時間：2023-10-07 15:57:34
導(dǎo)語：在初中語文課堂游戲的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[摘 要] 當前初中語文課堂教學(xué)語言還存在一些急需解決的問題，語文教師必須樹立教師正確的教學(xué)語言觀念，加強語文教師的語言修養(yǎng)，加強教學(xué)語言的運用技巧，提升在課堂教學(xué)過程中的表達能力，合理運用教學(xué)語言和學(xué)生有效溝通、配合，畝提高語文教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞] 初中語文；教學(xué)語言；有效教學(xué)
初中語文課堂教學(xué)語言的運用對提高語文教學(xué)效果有直接的影響。因此，語文教師必須加強教學(xué)語言的運用技巧。在此之前，初中語文課堂教學(xué)語言還存在一些急需解決的問題。
一、初中語文課堂教學(xué)語言存在的幾個問題
1.課堂評價中教學(xué)語言運用存在問題
課堂評價是指教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出的評斷。通過課堂評價，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，及時改正教學(xué)方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)行為，進而提高教學(xué)效果，快速實現(xiàn)教學(xué)目標。然而，許多教師采用的評價方法仍是以批評為主，不重視教學(xué)語言的運用。對于很多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，一旦在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)無法讓教師滿意，那么教師就會以批評的方式，否定學(xué)生的努力。而這往往會打擊到學(xué)生的自尊心，不僅無法提高學(xué)生對語文知識的理解能力，還會造成學(xué)生的厭煩心理，排斥語文的學(xué)習(xí)，甚至可能給學(xué)生帶來心理陰影，影響學(xué)生的健康成長。
2.教學(xué)語言中帶有命令語氣
初中語文課堂中，教師經(jīng)常用帶有命令意味的話語進行教學(xué)，也往往喜歡將課堂主動權(quán)控制在自己手里，讓學(xué)生依照自己的方式來學(xué)習(xí)語文，完全忽視了學(xué)生的意見以及想法。然而面向?qū)W生的教學(xué)終究要以學(xué)生為核心，以學(xué)生作為教學(xué)的主體。命令式教學(xué)語言明顯與這種教學(xué)本質(zhì)處在對立的位置，其不僅使學(xué)生的思想僵硬、呆板，還毀掉了學(xué)生想要創(chuàng)新的欲望，限制學(xué)生思想的無限可能性，最后學(xué)生學(xué)習(xí)只能被動地依靠教師，缺乏自主性。
3.教學(xué)語言的問答方式存在問題
隨著新時代、新思想的到來，很多教師逐漸意識到舊有的教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)今的教學(xué)要求，響應(yīng)時代條件而誕生的新模式必然會以學(xué)生為核心。因此，為使教學(xué)質(zhì)量能夠得到提高，教師開始鼓勵學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動當中。但教師在實際教學(xué)課堂上，還是會有一個常規(guī)性錯誤，那就是教師與學(xué)生互動過程中，教師認為新的教學(xué)模式是由教師通過提問，再由學(xué)生回答的方式。然而這是極為片面的想法，因為教師在課堂上依然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生并沒有獲得真正平等交流的資格。同時一旦提問過度，對課堂教學(xué)進度也會有很大的影響，且學(xué)生也會顧慮回答不正確的后果，導(dǎo)致學(xué)生不敢在課堂上活躍起來，甚至最后出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課堂上的積極性越來越高，而學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生在課堂上越來越?jīng)]有存在感的現(xiàn)象。
4.教學(xué)語言對學(xué)生能力和性格的培養(yǎng)存在問題
教學(xué)語言是課堂教學(xué)很關(guān)鍵的構(gòu)成部分，對提高教學(xué)效率有著直接的影響力，更何況語文與教學(xué)語言有著直接的聯(lián)系。但教學(xué)語言雖然在語文課堂上得到運用，但往往并沒有起到什么作用，對學(xué)生能力和性格的培養(yǎng)沒有一點效果。發(fā)生這種情況的主要原因是教師過于重視學(xué)生考試分數(shù)，而忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以填鴨式的方法，將所有學(xué)習(xí)資料知識強行灌輸給學(xué)習(xí)，完全沒有考慮利用教學(xué)語言指導(dǎo)學(xué)生。而且有些教師就算使用了教學(xué)語言，也只是淪為形式，只教會學(xué)生唯一的解答技巧，沒有想過激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。由此可見，教學(xué)語言根本沒有發(fā)揮對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格的培養(yǎng)作用。
二、提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的對策
1.樹教師立正確的教學(xué)語言觀念
首先要完成命令式語言向討論式語言的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)將課堂主體轉(zhuǎn)移向?qū)W生，可以適當?shù)亟o予學(xué)生一些權(quán)力，體現(xiàn)新的教學(xué)模式以學(xué)生為核心的理念，避免教師主觀意念對學(xué)生的干擾甚至強迫，促使學(xué)生按照自己的思想進行學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)將發(fā)言權(quán)同樣轉(zhuǎn)移給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文教學(xué)活動中。同時，教學(xué)語言也需要完成命令式語言向討論式語言的轉(zhuǎn)變，以一種討論的語氣邀請學(xué)生進行交流。這樣才能保證學(xué)生自愿性、主動性參與交流中，體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的主體地位。
其次要完成批評式語言向鼓勵式的轉(zhuǎn)變。以往的課堂評價中，教師往往會因?qū)W生的成績不佳而進行嚴厲的評價，而新的教育模式，拒絕使用這種評價方式去否定學(xué)生。教師不能僅憑成績好壞來評價學(xué)生，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的優(yōu)點。在學(xué)生進步的時候，教師應(yīng)給予一定的鼓勵；在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時，教師也應(yīng)提出相應(yīng)的建議對策，幫助學(xué)生走出困境。
2.提高語文教師的語言修養(yǎng)
語文教學(xué)目標能否完成與教師的語言表達能力有著關(guān)鍵性聯(lián)系。教師在語文課堂上講解知識的時候，往往會出現(xiàn)不知道如何表達的情況。尤其是大多數(shù)新教師，明明具備相當多的語文知識量，并且也已經(jīng)掌握到非常透徹的地步，但是在課堂教學(xué)中，卻無法準確地表達出來，這是教師自身表達能力不足的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)加強語言表達能力，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，最好能夠與學(xué)生進行簡單的日常交流，這樣不僅能夠提高自身的語言修養(yǎng)，還能與學(xué)生拉近關(guān)系，有利于提高教學(xué)效果。
教師專業(yè)語言的運用中需要注意的問題。常見的主要體現(xiàn)為四種現(xiàn)象：
一是普通話運用不熟練。教師在課堂上無法熟練的運用普通話，這是影響教師教學(xué)效果的致命傷，因為普通話能代表教師的語文能力，若是普通話都不能夠熟練掌握，也會影響學(xué)生對教師的信心。
二是缺乏自身的見解。有些教師教學(xué)過程中，專業(yè)術(shù)語的運用存在不合理現(xiàn)象，只會將教材中知識完整地復(fù)述一遍，缺乏自身的見解，以致學(xué)生覺得教師所講內(nèi)容過于古板、刻意、無聊。
三是在教學(xué)中采用的語氣詞過多，導(dǎo)致教學(xué)語言運用不自然，學(xué)生在聽課時難以理解。
四是講課時語調(diào)單一，缺乏感情，一旦時間久了，學(xué)生就會逐漸覺得無聊至極，學(xué)習(xí)欲望也容易受到打擊。
3.提升語文教師在課堂教學(xué)過程中的表達能力
構(gòu)成語文教師表達能力的幾個方面：一是抽象思維能力。教師在課堂教學(xué)過程中，需要先理清楚教學(xué)內(nèi)容，并整理成流暢的思路，這樣就可以避免因思路不清晰而導(dǎo)致表達順序混亂的情況；二是靈活應(yīng)變能力。教師需要應(yīng)對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，這就需要教師具備靈活應(yīng)變能力，以便從容引導(dǎo)每位學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當中；三是語言駕馭能力。教育教學(xué)中，關(guān)于語言駕馭能力的運用一直是一個難題，不僅要求教師的語言具備說服力，同時還不能對學(xué)生造成思維禁錮；四是清晰的語言表達能力。教師具備的基礎(chǔ)教學(xué)條件就是擁有清晰的表達能力，能夠完整地表達出自己的思想，這樣才能發(fā)揮教學(xué)效果。
首先，教師應(yīng)發(fā)揮自主性，主動明確自己想要加強語言表達能力的思想，以覺悟的信念、堅定的態(tài)度加強學(xué)習(xí)的欲望。
其次，教師還應(yīng)加強思維的靈活性，增加自身的知識量，提高語言基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 課堂教學(xué)改革 教學(xué)有效性
面對學(xué)生，語文課堂教學(xué)既要完成教學(xué)任務(wù)，又要使課堂教學(xué)具有有效性。這無形中提出了挑戰(zhàn)，如何提高課堂教學(xué)效率，這一點是語文教學(xué)改革的一個瓶頸。如何突破這一瓶頸，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化，是所有有志于課程改革的語文教育工作者的共同追求。在教學(xué)實踐過程中，就如何處理教學(xué)環(huán)節(jié)中的以上各個要素，我做了探究。
一、滲透情感，端正思想
語文新課程標準強調(diào)語文教學(xué)必須重視對學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀的正確導(dǎo)向。那么，初中語文教師應(yīng)怎樣在語文教學(xué)中滲透對他們的情感教育呢？首先，老師必須是一個富有愛心、熱愛學(xué)生、熱愛生活的人。因為老師的人生觀、世界觀甚至一言一行都會在很大程度上影響學(xué)生的一生。不敢想象，一個冷漠、麻木的老師會讓他的學(xué)生成為富有情感的人。所以，老師除了要不斷提高自己的教學(xué)技能和理論水平外，還應(yīng)該提高自身道德修養(yǎng)，珍視自己的職業(yè)，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，影響學(xué)生。其次，教師要抓住對學(xué)生進行情感教育的關(guān)鍵時期。在課堂教學(xué)中滲透情感認識、情感態(tài)度及是非能力教育。比如教學(xué)《爸爸的花兒落了》一課，文章中爸爸對女兒嚴厲管教又不失愛心，抓住這一點讓學(xué)生聯(lián)想父母對自己的一片苦心，學(xué)生受到極大感染。
二、大膽取舍，刪繁就簡
教學(xué)內(nèi)容并非多多益善，有時適當減少內(nèi)容，反而使教學(xué)更加厚重。在母語環(huán)境中，語文教學(xué)也許可以放棄一半以上內(nèi)容。但放棄并不是教師的不作為，而是為了更好地發(fā)揮教師的作用。一般說來，在教學(xué)中教師所放棄的，是學(xué)生已基本了解的或目前根本無法掌握的；教師所致力的，是學(xué)生最需要的并對學(xué)生當下發(fā)展能夠起決定作用內(nèi)容。教師做出必要的放棄后，就可以騰出時間與精力對最重要的內(nèi)容進行品味探討、沉潛涵泳。刪繁就簡使教學(xué)重點突出，精雕細刻則使這些被突出的重點成為真正的重點。教師需要設(shè)計多維度活動對這些關(guān)鍵內(nèi)容或重力敲擊，或精雕細刻，使學(xué)生能夠全面深入地得其真味。臻于此，課堂才會豐富如復(fù)瓣之花朵，厚實如多聲部重唱；課堂才會立體豐滿，教學(xué)內(nèi)容才能有效滲透至學(xué)生心靈深處。
三、感受語言―感悟思想―運用語言
我國著名美學(xué)家朱光潛先生認為，語言與思想是同時成就的，“思想是實體，語言是投影。語言有了完整的形式，思想決不會都是模糊不清的”。所以，在語文課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生從語言入手，感悟文本的思想內(nèi)涵，然后體會作者表達主題的語言技巧，并能靈活運用語言。從語言入手，感悟文本的思想內(nèi)涵：
“空言無實，不濟事”（朱熹）。先有語，后有文。因此，在語文教學(xué)過程中，我們要恪守語文姓“語”不動搖，抓住語言文字這一本體。對于文本中那些該抓的詞句，要腳踏實地地、旗幟鮮明地抓；該品味的地方，要引導(dǎo)學(xué)生細細咀嚼品味；該落實的地方，要腳踏實地地要求落實，讓文本語言哺育學(xué)生。對語言的品味、咀嚼使得學(xué)生對文本的思想內(nèi)涵感悟得更深刻，從而使學(xué)生的語文能力得到有序有效的提高。在感悟文本內(nèi)涵的過程中體會語言技巧并學(xué)會運用：學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用語言是語文的根本，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是語文教學(xué)的最終目標。落實“語言教育”的方法很多，但我認為最行之有效的方法是比較揣摩。
四、建立融洽的師生關(guān)系
人是提高效率的核心因素，一切活動都建立在人的基礎(chǔ)上，人是活動的主導(dǎo)者。人們一向?qū)⒄n堂教學(xué)效率單純地歸結(jié)為教師的專業(yè)水平和授課能力。誠然，教師的知識水平和授課能力與教學(xué)效率有直接關(guān)系，但制約課堂教學(xué)效率的因素絕非僅此而已，課堂上師生關(guān)系融洽是提高課堂教學(xué)效率的重要條件。“親其師，信其道”。教師的“可親”是保證學(xué)生“信其道”的前提。構(gòu)建融洽的師生關(guān)系的關(guān)鍵是尊重。尊重既是教師對學(xué)生的尊重，更是學(xué)生對教師的尊重。
（一）教師對學(xué)生的尊重。首先體現(xiàn)在肯定學(xué)生的進步上。每個學(xué)生現(xiàn)階段的點滴進步都是他未來人生發(fā)展的積累，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并適當給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學(xué)生的莫大鼓舞，都是對他們的一種尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。其次，尊重學(xué)生作為“學(xué)習(xí)者”的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的權(quán)威目的不是強制高壓讓學(xué)生服從。多尊重學(xué)生的反饋意見，給予他們更多的學(xué)習(xí)自。學(xué)生是自由的個體，有自己的意志，在教學(xué)過程中與“權(quán)威”的教師是平等的關(guān)系。
一、善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣是最好的老師，初中語文課堂教學(xué)效率的提升首先應(yīng)當善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣。老師應(yīng)當運用生動的語言、幽默風(fēng)趣的故事讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文才生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動機，讓學(xué)生對語文知識有一種真實的體驗。如在進行初中語文《蘇州園林》的時候，老師應(yīng)當善于把握學(xué)生對于美的事物的關(guān)注的心理，可以在課前搜集一些關(guān)于蘇州園林的圖片或者視頻，在進行課堂教學(xué)的時候利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢為學(xué)生展示蘇州園林的美，達到激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
二、積極滿足學(xué)生的心理需求
語文課堂教學(xué)應(yīng)當善于找準突破口，積極滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生能有一種探究合作的學(xué)習(xí)意識。學(xué)生最為關(guān)注的莫過于自己身邊的任何事情，這些貼近生活的東西也最能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，老師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的心理特點，將充沛的感情融入到文章中，喚起學(xué)生的情感世界。如在進行初中語文《背影》的時候，老師可以考慮開展“父親在我心中”主題的溝通交流活動，讓學(xué)生講述父親在學(xué)生心中的印象，讓學(xué)生來表達自己對父親的愛意。這樣能夠滿足孩子們對父親的愛戴的需求，通過喚起學(xué)生對于父親的濃厚的情感，進而開展本課程的課堂教學(xué)，一定能夠取得不錯的效果。
三、激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力
學(xué)習(xí)語文的時候，一個人的想象力要比語文知識本身還要重要。尤其是閱讀詩歌、散文、文言文的時候，很難理解作者所要表達的意向，這是因為學(xué)生缺乏豐富的想象力。因此，在進行課堂教學(xué)的時候應(yīng)當選擇好的切入點，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。為此，老師應(yīng)當在作者生平介紹以及寫作背景方面給學(xué)生多做指導(dǎo)，從講解作者或者詩文相關(guān)的故事切入，以調(diào)動學(xué)生對文章內(nèi)容的聯(lián)想和想象。如在進行初中語文《次北固山下》時，老師應(yīng)當著重對作者王灣的生平進行講解，并且應(yīng)當為學(xué)生講述本詩歌的寫作背景，讓學(xué)生對于客居他鄉(xiāng)有一個情感上的共鳴，這有利于加強學(xué)生對于本詩歌的認識深度。
四、重視對課堂教學(xué)技巧的把握
語文課堂教學(xué)的方法有很多，老師應(yīng)當重視對課堂教學(xué)技巧的把握，注重發(fā)揮學(xué)生的情感體驗的把握，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維以及理性思維。在進行課堂教學(xué)的時候，老師應(yīng)當注意進行總結(jié)，可以通過課后習(xí)題解讀全文。也可以通過全文比較精彩的情節(jié)，來引起學(xué)生對于全篇文章的把握，在教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)的技巧需要慢慢地積累，老師應(yīng)當結(jié)合自身的特點，探索出一條適合自身特點的相關(guān)教學(xué)技巧。如在進行初中語文《木蘭詩》時，老師應(yīng)當注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的把握，初中學(xué)生正處在思維活躍、表現(xiàn)欲強的時間階段，老師可以組織學(xué)生開展《木蘭詩》朗讀訓(xùn)練和誦讀訓(xùn)練，強化學(xué)生對本詩歌的理解深度，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。
五、深度挖掘課文中的文化內(nèi)涵
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是以教材為中心的，教學(xué)內(nèi)涵顯得有些狹窄，脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣的教學(xué)效果也是比較差的。語文課堂教學(xué)應(yīng)當是開放的，老師應(yīng)當善于挖掘課文中的文化內(nèi)涵，這樣能夠彌補課堂教學(xué)的不足之處，能夠全面反應(yīng)社會生活對學(xué)生語文知識以及能力的要求。能夠促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提升，給學(xué)生生動的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行初中語文《茅屋為北風(fēng)所破歌》時，應(yīng)當深度挖掘古代文人憂國憂民的情懷與崇高理想，對于詩歌細節(jié)處的理解來講，應(yīng)當注重通過對關(guān)鍵詞的理解來反映出整篇詩歌的內(nèi)涵，如“卷”、“三”、“嘆息”、“鐵”、“長夜”等等，都可以集中反映出身處惡劣環(huán)境下，飽受戰(zhàn)爭災(zāi)難的社會底層的黎民百姓的生活困苦。通過挖掘這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，有利于讓學(xué)生比較容易的了解本詩歌的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟詩人憂國憂民的博襟。
六、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂語文教學(xué) 課堂提問 效率
課堂提問是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但在今天的教學(xué)中仍然有著極為廣泛的作用和重要的意義，在初中語文教學(xué)中更是如此。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂提問的效率并不高，要使這一傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)代教育事業(yè)中充分發(fā)揮其功能和價值，就要采取有效的措施提高課堂提問的效率，這也是初中語文教師面臨的首要任務(wù)。在傳統(tǒng)的語文課堂上，課堂提問是教師應(yīng)用的主要教學(xué)方式之一。但在提問的方式和內(nèi)容上都存在較大的問題，從而導(dǎo)致課堂提問的質(zhì)量不高，沒有起到促進教學(xué)活動開展的作用，浪費了寶貴的課堂時間。本文針對傳統(tǒng)課堂提問中存在的一些問題和缺陷，提出了提高課堂提問效率的具體措施。
1.對有效提問的概念界定
1.1提問的內(nèi)涵和作用
提問是最常用的教學(xué)方式之一。提問的具體方法就是教師根據(jù)教學(xué)的要求和內(nèi)容，有針對性的對學(xué)生提出一些相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和感觸，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。提問的開展主要分為三個步驟，分別是設(shè)計問題、向?qū)W生提問、對學(xué)生的回答進行評價。
1.2“有效”概念的界定
有效就是指有一定的效果和功用，體現(xiàn)在初中語文課堂提問上，就是指提問的過程是有意義、有價值的，對教學(xué)過程的開展能夠起到一定的促進作用。確保課堂提問的有效性也是對初中語文教師基本的要求。
1.3有效提問的特征
課堂提問的有效性有兩個方面的內(nèi)涵，首先是問題的有效性，即教師提出的問題應(yīng)當是科學(xué)合理的，有一定的回答價值；其次是提問方式和提問內(nèi)容的有效性。只有確保了這兩個方面的有效性，才能說提出的問題是有效的。此外，有效的課堂提問通常還具有一些共同的特征。
首先，有效的課堂提問能夠?qū)W(xué)生有一定的啟發(fā)。教師提出的問題應(yīng)當符合學(xué)生的興趣特點，能夠激發(fā)學(xué)生對問題的思考和探究。提問的時機也是有一定的講究的。教師應(yīng)當在學(xué)生對一個問題存在疑惑，一知半解無法得出確切的答案時提出問題，這時就能最大限度的激發(fā)學(xué)生思考問題的動力。
其次，問題的表述要清晰。在提問前，教師必須要明確提問的意圖，并對問題的難易程度有一定的把握，切不可不假思索的就提出問題，這樣很容易造成問題的表述不清，學(xué)生無法及時領(lǐng)會教師提問的意圖，提問的有效性也就無從談起了。教師在設(shè)置問題的難度時應(yīng)當從學(xué)生整體的水平出發(fā)，盡量控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。若問題的設(shè)置過于簡單，學(xué)生會喪失回答問題的積極性；而當問題太難時，則會打擊學(xué)生的自信，使學(xué)生對語文這一門科目產(chǎn)生畏懼心理。
第三個特征是能夠較為全面的照顧到問題的受眾。教師提問的對象是學(xué)生的整體，而不是個別的學(xué)生，這就要求問題的受眾面要廣，盡量照顧到所有學(xué)生的需求。
最后一個特點是合理的評價方式。在對學(xué)生的回答進行評價時，應(yīng)當盡量以表揚的方式為主，即使學(xué)生的答案存在錯誤，也要對學(xué)生進行一定的鼓勵，在此基礎(chǔ)上再指出回答中存在的問題，分析錯誤的原因，并對正確的解題思路進行分析和總結(jié)。
2.促進課堂有效提問的建議
有效的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的集中注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率。而課堂提問的有效性從很大程度上是取決于教師的教學(xué)水平的。為此教師應(yīng)當重視課堂提問的有效性，提高自身的教學(xué)能力，通過課堂提問的環(huán)節(jié)更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為基礎(chǔ)，調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)計劃和策略。
2.1課堂提問應(yīng)注意的問題
在課堂提問的環(huán)節(jié)有幾個問題是需要引起注意的。首先是提問的準確性。課堂提問的類型注意包括三種，分別是判斷型、說明型和論證型。判斷型的提問方式主要考察的是學(xué)生的記憶能力和認知能力。而說明型考察的是學(xué)生的表達能力和邏輯思維能力。論證型的問題考察的是學(xué)生的抽象思維和邏輯分析。在初中的語文課堂上，教師要根據(jù)實際的需求合理的選擇提問的形式。
2.2提問要有前瞻性
教師在提問前要對問題的類型、問題涉及到的知識點、學(xué)生的水平等先進行一個綜合的考慮，并對學(xué)生的回答有一定的預(yù)測。教師自身對問題的答案要做到心里有數(shù)，并預(yù)測學(xué)生可能給出的幾種回答，這樣才能在學(xué)生回答問題后對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)。
3.結(jié)語
課堂提問效率低下是初中語文教學(xué)中普遍存在的問題，提高提問的有效性是初中語文教師面臨的一個重要的問題。解決這一問題需要教師和學(xué)生的共同努力。對教師而言，首先要認識到課堂提問的重要性，再通過自身教學(xué)能力的提高來確保課堂提問的有效性。
【參考文獻】
[1]黃潮興.探討初中語文課堂提問的有效性策略[J].教師，2011（12）：24-26.
關(guān)鍵詞: 初中語文課堂 教學(xué)效率 語文素養(yǎng)
語文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。但目前現(xiàn)狀是學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重,減負與提高教學(xué)效果就形成了一對矛盾。對于矛盾的解決,我認為師生應(yīng)共同配合,從以下幾個方面努力。
1、建立和諧融洽的師生關(guān)系
在教學(xué)活動中,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,就會使得教和學(xué)分開,老師只會按照自己的進度教學(xué),而不與學(xué)生交流,學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)知識,整個課堂就會顯得毫無生機,死氣沉沉。教學(xué)活動是師生之間,學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程,如果沒有和諧融洽的師生關(guān)系,這些就無法實現(xiàn),就不能算是真正意義上的教學(xué)活動。
進入中學(xué)后,由于語文與小學(xué)教學(xué)側(cè)重點方式不同,許多學(xué)生對語文有一種恐懼和厭煩心理。而融洽的師生關(guān)系能讓學(xué)生對老師有一種親近感,愿意把自己學(xué)習(xí)中遇到的困惑告訴老師,吐露他們真實的想法,這樣便于老師在教學(xué)活動中采取適當?shù)姆椒?克服學(xué)生各種消極的思想,心領(lǐng)神會老師的每一個眼神、每一個動作,使之愛上語文課,從而收到事半功倍的效果。
2、把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生
閱讀課教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要任務(wù),是中考的重點考查點,是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,課文教學(xué)是每個語文教師教學(xué)的重點,如何讓學(xué)生進入課文中的情境中去,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。可運用啟發(fā)式教學(xué),做到教師“啟”而學(xué)生“發(fā)”,語文課堂教學(xué)應(yīng)大膽改革,把教學(xué)主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在這個舞臺上大膽發(fā)揮,大膽想像,大膽暢所欲言,而應(yīng)徹底摒棄“滿堂灌”、“填鴨式”,徹底摒棄那種為應(yīng)付考試而采用的“題海戰(zhàn)術(shù)”。正確把握教材,把主要角色讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分施展,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。否則,任你嘴皮磨破,想把所有的知識在課堂上灌輸給學(xué)生,學(xué)生也是無動于衷的,這樣會收益甚微的。所以課堂教學(xué)中要針對學(xué)生的心理,結(jié)合課文內(nèi)容,拓展教學(xué)思路,從而激發(fā)學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,讓學(xué)生深刻理解課文。
在閱讀教學(xué)過程中,教會學(xué)生不能機械地將看到的語言轉(zhuǎn)向說出的語言,而是通過內(nèi)部言語的加工編碼,用自己的話來解釋或改造原文的詞句、段落和文章結(jié)構(gòu),從而將原文的思想改成自己的思想,保存在意識領(lǐng)域中。學(xué)生閱讀是學(xué)生自己的事情,教師不能越俎代庖,不應(yīng)該用自己對課文的深加工來替代學(xué)生閱讀的艱苦求索。學(xué)生閱讀是從模糊情態(tài)中獲得獨特認識和從文章整體中分離出來,獲得感悟。教師也沒必要再把自己認為十分重要、難懂的地方都要細嚼,細枝末節(jié)都不放過,而不考慮學(xué)生的現(xiàn)狀。最好要引導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題―――學(xué)生互解問題―――師生探究問題”的順序展開閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語感能力,從而激發(fā)學(xué)生的審美感知和審美情思。
3、采用探究式的學(xué)習(xí)方式
探究性學(xué)習(xí)亦稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),是學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中通過觀察、閱讀發(fā)現(xiàn)問題,深入理解,形成解釋,獲得答案并進行交流的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是一種積極地學(xué)習(xí)過程,具有開放性、自主性、實踐性和過程性等特點,是一種改變教師純粹灌輸、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,是一種課堂教學(xué)素質(zhì)化的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)也對教師提出了更高要求,教師需要在實現(xiàn)教學(xué)目標、精選教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段等方面有所創(chuàng)新,因此,語文課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,課外積累大量生活經(jīng)驗體會,以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。
3.1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱,他們對語文往往沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而需要教師的激發(fā)。探究性學(xué)習(xí)從問題和矛盾入手,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的認知沖突,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。在生動活潑、愉悅的課堂教學(xué)情境中,處處讓學(xué)生思考,讓學(xué)生參與,活躍了課堂氣氛,也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
作為一門基礎(chǔ)課,語文為其它的學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),語文的學(xué)習(xí)能力也直接影響到其它課程的學(xué)習(xí)能力。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。疑是學(xué)習(xí)的開始,有疑問才會去探索。學(xué)習(xí)的思維往往是從疑問開始的。所以在探究性學(xué)習(xí)中教師會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,也培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力,鼓勵學(xué)生不惟書、不惟師,只惟實;提倡相互合作,相互討論,敢說敢問,多疑多問。這樣,通過探究性,學(xué)生體驗到收集課外資料,運用科學(xué)方法的重要性。
4、提高教師授課技能與教學(xué)水平
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者,在過程中教師處于主導(dǎo)地位,要想上好每一節(jié)課,教師除了認真?zhèn)湔n外,掌握一些教學(xué)技能也是必須的,這樣能起到事半功倍的效果,對于語文知識,學(xué)生要經(jīng)歷由不知到知、由知到會、由會到能這一過程。在這一過程中,教師的作用無疑是至關(guān)重要的。一個好的教師不僅要求具備淵博的知識,而且更要具備良好的教學(xué)技能。只有這樣,教師才能使自己的教學(xué)游刃有余,從而淋漓盡致地將知識傳授給學(xué)生。
要具備良好的教學(xué)技能,必須訓(xùn)練自己的語言技巧、提問技巧、導(dǎo)入技巧、板書技巧、授課和調(diào)控教學(xué)的技巧等。另外一定要把握住課程的主次與脈絡(luò),思路清楚,層次分明,基本問題一定要講透徹,復(fù)雜的問題不要講的太細,只需講清思路,啟發(fā)學(xué)生自己完成細節(jié)。提問要難易適中,太難損傷學(xué)生的積極性,使他們失去信心,太容易又讓他們驕傲自滿,心生浮躁。所以,要想使自己的課讓學(xué)生愛聽、樂學(xué),就必須訓(xùn)練自己的教學(xué)技能。增強語言表達能力,使教學(xué)語言生動形象;同時增強自己控制課堂的技巧,使教學(xué)進程能按預(yù)定的目標穩(wěn)步進行,提高語文的課堂效果。
總之,我們要考慮語文學(xué)科的特點,深入研究,積極探索科學(xué)的教學(xué)方法,讓學(xué)生跳出語文學(xué)語文,不斷拓展信息渠道,使學(xué)生擁有充滿生機和意蘊的生活,從提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣,提高各方面的綜合能力。
參考文獻:
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【 關(guān)鍵詞 】新課改 初中語文 課堂教學(xué) 效率研究
新課程改革背景下的初中語文課堂教學(xué)，無論對語文教師的思想認識，還是語文教師的課堂教學(xué)理念，都提出了不同的要求。而這些又是決定初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。所謂的課堂教學(xué)效率指的就是在45分鐘的課堂教學(xué)時間里，老師教授的內(nèi)容和學(xué)生吸收內(nèi)容的一個比例，換句話說就是45分鐘學(xué)生學(xué)到的知識的多少，也就是學(xué)生通過此次課堂教學(xué)有無進步、收獲和長進，或者學(xué)生的付出和學(xué)到的知識很不成比例，就是課堂教學(xué)效率高低的表現(xiàn)。
一、新課程改革背景下提高課堂教學(xué)有效性的意義
新的課程教育改革的逐漸深入，給初中語文教育課堂教學(xué)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。新課改注重增強改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大初中生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的課堂教學(xué)方法增進學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂是學(xué)生接受知識和獲得提高的一個重要方式，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，以及最終學(xué)校學(xué)習(xí)水平的高低，因此，眾多專家學(xué)者開始關(guān)注課堂教學(xué)課堂效率提高方面的研究，加強理念，與實際共贏。與此同時，初中語文教學(xué)對于初中生的語文綜合能力的提升和培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)意義，初中生在面對新開設(shè)的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)初中生進行語文學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，對初中于任何一個學(xué)生的終生的學(xué)習(xí)都將會十分有益。
二、新課改下影響初中語文課堂教學(xué)效率的因素
一直奮斗在教育教學(xué)的崗位上，使我對目前的初中語文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)象深有感觸，不論是學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還是教師的課堂教學(xué)質(zhì)量方面。就目前現(xiàn)狀，可總結(jié)如下：首先，目前廣大初中生在進行語文科目學(xué)習(xí)時，沒有有效的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教師僅僅是將所有知識進行教授，而沒有提煉更好的總結(jié)性課堂教學(xué)方法；其次，初中生年紀不大，對事物缺乏準確的認識，和他們講學(xué)好語文有怎樣的意義和價值，他們是不會理解的，目前初中語文教師和初中生的情感交流是比較缺乏的；再次，初中語文教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面較為缺乏。這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，尤其是對于初中生的語文學(xué)習(xí)是存在很大程度的不良影響的，也在很大程度上降低了初中生語文課堂效率，值得引起廣大教育工作者的重視。
三、新課程改革背景下提高初中語文課堂教學(xué)效率的對策
1、教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
初中生自我約束和控制能力還不是很強，對新知識的學(xué)習(xí)主要靠興趣，而初中生的學(xué)習(xí)興趣主要依靠老師的引導(dǎo)。因此，教師應(yīng)注重初中生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面加以完善。第一，教師應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識。意識是人腦對客觀事物的反映，由人腦指令人體去實施一定的行為。通過這個樸素的哲理我們可以分析出，意識對于人的行為來說是起到了舉足輕重、不可替代的重要意義和作用的。第二，應(yīng)采用多種方式課堂教學(xué)。教師往往只是將課堂教學(xué)內(nèi)容復(fù)制到多媒體中，而很少利用多媒體的互動功能，多媒體有聽說互動的功能，教師可利用多媒體設(shè)施，在多媒體設(shè)施中安裝對話軟件，這樣就能大大提高初中生們對語文的學(xué)習(xí)興趣。第三，請名校和外國的學(xué)生參與學(xué)校課堂教學(xué)。教師在教授語文課程的時候，如果能夠請到名校和優(yōu)秀學(xué)生參與初中語文的課堂教學(xué)活動，會使課堂教學(xué)過程更加生動，從而有助于增加初中生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
2、初中教師應(yīng)該與初中生加強交流
交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因為教師在和學(xué)生交流和溝通的過程中，會發(fā)現(xiàn)初中生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會了解到學(xué)生對于語文教學(xué)的意見和建議，也可以在其他方面指導(dǎo)和教育初中生，建立正確的價值觀等，教師積極和初中生交流語文學(xué)習(xí)心得，并認真總結(jié)和初中生的交流內(nèi)容，會改變自己的教學(xué)方式，從而會提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進而提高課堂教學(xué)效率。
3、教師應(yīng)注重初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
初中生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對于初中生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)，以及對于今后的語文學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用和意義。初中語文教師更應(yīng)該重視初中生養(yǎng)好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有鑒于此，筆者認為，教師提高初中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從以下幾個方面做出努力。第一，列出詳細可行的教學(xué)計劃。教師應(yīng)該每天督促學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，要有計劃，因為只有有計劃地實施教學(xué)，才能讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)語文知識，才能有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，教師對表現(xiàn)好的學(xué)生多給予獎勵，在同學(xué)中樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，教師應(yīng)對表現(xiàn)自覺的學(xué)生加大鼓勵和表揚力度。第三，要給同學(xué)們多多的講解學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過主題性的課堂教學(xué)或者課下活動，使同學(xué)們養(yǎng)成一個良好的思維習(xí)慣，營造一個良好的學(xué)習(xí)討論氛圍。
四、總結(jié)
初中語文課堂教學(xué)效率的高低，不僅僅對于初中生現(xiàn)階段的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義和作用，而且對于初中生日后的語文學(xué)習(xí)也具有難以估量的影響。提高語文的課堂教學(xué)效率，有利于增強和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，完善和培養(yǎng)廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借助各種形式的教學(xué)方法增進學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受知識，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為如何通過語文課堂教學(xué)這一實施素質(zhì)教育的主渠道，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，提供可行性強和有推廣價值的策略。
【參考文獻】
[1] 董洪亮，教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].教育科學(xué)出版社.2008
【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；高效課堂；主要思路
高效課堂，主要指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實施，和素質(zhì)教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學(xué)率高的標準上，是在應(yīng)試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對初中語文課堂教學(xué)方法的重新梳理和探討，旨在提出構(gòu)建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學(xué)效率提供參考。
一、構(gòu)建初中語文高效課堂的主要思路
1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，高效地導(dǎo)入課堂
課堂能否抓住學(xué)生，很可能在課堂一開始就注定了，一個有效的課堂開局，一個瞬間能夠抓住學(xué)生的課堂，其所能帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望是巨大的，當然這樣的課堂必然也會是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進度，另一方面是為了騰出時間讓學(xué)生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學(xué)生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學(xué)生面對這種課堂倒也習(xí)慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學(xué)制度下形成的知識的高效記憶的課堂。其實，初中學(xué)生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學(xué)中需要因勢利導(dǎo)的利用學(xué)生們這些心理，只有這樣才能符合學(xué)生們的想法，讓學(xué)生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學(xué)習(xí)《論語》中古文的時候，教師可以先給同學(xué)們看太陽在一天中不同位置時，顏色、大小、溫度的區(qū)別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調(diào)的區(qū)別，以大小為例講講光滲效應(yīng)等，以及這些物理現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，之后引出論語里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學(xué)生的眼球，而如果開局就講古文，學(xué)生本身對古文就不了解，再沒有鋪墊，必然學(xué)起來就費勁，而且也沒有很高的興致。
2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，高效地開展探究
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是初中語文一個經(jīng)久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不應(yīng)滿足于“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。所以，學(xué)習(xí)的核心還在于讓學(xué)生參與其中，而不單純是一個知識“受眾”。當學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)了，學(xué)生也就主動的去探究知識，課堂自然就會高效了。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中找到知識的承載體。比如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，有條件的地區(qū)可以讓學(xué)生真正走進蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學(xué)生參觀古代的一些園林景點，或者觀看視頻的方式來讓學(xué)生真實的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，可以讓同學(xué)們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，加深學(xué)生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。
3.以人為本的教案設(shè)計，高效地進行備課
設(shè)計教案，是教師進行授課的最基礎(chǔ)的工作，也是教師最基本教學(xué)能力的體現(xiàn)。一次有效的教案設(shè)計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預(yù)想，導(dǎo)致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學(xué)生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學(xué)生的問題擱置，很可能把學(xué)生們?nèi)计鸬乃妓骱吞骄康幕鸹ň痛吮粨錅纾僖膊粫匮荨：芏嗾n都會遇到這種問題，教師應(yīng)該提前在設(shè)計教案時，針對某些容易因為同學(xué)感興趣或者比較敏感的話題時，預(yù)留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學(xué)生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節(jié)的學(xué)習(xí)，甚至這一類知識的學(xué)習(xí)都會起到巨大的促進作用。
二、結(jié)語
語文，是一門工具性與知識性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，其重要的意義在于一方面語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生形成了語言組織能力、寫作與表達能力，同時，語文學(xué)科中還飽含了對祖國傳統(tǒng)文化精髓繼承和發(fā)揚的理念，另一方面，初中語文還是進入下一階段學(xué)習(xí)的必修科目，在推進素質(zhì)教育具有其它任何學(xué)科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學(xué)實踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結(jié)，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，就必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。
參考文獻：
一、立足真實，呼喚理性——創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境
不同的環(huán)境，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不同。在具有創(chuàng)造性的思維環(huán)境下，學(xué)生會受到語文的熏陶，寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生語文能力提高的必要因素。只有具有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的人格自由才能發(fā)展出來，思維也才能更加活躍。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，會使學(xué)生具有創(chuàng)新的靈感。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的人格與愛好，平等地對待每一位學(xué)生。只有師生關(guān)系趨于和諧，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進行更多的自主學(xué)習(xí)與個性化探索。當代教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)利用教材中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。
比如在講解《端午日》的時候，教師就可以組織學(xué)生就端午節(jié)進行適當?shù)挠懻摗＝處熆梢韵劝l(fā)表自己的看法，拋磚引玉。教師可以說一說自己在端午節(jié)都干些什么，是否喜歡端午節(jié)等，再將話題拋給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論，分享觀點，在課堂中與其他同伴進行交流。適當?shù)恼n堂討論活動有利于學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性，也可以促進學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理性思維，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、立足真實，呼喚理性——創(chuàng)新語文課堂提問
課堂提問是初中語文教學(xué)的重要組成部分，問題是學(xué)生思考的開端，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)活動中，教師需要對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，而問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要憑借。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對問題進行討論與解決，是促進學(xué)生語文綜合能力快速提高的手段。在初中語文課堂中，教師可以利用創(chuàng)新的提問手法，針對教學(xué)內(nèi)容進行提問，促進學(xué)生深入思考語文知識，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在過去的初中語文教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注課后的習(xí)題，更加重視中考題目的反復(fù)練習(xí)。同一類型的問題，會摧毀學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與教師只追求語文分數(shù)，會使語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的道路越來越窄。
比如在講解《我的思念是圓的》的時候，教師完全可以從文章的題目出發(fā)，從創(chuàng)新的視角來提問。例如，為什么作者說她的思念是圓的呢？難道思念是有形狀的嗎？這樣幽默的提問會吸引學(xué)生注意力，學(xué)生將注意力集中在問題上，會激發(fā)出其閱讀文章的興趣，使學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)開展得更加順利。當學(xué)生閱讀完文章，教師可以就題目答案進行討論，加強師生互動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成果的理性化。當學(xué)生了解了文章的內(nèi)容與感情之后，教師完全可以提出趣味性問題，像“你們的思念是什么形狀的”，這樣的問題風(fēng)趣詼諧，學(xué)生愿意跟著教師去思考，與教師交流。學(xué)生的思維也會因為這樣的課堂提問而得以發(fā)散，有利于學(xué)生語文思維的快速進步。
三、立足真實，呼喚理性——培養(yǎng)學(xué)生思維能力
學(xué)生的思考能力與思維能力是初中語文教學(xué)的重要培養(yǎng)對象。語文學(xué)科與生活的聯(lián)系十分密切，加強實踐教學(xué)，可以使初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容與具體的情境相結(jié)合，促使學(xué)生深入到真實的環(huán)境中，加強語文知識的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，與學(xué)生進行平等的對話，從而對學(xué)生的思考意識以及合作能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生在多變的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語文知識，利用語文知識。寫作是語文教學(xué)的重點，將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活進行聯(lián)系，促進實踐性教學(xué)活動的開展，有利于學(xué)生思維水平的提高。
今年，我國的環(huán)境問題十分突出。當學(xué)習(xí)到說明文的時候，教師可以讓學(xué)生以“環(huán)境”問題作為主題，發(fā)現(xiàn)自己身邊的環(huán)境問題，并以說明文的方式對其進行記錄。說明文的主要寫作目的就是從科學(xué)的角度描述與說明一件事物。一些學(xué)生面對這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會選擇PM2.5進行描述，一些學(xué)生會選擇海洋污染進行描述，一些學(xué)生則會選擇霧霾進行寫作。將語文教學(xué)與生活進行實踐性結(jié)合，會使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實性，感受生活的真實性，從而讓學(xué)生可以更加理性地思考問題，更加理性的面對生活，使初中語文學(xué)科的真實意義得以發(fā)揮。
小結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中語文;語文教學(xué);有效參與
初中語文課程具有人文性、工具性、應(yīng)用性等特征，是初中教育體系中的必修課程，其課程地位毋庸置疑。但是由于有的語文教師在開展教學(xué)時，多數(shù)情況下都是“滿堂灌”，學(xué)生能夠獲得的親自參與、積極互動的機會相對較少，所以很多學(xué)生在語文課堂上提不起精神，學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠積極和高效，從而影響了初中語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。對此，初中語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，對自身教育角色進行準備定位，充分保證學(xué)生的參與權(quán)、自，構(gòu)建初中語文和諧課堂。
一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與欲望
為了更好的調(diào)動學(xué)生在初中語文課堂上的參與熱情，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，初中語文教師就需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以講授式、填鴨式、灌輸式為主的課堂教學(xué)方法，增加任務(wù)驅(qū)動法、合作互動法、多媒體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，并且要根據(jù)課堂教學(xué)需要進行靈活運用。這樣可以激發(fā)出學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的積極情感，增強自身在語文課堂上的參與欲望和探學(xué)習(xí)欲望，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在初中語文“《論語》十二章”的教學(xué)中，語文教師不要單純要求學(xué)生對文章中的語文進行強制性的背誦和記憶，這樣會讓學(xué)生陷入“被動學(xué)習(xí)”的誤區(qū)，最有效的方式是通過合作互動、主動探究等教學(xué)方法，要讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊理解、邊記憶、邊應(yīng)用，積極參與到教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如對于“吾日三省吾身”、“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣”、“溫故而知新，可以為師矣”等語句，都可以指導(dǎo)于學(xué)生具體的生活與實踐，具有很高的教育價值，學(xué)生只有積極參與才能更好的達成“學(xué)以致用”的教學(xué)目標。
二、堅持以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生勇于參與
在初中教育階段的語文教學(xué)中，畢竟學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，很多學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)以及主動參與缺乏足夠的自信，尤其是在面對比較嚴厲的教師時，科學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動參與學(xué)習(xí)的意識會更加薄弱，課堂學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)熱情的保持常常依賴于教師的強制教學(xué)措施。因此，語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，把握住課堂教學(xué)引導(dǎo)的有利契機，加強對學(xué)生參與性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，確保各項活動都做到以學(xué)生為中心，營造出寬松、民主、和諧的語文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的主體意識和參與意識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)，降低或消除學(xué)生參與語文教學(xué)過程的心理負擔(dān)。例如，在初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，由于很多學(xué)生文言文的知識基礎(chǔ)比較薄弱，所以參與熱情不是很高，此時語文教師的各項教學(xué)活動就要貼近學(xué)生實際，堅持以學(xué)生為中心，如采取角色扮演法，讓學(xué)生分別扮演魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人等人物角色，對文中的精彩對話進行真實演繹和再現(xiàn)，當學(xué)生對文章進行深入理解后，也可以讓學(xué)生用自己的語言進行“論戰(zhàn)”，這樣不僅可以營造出平等、民主、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生勇于參與課堂教學(xué)活動，還可以讓學(xué)生在互動與合作中實現(xiàn)共同進步與提高，促進學(xué)生語文思維能力的有效培養(yǎng)。
三、教師要為人師表，注重對學(xué)生參與的正確引導(dǎo)
初中生的自主學(xué)習(xí)能力還相對較弱，所以很多情況下學(xué)生在語文課堂上的有效需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，這實際上對初中語文教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求。首先，初中語文教師要樹立起“為人師表”的良好形象，發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生做朋友，幫助學(xué)生排憂解難，消除學(xué)生對教師的過度敬畏，這樣學(xué)生才會真正喜歡上語文課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成努力以及在語文課堂上的積極參與。其次，對于學(xué)生在語文課堂上的有效參與，初中語文教師需要進行積極的引導(dǎo)，而且要做到方法得當，保護好學(xué)生的參與興趣、探究欲望和個性化思維，不要壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保護好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和熱情，這對學(xué)生在語文課堂上的積極參與和自主學(xué)習(xí)將會大有幫助。再次，初中語文教師要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的互動合作學(xué)習(xí)，這是因為初中語文教學(xué)中學(xué)生的有效參與，不是學(xué)生個體的獨立行為，在很多情況下是師生互動和生生互動的行為，所以初中語文教師積極構(gòu)建和諧課堂，為學(xué)生的合作式參與、互動式參與創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的良好意識。例如，在初中作文教學(xué)的評價環(huán)節(jié)，語文教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生參與到相互評價活動中來，讓學(xué)生給其他學(xué)生的作文打分，而參與打分的過程，本身就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤和提升自己的過程，課外一舉多得。
四、結(jié)語
初中語文教學(xué)中學(xué)生的有效參與，是貫徹和落實生本教育理念的必然要求，所以語文教師必須積極發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，充分尊重學(xué)生在語文課堂上的主體性地位，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)活動的有效開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，最終順利地完成初中語文教學(xué)的基本任務(wù)和目標。
【參考文獻】
[1]顧雪龍.“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式，構(gòu)建高效初中語文課堂[J].語文學(xué)刊，2014（01）
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