時間：2023-12-28 11:52:24
導語：在藝術設計和環境設計的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
隨著社會經濟的不斷發展，人們的物質生活水平有了很大的提高，對環境藝術設計提出了更高的要求。當前我國工業化的快速發展，雖然為人們日常的生產生活帶來了便利，但是也導致大氣污染、水污染和資源緊缺等問題的出現，引發了一系列的生態危機。而生態理念作為一種全新的理念，其在環境藝術設計中的融合應用，能夠有效解決這類問題，保證生態環境的和諧性與統一性，推動環境藝術設計的發展，實現人與自然的和諧發展。本文就對環境藝術設計中的生態理念的融合進行分析和探討。
關鍵詞：
環境藝術設計；生態理念；融合
隨著現代化社會的不斷發展與進步，人們為了追求經濟效益而嚴重忽視環境效益，導致資源不合理開發和利用情況的出現，給生態環境的發展造成了一定的負面影響[1]。生態理念作為一種綠色環保的理念，將其融合在環境藝術設計中，能夠增強設計的生態性和環保性，健全環境藝術設計的系統，滿足社會的實際發展需求，實現人與自然環境的協調發展，構建資源節約型、環境友好型社會。
一、生態理念融入環境藝術設計的重要性
將生態理念融入在環境藝術設計中，其重要性可從社會、環境和心理等方面的需求進行分析：首先在社會需求方面。設計人員進行環境藝術設計時，主要是優化設計周圍環境的質量與形態，將其審美價值加以展現，達到人與自然的協調發展。環境的審美價值具有重要的作用，僅次于環境質量，因此環境藝術設計需與社會發展要求相適應，以此回歸于自然態勢。其次在環境需求方面。工業文明的發展雖然為人類社會帶來了舒適與便利，但是也嚴重破壞了自然環境，導致生態失衡、資源緊張和環境破壞等一系列生態問題的出現，霧霾、氣候變暖、水資源和空氣污染等對人類的生存與發展產生了嚴重的威脅。由于生態問題與環境壓力的影響，人類需要對自身的生存環境、生產手段和發展方式等進行深刻反思，強化生態環保的意識[2]。最后在心理需求方面。由于社會競爭的日趨激勵，人們承受的壓力越來越大，需要找到恰當的方式加以發泄，有效緩解與放松神經；而生態理念的發展能夠滿足人們的情感需求，使人們在自然生態環境中放松身心，舒緩心理壓力。
二、環境藝術設計中的生態理念的融合
1、原則第一，藝術參與和科學指導原則。在環境藝術設計中應用該原則時，應充分利用先進的技術和藝術思想，保證其設計能夠與生態要求和社會需求相一致，并具備一定的藝術美感。第二，促進大于干預原則。在環境藝術設計時盡可能降低對生態環境造成的負面影響，實現生態系統的和諧循環發展。第三，尊重自然原則。在環境藝術設計中應用生態理念時，應做到尊重自然，將自然的自我恢復和調節功能加以充分發揮，實現生態環境的可持續發展。第四，4r原則。其包括回收利用材料原則、循環利用回收資料和材料、合理再利用原有景觀、科學使用可再生資源。
2、融合一方面是生態理念在城市景觀設計中的融合。將生態理念融入在城市景觀設計中，需要從整體角度引入自然環境中的自生生態系統，對景觀設計的循環性加以強調，重視樸實的生命觀與共生、自生的發展觀，增強設計的生態性。同時需對設計最終目標加以明確，滿足人的實際需求，營造舒適健康的環境，使人感受到天地、道德與自然之間的統一，達到資源的優化配置，提高社會效益與經濟效益。此外，城市在現代化發展的過程中，越來越疏遠自然，人們情感變得冷漠，而在城市景觀設計中融合生態理念，能夠有效改善或彌補這些情況[3]。在設計城市景觀時可將城市作為一個整體景觀加以設計與規劃，營造貼近生活的環境，有效展現景觀特色，形成具有美感和獨特的景觀環境。值得注意的是，選擇用地時需考慮城市的性質與規模，詳細考察周邊的人文資源、水系和地勢，強調再現自然和恢復原始，達到美化城市的目的。此外，在景觀設計中需要以生態理念為指導，創設怡人舒適的居住環境，使人得到情感、精神和視覺的享受，實現人與自然的協調發展。另一方面是生態理念在室內環境設計中的融合。將生態理念融合在室內環境設計中，可以設計手法為依據展開自然風貌，通過天然材料營造綠色健康的環境，將貼近生態的情境加以表現，給人置身于自然之中的感覺。同時將設計手法與生態文化加以結合，充分利用美學使現代環境與自然協調發展，有效展現生態設計的理念。當然要想在室內創設生態景觀，需要通過藝術設計的形式改造自然，而不是模仿。一般情況下，生態理念在室內設計中的應用需要遵循以下幾項原則：
1）安全性和環保性原則。生態環境中的物種繁多，因此在室內空間設計過程中，不能隨意引入生態元素，如異味或帶毒的花卉與植被會影響人體的健康，不夠環保，需要對其進行合理選擇，實現環保與健康共存，舒適與和諧同在的目的。
2）人性化原則。人性化原則要求結合人的實際需求，科學規劃室內空間的景與物，該項原則對室內設計的成敗具有直接影響[4]。因此在實際規劃設計過程中，需要以人的需求為依據，設計具有思想內涵與韻味的室內環境，不能只對自然光的使用加以考慮，而忽視眩光；也不能因追求室內的綠化而選用有毒植物。
3）自然性原則。環境藝術設計在生態理念的指導下，需要采用各種生態元素，如景、水、石、山等，因而在實際設計時應從色調、總體風格與室內空間等方面加以綜合考慮，盡量選用天然材料，避免各元素之間的隨意堆砌，滿足審美需求的同時，營造舒適和諧的室內環境。
三、結束語
當前人們越來越重視自身的生存環境，認識到生態環境對自身發展的重要性。將生態理念融合在環境藝術設計時，可從城市景觀設計和室內環境設計等方面加以考慮，加強生態理念的指導，重視資源的開發利用。這樣才能滿足人們的高層次需求，優化整合資源，增強環境藝術設計效果，構建生態文明的和諧社會，實現社會的可持續發展。
參考文獻
[1]黃馨玉.試論環境藝術設計中的生態理念[J].科學之友,2013,04:119-120.
[2]鐘雪.環境藝術設計中的生態理念的運用探析[J].才智,2015,18:296.
[3]朱治鵬.對目前環境藝術設計中的生態理念研究[J].佳木斯職業學院學報,2015,09:344-345.
一、室內環境藝術設計中體現人文關懷的意義
室內環境藝術設計是在科學技術的基礎上，借由藝術化的表現形式，對室內空間進行的合理規劃及理性設計。從其字面上理解，環境藝術設計中的“藝術”二字，本身就是以美作為骨架，綜合考慮尺度、造型、比重、光色等形式美，同時結合空間、功能、光色、虛實等各項因素，將意境創造與所處環境統一地協調起來，綜合把握，構建起統一的藝g體。
室內環境藝術設計的目的是為人打造自然、舒適、愉悅的室內空間，室內環境的風格與人們的審美意識是息息相關的。當前物質形態極其豐富，人們的物質生活水平不斷提升，人們對生活質量及居住環境有了更多的需求。人們對室內環境藝術設計風格的要求呈現出多樣性的特點，其個性化需求與日俱增，這又進一步推進了室內環境藝術設計的發展。不論何種需求，均是將人的訴求貫徹于設計的始終。
設計師在進行室內環境藝術設計時，既要充分考慮居住者的物質層面需求，也要充分關注居住者的精神層面需求，遵循人性化設計的原則，結合客戶個性喜好及訴求，勇于打破成規，不斷創新發展，將室內空間與藝術審美有機地統一起來。這使室內環境不但符合現代社會生活模式，而且凸顯人文關懷的內涵，充滿生命力，實現室內環境和周圍環境的完美統一，滿足業主的個性化需求及人文需要，也更易于被業主所接納。在設計中體現人文關懷，能實現最佳的室內環境匹配效果，增強人和環境之間的交互性，提高人們的生活質量及工作質量。
二、室內環境藝術設計中體現人文關懷的路徑
（一）提煉人文關懷的主題
人文關懷體現出對人的尊重和關愛，使人的心態更加美好，生活更為幸福和諧。當前，人們對室內環境藝術設計有了更高的訴求，不僅要求室內環境有利于生活或工作，而且也追求環境的美觀、舒適、個性。要在室內環境藝術設計中體現人文關懷，需要在保證室內空間基本功能需求的基礎上，根據業主的特點及要求，提煉人文關懷的主題理念，以體現出室內環境的獨特個性，使之更加符合業主生活習慣，讓業主展示出自身特有的魅力，以此切合人文關懷的內涵。
每個設計師本身都有對生活的獨特理解及體驗，在設計的過程中，設計師可基于自身的理解及體驗，廣泛收集各類形式的設計資料和元素，充分結合業主的訴求、文化教育背景、審美體驗等個性化因素，從中挖掘并提煉人文關懷的主題，并不斷推敲，有效整合，融入與主題相符的設計元素及風格，不斷升華、創造，為業主打造別具匠心、富有內涵的室內空間，滿足業主的個性需求，體現出人文關懷的理念。
設計師還需在生活中充分解讀人生的價值內涵，用多元化的思維去洞察社會，品味生活的細節，提高人文關懷的意識，挖掘業主的人文訴求，提煉人文關懷的主題。提煉人文關懷的主題，是室內環境藝術設計中體現人文關懷的關鍵步驟，這也是設計的精髓所在。主題的有效提煉，能促使設計各項內容均圍繞著這個主題來表現，以此充分體現人文關懷的內涵。
（二）打造人性化的室內空間
室內空間是由不同形態的界面圍合而成的，是人們賴以生存的重要依托，也是表現設計主題的重要載體。合理安排室內空間，進行動線設計，能讓人從生理及心理上形成舒適之感。所以，要在室內環境藝術設計中體現人文關懷，可通過打造人性化的室內空間予以實現。
一是合理搭配空間色彩。色彩是室內空間不可或缺的要素，也是極其突出的部分，其運用有效地體現了業主自身的個性化與人性化。設計師應在遵循一般規律的基礎上，通過原色間的協調，提升空間的親和力，并合理搭配主色調與輔色調，處理好變化和統一的關系，并借由色彩體現厚重的韻律感及節奏感。在具體的設計中，設計師需充分利用色彩的物理屬性及其對人的心理暗示作用，借由色彩改善空間的視覺效果，打造合理的空間尺度及空間比例。例如，在較為狹窄的室內空間中，應用后退感的色彩，提升空間的開闊之感。
二是室內空間的結構組織應科學合理。裝修裝飾應保持風格的統一協調，實現與配套設施的和諧一致，合理陪襯并烘托了室內空間及家具，在充分滿足實用性需求的基礎上，還需滿足人們的視覺需要。
三是關注特定人群的需要。根據業主家庭成員構成情況，合理安排室內空間。例如，家有老年人，應充分考慮到老人的生活習性，將針對老年人的人文關懷運用到設計中，使其無時無刻體會到人文關懷的親切感。
（三）在室內環境中注入人文關懷
設計師可通過科學管控室內的光環境、空氣質量及熱環境，在室內環境中注入人文關懷。室內光環境管控盡量體現自然采光，可在住宅內陽臺之間分界位置裝設玻璃材質推拉門，利于室內自然采光，家具的擺放也盡量避免遮擋光線。在難以采用自然采光的形式下，可采取人工采光，選用亞光材質，合理應用吊燈、筒燈、射燈等，平衡分配人工光與自然光的關系，營造令人舒適、愉悅的室內光環境。
一、引入傳統文化的必要性
將我國傳統文化藝術意象融入到環藝設計當中,其重要作用主要表現在三個方面。一是延續了中華民族的優秀文化,且能夠進一步豐富傳統文化。二是突破了現代城市建筑的缺陷,通過營造簡約的藝術意境給人們更多愜意的感覺。三是傳統藝術意象的運用更加強調情感訴求,且基于對人們內心的解放,滿足人們在都市快節奏生活下情緒釋放的需求。將傳統文化引入其中,更多的是設計師的情感表白,而人們在設計師創造的環境當中與其傳統的意境產生共鳴,最終達到天人合一的境界。
二、具體應用
藝術意象作為美學的重要組成部分,更具個性化特點,如果單純從直觀角度審視,其能夠借助一些媒介,將情感或者生活理念傳達出來,形成良好的藝術意象效果。具體來說,對于藝術意象在環藝設計中的應用可以從以下幾個方面入手。
(一)形象元素
藝術意象的應用是建立在多個符號組合基礎之上,將其中的內涵表達出來。現代空間環境設計理念當中,需要采取針對性方式和方法將“意”更加全面的詮釋出來,如圖案與材質的組合,最終在立體空間內體現出美好的意境等。而“象”主要是透過“意”而滲透出來,二者相結合才是藝術美感的傳達形式。在追求設計效果的同時,還可以借助手工等途徑體現自然境界。如北京香山飯店,在具體設計中,引入我國園林概念,不僅能夠提升飯店的趣味性,還能增添其民族特色。空間優化配置能夠更具目的性的實現對環境的襯托,促使飯店在實現餐飲等功能的過程中,帶給人們更多視覺、心靈上的體驗,增強人們對該飯店的印象,最終將其打造成為賞心悅目的景點,充分發揮其附加值。對于其他設計來說,可以將園林建筑與民居融合到一起,減少二者之間的過渡帶,進而達成整體的藝術效應,產生良好的互相襯托的效果。
(二)寓意元素
就文學領域而言,作家在創作中,會通過各種描述手段給讀者展現意象境界,而文學作為傳統文化的一部分,將文學概念與建筑學領域整合到一起,那么設計師在進行設計時,對于“意”與“象”的追求與實踐將會更好地展現現代空間領域的中國化特色。具體來說,意是建筑中的藝術內涵,象是通過在前者的基礎上體現其內涵,二者互相聯系、密不可分,只有將二者融合到一起,才能夠實現對資源的充分利用。如蘇州園林中的“個園”的設計,由于部分設計師喜歡竹子,大量使用竹子布置園林。竹子在我國古典文化當中始終是君子的象征,具有深厚的民族情結。因此通過竹子的使用能夠呈現出最佳藝術效果。
(三)天人合一
天人合一即整體一致性,所謂整體就是意與象二者不可分割,其不能夠將世界再現,且難以簡單地體現傳統文化的基層。因此在設計中,需要充分了解和掌握意象,并在此過程中找到形,將其中的意更好地傳達出來,最終讓人們感受到其中的“神韻”。要想真正達到這一目標,單純的模仿難以實現,更多的是需要將現代藝術與傳統文化整合,將現代設計理念應用到傳統事物之上,賦予其更強的表現力,促使它們能夠隨著時代的發展,將民族特色完全的展現出來。如湖北電視臺的臺標“火鳳凰”,具有深遠的寓意。古代湖北為楚地,在時間推移中積累了深厚的楚文化,同時火鳳凰的形象能夠展現湖北歷史文化內涵。楚人崇火、拜日等,湖北電視臺將鳳凰為形、用烈火板的桔紅色搭配,創造了臺標。不僅應用了傳統造型的表現形式,且符合現代審美需求,將湖北的特色的展現的淋漓盡致。人們生活水平越來越好,對于環藝設計的審美角度也發生了翻天覆地的變化,一味模仿和效仿的設計已經無法滿足人們的審美需求,設計師需要不斷挖掘傳統文化的意象,促使創造的環境能夠給予人們更多幸福的體驗,賦予環境更強的生命力。
關鍵詞：環境；生態設計；城市環境藝術設計
一、環境的含義
環境是人類生存的根本，是人類賴以生存的常說和活動的主要影響因素，更是為人類提供各種日常所需的主要手段和控制方法。在當前人們發展的過程中，環境的破壞和污染已成為制約人類發展，影響人們健康的主要手段和措施。在當前我國的環境保護條文中明確的將環境定位為影響人類生存和發展的各種天然和經過人工改造的自然因素的總體，是自然環境和社會環境的綜合體，更是對當前各個成分的總概括，其中包括大氣，水，海洋，土地，礦藏，森林，草原，野生動物，各種古代遺物和遺跡，自然保護區，風景名勝區和當前社會發展中的城市鄉村概念都輸與環境體系中。在這些體系中，對環境影響最大的是 當前城市體系和鄉村體系，其中影響人類生存和發展的基礎是自然因素和各種經過人工改造的自然總體。在環境概念中有兩層含義：
（一）《中華人民共和國環境保護法》中所說的環境，是指以人為中心的人類生存環境，關系到人類的生存與毀滅。同時，環境又不是泛指人類周圍的一切自然的和社會的客觀事物整體。比如，銀河系，我們并不把它包括在環境這個概念中。所以，環境保護所指的環境，是人類生存的環境，是作用于人類并影響人類生存和發展的外界事物。
（二）隨著當前人類社會發展過程中對各個概念和物質需求認識的不斷加深，環境作為當前社會發展的重心和重點逐步成為人們建設的前提基礎，更是影響當前因素和自然保護的基礎前提。
二、環境問題可分為兩大類
一類是由于自然環境因素的破壞和污染所引起的。如：火山活動，地震，風暴，海嘯等產生的自然災害，因環境中元素自然分布不均引起的地方病，以及自然界中放射物質產生的放射病等。
另一類是人為因素造成的環境污染和自然資源與生態環境的破壞。在人類生產，生活活動中產生的各種污染物(或污染因素)進入環境，超過了環境容量的容許極限，使環境受到污染和破壞；人類在開發利用自然資源時，超越了環境自身的承載能力，使生態環境質量惡化，或出現自然資源枯竭的現象，這些都屬于人為造成的環境問題。我們通常所說的環境問題，多指人為因素造成的。當前人類面臨著日益嚴重的環境問題，于是人們呼吁“只有一個地球”，“文明人一旦毀壞了他們的生存環境，他們將被迫遷移或衰亡”，強烈要求保護人類生存的環境。環境問題的產生，從根本上講是經濟，社會發展的伴生產物。具體說可概括為以下幾個方面：
1．由于人口增加對環境造成的巨大壓力；
2．伴隨人類的生產，生活活動產生的環境污染；
3．人類在開發建設活動中造成的生態破壞的不良變化；
4．由于人類的社會活動，如軍事活動，旅游活動等，造成的人文遺跡，風景名勝區，自然保護區的破壞，珍稀物種的滅絕以及海洋等自然和社會環境的破壞與污染。
三、環境治理和保護
在環境治理和環境保護方面，鄭州市這幾年下了很大的工夫。對于母親河的治理就已經略見成效。以前，由于自然因素和人為的破壞，黃河兩岸的環境一度非常惡化，綠城經常在開春的時節會經受一次又一次沙塵暴的洗禮，而我們的母親河也在很多河段出現了斷流的現象。在城市化高速發展的今天，在人們日益追求生活環境優化的今天，城市環境藝術設計和環境之間的矛盾也越來越激化了。
經過當前社會發展中的多次探究和研所，就當前社會環境發展中的各種問題進行分析探究。走可持續發展道路是當前社會發展的首要任務更是一項基本國策， “城市環境藝術設計的生態設計”正是可持續發展戰略在設計領域的一種戰術回應，是將城市規劃路線結合當前環境實際進行研究探索的過程。創作的方法技巧等方面都必將得到重大的發展。此間，“生態經濟”，“生態產業”，“生態美學”及“生態建筑”等新概念應運而生，冠以“生態”的各種詞匯頻頻出現在各行各業的文本中，然而我們必須清醒地看到，實現城市環境藝術設計的生態設計絕非易事。
城市生態環境系統規劃是在城市發展戰略或城市總體規劃綱要指導下相對獨立的規劃體系，與城市總體規劃同步進行。從宏觀到微觀可分為：
城市生態環境系統規劃———綠色空間系統規劃———環境設計三個層次。每一層次含空間性質，功能，生態質量，綠化，環衛，人群特色及景觀風貌等研究內容。
1.制定城市生態環境系統建設的總體目標。在調查研究的基礎上，制定城市生態環境系統在不同發展時期的生態平衡質量，綠化水平，社會服務及特色風貌等指標，在定性的基礎上逐步定量化，使目標體系具有可操作性。
2.城市人群休閑行為的研究和預測。其中包括價值觀念，心理需求，文化取向；人口規模，人口特征(年齡，職業，性別，消費層次等等)；人群在城市空間系統中的流動，集散和停留時間等規律；休閑方式選擇與休閑文化取向。
3.城市生態環境空間序列規劃。對城市的生態綠色空間進行調整，空間規劃從用地規模，空間規模，空間序列組織，空間視線及環境效益等方面綜合研究，形成“點，帶，場”相結合的空間系統。這些空間包括有：城市廣場，主要步行街道，城市濱水地帶，公共綠地，居住小區綠地，大型建筑庭院及市郊農產品綠地等。
4.城市空間環境功能規劃。包括生態效益功能，活動利用類型(游憩，娛樂，運動，集會，展示，分隔，交通……)，人流及文化藝術表達等各項功能。規劃同時要對城市各主要空間作出系統的主次功能的認定。
5.城市特色風貌的規劃。在總體特色風貌目標的控制下，充分考慮環境主要空間的藝術風格和文化主題等方面的規劃。
6.綠化規劃對空間進行全面的指標控制。基于各空間功能，生態指標，建設條件確定各空間綠化指標時效要求。綠化指標包括綠化覆蓋率，綠地率，郁閉度及葉面系數等。綠化規劃要對各主要空間值等特征加以規定。
一、“入口”的計劃性和科學性
近些年來不斷擴大的生源隊伍給藝術設計教育帶來了前所未有的機遇和挑戰，把握好“入口”關是首先要解決的問題。首先，招生要遵循人才培養的合理化和科學化有計劃、有目標地展開，避免出現盲目追求利益、不顧自身客觀情況的盲目擴招。其次，高考制度的不斷完善。目前藝術類高考的專業考題大都是人物動態速寫、人物肖像素描寫生、色彩靜物寫生，所以大多數考生就只針對考試這幾樣不斷練習，就造成絕大多數進校的大一學生不會畫素描靜物、素描石膏頭像、色彩風景等現象。再加上目前藝術設計類新專業的不斷延伸和誕生，使我國藝術類高考很難適應目前的需要。因此，藝術類高考應在原有的基礎上進行合理的改進完善，針對不同的專業有目的地進行增設或取消一些考題（如，動漫專業增加人物動態速寫的專業考試、環藝和景觀設計專業應增加色彩風景考試等），真正起到高考的選拔目的。最后，加大國家教育的宏觀調控力度，正確引導人們對藝術教育的重新認識和把握，完善各省的藝術類專業考試聯考制度，使盲目的“藝考熱”現象呈現合理、有計劃、有規律的發展趨勢，讓真正熱愛藝術事業的學生走進藝術的殿堂。
二、 藝術設計教育思路的轉變
1.“純粹藝術”與“實用藝術”教育觀念的轉變
首先，就我國目前藝術教育的發展現狀來講，“純粹藝術”與“實用藝術”教育觀念之間的關系不明確。“純粹藝術”教育的精英培養多年來基本上是上世紀50年代初參照法國和前蘇聯模式建立起來的，重視培養其藝術表現，藝術風格。而以培養實用型為主的設計人才教育是藝術設計教育主要目的，是與“實用藝術”緊密聯系在一起的。二者既存在著密切聯系，又有不同。目前的藝術設計教育還是存在基礎課與專業課不銜接，缺少實際性的項目課程。重傳統技法等基本功訓練，輕視創新精神的培養；重作品結果，輕學習過程；重間接知識的灌輸，輕直接經驗的獲得；重專門化，輕綜合能力。因此，在藝術設計教育觀念上要充分認識到這一點，改變教育觀念，不能把設計教育辦成培養繪畫大師的搖籃，也不能辦成培養缺乏藝術生命的設計師。藝術設計教育如何培養出富有創新精神、并具有良好的科學文化素養和熟練掌握藝術設計專業基本技能的綜合素質人才，更值得我們深入探究。
其次，打破“純粹藝術”與藝術設計之間的界限，實現學科間的交叉融合。藝術是設計的靈魂，是設計的升華，是設計的基礎，沒有“純藝術”，人類的一切實踐將失去創造和想象的基石。設計使藝術的功能得到最大體現，是科學和藝術的結晶。因此，藝術與科學、藝術與設計的界限，不再涇渭分明。它們有機互動、優勢互補、雙向融通，共同推動人類文明創造的進程。
2.藝術技巧教育與藝術素質教育的轉變
藝術教育把重點放在藝術綜合素質的提高和培養，不要局限于技法的傳授，做到“以美育人”、“以美啟真”、“以美儲善”、“以美怡情”。藝術教育不要僅僅局限于藝術專業院系，它應是綜合性大學營造人文環境，提升綜合素質的重要陣地，把藝術教育作為根本上對人的素養培養來追求，就要求對藝術教育觀念的根本轉變。需要增強專業技巧外，也要適應現代社會藝術精英人才必須具有較好文化素質的要求，加大藝術文化培養要求。
3.專業性與綜合性的轉變
藝術設計的創造性思維不僅是各種思維方式和能力的綜合，也是各學科知識的綜合與運用，設計思維的綜合性體現了創造性思維的本質特點。隨著科學技術、網絡、媒體的迅猛發展，人類進入了一個科學與藝術的互補、共生、共創的新時代。設計藝術學科的發展離不開人文學科、自然科學、社會科學和技術科學的支持。要作綜合藝術人才培養模式的新思路的探索，如何培養具有高文化素養而又專業技能出色的藝術人才，是擺在綜合高校藝術學科目前的重要任務。
三、設計教育模式及體系的完善
創造性思維能力是藝術設計創造力的核心。所謂藝術設計創造性思維能力指的是：根據設計項目內容的需要，以一切已知的信息和經驗為基礎，在良好的創造性思維品質支持下，運用各種思維形態和思維方式進行有效的綜合處理，按照美的形式法則，創造出具有新穎性、辯證性和綜合性的新觀點、新方法和新設計的思考能力。
這就要求我們要改變規范化的課程及固定性的教學方法，采取多種形式的教學方式，進行綜合性課程、課題教學模式的嘗試。在完成基本的科目學習后，增加一些研究性、綜合性的課題或項目教學來補充課堂所學的專業知識。以某一學術課題或實際設計課題為中心，組織教學內容，有機地將系統設計所需的知識，通過課題教學系統地傳授給學生，才有可能實現培養創造性思維的能力。這種以設計為中心，以綜合知識結構系統為保障，有機地編排相應的知識，使學生在這些課題設計的過程中，學習和造就綜合的設計能力，包括藝術設計、技術設計和市場設計的相應能力，可以逐漸培養起學生對學習過程的自我組織能力，培養起對學習過程的興趣，從而激發他們的情感，開發他們的創造潛能。
四、 培養目標與市場融合
據日本《設計藝術新聞》的調查，當今市場需要設計師的素質能力是“設計開發的策劃能力占30%、設計的造型能力占25%、綜合的思考能力占20%、組織和協調能力占12%、國際感覺占8%、軟件操作能力及其他占5%。”可見設計藝術教育應以培養學生的應用能力為主。
現代設計教育更好的方式應該是及時結合市場檢驗出來的教育過程中的經驗教訓，并把它轉化為下一步的教育舉措，設計和教育都圍繞市場這個指揮棒運轉。這樣就要求設計教育的展開必須了解市場動態，它一方面是指專業開設和專業課程設置圍繞市場，另一方面指的是教育過程結合市場。具體來說就是為方便企業發展和學生就業，學校按照市場的需要設置課程。并注意與企業的密切合作，可以是與企業共同開發產品，或者是安排學生到企業長期實習，了解企業設計的流程，理解完整的設計內涵，并把企業的設計課題作為平時作業進行訓練，這種有針對性的培養機制有利于學生提前進入設計工作狀態。
也只有高校的辦學思路和社會需求緊密結合，才能創建社會真正需要的學科。根據教育部對21世紀中國高校人才培養模式的要求：“高等學校要貫徹教育方針，按照培養基礎扎實，知識面寬，能力強，素質高的高級專門人才的總體要求，逐步構建起注重素質教育，融傳授知識，培養能力和提高素質為一體，富于時代特征的、多樣化的人才培養模式。”藝術設計專業應當適應時代的要求拓寬專業的口徑，尋找新的切入點，學校之間應各具特色，按地域和自身所具備的條件創建特色學科，這也是設計院校的自身生存、增強競爭力和巨大中國市場經濟發展的需要。
總之，作為我國的藝術設計教育畢竟才處于成長和發展階段，要走向其系統性、科學化，還需要不斷總結大量的實踐經驗和借鑒國外的先進經驗，并結合我國的實際情況有計劃、有步驟地進行。使我國的藝術設計教育在和諧的環境中茁壯成長。
參考文獻
［1］潘魯生：《對設計教育的思考》，《藝術教育》2005年第2期
【關鍵詞】藝術設計競賽 創新能力
今天，設計已經融入生活中的方方面面，不斷地改變著人們對生活方式的認識與追求。伴隨著設計的不斷發展，各式各樣的設計比賽也相繼涌現，展現出不同的特點與形式。對于學生而言，設計競賽可以激發學生對本專業的學習熱情，為學生構建起信息交流、切磋相長、推陳出新的平臺；對于設計行業而言，設計競賽可以不斷修正與指引現代設計的潮流和發展趨勢。僅就環境藝術設計專業而言，筆者通過對大量與其相關的競賽對比、研究，將環境藝術設計競賽主要分為如下兩種類別。
一、按競賽內容分類，環境藝術設計競賽可分為主題設計競賽與無主題設計競賽
主題設計競賽即競賽主辦方向參賽選手規定設計命題或方向。主題設計競賽最大的特點是為參賽者提供了統一的條件，舉辦方能夠直觀地判斷參賽作品的差異與優劣，競賽的公平度相對較高。如“2012年‘新人杯’全國青年學生室內設計競賽”的命題為“品牌服飾店的商業空間及展示設計”，通過統一的設計要求以及設計平面，參賽者可以直接進入主題，主辦方可以直接達到競賽評判或商業目的。
相反，無主題設計競賽就是不規定具體的設計方向，設計內容均由參賽者自行定奪，為參賽者提供了相對寬松的設計范圍。參賽選手可以針對自己的興趣愛好，選擇自己所喜歡的主題，在競賽過程中有利于新觀念的產生，從而推動學科專業的進一步發展。如“中國環境藝術設計學年獎”每年主要面向中國各類開設建筑學、景觀建筑學、環境藝術設計專業的高校征集作品，沒有主題性質的約束使得參賽范圍擴大，有利于催生中國環境藝術設計專業創新人才。
二、按競賽目的分類，環境藝術設計競賽可分為商業投資型競賽與學術研究型競賽
商業投資型競賽就是公司、企業或其他設計需求方為征集優秀的設計人才或設計作品，通過投資競賽的方式來達到其商業目的的競賽。在商業投資型競賽中企業通過競賽手段，不但能夠以不多的報酬獲得很多優秀的產品方案專利權，也能夠通過競賽挖掘新的人才，為公司的人力資源做一次最有效、最低廉的招募。①對于參賽者來說，參加這類比賽有利于體現自身設計價值、提升就業率。此類型的競賽如“2011年度IDA國際家居設計大賽”，主辦方為德國海蒂詩五金配件和瑞好集團有限公司，本次大賽通過規定參賽選手對家庭起居室、廚房以及食品準備區及辦公空間三個方面的設計，為公司提供優秀的設計作品及設計思維，有利于公司產品的推陳出新。
學術研究型競賽是指以學術交流為主體，設計作品用于商業用途比例較小，旨在為設計行業發展做出概念設想。如上文提到的“中國環境藝術設計學年獎”，無主題的競賽模式為學術研究提供了很大的研究空間，有的設計方案雖然現階段無法付諸實施，但其概念設計為以后行業的發展提供了有價值的方向。
環境藝術設計是一門正在發展中的學科，從商業投資型競賽與學術研究型競賽兩種競賽類型來看，目前國內與環境藝術相關的各類競賽活動存在著一些問題：
一是國內環境藝術設計競賽與國際接軌較少。從商業投資型競賽來講，以在中國家具行業中影響力較大的“金斧獎家具設計大賽”為例，其主要的參賽對象為國內學生及設計師。大賽設置了初審與復審兩個階段，通過初審的參賽者需將參賽作品做成實物郵寄到指定地點進行展覽評審，而制作實物就必須要考慮方案的可行性以及家具材料、結構等問題，這就在一定程度上阻礙了創新思維的發展，商業氣氛過濃。從學術研究型競賽來講，雖然“中國環境藝術設計學年獎”在國內有較大的影響力，但參賽的對象依然是國內的高校，交流平臺的局限性也導致了設計思想很難與國際接軌。
二是目前的競賽中，多以實際項目作為設計基礎，而以學術研究作為主體的設計競賽仍是少數。我國的環境藝術仍處于“有行無思”“有行無業”的尚未成熟狀態，因此理論研究探索就顯得尤為重要。目前的設計競賽中多以商業投資型競賽為主，這種方式雖增強了學生在實際工程設計方面的應對能力，但在一定程度上使學生輕視短期內難見成效的設計理論、概念創意，這種方向上的錯誤引導會影響學生的價值觀，使大多數學生失去自身的創新能力與藝術設計創作熱情，這種現象會影響環境藝術設計這一學科的進一步發展。
通過對設計競賽的分類，學生能夠清晰地了解不同競賽的特點，學校與學生可以根據自身的需求參與適合自己的設計競賽。各級綜合性大學中的藝術設計院系，單位數量和招生規模方面最為龐大，并且由于學科背景、師資隊伍、辦學理念以及地區社會發展情況等因素的不同，各自形成了特點鮮明且差異巨大的教育模式和培養方向。②綜合類大學的藝術設計系與專業美術院校之間的差異主要在于缺乏深厚的藝術底蘊以及美術學科體系相對單一等問題。
將參與設計競賽納入教學環節就是一種增強藝術底蘊的方法。競賽可以增強學生對學習的興趣，學習將不再局限在課堂上的時間，通過參加設計競賽，學生會利用更多的課余時間進行交流學習。但參與競賽并非只是為了追求獎項和成績，其核心在于通過競賽訓練自身藝術設計思維的創新性，并且以這種實踐性鍛煉為手段培養自身綜合創新能力。綜合性大學藝術設計專業在把競賽引入教學的同時，可以號召教師與學生將優秀的書目與設計師作品等專業資料匯集起來，共同建立起自己的數據庫，讓學生能夠獲得更多的信息與資料，在增強專業自信心的同時，能夠客觀看待自身的專業能力與知識水平，促進其形成自覺學習的熱情和動力，引導其完成從“要我學”到“我要學”的轉變，進而有效地彌補綜合性大學藝術設計專業氛圍不夠濃的弱點。
（注：本文受《北京林業大學大學生科研訓練計劃 SRTP》資助）
注釋：
①曾吉萍.國內設計競賽探究——競賽組織者論析[J].美與時代（上），2011（9）.
②劉冠.藝術設計教學中優化競賽訓練的改革與實踐[A].北京林業大學教學改革與創新系列成果匯編：人才培養與教學管理卷[C].2010.
作者馮天成系北京林業大學
（合肥師范學院，安徽 合肥 230011）
摘 要：隨著社會日新月異的快速發展，高校環境藝術設計專業與社會需求相脫節的現象越來越嚴峻.提高高校環境藝術設計專業的應用能力迫在眉睫.本文主要通過對環境藝術設計專業的現況進行剖析，分析了該專業與社會需求相脫節現象產生的原因，且針對這些不足提出了解決方案，希望對于提高高校環境藝術設計專業應用能力有所幫助.
關鍵詞 ：高校環境；藝術設計專業；應用能力
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）01-0204-03
隨著我國社會經濟的迅猛發展，各個行業的發展正在發生著日新月異的變化，同樣高校環境藝術設計專業作為一門剛起步的學科，也在不斷的發生著翻天覆地的變化.不同國家、不同區域的教育模式之間都在相互的滲透和交融，我國的環境藝術設計專業也必然需要走向多元化和綜合化.就目前環境藝術設計這個行業來說，新的設計思想、設計手段、工藝技術和施工材料都在不斷的變化.所以，對設計人才的數量和質量都有了更高層次的要求，對各大高校環境藝術設計專業的教學模式提出了新的挑戰.為了保證對國家未來人才的培養質量，提高他們的實戰應用能力，須對環境藝術設計專業進行全面而系統的思考與改革.
1 環境藝術設計教育的現況及存在的問題
高等藝術設計教育是指高等設計藝術學校主體有計劃發覺、培養與完善學生的設計藝術創造素質與能力的行為及其體制.環境藝術設計教育則是與生存環境密切互動的一種文化生態.
上個世紀20年代以來，國內很多高校都設立了環境藝術設計專業，并且不斷擴招生源.隨著規模的不斷擴大，就讀該專業的人數也在急劇增加，這使得高校在環境藝術設計教育方面無法保證教學資源的充足及完善，間接導致了教學質量打折扣的現象出現.經過二十多年的發展，環境藝術設計專業得到了巨大的進步，但是一直到今天國內的環境藝術設計專業教育尚未形成統一的模式.同時，該專業的畢業生在就業時，有相當一部分畢業生難以適應社會發展對環境藝術設計的需求.高校所提供的環境藝術設計教育應用性相對于社會發展的落后性凸顯.造成高校環境藝術設計專業的應用能力較弱的原因有很多，其主要分為以下三方面.
1.1 在專業定位方面過于單一
環境藝術專業是一個學科綜合性相對較強的專業，但目前我國國內的高校的環境藝術設計專業普遍存在著求多求全、專業過窄、缺乏綜合性的通病，一般都把該專業要么定位在“室內設計”，要么就定位在“園林設計”這樣一種學科比較單一的方向上，雖然專業的名字是“環境藝術設計”，但配備的老師和授課的內容只是局限于某一方向，如就室內裝修、裝飾等環境美化方面,并沒有考慮到整體的構造.對環境藝術設計專業的單一方向定位，極大地限制了設計本身與其他領域的結合.這種局限性的定位大大限制了環境藝術設計專業的發展領域及發展的長久性.
1.2 在行業標準方面沒有明確的規定
環境藝術這樣一個綜合性很強的行業在我國還沒有公認的行業規范和標準，更沒對應的系統的理論學科建設.我國還沒有完善的環境藝術企業的資質等級規范，也沒有環境藝術設計師執業資格制度，所以，目前我國的環境藝術還處于一個尚未成熟的狀態.這種未成熟的狀態使得在環境藝術設計領域中對規劃師、建筑師所起的作用認識還不夠全面.也正是因為如此，使得我國綜合型的環境藝術設計師十分缺乏.該領域人才的匱乏又促使高校高質量教師的缺口無法得到充分的補充，繼而影響學生所受的教育水平，形成惡性循環.因此，建立系統、科學、統一的行業標準迫在眉睫.
1.3 在教學方式方面不適應社會需求
環境藝術專業其實是一個特別自由和開放的專業，它需要給予學生大量的自由時間和開放空間，讓學生去接觸社會，去親身體驗.但與之相反，我國目前的一些綜合性大學，雖然設置了該專業，但在教學模式上非常的死板，教材的設計沒有新意，教學工具老套化，教學空間局限化，專業的交流、課程的設置與市場的結合度都不夠.高校注重于學術型人才的培養，忽略了環境藝術設計專業的應用性，使很多該專業的學生不得不面臨畢業即失業的窘境.這種教育結構使得該學科的理論性多于實用性，學術性多于技能性，造成了學生們所學與社會所需相脫離的局面.另外，就教育手段而言，傳統的灌輸式的教育手段無法調動學生對該學科學習的主觀能動性.學生更多的是被動接受，而不是主動獲取相應的知識.這也帶來了高校通過這種舊式的教育手段教導出的學生在分析問題、解決問題、創造力、獨創力方面有很大的欠缺.這都不利于環境藝術設計專業學生在面的社會實踐中應用能力的提升.
1.4 在教學質量方面有待提高
綜合來看，現各高校主要存在整體生源質量普遍不高、教師缺乏專業性、教學結構不合理、教學內容設置不科學、教育觀念的落后，以及教學評價取向偏差等現象.從生源角度來看，傳統的應試教育使得在環境藝術設計專業的生源中彌漫著過于看重結果、想走捷徑的思想,認為只要學好課本上的知識，掌握稿酬的電腦操作技能，就能夠滿足社會對他們的要求.就生源的自身素質而言，文化水平普遍偏低、基礎知識欠缺、知識面較窄、應用能力較弱.從教師方面來看，因為近幾年來高校的不斷擴招，教師隊伍不論從數量還是質量，各大高校都面臨著巨大的缺口.
2 提高環境藝術設計專業的應用能力的措施
隨著我國高等教育的蓬勃、高速發展，為滿足經濟發展的要求，環境藝術設計專業如雨后春筍般在我國的各大高校中紛紛成立.這種快速地發展，在一段時間內滿足了發展的需求，同時也說明另外環境藝術設計專業領域的廣泛性和應用性，是各高校可以根據自身特點發展不同的辦學方向.當然，過快的發展也為這門學科帶來了很多隱患，最主要的就是環境藝術設計專業的應用性與社會需求相脫離.針對該專業存在的應用能力弱的問題其可以從以下幾個方面進行克服、解決.
2.1 明確專業定位，矯正發展方向
環境藝術設計專業是一門專業性與綜合性相結合的實用性專業，明確的專業方定位將決定著這個領域的發展方向.作為綜合性專業，踏出“室內設計”的局限性是環境藝術設計專業迫切需要做到的.只有打破這個局限性，將環境藝術設計專業充分拓展到建筑學、藝術學、園林學等領域，該專業才能得到更寬廣的發展，挖掘出更大的應用性.當然，環境藝術設計專業的教育有其自身的規律和特點，在強調課程體系的結構化、科學化、綜合性的同時，還要求在某一點上有一定的專精深度.結合各行業自身的特點，設計出不同方向的環境藝術設計專業，并且深化其專業性是十分有必要的.專業性的顯現將會改變該專業與社會需求嚴重脫節的現狀，使得環境藝術設計專業走的更加長久.
2.2 制定統一、系統的行業標準
環境藝術設計專業想要提高自身的應用性，制定出系統、統一的行業標準是非常有必要的.任何專業的存在與發展都離不開與實際相結合，環境藝術設計專業也是如此.系統的、科學的行業標準對于該專業來說，如同燈塔一般，完善的行業標準的建立會使得高校在教學方向、教學方式、教學內容的發展方向得到更加明確地指引，更加適應社會的潮流，增強該專業的實用性、應用性.
2.3 轉變教學方式，注重培養學生的創造力
注重創造力的培養，才能為環境藝術設計專業的發展提供源源不斷的發展動力.創造力的培養必然要求高校轉變現有的教學模式.傳統的教育模式過于刻板，這與環境藝術設計專業自身的自由性和開放性背道而馳.高校應將教學重心由設計結果向設計過程傾斜.在環境藝術設計教育的長期實踐中，可以發現對設計過程投入更多的關注，更有利于有創造力和個性的學生的培養.將教學重心側重于設計過程強調的是高校對學生設計產品的全過程進行跟蹤，引導學生依據設計目的進行各項準備，如背景認知、社會調查、數據收集等等，促使學生形成自己獨立的設計理念并完成應用性與設計性相結合的設計作品.這個過程不但使學生的主觀能動性得到充分的調動，發現問題解決問題的能得到培養，創造力也在無形中得到很大的提升.環境藝術不同于其它的藝術，它有其它藝術不具有的一些特質.環境藝術是隨著社會的需要慢慢的演變形成的一個特殊的系統工程.在二十一世紀的社會里，人們越來越感受到環境藝術的重要性，每一個學習環境藝術的人感覺未來的職業前途光明.現在環境藝術的職業者慢慢的從學到的理論知識轉化為應用能力，造福社會，使自己變對社會有用的人才.中國的教育體制不太注重人的創造力，但是創造力恰恰是環境藝術的核心，因為創造力的提高使得學生更能應對高速發展的社會，提高自身對社會需求的應用能力，也就是環境藝術設計專業的應用性.
2.4 結合社會需求改變教學內容，增強該專業的應用能力
高校對于環境藝術設計專業的教學內容與社會實踐相脫節是造成該專業學生應用能力普遍需要提升的主要原因之一.環境藝術設計教育的發展決定于教學質量，決定于教學成果是否能夠滿足時展的需求.想要改變這種現狀，就促使高校必須要結合社會的真正需求改變教學內容.教學內容的改變，首先要做到課程內容實用化，傳統教學把學術理論作為教學重心，而高校現在需要改變的正是這一點.所謂的課程內容實用化就是將教學重心由學術理論替換為學術理論與社會應用相結合.改革高校環境藝術設計課程體系的課程開發正日益星升起來，其中以校本文化課程設置最為突出.其內容主要包括教學內容課題化、教學結構科學化、教學內容綜合化.這樣做的好處在于學生在學到理論知識的同時也得到了實踐的鍛煉.而合理的教學結構和內容使得學生們在知識掌握上，既能掌握理論知識，也能掌握技能性知識，使學生們得到全方面的發展.其次,高校教學內容的改變要做到充分重視學生的實踐能力的培養.社會發展的需求決定了高校的環境藝術設計專業必須要從理論走到實踐.在教學安排方面，高校必須要面對應用性的培養.高校可以通過采取設立教學基地、與企業聯合辦學等方式，讓學生大量的接觸到實際設計、參加到實際設計中.這不但對學到的知識印象更加深刻，提高了學習的興趣，也大大提升了學生對該環境藝術設計專業的應用能力.
2.5 關注對學生素質的培養
素質教育是中國教育所追求的，希望學生們在學到知識的同時，德智體美勞全面的提高，學校不僅僅讓學生提高智商，還要提高學生的情商.在高校的教育中，要提高高校環境藝術設計專業學生的應用能力，學生自身的素質教育是學生具備扎實的基礎知識，足夠的實踐積累的基礎.培養學生內在的素質顯得尤為重要.每一門學科都不能與其他學科完全割裂開來，想要更好的掌握環境藝術設計的知識，必然需要從其他領域獲取相關的知識.這就需要學生自身有良好的學習習慣，能夠充分發揮自身的主觀能動性，積極地去獲取更多的知識來完善自己的知識體系.同時這也需要學生有自己學習和理解其他學科知識的能力.
3 結語
高校環境藝術設計專業在應用能力方面的問題是發展過程中必然要面臨的問題.只要高校以社會實際需求為指向標，不斷調整教育方向，必然會開拓出培養高素質人才的新方法.所以，高校在環境藝術設計教學中，改變教學內容、優化教學結構，在重點培養學生實踐能力的同時，也關注學生自身素質的提升，必然會改變應用性與社會實際相脫離的現狀，培養出綜合型人才.
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參考文獻：
〔1〕王大凱.對高效環境藝術設計專業教學改革的思考[J].教學論壇,2006(3)：36-37.
關鍵詞：環境風險；風險分級；個人可接受風險
《建設項目環境風險評價技術導則》（HJ/T169-2004）自2004年后，環保部在2009年進行了“關于征求國家環境保護標準《建設項目環境風險評價技術導則》（征求意見稿）意見的函”的公示，提出對環境風險導則進行修訂，但至今未最后定稿。隨著環境風險管理技術的發展，和人們對環境風險意識的提高，2004年版導則在十多年的運用過程中，陸續顯現出了其中需要進一步完善的地方。
1 關于環境風險導則修編的幾點建議
1.1 對建設項目環境風險源進行分類
環境事故發生后，風險源對環境的污染是一個動態的過程。根據事故風險的傳播方式進行分類，可分為：（1）在大氣環境中進行擴散；（2）在非大氣環境中進行遷移（水、土壤）[1]。
該分類方法對環境風險源的傳播方式、特點、環境危害途徑進行了系統的分析，在此基礎上針對各類事故特點及其傳播方式建立環境風險源的識別方法。將該識別過程加入到環境風險識別的源項分析中，將會進一步提高源項分析的完整性和準確性。
1.2 完善環境風險源分級，提出風險源分級管理的要求
近年來，我國突發環境事件呈現高發態勢，1993-2012年間，我國累計報告各類突發環境事件28000余例[2]。相對于環境風險管理的需求，我國目前存在著環境風險源種類、數量、規模和分布不清，以及對環境風險源周邊環境敏感受體的分布不清等問題。與發達國家相比，我國環境風險源的風險防控意識、水平、能力還存在較大差距[3]。現行導則的環境風險分級僅是基于物質性和環境敏感性的簡單分析。隨著環境風險技術水平的提高，可利用現有評價方法體系，加入工藝過程與環境風險控制水平以及環境風險受體敏感性作為風險分級的依據。企業風險分級在國外已經早有運用。1990年，美國《空氣清潔法修正案（CAAA）》實施，將企業風險劃分為3個等級，從一級到三級風險水平依次增高[4]。2012年歐盟的《塞維索指令Ⅲ》（2012/18/EU）[5]，對企業實行3個級別的控制。德國聯邦環境局采用清單法對工業設施的安全性進行檢查和評級。在我國如何確定企業的風險等級？2014年環保部的《企業突發環境事件風險評估指南》中附有企業突發環境事件風險等級劃分方法：綜合考慮企業涉及的環境風險物質的種類及其數量（Q）、企業生產工藝過程與風險控制技術水平（M）、企業周邊環境風險受體的敏感性（E），通過風險矩陣確定企業環境風險等級。該分級方法的確定主要是參考了：美國《空氣清潔法修正案（CAAA）》、《塞維索指令Ⅲ》（2012/18/EU）以及我國的《危險化學品重大危險源辨識》（GB18218-2009）。另外，在環評階段進行環境風險分級，不應僅僅只是環評內容的深度分級，還應與后期環境監管進行聯系，通過定量化的風險分級，可以明確管理對象和管理的優先順序，對存在重大環境風險的項目進行實時的環境風險源監測和管理的要求。目前環境基準與風險評估國家重點實驗室已進行了環境風險源監控網絡傳輸系統的研究，正在開發環境風險源監控管理軟件系統，該系統包括基礎數據的接收和處理、監控數據管理、風險源數據展示等內容。軟件管理系統是為環保監管部門提供服務的具體應用，包括日常管理、監控預警、決策支持等模塊。通過監控軟件管理系統提供風險源監控管理能力的服務，實現基于Web-GIS的環境風險源監控點及監控信息動態加工、處理（空間與專題分析等）與可視化，以及空間信息與屬性信息的模糊交互式查詢等功能[6]。
1.3 在風險評價階段引入個人可接受風險標準和社會可接受風險標準概念
當前環境風險導則及修訂導則的征求意見版中，環境風險值的計算結果是基于人員吸入毒性物質而導致急性死亡的概率。然后用計算得出的項目最大可信事故風險值與同行業可接受風險水平比較，從而得到項目是否可行的結論。這個同行業可接受風險值沒有給出獲取途徑，也較難進行判斷。
2014年國家安全監管總局了《危險化W品生產、儲存裝置個人可接受風險標準和社會可接受風險標準（試行）》，提出了我國風險可接受標準。個人風險是指因危險化學品生產、儲存裝置各種潛在的火災、爆炸、有毒氣體泄漏事故造成區域內某一固定位置人員的個體死亡概率，即單位時間內（通常為一年）的個體死亡率。通常用個人風險等值線表示[7]，這個標準同樣可以在環境風險評價階段運用于可引起人員死亡的環境風險可接受性判定。
1.4 在環境影響評價階段增加施工期環境風險辨識
建設項目施工期具有人力及物力使用量大、各個類型的材料使用量多、廢棄物品多的特征，在給周邊環境帶來嚴重的污染的同時也存在環境風險發生的可能。環評階段進行施工期的環境風險源辨識，有利于建設單位提高環境風險意識和應急處置的能力。
2 結束語
針對2014年版環境風險導則及2009年征求意見版提出了如下建議：（1）在源項辨識過程中，將建設項目環境風險源進行分類，重視環境風險源的動態傳播過程。（2）借鑒國內外經驗，完善建設項目的環境風險源分級，對建設項目環境風險進行分級管理，對可能存在重大環境風險的項目提出進行重點監管，風險源進行實時監測。（3）個人可接受風險標準引入環境風險值的計算結果的判定中，增加風險值的判定的可靠性和可操作性。（4）在環境影響評價階段應提出施工期的環境風險辨識，提高建設期建設單位的環境風險意識和應急處置的能力。
由于國內環境風險監測和管理的研究起步較晚，相關的標準、數據不完善，系統的環境風險監察體制尚未建立，環境風險管理技術的研究還在不斷深化階段。環境影響評價的環境風險部分作為項目環境風險管理的初始，也應積極的跟隨當前風險管理的發展步伐，并成為后期環境監管的科學依據和技術支持。
參考文獻
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[6]宋永，韓璐，溫麗麗，等.突發環境事件風險源識別與監控技術創新進展――（Ⅱ）環境風險源監控技術與案例[J].環境工程技術學報，
安徽：產品設計162，環境設計165，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計162，動畫157，數字媒體藝術156，藝術設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
北京：產品設計162，環境設計165，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計154，動畫159，數字媒體藝術156，藝術設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
福建：產品設計165，環境設計167，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計159，動畫159，數字媒體藝術154，藝術設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
甘肅：產品設計160，環境設計161，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計157，動畫155，數字媒體藝術154，藝術設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
廣東：產品設計160，環境設計165，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計157，動畫157，數字媒體藝術154，藝術設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
廣西：產品設計165，環境設計165，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計162，動畫159，數字媒體藝術159，藝術設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
貴州：產品設計165，環境設計165，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計162，動畫159，數字媒體藝術156，藝術設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
河北：產品設計160，環境設計161，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計157，動畫155，數字媒體藝術154，藝術設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)155。
河南：產品設計157，環境設計161，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計157，動畫152，數字媒體藝術154，藝術設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
黑龍江：產品設計162，環境設計165，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計162，動畫157，數字媒體藝術159，藝術設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
江蘇：產品設計160，環境設計157，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計154，動畫155，數字媒體藝術156，藝術設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
江西：產品設計162，環境設計165，視覺傳達設計162，服裝與服飾設計159，動畫157，數字媒體藝術156，藝術設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
遼寧：產品設計165，環境設計167，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計162，動畫157，數字媒體藝術159，藝術設計學153，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
內蒙古：產品設計160，環境設計165，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計159，動畫155，數字媒體藝術156，藝術設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
寧夏：產品設計157，環境設計157，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計162，動畫152，數字媒體藝術151，藝術設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
山西：產品設計160，環境設計161，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計159，動畫157，數字媒體藝術156，藝術設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
陜西：產品設計160，環境設計161，視覺傳達設計164，服裝與服飾設計157，動畫155，數字媒體藝術156，藝術設計學155，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)157。
云南：產品設計165，環境設計161，視覺傳達設計158，服裝與服飾設計154，動畫155，數字媒體藝術151，藝術設計學150，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)150。
浙江：產品設計160，環境設計161，視覺傳達設計165，服裝與服飾設計162，動畫159，數字媒體藝術159，藝術設計學157，設計學類(視覺傳達設計-中外合作辦學)159。
二、音樂類專業
廣西：音樂學(聲樂方向)82，音樂學(鍵盤和器樂方向)89，舞蹈表演85。
甘肅：音樂學(聲樂方向)86，音樂學(鍵盤和器樂方向)86，舞蹈表演83。
河北：音樂學(聲樂方向)80，音樂學(鍵盤和器樂方向)85，舞蹈表演85。
貴州：音樂學(聲樂方向)86，音樂學(鍵盤和器樂方向)85，舞蹈表演76。
江蘇：音樂學(聲樂方向)84，音樂學(鍵盤和器樂方向)87，舞蹈表演83。
江西：音樂學(聲樂方向)84，音樂學(鍵盤和器樂方向)86，舞蹈表演84。