時(shí)間：2023-11-21 10:13:28
導(dǎo)語(yǔ)：在城市經(jīng)濟(jì)改革的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 工程經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)范式 改革
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.035
"Engineering Economics" Teaching Model Reform Analysis
TAN Jian
（School of Management Science， Guizhou University of Finance And Economics， Guiyang， Guizhou 550004）
Abstract Teaching Paradigm reform can promote classroom teaching and improve teaching quality， students' self-learning ability and professional learning ability has been significantly enhanced. In this paper， "Engineering Economics" Teaching Model Reform practice， teaching achievements are analyzed and pointed out existing problems， to provide a reference for the experience of teaching reform paradigm.
Key words engineering economics; teaching model; reform
0 引言
課程教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的基本組織形式，是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和中心環(huán)節(jié)，承載著高校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。切實(shí)提高課程教學(xué)的有效性，推動(dòng)課程教學(xué)范式深刻徹底的轉(zhuǎn)變，已成為深化教育教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量必須突破的瓶頸。通過(guò)教學(xué)范式改革的深化，使得課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提高、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)、學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到進(jìn)一步提升。
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)范式改革的目標(biāo)最主要的是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過(guò)該課程教學(xué)范式改革，來(lái)提高學(xué)生自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)教學(xué)與科研相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主獲取能力。其次是確立新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)教授轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)傳遞―融會(huì)貫通―拓展創(chuàng)造” 的梯度漸進(jìn)目標(biāo)。“知識(shí)傳遞”是課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，“融會(huì)貫通”是課程教學(xué)目標(biāo)的展開(kāi)，“拓展創(chuàng)造”是課程教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)。最后樹(shù)立教學(xué)范式改革理念，通過(guò)教與學(xué)的協(xié)同促使教學(xué)與學(xué)習(xí)更富有效率，并且教師與學(xué)生要在平等的氛圍中進(jìn)行教學(xué)溝通，提高學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力。
1 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革方案分析
1.1 總體思路
本課程堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的教學(xué)范式改革思路。
（1）掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)是進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐的基礎(chǔ)。學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的時(shí)候，實(shí)際是多學(xué)科知識(shí)綜合作用的結(jié)果。因而本課程注重與其他相關(guān)課程的結(jié)合。（2）注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，不僅要使其掌握從事工程經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)的基本知識(shí)，更要注重其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐能力培養(yǎng)內(nèi)容包括實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)更新論證、實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)整合及體系的建立、實(shí)踐能力跨學(xué)科培養(yǎng)探索。（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力，終生學(xué)習(xí)是本課程的終極要求。工程經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)遇到許多新問(wèn)題、新情況、新挑戰(zhàn)，不同類型的項(xiàng)目要求靈活運(yùn)用已有知識(shí)和新知識(shí)，因而要求學(xué)生有不斷學(xué)習(xí)，接受新知識(shí)、新事物，培養(yǎng)新能力的意愿和能力。這就要求營(yíng)造一種不斷學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新的氛圍。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，項(xiàng)目的獨(dú)特性決定了創(chuàng)新的必要性。實(shí)踐是創(chuàng)新的根本，創(chuàng)新始于實(shí)踐，終于實(shí)踐，實(shí)踐貫穿于創(chuàng)新的始終。
1.2 方案突破性分析
提高自主、自學(xué)能力是改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在本次課程改革中，按照方案，課堂討論采用學(xué)生講課，教師補(bǔ)充完善總結(jié)，學(xué)生與教師共同提問(wèn)、共同討論解答的方式，以掌握課本知識(shí)為主，拓展課本相關(guān)知識(shí)為輔的方式，培育學(xué)生自主自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并取得了很好的教學(xué)效果。由于“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”實(shí)際涉及的知識(shí)面很廣，要充分理解課本知識(shí)需要拓展課本外的相關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，因此通過(guò)教師備課事先擬定好相關(guān)知識(shí)問(wèn)題，并在課堂上以提問(wèn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并通過(guò)查閱相關(guān)資料進(jìn)行解答，在達(dá)到更全掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主自學(xué)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前一周布置給需要講述的小組，以便給予講課小組充分的準(zhǔn)備時(shí)間來(lái)講授及回答其他小組提出的問(wèn)題，同時(shí)也給其他小組充分的預(yù)習(xí)時(shí)間;學(xué)生討論題目在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況設(shè)定，為學(xué)生所認(rèn)可。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按期完成，有關(guān)改革部分內(nèi)容也得到了良好反響，學(xué)生參與積極性較高。
2 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)取得的教改效果
通過(guò)教學(xué)范式改革，最主要也是最重要的成果是很大程度地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極思考的習(xí)慣與能力，具體來(lái)說(shuō)有如下幾個(gè)方面：
2.1 學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)
（1）學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。以往的課堂教學(xué)，學(xué)生很少有上臺(tái)講課的機(jī)會(huì)，故缺少經(jīng)驗(yàn)，在上課時(shí)尤其需要教師在教學(xué)形式上在加以指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)調(diào)及同學(xué)間的相互觀摩，學(xué)生慢慢地習(xí)慣抬頭看下面同學(xué)了，而不是自己看課件、看電腦;努力地使自己表現(xiàn)得有自信;知道講述中要多加一些設(shè)問(wèn)。每個(gè)學(xué)生講解完后教師或者同學(xué)對(duì)其講解水平和講解內(nèi)容都給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，多加以鼓勵(lì)，一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生在教學(xué)形式上有了不少進(jìn)步。
（2）課堂氣氛的培養(yǎng)。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生習(xí)慣于“聽(tīng)”課，不習(xí)慣于發(fā)表自己的想法，不習(xí)慣于自由討論?，F(xiàn)在按照教改方案，每次上課均有學(xué)生講解一些內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在下面提問(wèn)。學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)在下面提問(wèn)的學(xué)生很少，氣氛有點(diǎn)僵，但慢慢地，下面學(xué)生“發(fā)難”的多起來(lái)了，也會(huì)有人在下面幫助解答，課堂氣氛已較前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)于不同的意見(jiàn)會(huì)及時(shí)提出。自己以前經(jīng)常懸著的心也越來(lái)越放松了，有些問(wèn)題沒(méi)有想到的，或由于時(shí)間關(guān)系不能及時(shí)解答的，會(huì)在以后的課間時(shí)間里或在網(wǎng)站上與學(xué)生相互討論。當(dāng)然，教師事先準(zhǔn)備一些問(wèn)題也很必要，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和氣氛，也可以更好地理解補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。為了在臺(tái)上更好地講解題目，學(xué)生必須認(rèn)真地去查資料、做課件，這對(duì)學(xué)習(xí)能力本身就是一種很好的鍛煉;為了能更好地回答同學(xué)們的課堂提問(wèn)，講授的小組學(xué)生必須去認(rèn)真看書(shū)和查有關(guān)資料，避免了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前抱佛腳的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，不再是臨考前的應(yīng)付。通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)及教師鼓勵(lì)，學(xué)生圍繞著課本，積極去思考與發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題越來(lái)越多，通過(guò)問(wèn)題的提出并查閱相關(guān)資料，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與積極思考的習(xí)慣。
（4）知識(shí)層面上的拓展。課堂討論拓寬了學(xué)生視野。比如第三章的討論題目：企業(yè)折舊方式的選取對(duì)企業(yè)利潤(rùn)有何影響？對(duì)國(guó)家稅收有何影響？通過(guò)討論，不僅了解了企業(yè)折舊方式對(duì)工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)中收益的影響，還了解到對(duì)國(guó)家稅收的影響，也進(jìn)一步加深了學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)管理學(xué)的知識(shí)。因?yàn)槊恳粋€(gè)題目都是我們精心設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)題目學(xué)生在討論過(guò)程中又都投入了相當(dāng)?shù)木Γ嗜嗤瑢W(xué)收獲頗豐，而這其中許多延伸內(nèi)容本來(lái)是課堂中不會(huì)涉及到的。
2.2 教師自身教學(xué)水平的不斷提升
在實(shí)施課程教學(xué)范式改革的基礎(chǔ)上，作為教師，通過(guò)課堂教學(xué)的把握以及對(duì)自己視頻教學(xué)的反復(fù)觀摩，促使我在課后能有效反思“我的教學(xué)有效嗎”？這不僅是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略的不同選擇所帶來(lái)不同教學(xué)效果的自我審視，還是對(duì)教學(xué)本質(zhì)、教學(xué)中的師生關(guān)系及教材資源的關(guān)系等多方面的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)價(jià)值都是圍繞教學(xué)本質(zhì)而建立的，從而不斷改進(jìn)不足，提升自身的教學(xué)水平。
2.3 工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變
從“教師主導(dǎo)課堂、講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)、學(xué)生積極參與、課堂討論結(jié)合”的教學(xué)模式。為提升學(xué)生的能力，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有必要使得學(xué)生積極參與并進(jìn)行課堂討論。為實(shí)現(xiàn)課改的長(zhǎng)效性，積極摸索工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的新路子和新方法，該課程采取小班教學(xué)，學(xué)生積極參與并開(kāi)展課堂討論，更好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。
4 存在的問(wèn)題
目前存在的問(wèn)題主要是自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)控。時(shí)間由二部分決定，一是講解時(shí)間，二是學(xué)生提問(wèn)討論時(shí)間。對(duì)每一節(jié)自主講述內(nèi)容事先要求學(xué)生能控制在 30分鐘之間，但每節(jié)的重要性程度不同，講述展開(kāi)程度不一，講述時(shí)間也會(huì)差異較大。由于內(nèi)容多，學(xué)生提問(wèn)多，討論又用了 較多時(shí)間，這樣每一節(jié)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容所花時(shí)間過(guò)多，影響課程進(jìn)度。學(xué)生討論熱烈也帶來(lái)了時(shí)間控制的問(wèn)題。學(xué)生提了很多，需要解答，需要花費(fèi)很多時(shí)間，如果講授的小組仍有一些問(wèn)題不能解答，我的答疑總結(jié)又花去了一部分時(shí)間，所學(xué)內(nèi)容竟比教學(xué)大綱深了許多。
對(duì)于這種情況，以后自主學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容設(shè)定時(shí)需作適當(dāng)調(diào)整，控制內(nèi)容。對(duì)于后一種情況，雖然會(huì)影響自己講課時(shí)間，但是應(yīng)該鼓勵(lì)而不是去控制，希望能培養(yǎng)良好的討論氛圍。
5 總結(jié)
課程教學(xué)范式改革作為本科教學(xué)改革工作重心，堅(jiān)持現(xiàn)代主流教學(xué)范式的核心理念，推動(dòng)教師、學(xué)生、管理者實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，緊密圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行深入研究，形成既符合現(xiàn)代教學(xué)理念，又體現(xiàn)課程個(gè)性化的教學(xué)范式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)范式改革雖然取得了一定的成功，但還有些課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題需要不斷完善。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉輝，國(guó)秀琴，葉茂林.基于提高師生共同前進(jìn)自動(dòng)力的教學(xué)范式改革[J].經(jīng)濟(jì)師，2007.1：128-129.
[2] 張國(guó)帥，韓愛(ài)華.《應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析》課程教學(xué)范式改革研究[J].才智，2013.30：181-182.
[3] 李放放，王遠(yuǎn)均.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)教學(xué)范式改革[J].中國(guó)高等教育，2014.8：50-51.
關(guān)鍵詞：城市化；農(nóng)民工；戶籍制度
中圖分類號(hào)：D631.42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
收錄日期：2012年9月6日
城市化的本質(zhì)就是農(nóng)村人口大量向城市集中，農(nóng)業(yè)人口明顯減少，城市人口不斷增加，從而資源配置效率得到顯著提高的過(guò)程。這一過(guò)程將伴隨著生產(chǎn)力的極大提高，生產(chǎn)方式的改變，從而使農(nóng)民與市民一樣，享受城市發(fā)展帶來(lái)的便利，提高生活水平。然而，受現(xiàn)行的戶籍政策限制，大量在城鎮(zhèn)有穩(wěn)定工作的農(nóng)民工的戶籍卻仍然留在農(nóng)村，他們中的大多數(shù)沒(méi)有享受到包括醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會(huì)保障在內(nèi)的城市公共福利。
一、發(fā)達(dá)國(guó)家城市化進(jìn)程及其人口管理政策
從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化有三個(gè)主要特征：一是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)集中化，從而大幅提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，為工業(yè)化和城市化提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和豐富的勞動(dòng)力資源；二是城市工業(yè)發(fā)展迅猛，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力進(jìn)入城市，進(jìn)一步促進(jìn)城市化；三是基本社會(huì)保障制度的覆蓋，尤其是在“二戰(zhàn)”后，受凱恩斯理論影響，各國(guó)政府加強(qiáng)了對(duì)城市人口的社會(huì)保障力度，世界進(jìn)入了城市化的最快時(shí)期。
英國(guó)在工業(yè)革命前的城市化率不到20%，到了19世紀(jì)晚期，有70%的英國(guó)人居住在城市中。在這一城市化進(jìn)程中，人口遷移的數(shù)量是龐大的。1851年時(shí)，英國(guó)71個(gè)最大的城市有111，660萬(wàn)人，其中有300萬(wàn)是外來(lái)移民。如此大規(guī)模的人口遷徙，沒(méi)有制度保障是行不通的，于是英國(guó)取消了類似于我國(guó)現(xiàn)行戶籍制度的《定居法》，并于1795年頒布了《貧民遷移法》。1948年英國(guó)實(shí)施了《國(guó)民救助法》，沒(méi)有收入或者低收入的英國(guó)居民，可以領(lǐng)取國(guó)民救助金。對(duì)于收入低和易失業(yè)的農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，這極大地保障了他們的正常生活。這對(duì)于保證人口自由流動(dòng)、促進(jìn)可持續(xù)的城市化起了重要作用。
美國(guó)的城市化是在南北戰(zhàn)爭(zhēng)后加速并與工業(yè)化同步進(jìn)行的。19世紀(jì)末，美國(guó)基本完成工業(yè)化，隨著工業(yè)化向西部轉(zhuǎn)移，在五大湖周圍的東北部和中西部地區(qū)形成了制造業(yè)帶。城市化速度在這一階段也最為迅速，城市人口比例由1860年的19.8%上升至1920年的51.2%，標(biāo)志著城市化基本完成。美國(guó)有一套行之有效的人口管理辦法。每個(gè)美國(guó)公民自出生起就有屬于自己的“社會(huì)保障號(hào)”，憑它就能走遍美國(guó)。美國(guó)政府不限制公民的自由遷徙，僅依靠社會(huì)保障號(hào)和駕照對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行管理。它記錄了個(gè)人的各種信息，包括工作、居住、納稅、信譽(yù)、獎(jiǎng)懲情況等，是美國(guó)政府進(jìn)行所有人口管理活動(dòng)的基點(diǎn)。
二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，日本的城市化率為33%，經(jīng)過(guò)戰(zhàn)后黃金十年的發(fā)展，1955年日本城市人口首次超過(guò)農(nóng)村人口，城市化率達(dá)到56%，到上世紀(jì)七十年代基本完成城市化。日本走了一條高度集中的城市化道路，同時(shí)又十分注意城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。日本的城市功能設(shè)置不限定于城市之內(nèi)，而是把周圍農(nóng)村也包括在內(nèi)，城鎮(zhèn)的商業(yè)和娛樂(lè)業(yè)設(shè)施布局和規(guī)模按照服務(wù)半徑的大小進(jìn)行規(guī)劃。與此相對(duì)應(yīng)的，日本的戶籍信息以公民的居住地為基礎(chǔ)，還包括此人的姓名、出生年月、性別、與戶主的關(guān)系等。戶籍完全隨著住址移動(dòng)這一政策便于人口流動(dòng)，使得人們無(wú)論走到哪里，都有自己的合法身份。
二、我國(guó)城市化的特點(diǎn)、問(wèn)題及戶籍制度概述
根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)摘要》的數(shù)據(jù)，改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)歷了快速的城市化。按常住人口口徑統(tǒng)計(jì)，1978年中國(guó)的城市化率為17.9%，到2009年已上升到46.6%，全國(guó)城鎮(zhèn)人口達(dá)到6.22億人，我國(guó)成為世界上城市化率增速最快的國(guó)家之一。但目前這種城市化仍處在“偽城市化”狀態(tài)，這也是我國(guó)城市化的主要特點(diǎn)。所謂“偽城市化”人口，指的是已經(jīng)在城市生活和工作，但戶籍仍舊留在農(nóng)村的人口，這就導(dǎo)致了以下一系列問(wèn)題：
（一）耕地不斷減少。根據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，城市的土地集約利用率比農(nóng)村高，農(nóng)民進(jìn)入城市后，耕地總量應(yīng)該是增加的。而我國(guó)當(dāng)前的城市化過(guò)程卻與這一規(guī)律背道而馳，耕地面積不增反減，甚至威脅到“十八億畝”耕地紅線，嚴(yán)重影響我國(guó)糧食安全。其主要原因就是城市無(wú)法為農(nóng)民工提供住房、養(yǎng)老、社會(huì)保障等公民理應(yīng)享受的保障，農(nóng)民工不得不在城市辛勤工作了幾十年后，回到農(nóng)村依靠其口糧地解決其養(yǎng)老和保障問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，戶籍制度在很大程度上造成了農(nóng)民工“兩頭占地”的怪相，繼而導(dǎo)致耕地不斷減少。
（二）農(nóng)民務(wù)農(nóng)收入長(zhǎng)期在低位徘徊。隨著一個(gè)國(guó)家城市化率不斷提高，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人口大量減少，農(nóng)民人均耕作的土地增加，農(nóng)民的務(wù)農(nóng)收入隨之增加，甚至由于大規(guī)模的機(jī)械得以應(yīng)用而翻番，最終農(nóng)民的人均收入會(huì)達(dá)到或超過(guò)城鎮(zhèn)工人的收入水平，這就是著名的“劉易斯拐點(diǎn)”。但是在中國(guó)，沒(méi)有城鎮(zhèn)戶籍的農(nóng)民工在城鎮(zhèn)工作了幾十年后，最終還是會(huì)回到農(nóng)村依靠土地實(shí)現(xiàn)養(yǎng)老，所以農(nóng)民人均耕種面積就不會(huì)顯著增加，農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率就無(wú)法提高，那么提高農(nóng)民收入、縮小城鄉(xiāng)居民收入差距也就無(wú)從談起。當(dāng)前政府大力推廣的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)沒(méi)有得到農(nóng)民的積極響應(yīng)也有戶籍制度的因素。
（三）在城里節(jié)衣縮食，回農(nóng)村進(jìn)行低水平重復(fù)建設(shè)。農(nóng)民工雖然在城市工作生活，卻不屬于城市，無(wú)論在醫(yī)療、養(yǎng)老還是在子女教育上，他們都得不到城市的承認(rèn)，在城里擁有自己的住房更是他們遙不可及的夢(mèng)想。所以，農(nóng)民工往往會(huì)全家節(jié)衣縮食，把絕大部分的收入存起來(lái)，以供將來(lái)生病就醫(yī)、子女上學(xué)或者回農(nóng)村蓋房，然后任由房子由新變舊，卻甘心全家蝸居在城里幾平方米的出租屋里。這既是對(duì)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，也不利于提高農(nóng)民工的生活水平，更與擴(kuò)大內(nèi)需的宏觀政策背道而馳。這一系列的問(wèn)題都與戶籍制度不無(wú)關(guān)系。
三、城市化視角下戶籍制度改革的必要性
現(xiàn)行戶籍制度是在上世紀(jì)五十年代確立的，在這一時(shí)期內(nèi)，我國(guó)基本實(shí)行的是人口自由流動(dòng)的政策，但后期由于大量農(nóng)村人口涌入城市，給城市管理，特別是城市的糧食供應(yīng)造成了極大地壓力，所以逐漸開(kāi)始限制農(nóng)民進(jìn)城。“”運(yùn)動(dòng)后，中國(guó)農(nóng)民就基本上被土地束縛住了，除考學(xué)或入伍外，就只能留在農(nóng)村。改革開(kāi)放后，城鎮(zhèn)需要大量的勞動(dòng)力參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而農(nóng)村則使這種參與變得可能，隨著進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工越來(lái)越多，一些地方開(kāi)始考慮著手改革戶籍制度，“藍(lán)印戶口”就是其中的一種嘗試。戶籍制度雖然在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)揮了控制人口無(wú)序流動(dòng)、便于政府人口統(tǒng)計(jì)管理工作的作用，但這一計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物已經(jīng)不適應(yīng)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，亟待有效變革。
（一）政府依法進(jìn)行人口管理的要求。根據(jù)國(guó)務(wù)院新聞辦公室2008年11月20日的數(shù)據(jù)，中國(guó)農(nóng)民工數(shù)量約為2.3億。他們生活工作在城鎮(zhèn)，戶籍卻在農(nóng)村，在現(xiàn)行戶籍制度之下，農(nóng)民工以及農(nóng)民工家庭處境尷尬，他們不屬于城市，也不愿意回到農(nóng)村。這種“亦農(nóng)亦工”又“非農(nóng)非工”的身份使得“農(nóng)村管不到，城市管不著”，給城市管理帶來(lái)了一系列問(wèn)題：農(nóng)民工的社會(huì)地位低下，違法犯罪率較高，給城市治安帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；農(nóng)民工工傷、醫(yī)療、養(yǎng)老等問(wèn)題突出；戶籍的約束使得同鄉(xiāng)同村甚至近親通婚的現(xiàn)象普遍，農(nóng)村的優(yōu)生優(yōu)育工作堪憂；農(nóng)民工子女就學(xué)難，門檻高，失學(xué)者多，農(nóng)村留守兒童的教育、安全問(wèn)題堪憂；農(nóng)民工以及城鄉(xiāng)結(jié)合部的計(jì)劃生育工作遭遇困難，城鄉(xiāng)二元生育制度亟待統(tǒng)一。
（二）“新市民”融入城市的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)“新生代”農(nóng)民工已超1億，占農(nóng)民工外出打工的60%，他們出生于上世紀(jì)八十年代以后，成長(zhǎng)經(jīng)歷與城里的孩子相似，大多數(shù)沒(méi)有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，渴望城市生活，對(duì)未來(lái)充滿信心，對(duì)政府充滿期待，希望獲得平等的權(quán)利。他們是沒(méi)有務(wù)農(nóng)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的中國(guó)農(nóng)民，只在戶籍上保留了農(nóng)民的身份。與大多數(shù)農(nóng)民工一樣，他們很少享受包括醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會(huì)保障在內(nèi)的城市公共福利。他們?nèi)狈?duì)城市的歸宿感，城市無(wú)法讓民工安居樂(lè)業(yè)，最好的例證就是每年以農(nóng)民工為主力的春運(yùn)大潮，倘若他們能夠在工作的城市安家，他們就不必為了與家人團(tuán)聚而經(jīng)歷漫長(zhǎng)的旅程；城里人也不會(huì)因?yàn)槊窆し掂l(xiāng)而買不到早點(diǎn)，叫不到出租車，請(qǐng)不到鐘點(diǎn)工；城市，才真的會(huì)“讓生活更美好”。
（三）城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的要求。目前，我國(guó)農(nóng)民的人均耕地面積僅為2畝左右，農(nóng)民人均收入僅5，000余元，均遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，甚至與世界平均水平還有不小的差距；一些農(nóng)民工在城市工作，農(nóng)村的耕地長(zhǎng)年無(wú)人耕種，處于拋荒、半拋荒的狀態(tài)，這不僅是土地資源的浪費(fèi)，長(zhǎng)此以往也不利于國(guó)家的糧食安全。農(nóng)民工缺乏戶籍的保障，企業(yè)熟練工的穩(wěn)定性就無(wú)法提高，民工荒和技術(shù)人才的流動(dòng)性將困擾這些企業(yè)。只有把農(nóng)村剩余的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門，并且讓他們?cè)诔鞘邪簿訕?lè)業(yè)，與城市居民一樣享受醫(yī)療、養(yǎng)老等社會(huì)保障福利，沒(méi)有后顧之憂地流轉(zhuǎn)或退出土地經(jīng)營(yíng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村土地的規(guī)模經(jīng)營(yíng)，才能真正從源頭上解決三農(nóng)問(wèn)題，也只有這樣，才能使大型機(jī)械在中國(guó)農(nóng)村運(yùn)用成為可能，同時(shí)也為城市的工業(yè)部門創(chuàng)造需求和就業(yè)機(jī)會(huì)，達(dá)到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的目標(biāo)。
四、對(duì)農(nóng)民工戶籍制度改革的建議
（一）要?jiǎng)冸x城市戶口的利益，實(shí)現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化。在自由流動(dòng)已不成問(wèn)題的今天，戶籍制度改革的本質(zhì)是剝離依附于其上的種種福利，降低城市戶口的“含金量”，縮小乃至消除城鄉(xiāng)之間在公共服務(wù)獲得方面的差異，特別是那些不是通過(guò)社會(huì)化方式而是通過(guò)再分配方式，以人口的戶籍身份識(shí)別而獲得的社會(huì)服務(wù)的差異。因此，戶籍改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會(huì)保障等基本公共服務(wù)的均等化。
在建立覆蓋所有城鄉(xiāng)居民的社會(huì)保障體系之前，政府首先應(yīng)該為所有在城市有固定工作的城鄉(xiāng)居民提供均等的基本公共服務(wù)，尤其要重視養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)等社會(huì)保障體系的建立。也就是說(shuō)，無(wú)論是當(dāng)?shù)厝诉€是外來(lái)人口，只要在城市有穩(wěn)定的工作，并且依法納稅、繳納社會(huì)保險(xiǎn)，政府就有義務(wù)為其提供基本的公共服務(wù)。有些學(xué)者擔(dān)心，這樣做會(huì)導(dǎo)致大量人口涌進(jìn)大城市，甚至?xí)霈F(xiàn)貧民窟，社?；鹌飘a(chǎn)，使本地居民的利益受損。這種擔(dān)心是經(jīng)不起推敲的，因?yàn)槲覈?guó)目前實(shí)際上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自由遷徙，只是自由遷徙的權(quán)利還未獲得戶籍制度上的承認(rèn)。即便放開(kāi)戶籍，醫(yī)療、住房、養(yǎng)老、子女教育、社會(huì)保障等相關(guān)市民福利也是分階段獲得的；況且大城市生活成本較高，農(nóng)民工不一定有太大的興趣。需要強(qiáng)調(diào)的是，農(nóng)民工戶籍制度改革絕不等同于農(nóng)民進(jìn)城，享受基本公共服務(wù)的對(duì)象僅限于已經(jīng)在城市有穩(wěn)定工作的農(nóng)民工，而不是把生活在農(nóng)村的農(nóng)民“趕”進(jìn)城，這是一個(gè)自發(fā)、自愿的過(guò)程。而且，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工大都是年輕人，對(duì)城市來(lái)說(shuō)是有人口紅利的，會(huì)把城市的老齡化進(jìn)程往后推移，使城市更年輕。所以，這些人進(jìn)入城市不但不會(huì)導(dǎo)致社保基金破產(chǎn)，而且還會(huì)彌補(bǔ)城市因老齡化出現(xiàn)的社保資金缺口。
（二）“兩權(quán)”資產(chǎn)化，使其成為農(nóng)民工轉(zhuǎn)戶的“第一桶金”?！皟蓹?quán)”即集體土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)和宅基地使用權(quán)，現(xiàn)在農(nóng)民工轉(zhuǎn)戶進(jìn)城后必須放棄這兩項(xiàng)土地權(quán)益。而隨著城市化、工業(yè)化的不斷推進(jìn)，拆遷征地使農(nóng)村土地，尤其是城市近郊的農(nóng)村土地價(jià)值日益體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。所以農(nóng)民工在面臨轉(zhuǎn)戶的選擇時(shí)，必然會(huì)權(quán)衡城鎮(zhèn)戶口能帶來(lái)的利益是否值得自己放棄承包地、宅基地。重慶等地正在進(jìn)行的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌試驗(yàn)就遇上了所述問(wèn)題，不少符合轉(zhuǎn)戶政策的農(nóng)民因?yàn)閾?dān)心會(huì)失去土地權(quán)益而不愿意轉(zhuǎn)戶。
農(nóng)民工的合法財(cái)產(chǎn)權(quán)是受憲法和法律保護(hù)的，給農(nóng)民工城市戶籍不能以要求其放棄土地權(quán)益為代價(jià)?？紤]到我國(guó)土地所有權(quán)性質(zhì)，目前比較可行的辦法是保持土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)和宅基地使用權(quán)與所有權(quán)分離，在所有權(quán)不發(fā)生改變的條件下交易流轉(zhuǎn)經(jīng)營(yíng)權(quán)和使用權(quán)，為農(nóng)民工轉(zhuǎn)戶進(jìn)城提供“第一桶金”。也就是說(shuō)，承包地和宅基地的所有權(quán)還是屬于村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)組織，而經(jīng)營(yíng)權(quán)和使用權(quán)可以自愿、有償?shù)亓鬓D(zhuǎn)。這樣既不存在法律上的障礙，還可以解決當(dāng)前農(nóng)村日益突出的耕地拋荒、農(nóng)房閑置問(wèn)題。最重要的是，農(nóng)民工有了這筆收入之后就可以在城鎮(zhèn)購(gòu)買商品房，實(shí)現(xiàn)居者有其屋，成為真正的“城里人”。其中，承包經(jīng)營(yíng)權(quán)的流轉(zhuǎn)各地已經(jīng)在實(shí)際操作。即農(nóng)戶可以在承包期內(nèi)將經(jīng)營(yíng)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓給其他農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)或者入股農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)公司，按年分紅，形式較為簡(jiǎn)單，筆者不再贅述；對(duì)于宅基地，筆者認(rèn)為可以采用與國(guó)土資源部城鄉(xiāng)建設(shè)用地指標(biāo)增減掛鉤試點(diǎn)類似的形式，其具體做法是，農(nóng)民工將其宅基地復(fù)墾，有償出讓“用地指標(biāo)”，“空出”緊張的建設(shè)用地資源，供城市化所需。比如，農(nóng)民工A希望在工作地城市定居，這時(shí)他可以到國(guó)土部門申請(qǐng)將他的宅基地（假設(shè)面積為500平方米）轉(zhuǎn)成農(nóng)用地，這樣這個(gè)地方今年就多了500平方米的新增建設(shè)用地指標(biāo)，A就可以把這500平方米的用地指標(biāo)拿到“農(nóng)村產(chǎn)權(quán)交易所”掛牌交易，價(jià)高者得，所得悉數(shù)歸其所有，A在交易之后必須把其原宅基地復(fù)墾為耕地，該耕地的承包經(jīng)營(yíng)權(quán)經(jīng)村集體同意也歸其所有；若開(kāi)發(fā)商B擬在城市規(guī)劃區(qū)內(nèi)競(jìng)買某宗地國(guó)有土地使用權(quán)，那么B在競(jìng)拍前必須先去“農(nóng)村產(chǎn)權(quán)交易所”買到相應(yīng)面積的建設(shè)用地指標(biāo)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，宅基地的建設(shè)用地指標(biāo)交易并不涉及土地本身，也就是說(shuō)買賣的僅僅是指標(biāo)，而土地的所有權(quán)自始至終仍然是村集體的，并且其主體僅限于已在城鎮(zhèn)有固定工作的農(nóng)民工，還在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民不屬本文討論范圍。并且，為杜絕地方政府強(qiáng)迫農(nóng)民“上樓”現(xiàn)象的發(fā)生，政府在這個(gè)過(guò)程中不該過(guò)多參與，農(nóng)戶和用地單位或個(gè)人才是交易的主體，即賣與不賣由農(nóng)戶決定，交易價(jià)格由市場(chǎng)決定，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用。這也是其與當(dāng)下的試點(diǎn)政策最大區(qū)別之一。
這一變革如果得以實(shí)施，它對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所帶來(lái)的影響甚至比1998年的住房貨幣化改革更加深遠(yuǎn)。因?yàn)榇伺e將大大增加農(nóng)民工的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)，極大刺激國(guó)內(nèi)投資和消費(fèi)需求，還將喚醒我國(guó)農(nóng)村沉睡的資本，使一無(wú)所有的農(nóng)民手中掌握了巨額且隨時(shí)可以變現(xiàn)和流動(dòng)的資本——可以抵押貸款，也可以交易。而貸款或者交易所得可以用于創(chuàng)業(yè)，也可以在城鎮(zhèn)購(gòu)房居住，大幅度降低農(nóng)民工進(jìn)城的門檻。
如上所述，剝離了附加在戶口上的城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的待遇差異后，戶籍就只是人口信息的載體了，我們可以借鑒美國(guó)的“社會(huì)保障號(hào)”制度，建立全國(guó)聯(lián)網(wǎng)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的居民戶籍信息系統(tǒng)，那時(shí)人們就可以僅憑身份證走遍全國(guó)。這個(gè)系統(tǒng)記錄了個(gè)人的各種信息，包括姓名、籍貫、出生年月、照片等基本信息，有關(guān)部門還可以根據(jù)權(quán)限從中調(diào)取其工作、居住、納稅、信譽(yù)、犯罪記錄等情況，是政府進(jìn)行所有人口管理活動(dòng)的基點(diǎn)。在人口遷移流動(dòng)管理方面，基本遵循自由遷徙的原則，實(shí)行居住地管理，僅僅依靠身份證和居民戶籍信息系統(tǒng)對(duì)流動(dòng)人口進(jìn)行管理和信息的追蹤。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]劉芳.國(guó)外“農(nóng)民工”社會(huì)保障經(jīng)驗(yàn)及其借鑒[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)，2007.6.
[2]宋蓓.國(guó)外城市化發(fā)展路徑評(píng)述[J].國(guó)外社會(huì)科學(xué)，2007.2.
[3]王春艷.美國(guó)城市化的歷史、特征及啟示[J].城市問(wèn)題，2007.6.
[4]朱冬梅，陳樨圓.發(fā)達(dá)國(guó)家人口管理辦法及對(duì)我國(guó)的啟示[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)·人文社科版，2005.7.26.
[5]黃亞琪.國(guó)外戶籍制度[J].觀察與思考，2005.22.
[6]王美艷，蔡昉.戶籍制度改革的歷程與展望[J].廣東社會(huì)科學(xué)，2008.6.
（一）課程涉及面過(guò)廣，相關(guān)理論抽象難以理解
《世界經(jīng)濟(jì)》課程實(shí)際上是以世界經(jīng)濟(jì)概論的方式來(lái)闡述世界經(jīng)濟(jì)的，它是一門前沿性和綜合性很強(qiáng)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。它是基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，借鑒政治學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、國(guó)際關(guān)系學(xué)，并融匯文史哲以及地理類的專業(yè)知識(shí)，以為指導(dǎo)，從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)出發(fā)揭示新的世界經(jīng)濟(jì)理論和全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律。全球經(jīng)濟(jì)是基于國(guó)際分工，各國(guó)經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)基礎(chǔ)上，在全球范圍內(nèi)多元化的各類經(jīng)濟(jì)的多角度集合。所以本學(xué)科的研究范圍包括在國(guó)際分工和世界市場(chǎng)上形成的現(xiàn)代世界生產(chǎn)、流通、交換和分配及其相互關(guān)系，各種類型國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和變化的特殊規(guī)律，國(guó)際經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的情況和問(wèn)題，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等。這就決定了此課程教學(xué)內(nèi)容的面廣且復(fù)雜，涉及的相關(guān)理論多且抽象。但是，上述內(nèi)容在后續(xù)的專業(yè)課程中多有涉及，因此在闡述上述問(wèn)題和理論的時(shí)候往往以簡(jiǎn)單的形式加以介紹。例如，國(guó)際直接投資理論是國(guó)際投資中的核心理論，在世界經(jīng)濟(jì)課程中卻只是簡(jiǎn)短介紹，從而使得講授相關(guān)理論時(shí)，就顯得抽象從而難以理解。
（二）教材滯后現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)生了很大的變化，新的現(xiàn)象，新的經(jīng)濟(jì)事件每天都在發(fā)生著。特別是2008年的金融危機(jī)之后，在貿(mào)易金融投資領(lǐng)域都發(fā)生了顯著的變化，而這些都無(wú)法在教材中得以體現(xiàn)。無(wú)論是初版教材還是再版、修定教材，總是具有時(shí)滯性。教材的滯后決定了其內(nèi)容的非現(xiàn)實(shí)性、體系的非完整性、方法的非新穎性。如果課堂的教學(xué)過(guò)程僅僅完全依賴于課本，結(jié)果是難以避免的導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。如果教科書(shū)不能體現(xiàn)具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新理論，讓學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”就只能成為空論，也就無(wú)法讓學(xué)生感受到火熱而多變的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是滿堂灌輸?shù)姆绞?。教師講解，學(xué)生聽(tīng)、記。此種教學(xué)方式僅局限于課堂，脫離于實(shí)踐。教師是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是中心。教師中心觀忽視了學(xué)生作為“人”在教學(xué)中應(yīng)有的地位和權(quán)利，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不尊重學(xué)生的思想感情，看不到學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教學(xué)過(guò)程看成是知識(shí)由內(nèi)到外的輸入過(guò)程，低估了學(xué)生已有的認(rèn)知能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，輕視學(xué)生的心理世界的豐富性和差異性。教師如果不能走出這種教學(xué)模式，只是一味灌輸晦澀、抽象的理論，就很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)就缺少積極性。（四）考試形式單一考核方式一直采取一考定乾坤的方式。且固定平時(shí)和期末考核成績(jī)比例：平時(shí)成績(jī)占總評(píng)比重的20％（或30％），考試成績(jī)占總評(píng)比重的80％（或70％）。這種考核方法暴露了教學(xué)過(guò)程“只重視結(jié)果而不重視過(guò)程”的缺陷。只重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)本身，不重視學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，教學(xué)在很大程度上脫離了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，學(xué)生只會(huì)呆背死記，抹殺了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，更談不上超越教材和教師，結(jié)果在所難免地培養(yǎng)出很多高分低能的學(xué)生。固有的考核分值配比，使得學(xué)生即使在平時(shí)忽視對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的關(guān)注，缺乏對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解的情況下，只要在考前突擊相關(guān)理論，就可以獲得此門課程的通過(guò)，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)分析當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力?；谏鲜龅膯?wèn)題，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式方面進(jìn)行了課程改革。
二、世界經(jīng)濟(jì)課程改革的具體內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
鑒于世界經(jīng)濟(jì)的教材除了理論部分之外，部分章節(jié)無(wú)法融入當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)所教授相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題引導(dǎo)，要求學(xué)生在課后聽(tīng)新聞評(píng)新聞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的了解，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)理論的了解，從而在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)掌握當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，并增加了對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教學(xué)方式的改革
教學(xué)方式的改革，是整個(gè)課程改革的重點(diǎn)。利用課堂討論、換位教學(xué)、觀看視頻、章節(jié)論文等各種方式，讓學(xué)生參與到世界經(jīng)濟(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，更深刻地理解世界經(jīng)濟(jì)的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，甚至，更多地了解自己的專業(yè)動(dòng)向，為以后走向社會(huì)參加經(jīng)濟(jì)活動(dòng)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．課堂討論
課堂討論的環(huán)節(jié)，目的是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。教師根據(jù)所授課程內(nèi)容及當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)，布置一定的命題，讓學(xué)生在課后查找資料，分組進(jìn)行討論。此方式在提升學(xué)生對(duì)相關(guān)理論認(rèn)識(shí)深度的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在講授貿(mào)易規(guī)則和貿(mào)易壁壘的相關(guān)知識(shí)時(shí)，結(jié)合當(dāng)時(shí)世界經(jīng)濟(jì)中中美貿(mào)易摩擦的實(shí)例，進(jìn)行了課堂討論課。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的不夠了解，如果在講授完理論知識(shí)后，直接把中美貿(mào)易摩擦的實(shí)例擺放出來(lái)，給學(xué)生討論，必然會(huì)造成討論課內(nèi)容的淺顯，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。因此，在實(shí)際操作中，首先，在講授完相關(guān)理論知識(shí)后，將討論課的主題———初探中美貿(mào)易摩擦布置給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生從中美貿(mào)易摩擦的現(xiàn)狀、問(wèn)題、未來(lái)發(fā)展方向等方面搜集資料，整理資料。然后將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行課堂討論。討論過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都對(duì)討論的主題都有很充分的了解，大家此起彼伏，不停地對(duì)其他同學(xué)的討論進(jìn)行著反駁或補(bǔ)充，課堂氣氛甚是活躍。
2．換位教學(xué)
換位教學(xué)，就是教師提前布置一定章節(jié)的內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員分工進(jìn)行資料收集、整理，制作PPT等準(zhǔn)備活動(dòng)，并推薦一小組成員來(lái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)，成績(jī)計(jì)入小組整體成績(jī)。此教學(xué)環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。例如，在講授主要區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織時(shí)，把學(xué)生分為4組，分別講授歐盟，北美自由貿(mào)易區(qū)，APEC，中國(guó)—東盟自貿(mào)區(qū)。學(xué)生在換位教學(xué)中，提高了收集整理資料的能力，也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)作業(yè)，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
3．觀看視頻
基于課堂課時(shí)的有限，并不能將每一章的內(nèi)容都通過(guò)課堂討論和換位教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。于是，為了增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性和深入性，教師找到和授課內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)濟(jì)深度報(bào)道視頻，在豐富課堂教學(xué)手段的同時(shí)，也完成了對(duì)課堂理論知識(shí)的深層次的理解。特別是有關(guān)資深專家學(xué)者的視頻資料，信息量大，觀點(diǎn)獨(dú)到，理論新穎，論述深刻，時(shí)效性和前瞻性強(qiáng)，是教師和教材做不到的。既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)的不足，更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4．章節(jié)論文
章節(jié)論文的寫作是學(xué)生綜合能力的反映。通過(guò)論文的寫作，不僅能夠提高相關(guān)技能，還能提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師在講授完一定的理論知識(shí)后，結(jié)合世界經(jīng)濟(jì)的某一熱點(diǎn)，布置論文題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料為我所用。
（三）考核方式的改革
在考核方式上，摒棄傳統(tǒng)的一次期末考試定輸贏的做法，將課堂討論、換位教學(xué)、章節(jié)論文、平時(shí)檢查和期末考試各種考核結(jié)合起來(lái)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)定（平時(shí)和考試比重為八二開(kāi)或七三開(kāi)）。這種考核方法和成績(jī)構(gòu)成，特別強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)過(guò)程的重要性，并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能有效地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能和個(gè)性?？己藘?nèi)容更加豐富多樣，更加綜合全面，也更加趨于合理有效。
三、教學(xué)改革的階段性成果
在幾個(gè)學(xué)期的《世界經(jīng)濟(jì)》的課程教學(xué)中，由于上述內(nèi)容的改革，初步成果已見(jiàn)端倪。
（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)風(fēng)，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)
了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性課堂上，學(xué)生的注意力集中了。不再是一本書(shū)，一份打印的課件，不動(dòng)手的“學(xué)習(xí)兩節(jié)課”。學(xué)生會(huì)高度關(guān)注教師提出有關(guān)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一條信息線（熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題）———課改中明確要提問(wèn)、發(fā)言、討論的內(nèi)容。由于學(xué)生對(duì)于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)事件的關(guān)心，改變了傳統(tǒng)的只在課本中、課堂上學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正的感受到“經(jīng)濟(jì)就在我身邊”，從而建立起“我是經(jīng)濟(jì)人”的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也加深了對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。
（二）活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)
教學(xué)改革之前，學(xué)生嚴(yán)重脫離于經(jīng)濟(jì)社會(huì)，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，都處于一種不知或半知的狀態(tài)，課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)無(wú)法很好展開(kāi)。教學(xué)改革后，利用各種手段讓學(xué)生主動(dòng)或者被動(dòng)地去查資料、找信息、看新聞，了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界。擁有了一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)背景后，形成了比較系統(tǒng)或條理性的觀點(diǎn)，在課堂提問(wèn)及課堂討論時(shí)，學(xué)生也可以積極發(fā)言，并表達(dá)出比較深刻、具體、獨(dú)到的見(jiàn)解。
（三）注重平時(shí)知識(shí)積累，不再一考定乾坤
課改前，考核內(nèi)容僅僅局限于課本知識(shí)點(diǎn)，而且占比較大。如今，由于考核方式中，把平時(shí)成績(jī)的比重大幅度加大，每一次發(fā)言，每一次討論，每一次提問(wèn)，每一份提綱，每一份小結(jié)等等，均計(jì)分在案。學(xué)生要想取得優(yōu)良成績(jī)，就必須重視每一堂課的每一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生不再是只帶著耳朵，更需要帶著心來(lái)上課，這就徹底摒棄了大考前臨時(shí)抱佛腳式的突擊復(fù)習(xí)應(yīng)考的學(xué)習(xí)方式。
四、存在的問(wèn)題
（一）課時(shí)局限，使得互動(dòng)環(huán)節(jié)難以更好展開(kāi)
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及相關(guān)素質(zhì)的提升，在教學(xué)方式上設(shè)置了熱點(diǎn)討論及換位教學(xué)。但是由于學(xué)生第一次上講臺(tái)，對(duì)于課堂的把控能力較差，往往就會(huì)使課時(shí)延長(zhǎng)，這就使得教師在進(jìn)行其他章節(jié)課程授課的時(shí)候，必須壓縮課堂內(nèi)容。
（二）如何提高課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的效率，避免“搭便車”現(xiàn)象
課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)可以從各個(gè)方面來(lái)考察學(xué)生的能力，比如搜集資料，整理資料，制作PPT水平，口頭表達(dá)能力等等。但是，由于學(xué)生人數(shù)眾多，很多環(huán)節(jié)只能通過(guò)小組方式進(jìn)行。在這一過(guò)程中，就難免產(chǎn)生了“搭便車”現(xiàn)象，無(wú)形中也就降低了課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的效率。
關(guān)鍵詞：基于工作過(guò)程；經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)；教學(xué)改革；反思
【中圖分類號(hào)】G420
一、基于工作過(guò)程的概念
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于工作過(guò)程的課程是以典型工作任務(wù)為載體，其教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)改革，將學(xué)習(xí)與工作整合起來(lái)，為有效的職業(yè)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)科學(xué)的過(guò)程。
高職教育的課程應(yīng)使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及到的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的形成為目的。教學(xué)中應(yīng)以過(guò)程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的掌握為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。按照工作過(guò)程來(lái)序化知識(shí)，即以工作過(guò)程為參照系，將陳述性知識(shí)與過(guò)程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合。為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的情境性學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、高職學(xué)院目前《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，每個(gè)公民都應(yīng)具有較強(qiáng)的法制觀念和一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)。目前我國(guó)高等職業(yè)院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程?！督?jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)探索隨著高職院校的蓬勃發(fā)展也在不斷推進(jìn)。各高職院校的《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某晒＝虒W(xué)內(nèi)容上擯棄了法學(xué)意義上關(guān)于經(jīng)濟(jì)法、商法、民法調(diào)整范圍及內(nèi)容的爭(zhēng)論，突破了傳統(tǒng)的理論體系，在教學(xué)體系上涵蓋了經(jīng)濟(jì)法、民法、商法、行政法等多個(gè)法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等糾紛解決程序法的內(nèi)容，并結(jié)合高職高專教育特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以“必要、夠用”為度，力圖避免枯燥繁瑣的理論演繹，并通過(guò)加入相應(yīng)的個(gè)案分析使內(nèi)容更通俗易懂。
但是，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師仍以理論知識(shí)傳授為主線，根據(jù)課本的章節(jié)決定教學(xué)內(nèi)容，以教師的“教”為中心，教師按部就班地一部分、一部分地講授課本知識(shí)，即使是引入了案例教學(xué)，但案例的作用僅是輔的為了加深對(duì)概念和理論的理解。課程教學(xué)中即便引入工作任務(wù)，但工作任務(wù)與課程內(nèi)容的相關(guān)性低，工作任務(wù)分析籠統(tǒng)、粗糙。更重要的是，《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程教學(xué)過(guò)程中，缺乏專門的實(shí)踐課程，實(shí)踐課程是經(jīng)濟(jì)法的薄弱環(huán)節(jié)。受思路限制，大部分教師僅以案例分析作為實(shí)踐課，學(xué)生的動(dòng)手能力受到限制，而且會(huì)有紙上談兵的傾向。
三、基于工作過(guò)程的《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革
基于工作過(guò)程的《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革分三個(gè)步驟：第一步，是按專業(yè)面對(duì)的實(shí)際工作的崗位群或工作領(lǐng)域來(lái)確定專業(yè)的典型工作任務(wù)；第二步，按確定的典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)情境，明確教學(xué)項(xiàng)目。第三步，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。下文將針對(duì)授課實(shí)際，圍繞上述三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。
（一）確定典型工作任務(wù)
一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)是這一職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，也叫職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。它的特點(diǎn)是，描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃，實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程。它反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。本文所分析的開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)等，該專業(yè)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)崗位主要面向商事企業(yè)特別是中小企業(yè)，基于這種崗位需求，兼顧個(gè)別學(xué)生創(chuàng)業(yè)及個(gè)人發(fā)展的需要，瞄準(zhǔn)專業(yè)所面向的職業(yè)崗位（群），基于職業(yè)崗位（群）在工作過(guò)程中的工作需要整合典型的工作任務(wù)。如進(jìn)行商務(wù)談判，簽訂買賣合同等合同是上述專業(yè)學(xué)生就職企業(yè)崗位后會(huì)經(jīng)常要做的工作。在教授《合同法》時(shí)，我們首先調(diào)研分析學(xué)生就職的中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理崗位的相關(guān)工作任務(wù)，圍繞從合同談判到合同履行整個(gè)工作過(guò)程設(shè)計(jì)相關(guān)工作任務(wù)：如簽訂經(jīng)濟(jì)合同，為企業(yè)制定合同風(fēng)險(xiǎn)防范方案，企業(yè)發(fā)生履行合同糾紛后，如何高效解決合同糾紛。然后根據(jù)完成這些工作任務(wù)的實(shí)際需要進(jìn)行相應(yīng)法律知識(shí)的組織。
（二）設(shè)定學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境指的是與學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相適應(yīng)的、包含任務(wù)的工作活動(dòng)事件。它是在工作過(guò)程的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合序化后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的“小型”的主題學(xué)習(xí)單元，緊密圍繞項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是工作過(guò)程系統(tǒng)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的目的是為了幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，即職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)是“搬”企業(yè)到學(xué)校，模仿企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)操作情境，按照真實(shí)性、綜合性、實(shí)用性、可操作性和創(chuàng)新性原則進(jìn)行。
如在《合同法》講授時(shí)，根據(jù)合同事務(wù)處理特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。教師有目的的以案例為載體創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的一些學(xué)習(xí)情境，不僅可以使學(xué)生更容易掌握知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地將理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使原來(lái)枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，饒有興趣。如基于上文提到的簽訂經(jīng)濟(jì)合同，圍繞為企業(yè)制定合同風(fēng)險(xiǎn)防范方案，企業(yè)發(fā)生履行合同糾紛后，如何高效解決合同糾紛的工作任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)情境：如分小組模擬怎樣訂立合同；創(chuàng)設(shè)案例分析合同是否有效；合同如何履行以及如何終止；合同責(zé)任追究和損失救濟(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)情境。在這個(gè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境再具體分成若干個(gè)小情景，每個(gè)情境之間是遞增的關(guān)系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了“合而為整，分別進(jìn)行”的工作過(guò)程設(shè)計(jì)。以上學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)基本涵蓋了一般合同實(shí)務(wù)處理通用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，一一對(duì)應(yīng)《合同法》總則的相關(guān)內(nèi)容。
（三）變革教學(xué)模式
在上述明確典型工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，我們必須改變以往教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)模式，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與、自助協(xié)助探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程以小組工作為單位，如講授《公司法》時(shí)，學(xué)生為完成模擬申請(qǐng)?jiān)O(shè)立公司，以小組為單位，主動(dòng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，選擇確定公司的類型，討論確定公司的名稱，了解公司設(shè)立需要具備的條件，需要準(zhǔn)備的申請(qǐng)文書(shū)，查閱資料，明確需要經(jīng)過(guò)的程序等等。教師對(duì)各小組的整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)輔導(dǎo)，在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中學(xué)生全身心地投入到完成項(xiàng)目任務(wù)的活動(dòng)中。各小組進(jìn)行任務(wù)分工，伙伴交流、資料查閱、教師咨詢、文件制作、作品展示和小組討論等，每個(gè)學(xué)生親力親為，對(duì)工作印象極為深刻。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)四川城市職業(yè)學(xué)院2012級(jí)連鎖經(jīng)營(yíng)管理1班近40名學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，實(shí)施基于工作過(guò)程的教學(xué)改革以后，學(xué)生們普遍認(rèn)為在實(shí)施基于工作過(guò)程的課程改革后，課堂注意力時(shí)間變長(zhǎng)，大大促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握，學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性增強(qiáng)。
四、課程教學(xué)改革的反思
（一）對(duì)教師提出了更高要求
學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)手段的實(shí)施，都要通過(guò)教師來(lái)完成，這就對(duì)教師的工作提出了新的要求。教師除了要具有較高水平的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和豐富的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)及精湛的職業(yè)技能。教師必須了解企業(yè)背景，熟悉工作過(guò)程，能將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)整體教學(xué)設(shè)計(jì)將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合到工作過(guò)程中去。目前高職院校的法律教師，大多數(shù)是經(jīng)過(guò)普通高等教育的學(xué)科體系培養(yǎng)出來(lái)的，長(zhǎng)期接受的是傳統(tǒng)的學(xué)科體系教育，所以，提高教師自身的職業(yè)技術(shù)水平是課程改革的關(guān)鍵。
（二）及時(shí)完善相關(guān)的配套措施
課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各種措施、資源的保障。如教師在創(chuàng)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)情境過(guò)程中，案例是較為常用的載體，學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的成功與否與其載體選擇有密切的關(guān)系。教師應(yīng)該要通過(guò)科學(xué)的載體選擇，使工作過(guò)程與理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。如何科學(xué)的選擇載體，科學(xué)的選擇案例也是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。于此同時(shí)，應(yīng)該建立與基于工作過(guò)程的課程體系相對(duì)應(yīng)的教材體系。為了更好地體現(xiàn)高職課程教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位技能，教師應(yīng)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)，共同編寫教材和綜合實(shí)訓(xùn)指南，引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目資源，利用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為主線與企業(yè)技術(shù)專家合作編寫特色校本教材。
結(jié)語(yǔ)：
基于工作過(guò)程的課程特點(diǎn)就是能夠體現(xiàn)工作過(guò)程的各項(xiàng)要素，并反映這些要素之間的相互聯(lián)系。通過(guò)對(duì)基于工作過(guò)程的《經(jīng)濟(jì)法律事務(wù)》課程的教學(xué)改革所作出的探索，讓學(xué)生親自經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，學(xué)生能夠借此獲得“工作過(guò)程知識(shí)”。更有利于對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
1、趙志群：《職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程及課程開(kāi)發(fā)》，《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2010年6月；
2、桂步祥：《基于工作過(guò)程的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，《沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》，2010年4月；
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種學(xué)科知識(shí)匯集的一門綜合性學(xué)科。其專業(yè)內(nèi)容是以室內(nèi)外空間環(huán)境來(lái)界定的，可以簡(jiǎn)單地分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大部分。廣義上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在當(dāng)代幾乎涵蓋了所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域，是一個(gè)綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)；狹義上講，其主要指以建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)為代表的空間設(shè)計(jì)。建筑、廣場(chǎng)、園林綠化諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱為室外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空間組合設(shè)計(jì)稱為室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。根據(jù)這兩個(gè)發(fā)展方向，可以將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課與實(shí)踐課作為整個(gè)課程體系的主干，室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)與室外建筑環(huán)境設(shè)計(jì)的課程作為兩個(gè)專業(yè)必修課模塊，并在這兩個(gè)模塊體系中設(shè)置大量的實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主題，從而有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐課程體系的改革。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系教學(xué)改革方法
1.合理設(shè)置專業(yè)課程體系，優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置
根據(jù)先建立實(shí)踐教學(xué)體系、后建立理論教學(xué)體系，讓理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的原則，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行整合，控制理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)，整體規(guī)劃理論課與實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)層次，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容，以形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，與裝飾企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)與崗位要求直接對(duì)接的創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，凸顯實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，定期邀請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員來(lái)校開(kāi)設(shè)講座、專題報(bào)告，并根據(jù)崗位活動(dòng)特點(diǎn)，研討專業(yè)崗位知識(shí)、技能、素質(zhì)要求，構(gòu)建校、協(xié)、企三方密切合作、共同開(kāi)發(fā)、工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程體系。
2.科學(xué)選擇不同課程的實(shí)踐教學(xué)方法，對(duì)號(hào)入座
教師應(yīng)改革固有的教學(xué)方法，根據(jù)不同課程的具體能力要求，采取主題明確、針對(duì)性強(qiáng)的多樣化教學(xué)法，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑模型設(shè)計(jì)與制作等課程采取項(xiàng)目教學(xué)法；室內(nèi)裝飾施工與工藝、建筑材料與構(gòu)造等課程采取企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法；室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)、商業(yè)展示設(shè)計(jì)等課程采取經(jīng)典案例教學(xué)法。
3.規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理，建立高效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)成果的推廣，提高師生的積極性
注重建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)體系。建立實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，如管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)基地和人員等的管理及校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等。校內(nèi)綜合性實(shí)訓(xùn)基地定為具有一定管理職能的教學(xué)實(shí)施單位，負(fù)責(zé)基地內(nèi)各個(gè)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施、教師科研項(xiàng)目管理、職業(yè)培訓(xùn)管理并實(shí)行規(guī)范質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)。校外實(shí)訓(xùn)基地由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按培養(yǎng)計(jì)劃安排頂崗實(shí)習(xí)的各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)。
4.建立實(shí)踐教學(xué)基地、模擬實(shí)驗(yàn)室等，提高理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)性
關(guān)鍵詞：建筑工程；造價(jià)計(jì)價(jià)模式；改革途徑；
1引言
計(jì)價(jià)依據(jù)是指用來(lái)計(jì)算過(guò)程造價(jià)的基礎(chǔ)資料的總稱，具有權(quán)威性和指導(dǎo)性，并且滿足準(zhǔn)確可靠、可信度高、權(quán)威、數(shù)據(jù)化表達(dá)、便于計(jì)算、定性描述清晰等特點(diǎn)。計(jì)價(jià)模式是指根據(jù)計(jì)價(jià)依據(jù)計(jì)算工程造價(jià)的程序和方法。計(jì)算程序、過(guò)程造價(jià)的構(gòu)成、計(jì)價(jià)方式以及最終價(jià)格確定是計(jì)價(jià)模式的重要組成部分。計(jì)價(jià)依據(jù)是依賴于計(jì)價(jià)模式而存在的。計(jì)價(jià)模式對(duì)工程造價(jià)起著十分重要的作用，不僅是工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容，而且是國(guó)家管理和控制工程造價(jià)的手段。
我國(guó)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放之后的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了令世界矚目的成績(jī)，建筑行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮流下得到了蓬勃的發(fā)展。但是，在良好的發(fā)展形勢(shì)下是建筑企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，不少建筑工程企業(yè)因工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式使用不當(dāng)、忽視市場(chǎng)實(shí)際情況等，經(jīng)營(yíng)效益低下。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)往來(lái)的增加，國(guó)際工程承包活動(dòng)頻繁，國(guó)外的工程承包、咨詢等公司相繼進(jìn)入我國(guó)建筑市場(chǎng)，并開(kāi)始廣泛參與到我國(guó)的建筑投資以及工程建設(shè)中。我國(guó)的建筑工程企業(yè)也逐漸進(jìn)入到國(guó)際市場(chǎng)當(dāng)中。隨著我國(guó)深入地參與到國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中這一趨勢(shì)的發(fā)展，為了更好的促進(jìn)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)我國(guó)建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，必須對(duì)建筑工程管理進(jìn)行改革，作為建筑工程管理重要組成部分的造價(jià)計(jì)價(jià)模式也必須進(jìn)行改革，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際慣例相接軌。
2國(guó)際建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式分析
英國(guó)是世界上開(kāi)展工程造價(jià)管理最早、體系最完善的國(guó)家，其計(jì)價(jià)模式已經(jīng)成為世界貿(mào)易組織承認(rèn)的國(guó)際慣例。不同的投資來(lái)源，計(jì)算造價(jià)的方式也不同，是英國(guó)計(jì)價(jià)模式的特點(diǎn)之一。這樣的計(jì)價(jià)模式?jīng)]有計(jì)價(jià)定額，只用統(tǒng)一的過(guò)程計(jì)量通則，《建筑工程量標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算方法》規(guī)定了建筑工程的項(xiàng)目區(qū)分、計(jì)量的單位和工程量的計(jì)算規(guī)則，工程計(jì)價(jià)是依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)和各種相關(guān)的機(jī)構(gòu)公布額造價(jià)指數(shù)和價(jià)格等進(jìn)行的。其明顯的特點(diǎn)就是沒(méi)有定額，只有過(guò)程量的計(jì)算規(guī)則，在項(xiàng)目的劃分上比較粗，但是十分綜合；市場(chǎng)化程度高，基本上依照市場(chǎng)的價(jià)格；間接費(fèi)用和稅費(fèi)分別分?jǐn)偟礁鬟^(guò)程當(dāng)中，間接費(fèi)和利潤(rùn)的計(jì)算上并不做統(tǒng)一規(guī)定。
我國(guó)由于長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，建筑工程造價(jià)實(shí)行定額計(jì)價(jià)制度。這種計(jì)價(jià)制度是我國(guó)從蘇聯(lián)引進(jìn)的。所有的工程項(xiàng)目事前按照國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)的各種工程建設(shè)定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)價(jià)，重點(diǎn)體現(xiàn)出了國(guó)家政府對(duì)工程項(xiàng)目的投資管理。因?yàn)槲覈?guó)長(zhǎng)期的“價(jià)格管制”，各種建設(shè)要素價(jià)格保持了長(zhǎng)期固定不變。但是在改革開(kāi)放后，伴隨著我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展和建筑市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，工程量清單計(jì)價(jià)模式發(fā)展起來(lái)?，F(xiàn)行的建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式是定額和清單兩種計(jì)價(jià)模式并存。
我國(guó)和英國(guó)的建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式體現(xiàn)了兩種社會(huì)制度在建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)方面的差異。一個(gè)完全按照市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，一個(gè)以政府管理規(guī)定為主導(dǎo)。這兩種計(jì)價(jià)模式在不同的社會(huì)環(huán)境的時(shí)代背景下同樣發(fā)揮著作用。
3對(duì)我國(guó)建筑工程計(jì)價(jià)模式改革的建議
任何國(guó)家的計(jì)價(jià)行為都是按照自身確定的規(guī)范進(jìn)行的。我國(guó)的建筑過(guò)程計(jì)價(jià)模式主要有定額計(jì)價(jià)和工程量清單計(jì)價(jià)。無(wú)論哪種計(jì)價(jià)模式都在計(jì)價(jià)的規(guī)范、清單上有著類似的規(guī)范。因?yàn)槲覈?guó)經(jīng)歷過(guò)幾十年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，所以在當(dāng)前建筑工程建造過(guò)程中依舊受到政府的影響。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和參與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流程度的不斷加深，原有的計(jì)價(jià)模式顯現(xiàn)出了弊端，統(tǒng)一定額依賴于投資主體的一元化，無(wú)視市場(chǎng)調(diào)節(jié)等，使得我國(guó)必須對(duì)建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式進(jìn)行改革。
3.1淡化定額作用，推行清單計(jì)價(jià)
在計(jì)價(jià)規(guī)范上，淡化定額的作用，逐步將定額計(jì)價(jià)過(guò)渡到清單計(jì)價(jià)上，減少推行清單計(jì)價(jià)的阻力。同時(shí)，在實(shí)際推行工程量清單計(jì)價(jià)的過(guò)程中，分析目前的工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范同樣存在一定的局限，因此要從淡化定額作用和完善清單計(jì)價(jià)模式兩方面給入手，解決計(jì)價(jià)規(guī)范方面的問(wèn)題。
在淡化定額作用時(shí)，可以政府相關(guān)主管部門頒布的定額作為參考依據(jù)，但是，還必須要以市場(chǎng)價(jià)格信息和企業(yè)的實(shí)際消耗量定額為主，不應(yīng)使政府頒布定額的影響大于市場(chǎng)的價(jià)格信息以及企業(yè)實(shí)際消耗量定額的影響。
美國(guó)打的WBS編碼系統(tǒng)在完善我國(guó)清單計(jì)價(jià)模式方面具有重要作用。WBS編碼系統(tǒng)更加細(xì)化地劃分了項(xiàng)目，更加符合實(shí)際情況，方便針對(duì)不同的項(xiàng)目過(guò)程的不同做法進(jìn)行組合。同時(shí)還增加了對(duì)補(bǔ)充項(xiàng)目的規(guī)定，進(jìn)而幫助進(jìn)行了編碼組合后的工程能夠作為一項(xiàng)統(tǒng)一的做法進(jìn)入計(jì)算規(guī)則。通過(guò)進(jìn)一步詳細(xì)劃分，使得建筑工程企業(yè)重視對(duì)措施項(xiàng)目的報(bào)價(jià)工作，體現(xiàn)了競(jìng)爭(zhēng)性。還能夠通過(guò)逐項(xiàng)詳細(xì)報(bào)價(jià)，幫助建筑工程企業(yè)重視分析工程項(xiàng)目的真實(shí)成本，提高企業(yè)工程造價(jià)計(jì)價(jià)的管理水平。
3.2加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)，支持建立專門中介機(jī)構(gòu)
除了在淡化定額作用和完善清單計(jì)價(jià)模式兩方面進(jìn)行改革外，建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式改革還要求加強(qiáng)對(duì)工程造價(jià)管理人才的培養(yǎng)和中介機(jī)構(gòu)的建立。積極培養(yǎng)出一批既精通國(guó)內(nèi)造價(jià)管理有熟悉國(guó)際慣例、熟悉法律、技術(shù)熟練、管理水平高的專門人才，擁有專業(yè)技能的人才是幫助我國(guó)建筑企業(yè)和單位快速適應(yīng)建筑市場(chǎng)發(fā)展的需要、推動(dòng)建筑行業(yè)發(fā)展的重要助力。建立起能夠滿足建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式改革需要的中介機(jī)構(gòu)，促進(jìn)我國(guó)的建筑工程計(jì)價(jià)模式盡快與國(guó)際管理接軌。發(fā)展好專門從事建筑工程造價(jià)咨詢的中介機(jī)構(gòu)，幫助建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式能夠更加專業(yè)化，更符合市場(chǎng)發(fā)展的需要。
3.3逐漸完善工程造價(jià)管理的法律體系
我國(guó)政府部門在今年來(lái)針對(duì)我國(guó)的建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)管理制定了一系列規(guī)范、規(guī)定和辦法，但是相對(duì)于當(dāng)前建筑市場(chǎng)的發(fā)展和與國(guó)際化接軌程度的加深是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式相關(guān)的法律法規(guī)較為薄弱，作為工程項(xiàng)目管理核心部分的造價(jià)管理工作必須要完善相關(guān)的法律制度。在完善我國(guó)的建筑法律時(shí)，要明確增加與工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式相關(guān)的法律規(guī)定，制定好招標(biāo)控制、工程竣工結(jié)算的審核等方面管理辦法。從而建立起完善的建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式制度。
4總結(jié)
隨著我國(guó)建筑行業(yè)參與到國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)程度的不斷加深，要求我們必須對(duì)建筑工程造價(jià)計(jì)價(jià)模式進(jìn)行改革，淡化定額作用，完善清單計(jì)價(jià)模式、大力培養(yǎng)專業(yè)人才和專門機(jī)構(gòu)，幫助我國(guó)建筑企業(yè)能更加重視市場(chǎng)信息的變化和自身的實(shí)際情況，推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳小游.工程量清單造價(jià)管理之我見(jiàn).《華章》.2011年13期
[2]楊昌梅.談工程量清單計(jì)價(jià)模式下全過(guò)程造價(jià)管理.《價(jià)值工程》.2010年7期
一、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的確定
以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在均衡發(fā)展學(xué)生德、智、體、能等各項(xiàng)能力的同時(shí)，要重點(diǎn)注意學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)階段，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而應(yīng)該是主動(dòng)的知識(shí)采集者、分析者和利用者，是新型的主動(dòng)性學(xué)習(xí)的人才。二是表達(dá)寫作能力。學(xué)生應(yīng)該針對(duì)不同的情況，不同的場(chǎng)合，流暢、明確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)。三是寫作能力。除了口語(yǔ)表達(dá)能力外，學(xué)生們需要撰寫各種調(diào)查報(bào)告、科研論文、工作總結(jié)等各種書(shū)面材料，所以學(xué)生的寫作能力必須過(guò)關(guān)。四是實(shí)踐能力。大學(xué)生不能僅僅在象牙塔中坐而論道，空發(fā)道理。而應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不帶偏見(jiàn)地解決實(shí)際問(wèn)題。五是創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能拘泥前輩，一定要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性研究，在創(chuàng)新中培養(yǎng)靈活思辨的能力。六是協(xié)作能力。新時(shí)代的農(nóng)業(yè)工作內(nèi)容龐大復(fù)雜，大學(xué)生必須形成與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。
二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科在課程教學(xué)中詩(shī)中貫穿一個(gè)主線，就是把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)過(guò)程的主線，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中詩(shī)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)，以保證教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，在堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的總體素質(zhì)的同時(shí)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還保證學(xué)生的思想道德教育和各種能力的培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。不僅僅將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)有道德的人，還把他們培養(yǎng)成為具有各種能力的人，不僅僅關(guān)注課堂理論的學(xué)習(xí)，更側(cè)重于學(xué)生在實(shí)踐中的獲得。最后，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科還全面關(guān)注學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
三、制訂教學(xué)計(jì)劃的原則
在黨的理論教育方針的指導(dǎo)下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，遵行的一個(gè)總體的指導(dǎo)原則是：學(xué)生的德、智、體、能多方面全面發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“以人的教育”為主要內(nèi)容，因材施教，因人施教，使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程教學(xué)計(jì)劃有利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性；根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂理論和課外實(shí)踐的結(jié)合力度；農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程內(nèi)容要與科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相銜接互補(bǔ)；在教案的選用和教材的更新方面，堅(jiān)持使用統(tǒng)一編訂的教材，同時(shí)合編教材和自編教材作為必要的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，將理論和知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，服務(wù)于技能和素質(zhì)的提升。
四、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程教學(xué)改革的具體措施
1.在教材的選用上。針對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科課程的不同方向，如果本科目有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么國(guó)家統(tǒng)編教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師參考的首選目標(biāo)。如果本科目沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一編訂的教材，那么與其他院校合編的教材或者其他的優(yōu)秀教材也可以使用。高校自編教材、教研組自編教材也可以作為學(xué)習(xí)材料來(lái)使用。無(wú)論是統(tǒng)編教材還是合編教材，亦或是自編教材，他們所選用的或更新的內(nèi)容必須遵守以下原則：第一，教材中的內(nèi)容必須真實(shí)、可信，能夠指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中的行動(dòng)，經(jīng)得住現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)。第二，教材中所選取的知識(shí)必須是有用的，有價(jià)值的，并非隨便編造的。而且這些知識(shí)必須體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容，科學(xué)合理地進(jìn)行編排，包含了目前學(xué)界的最新觀點(diǎn)，體現(xiàn)了本學(xué)科最前沿的發(fā)展水平。第三，這些知識(shí)一定要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受情況而有目的地進(jìn)行選取的，能夠使學(xué)生沒(méi)有困難地接受，并且對(duì)學(xué)生的思維有所啟發(fā)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中不僅僅能獲得同類型的知識(shí)或相關(guān)知識(shí)，而且能夠?qū)τ谝院蟮墓ぷ饔幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)和了解。
從高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析入手，通過(guò)“識(shí)花”“擇花”和“用花”三個(gè)教學(xué)模塊細(xì)化《園林花卉》課程教學(xué)內(nèi)容，并嘗試通過(guò)教師與學(xué)生身份互換，“每日一花”課堂小模塊，騰訊聊天工具、微信及相關(guān)植物識(shí)別手機(jī)APP共享專業(yè)知識(shí)等多渠道提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為高職《園林花卉》課程教學(xué)改革提供新思路、新途徑。
關(guān)鍵詞：
高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)；園林花卉；教學(xué)改革
《園林花卉》課程是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課，也是專業(yè)的主干課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。園林技術(shù)、園林工程技術(shù)等專業(yè)也開(kāi)展本課程的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上，專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)各有所側(cè)重，園林技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于園林花卉繁殖項(xiàng)目的教學(xué)，園林工程技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于栽培項(xiàng)目的教學(xué)，而景觀設(shè)計(jì)專業(yè)則更多的關(guān)注園林花卉的應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)。園林花卉識(shí)別是本課程的基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)重視，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。在高職景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的《園林花卉》教學(xué)與實(shí)踐中，必須分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手、開(kāi)口能力，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
1更新教學(xué)理念
1.1正視學(xué)生的“缺點(diǎn)”
很多老師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常遇到學(xué)生上課玩手機(jī)，分散了課堂注意力，就會(huì)一味地指責(zé)學(xué)生，但教師應(yīng)該從學(xué)生的角度反思一下，如果教師總是用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)權(quán)威或?qū)W科權(quán)威態(tài)度教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到和老師之間溝通的困難，造成課堂教學(xué)效果較差的情況。我們應(yīng)該看到當(dāng)前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望得到老師的關(guān)注和個(gè)性化對(duì)待，對(duì)新生的電子產(chǎn)品等具有很強(qiáng)的依賴性，搜索、獲取信息的渠道多和能力強(qiáng)。如果教師能夠?qū)⑦@些優(yōu)勢(shì)整合到教學(xué)上，且有針對(duì)性的引導(dǎo)，改變教師在課堂上的強(qiáng)勢(shì)態(tài)度，逐漸弱化傳授知識(shí)的角色而成為課堂的引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生共同探討解決實(shí)際中的問(wèn)題，將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與程度，提高教學(xué)效果。
1.2注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)
對(duì)景觀設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)的調(diào)查表明，企業(yè)在選擇員工時(shí)，除對(duì)應(yīng)聘者的專業(yè)知識(shí)考量外，更關(guān)注的是其團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力、職業(yè)忠誠(chéng)度等情感因素，學(xué)生在應(yīng)聘職位時(shí)如果展現(xiàn)出較好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和良好的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)疑更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。所以說(shuō)，在突出高職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的提高，尤其是景觀設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，景觀類的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)是綜合的、多方面的，需要各專業(yè)人員相互配合、共同參與才能完成，這個(gè)過(guò)程中相互溝通就顯得非常重要，教師要注意培養(yǎng)景觀專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而當(dāng)設(shè)計(jì)方案做好后，方案需要向建設(shè)方匯報(bào)，這是極其重要的一環(huán)，決定著項(xiàng)目能否順利中標(biāo)，設(shè)計(jì)方案能否得到應(yīng)用，因此在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生方案匯報(bào)的能力，比如學(xué)生和教師的角色互換，由學(xué)生講述部分內(nèi)容，老師在整個(gè)過(guò)程中起到對(duì)學(xué)生表述能力的提升指導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)的糾偏作用。
2細(xì)化教學(xué)內(nèi)容
專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)首先開(kāi)始于基礎(chǔ)認(rèn)知，園林花卉的應(yīng)用也如此，要進(jìn)行花卉的應(yīng)用首先要能正確識(shí)別花卉，認(rèn)識(shí)其形態(tài)特征、生長(zhǎng)發(fā)育特性、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和觀賞特性，這樣在設(shè)計(jì)時(shí)才能正確的選擇花卉，從而達(dá)到應(yīng)用花卉的目的。由此將《園林花卉》課程設(shè)計(jì)成3個(gè)模塊：識(shí)花、擇花和用花。
3豐富教學(xué)方法
傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，易造成老師辛苦學(xué)生乏味，教學(xué)質(zhì)量不佳，教師的上課信心急劇下降。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，只有通過(guò)充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和豐富的教學(xué)方法才能達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)中采用實(shí)景教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、圖片教學(xué)、案例教學(xué)、邊講邊練教學(xué)等教學(xué)方式，具體方法如下：
一是開(kāi)展“每日一花”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按學(xué)號(hào)每次上課前5分鐘利用幻燈片方式講解一種自己選擇的花卉，從形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、常見(jiàn)品種、觀賞特性、園林應(yīng)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致地介紹，其他學(xué)生可以在講解之后通過(guò)提問(wèn)的方式，加深對(duì)講解花卉的認(rèn)識(shí)，也促進(jìn)講解學(xué)生對(duì)該花卉更深入的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深度、廣度研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，完善知識(shí)體系。這樣的課堂方式既可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方法讓學(xué)生識(shí)別花卉，也可以潛移默化的增加花卉在園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用的理解。
二是讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，講解自己的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)內(nèi)容、植物選擇、配置以及可以達(dá)到的效果，教師在講解后進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)這樣的方式，不僅能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，有針對(duì)性地解決設(shè)計(jì)與園林花卉的銜接，還能提高學(xué)生的匯報(bào)能力。另外，為達(dá)到良好的自我評(píng)判，在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，可以全程錄制，讓匯報(bào)學(xué)生講解后反復(fù)的觀看自己的匯報(bào)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，保持自己的優(yōu)勢(shì)。
三是利用學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴性，結(jié)合專業(yè)花卉識(shí)別的知識(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)或者推薦相關(guān)軟件，并通過(guò)QQ群、微信群等進(jìn)行新品種花卉推送，達(dá)到知識(shí)共享；通過(guò)讓學(xué)生安裝花卉日歷展示以及植物猜猜看等手機(jī)APP，通過(guò)趣味性的游戲，達(dá)到花卉識(shí)別、應(yīng)用的目的，還可以更新花卉品種，獲得最新的花卉流行趨勢(shì)。
四是針對(duì)學(xué)生花卉識(shí)別記憶不牢的現(xiàn)象，教師可以在課后將常見(jiàn)花卉及花卉新品種通過(guò)圖片命名，統(tǒng)一發(fā)送給每位同學(xué)，這樣學(xué)生可以達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的，也可以作為以后設(shè)計(jì)的花卉素材。并且為了能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)此類知識(shí)，可以在課上抽查學(xué)生，給出圖片，提問(wèn)學(xué)生該花卉的名稱，有利于學(xué)生提高對(duì)花卉識(shí)別的學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生增加自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。
作者：汪成忠 顧國(guó)海 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]張曉松.高職課程改革的方向與策略[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(6)：74-75.
[2]張成霞，吳紅，張衡峰，高克利.高職高專園林花卉教學(xué)改革探討[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2014(17)：156-158.
1 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程主要內(nèi)容
建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)涉及的內(nèi)容非常多，概括起來(lái)包括兩個(gè)部分，一部分是施工組織與管理課程的內(nèi)容，另外一部分則是工程經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容。而這兩部分的內(nèi)容對(duì)應(yīng)的是工程管理專業(yè)的核心知識(shí)和工程造價(jià)方面的核心知識(shí)。因此，建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容。
施工組織與管理部分主要介紹建筑安裝工程項(xiàng)目管理、項(xiàng)目組織及項(xiàng)目管理目標(biāo); 熟悉工程施工成本、進(jìn)度、質(zhì)量和安全目標(biāo)控制的基本方法; 了解建筑設(shè)備安裝合同的概念訂立、履行和管理，掌握合同違約責(zé)任的界定和施工索賠。培養(yǎng)學(xué)生從事工程施工組織和管理的綜合能力。這些內(nèi)容對(duì)應(yīng)工程管理專業(yè)的核心課程：工程項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)管理、工程合同管理、施工組織與管理、工程質(zhì)量管理[3].工程經(jīng)濟(jì)部分主要是工程造價(jià)及其計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括： 工程造價(jià)的計(jì)算原理、方法與工具; 編制施工圖預(yù)算和設(shè)計(jì)概算，進(jìn)行工程量清單計(jì)價(jià)的基本方法; 工程招投標(biāo)、施工合同的訂立、合同的履行、變更和終止、合同違約責(zé)任以及施工索賠等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容也對(duì)應(yīng)工程造價(jià)課程體系當(dāng)中的概預(yù)算課程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、合同管理等[4].由上面的介紹可以看出建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)是一門綜合性非常強(qiáng)的課程，不僅包括工程管理方面的內(nèi)容，還要求掌握工程經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，又相互關(guān)聯(lián); 既有基礎(chǔ)理論，又有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。
2 建筑環(huán)境設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程現(xiàn)狀
現(xiàn)有的課程體系當(dāng)中存在如下的現(xiàn)狀。
2. 1 課時(shí)安排較少
本人所在的學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，本課程安排了 32 個(gè)理論課時(shí)，使用教材《建筑設(shè)備安裝工程經(jīng)濟(jì)與管理》( 第二版) .而上述兩個(gè)方面的基本內(nèi)容，很難在 32 個(gè)課時(shí)內(nèi)全部實(shí)現(xiàn)。此外，現(xiàn)有的課程體系設(shè)置中沒(méi)有安排課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。而在工程管理和工程經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的課程當(dāng)中都設(shè)置有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際操作。
2. 2學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)缺乏
本課程面對(duì)的是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)的本科生，規(guī)范中設(shè)置的課程體系當(dāng)中( 見(jiàn)表 1) ,傳統(tǒng)的暖通空調(diào)的核心技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課設(shè)置的較多，而建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程需要的支撐課程如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程管理學(xué)等方面的相關(guān)課程則沒(méi)有設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)基本沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和概念。在這種情況下，要求同學(xué)在較短的課時(shí)內(nèi)接觸比較陌生的課程，教學(xué)難度相對(duì)較高。
3 教學(xué)方法改革的探索
針對(duì)現(xiàn)有課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者在進(jìn)行建筑設(shè)備施工組織與經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，避免填鴨式的教學(xué)效果，進(jìn)行了有益的探索。
1) 采用案例教學(xué)法，培養(yǎng)實(shí)際操作能力。由于本課程不僅要介紹基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要培養(yǎng)同學(xué)一定的實(shí)際操作能力，而案例教學(xué)法無(wú)疑是一個(gè)良好的手段 [9,10],既可以避免簡(jiǎn)單概念和方法的灌輸，又可以解決同學(xué)不知道如何學(xué)以致用的問(wèn)題。例如，在講解項(xiàng)目管理有關(guān)概念和方法的時(shí)候，以暖通空調(diào)的實(shí)際工程案例進(jìn)行即興分析講解; 講解概預(yù)算和清單計(jì)價(jià)等，首先講解最新版的預(yù)算定額和計(jì)價(jià)方法，通過(guò)工程案例，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂進(jìn)行實(shí)際操作，將基本概念如工程量清單、直接費(fèi)和間接費(fèi)等融入到實(shí)際操作中。
2) 采用參與式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。參與式教學(xué)，是相對(duì)于“布道式”教學(xué)而言。參與式教學(xué)是新型的教育理念，其主要特征在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性[5-7].根據(jù)參與式教學(xué)的基本原理，筆者開(kāi)展了如下實(shí)踐： a. 在講述本課緒論部分的時(shí)候，從介紹本專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)就業(yè)出發(fā)，如果從事工程管理方面的工作需要獲得相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，如注冊(cè)建造師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師等，將這些考試的大綱與本課程的教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比，從而使同學(xué)對(duì)于本課程的重要性有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。b. 在講述工程項(xiàng)目管理相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先介紹項(xiàng)目管理的基本概念以及項(xiàng)目管理成本、質(zhì)量和時(shí)間目標(biāo)，然后從同學(xué)們的大學(xué)學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃舉例，帶領(lǐng)同學(xué)以學(xué)習(xí)或者生活片段作為一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，利用所學(xué)的概念對(duì)成本、質(zhì)量、時(shí)間目標(biāo)進(jìn)行分析探討，讓同學(xué)結(jié)合自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活對(duì)項(xiàng)目管理的方法有一個(gè)直接應(yīng)用。通過(guò)采用參與式教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)將本門課程與未來(lái)的工作和生活結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3) 避免采用程序教學(xué)法，充分利用多媒體手段。傳統(tǒng)的程序教學(xué)法思想，按教材內(nèi)容和框架組織教學(xué)，或根據(jù)教材內(nèi)容編寫案例并進(jìn)行教學(xué)[8].本課程具有內(nèi)容多課時(shí)短的特點(diǎn)，采用程序教學(xué)法必然無(wú)法在較短的課時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量的傳授相關(guān)內(nèi)容，為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分利用多媒體手段進(jìn)行組織教學(xué)。a. 通過(guò)多媒體形象化展示抽象的理論內(nèi)容，使得學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)。如講解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念時(shí)利用施工現(xiàn)場(chǎng)的圖片進(jìn)行分別講解，同學(xué)們一目了然。b. 利用多媒體手段展示工程管理類軟件的使用和操作方法。如在講解網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、施工組織設(shè)計(jì)等時(shí)，使用專業(yè)施工管理軟件講解有關(guān)例題和方法，較原有的板書(shū)或者 ppt 講解不僅提高了效率，還讓同學(xué)們對(duì)專業(yè)軟件的使用有了初步了解。
4 總結(jié)與展望
建筑環(huán)境施工組織與經(jīng)濟(jì)是本專業(yè)的核心專業(yè)課程，是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用專業(yè)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中重要的一部分，是將來(lái)從事管理工作乃至成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的重要基礎(chǔ)。
本文針對(duì)本課程知識(shí)點(diǎn)多課時(shí)少的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)改革進(jìn)行了探索。通過(guò)對(duì)筆者所帶學(xué)生的跟蹤，絕大多數(shù)同學(xué)們可以在課程結(jié)束后掌握施工管理與工程經(jīng)濟(jì)方面的基本知識(shí)，并且在畢業(yè)參加工作后較快的適應(yīng)相應(yīng)崗位的要求，有的同學(xué)較快通過(guò)執(zhí)業(yè)資格考試，取得了較好的教學(xué)成果。目前，新的專業(yè)教學(xué)規(guī)范正式實(shí)施不久，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系有了一定的調(diào)整，本門課程需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步調(diào)整與其他專業(yè)課的關(guān)系，進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)改革，如增加課程設(shè)計(jì)部分或者在畢業(yè)設(shè)計(jì)和相應(yīng)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)增加相對(duì)應(yīng)工程管理與經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，以彌補(bǔ)授課時(shí)間不足帶來(lái)的問(wèn)題; 進(jìn)一步利用參與式教學(xué)、案例教學(xué)法和多媒體等手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 高等學(xué)校建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。 高等學(xué)校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京： 中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013.
[2] 倪 龍，姚 楊。 建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)人才需求及培養(yǎng)探討[J]. 高等建筑教育，2010,4( 8) :54-56.
[3] 陳建國(guó)，李秀明，劉德銀，等。 工程管理專業(yè)核心課程教學(xué)大綱及其優(yōu)化[J]. 高等工程教育研究，2013( 5) :23.
[4] 鮑學(xué)英，王恩茂，莫俊文。 工程造價(jià)計(jì)價(jià)課程體系建設(shè)研究[J]. 高等建筑教育，2010,19( 1) :48-50.
[5] 周金其，李水英。“參與式”教學(xué)的理度與實(shí)踐[J]. 高等教育研究，2000,21( 3) :74-76.
[6] 蘇文平。 參與式教學(xué)法在本科教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新[J]. 北京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)( 社會(huì)科學(xué)版) ,2009( 3) :74-77.
[7] 張廣兵。 參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 重慶： 西南大學(xué)，2009.
[8] 邵士權(quán)。 我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)方法創(chuàng)新研究[D]. 武漢： 華中科技大學(xué)，2011.
[9] 陳 琳，潘蜀健。 案例教學(xué)法研究[J]. 高等建筑教育，1997( 4) :14-16.