時間：2023-10-11 16:23:33
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傳統的初中物理教學存在諸多弊端，如忽視學生的主體性，對物理實驗的重視程度不夠，教學策略單一落后等等，這些問題嚴重影響初中生的學習效率，需要初中物理教師及時進行改進和創新。通過分析初中物理教學存在的問題，進而提出改進對策，希望對初中物理教學有所幫助。
一、初中物理教學存在的問題
1．忽視學生主體性，學生被動學習
在傳統的初中物理教學中，物理教師往往處于主動地位，學生處于被動學習地位，學生的學習狀態不佳，學習動力不足，無法發揮積極性和主動性，不能積極配合物理教師完成教學任務。同時，初中物理教師采用的教學方式陳舊落后，初中生對物理課堂就失去了學習的興趣。還有一些初中物理教師的責任心不強，教學過程中不關心學生的學習感受，不符合新課程的要求。
2．忽視實驗教學，學生動手能力差
初中物理實驗教學往往得不到重視，物理教師不給學生提供物理實驗的機會，將物理實驗課改成理論課，讓學生對物理實驗失去自信。有的初中物理教師將學生分成小組，要求認真觀察教師做出的實驗演示，然后讓學生按照教師的操作步驟進行實驗，忽視了學生的創新精神和探索欲望，使物理實驗缺乏生機與活力。初中物理實驗課與物理理論課是有機的整體，如果不能發揮實驗教學的真正作用，那么初中物理教學的有效性將會大打折扣。
3．忽視教學策略創新，課堂無活力
有些初中物理教師因循守舊，思想僵化，不善于接受新事物和新思想，沒有充分發揮引導作用，沒有引導初中生運用所學知識去解決生活實際問題，讓初中生對物理感到迷茫，不知道學習物理是為了什么。另外，還有一些初中物理教師片面認為課堂教學要多運用多媒體技術，結果造成多媒體成為課堂教學的主體，將教材內容全部制作成電子課件，物理教師處于旁觀者的地位，沒有及時進行有效的指導。
二、初中物理教學的有效對策
1．積極開展實驗教學，鼓勵學生自主參與
初中物理實驗教學至關重要，通過參與物理實驗活動有利于激發初中生的學習興趣，提高分析問題與解決問題的能力，培養初中生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，進而鼓勵學生自主參與，體驗科學探究的樂趣。實驗教學時我首先將實驗目的和實驗原理告訴學生，并且引導初中生了解實驗儀器，學會使用秒表等儀器，然后我向初中生介紹實驗步驟，鼓勵初中生在實驗過程中進行創新，最后引導初中生總結實驗結論。
2．尊重學生的主體性，改變被動學習狀態
在新課程背景下，初中物理教師應該尊重學生的主體性，實施因材施教，讓初中生在物理課堂既學到知識，又獲得樂趣。同時，物理教師還要明確師生關系，將初中生被動學習的狀態轉變為主動參與的狀態，挖掘初中生的潛力。
3．優化物理教學策略，營造輕松課堂氛圍
初中物理教師在教學中應該善于營造輕松愉悅的課堂氛圍，構建課堂教學情境，優化物理教學策略，提高教學有效性。還要運用多媒體技術輔助教學，拓寬初中生的知識面，結合日常生活，給初中生提供廣闊的探究空間。比如，講初中物理《升華和凝華》，這是自然界中常見的自然現象，是物質在固態和氣態之間直接轉變的過程。然后我通過活動來引導學生觀察物質在固態與氣態之間的變化:先裝置好實驗儀器，觀察瓶中碘的變化并做好記錄，移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化，分析棉線上析出的碘是怎么來的?我還利用多媒體技術給學生展示了生產、生活中升華和凝華的應用:播撒干冰人工降雨;舞臺制造白霧;利用衛生球除蟲等。最后我還布置了生活化的作業:炎熱的夏天，小明從冰箱里取出一根冰棒，發現包裝紙上附有一些小冰晶，打開包裝之后，看到冰棒在冒“白氣”，一會兒冰棒便成了冰水，請提出一個關于物態變化的問題并自主回答。
三、結語
要想初中物理教學更具有效率，需要物理教師改變傳統教學方式，給予物理學習技巧的指導，激發初中生的物理學習興趣，鼓勵學生互相幫助，才能為物理教學錦上添花。
參考文獻:
［1］劉旭．初中物理教學問題及對策探究［J］．小品文選刊，2015，(03):47．
隨著我國教育事業改革的不斷進行，我國初中物理教學方式受到了很大的挑戰。對初中物理教學來說，初中物理教學出現了很多新的問題，從而影響了初中物理教學的質量。在我國現階段的初中物理教學過程中，由于對大部分學生而言，學習物理比較吃力，從而導致初中物理教學中學生的參與積極性不高，進而影響了初中物理的教學效果。
一、初中物理教學中加強反饋練習的必要性
目前，對初中物理教學而言，在教學中加強反饋練習顯得很有必要，第一，反饋練習是素質教育的要求。處在信息化的時代，知識更新換代的周期不斷縮短，新生事物不斷出現。我們的成長不能僅僅依靠在校階段的書本知識學習，更要求初中不斷通過反饋練習不斷充實自己；第二，反饋練習是初中物理教學現狀發展的必然。隨著經濟全球化的不斷發展，物理知識在人們實際生活的應用將越來越廣泛。對初中學生而言，他們的學習更多的是為了實用性，反饋練習的意義不言而喻；第三，反饋練習有利于促進學生的全面發展。隨著我國教育改革的不斷推進，現階段的初中物理考察重點不像過去那么單一。這就要求初中學生能夠認識自己在初中物理學習上的問題與不足，從而能夠具有針對性的進行反饋練習。
二、初中物理教學中有效課堂反饋練習的策略
1、在實驗中加強對學生的反饋練習
初中物理是物理教學的啟蒙階段，因而重視對學生物理學習興趣、學習熱情和學習習慣的培養非常重要。在教學中要有效的反饋練習，這就要求物理教師要根據學科特點精心設計物理實驗，在實驗的過程中恰當設置適合學生基礎疑問，引導學生通過觀察實驗自己解決這些問題，最后根據學生反饋來的問題，物理教師進行一一解答。實驗是促進初中學生反饋練習的必要手段，但是，學會實驗操作、探究是需要有一個漸進的過程和一定基礎的，這就要求初中物理教師在物理教學最初幾次課堂中多做些有趣的演示實驗，引導學生觀察思考，讓學生在初次接觸到物理時就產生極強的興趣熱情和求知欲，通過實驗操作讓初中學生反饋自己的實驗練習結果。例如，在初中物理中有一節是講解串聯和并聯電路時，這是做課堂演示實驗的代表，在物理實驗教學的過程中，可以讓學生自己對電路進行連接，接下來觀察實驗現象，讓學生自己提出問題，即為什么串聯和并聯時，開關對小燈泡的控制作用不盡相同？小燈泡的亮度也不一樣？最后教師在對以上問題進行分析、解釋，這樣就能很好地加強學生的反饋練習，會比較順利完成教學任務，從而提高初中物理教學的效率。
2、創設問題情境加強對學生的反饋練習
對物理這種實驗性要求很強的學科，創設問題情境以激發學生的學習興趣也是非常重要的教學環節。由于適當的提問能夠培養學生積極思考問題的能力，因而初中物理教師在進行多樣化課堂教學時需要巧妙地創設情境，合理地設置問題，以激發學生的學習熱情，從而引導學生進行反饋練習。例如，在講解初中物理中影響物體摩擦力的因素時，教師可以先提問“影響木塊摩擦力大小的因素有哪些？”將這一問題讓學生自己思考，在進行木塊摩擦力大小測試實驗之前，可以讓學生自己提出他們的看法，最后讓學生觀察演示實驗，這樣就容易讓學生明白影響摩擦力的因素有哪幾個了，從而使得學生更好地了解摩擦力的性質。通過創立情境，可以有效地結合情境來加強對學生的反饋練習，從而逐漸提高了初中物理教學的效率。
3、鼓勵初中學生積極質疑
【關鍵詞】初中物理教學創新創新思路
一、新形勢下初中物理課堂教學中存在的問題
首先，課堂教學理念比較落后，未有效激發學生積極性。在目前初中物理課堂教學中，很多教師只注重物理知識傳授，對于物理知識的實際應用往往缺乏重視，在課堂上基本都是只進行理論知識講解，導致學生課堂學習效率比較差。同時，由于物理教師所選擇的教學形式比較枯燥，教學模式缺乏較強靈活性，導致學生在實際學習中積極性較差，學習興趣較低，很難集中注意力，對于教學效果提升十分不利。其次，實踐教學缺乏。對于初中物理教學而言，其實踐性較強的一門學習，主要目的就是使學生能夠利用物理知識解決實際問題。然而，在實際教學中，很多教師對于實踐教學往往缺乏重視，實踐教學內容比較少，基本都是理論教學，并且在實踐教學中所應用的教學方式比較單一，未能夠使實踐教學真正落實，缺乏趣味性，也就很難使學生實踐能力及水平提升。第三，多媒體教學手段應用不合理。目前，多媒體技術在教育教學中的應用越來越廣泛，并且在實際應用過程中發揮著十分重要的作用。然而，就目前初中物理教學中多媒體技術的實際應用情況而言，其往往缺乏合理性，很多教師并未能夠使多媒體技術的優勢充分發揮，往往只是單純利用多媒體進行教學知識的展示，與傳統教學方式并無差異，也就能夠使傳統教學改變，無法提升教學效果[1]。
二、新課改背景下初中物理教學創新思路
1.創新物理課堂教學理念
在新課程改革背景下，為能夠使初中物理教學滿足教學需求，首要任務就是應當創新教學理念。在實際教學活動開展中，物理教師應當改變傳統的教學理念，在實際教學過程中不但要注重物理知識的傳授，還應當對物理知識的實際應用加強重視。同時，在課堂教學中，應當改變教師主體地位，突出學生主體性，從而使學生的學習興趣及積極性能夠得以充分發揮，促使學生能夠在實際教學中主動參與，這對于學生更好學習及掌握物理知識十分有利，在此基礎上也就能夠使課堂教學取得更加理想的效果，滿足教學要求。
2.創新實踐教學
在新課改下的初中物理教學創新方面，創新實踐教學也是十分重要的內容，對于學生實踐能力及水平的提升十分有利。在實際教學活動開展中，作為初中物理教師，對于實踐教學應當加強重視，適當增加實踐教學內容，使理論教學與實踐教學實現融合，從而對學生實踐能力進行更好培養。另外，在物理實踐教學過程中，教師應當創新實踐教學手段及方式，依據學生興趣及愛好選擇實踐教學內容與教學方式，從而使學生趣味性能夠得以增強，使其能夠在實踐教學中更好參與，在此基礎上促使學生更好掌握實踐技能，使學生實踐能力及水平實現有效提升，進而提升學生的物理綜合素質。
3.合理應用多媒體教學方式
在新課程改革形勢下，對于初中物理教學的創新，合理應用多媒體教學方式也是比較重要的一個方面，對于教學模式的改變十分有利。初中物理教師應當對多媒體的優勢及作用充分認識，在實際教學中合理應用多媒體技術展示物理教學內容，使物理教學內容能夠更加生動形象，促使學生更好理解及掌握物理知識，使其物理知識水平實現有效提升。另外，為能夠實現多媒體教學方式的更好應用，物理教師應當將教學內容與多媒體教學進行有效融合，實現多媒體技術與物理課本內容的有效融合，同時教師需提升自身多媒體技術水平，從而對多媒體技術能夠進行更理想的應用，為物理教學活動的更好開展提供支持與保障。
關鍵詞：初中物理；德育教育；有機結合
在大范圍的教學中容易找到重點進行德育教育，而在小范圍的初中物理教學中就更需要教和育的統一。初中物理教育中進行德育教育不需長篇大論，只需慢慢滲透其中。這是初中物理教育方法中關于德育教育的一種有益嘗試，也需要通過一次次教育實踐逐漸摸索。
一、初中物理教學的創新方法
雖然初中物理學科不比文史類學科，但是教育方法在任何學科之中都是相通的。初中物理教師在教學實踐中，可以將對一類問題的課堂提問變為小組討論的方式進行。這樣不僅可以開發學生的思維，而且可以讓學生知道團結和集思廣益的重要性，不僅達到教育的目的，而且很好地將德育教育滲透到平常的初中物理教學當中。
其中，進行滲透的方法還有介紹物理學家怎樣成功發現物理原理、呈現發現原理的實驗方法等，一步步引導學生養成堅持不懈的品格和對科學的不懈追求。這其中的方法有很多，但是不能本末倒置，初中物理教學中最重要的還是要進行物理基礎知識方面的教育，就是說，不能將初中物理課變成德育課，這就需要教師不斷嘗試，將初中的物理課變成充滿德育教育氛圍的物理課。
二、在初中物理教學中有效滲透德育對學生的有益影響
初中學生心智不像高中生那樣成熟，但是對一些問題的理解卻比小學生深刻。這時，初中的物理課并不是不易懂，只是缺乏一些簡單的物理原理方面的教育。所以，初中物理教師要有更多的自由時間可以分配，可以將原來一課時的課變成兩課時。在這時滲透德育方面的教育，不僅能使原本沒有接觸過物理學科的初中生產生濃厚的學習興趣，也能讓學生感覺到科研的不容易，能對學生在世界觀、價值觀和人生觀尚未完全形成的階段起一個良好的導向作用，并且也符合當今的教育方針政策，就是在培養德智體美勞全面發展的復合型人才時，德放在第一位。
這時候的物理課堂不僅僅是灌輸物理知識的課堂，而變成了以灌輸知識為主，同時對學生進行品德教育的課堂。這些初中物理教育實踐方面的嘗試能讓初中生的人格進一步完善，思維方式得到進一步提高。而滲透教育中的好處就是，這個時期的初中生處于叛逆時期，好壞不分。在學校特別開設的思想德育教育課上，往往不能好好學習。而在一些比較重要的自然類學科中，比如初中的物理教育課堂中滲透德育教育，會使初中生在不知不覺中受到潛移默化的影響，從而彌補了初中學校在平常思想德育課教育上的不足。
三、在初中物理教學中有機滲透德育
“授人以魚，不如授人以漁。”在初中物理教學中更是如此。而在授人以漁的同時能夠很方便地進行德育，將初中物理教學和德育教育進行有機結合。這其中，初中物理教師在引導學生時，要確定其引導方法正確，讓學生知道這些基本的物理原理如何而來，從而開發初中生的探索和求知精神。而探索和求知精神也是新時代德育教育中很重要的一個部分，這也培養了初中學生獨立思考的能力，這樣新穎的物理教學方式不僅使教學目的達到了，同時德育在教學實踐中也得到了非常好的滲透。這種特殊的、將初中物理教學與德育教育完美結合的教育方法有別于傳統的物理教學，更勝于傳統的物理教學。
四、初中物理教學滲透德育存在的問題及解決辦法
初中物理教學中滲透德育教育雖然不失為一種好方法，但是由于此教育方法有別于原來傳統的教育方法，所以這對物理教師的要求也就更高，物理教師不僅需要進行物理教學，還要展開德育。如果教師品格惡劣，就很難做到滲透德育教育。這時，我們就要求初中物理教師不僅要有過硬的物理專業知識，還要有崇高的品格和高尚的人格魅力。有關部門和學校也要對任課教師強調和提出德育教育的重要性，并且定期對任課教師進行思想考核和培訓。
另外，初中物理教師要合理安排課堂時間，對德育教育做到點到為止，引領學生，教育學生，并且要求學生在進行物理學習的同時也要關注課堂以外的物理學家是如何進行物理研究和發現的。任課教師一定要做到傳授物理知識，并且將德育教育滲透在物理教學中。
在初中物理教學中滲透德育教育時，要不斷結合時代賦予教育者的任務。在進行教學實踐與嘗試時，將這種教育方法的優勢盡可能地發揮出來。要將其中的問題與不足加以解決，不斷革新教育方法，不斷與時代結合。做到立足于學生，立足于社會，將學生培養成新一代有道德、有抱負、有理想的復合型人才。百年大計，教育為本，教育者只有將德育滲透其中，不斷創新方法，才能更好地培養和教育新世紀的人才。
參考文獻：
[1]張曉云.高中物理教學中的方法教育[J].呂梁教育學院學報，2008，（09）.
[2]呂增濤.授人以魚不如授人以漁——淺談高中物理教學中的方法教
【關鍵詞】新課程標準；初中；物理教學；創新
新課程標準對初中物理教學提出了新的要求，核心指導思想是通過學習，學生可以獲得初步的物理知識和技能，培養探索自然奧秘、主動進行科學研究的意識。初中物理學知識對學生而言，既有新鮮感；同時，知識的抽象與數學化，給學生學習造成壓力。因此，創新初中物理教學，積極探索符合初中學生認知特點的教學方式方法，對提升教學水平，打牢物理學習基礎，促進學生全面發展具有重要現實意義。
一、創新初中物理教學的重要意義
緊貼初中學生思維、認知實際，創新初中物理教學，可以激發學生對物理知識學習的興趣，調動學生積極性，從而提高物理教學的質量和水平。
（1）創新初中物理教學有利于激發學生學習興趣。學生初次接觸物理知識，理解難度較大，易使學生產生畏難情緒。立足新課標，創新初中物理教學，有利于改變傳統的知識填壓式教學模式，使學生能夠體會到學習的樂趣，激發學生物理學習的興趣。比如通過充分利用現代科技手段，提高教學的直觀性，豐富教學形式，提高學生教學活動的參與度，可以最大限度調動學生的積極性。
（2）創新初中物理教學有利于學生科學素養的培育。教育改革的不斷深入，使教育的內涵和作用進一步拓展，既要求學生掌握扎實的理論知識，還要有較強的動手實踐能力和探索真理的科學精神。創新初中物理教學，增加學生自我動手、積極參與的機會，可以讓學生在實踐中得到鍛煉和提高，有利于培養學生良好的科學素養，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。
（3）創新初中物理教學有利于學生綜合素質的提升。創新初中物理教學，教師可以因人施教，更加尊重學生的主體意識，有利于學生建立學習的自信心。比如：開展互助式學習，可以充分調動學生自我學習的積極性，讓學生更多地融入到小組之中，增強學生間的合作與配合，提高學習效率；實施分層教學，可以針對不同基礎的學生，采取不同的教學策略，充分尊重學生個體上存在的差異，避免“一鍋煮”，使不同程度的學生都能得到有針對性的提高。
二、初中物理教學現狀與存在的矛盾和問題
新課程標準廣泛應用，促進了初中物理教學質量不斷提升，但看到成績的同時，還要清醒地認識到在教學過程中遇到矛盾和問題。
（1）新課程標準要求高教學實踐難度大。新課程標準對物理教學的理念、組織實施等方面提出了許多全新的要求，對教師的素質要求更高。許多學校在實施新課標之初，都組織了相關培訓，但是由于教師對新課標的理解，特別是對一些新的教學模式、教學方法的把握上還存在偏差，導致教師在組織教學時存在差異。新課標強調物理課堂教學要加強探究式學習，但教學實踐中組織實施難度大，一定程度上制約了教學水平的提升。
（2）初中物理實驗教學組織相對滯后。新課程標準注重過程與方法，強調對學生動手實踐能力的培養，對學校相關實驗設施的配備提出了更高的要求。然而，有的學校實驗設施還沒有得到充實和升級。新教材在“迷你實驗室”等欄目中編排了大量的實驗，所需要實驗設備很難備齊，教師要完全遵循新課標的要求，就必須要在課花費大量時間和精力準備各種實驗設備，分散了教師的精力。
（3）初中物理學科重要性認識有待提升。物理作為基礎課程對學生未來發展作用重大，但是隨著一些地方將物理學科作為等級考試科目以后，教師和學生對物理學科重要性的認識有所降低。特別是由于有些物理知識前后銜接跨度較大，比如電學里的電路故障分析，力學里的受力分析等，學生一時難以理解掌握，導致對物理學習失去信心，往往會成為學生物理學習的“攔路虎”。
三、創新初中物理教學的探索實踐
初中學生獨特的認知特點，決定了初中物理教學創新必須立足于初中學生實際，充分理解和運用新課標要求，努力提高初中物理教學質量和水平，促進學生全面發展。
（1）創新初中物理教學理念。新課標體現了更加關注社會、更加貼近學生的生活的思想。比如：使用清潔燃料車，用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠鏡等，非常切實學生生活，符合學生的認知規律。這就要求教師在組織物理教學時，要緊貼新課標要求，實施開放式教學，打破傳統的“填充式”教學模式，充分發揮網絡、多媒體等技術的作用，大力推廣探究式教學，努力實現由知識傳授型向能力培養型轉變。
（2）科學組織開展探究式學習。人類都有探究未知世界的強烈興趣和好奇心，興趣也是促進人們去主動學習的原動力。初中物理教學過程中，要立足新課標要求，積極創設環境，讓學習進行知識探究，激發學生學習的興趣。在教學中，要充分利用好學生身邊物理現象，讓學生通過自己動手進行實驗的方法，來驗證和探究一些原理和知識，使學生成為物理知識的自我學習者和自我發現者。
（3）積極開展自主式合作學習。合作式學習模式，既可以實現不同程度學生的優勢互補，同時，又可以培養學生與人合作，相互配合的精神，有利于形成良好的社會交往性格。在物理教學中，可以根據學生個人的特點，通過知識與技術的互補，將學生分成若干個協作小組，鼓勵大家進行合作式探究學習。積極開展自主式合作學習，教師加強對合作學習的引導，讓每一名學生在小組活動中得到鍛煉，使每一名學生在學習中不斷提高物理素養，打牢物理基礎。
關鍵詞：初中物理；探究式；教學方法
本文就如何在初中物理教學中應用探究式教學方法進行了討論，闡述了探究式教學方法的相關理論，討論了探究式教學方法應用的意義，之后指出了現階段探究式教學在初中物理教學應用中存在的幾點問題，最后提出了關于探究式教學在初中物理教學中應用的幾點建議，旨在切實提高初中物理教學質量。
一、探究式教學方法的相關概念
探究式教學方法的具體應用方式是教師在開展教學過程中并不直接將問題的答案和結論告知學生，而是采取引導的方式使學生發現問題，通過學生自己的努力自主解決問題的新型教學方法。現階段探究式教學方法已經被廣泛應用于物理教學過程中，所重視的是思維的培養，能促使學生養成批判的精神，萌發獨立的意識，增強學生的動手實際操作能力，切實提高學生學習的主觀能動性。
二、探究式教學方法的應用意義
探究式教學方法是以學生為主體的，主要還是在教師的引導下使學生能夠或自主獨立，或合作探討，深化對問題的理解，不斷提高對問題的認識。此種教學方法與傳統教學方法有著一定區別，最突出的是使師生的角色發生了轉變，化被動為主動。這樣不僅能夠使學生深入探索能力得到一定提升，克服困難，走向正確的方向,更好地培養學生發散性思維，而且還能夠切實提高物理教育教學效率和質量，對學生未來發展有著重要意義。
三、現階段探究式教學在初中物理教學應用中存在的幾點問題
（一）探究目標不明確
現階段，一些初中物理教師在開展物理教學工作過程中雖然能夠引入探究式教學方法，旨在更好地使學生了解和掌握物理知識，有效應對考試和生活中的問題，但是在實際教學過程中探究式教學方法應用目標沒有得到明確，仍然停留在獲取知識、理解知識以及記憶知識的層面上。物理教師過于重視對探究結論的講解，忽視了實際探究過程，很多時候一些需要學生親自進行操作的探究方式都被教師的演示操作所替代。
（二）探究形式大于實質
在初中物理教學工作開展過程中如何構建高效課堂一直是教師所追求和關注的。雖然在新課改大環境下物理教學整體情況得到了一定的優化，但是一些教師在應用探究式教學方式方法開展物理教學工作過程中仍然存在著教學效果不佳的情況，形式性過強。
（三）引導工作做得不到位
初中物理教師在應用探究式教學方法開展教學工作過程中需要采用啟發式提問的方式來將學生的思路引導到教師設計的路線上來。但是在實踐過程中。一部分教師急于速成，迅速得出標準答案，沒有給予學生足夠的思考時間。這樣一來，部分學生就會喪失學習的主觀能動性，盲目跟從教師學習，影響學習效果。同時，還有一部分教師錯誤地將自己定位為旁觀者，沒有真正起到引導學生的作用。
（四）師生之間缺乏足夠的溝通交流
新課改對教師提出了一定要求，要求教師與學生之間要保持互動，切實提高學生學習興趣。但是一部分初中物理教師在開展教學工作過程中存在著一些誤區和偏差，有的教師為了能夠完成教學任務才設置師生之間的互動，并沒有從探究式教學角度出發而設計探究活動，缺乏與學生實質上的溝通和交流，進而失去了探究的真正意義。
四、關于探究式教學在初中物理教學中應用的幾點建議
（一）明確探究目標
初中物理教師在開展物理教學工作過程中要明確探究式教學方法的應用目標，不應當僅僅停留在獲取知識、理解知識以及記憶知識的層面上，而是應當升華到實踐層面上。對此，教師要重視實際探究過程，而不是過于重視對探究結論的講解，對于一些需要學生親自進行操作的內容一定要給出時間讓學生親自完成，而不是采取演示操作的方式來替代。同時，教師在明確探究目標之后還應當重視與生活實際相結合，在教材基礎上進行適當拓展，以促進學生學習主觀能動性和學習興趣的提升。
（二）要重視探究實質
初中物理教師在應用探究式教學方式方法開展物理教學工作過程中要重視探究實質盡量避免形式性過強情況的發生。首先，物理教師應當加強對探究式教學方法重要性的認識，在追求理論知識講解的同時還要花一定的時間和精力去完善教育教學方法，盡可能地突出學生的主體性，提高學生學習物理知識的興趣，引起學生的共鳴。
（三）重視引導工作
教師應當加強物理課堂探究引導藝術，可以從以下幾個方面進行提高：第一，教師可以采取思維引導設計的方式進行引導，擺正學生在課堂中的主體地位,盡可能地將其轉化為將生活實際與物理知識相結合，此時教師要注意學生現有認知水平的高低，控制好問題難度。這樣在一定程度上能夠保證學生學習的主觀能動性，獲得良好的效果。
（四）加強師生之間的溝通交流
初中物理教師應當充分了解和掌握新課改內容，時刻保持與學生之間的互動交流。對此，教師應當轉變以往錯誤的教學觀念，不能只是為了能夠完成教學任務才設置師生之間的互動，而是應當從探究式教學角度出發而設計探究活動，使探究活動更加趣味性，更加切合實際，促進學生主動與教師進行溝通交流，充分體現出探究的真正意義。
五、結語
總而言之，雖然探究式教學方法已經在初中物理教學中被廣泛應用，但是在實際應用過程中仍然存在著諸如探究目標不明確、探究形式性過強、探究引導工作做得不到位以及師生之間溝通交流不夠的情況。對此，初中物理教師應當及時發現問題并采取科學、合理的方式從根本上解決問題，盡可能地提高學生的學習主觀能動性，進而提高整體教學水平。
參考文獻：
[1]汪玉陳.概念圖在初中物理探究式教學中的應用[J].中學物理(初中版),2014(8):18-19.
關鍵詞：初中物理；新課程改革；教學方式；趣味教學；現狀；策略
初中物理的趣味教學模式可以培養學生在物理實驗教學中的觀察、分析及解決問題的能力，只有這樣才能全方位、多角度地培養學生的綜合素質，從而提高學生對物理學習的興趣。
一、趣味教學在目前物理教學中的現狀
1.學生參與物理實驗的趣味性不夠
初中物理這門學科不同于初中的其他學科，教師在物理課堂教學活動過程中，必須輔之有效的物理實驗操作，才能激發學生的物理學習興趣。可是，在現實的物理教學中，我們教師往往不夠注重學生參與物理實驗課程的心態，不會關注他們在實驗過程中將課本知識與實踐有效地結合。還有對學生參與實驗學習興趣的激發不夠到位，不能行之有效地將物理課本枯燥無味的理論知識進行趣味化處理，可以說忽視了學生物理學習積極性的培養。另外，我們在進行物理實驗的過程中，教師只是一味地給學生演示實驗，不注重發揮學生的主體作用，就會影響學生個性素質及實踐動手能力的培養，呈現出學生在思考問題過程中不能靈活運用物理知識，老師不能夠有效地進行物理課堂教學。
2.陳舊傳統的物理教學模式
在我們陳舊傳統的物理教學中，深受各種不利因素的影響，促使教師在初中物理教學時只是一味去關注物理解題思路的引導，從而忽視了物理教學方法的更新，就呈現一種與目前新課程教學不相符的現狀，忽視對學生個性化需求和思維創新意識的有效培養。在初中物理課堂教學中，我們物理教師多數都會讓學生進行基本定義和公式公理的識記，從而忽略了在整體上對物理知識進行趣味性引導，忽視了對學生解決問題思路的培養，沒有讓學生在輕松的教學環境中接受物理知識，導致他們喪失了對物理學習的興趣，缺乏物理學習的前進動力。
二、新課改背景下初中物理趣味教學的有效策略
1.實現初中物理教學與多媒體教學的有機結合
在當今信息技術飛速發展的今天，多媒體教學手段已經步入我們學校教學的各個領域，多媒體教學應用非常廣泛，極大程度地方便了教師進行課堂教學，從而也大大減輕了教師在課堂上的勞動強度。在初中物理教學中，多媒體教學手段的應用，同樣也給教師帶來了極大的便利條件，大大節省了不少的物理課堂教學時間，對提高物理課堂教學效率極其有利。在物理課本中出現的電路圖，我們采用傳統教學方式，已經不能滿足學生的要求。為此，教師就可以采用多媒體教學手段，提前將課本內容制作成課件，將授課內容利用視頻、圖像等形式，逼真、形象、直觀地展現在學生面前，讓學生看到的是栩栩如生的畫面，大大提高學生學習的興趣，把枯燥無味的物理知識更加形象化。
例如，我們在學習《電流和電路》時，教師充分利用色彩繽紛的顏色將各個線路圖呈現在學生面前，協助學生更好地把握了解物理知識，尤其是在講解串聯電路和并聯電路的區別時，物理教師可以將二者進行鮮明的對比，讓學生更加清晰明了地掌握二者的異同點，全面提升學生學習物理的興致。
2.實現初中物理教學與學生生活實際相結合
教師在進行物理知識的教學時，不要局限在課本知識，應該將學生生活中的物理現象有機地與課本內容相結合，捕捉學生物理學習的興趣，使學生親身感悟到物理離我們這么近，就在學生的身邊，并不是那么遙不可及。物理教師在進行物理實驗教學時，可以采用學生生活中的物理現象，協助學生較好地把握了解物理知識，從而提高學生學習物理的興趣。
例如，我們在學習物理《光的折射》相關知識點的時候，教師就可以將學生生活中的現象帶入課堂，利用筷子放入水杯中呈現給學生的折射現象，觀察筷子在水中倒影的變化，從而有效地引出本課題的主要內容，給學生講述折射的原理，讓他們清清楚楚地明白折射就是一種物理現象，并且牢固把握這個物理原理，從而最終達到學以致用的教學目的。
3.努力拓寬物理趣味教學的知識內容
在信息技術高速發展的當下，我們物理教師絕不可以局限于物理教材里的教學內容，可以通過媒體網絡下載更多的物理知識，開闊學生的視野。教師可以在物理課堂上播放一些與物理知識有關的視頻，供學生觀看，讓學生對物理知識有進一步的了解和認識，幫助學生理解物理知識。在媒體網絡的平臺上，物理教師可以尋找更多的物理教學資料信息，建立一個可以與學生生生互動的學習平臺，全面培養學生合作學習的能力，能夠用物理知識去解釋物理現象，培養學生自主分析問題與解決問題的能力，提高學生學習物理知識的積極性和主動性。
參考文獻：
摘要：全新的教學模式下，各個學科都需要結合教學現狀進行改革，物理教師同樣要在此方面投入足夠的精力。雖然教學模式已經發生了很大變化，但是許多教學遺留問題仍舊限制教學的質量，這也是初中物理教師比較關注的熱點問題。物理教學模式，對提升教學質量有很重要的作用，在文中對此展開研究。
關鍵詞：初中物理；教學模式；相關對策
當前物理教學最核心的問題，就是要針對教學改革開展相應的工作。想要達到預期的教學目標就需要構建合理的教學模式體系，這對物理教學來說也是不可或缺的環節。現階段物理教學弊端限制著教學的發展，因此，教學工作也需要針對相應的教學弊端來進行。
1當前初中物理教學模式存在的弊端
1.1傳統課堂教學模式影響比較嚴重
在全新的教學背景和教學要求下，傳統的教學模式已經不能滿足學生對知識的需求，對提升初中物理課堂教學效率也是極為不利的。現階段初中物理教學大綱要求，教師要解決初中物理教學存在的問題。部分學生在遇到比較難的物理知識時，使用的學習方法不合理，對知識的含義往往沒有進行深刻的探討，往往在了解相關物理概念的表層含義之后就認為自身已經掌握此知識，而對知識適用范圍、局限性等等沒有進行深層次的了解。物理學科有很強的實踐探究性質，歷史上許多重要的物理定理都是經過實驗才得到確認的。在這個情況下，展開物理實驗教學就是必須要踐行的教學工作，不重視物理實驗教學，會導致學生對物理實驗對自身意義也沒用觀念。大多數課堂時間都在進行理論知識講述，讓學生根本就沒有機會進行實驗，導致學生在高中、在大學進行物理學習的時候，這方面的意識都會非常淡薄。
1.2不注重師生之間進行交流
交流是教師與學生進行溝通最主要的方式，有效的交流能夠讓學生更愿意去聽教師講述的各種知識，事實上，大多數初中物理教學都不是很關注這個問題，認為只要把自身的本質工作做好就可以，與學生進行交流是班主任教師才應該去做的事。任何學科的教師都應該了解學生的情感狀況，初中生處于生理和心理的發育時期，這個階段不重視與學生進行情感交流，學生是難在初中物理上投入足夠學習精力的。
1.3多媒體應用不合理
信息時代背景下，初中物理課堂應用多媒體展開相關的教學工作已經成為廣大教師的共識，其作用相比傳統教學手段要大許多。錯誤的使用教學方式會導致與教學預期存在很大差距，教師注重形式，一直采取多媒體教學，學生就會出現疲倦心理，另外，這種形式也是在仿照傳統教學模式進行教學，并沒有從根本上改變教學理念，這樣會起到反作用。另外，教師在使用多媒體的時候過分注重形式，這樣雖然能夠吸引學生的注意力，但是實際內容匱乏，效果就會大打折扣。
2針對問題的初中物理教學模式的相關對策
2.1重視學生對知識的理解
作為理科，在知識學習過程中應該將知識的理解作為教學側重點，也是教師應該擁有的教學思維。在講“升學”這一物理概念的時候，讓學生對定義背誦不是最好的方法，這會限制學生思維的發展，即使學生背誦下來，在實際運用時也會存在問題。多媒體教學設置能夠將此類現象直接展現出來，這樣學生在觀察過程中就會更加輕松的了解知識本質，讓學生通過自身的觀察得到這一物理現象的特征，這樣學生理解的就會更加透徹，即使今后遇到這樣的問題也會信手拈來。另外，教師還需要考慮學生的實踐能力，對于物理中抽象程度比較高的知識，可以讓學生對其進行實際操作，能夠在幫助學生記憶的時候，鍛煉此方面的能力。
2.2教師要善于使用情感教學
每位教師都應該注重培養師生關系，使得教師和學生都能夠做出努力，實現共同的的目標。部分物理教師教學理念存在問題，導致課堂枯燥、形式化過于嚴重，還有部分教師過分強調自身在課堂中的作用，忽視了學生個性發展對提升自身能力的意義。因此，教師就需要養成高尚的情操，使自身能夠在教學工作中投入更大的熱情，讓自身對情感有更強的把握能力。教師如果學會使用自身情感進行教學，在交流過程中融入主觀情感，并且以此此感染學生，在這個情況下，學生也會不由自主的對物理學習產生更加強烈的熱情，這樣就可以實現師生的共同進步。
2.3合理使用多媒體教學
多媒體為初中物理教學打開了全新的大門，對發展物理教學模式是非常好的機會，初中物理教師要合理使用多媒體教學，避免形式主義。不注重多媒體教學的使用方法，對促進物理教學質量并沒有好處，教師如果認為多媒體教學可以完全代替課堂教學也是大錯特錯的，在遇到學生難以理解的知識時，使用多媒體開展教學工作才是最佳的做法。傳統教學模式中，教師在課堂上要闡述很多的內容，導致在一堂課結束之后，學生抓不住課堂教學重點，教師就可以利用多媒體教學多元化特征，深化學生對重點知識點的記憶。對比較次要的知識，教師則可以利用傳統教學模式講述，讓學生初步了解就可以，讓初中物理課堂層次分明，學生的學習也就會更加高效。
3結語
合理的教學模式是推動教學質量發展的重要性因素之一，上述方法也都是構建高效物理課堂模式比較精煉的方法。通過這一系列教學方法，營造全新的初中物理教學模式，最大程度上提高物理課堂教學質量，讓學生在當前激烈的社會競爭中有立足的本錢。
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一、初中物理教學共同體建設的意義
在初中物理教學中進行共同體建設具有重要意義，主要表現在以下幾點：第一點是在初中物理教學共同體中，通過不同年級教師的交流、探討，使不同的教育思想、觀念、教學模式等在交流中獲得補充和完善，以此來提高教師的課堂教學能力；第二點是初中物理創建教學共同體的目標是促進學生持續健康發展，提高其物理學習能力。基于此，通過將各個年級的教師組織在一起交流、討論，有效避免了教師個體研究思維、方法等局限的缺點，發揮集體智慧的作用，最大限度地了解學情，以此來不斷調整自己的教學策略，減少教學中的不足。在初中物理教學中，創建教學共同體，為青年教師提供了成長的平臺，也使其發揮了自己的優勢，極大地改善了課堂教學狀況，教學質量更是獲得了質的提高，真正實現了教師和學生、教學與新課程的同步成長。
二、初中物理教學共同體建設的策略
由于教師教齡、學歷背景等不同，教師的個體發展需求也不盡相同。基于此，物理教師的教學應置身于不同層面的共同體中，這就是說教學共同體的構建是多層次、多元化的，因此在進行構建時，應以此為基。
（一）建設人力資源庫
隨著信息技術的發展，現在不是倡導封閉學習的時代了，通過教學經驗、教學方法等的共享，可以大力提高教師的專業素養。建設人力資源庫恰恰是實現資源共享的重要途徑，應引起相關部門的重視。人力資源庫中，應積極吸納一些優秀的物理教師和教育專家以及青年教師等，做好人才吸納和儲備工作，在此基礎上，推行??徒結對的學徒制和追隨特級教師的網絡學徒制。通過這兩種制度，使每個教師都能找到學習和成長的平臺。初中物理教師可根據自己的需求，在資源庫中尋找一個或幾個師傅，通過參與師傅的教學研究或實踐，提升自己的專業素養。在實踐參與中，教師也可以將自己的心得體會分享出來，以降低其他教師自行探索的難度，這同時也是對自己工作的總結和思考，在其他人學習和思考時，通過交流和討論，不斷地改進方法以獲得更大的成長，加快專業成熟的進度。
（二）建設以課程建設為目的的初中物理教學共同體
在初中物理教學中，不乏一些青年教師，由于其教學經驗不足，導致其教學過程中存在著諸多的問題，在初中物理教學共同體建設中，可要求青年教師帶著在物理新課程教學中遇到的問題參與進來，通過學習研究，成為物理新課程的自覺建設者。如參加課程沙龍、物理論壇等活動，提高青年教師對新課程的認識，增強他們在課堂中的實施水平，使其逐漸成長為一名優秀的青年教師。青年教師接受新事物能力較強，他們還可以通過一對一結對子來引領學習和接受能力較弱的老教師共同學習，以實現教師整體教學能力的同步提升。
（三）建設以項目合作為主的初中物理教師共同體