時間：2022-07-28 06:01:18
導語：在計算機專業工作經驗的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：技工學校計算機專業 教師培訓 課程改革 校企合作 教學設備
21世紀的計算機及其應用是發展最快的行業，也是國家緊缺型人才培養計劃的重要方面。許多技工學校都開設了計算機相關專業，但是其就業現狀卻不容樂觀，一方面社會上對計算機類人才需求的缺口很大，另一方面技工學校計算機專業的就業形勢卻呈現出下滑趨勢。計算機專業畢業生就業難，反過來導致招生難，同時在校學生的學習積極性也受到影響，認為學不學一個樣，學好學壞一個樣，致使學習興趣大減，學習效果大打折扣，從而在畢業時由于掌握技能不足錯失好的就業機會，導致就業出現困難，這樣就形成了惡性循環。 產生這些矛盾的主要原因有以下幾方面。
一、學生對計算機專業的認識不足，缺乏學習興趣
很多學生在報名上計算機專業時，對該專業認識不足，比如說該專業的培養目標，將來的就業方向和前景，對學生有哪方面的素質要求等等。例如廣告設計專業，對學生美術素養有一定的要求，如果不具備一定美術素養，在以后的學習中則會遇到較大的困難。很多學生對選擇計算機專業比較盲目，或是聽從家長安排，自己對此沒有深刻認識，結果在學校學習時，遇到一些理論性強專業課的時，由于并沒有這方面的心理準備和知識準備，以致跟不上，學不會，從而導致學習興趣下降。
二、教學設備和內容落后，課程設置不合理
計算機專業是目前各種專業中，知識變化最多，更新最快的一個專業。但教學設備不足和教學內容老化現象卻比較普遍。學生在學校期間接觸不到當今社會計算機相關行業正在使用的最新的知識，技術和設備。學生畢業后進入相關行業，就會出現很多設備沒見過，沒用過，不會操作，更不會維護修理的情況。或者是學生在學校里面學習和實驗的內容與社會上的企業所需要的內容脫節，只會單一的照著課本模仿制作，不會丟開課本進行創作。只會完成老師具體要求的作業，而不會有創新。
三、教師培訓與社會需求脫節
要想讓學生適應社會需求，學習到計算機行業內最新的知識、技術和技能，那么計算機教師首先就要掌握這些。而現在我們的計算機老師在學校時學習的都是理論知識，工作后很少進入到計算機相關企業、行業去進行學習，沒有實際的工作經驗，所教的東西難免和社會所需要的脫節。
反思我們現行的人才培養模式、專業設置與課程開發明顯落后于職業崗位的技能發展要求，與市場需求嚴重脫節。我們應該以企業需求為基本依據，已就業為導向，以學生為主題，充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗與興趣，來培養學生。對此我有以下幾點思考：
一 使學生明確計算機專業定位
學生入學以后，要明確所學專業的定位，包括專業的特點，就業方向，就業前景，所需掌握的專業知識等。為了使學生更加清楚的了解這些，可以讓學生在學校的組織和安排下逐批的進入企業和相關行業中進行實踐調查，這樣等學生返回學校以后，學習就有了主動性，學習效果就會明顯。
二 加強師資力量，培訓注重與企業接軌
要想培養出畢業就能進入企業工作的學生，就需要計算機教師緊跟社會需求，了解最新的行業人才需求。但這也是計算機教師所缺少的，因為很多計算機教師沒有在計算機相關行業工作的經驗，對計算機行業最新知識和信軟件的應用等都缺乏了解。所以對計算機教師的業務培訓不應局限在以理論學習和軟件操作的基礎上，而應當讓老師們走進企業和相關行業中去，了解本行業的最新的知識和技術，并且熟悉本行業的相關業務流程等信息。
三 加強教學設備的投入，特別是專業設備投入
計算機教學應當加強專業設備的投入，使學生能夠在學校就接觸到社會上正用的最新的軟硬件設備，這樣就業時才能和企業實現無縫對接。像多媒體專業的學生在平時學習處理圖像，影像的時候，用的素材都是老師給的現成的素材，比較單一沒有代表性，使學生局限在其中，沒有很好的調動學生的積極性和創造性。如果能夠配備一些如攝像機，數碼照相機等設備，讓學生自己去完成從照相，錄像等素材采集到用軟件進行素材的處理，修飾，最終完成一個作品的過程，那么就會極大的調動學生的創造力和想象力。在就業時，也更具有競爭能力。
四 進行課程改革，注重引導學生的學習興趣
職業教育課程目標要體現崗位內涵，而現行課程目標重視知識的系統性，忽略了與具體工作任務的聯系，因此很難使學生專業技能與崗位要求全面對接。學生在學習的過程中只知道課本的理論知識不懂實踐，或者只會單一的軟件操作而不會創造性的創作作品。所以在某些軟件課程學習上，如PS，FLASH、AI等需要打破常規教材系統性的教學方式，以模塊化或任務型教學方式組織教學。使學生在學習之初就能完成一個小任務或項目，增加學生的成就感，提高學生的學習興趣。
五 加強校企合作，使學生的就業途徑變寬
要想使計算機專業學生就業問題得到改善，最重要的一條就是加強校企合作。 可以請一些計算機相關企業負責人到學校作報告，介紹工作經驗，讓學生到企業去參觀學習，使學生對以后的相關工作有感性的認識。同時，學校也可以為企業進行員工培訓，和企業簽訂訂單式培訓方式，從而在一定程度上也解決了招生和就業分配問題。學校和企業之間建立長期的合作關系，學生畢業后就能直接進入企業實習，經過考核優秀者可以進入企業工作。這樣也解決了學生實習場地和一部分的就業問題。
以上是我對計算機專業現狀的幾點想法。學校要想使自己培養的學生能夠適應社會的需要，還需要經常進行社會調查，做好畢業生的跟蹤工作，根據社會需求進行調整。只有這樣，學校培養的人才才會受用人單位的歡迎，從而真正做到在激烈的競爭中長盛不衰。
師范類學校應結合產業融合與技術融合的特征和發展趨勢，繼續扎實基礎、同時開闊視野、加強實踐能力的培養目標。形成師范類學校的辦學特色，增強畢業生就業競爭力。在教學內容、課程體系、教學方法和就業機制等方面進行改革與探索，滿足用人單位對人才的要求。計算機專業是更新較快的專業，所以，我們應下大力度在教學改革上，首先，讓計算機專業的教學內容盡可能跟上時代的步伐；另一方面，我們要正確面對師范類計算機專業學生與非師范類計算機專業學生同臺競爭的事實。師范類計算機專業的教學不應繼續因循守舊，遵照老的培養目標和培養模式，為社會培養合格的教師。應與時俱進改革培養模式，可以探索服務外包辦學模式，加強與行業、企業和技術推廣單位的合作，根據市場需求來培養專門人才，使畢業生走上工作崗位后能很快進入角色，適應工作環境，使畢業生的就業選擇余地更大一些。
2.改革教育體制，讓學生擁有選擇權
在中國的教育體制下，學生沒有選擇專業的權利，即使部分學校允許換專業，也只有很少的學生能夠實現。所以，如果學生在報志愿時報錯了專業，或者被調劑到自己不喜歡的專業，大部分學生必須要連續四年學習自己不喜歡的專業，而沒有其他選擇。興趣是最好的老師，我們不難想象，一個不喜歡自己專業的學生怎么能學習好這個專業，最后找到一份滿意的工作。所以，高校應著眼于培養有用人才的角度，讓學生擁有更多的選擇權。
3.加強校企合作，共同培養人才
入學時師范類計算機專業的學生并不比綜合類院校的計算機專業學生差，可在就業時卻相去甚遠，歸根結底是師范類計算機專業的培養方式、培養方法出現了問題。師范類計算機專業人才培養要加強實踐，提高學生動手能力，以適應市場對專業人才的需要。從目前就業市場來看，各單位招聘人才時，都希望招收有工作經驗或開發經歷的人員，能直接給公司帶來效益。但學生往往缺乏實踐經驗。針對這一情況，學校可以和企業合作，共同制定實訓計劃，并開展實訓課程的講授。學生運用自己在校期間所學的專業知識，通過短期的實訓，積累開發經驗，這樣我們的學生會有針對性地做好就業準備。
4.加強職業指導，提高適應社會能力
【關鍵字】高職計算機專業，校企合作模式，現狀分析
校企合作，作為區別于學校本位模式、企業本位模式和社會本位模式的第四種職教發展模式，是基于市場和社會需求為目標導向的職業院校和企業雙方共同培養人才的一種方式。通過校企合作將學生的理論學習與實踐操作或訓練緊密結合起來，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，為社會輸送技術技能型人才。而校企合作模式的本質在于把職業教育與經濟社會發展緊密地聯系在一起，實現良性互動，形成“雙贏和多贏”局面；其核心是產學合作、工學結合、雙向參與；實現的目標是增強學校的辦學效益和企業的人才競爭優勢，最終的目的是促進社會經濟的發展。
目前，高職院校計算機專業與企業的校企合作模式歸納起來主要有以下五種：
1.企業配合高校市場調研的合作形式意義有限。計算機專業每年都有到企業調研考察的例行操作，通過對企業的調研，一方面指導計算機專業人才培養方案的完善和更新，另一方面為后期的校企合作、校外實習基地建立以及企業用人奠定基礎。然而通過多年來的實踐證明，這種校企之間的合作模式比較松散，雙方結合不緊密。對于企業而言，高校市場調研的配合更多的成為了他們對在校學生進行廣告宣傳和提升社會知名度的手段。
2.通過合作，校企資源共享通過學生頂崗實習提升學生的職業意識和實用技能。通過校企合作，校企雙方共享資源建立實訓基地，積極開展學生頂崗實習已經成為校企合作最常見的模式。通過合作，學校通過合作提升了自身辦學的實力；學生通過實習了解到企業的文化，掌握到一定的實踐技能，理解了企業的用人標準，學會了生存的根本；企業通過合作，承擔了一定的社會責任，贏得了社會的認同，節約了用人的成本，可以說這是一種三贏模式的最終體現。然而調查發現，愿意合作的企業更多的是信息生產性企業，因此這種合作模式更適用于機械及電子生產類專業。對于高職計算機專業而言，我們的目標是培養更多的高素質綜合技能型人才，所以這種模式的應用還存在很大的限制。主要體現在以下三個方面：一是一般的計算機類企業技術含量都比較高，工作內容較多，學生很難做到即時上手，短時間內給企業創造效益；二是計算機類企業的用人量一般都較少，一個企業無法承接數十人的學生實習；三是企業考慮到關鍵核心技術不外流，諸多涉及到自主知識產權的企業對于接受在校生實習的意愿度也并不大，即使校企達成合作，往往也是無薪實習甚至交費實習，所以計算機專業畢業生很難一開始就進行真正意義上的頂崗實習。
3、通過校企合作，校企共建科研團隊攻關企業技術難題。這種模式要求學院為企業產業結構調整和技術升級改造提供服務，企業為學院提供師生技術技能展示平臺，提升學院產學研的能力。目前高職類院校和企業之間針對這種模式的校企合作已經開始，全國范圍內已經涌現出部分院校和企業開展深層次合作，所以這種模式未來的前景將越來越好，校企之間的合作機會也會越來越多。但是科研往往是高職院校的軟肋，尤其是計算機專業，所以要普及這種合作還需要相當長的一段時間。
4.“訂單”培養校企合作模式為企業培養符合企業需求的人才。訂單人才培養模式是近幾年來在校企聯合人才培養模式中最成功的一種模式。對于高職院校而言，即學校與用人單位根據企業今后崗位所需人才，共同制訂人才培養方案、教學計劃、企業與學校簽訂用人訂單，雙方共同參與人才的培養和管理，學生在畢業后直接到相關訂單企業就業的一種人才培養模式。通過合作，企業最直接地表達了自己用人的要求，同時參與了人才培養方案的制定，甚至參與到教學培養中，節約了企業成本。而學院通過合作提高了畢業生就業率，降低了學校的辦學風險和成本，實現了教育資源的合理配置，提升了辦學質量和在社會中的美譽度。與此同時，學生通過學校的合作從根本上解決了在校學習的職業針對性、技術應用性以及就業崗前培訓的問題。目前我院的計算機專業主要采用“化整為零，相對集中”的訂單人才培養方式，即在學生在大二下期，企業到學校對學生進行人才需求宣講，本著學生自愿選擇的原則，通過面試選拔出學生組建成小型的“***訂單班”。進入大三上期，學校按照公司的需求制定授課計劃，安排有企業工作經驗的老師（含企業提供的兼職教師）進行“崗前培訓”，培訓后經考核合格者被派送到相應的崗位。經過我們近幾年的嘗試，雖然有一定的成績，但是能進行這樣合作的企業仍較少，參與的學生人數也不多，而且最后能真正被企業選中并最終留在企業的學生不到50%，所以此模式合作成本相對偏高，還不夠完善，仍然需要我們進一步的探討和完善。
5.通過合作，學校聘請企業具有經驗豐富的一線能人擔任兼職教師。為了培養高職院校學生具有適合于市場需要的技能，各高職院校都在通過校企合作，由企業選派或學院招聘具有豐富經驗的實踐專家到學院兼職授課。然而針對計算機類專業而言，這樣的合作很難實施，究其原因，主要是計算機類企業員工數量有限，且每個人都承擔了具體的工作，很難抽出人手，企業為了保障自身業務項目進度，保障自己的切身利益，對于提供專業兼職教師就顯得不是很積極，從而導致學院與企業很難達成聘任一線專家到學校對計算機類專業學生進行實踐指導教學的合作。
通過對上述五種校企合作模式的分析可以得出，就目前我國高職院校計算機類專業校企合作模式而言，探尋一種既能實現雙贏又能提高企業合作積極性的校企合作創新模式已經勢在必行。
參考文獻：
[1]路軍.從學校本位學習到工作本位學習——成人高等教育的模式選擇[J]. 職業技術教育.2006：4
[關鍵詞] 高職高專 計算機專業教育體系 科學性 市場 任務驅動 創新教育
一、現代市場形勢下的計算機專業體系建設的科學性―“與時俱進”
計算機技術在現代經濟的催產下日新月異，突飛猛進，在大學期間學到的某項技術，在應聘的現場卻不能得到招聘方重視。學生和社會對此抱怨重重，計算機的教育工作者也經常感到頭疼和無奈。
我們可以把一個學生的成長過程按照圖中所示，他從出生就一直在自覺和不自覺地接受各種養料，也就是說一個學生走向成功與成才，受到各種因素的制約。作為學生成長的一種途徑，高職教育必須發揮自身優勢，在有限的三年時間內最大限度地為學生補充“營養”，讓學生更加健壯，讓他們有能力接受市場的考驗。什么東西營養價值高呢？市場就是標準和導向。目前市場上哪些產業和部門需要人才，需要什么樣的人才，作為高職教育者必須要非常了解，并能夠采用各種形式緊跟相關領域的發展態勢（包括市場和技術）。從學院的角度，要定期安排專業教師參加各種類型的教學研討會、相關公司的新技術新產品發表會、相關課程的進修課程等。各專業教研室要尋求機會與當地的某些公司合作開發項目和課題的攻關，建立高校和企業之間的互動人才供應鏈，通過交流合作盡可能集聚各種教育資源。因此，計算機專業的教學計劃每年甚至每個學期都應該隨市場的需求而變動，讓教學的內容最大限度地接近市場。
二、細化計算機專業方向，分專業方向展開教學，為學生的就業奠定基礎
通過對唐山地區各高校的大量優秀畢業生的就業情況調查，發現其中不乏“平面專家”、“媒體技術專家”、“計算機相關設備維護和管理”、“IT銷售專家”等等。其特點就是他們都在某個方面比較出色，同時具備很強的學習能力，這樣便保證他們能被一些企業選中，并能在干好本職工作的基礎上，勝任更多的工作。通過嚴謹的市場化的教育思路調整，在教學計劃中加入相關的課程，并對學生感興趣的某些課程中加入課程設計和畢業實訓，以便能得到該領域和專業方向的全面職業培訓，以備就業之需。舉例而言，在對目前市場和自己的學生充分了解的基礎上，可以對計算機應用專業實行分專業方向教學。而單就一個專業方向而言在不同的時間階段也應有不同的側重。這些變化都是通過對市場信息的大量調研結果，根據市場靈活地調整專業課程的設置，專業教師能目的明確地去教育和訓練，讓學生能有最大的興趣去學習，也就一定能得到市場的認可，甚至會出現企業預先“定制”學生的情況。在條件成熟的情況下，可以將某個方向辦成一個專業。
三、采用任務驅動式教學，增加項目實訓，實現實訓與就業上崗的零距離
在各種人才招聘信息上幾乎都有一個非常醒目的字樣：“要求N年工作經驗”，所謂“N年工作經驗”也無非要求企業招聘的人才熟悉相關工作的流程，即要的不是“學院派”而是“實戰派”，那么我們就要把相關的實踐性較強的課程，整理出相關的技能模塊，每一個模塊都是一個“任務”，教學的過程也就是解決這些任務的過程。學生在學習的同時鍛煉了自己分析問題，解決實際問題的能力。而其中的某些課程的任務模塊就來源與企業的實際工作。如網絡課程中對“路由器”的設置，應讓學生在課程中學到各種流行的路由器的設置方法。
在高職教育中，要重視實訓，做到實訓與企業的內訓相結合。在上面談到的計算機應用專業中數字多媒體方向的每一個學生都要在學校的工作室中獨立完成自己的課程設計作品和畢業作品，要求對整個制作流程中的每一個環節都能獨立完成，同時在設計實訓的過程中也要強調團隊協作的重要性。同時，也應該聘請當地企業中的工程師作為學院的企業兼職教師，指導學生的實訓。這種校企合作的模式，使我們的畢業生盡早地就接觸到了實際生產，在上學期間就積累了企業招聘時所需的“N 年工作經驗”，學生在就業時會占據明顯的優勢。
四、重視學生專業素質的塑造，培養學生的創新能力，盡快適應市場的需求
創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的動力。計算機的飛速發展已說明了創新的重要，作為從事計算機教學的高等教育工作者，我們必須盡快轉變思想，牢固樹立創新教育的觀念，將培養創新人才作為教育目標，使我們的學生學會生存、學會學習、學會創新。
教師在整個學生的成長過程中，要給學生最先進的技術與技能，同時也要為將來學生的專業人生奠定合理的專業基礎。現代教育理論認為，獲得的過程比獲得知識結論更為重要。因此，計算機教學應是以實踐訓練，思維訓練為主的教學。教學應在“培養學習興趣、樹立自信“、”提高實踐操作能力”、“挖掘學生潛力”、“創造校園計算機文化氛圍”等方面培養學生的創新能力。
創新教育必須與考核方式相結合，在計算機教學這個實踐性要求很高的課程中，增加上機實踐考核作為考核成績的一部分，并將小專題的制作、學期小論文的撰寫等都納入考核范圍；對傳統的閉卷筆試也進行改革，同時應更好地利用計算機的優勢，推廣使用先進的測試方式。
總之，對于一個學生的所謂成功過程來說是需要很多因素制約的，而我們高職教育要做的只是其中的一部分，我們要努力探索和發現高職教育的特點和規律，積極靠近市場，努力探索市場需求，合理構建自己的專業結構，最終讓市場來檢驗我們的教學和教改，為祖國的教育事業和現代化建設做出最大的貢獻。
參考文獻:
關鍵詞：職業教育 計算機實訓教學 課程改革
現今職業學校的培養目標是：培養具有全面素質和綜合職業能力，在生產、服務、技術管理第一線工作的應用型人才和勞動者。此目標的確立需要職業教育的課程改革來支撐。計算機專業的教學，是職業學校教學工作的重要組成部分。怎樣根據本地區、本學校的實際開展行之有效的計算機實訓課教學，使計算機專業的辦學達到目標要求一直是各個職業學校探索的問題。
一、 改變舊有教學模式，提高學生實踐能力
1、計算機課堂教學模式的改革
計算機專業需要針對學生實踐能力、創新能力的培養進行了大膽的改革。變過去以教師“講授”為主的教學模式為現在的以提高學生“實踐動手能力”為主的教學；變過去的實訓課與理論課脫節為現在的實訓課與理論課的整合，理論課與實訓課程交互進行；變過去的只重視學生專業技能為現在的強調學生的綜合素質，新增加心理健康、職業指導、禮儀教育等課程，教學上注重加強對學生職業道德和職業技能的培養；鼓勵教師采用工學一體化教學模式開展計算機實訓課的教學。
2、創建項目化的計算機課程體系
所謂項目化課程，是指以工作任務（項目）為中心，選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式。計算機專業的項目化課程就是把計算機產品的開發、生產，管理，服務的實際工作過程作為課程核心，把典型的計算機開發項目作為課程內容，并與計算機職業資格標準相銜接，由學生獨立或以小組形式自主完成從產品開發的信息搜集、工作計劃的制訂、工作任務的實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學生在這一過程中獲得計算機企業崗位的綜合職業知識與職業能力。
項目課程的核心是工作任務的確定。計算機專業是一門實踐性很強的專業，與生產實踐的聯系非常密切，幾乎所有專業課程內容都可以在生產實踐中找到相應的生產項目，因此，其工作任務較易確定，在此基礎上的計算機操作能力目標、知識目標與素質目標容易構建。另外，計算機操作的綜合性極強，除了涉及基本的軟件設計外，還涉及相關生產設備、控制儀表的使用、數據的處理與傳輸等，幾乎涵蓋了專業的所有領域，便于課程的整合，也適合學生崗位能力的鍛煉與培養。
例如《計算機網絡技術》這門學科，傳統教材都是由計算機網絡基礎知識、網絡傳輸介質與設備、網絡的規劃與設計、網絡操作系統、中小型辦公局域網的組建、網絡的管理與維護，網絡管理和布線、Internet網絡技術、無線網絡技術等知識結構組成，實際教學中，學生難以形成足夠的感性認識，更難以得到充分的實踐操作鍛煉。我們可以對傳統的教學模式進行改革，以組建小型局域網為切人點，把組網項目貫穿到整個課程教學中去。然后對組網項目進行細化：規劃設計局域網、選購硬件設備、構建虛擬網絡環境、配置網絡操作系統、接入Internet、撰寫相關技術文檔。通過這樣的實踐操作，可以使學生有目的地學，從分調動了學生的主動性、積極性，切實培養了學生的動手能力和綜合實踐能力。
項目課程的實施過程中，教師仍然是教學活動的組織者，他們對課程項目的態度及實施能力，直接影響著項目課程的實施效果。
3、加強教師隊伍建設，保障計算機專業課程教學健康有序開展
（1）走進企業，參與實踐，鍛煉和培養教師的綜合能力。
計算機企業崗位多，要求嚴，沒有實踐開發經驗的人不可能在課程體系中考慮各個崗位的不同要求。通常情況下，合理的計算機開發團隊應該由經驗豐富的優秀企業人員、教師、課程專家等組成，企業人員負責在項目設計中，進行職業分析、職責分析、任務分析，形成一個工作能力分析表與說明，然后由課程專家根據各項能力所需的知識技能和態度進行融合，形成難易分等的若干個課程項目，最后由教師與企業人員共同將項目按一定的方式組合成完整的專業課程體系。教師可以利用假期，親臨企業生產開發第一線，充分了解計算機行業工作人員的工作實踐，從而提高自身的綜合實踐能力。
（2）請進來，讓計算機公司優秀員工進入計算機實訓教師隊伍
近幾年，職業學校規模不斷發展壯大，專業建設的力度也不斷增大。但是一個專業的建設不可能一蹴而就，它要求有雄厚的師資力量、有專業的實訓場地、穩定的就業渠道。尤其是師資力量，沒有長時間的不斷建設是無法真正成熟起來的。那么讓企業的優秀員工以“聘用”、“返聘”等不同的方式進入到職業學校，進入實訓教學環節，進行實訓指導和專業理論課的教學。用優秀員工的企業經驗、工作經驗會帶動學生綜合素質的提升，帶動其它專業教師水平的進步，可以讓學校專業建設得到大規模的提升。
4、 校企合作，讓企業成為我們的“實訓基地”
（1） 走進企業，有效開展實訓教學
實訓課是職業學校教育教學環節的重要組成部分，實訓課是職業學校和用人單位之間的一道橋梁，這就要求實訓課的教學一定要面向市場、面向企業、面向操作一線，并且具備根據市場變化自動調節實訓課程設置和實訓方式的功能。與企業合作，可以擴展我們的“實訓課堂”，讓學生真正接觸到一線企業，了解企業的工作方式，熟悉企業的設備等，在生產一線切實提高自身綜合素質。
（2 ）根據企業要求，合理安排實訓課時
關鍵詞：校外 培訓 計算機專業
近年來，計算機專業初次就業率連年下滑，受到社會各方面的高度關注。其中一個重要原因就是院校的培養模式不能適應社會的需求，造成供求脫節。相對于其他行業，計算機專業知識更新更快，招聘單位更注重人才的工程能力及實踐能力，而一般院校的培養目標、培養模式和培養途徑變化較慢，更多注重學生理論知識的素養。為提高計算機科學與技術專業學生工程實踐能力和知識應用能力，使畢業生更好的滿足市場需求，眾多高校中的計算機科學與技術專業以實習實訓為平臺，采取校企聯合，將生產實習、畢業設計以校外實習實訓方式進行，培養了學生的實踐能力，提高了學生的就業率和就業質量，取得了一定成效，但也暴露出一些問題，筆者結合近幾年工作實際，就目前計算機專業校外實習實訓模式進行了初步探析。
1 當前校外實習實訓模式中存在的問題
對于計算機專業校外培訓，按主導主體劃分，主要有社會培訓機構主導和軟件企業主導兩種模式。
1.1 社會實訓機構主導的實訓
①費用昂貴，培訓質量良莠不齊，經費籌措困難。培訓機構良莠不齊，有些無產業背景的培訓機構以盈利為目的，擴大宣傳。培訓公司大部分以項目代替實訓，與IT企業的實際存在一定差距。部分培訓機構的師資為兼職教師或者在讀研究生，本身就缺乏項目實戰經驗，所使用到的開發工具、開發技術等也未必是當前主流，因此部分學生經過培訓，無法獲得較為扎實的IT開發管理經驗及實際崗位工作經驗。而且培訓機構在解決學生就業問題時，很少考慮就業質量問題，導致大部分學生就業后的離職現象比較普遍。對于學生，高昂的學費給家庭帶來了很大的經濟負擔，尤其是學生到外地的培訓機構進行實訓，實訓費、交通費、住宿費對于多數學生尤其是家庭困難的學生來說是不小的負擔，一般院校又無法靠有限的培養經費來解決。
②培訓地點分散，管理難度大，容易發生安全事故。由于培訓地點分散，周期長短不齊，內容千差萬別，不同的單位、實訓公司對學生的管理不盡相同，學生的生活、工作環境迥然相異，大大增加了學校管理上的難度和工作量，學生容易出現安全問題。
③部分學生積極性不高，難以統一實施，對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向，很大一批學生以“考研”的名義對校外實習實訓進行逃避，學院無法用行政手段加以甄別和干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，不愿參加學校統一組織的實習實訓。
1.2 以企業為主導的實訓
①增加企業成本，企業積極性不高。對于IT企業，既要承擔培訓學生的補助或實習工資、辦公場地費用、硬件費用等顯性成本外，還要考慮企業指導教師的時間成本、實習學生的管理成本等隱性成本，這對于中小型IT企業是一筆不小的負擔，而在短期內，學生很難為企業創造高于成本支出的價值，這也是IT企業在主導此類培訓模式時積極性不高的主要原因。
②企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。為節約成本，企業往往選擇優秀學生進企業實習或崗前培訓，大批量的學生很難獲得企業實習培訓的機會，這樣就導致參與學生少，受益面小。出于信息保密或知識產權保護的考慮，企業只安排實習學生在技術含量低或只需進行簡單體力勞動的崗位上，在技術含量高的崗位上學生往往參與不多，對其能力的提升十分有限，難以達到預期的實訓目的，導致學生對培訓的容忍時間不超過二個月。一般用人單位希望學生培訓實習不少于六個月，并且希望學生能夠從職前實習轉入入職培訓，最后到單位就業。而學生則希望通過一個單位的實習和培訓來積累經驗，為進入更高層次的單位積累資本。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異。
2 對策及建議
2.1 堅持信譽良好、擇優合作原則，細心甄別遴選合作對象。面對眾多的IT培訓機構，學校應本著為學生、學校和社會負責的態度，在條件許可的情況下，派遣專業教師、就業工作人員對其在當地的辦學聲譽、學生的入學要求、培訓學生的畢業率、課程和授課老師的質量、上課時間、培訓后的就業率及就業質量、培訓費用等進行實地考察，擇優合作。
2.2 學校與企業、IT培訓機構簽訂協議，構筑校外實習實訓的安全防護網。雙方通過簽訂協議，明確責任與義務，以保障實習培訓工作的有序、安全完成。學院要考慮企業、培訓機構的生產及培訓條件、安全保障是否達到學生學習的安全標準，能否保障學生的身心安全。在學生離校進行實習實訓之前，學院要做好思想教育，加強學生安全教育和法紀教育，把生產安全、人身安全和法紀教育作為重點內容，反復強調和提醒；圍繞職業道德和誠信，團隊合作精神主題，組織座談，提升實習學生職業素養；培訓過程中及時掌握學生身體和心理動態，排查各種隱患，制定突發性事件處理預案，確保參加實習培訓學生的安全和穩定。企業和培訓單位方面，要考慮學生工作學習之余生活條件、上下班的安全保障、學生情緒波動導致的過激行為等。
2.3 提升層次，實現全方位合作，妥善解決學生參訓積極性及經費問題。目前，普通本科院校計算機專業校外實習實訓基本都處在學院、系部與企業或培訓公司合作上，學校層面的合作還比較少。如果能夠將實習培訓由院企合作提升到校企合作層面，一方面對于合作過程中的課程置換、培養模式等問題就有望解決，反過來又可以促進學生對校外實習培訓的積極性；另一方面合作企業、培訓單位可以利用國家對高新技術產業的扶持政策和合作的影響力，爭取地方政府的資金支持，減輕學校和學生的經濟壓力。
3 結束語
高校計算機專業傳統的教學模式不適應畢業生就業的需求，校外實習實訓模式符合高校改革的要求，符合畢業生就業的需求，為培養學生的動手實踐能力打下基礎，是為學生走向工作崗位鋪平了道路。在校企合作推進學生實習實訓，尤其是高校與社會培訓機構的聯合是相互取長補短，高校需要實習基地和實驗設備，社會培訓機構則需要生源。但目前體制下，社會培訓機構若與高校進行聯合，涉及到經費籌措、利益分配、學生管理等諸多的問題。因此，怎樣充分發揮校企雙方的優勢特點，將校外實習實訓深入推進，做到學生受益，校企發展是值得教育界和社會有關方面共同探討的問題。
參考文獻：
[1]趙健，黃治國.計算機專業面向就業的實習實訓機制研究[J].計算機教育，2011，（8）:100-102，106.
論文摘 要：基于目前教學的平臺，淺析當前高職計算機專業英語教學的現狀，找出所存在的問題，并提出相應的對策，以此在一定程度上促進和提高該教學的水平。
對于計算機專業的高職生來說，計算機專業英語不僅是他們專業學習的必修課之一，同時還是他們學好專業的必備工具。能否學好計算機英語也在一定程度上影響高職生的職業生涯，因此，探討計算機專業英語教學顯得比較重要。
一、計算機專業英語教學的存在的問題
1.學生學習的主動性不高
就讀高職高專的學生普遍都是分數不高。所以，很多學生學習基礎差、知識點不全面，沒有良好的學習習慣，厭惡學習。大部分高職生，尤其是非英語專業的理工科學生英語水平讓很多英語教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應自身看不懂公共英語中的單詞，更不會讀，當然還有甚者背不全26個英文字母，不知國際音標為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學習稍簡單的公共英語課程，更別提專業性強的計算機英語。因此，高職生學習計算機專業英語的主動性不高。
2.教師專業教學素質不強
一般計算機專業英語教師要么就是英語教師兼任，要么就是計算機教師兼任。兩者的知識都不夠全面，大部分英語教師的計算知識不夠多，在解釋和翻譯一些專業性強的計算機專業知識時有一定的困難，而大部分計算機教師的英語不夠強，自身的英語表達能力還不能夠闡述專業的計算機知識，所以也引發了很多計算機英語教學方面的問題。因此，加強教師的計算機專業英語素質刻不容緩。
3.教材的選編針對性不夠
當今市面上有關計算機專業英語的教材比較多，教材內容針對的專業水平有所區別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學校忽略選編教材這個環節，隨意指派任課老師進行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業務來往的出版社的教材，并不考慮高職學生的實際需要。因此，教材選編的不當直接影響了教學效果，挫傷了學生學習的積極性。
4.教學環境設施配備不足
首先，很多高職院校的計算機專業英語教學還是粉筆加黑板模式，而這種教學模式顯得枯燥乏味，本來英語水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學，上課期間有很多負面表現，例如，講話、開小差、逃課；其次，很多高職高專學校直到學生的第三個學期才開設計算機專業英語課程，而在第三個學期，高職高專學生的專業課程增多，對專業英語的學習興趣不高，甚至厭惡和懼怕。
二、問題的解決對策
1、激發學生學習的興趣
針對上述所談到高職高專學生英語學習特點，例如，英語水平比較差、英語學習主動性不高，激發高職學生學習英語的興趣顯得很重要。激發學生學習興趣最關鍵的一點就是從最簡單的最接近學生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡單的計算機專業詞匯供學生學習，例如，c language（C語言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調適）；ftp（文件傳輸協議）等等，課后布置學生進行復習。其次，教學要嘗試生活化，例如，計算機專業的學生一般都有電腦，教會學生電腦鍵盤上的英文指令；還有，現代的學生都很喜歡用手機，讓有興趣的學生把手機調至到英文字幕狀態下，不斷強化學生對英文指令的熟悉程度。最后，學生都是很關心自己的考試分數，根據這個特點，在對學生的平時學習效果進行隨堂小測試，并且把小測試的成績記錄到學生的平時分里，直接關系到學生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認真負責，為學生樹立好的學習榜樣。同時，教師還可以利用名人效應來激發學生的學習熱情。
2、加強教師專業的素質
首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語水平稍高的計算機專業教師或者選拔一些有計算機專業英語教學的英語教師來擔任此課程的老師；其次，學校可以在寒暑假期間給這部分老師提供進修的機會或者在外請名校的教授為這部分教師進行專業方面和工作經驗方面的傳授。最后，這部分教師應定期開學習工作交流研討會，互相交流教學經驗，互相提高專業知識水平。
3、選編合適學生的教材
首先，重視教材的選編，在教材選編的過程中，可以讓計算機教師和英語教師共同進行商議，因為計算機教師有良好的計算機知識，英語教師的教學經驗可以輔助教材的選編。其次，當今時展迅速，信息行業更是如此，面對計算機專業知識快速地更新換代，很多計算機專業英語的教材在內容上都有一定的滯后性，因此，有實力的高職高專院校可以成立自己的教材編制小組。編制小組成員可以由高校英語教師和計算機教師共同組成，根據高職學生的專業知識水平，結合當代迅速發展的計算機專業知識，編制一本適合本校高職生的專業教材，促進計算機專業英語的教學更上一個層次。
4.完善教學的設施配備
首先，高職高專院校應該在計算機專業英語教學方面避免傳統教學模式，投入使用多媒體設備進行教學，加強學習效果。其次，針對計算機專業的學生開課應該盡早，在大一期間就開設計算機專業英語課程，貫穿高職的公共英語課程，讓學生對該課程不厭惡不懼怕。
[關鍵詞]計算機網絡；應用型人才；對策
中圖分類號：TP3-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0002-01
隨著我國科技的發展，市場對于計算機人才的需求越來越大，同時，社會對計算機專業人才的要求也越來越高。當前，我國高職計算機專業人才的培養模式遠達不到社會的需要，在教學方式以及教學內容上更不上時展的腳步，在人才培養上存在一定問題。本文對當前我國高職計算機人才培養中存在的問題進行了深入分析，并就此提出了幾點意見。
一、高職計算機專業人才培養存在的問題
計算機科技的迅速發展，技術更新換代更是頻繁，各大企業對于計算機人才的專業要求也水漲船高。當前，我國高職院校在計算機專業人才的培養上存在的缺陷逐漸暴露出來，例如，學校的計算機軟件更不上企業對于相關軟件的要求，學生所學習的操作技能滯后，畢業后無法很快的融入企業，掌握的技能與知識達不到企業的要求等等。
本人認為，當前我國高職計算機專業人才培養主要存在這樣幾個問題：一、忽視理論基礎；二、教師素質不高；三、資源短缺。下面就這三點進行具體分析。
（一）忽視理論基礎
當前，我國高職院校在計算機專業人才的培養上存在這樣一個普遍現象：只重視學生計算機實操技能的培養，完全忽視學生計算機理論基礎的培養。這在短時間內，學生確實能夠掌握各個軟件的操作方法，在實操技能上得到很大的提升，但是卻忽視了這一點：信息時代軟件淘汰速度非常快，學生在學校學的實操技能可能在企業用不上。學生夯實理論基礎是非常有必要的。對于計算機專業的學生來說，萬變不離其中，掌握了基礎理論知識才能跟上計算機科技更新的腳步。
（二）教師素質不高
當前，我國高職院校教師素質不高是普遍存在的問題。師資力量薄弱是高職院校計算機專業人才培養的一大瓶頸。同時，計算機專業作為一個新興專業，在高職院校開課的時間短，計算機教師在教學經驗上并不豐富，以上這些導致了高職院校計算機專業教學質量普遍較低。同時，高職教師錄入標準較低也是教師素質不高的原因之一。此外，不少教師是畢業后就從事就學工作的，沒有在企業的實際工作經驗，在教學中無法把握當前市場對計算機專業人才的具體需求，制定的教學方案無法讓學生切合企業的用人標準。
（三）資源短缺
除了忽視理論基礎與教師素質不高意外，高職院校資源短缺也是計算機人才培養中存在的一大問題。不少高職院校計算機專業發展時間短，有的是跟風熱門專業倉促開設起來的，在教學資源上遠遠不能滿足正常的教學需要。就計算機專業而言，其對于教學的硬件設施設備要求較高，硬件設施的好壞之間關系到學生平常學習操作的效果。不少學校使用的是淘汰下來的設備，無法達到計算機專業教學的硬件標準。
二、解決問題的對策
針對高職院校計算機專業人才培養中存在的問題，本人認為可以從以下幾點入手改變當前高職高專計算機專業人才培養的現狀：一、理論基礎與實踐相結合；二、（二）提高教師專業水平，提升教學質量；（三）加強教學硬件建設。
（一）理論基礎與實踐相結合
本人認為，在高職計算機專業人才的培養中應當將理論基礎與實踐相結合，在為學生打好理論基礎的前提下通過實踐鞏固理論知識，引導學生將理論知識活學活用到實踐中，讓學生學會舉一反三，做到觸類旁通。
（二）提高教師專業水平，提升教學質量
課堂教學效果與教師的專業水平息息相關。本人認為，在高職計算機專業人才培養中應該重視教師專業水平的提升。學生畢業后面對的最直接的就是企業的考驗，計算機專業教師的教學水平能否跟上時代的發展以及企業的要求對學生以后的發展有很大的影響。本人認為，可以派遣計算機專業教師與相關企業對接，進行一段時間的掛職學習，充分的了解當下企業對于計算機專業水平的要求，同時通過學習提高自身的專業水平，在日常的教學工作中將企業的要求作為教學目標，不斷提升教學質量。
（三）加強教學硬件建設
高職院校計算機教學當中硬件設備跟不上是很普遍的問題。計算機專業不同于其他專業，一個良好的硬件環境對于學生實操來說相當有必要。加強教學硬件的建設對于計算機專業人才的培養非常重要。高職院校需要加大計算機教學硬件的投入，對于企業已經淘汰不用的軟件堅決淘汰不使用。同時，高職教學更大的功能是定向教學定向就業，所以計算機教育硬件的建設還需要緊跟市場需企業的需要，引進企業所使用的或是相似的設備。
三、總結
對于高職計算機專業人才培養來說，應當立足計算機理論知識的教學，同時緊跟社會以及企業的要求制定合理的人才培養計劃。高職院校的教學方案必須依據只市場的需要進行制定，并根據市場的變化進行更新，只有這樣學生畢業以后才能在短時間內很好的融入到工作中。
參考文獻
[1]徐濟惠.高職計算機網絡技術專業建設初探[J].教育與職業，2008，（09）
[2]魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2008，（05）.
當前,中職計算機就業現狀不理想，主要體現在培養的人才和市場需要脫節以及沒有前瞻性的發展預期。首先，導致就業不理想的重要原因是學生不能滿足就業崗位需求，中職學校計算機專業培養的學生，普遍存在厭學特征，特別是學習能力不強，學生對于計算機技能掌握不精不熟，對于崗位適應期較長，中職學校課程設置很少有針對性的進行開設課程，課程開設門數較多，大多為一學期幾門課程，一門課程幾十到一百課時左右，相對松散，學生學多以基礎操作為主，很少能夠獨立完成項目任務，尤其有些學生學習相應課程后不知其具體是做什么的，不會靈活應用。造成學校課程結構與崗位需求產生脫節，進而導致學生不能及時適應新的工作要求，需要企業對其再培訓，使得很多企業不愿意招收剛剛畢業的學生，都希望能聘用具有一定工作經驗的從業人員。其次，中職學校計算機專業后續發展不足。中職學校所培養的學生，就業層次相對較低，在科技發展的今天，計算機行業需要大量人才，由于培養策略落后，是畢業生不能適應實際操作需要，不能滿足企業對計算機高素質人才的需求。中職學生畢業后，很少能夠在企業獨擋一面，大多是從事基礎性維護工作。
2原因分析
隨著計算機專業招生規模的快速增長和大眾計算機基本操作技能的普遍提高,憑借一些淺顯的計算機操作技能已經很難在社會上立足,有人說計算機專業已經過了發展的鼎盛時期。從當前市場需求來看，計算機已經普及，圍繞影音處理、圖片處理以及信息編輯工作逐步增多，需求呈上升趨勢。另一方面,隨著我國加入WTO,企業對于品牌宣傳更加重視，對于平面以及影視媒體制作相關崗位也越來越多，隨著網絡普及，企業對于自身管理都要依靠信息系統，以及數據庫的管理，這就使得計算機畢業生有了更多的發展空間。
3合理定位培養目標,專業技能教學體系策略優化
（1）專業培養目標的定位
中職計算機專業學生，就業崗位不應該同機械、電子等專業一樣批量到流水線，而應該是帶有自身專業特色，具有一定技能性的崗位。這就需要對計算機學生培養目標定位準確，應該說是隨"市場"準確定位。面對多元化的市場需求，結合當前中職學生綜合素質，要培養高端"白領"人才，不太現實，但讓學生學會具體的應用、維護、組網和簡面設計是完全做得到的,因此專業培養目標可以定位到面向基層崗位,使學生成為具備熟練操作能力及具有"一技之長"的應用型人才。
（2）專業課程體系設置
結合市場崗位需求，按照社會調查崗位群專業模塊專業課程設置體系流程進行優化課程改革，首先對適合中職學生崗位需求進行市場調查分析，通過統計分析找出適合中職計算機專業學生的相關崗位。
（3）中職計算機專業"行業化和方向化課程設置"