時(shí)間：2023-09-21 17:59:52
導(dǎo)語：在道德教育的語言藝術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：舞蹈是用肢體語言表現(xiàn)美的藝術(shù)，既有科學(xué)性，更需要藝術(shù)性，教師要將如何塑造美的藝術(shù)傳導(dǎo)給學(xué)生，需要有特殊的教學(xué)方法和手段。教師若能靈活運(yùn)用具有“藝術(shù)性”的教學(xué)語言，就能極大地提高教學(xué)效率。
舞蹈教學(xué)是一門直觀性、藝術(shù)性、科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科，它是通過人體動(dòng)作、表情、舞姿和造型來表達(dá)一定情緒和藝術(shù)形象。有些教師認(rèn)為只要能示范準(zhǔn)確，動(dòng)作有一定表現(xiàn)能力，學(xué)生跟著模仿就行。教師只要熟悉動(dòng)作，就能在課堂上任意發(fā)揮、即興講解。舞蹈是直觀的藝術(shù)，是通過肢體動(dòng)作的交流和表情達(dá)意。舞蹈是一門藝術(shù)，又是一門科學(xué)，它需要激情，也需要嚴(yán)謹(jǐn)。教師若能合理、藝術(shù)地運(yùn)用好教學(xué)語言這一工具，就能極大地提高教學(xué)效率。
一、教學(xué)語言是教師的重要素質(zhì)
語言是人和人之間互相傳遞信息、交流思想感情的工具。愛因斯坦曾經(jīng)說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的啟發(fā)。”(在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)文化知識(shí)的傳授、學(xué)生技能的培養(yǎng)、思想品德的教育，都離不開教師的教學(xué)語言，它是一種專業(yè)化的創(chuàng)造藝術(shù)，是任何教學(xué)形式與方法都不可替代的感化學(xué)生心靈的一種手段。對(duì)于教師來說，教學(xué)語言是傳遞教學(xué)信息的媒體，是教學(xué)的主要工具，也是讓每位教師盡情發(fā)揮倉(cāng)4造性的語言行為。教師的教學(xué)語言正確、生動(dòng)與否，是否具有感染力、號(hào)召力、震撼力都與教師的教育教學(xué)素質(zhì)密切相關(guān)。教師教學(xué)語言更是一門高深的學(xué)問和藝術(shù)，雖然語言表現(xiàn)方式?jīng)]有固定的范本和僵化的格式，但語言表達(dá)也是教師外在風(fēng)格和內(nèi)在涵養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教學(xué)語言藝術(shù)的高低不僅影響到教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，更重要的還影響著學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
教師的教學(xué)本質(zhì)就是能“言傳身教”。不僅要通過“言傳”去啟迪學(xué)生，還要通過“身教”去影響學(xué)生。教師若說不明道不白，就不可能有教學(xué)，若能有準(zhǔn)確的語言表達(dá)，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解、思考、掌握知識(shí)。教師的一切基本功都必須體現(xiàn)在“言”中，而“言”又是“言傳”的基礎(chǔ)，有“言”才能有“言傳”。教師能將自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路歸納為系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)語言深入淺出地表達(dá)，才能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去掌握新知識(shí)。不是搞知識(shí)的堆砌，講課中要求知識(shí)的系統(tǒng)性，不是照本宣科，“言”中要體現(xiàn)出教師的語言簡(jiǎn)練，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)，意蘊(yùn)深刻和對(duì)知識(shí)的分析、綜合以及創(chuàng)新能力。
舞蹈是一門技巧性、藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中教師通過直觀示范、語言啟發(fā)、對(duì)比互動(dòng)、強(qiáng)化刺激等方式使學(xué)生獲得舞蹈藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，需要教師用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生，舞蹈教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相互連接緊密，舞蹈也需要形象生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)舞蹈意境，教師若能科學(xué)地協(xié)調(diào)好各種教學(xué)關(guān)系，對(duì)提高教學(xué)效率有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、舞蹈教學(xué)語言特點(diǎn)
舞蹈是用肢體語言表現(xiàn)美的藝術(shù)，它需要有特殊的教學(xué)方法和手段。從事舞蹈教學(xué)的教師不僅要懂得如何塑造美，更要清楚如何把美的藝術(shù)傳導(dǎo)給學(xué)生，這就要求舞蹈教師本身應(yīng)具備豐富的綜合素質(zhì)及教學(xué)能力。舞蹈教學(xué)的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要在無數(shù)的分析、比喻、模仿、對(duì)比、交流的過程中逐漸獲得感受，也是一個(gè)技能與感受、理解與融合、技巧與修養(yǎng)的互相完善過程。優(yōu)秀的舞蹈教師應(yīng)把科學(xué)、準(zhǔn)確、藝術(shù)的教學(xué)語言運(yùn)用到舞蹈教學(xué)中去，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)舞蹈感覺和藝術(shù)意境。
舞蹈教學(xué)語言具有以下特點(diǎn)：
1．科學(xué)性。舞蹈訓(xùn)練中要使舞者肢體的協(xié)調(diào)、優(yōu)美，需要嚴(yán)格、規(guī)范的科學(xué)訓(xùn)練。教師的教學(xué)語言首先要使學(xué)生能盡快聽懂明了教師的教學(xué)意圖，語言必須通俗易懂。技巧訓(xùn)練中教師除一定準(zhǔn)確的動(dòng)作示范外，對(duì)動(dòng)作做細(xì)致的剖析和準(zhǔn)確的理論講解非常必要，使學(xué)生大腦反映出動(dòng)作的形態(tài)，建立正確的動(dòng)作概念，既能使學(xué)生盡快掌握技巧、免受不必要的傷害，又能使教學(xué)具有科學(xué)、系統(tǒng)性。這需要教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)功底和理論修養(yǎng)，能通過科學(xué)的教學(xué)語言使學(xué)生了解技巧訓(xùn)練全面的運(yùn)動(dòng)原理，善于運(yùn)用富于科學(xué)性的語言讓學(xué)生知其然，也知其所以然。
2．形象性。舞蹈教學(xué)是通過技巧訓(xùn)練使學(xué)生肢體在訓(xùn)練中逐漸具有藝術(shù)表現(xiàn)力。許多的教學(xué)語言較抽象，這就要求教師通過教學(xué)語言將深?yuàn)W的技巧、抽象的概念能深入淺出地分析、比較。教師要善于應(yīng)用生活中較熟悉的事或物作為比方和參照物，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)其想象、讓學(xué)生充分體驗(yàn)其舞蹈感覺，并將正確的感覺與肢體動(dòng)作統(tǒng)一起來。心理學(xué)認(rèn)為：“人的思維是大腦借助語言來實(shí)現(xiàn)的。”教師形象生動(dòng)的教學(xué)語言能使學(xué)生積極展開聯(lián)想，通過想象會(huì)較快捕捉到好的感覺，。
3．情感性。舞蹈教學(xué)本身是通過技巧訓(xùn)練用富有藝術(shù)美感的肢體傳情達(dá)意。而“舞蹈藝術(shù)也是一種綜合文化的展現(xiàn)，是通過舞者肢體來表達(dá)人類最真摯的情感，既有造型、舞姿形式美的因素，更有知識(shí)、情感美的內(nèi)容”。‘舞蹈教學(xué)本身就應(yīng)該是生動(dòng)、鮮活、充滿感染力的教學(xué)，教師在講解一個(gè)個(gè)富有民族情感和藝術(shù)美感的作品和動(dòng)作時(shí)，就決定了教師的語言要以情動(dòng)人，以美感人，為教學(xué)營(yíng)造生動(dòng)和諧的教學(xué)氛圍。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)對(duì)美產(chǎn)生熱愛。教師運(yùn)用豐富的富有情感的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入舞蹈的意境，具體表現(xiàn)在教師語言表達(dá)準(zhǔn)確、語匯豐富、形象生動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生豐富的聯(lián)想和表現(xiàn)激情。學(xué)生長(zhǎng)期在此環(huán)境中學(xué)習(xí)會(huì)受到情感的陶冶，大腦儲(chǔ)備大量的心理視像，為今后舞蹈的表現(xiàn)提供豐富的審美信息，也為審美意象的鑄造奠定良好的情感基礎(chǔ)。由此也會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品由生理的感官感受上升為心理層次的接受，形成深刻而持久的審美體驗(yàn)。
舞蹈教學(xué)過程中，以上三種語言特點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立又互為相通、互相促進(jìn)。三者間科學(xué)性語言是技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)，形象性語言能啟發(fā)學(xué)生找到舞蹈感覺，情感性語言能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，捕捉所要塑造的情感形象，又能賦予前兩者以生命力，使舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)更富有“神韻”。要運(yùn)用好它要靠教師全面的藝術(shù)修養(yǎng)，富于理性智慧，合理、巧妙地運(yùn)用教學(xué)語言。只有將它們?nèi)趨R貫通、靈活運(yùn)用才能使我們的教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。
三、舞蹈教師語言運(yùn)用的藝術(shù)性
語言是人類特有的表達(dá)意識(shí)、交流情感、思想的工具，教師語言運(yùn)用能力的高低也決定交流的效果。教學(xué)語言是教師的教學(xué)思路、教學(xué)意識(shí)的最佳代表，也是完成教學(xué)內(nèi)容的重要手段。教師在準(zhǔn)確表達(dá)教學(xué)意圖時(shí)，還應(yīng)藝術(shù)地運(yùn)用語言的“語氣”的作用，使它作為教學(xué)中把握學(xué)生心理，調(diào)控學(xué)生情感的工具。
1．堅(jiān)定的語言是一種號(hào)召力。舞蹈教學(xué)許多概念都較抽象，學(xué)生技巧訓(xùn)練也是一個(gè)枯燥，極容易疲勞的過程。教學(xué)中教師富于肯定質(zhì)地的語言，特別是堅(jiān)定的語言、鏗鏘的語氣，對(duì)學(xué)生是一種積極的、良性的刺激，給予的是一種心理激勵(lì)和信心。
2．贊美的語言是一種驅(qū)動(dòng)力。舞蹈教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、漸進(jìn)的技巧轉(zhuǎn)化過程。在舞蹈技巧訓(xùn)練的高強(qiáng)度氛圍中，教師不時(shí)給予肯定、贊美的語言會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心更大的潛力，進(jìn)發(fā)更大的內(nèi)在力量。
3．嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言能啟發(fā)積極地思考。舞蹈教學(xué)中教師清晰的教學(xué)思路、準(zhǔn)確的語言，能讓學(xué)生對(duì)概念、原理等不出現(xiàn)理解的偏差，能使直觀感知與理性思維形成統(tǒng)一，正確地找到合理答案，達(dá)到事半功倍的效果。
4．生動(dòng)的語言能給學(xué)生更大想象空間。舞蹈教學(xué)中教師對(duì)作品或舞蹈動(dòng)作有形象的比喻和對(duì)場(chǎng)景的描繪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的聯(lián)想，思接千載、視通萬里，能籠天地于形內(nèi)。不斷擴(kuò)大其藝術(shù)思維和藝術(shù)想象的空間，提升思維創(chuàng)造的廣度和深度。
5．風(fēng)趣的語言是教學(xué)的劑。在教學(xué)陷入低落時(shí)教師幽默而風(fēng)趣的語言對(duì)學(xué)生心理是一種調(diào)節(jié)和釋放，對(duì)新的活力是一種激發(fā)和恢復(fù)。由此營(yíng)造寬松、和諧，充分展現(xiàn)自我的課堂氛圍，對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行都是必不可少。
教學(xué)語言的運(yùn)用關(guān)鍵是“度”的把握。“過猶而不及”，如批評(píng)的語言不能過于嚴(yán)厲，或過于委婉，否則都不能達(dá)到預(yù)期效果。正確把握語氣、語態(tài)、語速，要能準(zhǔn)確表達(dá)出教師的意愿。豐富的教學(xué)語言中適當(dāng)配以合適的眼神、肢體，教學(xué)語言的運(yùn)用能力也是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，更是獲得教學(xué)效果的重要條件。
四、教師教學(xué)語言是教師全面藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)
教師的教學(xué)語言藝術(shù)水平直接反映著教師思維能力的高低。有人說“口才”好的根源在于“腦才”好，會(huì)“說”首先在于會(huì)“想”。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，思路清楚，誰就說得清楚”。舞蹈教學(xué)中學(xué)生透過教師高超的教學(xué)語言藝術(shù)，可以探知到教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)到思考問題的良好方法，體驗(yàn)到思維過程中的快樂，從而激發(fā)學(xué)生思維興趣，提高其思維能力和水平。“直觀描述的教學(xué)語言會(huì)影響到學(xué)生的形象思維，理論概括的教學(xué)語言會(huì)影響到學(xué)生的抽象思維，教師的機(jī)言智語會(huì)影響到學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言會(huì)影響到學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性，教師的語言材料會(huì)影響到學(xué)生思維的廣闊性和深刻性”篷等等。
教師的教學(xué)語言能力、教學(xué)思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性、教學(xué)組織能力，都要通過教師人格得以體現(xiàn)的。現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：“在教育和教學(xué)過程中學(xué)生既有主動(dòng)的一面，又有受動(dòng)的一面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，在相當(dāng)程度上取決于受動(dòng)的狀況。教師主導(dǎo)作用的正確、完全的實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果必然使學(xué)生主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。”④教師的主導(dǎo)關(guān)系和學(xué)生的主體關(guān)系在教學(xué)中是一種互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的摯愛之情是教學(xué)中最珍貴的資源。學(xué)生盡快掌握技能、技巧，提高舞蹈表現(xiàn)能力是舞蹈教學(xué)中教與學(xué)雙方共同追求的目標(biāo)。舞蹈教學(xué)課堂教學(xué)需要和諧、融洽的教學(xué)氛圍，不僅需要而且可以通過教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造。教師教學(xué)語言以及對(duì)學(xué)生表現(xiàn)能力訓(xùn)練的好壞，取決于教師對(duì)舞蹈藝術(shù)理解的深度，教師扎實(shí)的專業(yè)功底、良好理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在因材施教、闡釋作品等方面對(duì)學(xué)生才能有可信的幫助。學(xué)生能將平時(shí)眼中所見，耳中所聞轉(zhuǎn)變?yōu)樾闹兴搿⑸眢w之舞，使自己逐漸成為能用審美之心感物、審美之耳賞物、審美之眼觀物、具有審美創(chuàng)造能力的人。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；導(dǎo)入藝術(shù)；教學(xué)形式
隨著新課標(biāo)教學(xué)模式的逐漸改變，在課堂教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。首先要抓住導(dǎo)入新課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)形式，導(dǎo)語是一節(jié)課的開端，如果導(dǎo)入形式不合理，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。因此，在實(shí)踐中必須對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)有明確的了解，并根據(jù)課程需要，合理設(shè)計(jì)應(yīng)用形式，讓學(xué)生積極地參與實(shí)踐教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
一、導(dǎo)入的含義及特點(diǎn)
導(dǎo)入教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)表現(xiàn)，要求教師在英語實(shí)踐教學(xué)中明確教學(xué)重點(diǎn)，并讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入教學(xué)的重要性顯而易見。以下對(duì)導(dǎo)入的含義和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析。
1.導(dǎo)入的含義
導(dǎo)入是教師在教學(xué)過程中的開始，同時(shí)也是一節(jié)課的基礎(chǔ)部分。在實(shí)踐教學(xué)中教師通過某個(gè)教學(xué)情境，將學(xué)生引到特定的學(xué)習(xí)方向中來，此類教學(xué)形式稱為導(dǎo)入。基于導(dǎo)入教學(xué)的特殊性，因此對(duì)教師的教學(xué)能力有一定的要求，如果導(dǎo)入結(jié)果比較好，則會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中來。如果導(dǎo)入效果差強(qiáng)人意，直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于導(dǎo)入教學(xué)的重要性，要求在實(shí)踐教學(xué)中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)知識(shí)的應(yīng)用特點(diǎn)確定導(dǎo)入方式。
2.導(dǎo)入的特點(diǎn)
（1）趣味性
當(dāng)前高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中容易受到其他因素的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性比較低，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，導(dǎo)入教學(xué)必須具有一定的趣味性。教師必須提前對(duì)課程內(nèi)容有明確的了解，并結(jié)合實(shí)際情況，確定導(dǎo)入形式。首先必須符合趣味性的教學(xué)特點(diǎn)，由于英語教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，除了常規(guī)性記單詞、理解句意之外，就是讓學(xué)生進(jìn)行自我實(shí)踐鍛煉，在導(dǎo)入教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣味性的導(dǎo)入語言，能讓學(xué)生放松心情，以積極樂觀的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中。
（2）個(gè)性化
導(dǎo)入語言的設(shè)計(jì)除了具備趣味性的特點(diǎn)之外，同時(shí)要具備個(gè)性化，首先要重視導(dǎo)入語言的設(shè)置。由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此導(dǎo)語必須具有針對(duì)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺神經(jīng)。其次必須重視嵌入形式的合理性，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的學(xué)習(xí)軌道。
二、高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式分析
基于導(dǎo)入教學(xué)的重要性，在實(shí)踐中要求教師對(duì)學(xué)生的基本情況有明確的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)模式確定應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理對(duì)導(dǎo)入形式進(jìn)行策劃，并選擇合理的導(dǎo)入方式。以下將對(duì)高中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式進(jìn)行分析。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
基于導(dǎo)入教學(xué)的重要性，在實(shí)踐中必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，部分學(xué)生對(duì)音樂比較感興趣，例如，在譯林牛津版高二英語教材中學(xué)到“Music”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)音樂形式和類別有明確的了解，在實(shí)踐教學(xué)中可以播放當(dāng)前流行的來自John Denver的Take me home country road以及來自Emylou Harris的A love that will never grow old，以上兩種歌曲都是比較經(jīng)典的鄉(xiāng)村音樂，將作者的對(duì)家鄉(xiāng)的思念表達(dá)得淋漓盡致。在實(shí)踐教學(xué)中采用音樂導(dǎo)入的形式，為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生掌握多種音樂類型，包括流行音樂（pop music）、鄉(xiāng)村音樂（country music）及古典音樂（classic music）等。在實(shí)踐教學(xué)中通過各種有效的情境設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音樂類型的了解，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.進(jìn)行小組教學(xué)
高中英語教學(xué)本身是個(gè)枯燥乏味的過程，在實(shí)踐教學(xué)中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在課前設(shè)定小組學(xué)習(xí)形式。將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，保證每個(gè)小組成員在4～6名之間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)其進(jìn)行公平的劃分，禁止出現(xiàn)小組成員實(shí)力不均衡的情況。在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在譯林牛津版高二英語教材中學(xué)到“Getting along with others”與他人相處時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位，彼此間溝通和他人相處的方式，并綜合組員的觀點(diǎn)，將其歸納成5個(gè)小點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行討論。例如，以友好的態(tài)度對(duì)待他人（Treat others in a friendly attitude），主動(dòng)和別人進(jìn)行溝通（Take the initiative to communicate with others）。通過此類教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生間的溝通和交流，并讓學(xué)生了解在日常生活中和學(xué)習(xí)中如何和其他人進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷增加自身為人處世的能力。
3.進(jìn)行多媒體教學(xué)
當(dāng)前英語教學(xué)多是以理論性教學(xué)為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易出現(xiàn)視覺疲勞，因此可以根據(jù)實(shí)際情況采用多種教學(xué)方式，多媒體教學(xué)形式是當(dāng)前切實(shí)可行的教學(xué)模式。在實(shí)踐教學(xué)中，可以通過實(shí)物、插圖及幻燈片的形式進(jìn)行教學(xué)。例如，在譯林牛津版高一教材中學(xué)到“School Life”學(xué)校生活時(shí)，在實(shí)踐中可以對(duì)學(xué)生在學(xué)校度過的一天剪輯成影片，讓學(xué)生了解學(xué)校生活的多樣性，并讓學(xué)生珍惜校園生活。其中穿插相關(guān)文字、圖片和視頻，讓學(xué)生對(duì)自己的校園有立體化的了解。并談?wù)勛约旱挠^后感，例如，珍惜校園生活（Cherish the campus life）享受校園生活（Enjoy the campus life）。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)形式，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并讓學(xué)生更多地了解校園文化，不斷豐富自身知識(shí)。
針對(duì)當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中存在的種種問題，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，必須重視導(dǎo)入藝術(shù)。導(dǎo)入教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中的新型教學(xué)形式，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，確定合理的導(dǎo)入手段。導(dǎo)入教學(xué)的形式趨于多樣性，由于學(xué)生間存在個(gè)體性的差異，在實(shí)踐中必須營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)和交流。此外，讓學(xué)生進(jìn)行充足的實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉自己的口語表達(dá)能力。不同的導(dǎo)入形式存在不同的特點(diǎn)，因此對(duì)教師有了更嚴(yán)格的要求，高中英語教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取針對(duì)性的教學(xué)形式，不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
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90后大學(xué)生性格外向開朗而又叛逆，交往廣泛多元而又內(nèi)心孤寂，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，生理早熟老練而心理年齡較小，頭腦清醒、思維發(fā)散，經(jīng)濟(jì)上寬松獨(dú)立沒有壓力，理想廣泛向往美好未來，追求時(shí)尚、個(gè)性張揚(yáng)，動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力差。歷史賦予了90后獨(dú)特的個(gè)性，高校輔導(dǎo)員更要用與時(shí)俱進(jìn)的教育方法和因材施教的教育理念去教育和引導(dǎo)這樣的新生代。
高校輔導(dǎo)員教育行為的基本思路
高校輔導(dǎo)員必須對(duì)自己的言行、決策及由此產(chǎn)生影響和可能造成的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析和反思，捕捉和改正動(dòng)態(tài)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)下的不足之處。
(一)發(fā)現(xiàn)問題。針對(duì)90后大學(xué)生的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員需要去了解新問題，解決新情況，富有語言藝術(shù)色彩的談心和交流，可把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解不同階段學(xué)生所關(guān)心、關(guān)注的問題。設(shè)身處地地想同學(xué)之所想，有助于提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的潛在問題與威脅，從而使輔導(dǎo)員居安思危、未雨綢繆。提前做好心理準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)措施，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防患于未然，從而提高輔導(dǎo)員的監(jiān)控調(diào)控和應(yīng)變能力。
(二)預(yù)測(cè)問題。通過現(xiàn)代的信息渠道收集學(xué)生各方面心理動(dòng)態(tài)的信息，深入了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的基本情況及學(xué)生個(gè)體的性格、愛好、能力等個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生在得到肯定、鼓勵(lì)后對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活的態(tài)度轉(zhuǎn)變及其后果進(jìn)行預(yù)測(cè)、分析和假設(shè)。要求高校輔導(dǎo)員要有敏銳的洞察力和前瞻性，懂得取舍哪些情況是可以舉例并告知引以為戒的，哪些是必須忽略避而不談的。盡量要用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀點(diǎn)盡最大可能與新時(shí)代的學(xué)生保持一致，時(shí)刻反思自己的思維觀點(diǎn)、表情態(tài)度、談話方式等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響和后果。
(三)分析問題。語言藝術(shù)的運(yùn)用能夠提高輔導(dǎo)員的工作效果。每一次談話過后，輔導(dǎo)員都要對(duì)自己的言談進(jìn)行理性分析和反思，分析問題的過程相當(dāng)于解決了一半的問題，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作是不斷重復(fù)不斷深化的過程，做好每一次的談話記錄等同于與同學(xué)進(jìn)行了第二次重復(fù)的談話。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，認(rèn)真分析其過程，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷豐富和補(bǔ)充實(shí)踐服務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。
提高高校輔導(dǎo)員語言藝術(shù)運(yùn)用能力的途徑
(一)輔導(dǎo)員人格的自我完善是提升輔導(dǎo)員語言藝術(shù)運(yùn)用效果的基本保障。輔導(dǎo)員有著強(qiáng)大的價(jià)值導(dǎo)向和行為規(guī)范作用，只有人格不斷地自我完善才能提升在學(xué)生心目中的地位，這也是提升輔導(dǎo)員語言藝術(shù)運(yùn)用效果的基本保障。輔導(dǎo)員人格的自我完善大致包括兩方面的內(nèi)容，一方是認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次的自我完善，另一方面是業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升與完善。
1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次的自我完善。輔導(dǎo)員對(duì)時(shí)代特點(diǎn)和理論知識(shí)要不斷更新才能適應(yīng)90后大學(xué)生的思維和觀念，所以要不斷地進(jìn)行資源互補(bǔ)和經(jīng)驗(yàn)交流，通過經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、輔導(dǎo)員培訓(xùn)等途徑提升輔導(dǎo)員的對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以利于充實(shí)輔導(dǎo)員的語言內(nèi)涵，掌握說話的方向性和針對(duì)性。
2、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升與完善。業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升是為了更好地服務(wù)于日常事務(wù)管理，投入到堅(jiān)持不懈的全心全意為同學(xué)服務(wù)的過程中去。輔導(dǎo)員用自身語言藝術(shù)的魅力正確的、恰當(dāng)?shù)摹⒊志玫挠绊懼鴮W(xué)生，并逐步確立高校學(xué)者型、專家型輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。
關(guān)鍵詞 教師語言 幼兒美術(shù)活動(dòng) 指導(dǎo)作用
美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜愛的一種教育活動(dòng)，美術(shù)教育也被公認(rèn)為是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中自發(fā)地運(yùn)用線、色表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。在這個(gè)過程中，幼兒往往不受時(shí)間和空間關(guān)系的束縛，也不受客觀事物的限制，他們可以在美術(shù)活動(dòng)中，自由自在地流露自己的思想和情感。可以說幼兒是在經(jīng)意與不經(jīng)意間進(jìn)行著創(chuàng)造。學(xué)齡前期的幼兒雖已初步具備一定的語言運(yùn)用及理解能力，然而這時(shí)的幼兒，尚不能完全自如地運(yùn)用和理解成人的語言符號(hào)，但對(duì)于與他們生活相關(guān)、與他們理解水平相近的語言，持有較高的興趣，并能有一定的理解和接受能力。所以，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，我們應(yīng)該用具體、形象富有啟發(fā)、鼓勵(lì)性的語言，讓幼兒更加清楚明白地理解創(chuàng)造的意圖，再加以為幼兒營(yíng)造適合其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造信心，引發(fā)幼兒創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，教師再?gòu)呐渣c(diǎn)撥幼兒的創(chuàng)造困惑，這樣才能達(dá)到更理想的效果。
一、用和藹可親的語言，為營(yíng)造幼兒創(chuàng)造的氛圍
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個(gè)重要條件。”幼兒年齡小、身體弱對(duì)老師情感上特別的依戀，對(duì)環(huán)境特別敏感，尤其是小班的幼兒，老師的情緒、語言、行為，直接影響幼兒情緒心態(tài)，進(jìn)而影響到他們的創(chuàng)造行為。教師在教學(xué)活動(dòng)中，若不拘言笑或語言干澀缺少情感渲染、缺少幽默，則教室的氣氛必然會(huì)趨向緊張，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維無從產(chǎn)生。因此教師在一日活動(dòng)中要有和藹可親的態(tài)度，使用親切、平等、幽默的語言，讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中，情緒上輕松愉快，心理上如沐春風(fēng)，這樣才能讓幼兒在表達(dá)上做到流暢自如。如何運(yùn)用親切和藹的語言、為幼兒營(yíng)造創(chuàng)造的氛圍呢？我們首先給幼兒正確定位：“幼兒是完整的人，有權(quán)享受與成人相等的尊重與權(quán)力，并因?yàn)樯砩系娜跣±響?yīng)得到更多的愛護(hù)。”同時(shí)給自己正確定位：“教師并非是高大完美的指令者而是幼兒的協(xié)作者、幫助者、然后才是指導(dǎo)者。”我經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動(dòng)，使教師和幼兒之間教師與美術(shù)創(chuàng)造之間不再是一種灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等的對(duì)話式的雙向交流關(guān)系。例如指導(dǎo)幼兒開展手工活動(dòng)《撕貼瓶花》時(shí)，我和幼兒一起布置花店，共同討論：“你覺得什么花最美，為什么美？”畫房子時(shí)我讓幼兒先搭建各種房子，再對(duì)幼兒說：“讓我們一起來研究一下房子的畫法？”討論中我不用自己的想法束縛幼兒，聽到他們的不同意見時(shí)，我不急于指正或輕易反駁，而是用平等探討的口吻讓幼兒自己尋找正確答案，這樣他們敢發(fā)表自己的意見和看法，創(chuàng)作思路源源不斷。
二、運(yùn)用具體形象的語言，讓幼兒理解創(chuàng)造意圖
幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造活動(dòng)，是具有指向性的創(chuàng)造活動(dòng)，這個(gè)指向性實(shí)際上是教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意圖，如何將這個(gè)創(chuàng)造意圖傳導(dǎo)給幼兒，語言傳達(dá)是其中難度最高，最直接、便捷的方法，幼兒對(duì)成人化的、干澀的語言符號(hào)缺少耐心，不易理解，教師必須使用與幼兒生活相近相關(guān)的、通俗易懂的、形象具體的語言讓幼兒直截了當(dāng)?shù)孛靼谆顒?dòng)的創(chuàng)造意圖。首先，教師必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是較為淺顯簡(jiǎn)單的，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于無限的想象空間之中。當(dāng)幼兒對(duì)人物的表情創(chuàng)造不盡人意時(shí)，我開展了一次“下雨的時(shí)候”的活動(dòng)，假設(shè)在下大雨的時(shí)候，小動(dòng)物們出現(xiàn)了許多困難，大家焦慮躊躇，解決困難時(shí)又獲得了快意。設(shè)想具體的一個(gè)一個(gè)情節(jié)，并觀察面部的表情變化，啟發(fā)他們邊講邊表現(xiàn)出來。再者，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造。當(dāng)我把蜜蜂比作“蜜蜂寶寶”時(shí)，幼兒會(huì)讓它們害羞、哭泣，和蝴蝶做游戲等。當(dāng)我把花兒比作“花姐姐”時(shí)，幼兒會(huì)把它們比作花房子，給“蜜蜂寶寶”遮風(fēng)擋雨。在想幼兒講述創(chuàng)造意圖時(shí)，將講述的語言精簡(jiǎn)成以動(dòng)詞、名詞為主的句子，并將動(dòng)詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。 轉(zhuǎn)貼于
三、運(yùn)用激勵(lì)、鼓勵(lì)的語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)造信心
創(chuàng)造性活動(dòng)是一種思想行為，鼓勵(lì)能給予幼兒一種肯定的信心，使他們?cè)趧?chuàng)造過程中都得到信心的激勵(lì)。孩子有天資差異的存在，老師在活動(dòng)中要找出不易為常人所發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造金點(diǎn)，并肆意夸張：“真不錯(cuò)，你的這一處和別人都不一樣，你真會(huì)動(dòng)腦子。”這樣的語言會(huì)讓幼兒對(duì)自己的創(chuàng)造能力得到不容置疑的肯定，他會(huì)在創(chuàng)造活動(dòng)中竭盡全力。有的孩子天生愛創(chuàng)造，善于創(chuàng)造，然而他超一般人的奇特想象創(chuàng)造往往不受同伴和老師的接納，有時(shí)甚至排斥，老師用語言對(duì)他的大膽無忌給予支持、鼓勵(lì)，這不但增強(qiáng)此類幼兒的創(chuàng)造反應(yīng)，而且會(huì)影響到全體幼兒，使他們也敢于創(chuàng)造、敢于表達(dá)，形成創(chuàng)造氛圍。創(chuàng)造性活動(dòng)具有探索性、嘗試性的特點(diǎn)，因此，與他伴隨的經(jīng)常是失敗。我給孩子經(jīng)常性的鼓勵(lì)是：“沒關(guān)系，你做得很好，下一次你會(huì)做得更好。”
四、運(yùn)用啟發(fā)探索的語言，引發(fā)幼兒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)
關(guān)鍵詞：新要求 需求分析 學(xué)術(shù)英語 教學(xué)改革
一.引言
大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入極大提升了學(xué)生的英語綜合能力，研究生入學(xué)時(shí)的英語水平也相應(yīng)提高。然而，學(xué)生在中學(xué)，特別是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容大量重復(fù)，削弱了研究生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。針對(duì)研究生外語教學(xué)中存在的問題，2005年4月召開的全國(guó)高等院校研究生外語教學(xué)研究會(huì)明確指出：研究生的英語教學(xué)一定要“以需為本”，“應(yīng)通過各種方式和渠道，提高研究生的英語應(yīng)用能力，特別是提高研究生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力。”2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》指出教育的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。要成為國(guó)際化人才就必須能夠使用國(guó)際通用語言英語進(jìn)行各種學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的交流。研究生階段延續(xù)以基礎(chǔ)英語教學(xué)為主的教學(xué)，已無法滿足研究生英語學(xué)習(xí)及國(guó)家和社會(huì)的需求。因此，有必要逐步將研究生公共英語教學(xué)的重心轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)，使語言教學(xué)與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
二.以需求分析為基礎(chǔ)，明確改革方向
按照Hutchinson和Waters的觀點(diǎn)，學(xué)生的需求包括目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求兩種：
目標(biāo)需求與學(xué)生的未來工作需要有關(guān)，指學(xué)生目標(biāo)環(huán)境中，需要具備特定的英語語言能力以使其勝任本職工作。學(xué)習(xí)需求則指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求。學(xué)習(xí)者們希望學(xué)習(xí)過程是有意義的、有趣的，能夠讓參與其中。教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免滿堂灌、“一刀切”的教學(xué)方式。否則，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。因此，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)需求，立足學(xué)術(shù)英語教學(xué)，以我校研究生公共英語教學(xué)為個(gè)案研究對(duì)象，從課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課堂教學(xué)和教師發(fā)展等幾個(gè)方面，構(gòu)建“以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向”的研究生公共英語教學(xué)新模式。
1.使用調(diào)查問卷和訪談的形式，評(píng)估研究生公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)需求，內(nèi)容包括課程教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教材使用、教學(xué)方法和手段、課程評(píng)價(jià)體系。向14-15級(jí)在校生發(fā)放調(diào)查問卷244份，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革的意見和建議。為了能夠全面、深入地了解學(xué)生對(duì)上述方面的意見和建議，采用開放式結(jié)構(gòu)性問卷，即學(xué)生在對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)后（評(píng)價(jià)等級(jí)共三項(xiàng)滿意-一般-不滿意），要求進(jìn)一步提出建議和方案。另外，與相關(guān)學(xué)院專家座談，從人才培養(yǎng)的角度，重點(diǎn)征求他們對(duì)英語課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材的意見和看法。
2.通過問卷、微信等方式，回訪往屆畢業(yè)生及其所在的單位，了解用人單位和畢業(yè)生對(duì)英語職業(yè)能力的要求，包括英語交際能力、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與翻譯、科技論文或應(yīng)用文寫作及英語四、六級(jí)水平等。調(diào)查結(jié)果表明，用人單位更加注重學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，如涉農(nóng)類和工程類的部門和公司注重人員的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀與翻譯的能力，經(jīng)管類和經(jīng)濟(jì)類的部門則強(qiáng)調(diào)人員的英語溝通能力及專業(yè)應(yīng)用文翻譯和寫作能力。同樣的，畢業(yè)生也希望在提高英語基本技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與自己的專業(yè)相關(guān)，以滿足他們就業(yè)和自我發(fā)展的需求。
三.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。通過自學(xué)、短期培訓(xùn)和進(jìn)修等方式，教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)和重要的科技新成就、新問題，必要的橫向?qū)W科知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力。為了進(jìn)行更有效的課堂交際，使學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是“學(xué)有所得”，教師還通過與專業(yè)院系合作，參與橫向課題和科研活動(dòng)，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識(shí)，積累一定的其它學(xué)科專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐教師知識(shí)體系的“專業(yè)化”轉(zhuǎn)型。
2.改革教學(xué)方法與手段。遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，改變教師“一言堂”、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出語言材料實(shí)用性，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置真實(shí)、多樣、有意義，幫助學(xué)生完成知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。同時(shí)，課堂活動(dòng)以“項(xiàng)目”為主。結(jié)合教材主題，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣或?qū)I(yè)領(lǐng)域，選取任務(wù)，確定研究課題，組成研究小組。然后，完成與研究課題有關(guān)的課堂匯報(bào)，包括文獻(xiàn)綜述匯報(bào)和成果匯報(bào)。最后，提交論文或研究報(bào)告。另外，利用網(wǎng)絡(luò)等媒體手段，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并將課堂學(xué)習(xí)延伸到課下，使課堂教學(xué)與學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
四.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
按照學(xué)生的學(xué)科專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合需求分析的調(diào)查結(jié)果，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。以大學(xué)科為基礎(chǔ)，按學(xué)科內(nèi)容分類，建立多元化、分層次、以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的課程體系。設(shè)計(jì)的課程體系分為三個(gè)模塊： 基礎(chǔ)英語模塊、通用學(xué)術(shù)英語模塊和專門用途學(xué)術(shù)英語模塊。基礎(chǔ)英語模塊以培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作和翻譯的基本技能為主，旨在完成研究生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。通用學(xué)術(shù)英語模塊以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)與交流能力為主，包括聽英語學(xué)術(shù)講座和專業(yè)課程的能力，搜索和查閱文獻(xiàn)資料的能力，撰寫學(xué)術(shù)論文和摘要的能力、進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和陳述學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的能力等。專門用途學(xué)術(shù)英語模塊教學(xué)將英語技能（聽、說、讀、寫、譯）訓(xùn)練融入專業(yè)知識(shí)課程學(xué)習(xí)中，解決學(xué)生用英語獲取本專業(yè)知識(shí)及從事本專業(yè)工作的能力。課程設(shè)置采用“必修+選修”的模式。除了上述模塊所開設(shè)的必修課，如研究生英語寫譯課程、學(xué)術(shù)論文寫作、國(guó)際會(huì)議交流英語等，通過開設(shè)語言技能型和文化類選修課，如學(xué)術(shù)英語視聽說、學(xué)術(shù)英語翻譯實(shí)踐、英語科技文獻(xiàn)閱讀、英語報(bào)刊選讀和跨文化交際等，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的英語工作能力。另外，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，從專業(yè)要求出發(fā)，采用彈性學(xué)制，制定合理的學(xué)時(shí)。
五.更新教W內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)
以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的研究生英語教學(xué)內(nèi)容突出“實(shí)用性、專業(yè)化和多元化”的特點(diǎn)。根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的原則，按照“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次人才”的整體要求，從現(xiàn)有教材及專著中遴選一批適用性強(qiáng)的教學(xué)用書。教材內(nèi)容的確定以通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)目標(biāo)為主，主要選用人文類和科學(xué)類的科普性文章。同時(shí)，教材內(nèi)容兼顧專業(yè)英語的需求。根據(jù)學(xué)校的專業(yè)情況，內(nèi)容涉獵相關(guān)學(xué)科的基本詞匯和技能，如翻譯或撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書、商業(yè)合同等。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，采取統(tǒng)編教材和自編教材相融合的辦法，同時(shí)，加大自編講義的力度，編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱和講義，制作相應(yīng)課程的課件，開出一批體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，以充實(shí)研究生公共英語教學(xué)課程。
六.結(jié)論
新的研究生英語公共英語教學(xué)模式在強(qiáng)化學(xué)位專業(yè)方向及應(yīng)用型學(xué)位設(shè)置，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求方面所做的教學(xué)探索將促進(jìn)研究生教育目標(biāo)的多樣化趨勢(shì)，極大地豐富研究生英語課程教學(xué)的實(shí)踐，拓寬研究生教育的研究領(lǐng)域。對(duì)提高研究生英語教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，對(duì)構(gòu)建“有中國(guó)特色研究生教育”教學(xué)模式具有一定的借鑒作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：民族民間舞蹈；教學(xué)；實(shí)踐能力
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升的帶動(dòng)和影響下，我國(guó)高校民族民間舞蹈教育教學(xué)工作無論是在教學(xué)方式的應(yīng)用還是在教學(xué)工作開展的質(zhì)量還是效率方面，都被提出了更高水平的要求。民族舞蹈憑借其獨(dú)有的藝術(shù)魅力表現(xiàn)形式，逐漸受到了廣大社會(huì)成員的追捧和喜愛。高校民族民間舞蹈課程的開設(shè)已經(jīng)成為傳播我國(guó)民族舞蹈藝術(shù)內(nèi)容最為主要的方式和途徑之一。
一、簡(jiǎn)析我國(guó)高校民族民間舞蹈教學(xué)改革
民族文化豐富多彩、多種多樣，是我國(guó)民間民族文化最為主要的存在特征。在我國(guó)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展階段，全國(guó)大部分地區(qū)高校民族民間舞蹈專業(yè)教育教學(xué)專業(yè)的授課教材，都是由相關(guān)授課教師在根據(jù)國(guó)家教育局相關(guān)部門工作人員設(shè)定的高校民族民間舞蹈教育教學(xué)大綱相應(yīng)教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容的基礎(chǔ)上編排而成。教學(xué)內(nèi)容主要包括我國(guó)漢族、藏族、蒙古族、維吾爾族以及朝鮮族五大代表性民族的舞蹈教學(xué)。部分地區(qū)的授課教師在編排教學(xué)用書時(shí)，也可以根據(jù)授課地區(qū)當(dāng)?shù)靥赜械拿褡逦幕瑢⑵浣Y(jié)合引入到教學(xué)內(nèi)容之中作為重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)之一[1]。
在新課程改革素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)過高校民族民間舞蹈專業(yè)授課教師堅(jiān)持不懈的探索和努力，其在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面已經(jīng)取得了較為顯著的教學(xué)效果。但由于受到應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在具體教育培養(yǎng)工作開展的過程中依舊存在教材建設(shè)匱乏、教學(xué)方式單一以及教學(xué)理念守舊落后等一系列弊端現(xiàn)象。
二、高校民族民間舞蹈教學(xué)改革與學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
（一）更新教學(xué)理念，開發(fā)創(chuàng)新能力
負(fù)責(zé)高校民族民間舞蹈教學(xué)的授課教師應(yīng)在素質(zhì)教育新型教學(xué)理念的影響下積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將培養(yǎng)高校學(xué)生形成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為自身教育教學(xué)工作開展的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)以培養(yǎng)民族民間舞蹈專業(yè)型結(jié)構(gòu)人才的教學(xué)理念已經(jīng)不能更好的適應(yīng)和滿足現(xiàn)今社會(huì)較為嚴(yán)峻的就業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀提出的基本需求。這就要求相關(guān)授課教師在自身教育教學(xué)工作開展過程中，要將現(xiàn)代社會(huì)多元化的社會(huì)元素最大限度的融入教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容當(dāng)中。在有效培養(yǎng)學(xué)生全面掌握民族民間舞蹈的存在形態(tài)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的了解各個(gè)民族其民間舞蹈的主要風(fēng)格特點(diǎn)[2]。
教學(xué)理念的秉承是高校民族民間舞蹈教學(xué)工作最為主要的前提基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)模式的應(yīng)用以及藝術(shù)實(shí)踐能力發(fā)展方向?yàn)橹鞯呐囵B(yǎng)方案的形成有極為重要的影響作用。授課教師可以在主修課程以及選修n程中適當(dāng)加入與民族民間舞蹈人文知識(shí)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維的思考方式，最終有效提升其在民族民間舞蹈方面的創(chuàng)新能力。
（二）完善教材建設(shè)體系，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
進(jìn)一步精確民族民間舞蹈在地域特色以及種類繁多的民族風(fēng)格方面的提煉與選擇，是在當(dāng)前高校民族民間舞蹈教育教學(xué)工作開展過程中需要相關(guān)授課教師尤為關(guān)注的重點(diǎn)工作改革內(nèi)容。相關(guān)授課教師在安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將民族民間舞蹈進(jìn)行規(guī)范性以及原生態(tài)兩種不同分類內(nèi)容的劃分。對(duì)民族民間舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排應(yīng)當(dāng)在高度強(qiáng)調(diào)民族民間特色精神內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代化教育教學(xué)工作開展的基本特點(diǎn)充分表現(xiàn)出來。在高校民族民間舞蹈專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的影響下，傳統(tǒng)學(xué)院風(fēng)的教材編制不能很好的培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐方面的能力水平。這就要求相關(guān)授課教師要建立健全更加完善的教材建設(shè)體系，必要時(shí)還可以通過社會(huì)走訪調(diào)查的方式，將授課所在地區(qū)民族風(fēng)情等加入到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)體系的因地制宜和有的放矢。
（三）豐富教學(xué)方式，提升實(shí)踐能力
豐富授課教師采用的教學(xué)方式對(duì)高校民族民間舞蹈專業(yè)在讀學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的前提條件。授課教師在自身民族民間舞蹈教育教學(xué)工作開展的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)引入多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。將與授課內(nèi)容相關(guān)的民族民間舞蹈知識(shí)內(nèi)容通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式更加生動(dòng)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈背后存在的社會(huì)自然風(fēng)以及民族人文風(fēng)的學(xué)習(xí)具有更加濃厚的好奇心和學(xué)習(xí)興趣[3]。
授課教師可以通過多媒體設(shè)備將蒙古族生動(dòng)活潑的馬背舞蹈的體態(tài)發(fā)展特點(diǎn)、傣族舞蹈與自然相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)以及朝鮮族舞蹈中體態(tài)步伐的文雅等通過照片、圖片以及視頻短片的方式，展現(xiàn)給班級(jí)的學(xué)生。現(xiàn)代化教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，全面提升學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
總而言之，在素質(zhì)教育全新教學(xué)理念的影響下，對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)高校民族民間舞蹈教育教學(xué)工作開展過程中相關(guān)授課教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一。這一教學(xué)目標(biāo)的形成是在當(dāng)今社會(huì)藝術(shù)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的帶動(dòng)和影響下產(chǎn)生的必然結(jié)果。只有相關(guān)授課教師真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的重要性，才能采取科學(xué)的培養(yǎng)措施，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)能力的顯著提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曾婕，孟夢(mèng)，夏宇航.立足區(qū)域，傳承發(fā)展，放眼未來――第二屆“全國(guó)區(qū)域少數(shù)民族（蒙古族、維吾爾族、藏族、朝鮮族）舞蹈課程展示暨課程建設(shè)研討”[J].舞蹈，2016（08）：10-15.
關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證制度；測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)；本科教學(xué)體系；實(shí)踐環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-008-02
一、引言
近十幾年來，隨著我國(guó)高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育得以大范圍普及，大眾化水平不斷提高，隨之教育質(zhì)量問題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指示精神，為了貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，各個(gè)高校結(jié)合自身專業(yè)設(shè)置等實(shí)際情況進(jìn)行本科教學(xué)改革、專業(yè)評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證，從而培養(yǎng)具有優(yōu)良品德、信念堅(jiān)定、理論知識(shí)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)人才，使大眾化高等工程教育能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
我校測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（簡(jiǎn)稱測(cè)控）成立于2005年，是電子、光學(xué)、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、通信、控制、信息處理等多學(xué)科相互滲透形成的一門高新技術(shù)綜合學(xué)科，是典型的工程學(xué)科。2012至2013年兩年間，已有清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、天津大學(xué)等六所院校的測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)通過專業(yè)認(rèn)證，說明該專業(yè)有合理可行的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)本科教學(xué)體系的完善。
二、工程教育認(rèn)證制度的導(dǎo)向作用
《華盛頓協(xié)議》（以下簡(jiǎn)稱《協(xié)議》）是國(guó)際上有關(guān)工程教育學(xué)歷簽署時(shí)間最早，具有高知名度、高影響力的國(guó)際本科工程互認(rèn)協(xié)議。協(xié)議中提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)工科院校畢業(yè)生能力公認(rèn)的國(guó)際化權(quán)威要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的效力體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）與國(guó)際工程教育同步接軌
隨著我國(guó)加入世界經(jīng)貿(mào)組織WTO，高等工程教育人才培養(yǎng)也逐步與國(guó)際接軌。依據(jù)《協(xié)議》約定，簽約成員的專業(yè)認(rèn)證過程具有相似的政策、相應(yīng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置和工程理論知識(shí)具有一致性，使人才培養(yǎng)達(dá)到國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)。為此，2006年我國(guó)開始了工程教育專業(yè)認(rèn)證工作，結(jié)合國(guó)內(nèi)各高校辦學(xué)情況、聯(lián)系市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展需求，首批選擇了四類專業(yè)作為試點(diǎn)。2010年6月，依據(jù)《發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，通過校企合作，開放工程教育。2013年6月，中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的簽約成員，極大地促進(jìn)我國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)趨于國(guó)際化，推動(dòng)校企合作，提高高等工程教育實(shí)力。
（二）以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向
《協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中有“outcome based”一詞為基于產(chǎn)出產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，即成果導(dǎo)向，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由原來的知識(shí)導(dǎo)向型“他懂得什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八茏鍪裁础钡哪芰?dǎo)向型。《協(xié)議》中評(píng)價(jià)的能力包括數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)分析、設(shè)計(jì)可執(zhí)行系統(tǒng)、多學(xué)科交叉、工程問題解決能力、專業(yè)素養(yǎng)道德、與人合作交流、廣闊知識(shí)面、終身學(xué)習(xí)能力、掌握時(shí)事、工程實(shí)踐中使用合適技術(shù)手段等。我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)生能力的概括包括十個(gè)方面，涉及人文素養(yǎng)、責(zé)任感、職業(yè)道德，運(yùn)用自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)，工程實(shí)踐經(jīng)歷、了解專業(yè)發(fā)展，設(shè)計(jì)實(shí)施分析實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，了解法律法規(guī)，表達(dá)、人際交往能力，終身學(xué)習(xí)能力，國(guó)際化交流等。
三、專業(yè)認(rèn)證對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)體系的影響評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，本科工程教育層次培養(yǎng)要求包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。其中通用標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)所有工程教育專業(yè)，以學(xué)生為中心進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，而測(cè)控專業(yè)屬于儀器類專業(yè)，有其特定的專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。下面分別針對(duì)兩類標(biāo)準(zhǔn)說明其對(duì)測(cè)控專業(yè)的本科教學(xué)體系的導(dǎo)向作用。
（一）通用標(biāo)準(zhǔn)
包括學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七方面：（1）各專業(yè)應(yīng)制定制度以吸引優(yōu)秀生源，能執(zhí)行落實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、心理健康指導(dǎo)方面的相關(guān)措施，跟蹤并評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)，承認(rèn)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的原有學(xué)分；（2）根據(jù)學(xué)校自身專業(yè)發(fā)展特色，制定培養(yǎng)目標(biāo)并定期進(jìn)行修改，要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時(shí)以及畢業(yè)五年左右應(yīng)達(dá)到的要求和預(yù)期成就；（3）畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到十種能力，有必要做好學(xué)生學(xué)習(xí)工程的表現(xiàn)評(píng)估；（4）監(jiān)控教學(xué)過程質(zhì)量，定期評(píng)價(jià)課程體系設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量，建立跟蹤和反饋措施，定期評(píng)價(jià)是否達(dá)成評(píng)價(jià)目標(biāo)并持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果；（5）應(yīng)有行業(yè)專家參與課程體系設(shè)置，其中數(shù)學(xué)及自然科學(xué)類至少占總學(xué)分的15%，體現(xiàn)自然科學(xué)在本專業(yè)應(yīng)用的工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和體現(xiàn)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)的專業(yè)類課程至少占30%，實(shí)踐類和畢業(yè)設(shè)計(jì)至少占20%，人文類課程至少占15%；（6）教師數(shù)量滿足需要，結(jié)構(gòu)合理，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家為兼職教師，教師隊(duì)伍有能力達(dá)成學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并且擁有一定的工程背景以滿足專業(yè)教學(xué)需要，參與教改研究，有足夠精力指導(dǎo)本科教學(xué)，為學(xué)生指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃、提供咨詢服務(wù)；（7）提供足夠數(shù)量的教室、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，支持師資隊(duì)伍建設(shè)，支持學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，具有規(guī)范的教學(xué)服務(wù)管理。
（二）測(cè)控專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)
補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)從課程體系、師資隊(duì)伍、專業(yè)條件三方面做出更詳細(xì)的要求。（1）根據(jù)學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，確定自然科學(xué)基礎(chǔ)類、工程專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類課程相關(guān)課程內(nèi)容，以測(cè)控技術(shù)與系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)測(cè)試及工程實(shí)際應(yīng)用為核心實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)掌握基本的工程技術(shù)和基本技能；（2）要求專業(yè)課教師至少一半具有五年以上教齡，百分之八十以上具有與企業(yè)完成合作或在企業(yè)工作半年以上的經(jīng)歷；（3）具有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的硬件實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，應(yīng)用于授課過程中的技能訓(xùn)練。
四、我校測(cè)控專業(yè)本科教學(xué)改革內(nèi)容
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位
測(cè)控專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)為具備設(shè)計(jì)制造精密儀器并能對(duì)其進(jìn)行測(cè)量和控制的能力，能在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)制造、新技術(shù)開發(fā)應(yīng)用及過程管理維護(hù)方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)即“口徑寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”。具體來講，在確定專業(yè)方向前即大學(xué)一、二年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口徑寬、基礎(chǔ)厚的通識(shí)教育，而在三、四年級(jí)進(jìn)行專識(shí)教育，讓學(xué)生掌握專業(yè)基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題并創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才以滿足工程需要。
（二）培養(yǎng)方案的不斷完善
為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)測(cè)控專業(yè)技術(shù)人才的需求，自2009年起，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和方案進(jìn)行不斷調(diào)整，根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及其他高校測(cè)控專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)理論課程的合并，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)等，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)所占比重，完善能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成單個(gè)課程設(shè)計(jì)與專業(yè)綜合設(shè)計(jì)相互促進(jìn)、相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，為了讓學(xué)生提前了解測(cè)控專業(yè)的特點(diǎn)及就業(yè)趨勢(shì)，在通識(shí)教育階段開設(shè)了儀器科學(xué)與技術(shù)概論課程，在第二、三學(xué)期以講座的形式分別介紹專業(yè)特點(diǎn)、重要專業(yè)課程及專業(yè)技術(shù)的介紹，使得專識(shí)教育提前滲透到學(xué)生的意識(shí)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)并知道怎么去學(xué)。
（三）提高教師的工程實(shí)踐能力
師資隊(duì)伍的工程背景有待改善，彌補(bǔ)部分教師“由學(xué)生到老師”角色直接轉(zhuǎn)換帶來的不足，為此學(xué)院制定一系列政策鼓勵(lì)教師到企業(yè)參與項(xiàng)目合作，參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，制定專業(yè)課教師企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，與市場(chǎng)需求結(jié)合，了解測(cè)控領(lǐng)域的新技術(shù)、新應(yīng)用，促進(jìn)教、用、學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外，聘請(qǐng)企業(yè)、科研院所高級(jí)工程技術(shù)人員為兼職教師。
（四）提高實(shí)踐工程教育層次
工程教育需要產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)院在這方面提供了高層次的實(shí)踐教育平臺(tái)――國(guó)家級(jí)機(jī)械工程實(shí)踐教育中心（華北水利水電大學(xué)、鄭州新大方重工科技有限公司-機(jī)械工程實(shí)踐教育中心）、河南省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、教育部卓越工程師計(jì)劃，以此為平臺(tái)合理配置儀器設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工程項(xiàng)目中。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各種級(jí)別的大學(xué)生科技競(jìng)賽，提高實(shí)際工程應(yīng)用在整個(gè)大學(xué)教育中的比重。
（五）高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的一種綜合考核，以系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念體現(xiàn)在論文選題、系統(tǒng)構(gòu)思、功能實(shí)現(xiàn)、硬件調(diào)試、軟件編程、撰寫論文、畢業(yè)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)。豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)教師從自己的科研課題中產(chǎn)生題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣確定選題方向，內(nèi)容有助培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用能力、工程實(shí)踐能力。突出畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，使學(xué)生親身經(jīng)歷系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、調(diào)試、實(shí)現(xiàn)整個(gè)過程。
五、總結(jié)
工程教育認(rèn)證制度以能力為導(dǎo)向，全方位考察學(xué)生能力，教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并重，更重視后者。我校測(cè)控專業(yè)以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向棒，結(jié)合自身的特色和特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)體系改革，包括培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位、培養(yǎng)方案的完善、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等，協(xié)調(diào)校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐內(nèi)容，充分利用各種資源提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高水平的實(shí)踐工程型人才，真正推動(dòng)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、教師應(yīng)用語言藝術(shù)的重要性
教師的教學(xué)語言充分顯現(xiàn)出教師所具有的綜合素質(zhì)，對(duì)于教師而言，合理應(yīng)用教學(xué)語言，能夠較好地體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力。由于課堂教學(xué)當(dāng)中所有的教學(xué)活動(dòng)都必須借助于語言來進(jìn)行，且學(xué)生必須在充分領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)語言之后，方可真正理解教師所講授的教學(xué)內(nèi)容。因此從某種意義上講，課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏教師優(yōu)美的教學(xué)語言，不能順利開展課堂教學(xué)。借助于師生之間的語言表述與交流溝通，可有效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。倘若教師在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠清晰準(zhǔn)確、形象具體地進(jìn)行語言表述，學(xué)生自然會(huì)專心聽講，可較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生聚精會(huì)神地專注于學(xué)習(xí)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并能夠有效地提升教學(xué)效率。教師所具有的課堂教學(xué)語言藝術(shù)，能夠直接影響教學(xué)的質(zhì)量。優(yōu)美的教學(xué)語言，不但能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中心情愉悅，還能夠促進(jìn)學(xué)生理解與掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題。以教學(xué)語言來指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用發(fā)散性思維去思考問題，獲得思維鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
二、教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用語言藝術(shù)
導(dǎo)語作為開啟一堂課的初始語言，能夠起到將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲指引到既定方向的作用，能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿興趣。因此，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，精心創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)語，并充分縮短師生之間的心理距離。如果教師可將這些教學(xué)因素完美結(jié)合，那么其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)導(dǎo)語，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入良好的教學(xué)情境當(dāng)中。經(jīng)常性使用的教學(xué)導(dǎo)語有鼓勵(lì)式、談話式、懸念式等，這些教學(xué)導(dǎo)語可使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)充滿求知欲，并自然而然地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，由于教學(xué)形勢(shì)會(huì)因?yàn)楦鞣N不可提前預(yù)知的情況而產(chǎn)生新的變化。因此，教師應(yīng)按照所產(chǎn)生新的變化以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，應(yīng)變性地對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行調(diào)整，這就要求教師必須具備面對(duì)突況的應(yīng)變能力以及靈活的教學(xué)方式，在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用教學(xué)應(yīng)變語。教師還應(yīng)具備認(rèn)真細(xì)致觀察的能力，善于應(yīng)用發(fā)散性思維的能力，客觀全面考慮問題的能力，尋找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并以簡(jiǎn)明扼要的語言來剖析問題，讓學(xué)生能夠較好地理解，順利推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序展開。為了達(dá)到此教學(xué)目的，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，態(tài)度和藹可親，所提出的問題應(yīng)符合學(xué)生的接受能力，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與練習(xí)，讓學(xué)生能夠集中精力地跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、教師語言藝術(shù)所具有的特點(diǎn)
教師的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)未來社會(huì)建設(shè)的綜合性人才。教師的所有教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)教育的明確目標(biāo)，而教學(xué)語言是教師實(shí)現(xiàn)教育職責(zé)的重要方式，教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己肩負(fù)的重任，必須言傳身教地做好學(xué)生的楷模。教師語言應(yīng)具有的教育性是指：語言應(yīng)文明健康，具有正能量，切忌有不文明、低俗語言出現(xiàn)。有部分教師在教學(xué)當(dāng)中，為活躍課堂教學(xué)氣氛，有意說一些內(nèi)容低俗的不雅語言；有部分教師會(huì)與學(xué)生說起一些與教師身份不相符合的語言，這種與教師職業(yè)道德相背離的言論，會(huì)對(duì)學(xué)生造成不利影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。語言的教育性特征要求教師要以身作則，為人師表，在教學(xué)與生活當(dāng)中所應(yīng)用的語言，應(yīng)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。教師所有的言行舉止都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此教師必須時(shí)刻謹(jǐn)記自己言行應(yīng)符合教師的身份。
關(guān)鍵詞： 初中思想品德課 語言藝術(shù) 教師用語
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提出：“語言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂師。”語言是傳達(dá)思想與情感、事實(shí)與信息不可缺少的一種交往工具。幾千年人類語言文明的沉淀，各行業(yè)不同的語言特色，給我們留下了豐富的精神財(cái)富。而思想品德教師集傳授知識(shí)與道德教育于一身，其語言藝術(shù)有無感染力關(guān)系到學(xué)生的知、信及行。我在思想政治課教學(xué)中，做到傾注自己的激情，注意用語的優(yōu)美流暢、生動(dòng)活潑，收到了良好的效果。
一、用充滿激情的語言感染學(xué)生，增添魅力
情感是道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的催化劑，是激發(fā)道德動(dòng)機(jī)的橋梁，是溝通師生關(guān)系的紐帶，所以動(dòng)之以“情”是道德教育的基礎(chǔ)。“感人心者，莫先乎情”。
（一）教師要有上課的激情，語言含情。課前應(yīng)調(diào)整好自己的狀態(tài)，全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容之中，有演員入戲的投入，以旺盛的精力講授每節(jié)課。如在講“維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)”時(shí)，我引入事件，以悲憤的語調(diào)憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河，血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑，在中國(guó)地各國(guó)的租界門口掛著‘華人與狗不得入內(nèi)’的牌子……”隨著我聲音的顫抖，同學(xué)們眼中閃動(dòng)淚花。我高聲詢問學(xué)生：“沒有國(guó)家的尊嚴(yán)會(huì)不會(huì)有我們個(gè)人的尊嚴(yán)？”學(xué)生動(dòng)情地說：“不會(huì)！”我話鋒一轉(zhuǎn)：“沉睡的雄獅蘇醒了，中華民族以嶄新的面貌屹立世界民族之林！”我興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位，我國(guó)人民在世界上受到的尊重，同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上寫了“國(guó)恥我辱，國(guó)尊我尊”八個(gè)字。
（二）教師要準(zhǔn)確把握教材，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語境，喚起學(xué)生的激情。充滿激情地講故事，能充分吸引學(xué)生的注意力，是行之有效的好方法。在教學(xué)《不言代價(jià)與回報(bào)》一課時(shí)，我播放了一段視頻――《洪戰(zhàn)輝的故事》，用充滿激情的語言介紹洪戰(zhàn)輝家庭的貧困和小時(shí)候艱辛撫養(yǎng)妹妹，帶著妹妹求學(xué)的故事。在老師創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)生被他付出代價(jià)不言回報(bào)的精神所感染。我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，用富有感染力的語言描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。我通過這種激情的語言描述，讓學(xué)生充分進(jìn)行情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生道德提升。最后我問：“他們這樣做值得不值得學(xué)習(xí)呀？”學(xué)生由衷地說：“值――得！”
二、用如行云流水的語言，潤(rùn)物無聲，傳情達(dá)意
“思想品德課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活”。思想品德課如果是呆板的說教，是達(dá)不到此目的的。因此，讓學(xué)生喜于接受、樂于聽聞，沒有流暢而運(yùn)用自如的語言是不容易做到的。與流暢相背離的是習(xí)慣性的廢話、重復(fù)、停頓，這一習(xí)慣是有些教師長(zhǎng)期以來不注重語言修養(yǎng)而留下的痼疾，而要改掉這一不良習(xí)慣，非下大氣力不可。
（一）精心備課，也是語言流暢的前提條件。教師只有將教材爛熟于胸，授課時(shí)才能左右逢源、揮灑自如。如果課堂上兩眼老盯著教案，看一句，講一句，再重復(fù)兩句，可想而知教師講起來難受，學(xué)生聽起來難懂，根本談不上知識(shí)的體系是否完整，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成，教學(xué)效果也肯定不會(huì)好。
（二）松弛有度，快慢相宜。教師講課的語言，應(yīng)該有一定的速度。那么教師講課和語言速度應(yīng)達(dá)到什么程度呢？我認(rèn)為，既不能快得使學(xué)生感到精神過度緊張，又不能過慢而使學(xué)生聽得來懨懨欲睡。一般說來，對(duì)內(nèi)容比較淺顯、學(xué)生容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)，速度要快一些；對(duì)內(nèi)容比較深?yuàn)W、學(xué)生不容易理解的知識(shí)，速度要慢一些。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，語速應(yīng)有明顯變化，體態(tài)、表情應(yīng)是愛憎分明，既啟迪心智，又能調(diào)控學(xué)生情緒變化。如注意語言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。
（三）多學(xué)多練，語言才能流暢。思想品德教師要把語言流暢作為自己的第一要求，在思想上引起重視；多聽聽相聲、評(píng)書，學(xué)習(xí)相聲、評(píng)書演員駕馭語言的技巧；進(jìn)行朗讀練習(xí)和與周圍的人多進(jìn)行語言交流。有心，有恒，就必有所獲。
三、使語言有活潑的生命力，從中能感受“情”，領(lǐng)悟“意”
生動(dòng)的授課語言，能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和辨別力，往往會(huì)給教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。使語言生動(dòng)，我是這樣做的。
（一）活潑多變，在不同情境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言。思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。其本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生如何做人，而蘊(yùn)涵在教材之中的思想品德往往比較抽象，教師在講述技巧上應(yīng)做到思想性與通俗性的統(tǒng)一，把抽象的理論通過自己的語言技巧轉(zhuǎn)化成通俗的道理，易于學(xué)生感受、接受。首先在漫畫中配以恰當(dāng)?shù)恼Z言。漫畫是同學(xué)們喜聞樂風(fēng)的藝術(shù)形式，通過生動(dòng)形象的漫畫把深刻的哲理深入淺出地送入學(xué)生心靈。比如在講《我國(guó)的環(huán)境國(guó)情》時(shí)，我先用多媒體出示第一幅漫畫，配上恰當(dāng)?shù)恼Z言“地球的嘆息：垃圾太多了，我難受”，再出示第二幅漫畫，配上的語言是：“地球的嘆息：我皮膚痛！”接著出示第三幅漫畫，語言是：“地球的嘆息：我氣喘不過來了！”通過生動(dòng)的漫畫，配上簡(jiǎn)潔、有感情的語言，學(xué)生身臨其境地感受我國(guó)的環(huán)境國(guó)情，有事半功倍的效果。其次，在實(shí)踐課中配以恰當(dāng)?shù)恼Z言。如，我在講社會(huì)主義祖國(guó)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)取得的成就，布置了一個(gè)課前作業(yè)：每位同學(xué)回家收集改革開放以取得成就的事例、數(shù)據(jù)、圖片等資料。上課時(shí)我要求每位同學(xué)在小組中交流，并上臺(tái)交流。對(duì)于每位同學(xué)的交流性發(fā)言，我給予恰如其分的評(píng)價(jià)。這一節(jié)課我用語不多，學(xué)生的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的。語言的多變性可以按老師的教學(xué)需要而定，當(dāng)學(xué)生注意力分散，教師可暫時(shí)離開教材上的詞句，講一個(gè)有趣的小故事，或談一件近期國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的大事，以吸引學(xué)生的注意力，然后將談話內(nèi)容同教材內(nèi)容結(jié)合起來，回到教材內(nèi)容的講授上。
（二）語言幽默。法國(guó)演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮堋！庇哪鞘菇處熃虒W(xué)語言生動(dòng)的法寶之一。它簡(jiǎn)捷明了，能表達(dá)出深刻的內(nèi)容，它令人捧腹，課堂上師生開心一笑，大家心情愉悅，效果更佳。記得有一次下午第一節(jié)課，有些同學(xué)午睡剛醒，昏昏欲睡，于是我說：“現(xiàn)在我好有一比！”學(xué)生說：“比什么？”我說：“枯藤老樹昏鴉。”學(xué)生哈哈大笑，睡意全消。還有，有的學(xué)生做試卷時(shí)，不注重卷面設(shè)計(jì)，東一個(gè)箭頭，西一個(gè)箭頭，使閱卷老師不悅。于是，我便在課堂上說：“我們有些同學(xué)，總以為自己是一位什么了不得的將軍，用幾根彎彎曲曲的箭頭，便命令閱卷老師去東征西討。”學(xué)生在哄堂一笑的同時(shí)，領(lǐng)悟到卷面整潔是多么重要。
不同教師的教學(xué)語言的獨(dú)特性是很明顯的。有些教師，特別是一些優(yōu)秀教師，他們的教學(xué)都能夠體現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力，這源于獨(dú)特的語言風(fēng)格。我們應(yīng)根據(jù)自己的氣質(zhì)類型和個(gè)性特征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地發(fā)展和豐富自己獨(dú)特的教學(xué)語言風(fēng)格。有了良好的語言技能，教學(xué)就成功了一半。
參考文獻(xiàn)：
［1］張惠芹.教師的語言藝術(shù).
［2］羅康寧.藝術(shù)語言和語言藝術(shù).