高三語文文言文訓練

導語：在高三語文文言文訓練的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

第1篇

中學語文教學，有意地在教學活動中對學生進行德育滲透，對正處于成長和心理高速發育期的學生來說，是塑造他們健康的人格，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀的有效途徑。我在語文教學中，每上完一課，接近尾聲時總要把課堂引入生活中，讓學生談談自己的收獲，在生活中應該做一個怎樣的人，其實就是教學生學會做人。每當學生明白了一個道理，我便會非常開心，就象花蕾綻放的那一刻，一種發自內心的自豪油然而生。

下面我就自己在教學中的一些經驗談一點粗淺的看法。

一、《信客》的教學，挽救了一株幼苗

我用了一節課的時間挽救了一個人，真正用情感打動了他，改變了他。用信任破譯了一個難解的秘密，用愛心灌注了一棵成長中的幼苗，讓他能茁壯成長。

在原來工作的學校基諾中學曾發生了一件很嚴重的偷盜事件，小賣部的2000元錢不翼而飛了。班主任、保安、政教處都查了，盡管有懷疑對象但沒有證據也不能隨意去調查。最后派出所的也來查了指紋，可竟沒查出來，對此大家也不報什么希望了。

過了一個多星期，正好我上有懷疑對象的這個班的語文課，講完課文內容后我總喜歡讓學生談自己的學習收獲。這天上的是《信客》這一課，學生們都積極發言，其中，被懷疑的學生也積極地舉手了，我馬上叫他起來談，他說：“我從中學到了一個道理，一個人一定要以誠信為重，否則會毀了人的一生”。我迅速就他的話題展開：“xx同學說得真好，我們中學生正處于人生的過渡階段，稍不留意或一念之差就會讓我們的一生都后悔不已，所以，我們犯了錯誤并不要緊，重要的是……”沒等我說完全班學生異口同聲地說：“知錯能改，善莫大焉。”我把學校發生的這件事講了出來，這時我就注意觀察那幾名同學的表情，發現了一名學生臉一下紅了，我接著說：“如果是我們在座的學生拿了這些錢，悄悄地來找老師吧，老師會幫你還回去，并幫你保密的”。下課了，我與幾名聽課老師走出了教室，正好，丟錢的主人（他們的班主任）也去聽課了，我到辦公室就跟他說“我覺得已找到突破口了，我來查一查這件事。”他們自習課時，我以找學生談作文為由，把這名學生找來單獨談了一節課。

這節課可是我上課以來最辛苦的一節課了。我先從側面講了許多道理，然后說：“如果你拿了不要緊，只要你能認識到錯了，把錢還回來，就說明你很偉大了•••••• ”。“我沒拿，如果我拿了，早還回去了，警察也來查過了••••••”他理直氣壯的說。我又給他講了許多被查出來的后果，他的臉色一直沒變，語氣也很堅決：“我真的沒拿。”我都堅持不了了，想放棄了，但好不容易看到的希望又怎么能輕易放棄呢？于是，我換了一個角度：“你家困難，但我們人窮志不窮，如果你沒錢用老師可以幫助你，你拿了錢不要緊，讓我和你一起想辦法把它還回去，也不會讓別人知道這件事，只要你自己知道錯改了就好••••••”我看他的頭漸漸低下去，我知道有希望了，趁勢問他：“你是不是把錢分給其他人了”，他搖頭，我再問：“是不是你用了很多還不了，不要緊，我們學習的《信客》，你的那句話很讓老師感動，只要你是一個守信用的人，哪怕現在還不了，就明年、后年，或到你工作時再來還，或者老師幫你把錢補齊還回去也行，其他工作交給我來做，相信老師，好嗎？”他不說話了，眼淚掉了出來，我一下子覺得他好可憐，但我想：越是覺得他可憐就越要幫助他，讓他能迅速走出錯誤的深淵。我直接就問他：“你用了多少？”他猶豫了一下但最終說出來了：“我已用了50元”說完長長的松了一口氣。我也輕松起來，趕緊對他說：“不要緊，50元錢咱們想辦法還，關鍵是你現在心里沒有壓力，輕松了吧？搬開了心里的大石頭，改正錯誤做一個堂堂正正的男子漢，老師很佩服你的勇氣，以后把精力放在學習上，相信你一定會讓老師看到一個全新的你。”他擦干眼淚，笑著點了點頭。

我終于長出了一口氣，心里無比的快樂，那時，下課鈴也響了，第一次覺得鈴聲是這樣的悅耳、動聽，就像遠處高樓傳來的《春江花月夜》的優美旋律。

盡管，這節課是我上過的最辛苦的一節課，但卻是收獲最大的一節課。

我給了他一次改過的機會，其實真正的挽救了他，或許他今天拿了2000元，若不被發現他將來或許會越陷越深，后果不堪設想。我真的很開心，開心的是教育的作用與魅力，給他一次機會，讓他信任你，也從此可改變他的命運，讓他不因一念之差而誤入歧途，這樣的教育比起高分教育有意義得多了。

《信客》帶來的收獲是大的，但最重要的是要讓學生信任你，用愛心教育那些正處于迷惘之中的孩子們，讓他們茁壯成長。

二、《項鏈》教學，滲透審美教育

如在教學《項鏈》一課時，我在分析路瓦栽夫人的形象時，讓學生討論“應該怎樣評價路瓦栽夫人？”通過討論，大家統一了認識，路瓦栽夫人有資產階級的虛榮心，為“借項鏈出風頭”，一時的歡樂換來了“失項鏈賠項鏈”的十年的辛酸，其悲劇產生的根源是資本主義社會，她既是資產階級思想的體現者，也是受害者。她有錯誤，我們既要批評她的愛虛榮的庸俗的作風，也要同情她的不幸遭遇，讓學生懂得資產階級的虛榮心與真正的愛美之心的區別，從而受到教育。當然僅僅認識這點還不夠，我又引導學生談談真正的美，我們中學生應該怎樣鑒別美，那聯系我們自身，我們要怎樣穿著打扮，學生都能說心靈美才是真的美，又談到自己的一些認識，都比較切合實際。教會學生審美也是語文教學中貫徹德育教育的一個目的。

三、《報任安書》的教學，培養學生的健康人格

語文教學本身就負有教學文與教學做人的雙重使命，而語文素質教育的根本任務就是在傳授語文知識，培養語文能力的同時，塑造學生的健康人格。語文教學對學生人格的培育有義不容辭的責任。新課程標準明確地指出，語文是最重要的交際工具，也是最重要的文化載體。中學語文教學是滲透人文教育的主要渠道，因此，中學語文教學中培養學生的健康人格，是每一個中學語文教師義不容辭的責任，融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶于一體，采取理論灌輸、耐心疏導、情感感染、榜樣示范、實踐鍛煉等多種方法，使學生既獲得了知識、培養了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，培養健康人格。

班上有名女生因為生病做手術，身體不好加上學習耽誤了，情緒非常低落。正好趕上教學高三語文文言文《報任安書》這一課，觀察到學生對司馬遷的事跡非常感興趣，也很佩服他的精神，所以課文講完后我就安排了一些時間讓學生談談從他身上我們應該學習一些什么品質。課堂氣氛一下活躍起來，學生討論熱烈，發言時都很積極，談得很到位，我特意點這位女生談談她的想法，她回答得出人意料：“司馬遷遭受到如此巨大的痛苦，都能忍辱負重，在挫折當中崛起，成就了《史記》，但我曾經因為自己的身體怨天尤人，甚至跟父母生氣，想想真不應該，現在我明白了，我也知道應該怎么做了，我雖然不能做到像他一樣的出色，但我會振作起來，努力學習，樂觀面對生活”。話音剛落，全班掌聲雷動。我覺得這就是語文教學的目的，她或許會翻譯，或許通過這節課學懂了一些實詞虛詞的用法，但我覺得都沒有她明白這個道理重要，她以后會更堅強，更努力，這就是我們教育的收獲，我很開心，又一株幼苗成長了。

四、在作文教學中滲透德育教育。

作文教學是語文教學的重要組成部分，作文訓練是語文知識和能力的綜合訓練，是學生文字表達能力和思想水平的綜合體現，再者，高考作文評分標準一直是強調作品的思想內容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老師一般都是將作品的立意、思想作為打分高低的最重要的標準，可見作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教學中自然應當重視德育教育。在寫作中，我們要引導學生奮發向上，使他們的思想健康發展。文為心聲，學生作文是學生世界觀、道德情操、理想追求、思想方法的一面鏡子，要學生寫出觀點正確、格調高尚、看法全面的文章，作文教學中就必須自培養學生的正確的世界觀、價值觀，培養高尚的審美情趣，充分發揮作文教學的特殊功能。