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導語：在網(wǎng)絡(luò)與多媒體專業(yè)的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語的“輝煌”和英語專業(yè)的“尷尬”
2004年教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求(試行)》(200：6)明確指出：“我們應當充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式;新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。”同年，教育部啟動全國高等學校網(wǎng)絡(luò)教學試點工程，在全國180所高等學校開展基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學英語教學改革試點工程。筆者所在的學校正是這180所試點學校之一，且于2006年入選全國第二批大學英語教改示范點。
得益于教育主管部門對多媒體外語教學的高度重視，各高校大學英語多媒體教學理論研宄與實踐開展得如火如荼，并取得了不少成果：大學英語系列教材配套多媒體光盤成功開發(fā)并使用;對大學英語教師的業(yè)務培訓持續(xù)多年，使他們對多媒體的了解不斷加深，應用技能不斷提高;有關(guān)大學英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的研宄成果成批出現(xiàn)。可以說，目前大學英語教學因為引入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學理念和實踐而步入了最“輝煌”的時期。
反觀培養(yǎng)英語人才的母體——高校英語專業(yè)的多媒體教學理論研宄和實踐卻發(fā)展緩慢，明顯滯后于大學英語教學。現(xiàn)有英語專業(yè)教材雖不乏文學經(jīng)典，但缺乏時代氣息，給人以題材單調(diào)、內(nèi)容陳舊的感覺。由于難度較大、受益面相對較窄、經(jīng)濟回報有限，研發(fā)者對英語專業(yè)相關(guān)課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的研發(fā)興趣不大。英語專業(yè)可選擇的相關(guān)課程多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程屈指可數(shù)(外教社新世紀英專本科生系列教材《綜合教程》助學光盤、電子教案等)，且這些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程與各高校使用的教材不甚一致，可供教師直接使用的內(nèi)容比較有限。不少英語專業(yè)教師還沿用著傳統(tǒng)的教學模式，以講授、使用粉筆加黑板為主的單一課堂教學方式開展教學，傳遞著有限又缺乏時代氣息的信息;有些英語專業(yè)教師觀念保守，排斥多媒體教學，不愿學習和使用現(xiàn)代化教學手段，甚至覺得多媒體教學改革是大學英語的事，與英語專業(yè)無關(guān)，對飛速發(fā)展的現(xiàn)代技術(shù)教育漠然置之。此外，由于缺乏培訓，己使用多媒體上課的英語專業(yè)教師也未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源;有關(guān)英語專業(yè)諸課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學研宄更是不多見。
落后的教學手段產(chǎn)生的直接后果是：比起其他專業(yè)的學生，英語專業(yè)學生更沒機會接受現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的熏陶，這使得他們所接受的語言信息相對陳舊，對新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象和素材知之甚少，應用語言時更是捉襟見肘。使用陳舊的教學題材及保守傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出來的學生知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏時代語言新信息，難以適應時代、市場對英語人才的需求。無怪乎有學者(莊智象等2007)對此表示擔憂：我國培養(yǎng)的未來的英語教師是否能在學習期間獲得足夠的多媒體教學經(jīng)歷?他們對多媒體外語教學的不甚熟悉是否會影響到他們踏上講臺后我國多媒體外語教學的整體發(fā)展?
三、英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改革的必要性及理論依據(jù)
31英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改革的必要性英語專業(yè)進行教學改革是英語專業(yè)教學大綱的要求，是人才培養(yǎng)的需要，也是英語專業(yè)自身發(fā)展的需要。
我國英語專業(yè)本科教學質(zhì)量一直為國家教育部門所重視。2000年教育部頒布了重新制定的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標作出明確規(guī)定：‘高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用
英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研宄等工作的復合型英語人才。”為了監(jiān)督全國英語專業(yè)本科教學以確保教學質(zhì)量，教育部規(guī)定從1990年起所有英語專業(yè)學生都必須參加全國英語專業(yè)四級考試，八級考試則自主參加。此舉有效地保證了英語專業(yè)本科教學質(zhì)量。
近年來英語專業(yè)發(fā)展飛速，是國內(nèi)各大學擴招較多的專業(yè)，也是一些院校申報的主要辦學專業(yè)(戴煒棟，張雪梅2007)據(jù)不完全統(tǒng)計，全國英語本科專業(yè)點多達900多個，英語專業(yè)碩士點增至200多個，英語語言文學專業(yè)博士點也大幅增長。英語專業(yè)教學規(guī)模快速發(fā)展固然有助于英語專業(yè)建設(shè)，但也帶來師資比較匱乏、教學手段落后、教學質(zhì)量堪憂等現(xiàn)實問題。如何保證英語專業(yè)的教學質(zhì)量，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的英語專業(yè)人才成了不可回避的問題。
2005年教育部發(fā)文《關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》，強調(diào)“加強高等院校的教學工作評估，完善教學質(zhì)量保障體系”。教育部高等學校外語專業(yè)教學指導委員會開始對英語專業(yè)本科教學的學科定位、師資隊伍、教學資源、教學內(nèi)容、管理和教學效果等5個一級指標共20個觀測點進行評估。對部分院校的評估結(jié)果表明，高校英語專業(yè)本科教學在取得良好成績的同時還存在不少問題。在教學質(zhì)量上，學生的英語聽、說、讀、寫、譯基本功不夠扎實，畢業(yè)論文的質(zhì)量及教師的指導均不夠理想。社會用人單位和一些研宄生教學單位的反映也印證了學生的英語基本功不夠扎實，英語院系對學生綜合技能的訓練不夠重視;現(xiàn)行教學方法與教學手段有待改進(戴煒棟，張雪梅2007)評估還發(fā)現(xiàn)，有的院校在硬件建設(shè)上投入不小，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，英語視頻、英語互動學習平臺、英語專業(yè)系列網(wǎng)絡(luò)課程等最先進的教學資源應有盡有，但英語專業(yè)教師對這些資源的使用極為有限或不愿，甚至不懂得使用。此外，學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重，其中不乏抄自網(wǎng)絡(luò)的論文，只要指導教師上網(wǎng)稍一查尋就可以找到原文，但有些教師卻不愿或不知可以這樣做，反倒給抄襲的論文打了高分。這無形中助長了學生的抄襲風氣，影響學生的正常學習。
眾所周知，在大多數(shù)綜合性大學，英語專業(yè)都屬于發(fā)展滯后的薄弱專業(yè)。英語專業(yè)正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，英語學科要想不被整個人文學科所遺忘，要想不因落后于時代而被邊緣化，就必須與時倶進，順應信息時代的迅猛發(fā)展，充分認識到多媒體、網(wǎng)絡(luò)等己在很大程度上改變了外語人才培養(yǎng)方式的事實，認識到電腦己經(jīng)從教學后臺全面走向教學前臺的事實，認識到多媒體、網(wǎng)絡(luò)、光盤等先進教育媒介所具有的信息來源廣、學習自主性強、教學形式多樣等優(yōu)勢，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機，充分運用這些教育資源來改善教學環(huán)境、豐富教學信息、提升教學效果、提高所培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)
英語專業(yè)教師應參與多媒體外語教學的理論研宄和實踐，依托和利用現(xiàn)有大學英語網(wǎng)絡(luò)教學資源，并進一步研發(fā)適合英語專業(yè)諸課程的各類教學軟件，以內(nèi)容豐富、形式多樣的教學軟件為學生創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境;同時熟悉并學會使用大量開放的超文本信息資源以培養(yǎng)學生的終身學習理念，通過電子郵箱、英語學習網(wǎng)站、英語聊天室、英語QQ群等為學生提供多樣化的外語學習與交流機會。有些專家(如莊智象等2007)的呼吁不無道理:我們對英語專業(yè)多媒體教學理論研宄與實踐相對滯后的現(xiàn)狀有所擔心，因而急切地希望能有更多英語專業(yè)的師生參與多媒體外語教學的理論研宄和實踐，因為從根本上講，這才是為我國未來多媒體外語教學積累經(jīng)驗、儲備人才的重要工程。
32英語專業(yè)進行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改革的理論依據(jù)
主體教育理論和建構(gòu)主義理論為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學提供了堅實的理論依據(jù)主體教育理論中所謂的主體是指從事認識和實踐活動的人。該理論認為教學活動是一種特殊的認識和實踐活動，教師和學生都是該活動的主體。教師是主導性主體，其主要作用是“導”學生是主動性主體，其主要作用是“動'教學的本質(zhì)就是兩個主體共同作用。教師是教學活動的組織者和指導者，學生是自我發(fā)展的探索者和創(chuàng)造者，師生間是一種民主、平等、合作的關(guān)系
建構(gòu)主義理論認為學習不是簡單地從外到內(nèi)的單向輸入，而是通過新信息與學習者原有的知識經(jīng)驗相互作用而實現(xiàn)，是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。在學習過程中，學習者通過己有的認知結(jié)構(gòu)對新信息進行認識、加工和編碼來建構(gòu)自己的理解，這個過程是一個主動建構(gòu)的過程，是無法由他人來替代的(鞠玉梅2007)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，尤其是自主學習模式正是建立在建構(gòu)主義學習理論之上的。自主學習是指學習者較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效的學習，學習者在認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者。具體來說，就是教師在教學過程中，給學生提供靈活的思維時間和空間，讓學生主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，教師通過設(shè)計情景，組織學生感知教學環(huán)境、收集信息、加工信息、積極探索、主動建構(gòu)，從而達到對所學知識意義建構(gòu)的目的。
上述理論對學習和教學作了新的解釋，突出強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學習者知識經(jīng)驗的豐富性和差異性，強調(diào)學習的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。
四、英語專業(yè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改革的具體構(gòu)想
41通過師資培訓完成教師角色的轉(zhuǎn)變
以計算機技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學模式，為語言學習者提供了一個視、聽覺良好的交互式語言交際環(huán)境。具有大量仿真交際的學習情境有利于充分調(diào)動學生的學習積極性，拓展學生的思維空間，使學生的聽、說、讀、寫、譯等能力得到進一步提高。多媒體的聲、光、色、影倶全的功能能夠吸引學生的注意力，教師利用多媒體技術(shù)貯存的大量信息創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，大大提高課堂教學的質(zhì)量和效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學手段對語言學習的作用不容忽視，在課堂教學中如何充分發(fā)揮教師的主導地位，把大量的知識和信息科學、快速而有效地傳輸給學生，是當今英語課堂教學對教師的一大挑戰(zhàn)。
多媒體技術(shù)的應用，首先需要廣大英語教師自身素質(zhì)的提高。畢竟，再先進的教學理念和技術(shù)都需要通過教師來應用。所以，英語教師素質(zhì)和水平的提高是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學改革成功的最重要因素之一。現(xiàn)階段英語專業(yè)教師使用現(xiàn)代化外語教學手段的水平還比較低，有關(guān)部門應考慮如何對教師進行多媒體教學技術(shù)培訓。其次，作為教學活動的主體之一，英語專業(yè)教師應對自己重新定位，應意識到掌握多媒體教學手段是時代對教師的要求。要做一名合格的現(xiàn)代教師，就不應回避時代對教師這一職業(yè)的要求，就要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。國際現(xiàn)代教育技術(shù)權(quán)威人士曾指出，教育技術(shù)永遠不可能取代教師，但懂教育技術(shù)的教師無疑將淘汰不懂教育技術(shù)的教師。所以，英語專業(yè)教師在業(yè)務進修中應把多媒體技術(shù)視為必修課。此外，傳統(tǒng)英語教學模式中，學生始終處于被動學習狀態(tài)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學習方式以計算機、多媒體等虛擬環(huán)境為支撐，這將使習慣于扮演傳道授業(yè)解惑角色的教師面臨巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，急需完成角色的轉(zhuǎn)變與重塑。有關(guān)專家曾建議教師應由傳統(tǒng)的知識內(nèi)容的傳授者、課程體系的呈現(xiàn)者、教育教學的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容體系的研宄者。
42利用和借鑒大學英語教改成果，實現(xiàn)外語資源
整合與共享資源的可共享性是現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的一個突出特點。外語教學改革的總趨勢是要充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極推廣網(wǎng)絡(luò)自主學習模式以替代傳統(tǒng)的課程教學方式。英語專業(yè)改革不但要壓縮基礎(chǔ)課課時，有些課程如聽力、閱讀等還將實行零課時。這就可能導致教學任務難以完成、教學質(zhì)量難以保證等問題。只有依托并充分利用網(wǎng)絡(luò)資源才能解決這些難題。但是，“外語課程資源仍然存在著資源分散、合力不足、配置不當、效率低下的問題。對外語課程資源進行理性的整合勢在必行”
外語資源包括硬、軟兩種資源。硬資源指使信息交流得以實現(xiàn)的各種物理設(shè)備的總和，包括多媒體教室、語言實驗室、專用機房、網(wǎng)上答疑室、音響設(shè)備等;軟資源指依賴于一定載體而存在的抽象的信息資源，包括系統(tǒng)軟件、應用軟件、多媒體課件等。
隨著高校各專業(yè)的整合，原有的英語系、大學英語部紛紛合并成立外國語學院。在同一個建制下，英語專業(yè)教學與大學英語教學之間的硬資源共享成為可能。大學英語教學改革受到的重視程度遠超過英語專業(yè)教學改革，己投資建成大量的多媒體教室、語言實驗室，但多數(shù)按大班規(guī)模設(shè)計，座位動輒好幾十甚至上百個;而英語專業(yè)大多是小班上課，因此在共用現(xiàn)有教室的基礎(chǔ)上，還應增設(shè)英語專業(yè)專用的小型多媒體教室、小型自主學習機房，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間多個地點的語言交流和互動。學生還可以在宿舍利用個人電腦進行學習，打破學習場所的制約，使學習更加便利。
除了硬資源的共享外，外語教學更需要軟資源的共享。大學英語教學經(jīng)過多年的教學改革實踐，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學資源，基于計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式己基本成熟并在全國推廣。英語專業(yè)教學，尤其是基礎(chǔ)階段教學，與大學英語教學存在不少共性，依托和利用現(xiàn)有大學英語網(wǎng)絡(luò)教學資源不失為一條捷徑。這樣既可以改善英語專業(yè)現(xiàn)有教學資源匱乏的局面，又可以更充分地利用大量現(xiàn)成的資源，實現(xiàn)軟資源共享。
在實現(xiàn)與大學英語網(wǎng)絡(luò)資源共享的同時，英語專業(yè)還應根據(jù)所開設(shè)的專業(yè)課程，有的放矢地整合、構(gòu)建英語專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)學習資源。較為便利的做法是，購買比較成熟的專業(yè)課程教學軟件作為網(wǎng)絡(luò)學習資源的基本平臺，再根據(jù)教學需要進行刪減或補充。此外，教師之間、師生之間可以進行合作，利用互聯(lián)網(wǎng)或校內(nèi)局域網(wǎng)，收集整理多媒體網(wǎng)絡(luò)資源素材，逐步建立適合英語專業(yè)各課程教學需要的教學資源庫，包括百科全書與詞典、世界名著、外語專業(yè)期刊等。有條件的學校還可以組織人力，通過人工錄入和整頁掃描的方式，把許多被束之高閣的珍貴的紙質(zhì)資料轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，以更好地服務于教學。
另一方面，大學英語教學改革的新模式“課堂教學+課下自主學習”可以作為英語專業(yè)教學改革的有效借鑒。把英語專業(yè)課堂教學向課下自主學習延伸，既可以改變英語專業(yè)傳統(tǒng)的單一教學模式，又可以有效地培養(yǎng)學生自主學習的能力。21世紀是信息時代，是終身學習的時代，培養(yǎng)自主學習能力是提高大學生素質(zhì)的重要途徑，是當代教育的必然要求。在英語專業(yè)教學中培養(yǎng)學生學習自主性，有利于更好地實現(xiàn)因材施教滿足學生個性化學習的需求，更好地拓寬學生的知識面，打破英語專業(yè)知識面狹窄的瓶頸，最終實現(xiàn)培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才的目標。
43重視開發(fā)適合英語專業(yè)課程教學的軟件
除了利用和借鑒大學英語教改成果，整合硬、軟教學資源外，應更加重視開發(fā)適合英語專業(yè)各課程的教學軟件。現(xiàn)有的英語專業(yè)課程教學軟件大都只針對某一具體教材而研發(fā)，如果教師所使用的教材與教學軟件的教材不一致的話，使用起來就不太方便。如何有機整合現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)信息資源與教師自己教授的外語課程以實現(xiàn)對教育資源的最優(yōu)化利用，最優(yōu)化地開發(fā)學習者各方面的潛能是教師所不能不考慮的。外語教師可以通過申請教改課題、多媒體課件課題、精品課程課題等方式獲得上級部門的經(jīng)費支持，在日常工作中有意識地搜集、整理多媒體網(wǎng)絡(luò)資源素材，在借鑒己有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身使用的教材，有效整合教學內(nèi)容、參考資料、現(xiàn)有同類課程多媒體課件等，開發(fā)出適合自己使用的課件。用豐富的教學手段、交互式的教學方法以及大量的信息全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺等，充分激發(fā)學生獲取知識的興趣，逐步實現(xiàn)教學方法從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體專業(yè)實驗教學復合型人才
一、探索與實踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學的意義
（一）滿足當前社會對于數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的人才標準和需求
針對當前社會對于數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求我們可以知道，有關(guān)學員不僅要具備相應的人文社會科學以及自然科學的基本理論，還應當熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的學科基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本能力以及獨立獲取知識、開拓創(chuàng)新的精神。其次，應具有一定程度的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠應用計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體藝術(shù)的基本理論，依靠現(xiàn)代科技結(jié)合藝術(shù)思維進行網(wǎng)站整體包裝與形象策劃，寬帶流媒體應用、網(wǎng)絡(luò)動態(tài)影像、多媒體交互藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)廣告以及網(wǎng)絡(luò)動畫等網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)創(chuàng)作。再次，熟悉網(wǎng)站建設(shè)和多媒體制作的基本方針、法規(guī)及政策；了解網(wǎng)絡(luò)傳播的特點和基本規(guī)律以及網(wǎng)站運行、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的各個環(huán)節(jié)；具備充分的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力以及充分的思維能力等。最后，具備英語等至少一項的外語能力，能夠自主閱讀各類外語文獻資料；具有健康的心理素質(zhì)和體制以及完善的道德品質(zhì)，能夠健全的與人溝通和交往以及團隊合作意識。
（二）促進影視類高校數(shù)字媒體教學及復合型人才的培養(yǎng)
培養(yǎng)社會所需的專業(yè)復合型人才是當前數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學的基本目標。培養(yǎng)數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人是一項艱巨而長久的任務，因為它涵蓋了藝術(shù)管理與設(shè)計以及計算機等多門學科的專業(yè)知識。用文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)融合衍生出的數(shù)字媒體專業(yè)，以“科技為媒、文化為體”的理念將數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中技術(shù)的地位和價值準確的反映出來。數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程以藝術(shù)設(shè)計為依托，以科學技術(shù)為基礎(chǔ)，將設(shè)計藝術(shù)與數(shù)字科技有機的結(jié)合在一起，構(gòu)成了一個多門學科交互的專業(yè)課程。探索與實踐數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實驗教學能夠有效促進影視類高校數(shù)字媒體教學及復合型人才的培養(yǎng)，讓學生具有一定的美術(shù)設(shè)計能力、美術(shù)鑒賞能力以及能夠熟練掌握計算機技術(shù)與科學的技能和基本理論，能夠運用現(xiàn)代化的數(shù)字媒體進行數(shù)字化園林景觀設(shè)計、數(shù)碼視頻編輯、動畫制作、游戲、網(wǎng)絡(luò)媒體制作以及平面設(shè)計等方面的專業(yè)知識和技能，讓他們成為一名能夠從事教育、人居環(huán)境設(shè)計、建筑設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計以及動畫設(shè)計、娛樂游戲行業(yè)、影視廣告行業(yè)、傳媒業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)媒體公司等行業(yè)的復合型人才。
二、數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學模式探索與實踐的方法及策略
（一）以適應課程專業(yè)對管理人才、技術(shù)人才、制作
人才、創(chuàng)作設(shè)計人才的需求進行實驗教學現(xiàn)代教師可以從數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)水平提升和發(fā)展的需要出發(fā)，根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)密切融合的特點在傳統(tǒng)影視類高校藝術(shù)教學的基礎(chǔ)上，兼顧視聽藝術(shù)和計算機軟硬件的融合，深化學校方面對管理、計算機、設(shè)計、影視等不同專業(yè)方向?qū)I(yè)之間的復合交叉。除了對學生基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)之外，還要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，側(cè)重于對數(shù)字媒體專業(yè)學生有關(guān)課程和專業(yè)的提升，如“計算機多媒體技術(shù)”“動漫設(shè)計與制作”“游戲程序設(shè)計”等有關(guān)數(shù)字媒體專業(yè)的課程知識，開設(shè)中外優(yōu)秀作品賞析、游戲軟件編程技術(shù)、多媒體應用系統(tǒng)與制作等專業(yè)性較強的公共課，為數(shù)字媒體專業(yè)人才的開發(fā)及其IT技術(shù)、藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師還要根據(jù)已有的基礎(chǔ)教育體系進行數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)體系的完善。要從藝術(shù)與技術(shù)、技術(shù)研發(fā)、藝術(shù)制作、策劃和創(chuàng)意等多個方面設(shè)置數(shù)字媒體管理、數(shù)字音效、互動媒體、游戲、數(shù)字動畫、影視特效等專業(yè)課程和研究方向，包括與數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)市場知識、音視頻處理、游戲編程、游戲設(shè)計、人機交互與虛擬現(xiàn)實、計算機圖形學、動畫原理、影視理論以及造型設(shè)計基礎(chǔ)等課程。此外，專業(yè)設(shè)置可以從數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩個方面進行開展，前者主要針對學生數(shù)字藝術(shù)的技術(shù)開發(fā)、支持、指導等方面進行培養(yǎng)，后者則側(cè)重于培養(yǎng)學生數(shù)字藝術(shù)編輯、設(shè)計、導演和創(chuàng)意等方面的藝術(shù)進行培養(yǎng)，因材施教，尊重學生的個性發(fā)展。
（二）建立符合時代要求、設(shè)施先進、功能完善的實驗教師隊伍和先進的技術(shù)實驗室
為了使學生能夠迎合時展的要求，使他們緊跟數(shù)字媒體的技術(shù)前沿并熟練掌握數(shù)字媒體專業(yè)的新技術(shù)，學校方面在實踐和探索影視類課程的過程中建設(shè)實驗教師隊伍、數(shù)字化設(shè)備以及先進的技術(shù)實驗室是主流機種，也是學校及教師的首選。在建設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的實驗時的同時學校方面要注意具有鮮明的辦學特色，因為實驗設(shè)備更新?lián)Q代的速度都比較快，且專業(yè)性、特殊性極強，更要注意同步影視動漫行業(yè)的發(fā)展情況等。實驗教學作為當代影視課程教學的重要組成部分，其教學模式的更新離不開科技手段的變化和儀器設(shè)備的更新。由于影視課程教學實驗室的特殊性，我們一定要不斷升級實驗室內(nèi)的儀器設(shè)備，不斷提高和改進實驗室的技術(shù)手段并健全實驗室技術(shù)管理團隊的建設(shè)。因為數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程的教學與實驗室設(shè)備檔次和配置的整體水平息息相關(guān)，甚至能夠與當前影視動漫發(fā)展水平相掛鉤，因此教學實驗室的管理人員一定要有專長、有技術(shù)，既要具備使用、開發(fā)和維護設(shè)備儀器的能力，還要熟練掌握實驗技術(shù)。綜合管理類型的技術(shù)實驗人員不僅要具備相應的實際應用能力，還必須具備實驗教學和實驗設(shè)計的綜合能力和素質(zhì)。
（三）搭建數(shù)字媒體的專業(yè)實驗基地，為影視類課程的實驗教學和實踐訓練提供有利平臺
搭建平臺、應用網(wǎng)絡(luò)，積極促進高校數(shù)字媒體教育與數(shù)字媒體藝術(shù)人才以及社會數(shù)字媒體企業(yè)的交流和聯(lián)系，致力于建設(shè)“學”“研”“產(chǎn)”于一體的數(shù)字媒體影視類教育平臺，致力于激發(fā)學生的內(nèi)在靈感和創(chuàng)意，培養(yǎng)既善于經(jīng)營管理又精通數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)意人才和管理者，讓我國的數(shù)字媒體專業(yè)提供堅實的人才力量，使其能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。此外，學校方面還可以和研究機構(gòu)和社會企業(yè)之間組建聯(lián)合的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)專業(yè)及其門下課程的培訓網(wǎng)絡(luò)，以應用技能培訓為關(guān)鍵，以市場需求為導向，引入“商業(yè)實戰(zhàn)類”的影視類課程教育教學的教學理論和培訓模式，為今后數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程教學實踐的開展提供有力支持。盡可能落實數(shù)字媒體人才赴海外學習的工作，應用各種渠道和教學資源，為數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)持續(xù)的培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，積極組織數(shù)字媒體論壇等活動，為校內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)人才提供一個能夠進行平等對話和交流學習的平臺。
（四）規(guī)范管理，建立健全的數(shù)字媒體專業(yè)人才評價機制
數(shù)字媒體專業(yè)影視類課程實驗教學模式的探索和實踐不是短期內(nèi)就能夠完成的，尤其是培養(yǎng)復合型人才更需要建立符合當前大學生心理以及激發(fā)學生創(chuàng)作的評價機制和評估體系。此外，還要創(chuàng)立一套行之有效的數(shù)字媒體專業(yè)人才的激勵機制，由各界知名人士、社會企業(yè)及高校方面共同籌集資金，形成固定的獎助學及體系，對于數(shù)字媒體專業(yè)經(jīng)營管理人才、教育培訓人才以及影視類人才等給予一定的資助和獎勵。
關(guān)鍵詞：慕課理念 多媒體專業(yè) 教學模式
一、慕課理念
隨著教育體制改革的不斷深入和高校對人才素質(zhì)要求的不斷提高，高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)基地，近年來，在人才培養(yǎng)模式及目標方面做出了重大調(diào)整。在這樣一個大環(huán)境下，高職院校對教學模式改革做出了積極的嘗試和大膽的創(chuàng)新。慕課理念最早是由加拿大教授布萊恩?亞歷山大在2008年首次提出的，隨即便得到了世界各國教育專家的普遍認同，并應用于教育教學領(lǐng)域中。我國各大知名高校，例如，北京大學、清華大學等也將慕課理念應用到學校的教育教學中，取得了顯著的成效，并有效地推動了教育教學改革的步伐，在教育教學模式上實現(xiàn)了巨大的創(chuàng)新。慕課理念下的教育教學是借助網(wǎng)絡(luò)在線課程，對學生授課，在授課時間方面沒有規(guī)定，學生可以根據(jù)自己的實際情況，隨時隨地學習在線課程。同時，該模式下的教學評價及考核體系也十分完善，有效地突破了傳統(tǒng)課堂在時間及空間上的限制。正是由于慕課理念在教育改革中的有效應用，使得其成為當前我國高職院校教育改革的重要理念。為此筆者就慕課理念下高職多媒體專業(yè)教學模式的改革，提出一些積極的思考。
二、慕課理念下，高職多媒體專業(yè)教學模式的改革與思考
1.強化微課教學
由于全面實現(xiàn)慕課教學，成本較高，實際操作難度也較大，因此，高職院校多媒體專業(yè)教學可以通過強化微課教學的方式，逐步實現(xiàn)慕課教學模式。微課教學主要根據(jù)課程的重要知識及技能進行教學設(shè)計，容量有限，一般為約10分鐘的視頻課程，其課程設(shè)計成本較低，高職多媒體專業(yè)的教師也有足夠的時間和精力設(shè)計、制作微課。因此，高職教師可以加大微課教學力度，將其作為課堂教學的重要輔助方式。學校可以通過組織教師開展微課教學比賽及相關(guān)教研培訓活動等方式，強化高職院校多媒體專業(yè)及其他專業(yè)微課教學模式的開展，從而為未來的慕課教學模式的應用奠定良好的基礎(chǔ)。
2.借鑒其他成熟慕課，并應用于多媒體專業(yè)教學中
慕課理念在我國的引進及應用的時間尚短，但從目前的情況看，其在高校教育教學中的實施效果很好。近年來，慕課理念也受到我國教育科研領(lǐng)域的重視，很多教育科研機構(gòu)已研發(fā)出大量較為成熟的慕課，例如，超星集團開發(fā)的爾雅通識課程，就是一種較為成熟的慕課。因此，高職多媒體專業(yè)要想推動教學模式改革，提升多媒體專業(yè)教學效果，實現(xiàn)多媒體專業(yè)教學模式的慕課化，就必須在諸如大學生安全教育等課程中試行慕課模式，并總結(jié)其在該課程教學中的運行經(jīng)驗、存在的問題及慕課教學的相關(guān)規(guī)律等。在慕課教學模式下構(gòu)建完善的考核及評價機制，積極探索慕課教學新模式，并結(jié)合高職多媒體專業(yè)的實際情況，將其應用于高職多媒體專業(yè)教學中，并為高職院校其他專業(yè)課程教學實現(xiàn)慕課教學打下良好的基礎(chǔ)。
3.專業(yè)課程慕課化
高職院校的大部分課程基本都采用理論與實踐一體化的教學模式，該模式也經(jīng)受住了多年的教學檢驗，具有一定的教學效果，取得了一定的教學成果。尤其是在高職多媒體專業(yè)教學中，由于多媒體專業(yè)具有較強的實踐性，在實現(xiàn)多媒體專業(yè)課程慕課化的過程中，一定要結(jié)合多媒體專業(yè)課程的特點及實際情況，把握好多媒體課程在內(nèi)容上的虛實比例。同時，教師借助慕課模式的優(yōu)勢，可將多媒體專業(yè)課程中實踐性較強的內(nèi)容，以虛擬視頻的方式直觀呈現(xiàn)出來。在學生通過慕課模式，掌握了必備的多媒體專業(yè)理論知識后，就可以通過實訓及實驗等方式，開展多媒體專業(yè)實踐操作教學。這對于加深學生對專業(yè)理論知識的理解，提升學生的專業(yè)實踐技能有著重要的作用。
三、小結(jié)
從以上論述可以看出，慕課理念在高職院校多媒體專業(yè)教學中有著良好的應用前景，能有效彌補傳統(tǒng)課堂受時間及空間限制的缺陷，實現(xiàn)多媒體專業(yè)教學效率的提升。因此，加大對慕課理念在高職教學模式改革中的相關(guān)研究，有積極的意義。
參考文獻：
[1]張國政，楊磊.慕課理念下的高等職業(yè)教育教學模式改革與思考[J].安陽工學院學報，2015（1）.
關(guān)鍵詞：應用型；多媒體技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：Q81-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02
一、前言
近年來隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，新興了多媒體技術(shù)，并形成了一個朝氣蓬勃的產(chǎn)業(yè)。多媒體技術(shù)是一個典型的技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，幾乎涉及了高新技術(shù)的每一個熱點，是具有交互特性的傳媒展示綜合技術(shù)。隨著多媒體市場的發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國有1000多所院校開設(shè)了多媒體技術(shù)專業(yè)。但是如何順應市場發(fā)展的需求，辦好多媒體技術(shù)專業(yè)，給學生創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，很多問題值得探索和研究。
本文在分析目前我國應用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以石家莊學院計算機系多媒體技術(shù)專業(yè)為例，針對專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程體系和教學模式進行了研究與探討。以服務地方經(jīng)濟建設(shè)為目的，探討一種適合應用型層次的、切實可行的多媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并設(shè)計該專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)置。
二、應用型本科院校多媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式思路
“多媒體技術(shù)”是信息學科和媒體學科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)的高速發(fā)展與融合,傳統(tǒng)的廣播、電影快速地向數(shù)字音頻, 數(shù)字視頻、數(shù)字電影方向發(fā)展,與日益普及的電腦動畫、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)成了新一代的數(shù)字傳播媒體。
（一）培養(yǎng)目標
根據(jù)人才市場需求，結(jié)合石家莊學院辦學指導思想，確定本系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、知識與技能，具備數(shù)字媒體作品的設(shè)計、制作和技術(shù)創(chuàng)新能力，能在新聞媒體、文化傳播機構(gòu)、影視制作公司、游戲軟件公司、動漫設(shè)計與制作公司、廣告?zhèn)髅健⒕W(wǎng)絡(luò)傳媒、教育與培訓機構(gòu)等數(shù)字內(nèi)容相關(guān)行業(yè)，從事游戲軟件設(shè)計與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實項目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計與開發(fā)等相關(guān)工作的高級應用技術(shù)人才。
（二）培養(yǎng)要求
本系多媒體技術(shù)專業(yè)要求學生具有較高的政治覺悟和理論水平，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀。具有健全的人格、健康的體魄、團結(jié)協(xié)作的精神及一定的人文審美素養(yǎng)，具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有扎實的專業(yè)功底并掌握一定的科學研究方法。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力素質(zhì)：
1.系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，了解本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿和發(fā)展動態(tài)；
2.掌握游戲軟件設(shè)計的基本理論和技術(shù)，具備開發(fā)游戲軟件的能力；
3.掌握虛擬現(xiàn)實項目設(shè)計的基本理論，具有能運用相關(guān)軟件制作三維模型的能力，具備開發(fā)虛擬現(xiàn)實項目的能力；
4.掌握數(shù)字影視制作技術(shù)的理論與方法，能熟練運用拍攝、編輯、特效制作等技巧創(chuàng)作數(shù)字影視作品；
5.掌握網(wǎng)絡(luò)傳播的基本理論和技術(shù)，具備開展網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計與開發(fā)的能力；
6.掌握數(shù)字媒體產(chǎn)品開發(fā)項目的策劃與管理的相關(guān)理論與方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，具備組織、控制、管理、推廣數(shù)字媒體項目的能力；
7.掌握文獻檢索、資料查詢的方法和撰寫研究論文的能力；
8.具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識；
9.具有適應社會工作崗位的綜合素質(zhì)和能力。
（三）課程體系
1.以就業(yè)為導向，以市場應用需求為目標，構(gòu)建課程體系
我系多媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標是從事游戲軟件設(shè)計與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實項目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計與開發(fā)等相關(guān)工作的高級應用技術(shù)人才。因此，在課程體系上，加大了專業(yè)模塊課程的學分比例（占總學分的25.7%），實踐環(huán)節(jié)課程提高到總學分數(shù)的21.1%。如下表1：
表1 課程結(jié)構(gòu)與學分比例
課程類型 課程內(nèi)容 修習類型 學分數(shù) 學分比
公共基礎(chǔ)平臺課程 “思想政治理論課”、體育、英語、計算機等 公共必修 39 22.3%
學科基礎(chǔ)平臺課程 學科基礎(chǔ)課 專業(yè)必修
專業(yè)必修 18
26 10.3%
14.9%
專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程 專業(yè)基礎(chǔ)課
專業(yè)模塊課程 專業(yè)方向課 專業(yè)必修 35 20.0%
提高、拓寬課 專業(yè)選修 10 5.7%
公共選修課程 素質(zhì)教育課 專業(yè)選修 10 5.7%
實踐環(huán)節(jié)課程 “思想政治理論課”實踐、大學生職業(yè)指導實踐、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設(shè)計）等 專業(yè)必修 37 21.1%
課外學分 課外學分等
合計 175 100%
2.以專業(yè)核心課程為主，以夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)為目標，突出應用型院校特色
為突出應用型院校專業(yè)特色，提高教學質(zhì)量，我系多媒體教研室全體教師通過各種途徑認真調(diào)研，研計本專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，遴選出本專業(yè)核心課程，并圍繞著核心課程進行教學和實施理論與實踐教學改革。通過多種途徑夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，進一步強化專業(yè)骨干課程的重要性和在專業(yè)的地位。
本專業(yè)的核心課程包括：《數(shù)字媒體技術(shù)導論》、《C語言程序設(shè)計》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法設(shè)計》、《計算機圖形學》、《數(shù)字圖像處理》、《軟件工程》、《游戲策劃與運營》、《三維數(shù)字建模技術(shù)》、《電視節(jié)目編導與制作》等。通過這些核心課程的學習，畢業(yè)后能勝任游戲軟件設(shè)計與開發(fā)、虛擬現(xiàn)實項目開發(fā)、數(shù)字影視制作、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計與開發(fā)等相關(guān)工作。
（四）教學模式的探討進行研究
1.以提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力為宗旨，開展形式多樣的課外興趣小組
創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂。我系教師不僅僅在正常的課堂教學和實踐中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在課外還組織了很多不同內(nèi)容和形式的多種多樣的興趣小組。這些興趣小組是由學生根據(jù)學生愛好和特長自發(fā)組織起來的，旨在能夠進一步的學習。課外小組的指導教師由我系多媒體教研室一些有經(jīng)驗的教師擔任。這些課外興趣小組內(nèi)容多樣，比如攝影興趣小組、FLASH動畫創(chuàng)作興趣小組等、影視后期創(chuàng)作與制作興趣小組、三維建模興趣小組、二維轉(zhuǎn)三維興趣小組等等。這些興趣以提高學生創(chuàng)作力和創(chuàng)新能力為宗旨的，利用課余時間，以達到提高學生自身綜合素質(zhì)為目的。我系多媒體專業(yè)學生在省挑戰(zhàn)杯科技作品比賽、信息技術(shù)大賽中榮獲了全國二等獎、省一等獎，省三等獎。
2.以業(yè)務進修、進企業(yè)掛職鍛煉、引進企業(yè)精英為手段，培養(yǎng)教學骨干
信息時代對多媒體專業(yè)的專職教師業(yè)務和專業(yè)水平提出了更高的要求，再加上多媒體技術(shù)日新月異，更新較快；如果不與時俱進，有可能被時代所淘汰，無法勝任多媒體技術(shù)專業(yè)的教學；進而影響學生實踐動手能力培養(yǎng)。因此，以“業(yè)務進修、進企業(yè)掛職鍛煉、引進企業(yè)精英”為手段，從三方面提高專任教師業(yè)務和專業(yè)水平，培養(yǎng)成為專業(yè)教學骨干；使提高高質(zhì)量教學和提供可靠的工程背景成為可能。
現(xiàn)在大部分高等院校采取了校企合作或服務外包的方式，即將優(yōu)秀企業(yè)精英或公司高級技術(shù)人員引進到課堂教學過程中，聘請他們?yōu)榭妥淌冢O(shè)立學術(shù)講座，這樣不僅僅提高了學生興趣；增加了學生的實踐意識，為學生的就業(yè)開辟了一條道路；還能通過與專任教師的互動與交流，進而提高教師本身業(yè)務素養(yǎng)。
3.打造良好的實踐環(huán)境
我系本專業(yè)注重實踐能力培養(yǎng)，安排有素描、色彩實踐、構(gòu)成實踐、數(shù)字攝影實踐、移動媒體游戲設(shè)計實踐、動畫設(shè)計制作實踐、三維數(shù)字建模實踐、數(shù)字影視節(jié)目包裝實踐、游戲設(shè)計制作實踐、網(wǎng)站規(guī)劃與建設(shè)實踐、科研論文寫作實踐、電視節(jié)目制作實踐等多個實踐環(huán)節(jié)，它們與畢業(yè)設(shè)計一起構(gòu)成完整的實踐教學環(huán)節(jié)。
我系多媒體實驗室的設(shè)備均為具備圖形圖像處理的電腦，為實施教學與實踐教學提供了強有力的保障。我系還積極與校企合作和進行服務外包，目前與企業(yè)建立了四個實習基地和2項服務外包，為學習實習與實訓提供了機會和保障。
三、結(jié)束語
作為我國應用型本科院校開設(shè)多媒體技術(shù)專業(yè)之一，我院多媒體技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程體系和教學模式等方面一直進行著實踐與探索，在培養(yǎng)應用型人才服務石家莊地方經(jīng)濟建設(shè)方面也做了積極有效的工作。但是，與其他高等院校同一專業(yè)相比，在專業(yè)建設(shè)中還存在一些問題有待進一步探索；如課程體系中藝術(shù)類課程的比例應占多少，培養(yǎng)方案應如何適應多媒體技術(shù)的快速發(fā)展等等問題；在培養(yǎng)目標方面還應該根據(jù)企業(yè)對多媒體人才的需求以及多媒體技術(shù)的發(fā)展適時調(diào)整等等。
參考文獻：
[1]符蘊芳,徐軍.地方高校多媒體技術(shù)與應用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究[J].電腦知識與技術(shù),2011(14):3431-3432
[2]韓鳳英.高職計算機多媒體專業(yè)培養(yǎng)目標探討[J].職業(yè)時空,2010(3):63-64
基金項目： 河北省高等教育科學研究課題
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)專業(yè)；大學生創(chuàng)業(yè)中心；創(chuàng)業(yè)教育
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 08-0000-01
Higher Education Multimedia Technology Major's Comprehensive Practice on Entrepreneurship Education,Improve the Overall Quality and Practice of Students
Jiao Zhan,Gu Zhaoxu
(Dalian Polytechnic University of Vocation&Technology,Dalian116100,China)
Abstract:This paper introduces students to carry out vocational Multimedia Specialty Entrepreneurship Education for the purpose, process and implementation methods, the implementation of relying on students to carry out a series of pioneering entrepreneurship education centers to improve the overall quality of the students to explore and practice some.
Keywords:Multimedia technology major;Student Entrepreneurship Center;Entrepreneurship Education
一、大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的目的
加強大學生就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)教育的理念促進就業(yè)教育，以就業(yè)教育作為基礎(chǔ)，提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的過程及方法
（一）針對性的調(diào)查調(diào)研
在針對本校計算機系全體學生的創(chuàng)業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)95%的學生考慮過創(chuàng)業(yè)，70%會選擇自己的專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，80%希望參加與專業(yè)創(chuàng)業(yè)有關(guān)的社會實踐活動，95%急需創(chuàng)業(yè)訓練。
根據(jù)以上我們可以得出如今的高職學生已經(jīng)非常重視自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，需要在實體實踐環(huán)節(jié)加強指導與帶領(lǐng)，經(jīng)過團隊多次綜合考察制定了適合于高職的創(chuàng)業(yè)教育，既以計算機系大學生創(chuàng)業(yè)中心為支點，一面開展專業(yè)技能學習，一面開展創(chuàng)業(yè)項目實訓。
（二）基于計算機系大學生創(chuàng)業(yè)中心的“創(chuàng)業(yè)實踐一條龍”服務
1.構(gòu)建高職計算機多媒體專業(yè)特色的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務體系，融項目化的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)指導。目前計算機系大學生創(chuàng)業(yè)中心下設(shè)5個虛擬子公司，每個虛擬子公司分別針對性制定了三年教學計劃，分別由專業(yè)教師對每階段教學實施和教學效果評估。
2.多種多樣的職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法。創(chuàng)業(yè)中心組織各專業(yè)技術(shù)人員、協(xié)調(diào)各虛擬子公司負責人，每年通過參加各類專業(yè)競賽、聘請行業(yè)專家講座、輔助教師制作多媒體課件、教師帶領(lǐng)商業(yè)項目、自找商業(yè)項目、自我管理制度建立（模擬公司）等活動，形成一系列的專業(yè)實踐體系。
3.組織畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，新老大學生共同探討。專業(yè)教師團隊定期幫助畢業(yè)生正確地處理創(chuàng)業(yè)初期遇到的各種困難，度過創(chuàng)業(yè)初期的生存難關(guān)；在校大學生利用周末和假期到師哥師姐的創(chuàng)業(yè)企業(yè)實地學習；新老學生時常網(wǎng)絡(luò)交流，交換創(chuàng)意點子，交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，相互項目合作等。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的成效及業(yè)績
（一）有效的融合創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育為一體，提高就業(yè)率的同時提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)
1.有效的提高了學生學習工作生活的目標性，避免了學習的盲目性和被動性。在創(chuàng)業(yè)中心的專業(yè)技術(shù)職務工作的鍛煉期間，深刻理解本專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，使學生樹立正確合適的人生目標，并為之努力奮斗。
2.有效的提高計算機多媒體專業(yè)的職業(yè)目標的轉(zhuǎn)換率。在大學生創(chuàng)業(yè)中心的項目實踐時期，學生通過制作多媒體項目、網(wǎng)站項目、自創(chuàng)項目等，有效的提高了專業(yè)技術(shù)與團隊合作能力，為良好的職業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.有效的激發(fā)大學生學習、實踐的動力。依托專業(yè)技術(shù)參加各種競賽，提高學生學習的榮譽感，激發(fā)學生為實現(xiàn)各階段目標和終極目標而不斷進取。
（二）近兩年的主要工作
1.專業(yè)競賽。近兩年，在遼寧省教育軟件大賽、全國多媒體課件大賽中，由創(chuàng)業(yè)中心團隊制作并獲獎的課件26部，參與鍛煉的學生人數(shù)56人。其中參與省級精品課程3門的設(shè)計與制作。
2010年，在全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽中，由創(chuàng)業(yè)中心團隊參與比賽獲獎22項，參與鍛煉的學生人數(shù)40人。其中遼寧賽區(qū)一等獎兩名、二等獎兩名，決賽三等獎四名。
2.項目合作。近兩年，學生完成創(chuàng)業(yè)項目14項，參與鍛煉學生人數(shù)28人。其中由孫璐偉、邵玉祥、孟祥帥、王亞軍同學創(chuàng)建的塞班道網(wǎng)絡(luò)電子雜志社出品多部電子雜志，在zcom網(wǎng)絡(luò)下載量突破10萬次，且孫璐偉同學已成功在北京塞班智能手機網(wǎng)就業(yè)，并積極準備自己創(chuàng)業(yè)。
近兩年，創(chuàng)業(yè)中心完成校企合作項目6項，參與指導教師6人，參與鍛煉學生人數(shù)34人。其中《山西省森林防火網(wǎng)》是創(chuàng)業(yè)中心虛擬公司大連飛翔傳媒有限公司為山西省森林防火局量身定做的政府性綜合網(wǎng)站項目。
3.課外活動。近兩年，組織聘請行業(yè)專家講座4次，參與學習學生人數(shù)250多人。其中全國著名英語教學專家及人生指導專家楊輝老師的《職業(yè)人生規(guī)劃》影響甚廣，學生觸動非常大。
近兩年，組織假期參與企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐項目活動多次，參與實踐學生16人。
近兩年，組織各類學生社團活動，參與實踐學生46人。
4.師資隊伍。近兩年，組織專業(yè)教師外出培訓學習4人次，參加專業(yè)會議8人次，到企業(yè)走訪調(diào)查多次，并在2010年榮獲遼寧省優(yōu)秀教學團隊。
四、大學生創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)
通過圍繞大學生創(chuàng)業(yè)中心的系列活動的形式，巧妙的把創(chuàng)業(yè)教育納入學生的正常學習工作，構(gòu)建計算機多媒體專業(yè)特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式。在就業(yè)教育的教學體系中，潛移默化的培養(yǎng)了學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
參考文獻：
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不同學科背景的學校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)，他們支撐的學科平臺也是不一樣的，比如浙江大學是全國重點院校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在計算機科學與技術(shù)學院旗下，并有國家重點圖形圖像實驗室作為技術(shù)支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化視野和人文藝術(shù)素養(yǎng)、具備管理素質(zhì)和領(lǐng)導才能，能適應二十一世紀數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展需要，從事數(shù)字媒體的開發(fā)、制作與設(shè)計以及其它計算機、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級復合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學生將學習數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，接受數(shù)字媒體的軟件技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計的基本訓練，將具有面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，具備較強的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級的專業(yè)選修課中將設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計兩個方向模塊課程，兩個方向修讀同樣的基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側(cè)重。”
浙江傳媒學院是一所傳媒類院校，以影視藝術(shù)學科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在動畫學院旗下，形成動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)三個本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標為：“培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，能從事數(shù)字媒體的技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計、制作，以及其它在計算機、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級復合型人才。畢業(yè)生可去影視、數(shù)字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國家機關(guān)、高等院校、電視臺等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣，手機游戲?qū)⒆鳛楸緦I(yè)的發(fā)展方向。”
江蘇有一所三本高校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標為：“為各大門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司、電視臺或電臺網(wǎng)站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂產(chǎn)品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和編程技術(shù)，能進行網(wǎng)站整體形象設(shè)計與策劃、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視音頻藝術(shù)設(shè)計與制作的具有現(xiàn)代意識的復合型高級人才。”
我們對具有數(shù)字媒體專業(yè)背景學院的學科進行分析、歸類，根據(jù)不同學校專業(yè)布點情況，數(shù)字媒體類專業(yè)分布在以下學科：
即理工／電子信息(數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù))、文學，藝術(shù)類(數(shù)字媒體藝術(shù))、管理類和計算機專業(yè)類(數(shù)字媒體技術(shù))。其培養(yǎng)目標依據(jù)不同學科背景，結(jié)合各自特點，為社會相應的崗位培養(yǎng)所需人才，實現(xiàn)多層次、交叉互補立體化的培養(yǎng)目標。
二、
今天，我們在日常工作和生活中正面對越來越豐富的以數(shù)字為載體的信息。比如我們體驗著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數(shù)碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數(shù)字媒體的不同表現(xiàn)形式。數(shù)字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進行交流、生活和工作。專家預測，我國目前的數(shù)字媒體人才缺口達15萬。
數(shù)字媒體(digitalmedia)，北京師范大學肖永亮教授是這樣描述的：。數(shù)字媒體是以信息科學和數(shù)字技術(shù)為主導，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導，將信息傳播技術(shù)應用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內(nèi)容中采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體。《2005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》中對數(shù)字媒體是這樣描述的：數(shù)字媒體包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運營和消費的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務，具有高增值、強輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性。“文化為體，科技為酶”是數(shù)字媒體的精髓。
數(shù)字媒體技術(shù)正越來越廣泛地被人們應用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數(shù)字媒體公司發(fā)展越來越迅速，與產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展之勢相對的是，數(shù)字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數(shù)字媒體技術(shù)人才，又包括數(shù)字媒體藝術(shù)人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系。現(xiàn)在國家支持文化產(chǎn)業(yè)，而數(shù)字媒體人才就是直接為這一產(chǎn)業(yè)服務的，尤其在經(jīng)濟發(fā)達的大城市，數(shù)字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴格來說，從今年開始，浙江大學才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢很好；另外，還有一些社會類辦學學校或培訓機構(gòu)在作某個方面技能的培訓，這些培訓學員綜合素質(zhì)和高校學生有一些差別，相對來說創(chuàng)新能力要弱一點。針對這一現(xiàn)象，合理的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學體系非常重要。
二、為夯實基礎(chǔ)，采取分階段培養(yǎng)構(gòu)想
根據(jù)學生自身水平以及今后發(fā)展目標等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：
1人文素質(zhì)型培養(yǎng)方案
按不同學科統(tǒng)一安排一年級教學。針對大多數(shù)學生人文素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象，在一年級加大人文素質(zhì)課程教育。這是面上教學，面向所有學生，強調(diào)作為一個中國大學生應該具備的人文素質(zhì)能力。學習的課程模塊有：人文社科類、科普技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞類等，目標定位在使絕大部分學生通過學習，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
2專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案
一年級以后，根據(jù)不同類型學生特長，他們在可選范圍內(nèi)選擇各自的專業(yè)。但是每個專業(yè)對學生的要求應該有一個相對界定，學生需要了解專業(yè)。此階段重點需掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，為拓寬專業(yè)打下基礎(chǔ)。在此階段又可分成類，一類是學習型的學生，可按繼續(xù)學習方向努力來培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學生，其教學方法以開放式項目的開發(fā)、研究為引導，以創(chuàng)新項目來驅(qū)動。這部分學生人數(shù)約占30％左右。
三、構(gòu)建技藝融合，互為補充的實踐教學體系
以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實踐教學體系與之配套，設(shè)計才能落實。我們制定的實踐教學體系是一個技藝融合、立體的架構(gòu)(見下圖)。
縱向表示按階段按知識課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識的階梯性；橫向表示開設(shè)課程性質(zhì)和課程開設(shè)學期。通過廣泛開設(shè)選修課和開展創(chuàng)新活動，從而照顧了知識的廣度、深度，兼顧相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)模塊的學習。從學科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，搭建了好的平臺。形成了縱橫交錯互為補充的立體化實踐教學體系。在這樣的體系中，每個學生可以根據(jù)自身發(fā)展需要和實際水平，靈活地選擇定制適合自己的學習方案，切實提高自身綜合素質(zhì)，提高解決問題，提高創(chuàng)新思維的能力。
四、數(shù)字媒體人才培養(yǎng)素質(zhì)要求
數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，表達、表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合，屬于綜合素質(zhì)要求比較高的人群。在素質(zhì)要求方面，重點關(guān)注下幾個方面：
1“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來說，創(chuàng)新意識是從事創(chuàng)新活動的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結(jié)果，是從事各種創(chuàng)新活動的能量保證。當代大學生作為未來的建設(shè)者和接班人。其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家起著關(guān)鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來看表現(xiàn)比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識面比較狹窄。不少學生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣。現(xiàn)在不少大學生的興趣往往隨著時問、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。
2“三創(chuàng)”人才素質(zhì)定位
“三創(chuàng)”人才素質(zhì)是指：具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個方面素質(zhì)要求。
(1)創(chuàng)新意識是指每個人對創(chuàng)新的認識、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識差距很大，沒有統(tǒng)一的模式。一般來說，每個人創(chuàng)新意識取決于個人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們在各種實踐中不斷的探索以及前人的指導、培養(yǎng)下逐步提高的結(jié)果。對動畫專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應貫穿整個教學過程，體現(xiàn)于整個教學實踐中，其中教師的創(chuàng)新意識非常重要，教師是學生創(chuàng)新意識的引導者和挖掘者。
(2)創(chuàng)新思維是每個人在進行創(chuàng)新活動時所必須依賴的思想基礎(chǔ)，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個非常復雜的過程，通常所說創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長期研究的結(jié)果。但具體應用到某個體的實踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現(xiàn)階段的教育在形成一種“習慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學生帶來的是服從和本應如此的思維定勢，這樣不利于學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標。伴隨著新媒體時代來臨，新媒體行業(yè)給學生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機會，比如國內(nèi)外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機構(gòu)層次各異，盡管行業(yè)認定標準不統(tǒng)一，但就機會本身來說，施展創(chuàng)新能力的平臺多樣，只要積極參與，都會有好的收獲。現(xiàn)在有條件的學校在動員組織學生參加各種賽事。并免費為學生提供制作工作室，配備相應的指導老師，指導學生的作品。從某種意義上說，給學生提供極好的發(fā)展空間，也加強了師生的交流。
3把好學生人口關(guān)，選拔符合要求學生進入專業(yè)學習
在選拔學生進入專業(yè)學習階段時，要把好學生入口關(guān)，選拔符合專業(yè)要求學生進入專業(yè)學習。就數(shù)字媒體專業(yè)學生的基本素質(zhì)要求來說，作為合格的數(shù)字媒體專業(yè)學生，一般應該具備一定的美術(shù)功底，具有一定的藝術(shù)鑒賞與感悟能力，具備較好動手實踐的能力，善于溝通和表達自我，具備較好的文字與語言表達能力，具有豐富的想象力及扎實的計算機應用能力，具有廣泛的興趣愛好，具有團隊合作精神等。
[關(guān)鍵詞] 綜合性院校;影視;新媒體;人才培養(yǎng)
北京電影學院是我國惟一的一所專門培養(yǎng)電影專業(yè)人才的高等藝術(shù)院校,近年來,伴隨著謝飛、鄭洞天、陳凱歌、張藝謀、田壯壯、賈樟柯等歷屆畢業(yè)生在電影創(chuàng)作領(lǐng)域里所取得的輝煌業(yè)績,學院獨特的人才培養(yǎng)模式也在國內(nèi)、國際上引起廣泛關(guān)注。筆者曾以國內(nèi)訪問學者的身份來到北京電影學院進行學習、交流,師從該院院長、博士生導師張會軍教授。張教授從事影視教育30余年,在他的悉心指導下,筆者對北京電影學院在長期的教學實踐中所形成的人才培養(yǎng)模式進行了全面的考察,以期為綜合類院校的影視及其相關(guān)專業(yè)的健康發(fā)展提供參考和借鑒。
20世紀80年代開始,隨著我國影視行業(yè)產(chǎn)業(yè)化的步伐加大,國內(nèi)各綜合性院校紛紛開辦影視專業(yè)。進入90年代,以計算機和網(wǎng)絡(luò)為平臺的數(shù)字化媒介大舉進入并改變?nèi)祟惿鐣罡黝I(lǐng)域的時候,影視產(chǎn)業(yè)無疑充當了數(shù)字化時代的先鋒。在經(jīng)濟發(fā)達國家,以數(shù)字化視聽和互聯(lián)網(wǎng)為主要運作平臺的新媒體藝術(shù)開辟出以電腦游戲(CG)為代表的全新娛樂產(chǎn)業(yè)。我國各高校不失時機地把握這一時代脈絡(luò),或在影視專業(yè)里開辦新媒體藝術(shù)方向,或創(chuàng)辦獨立的新媒體藝術(shù)專業(yè)。比如筆者所在的北京印刷學院設(shè)計藝術(shù)學院,就于1993年在全國率先開辦了多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè),以后又相繼開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)和動畫專業(yè)。影視專業(yè)和新媒體藝術(shù)專業(yè)是共生共存,互相滲透的。比如,多媒體集圖(圖形、圖像)、文(文字)、聲(音頻)、像(視頻、動畫)于一體,在多媒體的四大類組成媒體中,與影視有關(guān)的媒體就占了兩類:聲和像。至于動畫,與電影的關(guān)系就更加密切了,因為傳統(tǒng)動畫本身就是電影的一個片種。因此,學習和借鑒北京電影學院56年電影教育所積累的成功經(jīng)驗,因地制宜地結(jié)合各自專業(yè)設(shè)計適合自己的人才培養(yǎng)模式,無疑能夠有力地推動各綜合性院校影視專業(yè)和新媒體專業(yè)的健康發(fā)展。
一、培養(yǎng)目標定位
電影學院實行的是典型的精英教育。正如電影學院院長張會軍所說:“所有的學生都認為自己可以成為電影的大師。而我們要做的,恰恰就是始終樹立培養(yǎng)電影精英和大師的意識,構(gòu)筑中國電影教育的精英教育。”①與其他學校近幾年的大規(guī)模擴招不同,電影學院每年招收的學生不多,學生小班上課,教師大多有比較豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗,教學內(nèi)容更多的是一種以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的風格化教學。由此可見,電影學院的培養(yǎng)目標不僅是精英教育,還是專才教育,“就是學生畢業(yè)出去以后,至少能夠?qū)ψ约核鶎W的專業(yè)是非常精通的,錄音系出來一定是一個合格的錄音師,美術(shù)系出來一定是一個美術(shù)設(shè)計師,攝影系出來一定是一個合格的攝影師。”②
電影的巨額投資、傳播方式和長度等決定了各環(huán)節(jié)對創(chuàng)作人員技能要求都非常高,因此決定了作為中國電影教育專業(yè)性院校的電影學院定位于電影的精英教育和專才教育。而作為綜合性院校,學校的性質(zhì)首先就決定了影視教育無法在本校占據(jù)核心地位,加上師資和招生人數(shù)的限制,即使開辦影視專業(yè),也無法具備電影學院那樣的精英教育和專才教育的條件。因此,筆者建議,綜合性院校的影視專業(yè)應結(jié)合自身特點,面向那些對影視技能要求相對較低的行業(yè),走大眾教育和通才教育的路子。比如培養(yǎng)電視的片頭、片花制作人員,宣傳片創(chuàng)作人員,非線性編輯人員等。對于新媒體專業(yè)來說,專業(yè)特點決定了對學生影視技能素質(zhì)要求不像電影制作那樣高。因此也適宜走大眾教育和通才教育的路子,培養(yǎng)學生影視創(chuàng)作的基本能力。
二、課程內(nèi)容設(shè)置
由于北京電影學院定位于電影創(chuàng)作的精英教育、專才教育,所以嚴格按照故事片的創(chuàng)作環(huán)節(jié)來設(shè)置專業(yè),文學系、導演系、表演系、攝影系、美術(shù)系、錄音系等專業(yè)劃分非常細致。但對于綜合性院校新媒體專業(yè)來說,由于對學生的要求不同,與影視有關(guān)課程的內(nèi)容不可能像電影學院的教學要求得那樣全面、深入,只能集中于影視創(chuàng)作的核心環(huán)節(jié),即編劇、攝影、剪輯三個環(huán)節(jié),至于其他環(huán)節(jié)的創(chuàng)作方法,簡單了解即可。
學習影視創(chuàng)作最基礎(chǔ)的課程就是《視聽語言》,如同學會寫文章首先要認識字、詞一樣,學習視音頻創(chuàng)作首先也要認識各種視聽元素,而《視聽語言》就是介紹各種視聽元素的課程。這是新媒體專業(yè)影視教育所必須開設(shè)的基礎(chǔ)課程。在此基礎(chǔ)上還應開設(shè)包括視音頻構(gòu)思、拍攝、剪輯三個基本內(nèi)容的核心課程。如北京印刷學院開設(shè)的《DV攝影》和《視音頻采編技術(shù)與應用》就是這類課程。在此基礎(chǔ)上,各院校還要根據(jù)自己的專業(yè)方向設(shè)計相關(guān)的應用課程。
其他綜合性院校的新媒體專業(yè),也可以根據(jù)自己的專業(yè)特點,在基礎(chǔ)和核心課程以外,結(jié)合專業(yè)方向,設(shè)立相關(guān)課程。在具體操作中,還要注意以下的問題。
1.堅持專業(yè)特色
北京印刷學院設(shè)計藝術(shù)學院的專業(yè)特色是“突出藝術(shù)與科技結(jié)合、注重藝術(shù)與傳媒、藝術(shù)與數(shù)字技術(shù)的融合”,多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的影視相關(guān)課程教學就充分體現(xiàn)了這一特色。與電影學院主要講授以傳統(tǒng)媒介(攝像機、膠片、編輯機)創(chuàng)作不同,北京印刷學院多媒體藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的影視相關(guān)課程從設(shè)立之初就堅持新媒體的特色,在創(chuàng)作核心課程里主要講授使用DV機、個人電腦和相關(guān)軟件對視音頻進行采集、編輯的技能。這些數(shù)字化設(shè)備與傳統(tǒng)的影視設(shè)備相比擁有極高的性價比,而且自動化程度高,容易上手。不僅能夠節(jié)省大量的教學投入,而且體現(xiàn)了專業(yè)特色,又順應了影視創(chuàng)作的發(fā)展潮流。
2.技能、創(chuàng)作并重
電影學院創(chuàng)作教學的一大特色就是既注重創(chuàng)作技能的傳授,又注重創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。比如攝影課,不僅教授攝影機、燈光等的操作知識,而且教授構(gòu)圖、場面調(diào)度等攝影思維。其實,連目前社會上知名度較高的設(shè)計培訓機構(gòu)也比較注重設(shè)計思維的培養(yǎng)。因此筆者建議綜合性院校影視或新媒體專業(yè)在教學中要特別重視創(chuàng)作思維的培養(yǎng),讓學生不僅“知其然”,而且“知其所以然”。
三、教學方法
“講中學”與“做中學”是影視教學的兩個基本方法。目前國外的影視創(chuàng)作專業(yè)大多采用“做中學”的方法。例如,美國南加州大學的研究生在一入學的時候,都要修一門必修課――“507 制作”:要求在一個學期內(nèi),學生用數(shù)字DV拍攝5分鐘左右的小故事,大約每兩周拍一個,共5~6個。每個學生都需要獨立完成從劇本到拍攝和剪輯的所有制作過程,遇到問題就向教授和助教求教,所有的技術(shù)問題,基本上都是通過邊做邊問的方式解決的。③
電影學院各專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課也設(shè)置了大量創(chuàng)作實踐類課程。以攝影系電影攝影方向為例,在《攝影鏡頭的使用性能與技巧》《廣告與MV創(chuàng)作》等課程中,創(chuàng)作實踐作業(yè)的學時所占比例為1/3;在《紀錄片創(chuàng)作》課程中,理論講授和實踐實習的學時各占一半。
所有的藝術(shù)創(chuàng)作與影視創(chuàng)作一樣,都要通過從淺到深的操作實踐練習去掌握,光靠講與聽是不行的。新媒體專業(yè)大多是創(chuàng)作類的,也應該提倡“做中學”的教學理念。提倡“做中學”不僅要增加實踐教學,還要適當改變部分課程的教學方式。比如根據(jù)視音頻作品直觀性強的特點,充分利用多媒體教學設(shè)備,結(jié)合大量實例進行講授,使學生比較形象地理解講授內(nèi)容,列舉的實例不要只是經(jīng)典作品,也可以是學生的習作,因為學生習作中有優(yōu)點也有不足,更能加深學生的認識。同時,應該適當增加討論的環(huán)節(jié),以調(diào)動學生的積極性。以筆者的教學經(jīng)驗來看,點評作品時,鼓勵學生參加討論就是一種很好的互動方式,不同觀點的碰撞有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感。
四、師資隊伍
影視教育屬于比較特殊的教育門類,大量的知識內(nèi)容是經(jīng)驗性的、感性的,而非邏輯的、理性的,它非常需要言傳身教,并同時要求學生有良好的悟性和出色的舉一反三的能力。
影視教育的這種特殊性,首先要求師資要有豐富的實踐經(jīng)驗。國外影視的創(chuàng)作課程大多由活躍在一線的、經(jīng)驗豐富的創(chuàng)作人員擔任。1979至1986年,隸屬于北京電影學院的青年電影制片廠,也為該校教師提供了大量的拍攝實踐機會,徹底改變了“”前電影學院教師只會講課不會創(chuàng)作的歷史。教師的創(chuàng)作經(jīng)驗與理論研究相結(jié)合,使教學、研究與創(chuàng)作形成一個良性循環(huán)。正是有了這樣經(jīng)驗豐富的師資作保證,北京電影學院的電影教育才能夠在中國電影史上創(chuàng)造一個又一個輝煌的業(yè)績。
電影學院影視教育的成功充分證明了師資實踐經(jīng)驗的重要性。但中國目前影視教育師資的總體狀況是:由于近幾年影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴張,影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分是在邊教邊學中由文科專業(yè)轉(zhuǎn)行過來,師資隊伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng),尤其是實際創(chuàng)作積累相對缺乏。另外,除了北京電影學院、中國傳媒大學等少數(shù)幾個專業(yè)院校外,綜合性院校的影視專業(yè)由于師資或設(shè)備的缺乏,即使是在本科階段的影視教育也偏重于史論,而非實踐教學。這些學校的影視專業(yè)的畢業(yè)生,如果進入影視教育領(lǐng)域,就成為大批沒有實踐經(jīng)驗的教師。以筆者目前所在的北京電影學院2007級博士生班為例,12名學生中有9人有過工作經(jīng)歷,其中2人曾經(jīng)做過大學教師,現(xiàn)在脫產(chǎn)攻讀博士學位,5人目前仍是大學教師,在職攻讀博士學位。在脫產(chǎn)攻讀博士學位的7個人中,大部分都表示畢業(yè)后理想的工作是去高校。但就是在這12人中,僅有2人在本科或碩士階段接受過影視技能教育。作為電影專業(yè)院校尚且如此,遑論其他綜合性院校了。由此可以看出,目前中國影視教育師資實踐經(jīng)驗的嚴重匱乏。
這種狀況是目前高校引進人才過分注重學歷和中國影視教育普遍偏重于理論的矛盾所共同造成的,短時期內(nèi)很難解決。但可以通過以下途徑緩解:一是聘請其他院校實踐經(jīng)驗豐富的教師做兼職教師,既可以增強對學生的實踐教學和指導,又可以對實踐經(jīng)驗欠缺的教師進行言傳身教;二是聘請有關(guān)的行業(yè)技術(shù)專家、從業(yè)人員來院短期講學或開辦專題講座,豐富實踐教學內(nèi)容;三是可以有計劃、有針對性地選送現(xiàn)有教師參加技能培訓;四是可以在課時安排或設(shè)備使用上為現(xiàn)有教師提供實踐的機會,以增加他們的實踐經(jīng)驗。
注釋:
①② 張會軍:《構(gòu)筑中國電影教育的“鳥巢”――訪北京電影學院院長張會軍》,《藝術(shù)教育》,2006年第11期,第11頁,第12頁。
關(guān)鍵詞：大學英語；翻譯；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學模式
隨著大學英語教學改革的逐年推進，為了培養(yǎng)學生英語應用的綜合能力，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入了大學英語的教學模式中，新的教學模式以學生為中心，注重發(fā)揮學生的自主學習能力，把英語教學變得更加靈活、便捷，使教師的教學理念逐步得到新的發(fā)展。
一、拓展課堂教學內(nèi)容，打破課堂教學局限性
網(wǎng)絡(luò)時代信息更新快，只依賴傳統(tǒng)的大學英語教學模式是不完整的，課堂上“教師講，寫板書，學生聽”的模式，一節(jié)課所學到的實際內(nèi)容也是有限的，所以，有效地借助網(wǎng)絡(luò)的無線傳播技術(shù)，拓寬課堂的教學內(nèi)容，使大學英語教學突破課堂，延伸到日常的生活之中。
首先，大學英語翻譯教學以網(wǎng)絡(luò)的形式開展，可以創(chuàng)造出一個易于讓學生接受的方式，沒有和教師面對面的拘束，使他們在網(wǎng)絡(luò)的便利中完成自己的學習任務，這是一種以學生為中心的新型教學方法，既有廣泛性又有自由性。其次，大學英語翻譯課程是需要閱讀大量的英美文章，例如“Three Days to See（Excerpts）”“If I Rest，IRust”“Human Life a Poem”，這樣的美文都可以加以背誦，再用自己的方式翻譯，再對比名家翻譯，以增強自身的閱讀、翻譯能力，在課堂正式開始前，往往需要大家做好預習工作，這不僅為教學課堂節(jié)省時間，同時也會有效率的學到翻譯中的精髓。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)將備課中需要學生提前預習或者課后復習的文章放到校園網(wǎng)上，以供學生更好的學習琢磨。
二、展示翻譯教學，增加英語練習機會
大學對于英語翻譯教學使用多媒體的教學方式，是適應當今教學發(fā)展的一個必然趨勢，教師制作有個性的英語教學多媒體課件以供學生學習。教師在設(shè)計的翻譯教學課件時，要使用圖片、聲音、動畫、視頻等多方面的手段，對學生的大腦映像形成視覺、聽覺上的刺激，把概念化的翻譯內(nèi)容形象化，把僵硬化的翻譯內(nèi)容生活化，更貼近國外生活的翻譯語氣，這樣就會使很多難以理解的翻譯理論變得靈活生動。同時還要對中英文互譯的語句順序，方法技巧進行系統(tǒng)性的講解和總結(jié)，也要針對一些特殊的語境、語段補充與之相關(guān)的中西方的差異文化，從而使學生能夠系統(tǒng)熟練地掌握英語翻譯的關(guān)鍵知識。
運用大學英語翻譯的多媒體教學對原有的方式有所改變，首先擺脫死板，做成圖文并茂、聲像俱全的中英文翻譯內(nèi)容后，不僅能讓學生在愉悅的氛圍中逐步提高翻譯水平，還能鍛煉學生的聽說能力。這樣就不會被格式化的教學所局限，既節(jié)省了時間又成了有層次的教學。其次，教師能夠根據(jù)學生的喜好、水平安排多個鏈接方式，讓學生在教師的指導下，自由且自主的學習翻譯內(nèi)容，對于完善當代大學英語翻譯課堂內(nèi)容，營造恰當?shù)耐庹Z學習環(huán)境，幫助學生順利地學習精髓，都有很大的幫助。
三、共建翻譯素材庫，滿足師生共同需求
多媒體翻譯教學課件是新模式的重要要素，它的設(shè)計與制作單靠個別教師是不可能完成的，而且教師作為單獨個體，他掌握的知識結(jié)構(gòu)和時間資源都是極為有限的，所以新教學模式更加強調(diào)共建素材庫，資源共享。
媒體融合時代的來臨與“全能記者”的誕生
作為一種新作業(yè)模式,媒體融合強調(diào)把報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站的采編作業(yè)有效結(jié)合起來,資源共享,集中處理,衍生出不同形式的信息產(chǎn)品,然后通過不同的平臺傳播給受眾。談到媒體融合對未來新聞人才需求變化的影響,蔡雯指出,未來的媒介最需要的是兩類新型人才――“一類是能在多媒體集團中整合傳播策劃的高層次管理人才,二是能運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。”②事實上,媒體融合的現(xiàn)實已經(jīng)催生了一批新型的編輯、記者。例如2002年,背包記者這一概念首次出現(xiàn),MSNBC網(wǎng)站的普雷斯頓?門登霍爾歷時半個月,橫穿阿富汗,發(fā)回了大量的文字稿件、照片、錄音錄像等,在廣播和網(wǎng)站上播出。他的成功讓我們第一次感受到了媒體融合時代對全能記者的呼喚。
2009年8月11日至14日,佛山傳媒集團與美國密蘇里新聞學院聯(lián)合舉辦了“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級研討班”。先后在《芝加哥論壇報》和《底特律新聞報》擔任媒體融合部門負責人的希諾喬薩認為:“媒體融合的關(guān)鍵不是具體運用什么樣的媒體平臺,而是傳統(tǒng)媒體文化要向媒體融合文化轉(zhuǎn)變。”③媒體融合對于新聞人才的新要求刺激著新聞教育的改革。美國密蘇里新聞學院院長布萊恩?布魯克斯認為:“新聞學院應該將訓練學生從適應單一媒體向訓練適應平面、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等一切領(lǐng)域的人才轉(zhuǎn)變。”④也就是說,媒體融合要求的是全能型記者,能夠同時承擔文字、圖片、音頻、視頻等報道和編輯任務,為多種不同媒體提供新聞作品。在打造全能型記者的目標模式下,密蘇里大學新聞學院于2005年9月率先開設(shè)媒體融合專業(yè),招收“媒體融合”專業(yè)的本科生和研究生,在“融合新聞”教育方面處于全球領(lǐng)先位置。⑤
國內(nèi)新聞院系媒體融合新聞教育的探索與實踐
媒體融合對整個媒介生態(tài)帶來了顛覆性的變革,各種類型的媒介組織都在進行戰(zhàn)略調(diào)整以適應這個大趨勢,其中人才戰(zhàn)略是改革的重點,如何打造全能記者已經(jīng)成為國內(nèi)各新聞院系必須面對的問題。目前國內(nèi)大多數(shù)新聞院校專業(yè)的設(shè)置和課程體系在框架上是以傳統(tǒng)媒體的人才需要為基礎(chǔ)的,比如傳統(tǒng)的新聞學專業(yè)主要為報刊、通訊社培養(yǎng)記者、編輯,而廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播、電視機構(gòu)培養(yǎng)人才。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起,一些老牌新聞院校紛紛在自己的專業(yè)設(shè)置和課程體系上進行了調(diào)整,如復旦大學新聞學院在2002年成立傳播系并開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營管理兩個專業(yè)方向;華中科技大學新聞與信息傳播學院從2009年起設(shè)立傳播學專業(yè)(網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體),提出了“旨在培養(yǎng)具備數(shù)字媒體設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)與編輯、互聯(lián)網(wǎng)信息管理、媒體調(diào)查與分析、媒體經(jīng)營管理等技能,適應性強、富于創(chuàng)新能力、具有文理交叉特色的復合型高級人才”的培養(yǎng)目標。又如汕頭大學長江新聞與傳播學院與美國的密蘇里大學新聞學院合作,成立了我國高校首家融合媒體實驗室。不過,國內(nèi)目前創(chuàng)辦的這幾個媒體融合專業(yè)都深受美國密蘇里大學新聞學院媒體融合專業(yè)的影響,不論是課程設(shè)置還是實驗室配置,都參照密蘇里大學新聞學院的模式。
媒體融合背景下未來新聞教育改革的思路
由于“媒體融合專業(yè)”目前還在探索與嘗試中,雖有一些成功的個案,但運行規(guī)則和管理方式并不成熟。加快進行現(xiàn)有專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和課程體系的改革,對于新聞教育發(fā)展、新聞人才的培養(yǎng)具有非常現(xiàn)實的意義。新聞學專業(yè)調(diào)整和課程教學內(nèi)容體系改革的研究與實踐是一個循序漸進的過程,其中有幾個核心環(huán)節(jié)應該被納入思考重點:
調(diào)整現(xiàn)有新聞學專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標。目前,國內(nèi)新聞專業(yè)的設(shè)置基本上是按照教育部專業(yè)目錄的規(guī)定進行的。1997年,新聞傳播學升級為一級學科,在大學本科階段,專業(yè)基本上是按照新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版進行設(shè)定的。這種按媒體分專業(yè)的做法基本上是在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化信息技術(shù)全方位進入新聞傳播領(lǐng)域之前設(shè)定的。⑥網(wǎng)絡(luò)興起之后,一些新聞院系迅速做出相應變革,增設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞專業(yè)方向,但也只是將以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體看做是在傳統(tǒng)三大媒體的基礎(chǔ)上新增加的媒體而已,事實上,網(wǎng)絡(luò)等新媒體與以往媒體相比具有強烈的融合氣質(zhì),它們的興起直接改變了整個傳媒格局,并且也引發(fā)了傳統(tǒng)媒體的深刻變革。因此,在此背景下,增加新專業(yè)是必要的,但同時也需要對傳統(tǒng)專業(yè)進行適當調(diào)整。立足于新媒體與傳統(tǒng)媒體融合發(fā)展的客觀變化,整合現(xiàn)有的教育資源來重新規(guī)劃設(shè)計專業(yè),一方面要考慮在已設(shè)專業(yè)的基礎(chǔ)上增設(shè)新的數(shù)字媒體專業(yè)或者網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè),人才培養(yǎng)目標逐步轉(zhuǎn)向多媒體應用人才的培養(yǎng);另一方面要調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè),造就一批適應新媒體以及實現(xiàn)數(shù)字轉(zhuǎn)型的傳統(tǒng)媒體需要的新型新聞人才。因此,調(diào)整后的專業(yè)方向的基礎(chǔ)專業(yè)課程應充分利用當前新聞學的學科優(yōu)勢資源,與新聞學專業(yè)的其他方向打通共享;而專業(yè)核心課程則將傳統(tǒng)新聞學專業(yè)的基礎(chǔ)性核心專業(yè)課程(新聞采、寫、編、評論、攝影)與基于數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒體方面的專業(yè)課程(數(shù)字媒體技術(shù)應用、多媒體信息傳播、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等)相結(jié)合,力圖通過這種課程體系的整合培養(yǎng)具有“全媒體”技能的新型新聞人才。
設(shè)計與就業(yè)市場環(huán)境接軌的專業(yè)教學體系,加大職業(yè)技能培訓。單一媒體化的專業(yè)設(shè)置,往往是圍繞某一媒體來設(shè)置具體課程的。特別是實務類課程,比如新聞學專業(yè)主要圍繞報紙規(guī)劃采寫編評,雖然有些章節(jié)也涉及廣播電視,但基本都是一帶而過。即使是專門開設(shè)的廣播電視類課程往往也是以選修課出現(xiàn)。而廣播電視新聞學專業(yè)所開課程更是以廣電為主,報紙的業(yè)務甚至都不會涉及。以這樣的課程設(shè)置培養(yǎng)出來的學生自然難以適應融合新聞的采寫與編輯。正如澳大利亞迪肯大學新聞學院副教授史蒂芬?奎恩博士所說,全能記者最重要的素質(zhì)不是能夠掌握所有的先進采訪設(shè)備,而是具有媒體融合的意識。全能記者分以下三個層次:第一個層次是能夠用手機對突發(fā)事件進行報道;第二個層次是一個記者能夠在一天內(nèi)為網(wǎng)站寫稿,又能提供視頻和博客新聞,還能為報紙寫稿;第三個層次是既能夠為報紙寫深度報道,又能夠為電臺電視臺做紀錄片。新聞媒體人才需求與新聞教育人才培養(yǎng)的不對接是中國新聞學界和業(yè)界一直在溝通和對話的問題,也是當前新聞傳播學教育發(fā)展面臨的最現(xiàn)實的問題。新技術(shù)的發(fā)展使這一問題暴露得更加突出,媒體融合背景下的人才培養(yǎng)應該建立在與業(yè)界的聯(lián)手,以提高教學和科研的前瞻性、提高培養(yǎng)人才的適用性。在未來的專業(yè)設(shè)置上,我們不妨考慮根據(jù)用人單位的招聘條件和要求,進一步改進和提升教學效果,在力所能及的條件下加大新聞學學科職業(yè)技能培訓的環(huán)節(jié),強化大學學術(shù)背景下的職業(yè)訓練傾向,實現(xiàn)學生的“按需生產(chǎn)和供應”應該是未來新聞教育調(diào)整必須強調(diào)的問題。在課程設(shè)置上,我們甚至可以考慮把網(wǎng)絡(luò)媒體的實習作為教學中的重點環(huán)節(jié)。
建設(shè)擁有跨學科知識、跨媒體技能的師資隊伍。受高校教育體制的影響,新聞學師資的學歷要求越來越高,而教師的媒體實踐經(jīng)驗卻越來越少。這與新聞學科的強實踐性特性是相違背的。因此,創(chuàng)建適應媒體融合發(fā)展需要的新聞人才培養(yǎng)模式,不但需要我們對教育模式和教學方案進行大膽改革,還需要在教師團隊的建設(shè)、教學管理的改進等方面做同樣的努力。在媒體融合的趨勢下,新聞學院的教師隊伍普遍面臨知識重構(gòu)、能力再造的任務。以往擁有不同專業(yè)背景的新聞學科教師,都需要突破自己的專業(yè)局限,需要建立跨媒體、跨學科、跨文化的思維觀,重新思考專業(yè)發(fā)展的定位與方向,在這一前提下調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。師資培養(yǎng)應該不局限于高校內(nèi)部的進修,參加網(wǎng)絡(luò)媒體的一線實戰(zhàn)應該成為學院師資培養(yǎng)的重要途徑。學院要積極探索通過與業(yè)界銜接、與學界銜接、與技術(shù)行業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域銜接、與國際專業(yè)教育機構(gòu)科研機構(gòu)銜接等途徑,充實教師隊伍,提高師資隊伍的教學能力和學術(shù)水平。[本文為河北大學教育教學改革研究項目“融媒時代新聞學專業(yè)建設(shè)與課程體系改革研究”(項目號JX06-Y-14)研究成果。]
注 釋:
①熊澄宇:《整合傳媒:新媒體進行時》,《國際新聞界》,2006(7)。
②蔡雯:《新聞傳播的變化融合了什么――從美國新聞傳播的變化談起》,《新聞戰(zhàn)線》,2005(9)。
③《國際媒體專家談“媒體融合”――“2009媒體融合戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)高級研討班”觀點概述》,《中國記者》,2009(9)。
④蔡雯:《培養(yǎng)具有媒體融合技能的新聞人才――與美國密蘇里新聞學院教授的對話》,《新聞戰(zhàn)線》,2005(8)。
⑤尹良潤:《媒體融合背景下新聞教育改革初探》,《東南傳播》,2009(3)。
⑥高鋼:《媒體融合趨勢下新聞教育四大基礎(chǔ)元素的構(gòu)建》,《國際新聞界》,2007(7)。