時間：2023-09-20 18:19:36
導語：在電力技術專業的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一東力的建設性意見。
大家都知道，泵類設備是電廠的動力源泉，在啟動之前要使其中充滿水，這樣才能使溪水高度達到繃得允許真空吸入高度，使泵體不振動，不汽化，從而使其安全運行，當離心泵由于建設安裝問題，進水口水面低于其中心軸線時離心泵內就會充滿空氣，而不會自動滿水，因此泵內不能形成足夠高的真空也在外界大氣壓力的作用下吸入理性泵中西，水泵就無法工作，所以必須先干將空氣后才能啟動，基于這種情況，一般的做法是在離心式水泵啟動前堅硬水，但是，這種做法既麻煩又費時，有沒有一種簡便可行的方法呢?三凍冰州動力熱電廠的無技術員著提出了一種整改方法:在水奔的進口門前家一個真空光。比如動力熱電廠的蛇水泵，其間水米哦按低于其中西洲線，因為他們的涉水想在地下埋著，那么，就在涉水祥和設水泵的進口盟欠佳一個真空管，真空管與凝汽器有一條管道相連，灌頂有空啟發，氣泵前，把與能起起先練管道的閥門打開，時期內夫亞，把灌頂空氣門打開，減稅關閉，開繃緊扣們，是甭提內滿水，這樣就解決了甭在啟動器要價應稅的做法。
在動力熱電廠，其去冷尤其和空冷氣的冷卻水是由循環水和冷卻水兩路，當春秋季和冬季的時候就用工業水管道里的水，時期溫度不超過規定只，工業水管道和循環水管道并聯，其中工業水管道上沒有閥門，當使用時把閥門打開就行，把預制并聯的循環水管道上的閥門關閉這樣就可以用了。
在冬季的時候，因為是熱力管道的關系，現場的老鼠比較多，他們要壞電線，造成比較重大的損失，可以使汽輪機跳閘，dcs反映不靈，所以滅鼠工作也是不可忽視的一部分。
它山之石，可以攻玉，動力熱電廠的這些技術改進，或許我們用不上，但是他們為我們提供了一種新的思路:坐視不死班，調處固定思維。這樣才能真正做到為我所用。
二 煤化工的技術建議
四臺鍋爐給水泵的出口們都是手動門，高壓木管對外供水們也是手動門，根據煤化工人員的配置情況，汽輪機的兩臺吉佩一個巡檢，如果給水泵幽深門題進行切換的話，時間根本不夠用，工廠如戰場一分一秒都不能耽誤。否則就會給生產帶來不可估計的損失。所以，八四臺鍋爐給水泵的出口們換成電動裝置，實現給水泵的遠程操作是很有必要的。
除揚棄的高位一流是電動們，很不必要水位+300得高高報警+400的高位一流電動閥門自欺，其實，這很不必要，直接不用電動裝置或換成手動閥，一直處于開放狀態，+440也是一流作用上完全一樣的二用電動門，是一種浪費。還有均壓箱的壓力自動調節裝置設了兩個，進口一個，出口一個，其實把調節作用的設為一個出口壓力自動調節裝置就可以了
主蒸汽管道上的電動隔離門，一個是管道長度太長，戰線不好控制，比如我要啟動1#鍋爐，1#汽輪機，但是暖管的話就要把主蒸汽管道全部暖完，浪費時間，浪費工質，疏水問題也得不到好地解決，如果在主蒸汽管道上裝設兩個電動隔離門的話，就可以實現2#鍋爐，3#鍋爐和1#鍋爐的獨立操作，看似意義不大，其實工作中一臺爐對另一臺爐的影響是很大的，2#的鍋爐對2#汽輪機，但也能通過管道傳入1#汽輪機，彼此間水溫，氣壓等也是很難控制的，無論如何，單爐單機的運行，比這種設計要好，方便，簡潔，所以，我建議應該在主蒸汽管上加兩個電動隔離門。
給水泵是個高壓設備，運行時期軸承需要密封水，但是，我們不知道啟動泵前有沒有密封水和冷卻水。所以，建議在給水泵電機的冷卻水管道上加一個壓力表，這樣檢查的時候就方便了許多，也有了保障。
給水泵的密封水是由除鹽水泵提供的，這很不合理，就如本月除鹽水泵跳閘，由于沒有密封水，給水泵也不能維持上水，全場停電，鍋爐停爐，水位報警，這樣就很危險，后來搶修及時，但是一個工廠的安全，穩定的運行和運氣不應有太大聯系的。
建議把給水泵的高位油箱改成一個電機裝置，給水泵事故連鎖，因為水泵一停，高位油箱達不到油循環，基本上都是死油，很難起到良好的冷卻作用。
汽輪機的電動主氣門應該改成個有利于操作的位置，這樣可以實現看表盤操作。
對煤化工的建設性意見。
1安全問題：由于我們大多數員工沒有工作經驗，所以很容易犯一些常識性的錯誤，使自身的安全，廠里的財產搜到損失，如果可以的話，能不能進行安全演習，由師傅精神示范，而不是空洞的理論教學。
“電力電子技術”是電氣工程及其自動化專業的一門專業基礎課，是交叉了電子技術、控制技術及電力技術等多門學科的綜合課程，在本專業的人才培養中占有非常重要的地位。針對教育部財政部對于高校建設國家級特色專業的要求，結合蘭州交通大學電氣工程及其自動化專業的特點，應對“電力電子技術”課程的教學目標、教學內容及教學方式等方面進行改變和革新。本文將從幾個方面對“電力電子技術”的課程改革提出一些建議。
教學目標及教學內容的全新定位
依托于本校的特色，本專業的定位為在電氣工程領域，以鐵道電氣化為依托，拓展為地方電力系統和城市軌道交通牽引供電系統服務的職能，既服務于鐵路建設事業，又能適應地方電力部門需要。“電力電子技術”課程的教學內容必須緊密聯系特色專業的定位和行業發展動向，聯系新技術及其應用。對教學內容應進行合理組織，精心編排，有機融合相關知識點，避免將各種電力電子器件、功能電路做孤立講解。此外，可將電子技術、電力電子技術、自動控制技術、牽引供變電技術、高電壓技術等課程結合起來，形成支撐特色專業建設的學科體系，同時也體現出“電力電子技術”這門課程在專業知識鏈中的橋梁作用。
教學內容的全新定位也離不開教材的建設。在傳統教材及參考書的基礎上，加入電子教案、多媒體教學課件、習題庫、網絡課程等多種元素，豐富教學資源，有利用促進教學改革、提供教師水平，開拓學生知識獲取途徑。
教學方式及教學手段的多樣化
“電力電子技術”教學過程中主要采用分析法，通過對各種電量的波形分析，使學生了解到電力電子器件和變換電路在各時段的工作狀態。傳統的教學方式都是以教師的講授為主，將動態的電路工作過程通過語言和靜態的波形輸出圖給學生逐一分析，細致不夠形象，往往適得其反，會讓學生因為需要被動地接受知識而產生厭煩情緒，教學效率會受到影響。反之，若是單純依靠學生去自主學習，課堂上只做簡單引導，只能適于學習能力較強的學生，并不適合學習自制能力較弱的學生。對于這種兩相矛盾的情況，應該從兩個角度入手。一方面，在課堂上對于重點難點應盡力突出，內容要由淺入深，既要保證課程的系統完整性，又要反復強調重、難點，提高課堂效率。另一方面，結合特色專業的特點，采取開放型教學方式，啟發、引導學生。具體可采用以下方式：
案例與自學討論
根據特色專業建設和教學目標的需要，可選取實踐性較強的電路案例提供給學生，如SWPM逆變電源，高頻高壓脈沖電源等。學生可在教師的幫助下深入學習教材中涉及案例的相關內容，并通過文獻檢索工具查閱相關資料，進行拓展學習。并利用軟件平臺進行仿真驗證。之后根據學習與實踐的結果提交一份研究性的報告。
對于一些適當的課程內容，可組織學生通過自學討論的方式進行教學。學生課前進行自學，課堂上與教師進行互相問答的方式進行知識的鞏固和細化，最后掌握。
習題討論
學生完成課后習題后，以小組的形式進行談論，互相交流解題思路，之后教師對習題涉及的關鍵知識點進行點評。
實驗實踐
傳統的實驗環節多是規定了具體的實驗內容，學生在實驗課上只是在老師的教學基礎中依葫蘆畫瓢地動手連接電路或是測量數據，一堂課下來甚至于對實驗內容與課程哪些部分相關都毫無印象。實驗的目的更多的是學生去實踐學習如何去搭建和調試電路，并且還要幫助學生把調試成功的電路與理論課上的基本電路聯系起來。另外還可以指導學生進行一些簡單實用的綜合項目，例如直流電源的實踐創新設計，幫助學生提供綜合專業能力。
參觀學習
2010年蘭州交通大學電氣工程專業獲批為國家級特色專業建設點，2011年被教育部授予第二批“卓越工程師教育培養計劃”試點專，并于2012級電氣工程專業招手了第一屆“卓越試點班”。針對本專業服務鐵路面向本地電力系統領域的人才培養原則，在課程的教學過程中要為學生創造能夠去企業參觀的學習的機會，讓學生接觸一些“電力電子技術”這門課程在機車牽引供電、電力傳輸、城軌供電等領域中的應用。這樣電力變換電路不再是書本上的電路，而是完整的電力電子控制系統，讓學生身臨其境大開眼界，做到理論與實際的聯系。
這些方式讓學生真正參與到教學過程中，并且課將學生的表現結合到平時成績考核中，對能力強的學生有提高作用，對學習能力弱的學生有警醒作用。
對于“電力電子技術”課程來說，電力電子器件和變換電路種類繁多，波形變化復雜，需要在教學手段上加入多媒體教學手段才能解決教師板書畫圖占用時間太長且不夠形象的問題。但是多媒體教學時容易因為翻頁過快，學生往往來不及思考，對知識認識比較膚淺，所以在課件的制作時不能單純地復制書本內容，授課時單純地宣讀課件內容，而是配合傳統的板書教學模式，通過制作精良的課件為學生講授。采用多媒體教學方式的同時，也應配合多種仿真分析軟件，可以使教學更加生動和直觀。下面以三相橋式全控整流電路的教學過程來進行具體說明。
首先，在多媒體課件中加入Flas，利用Flas來完整仿真器件導通、關斷過程中電壓電流波形形成的動畫過程，如圖1所示，使學生有直觀印象，更加容易理解。
另外，可以引領學生利用已學過的仿真軟件對教材中的一些典型的、難點的、重點的變換電路進行仿真實踐。Simulink提供了動態系統建模、分析和仿真的交互環境，用戶只需應用鼠標拖放的方式將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來就可以快速地組建仿真模型實現電力系統的計算仿真。以三相橋式全控整流電路為例，使用Simulink對三相橋式全控整流電路進行仿真的電路及結果。通過提取模型元件庫中合適的模塊在仿真平臺上按電路原理圖連接建立仿真模型并進行仿真（α=0°），仿真模型及輸出波形如圖2所示。
Multisim仿真軟件系統高度集成，界面直觀操作簡捷，可交互式搭建電路原理圖并對電路仿真。上例中的三相橋式全控整流電路也可以利用Multisim進行模型搭建及仿真運行，如圖3所示。
通過仿真可以看出，α=0°時負載電壓ud為三相線電壓在正半周的包絡線，還可以得到負載電流波形及各相橋臂上晶閘管的電流、電壓波形。
在此基礎之上，應有計劃地進行開放性網絡實驗平臺的建設，即計算機網絡環境下的虛擬實驗室。區別于利用仿真軟件的虛擬實驗，所有實驗數據皆由設在遠端的物理設備真實產生。學生可遠程選擇實驗電路進行組合搭建，并直接獲得由遠端的實際設備裝置測得的實驗數據。
教師與學生觀念的轉變
首先需要轉變的就是一張試卷定成績的情況。除了筆試成績外，應將平時作業遞交、討論任務完成、課堂及實驗環節表現、學習態度等情況記入成績，減少筆試成績所占總評比例，使考核能夠真正、全面、客觀地反映學生的實際情況。
教師的角色由“講授者”轉變為“指導者”，增強教學的研究性質。教師不再是以填鴨的方式向學生灌輸知識，而是以“引導者”的身份引領學生學習。在推導定理、結論時，除了數學和物理分析內容之外，還應穿插這些知識的相關背景、器件電路的應用近況以及發展前景，這要求教師對有關內容有充分的準備，還有比較寬的專業知識面及豐富的科研經驗。
關鍵詞：電力專業技術人員；現狀；改善方法
電力行業是國民經濟中的一個重要行業，特別是在這個電器橫行的現代化社會當中，電力行業更是重中之重，而由于電力行業分類較多結構復雜的原因，仍然不能滿足國民經濟發展的需要，它在國民經濟的發展中還存在著很大的發展潛力。而電力行業的發展離不開專業的技術人員，專業技術人員的選拔也成為重中之重。而如何培養電力行業的專業人才，并選出合格的專業技術人才是非常重要的。目前的電力專業技術考核還存在著很大的問題，整體的通過率不高，選拔的專業技術人員，不能滿足實際電力行業與社會發展的需求。而下面就對電力專業技術資格考試所存在的現狀做以分析，從而找出問題所在，并研究出切實可行的解決辦法以提高通過率，滿足電力行業及國家的發展。
1電力專業技術資格考試的現狀
1.1競爭大
電力行業在我國發展迅速，但相較于其他發達國家，我國還是有很大的不足。電力行業在我國起步較晚，但它在我國發展迅速，而隨著電力行業不斷發展，它更加的精細化和復雜化。我國是個人員大國，十三億的總人口，每年對于電力專業這個很有發展潛力的專業學習人員很多，而考取電力專業技術資格的人也很多，做什么都一樣，參與的人員越多競爭就越大，這也就使得電力專業技術考試的競爭比較大。
1.2通過率不高
電力行業的分類較多，因此電力專業技術人員需要掌握的專業技術知識就很龐大，這需要技術資格考試人員有很大的理論知識儲備量，由于人的記憶能力差異及學習認真程度，能夠掌握一定量理論知識的技術人員并不多；電力專業不但需要大量的理論知識作為儲備，它還需要一定的實際操作能力，而國內目前的教育及對電力專業設備的投資都存在很大的不足，這也使得電力專業技術資格考試的人員實際操作能力較低。綜合近幾年的電力專業的考試結果來看通過率并不高。
1.3考核內容復雜
電力專業的細致分類較多，所涉及的知識也很多，而且電力專業的工作必存在很大的危險性，所以在電力人員的工作當中就會有很多需要注意的事項，所以要求從事電力專業技術資格人員認真嚴謹。電力專業的考試必須嚴格。電力專業包含的知識太多，所以考試時需要考取的內容也較多，首先作為一個專業資格認定的考試，專業的理論知識這些是必考的內容，而工作中的注意事項也是不可忽視的一部分，這就使得電力專業技術資格考試的內容相當復雜。
1.4考試人員自身的知識掌握與技術能力不夠
大部分的考試人員都是經過學校的教育培訓，而電力專業所涉及的專業知識比較多，這需要學習者有良好的耐心和學習態度，其中需要注意的事項也較多，而且學習的理論要與實踐相結合，在掌握理論的基礎上要多實踐。為了能通過資格考試，理論與實踐都要全面掌握。
2改善電力專業通過率的方法
2.1對于電力專業分類精細化
從事電氣類工作的專業都屬于電力專業，像電力工程建筑、電網改造維修、電力自動化、電力管理等等，應該對于從事的不同工作而多劃分專業，減少單個學習專業的知識量，這樣不僅使得學習人員的專業理論知識掌握的更加容易，而且針對性強。而類別的細分也會給予學習人員以更多的選擇。因為專業知識的學習目的是為了更好的就業工作，而專業類別的細致劃分，增強了學習的針對性與目的性。這對于整個電力行業來說都是很有利的，企業也會根據實際工作的需要而選取更加貼近的電力專業人員，面臨就業的專業人員也會更加容易的找到工作，因為學習的專業針對性強，在就業后也會更快的適應工作，從而加大專業競爭力度。
2.2加強對教學的投入
我國對于教育上的整體投資不夠大，好多學校的專業培訓設備不夠全面，而且使用年限較長，換代周期大，跟不上實際社會電力行業的發展需要，經常學員在學校學習使用的設備已經被實際行業所淘汰，導致學員就業時進入行業需要一段適應學習期。電力專業是需要理論與實際相結合的一個專業，只有全面的理論知識而沒有實踐經驗，也不能很好的做好專業工作，而這也決定著不可能通過電力專業技術資格的考核，通過考核的人員減少，通過率肯定提高不了。不僅僅要加大對教育設施的投入，對師資力量的投入也是很有必要的，邀請專業知識技能更豐富的老師，使得學員更容易掌握專業的知識和技能。
2.3對考試進行改革
目前電力專業考試的知識覆蓋面過于廣闊，通過專業精細化分過后，增加專業的類別，加強對各個專業的針對性，目的性，技整體的知識沒有改變，而細分了專業之后，對于專業的考核也需要改變，考試的內容要根據專業的劃分而改變，理論知識相對的面要縮窄，而需要的注意事項也相對有所減少，這樣就大大降低了電力專業人員考取資格證的難度，技術人員對于專業的熟悉程度提高，綜合比較之下，整體的通過率會有所提高。
3結束語
綜上所述，面對國家的快速發展及電力行業的需要，選拔大量優秀的具備高素質的知識技能的專業人才，是需要我們急需考慮解決的問題。而電力行業的不斷發展，所出現的專業也會越來越多，需求的人才也會越來越多，因此，對于電力行業的細致化分類是必要可行的，這也與電力行業的實際需求想滿足，加大對電力專業教育及教學設施的投資，師資力量的提高是培養更多專業技術人員的保證，更加優秀的教育老師，能給予學員更多的幫助，交給學員更多的知識，促使學員在學校當中能更好的掌握專業知識和實踐技能，在面對電力專業技術資格考試時能夠更有能力通過，從而大大提高考試的通過率。專業的不斷變化也促使的專業技術資格考試的不斷改進，只有這樣才能保證通過考核的人員是確實具備電力專業的知識與能力。根據專業的改變考核內容與要求也隨之改變，只有這樣才能為電力行業輸送更多具備專業能力的人才，以滿足電力行業及社會發展的需要。
參考文獻：
[1]張文泉，高玉君.電力技術經濟學的建立與發展[J].電子技術經濟，2014(10）.
關鍵詞：供用電技術；職業能力；分析；培養
作者簡介：賀令輝（1964-），女，湖南益陽人，長沙電力職業技術學院，副教授。（湖南長沙410131）
基金項目：本文系湖南省教育科學規劃研究項目“基于崗位能力培養的階梯式課程模塊開發與實踐”（項目編號：XJK08CZC030）的部分研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0019-02
供用電技術專業是長沙電力職業技術學院重點建設專業之一。在專業建設中，專業建設團隊依托電力行業優勢，通過實地調研、專家訪談、畢業生反饋等多種渠道對本專業面向的核心崗位及其職業能力進行調研分析，提出了“專業面向階梯化、能力培養階梯化、課程設置階梯化”的改革方案，探索了“內外交替、多崗輪訓”的工學結合人才培養模式，以滿足社會對供用電技術專業高端技能型專門人才的需求。
一、供用電技術專業人才培養目標
1.人才培養目標定位
供用電技術專業是長沙電力職業技術學院重點建設專業之一。通過調研以及對供、用電企業的主要業務流程進行分析，確定了本專業的核心崗位為配電（變配電設備安裝、變配電室值班）和營銷（裝表接電、抄表收費、農網配電營業）兩大類。本專業的人才培養目標是立足湖南，輻射全國，面向供電、工礦及電力施工等企業，培養具備供用電企業生產與管理所需的知識、能力和素質，能從事配電和營銷等崗位工作的德、智、體、美全面發展的高端技能型專門人才。
2.崗位職業能力分析
專業建設團隊通過多種形式對本專業學生畢業后所從事的職業、崗位進行市場調研，在調研的基礎上對職業崗位進行分析，分析所從事的崗位工作所需的知識、技能、態度，具體如表1所示。
通過對職業崗位所需能力作進一步分析，將其分為基本能力、專項能力、綜合能力、拓展能力四個階梯，具體如表2所示。
二、供用電技術專業職業能力的培養
1.階梯式課程體系的構建
依據高等職業教育“校企合作，工學結合”的人才培養模式，提出了基于崗位能力培養的階梯式課程模塊開發的思路，即按照職業崗位和職業能力培養的要求，將學生職業能力培養的基本規律與課程系統化，以典型工作任務為載體，按照崗位平臺模塊崗位專項技能模塊崗位綜合技能模塊能力拓展模塊四個遞進的能力階梯構建基于崗位能力培養的階梯式課程體系，具體如圖1所示。
階梯式課程模塊體系打破了傳統的以學科知識為基礎的教學模式，通過課程內容的階梯化使理論知識與實踐技能相互滲透，進一步強化實踐教學環節，提高學生的崗位適應能力。
2.人才培養模式
在職業能力培養中，充分利用校內仿真和對接現場的實踐教學環境以及校外實際的工作環境，把課堂搬到配電（營銷）實訓室和工作現場，以典型項目和案例為載體，將配電與營銷崗位的基本技能、專業技能和綜合技能培養融入到校內的擬崗實訓和校外的識崗、跟崗及頂崗實習之中，使學生在真正的職業環境中實現學習與工作的交替，形成了“內外交替、多崗輪訓”工學結合的人才培養模式。供電專業人才培養模式如圖2所示。
具體實施方案如下：
第一學年為職業基本技能的培養階段。通過職業基礎模塊課程的學習培養學生的基本技能。
第二學年為配電和營銷職業專項技能培養階段。依據企業職業崗位群的要求，將配電、營銷專項學習領域的內容與配電、營銷崗位的職業標準相融合，將方法能力、社會能力的培養與專業能力的培養相融合。每個專項能力的培養分為三個階段。
（1）校外認識實習。學生先在校外實訓基地進行配電/營銷專項認識實習，接受企業先進文化的熏陶，初步了解配電崗位和營銷崗位的工作內容、作業流程、職業標準，明確學習目標。
（2）校內擬崗實訓。以學院專任教師為主，在配電實訓室模擬配電/營銷崗位的工作情景，采用項目導向、任務驅動教學模式培養學生配電崗位所需要的專項技能。
（3）校外跟崗實習。通過在校內的擬崗實習，學生初步掌握了配電、營銷崗位所需要的專業知識和職業技能后，再到校外實訓基地，隨現場師傅進行跟崗實習，即以現場師傅為主，對學生進行崗位技能的培養，通過跟崗實習，學生進一步了解真實的工作環境、工作內容和標準，將方法能力、社會能力的培養與專業能力的培養相融合，提高專業技能。
第三學年為職業綜合技能培養階段。通過在校內完成綜合實訓和畢業設計，使學生把前四個學期所學的知識和技能有機結合起來，并通過考試獲取與職業能力相匹配的職業資格證書；通過校外頂崗實習，把校內學習與校外企業工作崗位鍛煉相結合，把頂崗實習與就業相結合，培養和提高學生的綜合職業技能，為就業奠定基礎。
三、結束語
總之，在人才培養的全過程中，將教學內容與職業標準有機結合、校內學習與校外崗位鍛煉有機結合、素質教育與專業教育有機結合、職業能力培養與職業技能鑒定有機結合、校內評價與企業評價有機結合，通過“內外交替、多崗輪訓”，使學生了解、熟悉不同企業和不同崗位的工作特點、企業環境、文化差異，全面提升崗位技能，實現學生從基本技能訓練到綜合技能訓練、分析問題能力培養到解決生產問題能力培養的順利過渡，達到學生學習與就業的有效對接。
參考文獻：
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關鍵詞：離子液體；超級電容器；專利分析；技術發展
離子液體是指全部由離子組成的液體，其一般指室溫離子液體，即在低于100℃時為液體狀態的熔融鹽。近年來離子液體在電化學領域中的應用受到高度關注，以超級電容器為例，傳統的水性電解液主要有硫酸，氫氧化鉀等水溶液，這類電解液的優點在于具有較高的電導率，但其工作電壓受水的分解電壓限制，因而電容器必須在1.2V下工作，導致其能量密度大大降低。此外，這類電解質具有腐蝕性，降低電極材料的使用壽命。另外有機溶劑也可作為電化學電容器的電解液，雖然有機溶劑的電壓窗口較寬，但有機溶劑也具有難以克服的缺點，如易揮發、有毒、易分解等。
與傳統的水和有機電解液相比，離子液體具有以下突出的優點：（a）較寬的電壓窗口（可達到5V）；（b）較高的電化學穩定性及熱穩定性；（c）幾乎不揮發、無毒；（d）優異的溶解性及不易燃特性。這些優良的性質使得包含離子液體的電化學器件具有穩定、耐用、工作電壓高等優點，因而非常適合作為超級電容器等電化學器件的電解液。
離子液體在超級電容器領域的應用主要是作為電解質使用，也可以作為電解液的添加劑，用來改善電解液的某些特性。本文以CNABS專利庫和VEN專利數據庫中的檢索結果為樣本，通過對該領域的中國專利申請和不同國家間專利申請進行統計分析，探討超級電容器中的離子液體電解液的專利技術發展狀況，統計時間截至2015年12月。
1、中國專利申請分析
圖1為超級電容器離子液體電解液方向的中國歷年專利申請量趨勢圖，可以看出自2006年以來該方向的專利申請量一直呈現緩慢增長，但自2012年以后，該方向的專利申請量呈現井噴之勢，其年平均增長速度高達接近50%，表明離子液體作為超級電容器電解液的研究和開發在經歷了初期的緩慢發展后迎來快速上升期。另外，從申請量看，超級電容器離子液體電解液方向的申請量整體仍然偏低，表明離子液體在超級電容器電解液中的應用仍屬于新興的技術分支，但其申請量的增長趨勢則表明了該技術分支前景可期。
圖2示出了國內不同類型申請人的分布圖，從中可見，高校及研究所的申請量依然占了總申請量的一半以上，表明目前離子液體在超級電容器電解液中的應用仍然以研究為主，但國內各公司的申請量也不容忽視，這其中主要以深圳海洋王有限公司為代表，表明該方向的研究和開發已經逐漸引起各公司的關注和重視。
事實上，圖1的中國國內申請量趨勢圖并不能完全客觀的反映我國在超級電容器離子液體電解液領域中的技術發展狀況，因為外國公司為了搶占國內市場，也會在中國進行專利布局。為了更清楚反映我國自身在該領域的技術發展狀況，圖3給出了在超級電容器離子液體電解液領域中的國內PCT占有量對比圖。從圖中可見，在2005年以前，國內專利申請基本為PCT所壟斷，但到2010年以后，這種情況已經得到很大改觀，PCT的占有量不到20%。這種變化表明中國在此領域內的自主研發和科技創新已經大大加強。
2. 不同國家間的專利申請分析
圖4為不同國家間的申請量對比圖，從中可見，中國已經在該方向上超過日本、美國，成為全球數量最多的專利申請國，這主要得益于中國科研力量在此領域內的活躍有關，另一方面也與日本、歐美等發達國家瞄準中國市場，在中國申請了相當一部分PCT有關。
通過對專利內容的分析，可以發現日本和美國在此領域內均十分重視理論研究和技術開發，其專利申請側重于新型離子液體產品的開發或解決現有離子液體產品出現的問題，其專利申請往往內容詳實、技術底蘊豐厚，而中國的專利申請目前仍側重于解決現有離子液體產品出現的黏度大、含有水或酸雜質等問題，其理論相對欠缺，技術功底相對單薄。另外，通過分析國內外專利申請的技術關注度，可以發現離子液體的黏度也許是離子液體作為電解液應用的最大障礙，開發出低黏度的離子液體產品或降低現有離子液體產品的黏度將是今后研究的重點。
本文將從數理邏輯觀點看計算機系統結構、計算機軟件與理論和計算機應用技術的核心課程，以此探討數理邏輯的理論基礎作用。
1 公理系統及數理邏輯簡介
亞里土多德在邏輯史上第一次應用了形式化、公理化的演繹系統，類似自然演繹系統，為邏輯的形式化開了先河。亞里士多德關于演繹證明的邏輯結構給出基本概念，通過定義派生概念；給出公理或公設，通過邏輯證明定理。這種由初始概念、定義、公理、推理規則、定理等所構成的演繹體系，稱為公理系統。
歐幾里德整理、總結和發展了希臘古典時期的大量數學知識，形成了《幾何原本》。實質公理系統，給出點、線、面、角等23個原始定義概念，給出5條公設、5條公理，由公理公設出發加以證明了467定理。這也標志著公理學的產生，是實質公理學的典范。
俄國數學家羅巴切夫斯基提出從直線外一點，至少可以做兩條直線和這條直線平行公理，從而發現了銳角非歐幾何；1854年黎曼提出在同一平面內任何兩條直線都有交點公理，從而發現了鈍角非歐幾何。非歐幾何從直觀的空間上升到抽象空間，使得人們認識到區分感性直觀與科學抽象的重要性。
弗雷格第一個嚴格的關于邏輯規律的公理系統。在1879年出版了著作《概念文字：一種模仿算術語言構造的純思維的形式語言》，他完備地發展了命題演算和謂詞演算，第一次把謂詞演算形式化，標志著數理邏輯的發展由創建時期進入奠基時期。
皮亞諾提出了自然數算術的一個公理系統用邏輯演算表述數學、推導數學。關于自然數論的五個公理一直沿用到現在，成為自然數論的出發點。
羅素(B.Russell)繼承皮亞諾的研究，完備了命題演算和謂詞演算的成果，以集合論為基礎，對自然數作出定義，證明自然數滿足皮亞諾的五個公理。羅素總結了數理邏輯的成果，和懷特海合著了《數學原理》，他的成果匯集成為一本巨著，奠定了數學的基礎。
希爾伯特1899年的《幾何基礎》，第一個邏輯理論問題是公理的無矛盾性，在實數的算術理論中為歐氏幾何構造一個模型，這實際上就是笛卡兒幾何，在此模型中歐幾里德何五組公理都真；第二個邏輯理論問題是公理的相互幾獨立性，利用模型方法作出了證明。《幾何基礎》已經發展成為一個形式公理系統。《幾何原本》里，點線面都有定義。在《幾何基礎》里，這三個概念沒有定義，也沒有直觀的解釋，這是形式公理方法的特征。由于《幾何基礎》的基本概念沒有直觀的具體內容，這個系統可以有各種不同的解釋即模型。
1931年，《關于數學原理》一書證明了數理邏輯的不完全定理。在數理邏輯發展史上具有劃時代意義。哥德爾完全性定理，哥德爾不完全性定理，給出包括自然數公理的系統一定時不完備的，即一定存在邏輯真的公式，是不可證明的。
歐內斯特?內格爾在《科學的結構》中提出四種科學說明的模式：演繹模型、或然性說明、功能性說明以及發生學說明。在科學說明中，演繹模型是最重要的方法之一。魯道夫?卡爾納普《世界的邏輯構造》中，提出構造系統的任務要把一切概念都從某些基本概念中逐步地引導出來，形成概念系譜。一種理論的公理化就在于：這個理論的全部命題都被安排在以公理為其基礎的演繹系統中，這個理論的全部概念都被安排在以基本概念為其基礎的構造系統中。
在人類發展過程中，數理邏輯是最重要的系統的知識表示和科學說明方法，從而形成概念系譜，獲得可靠定理。數理邏輯是計算機專業的基礎理論，本文將討論它也是計算機專業的理論基礎。
2 邏輯公理系統
2.1 邏輯公理系統
邏輯公理系統有初始符號、公式規則、公理以及推導規則四部分。
(1) 初始符號
個體變元x1, x2, …
個體常元c1, c2 , …
函數符號：f11, f21,......；f12, f22,......；
謂詞符號：P11,P 21,......； P 12, P 22,....;
邏輯常項：", Ø, ®；
逗號：, ;
括號：(, )
(2) 項和公式
個體常元是項；
個體變元是項；
若是t1,…,tn項，則是f i (t1,…,tn)項。
若是t1,…,tn項，則Pi(t1,…,tn)是公式。
若A是公式，則(ØA)是公式；
若A和B是公式，則(A®B)是公式；
若A是公式，則("xA)是公式。
(3) 公理
公理模式A 1：P® (Q®P) 肯定后件律
公理模式A 2：(P® (Q®R)) ® ((P®Q) ® (P®R))蘊含詞分配律
公理模式A 3：(ØP®ØQ) ® (Q®P)換位律
公理模式A 4："xP®Ptx其中，項t對于P中的x是自由的。
公理模式A 5："x( P®Q) ® (P®"xQ)其中x不是P中自由變元。
(4) 推導規則
分離規則(簡稱MP規則)：從P和P®Q推出Q。
概括規則(簡稱UG規則)：從P推出("xP)。
2.2 證明與定理
定義設Γ是公式集。如果公式序列A1,A2,…An中的每個公式Ai滿足以下條件之一，則稱它為An的從Γ的一個推演(演繹)。其中Γ稱為推演的前提集，稱An為結論，記為Γ├ An。
(1) Ai是公理；
(2) AiÎΓ；
(3) 有j, k
(4) 有j
定義 如果├A，則A是定理。
希爾伯特給出的證明論告訴我們，一個證明是一個有窮序列，它的每一步或者是公理、或者是前提或者是推導規則產生的公式。歌德爾不完全性定理證明表明，不存在一個通用算法，判定任意公式是否是定理的證明。因此，定理的證明一定依靠人的洞察力、創新性和運氣。一旦一個定理用邏輯公理方法給出證明，那么，人們理解證明過程就僅是邏輯定義和邏輯關系的變換，且證明的每一步或者是公理、或者是前提或者是推導規則產生的公式。因此，如果計算機基礎理論建立在數理邏輯基礎上，給出邏輯的證明，對于理解概念、性質和定理將變得精確而簡單。
2.3 完備的基礎理論
一個具有等詞公理的理論是完全的，等詞公理如下：
(1) tt
(2) t11t21Ù…... Ùt1nt2n®f(t11,…,1n)f(t21,…,t2n)
(3) t11t21Ù…... Ùt1mt2m®R(t11,…,1n)R(t21,…,t2n)
Peano給出了自然數公理，其語言L ={+，∘, s, 0}，其中+，是二元運算符，s是一元函數符(后繼運算符)，0為常元。公理如下：
(1) "x (s(x) ¹ x)
(2) "x"y (x¹y®s(x) ¹ s(y))
(3) "x (x+0 = x)
(4) "x"y (x+ s(y) = s(x+y))
(5) "x (x∘0 = 0)
(6) "x"y (x∘s(y) = x∘y+x)
(7) (p(0) Ù"x (p(x) ®p(s(x)))) ®"x p(x) 其中p(x)是任意公式。
Peano給出的自然數，有一個常元0，三個運算s、+和∘。(1)-(2)是有關運算s的公理；(3)-(4)是有關運算+的公理；(5)-(6)是有關運算∘的公理；(7)是數學歸納法。
歌德爾不完全性定理表明包含Peano自然數公理的系統是不完全的。人們證明自然數僅包含公理(1)-(4)和(7)，這樣的理論是完全的。
因此，我們給出的證明系統的基礎理論，包括邏輯公理、等詞公理和Peano的完全性公理，以增強證明能力。
3 數理邏輯是理論基礎
3.1 計算機理論基礎
計算機專業主要理論包括數理邏輯、集合論、圖論、代數系統、形式語言與自動機理論等，數理邏輯是它們的基礎，因為它們的基本概念、導出概念都可以采用數理邏輯方法定義，定理的證明都可以采用數理邏輯的公理化方法證明。
(1) 策梅羅一弗蘭克爾公理集合系統
集合論可以用公理化的方法定義一個無悖論的集合系統，策梅羅一弗蘭克爾公理集合系統是重要的稽核公理系統，也記為ZF系統，它包括外延性公理、無序對公理、空集公理、替換公理模式、分離公理模式、冪集公理、并集公理、無窮公理、正則公理。
(2) 圖論
圖是集合的有序偶G=，其中，V是頂點集合，E是邊的集合。因此，圖論的理論都可以用集合方法討論。
(3) 代數系統
代數系統主要包括群、環、域。如群可以用公理方法表示，其定理可以用公理化方法證明。
定義 設G是一個非空集合，是它的―個代數運算，如果滿足以下條件：
結合律： "x"y"z ((x∘y)∘z = x∘(y∘z))
左單位元："x (e∘x= x)
左逆元： "x$y (y∘x = e)
則稱G對代數運算。作成一個群。
(4) 形式語言與自動機理論
1956年，美國語言學家喬姆斯基從產生語言的角度研究語言，將語言形式地定義為由一個字母表Σ中的字母組成的一些串的集合。對任何語言L，使得LÍΣ*。1951~1956年間，克林從識別的角度研究語言，在研究神經細胞中建立了自動機，他用這種自動機來識別語言。對于按照一定的規則構造的任一個自動機，該自動機就定義了一個語言，這個語言由該自動機所能識別的所有句子組成。喬姆斯基將語言分為四類，即正則文法、上下文無關文法、上下文有關文法和短語結構文法。文法產生的所有句子組成的集合就是該文法產生的語言。1959年，喬姆斯基通過深入研究將研究成果與克林的研究成果結合了起來，不僅確定了文法和自動機分別從生成和識別的角度去表達語言，而且證明了文法與自動機的等價性。
形式語言與自動機主要的基本概念是語言、語法和自動機。這些基本概念以及定理可以用數理邏輯的方法定義和證明。
定義：若Σ是字母表，且LÍΣ*，則稱L是Σ上的語言，L={α|αÎΣ*}。
定義：設文法G=。如果"a®bÎP， a®b均具有如下形式：
A®ω，A®ωB 其中，A，BÎV，ωÎT*，則稱G為右線性文法，L(G)稱為右線性語言。
定義：如果G=是正則文法，則文法G產生的語言L(G)稱為正則語言，記為RL。
L(G)={ω| SÞ*ωÙωÎ T*}
定義：文法G=稱為上下文無關的(context-free)，如果P中的產生式具有形式：
A®ω其中AÎV，ωÎ(V∪T)*
定義：如果G=是正則文法，則文法G產生的子句。
定義：確定有窮自動機，記為DFA。字母表Σ上的有窮自動機M是一個系統，M=，其中，Q是狀態的一個非空有窮集合，Σ是一個輸入有窮字母表，δ是Q×Σ®Q的一種映射，q0是初始狀態集，q0ÎQ，F是終止狀態集，FÍQ，δ映射表示為qi=δ(qj, a)。
定義：δ*是Q×Σ*®Q的一種映射，q'=δ* (q, ω)，q ÎQ，q'ÎQ，ωÎΣ*，有
δ* (q, ε)=q，δ* (q,ωa)= δ(δ* (q, ω), a)，δ* (q, aω)=δ* (δ(q, a), ω)
定義：設M=，MÎDFA，L(M)是M接受的語言，則L(M)={ω|δ* (q, ω) ÎF}。
3.2 硬件基礎
數字邏輯與數字部件設計主要包括組合邏輯與時序邏輯原理，數理邏輯的命題演算是其基礎。基于MIPS指令集，設計寄存器、加法器、移位器、控制器、多路選擇器、計數器、比較器等數字部件的邏輯功能。數理邏輯的命題演算將這些邏輯部件的功能表示為真值表，根據真值表表達的邏輯功能，變換為“與、或、非”邏輯運算的邏輯范式。這些邏輯范式的“與、或、非”表達為相應的邏輯部件即實現數字邏輯部件。借助于硬件描述語言和EDA軟件工具，完成包括寄存器、加法器、狀態機等在內的一系列計算機基礎硬件組件的設計和開發。
在計算機組成原理，基于MIPS指令集，設計數據通路(如下圖)，而后根據每條指令的指令周期的動作，設計指令控制邏輯，從而實現計算機組成原理的CPU設計。
數理邏輯的命題演算作為組合邏輯、時序邏輯以及控制邏輯的基礎，使學生能夠從邏輯的角度完成對數字邏輯部件的設計；通過數據通路的設計，控制邏輯的設計完成功能計算機的設計工作。以此為基礎利用HDL實現指令系統的子集及部分相應的計算機功能部件，完成一個功能型計算機硬件的核心部分，并能在其上運行簡單的匯編程序。
4 軟件基礎
在1966年G.Jaccopini和C.Bohm證明的"任何程序邏輯可用順序\選擇和循環等三種結構來表示"的定理基礎之上，即(1)序列結構；(2)選擇結構，if-then，if-then-else；(3) 循環結構，while-do。
一個程序規范可表示為由兩個謂詞構成的二元組(φ, ψ)。其中φ描述了所欲求解問題必須滿足的初始條件，這個條件限定了輸入參數的性質，稱為初始斷言或前置斷言。斷言ψ描述了問題最終解必須具備的性質，稱為結果斷言，或后置斷言。程序斷言是對程序性質的陳述。最重要的一個程序斷言形如：
{φ}S{ψ}
其中φ和ψ是兩個謂詞，它們聯合起來構成一個規范(φ, ψ)。S是一個程序。φ稱S的前置斷言，ψ稱S的后置斷言。斷言{φ}S{ψ}稱為S關于(φ, ψ)的正確性斷言。它的意義為：“若S開始執行時φ為真，則S的執行必終止且終止時ψ為真。”
Hoare定義了一條賦值公理和四條推理規則，它們是：
賦值公理：{P(x, g(x,y))}yg(x,y){P(x,y)}
條件規則：{PÙR}F1{Q},{PÙØR}F2{Q}Þ{P}if R then F1 else F2 {Q}或{PÙR}F1{Q},{PÙØR}F2{Q}Þ{P}if R do F1
while規：P®I,{IÙR}F1{Q}, (PÙØR) ®QÞ{P}while R do F {Q}
并置規則：{P}F1{R}, {R}F2{Q}Þ{P}F1; F2{Q}
結論規則：P®R, {R}F{Q}Þ{P}F{Q}，{P}F{R}, R®QÞ{P}F{Q}
證明程序部分正確性的公理化方法就是依據以上的幾條公理和規則進行的。推理過程一股有兩種形式：(1)根據給出的不變式斷言，建立一些引理，根據這些引理和賦值公理，對程序F中的每一個賦值語旬Fi導出相應的不變式語句{Ri}Fi{Qi}；(2)再根據這些不變式語句和上述的四條規則逐步地組成越來越長的程序段，一直到推演出{φ(x)}P{ψ(x, y)為止。這樣，就證明了程序F的部分正確性。
5 小結
全市各鎮（區）、主管部門要圍繞本市產業轉型升級、社會建設發展需求，明確目標、創新思路，加大引進和培養力度，繼續保持專業技術人員隊伍的健康發展，確保全市專業技術人員年增長率繼續保持在12%以上，總量達到18萬人；全年確保完成新增博士后工作站和博士后創新實踐基地（分站）4家，新增進站博士后6名，創建留學生創業園1個的基本目標。
二、以博士后工作站建設為抓手，大力引進和培養高層次人才
博士后工作站是企業引進、集聚、培養高層次創新人才的重要載體。2013年，要進一步推進博士后工作站、創新實踐基地建設，一是積極開展國家級博士后工作站和省級博士后創新實踐基地創建申報工作，同時結合產業結構調整、重點產業發展方向，確立一批擬申報建站單位，不斷為博士后工作站建設打好基礎。二是努力提升已建博士后工作站運行質量。要切實制定和落實好博士后招收計劃，充分做到“三個選好”（選好博士后研究課題、選好博士后流動站、選好進站博士后）、“二個優化”（優化博士后工作環境、優化博士后工作管理制度和措施）、“一個配好”（給博士后配好助手）。不斷拓展企業與高等院校、科研院所的交流合作渠道，促使博士后成果乃至高校、院所的各類科研成果在本市的轉化。三是進一步強化對博士后工作站的管理和服務。定期收集企業需求，協助企業與高校對接，組織開展赴外招聘博士后活動。加強對博士后工作站的管理和考核，確保資助資金及時到位，對建站后無實質性進展的單位要加大推進力度，杜絕“空站”現象。四是協助企業積極申報博士后科研資助，重點做好“企業博士集聚計劃”的申報資助工作，形成集聚效應。
三、以選拔、培養為重點，大力推進專技人才隊伍建設
要抓住國家、省和市開展的各類高層次優秀人才選拔推薦活動，進一步加大對現有人才創新創業的扶持力度，不斷提升服務工作水平。一是以中國留學人員回國創業啟動支持計劃、中國留學人員科技活動項目擇優資助等項目為抓手，為留學人員回國創業提供支持。二是繼續做好省有突出貢獻中青年專家、省第四期“333工程”增選對象、省“六大人才高峰”等項目的選拔、管理和服務工作，進一步完善專家服務體系，充分發揮專家在地方社會經濟發展中的作用。三是堅持引育并重，會同相關部門，扎實推進文化、教育、衛生、農業、現代服務業、旅游等領域人才的引進培養和遴選工作。支持各部門積極推進本行業、本系統人才隊伍建設和基礎工作，實現人才隊伍協調發展。開展2012——2013年度全市優秀專技人才評選工作。四是以專業技術人員知識更新工程為抓手，大力加強繼續教育服務體系建設。按照市主管部門的部署要求，將舉辦繼續教育公共科目在線學習活動，依托網絡平臺和社會培訓機構，開展大規模專業技術人員繼續教育工作。五是繼續開展不具備規定學歷人員晉升職稱專業理論培訓活動，搞好建工、園林綠化等專業理論培訓考核等工作，滿足企業發展的需求。
四、以社會化人才開發為導向，探索職稱工作新發展
職稱工作是專業技術人員管理體系的重要組成部分，要充分發揮職稱工作在整體性人才資源開發工作中的引導作用，不斷探索職稱工作新發展。一是建立高層次人才職稱評價綠色通道，探索以創新能力和業績貢獻為導向的高層次人才破格評審制度。對在本市工作、符合條件的高層次創新創業人才可不受國籍、戶籍等條件限制，直接推薦申報高級職稱。二是適應高新技術產業發展需求，探索專業技術人才、高技能人才兩大評價體系的貫通路徑，建立行業標準，試行“雙證”制度，雙向實施專業技術人才職稱評審和高技能人才考評，推進全市人才資源的整體性開發，年內先行開展技能人才職稱評審工作，同時鼓勵并資助專業技術人員，尤其是應屆高校畢業生參加技能培訓。三是加強初級職稱認定擴面工作，根據市職稱辦提出的“恢復職稱逐級申報（按職稱文件要求可破格申報的除外）”要求，加大初級職稱認定工作的政策宣傳和組織實施力度，鼓勵各社會人才中介、人事、勞務派遣服務組織，積極參與職稱初定工作。四是積極發揮各鎮（區）、主管部門在職稱評價工作方面的推動作用。各鎮（區）、主管部門要積極深入企業，做好調查摸底、宣傳、服務、督促等工作，鼓勵更多符合條件的人員參與職稱申報評定，提升專業人才隊伍素質。五是開展職稱評審網上預審試點工作，并在此基礎上逐步開拓網上、咨詢、查詢等服務功能。六是繼續開展農村實用人才專業技術資格評定工作。各鎮（區）、主管部門要按照申報工作有關文件要求，認真組織實施，并努力掌握本地區農村實用人才資源信息，會同相關條線部門搞好學習培訓、科技創新等活動，充分發揮農村實用技能型人才在農村經濟創新發展中的示范帶頭作用。
【關鍵詞】高職教育 電子信息工程技術專業 動手能力 培養
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030
近年來，隨著3G時代的到來，高職院校電子信息工程技術專業成為社會需求旺盛的熱門專業之一，其招生規模迅速擴大，報讀該專業的人數劇增。在這種生源充足、社會需求旺盛的形勢下，高職院校應加大電子信息工程技術專業實踐教學力度，及時更新教學內容，改善實驗、實訓手段，提高學生的動手能力，使學生能應對3G時代社會發展對人才的需要。
一、3G時代社會對高職院校電子信息工程技術專業人才的需求
“3G”（英語3rd-generation）或“三代”是第三代移動通信技術的簡稱，是指支持高速數據傳輸的蜂窩移動通信技術。3G服務能夠同時傳送聲音（通話）及數據信息（電子郵件、即時通信等）。代表特征是提供高速數據業務。國際電信聯盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標準，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。
電子信息產業是一項新興的高科技產業，被稱為朝陽產業。“十一五”期間，隨著3G牌照的發放，信息時代的到來，我國電子信息產業發展步入快速發展的軌道，電子信息產業以高于經濟增速兩倍左右的速度快速發展，產業前景十分廣闊。未來的發展重點是電子信息產品制造業、軟件產業和集成電路等產業。“十二五”規劃提出：“全面提高信息化水平。推動信息化和工業化深度融合，加快經濟社會各領域信息化”。電子信息工程技術專業人才目前已經成為信息社會人才需求的熱點。電子信息工程專業畢業生具有寬領域工程技術適應性，就業面很廣，就業率高，畢業生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關企業中，從事電子產品的生產、經營與技術管理和開發工作。主要面向電子產品與設備的生產企業和經營單位，從事各種電子產品與設備的裝配、調試、檢測、應用及維修技術工作，還可以到一些企事業單位一些機電設備、通信設備及計算機控制等設備的安全運行及維護管理工作。
二、高職院校電子信息工程技術專業培養的目標和課程體系
電子信息工程技術專業培養的是具有良好的科學素質和文化修養，具有扎實的本專業理論和專業技能，受到科學研究與實際應用的基本訓練，具備各種電子信息的處理和系統設計、開發能力，能從事信息處理、系統設計、開發與測試等領域的高級技術人才。
高職院校電子信息工程技術專業的學生，除了必須具備較高的政治思想素質和文化素質、外語水平、計算機應用水平外，專業方面必須具備基本電子電路（模擬、數字、高頻等）的分析、設計能力；單片機或其他微處理器的應用能力；基本的信號處理、通信電路或系統的設計、分析能力；較好地掌握計算機原理與應用，具有初步的編程能力；熟練的電子設備（產品）組裝、調試能力；初步的企業管理等能力。根據這些能力要求，電子信息工程技術專業一般開設電路分析、信號與系統、模擬電路、數字電路等專業基礎課，再開設高頻電路、通信原理、計算機原理與應用、單片機應用、數據結構、C語言、計算機網絡等專業課程。為了增進學生的知識面，還可以開設數字電視、語音處理、圖像處理、數字信號處理（DSP）、移動通信、光纖通信等前沿性的專業課程作為專業選修課，以拓寬學生的視野。除此之外，還安排大量的實訓實踐環節，以培養學生的知識應用能力和各種技能。
可見，電子信息工程技術專業學生畢業后，可從事3G增值業務研發、移動通信設備研發、WAP業務研發、短信研發等。電子信息工程技術專業技術人才在3G時代是不可缺少的。
三、當前高職院校電子信息工程技術專業實踐教學存在的問題
第一，理論課教學手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。盡管許多高職院校在理論課教學形式上進行了改革，增加了一些多媒體教學、現場教學，但還是以理論課講授為主，學校實驗實訓器材、設備有限，學生動手實踐機會較少。
第二，課程內容陳舊，主要是模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子線路等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。課堂教學效果較差，學生普遍感覺到在學校學習的知識在實踐中用不上，甚至知識滯后，而實踐中需要的知識又沒學過。
第三，專業各門課程內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課程理論太多，與現代技術聯系不夠緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。
第四，教師實踐教學水平有待進一步提高。高職院校從事電子信息工程技術專業教學的教師，基本上都是從學校到學校，沒有從業經歷，缺乏具體工程項目的實踐經驗，對電子信息行業的技術研發、產品設計、設備生產、市場營銷等諸多工程實踐環節缺乏直觀的了解，師資素質存在問題。教師在教學活動中居于主導地位，師資素質如何，決定教學質量的高低，它要求教師既要有很好的專業理論素養，又要有比較強的實踐動手能力。但現實情況是，高職院校現有的電子信息工程技術專業教師尤其是青年教師，他們的知識結構得不到優化和充實，缺乏實踐操作能力，因此，在教學中，難以結合實際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對教學內容作全面系統的把握，在指導學生的實踐活動時往往顯得力不從心，更難以根據技術發展的要求靈活地補充更新實驗內容，也無法及時設計出新的具有前瞻性和創造性的實驗項目，造成老師不敢多講，學生不愿多聽，學生動起手來什么都不會的惡性循環局面。此外，對于一些有豐富實驗教學經驗的老教師而言，由于知識陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術發展的步伐，也不能為學生提供良好的指導和幫助。
第五，實驗實訓教學及水平有待提高。高職院校實驗器材、設備基本上還停留在傳統的通過連接一些基本元器件、組合幾個芯片等形式，在實驗臺和實驗箱中進行驗證性和簡單設計性實驗階段，雖然這些基礎實驗到現在為止仍然有其特定的意義，但已遠遠不能滿足當前高新技術對電子信息工程技術專業學生動手能力的要求。
第六，目前很多高校雖然能夠安排學生去一些企業、工廠等單位進行實踐學習，但由于經費緊張又沒有嚴格的管理考核制度，而且實習單位出于對生產安全及實習成本的考慮又不愿讓學生過多地練習，使得這種實踐活動往往流于形式。
四、提高高職院校電子信息工程技術專業學生動手能力的途徑
第一，課程設置、教材建設應突出應用性和實踐性。高職電子信息工程技術專業的課程設置應以適應現代社會需求為目標，以職業崗位所需要的知識和能力結構為核心，突出應用性和實踐性。教材是專業課程體系的核心，是進行教學工作、提高教學質量的重要保證。教材應緊跟現代技術的發展趨勢，并有一定的超前性，各科教材內容應統籌安排，綜合平衡，避免內容重疊。
第二，重視“雙師型”師資隊伍的建設，促進教師“雙師型”素質的提高。教師的實踐教學水平直接影響到學生實踐動手能力的培養，建立一支“雙師型”教師隊伍，既具備一般的高職院校教師素質，又具備較強動手能力的第一線骨干素質。因此，要求專業教師不僅具備相應的學歷，還必須具有企業工作經驗。對于從高校畢業直接進校的教師，有三條途徑實現“雙師素質”：一是高職院校選送專業教師分期、分批到專業對口企業頂崗鍛煉，參與管理和設計，以掌握本專業的一些應用技能，完善實踐知識；二是在校內實訓、實習基地直接參與生產和教學指導，并依托國家職業技能鑒定所，對他們進行職業技能鑒定，取得職業資格證書，使青年教師的實踐能力得到提高；三是與企業合作搞項目開發。
第三，聘請現場工程技術人員作為學校兼職教師，將最新的技術成果帶到課堂，指導學生實踐活動。這些有著豐富實踐經驗的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運用實際工作的經驗、案例，將理論知識與具體的案例進行結合、分析，使課堂更貼近社會和行業，從而激活課堂教學機制，引起教學過程的創新，激發學生的學習興趣，受到學生的普遍歡迎。
第四，建立穩固的校內外實訓、實訓基地。校外實訓、實習基地為學生提供實踐的場地，使學生的理論知識和生產實踐相結合，縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。一是建立校內電子信息工程技術專業實驗、實訓基地，滿足該專業學生初步學習的需要；二是建立校外實習基地，將教學延伸到企業，讓學生貼近生產一線。企業為學生提供的實訓、實習條件，保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識，培養了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協作精神和敬業精神。
第五，實施“頂崗實習”工程。頂崗實習是學生在企業實際工作崗位上進行的一種帶薪生產實踐活動，高職院校應尋找一些信譽好、實力強、規模大的生產企業合作，在本專業畢業生最后一年完成在校所有的課程學習和畢業設計（畢業論文）后，學校嚴格按照專業對口的原則，安排學生到校企合作企業和相關企業進行頂崗實習，將理論知識轉化為實際操作技能。對學生來說，這是一個能夠在真實工作環境培養嚴謹的工作作風、良好的職業道德和素質的重要步驟，培養了學生真正解決實際問題的能力，真正實現理論與實際的交融。
【參考文獻】
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［2］姚巧鴿,周原.電信專業本科生實踐教學中存在的問題與對策探討［J］.天中學刊，2010（10）
一、2005-2007年《財務管理》考試分值分布
近三年《財務管理》考題總題量保持51題不變，且題型相對穩定。客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，其中主觀題的題量雖只有六道題，但分值所占比重較大，而且對考生的計算和實際操作能力及分析能力的要求較高。
仔細觀察各章考點，各年試題考點覆蓋面廣，考題綜合性較強。尤其在多選題、計算題和綜合題中，涉及多個知識點(如2007年綜合題二)。因此，考生不僅要熟悉教材，而且需對教材各章內容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。在近幾年命題中，雖然各章的內容或多或少均有涉及，但考試重點比較明確，難點也較為突出，主要分布在第二章“風險與收益分析”、第四章“項目投資”、第八章“綜合資金成本和資本結構”以及第十二章“財務分析與業績評價”等章節。
二、2007年《財務管理》命題規律總結
(一)命題范圍涵蓋考試大綱和指定教材 考試大綱是考核的綱領資料，具有高度的概括性、指導性，包括了基本的財務管理知識框架；指定教材是大綱的具體化和細化，是考生最應認真掌握的內容。考試大綱和指定教材既是考生復習的范圍，也是考試命題的基本依據。從近年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應當以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內容。
(二)命題實務性與理論性并重 考試主要側重于對考生能力的考查，《財務管理》考試的一個重要特點是以實務為主、結合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務工作的會計從業人員，考核目標是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平，所以考試的重點在于考核對實務方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務中的運用。近幾年考試涉及理論方面的試題多圍繞基本理論展開，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準備理論部分時，要真正理解財務管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務操作技能主要集中在計算題和綜合題，這類題目綜合性強，側重于考查考生的分析能力和應用能力。
(三)考核知識點較全面且重難點突出 首先，《財務管理》課程內容廣，理論和方法的考點都比較多。歷年的考試內容基本上涵蓋了輔導教材的主要知識點，題量多、計算量大、綜合性強。每年的考題對重要知識點的考察占的分值都較高，為此考生要認真分析和總結歷年考題，從中把握重要考點和答題技巧，提高應試能力。其次，《財務管理》課程內容前后的關聯度較高，由于在實務上財務管理的內容涉及到各個方面，所以在考試中往往將不同章節的內容聯系起來，具有一定的綜合性。如第七章“資金需求量預測”的“比率預測法”與第八章“每股利潤無：差別點法”的結合；第七章“息稅前利潤”的計算與第四章“現金凈流量”、“凈現值”及“內含報酬率”的結合；第七章“綜合資金成本”、第二章“資本資產定價模式”的計算折現率與第四章“凈現值”、計算期統一法的結合運用；第二章“風險衡量指標”與第八章“杠桿的綜合計算”；第九章“剩余股利政策”與第八章“每股利潤無差別法”的計算；第九章“固定股利支付率政策”與第七章“資金需求量預測”的綜合計算；第九章“股票分割”和“股票回購”與第十二章“上市公司財務比率”的計算；第八章杠桿計算與第十二章“因素分析法”、“杜邦財務分析體系”結合運用等。最后，《財務管理》課程的主要內容是定量計算分析，課程內容的這一特點反映在考試中，表現為考題的計算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關的內容大體上占50％以上，并且不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復習過程中，將有關的分析計算方法及其原理的作為學習重點。
在此需要強調的是，考生要學好《財務管理》這門學科，總體上需掌握三個基本要點：第一，要掌握財務管理的基本理論，主要指有關基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風險、最佳資金結構等。這些內容是學好財務管理方法的基礎，必須下功夫反復的記憶和理解；第二，要掌握財務管理的基本方法，主要是財務決策的方法、財務分析的方法以及財務評價等方法，如“債券價值評估”、“財務分析體系”等內容涉及較深奧的數學知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫；第三，要掌握財務管理的基本技能，考生對書中涉及到的內容，應系統的掌握其計算前提，步驟及注意點，弄清業務處理的原理，公式的演變，數據的來源，方法的選擇，理論的獲取以及案例的啟示等。通過“記憶公式――案例練習――總結公式”，不斷反復，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務操作能力。
三、2008年《財務管理》備考應掌握的學習方法
《財務管理》這門課程相對于其他兩門課程來說，其知識層次更高、更復雜，學習難度更大，其中區別較大的是《財務管理》絕大部分內容不存在準則等法規規定，許多決策和分析主要依靠決策者的職業判斷，不同決策者對同一問題可能有不同的看法。因此，考生在學習時除了要多思考、靈活掌握知識點外，還要注意掌握正確的學習方法，利用正確的方法學習就等于成功了一半。關于學習這門課程的方法建議如下：
(一)制定具體的學習計劃 凡事預則立，不預則廢。制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。考生們也可以根據輔導課程的進度，合理安排自己的學習計劃。筆者建議采用“有所側重”的原則來分配寶貴的學習時間，“有所側重”有兩層含義：其一，前期側重理解性章節，如第二章、第四章、第七章，后期側重記憶章節，如第一章、第五章、第九章等；其二，根據考綱側重當年新增、變化的內容，當年新增、變化的內容考試一般會涉及。
(二)教材至少看三遍 第一遍粗讀，不求甚解，了解《財務管理》一書的大概知識體系，對主要的內容快速瀏覽，做適當的標記。第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節，適當選擇習題加以練習和鞏固主要知識點。第三遍融會貫通，該階段考生一定要注意知識點的前后聯系，應快速看書，尋找還未記牢的知識點，并對其進行重點理解。只有深刻理解知識點，反復演練習題，熟練掌握其原理和計算方法，才是制勝的法寶。具體備考時間可按排如下：第一輪(12、1月份)，教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目；第二輪(2、3月份)，開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經科版《精選題庫》，每門課程一本，此外看根據做題進度精讀教材；第三輪(4月份)，融會貫通，第三遍看教材。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三；第四輪(5月―考試前)，補缺拾遺，第四遍看教材。要求做模擬題，回顧自己的專題總結，回顧歷年真題，完成全部教材學習。
(三)典型例題及歷年考題演練 做練習既可檢驗學習的效果，又可提高看書的效率，對考生應試既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內容做一些典型習題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三。考前應做5-6套左右質量較高的模擬試題，兩天一套，一直持續到考前，做題時間最好安排和《財務管理》的考試時間一致(即上午做模擬試題)，做完試題后，可針對做題的情況，再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可檢驗綜合應試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態。值得注意的是，千萬不要放棄教材，一味地搞題海戰術。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統地掌握全書的內容，才能真正提高做題的速度和準確性。