時間：2023-10-12 16:11:08
導語：在政治哲學的知識點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞:思想政治課;實踐教學;大學生;就業(yè)競爭力;培養(yǎng)提升
有不少大學畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時,仍對職業(yè)生活的基本特點和素質(zhì)要求缺乏必要的了解,不善于應用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實問題,傾聽和尊重他人的品質(zhì)和表達、表現(xiàn)自我的能力不足,不懂得分享與合作,缺乏克服困難的意志品質(zhì)和堅持到底的責任意識。面對如此狀況,高校思想政治理論課教師要充分意識到思想政治理論課教學不僅僅要講授社會準則和規(guī)范,還應關注社會現(xiàn)實生活的基本需要,關注學生未來生存發(fā)展的基本能力。努力通過課堂理論教學和實踐教學培養(yǎng)和提升大學生的就業(yè)競爭力,培養(yǎng)大學生具有正確的職業(yè)意識與向往、具有創(chuàng)業(yè)意識和準備,能自覺迎接未來生存挑戰(zhàn)、理性選擇職業(yè)模式、積極參與社會變革、主動開創(chuàng)事業(yè)成就,進而享受成功人生。
一、大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵及構成
(一)大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵
競爭力,顧名思義,就是參與競爭的實力或能力。“就業(yè)競爭力”是指不管你何時何地需要就業(yè)時,謀職都須具備的競爭力。英國職場專家Peter Hawkins曾提出:“等待被雇傭,在職場上是具有風險的,唯有讓自己具備就業(yè)競爭力才是一種保障。”
“大學生就業(yè)競爭力”本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力,是大學生綜合素質(zhì)的集中反映和顯著標志,是畢業(yè)生把握并獲取就業(yè)機會、贏得欣賞的實際能力和比較優(yōu)勢。概括說來,大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上戰(zhàn)勝競爭對手、找到自身才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當?shù)墓ぷ鲘徫坏哪芰?即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。
(二)大學生就業(yè)競爭力的構成
根據(jù)各種要素對大學畢業(yè)生就業(yè)時所產(chǎn)生的影響程度,大學生就業(yè)競爭力至少可歸結為三方面的競爭力,即職業(yè)核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力。
1.職業(yè)核心競爭力。是個體在某一特定的職業(yè)領域中所擁有的具有一定相對優(yōu)勢、其他競爭者一時還難以效仿和超越的職業(yè)素質(zhì)。這種職業(yè)素質(zhì)應該主要包括專業(yè)知識與專業(yè)技能、學習與創(chuàng)新能力及其專業(yè)精神。職業(yè)核心競爭力是大學畢業(yè)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn),是其可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力,是影響大學畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的決定因素,直接關系到大學畢業(yè)生的就業(yè)層次和今后的發(fā)展。
2.基礎競爭力。是指大學畢業(yè)生能承擔并完成一定社會工作所需的各項基礎能力的總和,是大學畢業(yè)生就業(yè)過程中馬上能被用人單位發(fā)現(xiàn)和認可的能力或素質(zhì),它是一種顯性的因素。主要包括溝通表達能力(包括口頭和書面表達)、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力、動手操作能力、身心素質(zhì)特別是抗挫折能力、道德品質(zhì)、觀念、環(huán)境適應能力等。它是影響大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)的最直接因素。
3.環(huán)境競爭力。包括來自學校、家庭和社會各方面在內(nèi)的系列外部因素,它是催化大學畢業(yè)生就業(yè)的重要條件。
(1)學校因素。包括:學校聲譽、學生所學專業(yè)、學校就業(yè)指導服務等。學校的辦學定位、學校是否根據(jù)市場需求的變化及時調(diào)整專業(yè)設置,畢業(yè)生所學專業(yè)是否是社會急需或有較高需求的專業(yè)是構成大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一個基本因素。學校高質(zhì)量的就業(yè)指導服務是提升高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的助推器。尤其是畢業(yè)生質(zhì)量差異不大的情況下,優(yōu)質(zhì)的指導和服務能有效地提升大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
(2)家庭因素。家庭所在地類型(城市或農(nóng)村)、家庭經(jīng)濟條件優(yōu)劣、父母的受教育程度和社會地位的高低及職業(yè)領域的差異、家庭教育理念和教育藝術的優(yōu)劣乃至家族資源是否富有等都在無形中影響大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
(3)社會因素。就業(yè)形勢的優(yōu)劣和政策導向、相關行業(yè)的發(fā)展狀況及前景、社會資源狀況的優(yōu)劣也會影響大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力
二、充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生就業(yè)競爭力的作用
思想政治理論課實踐教學以“學生為主體、以實踐為中心、以社會為平臺”的開放式實踐教學過程,通過“課內(nèi)實踐”、“校內(nèi)課外實踐”和“社會實踐”等環(huán)節(jié),以案例分析會和研究性學習等形式培養(yǎng)和提升大學生的就業(yè)競爭力。
(一)充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生職業(yè)核心競爭力中的作用
1.提升大學生的學習能力和創(chuàng)新能力。學習能力是未來社會人類應具備的首要本領,是人們獲得知識和技能的基礎,也是大學畢業(yè)生職業(yè)核心競爭力的重要組成部分。思想政治理論課實踐性教學可以培養(yǎng)和提升大學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;收集、分析和利用信息的能力;分享與合作的能力,提升大學生的學習能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要是:發(fā)現(xiàn)問題的敏銳觀察能力,通觀全局的思維能力,拓展思路求索答案的能力,借鑒經(jīng)驗開拓新路轉移經(jīng)驗的能力,遠見卓識預見未來的能力。創(chuàng)新能力的形成建立在擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識和創(chuàng)新人格的基礎上。
在思想政治理論課實踐教學中,將一個班的學生分成若干學習小組,開展研究性學習,通過讀書研討、辯論會、案例分析會、社會調(diào)查(采訪)、撰寫小論文、熱點追蹤、備課小組活動等,引導學生學會運用多種學習渠道,培養(yǎng)問題意識和探討意識,激發(fā)學生思考、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和力求解決問題的欲望,引導學生留心生活,留心所處環(huán)境及社會的變化,細心觀察市場動向,學習捕捉社會和大學生生活中的熱點和焦點問題、經(jīng)典案例,學會作出分析與判斷,學會將收集到的信息系統(tǒng)化,并結合相關知識和原理進行分析運用,展開交流討論和辯論,在學習的過程中培養(yǎng)學生具有敢于懷疑、批判的科學精神;培養(yǎng)學生敏銳的觀察力、較強的信息接受和處理能力,并在研究性學習的過程中學會分享與合作,形成具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志等相對較強獨立性的品格,從而培養(yǎng)和提升大學生的學習能力和創(chuàng)新能力。
2.提升大學生的專業(yè)精神。專業(yè)員工不但要具備較高的專業(yè)知識和技能,而且還要具備較強的專業(yè)精神。
社會實踐是大學生走向社會、了解社會的一條通道。在思想政治理論課實踐性教學中,通過指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與設計、社會調(diào)查(采訪)、請相關專業(yè)人士或優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報告或進行訪談、組織學生參與營銷活動,開展電話陌生拜訪活動,參加志愿者社區(qū)服務、社會公益活動和“三下鄉(xiāng)”等社會實踐,與專業(yè)學習、服務社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結合,在實踐活動中引導大學生接觸和了解社會,體驗各種社會角色,初步了解職業(yè),特別是自己未來想從事的職業(yè)或自己所學專業(yè)對口的職業(yè),知道自己所學的專業(yè)對應行業(yè)的職業(yè)道德和行為規(guī)范,感受專業(yè)精神的魅力,明白良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范關系到企業(yè)的生存和發(fā)展,也是一個人求職立業(yè)之本、創(chuàng)業(yè)之基,進而在大學期間自覺樹立正確的成才觀和就業(yè)觀及科學的職業(yè)理想,培養(yǎng)自身的責任感和使命感及敬業(yè)奉獻精神,在參與實踐活動的過程中拓展理論學習的廣度和深度,實現(xiàn)角色轉換,提高自己迅速適應社會的能力,把素質(zhì)轉化為能力,從而提升可就業(yè)能力,并為將來從業(yè)后專業(yè)精神的提升奠定堅實的基礎。
(二)充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生基礎競爭力中的作用
基礎競爭力是影響大學畢業(yè)生能否順利就業(yè)的最直接因素。思想政治理論課實踐教學在提高大學生基礎競爭力方面可以發(fā)揮重要作用。在思想政治理論課實踐性教學中,可以以團隊精神為核心培養(yǎng)和提升大學生的基礎競爭力。
團隊精神是現(xiàn)代人才所應具備的基本素質(zhì),是當代社會對人才的急迫要求。聯(lián)合國教科文組織第16屆大會的研究報告《學會生存――教育的今天和明天》中明確提出:“教育的一個重要目標就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì),特別是在人與人的關系中的感情品質(zhì)。系統(tǒng)的訓練有助于人們學會彼此如何交往,學會如何在共同的任務中彼此合作。”國際21世紀教育委員會于1996年向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育――財富蘊藏其中》報告中提出,為了實現(xiàn)人的全面發(fā)展,教育必須圍繞四種基本的學習過程來重新設計和組織,即學會求知、學會做事、學會共處和學會做人。其中的“學會共處”就是指培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神,就是要培養(yǎng)學生的團隊精神。
思想政治理論課是大學生的必修課,是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑,也蘊涵著對大學生團隊精神的培養(yǎng);且其在教育過程中能更好地遵循大學生思想品德形成的客觀規(guī)律,加強針對性。在思想政治理論課實踐性教學中,可針對當前部分大學生團隊意識薄弱,集體精神不強;張揚個性有余而協(xié)同合作意識缺乏;主動與他人溝通和交往的意愿不強;參與集體活動的積極性不高;宿舍和班集體凝聚力不強等現(xiàn)象進行教育引導。從培養(yǎng)責任意識包括對祖國的責任意識、對集體的責任意識和對他人的責任意識入手,運用案例教學法,開展研究性學習,開展讀書研討、辯論、社會調(diào)查、“模擬法庭”、“道德評判庭”、學生小組備課講課等生動活潑的方式,向大學生提供和宣傳關于團隊精神和合作能力的傾向性信息,使他們重新認識和評價團隊精神、合作能力在人才目標結構中的重要性,明確團隊精神要求團隊成員必須精誠團結,相互協(xié)作,在團隊內(nèi)部開展良性競爭;認識到團隊精神建設對成員個性化的要求及認同自己的社會角色要求,重視團隊精神、合作能力在態(tài)度和價值觀體系中的地位與作用,進而主動修正重個人發(fā)展目標、輕社會目標,重智力目標、輕道德目標的目標結構偏向,向著符合素質(zhì)教育健全人格、塑造良好個性的目標努力。在此基礎上,通過集體活動,引導鼓勵學生進行獨立思考,積極為集體的利益出謀劃策,勇于闡述自己的觀點和看法,同時學會傾聽和理解,學會與伙伴和老師進行溝通交流,在交流互動中,逐漸樹立全局意識、大局觀念和合作意識;培養(yǎng)集體認同感、強化集體歸屬感;養(yǎng)成謙虛、寬容與合作的品質(zhì);學習和掌握與人合作共事的方法,掌握與人合作相處的要旨,學會寬容他人并勇于承認自己的錯誤,培養(yǎng)和提升溝通表達能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、組織管理能力和環(huán)境適應能力,并在和諧相處中促進身心素質(zhì)的發(fā)展。
(三)充分發(fā)揮思想政治理論課實踐教學在提升大學生環(huán)境競爭力中的作用
關鍵詞： 2012年全國文綜卷 學科思維能力 科學備考
2012年全國政治卷與2011年相比，試題結構穩(wěn)定，題型未有多大變化，多側重能力考查，這與新課標要求不謀而合，做到了新舊教材的很好銜接。我結合試題本身的特點和多年的復習備考感受及閱卷感受談談師生如何科學備考，教師如何成功做好引路人。
一
2012年全國文綜卷的政治總分值是100分，選擇題從24題到35題，共48分，大題52分（38題32分，9+10+13,39題第5問和第6問）。
24小題常規(guī)計算，涉及價值量、價值總量、總產(chǎn)量（使用價值數(shù)量），比我們平時練的題簡單多了。復習中教師需多方搜集涉及各個知識點的新題，教師要將各類計算集中歸納總結練會，從而做到有的放矢。
25題涉及稅種“營業(yè)稅改增值稅”問題，考查增值稅的特點及意義，這既是常規(guī)考點又迎合了熱點，但題很簡單，考查對基礎知識的記憶和理解能力。
26題考查銀行問題，設問新穎：銀行為何收取貸款利息，那是因為銀行作為融資機構提供一種資本這種生產(chǎn)要素而非其作用，很容易排除A、B、D。（自2011年考過財政作用后，作為備考知識點重點讓學生復習了，而且多見于一些模擬題。）
27題考查消費者維權的途徑和手段，背景材料乃現(xiàn)在人們常消費的計算機，要求同學們平時有順序地記憶維權手段，只要理解記憶，就很容易選對。材料已經(jīng)提到與經(jīng)營者協(xié)商這一環(huán)節(jié)，后面就剩下按情節(jié)和順序依次維權問題。平時教學中，教師需結合實際講清維權途徑，并要做到“授之以漁”，掌握知識的“精髓”，而不是生搬硬套。
28題以互聯(lián)網(wǎng)問題為背景考察哲學聯(lián)系知識點，有聯(lián)系的客觀性和條件性的識別和正誤判斷。這也是常規(guī)知識點，只是背景材料變了而已。
29題以“人與河流”這一人與自然關系的變化為背景考查認識論實踐與認識的關系及實踐的特征，只要掌握了實踐決定認識中“實踐是認識發(fā)展的動力、實踐是認識的最終目的”，不顛倒二者關系，就能迅速找到關鍵詞就做出準確判斷。
30題以電梯因清潔工建議安裝在樓梯外為背景考查創(chuàng)新，“源泉”和“必然”兩個關鍵詞足以讓考生警醒。這也是平時我們常強調(diào)的。
31、32是以港澳“一國兩制”實施后新變化為背景材料考查政治學國家制度中人大的權力和我國國家結構形式不變和特別行政區(qū)的特權，還有哲學矛盾是事物發(fā)展的動力、具體問題具體分析、一切從實際出發(fā)。（2011未涉及，又是時事熱點，還帶有綜合性、知識波及面廣特點。）
33題背景材料是某市人大常委會議，涉及考查知識為人大和政府的關系，以及人大的權利的區(qū)分（究竟是決定還是任免）。（政治學國家制度范疇。）
34題政治學考查宗教問題，以新疆宗教活動場所數(shù)量及教職人員、舉辦宗教活動數(shù)量為背景材料。該背景是政治學常考知識點，以前多以為例，從背景來講2011年非選擇題出現(xiàn)了，不過考查民族區(qū)域自治問題。（我們總結過，在三輪復習中都提到了。）做題時只要把握宗教本質(zhì)變化與否就可排除A、B、C三項，直接選D。
35題以熱點中國政府對歐盟、美國、日本進口相紙征收反傾銷稅為背景考查國際關系的形式及決定因素、當今時代的主題。做題時抓住“當今時代的主題”、“貿(mào)易沖突的實質(zhì)”這些關鍵詞就不難做出正確的判斷。（這里就有經(jīng)濟學和政治學的融合，經(jīng)濟學背景考查政治學知識點，或者是一種政治思維方式去做正確判斷。）
以下為非選擇題，38題依然為32分，三個問題，分值分別為9分、10分、13分，分別考查經(jīng)濟學和哲學及政治學知識點。背景為經(jīng)濟現(xiàn)象，是改革開放以來農(nóng)民工數(shù)量的激增及權益的維護，以及企業(yè)用工荒問題。
從經(jīng)濟學角度分析用工荒的原因，回答時要緊密結合材料，從中找出原因，還要結合現(xiàn)實；這類題要求考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識的能力的進一步提高。
從哲學的社會存在和社會意識辯證關系原理入手并說明黨和政府關注并解決新生代農(nóng)民工問題，該題屬于簡單題，問題很清楚，要求很明確，回答時只需將知識點準確闡述并與材料簡單結合即可。這一點與2011年哲學知識點小切口重在知識的運用上有異曲同工之妙。2011年考查認識論處理社會實踐知識，2012年考查歷史唯物主義社會存在和社會意識辯證關系原理，不同板塊、不同知識點。這道題看似簡單，但是在答題中對學生的答題能力要求是很高的，非常能區(qū)分不同層次學生，尤其是序號化、要點化、學科術語化或者簡潔為知識點的闡述、知識與材料的銜接的這一能力要求體現(xiàn)的非常充分。
形式上有兩問：從政治學角度考查一是黨和政府為什么關注農(nóng)民工問題，二是結合國家職能提出解決農(nóng)民工問題的政策建議，這是迎合新課標對學生解決現(xiàn)實問題能力的要求的。（學以致用）
39題為學科間綜合，有6個問題，除第5、6小問為政治學科很明顯，其余都需政、史、地三科知識和思維的融合才能完整回答。2011年的背景材料是地理和政治綜合，2012年的背景材料為歷史和政治綜合。政治學科除結合歷史材料考查主次矛盾原理及應用（分析說明），還考查經(jīng)濟學評析經(jīng)濟模式問題，該題型高考中第一次出現(xiàn)，平時見過但不怎么訓練，要求回答其利弊，考查一分為二分析問題的思維能力，這正是考生缺乏的，再加上考生不會處理材料，即概括、總結及知識與材料的銜接能力不夠，所以會拉開考生檔次，這是一道好題。
二
整套試卷從難易程度上看：選擇題較2011年相對簡單，非選擇題哲學部分簡單明確，而經(jīng)濟學部分依然難度大，不易入手，政治學部分簡單直觀，整個分值分布也還與教材知識點是相吻合的，如哲學為16+20=36分，經(jīng)濟學16+19=35分，政治學16+13=29分；從上面的分析還可以看出，2012年高考全國大綱卷政治試題總體結構和去年的大綱卷相比保持基本穩(wěn)定，政治生活所占分值少于經(jīng)濟和哲學，題型也相對穩(wěn)定，其中原因依據(jù)類5個（25、26、32題，38題第1問和第3問的第一小問）、體現(xiàn)類9個（28、29、30、31、33、34、35題，38題第2問，39題的第5問）、啟示措施（手段）類1個（27題）、政策建議類1個（38題第3問）、評析類1個（39題第6問）計算題1個（24題），這就要求平時各類題型都練習到，不要存在僥幸心理。
再者，背景材料很新穎，又是我們需關注的長效熱點，如民生（農(nóng)民工權益、消費者權益等）、一國兩制、國際關系（貿(mào)易沖突）、新疆宗教問題、人與自然關系等。高考題無論從選擇還是大題都涉及很多知識點，加上哲學背景材料波及面廣，有政治、經(jīng)濟、科技、文化、軍事、日常生活等，答案語言生活化，難以判斷，唯獨不變的是哲學知識點。
最后，能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的歸宿，2012年的試題堅持以能力立意，多角度考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的綜合能力。要想很好地解答38、39題，考生必須調(diào)用經(jīng)濟、政治、哲學的相關知識并對問題進行科學的闡釋，既需要學生牢固掌握主干知識，又要有學科的思維方法，具備較好的綜合性。因此該試卷較好地體現(xiàn)了新課標的基本理念，做到了新舊課標及教材的銜接，符合考試大綱和考試說明的要求，又穩(wěn)中求新，有利于考查出學生的基本能力和素質(zhì)，發(fā)揮高校的選拔功能。
所有題都側重考查學生的學科思維能力，但題型在變，材料在變，不變的是知識點和答題方法、思維模式，因此“萬變不離其宗”，我們今后教與學時必須側重能力的培養(yǎng)，而不是死記硬背知識和試題，原有的教學方法、思維模式都有待改進，否則將一敗涂地，跟不上時代的潮流。
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關鍵詞：高二哲學；新課標；激活思維；課堂有效性
《普通高中政治課程標準》提出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎……”可見，針對學生思維性的訓練，是高中政治教學的一項重要目標，也是日常教學開展中的重要內(nèi)容，結合高二政治哲學中的內(nèi)容，筆者認為是激活學生思維的好教材，并且對于學生今后的身心健康成長都有著積極的價值和
意義。
一、善于設疑，激發(fā)學生分析思維能力
所謂疑能得益，在教學中，教師通過善于設疑，引導學生形成分析思維能力，傳統(tǒng)的政治課堂之所以沒有充分調(diào)動學生的主觀能動性，很大程度上在于教師沿用以往傳統(tǒng)的教學模式，比如，很多教師在課堂上陳述知識點和內(nèi)容，沒有與學生之間進行互動交流，很多時候一堂課下來，形成了教師“一言堂”的教學模式，疑問是學習的心臟，更是學習的核心，如果學生一問三不知，或者學習過程中毫無疑問可言，那么很顯然學生肯定沒有對知識點進行深入的理解和思考。筆者認為，在教學中教師要善于設疑，激發(fā)學生分析思維的能力。
比如，結合“發(fā)揮主觀能動性和客觀規(guī)律的關系”這個哲學原理，引導學生了解到尊重客觀規(guī)律是發(fā)揮主觀能動性的前提和基礎，只有發(fā)揮人的主觀能動性才能認識、掌握和利用客觀規(guī)律。所以我們在生活、學習中既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性結合起來。由此，我聯(lián)想到學生平日的學習，我提問學生：“某個學生學習非常用功，她用功到什么地步呢？就是別人都在睡覺她還在被窩里看書，看到凌晨，第二天跟別人一樣早起，上課也很認真，盡管她這么用功，可是成績并不理想，因為她總是記不住課堂上的知識點。請問她這么做合理嗎？”學生搖搖頭，很快聯(lián)想到我們的學習中，要充分尊重客觀規(guī)律，具備科學的學習方法，才能真正學好知識點。結合這樣的哲學原理和方法論，我引導學生要意識到我們的學習生活中，都要尊重客觀規(guī)律，在這個基礎上，我們再充分發(fā)揮我們的主觀能動性，那么我們就可以事半功倍了。
二、回歸生活，活躍學生創(chuàng)造性思維能力
很多學生認為哲學內(nèi)容過于深刻，無法理解，其實哲學知識來自于生活，在教學過程中，教師可以將哲學內(nèi)容與學生的生活實際結合起來，通過深入淺出的方式，引導學生回歸生活，善于思考生活，將哲學的理念運用于生活中，以此活躍學生創(chuàng)造性思維能力。比如，筆者在課堂教學過程中，碰到難度比較大的哲學理念、原理的時候，會先從生活的一些事件出發(fā)，在講解方法論的時候，也會帶領學生思考生活中的一些問題，以此來活躍學生的創(chuàng)造性思維能力。
在教學中，我引導學生要做生活中的有心人，通過認知哲學原理，更好地認識我們的生活。比如，學習了“事物是變化發(fā)展的原理”，學生就學會了要用發(fā)展的眼光來看待問題。我在進一步的講解中跟學生提到：“現(xiàn)在有的學生學習成績不好，不過不必自卑，更不要妄自菲薄，事物是不斷發(fā)展變化的，人要相信自己的以后，對自己今后充滿信心，不過眼下要付諸努力，才能真正產(chǎn)生發(fā)展；同樣的，對于成績優(yōu)秀的學生來說，也不必驕傲自滿，今天的成績不代表明天的輝煌，要想繼續(xù)保持好的成績，時刻都不能松懈自己。”通過將哲學原理與學生的實際生活相聯(lián)系，在活躍學生思維的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。
三、問題驅動，力促學生實踐性思維能力
問題是學習的內(nèi)在驅動力，這種驅動力的能量是強大的，遺憾的是，很多教師沒有體會到這一點，有的教師甚至認為學習成績好壞來自于學生的記憶能力，不可否認，記憶在學習中占據(jù)一定的比例，但是思維才是學習的主干，更是決定學生是否學好、學活知識點的核心要素。在教學中，筆者經(jīng)常采用問題情境、問題驅動等模式，引導學生善于思考問題、提出問題、解決問題。哲學內(nèi)容呈現(xiàn)的是認識世界、改造世界的過程，如果說我們的教學是要帶領學生認識世界，那么學生對于哲學知識點的運用則是要完成改造世界的過程。所以我們的教學最終為了學生參與社會實踐，成為社會中參與實踐的個體，最終提升學生的實踐能力。
比如，在提到經(jīng)濟基礎和上層建筑原理的問題時，我就提到了童話故事里的王子和公主的故事，往往不會寫到經(jīng)濟基礎的問題，經(jīng)典影片《泰坦尼克號》里面的男女主角也是突破了現(xiàn)實的阻礙，從某種程度上來說沒有考慮經(jīng)濟基礎，那么是不是說明了經(jīng)濟基礎和上層建筑之間有時候沒有聯(lián)系，是可以相互分離的呢？伴隨著我的問題驅動，學生展開了熱烈的討論，通過結合實踐，他們了解到經(jīng)濟基礎和上層建筑之間是同一的、不可分割的，我國的近代史“落后就要挨打”的理念早已深入人心，而那些灰姑娘的故事里，一般都是嫁給了王子，王子都是有一定的經(jīng)濟基礎的，如果沒有，他們也可以一起創(chuàng)造經(jīng)濟基礎。而對于眼下的高中學生來說，我們的經(jīng)濟基礎來源于父母，所以要好好學習才能回報
父母。
四、巧妙引導，提升學生辯證性思維能力
學生在學習哲學知識點的時候，很容易出現(xiàn)疑惑，疑惑的原因來自于學生對知識點無法全面理解、消化吸收。筆者認為，在教學中要善于巧妙引導學生的辯證思維能力，真正促進和激發(fā)學生的主觀能動性。在教學中，學生的辯證思維能力體現(xiàn)為學生對一些“矛盾”“問題”的看法以及如何進行科學解決。很多時候，我們的教學之所以收效、成效不高，是因為沒有讓學生辯證掌握，很多教師一味強調(diào)了知識點和原理，有的教師僅僅講述了一個層面、一個方向的知識點，沒有讓學生掌握整個知識點的維度。筆者認為，知識點真正掌握，是一個立體維度的層面，如果僅僅了解某個面，那么在辯證理解知識點的過程中就很可能出現(xiàn)偏差和錯誤。所以筆者在教學中巧妙引導，帶領學生從多個角度、全面分析問題，真正提升學生的辯證思維能力。
辯證思維能力的引導中，筆者采用辯論賽的形式，引導學生思考“愚公移山的精神是否值得提倡”，面對這樣的一個辯題，學生議論紛紛，有的認為不可提倡，過于愚鈍，有的認為可以提倡，因為哲學上說量變會引起質(zhì)變的。在最后的討論中，我跟學生討論出：愚公移山的精神是值得提倡的，這種精神是一種堅持不懈的精神，而愚公移山的這種行為不值得提倡，因為這種行為本身缺乏巧妙的方法。
總之，在教與學雙邊關系中，教師作為雙邊關系中的引導者，學生作為雙邊關系中的主體者，在教學中應充分利用教師的主導性作用，通過教師的鼓勵、引導、鞭策等方式，提升、活躍學生的思維能力。針對高中階段的學生，他們的學習壓力比較大，所以教師應提升學生的思維能力，而不是給學生加大、加重課業(yè)負擔。以上是筆者關于高中政治教學中思維提升的幾點方法和嘗試。
參考文獻：
關鍵詞： 政治學科 學業(yè)考試 復習策略
江蘇省學業(yè)水平測試是高考的有機組成部分，完全按照普通高考的模式和要求組織考試，又稱“小高考”。打贏“小高考”這一仗，不僅能獲得高考的資格，減輕高三復習的負擔，而且有利于提高學生的學習信心，為高考取得好成績贏得主動權。
學業(yè)考試時間放在每年的3月中旬，新課結束的時間往往在元旦以后，剔除寒假放假時間，真正有效的復習時間只有一個月，因此，保證學生在一個月時間內(nèi)溫故而知新，掌握應知應會的知識點，是檢驗教師教學成果的關鍵。
以政治學科為例，大都是元旦以后結束新課，寒假過后的一個月，學生要重溫必修1，復習必修2和必修4兩本書，還要準備最近6個月的時政知識，2011年還增加了民族團結讀本，時間緊任務重，極易因趕進度而忽視整體的復習質(zhì)量，不能達到預期的復習效果。
那么，怎樣才能在短短的一個月復習時間內(nèi)，既全面復習，又突出重點；既強調(diào)效率，又井然有序呢？以政治學科為例，我提出以下幾點復習策略。
一、研究考綱，篩選知識考點
考綱是復習備考的基本依據(jù)，研究考綱，就是吃透考試精神。
首先，要研究考綱的等級要求，一般情況，A等級的考點只會出選擇題或判斷題，而不會考主觀題；C等級的考點既能出主觀題又能出客觀題；B等級的知識點是非常重要的，出卷老師在出主觀題時，往往先考慮C等級的知識點，然后就會選擇B等級的知識點。所以，老師在指導學生復習時，要把A等級的知識點進行技術處理，不必面面俱到地記憶A等級的知識點，以免加重學生的負擔，應該把A等級的知識點劃出來，交給學生記憶；對于B等級的知識點，要結合時政熱點選擇性地強化記憶，而C等級的知識點要重點把握，不僅要求完整記憶，而且要引導學生學會對知識進行拓展延伸。
其次，要關注當年出現(xiàn)調(diào)整的知識點，尤其是新增的考點和等級要求上升的考點。等級要求上升的考點，往往是當年國家特別關注的問題。比如在2011年的學業(yè)考試的考點中就新增考點“促進收入分配公平的舉措”，“在國際關系中我國必須維護自己的國家利益”、“堅持群眾觀點和群眾路線”兩個考點考核等級要求由B上升為C。在2011年的學業(yè)江蘇省學業(yè)水平測試試卷的主觀題中，就考到了其中的“促進收入分配公平的舉措”和“在國際關系中我國必須維護自己的國家利益”兩個知識點。
根據(jù)考綱進行篩選，每年有30個左右的知識點需要學生完整地記憶。在2011年學業(yè)考試復習中，我在必修1中列出了9個知識點、必修2中列出了7個知識點、必修4中列出12個知識點，指導學生強化記憶，極大地減輕了學生的復習負擔。
二、研究試卷，把脈考試動態(tài)
江蘇省學業(yè)考試是從2007年開始進行的，這幾年的學業(yè)水平測試卷應當成為復習的模板。
一方面要對試卷進行靜態(tài)分析，不僅要注意題型的要求，而且要注意提出問題的格式及表達方式，更要注意答題的格式。所以，在考試前一個月，教師每堂課都要花一定的時間重點分析已經(jīng)考過的試卷，詳細解讀試卷的題型及要求，要求學生對照答案了解標準答題的思維和格式，準確把握題意、精準分析設問的關鍵，考試時能迅速有效規(guī)范地組織答案，從而提高答題的有效性和得分率。
另一方面要對試卷進行動態(tài)分析。首先要分析試卷設問要求的變化，比如，必修4《生活與哲學》分為唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物論（人生觀、價值觀）四大板塊，每一板塊又包括許多具體原理，2007年和2008年試卷中出現(xiàn)的是用哲學的具體原理回答問題；2009年試卷中出現(xiàn)了用唯物論相關知識分析問題，也就是說出現(xiàn)用哲學的大板塊設問；2010年的試卷中，既出現(xiàn)了用哲學大板塊設問，又出現(xiàn)了用哲學具體知識分析觀點，所以，在指導學生復習《生活與哲學》時，既要幫助學生劃清哲學的四大板塊，又要注意強調(diào)一些重要的原理。再比如，2009年試卷的探究題中出現(xiàn)了關于“文理分科”的兩種不同觀點的討論，考生可以選擇其中一種觀點進行回答，對此，在指導學生應對考試時，除了要求學生注意用辯證的、全面的思維方法去分析問題外，還要提醒學生結合自己知識儲備的特點，選擇答題內(nèi)容，做到揚長避短。其次，要羅列已經(jīng)考過的知識點，預測當年試卷可能會出現(xiàn)的知識點，比如，已考過《生活與哲學》唯物論、認識論的原理，在2011年的學業(yè)考試復習中就要關注辯證法、歷史唯物主義的相關知識點。最后，要關注當年全省各地的模擬試卷，這些試卷基本能反映出本年度的熱點和題目指向性的變化，可以作為分析當年考試動態(tài)的基本依據(jù)。
三、研究時事，結合熱點復習
目前的教育理念強調(diào)理論聯(lián)系實際，試卷趨向于用書本的理論知識去分析現(xiàn)實生活的具體問題。政治試卷更具有時效性、現(xiàn)實性、鮮活性，所以，在學業(yè)水平考試復習時，要注意對時政熱點的分析，一方面，通過時政實例理清知識點的縱橫聯(lián)系，強化學生對知識點的記憶和遷移，另一方面，通過時事材料的分析，訓練學生的解題思路，提高學生綜合分析問題的能力，增強學生解題的應變性，提高學生應考的自信心。如，2008年學業(yè)考試前，我從不同的角度分析“限塑令”的原因、意義、措施等，2008年的學業(yè)考試試卷有一道用“限塑令”做背景材料的探究題，考生看到這道題，特別興奮，做題的感覺特好。
關注民生、社會公平、價格上漲等問題都是2010年的熱點問題，這些熱點問題涉及許多知識點，復習時要堅持以題目帶熱點、以熱點帶考點，引導學生從不同角度分析和思考問題。再比如，從蓋茨、巴菲特的慈善晚宴到陳光標的“裸捐”，慈善事業(yè)成為2010年中國較為關注的熱點問題，分析慈善事業(yè)會涉及金錢觀、價值觀、權利與義務等知識，盡管這些知識點已經(jīng)考過，但結合當年的時政熱點，依然值得重視。
分析時政熱點一般要以生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象為切入點，因為經(jīng)濟事件是社會最敏感的問題，能透視出相關的政治、文化等多方面的聯(lián)系，所以，從經(jīng)濟現(xiàn)象分析政治學科的原理，知識覆蓋面廣，知識層次易于深度挖掘。如分析“2010年各地房價不斷攀升”現(xiàn)象，可引出《經(jīng)濟生活》中價格與價值、價格與供求、價格上漲對生產(chǎn)生活的影響、社會公平等知識點，《政治生活》中的黨的宗旨、地位、執(zhí)政方式和政府宗旨、性質(zhì)、職能等知識點，《生活與哲學》中的唯物論、辯證法等知識點，用上述知識點分析房價上漲這一現(xiàn)象，有利于學生運用理論知識全面分析現(xiàn)實問題。
通過典型事例的分析，能把書本上的知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡，做到融會貫通，加強對知識板塊的整體理解，提高學生記憶知識的靈活性。現(xiàn)在的江蘇省學業(yè)考試試卷越來越側重對學生學習能力的考查，所以，從現(xiàn)實生活中抽取事例加以分析，能促進學生思維的發(fā)展，提高學生分析問題、解決問題的能力。
四、研究學生，進行分層輔導
學業(yè)考試不是高考類的選拔考試，側重于對高中生學習情況的基本檢測，對于大部分學生只要求過關，所以，對于這部分考生，復習時只要緊扣考綱、突出重點、強化記憶、基礎訓練就能達到預期的目標。
對于想沖重點院校的學生，通過學業(yè)考試獲得A等級，是獲得高考加分的重要途徑。在當前江蘇省高考總分為480分的前提下，贏得學業(yè)考試的加分，意味著超越幾萬乃至十幾萬考生。對于這部分學生，不僅要緊扣考綱抓好基礎性知識嚴格落實，還要對考綱中的B、C等級的知識點加強分析，一般都要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三方面進行記憶和思考，記憶要求也要提高，做到既準確又全面。為了提高這部分學生的主觀題得分，必須在學業(yè)考試前進行熱點問題分析和解題策略指導，提高學生解題的全面性、準確性、規(guī)范性。
關鍵詞：微課；高中政治；課業(yè)負擔
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0045-01
隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的"填鴨式"教學方式已經(jīng)無法滿足高中政治課教學的需要。與初中政治相比，高中政治課任務重、時間緊，知識點難度較大，且概括性與抽象性更強，對學生自主學習能力的要求更高，這是造成高中生政治課業(yè)負擔過重的重要原因。要減輕高中生政治課業(yè)負擔，就必須提高課堂教學效率，這是減輕學生課業(yè)負擔的前提和基礎。提高教學效率，教師必須擺脫傳統(tǒng)應試教育的束縛，運用現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論指導教育教學實踐，創(chuàng)新教學手段。微課作為一種新型的教學資源和教學手段，它的特點是"短小精悍"，形式上"微"，內(nèi)容上"精"，整體效果追求"妙"，是提高課堂教學效率的重要手段，也是提高學生自主學習能力和學習效率的重要載體，能有效地幫助學生解決學習上的疑難問題，從而達到減輕學生政治課業(yè)負擔的目的。
1.微課能提高學生自主學習的能力和效率
高中階段科目多、知識難度大，特別是高中政治知識的概括性與抽象性更強，因此，如果學生沒有良好的理解能力，將很難透徹地理解教材知識所包含的深層意思。而微課可以巧妙地利用多媒體將生活實際與教材中的知識進行一定的融合，具有圖文并茂和聲形俱全的特點，可以大大地改善人腦獲取知識信息的感官功能，能更好地調(diào)動學生課外自主學習的積極性和主動性，提高學習效率。比如在學生的預習階段，可以提前將微課視頻交給學生觀看，讓學生進行自主研究學習；在學生的復習階段，也可以引導學生利用這些微課視頻解決自身仍舊存在的疑問，提高學習能力，進而減輕課業(yè)負擔。以哲學"唯物主義的基本形態(tài)"為例，在學生的預習階段，可以利用視頻引導學生了解唯物主義的基本形態(tài)有哪些，各種形態(tài)的合理之處與局限性有哪些等等。在學生對這部分知識有了一定認知的基礎之上，我們的課堂效率將得到大大的提升。而在課堂講解結束之后，在學生的復習階段，學生可以根據(jù)自己的需要反復斟酌微課視頻的內(nèi)容，解決疑難問題，進而鞏固、加深對"唯物主義的基本形態(tài)"知識點的理解和掌握，提高了自主學習的能力和學習效率，也達到了減輕課業(yè)負擔的目的。
2.微課輔助教學能提升課堂教學效率
在高中政治學習過程中，學生碰到較難的問題主要有幾個：一是對重點和難點知識的理解；二是構建知識體系的能力；三是時政熱點與教材觀點相結合的問題；四是主觀題的解題方法與技巧。這些問題的解決有利于提升課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。針對這些問題，教師均可制作成微課輔助教學，達到事半功倍的效果。
2.1利用微課解決高中政治課堂的重難點問題。教學重難點是很多教師在教學過程中比較頭疼的問題，因為這些知識點往往是學生考試的重點部分，但是要透徹地將這些知識傳授于學生，卻存在著一定的難度，如課堂時間不夠、知識點較抽象等。而微課的出現(xiàn)，成功地打破了這些教學阻礙，它可以作為整個課堂教學的補充教學。教師可選取出課本的重點知識與難點知識，將這些知識制作成微課進行針對性講解。如高中政治必修四即《生活與哲學》中的原理多數(shù)都是考試的重難知識點且都比較抽象，學生較難理解，教師可以根據(jù)需要制作出微課進行針對性講解，幫助學生理解。例如，在講哲學的"物質(zhì)"這一概念時，需講清楚物質(zhì)的唯一特性即客觀實在性，這一知識點既是重點又是難點且非常抽象，教師可制作生動的微課視頻讓學生在課前、課中、課后都可反復觀看學習，更好地掌握知識。
2.2利用微課構建核心知識體系。高中政治復習特別是高考復習中，必須特別重視核心知識體系的構建。學生學習任務重，整理知識體系的任務自然就要教師來完成。相比傳統(tǒng)的筆記，微課更具有直觀性和吸引力。教師可以把主干核心知識及單元之間的知識點做成微課，指導學生抓好核心概念，把準主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，構建知識體系。比如文化生活第四單元《發(fā)展中國特色社會主義文化》，很多學生對這一單元的學習都較畏懼，因為知識點多且看似體系性不強，其實是"形散神聚"，教師可根據(jù)"是什么――為什么――怎么辦"這一主線，制作微課視頻，把零碎的知識點系統(tǒng)地歸納成知識體系供學生反復觀看、揣摩、領會，使學生能在頭腦中形成較完整的知識體系。
2.3利用微課學習時政熱點專題，提高學生調(diào)動和運用知識的能力。高中政治時政性強。時政熱點在高中政治試題命題中均會以背景材料的方式呈現(xiàn)，如果對時政材料不熟悉，會影響學生的答題速度，對時政的誤讀更會導致答題的偏差。為此，教師可選擇那些黨和國家重視、人民群眾關心且與教材知識密切相關的社會熱點和重大時政問題如供給側改革、十三五規(guī)劃等為背景題材，結合教材知識，制作成微課，讓學生了解社會熱點問題的同時，又能運用教材觀點進行分析，提高學生調(diào)動和運用知識的能力。通過微課進行時政熱點專題的學習，可幫助學生提高讀取和分析材料有效信息的能力，也能使學生鞏固已學過的知識，提高調(diào)用知識的能力。
2.4利用微課學習主觀題的解題方法，提高學生的解題能力。學生主觀題得分較低的一個重要原因就是答題技巧不明確。高考主觀題的題型有體現(xiàn)類、圖表類、依據(jù)類、評析類等等，教師可以把各種類型主觀題的解題方法結合一道高考真題制作成微課，讓學生重復學習，舉一反三，提高解題能力。
總之，微課，作為一種新時展的必然產(chǎn)物，不僅創(chuàng)新了課堂的教學形式，提高了學生參與課堂的積極性，提高了課堂教學效率，同時也提高了學生的自主學習能力，從而減輕了高中生的政治課業(yè)負擔，推動了政治課堂的可持續(xù)發(fā)展進程。
參考文獻：
[1]張在柱，韓英.高中教學中微課的實踐與探索[J].當代教育科學，2014（16）.
政治復習 難點 時效性
培根強調(diào)“知識就是力量”。牛頓說他的成功是因為站在了巨人的肩上。這說明，知識、經(jīng)驗、技能為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)奠定了基礎，重視教材狠抓基礎知識的教學是高考成功的關鍵所在。從近幾年的高考試題看，無論是材料新穎的選擇題，還是關注現(xiàn)實生話的富有創(chuàng)意的主觀題，稍加分析，其答案絕大部分就在教材中，就在大家所學過的基礎知識中。同學們?nèi)シ值脑颍绕涫沁x擇題的失分，往往是基本概念不清、基礎知識不扎實、基本技能不熟練造成的。教師應該認真研讀考試說明，狠抓考試說明把知識點細化，并要求學生狠抓考試說明中的考試要求自主構建知識體系，突出主干知識、核心知識，教師適當指導每個學生將所學的知識加以概括、歸納、綜合，編制成知識網(wǎng)絡表使之由點到線、由線到網(wǎng)，最后形成所學知識的網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化。這樣學生掌握的知識不再是一盤散沙，也不是一團亂麻，而是一個相互間有清晰邏輯關系、因果關系明了、來龍去脈清楚的多層次知識整體。這樣有利于學生夯實基礎知識，熟稔高考考點，并且做到融會貫通，從而提高復習的實效性。
一、核心即關鍵、重點
教材的重點在教材中具有關鍵性。例如，課本內(nèi)容知識網(wǎng)絡上各個結的知識，知識鏈條中最容易發(fā)生斷裂的知識點，社會熱點與政治課教學的相交點等，都是重點。抓住核心，也就抓住了關鍵。關鍵的知識點對知識體系的構建，對理論知識的深化起著決定性的作用。不知重點，不抓重點，等于沒有認識問題和解決問題。每節(jié)課、每個章節(jié)、每一冊書都有重點，時事政治也有重點。可以說，不會抓重點的學生是不會學習的學生，不會抓重點的老師，也就教不好書。
政治科高考強烈體現(xiàn)國家意志，集中反映社會熱點，高考政治的重點就是國內(nèi)國際時事政治的重點與政治課本重點、難點的相交點，因此，我們應該時刻注意尋找熱點、追蹤熱點、掌握熱點并善于從熱點中提煉焦點。一般來說，一定時期影響最大、涉及面最廣、人民群眾最關心的問題就是社會熱點中的焦點問題，也往往是高考重點。
二、主線即主要線索，反映知識結構、脈絡的主干
認清主線，是認識各知識聯(lián)系的前提。不知道知識的線索，也就無法揭示和理解各相關知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，經(jīng)濟常識的主線是社會主義市場經(jīng)濟及其規(guī)律;哲學的主線是唯物論和辯證法的統(tǒng)一。唯物論和辯證法不能分離，要堅持正確的觀點，就必須堅持唯物論和辯證法的結合，只有這樣，才能對各種現(xiàn)象和問題得出正確的結論，高中的哲學常識，全是辯證唯物主義觀點的展開;政治常識的主線是國家制度、政黨制度、民族和宗教政策、我國的對外政策。
三、聯(lián)系即知識之間的相互影響、相互作用和相互關聯(lián)的關系
事物之間和事物內(nèi)部都存在著客觀的聯(lián)系，而且這種聯(lián)系是具體的歷史的聯(lián)系。各學科知識之間有聯(lián)系，學科內(nèi)部各知識有聯(lián)系。哲學是具體科學知識的概括和總結，任何經(jīng)濟現(xiàn)象和政治現(xiàn)象，我國現(xiàn)階段所采取的方針、政策都可以用哲學觀點、原理和方法去分析。有的背景材料可以從經(jīng)濟常識、哲學常識和政治常識的不同角度進行分析。這說明這三種知識之間有著客觀存在的聯(lián)系。各種聯(lián)系又有具體的、歷史的特點，如貨幣與商品經(jīng)濟的聯(lián)系、市場經(jīng)濟與商品經(jīng)濟的聯(lián)系，政黨與階級、資本主義的聯(lián)系，民主與階級的聯(lián)系等，都體現(xiàn)了具體性和歷史性的特點;政治與經(jīng)濟的聯(lián)系、國家性質(zhì)與國家職能的聯(lián)系、價值與社會必要勞動時間的聯(lián)系、生產(chǎn)與消費的聯(lián)等，是具體的聯(lián)系。聯(lián)系還有直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和現(xiàn)象聯(lián)系。我們一定要把握和尋找事物的各種聯(lián)系，只有把握了各知識之間的聯(lián)系，才能真正理解知識和運用知識。如下所示:
(1)商品價值量―(2)勞動時間―(3)社會必要勞動時間―(4)社會勞動生產(chǎn)率(有直接聯(lián)系、間接聯(lián)系)
從中可以看出:(1)―(4)各要素之間的聯(lián)系是客觀的，(2),(3)是商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率之間聯(lián)系的“環(huán)節(jié)”，它們之間都有相互影響、相互制約的關系，如果我們不掌握這些聯(lián)系，就不能說真正理解知識。
四、角度:指的是認識、分析問題的側重點、立足點
要認清同一事物、同一現(xiàn)象的背景、本質(zhì)，必須從不同的角度加以考察，要從不同的層次、不同的側面、不同的方向，進行多角度的分析、研究和探索。要處理好和把握住一材多用題，需要在平時加強訓練，善于在題干的規(guī)定性上換角度思考，以提高分析問題、解決問題的能力。
角度的變換要注意兩點：
1.角度要全。包括在學科之間換角度，學科內(nèi)部換角度等。對同一背景材料，我們可以分別從經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識等方面進行分析。如果題干的規(guī)定性只是涉及到一個學科的部分內(nèi)容，我們可以在學科內(nèi)部換角度，將“規(guī)定性”換成同學科的其他部分內(nèi)容進行思考。如對1998年洪災的教訓這一背景材料，僅與哲學常識結合，就可以從多角度分析:可用聯(lián)系的觀點來觀察和處理問題;用矛盾分析方法;堅持按客觀規(guī)律辦事，正確處理客觀規(guī)律和主觀能動性的關系;堅持用正確的思想、科學理論武裝人;堅持適度原則;堅持用發(fā)展的觀點看問題等。
分別論述了新版政治教材的優(yōu)勢和不足，優(yōu)勢談了四點，不足也談了四點，用一分為二的觀點辯證的分析了有點和缺點，并提出了改進的措施。新版高中政治教材優(yōu)點不足改進我從事高中政治教學已有十年之久，人教版政治新老教材我都教過，比起舊版教材我認為新教材既有自己的優(yōu)點，又有自身的不足。現(xiàn)在提出自己的意見供大家批評指正。評頭論足是為了讓以后再版的教材能更好地發(fā)揮作用。現(xiàn)行的人教版教材有四本必修，六本選修與老教材相比我認為有以下優(yōu)勢：一、新教材更能體現(xiàn)新課改的“貼近社會，貼近生活，貼近學生實際”的基本理念比如四本必修教材名稱分別是經(jīng)濟生活，政治生活，文化生活和生活與哲學，強調(diào)的就是書本基本知識和日常生活的聯(lián)系。這樣編寫有利于發(fā)揮教師的主觀能動性，有利于教師在教學中應用生活中的事例搞教學效果，有利于提高學生的學習興趣。二、新教材強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，更加注重培養(yǎng)學生樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀新教材編寫時以學生怎么學為主線，強調(diào)的是學生怎么學。在教材的編寫上以課堂探究的形式出現(xiàn)，這樣設計能最大限度的調(diào)動學生學習主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生比較分析問題的能力，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題解決問題的能力以及創(chuàng)新思維的能力。三、刪繁就簡，減輕學生的學習負擔老教材注重理論學習，要背的知識很多，知識點很多，理論性強。新教材刪除了很多理論性和概念性的東西以及學生不容易理解的內(nèi)容。比如，經(jīng)濟常識刪除了商品經(jīng)濟含義；交換價值及其與價值的關系；價值規(guī)律的作用；市場主體含義；企業(yè)作用；股票價格計算；國有大中型企業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱；經(jīng)濟效益的含義、提高經(jīng)濟效益的意義及途徑；公有企業(yè)經(jīng)營者的地位；企業(yè)經(jīng)營者的素質(zhì)；三大產(chǎn)業(yè)全部刪除；勞動合同制度、訂立勞動合同的原則、實行勞動合同制度的意義；我國的社會保障制度全框刪除國民收入的非配全框刪除；稅收作用；納稅人含義；營業(yè)稅；消費稅；企業(yè)所得稅及增值稅的計算；銀行的產(chǎn)生刪除；中央銀行及其職能；政策性銀行；匯票；儲蓄的含義；存款儲蓄的原則及作用；郵政儲蓄；商品服務市場及特點全框刪除；依法保護消費者合法權益全刪世界市場的形成與發(fā)展全框刪除；外匯儲備；國際貿(mào)易的不等價交換；國際貨幣基金組織與世界銀行；對外開放的原因刪除；對外貿(mào)易的含義、構成、內(nèi)容；關稅；我國對外貿(mào)易的方式與作用；政治常識刪除的知識有：國家職能；我國國家性質(zhì)的首要標志；發(fā)展社會主義民主政治；堅持人民民主；國家對外職能沒有；政體的相對獨立性；當代國家政體基本類型；國家結構形式及類型；一國兩制政黨執(zhí)掌國家政權全框刪除；黨的領導方式；加強和改進黨的建設；政黨制度及其類型；資本主義政黨作用；中國不能實行西方多黨制；民族及其基本特征；各民族共同締造偉大的祖國；我國宗教概況全框刪除；實行政策的必要性；樹立科學世界觀反對封建迷信活動；國際法及其作用；聯(lián)合國的機構；國家外交活動的主要形常識式。哲學常識刪除的知識有：制約意識能否反映客觀事物的原因；了解國情立足國情；因果聯(lián)系；怎樣用發(fā)展的觀點看問題；普遍性與特殊性關系的方法論；內(nèi)外因；適度原則透過現(xiàn)象認識本質(zhì)；正確價值觀標準；第二節(jié)，堅持集體主義的價值取向全部刪除；人的屬性；為什么人生真正價值在于貢獻；走出拜金主義與享樂主義；第三節(jié)，“選擇崇高的社會理想”全部刪除；實踐的基本形式及其作用；在實踐中改造主觀世界全框刪除。刪減內(nèi)容能減輕學生的學習負擔。四、教材具有時代性，與時俱進開拓創(chuàng)新增加了文化生活這一模塊內(nèi)容，與國家的政策保持高度的一致。教材具體內(nèi)容的設置上貼近學生實際，貼近學生的生活，提高了政治常識的實用性，減少理論的說教，增加了事例案例，通過具體的事例案例讓學生自己得出正確的觀點。這是一種教育理念的創(chuàng)新。雖然有很多優(yōu)點但瑕不掩瑜，我認為政治教材還有很多不足：1.教材編寫者沒有深入學生教師的實際，沒有仔細研究初中政治教材和高中政治教材的理論銜接，現(xiàn)行高中教材與初中教材關聯(lián)度不強，知識不成體系。從內(nèi)容上說為了刪減而刪減，不考慮學生是否能接受，不考慮老師教學是否能教會，不考慮教學的實際效果。不考慮學生知識儲備。這樣做的直接后果就是教學效果不理想，學生沒有肩負反而增加了學生的學習負擔。極大地挫傷了學生學習的積極性。2.理論性的語言太多太強，不利于學生學，也不利于教師教。作為一名一線的教師我做的最多的就是在百度里找各種新詞怪詞難詞。我希望教材編寫者們不要嘩眾取寵，不要自視甚高，要放下姿態(tài)，把高深的理論知識用學生通俗易懂的語言表達出來。這樣學生學起來就更容易，效率就更高。老師教起來就更得心應手。比如，我正在教的政治必修四哲學生活中關于聯(lián)系的多樣性的這個知識點，課本表述的就很凌亂，很深奧，很難懂。前面將聯(lián)系的形式多種多樣，后面直接出現(xiàn)我們要分析事物存在和發(fā)展的各種條件，最后又講到一切一時間地點條件為轉移，究竟在說什么，學生理解不了，老師在上課中也很難解釋。3.教材在整體結構次序上應該做微調(diào)。我認為文化生活可以放在必修四哲學生活之后。文化生活中多次提到實踐這個哲學術語，比如在講文化創(chuàng)新時就這樣表述的：我們要立足于社會實踐進行文化創(chuàng)新。學生不理解實踐是什么怎么能理解這句話的含義。還有一點就是每個框題的內(nèi)容分布不均，相對簡單內(nèi)容少的知識放在一框講解，而相對難的內(nèi)容多的知識放在一框。這樣老師處理起來就比較困難，把一個框題的內(nèi)容分開講解會破壞原有的知識體系，如果用一課時的時間講完內(nèi)容很多學生理解不了，所以我認為再版時要對知識點進行重新組合重新分布，使每個框體包含的知識點相對均等，這樣有利于老師的教和學生的學。4.新版人教版教材最大的缺點我認為是知識不成體系，雜亂無章。表面上內(nèi)容做了大量的刪減，學生的學習負擔會減輕，教師的教學任務會減少其實不然。由于新教材缺乏知識體系，書上涉及的知識點雖然教材上沒有表述出來，作為教師你要把書本現(xiàn)有的知識講透徹，必須要書本涉及的知識講透徹，這樣一來老師講的內(nèi)容比以前只會增加不會減少。導致的后果就是學生學得辛苦，老師教的痛苦。所以我希望再版的時候強化知識體系，知識的編排要有條理，不要有急功近利的思想。總之，與老教材相比新教材已有了很大的進步，但也有很多不足，我相信只要有我們?nèi)w教師的共同努力教材會越變越好，學生會越來越愛學習政治，老師會越來越樂教政治。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治教學；創(chuàng)新能力；任務驅動法；課堂氣氛；教學模式
一、“任務驅動”法的理論概述
對于中學思想政治教學而言，采取“任務驅動”法是一種新型的教學途徑，“任務驅動”法是一種新的教學方法，在高中思想政治教學環(huán)節(jié)中，思想政治教師將會帶著一個“任務”努力創(chuàng)設一個完美的教學情境模式，主動帶學生參與知識學習，這樣就能夠克服中學生學習思想政治課程的心理障礙，進而激發(fā)中學生學習思想政治的興趣。[1]在這一環(huán)節(jié)中，學生是學習的主動者、課堂的主體及課堂教學的操作者，以此培養(yǎng)中學生的自主學習、動手操作的能力。
“任務驅動”最基本的就是將中學生需要學習的理論知識點穿插在已經(jīng)設定的問題中，這也就是情景的創(chuàng)設；中學生在這一任務的帶動下，評估自己的能力，進而確定學習任務；在執(zhí)行環(huán)節(jié)上，可以開展小組討論或者在教師的指導下，詳細地厘清該任務的知識體系，仔細分清新知識、舊知識，溫習舊知識，學習新知識，這樣才能夠提高豐富自己的知識體系；在教師的帶動下，可以善于尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等。[2]經(jīng)過任務的實踐，可以對學生所學習的知識點實施有效地構建。這樣學生在充分實踐環(huán)節(jié)上，中學生再也不會認為思想政治的苦悶、枯燥的現(xiàn)象，積極投入學習中，主動培養(yǎng)中學生的自主思考的能力。
二、“任務驅動法”在中學思想政治教學中的實踐應用
將“任務驅動”法應用于思想政治教學實踐，一般按照以下四個步驟進行：一是情景的創(chuàng)設，二是確定任務，三是執(zhí)行任務，四是任務的完成，五是公正合理的評價。對此，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，探析“任務驅動法”在高中思想政治教學中的實踐應用。
（一）情景的創(chuàng)設
在高中思想政治教學中，包括四個必修模塊：經(jīng)濟生活常識、政治生活常識、文化生活及哲學常識。課本中的經(jīng)濟生活的一般規(guī)律、政治生活常識及參與政治生活的原則、哲學常識等是學習的重點。高中思想政治課教師可以從這些方面尋找情景創(chuàng)設的素材，例如社會主義市場經(jīng)濟教育，對此，教師可以依據(jù)要學習的知識內(nèi)容，創(chuàng)設一個與知識點緊密結合的情境，如你如何認識社會主義市場經(jīng)濟這一看不見的手，通過分組討論，讓中學生自己運用自己的歷史、生活經(jīng)驗等知識分析這一經(jīng)濟行為。并要求學生結合自己的實際，在課堂上認真模擬這一情節(jié)，進而指引中學生參與這一個情景環(huán)境中學習。
（二）確定任務
對于中學思想政治教學而言，思想政治教師首先要為學生給出一個確切的任務，透過這一確定的任務指引學生學會學習。在中學思想政治教學的“任務驅動法”中，一個思想政治教學任務的一經(jīng)提出，就需要分析中學生學習思想政治是主動還是被動。對于“任務”要明確這幾點：一是綜合性，在選取一個知識點之中，還應當包含其他的知識點，進行知識點滲透性教學，以此構建學生一個完整的知識體系。二是針對、實踐性強，在中學思想政治教學“任務驅動法”中，就是要讓學生在明確一個任務后，能夠經(jīng)過實踐找出答案，這就需要教師根據(jù)學校的教學環(huán)境、學生實踐的能力，設計一個有針對性、實踐性強的任務。筆者確定這一實踐性任務時是這樣做的：例如在講到加強國家宏觀調(diào)控的時候，應當引導學生多角度、層次分析，讓學生圍繞著“什么是宏觀調(diào)控？為什么要宏觀調(diào)控？怎樣進行宏觀調(diào)控？”三個層次來進行分析思考。最后形成對國家宏觀調(diào)控的一個比較完整的知識體系。綜上所述，透過以上任務的提出，一定要符合中學生的知識體系及認知規(guī)律，這樣就能夠正確引導中學生發(fā)現(xiàn)新的知識點及運用知識點等。
（三）執(zhí)行任務
在以上兩個步驟實施完成之后，最重要的就是執(zhí)行任務的環(huán)節(jié)。教學任務的執(zhí)行對于中學思想政治教師來講就是一個監(jiān)督、引導學生學習思想政治知識的過程，對于一個中學生來講，這正是學生獨立或協(xié)作完成一個思想政治知識的實踐。
（四）任務的完成
在中學思想政治教學任務完成的過程中，也就是學生學習、交流以及討論的過程，在這期間，學生會形成不同的觀點，在一個公平合理有效的平臺上，鼓勵這些觀念進行交流、爭鋒、補充，通過辯論加深學生對當前任務的認識和理解。[5]教師在這一環(huán)節(jié)中，除了要掌控課堂節(jié)奏之外，還應當觀察學生在完成任務失誤之處，幫他們指正出來，必要的時候可以提供一些幫助。經(jīng)過這些培訓，可以強化內(nèi)容、信息輸出效果，加強學生對該知識點的認識。
（五）公正合理的評價
對于“任務驅動”教學法的收尾環(huán)節(jié)，這是不能夠省去的，它應當遵循“多鼓勵少批評”的原則，找出學生的閃光點，完善教師對學生評估、促進學習的機制。著名的赫洛克實驗就表明：教學中適當表揚效果明要顯高于批評；但批評比既不表揚也不批評的效果好。在此環(huán)節(jié)上，高中政治教師要充分表現(xiàn)柔性的一面，多給予學生鼓勵與褒獎，少批評與責罵，并將其適當?shù)慕Y合在一起，在鼓勵中可以委婉指出學生學習思想政治課程中的不足，批評時應當肯定學生學習上的進步，這樣才能激發(fā)學生學習思想政治課程的動機。
參考文獻：
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關鍵詞： 高考政治 主觀題 解題技巧
全國高考政治主觀題試題分值比重相對高些，題目所給材料具有時政性、信息量大、綜合性強的特點，因此主觀題選拔功能突出，既重視對基礎知識的理解和運用能力，更突出學生對社會熱點問題、現(xiàn)實問題的分析、論證和解決的能力，既尊重個性，又體現(xiàn)開放性，要在政治科目中取得高分，提高政治主觀題的解題技巧是十分必要的。本文就高中政治教學及復習備考訓練中，對高考政治主觀題解題方法和技巧進行總結和分析。
一、審題審設問，找出考點
政治主觀題的特點是：圍繞一定的背景材料，設計若干問題。高中政治主觀題設問一般有兩種情況。
一是針對性題型。從微觀的角度，考點限制性強，指向性明確。在設問中已經(jīng)明確提出考查的知識模塊及該范疇中的某個知識點。這類題目難度值比較低，針對大部分考生，類似送分題，讓絕大多數(shù)考生可以拿到基本分值。只要掌握基礎知識，那么原理分數(shù)就可以輕松拿到手，再扣上材料點對點分析，拿高分并不困難。如2016新課標二卷39題第1問（1）十八洞村扶貧實踐是貫徹精準扶貧思想的成功案例，運用矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理加以說明。（12分）題目直指矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系，考生可以快速切題答題。矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性；盾的普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一，要求我們實現(xiàn)共性與個性的具體的歷史的統(tǒng)一，然后扣上材料分析。
二是綜合性題型，這是宏觀的角度，可以理解為大綜合和小綜合。小綜合題型，難度值有一定的提高，需要學生具備對模塊知識的整合能力。在設問當中提出了某一模塊的考點中的某一單元或者某一主體，如2016年高考新課標一卷政治試題38題第一問（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）像此類題型，學生在平時的復習當中一定要構建對整本書的提綱，從而在解題時快速獲取信息。
大綜合的要求則更高，選拔功能更強，這類題目開放性強的設問，需要學生對材料信息有較強的提取能力和分析能力，從材料中發(fā)現(xiàn)考點，并回歸課文中的原理。題目的問題當中只告訴了學生某一模塊，卻沒有指出該模塊中具體的哪一考點。如2015年福建高考文綜試題第39題第（2）問，聯(lián)系材料二，運用《政治生活》相關知識，簡要分析福建自貿(mào)區(qū)建設應如何依法推進。題目中沒有具體涉及哪個主體應該怎么推進福建自貿(mào)區(qū)的建設，這就需要學生回歸材料，根據(jù)材料中出現(xiàn)的“黨、人大、國務院、社會各界”等關鍵詞，提取必修二中每個主體對應的知識點展開組織答案。
二、構建模塊思維導圖，提取知識
政治主觀題失分的主要原因之一，就是對基礎知識的把握不到位，混淆考點，導致審題不清，答錯答題的范圍，盲目提取知識答題。在一輪特別是二輪的復習中，構建模塊知識思維導圖尤為重要。特別是采用全國卷中，政治科目考試范圍不再考查選修知識，重點突出對經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四本必修模塊知識的理解和運用能力，既要有對單元的實施框架又要有對四本教材的梳理。
《經(jīng)濟生活》主要有四個單元，概括起來是：一是貨幣、價格、消費；二是生產(chǎn)、勞動和經(jīng)營，包括三個主體，國家、企業(yè)和個人；三是收入與分配，講述國家的財政收入、支出及財政的巨大作用，分析個人的收入分配制度級分配的公平和效率的問題；四是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，介紹在我國當前的社會主義市場經(jīng)濟中資源配置的兩種手段，市場和計劃，以及當前的小康社會建設和科學發(fā)展觀及提高開放性經(jīng)濟水平等知識。在本書基礎上，還應重視對國家、企業(yè)和個人三個主體的相關知識進行歸納和總結。
《政治生活》包括公民、政府、中國特色社會主義民主政治即國家制度，黨的相關內(nèi)容、當代國際社會及國際關系部分。像38題第1問，當代國際社會，看到題目馬上想到當代國際社會包括國際關系、國家利益、時代主題、世界多極化、中國的外交政策，從而分點對應材料扣題分析。
《文化生活》主要描述了文化與經(jīng)濟政治、文化的傳播和繼承、發(fā)展及創(chuàng)新，有橫向的也有縱向的。第三單元主要圍繞中華文化，講述中華文化源遠流長、博大精深及包容性的特點，分析中華文化與民族精神。最后一個單元主要是介紹當代文化的建設問題，如何建設社會主義文化強國和社會主義精神文明建設，以及當前文化市場中出現(xiàn)的落后和腐朽文化現(xiàn)象，如何應對的問題。
《生活與哲學》簡單說主要在講馬哲，分為四個單元，第一單元作為本書的開篇，介紹了哲學的關系問題，包括哲學與生活的關系，哲學來源于生活實踐又是指導人們生活得更好的藝術；哲學與世界觀的關系，哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀，與世界觀既有區(qū)別又有聯(lián)系；哲學與具體科學的關系，哲學是對具體科學的概括和總結他們的共性，具體科學的進步推動哲學的發(fā)展，哲學又為具體科學提供世界觀和方法論的指導；哲學和時代的關系，哲學來源于時代，既是時代的總結和升華，又是時代變革的先導。第二單元開始圍繞馬哲展開，馬哲可以分為兩個角度，辯證唯物主義和歷史唯物主義，辯證唯物主義又分為唯物論、認識論和辯證法展開。唯物論必然離不開物質(zhì)和意識的關系問題的討論，物質(zhì)是運動的，運動是有規(guī)律的；認識論主要講人的認識的來源，即實踐和認識的關系，又討論了其中正確的認識、真理的相關內(nèi)容；辯證法提出了四個認識和分析問題的角度，用聯(lián)系、發(fā)展、矛盾的觀點看問題，又要有創(chuàng)新精神。其中要特別強調(diào)學生分析唯物論、認識論、辯證法的區(qū)分。第四單元闡述歷史唯物主義，分析社會存在與社會意識、人民群眾是歷史的主體及人的人生價值觀的創(chuàng)造與實現(xiàn)。
從以上知識體系分析會發(fā)現(xiàn)，有些主體是有交叉的，如同樣是政府，可以是經(jīng)濟生活中的國家財政角度，也可以是政治生活中的政府職能角度。同樣是個人，在經(jīng)濟中有個人的消費、就業(yè)問題，在政治生活中是公民的政治參與，還可以是文化生活中個人對文化的傳播和弘揚。所以，一旦混淆了考點，就容易導致整題失分，在平時的訓練與復習當中，不僅要鞏固基礎考點，更重要的是要教會學生構建知識框架，只有知識扎實靈活，思路清晰明確，才能事半功倍。
三、分清試題題型，注重語言表述
第一，原因類，包括為什么這么做，以及這樣做有什么樣的意義、這樣做的依據(jù)、合理性等。如2016I卷38題第（1）運用“當代國際社會”知識，分析“一帶一路”建設為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量。（12分）2016II卷39題（2）扶貧先扶“精氣神”是十八洞村精準扶貧的重要經(jīng)驗，運用文化對經(jīng)濟作用的知識說明這一經(jīng)驗的合理性。（10分）解答時可在原理前面加上“有利于”，從而轉化角度，特別是意義類的，有利于維護國家間的共同利益，有利于順應和平與發(fā)展的時代潮流，有利于我國獨立自主的和平外交政策。可以從理論的角度也可以從現(xiàn)實的角度分析這樣做的必要性和重要性。
第二，措施類，包括啟示類。這是政治學科中最常見的試題類型。通常此類題目會限定主體，如國家、企業(yè)或者個人，或者唯物論、認識論的角度等，此類設問，如39（2）結合材料和文化生活知識，探究如何守護英雄、弘揚中華民族精神。（10分）思考的角度要多元化。解答此類題目，最先要抓住與此考點的相關知識，迅速而簡潔得羅列綱要，鉤玄提要，并在理論前加上“要……”“堅持……”等，強調(diào)做法。
第三，評析類，包括談談對某種現(xiàn)象、觀點的看法，或者“如何認識”，“如何看待”“分析（評析）某一現(xiàn)象”，等等，較好區(qū)分，而有的試題中的觀點有時候迷惑性較強，正誤夾雜在一起，合理性與不合理因素并存。解答評析題切忌著急下筆，而應當先理清題目的思路，確認命題中的對錯，這是解題的前提，然后回歸課文原理。接著指出命題中的正確部分是什么，并說明理由，同時辨析題中的錯誤部分在哪里，說出理由。最后，怎樣做才是正確的。
四、規(guī)范答題，原理加扣題分析
首先，確定要點，要有邏輯性，分點表述，每一點中的關鍵詞、關鍵意思是什么，反對不分段落整體羅列，把要點序號化。
其次，回歸教材，采用政治教材中的專業(yè)術語答題，只有將試題中的“有效信息”同書本知識有機結合起來，也可以在分析、把握材料內(nèi)涵時進行。在明確題意后更需要應用書本知識加深對試題的理解并扣題分析，按照材料和知識點的邏輯順序，精心組織答案。