時間：2023-10-13 09:46:17
導語：在音樂專業課培訓的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
學校現有全日制本科在校學生16356人，研究生2028人，留學生291人，成人教育學生15131人。現有教職工1537人，其中專任教師1164人。教師中有雙聘院士1人，博士生導師12人，碩士生導師255人，教授230人、副教授級317人。
學校現有60個本科專業，面向全國30個省、自治區、直轄市招生；學校從1979年開始招收碩士研究生，現有1個服務國家特殊需求“滿族語言文化”博士人才培養項目，13個碩士一級學科學位授權點，92個碩士二級學科學位授權點，覆蓋了哲學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、藝術學8個學科門類。
一、招生專業、擬招生計劃數以及合格數
吉林師范大學全部招收本科專業，美術學(師范類)、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、繪畫、動畫6個專業共招生50人左右，音樂學(師范類)、音樂表演2個專業共招生30人左右，廣播電視編導專業25人左右。
學校根據報名情況，會酌情調整招生計劃，最后按計劃數的4倍確定合格數。
二、報考要求
凡符合國家高考報名有關規定，經所在學校批準均可報名，文理兼招，外語語種不限。考生必須按生源地到指定考點報考，報考時須持當地招生辦公室提供的《2014年高考藝術類專業考試報名資格證》和本人身份證。考生參加專業考試時，除鋼琴外，其它樂器、物品考生自備。美術類專業考生進行專業考試時，不分專業，統稱為美術類，高考填報志愿時再分專業報考。
三、學費標準
按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財政廳、發展和改革委員會、物價局的相關規定進行收費，美術學、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、繪畫專業5940元/學年；音樂學、音樂表演、廣播電視編導、動畫專業6820元/學年，如有調整按新規定執行。
四、錄取原則
音樂學、廣播電視編導專業：文化課成績在考生所在省最低控制分數線上且專業課成績合格，先按文化課成績從高到低，以招生計劃150%的比例調閱考生檔案，確定學校最低文化課控制線，再按專業課成績從高到低擇優錄取。
音樂表演專業：文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業課成績合格，在所在省投檔考生中，按專業課成績從高到低擇優錄取。
美術類專業：文化課成績在考生所在省最低控制線上且專業課成績合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績從高到低擇優錄取。綜合成績=文化課成績總分的60%+專業課成績總分的100%。
五、考試科目及分值
（一）美術類專業
素描(頭像默寫150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。
（二）音樂類專業（音樂學、音樂表演專業）
1．音樂學專業
視唱(口試32分)；練耳(筆試68分)；聲樂(100分)；器樂(100分)。
要求：所使用的樂器僅限于西洋管弦樂器、民族管弦樂器以及鋼琴、手風琴；不允許使用以下樂器：吉他、口琴、葫蘆絲、架子鼓和電子琴。
2．音樂表演專業
視唱(口試32分)；練耳(筆試68分)；特長展示(聲樂或器樂任選一項，160分)。
要求：選擇器樂的考生，所使用的樂器僅限于以下12種：鋼琴、小提琴、中提琴、長笛、單簧管、薩克斯、圓號、長號、二胡、琵琶、古箏和揚琴。
（三）廣播電視編導專業
筆試(文藝影視常識、影視作品分析與命題故事創作，150分)；特長展示(聲樂、器樂、舞蹈、表演任選其一，題材自定，限單人表演，也可無伴奏表演，時間3分鐘以內，50分)；朗讀與即興評述(按照試題進行朗讀，根據背景資料談自己的觀點和看法，時間3分鐘以內，100分)。 六、報名考試時間、地點
黑龍江省哈爾濱市考點（黑龍江省美術類、音樂類及廣播電視編導專業考生）
報名時間：2014年1月19日、20日
考試時間：2014年1月21日
報名地點：黑龍江東方學院(哈爾濱市南崗區學府路331號)
七、合格成績及報考高考志愿
所有參加專業考試的考生，均可到我校本科招生信息網查詢專業考試成績（網址：jwc.jlnu.edu.cn/zsb）；專業考試成績合格者，我校
將發放專業考試合格證，同時將合格名單報送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當地招生辦公室填報吉林師范大學藝術類專業志愿。
八、聯系信息
學校地址：吉林省四平市鐵西區海豐大街1301號
郵政編碼：136000
學校網址：http：//jlnu.edu.cn/
招辦網址：http：//jwc.jlnu.edu.cn/zsb
在梧州八中，像李國強這樣入學時文化成績不高，但是通過藝術和體育高考考上本科院校的例子還有很多。梧州八中校長廖宇說：“就文化科目而言，我們的生源質量并不好，但是，多年來我們以藝體教育為突破口，堅持藝體與文化教育并舉的理念，不斷凝練學校特色，深化內涵建設，引領學校的全面發展，讓原本以文化科目升學無望的學生能實現大學夢。”
發展藝體謀出路
早在2004年，梧州八中就面臨學生入口低、生源層次靠后、學生文化基礎薄弱等困境。如何讓學校在困境中崛起，建成一所具有特色的名校，成為該校領導班子苦苦思索的問題。經過深入的研討，該校逐漸明確了自身的辦學思路，廖宇校長說：“推進學校特色建設，是全面實施素質教育的一項重要工作，同時又是豐富學校內涵，提升辦學品位的重要措施。特長生憑文化和專業成績考上大學，比一般的文化生更具升學優勢。”為此，該校緊緊抓住當地發展高中教育的契機，集思廣益、開拓創新，確立了“藝文并舉，凝練特色”的辦學方向。
為了辦好藝體教育，梧州八中努力創建良好的育人環境。在校園建設方面，該校克服地形復雜、管網復雜、勘探難度大等困難，對校園進行了大規模的改造，讓有限的資源得到高效利用。經過幾年的努力，該校的教育教學設備和基礎設施得到了較大改善。目前，該校擁有1條200米塑膠環形跑道、1個人工草皮的5人制足球場、5個籃（排）球場和6個羽毛球場，還有音樂室、美術室、舞蹈室、多媒體階梯教室等各類專用館室18個，教學儀器裝備達到I類標準，為藝體教學的順利開展提供了保障。
現在，梧州八中的藝體生人數已從2004年的平均每個年級200人，增長到平均每個年級近300人，全校藝體特長生近900人，成為梧州市特長生最多的學校。
每天下午4點30分以后，梧州八中的校園就會熱鬧起來。美術室里，校長兼美術教師廖宇在指導學生專心致志地畫畫；音樂室里，聲樂老師在指導學生彈奏樂器、練歌喉；塑膠跑道上，體育教練在指導學生進行柔韌性練習……
梧州八中按照國家標準，開足藝體類課程，在完成常規教學內容的同時，組織學生開展藝體專業培訓，提高了學生的藝體技能。該校從新生入學開始，就讓新生有選擇地參加體育、音樂、舞蹈、美術、播音主持、美術史論、廣播電視編導等方面的專業培訓，培訓由專業教師負責。該校要求教師細心觀察，因材施教，充分挖掘藝體特長生的潛力。在管理上，除了安排學校領導具體分管之外，該校還設置了“藝體處”，加強對藝體教學各方面工作的管理。
在培訓課程設計上，梧州八中針對不同類型的特長生進行了針對性較強的培訓。
美術專業是該校較早開設的特色科目，包括素描、速寫、書法等課程，由專業美術老師執教。如今，該校已建立了2個繪畫工作室、1個版畫工作室、1個攝影俱樂部，參加培訓的學生超過500人。
體育專業按年級分段對學生進行有層次的訓練：高一以訓練學生的協調性、柔韌性為主，結合各項基本技術動作，適當增加一些耐力、力量訓練；高二以訓練力量為主，加強并鞏固轉向基本技術動作，以協調性、柔韌性為輔；高三與高二銜接，逐漸過渡到以耐力為主，最后幾個月以協調性、柔韌性為主，并指導學生進行體育高考現場模擬考試。此外，該校還成立了籃球部、足球部、氣排球部、田徑部、羽毛球部、健美操部等，讓學生選擇自己喜愛的運動項目，作為輔助訓練。
音樂舞蹈專業堅持“全面+特長”的培養目標，通過有計劃地開展合唱沙龍、器樂發燒友俱樂部、舞加舞俱樂部等，培養學生聲樂、舞蹈、編排、組織方面的能力，激發學生熱愛音樂舞蹈的熱情。
播音主持專業通過教師講授示范、音頻視頻演示、發聲練習等方式，對學生進行培訓，并開設話劇團、主持協會、禮儀協會、配音俱樂部等，以及利用校園廣播站、升旗儀式、文藝晚會等平臺，鍛煉該專業學生的能力。此外，該校還積極與梧州市群眾藝術館等外界聯系，承辦各類活動，鍛煉學生的“實戰”技能。
編導專業由專業教師教授學生編劇、攝影、拍片、剪輯等方面的技術，有時還會組織學生拍攝一些有意義的校園短片，如德育教育、師生情深、學生成長歷程等題材的短片，并在校園電視臺上播放，起到較好的激趣和鍛煉作用。該專業的學生還與學校其他社團共同籌辦各類活動，發揮他們的專業特長，培養他們的編導能力。
梧州八中還通過每學年舉辦文藝匯演、現場書畫比賽、體育運動會，邀請著名書畫家到學校現場創作等方式，引導學生邊學邊練，以練促賽，以賽促練，不斷提高學生的藝體技能。
狠抓文化出成效
學生蘇琳很有音樂潛質，進校后，在音樂教師的訓練下，她的歌唱和樂器彈奏技巧有了很大提升，但她的文化課成績不好，讓人擔心。為了不讓蘇琳在文化方面“掉鏈子”，該校安排多名教師利用課余時間對她進行一對一的文化課輔導。經過一個多學期的努力，該生文化成績提高很快，最終以文化與專業成績“雙上線”考上了理想的大學。
梧州八中在狠抓學生藝體教育的同時，還十分注重文化教育。該校認真挑選優秀教師擔任藝體生的文化課教師，如語文教師黃穎在教學上有獨到之處，數學教師高維家具有豐富的教學經驗，英語教師陳國珍教學積極主動、責任心強，政治教師鄧巍教學深有造詣……他們都被有針對性地安排到藝體班擔任學科教師。從近幾屆藝體生的高考文化成績來看，該校每一屆都有考取400多分的考生，被上海體育學院、廣西藝術學院等本科院校錄取。
為做好藝體生的文化教學工作，梧州八中首先依據學生的文化基礎、興趣愛好和藝體潛質，按照“文化分層、專業分類”的方式進行編班，然后合理安排文化課程和專業課程。高一年級，該校狠抓學生的文化基礎，在文化課與專業課的安排方面，以促進文化學習為主導；高二年級，該校在抓文化課的同時，狠抓專業課，而且把課業重點放在技能的系統、專項、強化訓練上；高三年級，進入沖刺階段，專業課訓練以穩固為主，并模擬一系列現場高考，在專業考試結束后，又把所有精力轉到文化課上。
該校還從課堂教學著手，向課堂要質量、要效率。該校督促教師加強對教材、教法的研究，為藝體生量身定制教學措施，例如：將文化考試鎖定在中低難度的知識點上，進行隨堂小測驗，激發學生的學習興趣，培養學習自信心；在文化課教學中，注重因材施教，實施“差異教育”，著重培養學生的自學能力。
此外，該校在每個班級都成立了學習小組，為藝體生學習文化搭建了互助的平臺。每小組有5個藝體生，各科任教師每人負責一個小組，對小組成員的學習進行跟蹤輔導，定期檢查學生的學習情況，定期召開小組會議，并進行個別交流，幫助他們解決困難和問題。小組成員平時也一起學習、交流，形成優勢互補，從而提高文化課的成績。
狠抓文化教育，該校藝體生的文化成績也較為突出。如2011年，該校藝體生參加高考，體育專業文化成績上本科線的有21人，播音主持專業文化成績上本科線的有13人，音樂舞蹈專業文化成績上本科線的有26人。
教師奮進促發展
莫健老師剛到梧州八中擔任體育教師時，缺乏教學經驗，為了讓他得到較快成長，該校不僅讓老教師認真、細致地指導他的教學工作，而且支持他參加多次專業培訓。在學校領導的鼓勵和幫助下，他刻苦鉆研，將學到的理論運用到教學中，并不斷總結教學經驗。如今，他的體育教學本領過硬，所教班級的體育達標率保持在98%以上，先后獲得梧州市“優秀教練員”“優秀教師”“中考優秀學科獎”“教學優秀獎”等榮譽。
莫健老師的成長離不開梧州八中對師資隊伍建設的重視。該校積極為教師搭建成長平臺：切實加強藝體教研活動，把教師完成藝體教研活動的情況列入考核成績，作為晉級、評優、獎勵的依據，激發教師的科研動力；根據藝體教育的需要，通過聘請專家培訓和校本培訓等方式對教師進行專業指導；組織教師到外地參觀學習，交流經驗，開拓眼界，更新教育理念，汲取其他學校的優秀教育教學經驗；發揮骨干教師的示范帶頭作用，以引領課、示范課等形式，促進教師課堂教學質量的提高；搞好“傳幫帶”，鼓勵教師結對子，以老帶新，促進青年教師的成長；專設藝體教育經費和藝體比賽經費，鼓勵和支持藝體教師參加本專業進修學習和各類教學比賽，確保藝體教育工作和各項活動的正常開展。此外，該校還與高校加強聯系，以促進藝體教師技能的提高，如2008年5月、11月，廣西師范大學、廣西藝術學院先后在該校掛牌成立了“廣西藝術教育后備人才培養基地”。
音樂教育 課程改革 以人為本
一、現階段中小學音樂教育的狀況
現階段全國中小學都在推行素質教育，學校合唱隊、舞蹈隊等各種形式的藝術團隊很多，學生們在排練的過程中，離不開老師的指導。有的中小學音樂教師僅在某一方面有特長，無法在教學中根據學生的個性和愛好去指導學生學習，不能勝任音樂教學輔導的需要。
二、高師音樂教育專業現行的課程結構、課程設置和課程內容
高師音樂教育專業的課程結構是由公共課、專業基礎課、專業課構成的“三層樓”的模式。這種以分科設置為主流的學科課程體系在一定程度上強化了學生專業的高、精、深，學生的專業口徑越來越窄；音樂專業學科課程設置相對獨立，學生明顯存在著學科之間的知識割裂，學生很少將曲式、音樂史、聲樂這些知識與表演性和欣賞性課程內容融為一體。專業課自成一體，太重主修專業而忽視其它的專業基礎課，培養出來的學生適應能力較差；從課程內容來說，部分知識和內容都過于陳舊，不能及時反映音樂學科新的教學理念和研究成果，中國民族音樂的內容太少等。而且學生以主修專業課學好為最終目標，以至于有部分學生尤其是專業方面有特長的學生畢業后不安于從事中小學音樂教育工作或不勝任中小學教育的多樣性，它嚴重阻礙著我國中小學音樂教育事業的發展。
三、高師音樂教育專業課程改革的必要性
我們應該用現代化的教育理念來指導音樂教育。第一，音樂是一種文化，現代文化具有多樣性的特點，那么，音樂作為一種文化來傳授也有它的多元性。第二，我國中小學新音樂課程標準在教育內容、課程目標和基本理念等方面都有不同以往的明顯創新，明確體現了音樂是素質教育、審美教育、基礎教育，是創造性思維培養的重要途徑。新型合格的中小學音樂教師應該集個人素質、音樂能力、和專業素質為一體，具有作為音樂家和教育工作者的雙重能力。因此，我國高師音樂教育專業課程改革已勢在必行。同時，還應遵循教育的發展規律，課程結構也要體現多元化、樹立以人為本的教育理念；音樂課程設置必須主動適應基礎教育改革和發展的需要，要有創新性、開拓性、研究性，培養全面發展型、綜合型、創新型人才。當然，音樂課程改革并不是把現有的課程體系完全否定，而是與時俱進，在傳統的音樂教育課程體系的基礎上有舍棄、繼承和創新。
四、高師音樂教育專業課程改革應遵循以下幾點
1.加強思想教育，要求音樂專業學生樹立正確的人生價值觀和良好的職業道德，加強責任感
中小學音樂教育要體現“以人為本”的精神，思維活躍的中小學學生對新知識有很大的興趣。如果不加強對現代高校音樂教育專業學生的思想教育工作，他們很難勝任知識和能力多元化的教學工作。
2.加強對學生創新能力的培養
我們注重各種能力特別是創新能力的培養，糾正目前人才培養中存在的“過窄的專業設置”等偏向。就高師音樂教學而言，演唱、演奏是音樂的二度創作過程，必然涉及到創造性思維的培養，欣賞音樂時的想象與聯想是更高層次的創造性活動。我們要通過音樂教學活動和藝術實踐最大限度地發揮學生自身智力潛能，培養學生的創新能力，如思維能力、組織活動能力、社交能力和科研能力等，再通過知識和能力的升華，內化為自身素質，使他們成為具有創新性能力和素質的人才。
3.重視和加強教育的文化含量
未來的中小學音樂教師不僅應掌握音樂基本知識和基本技能，還應具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識面，而后者對一個人專業的發展和提高有著不可估量的作用。文化水平能確立一個人的能力和對知識的接受能力，學生的文化水平提高了，他的學習能力、學習自覺性、學習習慣以及接受知識能力等方面就會增強。貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術教育才能的發展。
4.重視民族文化、培養學生的全面音樂技能和藝術修養
首先，中華民族的音樂豐富多彩，民族音樂的教育在未來音樂教育的價值有很大的發展的空間。其次，注重多種教學方法的運用：重視欣賞在民族音樂教學中的作用，可充分發揮電教優勢；請民間藝人走進課堂，讓學生感受純正的民間音樂的魅力；讓學生直接參與演唱（奏）音樂。第三，音樂教育專業學生必須具有不斷學習本專業和其他專業知識的能力。第四，重視師資培養的問題。建議高等師范音樂專業的師范生還至少學習一件民族樂器，以此加深對民族音樂的了解，最重要的還是要提高他們對民族音樂文化教育的認識。加強對在職教師的培訓，開設相關的課程或講座，加強民族音樂知識教育。
5.重視藝術實踐
實踐是人創新能力形成的唯一途徑。實踐也是檢驗創新能力水平和創新活動成果的尺度標準。音樂藝術是一種直接經驗，高師音樂教育應特別重視各種實踐活動，注意學生的個性發展和參與過程，培養學生的實踐能力，以親身獲得音樂審美感和形成音樂審美能力為主要手段，達到新課程價值的實現和學生的終身發展。
第一，加強人文歷史、社會自然科學文化基礎課程，如中國古代文學、中國當代文學、西方文化等課程，提高學生的內在素質，有利于學生的全面發展，要有針對性和目的性地加強教育學、心理學類的課程。
第二，面對現代教育的復雜多變性，為了培養學生的綜合實踐能力和應變能力，可以開設如音樂教育學、音樂心理學等課程。
第三，調整音樂學科專業課程，將音樂技能課和音樂學內容結合起來，以培養學生全面音樂文化教育素質為目的來構建綜合性學科專業結構課程。高等師范音樂教育應當開設音樂審美類課程，音樂表現類課程，音樂創造類課程，音樂與相關文化類課程，音樂教育類課程五大類課程來與中小學新課程標準所設立的四個教學領域相適應。增加選修課與自修課的比例，激發學生對感興趣的課程的學習積極性，拓寬學生的思維和音樂文化視野。在加強音樂專業基礎課教學的同時，增設中小學所必需的選修課程，技巧課有一對一教學形式，也有小組課或集體課。
第四，學科教材建設。編寫教材應體現民族音樂教學特色，由于教材使用面較廣，所選作品必須具有廣泛性與代表性。另外，各地可編寫當地特色的鄉土教材，把本地的鄉土音樂引入課堂，開創教學特色。同時對于世界優秀的民族音樂也可引入教材，避免狹隘的民族主義。在農村以及偏遠地區很難能買到適合教學用的音像資料，所以與書本同步的音像資料必須同期出版。
關鍵詞： 音樂教育 創造力 大學素質教育
音樂是人類共通的語言，音樂是沒有國界的。在人類發展的歷史上，音樂發揮著極其關鍵的作用。音樂可以陶冶人的情操，抒發人類的情感，同時可以發展人類的形象思維，提高他們的創造力和想象力。對于高校學生來說，既可以緩解他們緊張的學習壓力，又可以加強溝通，提高他們的鑒賞力和基本素質。
一、音樂教育對大學素質教育的積極作用
（一）音樂教育可以豐富大學生的情感
音樂以其獨特的藝術魅力陶冶人的情操，同時通過聽覺藝術等形式豐富人類的情感。對于大學生來說，音樂的教育作用不言而喻。大學生是高校教育的主體，隨著高校的不斷發展和就業壓力的增加，大學生的情感教育成為大學生素質教育的一部分。音樂教育通過聽覺形式，讓學生在音樂創造、投入及欣賞等過程中，結合自身經歷和理解，和音樂作品產生情感上的共鳴。而這種情感上的共鳴，極大地豐富了學生的情感生活，抒發了他們的情感體驗，同時讓大學生在欣賞思考中成長。
音樂的創造來源于生活，來源于人類最基礎的情感表達，無論什么音樂形式，都離不開生活，音樂是生活經驗的凝練和升華。大學生在音樂教育中，可以通過音樂的欣賞增加對生活的感悟，加深對生活的理解，同時通過對藝術家的人生經歷、音樂創作背景等欣賞和剖析，感悟生活的真諦，也可以通過音樂欣賞找到情感宣泄的窗口。例如通過對大音樂家貝多芬的人生經歷，從中學習那種自強不息、奮發向上的情感素質，使他們的素質得到升華。
（二）音樂教育能提高大學生的創造能力
音樂是人類參與活動最高的活動形式之一。人類在參與、體驗和欣賞音樂的過程中提升自身的創造力和想象力。音樂教育的本質是通過音樂這種形式提高學生的創造力和想象力。音樂教育中的即興表達，可以培養學生把握生活的聽覺敏銳感，培養他們精確的節奏感，同時在教育過程中培養他們音樂的理解和感知等。通過這些培養，可以增強學生的想象力和注意力，從而無形之中提高學生創造能力。
（三）音樂教育能提高大學生的審美能力
音樂教育是藝術教育的一部分，而藝術教育最重要的是審美教育。通過對大學生進行音樂教育，可以增強大學生的審美能力。在欣賞和創作音樂的過程中，讓學生了解音樂的創作過程，欣賞音樂的動態美和情感美，增進他們對生活的感悟和欣賞，自覺甄別美與丑。音樂教育通過音樂的形式對大學生的精神生活進行調劑，通過聽覺等藝術形式讓學生感知和欣賞音樂的獨特魅力等。
二、當前大學音樂教育存在的不足
隨著大學教育教學改革的不斷推進，大學培養從單一的人才培養結構模式向全方位、高素質的人才培養模式轉變，尤其是當今社會市場對人才的需求，全方位高素質的全面型人才已經成為社會競爭的關鍵因素。當前的大學教育是素質教育的一部分，而音樂教育作為大學素質教育的重要組成部分，對提高大學生綜合素質具有極其關鍵的作用。
當前大學音樂教育在提供大學生素質方面存在一些不足，具體體現為：
（一）大學教育的音樂教育在非音樂專業的教育比重比較低
相對于思想政治教育和專業課教育等，大學教育中的音樂在非音樂專業的專業教學中的比重比較低。尤其是一些非藝術類學校，音樂教育的課程安排大多以選修課為主，部分專業甚至沒有音樂鑒賞課程。
（二）大學教育的音樂教育認識不足
大學生的素質培養著重于思想品德課程和專業課程，而對于非專業課程，如體育、美術和音樂，大學管理階層沒有充分的思想認識，在課程安排中缺乏合理性。大學教育的素質教育雖然已經開始實行，但部分院校還是以學生的技能培訓為主要側重方向，忽視學生綜合素質的培養。
（三）缺乏系統的理論體系和教材指導
音樂教育是一門藝術教育，藝術教育則需要專業的教材指導和系統的理論指導，而高校的音樂課程，尤其是一些非藝術類的音樂選修課程，由于課程安排等原因，沒有專業的音樂教材，甚至部分音樂教師是非科班出身，音樂課程以欣賞音樂為主，對音樂的創造和剖析沒有深入進行，缺乏系統的理論體系。
三、針對當前音樂教育出現的問題對策
（一）在課程安排上學校要有足夠的重視
音樂教育是一門藝術教育，也是學生情感宣泄的窗口，尤其是當今競爭激烈的學習環境，音樂能夠起到很好的減壓作用，同時能在潛移默化中提高大學生的綜合素質。對于音樂教育的作用，學校應該有充分認識，并在課程安排上使音樂課程更趨于合理。此外，需要加大對音樂教育的投入力度，如多媒體的建設和音樂器材的建設，都需要學校的支持。
（二）加大對音樂教師的培訓力度
音樂是一門藝術課，也是專業性和系統性很強的教育形式。在音樂教育中，教師的主導作用十分重要。學校對于音樂教師的培訓極其重要，一方面音樂教師要提高自主學習能力，另一方面通過學校的專業培訓讓音樂教師深入系統地構建音樂體系，提高自身的專業素養。
（三）對音樂教材要統一進行專業編制和采購
對于音樂選修課程，學校要提供專業的音樂教材。目前大學生的音樂教材都是由大學教師自主編寫，因此，對于音樂教材的選擇，首先要選擇專業性強、有針對性的教材。此外對音樂教材要采取標準化的采購，教材的編寫要請專業教師統一編寫，以便確保教材質量。
總之，大學音樂教育是提高大學生綜合素質的重要教育形式之一，大學音樂教育在培養學生的審美觀念、培養學生的創造力及培養學生的情感素質等方面都具有很重要作用。因此，音樂教育對大學生素質的提高和學生和諧健康發展極其重要。
參考文獻：
一、意大利為培養普通學校音樂教師而設置的課程內容及分析
目前，意大利全國正在貫徹實施的音樂教師教育課程是2007年由意大利教育部門統一制定的課程體系，是為更有效地提高與加強意大利音樂教師的素質而設置的。該課程體系出臺后，教育部要求所有預備和已經成為意大利公立學校教師的人必須在音樂學院修完音樂專業本科課程以后，再進修兩年這種教師教育課程，獲得相當于中國教育碩士的文憑，否則便無法取得或保留公立學校的教師資格。并且，學業成績與選修課程都記錄在案，供用人單位參考。
意大利為培養普通學校音樂教師而設置的教師教育課程分為普通領域的基礎課程、音樂領域的基礎課程、專業課程和選修課程四大塊。其中，專業課程學分最多，有40學分；其次為音樂領域的基礎課程，學分為35學分；選修課程和普通領域的基礎課程均為12學分。學生除上課外，還要完成所有的課下作業，分兩年修完所有學分，最后通過教育見習和實習，并通過結業考試后，獲取普通學校音樂教師資格證書。
從上表中可見，意大利普通學校音樂教師教育專業的課程設置有著如下幾個顯著特點：
1 實效性
從具體課程內容上來看，此課程體系以實際應用為主，實踐性、可操作性極強；所涉及的音樂教育理論問題也都是可以直接指導音樂教師教育實踐的最重要的問題。應該說，所有課程的設置都是做為一位音樂教師所必須掌握的基本理論和技術技巧。
2 廣域性
從課程的整體構架上來說，此課程體系涉及的音樂領域十分寬廣。除了普通領域的基礎課程，其他課程緊緊圍繞著基礎音樂教育實踐中的各個環節，基本上囊括了音樂理論、作曲、器樂、聲樂等音樂學習的各個領域。對于意大利音樂學院本科畢業的學生來說，這種課程設置是非常有必要的。因為學生在本科學習的過程中，注重的是專業技能技巧的學習，其他學科雖然有所涉獵，但肯定不是系統而全面的。為了能更好地適應今后的音樂教育工作，在教師教育專業的碩士研究生攻讀階段，就有必要廣泛接觸、學習全面的音樂知識，提高綜合的音樂素質。
3 綜合性
該課程體系注重培養音樂教師的多種實際能力。上表中除了有很多與基礎音樂教育直接相關的音樂專業課程和各類教學法課程以外，還有許多課程看似與音樂教育聯系不大，但卻是音樂教師的必備素質和能力。如“身體意識與表現的技巧”直接關系到音樂教師的形象、氣質和其非語言表達能力，是非常重要的一門課程。另外，在選修課程中開設的“組織技巧”與“交流技巧”課也都是為了加強音樂教師與同事、與學生的合作實踐，甚至為了提升音樂教師與社會各機構和部門的溝通、聯系能力而設定的。這種注重音樂教師多種實際能力培養的課程實效性強，很受學生們的歡迎。
二、意大利音樂教師教育課程的特色
意大利普通學校音樂教師教育專業課程的教學以實踐活動為主，形式靈活多樣。在課堂上，教師主要讓學生依次走上講臺帶領其他同學做各種音樂活動，充分發展學生的課堂組織能力與協作能力。即使是枯燥的音樂教育理論問題，教師也會發揮學生的主觀能動性，運用類比等方法將其轉換成學生容易理解和領會的問題，并且鼓勵學生充分展開想象與聯想，大膽提出自己的意見和看法。這樣。課堂上學生在參與活動與領悟知識的過程中總是能感受到和諧和快樂。
意大利普通學校音樂教師的培養并不把學生完全局限在課堂上，在必須修業完成的教育實習以外，教師還會提供學生到小學去開展各種音樂活動的機會。由于意大利的小學音樂課沒有專業性很強的音樂教師，因此各小學經常聘請音樂學院的學生去學校上音樂活動課，這樣就給了這些在讀學生們很多實踐鍛煉的機會，使學生們很快就能勝任學校教育的環境。
意大利普通學校音樂教師教育專業課程的考核分為單科課程的考核和最終的結業考核。單科課程的考核形式不一，有實踐教學考試、論文寫作考試，以及問卷測驗的傳統考試等形式。但是，最終的結業考核除了畢業論文答辯以外，所有學生還要進行樂隊指揮考試，即現場組織一個小樂隊視奏由作曲專業教師剛創作的一首小型管弦樂作品，并在規定時間內指揮小樂隊完成演奏。
三、對我國音樂教師教育課程改革的啟示
1 課程的構建――應以音樂專業素質與能力的培養為基礎
意大利音樂教師教育專業課程是針對意大利那些已經在音樂學院攻讀完學士學位，具備了音樂表演、作曲及音樂學理論研究能力的學生而開設的。這些學生從初中開始，就已經在音樂學院接受專門而系統的音樂訓練，本科畢業后完全可以做一位獨立的音樂人，是由于興趣愛好加上教師工作性質的需要，而進修此課程的。這與我國目前教師教育的現狀完全不同。我國的音樂教師教育課程一般在師范大學的音樂系中開設，學生人學時音樂專業能力與素養都十分有限，即使在全國九所音樂學院里，其師范系招收學生的專業水平也與其他系相距較遠。更可惜的是，這些音樂師范專業學生的本科課程設置并沒有完全注意到音樂專業能力的全面培養和提高，相反，為了凸現其師范性而簡化了音樂技能和專業學術方面的課程設置，因此導致了目前音樂教師在教學中音樂性目標的缺失，出現了“為了做活動而做活動”而不是“為了讓學生學會音樂而做活動”這一嚴重問題。意大利這種專業性加教師教育培訓課程的音樂教師培養模式，確實可以讓我們借鑒和反思―下我國整體的教師教育培養模式的未來走向。
2 課程的內容――要以音樂學科知識在基礎音樂教育中的融合與應用為核心
仔細研究意大利音樂教師教育專業的課程設置，可以看出其課程安排特別重視了音樂各學科領域的知識在音樂教育中的適用性問題。如在音樂領域基礎課程中所設置的“(音樂教學中所用的)作曲與作品分析基本原理”、“(音樂教學中所用的)合唱指導”“(音樂教學中所用的)音樂史”“(音樂教學中所用的)聲樂與鋼琴文獻的實踐應用”這些課程，都注意了音樂學科知識與基礎教育中的音樂教學實踐的融合。在我國的師范教育里，往往都是學科割裂式的教育方法，曲式課、合唱課、音樂史課、鋼琴課的專業教師并不在意學生所學的這些專業知識是否能應用到今后的基礎音樂教育中。這種各學科之間缺乏聯系的中國音樂教師教育現狀必須要有根本性的轉變。
3 課程的形式――可以活動和實踐為主導
課程的活動性和實踐性強是意大利從學前教育到中小學的普通音樂教育，從音樂學院的專業音樂教育到社會音樂教育的所有音樂課程的顯著特點，當然教師教育課程也不例外。我國的音樂教師教育課程歷來重視理論學習，實踐活動較少，雖然目前這個問題在少數幾所教育部直屬的師范大學中已經有所改善和好轉，但在大多數的學校中，教師講、學生聽，參與和實踐較少仍然是非常普遍的一種教學形式，這種教學形式應當給予適當的變革。
藝教引路，品質發展
在林正方看來，“藝教引路，品質發展”是適合學校發展的路線， 而要深化辦學理念的實踐，不讓它只掛在墻上，就必須構建一套自己的鮮明先進的辦學思想體系。由此，學校確定了辦學宗旨：以器樂、舞蹈、美術等藝術教育為特色，培養既有深厚文化基礎又有較高藝術特長的學生，為國內外藝術院校輸送人才，并在當地藝術教育及文化發展中發揮作用。
2007年，由溫嶺市教育局牽頭，學校與中國音樂學院附中聯合辦學，在著名聲樂教育家金鐵霖教授（當時的中國音樂學院院長）的支持下，中國音樂學院的數名教師來到溫嶺市聯合藝校，在課程設置、教學管理等方面進行了細致的指導。此后，學校又逐步同浙江藝術學校、上海戲劇學院附屬戲曲學校、天津音樂學院附中等學校合作，成立了教學實踐基地或招生基地，這無疑給學校帶來了新的生命和活力。
之后，學校積極探索區域內的“校團協作”的新思路，與各藝術團體、兄弟學校建立聯誼關系，經常邀請校外藝術團體的知名人士、各校名師來校任教指導，雙方通過教育方法的探討、交流，既提高了教師的專業水平，又實現了教育資源共享和優勢互補。
管理精致化，鋪就教育康莊大道
要使藝術教育有成效，并使其規范運行和發展，必須構建一套與之相適應的藝術管理組織與機制。學校成立了以校長為組長的藝術教育領導小組，全面策劃與部署藝術教育工作，同時設立了藝教處，具體管理和探討藝術教育的實施。
幾年來，學校在實踐中探索，并借鑒兄弟學校的經驗，初步形成了自己的管理策略。一是常規會議制度。學校經過研究，對藝術專業課教師采取單獨會議，每雙周周二下午第一節課為會議時間，部署有關工作。二是常規教學制度。學校要求教師在學期初制訂出科學合理的藝術專業課教學計劃，學校給老師們印發了《藝術專業課備課本》，要求課前認真備課，課后針對學生的學習情況進行回課。三是教學研究制度。學校在藝術類年輕教師中輪流開課活動，課后教師們交流探討教學方法。四是教學巡視制度。教導處安排人員對藝術課教學進行巡視，檢查教師到課情況和課堂教學情況，并及時反饋意見。五是教學評價制度。學校采取家長觀摩和教師評價等方式落實藝術教學評價，還準備聘請專家來校進行教學評價。
藝術教師是藝術教育的第一要素
藝術教師是實施藝術特色教育的第一要素，有好教師才有好學生，藝術學校需要擁有一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平雙高的師資隊伍。目前，溫嶺市聯合藝術學校有二十多位專業教師，可單獨組建成一支小樂團。每年，學校都會邀請社會上的專業人士加盟，舉辦迎新音樂會。
說到引進人才，目前許多學校都遇到組建專業教師隊伍難的問題，對此，林校長有一套有效的解決方案，他說：“一是通過教育局、人事局引進研究生，目前我們已引進了兩位鋼琴、二胡專業的研究生；二是通過教育局、人事局招收非師范類畢業生，這三年來我們每年都有兩三位專業教師進來，他們都來自著名的音樂院校；三是通過教育局向城外其他學校招聘藝術教師，且都是具有扎實基本功的在職教師；四是學校自聘優秀教師，其中有長期從事藝術教育具備扎實藝術底蘊的社會專業人士，也有剛畢業的優秀音樂院校畢業生。因此，我們的教師隊伍由正式教師和外聘教師兩部分組成，形成學校優質的藝術教師團隊，為學校藝術教育的發展奠定了堅實的基礎。此外，為了讓師資水平更上一層樓，學校經常組織教師培訓。各種形式的自學、校本培訓、業務進修成了教師自我充電的主要途經，教師在學習、教研活動中，不但可以學習先進理論，還可以開拓視野、提升自我。”
溫嶺市聯合藝術學校把藝術教育納入學校的課程體系中，把南方常見民樂和樂隊常用民樂組合也納入教學內容和自選教學內容中，開設了古箏、揚琴、琵琶、中阮、二胡等民樂課和架子鼓、鋼琴、提琴等西洋樂器課，還開設了舞蹈、美術、視聽、聲樂等課程。
在課程實施過程中，學校根據實際發展不斷更新教學內容，把經典與現代、基礎與發展、民樂與西洋有機結合，突破了教學項目分類模式，將藝術課程進行系統的優化組合和歸類，基本形成了較為科學的課程內容以及靈活的教學設計、動態的教學計劃、完善的教學大綱和開放的考核系統等，逐步完善了具有藝術特色學校系統的課程體系。
因材施教是中國古人的寶典，而在藝術教育中，溫嶺市聯合藝術學校進行著個別化的教學和因材施教的偉大實踐，同時進行著“同堂異教”的復式教學。
藝術專業采取小課教學，除舞蹈一組為二十人左右外，其他各組一般為二至十人。在教學方法上，學校采取走班式小課學習新途徑，學生根據自己的興趣愛好和藝術特長選擇適合自己的藝術課程，選擇適合自己的班級，開展流動性的藝術課程學習活動。走班式學習的優點在于能充分調動學生的主動性與主體性，讓學生根據自己的實際情況或喜好選擇適合自己的藝術課程，從而體會到學習的快樂，并能充分張揚了學生的個性，而小課形式則根據藝術教學的特點，便于教師進行一對一的藝術指導。
在教學中，藝術教師的教學計劃細化到每個學生，每周分析教學情況和學生學習情況，有針對性地提出要求，以調整下周教學計劃和教學方法。在課堂中，雖然學生少，但每個人的學習程度還是存在差異，因此，學校采取個別化的教學方法，即在全面了解學生個性特征的基礎上，針對單個學生或一群學生（兩三個水平相當的）進行因材施教，充分開發他們的潛能。這樣，藝術課堂就形成了“同堂異教”的教學風景，即一邊的學生在練習，一邊的學生接受教師的指導，并有計劃地交替進行。
關鍵詞：音樂專業；培養目標；就業形勢
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）15-0204-01
一、湖南省本科院校音樂專業就業現狀
從1999年全國高校擴招至今天，二十余年的時間，全國各地原有的師范院校以及部分綜合大學甚至理工類大學，都像雨后春筍般紛紛成立了音樂學院并設置了音樂專業。據不完全統計，目前全國有近400所各類院校不同規模地開辦音樂類專業。發展速度之快是其他專業所望塵莫及的。湖南省現有16所高校面向全國招收音樂專業學生，招生規模也是與年俱增。這種大規模的發展，一方面是順應了時代潮流，有助于提高全民的綜合文化素質和藝術修養；而另一方面，面對嚴峻的高考遴選中，藝術專業的大幅擴招也能最大限度滿足人們的教育要求。由于音樂專業入學文化分數要大大低于非藝術類，因此，對于為數不少的文化課基礎較差的高中畢業生，它具有相當大的優勢和吸引力。誘人的文化錄取分以及超量的招生名額既是許多考生無奈的選擇，又是他們進入大學的唯一捷徑。
當莘莘學子滿懷欣喜的收到高校音樂專業錄取通知書的同時，一個嚴峻的問題就擺了他們的面前，就業崗位并沒有像招生名額般擴招。盡管官方數據經常顯示就業形勢喜人，九成以上音樂畢業生能如期找到滿意的工作，而事實上，僅有約三成的學生找到滿足的表演類工作或音樂教育類工作，大量畢業生由于長期找不到適合自己專業的工作，改行者居多。或者在家待業，此外，從事培訓行業或以家教為生的畢業生人數也是與年俱增。
二、就業形勢成因分析
招生規模與就業形勢的巨大反差，其形成根源在哪里呢，結合湖南省高校的實際情況，筆者認為有如下幾點原因：
（一）招生學校急于擴招，配套欠佳
借著全國普及高等教育的東風，眾多師范院校以及綜合類大學開始盲目擴招。由于音樂專業“入學”文化分數低而收費高立刻成為許多高校的“搶點”，許多高校爭先恐后、多快好省地紛紛辦起了音樂專業。并且，高收費、相互攀比的心理還促成了許多高校逐年加大擴招力度，大有力爭上游、快馬加鞭之勢。而在另一方面，相應的辦學條件、師資狀況以及專業課程設置、教學計劃等卻未能及時落實。部分院校出現過確認學生入學人數后才開始興建琴行，配備相應多媒體教室的情況。甚至于還有學生，由于學習的是較為冷門的樂器，入校后因為缺乏相應專業的教師而被迫改換專業。
（二）培訓機構快餐式應試培訓，生源良莠不齊
為了應對音樂類專業高考的專業聯考及各個學校的單獨招生考試，各藝術考生入學前，在學好高中文化基礎知識的同時還要拜師學藝，仍然要花費不少的金錢和時間。眾多家長為了讓考生能在短時間內能有具備應試能力，不惜血本。于是一系列具有高利潤的培訓鏈應運而生。值得一提的是，湖南省的藝術培訓學校，也即扎點在省聯考考點附近的大大小小的民辦培訓機構，不管在數量上，還是規模上，在全國都是首屈一指的。很多外地的培訓機構從成立到運營各階段都會來長沙取經，足見長沙音樂培訓學校的影響。藝術培訓學校的存在，一方面能將備考考生組織在一起，形成良好的學習氛圍，并給考生傳授了良好的備考經驗，節約了考生的時間成本，提高了通過率。而在另一方面，由于受到規模教學等利益驅使，藝術培訓學校以及相關老師都會盡最大可能動員各個高中的高三考生加入藝術考試培訓隊伍。很多招生口號都直言“無需基礎，三個月包過”、“只要能開口說話，就能通過藝術聯考”……，這樣直接導致了大量即無音樂天賦也無藝術愛好的考生，為了能順利通過高考而擠進藝考大軍。很多所謂音樂專業新生都是憑一首歌一支舞就拿到了高校敲門磚。缺乏基本技能的訓練，進入大學后，即不能唱也不會彈，甚至于連學習興趣都沒有，這樣，專業老師縱有百般教學技能也難以調教。音樂專業生中具有傳說的童子功，即幼兒時就開始學校練習某項音樂技能的，大部分去了國內九大音樂學院，省內各高校的音樂專業學生大都出爐于快餐式藝術培訓學校。生源本身良莠不齊，也在一定程度上限制了其從事音樂本專業工作的可能性。
（三）培養目標與就業方向不協調，學生難定位
部分院校由于盲目擴招，缺乏辦學經驗與專業教師，其設置的音樂表演專業的課程、教學計劃與音樂教育專業的幾乎沒有什么區別。由于專業課程上設置的問題，導致學生學習興趣下降，很多音樂專業學生常常抱怨沒有適合自己的課程，必上的課太難，需要學的課沒有開，這樣的教學過程直接導致了音樂表演專業人才水平欠佳，而音樂教育專業人才缺乏基本教育素養，形成了畢業生既不會表演，又當不了老師的尷尬現象，自然也導致了即使有合適的崗位也缺乏基本技能而無法適應的情況。
結合這三大原因，從音樂教育工作者的角度來考慮，我們主要可以從培養目標與培養計劃角度出發，來探討可能改善的方法。
三、關于培養目標的思考與建議
前文提到，由于我省各高校的音樂專業學生普遍音樂基礎較為薄弱，這就更需要在教學計劃與培養目標上做到有的放矢，揚長避短。
（1）音樂表演專業的培養目標應有別于幾大專門的音樂學院，筆者認為我省各高校的音樂學院應致力于為社會培養具有嫻熟的演唱、演奏技巧，具備一定的音樂理論知識和良好的音樂修養的高級專門表演人才。培養目標和定位應該依據于社會和人才市場，應該有一個比較準確的關于音樂表演專業人才的市場需求調研。培養具有鮮明的文化品格、良好的道德修養和較強的組織、策劃能力、社會適應能力，掌握較扎實的音樂表演（包括音樂制作等）專業技巧、音樂基本理論，具有較強的藝術表演才能。在原有課程設置的基礎上，應增加“藝術文化學”“文化管理學”和“組織策劃”等課程，在實踐環節的形式與內容上，除了原有的舞臺藝術實踐外，應增加社會調查、組織策劃、文化管理等方面內容，并要求學生到國企、合資、外資及社區文化部門做一定時期的助理或見習。
一、影視傳媒藝術類專業概況
影視傳媒藝術類專業是近年來興起的在美術、音樂類專業之外的又一大類高等教育專業，它廣泛地包括廣播電視編導、播音與主持藝術、戲劇影視文學、公共事業管理、影視導演、影視表演、攝像攝影、空中乘務等多種專業。主要面向各省市電視臺、廣播電臺、電影電視制作機構、報刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養優秀的專業人才。
1、播音與主持藝術：
（1）、專業概況：根據廣播電視業對未來播音員、主持人的要求，培養熱愛祖國、恪守職業道德、形象高雅、底蘊豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術專業技能以及語言學、新聞傳播學、文學藝術等多學科知識，能在電臺、電視臺承擔采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應用相關的播音教學、傳播、新聞、公關等行業的通用型人才。
（2）、就業方向：目前，隨著獨立制片人機制的引進，電視節目主持人也應成為自由職業者，聘用與應聘雙向選擇，并根據其能力、水平付相應報酬。現在的機制是編導中心制向主持人中心制過渡，但這種過渡在目前還受到各種限制，引進市場機制也是一種相應的過渡，主持人的待遇水平在臺里是中等水平，和編輯差不多，但有的地方，由于主持人制度正處在向主持人中心制過渡前沿，工資較高。
（3）、考試內容一般包括：自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示。
（4）、報考條件：一般要求男生170cm以上，女生160cm以上；嗓音條件好，普通話發音標準，形象氣質俱佳。
（5）、推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、南京師范大學、南京藝術學院、武漢大學、南昌大學、四川師范大學、四川大學、四川音樂學院、沈陽音樂學院、廣西藝術學院等。
2、廣播電視編導：
（1）、專業概況：廣播電視編導是為適應廣播電視媒體的發展而設立的一個比較新的專業。本專業包括的內容比較多，分四個方向進行招生，其中電視編輯方向屬于電視系，文藝編導、音樂編輯及網絡藝術等三個方向屬于文藝系。這些方向主要研究廣播電視媒介中的新聞節目、文藝節目、紀錄片、音樂節目以及網絡藝術的編導工作。
（2）、就業方向：畢業生可去電臺、電視臺、事業單位以及各級各類廣播電影電視、影視制作公司、文藝團體，從事廣播、電視編導或節目主持等工作。具體工作為記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯乃至燈光、場記、客串主持人或播音員。
（3）、考試內容一般包括：故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。
（4）、報考條件：具有較好的文字寫作功底，較強的口頭表達能力，較強的形象思維和藝術感知能力。
（5）推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、北京電影學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院、南京藝術學院、南京師范大學等。
3、戲劇影視文學
（1）、專業概況：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級專門人才。本專業學生主要學習的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統地掌握戲劇、戲曲影視文學的基本理論和創作技能，有較強的觀察、理解、概括生活的能力，有較強的劇本創作能力及較強的文藝編導能力。
（2）、就業方向：在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作；在國家機關從事文案策劃編寫工作；在文教事業單位、高等院校、藝術院校從事教學工作；在企事業單位、影視劇院、團體等從事相關行業創作、編輯、評論、管理等工作。
（3）、考試內容：故事創作、文藝常識、綜合面試等。
（4）、報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維。
（5）、推薦院校：北京電影學院、南京大學、南京師范大學等。
4、導演：
（1）、專業概況：本專業主要面向影視制片機構、廣播電視臺、文藝團體、節目制作公司等單位，培養具備扎實的影視編導專業知識，并熟練掌握相應專業操作技能，能夠在編輯、導演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導演、電視紀錄片導演、制片工作的應用型、復合型、創新型高級專門人才。
（2）、就業方向：本專業畢業生具有一定的基本理論素養，并具備戲劇、戲曲導演、電影、電視劇導演和表演、戲劇理論研究等方面的知識，能在劇院（團）、電影制片廠、電視臺、電視劇制作中心等部門從事戲劇、戲曲藝術、電影、電視劇制作等方面的導演工作和理論研究工作。
（3）、考試內容：故事寫作或構圖寫作、文藝常識、美術基礎、綜合面試等。
（4）、報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維，有一定的繪畫構圖能力。
（5）、推薦院校：北京電影學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院、南京藝術學院、四川大學、廣西藝術學院、四川音樂學院等。
二、影視傳媒藝術類專業考試
大部分院校專業考試都分為面試和筆試兩個階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術類專業為例加以說明。
1、筆試：主要包括命題創作和影片分析。
（1）、命題創作。在歷年的專業考試中，各個學校對于命題創作的要求及標準都不大一樣，具體表現為考試內容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據所提供的若干畫面，編寫成一個畫面敘事段落或故事）、編導創意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創作能力和想象能力，因此考生應特別注重對自己創作能力的培養和鍛煉。
（2）、影片分析。考試方法是觀摩一部影視作品，然后當場寫出或說出自己的看法，這主要考查考生的藝術感受能力和文字表達能力。考生可以把考官提出的幾個問題作為寫作提綱，并根據問題的要求構思自己的想法。
2、面試：主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評述、回答考官提問等。
（1）、自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為藝術類院校專業招生面試的第一個環節。考生應根據專業特點和自身特點進行精心設計，充分展現自己的魅力、對專業的熱愛與良好的專業學習的基礎。
（2）、特長展示：主要是考查考生的藝術修養。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術、書法等。
（3）、編講故事：考生從考官手中抽取一個故事題目，通過5至10分鐘的準備，然后講述一個自己構思的完整的故事。
（4）、即興評述：主要考查學生的知識面、語言組織能力、現場展示及表達能力。要求考生要多關心時事，關注一些社會熱點及評論，并學會用自己的語言表達出來。
（5）、回答考官提問：內容比較隨意，專業知識不會很多，主要考查考生的口頭表達、心理承受、獨立判斷、藝術感受、生活觀察等綜合能力，發現考生一些未曾表現的能力。
三、報考影視傳媒藝術類專業的優勢
分析近幾年的藝考，我們不難發現傳統的藝術專業存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術類考生需要長期的訓練，需要投入大量的時間、精力和財力，短期內搞突擊的效果也不明顯；其次報考人數不斷增多，競爭強度大；再者就業市場逐漸飽和，畢業生面臨著巨大的擇業困難。相反，影視傳媒藝術類專業作為新興的藝術專業卻在考試錄取和就業方面卻顯現出較大優勢：
1、報考人數相對較少，錄取幾率相對較高：相對于報考高考普通類的人數而言，參加藝考的考生人數只占高考總人數的20%不到，而近年來，開設藝術專業的學校占總學校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業作為新興專業，省內報考本專業的學生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設影視傳媒藝術類專業，相對于美術十幾萬人、音樂兩三萬人的報考規模，競爭小，拿證率高。同時，考生既可以報考普通類也可以報考藝術類，增加了錄取機會。
2、參加培訓時間較短，投檔文化分數相對較低：影視傳媒藝術類專業不同于美術、音樂、舞蹈專業，不需要花太多精力去學習、練習，經過短期培訓便可參加應試。高一高二的學生，專業方面零基礎起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時間就可以掌握培訓的課程。
3、專業難度要求相對較低，適合大多數考生：影視傳媒藝術類專業雖然對考生的專業素質有一定的要求，但更注重考生在本專業的潛力，因此，專業考試大多以“寫作”形式出現，只需考生具有一定的文學功底，并具備較好的口頭表達能力，再經過一段時間的專業培訓，很容易在短期內掌握考試方法，取得較好的效果。而現在大多數高考考生都具備適應影視傳媒藝術類專業的基本素質，所以在考生中比較容易被接受。
4、就業前景好：影視傳媒藝術類專業的就業特點是就業靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，2000多家城市電視臺，1萬多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節目。異軍突起的大眾傳媒業共需要1000多萬專業從業人員才能保證正常的電視節目制作，而目前從傳媒專業院校畢業的人數總共不到10萬，可見傳媒行業對專業人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調研來看，現在從事影視傳媒類工作人員的收入遠高于從事普通工作的人。如導演、編導、主持人、演員等都屬于高收入階層，即使是普通的從事藝術教育工作的人員，例如從事幼兒藝術培訓的老師，其收入也比一般人要高出許多。
四、影視傳媒藝術類專業的錄取規則
歷年各大院校影視傳媒藝術類專業的考試工作一般分為兩步：
1、專業考試：每年二、三月份由各招生院校自己組織。專業考試一般按招生計劃的3倍確定專業合格人數，發放專業合格證。
2、文化課考試：專業合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優錄取。考生可兼報普通類志愿。錄取分數相對普通類低。
各大高校的錄取方式一般分為三種：
第一種：專業課拿到合格證后，完全按照文化課分數錄取，這種方式對文化課的分數線要求。如2010年中國傳媒大學的廣播電視編導（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取分為344分，而浙江傳媒學院的編導專業2010年的投檔分數也在280分左右。
第二種：專業課拿到合格證后，按照專業分數和文化課分數相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分數線居中。如南京師范大學的各藝術類專業，按專業和文化課各占50%加總分的方式從高到底排名錄取，其分數要求一般在260—320分之間。
第三種：專業課拿到合格證以后，文化課達到一個比較低的分數線后，完全按照專業課的排名錄取，這種錄取方式對文化課的要求最低。如中央戲劇學院、北京電影學院等學校的多數專業，其分數要求一般在200~280分之間。
五、關于影視傳媒類專業考試的一些建議
為了使考生和家長更有效率地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：
首先，作為家長，如果孩子有意報考影視傳媒藝術類專業，在孩子具備報考條件的基礎上，應該給予鼓勵和支持，相信自己的孩子。不要過多地在孩子面前表現出焦慮，否則只會增加孩子的心理負擔；其次就是給孩子選擇一所正規的培訓機構，針對考試進行適當的培訓。
對于文化旅游而言，民族音樂也是其重要的組成部分，對旅游業務的發展也具有重要作用。并且隨著現代旅游業的不斷發展，對旅游專業人才的需求量不斷擴大，對其質量也有了更高的要求，旅游專業人才培養課程也應根據市場的需求科學配置，增加音樂鑒賞課程，培養學生的音樂素養，為以后的工作奠定堅實的基礎。基于此，本文對旅游管理專業開設音樂鑒賞課程的必須性進行分析，并且對如何提高音樂鑒賞課程的有效性提出具體的策略，以供參考和借鑒。
關鍵詞：
旅游管理專業；音樂鑒賞；必要性；措施
0引言
隨著素質教育改革的不斷深入，職業院校也開設了多種人文素養的公共課程，最具代表的就是音樂鑒賞課程。音樂鑒賞課程的開展可以使非音樂專業的學生具備一定的音樂知識，不斷提升學生的審美能力和審美情趣，從而使學生的綜合素質得到升華。并且隨著經濟的不斷發展，人們的生活水平得到顯著提高，旅游產業得到快速發展，對旅游專業人才的綜合素質提出了更高的要求。因此在旅游專業課程中引入音樂鑒賞課程是十分有必要的，對提高旅游專業學生綜合能力具有重要作用。
1旅游專業開設音樂鑒賞課程的必要性分析
眾所周知，音樂具有明顯的教化作用，對于提升人的內在素養具有明顯的優勢。旅游專業中開設相關的音樂鑒賞課課程，符合當前旅游行業的發展要求，提高專業人才的綜合素質，以便更好地適應崗位。同時音樂鑒賞課程也隸屬于素質教育，是我國教育改革的重要組成部分，因此在旅游專業課程體系中加入音樂鑒賞課程是落實素質教育的重要途徑。
1.1音樂文化與旅游專業內容具有緊密聯系
在旅游專業知識中旅游文化也占據重要的比例，尤其是我國眾多人文景觀中，音樂具有畫龍點睛的作用。音樂使旅游景觀具備了豐富的審美內涵和文化底蘊，增加了景觀的趣味性，使旅游活動更加地吸引人。并且在信息技術高速發展的今天，音樂也作為景區的重要文化載體吸引世界各地的游客。
1.2提高學生的人文知識素養
旅游專業具有較強的綜合性，需要設置不同的課程，從而使學生獲得更加全面的知識，滿足以后旅游崗位的需要。而音樂鑒賞課程的開展可以使學生了解不同地域的音樂特色以及重要的樂器和曲目，這些都是學生積累人文知識的重要途徑。我們必須明確，音樂是社會文明的重要組成部分，是寶貴的文化遺產。在旅游專業的音樂鑒賞課程中，教師應該根據專業的實際需求，合理科學的安排課程內容，對專業課程起到輔助教育的目的。
1.3提高學生的藝術修養
音樂在具備豐富的人文知識的同時，也具備充沛的情感，是一種情感藝術。優秀的音樂作品能夠洗滌人們的心靈，升華人們的情感。我國眾多優秀的音樂作品包含豐富的民族文化和藝術修養，具備科學的價值取向，通過對這些優秀音樂作品的鑒賞，可在潛移默化中提升學生的人生觀、價值觀，領略音樂作品所描繪的意境美，使學生的情感得到升華，藝術修養也會得以顯著的提升。
1.4激發學生的創新能力，有效提高學生的審美水平
從本質上講，旅游本身就是一項審美活動，通過具體的游歷和參觀，使身心得到放松和愉悅，獲得生活的樂趣，因此也可以說旅游也是尋求美的過程。同時隨著社會經濟的快速發展，人們的生活水平得到顯著的提升，對美的追求也越來越迫切，對音樂的需求也在不斷增加。旅游專業開設的音樂鑒賞課程不以提高學生的音樂文化的素養為根本目的，只是利用音樂引導作用，培養學生的創新思維。音樂是對人們情感的有效詮釋，也是世界萬物的有效表達，學生可以通過音樂，有效調動、提高人們的審美能力。
2提高旅游管理專業音樂鑒賞課程有效性的具體策略
通過實際的調研可以發現，眾多高職院校旅游管理專業的音樂鑒賞課程的教學質量參差不齊，教學課程無法達到教學目標的要求，教學內容與旅游管理專業課程的需求不匹配等，都降低了旅游管理專業音樂鑒賞課程的有效性。本文結合教學實踐，對提高音樂鑒賞課程的有效性提出具體的完善策略。
2.1結合旅游專業課程，合理確定教學內容
高職院校都將音樂鑒賞課程定位為基礎公共課程，對其內容安排較為隨意，沒有特定的要求，這也是高職院校對音樂鑒賞課程缺乏重視的具體表現，致使音樂鑒賞課程的效能無法充分發揮。高職院校必須對音樂鑒賞課程的內容進行科學、合理的編制，根據專業要求，充分發揮音樂鑒賞教學的育人效能。以高職院校旅游管理專業為例，該專業的音樂鑒賞課程內容可從以下幾方面進行選取、安排。一是結合我國地域文化，介紹和鑒賞不同區域的民歌。我國幅員遼闊，地域風情有明顯的差異，而在此基礎上孕育出了不同風格的民歌，有明顯的地方特點。例如，廣西民族擁有用歌聲和舞蹈來表達自己的情感和勞動成果的傳統，最具代表的劉三姐的歌聲已經在全國各地得到廣泛宣傳，并且具有了一定的品牌效應，不僅推廣了廣西的民俗文化，也在一定程度上帶動了廣西的旅游業。南寧每年開國際民歌節，更是將我國民歌推上了國際的舞臺，這不僅是一種較好的旅游文化資源，更是我國民俗文化在全世界范圍內傳播的有效途徑。在音樂鑒賞課程中對不同地域的民歌進行鑒賞，使學生充分了解到不同的地域文化，為以后走向崗位奠定基礎。二是根據歷史背景可選取一些代表性的紅歌。紅色旅游是將愛國主義教育和革命傳統教育進行有機結合，主要是圍繞現代革命根據地進行的。通過音樂鑒賞課程，將我國各地的民歌、紅歌與旅游聯系起來，為以后旅游管理的專業學生走向工作崗位奠定基礎。
2.2全面教學思路，提高教師教學效率
音樂鑒賞課程的任職教師基本上都是科班出身，都是經過長期的專業培訓，致使這些教師在授課的過程中，包含過多的專業技巧，教學培養目標缺乏科學性、可行性。對于高職院校旅游管理專業的學生而言，他們并不是成為音樂方面的專家，并不需要深入學習某一方面專業的音樂知識，而是要廣泛地了解。因此音樂鑒賞課程的教師必須轉變教學思路，針對不同專業要求合理確定教學目標和教學內容，保證課程內容的深度和廣度符合學生的要求。如讓導游專業學生進行中國民歌鑒賞時，可以和中國旅游地理有機結合起來，在此基礎上，還可以啟發學生設計“音樂之旅”，寫出導游詞，進行模擬導游比賽等。把音樂鑒賞課與導游專業課結合起來，學生欣賞音樂時不但容易理解，而且記憶深刻，課堂氣氛也會非常熱烈。
2.3以學生為本，創新音樂鑒賞教學方式
目前在高職院校擔任音樂欣賞選修課的專職教師，絕大多數畢業于專業音樂院校，在學校都有自己的“小專業”，這一客觀現實一定程度上影響了課程設置，造成課程設置的隨師性。教學方式上容易出現“以教師為中心”的現象，忽視教學主體—學生。音樂鑒賞課在旅游類高職院校也屬于全校選修課，教師一學年任旅游管理專業教師，另一學年任酒店管理專業教師，因此教師要考慮學生的專業區別，了解專業特點與學生特點，盡量提供適合學生發展的內容，采取以學生為主體的教學形式，引導學生積極參與音樂體驗。如在給酒店管理專業上課時，創設酒店工作場景，讓學生結合所學知識，給各個場景做背景音樂設計，培養學生對各種音樂風格的把握，或者模擬遇到不同國家的客人，選擇不同的音樂來表示歡迎之情等。通過主動參與，學生進一步認識音樂和了解音樂，為以后的工作打下堅實基礎。
3結語
綜上所述，音樂鑒賞課程的開展是高職院校落實素質教育的重要途徑，對提高學生的綜合素質具有重要的作用。而在旅游管理專業增設音樂鑒賞課程不僅是職業院校開展素質教育的要求，也是旅游專業課程的有效輔助，有效增加旅游專業學生的人文素養，為學生以后的就業奠定堅實的基礎。為了更好地發揮音樂鑒賞課程的有效性，音樂鑒賞課程的任教老師必須結合專業特點科學、合理是安排課程內容，制定課程目標，為學生以后的發展奠定基礎。
作者：周楊 單位：遼寧現代服務職業技術學院
參考文獻