時間：2023-09-27 09:37:27
導語：在班級管理意義的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高中學生在人際交流上普遍具有這樣的心理特征：既渴望得到別人的理解，但又缺乏理解別人的主動性。在班級生活中，學生間出現分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，既要讓學生理解矛盾存在的客觀陛，也要讓學生學會化解矛盾，與同學和諧相處。通過這種心理換位，能夠認識到自己也可能會傷害別人，因此會盡量去諒解同學。學生之間的矛盾多是日常碰擦，屬于非原則性矛盾。在矛盾沖突發生后，有理的一方學生常常據理力爭，得理不饒人，讓對方、更讓周圍其他人難以接受，忽視了矛盾解決中的“有理有據有節”，其中有節突出“有理也要有禮”的原則。若是在矛盾沖突中屬于無理一方的話，那更應該主動認錯，必要時進行賠償，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協作，在更高層次上恢復心理平衡。我班陳同學和范同學在高二時產生了不愉快的矛盾。兩人在打鬧時，陳同學不小心將范同學價值一千多元的眼鏡摔壞了。范同學父親得知事情經過后覺得兒子受委屈，武斷地要求陳同學全額賠償。一千多元對高中生而言是很大的數字，而且事情的責任不在一人，陳同學自然不同意，矛盾急速升級。得知事情經過后，我覺得不能單獨地認為是經濟上的糾紛，必須得到家長的諒解，盡量化解此事。于是我及時與范同學的母親進行了溝通，認為責任在雙方，而且事情純屬意外。我又安排了陳同學與范同學的母親進行溝通，陳同學的真誠、善良打動了范同學的母親，取得家長諒解后，事情很快得到了解決。
二、以教學激勵來培養學生自信心
學生的成長受到家庭、學校、老師、同學、社會等許多環境的影響，不自信的生活態度基本上源于自己在這種環境中的失敗體驗；而且，這種不自信常常使得學生喪失斗志，失去學習的動力。不自信從本質上講就是一種情緒的病變，而不是一種智力表現。培養自信最好的方法就是增加被尊重感，體會學習上的成就感和榮譽感。具體措施包括得到父母的支持、獲得老師的認可、與同學關系融洽等等。其中，班主任的工作就是要在教學中以各種方法激勵學生，讓其認識到自己的價值。我班某同學在高二下學期開學初，表現得情緒低落，萎靡不振。我通過側面了解發現，該學生因為學習成績不理想經常受到家長責備；在學校個別老師對他也是冷嘲熱諷的，對他自信心打擊很大。為此，我利用在班級擔任數學教師之便安排他回答課堂提問，暗示老師其實是很關注他的，他并不孤單。課后，我找到該學生進行過作業面批、單獨談話，幫助該學生重振信心。在小高考中，該學生成績突出，其家長特別高興，甚至通過給校領導寫感謝信、送鮮花來表示感謝。
【關鍵詞】班級管理;激勵;藝術
伴隨社會對于教育的重視程度逐漸提高，學校教育成為社會以及學生家長關注的重點環節，班級管理是學校開展教學活動的重點內容，班級管理的主要職能是通過班主任教師的工作職責得以實現，為迎合教學改革的全新教學理念以及教學要求，激勵藝術的應用能夠為教師開展班級管理拓展更多高效的途徑，班主任教師對激勵藝術在班級管理中的應用進行學習和探討，對于其工作效率以及管理水平的提高具有重要意義。本文以初中教師在班級管理中的激勵藝術體現作為分析樣本。激勵藝術體現在班級管理過程中，主要依靠激勵方法的應用，教師要在激勵方法的應用過程中體現出其激勵藝術的藝術美感，利用有效的方法調動學生配合班級管理工作落實的積極性，實現理想的教學管理效果。初中學生處于思維意識和行為意識趨向成熟的成長階段，雖然不具備完全的自主行為能力，但卻具有較為強烈的自主表現和自我主張觀念，教師在進行班級管理的過程中，要迎合教學改革的教學要求，尊重學生在教學過程中的主體地位，對其性格特點、行為特點以及學習特點加以關注，并進行合理的應用，通過激勵管理班級，可以最大限度地激發全體學生的積極性，使班級充滿勃勃生機，成為一個團結奮進、積極向上的集體，提高班級管理的效果。
一、協商式激勵
初中學生都有較為強烈的自我表現欲望，很多學生都期望能夠有配合教師進行班級管理工作來表現自己的機會，因而教師要在進行班級管理的過程中，多給予學生表現自我的機會，使班級形成和諧、平等、民主、自由的班級氛圍和學習環境，班主任在進行班級管理的過程中，要給學生創造參與班級管理、表達自我意見的機會，并對有助于班級管理效果提升的可行觀點進行評價，并加以推廣和落實，班級內部參與班級管理的學生越多，班級內部的自主管理氛圍和意識也會越強，教師針對班級管理的思想和方法與學生進行溝通協商，使學生的自主意識得到尊重，同時感受到與教師之間平等的關系，不會給學生造成教師威嚴的壓迫感，建立良好的師生關系，有助于其他教學活動的開展。
二、融通式激勵
初中學生在學習過程中，期望能夠得到教師對自主想法的理解，同時教師也期望能夠了解學生的內心世界，這便需要在教師進行班級管理的過程中，引導學生逐漸增強彼此之間的信賴感，使學生能夠原意敞開心扉、吐露心聲，傳統的教學管理模式中，學生不愿意與教師進行深入的交流，源于教師往往會對學生的不正確思維觀念和想法進行干預、批評，而融通式激勵方法能夠使師生之間建立朋友間的密切關注，教師不要對學生進行一味的批評，而是要對其自主的思維方式進行引導，激勵其能夠進行自主學習、自主完善，在傾聽和學習中掌握面對學習以及生活的正確意識觀念，促進學生利用自我管理來提升班級管理水平。
三、授權式激勵
班主任教師進行班級管理的過程中，善于進行管理授權，也是一種激勵藝術的應用，教師不僅要重視對學生學習能力的提高，利用自身責任意識的強化進行班級管理工作，同時還要重視對學生行為能力的培養，引導學生能夠為班級管理貢獻力量，授權給學生讓學生進行班級的管理，讓學生能夠感受到班級管理的工作難度以及工作重點，加深對教師管理工作的理解，學生在進行班級管理過程中還能夠提高學生的處事能力。在學生進行班級管理的過程中，教師要對學生存在的不足之處及時進行指正，使學生能夠及時的調整處理方式以及管理態度，促進其管理效果的提升，即是對學生管理能力的激勵，同時也是對其自身綜合能力的培養。
四、榜樣激勵
良好的學習榜樣樹立能夠使學生的精神受到鼓舞、思維和行為明確導向，教師要在班級管理過程中善于樹立榜樣，引導學生進行榜樣學習，使學生能夠在榜樣形成的激勵之下，積極進行自主完善。比如：教師可以根據教學班級的實際情況，樹立“學習榜樣”、“助人為樂榜樣”、“遵守校紀榜樣”等多種形式的榜樣評選活動，并引導其他學生開展周期性的學習活動，在學習周期結束之后，對學習活動進行總結，并對學習榜樣進行重新的評選，再開展繼續學習，形成榜樣激勵作用的常態化應用，使學生能夠不斷受到激勵和帶動，促進其優秀思維行為意識的形成。
五、目標激勵
班主任教師進行班級管理的本質目的，是維持班級穩定的教學秩序，使學生能夠在良好的班風和校風的熏陶之下，逐漸實現自身綜合學習能力以及素質教養水平的提高。與其教師進行苦口婆心的管教，不如引導學生樹立明確的個人成長目標，使學生能夠在自主意識的引導之下，不斷進步和自我完善，實現初中教學的教學目標要求，同時實現班級管理的根本目的。比如：教師可以根據學生的學習情況以及表現情況，引導學生樹立符合自身實際的階段性提升目標，并引導學生能夠擅于進行自我分析，找到自身存在問題，并進行針對性的符合自身情況的自我完善，使學生能夠在明確的目標引導之下，為之進行努力，教師要對學生的點滴進步給予充分的肯定和鼓勵，調動學生為目標實現而努力的積極性，并幫助學生堅持良好的學習和行為習慣，以保證能夠完成預期的提升目標，進而在教師循序漸進的引導，以及逐漸提高的目標引導之下，使學生能夠不斷的實現階段性的提高，進而促進其形成綜合素質以及學習能力的提高。
六、結論
班主任教師作為班級管理的主要引導者以及管理方法的實施者，將激勵藝術應用到其管理理念中，能夠迎合現代教育以及學生自身的需求，構建民主、平等的師生關系，通過有效的激勵方法，營造良好的班級管理氛圍，培養學生進行自主管理和自我完善的積極性，使學生能夠發揮自身的主觀能動性以及協調配合作用，進而促進教師班級管理工作效率的提升。
作者:黃麗云 單位:揭陽教師進修學校
參考文獻：
[1]錢潔娟.批評也“藝術”——淺談小學班主任工作中的批評策略[J].作文成功之路（上旬）,2015,(1):28-28.
關鍵詞：班主任；班級管理；藝術
班級授課制是我國小學教學中所普遍采用的組織形式，做好班級管理工作對整個教學過程都有著非常重要的意義和作用。班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。做好任何工作都要注意科學理論和實踐的有機結合，班級管理工作也不例外。筆者認為，做好班級管理工作既要懂得一般的班級管理理論，也要熟悉并分析班級情況，工作要有原則性和針對性，根據實情采取相應措施，同時又不失靈活性和藝術性，主要有以下幾個方面。
一、選拔和培養合格的班干部
班干部是班級的骨干，是班主任做好班級管理工作的得力小助手。因此，班主任工作的首要任務就是選拔合格的班干部。要調查了解，考察實情，選拔那些團結同學、關系集體、熱情認真、樂于服務，同時又具備組織管理能力的學生擔任班干部。
此外，好的班干部不是天生就具備班干部的能力，還需要班主任選擇最佳人選之后，積極培養，用心指導。班主任要針對班干部的特點進行合理分工，揚長避短。此外，小學生年齡小，能力有限，遇事喜歡問教師。所以，教師要有注意培養學生的獨立性和自主性，鼓勵他們積極鍛煉自己，放開膽量工作，要有責任心和班級榮辱感。
再次，教師要注意培養班干部的榜樣意識，樹立班干部在全班同學心中的的威信。班主任要讓班干部知道他們是班級的表率，事事都應爭當學生的榜樣，代表著班級的形象和尊嚴，對班級建設起著非常重要的作用，他們不但要管好自己還要管好班內的同學。為此，他們就要時時刻刻嚴格要求自己，做好班級的領頭雁。教師也要注意指導班干部的工作，樹立班干部的威信，維護班干部的權威。另外，班主任要教育好班干部，內部首先要搞好團結，然后才能夠團結同學，做好班級工作，進一步維護班集體的榮譽。
二、樹立積極向上的良好班風，制定合理的規章制度
一個良好的班集體應該是有著良好的班風，全體學生團結一致，不斷進步，爭取一個又一個勝利的班級大家庭。
1.班主任要做好表率。小學班主任在學生心中的地位和威望是非常高的，小學生對教師，尤其是對班主任的話是言聽計從。因此，班主任要以身作則，注意自己的言談舉止，塑造好自己的形象。這是建立良好師生關系的基礎，同時，只有這樣，才更能夠更有影響力和說服力。比如，每當我發現教室內有紙屑或者別的垃圾時，總是不動聲色地輕輕地走過去撿起來放到垃圾桶里，每當發現衛生工具擺放不整齊的時候，我都是親自動手擺好，時間一長，慢慢地要我動手調整的機會就少了，學生的良好習慣也就養成了。
2.班主任要經常對學生進行道德行為規范教育，提高學生的認知能力。在平時，教師要善于發現學生的良好表現并適當進行鼓勵和表揚。同時，教師也要及時發現那些不良思想和行為，并及時進行批評教育，讓學生互相監督，互相提醒，共同進步。教師還要讓每個學生明白，發現善行善舉，每個人都要給予贊揚；發現惡行，都要群起而攻之，要讓正氣暢通無阻，讓邪氣沒有立足之地。針對學生中出現的不良言行或者現象，班主任可以組織學生召開專題班會，進行討論，以便提高學生明辨是非的能力。同時，班主任還可以采用多種形式的教育活動，直到班級的集體輿論，如黑板報、墻報、手抄報等等。另外，教師要讓學生定期以日記的形式進行自我反思，開展自我批評，指出不足，明確努力的方向，也是一個自我教育的好辦法，同時推動集體正確輿論的形成和發展。
3.制定符合學生實際情況的班級管理制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個班級要想獲得好的發展，也必須有一定的班級管理制度來約束所有學生。制度制定的起始可以讓學生充分發表自己的意見，但是一旦制度定下，所有的成員都必須清楚，必須遵守。班規面前，人人平等。但是，班主任在針對不同學生的管理上面，要進行變通，要講究管理的藝術，以便充分發揮學生的個性，培養學生積極進取、勇于開拓創新的精神，讓所有學生都能夠獲得進步。
三、建立良好的人際交往環境，用心關愛每一個學生
集體氛圍是否良好，關系到教學工作能否順利進行，以及學生是否能有個正常的學習生活。因此，要在班集體中內形成民主、平等、和諧的師生關系，以及團結友愛、互幫互助的同學關系。教師要用心關愛每一個學生，平易近人，做學生的良師益友。教師既要有母親般的慈愛，又要有父親般的嚴厲，既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。同時，教師要注意創造條件，舉辦一些能夠促進學生團結的活動，讓學生之間加深友誼，互相幫助。
小學班級管理既繁雜又辛苦，教師在班級管理中扮演著教師與保姆、長輩與朋友等多種角色。但是，只要教師心中充滿愛心，關心和愛護學生，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，一定到達令人滿意的教育效果。
四、處理好與科任教師、家長的關系，形成教育合力
班主任是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此，班主任要善于處理好和科任教師的關系，與各個科目的教師密切配合，以便做到教育思想一致，共同做好學生教育工作。班主任需要完成自己所任學科的教學任務，還要全面負責學生的思想教育、班級管理工作。科任教師在課堂教學中也有滲透思想教育和進行班級管理的責任。總之，班主任和科任教師關系密切，不可分開。因此，班主任要主動與科任教師聯系，交流情況，密切合作。
此外，班主任要和家長及時溝通。學生的家庭情況如何直接影響到學生在學校的表現，因此，班主任要加強家訪活動，真正地走進學生，了解學生，并爭取家長的配合，才能夠更加有的放矢，因材施教。
關鍵詞：初中班級；管理方法；一個標準；兩個積極性；三個方面；自身素養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0019-01
近年的班主任工作實踐中，班主任要搞好班級工作，應該堅持"一個標準"，調動"兩個積極性"，依靠"三個方面"的力量，發揮"四套班子"的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。
1.堅持“一個標準”
堅持"一個標準"，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，筆者堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。
2.調動“兩個積極性”
調動"兩個積極性"一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種"愛屋及烏"的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期本班的"八分鐘自主活動"內容的安排、團隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。
3.調動“三個方面”的力量
調動"三個方面"的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。
學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。本班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，就與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給予表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，班主任還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。
心理學專家朱智賢說過："學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。本班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。
4.發揮“四套班子”的作用
發揮"四套班子"的作用，即指團隊中隊委、小隊委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會、每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。
對四套班子既嚴格要求大膽壓擔子，也處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導。
我們的目標是培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。首先在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛生勞動；第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調劑生活，融洽關系，"一箭三雕"的目的；第四，在班級管理和有關活動中發動有一技之長的同學多參與，充分發揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；第五，積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強大家的集體觀念和競爭意識。
5.班級管理的核心：班主任的素養
班主任作為一個班級的"將領"，對這個班級的影響極大。一個班級的成功與否很大程度上取決于這個班級的班主任，因此，班主任的素養問題極為重要。
班主任要具備的素養很多。有人說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學校里的一些常規工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調皮搗蛋的學生還要添點亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。
有許多班主任非常認真，非常敬業，他們任勞任怨，甘于奉獻，工作也會做得不錯。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做"最小的主任"。
一個班級雖然人少，但是正如戰國名將吳起所說，管理人多的軍隊與管理人少的軍隊是一樣的。班主任志當存高遠，要以一個管理者的身份來要求自己，從這個角度出發，班主任所要具備的素養至少還應包括以下幾點：
班主任要德才兼備。德的內涵包括個人品質、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領都是非常注重"德"的。
在對待下屬中，岳飛是把他的"恩德"做到了極致，在教育工作中，班主任如果也能這樣對待學生的話，他不成功都很難。
關鍵詞 以人為本 管理班級 班主任
一、加強“以人為本”教育理念的認識
“以人為本”，是我國建設和諧社會的基本原則，也是我國傳統文化在新的歷史發展時期的創新和發展。它要求我們在以發展為目標的實施過程中，把人當作重要因素來看待，只有人的和諧才是真正的和諧，才可能其他方面也和諧；只有人的發展才是真正的發展，才可能是其他方面得到發展。堅持“以人為本”可謂意義重大而深遠。學校是個“小社會”，在學校班級管理中，也必須堅持“以人為本”的思想，這對于全面貫徹教育思想，培養學生全面健康發展，都有十分重要的意義。
就整個社會而言，堅持“以人為本”，是為了有一個和諧的、有利于社會整體發展的社會環境。就學校而言，堅持“以人為本”，則是為了有利于為學生創造一個和諧、寬松的環境，讓他們在這種環境中學習、鍛煉，在學業、性格、人格培養、乃至學習與生活習慣等方面，都得到全面、健康的發展。
在班級管理中堅持“以人為本”，還有利于與建設和諧社會的整體目標接軌。眾所周知，任何一個學生，最終都要離開學校，走向社會，成為一個“社會人”。建設和諧社會，需要全社會每一個人的積極參與，如果學生在學校就開始接受“以人為本”的教育、管理和熏陶，對于他們日后走向社會，適應社會，參與建設和諧社會，可以奠定良好的基礎。
為了把“以人為本”的教育和管理落到實處，作為學校管理的基本單位――班級，毫無疑問應該擔負起這一重要職責，而主導班級管理的班主任則更是至關重要。
二、在班級管理中堅持“以人為本”的策略
1、，建立平等融洽和諧的師生關系
和諧的師生關系是開展各項活動的先決條件，直接決定著活動的成敗。班主任工作應適應學生的身心發展特點，樹立以人為本的理念。班主任應關心愛護每一個學生。尊重學生人格，平等的對待每一個學生。營造一種融洽和諧的班級氛圍，讓學生感到集體的溫暖。使學生從中受到潛移默化的影響，塑造良好的品格，形成良好班風。 在實施和諧教育過程中，建立新型的師生關系尤為重要。新型的師生關系，是指師生在知識、人格、精神、道德等各層面展開交流，通過師生在知識、情感、道德、靈魂等各層面的廣泛、深入的交流與“ 共鳴”，最終促進學生的全面發展。
新型的師生關系還指師生雙方在教育中的地位是平等的，雙方都具有完整的個性；在教育活動中，師生雙方誰也不能控制、操縱誰，或者強行把自己的意志強加于對方，而是建立一種平等、自由、寬容、關心、鼓勵、合作的關系。師生雙方共同達到理解溝通、和諧一致，這是一種人與人之間相互理解、相互尊重的社會性關系。只有在這樣一種師生關系中，教師才能真正體會到學生作為獨特的個人的需要、情感、態度和發展的意向，體會到學生作為發展中主體的獨特個性及其自由、創造和選擇，從而理解、尊重學生，真正促進學生個體的發展。
教師往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，教師對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。
2、完善“一制三會”的班級管理新體制。
“一制”指 “值日班長制”。“三會”指“班會”、“班委會”和“班級民主監督考評委員會”。
（1）“值日班長制”，就是人人按學號輪流要當一天班長。值日班長的主要職責是：維持當天考勤、課堂紀律、衛生及兩操情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事件，填好“班級日志”，負責當天教室門窗、電源的開關。
（2）班委會由班會產生，一學期兩屆或三屆，由常務班長直接負責。常務班長輪流更換，任期一月，不得連任。值日班長之間，常務班長之間展開競爭，爭做最佳班長。
（3）“班級監督考評委員會”是班級自我管理監督機構。
班集體自我管理的“權力”組織是全體學生大會，可行使制訂班級目標，制度（班級公約），活動計劃等職能。“班委會”是“行政機構”，“班級監督考評委員會”是“監管”機構，它的職責是：審定常務班長資格，審定班委會工作，督促全體同學遵守班級公約，督促值日班長做好工作，協助值周小組做好“每周綜述”，組織每兩周一次的民主生活會，監督考評各部分工作的開展情況。監評委員會成員由全體同學民主產生，產生后向全體同學宣誓就職，任期一月，月后在民主生活會上由全體同學對委員投信任票表決，如信任票不到總票數的三分之二，則當場“罷免”（實為學生自行引咎辭職），同時推舉產生新委員。
班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志，也能從中體驗到做教師的快樂。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。形成一個良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。（在此，我希望我們的學校，我們的領導能體驗一下做班主任的苦衷和難處，不要一味責怪我們班主任這也不是，那也不是，說三道四。想一想自己到底做多少工作。）我在這學年中是這樣做的：
一、確立班集體的奮斗目標
班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級的奮斗目標。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。因此，根據我班各方面基礎都較好的前提，我給同學們制定了班規和一日常規，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》進行有效的教育。使學生認識到自己所做的行為規范和不規范，直接影響到班級的集體榮譽。這樣增強了學生的集體榮譽感。故此我班學生都做得比較好。例如：在學雷鋒活動月當中就涌現出許多的“小雷鋒”。行為規范方面也做得很出色，放學排隊總是很有秩序，集隊做操快靜齊。每個學生都能養成良好的習慣。
二、培養正確輿論和良好的班風
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。因此，我注重學生的行為規范，抓典型，樹榜樣，在班級中開展評比激勵機制，形成互爭互賽的競爭氛圍，讓學生通過競賽看到自己的閃光之處，明白自己的不足和今后努力的方向。這學期，學校德育狠抓了《小學生日常行為規范》，其中“不到小攤上買東西”這一條行為規范，針對班中有個別同學不自覺的現象，我就讓大家開展一個小小討論會，讓大家一起來談談為什么不能在小攤上買東西的原因，談談其中的利與弊，讓那些同學明白學校、老師這樣做的原因是什么，從而養成自覺遵守學校規章制度的好習慣，并讓所有的同學都明白什么事該做，什么事不該做。 轉貼于
三、實行班級管理民主化、細致化
有句話說：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。班干部既要有管理能力，又要民主管理。因此每個干部都要清楚地明白自己的職責，及時認真的完成每一項工作。為此我在期初評出十位同學作為值日班長，充分讓他們自主把班級管理好，兩個學期來他們表現得都非常出色。在班干部中，我定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。對于各方面不太自覺的同學，我請小干部和他們結成手拉手小伙伴，班干部進步的同時也要幫助這些后進生一同進步，效果比較明顯。班主任和同學也為這些干部進行打分、評比，為期末的干部考核、評比打下基礎。
四、開展各種有意義的教育活動
[關鍵詞]班級管理；愛的藝術；班級文化
法國作家封丹曾寫過一則寓言：講的是南風和北風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風先來了個寒風凜冽，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。而南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春意融融，開始解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。后來人們把這稱之為“南風效應”。這則寓言啟示我們：無論做什么事，都得講究方法。一個班主任如果能有效地掌握一套工作方法，講究班級管理的藝術性，班級管理效益會事半功倍。
一、愛的藝術
陶行知先生以“愛滿天下”為宗旨，在他看來愛是一種力量。冰心老人也曾說：“有了愛，就有了一切。”所以，愛學生是一個班主任在工作中取得成績的基礎。
有人說：“愛，就是最好的教育。”有愛就有教育，沒有愛的教育，就像是平靜的死水，沒有生機與活力。但是，班主任愛一個學生容易，愛品學兼優的學生也容易，如果班主任做到愛每一個學生，愛“后進生”“問題學生”，那就是不容易的事。其實，“后進生”“問題學生”更需要教師的關心愛護，更需要班主任的關愛、欣賞與鼓勵。他們多么希望教師給予他們真愛，多么希望教師與自己推心置腹地進行情感交流。教師一個欣賞的微笑，一個鼓勵的眼神，一次親切的撫摸，都能在孩子的心中激起幸福的浪花。所以，教師只有對這類學生付出了真情、真愛，去關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的情感，才能產生“親其師，信其道”的力量。
二、營造積極向上的班級文化
班級文化是一種特殊的教育力量，積極向上的班級文化對學生的影響是潛移默化的。它無時不在，無處不有，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。良好的班級氛圍必將形成良好的班風，良好的班風一旦形成，必將產生一種內在的激勵作用。這不僅有利于班級目標的實現，有利于增強班級的凝聚力，促進學生自覺地完成各項學習任務，更有利于學生行為習慣和文明舉止的養成，使班集體煥發出無窮的生機與活力。
1.教室布置要講究藝術性、教育性
教室環境是一種外部的文化環境，它體現著一個班集體的精神風貌以及教育教學的主旨。所以，教室的布置首先要突出“美化育人環境”中的“美”字，要遵循整體性、藝術性的原則。風格要力求鮮明，美觀大方，做到字體規范、標題醒目、圖案精美、裝飾得體、色彩搭配適宜，切忌琳瑯滿目、五花八門。教室的布置還要突出“美化育人環境”的“育人”，布置的內容一定要進行挑選，要對學生起到春風化雨、潛移默化的陶冶功效，要選擇一些催人上進、發人深省、富有號召力、激勵性的內容和形式。如教室的墻壁上可以張貼勸學的名言警句、修身養性的箴言、名人軼事、偉人生平等；黑板報上可以選擇一些寓意深刻的寓言故事，感人至深的人間真情故事，陶冶性情的散文、詩歌等。教室充滿文化的氣息，讓學生走進教室能有一種精神洗禮的感覺。
2.設計個性化的班級口號
班級口號是為了激勵全班學生勤奮學習、積極進取以及形成健康向上的班風的詞句，它的特點應該是主題鮮明突出、簡潔明快、富有教導和勸誡的意義。班級口號既要符合班情，體現班級特色，又要具有極強的針對性和可操作性，切實起到訓誡的作用。
三、培優輔差，發揮合力優勢
在《新課程標準》中明確指出“教師的角色需要轉換，教師是個決策者，而不再是執行者”，所以對于班級管理，改變傳統的一手包辦、學生放任自流的舊管理方式，新時期班主任應確立以人為本的思想，即；實行人文管理，樹立主人翁的意識參與到管理中來，構建一個民主、和諧，科學的班級集體。
在此觀念指導下，我進行了大膽的嘗試，收到了一定成效，現總結如下：
一、以人為本，播撒愛的種子
愛，是一切教育的基石，愛是通往教育成功的橋梁。
在教學工作中，我積積的向學生播撒愛的種子，喜學生之所喜，憂學生之所憂，毫不吝惜地把師愛播向每位學生的心田，把滿意的微笑讓每一位學生分享，愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”，真正做學生的知心大朋友。這樣，學生有了進步，犯了錯誤，有了疑難，遇到開心或傷心的事時，他們最想傾訴的對象就是教師，學生們在班集體中得到了家庭般的溫暖，其生命感、價值感被“喚醒”，進而師生間建立了深厚情誼。
二、展示教師的魅力，感染學生
著名教育家陶行知先生說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”只有心理健康的班主任，才會有心理健康的班集體氛圍。假如班主任情緒不穩定，工作缺乏熱情，會使學生心灰意冷、無所適從，喪失上進心。因此作為班主任，在工作上、生活上不論是順利，還是挫折，始終要一如既往地熱愛學生、熱愛工作，要善于控制自己的情緒，不感情用事，用自己活潑開朗的心境去感染學生，使他們始終保持輕松愉快的心境。
三、巧設班級職位，把主人翁地位還給學生
根據班級生活和發展的需要，設立可變換的職位，讓每個學生都能在集體中找到自己的位置，承擔責任，享受權利，學會合作，學會尊重，鍛煉能力，展示才能。
四、建立一支優秀的班干部隊伍
常言說得好，班干部是班主任的左膀右臂，是班主任的眼睛，耳朵和雙手。那么怎樣才能建立一支優秀的班干部隊伍呢？
第一步：面向全體，競選自己的崗位。讓班內學生根據自己的特長，自愿報名，然后結合自己競爭的崗位，針對如何開展工作這一問題進行競爭演說和答辯，由全體同學和老師打分，初步確定人選。
第二步：試用期。每個班委成員結合自己的崗位定點，確立目標，制定措施，還要協調班級與學校間，班委會成員間，同學之間，班委與同學間，老師與同學間等方方面面的關系，以發揮自己最大的主動性和創造性來更好地展開工作，每當完成一個目標后，馬上又確立新的目標，決不滿足現狀，從而使班級向著更高的目標前進。一般經過一到兩個月的試用階段后，每個班委的能力、工作特點都能具體地展現在大家的面前，然后由同學們根據每位班委同學的綜合表現，根據班級的利益，選出素質更高的班干部。
第三步：運轉期。古人說得好：“水能載舟，亦能覆舟。”班委決不實行“終身制”，同學們有權選出自己的班委，更有權罷免班委，也就是說，班委同學的工作時時刻刻受全體學生的監督，另外要說明的一點，不管是在試用期，還是運轉期，要真正體現學生的主體作用，并非班主任放任不管，相反，班主任的主導作用是不可忽視的，班主任要起著指導、疏導、引導的作用，只有這樣，班級管理工作才能正常運行，才能向著更健康的方向發展。
五、角色轉變，開設一日班長
我們采取了“一日班長輪換制”來配合班委工作。每天的一日班長由同桌兩人同時擔任，共同協助班委開展工作，同時一日班長也應獨立開展一些創造性的工作。除對班級的日常紀律、衛生、學習等情況作好記錄外，還應根據當天具體情況安排班級工作，如：排解同學糾紛，安排課外娛樂活動等。一日班長輪完一遍后，即由全班學生選舉產生“優秀一日班長”予以表彰，以調動同學們工作的積極性。
六、注重小組競爭意識，加強網絡管理
名人碩德說過：“人與其他生物不同，非競爭不能進步。”
根據本班學生各方面的綜合情況盡量均衡組織和建立多樣化的自主自治小組，將全班學生分成五個小組，每組九人，選舉產生一名組長，形成一個有層次的管理網絡，具體負責本組工作，對組內成員的學習、衛生、紀律等情況作好記錄，以與其他組展開對照，并予以適當獎懲。
七、學生定班規，自己管理自己
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。
我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。其次，向全體同學征集“金點子”，然后確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性。
八、以活動為載體，放手與學生
以學生為本，強調學生的主體地位，這是素質教育發展的要求，增強學生的主動性，提高學生的自主能力，這一目的的體現在學生的活動之中。
九、實施多元化評價策略
關鍵詞 小學 班主任 班級管理
1“動之以情，曉之以理”——情感互動
現在，常常可以聽到老師們感嘆說“如今的學生真是越來越難教了”。不可否認，新時代的小學生們思想比較早熟，接觸的社會信息也更加多元化，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師傳統的“師道尊嚴”不斷地受到挑戰和沖擊。如果對這些現象采用比較強硬的措施，勢必會引發學生心理上的抵觸情緒，拉大與學生之間溝通的舉例，收效甚微甚至出現反作用。經過多年的工作經驗總結發現，發自內心的情感交流便是解決這些問題的利器。教師應多在學生需要幫助的時候伸出援助之手，例如班里曾經出現一位困難生，她患有嚴重的厭學情緒，表現為不按時完成作業，學習積極性低下，在這件事情的處理上，我并沒有采取“體罰”的方式，取而代之的是花更多的時間去關注、鼓勵和監督這位同學，并且加強與其父母之間的溝通，方便把握學生的發展情況，后來該學生被老師真誠的關愛打動了，在這種鼓舞下，成績很快的有了起色，迎頭直上了。
2 加強家校聯系，協調家校對學生教育的職能
小學時義務教育體系的基礎階段，其中學生家長對子女教育的重視程度和配合程度將對班主任工作的開展產生非常重要的影響。在班級管理工作中，不乏會遇到一些資深文化素質相對較低的家長，對于子女教育的態度相當的敷衍和輕視，在對子女的教引導方面也存在著不少的誤區。對于這種情況，我會在不定時的家訪或者家長會上與他們進行交流，通過解釋引導，糾正許多家長的錯誤態度，使其能夠積極配合學校的各項工作，并且在校外嚴格管教子女，促使班主任工作的順利進行。在學校，班主任要善于采取各種教育措施和技巧，充分發揮班主任的主導作用，引導學生向自律、自強、自覺的方向上發展。
3 結語
總而言之，只有教師拿出誠摯的心和學生交流，善于將全下放，用學生來帶動學生并且與學生的家長的教育教學上取得一定的共識，一定能夠為學生創建良好的學習成長的環境，促進他們的全面發展。
參考文獻：