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>> 大學英語教學中開設英美文學課程的必要性與可行性 淺議新《國標》下英語專業演講課程改革的必要性 淺析大學英語與簡筆畫配合教學的可行性和必要性 高職院校大學英語課程分層教學的必要性和可行性 論在高校中普及職業生涯規劃教育的必要性及可行性 讀寫結合的必要性與可行性 論在警察院校開展英語演講課的必要性 樂理與視唱練耳課程整合的必要性與可行性 創建企業網絡大學的必要性與可行性分析 大學生心理拓展訓練的必要性與可行性 大學生自主學習能力培養的必要性與可行性 淺談醫古文課程中儒家思想教育的必要性與可行性 高校開設民族傳統體育課程的必要性與可行性 師范院校開設《環境科學教育》課程的必要性與可行性 高校英語專業學生自主學習的必要性與可行性 開展拓展訓練在高校中的必要性與可行性 多媒體在音樂教學中的必要性與可行性研究 企業并購中實施稅收籌劃的可行性與必要性研究 論三本院校開設大學數學實驗課程的必要性及可行性 淺談培養大學生英語聽說能力的必要性和可行性 常見問題解答 當前所在位置：.
[本文是中國人民大學與北京市“共建―教育教學改革―外語綜合能力提高”項目的階段性成果，項目編號為11730200-11730210]
2016年《中國大學教學》征訂
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關鍵詞：急救培訓 高中 體育課堂
浙江省普通高中的課程深化改革已在全省范圍內全面展開，普通體育課也在此過程中得到不斷發展。體育課授課內容的豐富、形式的多樣化，讓更多的中學生享受到了運動樂趣，提高了體質水平，增進了身體健康。但隨之而來的運動傷害也不斷增加，因此中學生急需掌握更多的基本急救知識，以減少運動意外傷害帶來的不良影響。掌握了系統、正確的急救知識和能力，也將為中學生以后的學業生涯和生活帶來更多的福音。
一、普通高中意外傷害現狀
1.普通高中意外傷害發生率高，與運動相關的意外最為常見
現在社會意外傷害發生的概率高，不僅是社會，還有高校和中學也尤其多，其原因很多，關鍵是中學生身體狀況近于成年，年輕力壯，活潑好動，是各種體育運動的主要參與者，特別是那些速度快、強度大、技術難度大的活動，更是中學生的最愛，但也因參與這些運動，中學生發生意外傷害的比例增高。如近幾年宜昌四中13歲中學生在運動中猝死，延安四中高三學生在寢室中猝死，哈爾濱一中學生在體育課中猝死，山東泰安兩名中學生課間操猝死，東莞某初中學生在早操中猝死等。國內有學者對學生的猝死原因也做過調查，自2001―2007年，體育課、體育比賽、體育考試中8例，軍訓中3例，學習、實驗、考試（體育以外）中4例，日常活動中3例，頭部受到球擊2例，舊疾病急性發作3例，其他2例。34例猝死病例中，在軍事訓練、體育考試或比賽發生的猝死有11例（約占總數的1/3），可見運動負荷是猝死的高危誘因。還有3例是在白天一般日常活動中發生的，這些學生除有少數可歸于過度勞累、緊張等，大部分誘因難以確定，所以，做好急救工作至關重要。廉才曾調查深圳市寶安第一外國語學校高一、二部分酷愛運動和本校各運動隊的200名學生，年齡在16―19歲，男生179人，女生21人。其中有運動損傷達到100%，急性損傷192例，占96%，慢性損傷8例，占4%。對抗性越強的項目，受損傷的人數越多，如足球、籃球、排球等。從這些調查中可見，運動中發生意外事故的概率較高，因此運動創傷急救能力是一種非常重要的技能。
2.中學生自救意識缺少，急救技能偏低
急救知識和技能是在人體出現意外傷害時，能迅速進行操作以減輕傷者病情、保全生命的醫療技術。意外發生時，在場的目擊者如能擁有正確的急救知識和技能，即刻對傷者施與救助，那么對某些嚴重的傷者來說就意味著生命能得以延續。但常常是當意外發生在身邊，目擊者不是被嚇呆了，就是心有余而力不足，除了等待專業人員的到來，什么也做不了。有學者調查發現，緊急情況下，如患者無意識后的救護措施、中暑、灼燙傷、創傷出血、骨折、手外傷、急性扭傷、暴力傷、高空墜落傷、游泳時腿部抽筋、游泳時嗆水等，大學生和中學生的自救及互救正確率均較低。魏穗霞等調查了體育專業學生的三種急救能力――基本急救能力、運動性疾病急救能力、意外傷害事故急救能力，結果發現，大學生的這三種急救能力都很低，特別是后兩種。從學者的調查和分析看出，當今的大學生在碰到意外時都沒有較高的自救意識和必要的急救技能，更不用說中學生。在荷蘭，10歲兒童就開始接受急救知識教育。曹若湘等對北京市549名中學生進行參與式急救知識技能培訓，急救培訓后學生急救知識技能水平有明顯提高，83.3%的學生急救知識正確率和培訓前相比都有所提高，接近50%的培訓對象認為培訓內容難易適中，表明課程的設置較為合理，說明中學生參與式急救培訓效果顯著。這與參與式教學符合人類學習過程的心理學規律，讓中學生在參與中使其身體、認知、情感、思想等方面卷入群體活動，通過表達和交流、合作與探究，利用自己以往的生活經驗理解體會新知識是分不開的，從而提高了培訓效果。不論學生是否參與體育運動，學生的運動意外急救能力都急需提高，所以在我們高中的體育課程中引入急救培訓的教學內容，學生的急救能力會明顯提高。
3.中學生實施急救的意愿需要教育來提高
雖然有調查表明95%的受調查大中學生非常渴望學習急救知識，但張軍根調查結果卻顯示，大學生對陌生人實施急救技能特別是口對口人工呼吸的意愿程度最低，作為中學生更應該不會有所提高。可能的原因有兩方面：第一，學生缺乏急救知識，缺乏實踐機會，不敢實施救援，也不能準確判斷救援的必要性和安全性;第二，固有的傳統道德觀念影響了急救實施。急救知識和技能由多部分內容構成，其中最為重要的是徒手心肺復蘇技術。這一技術復雜且技術性強，是快速、有效挽救生命的好方法。但任何技術只有在熟練掌握后才會在需要的時候立即實施，更何況是這種在緊急情況下實施、救人于危難的技術，沒有十分的把握，肯定不會有人愿意貿然行事。而要想真正掌握心肺復蘇技術并正確運用，必須有專業培訓、反復練習。從這個角度可知，建立系統、專業的培訓課程是相當必要的。其次，“男女授受不親”、“不出頭”、“不惹事”等落后觀念，也是橫在學生心里不易逾越的障礙。所以加強急救的科學性、重要性宣傳也是推廣急救技術不可少的工作。其實中學生接受能力和理解能力強，如果在體育課程中進行急救培訓過程中運用車禍、火災、水災、地震、海嘯等傷害事件作為實例進行講授，一定成效顯著。試想有誰能在看完汶川地震中援救人員有效運用急救知識挽救同胞的生命而仍然覺得實施徒手心肺復蘇是難為情的事呢！
二、高中體育課中引入急救培訓的意義及優勢
1.體育課引入急救培訓的意義
近年來，意外傷害事故發生率不斷上升，但由于普通人群對意外傷害存有僥幸心理，自救互救觀念缺失，把自己孤立在搶救病患的人群以外，很多可挽救的生命錯失了最佳救援期而離開人世。每次這種情況的發生都讓人心痛不已。中學生作為運動人群的主要組成部分，意外傷害發生率高，特別是運動導致的意外傷害，因此，學習一些基本的救護常識是十分必要的。我國教育改革一再提出要提高素質教育、增強學生社會適應能力等等目的，但是高中體育課仍然重運動技術、項目水平的提高，忽略了體育本質――體育知識和能力對學生素質的影響、對學生終身適應社會能力的影響。增強體育的本質教育，加強體育的實用性，是更為重要的工作目標。所以將急救培訓引入體育課中，可以擴大體育課的知識范圍，加強實用技能培養，讓體育課真正做到以人為本、生命至上。
2.高中體育課引入急救培訓課程的優勢
（1）教學資源保障
高中的教學資源相對于小學和初中來講較為完善和先進，尤其是我省的課程深化改革中，課程的大面積開設以及走班教學的實施，全面配備了理論和實踐教學場所;還有就是教育系統紅十字會每年舉行的師生救護比賽，提供了充足的設備資源，大大提高了實踐的機會。
（2）師資保障
在現在的普通高中教師配備中，對于體育課堂中引入急救培訓，體育教師有著得天獨厚的優勢。其一，現在的體育教師一般都是本科畢業，在大學期間都有教育學、心理學和教學理論的學習經歷，是教育的專業人員。其二，體育專業畢業的體育教師都系統地學習過運動生理學和運動醫學的基本理論。其三，體育教師具有良好的心理素質和堅強的意志。其四，高中體育教師都有豐富的教學經歷和工作年限，遇到的運動意外較多，對運動損傷的處理經驗較為豐富。其五，經數據統計，學校派出進行急救培訓的老師當中有80%的是體育教師。因此，由體育教師來把急救培訓引入到體育課堂中是最理想的選擇。
三、如何把急救培訓引入到體育課堂
1.內容的選擇
在高中，可把最基本的運動損傷和意外傷害作為急救培訓的基本內容。中學生是向成年人的過渡點，對內容的理解和技能的掌握程度已經趨于成年人，所以要讓中學生掌握最基本的自救互救知識和初級救生技術，來逐步提高學生的應急和應變能力，減少傷害導致的致殘率和死亡率，挽救更多人的生命和健康。另一方面，可為教育系統紅十字會組織的師生救護比賽提供優秀的參賽隊員。具體內容見表一（參照國內已有課程設置[8]以及國外EMT培訓內容和國內有關公眾自救培訓內容）：
內 容 授課（課時） 實踐（課時）
心肺復蘇初級救生 1 2
四大技術操作 2 4
常見危重病初級救生 0.5
2.教學手段
絕大多數學生所掌握的零星急救知識是從電視、書本和他人教導等多途徑獲得的，內容大部分不規范、不全面。急救課程的設立應將所有內容配以豐富的照片、圖形、表格及聲音資料，制作成教學PPT、教學視頻。這樣既能提高教學的質量，又滿足了學生對急救技能的需求，也能保證培訓的規范性和準確性。
3.實踐操作
要將體育教師的理論知識和所觀看的PPT、視頻內容用于指導學生的實際操作，提高學生的實際動手操作能力。心肺復蘇初級救生術、外科四大技術的止血、包扎、固定等重要的操作技術在實踐課上要作為重點掌握內容加強訓練，讓最重要、最常用的急救技能在高中學生中得到普及。
參考文獻
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隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷發展和深入，教育科研的作用與功能日益凸顯，部分教師開始意識到提升自身科研素養與能力的重要性，并能夠積極參與和投身教育教學研究，努力使自己成為研究型、創新型的教師。然而，任何事物都具有相對性，目前仍然有相當一部分的教師科研意識淡薄，教育科研的積極性不高，科研能力不夠強。
當前，許多中小學教師（尤其是縣級和農村中小學），他們的教學工作也許能達到一個令人滿意的程度，他們在學生的眼里是一位知識淵博、教學經驗豐富、深受大家歡迎的好老師。但是這些教學經驗豐富的老師卻十年甚至幾十年也沒有一兩篇屬于自己的科研論文或一兩項屬于自己的科研成果，因此他們不能對自己的教學經驗反思，不能把自己寶貴的教育教學經驗進一步的提煉和升華。長此以往一定是不利于教師的成長，教育科研能力的培養和教學質量的提高的。
二、教育科研能力是中小學教師專業發展的需要
教育科研能力就是開展教育科研活動的能力，它是指研究者在科學理論的指導下，運用科學而系統的方法對教育問題進行研究，以探索教育規律、促進教育改革與發展的能力。
（一）時代的發展要求教師具有科研能力
人類已經進入了信息時代，信息社會和知識經濟的飛速發展，促進了教育深刻的歷史性變革，這對教師來講是一個全新的挑戰。中小學教師只有具備較強科研能力，才有可能面對新情況、新要求，創新和探索教育方法，迎接挑戰，實現超越。
在貫徹《新課標》的過程中，教師們日益感到教師自身素質正面臨著前所未有的挑戰，新的課程標準不僅對課程內涵做出了新的闡述，而且從教育內容、教育方法、教育手段及教育的組織形式等各方面都提出了新的要求。作為一名教師在關注“育人”的同時更應關注“育已”。單純地把教師當作自己的職業，定位在知識的傳播者、傳遞者的層面已不能適應當今社會的教育教學要求。教師必須由職業化轉向專業化。走專業化的道路就要求教師成為教育實踐行為的研究者，把教師工作定位為“教學、科研雙肩挑”的專業崗位因而我認為中小學教師參與教育科研是十分必要的。中小學教師是當前義務教育的基本力量，其素質高低，直接關系到中小學教育的質量。
在中國的傳統意識中，教師歷來以“知識多來立身”，然而當今社會知識的快速陳舊使教師的知識容量越來越小，教師自身所具有的知識信息很難滿足學生的需求。學生的許多知識來自于媒體、社會和家庭，教師給孩子的知識在孩子知識總量中所占比例也越來越少。此外，學生家長學歷的不斷提高、周圍高學歷群體的不斷擴大，這些都對教師崗位形成巨大沖擊。這就是說老師不能也不可能再以“知識多”來立身。所有這些改變，都要求教師必須改變現有狀態，以一種嶄新的角色讓社會認可，讓學生接受。教育科研就成為提升教師整體素質的重要途徑，也是教師專業化成長不可或缺的新生力量，教育科研足以讓教師以全新職業形象出現在家長、學生面前。
（二）教師專業發展也要求教師具有科研能力
教師專業發展是指一個教師不斷解決問題的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升的過程。在教師專業發展的過程中，教師專業水平的提高主要依賴于教師的教育科研能力。教師的教育科研能力是指教師對教育問題進行多方面的探索和創新的能力，是教師運用多方面的知識和經驗，綜合地創造性地形成解決問題方案的能力。教師的科研能力使教師的工作更富有創造性，是教師在專業工作中自主能力的最高表現形式，也使更多的教師成長成為專家型教師。專家型教師一個很重要的特質是具備教育科研能力，只有具備科研能力的教師，才能在實踐中具有對教育教學理論進行質疑和檢查的意向；才能不斷地對自己教學實踐進行反思、質疑和探討，并將其作為專業進一步發展的基礎；才能不斷地研究自己教育實踐的信念與技能，愿意與其他教師或研究人員一道討論其教學實踐活動。因此，教育科研能力是教師專業發展的內在驅動力，是教師專業發展的基礎，是中小學教師專業發展的生長點。
三、培養中小學教師科研能力的策略
教育科學研究，是教育范疇之中的研究，其科學性突出體現在自始至終以學生健康發展為本，以不發生可以預見的對學生健康發展的損害為最高要求。對于中小學任課教師而言，科研得結合教育教學工作來開展。教師們每學期教學、進修、各種檢查評比活動被學校安排得比較滿，在時間上也不允許做太深入的研究。對于還要兼管班級工作的班主任而言更是如此，全身心投入科研的時間少之又少。中小學教師們的科研活動，更多地體現出一種邊工作、邊學習、邊反省、邊調整，時斷時續的狀態。這種科研狀態，與科研院所及高校的研究生們所做的研究又有著近乎本質的不同，我們可以暫稱其為“準科研”狀態，中小學教師科研能力的培養應從以下五方面入手。
（一）確立在教學中研究，在研究中發展的思路
教學具有特殊性，教師面對的是具有思想的學生，有思想必然就會有思考，有思考必然就存在是什么，為什么的疑問，也就推動了教與學的不斷深入。如果只注重知識的傳授，不注重問題的解決和對問題的深入探索，那么，教學也就失去了靈活性和創新性。課堂教學環境不僅為教書育人創設了一個恒常的實踐平臺，而且以每日原始的、鮮活的素材觸發教師的思考，形成科研的問題和方向，為教師的專業發展開辟了道路。如何使課堂教學成為一種再生性的課堂（課堂教學不僅僅局限于知識的傳輸，更重要的是在教與學的相互作用下，產生新的知識、新的思想，提高新的能力）就要靠科研的推動中小學科研具有較強的實踐性，在于改進、解決教育的實際問題，也就是很多研究問題或項目都應來自于自身的教學實踐，不是將教育與研究搞成兩張皮，而是在教育過程中進行研究。這些問題或項目得到解決，將會對中小學課堂教學具有直接的指導和應用價值。
（二）提高科研興趣，保持持久的研究動力
興趣是最好的的老師，是一切的良師益友。只有對教育科研充滿興趣，有較高的熱情，才能擁有持久的動力做好教育科研工作。因此，中小學教師要弄明白為什么做科研，只有明確了科研對促進教學和個人專業成長的積極作用，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。這對人的認識和活動會產生積極的影響，有利于提高科研的質量和效果。中國科學院院士、中國工程院院士王選在談到科研成功應具備的要素時提出：“科學研究需要真正的動力。[2] ”好奇心、難題和挑戰帶來的吸引力、取得突破后可能產生的深遠影響，是科學研究的真正動力。這種動力能使人癡迷、執著、甘愿放棄常人享受的樂趣，充滿激情地持續奮斗十幾年。有了這種動力，所選擇的項目一定是自己喜歡做的事，也會從中得到很大樂趣。把獲獎作為目標，為考核而寫SCI論文等等，都是缺乏科研真正動力的表現，不可能長期勤奮、百折不撓，因而也不會有大的作為。“嚴謹、細致、勤奮、有責任心，耐受常人不能耐受的寂寞和艱苦，這些都是科研應具備的素質和境界。 [3] ”
（三）堅持反思，在反思中不斷增強才干
中小學教師要自我提高科研能力，就必須對自己的工作堅持不斷地進行反思，在反思中自我增長才干。教育研究反思的方法，從時序上說，有研前、研中、研后反思。研前反思，就是在確立項目之前，對自己的教學積累、教研特長、教研條件進行審視，以確立研究的方向，使自己的研究行為成為一種自覺行動的反思。研中反思，就是對研究的各個環節，如制定計劃、實驗操作、階段工作等等環節進行及時、自動的審視和考查，及時發現和糾正研究過程中的偏差的反思，這種反思有利于提高研究的效率。研后反思可以直觀、具體、理性總結經驗、發現問題，找出原因和解決問題的辦法，將實踐經驗化，把感性認識上升為理性認識。從反思的屬性上說，反思方法又有批判性反思、戰略性反思、檢驗性反思等等。批判性反思，就是從正反兩個方面，特別是從反面對自己的研究行為審視的反思。總之，反思是增強教師研究能力、促進教師成長的重要方法和措施，它的形式是多種多樣的，每一種方法都有其優點，也有它的局限性。教師只要根據自己的實際靈活運用，就一定能夠在自我提高研究能力上取得好效果。
（四）博采眾長，努力形成自己的研究風格
研究風格的形成是一個研究者在研究能力方面達到成熟的標志。研究風格主要體現在獨特的研究方向和研究方法上，對初入科研領域的年輕教師來說，要形成自己的研究特點，一方面要根據自己的特長、興趣和現有條件以及當前、當地要解決的重點、熱點、難點問題選擇自己的研究方向，力爭自己在某個方面有深入獨到的研究，使自己在某一領域的教學和教研形成風格，建立自己的模式，成為某個方面的專家，如政治思想教育方面，心理健康教育方面，某一學科的教學方面，某一課型的運用方面形成自己的“教”、“研”風格。另一方面就是在研究方法上有自己運用得比較嫻熟的研究方法，擅長一種或幾種研究方法。如研究法、比較法、歷史法、預測法、統計法、內容分析法等等，根據自己的實際，通過長期的運用，形成自己獨特的研究風格。
四、結束語
關鍵詞：科研項目申報 項目申報材料 申請書 撰寫
中圖分類號：G311 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0212-02
科研項目立項的數量與層次是衡量企業科研實力的一個重要指標。如何提高科研項目申報的質量和保證項目申報成功率，是企業科研管理人員和參與這項工作的研發人員共同關心的問題。由于目前各類項目申報工作越來越多地采用網上評審方式，項目申報材料成為評審專家了解該項目最重要的依據，項目申報材料的內容和質量決定著一個科研項目能否申報成功。
1 科研項目申報材料的重要性及其主要內容
科研項目的申報是我們開展科研工作的前奏，而科研項目是否能夠被批準立項，關鍵在于項目申報材料的質量。在確定好科研項目選題的基礎上，我們如何來攻克這個項目課題，在開展該工作方面是否有創新工作思路，我們企業研發能力、研究基礎如何，完成該項目后其經濟社會效益如何等問題是評審專家評審的重要依據。如何回答好這些問題，如何在項目申報材料中表達出我們的工作能力和工作創新思路，是項目申請成功的關鍵。因為項目申報材料是評審專家在不直接接觸了解申請項目的情況下進行評審、論證的唯一依據，它不僅起到橋梁的作用，更為重要的是它是一種規范化的說明文書，用最為簡潔有力的語言概括一項科研項目的申報意義。
一般來說，申報材料的主要內容包括：項目的必要性或意義、國內外的研究現狀與發展趨勢、項目主要研究的內容和解決的關鍵技術問題、現有的工作基礎和優勢、經濟社會效益分析等方面。
2 如何撰寫申報材料提升申報質量
申報項目是科研實力的較量與競爭。完整、規范的申報材料是科研項目申報成功的必要條件。通過日常的工作，我們發現項目申報失敗存在的共性問題往往是對申報材料理解不深，沒有嚴格地按照申報指南要求編寫，申報材料沒有真實地反映出企業在申報項目中的科研實力，使得評審專家無法正確地評估，從而造成項目申報失敗。因此，完整、規范、高質量的申報材料是項目申請過程中至關重要的環節。下面，就針對提高項目申報質量的幾個關鍵問題做系統的研究分析。
2.1 獨特新穎的科研選題
項目申報能否獲得成功，選題的確定、選題的新穎程度至關重要。所謂新穎的選題一般包括四類：一是尚無人涉足的研究領域或選題；二是學科前沿的理論探討；三是老問題的新研究視角、新材料發掘或新技術、新方法的運用；四是海外新理論、新觀點的引進與推廣。其中第一類最具創新性，屬于開辟新的研究領域或研究方向，甚至是創立新學科的研究項目，具有填補學術空白的價值，申報這樣的課題立項可能性最大。為此，在申報項目確立選題前必須認真做好選題的“查新”工作。所謂“查新”，就是通過查閱相關立項信息，確定申報選題或課題立項是否具有新穎性。在確立選題前應有針對性地進行文獻查閱和以往立項信息查詢，從而最大限度地避免從事重復性研究。同時，通過文獻查新和信息查詢，還可以了解國內外相關研究領域的研究水平和現階段的研究熱點，這對于確定研究選題與研究方向也是非常有價值的。
2.2 充分展現項目的必要性或意義
研究項目的必要性或意義，是該項目的靈魂部分，它反映了我們對項目研究所在領域的了解程度、知識結構和所研究目標的重要性，應突出重點。研究的必要性或意義要爭取開門見山，應從以下幾方面分析：1從國家的發展戰略角度分析，項目是否符合國家經濟社會發展的大方向，符合國家科學發展的趨勢，符合《國家中長期科技發展規劃綱要（2006-2020）》優先主題的要求；2從經濟社會效益的角度分析，項目是否可以提高地區的交通運輸能力，緩解地區的能源需求壓力，促進經濟發展，提高生產力；3從對行業影響的角度分析，項目是否可以拉動相關產業的發展，提供更多的工作崗位，引進更多的高科技人才。
2.3 認真總結國內外的研究現狀與發展趨勢
申報前應通過文獻查新、專利檢索等方式對申報項目所涉及研究領域的國內外研究狀況有充分了解，在申報時對國內外研究現狀、發展趨勢、同行研究的新動向等加以闡述，并附主要的參考文獻。參考文獻的著錄并非簡單的拼湊，應是完整說明立項依據的有力輔證，應盡可能是最新的、同行業內較權威的。國內外研究現狀不必太多，參考文獻要新，要有權威性、時效性，最好引用國內外同行最權威人士的資料。
該部分可歸納分析為誰在做、做什么、做得怎樣、誰做得好或不足是什么、你打算怎么做才能更好。即：1問題來源是自己提出的，還是別人提出的，還是大家共知的問題；2與本項目相關的發展動態，哪些問題解決了，哪些還沒有解決好，問題的來龍去脈要敘述清楚，對國內外研究動態要有總體評價；3本人工作與他人工作的區別是什么，是否有人做過，做得如何，是否別人做過而沒有解決等；4對國內外該領域的專家要有恰當的評價，評價時言辭要委婉客觀。
2.4 明確研究目標、研究內容以及擬解決的關鍵問題
這部分是重點。研究目標是我們想要完成的研究立題，是指要解決什么學術性、技術性的問題。企業科研院所的研究人員都有自己的研究方向，圍繞研究方向，我們應當認識到該項研究能達到一個怎樣的目標和期望。因此，我們可以將其分為兩種目標：一種是技術目標，通過該項研究，可以填補技術的空白，引導該行業內的技術發展，推動行業的發展進步；另一種是經濟目標，科研項目的研究應該以能夠為促進國民經濟發展，增加就業率，提高生產力等為導向。
研究內容指為達到目標而進行的主要研究工作，研究內容切忌不要和題目脫節，一定要圍繞題目去展開。研究內容與研究目標相對應。闡明研究內容的依據、所要解決的問題及所用的方法、預期結果及簡單討論。表述上應邏輯嚴密、層次清楚、詳略得當、重點突出、力求創新、科研必須是創新、不是創新就不是科研。
擬解決的關鍵問題與研究目標相呼應，闡述時說明關鍵問題中可能出現的潛在技術問題，要仔細分析，闡明該問題對整個科研項目研究中產生的影響。這個問題是相對難以解決的，是真正的難題所在，需要經過艱苦地探索，并結合自身的科研實力提出切實有效的解決辦法。
2.5 詳細分析現有的工作基礎和優勢
研究基礎包括前期工作基礎、實驗條件、已承擔科研項目情況、申請者資歷與學術水平、課題組人員專業、職稱搭配等。在這里一定要實事求是地反映優勢，突出水平。因為有限的經費必是擇優支持最有基礎、最有實力的申請者。因此，申請人及主要參加者所做的與本項目有關的研究工作積累和已取得的研究工作成績要盡可能詳盡地在申請書中反映。
2.6 準確把握經濟社會效益
申報的項目應具有較好的社會效益和經濟效益，這是每一個科研工作者都想達到的目標。關于這一部分我們在編寫的時要注意避免空洞的論述。要針對項目表述真正屬于本項目的意義，著重論述項目技術成果所創造的經濟和社會效益：經濟效益，一般可理解為直接效益，該項目能否促進國民經濟的發展，可以創造多少價值，增加企業多少收入、稅收等方面；社會效益，則可理解為間接效益，項目的實施發展，實現的社會效益主要可包括：1）從技術層面來講，可填補技術領域內某項技術的空白，促進技術和行業的發展；2）從技術應用地區經濟發展層面來講，提高地區的交通運輸能力，緩解地區的能源需求壓力，加快地區的經濟發展；3）從產業發展鏈的角度來講，可以拉動相關產業的發展。4）從地區經濟發展角度來講，提供更多的工作崗位，引進更多的高科技人才，拉動地區經濟的發展。
3 結語
該文首先針對科研項目申報中項目申報材料的重要性及主要內容作了一個簡要的闡述，簡明扼要地概括了項目申報材料的作用，并討論了項目申報材料中應如何把握各個重點的撰寫來提升申報材料的申報質量。
重大項目因研究層次高，其競爭激烈程度也遠比一般項目要求高。要想取得申報成功，只靠一時的努力是不夠的。必須注重平時的積累，厚積薄發。從科研管理的角度來說，應注重加強信息積累，掌握我們企業科研資源狀況，重視申報材料的形式審查，充分依靠專家的力量。作為科研管理人員的我們，除了平時要多和開發部研發人員多聯系、加強溝通外，還應與上級科研主管部門保持聯系。一方面，有助于領會文件精神，對項目申請提出建設性意見；另一方面，有助于及時了解項目有關信息，必要時根據情況對申請材料作出調整和補充。項目申請環節雖然是項目管理中很重要的環節，但是提到整個項目的實施管理，它也只不過是其中一個部分，我們作為科研項目的管理人員，應該從整體入手，把握每一個細節，確保科研項目安全、高效地實施。
參考文獻
[1] 陳省平，李子和，李濤.科技項目管理[M].廣州：中山大學出版社，2007（1）.
關鍵詞：多媒體技術；高中物理；課件
隨著教育觀念的不斷進步以及教育技術的進步，多媒體技術走入課堂，為中小學課堂教學注入新的活力，使其煥發出新的生機。多媒體技術和高中物理課堂的結合，將學生在學習中無法進行演示的如宏觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實驗過程展現出來，打破空間領域和時間對實驗的限制，將抽象的物理知識變成直觀的文字、圖片展現，增強學生的認識和理解。本文旨在對多媒體技術和高中物理教學的整合進行研究。
1多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性及重要性
高中物理學科具有的明顯特點是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應都需要學生具有較強的邏輯思維能力。多媒體技術的特點是將抽象的知識轉為具象，將復雜的知識簡單化，故而多媒體技術和高中物理課堂的結合水到渠成。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性和重要性。多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性多媒體技術在高中物理課堂的應用可以將復雜抽象的物理知識轉化為便于學生理解的、圖文并茂的知識。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性。首先，多媒體技術和高中物理課堂的整合符合高中生的實際學習情況。對于高中生來說，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，復雜的高中物理知識往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應、萬有引力等。物理實驗是高中物理學習中十分重要的內容，而對實驗的理解也是學生在學習高中物理知識時的一大難關。對于實驗來說，實驗現象都是即時存在的，如果學生的理解不能緊跟著實驗現象的話，那么在實驗現象結束之后，再想重現當時的實驗想象就會增加耗費。使用多媒體技術輔助物理實驗則可以很好地解決物理實驗即時性的不足，教師可以利用網絡資源下載相關的實驗視頻，在課堂上利用大屏幕讓學生觀看。如果遇到學生不懂的地方，可以拖拽鼠標，重新為學生播放；等到學生自己動手進行實踐的時候，教師也可以讓學生按照記憶中的步驟開展，遇到不會或者弄不清的地方時，再打開視頻讓學生觀看，加深學生的記憶和理解。多媒體技術和高中物理課堂整合的重要性將多媒體技術和高中物理課堂整合起來，對高中生的物理知識充實十分重要。下面從三個方面來論述高中物理課堂和多媒體技術整合的重要性。
1）使用多媒體技術可以讓物理課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。對于高中生來說，他們仍舊是十六七歲的青少年，好奇心較強，對于教師枯燥的、長篇大論的知識講解來說，他們更喜歡新鮮的，能夠調動他們視覺、聽覺和觸覺的知識講解方法。將高中物理知識以多媒體技術展現出來，教師可以借助圖片、文字、視頻等元素，調動學生的視覺、聽覺和觸覺共同作用，增強學生的學習興趣，最終增強高中物理課堂的教學效果。
2）使用多媒體技術可以讓高中物理課堂教師教學重點突出，層次感分明。到了高中階段，學生面臨高考這一重要的關卡，每一天的學習節奏都很緊張，因此沒有很多的時間用來記憶大量的知識，記憶重點、學習重難點是學生學習的最佳途徑。通過使用多媒體技術，教師可以在課件上將重點的知識寫下來，在講解的時候著重強調重點知識，加深學生的理解和記憶，幫助學生對重點知識的把握。
3）使用多媒體技術可以增加學生動手實踐的能力，培養學生的實踐能力。物理學科不同于歷史、政治等文科性的學科，它不側重于學生的背誦，而是側重于學生對知識的理解。那么要想讓學生對知識理解，就需要對知識的多加練習。在傳統課堂上，教師讓學生進行練習多是選擇在自習課上，課堂上讓學生學習物理知識，這種方法不能讓學生及時消化吸收所學的知識。使用多媒體技術進行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識點時配上相應的練習題，讓學生及時吸收。
2多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的問題
多媒體技術在高中物理課堂的使用并不是永遠都在發揮正面的作用，消極方面的影響是當前引發人們對多媒體技術運用于教育領域的思考的一大主因。下面就來分析一下，多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的一些問題。多媒體課件制作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教師的觀念里，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當成是自己教學的工具，是吸引學生興趣的途徑之一，因此在備課時對多媒體課件制作的重視程度不夠，從網上直接下載課件，或者將一些課本上的知識胡亂地堆砌到課件上，毫無章法和順序，講課時隨性而至，學生學習一頭霧水，最終導致多媒體在課堂上的積極作用無法發揮出來。有些教師過多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學效果有的教師認為只要多媒體課件制作得夠精美、夠新奇，就能吸引學生的學習興趣，最終使學生愛上高中物理，提高物理成績。因此，這些教師在制作課件時，選擇一些動態的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉的小燈、跳動的鬧鐘、追擊的動物等，在上課時學生的注意力很容易被動態圖案吸引，導致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學效果。
3實現高中物理課堂和多媒體技術的有效整合
綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術整合出現的問題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術是當前研究的重點。不能忽略課本的重要作用課本是教師教學和學生學習的基礎，長期使用幻燈片快節奏地展現知識點，會讓學生出現走馬觀花的感覺，長此以往必然影響學生的學習成績。因此，課本應當是教師授課的基石，教師的教學應當圍繞課本展開，正確處理課本和多媒體課件的關系。重視學生的動手能力學生的實踐是學生獲得知識的一種重要途徑，尤其對于物理學科來說，學生的動手實踐能力不僅可以提升學生對物理實驗的理解，而且有助于學生對物理知識的記憶。
參考文獻
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1提高教師的自身素質
在實驗教學過程中，教師是具體的執行人，其自身的專業水平、思想水平、教學態度和教學方式對學生起著主要的引導作用。蘇霍姆林斯基說：“能力只有由能力來培養，志向只有由志向來培養，才干只有由才干來培養。”培養具有創新意識和實踐能力的綜合型人才，必須建立和打造一支熱愛教育、勇于獻身、知識淵博、治學嚴謹、銳意進取、敢于創新的師資隊伍。在近幾年的實驗教學中，主要通過以下幾個方面來提高教師自身的素質。
（1）注重師德師風建設，提高職業認同感。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”學生在與教師接觸的過程中,會下意識地觀察和模仿教師的言談舉止。良好的師德師風是教好書、育好人的前提。我們在日常的教學工作中，耐心細致、不厭其煩地講解，堅持事實求是、嚴肅認真的原則，對于不能遵守實驗紀律和實驗規則的學生，在尊重的前提下教育指導。除了做好教學工作外，還關心學生、愛惜學生、尊重學生、理解學生,竭盡所能地滿足學生合理需求。職業認同感是自我接納的重要內容，如果一個人連自己的職業都不能認同，不能接納，就不可能主動地去接受教育，適應職業，更不會積極地自我教育和發展。為了增強對教師職業的認同感，我們通過多種方式觀看和聆聽先進教師和模范教師的光榮事跡。這在一定程度上提升了大家對教師職業的自豪感和責任感。
（2）注重自我學習，增強創新意識。為了讓學生熟練掌握預防醫學的專業知識，教師除了全面扎實的基礎知識以外，還應該熟悉最近的案例及相關領域的最新知識。因此，教師必須與時俱進，通過永無止境的學習來加強自身的專業素質。另外，我們采用“請進來，送出去”的方式，即聘請本校及外校的優秀教師親臨指導，或選派年輕教師去其他學校和科研單位學習，從教學理念、專業知識、教學方式等方面進行了全方位地更新，提升了自身的綜合素質。“只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生”，黨的十七大報告也明確提出國家發展戰略的核心和提高綜合國力的關鍵是“提高自主創新能力，建設創新型國家”。而實驗室正是把理論知識應用于實踐的重要平臺，是培養學生具備創新意識和創新能力的關鍵所在，實驗教師則是完成這一特殊使命的重要載體和主要執行者。在教學過程中，我們鼓勵教師在教學內容、教學方法上不要拘泥于傳統，要大膽創新；派遣年輕老師出外進修，把相關的前沿知識和方法、最新的問題和研究熱點等有機地融入到教學內容中，以開闊學生的視野、活躍學生的思維。另外，我們采取競爭機制和獎罰機制，鼓勵教師積極參加科研活動。
2培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”。學生是教學過程中的主體，教師對知知識才能被轉化、吸收。學習是一項艱苦復雜、枯燥乏味的腦力勞動，僅靠“頭懸梁、錐刺股”的典故和“梅花香自苦寒來”、“學海無涯苦作舟”等警句作為學生學習的動力已被證明作用甚微。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有通過激發學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中體驗到快樂，才能喚醒學生強烈的求知欲望和學習動機，從“要我學”轉變為“我要學”；才能讓學生從厭學轉變到愿學、樂學和善學。在近幾年的實驗教學中，我們始終把培養學習興趣作為教學的重點，主要的方法和措施如下。
（1）凸顯預防醫學實驗的重要性。在醫學發展史上，無論是平民百姓，還是醫務人員，都存在“重治療、輕預防”的思想，人們對預防醫學的重視程度相對不足。因此，激發學生學習興趣的首要任務是讓學生充分認識到學習預防醫學及其實驗的必要性和重要性。在實際的教學中，為了突出預防醫學及其實驗的重要性，我們常引用歷史上或者當前的一些重大案例進行分析。比如，統計學是預防醫學的重要組成部分，也是學生們感到既枯燥乏味、又不易掌握的內容之一，我們在講解和布置作業時選用與生活密切相關的內容，比如有關SARS、禽流感、甲型H1N1流感等方面的案例。這樣能讓學生們意識到學習預防醫學的重要性和必要性，使實驗學習更加貼近現實生活；同時，還讓學生們加深了對所學知識的記憶，提高了學生的積極性。實踐證明，這一方法作用顯著，受到了學生的普遍好評。
（2）豐富教學手段，鼓勵課外學習。隨著現代教學手段的不斷更新和改進，“一本書，一張嘴，一塊板、一支筆”的教學方式以逐漸被取代。我們在上課時充分利用多媒體、網絡教學、電化教學等手段,把聲音、視頻、數字、公式和文字融合為一體，通過聲、像、光等對感官的刺激,增加學生的學習興趣，提高學習效率，這樣使學生更容易掌握枯燥的公式和繁瑣的統計步驟。同時，通過教師的認真備課，我們對講授的實驗內容進行高度的概括和歸納，讓學生們在實驗過程中輕松易學。另外，每次在講授新內容之前，先對上次的內容進行扼要回顧；在每節課結束前，有針對性的強調重點和難點，起到反復學習、溫故而知新的作用。指導學生通過網絡資源加強課外學習，鼓勵學生運用所學知識解釋、解決生活中或生產中的實際問題。比如，把國內外各大院校的預防醫學及其實驗的精品網絡資源的介紹給同學們。指導學生使用CNKI中國知網和維普等數據庫資源，了解預防醫學的最新研究進展和發展方向，既能鞏固已學知識和了解新知識，又可以開闊視野和拓寬知識面。
3以科研帶動教學
科研是一種實踐性、創造性的勞動，科研是教師展示其學術思想、創新能力的過程。我們學校正處于由教學型大學向教學科研型大學轉變的過程中，科研日益受到重視。經過近幾年的發展，教師們也逐漸意識到科研不僅是高等院校的功能之一，也是學科發展的基礎，更是提升教師學術水平和教育教學質量的重要前提。我們把預防醫學理論教學及實驗教學和教師的科研相結合，取得了顯著的教學效果，具體方法如下。鼓勵學生加入到教師的科學研究中，通過積極地實踐，讓他們熟悉提出問題、分析問題、解決問題的科研過程，同時，讓他們更深刻地體會到預防醫學的重要性、必要性和做科研的樂趣。我們還仿效研究生培養方式，把教師的科研項目和預防醫學實驗教學的內容相結合，給學生擬定相應的內容，讓學生在所學知識的基礎上通過查閱資料初步設計實驗方案，在經過指導教師的修改和補充后，以小組為單位具體實施。另外，在課余時間，根據學生的興趣愛好，組建了興趣學習小組，請科研經驗豐富的教師針對具體問題進行直接指導。實踐證明，把實驗教學與科研相結合的教學方式，明顯提高了學生的分析能力、操作能力和創新能力。同時，調動了學生學習預防醫學的主動性和積極性，培養了學生相互協作、友愛互助的團隊精神和熱愛真理、追求事實、善于發現、勇于探索的科研態度。
4完善實驗考核
實驗考核可以端正學生實驗態度，觀察和解釋現象的能力，培養學生邏輯思維能力也是檢驗教學效果、鞏固學生所學知識的重要手段，它在一定程度上可以作為實驗教學效果評價的依據。科學合理的考核可以提高學生學習的主動性、積極性和創新思維。傳統的實驗考核以實驗報告作為評判學生對實驗內容的掌握程度，客觀上打擊了學生的主觀能動性，嚴重降低了學生對實驗過程和實驗技能的重視程度。在預防醫學的實驗教學中，實驗報告僅僅是評價、考核學生的指標之一，同時，我們還建立了其他形式的的考核指標，經過實踐篩選，當前對學生的考核體系由實驗態度、實驗操作、實驗報告和實驗考試四項指標組成。這種不單依靠實驗結果的準確與否評價實驗成績、而注重實驗方法、實驗過程以及分析和處理問題的實際能力，使學生改正了“重理論、輕實踐；重分數、輕能力”的錯誤觀念，讓學生在主觀上增加對預防醫學實驗課的重視程度，還讓學生有了更多自由思維和發揮的空間，使他們能夠在實驗教學過程中大膽探索和創新，實驗教學的質量也得到了進一步的提高。
1.舒蘭市實施保護性耕作勢在必行
1.1氣候條件決定實施保護性耕作的必要性 舒蘭市屬于大陸季風性氣候，特點是“十年九旱”、春季風多、夏季雨多，由于春季風沙侵蝕，一些地表面土被大風卷起，形成沙塵暴，造成水土流失，每年多次降大到暴雨，使地面產生徑流，造成水土流失。另外冬季積雪多，春季融雪量大，融水難以下滲，產生融雪徑流，造成水土流失。實施保護性耕作，采取了土壤深松和秸稈覆蓋，可有效的儲存降水，避免地表，防止大風和暴雨造成水土流失。因此實施保護性耕作十分必要。
1.2人為因素決定實施保護性耕作的必要性 長期以來，由于農業生產的粗放耕作，致使農業生態環境遭到嚴重破壞。過量使用化肥，很少使用農家肥，農作物秸稈還田數量少，造成土壤板結，地力明顯下降。通過實施保護性耕作，秸稈打碎腐熟還田起到增加土壤有機質，培肥地力的作用。因此，有必要實施保護性耕作技術，對農業生態環境進行綜合治理。
1.3耕地現狀決定實施保護性耕作的必要性 水土流失帶來嚴重危害。由于舊的傳統的耕作方式使得土地耕層越來越薄，地力也在逐年下降，多年來，一味向土地索取，很少對土地進行養護。現在的黑土地已越來越貧瘠，已經到了不施肥就不怎么長莊稼的程度。而實施保護性耕作既可保證土地產出，又可對土地進行養護。
2.舒蘭市實施保護性耕作技術的有利條件
舒蘭市已經具備實施保護性耕作技術的基礎條件：首先，全市各級政府充分認識到了實施保護性耕作的重要性，并采取了很多相應措施。其次，舒蘭市是農業大市，玉米、水稻種植面積較大。玉米面積已達到63萬畝，水稻面積已超過85萬畝。近年來實施推進土地規模經營、土地向經營大戶流轉，適時開展保護性耕作。第三，舒蘭市具有一定實施保護性耕作的基礎。近年來，舒蘭市重點抓春、秋兩季深松整地工作，深松整地工作已在廣大干部群眾中形成共識，深松整地面積逐年遞增。
3.舒蘭市實施保護性耕作的不利因素
3.1認識不足 目前還有部分干部群眾對實施保護性耕作認識不足。各級領導對實施保護性耕作技術還沒有足夠重視。個別鄉鎮、村、還沒有制定具體實施方案。
3.2宣傳不到位 目前，對保護性耕作技術的宣傳，只限于農機、農業技術部門，缺乏廣泛宣傳，還有很多干部群眾不知道什么是保護性耕作，為什么實施保護性耕作，怎樣實施保護性耕作。
3.3作業質量差 近年來舒蘭市在抓深松整地過程中，有個別鄉鎮不符合保護性耕作技術要求。有的養機戶為了降低成本，不上深松鉤子，致使深松較淺，一般不足20厘米，起不到深松作用。
4.舒蘭市實施保護性耕作的幾點建議
4.1提高認識，擺上議程各級政府及相關部門應充分認識到實施保護性耕作技術的重要性，建立領導組織，有專人抓，相關部門做好組織協同技術指導工作，把實施保護性耕作提上議程，扎實有效地開展起來。
4.2廣泛宣傳，培訓骨干 加強宣傳與培訓工作，提高農民認識。要充分利用報刊、電視、廣播、現場會和舉辦培訓班等形式，教育引導，示范群眾，引起社會關注，為保護性耕作技術推廣營造良好的外部環境。培訓技術骨干，使他們充分發揮作用。
1 基層農業科研單位會計監督的現狀
1.1尚沒有形成周密的會計監督制度
基層農業科研單位現金支出比較多的是試驗補助費、田間管理費、試驗材料費等,這些費用支付種類多、次數頻繁,資金的安全使用存在諸多隱患。試驗示范用的農資采購更是不易控制,化肥、農藥、種子等購入后,缺乏嚴格的驗收和使用制度,致使各項成本費用支出偏高,浪費現象嚴重,有時還會出現物資外流。目前基層農業科研單位的會計監督制度,只在財政資金使用上提出開支范圍及審批權限,它只能確定資金的使用方向,而不能有效解決資金使用安全問題。
1.2注重會計服務職能,弱化了會計監督職能
財務工作服務于科研工作和行使會計監督職能應該是相輔相成的,二者不可偏廢。如果只強調服務科研工作,弱化會計監督職能,就會造成科研經費使用過程中的違法亂紀現象和大肆浪費現象,難以保證科研資金的有效使用,更難以發揮財務管理對科研單位資產、經費等的分析、監督和控制職能。如果農業科研單位只重視科研工作,一味追求上項目、要資金,而忽視了會計監督在科研項目合理有序開展中的地位和作用,最終就會導致國家資金的浪費,進而對單位長期的科研發展水平和發展后勁帶來不利影響。
1.3科研經費的預算編制與執行缺乏有效監督機制
目前,很多農業科研單位科研經費預算編制不科學、缺乏績效意識,主要是由項目主持人憑經驗估計,沒有利用財務信息編制,未考慮科研經費的使用效益。農業科研項目具有周期長、季節性強等特點,項目負責人不具有專業的財務知識,不能科學編制預算,只能憑經驗測算,在編制預算時又缺乏和財務人員的溝通,導致項目有時超預算執行,有時又無法保證項目資金及時足額支出。財務部門沒有按照科研項目預算和使用進度及時進行監督,最終導致決算與預算差異較大,造成科研經費的使用效率低下。
1.4缺乏高素質的財務會計人員
很多基層農業科研單位,優秀的財務管理人才和會計人才十分匱乏,而財務會計工作又是技術性很強的工作,會計人員素質的高低不等,導致從業人員不能全面掌握會計專業知識,既缺乏農業科研專業背景,又缺乏會計核算、會計分析、會計檢查控制和會計決策等能力,從而無法開展有效的會計監督工作。
1.5內部審計機構不健全
基層農業科研單位由于人員有限,一般不設立內部審計機構,也不配備專兼職內審人員。有的單位即使設立了內審機構,也出于各種原因,導致內審工作流于形式,缺乏獨立性和客觀性,其審計結果的權威性無從談起。
2 加強會計監督職能的建議及措施
2.1強化會計監督意識,形成有效的監督制度。
要做好會計監督的宣傳工作,在單位形成會計監督意識,要讓單位領導和科研人員意識到會計監督的必要性和重要性,要出臺制度來保證會計對單位各項經濟業務活動進行監督,保證會計監督不流于形式。有效的會計監督制度應包括對財務收支的監督,對會計資料的監督和財產物資的監督。
2.2規范財務工作流程,健全會計管理制度。
基層農業科研單位需要建立科學的制度體系來支持和保證會計監督的有效運行,科學合理的設計業務流程,按照相關法律法規的要求及單位自身實際情況,建立健全各種會計管理制度,指導并規范單位內部行為,做到有章可循、有據可查。通過強化對日常現金流量的動態控制,建立起有效的支出約束機制,嚴格按章辦事,以堵塞漏洞,節約資金,最大限度地提高各項資產的使用效益。
2.3加強監督,保證科研項目經費合理有效使用。
為確保科研項目經費的合理使用,應對項目進行分類管理,建立以項目為中心的經費支出控制管理體系。建立起以項目為中心的經費管理體系,才能正確核算科研項目成本,才能準確體現和核定經費使用情況,才能保證項目經費的合理有效使用。同時,要建立健全經費使用規章制度,使其得到嚴格遵守和落實,以各項財經規章制度為依據,加強財務監督,保障項目的有序開展。
2.4努力提高會計人員自身素質
會計人員要樹立起監督是為科研工作服務的工作理念,樹立起用完善的會計監督促進科研工作良性開展的指導思想。作為一名合格的會計人員,要通曉國家的財經法律法規和相關財務制度,為單位的科研事業出謀劃策,當好領導的財經助手。當和領導在財務問題上出現不同意見時,如涉及原則問題,要敢于依法行使會計監督職能。另外,會計人員要不斷進行知識更新和充電,尤其是面對電子化辦公和會計電算化的潮流,要及時學習各種信息化新技術,以提高自身素質,應對不斷出現的新問題和新挑戰。
2.5加強內部審計工作
充分重視內部審計工作的必要性和重要性,建立健全內部審計制度,完善內部審計機構,配備專兼職內審人員。審計人員應當具備與其從事的審計工作相適應的專業知識和業務能力,通過全面、深入、規范地開展內審工作,定期或不定期對財務運行情況進行分析和評價,對審計中發現的問題,及時提出改進意見,保證財務工作的規范運行。
關鍵詞：ESP；語步；步驟
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0080-03
體裁分析主要有三個研究學派，北美新修辭學派（North American New Rhetoric Studies），專門用途英語、學術用途英語學派（ESP：English for specific purposes/EAP：English for academic purposes）及澳大利亞學派、系統功能語言學學派（Australian School/Systemic Functional Linguistics）（梁，54）.其中，ESP學派主要以Swales和Bhatia為代表，傾向于運用語言學方法來分析語篇的體裁特點，都采取“語步和步驟”分析模式。前者主要研究學術語篇，目的主要是指導學生掌握科研論文的體裁規約。后者主要研究職業語篇的語言及語篇構建策略，包括結構、詞法及句法特點。新視野大學英語是鄭州大學英語讀寫課程選用的教材，其中的閱讀技巧部分介于科研論文與職業體裁之間，有學術因素，但又似某種產品的使用說明書，旨在向學習者介紹某種閱讀技巧如何使用，其中涉及一些推銷這種閱讀技巧的語言策略，可以說更傾向于Bhatia研究的求職信、產品說明書之類。
本文試圖結合這兩種語步分析模式初探該部分的語步構造。所選語料較小，選用了第一冊的第一到第六單元這六篇閱讀技巧部分，但已基本可以分析出這一部分的語步，希望能對教材編寫者有所啟發。
一、語步分析
Move1標題（必要）
Move2指明閱讀技巧（必要）
Step1本單元閱讀技巧的背景介紹（可選）
Step2本單元要講述的閱讀技巧的名稱（必要）
Step3此閱讀技巧的重要性、必要性（可選）
Step4具體闡述該單元閱讀技巧是什么內容（必要）
Move3如何使用該閱讀技巧（必要）
Step1舉例（必要）
Step2備注說明該例是如何使用該閱讀技巧的（可選）
Move4小貼士、建議、呼吁（可選）
Move5練習（必要）
二、每個語步的具體分析
1.第一個語步很必要，用紅色字體標明，告訴學習者本單元要學習的閱讀技巧，這與閱讀技巧該欄存在意義密切相關，該部分旨在教會學習者如何使用某種閱讀技巧，若不知其叫什么，根本無法談及如何使用，所以必須存在。
2.第二個語步具體闡述該閱讀技巧。先開門見山地告訴讀者要講什么內容，然后再具體介紹，該語步基本遵循這一原則，有時有些出入。第二單元中“The ability to...facts...opinions...is a crucial reading skill.”先向讀者表明這項閱讀技巧是什么，同時說明了該閱讀技巧的重要性。第一單元中先說“experienced readers know...meaning of unfamiliar words through contextual clues”，說明了該項閱讀技巧是什么，并說明掌握該技巧是高水平的讀者必備的一項技能，即重要性。發現同一語步的幾個步驟可能同時出現在一個句子里。有時，會先介紹一些背景知識，如第四單元“A paragraph is...As you read a paragraph...key idea that each sentence presents...the main idea of the paragraph...”，注意到編者并未一開始直接介紹本單元的閱讀技巧“reading for the main ideas in paragraph”，而是先說段落的構成，然后銜接上個單元的閱讀技巧“key ideas in sentences”，才引出本單元是要介紹如何找段落大意，介紹了一些與該單元閱讀技巧相關的背景知識。第五單元采用相似的模式，先說第四單元講了什么，然后不足，轉折之后才引出本單元的閱讀技巧是找主要的細節。其實也是先介紹了背景知識。發現這個步驟有些單元有涉及，有些沒有，也就是說，這一步驟可選。具體闡述某項閱讀技巧這一步驟不可省，是必要性步驟，是核心步驟，若不知該閱讀技巧的具體內容，那么該部分就失去了其存在的核心意義，無法向讀者介紹。且這一部分著墨較多。第一單元主要講如何通過上下文語境來猜詞的意義，列舉了六種語境，可見著墨較多。重要性和必要性這個步驟可選，且前文說明，有時該步驟可與其他步驟同時出現在一個句子里，位置不固定，可靠前，也可靠后。
3.第三個語步用舉例法告訴讀者如何使用該技巧，著墨偏多，是核心語步，因為不是僅知道該技巧是什么，更重要的是要教會讀者如何使用。秦秀白（1997）指明體裁分析要力圖回答的四個問題中有一個問題就是語篇的范式有什么樣的交際目的。閱讀技巧這一欄要教會讀者使用該閱讀技巧是其交際目的。編者先舉例，然后加注釋闡明該例中如何使用該閱讀技巧。第一單元的閱讀技巧由多個小分支構成，第二種語境是指上下文中有例子來暗示某些詞的意義，在指明該語境后用括號中備注的形式闡明其如何通過舉例體現“adversity”的意思，還指明了該種語境常用的詞“for example，for instance，such as，including”等。發現這六篇都采用了舉例法，是必要性步驟，形象生動地告訴讀者如何使用該技巧。但備注是可選的。因有些技巧較簡單，無需用太多話語來進一步闡釋。第二單元在講什么是“facts”時，舉例后并未加注解的原因就在于讀者參考上文facts的定義，很明顯就可以看出這個例子就是一個fact，不需贅述它為什么是fact。但是因有些句子里既有fact又有opinion或者看起來既像fact又像opinion，編者在舉例后就說明了為什么該句比較具有迷惑性，哪部分是fact哪部分是opinion，因較難理解，所以用了較多筆墨來闡述這一點。
4.第四個語步是可選的，涉及到小貼士、建議或者注意事項之類，外加呼吁性的話語。第一單元該語步由兩句話構成，“There are other ways to help you find out word meanings in context.Please try and use the skills in your reading.”，第一句指明該文有不足之處，提醒讀者注意本文不全面。第二句是呼吁性話語，希望讀者在閱讀時能夠學會使用介紹的閱讀技巧。第二單元的該語步“The most difficulty...may arise...when...So critical reading involves careful examination of your own beliefs as well as...”先說辨別事實和觀點會遇到的最大困難，然后指明批判性閱讀很重要，希望讀者學會不要攜帶個人主觀情感去辨別，編者事實上在講一個小貼士，希望讀者注意到這一點，防止以后會犯錯。有時，該語步是空缺的，如第六單元。編者先舉兩個例子，然后加注釋說明該例如何體現閱讀技巧，就沒有下文了。也就是說這個語步是可選的，但大部分情況下還是有的，只是形式較多樣，可能是貼士、建議、注意事項或呼吁，也可能多種混合在一起。
5.練習該語步中的練習題是圍繞該閱讀技巧設計的，不是任意設計幾道題目，著墨也偏多。需由實踐檢驗讀者有無學會該項閱讀技巧，按照文中提供的閱讀技巧的具體內容以及注意事項等做練習，檢驗是否學會了該閱讀技巧。做對了，證明使用的效果還可以，基本掌握了，但若做錯了，為什么做錯了，就需讀者自己想明白或老師協助讀者發現問題，重新思考鞏固文中的介紹，進而掌握該項閱讀技巧。
本文分析了新視野大學英語讀寫教程一到六單元閱讀技巧一欄的語步。標題語步是必要的，紅色字體的名詞性短語構成，一目了然，奪人眼球，容易引起讀者注意。指明閱讀技巧語步中有些步驟可省，閱讀技巧名稱和閱讀技巧具體內容這兩個步驟是必須的，具體內容這個步驟著墨較多，文章旨在教會讀者使用某種閱讀技巧，首先肯定需要明了該閱讀技巧究竟指什么，背景知識介紹和重要性必要性都可選，經常使用一些偏正向和褒義的詞語向讀者表明該閱讀技巧很重要或很必要。第三個語步是如何使用該閱讀技巧，整體來說不可省，是必要的，因為介紹閱讀技巧的目的是要指導讀者如何使用，若不說明使用方法，整個語篇都是失敗的，所以著墨偏多。每個單元都有舉例這個步驟，很必要，但注釋或備注可選，主要取決于該技巧的難易程度，較難時加注解更易理解。第四個語步是小貼士、建議、注意事項或呼吁性話語，是可選的，但大部分情況下是存在的。只是可能出現其中一項或幾項。第五個語步是練習部分，不可省，因為測評該項閱讀技巧最終還是要靠實踐來證明，練習是實測。
參考文獻：
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