時間：2023-09-28 09:32:38
導語：在初中物理高效課堂的構建的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
【中圖分類號】G235 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）07-0121-01
課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，讓學生“又好又快的持續發展”。
一、初中物理高效課堂的概念
1.初中物理高效課堂的基本理念。
初中物理高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內初中物理高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。初中物理高效課堂的核心是教學的初中物理高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。
2.初中物理高效課堂的基本標準。
（1）教學目標設置恰當（明確、具體、符合學情）。重難點處理得當（層次分明，重點突出；面向全體，關注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。
（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、難點問題精講；三個不講——學生已經掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。
（3）主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。
（4）學習形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現初中物理高效學習。
二、如何構建初中物理高效課堂
1.構建初中物理高效課堂的指導思想。
堅持以學生為本，從學生實際和本校實際出發，通過學習新課程的基本理念和先進的教育教學理論，學習優秀中學的教學模式，促進初中物理教師的專業成長和學生的全面發展，大面積提高我校初中初中物理教學的質量。
2.構建初中物理高效課堂的具體實施方案。
（1）備課。
①學生用的導學案的編寫（教師備課的重點）。教師在研究課程標準、教材、教參的基礎上，根據學生已有的生活經驗，落實課本的教學目標，然后從學習目標、知識準備、學習內容、知識梳理和達標檢測五個方面編寫導學案，指導學生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨立思考，充分體現學生的主體地位。學習目標要從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標三個維度去體現，這些由教師制定；知識準備的內容主要是為本節課的教學內容做準備的知識要點，這部分由教師設計好后要求學生上新課前完成；學習內容就是本節課的教學內容，按課本內容而定；知識梳理就是本節課學習的知識要點，要求學生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學的初中物理知識，又能培養學生運用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達標檢測包括達標檢測一和達標檢測二兩部分，達標檢測一由學生當堂完成，時間為五分鐘，達標檢測二為課后作業，時間不超過15分鐘，教師在設計題量時要注意時間，題目要切實能起到鞏固所學知識的作用。
教師在新課前將導學案下發給學生，然后學生根據導學案，結合手中的學習資料自學，進行提前預習，并完成導學案上的相關內容。教師在呈現學習“支架”——導學案的基礎上，對必要的問題，必要的學習內容提供必要的指導，引導學生初中物理高效預習、初中物理高效學習。那學生到底預習效果如何呢。就需要進行預習測試。在進行預習測試時，以“你學到了什么、你知道了什么”為題進行測試，測試以書寫的好壞、語言表達等作為評價尺度，而對學生學到的知識程度不作評價。
②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學目標、教學重難點、、教學方法、教具儀器、教學程序、板書設計、教后感七個方面進行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對自己的教案用紅筆進行修改，課后二次備課是指教師上完課后發現備課存在問題，然后再次用紅筆進行修改。
（2）上課。
課堂是教與學的主陣地，課堂教學的質量事關學校教學水平和學生的成長，要切實落實減輕學生負擔，抬高教學水平，一定要致力于構建高質量的課堂。
隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高質量的課堂教學不僅要有效，而且應該高效。所謂“高效”應該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學效果。
高效課堂的達成，受制于多種因素，教師的專業知識、教學能力、學生的原有基礎、學習能力和學習態度，教材的內容與結構方式等都對課堂教學的高效性產生一定的影響。但在諸多因素中,我尤其要強調教師的主導作用。竊以為教學活動高效性的源泉在于人本身。課堂的高效性，取決于教學活動的實施過程中教師主導作用的高效性。根據多年的教學實踐，我認為要提高教師主導作用的高效性，作為物理教師不妨從下面幾點下功夫：
一、發揮生生之間的幫帶作用
新課改強調通過的師生和生生互動開展課堂活動。所謂 “生生互動”，指的是課堂中學生之間的相互作用和影響,包括小組討論、相互評價、相互激勵、互幫互學等合作互助,以建立合作與競爭的生生關系。
而物理知識特別是現行初中物理教材中的物理知識都比較有趣,與生活現實結合得比較緊密,所以物理課正是訓練學生合作、發問、討論、總結進步的最佳場所。盡管初中學生在如何與同學進行合作互動方面還不成熟，組織他們進行良好合作還比較困難，但初中物理課堂中卻不能忽視這一合作能力的培養。在實際的物理教學中可以通過劃分對子組方式培養學生此方面的能力。具體而言，即在已劃分的較大的小組內，再將小組成員劃分為2人的對子組，為以后兵教兵、兵練兵、兵強兵打下基礎。根據我的實踐經驗，劃分對子組低年級以幫帶為目的，高年級以相互提高為目的。建立對子組時要考慮性格差異，也就是相互合作的問題。另外，要在小組競賽的規則中，建立對對子組表現的相應獎懲機制。
二、最大化每節物理課的思維空間
初中物理課的學習內容極具生活氣息，這就為鍛煉學生的探究能力和創新提供了有利的客觀條件。因此，初中物理課堂上，我們要多設一些對學生來說是力所能及的、有趣的、有探討性的課題,鼓勵他們去研究,可以課內、課外或課內外結合等形式進行,要鼓勵學生采用不同的方法,提出不同的見解，以最大化每節物理課學生思維的空間，讓學生的思維在物理世界中自由而有方向的飛翔。
在最大化物理課學生的思維空間，最關鍵的是激起學生思維的欲望。所以我們必須上好第一物理課，要精心準備。設置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習，讓學生在無盡的問題中產生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的熱情中。例如，我曾經就如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現七種顏色的光？讓學生看到現象的同時留下思考的問題，結果學生興趣盎然，課后把我圍了一圈，問這問哪的。我當時非常高興，心想利用他們的好奇心他們對培養學習物理的興趣這個策略是成功的。而在以后每節課中，我們也要堅持，通過設疑恰當地提出問題，激發興趣、引發思維。還可以通過以下的途徑有效激發學生的意愿，最大化物理課的思維空間：如讓學生做小實驗，每隔一段時間制作科技小報，讓他們多搜尋有用信息，以及小科技制作等等。根據我的實踐，學生在紙筆習題中有疑問時，教師用實驗、討論的方式來引導學生解決也更有利于拓展學生的思維空間。
三、善用情感因素提高課堂效率
隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學過程中越來越強調以學生為主體，教師主導的新型師生關系。這種新型師生關系的基礎是平等二字。要建立平等的師生關系，就必須師生互動。課堂上師生互動主要通過師生對話、生生對話的形式體現。師生間、生生間的對話應該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動中發現學生存在的問題并給予糾正與補充，學生在互動中對自己的知識進行改造或創新并形成規律。這樣的課堂才會有活力、教學才會達到高效。
師生互動能否實現，關鍵在于教師的講解是否能使學生注意聽、樂意聽。竊以為，要讓學生積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。如果教師在課堂教學中，以飽滿的熱情全神貫注于教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。
“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、形態等，都會對學生產生積極的影響。一位知識豐富、姿態優雅、語言風趣、幽默的教師會成為學生心目中的偶像，對教師偶像的崇拜，容易轉化為學生學習的動力，從而更好地促進師生互動。
四、從生活中走進物理
創設愉悅的學習環境
創設有利于科學探究的教學情境，是每個物理教師應認真思考并付諸實踐的一項重要工作。愉悅的學習環境有利于學生投入學習，能使學生在自然和諧的氛圍中進行探究學習。教師要積極營造有利于學生好奇、感悟、反思的課堂氛圍，讓學生感到物理學科是那樣生動、有趣；要努力構建有利于學生想象、質疑、理性思維的學習環境，想方設法創設民主、平等、自由的學習空間。這就要求教者周密思考，做好必要的準備，合理安排教學內容，巧妙設置探究問題，科學安排探究作業，使學生的思維能力、語言表達能力、動手操作能力不斷提高。
如在學習《用天平稱物體的質量》一節內容時，從實驗過渡到實際應用，我們設計了以下問題：將托盤天平做成不等臂的可以嗎？為什么要調節天平？前一個問題引導學生想到托盤天平的制作原理；后一個問題引導學生想到在設計制作托盤天平時，要考慮到杠桿等臂和平衡螺母。學生的能力不斷提高就能產生強烈的學習欲望，形成樂于學習、勤于動手、努力求知、發奮進取的積極狀態，從而避免產生學習受挫的誘因。
必須以學生為主體
實施“學案導學” 教育家夸美紐斯說過：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”通過“學案導學”這一教學策略，力圖解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。實現兩個前置，即學習前置和問題前置，使學生能夠在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后鏈接等環節的調控，降低學習難度。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計、合理調控課堂教學中“教”與“學”，學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學習活動，使學生真正成為學習的主人，從而極大地提高課堂教學效率。
以有效的課前準備保障課堂高效 “臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，結合導學案，認真備教材、備學生。一要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。二要仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。三要設計高質量的、有針對性的課堂練習。四要根據教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必須的教具或課件以及學生操作的學具等。
優化時間安排，努力創建學習型課堂 時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。教師要更新觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄“我的課堂可以隨意支配”的觀念。一堂課一般由出示學習目標、檢查預習情況、引導自主學習、展示反饋、拓展延伸、達標訓練等幾個組成部分構成。課堂上要精講多練，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節與時間的高效運營。教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間，以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生制定時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。
優化督促機制，保證學生全員高效參與 課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷、完成情況不好的也要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發言一次。課堂上各項活動必須在規定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時要分析錯誤原因。教師可以依據自己的學科特點、教學風格制定相應的可行性措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不交作業的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。
培養學生學習興趣
從學生所熟悉的生活現象入手 物理與現實生活有著極為密切的聯系，廣泛地存在于生產生活與社會實踐中。教師可以此為契機，利用學生所熟悉的生活現象來導入新課，可以讓學生充分體會到“物理知識來源于生活，同時又服務于我們的生活”。生活中處處都有物理知識，教師可以利用生活中的種種現象激起學生強烈的學習興趣。如在講授“蒸發”這節內容時，如果只是單純地照本宣科，也許會讓學生覺得似懂非懂。這時，教師可以套用學生所熟知的生活現象“人們發燒時會用酒精來擦拭身體，以達到降低體溫的效果”來進行引導。不知其因的學生則會對老師能夠解釋其中的原由充滿興趣，從而產生強烈的學習興趣并會帶著心中的疑問主動參與到教學中來。
利用多媒體教學，增強課堂教學的生動性、形象性 物理知識點中有許多抽象的概念與定律，傳統教學枯燥的概念傳授往往不易被學生接受和理解。然而多媒體則可以化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態為動態，使原本枯燥無味的課堂教學變得生動、形象、富有趣味性，可以有效地激發和培養學生對物理的學習興趣。如教授“杠桿原理”時，教師可引用阿基米德的名言“給我一個杠桿，我可以撐起整個地球”以引起學生們的好奇心。此時，可通過多媒體做一個模擬演示，用動畫的形式展示支點、動力、阻力等，利用支點發揮杠桿的威力。這樣，原本晦澀難解的物理概念就在輕松愉悅的環境下被學生所接受。
注重物理教學中的實驗教學，調動學生學習的積極性 初中學生剛接觸物理，對物理的基本學習方法以及抽象思維能力都沒有形成，而實驗則是學習物理的基本方法，它可以培養學生的觀察能力、分析能力以及對抽象概念的概括與歸納等能力。因此，在教學時，教師們要注重培養學生的動手實踐能力。同時，實驗比較直觀、趣味，學生可以通過多種形式感知學習，不僅提高了學生的學習興趣，也能使學生在不知不覺中熟記物理知識。如在講授“電流和電路”這一章時，對于初次接觸電路的學生來說，書本上的知識難于理解。此時，教師可把電池、燈泡等串聯成一個簡單的電路，讓學生實際觀察電路的運行情況，并設計各種不同的電路讓學生觀察或者自己動手操作。學生通過觀察教師實驗和自己動手實驗，不僅對電路運行有了初步了解，也更容易理解課本中的概念。
小組合作學習方式
以小組為單位，每組4人至6人。一般根據學生的座次就近分組，再根據實際情況進行合理搭配，優等生與學困生相結合；組內實行組長負責制，讓學生自己命名，自己制定本組的學習計劃和奮斗目標，以此培養學生的自主意識和團隊精神；小組實行評比加分制，教師根據各組學生課堂表現及完成任務情況加分，以充分調動學生的積極性。
在合作學習過程中，一般是先讓學生自學，把自學中學生反饋上來的問題在課堂上提出來并進行合理猜想。教師圍繞各種猜想，分配探究任務。各小組針對探究課題，進行合理分工，達到默契配合。經過分析討論，小組成員共同探究問題的答案。在各小組探究過程當中，學困生在大家的影響及幫助下也積極參與到交流和實驗當中，甚至會有出人意料的可行想法萌生。這樣，在小組合作的過程中，每個同學都能在合作探究學習中享受到成功的喜悅，增強了其學好物理的自信心。
要想提高物理課堂教學效率，就必須注意在課堂教學中要面向全體學生，重視學生的個體差異，滿足不同層次學生的不同需求，讓每個學生都有發表觀點、展示自我的機會。教師既要調動個別學生的積極性，又要促進小組成員之間的合作，讓學生通過合作互動，使學習過程變得輕松愉快，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。實踐證明，自主合作學習模式可以保證小組內人人都開口、人人有事干，有利于營造寬松、民主、活躍的課堂氣氛。
以學生特點設計教學過程
物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生強烈的求知欲望。因此，教師在教學過程中應不斷培養學生的學習興趣，增設激勵性的探究活動，不斷滿足學生的成功心理期待，讓學生獲得充盈感來鞏固、提高學習興趣，由此使學生的學習信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上達到抗挫的目的。同時，教師還要抓住教學內容的精髓，創設有利于激發學生興趣的教學情境，并通過積極的引導使興趣保持持久，以此增強學生的學習主動性和自覺性。
另外，物理學與生活實際關系密切，教師還要善于將探究問題與學生喜聞樂見的生活現象聯系起來，因為學生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。如在教授“光的折射”現象時，介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。由于學生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣，在這樣錯誤的前科學概念的影響下，自然會出現在日常生活實踐中，對一些自然現象憑自己的經驗或直覺形成錯誤判斷。因此，教師把泡沫片從水中提起來，讓學生們發現幾根鋼絲都落在魚的上方，接著說：“要知道這個道理，就得學習‘光的折射’現象。”從而順勢引導課堂教學的進行。
摘 要：新課改實施后，如何實現高效課堂教學受到廣泛地討論，在初中物理教學中也不例外。在初中階段，物理對于學生而言是一門新的有難度的學科。提高教學有效性一直是初中物理教學的追求，本文擬將探索一些能促進初中物理高效課堂的策略，改善目前所存在的問題。
關鍵詞：初中物理；高效課堂；教學效果
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-319-01
高效課堂，顧名思義就是高質量、高效果的課堂教學，這與傳統的教學有所區別，強調學生主動的學習，旨在以一種低耗高效的教學方式進行教學。在新課改實施后，初中物理教學以實現物理高效課堂為目標，盡管新課程改革實行以后，初中物理教學得到了極大地改善，有了一些不錯的變化，教學效果也有所提高。但高效課堂目標的實現卻還未達成。要實現初中物理高效課堂，必須提高課堂教學效率，即在有限的教學時間里學生能夠學到最大化的知識；必須提高課堂教學有效性，即學生能夠最大程度地學會更多的知識。物理高效課堂是能夠保證最大化效率和最大化效果的教學活動，是事半功倍的教學。
一、目前初中物理課堂教學的問題
雖然，初中物理課堂教學在新課改之后有一定的好的轉變，教學效率有所提高，學生學習積極性與之前相比更加強烈，但是仍然有一些比較突出的問題，值得反思。比如，教師的教學方法在一定程度上影響和制約課堂教學效果、學生的自主學習能力不強、教學環境營造不合理等等這一系列現象影響了高效課堂教學的實現。具體表現如下：
1、學生缺乏學習熱情，自主學習能力欠缺
盡管新課改更加重視學生的主體性，但是實際上，學生的主體地位在初中物理課堂教學活動沒有真正得到承認，教師不注重引導和培養學生的自主學習能力，學生仍舊處于被動的學習狀態，所以也導致學生的學習動機不強，學習不積極。因此，物理課堂教學效率不高、效果較差，教師尚未意識到學生的能力，一味代替學生學習，直接將知識硬塞給學生，導致物理越教越死。教學活動離不開學生，而教師卻唱獨角戲，那么教學活動必將是低效甚至是無效的。畢竟來說，教師的教是輔助學生的學，一旦學生不愿學、不想學，那么，教學活動就必須對此進行相應的改變。
2、缺乏科學有效的教學方法
在初中物理課堂教學中，由于教師沒有運用有效合理的教學方法，使教與學不能很好的結合，從而影響學生的物理學習，最終導致教學效果不理想。缺乏有效的教學方法，因此不能有效地提高學生學習積極性，不能很好地激發和調動學生去思考和學習。一些教師沒有設計合理的教學情境，導致物理課堂教學活動氛圍低迷，學生不能很好地融入和適應教學活動。教師不善于主動學習，不能結合具體的教學內容與學生的特點而綜合運用教學方法和手段，導致初中物理高效課堂的目標不能實現。
3、初中物理教學缺乏生活基礎
目前的初中物理教學，出現為學而學、為教而教的現象，導致教學活動脫離生活實踐，將物理教學束之高閣，生活基礎的缺失導致初中物理課堂教學喪失了基礎的教學資源，這必將會影響教學效果和質量。物理是一門理論與實踐結合非常緊密的學科，一旦缺失實踐，學生僅僅具備理論知識，那么只能紙上談兵，這樣的教學結果絕不是教學的真正意義和目的。學生缺少相關的生活實例，單憑抽象的理論是不可能真正學好物理的，所以缺乏生活基礎也是初中物理高效課堂不能達成的原因之一。
二、促進初中物理高效課堂目標達成的策略
在初中物理教學中，實現高效課堂既是新課改的要求，又是教學的真正追求。初中物理高效課堂的意義不僅是要讓學生更有效地學習、教師更有效地教學，還要培養和提高學生自主學習的能力，提高教師的教學能力，實現高效低耗的教學活動，高效課堂就是輕松而有效地教學活動。具體策略如下：
1、突出學生的主體性，激發和培養其自主學習能力
教師要有意識地引導學生自主探究，充分發揮學生的自主學習能力。學生一旦意識到自己是學習的主人，那么其學習動機，特別是內部動機就會增強，進而自主學習。學生的學習熱情一旦被極大地激發，學生就會積極地投入和參與到課堂教學活動中。
2、豐富教學方法
教師自身要積極主動地學習先進的教學方法，并結合自身的教學優勢和特長，認真研究和分析綜合的教學方法，有效地將教學方法靈活運用于初中物理課堂教學中。教師既要胸有百發，又要靈活運用，以促進課堂教學有效性的提高，教師尤其要注意教學情境對于課堂教學的作用，要有意識地設計合理的教學情境。例如，教師可以運用問題的方式來設計教學情境，以此來吸引和抓住學生的注意力。
3、結合生活進行初中物理課堂教學
關鍵詞：初中物理；高效；課堂教學
雖然說物理跟我們的生活關系很緊密，但是很多學生的物理成績都不是很理想。因此，要提高學生的物理成績，就要構建一個高效的初中物理課堂，提高學生的學習效率。本文從學生的興趣、教師的備課以及教學方式、教師與學生之間的交流這幾個方面來對構建初中物理高效課堂教學做出了探索與嘗試。
一、提高學生對初中物理的學習興趣
物理無處不在，但是很多學生都不能很好地利用物理知識來解釋身邊發生的物理現象，這樣會大大降低學生對物理的學習興趣。因此，要構建高效的初中物理課堂，教師就應該提高學生對物理的學習興趣。例如，教師在講述一些定理或規律的時候，可以簡單地介紹一下發現這些定理或規律的物理學家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發現這些定理的。比如，在講到牛頓發現地心引力的時候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現象發現這個定理的過程生動地講出來，加強物理的趣味性，從而更好地吸引學生的注意力，提高學生對初中物理的興趣，更好地構建出一個高效的物理課堂。
二、做好備課
每一次上課前，物理教師應該都要根據教學要求以及教學目的備好課，這樣才能保證教師在授課的時候能夠有條不紊地將應教的教學內容教授給學生。“不打沒有準備的戰”，教師應該做好課程的備課，特別是對于課程教學內容緊緊相扣的初中物理來說更是不能沒有備課。初中物理教師在備課的時候一定要與自己班級的實際情況相結合，不能為了趕教學進度而忽略了學生的學習進度、學生的基礎和領悟能力等，這樣對提高學生的物理水平是毫無作用的。因此，初中物理教師必須結合自己班級的情況來做好課堂教學的備課，從而構建出一個高效的物理課堂，提高物理的教學效率。例如，教師在上實驗課之前，不僅僅要確定好實驗室是否可以使用，實驗材料是否充足，還要對該實驗的實驗步驟進行分解，方便學生更好地做實驗，減少學生在做實驗的過程中出現問題的情況，還有教師也要提前預測學生在做實驗的過程中可能出現的問題，做好解決這些問題的方案，教師應該將這些內容都寫進備課當中。
三、改善教學方式
物理教學中，教師應重視實驗教學。物理是一門實驗性很強的課程，如果只是簡單地對學生講述理論知識，學生是很難理解的。因此，要構建高效的初中物理課堂就必須要重視初中物理的實驗教學。教師在做實驗之前可以提前跟學生說，讓學生提前準備好實驗材料，確保課堂實驗的順利開展。例如，當教師講磁極的時候，可以讓學生回家將磁石準備好，最好準備兩個不同磁性的磁石，這樣教師在上課的時候，就可以讓學生都用手上的磁性來演示出“同極相斥，異極相吸”的現象了，這樣就更容易讓學生 理解“同極相斥，異極相吸”的規律了。
1.利用多媒體進行輔助教學。如果初中物理教師只是簡單地用傳統的教學方式來進行授課，是很難提高學生對物理的興趣，提高學生的學習效率。因此，初中物理教師可以借助多媒體的幫助，生動具體地解釋一些物理現象，加強學生對物理現象的理解。例如，在講到慣性的時候，教師可以借用多媒體來播放一些與慣性有關的短片。比如，教師可以播放當公交車剎車的時候，乘客的身軀由于慣性的作用就會往前傾的短片。還有，教師也可以播放公交車在急剎車的時候車內乘客的動作的圖片，這樣就可以加強學生對慣性的理解。
2.緊密聯系生活，變知識講解為生活探究。《義務教育物理課程標準》指出：物理教學就是物理活動的教學，在物理課堂教學活動中不能把現成的概念公式等以成人化的描述硬塞給學生。因此，初中物理教師在上課的時候可以緊密地聯系生活，讓學生在自我研究的過程探究出結果，這樣不僅可以加強學生對初中物理的興趣，還可以加深學生對物理的理解，使學生的能力充分發揮出來，從而構建一個高效的初中物理課堂。例如，在講授“影響蒸發快慢的因素”內容時，我先檢查學生的預習情況，然后給學生提供扇子、蠟燭、電吹風、衣服架、夾子、海綿等器材，利用這些器材你如何盡快把一塊疊放的濕毛巾晾干？因為學生有這方面的生活經驗，一會兒各組成員分工合作，有的用火烤，有的用扇子扇，有的用力甩，有的用海綿吸水，有的同時兼用多種方法等，且很投入，實驗結束后各小組分別匯報成果，這時，教師只引導學生把這些方法歸納分析，得出影響蒸發快慢的因素，這個過程中教師給予學生足夠的時間和空間，讓學生自由去創造。
四、及時與學生進行課堂內容的交流
根據遺忘曲線，剛剛記憶完畢的記憶量是100%，但是在20分鐘后，記憶量就減少到了58.2%。因此，教師應該及時解決學生在課堂中存在的問題，加強學生對課堂內容的理解以及記憶，所以，初中物理教師在備課的時候要預留5～10分鐘的時間來為學生進行答疑，教師在課堂將近結束的時候就要停止講課，對學生在課堂中存在的問題進行解答。及時地解決學生對課堂授課內容的疑惑，對構建一個高效的初中物理課堂有著重要的作用。
五、認真及時批改學生的作業
布置作業是了解學生對課堂內容的掌握程度的主要手段，也是構建初中物理高效課堂教學的延伸環節，同時也是一個很重要的環節。初中物理教師應該認真及時地批改學生的物理作業，及時發現學生的問題，及時解決這些問題。根據記憶曲線，在記憶后的一天，學生的記憶量就只剩下33.7%，兩天后就只有27.8%。因此，教師應該盡量在布置作業的當天就對學生的作業進行批改，盡快地將批改完后的作業發回學生手中，這樣學生才能在僅剩的33.7%的記憶量中對作業中錯誤的地方進行修改。而且學生在修改作業的過程中也是將學習的內容重新地記憶一遍，這樣就可以加強學生對于學習過的物理內容的記憶。
總之，要構建一個高效的初中物理課堂，提高初中物理的教學效率，就應該認真做好以上的每個環節，提高學生對初中物理的興趣，改善物理的教學方式。
參考文獻：
【關鍵詞】初中物理；教學；質量
在物理教學中，要“認真備好每一節課，認真設計好每一節課，認真上好每一節課，認真批改好每一本作業”，因勢利導，循循善誘，培養學生全面發展的素質和能力，激發學生學習物理的興趣，讓學生真正成為動手實踐、自主學習、合作學習、探究性學習的主體。那么如何提高初中學生學習物理的質量？
一、運用故事、生活實例等創設情境，激發學生的求知欲望，提高學生的興趣。
生活走向物理，物理走向社會。心理學表明，人對理解自己周圍的世界有較高的需求。對于學生，在日常生活中已經積累了許多經驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，在初二物理引言的教學中，我創設了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學的力學之門，我們大家將從這走進物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著再引入2004雅典奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，射擊——三點一線與光學有關；舉重、游泳等與力學有關；及時運用奧運健兒乒乓球隊員的自信，自己戰勝自己，最后達到我能的境界，在講物理是有用的時候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調動了學生的積極性，并及時鼓勵了學生，激發了他們的探究意識。再如，在學習“阿基米德實驗”以前首先通過多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據“曹沖稱象”揭示船的吃水深度排水量船與石頭的重量關系之間的特定聯系，它在學生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實驗，這樣就增強了學生對物理教學的探索欲望。
二、教學中進行興趣活動與小論文比賽
興趣是最好的老師，在物理課堂教學中這是由教師指導而學生獨立進行的教學要素結合方式。它的特點是可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織如“物理理論研究小組”、“物理課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組要以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習物理課的積極性，加深學生對物理課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的物理教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。
三、聯系實際，重視實踐
關鍵詞：初中物理；優質高效；課堂教學；生活化教學；構建
新課改要求，物理教學應生活化，也就是從生活走向物理，從物理走向社會。這就要求初中物理教師在課堂教學中應進行生活化教學，而生活化的物理課堂教學，對于構建優質高效的初中物理課堂大有裨益。因此，為了構建優質高效物理課堂，教師在課堂教學中要善于引導學生將物理知識與生活實際有機結合，用物理的眼光看生活，用物理知識解決生活中的問題，切實通過生活化的物理課堂教學來構建優質高效的初中物理課堂。那么如何通過生活化的物理教學來構建優質高效課堂呢？筆者認為，可以從以下幾方面著手。
一、通過生活化的教學內容來構建優質高效課堂
在初中物理課堂教學中，教師要靈活運用教材，積極利用課程資源，將之與學生已有的生活經驗相聯系，使教學內容生活化，從而在此基礎上構建優質高效的初中物理課堂。當然，這就意味著教師在處理教材時要立足于學生實際，通過收集與教材知識密切相關的材料來對物理知識進行拓展延伸，使學生深刻認識到物理知識與生活密切相連，從而通過教學內容的生活化來構建優質高效課堂。
如，教學杠桿的相關知識，教師就可以先讓學生尋找生活中與杠桿原理相關的知識：秤桿是如何利用杠桿原理來稱東西的？吊車、推土機、飛機、活塞式抽水機等等，是否運用了杠桿的原理？如何運用杠桿原理等等。學生在思考中不難發現，原來生活中杠桿的應用遠遠不止這些。從而對于物理知識充滿了探索的興趣，這對于構建優質高效課堂的重要作用不言而喻。
二、通過生活化的教學方式來構建優質高效課堂
在初中物理課堂教學中，教師在進行教學時，務必先思考并掌握學生對于生活經驗的積累程度，這樣在教學時才能做到有的放矢，有效地將知識與學生的生活經驗相聯系，從而通過教學方式的生活化來構建初中物理優質高效課堂。
如，進行熱傳遞的教學時，學生都知道用火來燒一張紙是輕而易舉的，但是如果將紙緊緊纏在鐵棒上再用火燒，紙就會毫發無損。這樣，學生的好奇心及求知欲都被充分激發了出來，便想一探究竟，這樣，通過教學方式的生活化，優質高效課堂的構建水到渠成。
再如，教學重力的方向的相關知識，教師也可以通過生活化的教學方式來進行教學，以進一步促進優質高效課堂的構建，比如，先用細繩栓好一個重物，觀察其方向后剪斷細線，觀察物體下落的方向，再結合生活中砌墻師傅所使用的重錘線的原理等來掌握這一知識點，這樣的教學方法，對課堂教學效率的提高能達到事半功倍的效果。
三、通過生活化的學生活動來構建優質高效課堂
物理知識與生活息息相關，學生在掌握了相關物理知識后，要能利用知識來解決相關問題，從而達到構建優質高效課堂的目的。比如，學習了杠桿的相關知識，教師可以通過活動來讓學生知道買菜時如何對付那些小商販的缺斤短兩問題；學習了影響滑動摩擦力大小因素的相關知識，學生能明白如何增大或減小摩擦力等等。因而，在初中物理課堂教學中，教師可以通過生活化的學生活動來構建優質高效課堂，以最終促進學生的發展。
總之，要構建初中物理優質高效課堂，物理教學的生活化是極為有效的途徑之一。畢竟物理知識與生活實際息息相關，物理知識源于生活并將用于生活。因而，廣大初中物理教師務必立足于生活，有效構建優質高效的物理課堂，以最終培養學生的能力，促進學生的發展。
參考文獻：
[1]謝建發.關于生活化物理課堂教學淺議[J].中學課程資源，2012（09）.
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關鍵詞：初中物理 教育教學 興趣 方法 主體
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）02-0151-01
隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，高效已經成為人類發展進步的代名詞。教育方向也不例外。對于初中階段物理學科來講，作為教師的我們要想方設法構建高效課堂。高效課堂，指在一節課堂的時間內能夠高效率、高效果地完成教學任務和教學目標。高效課堂是課堂教學的最高境界，構建一堂高效的物理課堂，需要多方面的考慮，運用正確的教育理念，遵循物理教學活動的規律，把握物理教學內容的特點，有效地激勵和引導學生學習，有效地組織和調控靈活多變的課堂場景，用恰當的教學方法和教學手段及藝術促進學生學習，都是高效物理課堂構建的要點。那么如何落實這些問題，如何優質的進行物理課堂教學的開展，作為一名物理教師，經過多年的教學，筆者對于新時期初中階段物理優質課堂的構建有著深刻地體會，在此表述，供同仁參考指正。
1 興趣培養是構建優質課堂的關鍵
興趣，老生常談的話題。可是，興趣是最好的老師，也是人們前進的內在動力。在這種動力驅使下，學生的自主性和積極性，學習與實踐的熱情才會被充分地激發。初中階段物理是一門以實驗為基礎的學科，應充分利用這一優勢，在課堂教學中多設計一些探究性、趣味性的實驗來激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。學生濃厚的學習興趣在初中物理教學中得以培養，才能激發學生學習的自主性，有效提高物理課堂教學的實效，使得學生的兩極分化現象避免過早出現。為了實現以生為本的高效課堂，應該把握好興趣這個出發點，保證學生的主體地位。結合實踐，在物理課堂上，為了更好激發學生的興趣和思維，筆者經常采用創設情景方法，學生情景的創設方面進行精心準備，讓學生能夠感受到學習的樂趣，讓學習過程充滿好奇和新鮮。比如，在講“沸騰”時，筆者給學生做了“紙鍋燒水”的實驗：取一張硬紙放在火上點燃，紙燃燒了，然后再用一張硬紙做一個紙鍋，紙鍋上裝水，放到火上加熱，結果是水沸騰了，而紙沒有燃燒，學生對這一實驗表現出極大的興趣，產生興趣之余，學生不免產生一種強烈的好奇心與求知欲：“為什么紙鍋里的水都沸騰了，而紙卻沒有燃燒？”筆者適時地作引導從而極大地激發了學生的學習興趣和積極性。真正實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，極大地提高了課堂教學效率。另外，在日常的授課過程中，筆者還經常給學生講一些著名物理學家的故事，并從物理與生活、物理與社會的結合點激活學生原有的經驗知識，讓學生對物理始終保持著一種神秘感，保持著濃厚的學習興趣。從而提高學習的積極性，構建優質的初中物理課堂。
2 優質教學方法的合理指導，高效課堂構建的關鍵
方法的重要性不言而喻。磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要，特別是初中階段的物理學科學習。那么什么才是優質的教學方法呢？怎么去發現優質的教學方法呢？其實，只要堅持不斷地學習教育科學理論和積累總結經驗，在教學實踐中完善自身的知識結構，提高教學業務水平，就能得心應手地優選并綜合運用教學方法。如在學習“熔化和凝固”時，有學生問：為什么晶體有一定的熔點，而非晶體沒有熔點呢？對此，應該這樣回答學生：晶體內部具有特殊的分子結構，在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫，就像我們親密無間的同學一樣，當放學后，有幾個同學留下來搞衛生，另外與他關系密切的同學就等待他們搞完衛生后一起回家，晶體的凝固也是如此，等所有的液態全部凝固后再開始降溫；講述電流的概念時，用水流等打比方；講述電阻的概念時，把電阻比成是一條山路；導線的電阻幾乎為零，看成是平路，因此，導線與電阻并聯時，電流當然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動又形象，是用打比方的方法描述物理概念，還可以用做實驗來激活探究欲望，畫草圖建立物理情境，做比較歸納操作要領，巧模擬探究物理規律。如上的這種教學方法只是冰山一角，優質的教學方法還有很多很多，為此，希望廣大教師都能夠相互學習，尋找優質教學方法，提高教學效果。
3 正視學生的主體地位，發揚學生自主學習的精神
關鍵詞：課堂教學；實踐；方法；理念
新課程的基本理念認為，教育的目的是促進學生發展。課堂教學是教學的基本形式，初中物理教師，如何創新物理方法，完成學習方式轉變，把課堂還給學生，建構初中物理高效課堂，如何實現課堂教學高效，是初中物理教師值得探尋的問題。
一、高效課堂的含義及作用
高效課堂是一種新的教學方式，實現課堂效率的最大化，指在有限的時間內學生受益的知識量及學生受到教育教學所影響的積極程度，表現在學習能力、思維能力、興趣培養等方面。構建高校課堂對提高學生的綜合素質有著積極的作用，有利于促進素質教育的發展，構建高效的物理課堂，提高課堂教學效率，是素質教育對教學的要求，學生在課堂上積極參與，主動創新，師生不斷探索先進的教學模式，高效課堂的構建促進了教學模式的轉變，教學手段不斷創新，同時高效課堂的構建也是教師專業素質不斷提升的過程。建構主義學習觀認為，學習是學生自己建構知識的過程，學生是學習的主人，構建高效課堂能夠激發學生的潛能，學生在探索中主動獲取知識，掌握解決問題的方法，成為知識的發現者與創造者，獲得情感體驗。
二、打造初中物理高效課堂的策略
1.教師思想的轉變是打造初中物理高效課堂的前提
教育理念是教師進行教學活動的指導性文件，對教學行為起著指導作用，體現了教育的思想觀念和精神追求，影響著教師對待教育的態度，處理教育中各種矛盾的方法，教育理念是一種穩定的精神力量。一個優秀教師要有明確而先進的教育理念，為了打破傳統教育的模式，順應時展的需求，新課程要求培養學生完整的人格和健全的個性，加強學生的素質教育，需要構建符合素質教育要求的新的教育課程體系。在新課程標準下，課堂教學要促進每一位學生的發展，新時代的學生富有個性、具有獨特精神和生活經驗，他們帶著自己的知識和經驗去思考、體驗，參與課堂活動，課堂教學的豐富性、多變性和復雜性，決定了教師在課堂教學中，要承認學生差異，尊重學生獨特的個性，鼓勵學生展示自我，時代精神呼吁教育要以人為本，關注人的主體精神，課堂教學要以培養人的發展為目標，立足于人的本性，學生是能動發展的生命個體，教育要開發學生的身心潛能，把學生看做獨立的個體，讓學生真正成為學習的主體，在課堂教學中體現生命觀，要把學生看成實現自我生命的獨立個體，教育所要完成的是喚醒生命，展示激揚生命的力量。教育工作者必須尊重學生，了解、相信每一位學生，促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀三維目標的整體實現。
2.創設問題情境，培養創新能力是打造高效課堂的直接手段
在課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，創設學生主動參與的學習情境，營造和諧的探究氛圍，通過列舉大量日常生活實例，對感性材料思維加工，在大量感知的基礎上，由表及里，去粗取精，判斷推理，形成物理規律，培養學生綜合分析問題的能力。學生思維認知能力的發展是由低級向高級的有層次的發展過程。高中物理教師在教學過程中，要結合教學內容和教學目標，依據學生的認知規律和思維水平，充分發揮教師的主導作用，采取多種教學方法和教學手段，激發學生的內在潛能，利用學生生活中感興趣的物理問題創設有利于學生思維發展的問題情境。
3.探究性學習方式的引入，是打造高效課堂的有效途徑
初中物理探究性學習與傳統的接受性學習相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點。在學習物理過程中，建立合作學習小組，交流探究結果。例如，在《測算家庭電費》教學中，教師把全班學生分成幾個小組，布置學生計量自己家的電費，各小組學生把自己計算的方法介紹給本小組其他成員，各小組選出最為簡潔的算法，小組代表講解，最終的評比，計算最快、方法最簡潔的小組獲勝，然后教師講解相關內容，提高課堂效率。教師只是學生探究學習的組織者，啟發學生的思維，幫助學生形成價值判斷。探究性學習是教育教學的重要學習方式，教師要時刻關注和嘗試使用探究性學習，尊重學生的感受和體驗，引導學生提高物理探究效率，培養學生的探究能力。
總之，物理教師在教學過程中，要依據物理學科特點，結合學生的年齡特點和認知水平，注重培養學生的創新思維能力，合理利用教材內容，探索靈活多樣的教學方式，優化教學過程，創設生動有趣的問題情境，通過探究性學習，培養學生的創新思維能力，打造初中物理高效課堂。
參考文獻：