時間：2023-10-18 10:18:53
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教學模式是教育質量的核心與關鍵，也是培養學生綜合素質與能力的載體，如何通過有效的教學模式，提高高職行業會計實務課堂教學質量，體現學生的主導地位和職業教育的特色，是目前社會廣泛關注的話題。本文針對影響高職會計實務課堂教學有效性的因素進行分析，對提高高職行業會計實務課堂教學的有效性提出方法和對策，希望對相關教育工作者提供參考性建議。
關鍵詞：
教學模式；綜合素質；高職院校；會計實務
經濟越飛速發展，會計就越重要。高職院校是培養應用型和技能型人才的基地，行業會計實務課程的開設體現了高等職業教育“職業性”的特點，突出了理論與實訓相結合的教學理念。《高職高專“十一五”規劃教材：行業會計實務》主要涉及施工企業、物業管理企業、飲食服務企業、房地產開發企業以及運輸企業等行業的會計核算方法，兼顧實用性和專業性，系統性和可操作性，是一門多元化企業財會人員必修的業務課程。然而就現階段教學現狀來看，筆者發現高職行業會計課程存在一定的失調狀況，不僅教學內容陳舊，課堂管理難度大，學生的學習熱情也不高，也嚴重影響了會計實務的教學質量和未來在就業市場中的競爭力，因此，探索有效的教學模式和方法對于提高高職行業會計實務課堂教學質量來說顯得尤為重要。所謂提高課堂教學的有效性，就是在一定的課時內，通過改善教學模式以及師生的相互配合，實現教學目標，使學生獲得與之能力相匹配的崗證能力，從而達到人才培養的最終目的。
一、影響高職行業會計實務課堂教學有效性的因素
下面，我們從以下幾個方面對影響高職行業會計實務課堂有效性的因素進行闡述。
(一)教師因素
首先，行業會計實務教學內容陳舊單一，教師沒有及時的對知識更新換代，很多教師為了圖省事，在備課時在網上下載課件，經過略微修改或調整后直接用來講課，十幾年的教學內容都大同小異，與時展嚴重脫節。其次，很多教師仍采用滿堂灌的教學方式，以教師灌輸為主，學生被動接受知識，既剝奪了學生自主學習的空間，也逐漸喪失了學習興趣。同時，教師為了提高出勤率，在教學活動中采取了很多“硬性”控制和約束，導致個別學生產生逆反心理與老師“唱反調”，使師生關系逐漸僵化。
(二)學生因素
首先，較之普通本科，高職院校學生生源的質量起點較低，學生的專業基礎和水平參差不齊，加之近年來高職院校的擴招，使生源標準逐年下降，使得很多水平參差不齊的學生集聚一堂，為會計實務課堂教學帶來較大難度。其次，行業會計實務教學通常采用大班授課制，由于學生性格、學習基礎等方面都存在較大差異，使課堂管理和秩序的維持變得不再得心應手，基礎較好的學生會覺得課程進程慢，較差的學生覺得跟不上，甚至會故意擾亂課堂秩序。此外，高職學生的學習態度值得關注，很多學生在進行會計實務學習時存在較強的盲目性和被動性，不知道自己為什么學這個科目，學了有什么用，從而導致學習熱情和效率大打折扣。
二、提高高職行業會計實務課堂教學有效性教學模式的對策
針對以上問題，下面，本文就如何提高高職行業會計實務課堂教學有效性的教學模式提出以下幾點建議。
(一)更新教學方法，重構教學模式
提高行業會計實務課堂的有效性，需要教師和學生雙重配合，共同努力，改變原有的教學模式和學習方法，重新認知自身的角色。教師不僅僅要傳道授業，還要扮演財務經理的角色，使教學內容與經營過程掛鉤，將企業中可能涉及到的業務以及交易貫穿于教學的全過程。學生也要有雙重身份，既要聽從老師的指揮，也要扮演員工的身份，在實踐教學環節獨立自主的完成老師布置的電算化操作任務。其次，教師要與時俱進，積極更新改善傳統教學方法，如案例教學法、角色扮演法等。案例教學法指的是根據具體的業務案例，如采購、銷售、存儲、核算等流程，在教學中將這些流程穿去，組織學生進行實踐，加強對經濟實體的認知。而角色扮演法指的是設計特定的場景，由學生扮演存貨會計、會計主管、出納員等角色，使其對會計這個崗位有更深層的認識，提高學習的趣味性和創造性。
(二)創建理論與實訓一體化的實踐教學環境
要想從根本上提高行業會計實務課堂教學的有效性，需要校方的積極配合與資金支持，建立高標準的校內外實習基地，為學生提供理論與實訓一體化的實踐教學環境。通過在虛擬財務室、POS實訓、ERP虛擬經營實訓等環節，循序漸進的將“教”與“學”融為一體，也將企業文化滲透到學校教育的環節中來，達到教學與實際會計工作相結合的目的。同時，學校也可以與會計師事務所開展長期的合作，讓學生去頂崗實習，真正實現學以致用。
三、總結
綜上所述，提高高職行業會計實務課程教學的有效性需要學校、企業、教師和學生的多方共同努力，這樣才能使課程成為學校與市場的柔性接口，為社會發展源源不斷的輸入高素質的職業技能型人才。
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我于200*年8月5日至8月19日在武漢市地方稅務局東湖新技術開發區分局實習。在這半個月里，通過受理企業納稅申報、納稅登記和注銷和對企業的納稅申報情況進行稽查等操作性極強的工作，結合所學會計專業理論，使我更系統地掌握了所學專業知識，加強了對會計工作崗位的認知和認同；培養了對所學專業的興趣和熱情；激發了學習專業理論知識的積極性。這是個好的開始，為我走向社會奠定初步基礎。
武漢市地方稅務局東湖新技術開發區分局成立于1996年，地處美麗的東湖湖畔，系武漢市地方稅務局直屬分局。全局擔負著東湖新技術開發區50平方公里范圍內的3600余戶內資企業、外資企業、高新技術企業、軟件企業的營業稅、地方企業所得稅、個人所得稅、土地增值稅、城鎮土地使用稅、城市維護建設稅、房產稅、車船使用稅、資源稅、印花稅、教育費附加、堤防費、平抑副食品價格基金、地方教育發展費、文化事業建設費、社會保險規費以及外資企業城市房地產稅、車輛使用牌照稅的征收管理和稽查工作。分局信息化建設成效顯著，普及計算機聯網辦公，推行電子申報納稅等多種納稅方式，以更好地服務企業，方便納稅人。
8月5日，到達實習單位的第一天。在稅務局相關人員詳細地介紹了工作內容之后，我就投入了工作之中。工作的內容主要包括：檢查東湖新技術開發區內重點戶的納稅申報情況，辦理企業納稅申報，辦理企業稅務登記和稅務注銷以及下達企業檢查進行稅務稽查。
納稅重點戶一般指年稅收額在100萬元以上的，對于地稅局來說，所負責的只是地方性稅收的征收，國稅征收由國稅局辦理。我負責檢查的三家重點戶分別是華工科技產業股份有限公司、武漢凡谷電子股份有限公司以及華工科技產業股份有限公司圖像分公司2003年的納稅申報情況。檢查順序一般是：營業稅、城市維護建設稅、個人所得稅、企業所得稅、車船使用稅、房產稅、印花稅及其他針對失業保險、養老保險等基金的稅收項目。營業稅稅率因行業不同而不同，針對納稅人營業額征收。納稅人的營業額為納稅人提供應稅勞務、轉讓無形資產或者銷售不動產向對方收的全部價款和價外費用。城市維護建設稅，以納稅人應繳納的增值稅、消費稅、營業稅為計稅依據，分別與增值稅、消費稅、營業稅同時繳納。車船使用稅和房產稅針對車船和房屋等固定資產企業占有和使用行為征收。所得稅針對個人所得和企業利潤征收。企業一般應在一月終了后下月上旬報送財務報表，申報納稅。通過對企業每月報送的財務會計報表信息，以銷售收入為起點，逐項核對營業稅及其他稅收項目。通過檢查2003年12月份華工科技財務報表發現，平抑副食品價格基金和地方教育發展費的計稅基礎與銷售收入相差300萬元，這似乎意味著這兩項漏繳稅收合計6000元。另外其利潤表列示：管理費用－1320675.42，財務費用－1005455.96，兩者皆為負數直接導致本來營業利潤為負的結果被改寫，反而有了巨額的利潤。管理費用的巨額負數可以直接歸屬于壞帳準備的沖回，財務費用的巨額負數可能是因為資金外拆、匯兌收益大或存款大于借款，一定程度上說明了企業的收賬政策改進，外幣收支收支較多，且資金富余。
從企業報送的財務報表可以看出：企業的資本資產結構沒我們想象的那般穩定，企業的資本機構變化非常頻繁而且幅度較大。一定程度上顯示投資者出入頻繁，也表明資本的活躍。不過較概括的情況是：這種變化是建立在結構穩定之上的，如華工科技產業股份有限公司，雖然資產總額變動頻繁，但資本結構卻比較穩定，資產負債率變動幅度極小。
稅務登記和注銷是法人企業設立和解散過程中必不可少的程序，當然，也不僅限于此。據有關規定，凡批準設立從事生產經營的企業、事業單位和個體工商戶，應當自領取營業執照之日起三十日內，向所在地稅務機關申報辦理地方稅務登記。不需要辦理營業執照的單位和個人，自領取有關證照之日起30日內向所在地稅務機關申報辦理稅務登記。納稅人辦理稅務登記后，因改變名稱、住所、經營場所、法定代表人、登記注冊類型、企業經營形式、核算方式、經營范圍、注冊資金、經營期限、營業執照號碼和增設、撤銷分支機構以及改變稅務登記其他內容的，應當申請辦理變更稅務登記。納稅人發生解散、破產、撤銷以及其他情形，依法終止納稅義務的，應當在向工商行政管理機關辦理注銷登記前，持有關證件向原稅務登記機關申報辦理注銷稅務登記；按照規定不需要在工商行政管理機關辦理注冊登記的，應當自有關機關批準或者宣告終止之日起十五日內，持有關證件向原稅務登記機關申報辦理注銷稅務登記。納稅人辦理稅務登記和變更稅務登記均需要提供相關材料。納稅人申報辦理注銷稅務登記時，應相應提供注銷稅務登記申請書、經主管稅務機關審批的“申請注銷稅務登記審批表”、原稅務登記證正本、副本原件。
從工作中接觸的情況看，每天都有納稅人來辦理稅務登記和稅務注銷，也就意味著每天都有新的投資者進入該開發區，同時也有一部分投資者退出。作為會計專業的學生，看到企業提交的填滿了零的利潤表是我不愿意接受的，那些企業大多數根本就沒有開始生產就走到了解散的地步，我想究其原因主要有以下幾點：（一）投資目標不明確，盲目介入。東湖新技術開發區屬高新技術開發區，平均每10天凈增加一個企業，現有3000多家企業，實踐證明企業孵化模式較為先進。很多企業甚至不明白企業成立之后經營什么，遲遲開不了工。（二）資金嚴重不足，資金籌措不力。很多新設企業直接將目標定位在為園區內其他企業提品，但由于資金不足，生產受阻，并不能及時提品，違約之事也經常發生，其他企業購買相關產品也只有將目標轉向園區外。（三）經營管理不善，導致連年虧損。在武漢東湖新技術開發區內，國家對新設高新技術企業均給予稅收優惠政策，企業所得稅一般為15％甚至更低。但企業經營管理者經驗缺乏和管理不力往往使生產成本較高，企業實現的能力低下，沒有持續經營的能力，其設立到解散的過程就是把資本投入后一點點虧損完的過程。當然，法律、文化環境可能都是其影響因素之一。對于類似的高新技術開發區，我想國家在鼓勵投資者進入的同時應起一定的導向作用，對于接近飽和的市場要采取限制性的措施；投資者也應先調查市場情況，減小投資風險。
實習工作中最具挑戰性的工作就是作為稅務局工作人員到企業進行納稅稽查了，稽查主要涉及企業的房產稅、印花稅、車船使用稅、個人所得稅、企業所得稅。對房產稅的清查主要查看企業固定資產與房屋相關的記錄，沒有入賬、企業實際占有的房屋也要征收房產稅，計稅基礎不是減去折舊后的凈值，而是取得時的入賬原價。在湖北利益醫藥有限責任公司，我們發現該公司存在實際占用但未入賬的房屋，該房產系不久前受讓，手續未辦完整，指導老師提出了讓其在近期補辦相關手續并完善賬簿的要求。車船使用稅的清查較為簡單，一般只須核實企業實際擁有的車船交通工具與賬面是否一致即可。對于印花稅，主要檢查其賬簿數量以及合同數量。對于企業所得稅，則主要通過查閱收入帳和成本費用帳來確定，據此確定的數額與報表的差額，一般會調整應交所得稅額。對于企業繳納的所得稅，一般實行多退少補的原則。個人所得稅則主要通過了解企業職工的工資、獎金發放情況來進行清查處理。為了確保賬簿的可靠性，我們也隨機抽取相關的記錄，對與之配對的原始憑證進行檢查，可喜的是并沒有發現錯誤。
通過對多家企業會計工作組織情況來看，大多數企業已實行會計電算化，大大減少了錯誤發生的機率，而且提高了工作效率。對于稅務機關而言，由于企業會計電算化的普及，其稅務稽查工作也更簡單和省事，對已發生的錯誤也可以直接歸責于企業和相關人員，增加了企業納稅的透明度；會計人員和會計崗位配備較為合理，沒有發現違反法律的崗位兼任現象。當然也有一些非法行為的存在，如存在帳外不動產，帳外債權和大額現金交易的現象；另外也有一部分企業經常性拖欠稅款，漠視納稅義務。
通過實習，我對稅務機關工作和企業會計工作有了較深刻的認識。稅務機關和企業之間的管理與被管理的關系，決定了納稅環境是企業生產經營的重要影響因素之一，企業作為納稅人其義務是納稅，稅務機關除了依法履行指責之外，應該嚴厲打擊各種形式的舞弊行為，努力創造一個全社會都能體現公平的納稅環境。企業應依法組織會計工作，提高會計人員業務水平和法律意識，充分發揮會計工作的監督功能，為企業的發展和決策提供信息基礎。兩者只有實現有效的協調，國家才有穩定的稅收來源，企業才有穩定的發展環境。
在武漢市地方稅務局東湖分局這一段時間的實習，既是對我的知識水平、工作能力的檢驗，也是對我的學習能力和接受能力的檢驗，我很高興通過了檢驗。不過我想使我收獲更多的是實習使我終結了一些只有在學校里才有的觀點，對社會、對工作、對競爭、對合作都有了全新的看法和認識。在學校里所學的知識是有限的，其中往往有一部分因操作困難而沒有實際的應用或普及面狹窄，一部分已經被新的理論所替代，還有一部分甚至被錯誤的運用，真正能在工作中運用的只有一小部分。知識水平是處理工作的基礎，這以為著我應該不斷地努力學習，以提高知識水平和工作技能，為將來做好工作打下堅實的基礎。作為一名會計人員，首先需要在工作中不斷地積累經驗，虛心向他人求教，提高業務水平；同時需要密切關注會計工作的發展方向，學習法律知識，培養法律意識，積累判斷是非的經驗，遵紀守法，誠信做人，做好本職工作；再則需要社會正義感，明確社會賦予會計工作的責任，拒絕輕浮、膚淺、敷衍和舞弊，對國家負責，對企業負責，對投資者負責。
為了能夠在實習過程中學到東西，就得先要有扎實的專業知識。因為我本來學的是會計，對于審計知識還是有些陌生。在去參加實習之前，我學習了審計的一些基本知識：比如一些基本的審計程序，各個業務循環的一些知識，還有關于風險導向審計，關于一些重點會計科目的審計要點。之前的關于理論知識的學習，對我后來的實習奠定了堅實的基礎。。
在實習那段期間，我主要從事寫工作底稿、抽查憑證、復算利率等工作。從第一天進會計師事務所學習他們做的工作底稿，學習怎么抽查憑證，理解怎么復算利率開始，隨著參加的項目越來越多，越來越復雜，隨著對審計業務的熟悉，我開始喜歡上了事務所的工作。每一天，我都按時去上班，改掉了我睡懶覺的習慣。每一天，我都勤勤肯肯地做事情。每一天，我都會解決一些審計實務方面的問題，讓我的理論知識得到運用的同時，也讓我認識到了理論與實務的一些區別。
實習的前幾天，我沒有參加任何項目，而是先學習他們以前審計時留下的工作底稿。以前學習審計工作底稿那一章的時候覺得很難記住審計工作底稿中應包括哪些內容。但是在看了他們做的底稿之后，一下子就把內容記住了。到現在，我總算是體會到了理論與實踐相結合所能產生的巨大的正效應。審計工作底稿，首先是要有一個關于底稿中的符號說明，還有索引號之類的。接著就是要有審計業務約定書、管理層聲明書、審計后出具的報告以及審計過后的財務報表。關于被審計單位的營業執照、納稅登記表、基本情況說明一類的也應該整理于審計工作底稿中。如果被審計單位屬于特殊行業，還應該提供相關的文件。最后就是實施審計程序的過程中所產生的一些工作底稿、各會計科目審定表和一些憑證抽查記錄。實施了盤點程序的，還要有相應的盤點表。實施了函證程序的，函證也應該包括在其中。大概看懂了一點審計工作底稿后，我就開始整理工作底稿的工作了。其實這是一個重復性很強的工作，但由于每間公司的業務不同，底稿的內容也各不相同，我就趁著這個機會努力吸取知識，找出不懂的地方抓緊時間請教上司。畢竟理論與實踐是有著差別的，有時候甚至存在鴻溝。而實習的一個重要目的是感受這些鴻溝并對此作出應有的思考。
關鍵詞：會計舞弊 經濟心理 分析模式
1 概述
會計舞弊問題是一個世界性的難題，也是一個世紀性的難題。說它是世界性的難題，是因為舞弊現象不僅在中國有，在世界其它國家也有；說它是世紀性的難題，是因為舞弊在過去有，在現在有，在將來還會出現，只要市場經濟中的游戲規則還有創新，還有不確定性與風險，虛假會計信息就會存在。許多學者從不同角度進行了研究，但從經濟心理學角度研究此問題的尚未多見，而筆者想從一個新的視覺，即經濟心理學的角度對會計舞弊提出一個新的理論分析模式，為后續的研究尋找一個切入點。需要指出的是，本文所指的會計舞弊是從廣義上講的，從相關者的角度看，包括會計人員的舞弊、管理層的舞弊、股東的舞弊、中介機構的舞弊等等；從舞弊的形式上看，指有預謀的、有意識的、具有欺詐性的違法行為。
2 運用綜合主客觀層面上的經濟心理分析模式解釋會計舞弊行為
2.1 客觀層面上的分析模式 客觀部分可以被觀察到，或被獨立地測量，并可由統計數字予以解釋。主觀部分可以通過量表或其他心理方法來從個體身上獲得直接資料來了解，另外，也可從行為來間接推斷。一般來講，經濟學關心的是客觀層面的信息和行為。經濟行為是以個體的經濟狀況為中心展開的，它受到三方面的影響，一方面是個人情況；另一方面是受環境限制的經濟行為；第三方面是與周圍的一般經濟環境相互作用、相互影響。會計舞弊行為也不例外，它一樣存在客觀部分的經濟行為。
①通常講的經濟約束指證券監督委員會、財政部等部門頒布的規定、法則、制度等約束性的法律條文。這些約束被認為可以影響（限制）會計行為，可以對企業的會計舞弊行為起到起碼的約束和控制的作用。②會計行為能夠體現某企業的經濟狀況，比如上市公司為達到配股資格線采用盈余管理的手段人為的調高當期利潤，但事實上公司當期的經濟狀況并不樂觀，這種不實的現象會給債權人、投資者等利益相關者以錯誤的假象，從而導致決策的失誤，更有甚者違反監管部門的規定做出違法性的會計舞弊。③某企業的經濟狀況匯總起來便構成了一般的經濟環境，比如以某一行業為例，由于業務性質有共同的地方，彼此相互制約和影響，他們之間競爭的結果構成了所在行業的經濟環境，如果說某企業處在經濟財務狀況不好的位置，那它就會有舞弊的可能性，目的是掩飾自身不好的業績，避免債權人、投資者等利益相關者的經濟行為反過來會影響本企業的經濟狀況。如以某一區域為研究對象，區域經濟的整體發展也會影響和帶動某一企業的經濟狀況，若某企業的經濟財務不佳，也很可能會出現會計舞弊現象，道理同上。
2.2 主觀層面上的分析模式 主觀部分主要涉及影響決策的心理因素，這一決策心理是這樣形成的：一方面行為人的動機和人格形成決策的心理過程；另一方面從社會觀念中形成的知覺到的限制影響決策，還有就是社會觀念也可直接作用于心理過程，再從心理過程形成決策。
①動機和人格在兒童早期就已經形成，這可能是由遺傳因素決定的，這些因素被認為能以不同的方式影響心理過程。②社會觀念包括關于社會、政治、經濟和文化的社會主導觀念，比如，習慣、傳統、倫理、預期和有關人與公司的公共形象都是社會觀念的表現。社會觀念形成了模型殊的一部分，并構成了群體中的綜合個人觀念。溝通過程、傳媒和研究機構，這些都在社會觀念的形成過程中發揮著相當重要的作用。在心理過程中，人們認為這些社會觀念是可以與個體目標、動機和態度相提并論的。③心理過程最終導致形成決策，但并不必然如此。就會計舞弊而言，有舞弊動機的人存在舞弊心理，但由于人格和社會觀念等主觀因素束縛這些人，他們不一定作出會計舞弊的決策。④知覺到的限制屬于影響決策的內化因素。一些知覺到的限制來自社會觀念，比如社會規范，人們認為主觀限制和心理過程都可以影響決策。決策時，人們對獲得的信息進行綜合并對備擇的行為進行比較和評價。我們會計上經常說的會計準則有靈活性和真空地帶就屬于這種知覺到的限制，這種主觀上的認識（或說知覺）具體表現在以下幾點：會計準則和會計核算制度固有的估計和專業判斷會引起會計核算上的決策；會計準則和會計核算制度中規定的歷史成本計量屬性也會引起會計核算上的決策；會計準則和會計核算制度中會計核算方法的可選擇性也會引起會計核算上的決策；會計準則和會計核算制度的滯后性會引起會計核算上的決策。
2.3 綜合分析模式 ①一方面，各利益相關者情況影響動機和人格，由于各利益相關者所處的位置不一樣，有的是企業內部的，有的是企業外部的，導致他們有為企業利益著想的，有為整個資本市場的正常運作考慮的等等，他們之間經濟利益博弈相爭體現了各自的動機和人格（當然這里的人格并不是當事人純粹的人格，它是以所處的工作職位為載體的一種背景化的人格）。另一方面，動機和人格影響各利益相關者的經濟博弈戰略。②客觀限制可以由主觀的限制來進行知覺和補充。主觀限制包括諸如心理努力、精力（內化的）和社會規范等，這些規范受到社會觀念的強烈影響，也就是說外部監管部門限制的程度可以由對會計準則等法規的理解來進行知覺和補充。因為監管部門不同時期所頒布的法規和條例等也是根據會計準則等法規來制定和加以控制的，對會計準則等法規理解的越深刻，監管的力度就越強，它們之間是相互影響和制約的。③社會觀念除了是個體觀念的總和外，也受到所處行業的經濟環境的影響。由于受經濟環境的影響，某一行業處于低迷時期時，對于資本市場來說，會影響股票交易市場的指數，我們說這種指數體現了一種社會觀念，而與此同時企業的經營者為了保持自身的經營業績和良好的企業形象，就可能產生舞弊的心理動機，通過會計上的造假包裝了上市公司的財務指標，給投資者以假象。
2.4 分析模式的適用性以及應用的現實意義 研究結果表明，此結合會計行為的主客觀因素在內的綜合模式，有效的解釋了會計舞弊產生的內在機理，它將分析的范圍擴大到社會、心理等各個層面上，合理并且細致地解釋了各影響因素相互作用的內在關系，為尋找治理會計舞弊現象提供了一條清晰的線索。筆者認為，雖然本模型是建立在影響會計舞弊行為各因素基礎之上的，但其對于研究一些其他經濟行為，如消費行為等，都有一定的啟示意義，有它的現實應用價值。
2.5 分析模式的局限性 該模型并不是對現實世界或人類心理的完美表述，它只是一個綜合不同類型研究的研究范式。值得指出的是，這一范式也仍然缺少一個關于人們之間互相作用的結構。這樣的結構應包括人際關系的內容，即人們的行為如何相互依賴和人際溝通。這一范式可以予以擴展，比如包括關于個體的第三維度，然而其代價是失去了簡潔性。
3 結論
通過本文的研究得出人類經濟心理與會計舞弊行為關系的模式，該分析模式從經濟心理學角度更深層次地分析了主客觀因素在內的會計舞弊行為，該模式在除了保持傳統經濟學研究的客觀關系的基礎上，還加上了主觀關系。毫無疑問，一個包括這兩類關系的結構模式提供了研究經濟學和心理學相互關系的范式。該模式揭示了這樣一個經濟心理過程，客觀因素影響主觀舞弊的心理，主觀是否存在舞弊的心理可以反映到客觀的層面上，進而這種主客觀互動式的循環經濟結構體現了會計這一行為真實與否的內在機理，為研究會計舞弊的深層次原因尋找到了一條新的途徑，從而對探索會計舞弊的深層次原因起到了不可忽視的作用。
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[關鍵詞] 科研單位；固定資產；會計處理；財務制度
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 17. 015
[中圖分類號] F810.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）17- 0022- 02
2013年1月，新《科學事業單位財務制度》（以下簡稱新制度）開始正式實施。與1997年制定的原《科學事業單位財務制度》（以下簡稱舊制度）相比，新制度在科技產品核算方式、固定資產折舊和無形資產攤銷、在建工程核算、細化事業支出科目設置、調整收入支出表結構等方面進行了大幅改革。本文主要以固定資產為例，分析了新舊《科學事業單位財務制度》在會計處理的差異，并對新制度存在的問題提出了自己的看法與建議。
1 新增質量保證金處理規定
事業單位在建造固定資產中為確保工程質量，經常會使用質量保證金政策。舊制度未對此業務做出規定，新制度則明確做出規定：如施工方按工程款全額開出發票，應當按照構成固定資產成本的全部支出金額，借記“科研支出”“經營支出”等科目，按照實際支付金額，貸記“銀行存款”等科目，按照扣留的質量保證金，貸記“其他應付款”或“長期應付款”。
[例1] 2014年5月，某科研單位自籌資金建造一棟科研大樓，工程造價5 000萬元，已經支付4 500萬元，其余作為質量保證金待工程驗收合格后再支付給施工企業。施工企業已經按照全額開出發票。會計處理為（單位：萬元，下同）：
借：事業支出 5 000
貸：銀行存款 4 500
其他應付款（扣留期1年內）/長期應付款（扣留期超1年）500
如果施工方按工程款開出發票金額不包括質量保證金，應當按照不包括質量保證金的支出金額，借記“科研支出”等科目，貸記“銀行存款”等科目。質保期滿支付質量保證金時，借記“科研支出”“經營支出”等科目，貸記“銀行存款”等科目。
假定例1中施工企業已經按照實收金額4 500萬元開出發票，其他情況不變，則會計處理為：
借：事業支出 4 500
貸：銀行存款（實際支付額） 4 500
保質期滿，支付保證金時
借：事業支出 500 貸：銀行存款 500
2 固定資產改擴建處理發生變化
舊制度規定：在原有固定資產基礎上進行改建、擴建的固定資產，應按改建、擴建發生的支出減去改建、擴建過程中的變價收入后的凈增加值，增記固定資產。新制度規定：在原有固定資產基礎上進行改建、擴建、修繕后的固定資產，其成本按照原固定資產賬面價值（“固定資產”科目賬面余額減去“累計折舊”科目賬面余額后的凈值）加上改建、擴建、修繕發生的支出，再扣除固定資產拆除部分的賬面價值后的金額確定。會計處理為：
（1）注銷固定資產的原價及累計折舊，停止計提折舊，將固定資產的賬面價值轉入在建工程
借：非流動資產基金――固定資產 累計折舊
貸：固定資產
（2）發生改擴建支出時：
借：事業支出等 貸：財政補助收入/零余額賬戶用款額度/銀行存款等
[例2] 2014年5月，某科研單位自籌經費對本單位辦公樓進行改造。該辦公樓原值3 000萬元，未提取折舊，發生改擴建支出500萬元。會計處理為
借：事業支出 500 貸：銀行存款 500
3 固定資產開始計提折舊
舊制度未對固定資產計提折舊做出規定，新制度則明確規定：事業單位應當對文物和陳列品、動植物、圖書、檔案、以名義金額入賬的固定資產以外的其他固定資產計提折舊，一般采用年限平均法或工作量法；不考慮預計凈殘值，會計處理為：
借：非流動資產基金――固定資產 貸：累計折舊
[例3] 2014年5月，某科研單位自籌經費50萬元購入一臺科研設備，預計使用年限10年，會計處理為：
借：固定資產 50 貸：非流動資產基金――固定資產 50
借：事業支出 50 貸：銀行存款 50
借：非流動資產基金――固定資產 5 貸：累計折舊 5
4 固定資產處置處理發生明顯改變
舊制度規定：①因報廢、毀損及盤虧等原因減少的固定資產，按減少固定資產的原值，借記“固定基金”科目，貸記“固定資產”科目。清理報廢、毀損固定資產的殘值變價收入和清理費用列入專用基金科目中的修購基金。②出售固定資產時，按實際收到的價款借記“銀行存款”科目，貸記“專用基金――修購基金”科目，同時按原價借記“固定基金”科目，貸記本科目。③投資轉出固定資產，按“對外投資”科目的有關規定處理。
新制度規定：①出售、無償調出、對外捐贈固定資產時，按照待處置固定資產的賬面價值，借記“待處置資產損溢”科目，按照固定資產已計提折舊，借記“累計折舊”科目，按照固定資產的賬面余額，貸記固定資產。實際出售、調出、捐出時，按照處置固定資產對應的非流動資產基金，借記“非流動資產基金――固定資產”科目，貸記“待處置資產損溢”科目。②以固定資產對外投資，按照評估價值加上相關稅費作為投資成本，借記“長期投資”科目，貸記“非流動資產基金――長期投資”科目，按照發生的相關稅費，借記“其他支出”科目，貸記“銀行存款”“應繳稅費”等科目；同時，按照投出固定資產對應的非流動資產基金，借記“非流動資產基金――固定資產”科目，按照投出固定資產已計提折舊，借記“累計折舊”科目，按照投出固定資產的賬面余額，貸記固定資產。
[例4] 2014年5月，某科研單位將一臺設備出售，所得價款為10萬元，該設備原值30萬元，已經計提折舊15萬元，出售過程中支付相關費用1萬元，會計處理為：
借：待處置資產損溢 15 累計折舊 15 貸：固定資產 30 借：銀行存款 10 貸：待處置資產損溢 10
借：待處置資產損溢 1 貸：銀行存款 1
借：其他支出 6 貸：待處置資產損溢 6
5 改進建議
（1）新制度開始對固定資產計提折舊，但未考慮固定資產減值問題。事實上，隨著科學技術的飛速發展以及市場價格的不斷波動，擁有大量科研設備的科學事業單位也與企業一樣面臨固定資產減值問題，建議有關部門應考慮這一問題，并在將來做出相關規定。
（2）新制度針對固定資產出售、報廢、毀損、盤虧設置了待處置資產損溢科目。該科目核算的內容過于復雜，建議增設固定資產清理科目，用以核算固定資產出售、報廢、毀損，固定資產盤虧仍由待處置資產損溢科目核算。
主要參考文獻
Abstract In real markets， accounting professionals and not， as is generally expected by vigorously sought walks of life， even in the face of many accounting positions recruitment situation， it is difficult successful employment. Chase their roots can easily find a lot of business leaders generally believe that although graduates have good theoretical knowledge， but a serious lack of practical skills. Therefore， the university only comprehensive reform of education policies， to promote the comprehensive development of accounting professionals to achieve in order to solve this contradiction.
Key words accounting professional； VBSE Financial edition； implement curriculum； practical teaching system
1 高校會計專業實踐教學現狀
1.1 社會需求逐漸趨于全面化
會計專業畢業生在就業方面，往往首選中小型企業，這類企業實力較為薄弱，在激烈的市場競爭中需要面臨巨大的生存壓力，因此，難以投入大量的時間與精力培養應屆畢業生，很多招聘信息上均將相關工作經驗列為首要擇取條件，要求應聘人員要具有良好的綜合能力，包括社會適應能力、專業能力以及可持續發展能力。其中社會適應能力主要指應聘人員要具備良好的問題處理能力以及社會適應能力，具體可以劃分為以下幾種：社會認知能力、決策分析能力、執行能力、團隊精神以及溝通能力；專業能力則是指應聘人員在實際工作過程中，要具備良好的專業知識、技術能力以及道德素養；而可持續發展能力指代的則是應聘人員要具有良好的邏輯思維能力以及學習能力，可以不斷對自身專業知識體系進行及時有效的更新。除此之外，會計專業人員在掌握專業知識與技能的基礎上，還要具備相關工作能力。而現階段，我國高校在培養會計專業學生時所應用的教學體系，片面地注重培養學生專業能力，并沒有對學生的可持續發展能力以及社會適應能力給予相應的重視。
1.2 高校會計專業的人才培養模式及目標變化
面對企業對會計專業人員能力需求的變更，我國教育部出臺了相應建議性文件，其中表明，高校在實際教育教學過程中，應對專業發展方向進行準確定位，雖然現階段產業體系建設以及服務經濟的發展方式出現了較大改變，但高校要基于時代責任的約束以及社會發展的需求，培養高端綜合性專業人才。由此可見，為了適應社會發展，確保高校繼續服務于區域經濟，教育部對高校人才的培養目標進行了重新定義，即培養高端技能型人才，促使學生形成綜合性專業能力。
在教育部文件的引導下，我國高校在未來發展中，必須基于工學結合理念的指導，以服務于區域經濟發展為根本原則，參考會計專業的社會活動領域，對專業學習內容進行合理創新，從而建立健全實踐教學體系。
1.3 高校會計實踐教學無法滿足社會需求
（1）沒有完善的實踐教學體系。現階段，我國高校在建設專業實驗室時，往往為依托自身專業構建獨立實驗室，以期可以彌補開設的專業課程和實訓課程的缺失。這種建設導致各個專業實訓課程之間毫無關聯，無法進行有效協同發展，會計專業屬于經管類專業，該類專業中還包含電子商務、物流管理、人力資源管理、市場營銷以及金融等專業，這些專業均與會計專業之間具有十分密切的關聯，在社會工作過程中，更是密不可分，高校在會計實訓方面采取獨立式教育，導致相關專業之間無法實現串聯，會計專業學生在專業知識以及應用技能方面無法形成立體化建設，嚴重缺乏系統性與全方位性，難以適應社會中的協同工作。
（2）沒有全備的實訓平臺。我國很多高校都存在嚴重的專業偏向現象，最主要的體現便在構建實訓平臺方面。很多高校在構建理工專業的實訓平臺時，會投入大量的精力與資源，但在構建會計專業的實訓平臺時，往往按照傳統模式將其構成實訓室，購置相應的應用設備及軟件便了事，不僅缺乏新意，還沒有嚴格按照企業實際運行模式進行模擬，實訓平臺的仿真性無法得以發揮。
（3）沒有綜合性實訓內容。高校在會計專業實訓教學過程中，缺乏綜合性內容，導致會計崗位所具備的特征完全無法顯現，很難培養學生形成符合企業發展需求的專業素養。當前，高校會計實訓仍沿用傳統的手工實訓，這種實訓法不僅手段單一，且實訓方式、內容均較不具有良好的靈活性，只能幫助會計專業學生對基礎知識與操作技能進行鞏固，無法訓練學生形成專業綜合能力與素質，更遑論幫助學生積淀專業道德了。除此之外，這種實訓法的內容結構也極為單一，并沒有合理串聯相關行業知識或是工作業務，不具有綜合性質，無法鍛煉會計專業學生的團隊意識與溝通能力，最終致使會計專業畢業生難以順利就業。
2 VBSE財務版實訓平臺
VBSE作為一種實訓平臺，可以對現代服務行業以及制造行業的實際社會運行環境進行虛擬仿真處理，具有較強的綜合性。其正是基于我國教育部提出的校企合作理念研發而成的，通過該平臺仿真模擬的社會商業環境中企業的運行狀況進行實訓教學，可以幫助會計專業學生對企業管理知識進行全方位、多方面的理解，提高其綜合運行相關專業知識的能力，從而促使其成為綜合性專業人才。
2.1 VBSE財務版實訓平臺特征
VBSE財務版實訓平臺最為顯著的特點有三個：一是，全仿真。該實訓平臺在業務、流程、環境以及機構方面均實現了仿真模擬。二是，多專業協同實訓。經管類各個專業對專業人才的培養方向并不相同，因此，高校在構建實訓平臺時，往往選取獨立教育模式，而VBSE財務版實訓平臺可以持續多個專業學生協同實踐與學習，例如，人力資源專業、信息管理專業、財政金融專業、市場營銷專業以及會計專業等。三是，對抗性。VBSE財務版實訓平臺支持多個同性質組織共同運行，其可以為這些組織構建適宜的競爭環境，通過此平臺進行實訓教育，可以調動學生的積極性與能動性。
2.2 VBSE財務版實訓平臺培養目標
首先，幫助會計專業學生熟悉崗位表單填制方法以及應用作用，從而幫助其可以獨立完成業務表格與單據的填報作用；其次，幫助會計專業學生深入了解并準確把握會計業務處理邏輯以及相關影響作用；三是，通過模擬社會商業環境中企業的實際運行狀況，幫助會計專業學生準確把握崗位業務流程，并幫助其指定相應的業務策略；最后，基于全新管理目標的指導，幫助學生形成管理知識的綜合應用能力，并幫助其對業務進行合理優化。
3 會計專業VBSE財務版實訓課程實踐教學體系構建策略
3.1 建立目標體系
高校在會計專業實踐教學過程中，應用VBSE平臺，可以工作場景以及業務流程進行仿真模擬，為高校構建實踐教學體系提供基礎保障。高校要想達成體系構建目標，首要條件要對目標體系進行有效明確，以VBSE平臺為基礎進行實踐教學，會涉及很多相關專業，因此，高校要對目標體系進行層次劃分，例如，實踐環節子目標、專業分目標以及實踐總目標。實踐總目標要以為區域經濟發展服務為指導原則，培養會計專業人員形成良好的綜合專業素養，例如，創新創業能力、綜合決策能力以及執行能力等，從而促使其成為符合企業發展需求的高端技術人才。專業分目標則是在實踐總目標的基礎上，結合專業特性，制定人才培養策略。而實踐環節子目標要圍繞分目標的內容，制定具有課程特點的實踐內容。
3.2 構建體系框架
基于目標體系的指導，可以促使高校實踐教學與社會需求之間實現良好銜接，進而促使會計專業實踐教育課程體系實現一體化建設，即專業理論認知、單項實訓、綜合實訓以及相關專業綜合實訓相融合，以梯度模式對會計專業學生的就業能力進行全面培養。例如，高校在開展會計專業實訓課程時，可以按照層次劃分法，首先，在教學第一學期，主要幫助學生學習基礎知識，并幫助其初步認知企業工作流程；其次，在教學第二、第三學期，要對學生進行單項實訓，通過ERP沙盤模擬以及分崗實訓等方式，鍛煉學生專業技能的應用能力；然后，在教學第四學期，對學生進行綜合實訓，在幫助其準確掌握專業知識的基礎上，培養其形成良好的專業業務處理技能；最后，在教學最后一個學期，對學生進行相關專業綜合實訓，讓其與相關專業學生共同進行VBSE實訓，幫助其了解企業經營環境以及崗位串聯關系，提高學生的團隊精神與協作能力。
3.3 對教學組織進行強化與落實
首先，高校要對會計專業以及其他密切關聯專業進行綜合實訓，通過創設仿真職業環境，幫助學生了解現代社會商業環境中，企業在生產、管理以及組織方面的具體運行情況。其次，對會計專業實踐課程的內容與結構進行有效整合，通過VBSE平臺進行仿真模擬實訓，對會計專業與關聯專業課程進行整合，對學生的專業崗位能力進行強化訓練，幫助其形成良好的綜合素質。最后，擇取自主學習模式對會計專業學生進行實訓教學。學生通過個人、小組的形式進行學習，可以提高學生的探索能力、創造能力以及團隊協作能力。
【關鍵詞】信息化環境 會計課程 構建策略
【基金項目】浙江省高等教育課堂教學改革項目（kg2013890）；麗水職業技術學院課改項目（LZYB201108）。
【中圖分類號】F23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0229-01
當今社會是一個科技水平飛速發展的時代，科技水平的不斷提高使得更多的信息化設備開始走向我們的日常生活和工作。為了適應社會的需求，我們每個人都必須通過不斷地學習來提高自己。作為會計專業的主要課程，會計實務在會計工作的實踐過程中發揮著極其重要的作用。因此，為了更好的培養會計人才，做好會計主干課程的教學工作，使得會計實務課程能夠緊跟時代步伐就顯得尤為重要。在具體的會計實務教學工作當中，我們要充分考慮當前信息化的時代環境，結合會計實務課程的課程結構，做好穩固的銜接，這樣才能保證把會計實務課程的信息化構建完備。在本文中，筆者就信息化環境下會計實務課程的構建策略提出了以下幾個觀點。
一、教學設施的完備
要想順利地開展信息化環境下的會計實務課程構建就必須要有系統的教學設備。學校可以在現有計算機教室的基礎上進行升級改造，安裝相關的教學設備和學生實踐操作軟件。因為計算機硬件和軟件本身的不穩定性，所以學校要專門配備相關的教學設備檢修人員，定期對教學設備進行維護，以保障教學的順利進行。會計實務課程教學重在實踐，因此教學設施的完備是能否順利實現信息化環境下會計實務課程構建的第一要務。
二、專業的教師團隊
會計是一門精確度要求較高的行業，因此在進行會計實務教學的時候要充分考慮教師團隊的綜合素質。會計實務教材有著自身的局限性和穩定性，但是隨著時代地不斷發展與進步，相關的會計實務案例卻層出不窮，因此教師要經常更新自己的知識系統。首先要保證師資的專業性，在崗教師要是會計實務相關專業科班出身，能夠熟練的掌握和使用信息化的會計教學設備，有會計實務的相關從業經驗和執業資格。其次是教師要能夠給學生傳遞嚴謹的會計實務操作態度，以保證每一個學生都能夠有端正的學習和從業姿態。“師父領進門修行在個人”，在這里我們重點要考慮如何把學生領進規范的會計從業道路上去，這就不得不依托于有專業素養的教師。另外筆者在本文中主要想要探究的是信息化環境下的會計實務課程構建策略，那么一個不容忽視的問題就是專任教師的信息化操作能力。為了使得專任教師能夠更快、更好的適應工作需要，我們要定期對專任教師進行相關教學技能和教學理念的培訓。更新專任教師的教育教學觀念，強化其專業教學技能勢在必行。
三、如何做好課堂教學
在前兩個策略當中，我們已經解決了課堂構建的客觀條件，那么接下來我們要就如何做好教師的“教”與學生的“學”這項銜接工作作以探討。首先教師要有飽滿的熱情參與課堂教學，在課堂上把自己的知識技能通過信息化的手段有效地展示出來，增加與學生的互動環節。因為會計實務課程本身的特殊性，只有給學生創造大量的實踐操作機會才能保證學生的學習效果。基于會計實務教學的這一特點，因此要求教師不能沿用簡單的“滿堂灌”的教學方式，要結合學生和教學實際，更新自己的教學手段，優化提升課堂效率。具體來做的話就要求教師在課下備課的時候下足功夫，例如教師可以通過制作精美合理的教學課件，利用多媒體教學手段來輔助教學；通過組織有趣味性的課堂教學環節來吸引學生的注意力。教師的教學課件要涵蓋課堂教學的所有重點內容，但又不能是完全照本宣科，應該加入自己對知識點的理解和應用給學生指明正確的方向。多媒體課件制作的精美與否在很大程度上可以影響到一節課的效果，因此也要求教師能夠結合學生的性格特點來有針對性的制作創新型的教學課件，以此來促使學生能夠用心聽講，全身心地投入到會計實務課程的理論學習環節中去。教師在課堂教學的過程中要多給學生講解相關會計實務案例，通過這些具體的案例來讓學生更加清晰直觀的認識到所學的新知識。這樣既可以提升學生的學習興趣，也可以加強學生對概念的把握與理解。學生的學習效果很大程度上取決于學生能否全身心地投入和參與到課堂教學環節當中來，而學生對課堂的參與程度又取決于學習興趣，因此作為教師應該把培養學生的學習興趣作為工作的重中之重。除了用精美的教學課件留住學生的“心”之外，教師還可以把學生進行分組。在每節課上留出十分鐘時間，結合本節課所學習的新知識來設計案例，通過具體的案例讓學生按組進行討論和分析，看哪一個組的同學能夠又快又好的討論出結果，并予以表揚。廣大青少年學生由于自身熱情、勇于爭先的年齡特點會樂此不疲地參與到這個環節，而他們為了能夠更好的參與這個環節就必須要在前面認真聽老師的知識點講解。這種方法可以在很大程度上提高課堂效率。
四、重視實踐教學多媒體教學
充分發揮好信息化教學手段的優勢，利用計算機強大的數據、圖像處理能力把課堂教學做到極致。另外也可以通過時下的即時通訊軟件和學生做好溝通，可以給學生設置具體的案例來讓學生研究、分析這些問題，之后教師再加以點評。
歸根結底，會計實務課程是一門需要廣泛實踐操作的課程。因此學校要給學生提供盡可能多的實踐機會。在這個環節上面，學校可以和相關會計實務企業建立合作關系，每年定期的把學生送到企業當中去進行實踐操作，這樣既可以幫助企業提高工作效率，又可以使學生得到鍛煉和提高。學校內部也應該構建相關的會計實務模擬實驗室供學生日常實踐操作，通過信息化的教學手段使得學生學習到的理論知識能夠學以致用，與會計實務接軌。只有保障了教學的每一個環節，才能保證會計人才培養的質量。
會計實務是一門應用性很強的學科，當今社會各行各業都離不開會計實務的幫扶。結合時代需要，做好信息化的會計實務教學工作尤為重要。
參考文獻：
[關鍵詞]中級會計師考試；應試能力；實際應用
《財務管理》是會計電算化專業的主干專業課程之一，也是中級會計師考試的考試科目之一。根據高職會計電算化專業教學目標，高職畢業生一般在畢業前后就已經取得初級會計師資格，在工作兩年后就可以考取中級會計師資格，而實際工作中用到的財務管理知識越來越多。因此學好財務管理對于他們來說是非常重要的。
一、夯實會計實務的學習
要想學好《財務管理》，必須學好會計實務。以高職二年制會計電算化專業為例，在學習《財務管理》之前，應該開設《會計基礎》、《會計實務》等會計基礎課程。通過這些課程的學習，可以加深學生對企業經濟業務循環和會計核算的認識和理解，而這些恰好又是學好《財務管理》的基礎。夯實《會計基礎》與《會計實務》，應該注意以下幾點：
(一)關于《會計基礎》的學習。高職會計電算化專業的學生一般在第一個學期就開設了這門課程。對于新接觸會計的人來說，真正地理解會計的基本原理，學會基本的會計核算方法，是很難的。在教學中應多安排實際操作的練習，規范學生對會計科目、會計分錄的使用。充分理解企業經濟業務循環的內容和特點。
(二)關于《會計實務》的學習。現在的《會計實務》包括《會計實務1》和《會計實務2》兩部分內容，所需要的教學課時很多，因此建議安排至少二個學期的時間來完成相關教學。
(1)在第二學期，開設《會計實務1》。這一部分主要包括根據工業企業經濟業務內容，《新會計制度》的規定，對企業的經濟業務進行會計核算的一般方法，它的內容比《會計基礎》更全面、具體。內容較多，對學生的要求也較高，也是中級會計師考試必考的內容，為了達到實際應用和考試的需要，必須安排更多的課時。因此，建議安排兩個學期來學習。第二學期，學習前半部分，第二學期學習后半部分。
(2)在第二學期，繼續開設《會計實務1》本學期繼續完成余下的相關內容，重點放在會計報表的編制上。在學期末再次安排綜合練習，復習《會計基礎》和《會計實務1》的全部內容，提高會計核算的實務操作能力。
(3)在第四學期，開設《會計實務2》。這一部分的內容主要是和上市公司財務核算關系密切的特殊業務核算，也是近年來根據市場要求新增加的內容，部分內容在實務中可以較多遇到，但大多數內容實務中使用并不是很多。在中級會計師的考試中也是必考的內容。在教學中只安排一個學期就可以，重點放在解題能力的培養上。在學期末配合綜合實務練習，繼續提高會計核算的操作水平。
二、慎重選擇教材和教輔書籍
目前高職教育在我國已形成規模，相關專業的配套教材和實訓教材都有很多的版本出現。相關教材在內容的選擇和配套的練習上都是根據高職學生的特點，進行了簡單化的處理，很多中級會計師《財務管理》考試中涉及的內容都被刪除了，這是不利于學生未來的發展的。
建議使用財政部中級會計師考試用書《財務管理》，以及相關的考試輔導習題冊。盡管內容多，學時緊，但可以給學生一個《財務管理》內容的全貌，教師可以在教學的過程中選擇適當的教學內容。未講授的部分可以讓有能力的學生發揮主觀能動性來自學。
三、在教學過程中應注意教學方法
在教學過程中既要注意對基本知識概念的講授，又要注意培養學生的解題思路，提高解題的熟練程度。教學方法見仁見智，本文建議在教學中運用如下方法：
(一)理清知識脈絡，把握各內容之間的邏輯關系。
財務觀念是貫穿整個課程的線索，其中貨幣時間價值觀念和風險價值觀念更是把課程大部分內容串聯起來，財務管理的主要內容是圍繞企業經營管理過程展開的，籌資、投資、利潤分配、營運資金管理、財務分析，對實現企業經營目標都是缺一不可的。在學習時每章之間并不是循序漸進的，但是各章節之間是存在上述邏輯關系的。
(二)注重基本概念的深入講解。
理解基本概念是進行財務管理相關計算的基礎。在教學中應注意基本概念的講授，并注意聯系實際，促進學生對基本問題的理解。如：財務管理的觀念中的貨幣時間價值觀念，是財務管理中最重要的觀念之一，同時也是一個難點。在講授時就需要多結合實際來介紹。在這個觀念中有兩個基本概念首先要弄清楚，即終值和現值。在實際生活中有很多例子可以舉出，比如存錢和取錢，存錢時存入的本金即現值，經過一段時間后取出的本利合計即為終值。這樣的例子舉不勝舉。
(三)適當進行案例教學。
針對重點內容采用案例進行教學。案例里所包含的內容比一般簡單的計算題包含的信息要多，而且案例大多以實際為依據編制，更接近實際。能夠幫助學生理解基本概念，培養基本的財務管理觀念以及綜合分析問題的能力。比如：在財務分析這個內容的講解上，可以選擇典型上市公司的實際財務資料，根據財務分析的方法來進行分析，并聯系該公司的市場表現來驗證分析的結果。
這些教學方法可以在一定程度上提高《財務管理》的教學水平，提高學生對相關知識的理解，應試解題能力。
四、該課程設計在實施過程中應注意的問題
為了確保教學質量的提高，更好地實現以考為目標，培養具有實際操作能力的高職畢業生，在該課程設計實施的過程中應該注意以下問題：
(一)重視教材中的典型例題。為了更好地掌握基本理論，記住基本公式，熟記教材中的例題是非常重要的，這就要求教師在講課的過程中充分重視典型例題的講解。
(二)完善實訓教材。現在的實訓教材是分課程進行編寫的，沒有把財務管理的內容融入到會計實務中應該編寫會汁實務與財務管理綜合在一起的教材，注意財務管理內容與其它會計實務內容的緊密結合，使學生可以理解到兩者之間的密切關系。
[關鍵詞]職業院校；會計實務；課程改革
[中圖分類號]F275[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）47-0124-02
1引言
隨著經濟的發展，社會也在不斷進步，會計職業工作崗位同時得到了大力發展。經專業統計，發現約有500所職業院校開設了會計類專業。這充分說明了會計專業在職業院校中得到充分的重視。職業院校會計專業主要傳授實用性會計理念和技能，學生能利用所學會計專業知識技能進行基本的會計崗位操作。會計實務課程的教學能否實現“理實一體化”直接影響到學生對會計工作基本技能的掌握程度。目前，有些院校中這門課的教學沒有充分重視實驗實訓環節，注意力過多的放在會計考證方面，導致職業院校畢業生就業難、社會滿意度不高。因此，筆者按照任務驅動法的思路，對整個課程體系從教學目標、教學內容、教學方法、師資力量和考核方式等方面進行了解并重構，同時結合江蘇淮安技師學院會計專業的人才培養目標和會計具體工作崗位的特點，對會計實務課程的改革進行了進一步的探索。
2職業院校會計實務教學存在的問題
目前，我國職業院校會計專業會計實務教學中尚沒有一套完整的包括教學理念、教學方法、一體化教材、師資力量、考核方式等的科學的課程體系。最終導致會計實務的教學存在教學內容安排不合理、教材體系“要素化”、教材方法單一、師資力量薄弱等一系列問題。
2.1教學內容安排不合理
目前，職業院校會計專業開設的非專業基礎課程占用了學生大部分的課時，導致會計實務的課時量偏少。而且，會計實務課程普遍存在教學內容與企業實際工作崗位任務脫軌的現象。教師的“教”替代了學生“學”的教學模式客觀上使學生處于被動地接受專業知識的狀態，缺乏對會計專業實踐技能的有效訓練，制約著學生實際應用能力的提高。因此，會計實務新課程體系的構建與原有教學內容的改革應是化解職業院校會計實務課程甚至是會計專業教育面臨困境的關鍵手段。職業類教育的培養目標是培養適應職業市場需求的技能型人才，瞬息萬變的人力市場需要的是能動腦更能動手的新型人才，要想讓學生達標，學校需要嚴謹縝密的課程教學安排，需要進行課程體系的改革。
2.2教材體系“要素化”
作為課程的載體，傳統的會計實務課程教材基本上是按總論加上會計六大要素以及財務報表構成。針對這種傳統的教材體系，其最大的不足就是將會計對象與企業真實交易事項的關聯要素分割并弱化，使學生只熟知會計六大要素，而不熟悉企業的交易事項之間的互相聯系。例如，由購銷業務引起的企業之間的往來款項的結算業務，在傳統的教材體系中，這些內容是分散在貨幣資金、應收賬款、存貨、收入和負債等章節的。學生學習以后，掌握了會計業務的賬務處理方法，但對企業的購銷業務的全貌卻沒有完整的認識。
2.3教學方法單一
目前，很多院校會計實務理論知識的學習與實際操作能力的訓練不同步。會計實務課程的理論教學與實踐教學是分開的，先開設理論課程，后開設會計實操課。這種教學模式下，學習會計專業理論知識時，沒有及時進行同步實踐能力的訓練，導致有的學生在進行實訓時已經忘記了相關的理論知識。實踐中，這種“學做不一”“學做分離”的教學模式已不適應會計專業教育教學的要求，也不利于學生團結協作能力的培養和提高。
2.4師資力量薄弱
目前，職業院校會計專業教師大部分來自高校本科或碩士畢業生，理論知識比較豐富，但是真正接觸過企業會計工作崗位的教師比較少。很多職業院校比較重視會計從業資格證的通過率，甚至將會計從業資格的獲得與否作為能否畢業的評判標準，這樣也導致會計專業教師教學重點偏理論知識，從而忽視了實驗實訓課的教學工作，學生也缺乏學習的積極性。因此，理實一體的“雙師型”教師的缺乏也是導致會計實務課程教學效果不理想，畢業生社會滿意度不高的原因之一。
3會計實務教學改革探索
目前這門課的教學過程中沒有真正體現職業院校“理實一體化”的教學理念，課程體系需要進行相關調整。課程體系主要包括教學理念、教學內容、教學方法、教材選用及評價考核方式等，只有從這些方面進行課程改革，在教學中充分體現“理實一體化”的教學理念，才能真正提高會計專業學生的會計基本技能，實現職業院校的教學目標，進而促進職業院校學生的就業率，提升畢業生的社會滿意度。
3.1教學內容層面
會計實務課程教學過程中教師應該注意壓縮理論課教學課程及其課時，將重心由“教師教”向“學生學”傾斜，增加實際操作型課程的設置與實踐課教學課時，以為達到強化學生會計實踐操作能力培養的目標。該課程的講解應緊貼企業實際會計工作崗位需求，突出職業能力培養，以市場為導向，以能力為本位，在理論知識的傳授上遵循“必需、夠用”原則，壓縮理論知識的課時量，適當增加學生實操課的課時量。以項目課程建設為根本，以任務為驅動，以典型項目為載體，緊緊依靠工作任務與職業能力分析的成果，嚴格按照工作體系設計課程，并選擇教學內容；針對企業生產特點，設計學習情境，以真實項目或仿真模擬為導向整合、序化教學內容；課程的建設上學校與企業共同參與。
3.2教材體系層面
以“業務循環式”的教材體系替代“要素化”的教材體系。可以進行校企合作，以企業實際工作任務為載體，分析完成各項工作任務應具備的知識和技能，編制相應工作任務的工作頁，作為校本教材使用或整理出版。例如，打破原有教材體系中將企業購進貨物歸于企業的存貨，將企業應付的款項歸于企業負債的會計要素化的做法，將企業購貨環節與付款業務相組合，構成“購貨與付款”學習模塊作為業務循環式課程體系的一部分。這種新的會計實務課程體系，明確了企業經營業務的各個環節及交易事項間的相互聯系，強化了學生會計主體的意識，角色定位明晰，較好地避免了學生在傳統學習中出現的財務概念不清、會計主體不明的問題。
3.3教學方法層面
課程的教學上以任務驅動法實施完成，在整個教學過程中貫穿學中做，做中學，真正實現授課教室與技能實訓室的一體化。要進行課程改革，必須秉承“教師當導演，學生是主演”的教育理念，教師的主要作用是引導學生去尋求完成會計具體工作任務的方法。由于課堂教學過程同時也是完成具體工作崗位的過程，課堂上會需要大量的相關會計工作用品和耗材，以及相關的會計操作系統軟件，尤其是網上納稅申報軟件、網上銀行軟件，因此，會計實務這門課必須在會計專業的實訓室進行講授。通過具體工作任務的形式進行授課，使學生零距離感受企業真實工作崗位，并具備了完成實際工作崗位所對應的能力，也培養了學生作為會計從業人員的職業素養和團隊合作能力。
3.4師資隊伍建設層面
教師是學科建設的主體，是課堂教學實踐活動中的主要的實施者、組織者，在整個教學過程中占據主導地位，職業院校會計專業教師素質的高低，直接決定著會計專業人才培養的質量。職業院校應注重引進高學歷、高職稱及“雙師型”人才，還可以聘請企業財務專家作為學校的兼職教師。職業院校應鼓勵會計專業教師參加會計的繼續教育培訓；鼓勵專業教師發表高質量的科研論文。同時，為了提高會計實務的教學質量，學校應定期組織專業教師到企業或會計師事務所進行實踐鍛煉，真正做到“雙師型”的教師隊伍。
3.5評價考核方式層面
課程的評價上以職業素質為基礎，職業能力為核心；課程的考核上體現職業標準的要求，以工作成果為重點。在學期結束后的評價中，采用過程化考核和終結性考核相結合的方式。學生期末總評成績按平時成績∶期末成績=5∶5比例進行計算。注重日常教學中的課堂評價，采取學生自評、互評、專業教師評價相結合的方法；授課教師在每次課結束后，應對學生的課堂表現隨時進行評價，并做好記錄。
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