時間：2023-10-12 16:11:27
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根據高職建筑電氣工程技術專業主要就業崗位的職業能力要求，提出基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力的四步“工程能力進階”實踐教學培養模式。通過分析“工程能力進階”的實踐教學模式特點，探討“工程能力進階”實踐教學模式的實施：“工程能力進階”實踐教學目標制定，“工程能力進階”課程體系構建，“工程能力進階”實訓基地建設，“工程能力進階”實踐教學文件制定，“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設，“工程能力進階”的實踐教學組織，以期為高職同類專業創新實踐教學提供參考。
關鍵詞：
建筑電氣工程技術；實踐教學；工程能力進階
高等職業教育的核心工作是培養學生的職業能力，而實踐教學則是職業能力培養的重要手段?？茖W地設計和開展實踐教學，對培養學生的實踐能力和創新精神具有重要作用。對隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術專業的學生而言，培養其實踐技能尤為重要，實踐技能的培養要尊重學習規律，采用循序漸進的方式?；诖?，本文提出基于“工程能力進階”的實踐教學模式，以提高學生的工程實踐能力和綜合素質。
一、“工程能力進階”的實踐教學模式特點
目前，在我國高職教育領域，工程類專業較多采用了“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”這種傳統的實踐教學模式。通過研究和實踐，傳統實踐教學模式在實際教學中存在三方面問題：第一，對實踐教學的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實踐教學視為培養學生技能的手段，忽略了實踐教學在學生知識、素質培養方面的作用，影響了實踐教學功能和作用的發揮；第二，由于教學水平和實踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養階段的教學，甚至將綜合能力培養階段與頂崗實習培養階段混為一談，并將其移交實習企業代為實施，導致教學質量不高；第三，傳統實踐教學模式適用于各種職業教育類型，無法體現中等職業教育和高等職業教育各自的特點。針對上述傳統實踐教學存在的問題，結合工程類專業的特點，對“分項能力培養+綜合能力培養+頂崗實習”模式的實踐教學進行創新和優化，提出包含“基礎能力+調試驗證能力+工程能力+職業頂崗能力”四步的“工程能力進階”實踐教學模式。這是從工程類專業的實際教學要求出發做出的改變，與傳統實踐教學模式相比，實踐教學內容和模式將以行業企業要求的職業能力標準為依據，做到校企雙方直接接軌，其中，調試驗證能力階段強調專業技術點的知識運用與實踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強調實際工程訓練過程中的團隊合作和角色分配。因此，四步“工程能力進階”有利于實踐教學的分類組織和實施，有利于實踐與知識的相互作用，有利于高職學生的個性發展，更加符合高等職業教育的教育要求。
二、“工程能力進階”的實踐教學模式實施
（一）“工程能力進階”實踐教學目標的制定
實踐教學目標的制定，既應有行業、企業用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學校教學管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業相應的技術應用能力標準、職業素質結構與職業技能的要求，后者既是制定目標的參與者，又是目標的實施者。高職教育實踐教學目標是圍繞實際崗位職業技能而制定的具體要求，應以產業需求為依據，以學生就業為目的，培養學生從事某一行業的職業素質和能力。因此，實施“工程能力進階”實踐教學首先也應以建筑電氣工程技術專業實踐教學為研究對象，通過對相關行業企業進行調研，對建筑電氣工程技術專業職業領域職業崗位的生產活動進行分析，歸納提煉本崗位職業活動的能力要求，分析和歸類能力構成，同時兼顧職業能力進階培養、技術能力培養及職業素質培養，形成建筑電氣工程技術專業的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術專業技能體系要求，按照能力培養進程規律將技能體系序化為“基礎能力、調試驗證能力、工程能力、職業頂崗能力”?；A能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計算機基本操作和應用能力、建筑識圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識讀及繪制能力；調試驗證能力包括建筑設備電氣控制系統的調試、電氣消防系統調試、建筑弱電系統調試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設計與施工能力、電氣消防工程設計與施工能力、建筑弱電工程設計與施工能力、建筑電氣設備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價與招投標能力；職業頂崗能力包括綜合職業能力、創業能力。
（二）“工程能力進階”的課程體系構建
根據建筑電氣工程技術專業職業能力序化結果，構建符合“工程能力進階”要求并進行能力訓練的專業課程體系?；A能力培養專業課程包括建筑構造與識圖、計算機輔助設計、電工電子技術；調試驗證能力培養專業課程包括建筑電氣控制技術、可編程控制技術及應用、電氣消防技術和建筑弱電系統；工程能力培養專業課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計價和建筑電氣工程設計；頂崗能力主要通過頂崗實習進行培養。同時，在“工程能力進階”的課程中相應序化基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目和頂崗能力訓練項目。
（三）“工程能力進階”實訓基地建設
根據基礎能力實訓項目、調試驗證實訓項目、工程能力實訓項目、頂崗能力訓練項目規劃專業校內、外實訓基地。校內基礎能力訓練實訓室包括電工電子實驗室、電氣基本技能實訓室；調試驗證能力訓練實訓室包括電氣設備安裝調試實訓室、電氣控制技術實訓室、電氣消防實訓室、建筑弱電系統實訓室；工程能力訓練實訓室包括建筑電氣施工實訓室、建筑電氣設備安裝工程施工管理實訓室、建筑電氣工程計價實訓室。職業頂崗能力主要通過具有生產實踐性、頂崗實習性、技術服務性的校外實訓基地得以培養。
（四）“工程能力進階”實踐教學文件的制定
在“工程能力進階”校內、外實訓基地的基礎上，根據相應階段的能力訓練要求制訂實踐教學文件。實踐教學文件包括實訓項目單、實訓項目報告和實訓項目卡。實訓項目單是指學生完成某一實訓項目的任務單，內容包括實訓目的、方法、步驟，要求達到的標準及所需的儀器、設備、工具、材料等，學生據此可進行單獨的學習和訓練。實訓項目報告是學生實訓項目完成后需交出的規范化報告，這是教師對學生進能力測評（如分析、思考）的基本依據，并最終給出學生完成該項目實訓的考核成績（評價）。實訓項目卡主要用于教學管理、實訓室教學安排和指導教師實訓指南，內容包括實訓對象、地點、條件（場地、儀器設備）、耗材、經費、指導教師數及指導要求和安全方面的要求。
（五）“工程能力進階”實踐教學師資隊伍建設
師資的培養是實踐教學的基礎性工程，只有建設一支實訓指導教師隊伍，才能很好地實施“工程能力進階”實踐教學方案，保證實踐教學質量。因此，高職院校應注重引進具有實踐經驗的企業技術人員，與校內教師形成互助組，提高自身專業知識的同時，向校內教師傳授實踐經驗，從而建設一支“雙師型”實踐教學教師隊伍。
（六）“工程能力進階”的實踐教學組織
“工程能力進階”實踐教學組織，教師角色從“教師”變為“導師”，從“授”轉變成“導”，即進行引導、指導和教導。首先，學生按照任務要求，以小組、分工合作等形式進行工作任務的解讀；然后，查找技術規范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領取工具和器材并完成訓練任務。在教學中，要求學生充分利用教材、網絡、實訓設備、專業規范等各種教學資源完成項目任務，掌握任務中的基本知識，訓練相應職業技能；最終的學習成果包括各項技術圖紙、各項施工技術方案文本、施工組織和管理文本、質量目標、成本控制、安全管理措施、項目驗收報告等文本及工程的施工現場和調試成果。學生在“工程能力進階”的實踐學習環境中，個性定制和規劃自己的職業興趣和方向，選擇性地定位自己在任務中的角色，如團隊的組織者、設計師、造價員、施工技術員、施工監理、甲方驗收代表等，實現職業崗位的能力訓練。此外，實踐教學組織適應終身教育的發展趨勢，實踐教學過程更加注重對學生解決實際問題的能力、社交能力、合作能力、創業能力、適應能力的培養，在保證專業適應性的基礎上，兼顧學生未來崗位轉換和終身教育的需要。
三、結語
隨著社會經濟的迅速發展，經濟結構的不斷調整及產業結構的不斷優化升級，社會對技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進階”的實踐教學也必須是動態發展的，跟隨社會對崗位技能的需求，與時俱進地優化課程體系及實訓項目，以培養出滿足社會需要的高素質技能型專門人才。
作者：王玲 單位：廣東建設職業技術學院 機電工程系
參考文獻
Abstract： Based on many years of experience in engaging in the electrical engineering design and construction practice and classroom teaching，this paper describes the importance of the case method of higher vocational electrical construction teaching in classroom teaching of electrical construction major， examines the implementation process， sums up the problems in the implementation process and the gradual improvement measures.
關鍵詞： 案例；建筑電氣
Key words： case；electrical construction
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）05-0273-02
0 引言
由于現代科技發展日新月異，建筑電氣技術課程具有理論面廣、實踐性強、涉及專業多。建筑工程周期長，受季節性和工程項目條件限制，新技術新材料新設備不斷被開發應用到各行各業中。這就給理論教學和實踐教學工作提出新的問題，與教學進程配合困難。為使學生能夠將所學理論知識應用到實際中去，形成一個完整的教學體系，怎樣將理論教學和實踐教學結合起來，從實踐教學中驗證所學理論知識并指導理論學習，必須與行業的技術發展和管理水平緊密結合起來。就要加強建筑電氣技術專業的實踐教學過程，使學生在理論教學和實踐教學中，了解當前專業動態和科技發展水平，掌握本專業實踐技能，驗證和鞏固所學理論知識，理論聯系實際，與實際建筑工程和學校的教學環境結合起來，適應社會發展的需要，開闊眼界，成為國家建設的棟梁之才，以激發他們的學習熱情，培養學生應變能力和創新意識。
1 高職建筑電氣案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的作用
1.1 培養學生獨立思考、解決問題的正確的思維方式
在案例教學中學生有機會去試著想問題、找問題，在大學的幾年中，學生要培養自己解決技術難題時的思維方式，提“假設”、找證據檢驗假設，如：如何比較解決辦法、如何解決問題、如何與教師同學交流、如何提出問題、如何找問題等等。這要靠在教學過程中一點一點的積累。工程案例教學方法是一種能夠很好的體現工學結合的教學方法，可以較好地培養學生解決問題的正確的思維方式。通過教學中對實際工程案例的討論分析，可以逐漸形成一種自覺的思維習慣。
1.2 讓學生知道學有所用，發揮學生主動學習的積極性 學生經常感到困惑的是“我學習這些課程有用嗎？教師可以抓住學生對身邊熟悉的建筑電氣工程關注的心理，如果不及時解決這些思想問題會導致學風下降，學生即將面臨就業的壓力，進入專業課學習階段，我們要貫徹“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想。學生在討論甚至辯論的過程中，充分調動學生的主觀能動性，在課堂上采取講授和討論的方法，極力回憶所學知識和理論來尋求解決問題的辦法，使學生提高對專業工作的認知度，從而較早思考自身職業定位。及時得到教師的點評，并與現場實際比較，在課堂上可以采取講授和討論的方法。
1.3 提高學生綜合運用系統理論解決實際工程問題的能力 專業課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。建筑電氣專業目的是培養建筑相關的智能化產品研發的電氣工程師，使學生參與未來建筑電氣工程設計、施工、系統運行管理，它是一個工程性非常強的應用型專業。
傳統的課堂教學在內容上缺乏針對性，對工業、民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，以講授各學科的知識為中心，學生以學習理論為主，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，畢業生中存在高分低能的情況，“理論聯系實際、理論服務實踐”的指導思想難以得到落實。工程案例呈現的是工程現場所遇見的實際問題，有什么理論依據，會不會比現場實際處理措施要好？如果是他本人會采取何種措施來處理？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？他們會關心在現場是如何處理的，往往能激發學生的興趣。這一系列疑問的探討和解決，針對性強，改革了傳統的空洞的說教和“填鴨式”的教學模式，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化。
2 高職建筑電氣案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的實施
2.1 整個案例教學中非常重要的一環，就是概括總結工程案例課堂教學，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，才能使學生知道如何將這些平常分散學習的東西綜合起來，才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，也才能從感性認識上升到理性認識的境界，解決我們在現實中所遇到的實際問題。利用多媒體教學手段，展示用AutoCAD設計的工程圖紙及施工完成后的圖片，逐步接觸到現行的工程規范，了解當前照明節能的新技術。這樣的工程案例教學，使學生體會到解決實際問題的成就感，同時也為他們在畢業后零距離上崗打下了堅實的基礎，對專業學習充滿興趣。
為了使工程案例教學成果得到進一步的鞏固和拓展，如注冊電氣工程師及建造師執業資格考試中的機電工程案例分析，要適當布置學生完成課后作業，可選擇典型案例，具體做法為先給出示范題，教師提示學生如何根據案例背景及提出的問題進行分析從而得出解決的辦法，為避免過去照搬公式、不明參數含義、會做練習不會設計局面，然后再布置一些基本題型和拓展題型讓學生完成，進一步加深工程的設計過程、參數選取。
2.2 以“工程實例”為授課主線，以學生為中心、以知識掌握為基礎、以能力培養為目的本課程涉及內容廣泛， 總體可分為強電和弱電兩個部分。強電部分圍繞供配電系統展開.在組織這部分教學內容時，以某大樓（地區）供配電系統設計為貫穿整個課程教學的主線，分為以下幾個專題：供配電系統的構成、負荷計算、短路電流計算、防雷與接地系統、照明系統.每個專題在講解時，首先給出相關基本概念，然后把結合實際提煉出來的知識點教授給學生， 最后給出具體工程實例。
系統設計中的地位和作用，以此把供配電系統各部分緊密結合，學生帶著設計任務去學習，學習目的性增強了， 可以前后連貫.當幾個專題完成，一項工程也就設計完畢了.它同時激發了學生對課程的興趣.對于弱電部分結合具體工程圖紙講解，弱電部分主要涉及電視系統、電話系統、網絡系統、消防報警與聯動控制系統.學會設計圖紙.這樣做一方面避免了紙上談兵，讓學生有興趣去學，另一方面，可以避開枯燥的理論、規范，無論建筑電氣設計也好，施工也好，都能夠得心應手.讓學生真正能有所收獲。
2.3 增設課程設計為了使學生能夠理論與實際相結合，設計題目要與工程應用密切相關.本課程還應設置為期一周的課程設計，通過課程設計進一步鍛煉學生，培養學生從事實際工作的能力.一般要求學生提交設計計算書、說明書及相關圖紙。
3 工程案例教學過程中出現的問題和逐步完善的措施
3.1 充分利用現代化教學設備進行實踐教學 將一些專業實踐內容重要、操作過程復雜的內容，利用現代化教學設備和手段，實現多層面教學，來補充實踐教學資源的不足，?？梢宰寣W生在課堂上有身臨其境的實踐感覺，通過多媒體教學設備演示實踐教學內容，制成實踐教學課件， 根據專業課程對實踐教學的要求，將高壓電氣設備安裝、操作以及供電線路敷設等內容，進行相應的多媒體教學， 將會達到事半功倍的實踐教學效果。
3.2 教學手段有待改進 采用傳統的灌輸式教育，對工業與民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，教學容量有限，教學效果不好，它們大多以講授學科知識為中心，不能滿足課程綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。嘗試與多媒體教學手段結合，教學容量有了擴展，但仍達不到我們預期的目的。
3.3 課程內容講授難度較大 本課程聽起來讓人感覺枯燥乏味，規范內容理論性強，內容分散，涉及各種設計規范，涉及的知識面廣。
3.4 按實際工程現場條件安排實踐教學 工程案例應用于建筑電氣專業課程的教學，為使課堂教學具有實踐性和探索性，必須突破課堂教學中時間和空間的限制，這將有助于教師突破傳統課堂教學模式的束縛；有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，這對于促進未來工程人員的素質教育是很有必要的，更好地培養學生綜合分析和處理工程實際問題的能力，將工程案例教學法引入建筑電氣專業課程的教學。
建筑電氣實踐教學內容很多，即使工程項目存在，也可能與教學時間不適合，有些實踐項目在一般工程中并不多見。因此，實踐教學環節安排應靈活多變，根據實際工程現場條件適時安排實踐教學內容，在理論教學進行過程中只要具備實踐教學條件就及時調教學計劃，這種機遇不能錯過。例如，為使學生從感性上認識線管敷設和穿線施工工藝過程，當建筑工程電氣部分正好進行到線管敷設和穿線環節時，此時雖然沒有進行理論教學，但是這一實踐過程非常重要，馬上安排學生進入現場實踐教學，將他們更好地安排到實踐環節中，現場實踐技能的鍛煉為將來的理論教學奠定了必要的基礎。
4 結束語
工程案例教學法開創了一個好的教學形式，它體現工學結合、為全面提高建筑電氣專業課程的教學質量開創了良好的范例，大大提高了學生的專業技術能力及分析、解決問題的能力，經過多屆的教學和研究，受到了學生和用人單位的普遍好評。中國的教學體制正面臨著理論聯系實際的挑戰，這一方法還有一些不足之處有待我們日后不斷地完善。培養高素質的工程技術實用性人才，研究和推動工程案例教學有助于進一步提升教學水平，這在素質教育已成為我國高等職業教育改革方向的今天是勢在必行的。
參考文獻：
[1]胡國文.建筑電氣技術與設計[M].北京：清華大學出版社， 2001：110～120.
男生吃香的六大專業
1、計算機類
計算機類是以軟件和系統開發方向為主的計算機相關學科，計算機技術具有明顯的綜合特性，它與電子工程、應用物理、機械工程、現代通信技術和數學等緊密結合，發展迅速。
2、土建類
土木建筑類是指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修，包括城市規劃，土木工程，交通工程等學科。主要學習的專業有土木工程、建筑環境與能源應用工程、給排水科學與工程、建筑電氣與智能化、建筑學、城鄉規劃等。
3、經管類
經管類要學習的專業有經濟學、金融學、投資學、國際經濟與貿易、管理學、工程管理、工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理等，這些專業很適合理科類的男生報考。
4、電氣電子類
電氣電子類是研究電能的生產、傳輸、分配、使用和控制技術與設備的工程領域。可以學習的專業有電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、微電子科學與工程、光電信息科學與工程、自動化等。
5、海洋交通類
海洋交通類學習的專業有海洋科學、海洋技術、船舶與海洋工程、交通運輸、交通工程、航海技術。
6、機械類
機械類學習的專業有機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程、工業設計、過程裝備與控制工程、車輛工程等。
男生就業的方向有哪些
1、土木工程專業以培養優秀“復合型”工程技術人才為目標，就業方向主要有工程技術方向、設計、規劃及預算方向、質量監督及工程監理方向、工程檢修方向、公務員、教學及科研方向。
2、機電一體化技術專業是一個寬口徑專業，適應范圍很廣。畢業后科從事機械制造工藝設計與實施、工裝設計與實施、機電一體化設備的管理和維護、數控機床的編程和操作等工作。
3、隨著社會信息化的深入，各行業大都需要電子信息工程專業人才，而且薪金很高。學生畢業后可以從事電子設備和信息系統的設計、應用開發以及技術管理等。
4、軟件工程專業，本專業學生畢業后可以從事各級各類企事業單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網頁制作、計算機網絡和專業服務器的維護管理和開發工作、動態商務網站開發與管理、軟件測試與開發及計算機相關設備的商品貿易等方面的有關工作。
摘要：從高職院?！半p師”素質的內涵入手，分析了高職院?！半p師”素質的現狀，結合江蘇城鄉建設職業學院建筑電氣專業實際，提出了土建類高職院?！半p師”素質的培養途徑主要有：利用校內實訓基地資源提高“雙師”素質；開展校內專業技能培訓提高“雙師”素質；到企業掛職鍛煉提高“雙師”素質；聯合企業合作開發項目提高“雙師”素質。
關鍵詞 ：高職教育；”雙師”素質；實踐教學；土建類建筑電氣專業
基金項目：教育部重點課題“高職院校‘雙師型’教師終身發展的制度設計”（項目編號：GJA114017）
作者簡介：趙翠玉，女，江蘇城鄉建設職業學院副教授，主要研究方向為電氣技術專業教學、高等職業教育;黃金林，男，江蘇理工學院高級實驗師，主要研究方向為電子技術專業教學、高等職業教育。
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0069-03
“雙師”素質師資隊伍是推進高職院校教學改革和發展的主體，是提升辦學質量和保障人才培養目標實現的關鍵力量。近年來，在國家“大力發展職業教育”的政策推動下，高等職業教育得到了蓬勃的發展，而建立一支強有力的“雙師”素質師資隊伍是高等職業教育的重要保障。針對目前高職院?！半p師”素質的現狀，課題組通過對高職院?！半p師”素質教師隊伍建設的案例研究，結合學校建筑電氣專業的具體實際，積極探索出土建類高職院校在專業實踐中培養“雙師”素質的途徑，切實提高了土建類高職院?！半p師”素質師資隊伍的質量。
一、高職院?！半p師”素質的內涵
“雙師型”教師是指在高職教育中，既具有扎實的專業理論基礎，又具有較強專業實踐能力的專任教師。它綜合了教師與技師兩類人才的特征，尤其是對教師實踐能力提出了更高要求?！半p師型”教師主要是針對教師隊伍整體而言。
“雙師”素質是針對專業教師個體而言，它要求專業教師既具有培養高技能人才的合理知識結構、良好的專業理論教學與指導實習實訓的能力、豐富的專業實踐技能與操作示范能力，又熟悉企業生產環境、了解企業運作過程、掌握企業組織管理方式。［1］
“雙師”素質教師較“雙師型”教師有更豐富的內涵,主要體現在以下三方面：（1)職稱。即教師職稱和技能或職業資格證書；(2)能力。即具有較高的教學水平和專業技能水平；(3)雙師”素質是個動態的概念。即”雙師”素質教師要不斷學習，提升水平，要跟得上社會技術的發展需求，具有一定的社會服務能力。
因此，高職院校通常將有教師中級以上職稱和具有相關專業一線實踐技能的教師定義為“雙師”素質教師，其中包括從行業轉入高職院校的教師。綜上，筆者所指的”雙師”素質教師是指既具有較高的理論教學水平，又精通專業理論知識和實踐操作技能，還具有將理論教學與實踐經驗有機結合的能力，同時，還具有相應的職業技能等級證書或執業資格證書的復合型人才。
二、高職院校“雙師”素質的現狀
從目前整體狀況來看，雖然高職院校的師資隊伍建設取得了很大的成績，但與“雙師”素質的要求還有很大的差距，難以滿足高端技能型人才培養的需要。主要體現在以下五個方面。
（一）“雙師”素質教師數量不足，且結構不合理
我國高職高專人才培養工作水平評估指標等級標準對高職院校的”雙師”素質教師比例提出了明確的要求，其中達到50%為合格，70%為優秀。目前，全國高職院校專任教師超過40萬人，雙師型教師約占40%，僅從數量上講與高職教育內涵發展的要求還有一定的距離。此外，結構不合理主要體現在：“雙師”素質教師大部分是中年教師；學歷大多為本科；副高職稱居多；來源渠道狹隘；所具有的職業資格（技能）證書與所授專業的對口性不強。
（二）教師專業實踐意識淡薄
專業實踐信念是專業教師在專業實踐活動中堅信和執著追求的教育思想和教育理想，是支配教師專業實踐教學行為的內驅力。［2］而目前高職院校的許多專業教師沒有強烈的專業實踐意識，沒有認真鉆研專業知識和專業技能，缺乏自我主動學習的良好習慣，既怕進企業、進工廠、進實驗室，又怕干活太臟、太累，不肯吃苦。
（三）教師專業實踐能力不強
我國的高等教育一直強調“精英教育”和“學術教育”，導致很多的教師在教學過程中都注重理論知識的傳授，而忽視了實踐教學的重要性。［3］而理應強調實踐教學的高職教育也被辦成了“學歷層次相對低一級的高等教育”，變得毫無實踐特色。
另外，我國目前高職院校的教師大部分直接由學校走向學校，由課堂走向課堂，缺乏企業工作和生產實踐的操作。［4］具有職業資格證書的教師不是很多，熟練掌握操作技能的更是少之又少。
因此，教師自身專業實踐能力的嚴重不足造成了學校在教學內容上偏重理論傳授的現狀，專業課的實驗實訓環節很難有效地開展，畢業的學生因缺少專業實踐的培養鍛煉而得不到用人單位的認可，高等職業技術教育的優勢得不到充分發揮。
（四）教師專業技能培訓不實
教師專業技能培訓方式相對單一，且培訓內容的針對性和實用性不強，缺乏系統的能力培訓，再加上專業教師自身參與培訓的熱情不高，使培訓的效果也不明顯。
（五）“雙師”素質教師的評價和激勵機制不夠完善
目前，大部分高職院校通常將“雙師”素質教師簡單地認定為“雙職稱”、“雙證”和“雙能”教師，沒有系統、科學、可操作的“雙師”素質評定指標體系，缺乏必要的考核方式和展示“雙師”能力的平臺，并且也沒有建立合理完善的激勵機制。
三、專業實踐中提高教師“雙師”素質的策略
“雙師”素質不足已成為影響高職院校持續發展的束縛因素，因此加強“雙師”素質教師隊伍建設顯得尤為重要。教師參加專業實踐活動是高職院校培養和提高教師“雙師”素質的有效途徑。［5］通過案例研究，土建類高職院校在專業實踐中提高教師“雙師”素質的策略主要有以下四方面。
（一）利用校內實訓基地資源提高“雙師”素質
實訓基地建設是促進職業教育發展，培養高技能人才的關鍵，高職院校的校內實訓基地，以模擬或虛設企業工作場景，提供“真實的實踐環境”，是專業實踐能力得到鍛煉和提升的最佳渠道。依托學校實訓基地建設提高“雙師”素質，既可節約時間，又可節省人力和財力，要學校充分利用這些資源加強培養。江蘇城鄉建設職業學院建筑電氣工程專業目前建有：專業基礎實驗室(含電子、電工、PLC等)、專業綜合實驗室（含智能化等）、專業實訓室（含給排水、供配電等）。一方面，每學期安排教學任務時選聘實踐教學經驗豐富的專業教師擔任指導教師，充分利用現有的實踐條件和資源，為新教師或年輕教師進行專業基礎實驗和專業實訓等實踐教學能力的培訓，重點強化實踐操作，從而不斷提高專業教師的實踐教學技能和水平；另一方面，在實訓基地建設時安排專業教師及時參與，從規劃設計到建設使用等環節都須深度介入，特別要促使他們到企業生產第一線了解生產設備、工藝技術等科技信息，將企業最新的生產成果應用到實訓基地的建設中來，使基地建設盡可能與生產、管理、服務等相一致，形成真實或仿真的職業環境。
（二）開展校內專業技能培訓提高“雙師”素質
開展校內專業技能培訓是提高“雙師”素質的又一途徑。（1）鼓勵教師經過專業技能培訓后，可參加國家職業技能鑒定機構考工鑒定，獲得相應的專業技能證書；（2）支持教師參與考評工作，增強專業實踐的素質和能力。目前，學校建有國家職業技能鑒定所，鑒定工種達十五個（含維修電工），在建筑電氣工程技術專業7位教師中具有考評員或高級考評員資格的有3人。教師通過擔任考評員，一方面有機會與企業的考評員進行專業交流；另一方面能全面熟悉職業技能鑒定的一系列過程，對專業的培養目標和崗位職業能力有更加深刻的認識，從而有效提高專業技能培訓的全面性和針對性，在參與制訂教學計劃時更有發言權，在具體完成教學任務時更具實踐效果。
（三）到企業掛職鍛煉提高“雙師”素質
校企合作已成為我國職業教育的特色體現，高職教育與企業的合作已成共識。赴企業掛職鍛煉是培養教師“雙師”素質的重要途徑。企業能給教師提供專業實踐平臺，派教師到企業生產一線掛職鍛煉，能讓教師切實全面地接觸工程實踐，能最有效地提高教師的實踐能力。
專業教師可以根據具體情況分別采取長期（短期）掛職、短期培訓和兼職等方式赴相關企業掛職鍛煉，來提高自身的職業素養和專業實踐水平。同時，高職院校也應積極采取各種激勵措施，建立和完善掛職鍛煉的政策、制度和運行機制，鼓勵專業教師到企業掛職鍛煉。目前，江蘇城鄉建設職業學院建筑電氣工程技術專業建立了近十個緊密型校外實踐基地，通過與基地的合作，不定期安排教師到企業進行上崗掛職鍛煉，使教師及時獲得了新知識、新技術、新工藝和新方法，進而提高了教師的實踐教學水平。
（四）聯合企業合作開發項目提高“雙師”素質
“雙師”素質教師的培養，僅僅依靠高職院校自身的力量是不夠的，勢必需要企業的參與和支持。一方面，高職院校的教師主要來源于全日制的高校畢業生，他們大多是學科型的人才，缺乏一定的實踐經驗，所以學校應該鼓勵專業教師多參加產學研項目，在項目合作開發中提高實踐能力，這對“雙師”素質師資隊伍的建設有積極作用［6］，也對學生今后就業找準市場方向，提高競爭力；另一方面，高職院校由于資金的限制，學校在科研經費和設備等方面的投入不足，造成科研力量相對薄弱，所以高職院校應與企業合作技術開發，通過項目研究不斷提高教師的“雙師”素質。
校企合作為“雙師”素質教師的培養提供了契機和平臺。高職院?？衫米陨碡S富的人才資源和強大的科研團隊，為企業提供項目研發、技術難題攻關、職工技能培訓等服務，促進企業軟硬實力的提升；而企業則可以為高職院校培養“雙師”素質教師。高技能人才培養離不開校企雙方的共同努力，長久來看，校企雙方合作是一種互利雙贏關系，共同肩負著為社會培養高技能型人才的使命。院校和企業可根據自身的需求，制定“校企雙向服務”的政策機制。如校企聯姻合作開發項目，企業可借助院校的師資和場地等優勢資源，進行新產品的研發和新技術的應用及設備的改造等；高職院校也可根據自身的需求，派專業教師參加產學研專業實踐，提高教師的專業技術應用能力和社會服務能力，從而提高教師的“雙師”素質。有鑒于此，近年來，江蘇城鄉建設職業學院建筑電氣工程專業教師與企業合作開發了安徽郎溪經濟開發區伴月山莊學府新村詳細規劃、寧波慈溪市白金灣聯排別墅環境舒適與節能系統設計方案等項目。實踐證明，通過這些項目的開發，實現了人才互培，極大地提高了教師的專業實踐能力，為實現教學目標打下了堅實的基礎。
此外，鼓勵教師參加建筑工程技術類執業資格考試（注冊電氣工程師、注冊建筑師、注冊結構工程師、注冊城市規劃師、造價工程師及監理工程師等）和指導學生實踐教學、企業頂崗實習等，都是提高教師“雙師”素質的有效途徑。
總之，高職院校師資隊伍建設是一項宏大的系統工程，專業教師“雙師”素質的培養途徑很多，還有待繼續探索，只有這樣，才能真正建設一支適應高職教育發展的新型師資隊伍。
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關鍵詞：職業學校 基本技能 操作性 電工基本知識 樓宇智能化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（c）-0158-02
高職電氣類專業《電工基本知識及技能課》這一課程，是給學生們講述基本的電工技能知識的，該課程有著很強的實踐性。在這門課程建設過程中，高職院校需要明確好課程的定位、授課方式方法以及授課目標等，建設好課程的主體架構。另外，在日常教學活動開展的同時，增加實用性案例，豐富學生們實踐操作訓練環節。這樣會起到更好的課程建設效果。
1 課程的主要容
1.1 主干內容
《電工基本知識及技能課》的主要內容包含兩大部分：第一，電氣專業相關的電工基礎知識；第二，電氣電工的實際使用技能。這兩部分內容，構成了該課程的主干內容。在建設過程中，要圍繞這兩部分主干內容進行。
1.2 充分考慮理論和實踐的關系
電工基本知識及技能課程與其他專業的課程，存在較大差異。這門課程的實踐性要求很高，在建設該課程時，要充分考慮好理論和實踐的關系。因為，電氣專業課程具有極強的實踐性，學生們不僅要掌握基本的專業知識，更重要的是要學會進行實踐操作，能夠運用到實際工作生產領域。
2 課程設置的要求
《電工基本知識及技能課》課程的設置，一方面要考慮到學生們的學習和掌握情況；另一方面，要了解企業的人才需求，包括人才的知識結構、實際技能等。電氣類專業課程的設置，要關注企業的用工需求，畢竟培養的學生，在畢業后都要面臨就業問題。所以，要做好人才需求的調研工作，課程設置要在滿足學生們掌握基礎電氣電工知識的同時，注意結合企業的實際需要。
3 《電工基本知識及技能課》課程的建設方向
3.1 互聯網信息化
高職電氣類專業《電工基本知識及技能課》在建設過程中，要不斷提高其互聯網信息化水平。隨著現代互聯網信息化技術的深入發展，其應用范圍已經滲透到學習生活的各個角落。所以，該課程在建設時，要重視課程的信息化建設。通過與網絡知識信息結合，接受外界更加先進的電氣類課程的專業知識和前沿技術信息，形成一個開放、包容、促進變革發展的課程體系。
3.2 實踐技能化
針對電氣類專業課程較強的應用實踐性特點，《電工基本知識及技能課》課程在建設時，要進一步提升相關知識的訓練水平，給學生們增加實踐訓練機會。對一些基礎的、運用較多的電氣基本技能知識，要進行重新梳理，提高學生們學習的集中性和深度。并在此基礎上，向實踐技能化發展。在課程內容中，要穿插一些易學易用的電工技能訓練，如線路診斷、電氣設備安裝試運行階段的故障分析與排除等。通過這些簡單使用的訓練活動，豐富課程的教學內容，提升學生們實踐技能素質水平。
3.3 與學科前沿知識接軌，提高專業知識的橫向聯合能力
高職院校電氣類課程，同很多其他專業都有著很強的聯系?！峨姽せ局R及技能課》課程的建設，要注意加強同相關專業的結合緊密度，例如，物理專業、數控技術、自動化技術、智能化技術等。因為，隨著現代電氣專業技術的不斷創新發展，與其他學科之間的聯系也越來越緊密。在生產實踐領域，電氣技術、自動化控制技術、電磁學科、智能化等，更是被綜合地應用到一起。從這個角度分析，課程的建設，要加強同相關學科的聯系，更好地結合生產、生活實際。
4 課程建設的措施探索
4.1 提升建筑電氣工程技術專業課程的前瞻性
在當今科學技術不斷發展的背景下，電氣類相關專業課程，不僅要教會學生掌握主流的專業知識，還要不斷提升專業課程內容的前瞻性。例如，在該課程建設過程中，要增加對一些前瞻性技術發展趨勢的探索。未來的建筑電氣工程技術應該更注重產品與人的關系，機電一體化產品的最終使用對象是人如何給機電一體化產品賦予人的智能、情感和人性顯得愈來愈重要，機電一體化產品除了完善的性能外，還要求在色彩、造型等方面與環境相協調，使用這些產品，對人來說還是一種藝術享受，如家用機器人最高境界就是人機一體化。從這中理念來看，增加行業前瞻性的理念，幫助學生加深對技術未來發展趨勢的洞見能力，顯得非常必要。
4.2 優化樓宇智能控制技術專業課程設置
智能樓宇管理是集電子技術、計算機控制技術、通訊技術等多專業知識交叉、綜合性強、專業性強、科技含量高的職業崗位，該專業人才廣泛應用于建筑領域、房地產物業管理、電信、電子以及智能化系統工程集成科技公司等行業。高職院校在該專業課程的設計建設方面，要把握時展的方向和人才需求的特點。要集中培養學生對于智能項目的學習力和研究能力，提升學生的高技能水平以及實際操作能力。
4.3 結合實際崗位工作內容，加強重點知識的建設
高職電氣類專業，《電工基本知識及技能課》課程在建設時，不能單純地從課程教學進行，要著眼于未來學生的實際工作崗位需求，有針對性地增加重點知識的建設模塊數量，強化學生們重點知識、常用知識的模擬和訓練，例如，電氣類專業學生們的就業崗位電力監控SCADA。該崗位要求員工了解用戶的操作要求和操作方式，明確用戶的網絡結構，以及用戶的過程控制DCS系統、樓宇自控BAS系統和消防FCS系統。工作中需要將中壓的配電系統圖、低壓的配電系統圖、繼電保護方式等寫入SCADA的數據庫和專用界面中；要用PLC作為通信管理機來讀取中低壓的各種電力儀表、繼保裝置、脫扣器、電力變壓器、遙測遙信數據采集裝置，并在SCADA主機中設置和繪制相關的各種專用界面；模電和數電、計算機通信、各種開關電器的參數性能、配電系統的工作方式和短路故障應對措施，相關的國家標準和國際標準等，這些都必須十分熟悉才行。這些內容的要求十分明確具體，需要在課程建設時著重考慮。對于學生，一定要讀好學校安排的所有課程，而且要深入地理解這些課程之間的聯系。另外，對于學校安排的各種實驗課，也一定要認真地完成。這些都是將來進入職場后的知識基礎。
5 課程未來發展趨勢
現代新的科學技術日新月，在電氣電工領域，智能化、綠色化、人性化、信息化、自動化正在以集合的形式，在各種現代化電氣設備上應用。學校在培養學生們基本的專業知識的同時，也要建立良性的校企溝通，保證學生在實際學習后，進行集中化的實踐操練。職業院校要著眼于新科技新技術的發展，課程設置要具有前瞻性，電氣課程要增加一部分智能控制的內容，集中培養學生的實際操作能力，為社會輸送更多高職高能的專業型人才。
參考文獻
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【關鍵詞】電力系統 實踐性教學 CDIO 改革與實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）22-0078-02
一 引言
工科院校的實踐性教學一般分為：課程實驗、課程設計、實習環節和畢業設計。在這些教學環節中，“重知識、輕能力，重學術、輕應用，重說理、輕實效”是工科教學存在的普遍問題?；谶@種現狀，我院以體現當今工程教育中先進教育理念CDIO模式為指導思想，對整個學院人才培養模式作了較為深入的改革和探索。本文結合我院人才培養模式的改革背景，將CDIO教育理念融入實踐性課程設置和教學過程中，針對電力系統方向的實踐環節中課程實驗、課程設計和畢業設計的指導思想、教學模式、設計內容和實施過程做出總結，希望對應用型本科學生的工程實踐能力和創新思維的培養能起到一定的指導作用。
二 我院電力系統方向設置的背景與定位
1.電力系統方向設置的背景
我院從2005年開始實行“按電氣信息類大類招生，兩年后按學生的興趣和需要分專業”的“2+2+x”教學改革。即兩年基礎課學習，兩年專業平臺課學習，“x”就是同一專業的學生到專業平臺課學習完成后，根據自己的專業興趣和目前的社會需求選報專業方向，選修一組某專業方向的限選課程和該方向的選修課程，并進入該方向為期一年的畢業設計過程，以達到學以致用，學有所長。我院電氣工程及其自動化專業在這項大的人才培養模式改革的背景下形成了“電機設計”、“電機控制”、“建筑電氣”和“電力系統”幾個專業方向。進入專業方向后，實踐性教學環節的安排除了課程實驗外，主要有：為期3周的方向課程設計，為期2周的畢業實習和為期1年的畢業設計。
2.電力系統方向人才培養目標定位
電氣工程及其自動化專業電力系統方向人才培養的目標定位是：培養能從事電力系統運行、設計、試驗、控制和計算機應用等領域工作的高級應用型工程技術人才。畢業生可在電力系統、發電廠、供電企業、電力工程設計單位、電力設備及電力自動化設備開發單位及用電單位等較寬范圍內就業。
三 基于CDIO工程教育模式的實踐性教學環節的改革與實踐
1.CDIO工程教育模式概述
CDIO是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate）四個英文單詞的縮寫，它是“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達。CDIO工程教育的理念是充分利用大學學科齊全、學習資源豐富的條件，以盡可能接近工程實際，涉及技術、經濟、企業和社會的團隊綜合設計項目為主要載體，結合專業核心課程的教學，使學生能得到全面的訓練和提高。
2.基于CDIO工程教育理念的“板塊式”課程實驗設置
我院基于CDIO工程教育理念的“做中學”和“基于項目教育和學習”的思想，改革以往課程實驗以課程為主題，以知識點為核心，專業內各課程間條塊分割，沒有整體優化和統一的培養目標的缺點，提出課程實驗的“板塊化”設置。板塊化實驗項目的設置以專業核心課程和相應的選修課程之間知識點的相互聯系為原則，強調基于項目的實驗構思、設計、實現、運作。讓課程實驗真正起到“親身經歷與感受”的作用。
基于以上原則，我院把教學實驗設計成若干個具體的實際工程系統，每個工程系統由3級項目組成：1級項目為工程要求，提出總的培養目標和要培養的工程實訓能力；2級項目為進一步劃分的工程各子系統的設計與分析；3級項目
才是具體的實驗內容和試驗科目。如我院設置變電站設計與保護大板塊的實驗課程，將電力系統分析、發電廠電氣主系統、電力系統繼電保護、計算機仿真、電力系統規劃、高電壓技術等課程融合成為一個大板塊的實驗課程，這些課程都具有很強的內在聯系，即以發電廠電氣主接線方案為平臺，依托短路計算和潮流計算來實現電力系統中設備選擇與運行、保護的整定與實施、能量的變換和傳遞、系統的控制運行及其動態過程仿真分析等環節。學生通過這一個大板塊理論和實驗課程的學習，其工程實踐能力的培養在機制上就更加靈活，學生的實驗課程安排就不再受到理論課程的教學學時數的局限和理論課程教學前后次序的束縛，學生在學習理論課程的細節之前，就能樹立電力系統整體知識的要點和宏觀概念。在教學時間上也能夠得到有效的保障，如學生通過開放性實驗室的運行，可以獲得遠遠超過課內實驗學時的工程操作的訓練時間，通過自主性、綜合性、設計性、創新性實驗內容的設置，在學習效率和質量上能得到進一步的提高。
3.基于CDIO模式的課程設計的設置
從電力系統方向培養目標和基本要求中，可以看出：（1）課程設計是本方向主要實踐環節，傳統的課程設計一般是按照各主干課分別設置的，鑒于上述我校的專業設置背景，不可能有這么多的學時。（2）課程設計以發電廠、變電所設計和運行控制為主。基于此，我校在課程設計的模式上作了一些改革，即在完成全部課程后，進行為期3周的電力系統方向課程設計。我校選定電力系統分析、發電廠電氣主系統和電力系統繼電保護三門課程作為方向必修課程，選定高電壓技術、電力系統綜合自動化、電力系統規劃和電力系統運行和控制作為方向選修課程。按照人才培養模式的要求、知識體系的要求和時間的限制，把課程設計內容定為以發電廠、變電所設計為主線，貫穿所有課程的內容，完成一個完整的項目設計過程。
基于CDIO工程教育思想，把課程設計分解為一個具有三級項目的工程。項目設計的核心思想是鼓勵學生進行主動學習和綜合學習，開展學術研討活動，推動學生學習系統構建、模型分析、算法比較、仿真開發、科學結論分析等技能。在課程設計項目中，教師只起引導作用，通過專題講座、技術研討、方案研究等形式啟發學生的創新思維。通過CDIO模式下的課程設計，學生對于所選研究對象進行系統模型分析計算，可以培養學生用數學邏輯方法準確描述電力系統拓撲結構、反映系統行為的參數體系、系統行為的能力。項目內容可以完全跳出學生個體能力的差異，不同水平的學生可以選擇不同復雜程度且適合自己的設計方案，按照要求完成各個環節設計任務，同樣能起到能力鍛煉和鞏固知識的作用。另外，優秀的選題和成果可以用于替代今后教案中陳舊老套的實例，為更新教學素材作充分的積累。
4.基于CDIO模式的“產、學、研”相結合的畢業設計過程改革
CDIO工程教育思想是讓學生以主動、實踐和課程之間有機聯系的方式學習工程技術。教學過程中加強與社會各行各業特別是專業技術行業的聯系，這也是當前高等教育改革與發展的趨勢之一。我院基于CDIO工程教育思想，實施按“產、學、研”相結合的模式來組織和管理為期一年的畢業設計（包括畢業實習）的教學過程。
我院按照以下三個環節來管理畢業設計過程：首先，建立嚴格的設計課題審批制度。指導老師按要求填寫畢業設計選題審批表，包括課題來源、設計內容、技術要求、學生人數等。審批表先后通過課程組和學院組織的專家組審核合格后方可作為畢業設計題目；如果學生到生產單位或實踐性教學基地去做畢業設計，須事先提出書面申請，還必須按教學要求選題和選派指導教師，將課題內容摘要、主要指標、文獻資料和校外指導老師的姓名、學歷、職稱等以及單位提供的軟硬件條件以正規格式報送學院，經過審查后方準前往，并同時指定校內指導教師做教學指導。其次，進行定期的檢查匯報。為確保畢業設計的質量和進度，要求學生定期向專業課程組匯報畢業設計情況，我院的畢業設計質量監控體系設計了四個環節，即開題、中期檢查、畢業設計課題驗收、畢業設計答辯。這也是整個畢業設計質量監控體系的四個觀察點。其中開題要檢查的重點是檢查文獻閱讀與利用的情況、總體方案的設計內容；中期主要檢查總體方案中采用到的核心技術的試驗情況；課題驗收主要檢查學生所設計的系統運行情況，數據分析與結果如何，是否完成畢業設計任務；答辯主要考查學生的畢業設計論文、學生的語言表達能力。最后把好答辯與綜合評分關。學生的畢業設計成績應由綜合評分來確定，包括工作表現、能力和素質等方面的平時考查成績、畢業設計成果的驗收成績、論文成績及答辯成績。無論是在單位還是在學校答辯，都要求綜合考慮上述幾項成績，以確保畢業設計的質量。
四 結束語
從2005年開始，我院開始實施基于CDIO的實踐性教學環節的改革措施，通過這幾年的實施，取得了良好的效果。我院根據社會和企業的急需技術，有針對性地安排實踐性教學，培養學生的一技之長與工程實踐能力；堅持這個方針，我院培養的學生在激烈的人才市場競爭環境中，具有了自己的獨特優勢和生存空間，提高了學生的就業競爭力。同時，我院與企業聯合加強實踐性教學環節，在企業建立了長期穩定的實踐性教學基地，也彌補了學校實驗設備不足帶來的不便。因此，可以認為，這種教學模式的改革無論是對于學生，還是對于教師、學校乃至社會都是有利的。
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關鍵詞：電力工程；110kV；設備安裝；安裝工藝
中圖分類號：TU711 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）16-0117-02
電氣設備安裝工藝直接影響著電力供應質量和設備工作效率。本工程主供電系統容量為110kV，30MVA。110kV進線電壓在經過氣體絕緣的開關設備送至110kV/10V主變壓器后，經變壓器開關柜饋電于電氣室。氣體絕緣的開關設備與110kV變壓器是該工程安裝的重點，其安裝效果影響著電力工程運營，因此，必須把握住兩者的安裝要求，采用科學合理的安裝工藝，來實現電氣設備效能。
1 氣體絕緣的開關設備安裝
氣體絕緣的開關設備即為GIS。在進線側絕緣滅弧介質選擇中，選用SF6，而不用油斷路器，因為SF6具有斷流能力強、絕緣性能好、滅弧速度快、無爆炸危險、可頻繁操作、檢修周期長等特點，這適應了高壓系統斷路器發展要求。該系統正常電壓為110kV，額定電壓為145kV，額定電流為1250A，短時額定電流為31.5kA，3s，頻率為50Hz，浪涌脈沖承受電壓峰值為650kV。DS、CB、ES都采用電氣操作。
CB、CHD、PT、LA等部件都是該設備中主要的組成部分，因為一些單體形狀不規則、部件比較重，在安裝到GIS室中不便于吊車作業，給安裝造成極大困難。另外，在安裝過程中，要注意保持部件整潔和干燥。
其具體工藝如下：
1.1 安裝前檢查和準備
安裝工作要與施工建筑工作相配合，檢查CB基礎預埋工字鋼，保證其高于混凝土地面10mm。
安裝前的準備工作。其一，準備好電源、設備，做好清潔工作，保證工作室無灰塵進入；在安裝開始時再拆包，防止拆包過早造成設備長時間暴露在空氣中。其二，在無吊車作業的情況下，搭設腳手架和工作平臺，利用滾杠和倒鏈進行吊裝工作。其三，根據安裝要求，選擇合適的各種扳手。其四，檢驗氣體密封圈、法蘭，保證設備完整，避免將帶有劃痕、擦傷的設備運用到安裝中。
1.2 主體安裝措施
CB安裝：將吊車放置到門口，按照CB規劃的安裝位置與形狀，擺放好滾杠，合理選擇出吊點，并使用吊車把CB旋轉到滾杠上，同時CB位置進行檢查，確保GIS室和所安裝變壓器室的隔墻及預留洞中心在一條線上。
GIS及氣體至油套管的安裝：用倒鏈及腳手架將GIS吊至待安裝位置，打開放置于套管與變壓器連接處的罩蓋，用蘸有酒精的白布，對套管及連接處進行清潔處理后，用塑料將其包裹，以防止灰塵落上。GIS支架就位時，先要把三相套管連接于GIS上，再連接到變壓器；檢查三相套管位置，要求其距離地面2030m，在確定位置后，固定GIS以及其支架。
CHD的安裝：按照安裝圖紙要求進行定位，清潔CB的氣密法蘭面，在安裝時，將各氣體室連接處的臨時保護蓋打開，防止灰塵進入；將密封膠涂抹在氣體密封圈上；按照規定連接觸頭，保證觸頭連接深度符合要求。
穿墻母線排的安裝：進行檢驗，將保證CB中心達到基礎頂面的高度；用吊鏈將穿墻母線吊至安裝高度；用倒鏈拖拉穿墻母線，先連接GIS側，再連接CB側。在進行CT、H-ES、MOFCT.DS以及LA、MOFPT、PT安裝中，要搭設腳手架，預留出安裝位置，利用13個倒鏈將設備吊起，先與CB側連接后，再進行LA、MOFPT設備連接。
1.3 空壓管道的安裝
首先要用球狀白布將管道清理干凈，要求清理兩次，且保證每次使用白布清潔；依據安裝位置，進行煨管和切管。
1.4 測量工作
按照廠家規范要求，進行主電路的電阻測量。要求通100A直流電流，采用電壓降壓法，測量電阻值必須小于工廠試驗數據的1.2倍。
1.5 檢驗工作
檢查SF6泄漏情況：利用泄露檢測儀，對法蘭片和管道連接處進行仔細檢查，若發現問題，及時處理。
檢驗吸濕劑：要檢查吸濕劑的絕緣子狀況，殼體內部的雜質存在狀況，螺母與螺栓的連接狀況以及導體表面的狀況。發現異常問題要及時更換吸濕劑，在更換時，要求一次性更換，不得中斷，更換濕度必須低于80%。
檢查空氣泄漏情況：必須要按照所設計的管線圖，對閥門開合狀態進行調整，還必須確?？諌簷C在所規定的壓力范圍中運行，其泄漏量低于規定值。
1.6 外殼接地和基礎處理
檢測GIS殼體接地端與接地線之間的距離；對預埋工字鋼進行除銹處理。
1.7 模擬動作試驗
根據廠家提供的點其工作原理圖，檢驗各部件的電氣連鎖裝狀況，保證動作可靠。
1.8 其他工作
依照管線布置圖，設置SF6氣體管道，將管子吹干后，將HITALuBE280黃油涂抹在管道法蘭的密封圈上，擰緊法蘭上的螺栓；根據安裝位置，固定檢測儀表，修整穿墻母排氣室支架。
2 110kV變壓器安裝
總變壓器為110kV/10V、30MVA，YNdI1繞組，57.5t重。其具體安裝措施有：
2.1 基礎檢查
根據安裝圖紙，檢查混凝土基礎及其基礎中心，保證各方面符合圖紙尺寸要求。
2.2 變壓器部件安裝
安裝主油枕：主油枕1.4t，其最高點達到變壓器底座5.2m處，而變壓器室門高6m，這就造成安裝困難。經過反復測量，決定采用8t汽車吊。因此汽車吊的活動撥桿較短，故可靠近變壓器室；用一個2t的倒鏈替代一個吊鉤，這有利于擴大吊裝高度。
安裝HVN，LV套管和N.G.S∶HVN為浪涌吸收器，可防止因雷電或是電路中過電壓形成的瞬時高壓電。LV是低壓側套管，在于10kV母線橋相連接時，要注意瓷絕緣保護，避免產生瓷絕緣損壞，采用白布以及酒精進行清潔
處理。
N.G.S即為中性線接地系統，安裝過程中，保證其接地開關動作靈活，避免出現卡阻現象。
安裝散熱片：按照安裝實際，選定冷卻風扇的位置，緊緊固定連接螺栓。
安裝OLTC：根據安裝圖紙安裝有載切換裝置油箱。
檢查主油箱內部：檢查時要重點檢查內部繞組、有載切換裝置，連接螺絲的松動情況，內部遺留物質；及時清理主油箱內部，保證主油箱內部干凈。
2.3 變壓器主體安裝
變壓器較重為3.3t，安裝現場無法展開吊車吊裝作業，加之，變壓器室內無起吊設備，因此必須在變壓器室外搭設平臺。變壓器主體與GIS連接過程中，采用10mm鋼板鋪墊室內的排油坑，建立基礎平臺，保證基礎齊平；利用80t承載量的吊車，把變壓器放到滾杠上，使用1.5t的板胡慢慢拖拉，直到主體到位。就業之后，采用四個千斤頂將變壓器的主體頂起，對中心位置與套管中心進行調整，確保二者處于一條直線，再對HV套管進行安裝，進而完成了連接。之后就用膨脹螺栓將主體固定起來，將接地現在相應的接地端進行壓接，最終完成接地工作。
2.4 抽真空
抽真空具體措施有：其一，在抽真空工作中，使用6000L/h的真空泵，要求其持續72小時作業，若因客觀原因如停電，造成運轉停止，則要及時關閉截止閥，當電源回復后，進行繼續作業，操作順序為先打開真空泵，再打開截止閥。其二，110kV變壓器要求真空泵為0.08MPa，抽真空時，將連通閥打開，避免主油枕和OLTC質檢產生過大壓力差而造成主油枕損壞。
2.5 油過濾和循環
保持整個濾油過程溫度在70℃左右，加工注油孔法蘭，油經過油管進入濾油泵。
2.6 試驗
其一，在進行3次循環后，采用60kV絕緣油測試儀測驗變壓器絕緣強度，經過5次測驗，獲得其強度值均大于56kV，說明絕緣程度良好。對耐壓強度、變壓器油微水等試驗，以工廠試驗結果為準，在安裝現場不進行試驗。其二，對散熱片冷風扇、OLTC驅動部分進行檢驗，以有效保障設備正常運行。其三，在10kV母線橋導管和10kV開關柜連接后進行檢驗，并實驗母線橋的工頻交流耐壓狀況。
3 結語
110kV變壓器與氣體絕緣的開關設備安裝是該電力工程電氣部分的主要工作。安裝過程中，需要電工、鉗工、吊車司機等采用精湛的技術，按照一定的規范進行作業，并要協調各安裝程序、施工單位之間的關系，協同解決安裝過程中遇到的問題，只有如此，才能保證安裝工作順利進行。
參考文獻
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[2] 謝煥良.介紹一種對線儀[J].水電站機電技術，2011，（2）.
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[6] 朱達群.超高壓送電線電場對人體的影響[J].水電站機電技術，2010，（4）.
關鍵詞：卓越工程師；傳熱學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0149-02
國家教育部于2009年決定實施的“卓越工程師教育計劃”，是為順應國際發展趨勢，適應國家工業、企業需求，增強我國核心競爭力，建設創新型國家，走新型工業化道路，培養各類型工程師的重要決策。該計劃要解決的重點問題是：企業一方面抱怨工科大學畢業生工程實踐能力弱化、不適應企業要求等問題；另一方面又不愿意接受大學生實習，不愿意參與工程師培養。該計劃旨在高校中培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。
傳熱學課程著重研究熱量傳遞的規律和方法。[1]建筑環境與設備工程專業是土木工程專業下屬學科專業，主要包含供熱、供燃氣、通風與空調工程、建筑給排水工程、建筑電氣工程等幾個方向，涉及的主要專業課程有暖通空調、制冷技術、流體輸配管網系統、鍋爐設備、熱質交換等。從這些課程所講授的內容看，傳熱學知識有著相當重要的地位，因此傳熱學是建筑環境與設備工程專業畢業生知識結構中的一門非常重要的基礎課。隨著我國高等教育教學改革的不斷深化，在“重基礎、寬口徑” 的指導方針下，建筑環境與設備工程專業傳熱學的課時減少到原來的一半。如何在較少課時內培養學生用傳熱學的規律分析工程問題的能力，面對“卓越工程師”培養的傳熱學教學方法改革勢在必行。[2]
下面結合筆者對建筑環境與設備工程專業學生進行傳熱學課堂教學的工作實踐，談談卓越工程師背景下推進“熱傳學”課程改革的幾點體會。
一、傳熱學課程教學現狀及存在的問題
1.教材的內容結構
楊世銘等主編的《傳熱學》為比較經典的教材，該教材總體上體現了傳熱學這門應用性很強的基礎課程的特點。教材主要包含熱傳導、熱對流和熱輻射三方面的內容。其中熱傳導部分相對簡單，通過簡化實際物理模型，運用高等數學的知識能夠得到一般問題的分析解。而對流換熱過程則相對復雜，該部分在實驗研究的基礎上總結出大量的圖表和經驗、半經驗公式，運用時需區別不同情況帶入不同的計算公式。對于此部分的學習學生感覺公式繁多、復雜，需強化記憶，且應用時經常選擇錯誤的經驗公式。輻射傳熱部分由于理論的抽象性以及輻射換熱方程次數較高的問題，學生不僅對概念的掌握困難，輻射換熱問題的求解亦有比較大的難度?？偟膩碚f，到目前為止傳熱學學科的發展中對于三種傳熱方式分析方法差別較大，連貫性不強，導致學生對課本知識的理解有些被動。且由于學時的減少，課上主要介紹三種傳熱方式的基本概念及方法，對綜合性問題的分析、訓練環節必然相應減少，導致學生分析和解決綜合實際問題的能力缺乏。
2.教學方法和手段單一
傳熱學的教學中，目前多采用多媒體授課。多媒體授課方式相對于以前的板書授課方式雖然大大增強了學生的直觀感受，通過圖、文、聲、像多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，但也存在許多新的問題。例如：對于重點公式的推導不夠細致，通常忽略或者先于學生的反應便給出答案，學生無法真正領會推導過程；課上信息量大，只注重講課進度，忽視學生接受程度，到頭來學生收效甚微；與學生的互動缺乏，因為內容多，上課過程多是教師一人在上邊喋喋不休，學生卻在下面精神恍惚，特別是難度較大的章節，學生因為理解不了干脆放棄聽講，教師在講臺上唱獨角戲，課堂氣氛沉悶。
根據傳熱學課程現狀及存在的問題，以下內容分別為筆者從教學內容、教學方法、考核方式等幾方面進行的一些思考及嘗試。
二、面對“卓越工程師”培養的改革
1.優化教學內容
正如教材中所述，最近幾年，世界范圍內科學技術的發展對于傳熱學課程的發展產生了積極的影響，也提出了新的挑戰。盡管傳熱學的基本規律并無變化，但是研究手段的發展和工程應用領域的擴大進一步豐富了傳熱學的內涵。為了適應我國相關行業的發展，體現本學科的進展，要使學生學到最新的知識，必須不斷更新教學內容，把最新的知識引入到教學中。因此在教學內容的選擇上，考慮面對卓越工程師培養的目標，筆者適當刪減了一些比較繁瑣的數學推導內容，如一維無限大平板非穩態導熱分析解的推導過程課堂上不再推導，直接給出最后解的表達形式，要求同學了解其物理意義即可；對于傳統傳熱學中相對陳舊的內容也可根據情況做一些刪減，例如管內湍流傳熱的齊德-泰特公式、米海耶夫公式、流體橫掠管束的格里森公式等；此外，根據情況可以增加一些有關傳熱學新技術的內容，如微尺度傳熱內容、強化單相對流換熱的縱向渦方法等，通過這些前言知識的滲透使學生了解目前傳熱學應用的熱點技術，增加學習興趣。
2.引入工程案例的教學方法
面對“卓越工程師”培養需加強基于工程應用的教學方法。傳熱學學習的最終目的是解決與傳熱有關的工程實際問題。教材中分析的主要問題都能夠在工程實際中找到原型。對建筑環境與設備工程專業來說，空調系統中最主要的部件是兩個換熱器：蒸發器和冷凝器。其中分別發生的是制冷工質的沸騰吸熱以及凝結放熱過程，這兩部分換熱的理論基礎分別來自于傳熱學課本中沸騰和凝結換熱一章。為了增強換熱器的傳熱面積，肋片的應用則增加了同學們對換熱器表面不同結構的理解和認識?？照{中冷量的載體―制冷劑在管路中的輸送過程需要保溫，經濟保溫層厚度的確定也離不開利用傳熱學知識的計算。此外，空調系統設計初期，計算維護結構的冷、熱負荷時，建筑維護結構的熱傳導環節則多可簡化為無限大平壁的穩態導熱問題，與課本中重點分析無限大平壁的導熱問題相對應，等等。因此，在教學工作中引入與本專業密切相關的典型案例，首先會激發同學的學習興趣，讓同學帶著問題去理解、去學習。此外，融入大量實際案例也可以使同學對基礎知識的理解更加深入，避免了單純課本知識的枯燥無味。
3.講解與討論相結合的教學方式
提高學生學習效果的重要方法是讓學生的學習從被動到主動。多媒體課件作為一種輔助手段，把抽象的事物用生動的語言和畫面展現在學生面前，更加形象和具體，但講解基礎理論時，以板書為主的方式效果較好。
摒棄課堂上老師一言堂的局面，在整個學習過程中教師主動設置討論環節。目前傳熱學作為建筑環境與設備工程專業研究生考試的專業課之一，許多時候專業課的復試是通過綜合案例的分析來考查學生對傳熱學知識的掌握情況。因此，在本科生教學階段就加強這方面的練習十分必要。例如在不同學習階段，教師可以挑選某一綜合的傳熱問題，讓學生分成小組，分別通過查閱文獻、分析和制訂求解方案，最后以報告或論文形式提交不同的解決方案，讓學生在課堂上進行匯報和討論，最終獲得大家認為較好的方案。期間避免教師完全控制討論，教師應注意傾聽學生的發言，并進行適當引導，使所有學生都參加討論過這個過程。這樣，讓學生對傳熱學的學習從被動到主動，深切體會運用所學傳熱學知識解決實際工程問題的過程，增強學習興趣，并能培養部分學生進行科學研究的能力。
4.CFD教學方法的應用
CFD（Computer Fluid Dynamics）是應用各種離散化的數值計算方法與計算機科學相結合來解決流動與傳熱問題的重要方法。對于典型情況下的傳熱問題，傳熱學課本中能夠推導并以公式的形式給出某一特定物體的溫度場，但對于幾何形狀或者邊界條件復雜的傳熱問題，運用CFD技術獲得其內部的溫度場之后，再對其傳熱量進行分析，這種方式已經必不可少。因此，結合CFD的教學方法可以更形象、生動地展示特定復雜場景下的傳熱過程，增強學生學習的興趣，運用巧妙的模擬方法又可以使學生加強對傳熱基本規律的理解和掌握。[3]
5.增加實踐教學課程
傳熱學是理論與應用并重的課程，目前傳統的授課卻往往偏重理論。為提高學生的動手與分析能力，應增加形式多樣的實踐課程。例如：建立教學和實習示范基地，在學習過程中帶學生到這些基地進行參觀。例如到散熱器或空調廠家，通過讓學生參觀各種形式的換熱器，讓學生感受到傳熱學知識與日常生活和工業生產的重要性；利用假期可以鼓勵學生到這些示范基地進行短期實習，豐富實踐經驗的同時也加強了鍛煉。筆者所在的學校就與大金、開利等空調公司建立了合作關系，也為學生的就業提供了很好的出路。此外，可以針對重要知識點開設實驗環節，讓學生親自制訂實驗方案、獲得并整理實驗數據，最后運用理論方法獲得不同條件下的實驗規律等等。這樣通過鍛煉學生的動手能力，增強了工程師素質的培養。
6.考核方式改革
考核既是對教師課堂教學效果的檢驗，又會促進學生學習的效果。筆者曾經對傳熱學的考核方式嘗試多次改革。目前，期末考試環節分成開卷加閉卷兩個部分，其中開卷部分針對綜合傳熱問題進行考核，著重考查學生綜合分析問題的能力；而閉卷部分則重點考查學生對基本概念、定性分析方法的理解。此外，課程過程中穿插的小論文完成情況也會在平時成績中體現。這樣避免了單一環節失誤導致學生成績不理想而造成的心理負擔，充分給予學生機會，也能夠清楚了解到每個學生在不同方面的特長加以針對性培養。
三、結論
面對“卓越工程師”培養的要求，結合建筑環境與設備工程專業特點，本文提出了優化教學內容，引入工程案例的教學方法，講解與討論相結合的教學方式，應用CFD教學方法，增加實踐教學課程，改革考核方式等傳熱學教學改革之方法，能夠使學生學習從被動到主動，并培養學生在較少課時內用傳熱規律分析工程問題的能力。
參考文獻：
[1]楊世銘，陶文銓.傳熱學[M].北京：高等教育出版社，2006.