時間：2023-10-11 16:23:48
導語：在計算機專業(yè)學習規(guī)劃的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、專業(yè)人才隊伍整體素質(zhì)有待提高
我國高校計算機相關專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展與建設，基本形成了一支相對穩(wěn)定的教師隊伍。然而因現(xiàn)有體制與人才培養(yǎng)模式的原因，我國高校計算機專業(yè)教師大都沒有信息技術行業(yè)企業(yè)的實際工作經(jīng)驗。在接受計算機專業(yè)學習、擔任計算機專業(yè)任課教師前，也沒有相關的實習、實踐經(jīng)歷，這就使得我國高校計算機專業(yè)教學隊伍很難適應信息技術日新月異的發(fā)展變化對于計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，我國高校計算機專業(yè)教學隊伍整體素質(zhì)有待提高。
二、高校計算機專業(yè)建設主要思路
（一）根據(jù)市場需求及學校發(fā)展建設規(guī)劃確定計算機專業(yè)建設規(guī)劃
高校如若提升專業(yè)建設工作整體水平，必須要大膽探索，積極嘗試。首先，高校應大膽突破原有辦學體制與管理體制的制約，克服行政化傾向，充分行使辦學自，積極主動的推進專業(yè)建設。其次，積極探索高校與行業(yè)、企業(yè)密切合作共建的模式，推進高校與科研院所、社會團體的資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力。高校如若培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的、用人單位用的好、用得上的掌握信息技術的高素質(zhì)應用型專門人才，必須要科學合理的做好計算機專業(yè)建設規(guī)劃。制定高校計算機專業(yè)建設規(guī)劃，首先要解決的問題就是在高校自身整體事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指引下，進行周密細致的市場需求調(diào)研，通過對行業(yè)企業(yè)進行溝通訪談的形式、通過對專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤反饋的形式，通過建立由高校計算機學科專業(yè)教學帶頭人與行業(yè)企業(yè)、科研院所相關人員構(gòu)成的專業(yè)建設指導委員會對人才市場需求及環(huán)境進行科學的分析、預測，確定專業(yè)建設規(guī)劃與專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標定位。高校只有明確了科學合理的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，整個計算機專業(yè)建設工作就有了方向與目標、以及實現(xiàn)目標的切實可行的有效路徑，高校計算機專業(yè)建設工作才能夠有的放矢，事半功倍。
（二）探索校企合作開發(fā)專業(yè)課程，聯(lián)合培養(yǎng)人才
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）中明確提出高校要適應國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種人才培養(yǎng)模式。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動。這為我國高校創(chuàng)新計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供了政策支持與方向引領。為更好地貫徹落實上述規(guī)劃內(nèi)容，結(jié)合高校計算機學科專業(yè)特性，高校計算機專業(yè)應大力探索嘗試工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。通過校企合作開發(fā)課程、校外頂崗實習、訂單培養(yǎng)等多種形式，充分調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與高校計算機專業(yè)建設與專業(yè)人才培養(yǎng)工作的積極性，實現(xiàn)高校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)與專業(yè)建設過程中與互利共贏。
（三）加快專業(yè)教師隊伍建設
關鍵詞：高職院校；計算機專業(yè)；就業(yè)形勢；職業(yè)規(guī)劃
【中國分類號】G23.58
在21世紀經(jīng)濟迅猛發(fā)展的大前提下，計算機的發(fā)展成為各行各業(yè)實現(xiàn)商業(yè)價值的主要手段，同時也成為一個國家綜合實力的一種體現(xiàn)。在這種大方向的引導下，市場對于計算機應用型人才的需求不斷增加。由于國家對于人才需求量的增加，幾乎所有的高職院校都開設了計算機專業(yè)。然而，從近幾年高職院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)情況來看，效果卻不容樂觀。
1.分析當前的就業(yè)形勢
隨著計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會逐漸向一種信息對等的方向發(fā)展。社會對于人才的需求量也不斷的增加，然而由于很多原因?qū)е铝私鼛啄晡覈咝．厴I(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，對于高職院校的畢業(yè)生更是如此。針對高職院校學生就業(yè)難的問題，主要可以從以下幾個方面進行分析：
1.1社會對于高職院校學生整體的認識不足
傳統(tǒng)的文化教育模式導致了社會對于高職院校的學生存在一種偏見，認為高職院校的學生缺乏知識技能以及學習能力不足，高職教育只是為了解決一些學生沒有學上的問題。在大多數(shù)人看來，只有高學歷高素質(zhì)的人才才會在競爭中贏得勝利，相比高職院校的學生社會更愿意認同那些來自本科院校的畢業(yè)生。對于很多企業(yè)來說，在選拔人才上把學歷作為門檻，那些高職院校的畢業(yè)生往往可能還沒有參與戰(zhàn)斗就被拒之門外。在這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響下，使得高職院校的學生在初入職場的過程中并不順利，而想要改變這種不正確的觀念也是一件很困難的事情。
1.2高職院校計算機專業(yè)對于學生的整體實力培養(yǎng)不足
在強大的市場壓力和競爭壓力之下，企業(yè)選拔人才的標準可能不僅僅是成績，一個好的職場人同樣需要更多的自身因素作為支撐。在當前的高職計算機專業(yè)的教育中，對于培養(yǎng)學生的模式主要放在了知識的傳授而忽略了對于學生其他方面素質(zhì)和特長的挖掘。要想取得在職場中的勝利，單純的智力因素是不夠的，企業(yè)在最終選拔人才的標準上看重的是一個人綜合實力的體現(xiàn)。很顯然，當前的高職教育并沒有將這一項作為學生敲開職場大門的鑰匙。面對這種復雜的形式我們需要考慮的是如何通過對技能的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)來彌補自身專業(yè)上的不足，為畢業(yè)生進入企業(yè)創(chuàng)造更多的機會。
1.3畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃
這是當前所有畢業(yè)生面臨的一個普遍問題，在強大的壓力之下，他們往往不能對自己有一個正確的認識并且制定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于高職院校的學生來說，在步入社會上受到挫折之后就會打消自己的自信心而放棄自己最初的目標，他們往往是抱著一種僥幸心理而不是通過自己的努力去爭取。幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀以及良好的心理素質(zhì)，鼓勵學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也成為我們急需解決的問題。
2.如何解決高職計算機專業(yè)學生面臨的就業(yè)問題
2.1高職計算機專業(yè)教學思路的革新
在計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，熟練地掌握計算機技術已經(jīng)成為各個專業(yè)學生的一項基本技能。因此，作為計算機專業(yè)的學生不僅要掌握基本的計算機技術，同時更要發(fā)掘本專業(yè)的服務發(fā)展的新方向。在國家政策的引導下，未來的高職教育必將是朝著培養(yǎng)應用型人才的方向發(fā)展。因此，作為高職院校的老師首先要清楚這一點，在教學思路和教學方法上轉(zhuǎn)變自己的思路，引導學生正確的學習，為更好地就業(yè)打下基礎。
計算機技術的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，因此培養(yǎng)某一領域的專門性技術人才應經(jīng)成為當前教學思路改革必須要考慮的問題。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開計算機技術的發(fā)展，因此在高職計算機專業(yè)的教育中可以專注于培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡運營和管理能力，加強對互聯(lián)網(wǎng)的認識同時在教學的過程中結(jié)合實際案例進行分析以提高學生的知識技能。另外一方面，計算機的發(fā)展也應用到了媒體廣告的制作上，各種軟件更新速度之快，各種創(chuàng)意在市場上涌現(xiàn)。高職計算機專業(yè)也可以在這方面培養(yǎng)專門的技術人才，學習動畫制作，廣告制作以及影視剪輯等等，這一方面主要是為市場提供應用型人才。如果高職院校可以認識到這一點，相信在未來學生的職業(yè)生涯上無疑是有益的。
2.2學校要提供給學生充分的就業(yè)指導
對于大多數(shù)學生來說在即將畢業(yè)的時候都不能準確的選擇自己的工作，造成了大多數(shù)人在畢業(yè)找工作是的迷茫焦慮。高職院校要充分的認識到這一點，適時的為學生提供系統(tǒng)的就業(yè)指導。通過讓學生分析自己的競爭優(yōu)勢以及不足來準確的定位，同時，學校要引導學生樹立正確的擇業(yè)觀，在就業(yè)方向的選擇上為學生提供一定的指導。具體的方法可以是在課程中有針對性的加入一些就業(yè)指導課，或者請專門的講師為學生講座和答疑，設立專門的就業(yè)指導中心等。
2.3學生要認清自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
做好職業(yè)規(guī)劃意味著學生能夠?qū)ψ约焊鞣矫娴乃刭|(zhì)進行一個比較客觀的認知，同時在此基礎上有針對性的找到適合自己的工作。高職計算機專業(yè)的學生要在認清自身特點和社會需要的同時，分析市場的需求，了解大的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)自身特點以及行業(yè)需要制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)擇業(yè)打好堅實的基礎。
2.4高職院校注重培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的綜合實力
高校要根據(jù)企業(yè)的用人需求正確的定位人才培養(yǎng)目標，參考企業(yè)的用人標準，培養(yǎng)學生的團隊意識，服務意識以及良好的工作態(tài)度，培養(yǎng)適應性強的技術性人才。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，合理的安排課程，加強計算機專業(yè)學生實踐能力的提高，重視對學生動手能力的培養(yǎng)，同時加強學生的創(chuàng)新意識和團隊合作意識的培養(yǎng)。在課程的設置上，學校可以結(jié)合專業(yè)設置一些人文素質(zhì)課程，同時引入實例教學讓學生參與到項目當中提高自身適應企業(yè)的能力。在保證專業(yè)的基礎上，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，不斷的適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的適用性人才。
3.結(jié)語
在就業(yè)形勢不容樂觀的今天和計算機專業(yè)趨于飽和的大形勢下，高職院校與學生需要在共同的努力下克服當前的困難，掌握良好的知識技能注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，順應時展的潮流。
參考文獻：
[1]劉延萍，趙娟.關于提高計算機實踐教學質(zhì)量的思考［D］.楊凌職業(yè)技術學院學報，2008.
關鍵詞：技工學校 計算機專業(yè) 基礎知識 現(xiàn)狀 相關對策
一、中技生學習計算機專業(yè)基礎知識的現(xiàn)狀
當今社會，幾乎所有學生都必須掌握好計算機專業(yè)應用能力和英語運用能力，這已經(jīng)成了國家教育部門和全體社會成員的共識，中技生也不例外。技工學校對培養(yǎng)中技生的計算機專業(yè)應用能力往往也比較重視，在開學之初，技工學校即將新生編成二三十人的小班，對其進行計算機操作方面的實習培訓，安排計算機專業(yè)教師分工負責，指導中技生熟悉鍵盤、訓練指法、學習五筆輸入法和二筆輸入法等基本知識。隨后在兩至三年的學習中，技工學校還依據(jù)全省計算機統(tǒng)考考綱，結(jié)合社會上辦公自動化的發(fā)展趨勢，安排300節(jié)以上的教學課時，對中技生進行WindensXP、Microsoft Office、Photoshop、Access、Flash、Premiere等軟件的教學。中技生在學校的安排下，一般能夠做到按要求上好理論課，至于實操課，則由于限于技工學校電腦設備老化和短缺的問題，難以保證學習效果。對于互聯(lián)網(wǎng)方面的基礎知識，技工學校一般也會比較重視，通常安排專人在教學區(qū)域內(nèi)組建校園網(wǎng)，然后再將校園網(wǎng)與外網(wǎng)進行互聯(lián)，引導學生掌握常見的聊天軟件和瀏覽器及搜索引擎的使用方法。然而，對于計算機日常維護、計算機系統(tǒng)工作環(huán)境、打印機和圖像掃描儀方面的知識強調(diào)不夠，特別是計算機組裝方面的知識，沒有對中技生做好引導和普及，使得中技生在往后的職業(yè)生涯當中，會由于計算機相關基礎知識的缺乏而遭遇職業(yè)瓶頸。
二、中技生計算機專業(yè)基礎知識學習效果不理想的原因
技工學校中技生學習計算機專業(yè)基礎知識，從初期學習效果來看，總體上來說并不理想，引發(fā)這種局面的原因多樣而復雜，筆者綜合各種因素，認為其主要原因體現(xiàn)在以下三個方面：
1.文化知識基礎薄弱
技工學校的生源在近年有比較大的變化，其中一個明顯特點就是相當一部分中技生來源于各初級中學的分流生、中考的落榜生、偏遠山區(qū)的貧困生或社會青年中的打工人員，絕大部分中技生的文化知識基礎往往比較薄弱。特別是一些農(nóng)村學生，他們在小學和初中時期，見都沒有見過計算機，更不用說有什么計算機文化根底了，即使是來自城鎮(zhèn)的學生，由于他們在初中時期貪玩，較少地接觸計算機。所以總體上，技工學校中技生的文化基礎知識和計算機專業(yè)基礎知識都是比較薄弱的，這種情況直接導致中技生對計算機專業(yè)基礎知識的理解能力和接受能力都不強。反觀技工學校，往往安排計算機專業(yè)教師依照固有的教學進度，對全體中技生實行“滿堂灌”式的教學方式，其結(jié)果是容易直接造成教學分離或教學互不相干的局面。
2.技工學校存在計算機教學設備老化、短缺的情況
技工學校由于教學專業(yè)眾多，特別是預留給數(shù)控加工專業(yè)、模具與機加工專業(yè)等專業(yè)的設備購置款項偏多，往往造成對計算機專業(yè)教學設備的投入不足的情況。在有些民辦技工學校當中有將近一半的教學電腦的cpu運行速度還是256型號的，有的電腦只能運行很簡單的QQ軟件。諸多技工學校也難以在計算機方面確保學生人手一臺，而只能對計算機機房實行三班倒的值班、用機制度，甚至與校外網(wǎng)吧合作，定期定時租用網(wǎng)吧的計算機來進行日常教學。另外，有些公辦學校更換計算機配置的積極性不高，使得教學用的計算機配置往往要落后于社會上實際發(fā)展水平三年以上。筆者認為，這種教學用計算機配置方面的短板狀況已經(jīng)比較嚴重地影響到了中技生的學習效果。
3.技工學校部分計算機專業(yè)教師的教學方法欠妥
筆者認為部分計算機專業(yè)教師在對中技生進行計算機專業(yè)基礎知識的教學活動時，沒有遵循先理論后實操、先易后難、循序漸進的教學規(guī)律，以完成教學任務為己任。并且，筆者注意到，計算機專業(yè)教師往往罔顧一個事實，那就是用作計算機專業(yè)教學的電腦里面，均裝有或多或少的計算機網(wǎng)絡游戲。筆者認為，這些網(wǎng)絡游戲?qū)τ谌狈ψ灾屏Φ闹屑忌鷣碚f，可謂貽害無窮，從一定程度上來說，正是這些電腦游戲分散了學生們的學習注意力、消耗了中技生群體的部分精力，進而在相當大的程度上影響到了中技生群體的學習效果。
三、技工學校中技生有效掌握計算機專業(yè)基礎知識的相關對策
技工學校中技生要有效掌握好計算機專業(yè)基礎知識，需要從技工學校、計算機專業(yè)教師、中技生三方面同時入手，制定并落實好相關對策，才能有望徹底改變中技生目前學習計算機專業(yè)基礎知識方面的被動局面。茲將相關對策列舉如下。
1.技工學校加大對計算機專業(yè)的投入力度
筆者認為，技工學校完全可以參照針對數(shù)控專業(yè)、模具與機加工專業(yè)的做法，加大對計算機專業(yè)的投入力度，下定決心，站在社會經(jīng)濟發(fā)展的高度上，制定好兩年規(guī)劃或三年規(guī)劃，撥出專款，添置高清高配置電腦、質(zhì)量完好的電腦桌椅、質(zhì)量上乘的空調(diào)、裝修到位和防盜系數(shù)高的電腦機房，配裝好一流的監(jiān)控設備，安排專人負責，搞好日常管理，搞好防火和防盜措施，努力做到對中技生的計算機學習的高度負責，為中技生搞好計算機專業(yè)基礎知識的學習提供強勁的物質(zhì)保障。
2.技工學校計算機專業(yè)教師要改進教學方法，尊重教學規(guī)律
針對中技生的實際情況，技工學校計算機專業(yè)教師應該以客觀的眼光和獨到的心態(tài)，切實尊重好教學規(guī)律，按照先理論后實操、先易后難、循序漸進、不趕進度的教學理念，注重改進教學方法，多與中技生進行交流，以解決問題的方式提升中技生在計算機知識點方面的領悟能力，進而增加師生之間的信任感，構(gòu)建良性發(fā)展的師生關系，為確保中技生計算機專業(yè)基礎知識的學習效果提供有力的人才支撐。
3.中技生要把握好學習環(huán)節(jié)，自覺抵制電腦游戲
論文摘要：廣東省高等農(nóng)業(yè)院校的計算機專業(yè)，受學科劣勢、用人單位對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校的認識不當及學生自身定位等因素的影響，畢業(yè)生就業(yè)壓力相對較大，傳統(tǒng)的、通用性的就業(yè)指導模式已很難適應計算機專業(yè)的就業(yè)需要。本文在分析廣東省高等農(nóng)業(yè)院校的計算機專業(yè)就業(yè)特點的基礎上，將教育心理學領域的“成就目標定向”理論引入就業(yè)指導服務體系，探討構(gòu)建目標定向機制的就業(yè)指導模式。
作為高校本科專業(yè)中人數(shù)最多的計算機專業(yè)〔，，，業(yè)界發(fā)展高速，專業(yè)知識更新速度也隨較其它行業(yè)迅速，而計算機專業(yè)教育的更新速度不能適應市場的需求，傳統(tǒng)的就業(yè)報導模式也不能快速傳導市場信息，故在計算機類就業(yè)指導工作中存在著信息失衡的問題。廣東省雖然是我國計算機專業(yè)人長需求最大的省份之一，但廣東省計算機專業(yè)畢業(yè)生及其它省來廣東就業(yè)的計算機專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量也相對較多。作為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校的計算機專業(yè)，受學科劣勢、用人單位對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)院校的認識不當及學生自身定位等因素的影響，他們的就業(yè)壓力相對較大。因此，傳統(tǒng)的、通用性的教學模式與就業(yè)指導模式已很難適應計算機專業(yè)的就業(yè)需要，就業(yè)指導應改變過去單純的就業(yè)技能、就業(yè)意識等方面的教育模式，與高校的教育模式緊密結(jié)合，互為指導，貫穿到學生的培養(yǎng)計劃、綜合素質(zhì)拓展、就業(yè)觀念、職業(yè)意識構(gòu)建和就業(yè)技巧等方面。同時，就業(yè)相對學生而言，是一個自我成才、自我實現(xiàn)的過程，需要高校就業(yè)指導工作的引導，營造良好的目標動機氣氛，為學生提供全程性的指導與教育，引導學生自主的進行專業(yè)學習和職業(yè)規(guī)劃。本文將教育心理學領域的“成就目標定向”理論引入就業(yè)指導服務體系，試圖為廣東省高等農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)的就業(yè)指導服務體系統(tǒng)提供新的視野和工作框架。
i當前學生對專業(yè)學習與職業(yè)規(guī)劃的認知與現(xiàn)狀
為了了解農(nóng)業(yè)院校計算機專業(yè)學生在專業(yè)學習與職業(yè)規(guī)劃等方面的認知情況，為構(gòu)建目標定向機制的就業(yè)指導模型提供感性的認識，創(chuàng)新就業(yè)指導工作和教學工作的新思維，針對zoos屆畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了以下幾點問題:
< 1)畢業(yè)生就業(yè)仍不夠積極主動。調(diào)查結(jié)果顯示16. 8%的學生通過供需見面會獲得就業(yè)信息，48. 4%通過網(wǎng)上，14. 7%通過親友介紹，而只有極少部分的學生通過老師和就業(yè)指導中心提供的幫助獲得就業(yè)信息。這說明了畢業(yè)生在就業(yè)方面欠缺主動，就業(yè)信息來源比較單一，與當前競爭激烈的就業(yè)市場不相適應。
(z)解決實際問題能力不強，限制了部分畢業(yè)生的就業(yè)。在對學生自我評價的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，認為個人最大優(yōu)勢為專業(yè)理論、實踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)新精神的比例依次為16%， 12%. 56%及14%，認為專業(yè)理論、實踐能力、吃苦耐勞、創(chuàng)新精神是個人最大劣勢的比例依次為為16%，64%. 6%及22%。這說明大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生繼承了“吃苦耐勞”的優(yōu)良傳統(tǒng)，但專業(yè)理論和實踐能力的不足，應是導致就業(yè)競爭力不強的根本原因。有調(diào)查顯示缺乏對社會和IT行業(yè)的了解及自身專業(yè)知識匾乏，是困擾畢業(yè)生就業(yè)的最大因素之一〔n。受傳統(tǒng)的教學模式與就業(yè)指導模式的限制，學生在求學階段接觸業(yè)界的機會較少，任課教師在教學過程中對業(yè)界的需求和實際工作情況的介紹也較少，致使學生對自身的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃造成一定的滯后。與此同時，學生主動參專業(yè)技能鍛煉活動的積極性也嚴重不足，如表1所示，絕大多數(shù)畢業(yè)生很少或基本不參加“第二課堂”、實踐、創(chuàng)新活動。
(3)學生對專業(yè)學習目標模糊，缺之職業(yè)生涯的規(guī)劃。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，熱愛所學專業(yè)的有占42%，感覺一般的占48%，余下則不喜歡自己的專業(yè)。這直觀的說明了學生對所學專業(yè)的熱情度一般，在這樣的消極的“掌握回避”動機當中，直接影響了學生對學好專業(yè)既而在激烈的就業(yè)競爭當中的目標定向。同時，造成學生產(chǎn)生這樣的認識是有兩個原因的:一是在教學當中，缺少對學生的專業(yè)認知教育，以及沒有對學生實行因材施教;二是在人才培養(yǎng)中缺乏對學生的掌握趨近目標和成就趨近目標的教育。這都使得學生對與本專業(yè)產(chǎn)生消極的情緒，繼而影響了自己的專業(yè)學習規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。
z高校就業(yè)指導工作的“成就目標定向”理論
動機是個體活動的主觀意圖，是直接推動個體行為的內(nèi)部動力。動機在心理學研究中，與成功、失敗以及成就追求的相關研究中，特別是志向水平與目標定向方面的研究，成為動機研究的中心〔2}。對于目標，一般認為，目標是個體要努力達到的、具體的成績標準和結(jié)果。不同的個體對自己的能力有不同的認識，這種對能力的潛在認識會直接影響到個體對成就目標的選擇。如具有較強目標定向者有利于自己建立適應的動機模式，對活動有積極的態(tài)度與認識，在面對困難時有較強的意志力:而自我定向者則反(3]
譬如，學生在掌握目標(成才)動機氣氛下，學生提升對自身鍛煉(學習)的內(nèi)在興趣和動力，并在實際行動中主動地認知和自我約束，提高自身的綜合素質(zhì)以為走上社會做好準備;相反，學生失去了目標的導向，削弱了其內(nèi)部動機和自我效能感，破壞了自身對活動的興趣和主動意識。因此，在這樣的理論體系當中，我們分析了傳統(tǒng)的教學和就業(yè)的需要與不足，總結(jié)出教學和就業(yè)指導的互為指導的觀點，并提出了“目標定向的就業(yè)指導模式”(見圖n。
該模型將學生的目標定向和學校的教學與就業(yè)指導分成了四個階段，表明了“目標定向的就業(yè)指導模式”的構(gòu)建過程。模型的每個階段分別闡述了:掌握目標與掌握目標動機氣氛、成就目標與成就目標動機氣氛、成就目標長期效應與專業(yè)目標動機氣氛以及職業(yè)目標與職業(yè)目標動機氣氛等四方面的就業(yè)指導意義。
3目標定向的就業(yè)指導棋型分析
3.1掌握目標與掌握目標動機氣氛
學生在高校里面對新環(huán)境、新專業(yè)、新的學習模式，在學生的需求、背景以及環(huán)境因素下進行目標定向。在這個過程中，具有較強的學習任務定向者有利于自己建立適應的動機模式—掌握趨近，對學習有積極的態(tài)度和明確的目標追求，在面對新環(huán)境和困難時表現(xiàn)出堅強的意志，掌握了對活動的內(nèi)在興趣。而自我定向者則反，其動機模式表現(xiàn)為掌握回避。但無論是任務定向者還是自我定向者，都需要學校透過本專業(yè)認知教育、通識教育和“第二課堂”拓展等方面營造良好的掌握目標動機氣氛，引導學生合理的評價自己的能力和目標定向，正確地認識專業(yè)，認識人生，樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，為其后續(xù)學習定好基調(diào)，打好基礎。
3.2成就目標與成就目標動機氣氛
學生在掌握趨近的目標定向下，通過對計算機專業(yè)基礎知識、實踐、創(chuàng)新教育等方面的學習，再學校運用得任務定向機制的引導下，學生明確了成績趨近的目標定向模式，全程地投入到專業(yè)學習和能力目標的追求。同時，我們還要注意個體的情緒、行為(如學習策略)等特征的影響，致使部分學生在這過程中的目標定向發(fā)生偏離。
在實際當中，有些學生的學習態(tài)度和對人生追求的態(tài)度在低年級和高年級出現(xiàn)存在兩極走向，在活動中表現(xiàn)出一些非適應性行為，對失敗做出消極的能力歸因，不愿學習新知識或完成挑戰(zhàn)性的任務，回避表現(xiàn)出低能的情境t創(chuàng)。此類現(xiàn)象就是所提到的目標回避。這時，學校應該為學生進行成敗歸因分析，不應以同一的動機氣氛要求學生，激勵其在自己的目標定向氣氛當中“量力而行”，使其漸進式地融入成就目標動機氣氛。
3.3成就目標長期效應與專業(yè)目標動機氣氛
可以看出，這一階段顯然是成就目標定向的深入發(fā)展。因為在目標定向的長期效應和短期效應是否一致，是存在著個體目標堅持度和情境認知不同的差異性。因此，在此階段中，特別是相對于計算機這樣注重專業(yè)技能的工科類專業(yè)，我們應該以能力定向的模式來要求學生，通過深入的專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育來營造專業(yè)目標動機氣氛，讓學生對自身的專業(yè)技能、對發(fā)展的認知和職業(yè)規(guī)劃等方面的認識得到提高和充實。
在此階段，我們應該注意學生的專業(yè)技能的進一步加強，在教學和實踐環(huán)節(jié)當中適當于業(yè)界需求進行結(jié)合，合理的及時增加當前人才培養(yǎng)計劃中不足的部分。同時，學生在這樣的動機氣氛下，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步的定向，繼而做好對面向職業(yè)的心理準備和行動準備，并且能保持成就目標定向的長期效應。
3.4職業(yè)目標與職業(yè)目標動機氣氛
在前面三個階段的目標定向引導下，學生對自己的職業(yè)生涯有了較清晰的認識，專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的水平較高，但學生還會面對著擇業(yè)心態(tài)、就業(yè)成敗歸因、就業(yè)技巧不足和就業(yè)信息缺乏等方面的影響。這里學校應對學生進行全程性的就業(yè)指導服務，向?qū)W生提供就業(yè)技巧培訓、擇業(yè)觀教育和就業(yè)信息等相關服務，讓學生在職業(yè)目標動機氣氛下，保持對就業(yè)的正確擇業(yè)觀、積極的就業(yè)態(tài)度。
4目標定向的就業(yè)指導模式的關鍵點
4.1就業(yè)指導工作與教學工作統(tǒng)一化
目標定向的就業(yè)指導模型是建立在就業(yè)指導工作與教學工作相結(jié)合的基礎上，兩者互為指導，在高校教育政策的指導下，根據(jù)就業(yè)市場的態(tài)勢、學生的需求、學科知識的更新情況作出適應當前階段的教學與就業(yè)指導計劃。這就需要在這兩項工作中，統(tǒng)一領導，加強溝通，統(tǒng)一規(guī)劃。
4.2就業(yè)指導部門規(guī)范化、專業(yè)化
關鍵詞：非計算機專業(yè)；問題映射；計算機基礎教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0087-02
一、引言
目前，計算機技術的應用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，不再僅僅是計算機專業(yè)學生的專利。非計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)后要勝任自己本專業(yè)的工作，也必須具備基礎的計算機應用知識，并能將本專業(yè)需要使用計算機知識解決的問題提煉出來。因此，非計算機專業(yè)的計算機基礎教學能不能幫助學生解決這些問題，就顯得尤為重要。
二、高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學存在的問題及原因
1.培養(yǎng)目標不適合非計算機專業(yè)學生。計算機專業(yè)學生和非計算機專業(yè)學生的計算機應用能力培養(yǎng)，層次不同，要求也不同，而目前高校對非計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，大多數(shù)借用了計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，然后降低一些難度，應用到非計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標上，這是不合適的。
縱觀我國高校計算機基礎教學的發(fā)展歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，最開始只有計算機專業(yè)的學生學習計算機基礎知識。非計算機專業(yè)開展計算機基礎教學，是隨著計算機技術應用領域的擴大而開始的。因此，開展非計算機專業(yè)基礎教學的教師，大多數(shù)是從計算機專業(yè)的教師陣營里轉(zhuǎn)換過來的。他們很容易把培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的一套方法應用于非計算機專業(yè)的學生身上。雖然經(jīng)過這么多年的不斷摸索，在如何降低難度讓非計算機專業(yè)學生能夠接受上取得了很大的進展，但沒有從根本上解決非計算機專業(yè)對計算機能力的應用需求。因為我們站在計算機專業(yè)的角度來考慮問題，并沒有從非計算機專業(yè)學生所需要的計算機應用能力方面入手。
首先，我們要站在非計算機專業(yè)學生的角度，考慮他們需要用計算機做什么。其實，計算機技術對于他們而言，只是一個手段，他們希望的是能用計算機解決他們本專業(yè)的實際問題。我們可以把問題分為兩個層次：（1）問題映射，即提出本專業(yè)的問題，并映射為計算機技術可以解決的問題；（2）解決問題，可以交給計算機專業(yè)的人員來解決。對非計算機專業(yè)的學生，他們只需要學會問題映射就可以了。現(xiàn)在的培養(yǎng)目標沒有按照非計算機專業(yè)學生的真實需求將問題分為兩個層次，傾向于直接讓非計算機專業(yè)學生自己解決本專業(yè)的問題。那么問題都沒有提煉出來，該怎么解決呢？而計算機專業(yè)的學生又不懂其他專業(yè)的知識，也不可能去提煉，因此，只有將非計算機專業(yè)問題分解為兩個層次，才能更好地結(jié)合和發(fā)揮非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)學生的優(yōu)勢，更好地培養(yǎng)社會需要的棟梁之才。
2.課程內(nèi)容設計不符合社會對非計算機學生的需求。關于高校計算機基礎教學，我國成立了很多組織，包括計算機基礎課程教學指導委員會、C9聯(lián)盟等，也指定了一些計算機基礎教學的白皮書。這些白皮書確實指定了計算機基礎教學內(nèi)容的一個大致課程內(nèi)容設計，以及必須要掌握的基本內(nèi)容，但這些白皮書內(nèi)容的制定是基于目前我國高校的計算機基礎教學現(xiàn)狀。我國高校計算機基礎教學的現(xiàn)狀是，參差不齊。很多高校將計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)混在一起，雖然授課內(nèi)容不盡相同，但大同小異，主要的區(qū)分是在難度上，要么不開某些比較難的課，要么開同樣的課但降低難度。主要原因是各大高校大幅縮減計算機基礎教學的學時，卻并沒有提出一個完善的針對非計算機專業(yè)計算機基礎教學的課程體系。而任課教師主要來源于計算機系，對其他專業(yè)的需求沒有深入的了解。
因此，要改革課程內(nèi)容，還需要深入到各大非計算機專業(yè)領域去，了解這些學生在未來的工作中可能需要解決的問題。只有真正的以“學生”的未來需求為中心，才會激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習主觀能動性。
3.教師應改變教學理念。目前各大高校關于計算機基礎教學反映最多的是，學生的學習動力不足，尤其是文科非計算機專業(yè)。除了編程對他們來說難度較大之外，另外一個原因就是這些文科生不知道為什么要學習程序設計。他們畢業(yè)后就業(yè)不可能親自去做編程，可是他們的行業(yè)需要用計算機來對數(shù)據(jù)進行處理，所以學生們?yōu)榱藢W分也好，受外部環(huán)境的影響也罷，最終都會很努力學習，但卻無法真正調(diào)動起學習興趣，因為他們不明白計算機能為他們的行業(yè)做什么。這正是非計算機專業(yè)學生所需要培養(yǎng)的計算思維能力。作為計算機基礎教學的教師，我們可以教給他們的是，他們的每個行業(yè)可能涉及到哪些數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)應該進行哪些處理，至于怎么進行處理，可以由相應的IT公司的計算機專業(yè)人員來進行。
因此，要想真正培養(yǎng)非計算機專業(yè)學生的計算思維和計算機應用能力，教師應該轉(zhuǎn)變觀念，真正走出自己的圈子，去了解其他行業(yè)的應用背景。
三、高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學改革措施
1.改革現(xiàn)有培養(yǎng)目標，以社會需求為導向。隨著計算機技術在各個行業(yè)不同領域的不斷深入，社會更需要具有深厚的專業(yè)知識和扎實的計算機應用能力的復合型人才。面向高校非計算機專業(yè)學生的計算機基礎教學，要秉承以社會需求為導向的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎知識，能將本專業(yè)領域的問題映射為計算機技術能夠解決的問題。非計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)目標不能按照計算機專業(yè)的學生來培養(yǎng)，因為他們有自己的專業(yè)課，計算機技術只是幫助他們更好地解決本專業(yè)的問題。只要他們學會了如何進行問題映射，剩下的事情可以交給計算機專業(yè)人員來解決。
2.以問題映射為主，重新規(guī)劃課程內(nèi)容。現(xiàn)有的非計算機專業(yè)計算機基礎教學的課程內(nèi)容，基本上是計算機專業(yè)課程內(nèi)容的簡化版，學生普遍反映難度大，而且不清楚學習目標，很容易為了考試而學習，缺乏學習積極性和主觀能動性。既然培養(yǎng)目標不是讓非計算機專業(yè)學生直接解決問題，而是學會問題映射，那么課程內(nèi)容也需要做相應的調(diào)整。例如，程序設計課程不再是教學生如何實現(xiàn)具體的算法，而是教學生每個算法的功能。換句話說，就是讓學生明白計算機技術能為他們的專業(yè)做什么。這樣設計課程內(nèi)容后，學生的學習目標比較明確，就會產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣和主觀能動性，不再為了考試和學分而學習。當學生畢業(yè)后遇到本專業(yè)的問題時，首先對問題進行提煉，用計算思維對問題進行描述，然后就可以找專業(yè)公司去解決問題了。
3.分專業(yè)設計典型案例。現(xiàn)在比較提倡案例驅(qū)動教學，在大多數(shù)論文里面都有提到。案例驅(qū)動教學確實可以提高學生的學習興趣，但是對于如何設計合適的案例，大多數(shù)論文里沒有涉及。很多教材中的案例比較大眾化，而案例的設計應該與專業(yè)有關，這樣才能更深層次地激發(fā)學生的學習積極性。
比如，人文專業(yè)要研究文學作品的特性。可以設計這樣一個案例，通過分析《紅樓夢》中用詞的特征，來得出哪一部分是曹雪芹寫的，哪一部分是高鶚寫的。首先需要人文專業(yè)的學生將此問題映射為計算機能夠解決的問題，比如，曹雪芹喜歡用哪些詞？哪些詞的頻率高就代表是曹雪芹寫的？可能會用到哪些分析算法等。
四、總結(jié)
本文從社會對非計算機專業(yè)人才的需求特性入手，提出了問題映射的概念，分析了現(xiàn)階段高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學存在的問題，并提出了相應的改革措施。但要真正實施，還需要高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的教師做大量的工作，這也是下一步要研究的內(nèi)容。
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Student Centered Non-computer Professional Computer Basic Teaching Reform
【關鍵詞】 高校 開放型 計算機實驗室 教學管理
隨著信息化時代的到來，計算機專業(yè)教育在大學教育中占據(jù)著更加重要的地位，而計算機實驗室則是計算機專業(yè)學生學習計算機知識和技術的重要場所，是計算機專業(yè)教學體系的重要構(gòu)成部分。因此，在高校計算機教學過程中，要緊跟時代變革選擇恰當?shù)挠嬎銠C實驗室教學以及管理模式，加強對開放型計算機實驗室教學的管理，以培養(yǎng)出符合社會及時展的創(chuàng)新型、實踐型人才。
一、我國高校開放型計算機實驗室教學管理中存在的主要問題
1.1計算機實驗室開放時間段的選擇問題
如何選擇有效的計算機實驗室開放時間段是保障高校開放型計算機實驗室教學管理質(zhì)量的重要前提。但是就目前高校課程安排來看，由于教室等方面資源的限制性，計算機專業(yè)課程安排并不十分集中，且不同計算機專業(yè)學生的課程表安排又有所不同，再加上學生自由選擇選修課程等方面的原因，造成在實際的計算機實驗室開放型教學管理過程中，很容易出現(xiàn)實驗室預約學習分布出現(xiàn)明顯的峰谷段現(xiàn)象，給開放型實驗室教學管理及安排帶來一定的困難。
1.2計算機實驗室開放型教學指導教師的安排問題
在我國高校開放型計算機實驗室教學管理過程中，有效的教學指導是開放型計算機實驗室教學質(zhì)量的重要保障。但就目前來看，在實際的高校開放型計算機實驗室教學管理過程中，由于科研任務以及教學任務繁重或者是教師私人事務等方面原因的存在，多數(shù)教師并不傾向于在課余時間對學生進行相關計算機實踐操作的指導，這在一定程度上制約了我國高校計算機實驗室開放學習的效果。
1.3計算機實驗室開放型教學學生行為的約束問題
我國高校實驗室開放型教學模式為學生提供的是硬性的學習條件，即為其提供可供實踐操作和學習的計算機設備及資源，而學習效果則最終取決于學生的“軟性”條件，即其進行計算機實踐操作及學習的自覺性和積極主動性。
二、有效解決我國高校開放型計算機實驗室教學管理問題的相關策略
為有效解決我國高校開放型計算機實驗室教學管理中存在的問題，提高開放型計算機實驗室教學質(zhì)量和管理水平，高校在實施開放型計算機實驗室教學管理的過程中要積極采取以下相關策略：
2.1合理規(guī)劃計算機實驗室開放時間段
在計算機實驗室開放時間段的規(guī)劃過程中，最為主要的是要合理調(diào)節(jié)高峰時間段以及低谷時間段的學生計算機實驗室預約學習。為解決該問題，一方面要加強對計算機相關專業(yè)學生課程表的合理規(guī)劃與安排，盡量將部分專業(yè)的課程安排集中在上午或者是下午、晚上等某一個集中的時間段，以為學生提供較為完整的實驗室學習時間段；另一方面要根據(jù)計算機專業(yè)的課程安排，將計算機專業(yè)分為不同的部分，分別規(guī)定計算機實驗室開放及預約學習時間段，以有效調(diào)節(jié)高峰期和低谷期的人流分布。
2.2加強計算機實驗室教學指導教師的選派
在開放型計算機實驗室教學指導教師選派的過程中，可以采取教師與學生選派相結(jié)合的指導模式，即選用高年級計算機理論及操作能力較為扎實的學生作為兼職指導老師，以便于在學生開放型計算機實驗室學習過程中對其進行相關理論和實踐操作技能方面的指導，以分擔全職計算機教師在課余時間段承擔的開放型計算機實驗室教學指導的壓力，有效緩解其教學指導及教學時間、任務等之間的矛盾沖突，實現(xiàn)較好的開放型計算機實驗室教學效果。
2.3制定規(guī)范性計算機實驗室學生行為約束制度
完善的制度是規(guī)范學生行為的重要前提。因此，高校在實施開放型計算機實驗教學過程中，要首先制定完善的學生行為約束制度，具體包括：一是制定完善的計算機網(wǎng)絡管理制度，在計算機實驗室開放階段，只允許進入校園內(nèi)部網(wǎng)絡，限制外網(wǎng)的開放，以有效約束學生其它網(wǎng)上娛樂行為的發(fā)生；二是建立起完善的學生計算機網(wǎng)絡登錄管理制度，加強對學生網(wǎng)上行為的約束和管理；三是建立起完善的實驗室監(jiān)督及學生考核制度，加強對學生實驗室行為的管理以及學習成果的考核，引導學生充分認識到開放型實驗室教學管理的重要性，自覺抵制不良行為。
三、結(jié)語
綜合上述可知，多數(shù)高校開始探索開放型計算機實驗教學及管理模式，以更好的提升學生計算機實踐操作能力。因此，在開放型計算機實驗室教學管理過程中要積極解決其中存在的問題，以實現(xiàn)計算機資源利用的最優(yōu)化。
參 考 文 獻
[1]劉子新，詹璇.高校開放型計算機實驗室教學管理與探討[J].科技信息，2010，（21）.
【關鍵詞】職業(yè)技術學校 計算機專業(yè) 教育 改革
隨著社會的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展也處于了關鍵時期，職業(yè)技能型人才成為了現(xiàn)階段社會發(fā)展的稀缺人才，為了更加迎合社會的需求，中等職業(yè)技術學校必須以就業(yè)為導向，將專業(yè)知識更加貼近社會市場需求，加強注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，從而提高中等職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)機遇。但據(jù)調(diào)查顯示，從目前大部分中等職業(yè)學校的教育教學并沒有隨著社會市場經(jīng)濟的變化進行深化改革，傳統(tǒng)式的教育方式仍舊存在，以中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)而言，教育教學上存在很多的問題，如教學課程設置不科學、計算機教育缺乏專業(yè)性，計算機專業(yè)理論性高于實踐性，教學考核體系不健全等等，種種教學弊端對中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教育教學產(chǎn)生了很多不利影響，對此計算機專業(yè)的教學改革是勢在必行。
1職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教育現(xiàn)狀
近年來，隨著教育改革的深化發(fā)展，很多中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)也開展了很多的教學改革，計算機專業(yè)教材改革更加貼近中職生的職業(yè)性，以科學的教育教學方式取締了傳統(tǒng)的教學方法等等，各地職業(yè)院校都提出和實行了許多創(chuàng)新思路、改革方法來提高計算機專業(yè)的教學效果，在一定程度上全國中等職業(yè)技術學校的計算機專業(yè)教學改革取得了很大的發(fā)展成果，如海南經(jīng)濟職業(yè)學院開展計算機應用技術專業(yè)“課證融合”教學改革，取得了很大的改革效果。
然而改革成果顯著的背景下，很多中職學校計算機專業(yè)改革仍存在很大的問題，忽略了計算機教學與其他專業(yè)課程之間的關聯(lián)，忽略了計算機教學與企業(yè)實際應用之間的關聯(lián)，因此不能很好地為學生后續(xù)專業(yè)的學習和企業(yè)上崗就業(yè)做好鋪墊，加上學生對于計算機的了解程度非常有限，計算機應用能力還是停留在較低水平。
對此，職業(yè)技術學校計算機專業(yè)改革任重而道遠，需要各大中等職業(yè)學校根據(jù)本校的特點，以就業(yè)為導向，更加注重對計算機專業(yè)教育教學的改革。
2職業(yè)技術學校計算機教學存在的問題
2.1教學內(nèi)容較為單一
現(xiàn)階段，部分中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教學內(nèi)容較為單一，教學與專業(yè)應用結(jié)合不夠。對于職業(yè)技術學校而言，技術專業(yè)性、加強培養(yǎng)中職生計算機技術水平是其教學的主要目的，而現(xiàn)在計算機專業(yè)教學內(nèi)容則是過于理論化和通用化，沒有根據(jù)職業(yè)技術學校不同技術專業(yè)的特點進行貼近性的教育教學改革，教學過程中缺乏內(nèi)容創(chuàng)新，慣用的通用化計算機教材，陳舊落后的教學內(nèi)容，沒有任何專業(yè)實例、案例，根本無法調(diào)動起中職生學習能動性。同時隨著信息技術和計算機技術的快速發(fā)展，中職計算機專業(yè)教學內(nèi)容并沒有針對性的順應時代的發(fā)展進行內(nèi)容更新，并存在著明顯的不協(xié)調(diào)問題。
2.2教學課程設置不科學
很多中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教育教學在課程設置上并不科學，特別是針對于專業(yè)應用方面的教學需求并不明確，導致計算機專業(yè)內(nèi)容學習根本無法與中職生社會實踐就業(yè)相融合，高職院校計算機教學并沒有十分重視學科與社會的結(jié)合、學科與學習者的結(jié)合、學科與學科的結(jié)合，僅僅重視的是計算機學科內(nèi)的結(jié)構(gòu)完整性，使得計算機課程結(jié)構(gòu)過于單調(diào)，人才培養(yǎng)方式過于僵化封閉，不合理的計算機課程設置必然會影響整體計算機專業(yè)的教學效果，也無法讓中職生感受到計算機在自己專業(yè)應用中的重要性，從而降低中職生的學習興趣。
2.3計算機專業(yè)理論性高于實踐性
在我國中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教學缺乏實踐性，受到傳統(tǒng)教學理念的影響和制約，很多計算機教師仍舊延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式，計算機教育以理論課題教學為主，附加上機練習課，枯燥乏味的教學方法和形式，導致中職生計算機操作動手能力較差，沒有體現(xiàn)出中職生在計算機教學過程中的主體地位。計算機實操性沒有得到充分發(fā)揮，致使中職生計算機實踐能力和應用能力大大降低，計算機專業(yè)的教學質(zhì)量自然也不會提升。
2.4教學考核體系不健全
當前，隨著信息技術和計算機技術的普及發(fā)展，很多中等職業(yè)技術學校學生對計算機的應用能力已經(jīng)有了一定的掌握，甚至一些學生對于計算機的使用程度已經(jīng)達到甚至超越了計算機課程教學的難度和深度，大大降低了學生的學習熱情和興趣。同時很多中等職業(yè)學校計算機專業(yè)并沒有完善的、科學的教學考核體系，考核中職生對計算機掌握情況，依然沿用傳統(tǒng)的紙面筆答，導致學生更多以死記硬背的形式應付計算機考試，這種重理論輕實踐的形式，必然導致中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)成為了應試教育的犧牲品。
3職業(yè)技術學校計算機教學改革的措施
3.1開設具有專業(yè)特色的教學內(nèi)容
中等職業(yè)技術學校包涵各色各樣的技術專業(yè)，由于技術專業(yè)的不同，每個專業(yè)學生的技術側(cè)重點也是有很大差別的，對于計算機專業(yè)的教學內(nèi)容就不要大同小異，而是要以每個專業(yè)學生的特點為教學內(nèi)容改革的基礎，有專業(yè)針對性來進行計算機基礎知識的補充性教學。
如對于電子商務專業(yè)的學生而言，在學習計算機專業(yè)內(nèi)容時，可以側(cè)重于學習計算機基礎知識、計算機專業(yè)知識和較強的計算機辦公自動化、數(shù)據(jù)庫等常用軟件應用，這樣可以更加適合電子商務專業(yè)學生在日后單位中的從事計算機辦公自動化和計算機軟件應用等計算機相關應用工作。
3.2課程設置要體現(xiàn)職業(yè)特色
中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)的課程設置要有一定的針對性，可以從企業(yè)的專業(yè)應用方向為標準，將計算機教學課程設置更為開放，建立適合社會發(fā)展和需求的多層次、多樣式教學模式，形成一套有自己特色的教學模式，使教學培養(yǎng)和市場人才需求緊密結(jié)合。
如有些中職技術專業(yè)可以對課程計劃、課程內(nèi)容、授課方法、成績評定等教學環(huán)節(jié)做相關的改進和置換，特別是對于一些與計算機專業(yè)更為密切的專業(yè)，如電子技術應用、計算機應用、計算機動漫與游戲制作等專業(yè)，可以打破學科體系，制定科學有效的教學規(guī)劃，增加數(shù)據(jù)庫等其他課程的開設，增強和擴展學生的計算機應用、管理能力。
3.3科學化的教學方法，提高實操能力
中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)在日常教學活動中，要堅持學生主體地位，要堅持培養(yǎng)學生專業(yè)創(chuàng)新意識和實踐動手操作能力，摒棄傳統(tǒng)的教師講，學生聽的單板教學方式，應努力學習國際先進經(jīng)驗，不斷改革和完善計算機基礎職業(yè)教育，倡導、實施產(chǎn)教結(jié)合的辦學理念，根據(jù)自身實際情況，有條件的實行專業(yè)模塊化、軟件智能化的教學方法。
如對于建筑、安裝專業(yè)而言，在開展計算機專業(yè)教學時，可以采用軟件智能化的教學方法，就是要根據(jù)各專業(yè)應用的核心課程，制作出智能化的教學軟件，可以把整個裝飾工程中的各個工序通過計算機展示出來，這樣的呈現(xiàn)會使教學效果更為清晰和明顯，生動的畫面模擬，讓學生更加了解了裝飾工程各個步驟和環(huán)節(jié)。
3.4建立健全完善的教學考核制度
對于中等職業(yè)技術學習計算機專業(yè)的考核制度，一定要摒棄傳統(tǒng)的應試教育，要不斷的改進、優(yōu)化考核方式，為了實現(xiàn)考教分離。可以將計算機專業(yè)的考試分為基本能力+日常學習狀態(tài)+專業(yè)案例應用考試三部分組成，每部分占學生總評成績的一定百分比例，按一定百分比例計入總評成績。
建立健全完善的教學考核制度，這樣既可以更好的讓學生掌握好計算機基本知識，還可以考核學生在日常教學過程中的表現(xiàn)，能夠大大的調(diào)動起學生的學習積極性，加大專業(yè)案例應用考試成績的比例，可以引起學生對計算機實際操作的重視，能夠使學生計算機操作能力得到極大的提升。
4結(jié)語
中等職業(yè)學校計算機教育教學改革是一個長遠的發(fā)展過程，需要中等職業(yè)學校領導的高度重視，從計算機教學內(nèi)容、教學方法上進行深化改革，堅持以中職生為教育教學的主體，更加突出計算機專業(yè)的實踐性和專業(yè)科學性，建立健全教學考核體系，以多角度、全方位的改革方式將計算機教學融入到學生職業(yè)應用能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，從而提高學生職業(yè)綜合能力，為社會市場經(jīng)濟發(fā)展輸入更多的技術型人才。
參考文獻：
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關鍵字
中職計算機教學；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G623.58
伴隨著信息時代的到來，各行各業(yè)對計算機的依賴性都逐漸加重。互聯(lián)網(wǎng)在當今社會已經(jīng)完全普及，電子商務也成為重要的商業(yè)模式之一，企業(yè)對于熟悉計算機人才的需求在日益加大。因此，中職計算機教學的重點應該擺在提高學生計算機的使用水平和操作熟練程度上。
一、 中職計算機教學存在的問題
中等職業(yè)學校的辦學宗旨在于為社會培養(yǎng)有學習能力的勞動者。這就要求了中等職業(yè)學校在教學內(nèi)容的設置上要考慮到基礎性和通用性，要從學生的實際出發(fā)，為學生以后的職業(yè)生涯和和生活狀況進行系統(tǒng)的規(guī)劃。因此，課程改革成為了中等職業(yè)學校教學改革的一大難點。相較于其他的專業(yè)來說，計算機專業(yè)的難度較大，因為教學模式會依據(jù)教師課程的設置和授課內(nèi)容的選擇而不盡相同。從目前的情況來看，中等職業(yè)學校的計算機專業(yè)課程的設置和傳統(tǒng)的學科設置并無二樣，其設置的內(nèi)容大體上包括文化課、專業(yè)課和實踐課，在教學中偏重理論教學而不重視實踐操作。因此，中等職業(yè)學校要時刻把握市場動向和各行業(yè)的特點，加強對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生能夠根據(jù)某一行業(yè)進行有針對性的實驗，這樣可以打破中等職業(yè)學校課程單一的弊端，使中職計算機教學專業(yè)化和行業(yè)化，并和市場緊密的聯(lián)系起來。中等職業(yè)學校要進行計算機專業(yè)的課題研究，并在課題研究的基礎上大膽的創(chuàng)新教學內(nèi)容，進行教學改革。
中職計算機專業(yè)在就業(yè)上趨于以下幾個方向：
首先是網(wǎng)絡設計，要求中職計算機專業(yè)學生熟悉網(wǎng)絡設備工作的基本原理，能夠進行局域網(wǎng)的規(guī)劃和設計，能夠安裝、調(diào)試和配置網(wǎng)絡設備
其次是網(wǎng)絡營銷，要求中職計算機畢業(yè)生在掌握一定的市場營銷技巧的基礎上，熟悉網(wǎng)絡軟件和網(wǎng)絡硬件的使用環(huán)境，實現(xiàn)網(wǎng)絡上推廣產(chǎn)品的效果。
最后是網(wǎng)絡維護，要求中職計算機畢業(yè)生在熟悉網(wǎng)絡設計的基礎上，能夠進行網(wǎng)絡的管理和修護。保護局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的安全性和秘密性。
中職計算機教學要根據(jù)以上的就業(yè)方向系統(tǒng)有效的設置教學內(nèi)容，培養(yǎng)中職計算機學生成為社會需要的勞動者。
二、 解決中職計算機教學問題的有效對策
（一） 把實踐教學作為教學的重點
教師首先要做的就是大量的收集有用的信息，科學地安排實踐教學。教師在實踐教學之中要結(jié)合當前社會的需要進行，對于那些已經(jīng)落后的、無意義的教學內(nèi)容要果斷摒棄。技術的應用性應該作為教學的原則被教師銘記在心。教師要統(tǒng)籌安排課堂教學和實踐教學之間的比重，教師應該把實踐教學的內(nèi)容按層次進行梳理和排序，制定出合理的教學方案和課件，同時教師也要注重在實踐教學中培養(yǎng)學生的邏輯思考能力培養(yǎng)和結(jié)構(gòu)概念構(gòu)建，加強設計、制作、維護等綜合技能訓練，使學生在畢業(yè)時有若干項綜合技能達到較為精深的程度。
在教學中，教師要以學生為主體，注重學生計算機學習興趣的培養(yǎng)。新課標已經(jīng)指出，中職階段時培養(yǎng)學生獨立思考能力和邏輯能力的重要階段，教師要在這一階段培養(yǎng)學生的學習興趣。教師主要是要培養(yǎng)學生的操作興趣和理論興趣，讓學生在自己動手操作的過程中，創(chuàng)造學生學習計算機的動力，并在此基礎上活躍學生的思維，激發(fā)學生自己進行一些計算機的操作，讓學生的想象力和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。
中等職業(yè)學校要改進自己的教學方式，提高教學質(zhì)量。中職計算機教學可以采取“任務驅(qū)動教學法”。教師在教學中可以組織小組競賽，在競賽結(jié)束后，由教師進行總結(jié)，結(jié)合學生在競賽中應用的理論知識，提出問題，讓學生進行激烈的探討，這樣對學生理論知識和實踐能力的提高都有作用。小組競賽的方式可以激發(fā)學生積極性，保證學習具有針對性，讓學生在日新月異的技術革命中掌握第一手的計算機專業(yè)知識，增加自己的就業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)技能。
中等職業(yè)學校在計算機上的教學資金投入也要加大，好的教學環(huán)境本身對于學生潛能的激發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就具有積極的作用，學校要投入必要的資金進行計算機教學環(huán)境的改善。首先要有足夠的計算機進行實踐教學，其次，計算機安裝的各種軟件和系統(tǒng)應該是比較新的版本。如果中等職業(yè)學校資金充裕的話，還可以依據(jù)不同的專業(yè)設置專業(yè)的機房，使得計算機的軟硬件可以適應各專業(yè)學生，計算機的機房還應該全天開放，保證學生時刻能夠進行計算機實踐，而不是在上課的有限時間內(nèi)才能進行練習。
（二） 把創(chuàng)新作為教學的出發(fā)點
首先，教師要創(chuàng)設一個適宜創(chuàng)新的教學情境。中職計算機專業(yè)的學生一般還處在少年期，他們一方面具有較強的好奇心，另一方面注意力很難集中。教師在課堂上的問題情境要能夠激發(fā)學生的好奇心，讓他們自動自發(fā)的跟著教師的問題去學習。另外，學習的重點在于思考，思考大多始于問題。教師在教學過程中要設置可以激發(fā)學生認知沖突的問題，保證學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。
其次，教師要優(yōu)化自己的教學措施。對于教材中適合創(chuàng)新的內(nèi)容，教師要精心設計。為了學生創(chuàng)新能力的提高，教師要挖掘?qū)W生學習的動力，激發(fā)他們的興趣，給學生時間和空間以思考，讓他們提出自己的問題。教師需要掌握最近的信息，并在教學過程中實時的貫穿到教學內(nèi)容中去，跳出課本，與學生一起探討最新信息的情況，這樣的教學定會取得良好的效果。
參考文獻
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關鍵詞：混合式學習，中職計算機，專業(yè)課
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0198-02
一、前言
隨著教學過程中計算機技術和信息技術逐步應用，作為培養(yǎng)計算機技能人才重要基地的中職院校的責任也越來越重。怎么培養(yǎng)出專業(yè)的計算機人才，怎樣更好地進行教學方法和模式的創(chuàng)新和改革，中職院校探索過程中，混合式學習實踐教學就應運而生，探索中職計算機專業(yè)課教學中混合式學習的應用實踐就成為必要。
二、中職計算機專業(yè)課教學現(xiàn)狀及問題
1.課程教學方面。目前中職計算機專業(yè)的課程改革進度十分落后，存在著以下問題：首先，中職計算機專業(yè)課改中課程結(jié)構(gòu)變化不大；其次，專業(yè)的理論教學和實踐教學脫節(jié)；最后，教師傳統(tǒng)的課堂教學僅以教授知識為主，教學目標不夠明確，學生對專業(yè)知識熱情和興趣不大。
2.學生素質(zhì)方面。中等職業(yè)教育的教學目標是要培養(yǎng)學生成為在生產(chǎn)、技術、服務及管理方面具有較高的素質(zhì)的初級專門人才。但是由于生源質(zhì)量的原因嚴重影響到中職學校的發(fā)展。目前中職學生存在以下問題：首先，中職學生文化基礎較差，學習能力弱。現(xiàn)在中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，伴隨著大學教育的擴招，很多學生能進入大學進行學習，中職學校的招生對象主要是一些初中和高中成績較差的畢業(yè)生，他們普遍沒有很好的學習習慣，對學習文化知識也沒有興趣，整體上綜合素質(zhì)較差。其次，中職學生對自己的專業(yè)學習目標性不強，只知道老師教什么，自己就學什么，對未來的學習規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃不明確。最后，雖然中職學生的實際操作和動手能力較強，但是由于傳統(tǒng)的教學方式是以灌輸抽象的課本知識為主，這就造成學生對枯燥的專業(yè)知識產(chǎn)生厭惡的情緒，影響專業(yè)知識的學習效果。
3.課程設置方面。近年來中職教育慢慢被重視，其實用性也在不斷加強。計算機專業(yè)課程主要包括計算機基礎應用、FLASH及網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、BASIC語言等。首先，計算機專業(yè)課時增加，課外實踐針對性不強；其次，計算機課程授課平臺及軟件應用版本落后；最后，教師進修機會少，主動更新知識能力弱。
三、混合式學習概述
1.混合式學習概念。混合式學習是指以增強學習效益為目的，在專業(yè)課程的教和學過程中，把面授教學同在線學習的形式結(jié)合在一起，綜合地運用多種相關的教學理論進行專門的教學設計，利用媒體技術進行專業(yè)的教學活動，同時對教學環(huán)節(jié)進行教學評價以達到教學目的。
2.混合式學習的必要性。隨著中職院校這些年的快速發(fā)展，已經(jīng)逐漸進入了所謂的瓶頸期，在這個發(fā)展過程中，社會和家長對中職計算機專業(yè)也開始有了更清晰的認識，由開始的信任慢慢走向迷惑，這就致使中職院校的計算機專業(yè)教學面臨巨大的挑戰(zhàn)。不僅如此，由于中職院校的教學既非應試教育，又非專門的培養(yǎng)專業(yè)人才的教育，定位的模糊，培養(yǎng)什么樣的人才成為中職院校需要思考的難題，同時也給中職教學帶來了困難。盡管當前我國人民學歷逐漸地提升，但是，僅僅少數(shù)的人有著很強的職業(yè)技能，技能的學習也不能僅僅通過短期的培訓來完成，而是要根據(jù)實際的情況，對教學應分為對口升學和專業(yè)技能。對于中職院校計算機專業(yè)的教學，應在進行學生素質(zhì)教育的同時進行專業(yè)技能的學習，讓學生掌握一定的基本技能。現(xiàn)在中職院校的教學不能僅僅停留在簡單的操作和基礎的應用上，伴隨著當代社會對計算機人才需求上更加的專業(yè)化和多樣化，網(wǎng)頁制作人才、程序制作人才逐漸成為計算機專業(yè)的基本標準。
因此，中職院校面臨著社會發(fā)展帶來的巨大挑戰(zhàn)，應該充分地發(fā)揮主觀能動性和政策傾斜的優(yōu)勢，積極地探索計算機專業(yè)教學模式的不斷創(chuàng)新，在教學過程中不斷地更新教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生不僅學得會理論知識，更要具備一定的操作能力。探索新的教學方法，提高學生的學習熱情和興趣，讓學生學習更快樂，讓教學更有效率.
四、混合式學習的教學實踐
1.繼續(xù)加強面授教學。面授教學是中職院校傳統(tǒng)的教學方式，中職院校的學生在教室里集中地接受老師的講解，學生在課堂上可以針對自己不明白的問題向老師詢問并得到解答，這種面對面的教學能讓老師更好地掌握對學生的教學活動，同時也有助于增強師生之間的交流學習。例如：在使用IE瀏覽器的教學中，如何搜索并下載音樂、電影，可以把學生分組進行討論，然后老師再進行教授評論。中職計算機專業(yè)的教學實踐中，老師一般是帶領學生到微機房里進行操作教學，然后根據(jù)學生的實際操作情況布置一些針對性的任務。這樣的教學方式能讓老師更好地監(jiān)督學生的學習，同時也很容易提升學生的計算機操作能力。若是僅僅采取面對面的教學，這就會導致學生的自主學習性下降，對老師的依賴性增強，促使學生養(yǎng)成不去主動積極地思考問題的不好學習習慣。
2.增加網(wǎng)絡教學中師生的互動。學生的好奇心使其對新事物有著濃厚的興趣，中職計算機專業(yè)教學中利用網(wǎng)絡教學是很符合現(xiàn)在學生的心理的，在網(wǎng)絡教學中，學生不僅要學習網(wǎng)絡的相關知識，也可以提高學生的實際操作能力，這就能更好地提升他們的協(xié)作能力和實踐能力。老師的作用也不是像以前那樣全盤系統(tǒng)地枯燥講授計算機理論知識，而是針對學生不理解的地方進行指導，這樣不僅能讓學生更好地掌握相關的計算機知識，更能讓他們感受到輕松快樂的學習氛圍。混合式的教學對中職院校計算機專業(yè)的學生效果是十分明顯的，學生不僅可以按照老師布置的學習任務通過網(wǎng)絡上的百度、谷歌等搜索引擎來查找各種資料，同時也能根據(jù)老師對學生操作過程中存在的問題進行糾正，并不斷地嘗試各種計算機操作，逐步提高學生的操作能力。
3.利用圖文影像結(jié)合方式進行混合式學習的實踐。中職院校計算機專業(yè)的老師在完成教學任務后也可以給學生布置一些實踐作業(yè)，例如Flash和幻燈片的制作等，學生可以通過親手制作的圖文影像來發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身的不足，使自己的實際操作能力逐步提高，也加深了理論知識的鞏固學習。
4.運用校園網(wǎng)平臺實現(xiàn)混合式學習的實踐。中職計算機專業(yè)的學生要充分地利用好網(wǎng)絡資源共享的優(yōu)點來完成本專業(yè)的學習任務，這就需要一個交流的平臺，給學生提供自主學習的地方。中職學校的校園網(wǎng)的建設也就可以給學生提供一個自由溝通的平臺，這樣學生就可以隨時隨地地快速上網(wǎng)，積極地利用校園網(wǎng)上的各種信息庫和知識庫等網(wǎng)絡信息資源進行學習和同學之間溝通合作完成老師布置的任務。學生在完成學習任務后，可以運用校園網(wǎng)，展示和分享自己的作品，讓同學之間相互學習和評價，推廣好的作品，進行學習資源的充分利用和共享。
5.使用新的交流工具開展混合式學習的實踐。現(xiàn)代科技的發(fā)展，新型的交流工作不斷出現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的騰訊QQ，微信、微博等新的交流工具的出現(xiàn)也對混合式學習實踐產(chǎn)生著積極的影響，當學生遇見難題時，可以通過微信、微博群進行師生教學交流、學生直接進行溝通學習，這不僅能隨時隨地地便捷溝通提高學習效率，也可以很好地促進師生之間關系的培養(yǎng)，進行教與學的良性循環(huán)。
本文通過對中職院校計算機專業(yè)存在的現(xiàn)狀和問題進行分析，我們可以看出混合式學習的方法運用在中職院校計算機專業(yè)的教學中，不僅能很大程度上提高學生學習的自主性，體現(xiàn)出現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學理念，同時也對學生專業(yè)素質(zhì)的提升及專業(yè)技能的培養(yǎng)有著關鍵的作用。
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