時(shí)間：2024-01-12 16:05:15
導(dǎo)語：在畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)人才;培養(yǎng)
一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會需求預(yù)測分析
1.人才需求預(yù)測
全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會有新的增長。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會。根據(jù)我國目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國對網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。
2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個(gè)方面的因素:第一,隨著社會向信息時(shí)代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識,能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢所趨。在這種形勢下,要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。
二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路
1.強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路
整個(gè)專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會設(shè)計(jì)、善維護(hù)、有特長”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級應(yīng)用型人才。
2.根據(jù)社會和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
按照“基礎(chǔ)理論知識適度,專業(yè)知識面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點(diǎn),重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)
研究職業(yè)特色和工作過程,以現(xiàn)場為依據(jù),從知識、能力、素質(zhì)多方位入手,重點(diǎn)突出知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性。從課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)一來構(gòu)建課程體系。
4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合
實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。
5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度
(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動(dòng)式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點(diǎn),把課程講授和工程實(shí)踐相結(jié)合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,淡化教室、現(xiàn)場和實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別
(2)、在教學(xué)管理制度上,實(shí)行彈性學(xué)分制。對不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛好,特長和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時(shí),努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。
6.改革人才培養(yǎng)的評估模式
改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫為基礎(chǔ),逐漸實(shí)現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點(diǎn),除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機(jī)實(shí)訓(xùn)并寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等能夠充分反映學(xué)生實(shí)際能力的各種手段。實(shí)踐教學(xué)的考核盡可能地與實(shí)際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評定成績。
積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級、考證,并對成績合格都計(jì)入學(xué)分。
三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式
本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
1.課堂實(shí)訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實(shí)訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實(shí)踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學(xué)習(xí),鞏固知識,培養(yǎng)操作技能。
2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn):本專業(yè)安排了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、Web程序設(shè)計(jì)等共5門課共9周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。
3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計(jì)、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個(gè)學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生對基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。
一、高職會計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》的價(jià)值取向
畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的一門綜合性課程，普通高校一般以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力為出發(fā)點(diǎn)，多采取論文形式來訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，而高職院校則應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，尤其是崗位特定能力為出發(fā)點(diǎn)，往往將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際問題的能力。因此，高職會計(jì)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)明顯不同于一般高校會計(jì)專業(yè)之處在于其職業(yè)性與實(shí)踐性，其重要意義在于：
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)是提升學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑
高職教育是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的教育類型，要全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)從有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實(shí)際問題的能力，有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職會計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來源于典型企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，具有一定的綜合性和典型性，能代表會計(jì)領(lǐng)域的行業(yè)基本要求，因此，通過會計(jì)核算基本流程的系統(tǒng)訓(xùn)練，有利于強(qiáng)化學(xué)生的特定崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，能有效提升學(xué)生的就業(yè)能力。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)是會計(jì)專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會計(jì)專業(yè)的一門必修課，既不是可有可無，也不能放任自流，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和提升學(xué)生專業(yè)能力的綜合性實(shí)踐課程，是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要依據(jù)之一。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)引入企業(yè)典型工作任務(wù)、真實(shí)賬務(wù)流程、實(shí)際項(xiàng)目以及兼職教師等，同時(shí)也引入行業(yè)新知識、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)，不僅能實(shí)現(xiàn)校企合作共育人才，還可以有效地將會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與會計(jì)崗位要求相融合，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，將職業(yè)操守教育貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從而很好地實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生畢業(yè)即能就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、高職會計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)是為使會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化、可操作化，而對學(xué)生接受《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)后的結(jié)果所做的描述，是圍繞會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定該門課程在規(guī)定的學(xué)習(xí)階段內(nèi)應(yīng)達(dá)到的最低、共同、統(tǒng)一的基本要求，是教材編寫、實(shí)施教學(xué)、成績考核的依據(jù)，是管理和評價(jià)該課程的基礎(chǔ)，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，規(guī)定了學(xué)生通過《畢業(yè)設(shè)計(jì)》這門課程，可以“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)到什么程度”以及“怎么考核”等問題。制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮的基本思想主要有：以培養(yǎng)會計(jì)基本崗位特定能力和會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)為目的，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基本要求，以模擬項(xiàng)目、真實(shí)任務(wù)和情境等為載體，以教學(xué)做一體是主要教學(xué)方法。
三、高職會計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程標(biāo)準(zhǔn)制定策略
（一）明確課程目標(biāo)是起點(diǎn)
高職會計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的目的，是利用模擬會計(jì)資料，按照會計(jì)基本工作流程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計(jì)算、賬務(wù)核對、編制會計(jì)報(bào)表、會計(jì)檔案整理與歸檔、財(cái)務(wù)分析等典型工作任務(wù)，在模擬操作過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)專業(yè)基本理論、基本方法、基本技能，學(xué)會獨(dú)立思考、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并能對各類業(yè)務(wù)進(jìn)行職業(yè)判斷和賬務(wù)處理，從而充分體驗(yàn)會計(jì)實(shí)際工作，形成出納、會計(jì)核算、納稅申報(bào)等特定崗位工作能力，能對各崗位工作任務(wù)進(jìn)行合理計(jì)劃、安排，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、認(rèn)真、堅(jiān)持原則的工作態(tài)度，形成法治誠信的會計(jì)基本職業(yè)素養(yǎng)，并在處理與其他崗位關(guān)系中學(xué)會溝通、協(xié)調(diào)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識、管理意識、安全意識，激發(fā)對會計(jì)工作的興趣，增強(qiáng)職業(yè)自豪感，縮短畢業(yè)后從事會計(jì)工作的適應(yīng)期，為今后從事會計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。
（二）制定課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是核心
《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是對課程內(nèi)容的微觀設(shè)計(jì)，應(yīng)依據(jù)會計(jì)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)生主要就業(yè)崗位，以實(shí)踐性知識和經(jīng)過選擇的相關(guān)理論知識為主，體現(xiàn)系統(tǒng)化知識的重組，為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供合理的學(xué)習(xí)載體。會計(jì)專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容為：1、原始憑證的填制與審核：對應(yīng)的課程內(nèi)容是原始憑證的編制和審核，合格標(biāo)準(zhǔn)為能規(guī)范填制各種銀行結(jié)算憑證等原始憑證；能根據(jù)原始憑證甄別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能審核原始憑證的正確性和完整性。2、記賬憑證的填制與審核：對應(yīng)的課程內(nèi)容是從籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售到利潤的實(shí)現(xiàn)和分配整個(gè)工業(yè)企業(yè)的過程進(jìn)行核算，合格標(biāo)準(zhǔn)為能根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；能熟練使用借貸記賬法；會計(jì)算固定資產(chǎn)折舊額；會計(jì)算借款利息；會運(yùn)用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本；會計(jì)算常用稅費(fèi)；會計(jì)算中小企業(yè)利潤；能根據(jù)原始憑證規(guī)范填制記賬憑證；能審核記賬憑證的正確性和完整性。3、科目匯總表的編制：對應(yīng)的課程內(nèi)容是科目匯總表的內(nèi)涵、賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)和編制方法，合格標(biāo)準(zhǔn)為會使用T型帳匯總各科目發(fā)生額、會編制科目匯總表、會進(jìn)行試算平衡。4、會計(jì)賬簿的設(shè)置與登記：對應(yīng)的課程內(nèi)容是賬簿啟用表的登記、賬簿目錄的填寫、賬簿名稱編號以及期初余額的填寫；總賬賬簿、日記賬簿和各種格式的明細(xì)賬簿的登記；賬證核對、賬賬核對以及賬實(shí)核對的具體方法和有關(guān)原始憑證的填制；對于錯(cuò)誤的賬簿記錄能夠針對不同的情況分別采用劃線更正法、紅字更正法和補(bǔ)充登記法進(jìn)行更正；月末、季末、年末各種不同賬簿結(jié)賬；試算平衡表的原理與編制。合格標(biāo)準(zhǔn)為會啟用賬簿；會登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；會登記各種明細(xì)分類賬；會根據(jù)科目匯總表登記總賬；會正確使用錯(cuò)賬更正的方法；會進(jìn)行帳證核對；會通過編制試算平衡表進(jìn)行賬賬核對；掌握銀行存款余額調(diào)節(jié)表等賬實(shí)核對方法；會辦理結(jié)賬。5、會計(jì)報(bào)表編制：對應(yīng)的課程內(nèi)容是資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù)與編制方法；利潤表編制依據(jù)、格式與編制方法；合格標(biāo)準(zhǔn)為會編制資產(chǎn)負(fù)債表、會編制利潤表。
（三）確定課程實(shí)施要求是保障
《電力系統(tǒng)分析》是電力系統(tǒng)自動(dòng)化方向的主要專業(yè)課，在課程體系中發(fā)揮著“承前啟后”的作用，有著兼具理論性和工程性的特點(diǎn)。在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動(dòng)下，本文從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，討論《電力系統(tǒng)分析》課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：
電力系統(tǒng)分析；培養(yǎng)目標(biāo)；工程教育認(rèn)證
一、前言
工程教育認(rèn)證作為高等教育認(rèn)證的重要組成部分，屬于專業(yè)認(rèn)證，是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)（協(xié)會）組織工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的教育界學(xué)術(shù)專家和相關(guān)行業(yè)的技術(shù)專家，以該行業(yè)工程技術(shù)從業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)資格為要求，對工程技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)的工程教育質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)、認(rèn)可并提出改進(jìn)意見的過程[1]。我校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的綜合改革是以工程教育認(rèn)證工作來引領(lǐng)的，旨在培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、試驗(yàn)分析、電力電子等技術(shù)開發(fā)以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。通過模塊化課程體系有效地推進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的實(shí)現(xiàn)。《電力系統(tǒng)分析》是電力系統(tǒng)自動(dòng)化模塊的主要專業(yè)課，占據(jù)整個(gè)模塊課總學(xué)分的1/3。該課程作為《電路基礎(chǔ)》、《電磁場》和《電機(jī)學(xué)》等先導(dǎo)課程的延續(xù)以及《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理》、《發(fā)電廠電氣部分》、《電力系統(tǒng)調(diào)度》和《高電壓技術(shù)》等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，發(fā)揮著“承前啟后”的作用，有著兼具理論性和工程性的特點(diǎn)。該課程的目標(biāo)定位為：要求學(xué)生掌握電力系統(tǒng)的基本內(nèi)容和基本概念；熟悉電力系統(tǒng)的基本運(yùn)行方式和調(diào)節(jié)方法；熟練掌握電力系統(tǒng)的基本分析和計(jì)算方法；掌握電力系統(tǒng)各種故障及其分析方法；了解電力系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析，為培養(yǎng)高素質(zhì)的電力工程技術(shù)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教育理念驅(qū)動(dòng)下，本文從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面入手，討論《電力系統(tǒng)分析》課程基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革。
二、教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索
（一）教學(xué)內(nèi)容的合理配置
《電力系統(tǒng)分析》主要包括電力系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)分析和暫態(tài)分析兩部分。重點(diǎn)講述電力系統(tǒng)的三大常規(guī)計(jì)算，即潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算，這也是本門課程的重點(diǎn)難點(diǎn)所在。其中，穩(wěn)態(tài)分析部分的電網(wǎng)等值電路、電壓降落和功率損耗是潮流計(jì)算的基礎(chǔ)，電力系統(tǒng)正常運(yùn)行方式的調(diào)整與控制是潮流計(jì)算的應(yīng)用。暫態(tài)分析部分的同步電機(jī)的數(shù)學(xué)模型是基礎(chǔ)，其電磁暫態(tài)過程主要針對故障分析時(shí)的短路計(jì)算，機(jī)電暫態(tài)過程主要針對穩(wěn)定性計(jì)算[2]。在教學(xué)過程中，三大計(jì)算自然要重點(diǎn)講述，但是其中的計(jì)算機(jī)算法部分可以適當(dāng)壓縮學(xué)時(shí)，因?yàn)橄鄳?yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)部分會有針對三大計(jì)算的具體上機(jī)操作。而相應(yīng)的基礎(chǔ)知識部分則需要仔細(xì)講解，尤其是部分同學(xué)《電路基礎(chǔ)》和《電機(jī)學(xué)》掌握的比較薄弱，基礎(chǔ)知識部分如果進(jìn)度過快，會導(dǎo)致后邊的三大計(jì)算根本無法理解和掌握。《電力系統(tǒng)分析》除了具有較強(qiáng)的理論性，還有一定的工程性。根據(jù)已就業(yè)同學(xué)的信息反饋，在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾雮€(gè)別工程實(shí)例以及目前的電力系統(tǒng)新技術(shù)專題，讓學(xué)生能將所學(xué)的理論知識和實(shí)際的工程聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
（二）教學(xué)方式的多元化
該門課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)方式仍以多媒體和板書結(jié)合的教師講解為主。然而課程中涉及到大量的計(jì)算，需要習(xí)題（作業(yè)、課堂討論和課堂測驗(yàn)）來支撐。由于作業(yè)是在課下完成的，不可避免地出現(xiàn)部分同學(xué)互相抄襲的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能通過作業(yè)來準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對知識的掌握情況。課堂討論和測驗(yàn)的方式，一來可以方便教師準(zhǔn)確地觀察學(xué)生的真實(shí)水平，二來通過學(xué)生到講臺上講解習(xí)題，提高學(xué)生課堂的參與度，便于學(xué)生自己找出彼此間的差距，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除了上述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，將課程相關(guān)的電子資源分享給學(xué)生，并通過網(wǎng)絡(luò)論壇的形式，開展課程內(nèi)容的相關(guān)討論。
（三）教學(xué)方法的靈活性
《電力系統(tǒng)分析》中有一些比較難以理解的章節(jié)，需要采用較為靈活的教學(xué)方法來授課。比如，同步電機(jī)突然三相短路分析這一節(jié)，涉及的內(nèi)容較多，既有電機(jī)方程，又有短路電流計(jì)算，看起來十分復(fù)雜，尤其對一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，看到這些復(fù)雜的公式會直接望而卻步。因此，教學(xué)過程中不應(yīng)該側(cè)重具體的公式推導(dǎo)，而應(yīng)該先從基本思路著手，和之前學(xué)過的較為基礎(chǔ)的電路知識進(jìn)行類比講解。比如：把“短路前”和“短路后”看成電路中動(dòng)態(tài)電路的“換路前”和“換路后”；短路電流的計(jì)算方法和“三要素”法相類比，即分別求出起始值、穩(wěn)態(tài)值和直流、交流分量的衰減時(shí)間常數(shù)，帶入“三要素”法的表達(dá)式中，得出短路電流的計(jì)算公式。這樣，學(xué)生先從整體思路上有一個(gè)清晰的框架，然后，再針對每一部分進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)計(jì)算，就不會產(chǎn)生思路不清的困擾。
三、實(shí)踐教學(xué)的探索
如前所述，該門課程具有一定的工程性，需要相應(yīng)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使本專業(yè)的畢業(yè)生達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。
（一）基于PSASP的課程實(shí)驗(yàn)[3]
課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置的主要目標(biāo)是通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，加深對電力系統(tǒng)的理解，學(xué)生利用仿真平成電力系統(tǒng)參數(shù)的錄入、潮流計(jì)算、短路計(jì)算、功率特性和功率極限等實(shí)驗(yàn)，初步掌握電力系統(tǒng)的基本分析方法，加強(qiáng)對電力系統(tǒng)分析知識的掌握能力。上述目標(biāo)通過讓學(xué)生使用PSASP（電力系統(tǒng)分析綜合程序）軟件，在本專業(yè)的電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室完成電力系統(tǒng)潮流計(jì)算仿真、電力系統(tǒng)的短路計(jì)算仿真、單機(jī)—無窮大系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行方式和電力系統(tǒng)功率特性和功率極限等實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)，能夠基本掌握電力系統(tǒng)的分析方法，甚至個(gè)別同學(xué)還在使用PSASP的同時(shí)，使用MATLAB軟件實(shí)現(xiàn)相關(guān)的潮流和短路計(jì)算[4]，并對兩種結(jié)果進(jìn)行比較分析。
（二）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
該門課程的課程設(shè)計(jì)是用單獨(dú)的一周時(shí)間來完成的，具體分配了3個(gè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)生自由分組和選題。主要是希望學(xué)生通過開展課程設(shè)計(jì)鍛煉解決實(shí)際工程問題的基本能力（查閱資料、工程問題的數(shù)學(xué)計(jì)算和分析、報(bào)告的撰寫及團(tuán)隊(duì)合作）。課程設(shè)計(jì)題目的選取來源于相關(guān)的科研項(xiàng)目，以潮流計(jì)算和短路計(jì)算為核心的相關(guān)工程性問題。主要考察對手算潮流和短路計(jì)算基本方法以及計(jì)算機(jī)潮流和短路計(jì)算的掌握情況。具體分組為2人一組，組員過多，會導(dǎo)致個(gè)別組員實(shí)際承擔(dān)的工作過少；一人獨(dú)立完成，時(shí)間不夠充裕。因此，2人一組可以較好地分配工作和保證課程設(shè)計(jì)的順利完成。課程設(shè)計(jì)的驗(yàn)收工作以現(xiàn)場答辯的方式來完成，答辯成績占總成績的40%。指導(dǎo)老師會針對每組提交的設(shè)計(jì)報(bào)告，提出2～3個(gè)問題，同時(shí)要求現(xiàn)場演示計(jì)算機(jī)仿真過程，并根據(jù)具體情況，提出1～2個(gè)問題，如果超出3個(gè)問題回答不正確，則視為課程設(shè)計(jì)不通過。答辯過程中，選擇同一題目的小組之間可以互相提問和評價(jià)，該環(huán)節(jié)占答辯成績的20%。這樣有利于學(xué)生加深對設(shè)計(jì)題目的理解和認(rèn)識，同時(shí)找出設(shè)計(jì)過程中的不足以及同他人之間的差距。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四的下學(xué)期，除了《電力系統(tǒng)分析》，其他相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)生都已經(jīng)選修完畢，具有一定的綜合運(yùn)用電力系統(tǒng)相關(guān)知識的能力。設(shè)計(jì)題目來源于科研項(xiàng)目中的小項(xiàng)目，以鍛煉學(xué)生開展項(xiàng)目研究的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)比之課程設(shè)計(jì)，題目要復(fù)雜得多，是對整個(gè)大學(xué)期間所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識的整體驗(yàn)收。《電力系統(tǒng)分析》所學(xué)相關(guān)知識作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的核心內(nèi)容，是對該課程教學(xué)效果的另一種驗(yàn)收形式。相比考試而言，能更加有效地檢驗(yàn)畢業(yè)生是否具備了培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求中羅列的基本能力。
（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
課程相關(guān)的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于電力行業(yè)的特殊性，使得學(xué)生只能在變電站和發(fā)電廠進(jìn)行參觀，而不能進(jìn)行具體地操作。這個(gè)過程中就需要帶隊(duì)的教師能夠在參觀前和參觀過程中對所學(xué)知識的具體應(yīng)用進(jìn)行講解，以提高實(shí)習(xí)的效果。通過學(xué)生對實(shí)習(xí)的反饋情況來看，大家對實(shí)習(xí)單位的興趣比較大，在具體參觀過程中，對電力設(shè)備和電力系統(tǒng)接線和運(yùn)行方式的認(rèn)識得到了加深，使原來僅停留在原理圖和結(jié)構(gòu)圖上的電力系統(tǒng)形象化。同時(shí)，學(xué)生對畢業(yè)后所能從事的工作有了一定的了解，更能激發(fā)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)語
通過以上教學(xué)內(nèi)容、方式和方法的探索，使學(xué)生能更易于理解和掌握本門課程的理論知識，而實(shí)踐教學(xué)的具體開展，則通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來確保學(xué)生將所學(xué)的理論知識用以分析和解決具體的工程性問題，更好地達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，從而自下而上地支撐本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的復(fù)合型工程技術(shù)與管理人才。
作者：柳晶晶 單位：廣州大學(xué)機(jī)械與電氣工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015，（02）：15-19.
[2]夏道止.電力系統(tǒng)分析[M].第二版.北京：中國電力出版社，2015.
關(guān)鍵詞：電子信息類；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新實(shí)踐
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0150-02
電子信息類專業(yè)是一門要求扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的工科應(yīng)用型專業(yè)，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式主要是講授知識性，并不注重學(xué)生的實(shí)操能力，而企業(yè)真正需要的是實(shí)用型人才。因此高校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)采用實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)才能適應(yīng)當(dāng)前社會對人才的需求。
一、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路
根據(jù)電子信息類學(xué)科實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對電子信息專業(yè)的興趣，熟練掌握專業(yè)的基本理論知識，增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，其中該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力如表1所示；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)精神、探索精神和創(chuàng)新精神，提高綜合分析解決問題的能力，塑造初步的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容
通過對電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的深入研究，提出建立由“課堂實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)成的開放實(shí)踐教學(xué)體系，增加設(shè)計(jì)性、綜合性和自主性實(shí)驗(yàn)的比例，增加實(shí)踐教學(xué)比例到27.7%，以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。
1.課堂實(shí)踐。配合課程理論教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識的理解，初步應(yīng)用該理論知識，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課程實(shí)踐。課堂實(shí)踐教學(xué)主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析實(shí)驗(yàn)、電子電路實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、高頻電路實(shí)驗(yàn)和其他專業(yè)方向課程實(shí)驗(yàn)等。
2.專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)。主要包括專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)教學(xué)三部分。專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)，以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)和進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，邀請企業(yè)和行業(yè)專家和工程師給學(xué)生授課和講座，拓展學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力；專業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要包括校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)更加注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的過程考核；設(shè)計(jì)教學(xué)是綜合應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識，以解決問題為主要目的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
3.綜合創(chuàng)新實(shí)踐是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識為主要目的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會實(shí)踐和社會公益活動(dòng)。
三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
“課堂實(shí)踐教學(xué)+專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)+綜合創(chuàng)新實(shí)踐”構(gòu)成的開放實(shí)踐教學(xué)體系，具體實(shí)施時(shí)間安排和內(nèi)容如表2（見下頁）所示。
1.課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施依托基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。具體時(shí)間分布主要和培養(yǎng)方案相應(yīng)課程對應(yīng)，與理論課程同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師由理論課老師和實(shí)驗(yàn)室老師共同擔(dān)任。
2.專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐：專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)教學(xué)，分布在大學(xué)1―8學(xué)期，其中具體如下。
專業(yè)見習(xí)：專業(yè)見習(xí)，主要以學(xué)院為單位組織學(xué)生參觀企業(yè)，觀摩企業(yè)生產(chǎn)線，了解企業(yè)運(yùn)作，感受企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)：包括電子制作實(shí)訓(xùn)、PCB和SMT實(shí)訓(xùn)、智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）和風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。
①電子制作實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生電子元件識別、焊接、拆卸和安裝，設(shè)備的調(diào)試等方面，完成3個(gè)完整的小系統(tǒng)，比如“叮咚”門鈴、彩燈控制、直流電源或音頻功率放大器。②PCB和SMT實(shí)訓(xùn)。培養(yǎng)學(xué)生掌握電路板設(shè)計(jì)和制作的生產(chǎn)流程，電路SMT貼片流程。要求學(xué)生獨(dú)立利用PCB和SMT實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完成PCB制造工藝中的各個(gè)流程包括激光底片輸出、數(shù)控鉆孔、金屬化孔、線路成型、阻焊與字符印制、阻焊防氧處理、PCB成品檢測等，以及電路SMT貼片流程。③智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。主要鍛煉的是學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作的技能。學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)想法改變房間的監(jiān)控參數(shù)，可以將房間里的各種電操作，通過手機(jī)APP進(jìn)行控制和訪問，比如：空調(diào)控制、燈光控制、窗控制等。該實(shí)訓(xùn)主要鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、APP編程、系統(tǒng)調(diào)試、故障排除、網(wǎng)絡(luò)配置等置等動(dòng)手能力。④LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。通過實(shí)訓(xùn)主要使學(xué)生掌握普通發(fā)光管和大功率發(fā)光管封裝的一般流程，并且能夠熟練操作手工制造發(fā)光管所需要的各種設(shè)備，要求學(xué)生能夠解決制造過程中出現(xiàn)的應(yīng)急問題，切實(shí)提高學(xué)生的市場競爭力。⑤風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)（選修）。通過該實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電、太陽能發(fā)電基礎(chǔ)理論和原理，以及風(fēng)能、太陽能并網(wǎng)運(yùn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的大部分控制過程。
專業(yè)實(shí)習(xí)：是大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)的綜合知識檢驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用的知識的必修環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，使電子信息類的理論知識和實(shí)際聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力。
設(shè)計(jì)教學(xué)：課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。訓(xùn)練學(xué)生電路設(shè)計(jì)和單片機(jī)編程。要求學(xué)生利用模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理和傳感器原理等課程，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的智能系統(tǒng)，比如數(shù)字溫度計(jì)、數(shù)字萬用表、數(shù)字電子時(shí)鐘等。②畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)行導(dǎo)師制，借助指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目和自擬題目，指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在在第7學(xué)期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選取和開題，在第8學(xué)期前8周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)答辯。
3.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競賽、課外科技活動(dòng)、社會實(shí)踐和社會公益活動(dòng)。針對專業(yè)競賽的競賽種類繁多的問題，一年級和二年級的學(xué)生大面積參加學(xué)院組織的電子設(shè)計(jì)競賽、聯(lián)動(dòng)裝置大賽等非師范技能競賽，主要目的提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣和了解本專業(yè)，擇優(yōu)推薦參加校外學(xué)科競賽，以擴(kuò)大學(xué)生參與面。采取了校級、省級、國家級層層選拔推進(jìn)的原則，通過學(xué)科競賽，注重鞏固和加強(qiáng)專業(yè)知識的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。
四、踐教學(xué)實(shí)施效果
通過這幾年的努力，完成了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，包括PCB和SMT實(shí)訓(xùn)室；智能家居系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；風(fēng)光互補(bǔ)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室；LED封裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量有了明顯加強(qiáng)，老師們積極參加教學(xué)改革，獲得多項(xiàng)教學(xué)研究成果并發(fā)表10余篇教改論文。近4年來，獲國家級二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、市級一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)若干項(xiàng)，通過一系列活動(dòng)鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識和提高了學(xué)生動(dòng)手能力。
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Research on Implementation Scheme of Practical Teaching System for Electronic Information Specialty
LUO Hai-jun
（College of Physics and Electronic Engineering，Chongqing Normal University，Chongqing 401331，China）
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和面向的崗位群是：①電子設(shè)備的生產(chǎn)、檢測與調(diào)試、服務(wù)崗位；②電子設(shè)備系統(tǒng)的工程安裝、調(diào)試、維護(hù)崗位；③電子企業(yè)產(chǎn)品的檢驗(yàn)、質(zhì)量分析、售后服務(wù)、銷售等崗位；④電子企業(yè)公司的電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)、技術(shù)支持、生產(chǎn)管理崗位等。二、人才培養(yǎng)模式改革
1．構(gòu)建職業(yè)能力模塊，完善專業(yè)課程體系
針對高職教育特點(diǎn)，我們構(gòu)建了高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)能力的課程體系模塊，分為：理論模塊、實(shí)踐模塊、考證模塊、生產(chǎn)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊。其中理論模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課子模塊和專業(yè)技術(shù)課子模塊，專業(yè)基礎(chǔ)課如電工技術(shù)、電子技術(shù)等，課程主要采取一體化教學(xué)模式；專業(yè)技術(shù)課如電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子線路等，課程主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目式教學(xué)，項(xiàng)目主要來源于生產(chǎn)實(shí)際，從而將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。實(shí)踐模塊包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)子模塊（主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)）及技能競賽培訓(xùn)子模塊，以職業(yè)技能大賽為依托，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)中基本技能和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，保證訓(xùn)練的基本要求，同時(shí)增強(qiáng)針對性和適用性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。考證模塊主要針對學(xué)生考取相應(yīng)資格證書的教學(xué)。生產(chǎn)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊包括頂崗實(shí)習(xí)子模塊和畢業(yè)設(shè)計(jì)子模塊，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。為了更好地適應(yīng)社會對多樣性人才的需求，我們確立了理論教學(xué)體系＋實(shí)踐教學(xué)體系＋專業(yè)應(yīng)用能力指標(biāo)體系“三維互動(dòng)”的教學(xué)模式理念。在重視基礎(chǔ)理論夠用的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)專業(yè)課內(nèi)容的應(yīng)用性部分，把應(yīng)用性環(huán)節(jié)滲透到教學(xué)的全過程。大力推行Multisim、Protus、Matilab等仿真軟件的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效果。遵循職業(yè)成長規(guī)律，對主干課程合理規(guī)劃，形成從“基礎(chǔ)＋認(rèn)知”出發(fā)，打造“綜合＋頂崗”的課程布局。保證基礎(chǔ)理論課夠用，專業(yè)課管用，專業(yè)基礎(chǔ)課適用，突出基礎(chǔ)理論課程和實(shí)踐應(yīng)用課程的相互滲透和融合。
2．以“工學(xué)結(jié)合”思想為指導(dǎo)，積極探索項(xiàng)目教學(xué)和一體化教學(xué)模式
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)入或案例分析等手段組織教學(xué)，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)模式完成教學(xué)過程。從而對課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式與教學(xué)方法等進(jìn)行一體化的綜合改革。例如，在培養(yǎng)方案中，《電子產(chǎn)品制造工藝》《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》《電子線路CAD技術(shù)》《電子產(chǎn)品維修》等專業(yè)課都采取了項(xiàng)目教學(xué)法，并配置了專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；《電工電子技術(shù)》《電氣控制與PLC》《電子測量與儀器》等課程采取一體化教學(xué)模式并配置專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。
3．以“就業(yè)教育”為導(dǎo)向，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)定單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式
在高技能人才培養(yǎng)上，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為保障，加強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一方面提高教師和學(xué)生的實(shí)踐水平，另一方面還可考慮開放設(shè)備和場地，引進(jìn)企業(yè)來料加工，為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造良好的條件。努力建立多個(gè)校企合作單位作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。聘請行業(yè)企業(yè)兼職教師到校任課，和企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，如：電子產(chǎn)品維修、質(zhì)量管理等，并編寫與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；選派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，還可對企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)支持；學(xué)生的實(shí)習(xí)工作也可安排在這些合作的企業(yè)。另外，在專業(yè)群能力體系的構(gòu)建上，有意加入其他能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，如電子技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、單片機(jī)開發(fā)設(shè)計(jì)能力（硬件、軟件設(shè)計(jì)等）的培養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)、學(xué)生崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)等等。這不但會使課程體系更加完善，更使得學(xué)生拓展知識面，就業(yè)不再限于“點(diǎn)”，而是鋪成了“面”，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)領(lǐng)域。
4．畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革
改革的理念是“以實(shí)踐強(qiáng)化理論”。根據(jù)“2＋1”辦學(xué)模式，確定了頂崗實(shí)習(xí)36周甚至更多，學(xué)生通過長時(shí)間的崗位訓(xùn)練，磨練意志、鍛煉手藝，基本可以做到畢業(yè)后與用人單位的“無縫鏈接”。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中以企業(yè)生產(chǎn)加工活動(dòng)為背景，對電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工等各個(gè)環(huán)節(jié)親自完成，主要工作在現(xiàn)場由企業(yè)兼職教師指導(dǎo)完成。學(xué)生通過實(shí)踐之后，對專業(yè)知識形成的新的認(rèn)識、新的解決方法都將成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好素材，一改過去由教師提供畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、素材，學(xué)生被動(dòng)做設(shè)計(jì)的格局。學(xué)生在了解了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路和方法后，便可根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過程中獲得的新素材來自主地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，在形式和內(nèi)容上做到不拘一格，對學(xué)生的綜合能力是一個(gè)極大的鍛煉。
5．考試、考核模式改革
大膽改革傳統(tǒng)教育的考核評價(jià)體系，不光考核理論水平，更要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的考核。在考核評價(jià)學(xué)生素質(zhì)時(shí)，一改過去僅憑一張?jiān)嚲沓煽兊淖龇ǎ己藘?nèi)容既有理論知識，又有實(shí)驗(yàn)和操作技能，考核方式除傳統(tǒng)筆試外，還可采用口試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作考試等多種形式。在實(shí)踐考核中可采取更多方面、更多層次的評價(jià)，可以從理論分析、動(dòng)手能力、工作態(tài)度、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，還可對學(xué)生的組織能力、交流能力、和承受壓力能力等方面進(jìn)行綜合性評估。同時(shí)采取教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和小組成員互評相結(jié)合的靈活開放的考核評價(jià)方式。
6．職業(yè)技能培訓(xùn)模式改革
依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行“畢業(yè)證＋必修職業(yè)資格證書＋任選職業(yè)資格證書”的“1＋1＋X”多證書制度。為學(xué)生開展以高級維修電工、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試工為主的多個(gè)工種的校內(nèi)職業(yè)技能鑒定工作，畢業(yè)生的“雙證書”率達(dá)到100％。我們在職業(yè)技能培訓(xùn)模塊改革中，不再孤立地針對考試進(jìn)行培訓(xùn)，而是根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，將鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的相應(yīng)項(xiàng)目及評價(jià)體系引人到相應(yīng)課程的實(shí)際教學(xué)中來，并根據(jù)技能鑒定要求及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)任務(wù)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，從而加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，并獲取相應(yīng)資格證書。
7．結(jié)合職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程教學(xué)模式實(shí)施改革
職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高職教育教學(xué)改革行之有效的途徑。通過將大賽內(nèi)容和課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，把一些與競賽有關(guān)的課程納入教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)分析大賽對知識能力所需，將其融入相關(guān)課程的日常教學(xué)中，比如：電工電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、電子線路CAD技術(shù)、電子產(chǎn)品制造技術(shù)等課程。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)促賽、以賽促學(xué)、賽學(xué)結(jié)合”。該教學(xué)模式下不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能把抽象、難學(xué)的理論知識與生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在提高職業(yè)大賽成績的同時(shí)，還有效提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
二、結(jié)語
關(guān)鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養(yǎng)；社會實(shí)踐
中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部提出的人才培養(yǎng)重大改革計(jì)劃，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。卓越計(jì)劃提出，在重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的社會實(shí)踐能力培養(yǎng)，以校企聯(lián)合方式增加學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和接觸實(shí)際工程的機(jī)會，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高解決分析實(shí)際工程問題的能力。例如：通過土木專業(yè)三大力學(xué)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程，使學(xué)生把所學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，活學(xué)活用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免高校土木專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實(shí)際需求脫節(jié)。
一、土木工程專業(yè)教學(xué)改革
土木工程專業(yè)是一門范圍廣的綜合性學(xué)科，優(yōu)秀的土木工程師應(yīng)具備一定的組織能力和社會活動(dòng)能力，具有過硬的專業(yè)技術(shù)和深厚的知識儲備，具備相關(guān)的人文知識和文化素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，這也正是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢，增強(qiáng)核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)結(jié)合土木工程學(xué)科特點(diǎn)，將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”貫穿于本科教學(xué)和管理中。（一）重視專業(yè)基礎(chǔ)課的授課方式
卓越計(jì)劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個(gè)階段，校內(nèi)階段培養(yǎng)主要是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練［1］。雖然卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但并不否定理論學(xué)習(xí)的價(jià)值，理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
課堂教學(xué)是重中之重，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其動(dòng)手能力。加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師在課堂上提出問題并與學(xué)生共同探討。精選教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，為工程應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)［2］。土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量等經(jīng)典課程，都是必講內(nèi)容，這些既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和深造的理論基礎(chǔ)，也是實(shí)際工程應(yīng)用的基礎(chǔ)單元。
（二）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生將以往所學(xué)的知識綜合運(yùn)用，融會貫通，解決工程問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要具有創(chuàng)新性，還要結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后總體掌握完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，在遇到問題時(shí)知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規(guī)范來解決自己在設(shè)計(jì)中遇到的問題。加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工程的了解，熟悉工程設(shè)計(jì)的基本方法和基本研究思路。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高溝通能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力。教師應(yīng)嚴(yán)格審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括建筑設(shè)計(jì)的方案選擇，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算合理性與否，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和實(shí)驗(yàn)方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
（三）加強(qiáng)學(xué)生社會和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
國內(nèi)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如清華大學(xué)校長顧秉林提出的“重學(xué)輕術(shù)”傾向，即高校教育偏重理論學(xué)習(xí)和理論考核，把考試成績作為評價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，而不注重對學(xué)生社會實(shí)踐經(jīng)歷和解決實(shí)際問題能力的考核，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只是為了考試，而沒有認(rèn)識到所學(xué)知識的真正價(jià)值，脫離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軌道。因此，高校應(yīng)改革課程體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生社會實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在考核成績中所占比例。土木工程本身實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識和工程實(shí)際密切相關(guān)，因此，土木工程學(xué)科教學(xué)應(yīng)面向工程，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。
卓越計(jì)劃的兩階段學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要作用。卓越計(jì)劃提出創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育的師資隊(duì)伍，擴(kuò)大工程教育的對外開放，制定卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路。
土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動(dòng)，例如：到施工現(xiàn)場參觀施工流程、施工設(shè)施，學(xué)習(xí)各種工種如何配合、單項(xiàng)工程如何進(jìn)行。到設(shè)計(jì)院學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，了解設(shè)計(jì)過程和基本思路，參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與繪圖等。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)機(jī)會，實(shí)施卓越計(jì)劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養(yǎng)理念。國際工程教育合作研究項(xiàng)目成果CDIO模式，也強(qiáng)調(diào)工學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)教育，以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將企業(yè)和教育緊密聯(lián)合，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工程的機(jī)會。在四年培養(yǎng)過程中融入課程設(shè)計(jì)階梯項(xiàng)目，使學(xué)生對土木工程學(xué)科有更系統(tǒng)的認(rèn)知，在實(shí)際問題中提高工程能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新一詞在土木工程學(xué)科中尤為重要，優(yōu)秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養(yǎng)，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規(guī)。如2008年北京奧運(yùn)會場館水立方和鳥巢，不論是獨(dú)特的建筑造型設(shè)計(jì)，還是大跨度膜結(jié)構(gòu)和充氣膜材料的選擇，都是首創(chuàng)之舉，為中國的建筑行業(yè)注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創(chuàng)新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規(guī)范，如果規(guī)范中沒有相關(guān)概念，多數(shù)人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為該結(jié)構(gòu)不合理或不可實(shí)施，恰好與“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力背道而弛。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的精神，優(yōu)秀的工程師在遇到新工程、新問題時(shí)，應(yīng)勇于打破陳規(guī)，開創(chuàng)解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動(dòng)土木學(xué)科理論的發(fā)展與進(jìn)步。
因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使之能處理錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工程問題。在完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學(xué)生從技術(shù)層面逐步提高。
二、基于“卓越計(jì)劃”的土木工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)
以“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，面向土木工程學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)，掌握土木工程學(xué)科基本理論、基本知識和專業(yè)知識，獲得土建類工程師基本實(shí)踐訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、社會適應(yīng)能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實(shí)用型高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。具體細(xì)化為以下幾點(diǎn)：
（1）具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)，如工程測量、工程制圖、電工學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)和人文科學(xué)等。
（2）掌握綜合應(yīng)用現(xiàn)代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用。
（3）具有解決土木工程大型項(xiàng)目實(shí)際問題的能力，能從事土木施工、設(shè)計(jì)或勘察工作。工程設(shè)計(jì)中能理解工程應(yīng)用要求，掌握外業(yè)勘察方法，嚴(yán)格貫徹專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和專業(yè)設(shè)計(jì)流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質(zhì)量檢查和控制方法。
（4）具有協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠參與項(xiàng)目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學(xué)習(xí)能力，在工程中能夠不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識。熟練掌握一門外語，能運(yùn)用外語進(jìn)行與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的溝通與交流，在技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)上與國際接軌。
只有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到上述目標(biāo)，才能滿足社會需求，從而承擔(dān)社會職責(zé)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。
三、建立健全人才培養(yǎng)體制，落實(shí)“卓越計(jì)劃”
學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)離不開國家政策和高校體制改革的引導(dǎo)。現(xiàn)代化建設(shè)與土木工程學(xué)科發(fā)展息息相關(guān)，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)維修工作，并可進(jìn)一步承擔(dān)設(shè)計(jì)、施工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門的工作和市場經(jīng)營等管理工作。畢業(yè)生的素質(zhì)直接關(guān)系國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量。因此，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，“卓越計(jì)劃”具有非常重要的指導(dǎo)意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才，可以為建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強(qiáng)國家核心競爭力和綜合國力奠定堅(jiān)實(shí)的人才儲備基礎(chǔ)和后備力量，因此，每個(gè)高校都應(yīng)明確卓越計(jì)劃的核心理念和目標(biāo)，把培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發(fā)展的教育體制，在土木工程學(xué)科中落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。同時(shí)，在國際交流日益頻繁的今天，更應(yīng)盡快推進(jìn)該計(jì)劃，吸引國外教學(xué)資源，擴(kuò)大公派留學(xué)規(guī)模，使學(xué)生了解各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和國際最前沿的技術(shù)成果，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更清晰的認(rèn)識與規(guī)劃。
四、結(jié)語
隨著中國現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。只有不斷提高教育質(zhì)量，不斷完善教育體制，將“卓越計(jì)劃”有效應(yīng)用于土木專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展上，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工程人才。同時(shí)，推行“卓越計(jì)劃”也是貫徹國家改革和教育發(fā)展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環(huán)境和教育保障，不斷滿足國家和社會發(fā)展的需要，從而把中國推向工程品質(zhì)強(qiáng)國的行列。
參考文獻(xiàn)：
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［2］李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2011 （3）：141-142.
一、“卓越計(jì)劃”對土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求
在“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論、分析和解決問題方法和技術(shù)手段分析并解決工程實(shí)際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并具有運(yùn)行和維護(hù)能力”。與原有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越工程師”計(jì)劃對學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力提出了更高的要求。依據(jù)現(xiàn)有的本科教學(xué)模式，這些能力培養(yǎng)的唯一途徑在于實(shí)踐性教學(xué)，其實(shí)現(xiàn)的基本支撐是各類課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目和各類社會實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)的平臺是與土木工程專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的工程實(shí)踐。
二、目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題
（一）實(shí)踐基地建設(shè)問題
實(shí)踐教學(xué)要以必備的硬件作為支撐，實(shí)踐基地的建設(shè)是必要前提，是實(shí)踐教學(xué)的保證。實(shí)踐基地應(yīng)以校外為主，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是開拓校外實(shí)踐基地的重要途徑。目前企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐方面積極性并不很高，大多數(shù)企業(yè)都在安全方面存在顧慮，尤其是接納生產(chǎn)實(shí)習(xí)的施工企業(yè)，這是制約校外實(shí)踐基地建設(shè)的瓶頸。有些企業(yè)就算接受了實(shí)習(xí)學(xué)生，在安排實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，也是選擇一些相對安全的工作任務(wù)，學(xué)生實(shí)習(xí)效果不是很理想。如何尋求一個(gè)有效的產(chǎn)學(xué)合作模式，提高企業(yè)與高校合作的積極性，真正做到企業(yè)和學(xué)校雙贏，是建設(shè)校外實(shí)踐基地的關(guān)鍵。
（二）實(shí)踐性教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)不夠完善
現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過程中，由于人才培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地的計(jì)劃安排、考慮畢業(yè)生就業(yè)工作的實(shí)際情況，集中進(jìn)行的為期4周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三暑假、第7學(xué)期開學(xué)伊始，但支撐生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)課程例如高層建筑結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程，同樣安排在第 7學(xué)期進(jìn)行，因此存在著“先實(shí)習(xí)后上課”、基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度不匹配的問題。
（三）實(shí)踐教學(xué)的成績考核模式有待加強(qiáng)和完整
目前的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或即使有辦法但沒有真正落實(shí)和執(zhí)行，對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。極少有學(xué)生實(shí)踐課考核不及格，更不會因?qū)嵺`課不合格而畢不了業(yè)。由于學(xué)生本身對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，又沒有必要的壓力，如果再加上缺乏監(jiān)督管理，將導(dǎo)致有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)踐課當(dāng)成一回事，實(shí)踐效果可想而知。建立一套行之有效的考核制度，是實(shí)踐效果得到加強(qiáng)的保證。
（四）工程實(shí)踐能力教學(xué)方法單一
在多年的本科教學(xué)中，土木工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法比較單一的問題一直存在。學(xué)生接受工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑，主要是依靠教師課堂教學(xué)過程中的案例分析、各類實(shí)習(xí)過程中的參觀講解、以及各類設(shè)計(jì)中指導(dǎo)教師的答疑解惑，學(xué)生自身參與的工程實(shí)踐內(nèi)容僅限于測量實(shí)習(xí)和簡單工程材料實(shí)驗(yàn)，缺乏“真刀實(shí)槍”開展工程實(shí)踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，因此，學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果往往難以保證。
三、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革建設(shè)方案
（一）基本思路
根據(jù)國家“卓越計(jì)劃”的精神，支持不同類型的高校參與卓越計(jì)劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。卓越計(jì)劃實(shí)施的層次包括工科的本科生、碩士研究生、博士研究生三個(gè)層次，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師、設(shè)計(jì)開發(fā)工程師和研究型工程師等多種類型的工程師后備人才為目標(biāo)。結(jié)合我院實(shí)際情況，土木工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”主要實(shí)施對象為土木工程專業(yè)的本科生，以培養(yǎng)現(xiàn)場工程師（主要從事現(xiàn)場施工和管理）和設(shè)計(jì)工程師（主要從事建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）為主要目標(biāo)的應(yīng)用型本科人才，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
（二）土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建設(shè)方案
1.改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系
基于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國家注冊工程師制度，修訂人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中要重點(diǎn)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要充分有效地利用各種平臺，培養(yǎng)方案中應(yīng)明確以實(shí)踐教學(xué)為主線，打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，壓縮課程理論課時(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。基于“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃目標(biāo)，構(gòu)建了“三模塊、六環(huán)節(jié)、十六專項(xiàng)”的新土木工程實(shí)踐教學(xué)體系，具體詳見圖1所示。
2.改善實(shí)踐教學(xué)條件
（1）改善實(shí)踐教學(xué)硬件條件
①充分利用土木工程實(shí)踐訓(xùn)練中心；②充分利用綠色建筑工程研究中心；③繼續(xù)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度，增加校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，完善校外實(shí)習(xí)基地的條件；根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校自身情況來改善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能多是演示性、認(rèn)識性實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該加大綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（2）提升實(shí)踐教學(xué)軟實(shí)力――重點(diǎn)夯實(shí)中青年教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)力
①以雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，試行工程實(shí)踐能力的“工程導(dǎo)師制度”。為青年教師創(chuàng)造到設(shè)計(jì)院等實(shí)踐單位學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會；鼓勵(lì)支持青年教師參加各類注冊工程師考試；②定期開展教學(xué)研究活動(dòng)；③將校外企業(yè)的工程師或行業(yè)資深土木工程師請進(jìn)來，舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師進(jìn)行座談交流，取長補(bǔ)短；④定期下派，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；⑤針對畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性和實(shí)踐性突出的教學(xué)環(huán)節(jié)，組建一支由校內(nèi)教師和校外土木工程師共同組成的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師豐富的實(shí)踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
（1）課程設(shè)計(jì)。采取項(xiàng)目教學(xué)的形式，將該門課程或多門課程所涉及的知識和技能通過一個(gè)明確的“工程項(xiàng)目”布置給學(xué)生，采取分組的形式，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，通過“明確項(xiàng)目任務(wù)――確定工作計(jì)劃――成員分工實(shí)施――檢查考核評估――總結(jié)評比歸檔”等五個(gè)階段，采用團(tuán)隊(duì)合作的方式，查閱資料，組織實(shí)施，最終完成項(xiàng)目任務(wù)并以成果的形式予以展現(xiàn)。對核心重點(diǎn)課程的課程設(shè)計(jì)，采取現(xiàn)場答辯考核等措施來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能真正參與到課程設(shè)計(jì)中去，切實(shí)提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。主要是安排學(xué)生進(jìn)入一線施工工地，以工程師助理的身份參與工程建設(shè)。為了讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，能真正學(xué)到實(shí)踐知識，達(dá)到實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)的目的，改革傳統(tǒng)的學(xué)校統(tǒng)一安排聯(lián)系實(shí)習(xí)的模式，目前采用學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)兩種形式。學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)，一般一個(gè)工地安排的學(xué)生人數(shù)偏多，實(shí)習(xí)效果不理想；學(xué)生自主聯(lián)系工地實(shí)習(xí)，人數(shù)偏少，可以做到一個(gè)技術(shù)員指導(dǎo)1～2名學(xué)生，便于溝通和交流。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)。“卓越計(jì)劃”下的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即學(xué)校和建筑企業(yè)均指定一名導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣，一方面，給教師提供與企業(yè)工程師交流的機(jī)會，便于教師了解行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)，尤其是青年教師；另一方面，企業(yè)工程師的工作和指導(dǎo)方式和學(xué)校老師還是有很大差別的，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際工作的情景，更好地培養(yǎng)學(xué)生的工程綜合素質(zhì)以及交流和合作能力。
（4）創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過參與教師科研項(xiàng)目、各類大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建模模型大賽、各類主題的社團(tuán)活動(dòng)，營造濃厚的工程實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高人文素質(zhì)修養(yǎng)水平。重點(diǎn)通過結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、建筑模型設(shè)計(jì)大賽、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、校級大學(xué)生SRP項(xiàng)目的形式進(jìn)行學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)。
（5）其他。主要以暑期社會實(shí)踐三下鄉(xiāng)活動(dòng)為主，可以學(xué)生自己選題、自己選擇指導(dǎo)教師，也可以由學(xué)院組織經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，老師結(jié)合自己的科研項(xiàng)目或研究的思路，選擇學(xué)生；學(xué)生通過接觸工程一線或社會，可以深入了解自己的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題，收集新的研究思路并與指導(dǎo)教師進(jìn)一步交流，會使學(xué)生和教師兩方都受益。
關(guān)鍵詞：土建專業(yè) 創(chuàng)新能力 校企合作 改革研究
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0150-03
教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見（2015年7號文件）中講到隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進(jìn)特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。[1]當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才優(yōu)勢的競爭，不如說是人的創(chuàng)新能力的競爭。因此，對于高校來說如何提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率是一個(gè)很嚴(yán)肅的話題，也是衡量一所高校學(xué)生質(zhì)量和培育水平高低的標(biāo)桿。學(xué)生質(zhì)量的高與低不僅決定于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論水平的高低，而且與高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力密切相關(guān)。創(chuàng)新能力是技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在土建類專業(yè)高校中，實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)際是指學(xué)生在一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上，對與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)和各種實(shí)踐動(dòng)手能力，而這些能力的提高，許多高校都加大了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的研究，尤其是在高校轉(zhuǎn)型的敏感時(shí)期，創(chuàng)新能力對于土建類高校尤為重要。
如今土建類高校中仍采用一些比較傳統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，如：畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，雖然對學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力有一定提高，但是隨著時(shí)代的變化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多東西都在發(fā)生變化，這些傳統(tǒng)能力的培養(yǎng)和模式已經(jīng)不再滿足當(dāng)前的需要。隨著新型交通運(yùn)輸方式的發(fā)展，技術(shù)要求越來越高，用人單位對學(xué)生的要求也越來越高，人才數(shù)量在不斷增長，競爭壓力也隨著增大，因此，對土建類專業(yè)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力改革勢在必行。
1 實(shí)踐創(chuàng)新能力提高途徑和存在問題
該校是一所以培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生為主的地方本科高等院校，自創(chuàng)辦以來，培養(yǎng)土建類專業(yè)學(xué)生已經(jīng)形成一定特色，學(xué)生就業(yè)率進(jìn)入全國五十強(qiáng)，學(xué)生遍布全國各地，而且學(xué)生在用人單位反饋良好。該校土建類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有一定特色，并且在不斷創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一大途徑，通過假題真做，老師擬定不同的課題，如：公路可以選擇不同的等級，如：高速公路、二級公路、三級公路，還可以選擇不同的研究方向，如：初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、路基路面綜合設(shè)計(jì)、舊路提質(zhì)改造等。橋梁方面，可以選不同的橋型，如：拱橋、簡支梁橋、連續(xù)梁橋、剛構(gòu)、斜拉橋、懸索橋，主梁截面可以選擇空心板、T形梁、工字梁、箱梁等，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程勘測、設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算等的實(shí)踐能力。不過隨著時(shí)展，很多東西還是與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，比如：規(guī)范的修改變化、實(shí)際工程考慮的因素等，學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)只能考查學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用，但并不能做到理論與實(shí)際相結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)也只能“紙上談兵”，了解基本的程序和方法，到用人單位后不能立馬上崗、挑起重任，還需經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的積累才能真正成為單位骨干。
1.2 課程設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)是在每門專業(yè)課程學(xué)習(xí)完后，通過選定某一項(xiàng)專業(yè)性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算實(shí)踐操作，讓學(xué)生達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)和加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐而安排的另外一項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。該校交通土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程設(shè)計(jì)有：基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、道路勘測設(shè)計(jì)、路基路面工程、橋梁工程、施工組織與概預(yù)算，如：混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，對一片T形梁進(jìn)行截面、混凝土強(qiáng)度、配筋設(shè)計(jì)及裂縫寬度、撓度的驗(yàn)算，達(dá)到鞏固該門知識的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。如：道路勘測設(shè)計(jì)，不僅進(jìn)行為期二周的現(xiàn)場實(shí)地勘測、選線、放樣，而且還進(jìn)行一周的紙上選線，不僅讓學(xué)生了解和掌握外業(yè)操作，而且讓學(xué)生掌握內(nèi)業(yè)的設(shè)計(jì)。但是由于儀器的數(shù)量、質(zhì)量，加之有時(shí)受到天氣等因素的影響，不可能保證每個(gè)學(xué)生都能按質(zhì)按量完成規(guī)定的內(nèi)容，并且學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，學(xué)生都有依賴心理，不能單獨(dú)完成。
1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中，該校的土建類專業(yè)幾乎都安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建材實(shí)驗(yàn)、土工實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、道路工程檢測實(shí)驗(yàn)等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生初步掌握操作相關(guān)的儀器和實(shí)驗(yàn)步驟，如：道路工程檢測實(shí)驗(yàn)，掌握壓實(shí)度、路基路面回彈彎沉、平整度、路面構(gòu)造深度、路面抗滑值、無機(jī)結(jié)合料穩(wěn)定土的最佳含水率和最大干密度、土基回彈模量、土基現(xiàn)場CBR值等。但這些實(shí)驗(yàn)操作或存在以下一些問題：有些實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)間比較長（如：擊實(shí)試驗(yàn)），有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、老化（擺式儀老化，不能準(zhǔn)確測定路面抗滑值，如今現(xiàn)場操作幾乎都使用電動(dòng)鋪砂儀測定路面構(gòu)造深度，但仍舊采用手工鋪砂儀），有些實(shí)驗(yàn)場地選擇有限（如：無極結(jié)合料穩(wěn)定土的選擇），有些實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備時(shí)間較長（如：彎沉實(shí)驗(yàn)必須提前租賃車輛）。
1.4 實(shí)習(xí)教學(xué)
在專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后或者在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，都會安排有相應(yīng)的實(shí)習(xí)。該校土建類專業(yè)安排的實(shí)習(xí)有：工程地質(zhì)認(rèn)識實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、y量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)對學(xué)生的幫助很大，感官上的認(rèn)識不僅讓學(xué)生更容易接受，而且他們更感興趣，學(xué)習(xí)效果也很明顯。在認(rèn)識實(shí)習(xí)中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，學(xué)生并不能像其他985或211高校一樣，對一些有名的或者具有代表性的工程結(jié)構(gòu)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，只能對該地的一些稍大型或者有一定代表性的結(jié)構(gòu)物進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在施工實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，由于學(xué)生人數(shù)過多，交通土建類工程的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不太可能集中實(shí)習(xí)，而分散實(shí)習(xí)存在一個(gè)最大問題是安全問題，波、并且老師監(jiān)管的時(shí)間和精力有限，并不能保證每個(gè)學(xué)生按質(zhì)按量完成，雖然制定了許多的制度，如：每個(gè)老師負(fù)責(zé)10左右的學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)對這10個(gè)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，包括現(xiàn)場檢查、電話、電子郵件、QQ聯(lián)系等，但還是存在諸多問題。
1.5 其他實(shí)踐類
在最近幾年，該校土建類專業(yè)學(xué)生從大二開始，慢慢參與一些能提高自己能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽、力學(xué)競賽、大W生創(chuàng)新性項(xiàng)目、老師的縱橫向課題等。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)能讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)精神的重要性，學(xué)生獨(dú)立去思考解決某些實(shí)際問題，如何與老師或同學(xué)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生只會為了某個(gè)結(jié)果或目的而機(jī)械式去完成某項(xiàng)工作，如：大學(xué)生創(chuàng)新性項(xiàng)目，老師指導(dǎo)學(xué)生做某個(gè)課題，在這個(gè)課題完成過程中，學(xué)生沒有過多思考和創(chuàng)新，在請教老師后，機(jī)械式完成該項(xiàng)工作，沒有利用團(tuán)隊(duì)的合力，也沒有起到項(xiàng)目帶來的實(shí)際意義。
2 校企合作中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究
創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)是建立以提高實(shí)踐能力為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)流程，率先應(yīng)用“卓越計(jì)劃”的改革成果，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。而校企合作對于土建類專業(yè)學(xué)校來說是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力最好的解決辦法，采取與企業(yè)合作的模式，有針對性為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)建立合作模式，注重培養(yǎng)質(zhì)量和在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。當(dāng)前就業(yè)競爭激烈，校企合作做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，不僅抓好了教育質(zhì)量，而且為高等院校自身發(fā)展找到了一條捷徑。[2]
教育部重點(diǎn)在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面做了闡述，尤其是地方高等院校在轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)該按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程構(gòu)建知識教育體系、技術(shù)技能訓(xùn)練體系和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境。校企合作則為引進(jìn)企業(yè)科研、生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心提供了可能。利用校企合作平臺，統(tǒng)籌各類實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。[3]
該校土建類專業(yè)先后與多家大型企事業(yè)單位建立了校企合作項(xiàng)目，湖南城市學(xué)院?湖南省建筑工程集團(tuán)總公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地是湖南省校企合作人才培養(yǎng)示范基地項(xiàng)目的典范。按照培養(yǎng)“懂設(shè)計(jì)、會施工、能管理”土建類人才的要求，通過“合作研究培養(yǎng)方案、合作開發(fā)教學(xué)資源、合作教學(xué)、合作就業(yè)”的模式，通過校企雙方的有效合作，將基地打造成集學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師實(shí)踐鍛煉和技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)于一體的多功能人才培養(yǎng)示范基地。校企合作示范基地建設(shè)的基本思路和建議。
（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)要素，校企聯(lián)動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生工程意識和實(shí)踐動(dòng)手能力，真正讓學(xué)生受益。
（2）鼓勵(lì)專業(yè)教師深入基地實(shí)踐鍛煉，將企業(yè)工程技術(shù)人員請進(jìn)校園參與教育教學(xué)，打造專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（3）校企共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，使教學(xué)手段多元化、教學(xué)方法可視化，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
（4）以就業(yè)為導(dǎo)向，面向人才市場，以點(diǎn)帶面，建立人才培養(yǎng)的反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，更新課程體系，培養(yǎng)合格人才，打造集人才培養(yǎng)與就業(yè)于一體的示范基地。
（5）進(jìn)一步制完善基地建設(shè)管理制度和保障措施，創(chuàng)新合作模式建立長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企雙贏，力求基地建設(shè)與改革的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉谕悓I(yè)中起到引領(lǐng)作用。
通過校企合作，該校的土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該會得到進(jìn)一步加強(qiáng)，不僅會解決傳統(tǒng)的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目存在的不足，而且會開拓新的實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目和模式。
3 結(jié)語
該校是一所以土建類為主的應(yīng)用型普通高等院校，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力是該校土建類專業(yè)學(xué)生的特色，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢特色的根本在于提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。建立和利用校企合作平臺，打造符合企業(yè)需求的現(xiàn)代化專業(yè)人才，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢，利用企業(yè)的設(shè)備和實(shí)踐條件，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的實(shí)踐創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識創(chuàng)新相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)
[1] 中華人民共和國教育部政府門戶網(wǎng)站[EB/OL].http：//.
[關(guān)鍵詞] 人才 培養(yǎng)方案 改革 實(shí)踐
人才培養(yǎng)方案的改革是高等職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)以高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為根本，突出職業(yè)教育特色，彰顯技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程的特點(diǎn)，落實(shí)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念。近年來，在探討人才培養(yǎng)模式改革的過程中，選擇了“高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)”作為人才培養(yǎng)方案改革試點(diǎn)，立項(xiàng)了吉林省教育教學(xué)科研課題，通過課題研究與實(shí)踐取得了相應(yīng)的成果。
一、人才市場調(diào)查
隨著信息時(shí)代的到來，機(jī)電設(shè)備的自動(dòng)化程度越來越高，復(fù)雜程度逐漸增加，控制系統(tǒng)日趨先進(jìn)，這使得設(shè)備運(yùn)行的可靠性、安全性和經(jīng)濟(jì)性被高度重視，設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、修理和技術(shù)管理工作凸顯重要。這就要求必須不斷提高機(jī)電設(shè)備維修與管理行業(yè)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。但是，根據(jù)目前對該專業(yè)人才市場掌握的初步情況，設(shè)備維修與管理行業(yè)的技術(shù)人員，無論是從人才的質(zhì)量上，還是隊(duì)伍的數(shù)量上均不能滿足專業(yè)人才市場的需求，在對省內(nèi)外生產(chǎn)企業(yè)的專業(yè)人才市場進(jìn)行調(diào)研中，通過現(xiàn)場座談會、調(diào)查問卷、個(gè)別訪談、實(shí)地考察等方式，對該專業(yè)崗位群結(jié)構(gòu)、技術(shù)隊(duì)伍基本狀況、近年畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位對學(xué)校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案意見和方案改革的建議等問題進(jìn)行了綜合性信息收集。其主要信息點(diǎn)包括：（1）關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)；（2）關(guān)于人才規(guī)格；（3）關(guān)于專業(yè)口徑；（4）關(guān)于知識結(jié)構(gòu)；（5）關(guān)于能力培養(yǎng)；（6）關(guān)于學(xué)制。經(jīng)過對上述信息點(diǎn)的提煉和綜合分析，確定了“高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案”（以下簡稱《方案》）改革的基本思路。
二、《方案》改革思路
開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革，宗旨是打破過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)思路，在充分的社會需求調(diào)研的前提下，進(jìn)行科學(xué)的崗位能力解析、合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容安排、強(qiáng)化的專業(yè)技能訓(xùn)練，突出以崗位能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)綜合素質(zhì)教育，解決機(jī)電設(shè)備維修與管理行業(yè)技能型緊缺人才的培養(yǎng)問題，更好地實(shí)現(xiàn)教育對社會的服務(wù)功能。
1.基本思路
準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。包括人才的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和全面素質(zhì)教育的基本體系；構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、適應(yīng)人才市場需要的、具有相當(dāng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論水平，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析問題、解決問題能力，具有勇于創(chuàng)新、樂于探索的開拓意識的高技能型人才培養(yǎng)方案。改革重點(diǎn)是突出以下幾個(gè)方面：
（1）突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)；
（2）強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合；
（3）大力整合課程體系；
（4）深化改革教學(xué)內(nèi)容。
2.基本框架
進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革，要明確“按照人才市場的需求，把握教育規(guī)律，突出職業(yè)技術(shù)教育的特色。以能力培養(yǎng)為核心、以人才綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)緊缺型人才，服務(wù)于社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的指導(dǎo)思想；理清“以職業(yè)崗位（崗位群）、技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬乓?guī)格的要求為依據(jù)確定專業(yè)教學(xué)改革的方向”的基本思路；建立“構(gòu)建符合職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)和鮮明專業(yè)特色的具有較強(qiáng)適應(yīng)性、針對性、科學(xué)合理的專業(yè)教育實(shí)施方案”的工作目標(biāo)。即由人才市場調(diào)研入手，準(zhǔn)確地把握用人單位的人才需求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)崗位和崗位群所必需的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和職業(yè)道德，構(gòu)建人才規(guī)格。在明確人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)人才能力要素的構(gòu)成及所需的知識支撐和訓(xùn)練方式，從而合理配置知識結(jié)構(gòu)、選擇適應(yīng)的教學(xué)模式和教育條件，完成以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，形成科學(xué)的教育運(yùn)行機(jī)制。
三、《方案》改革探索
1.關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心，只有明確人才的培養(yǎng)方向，才能明確定位人才培養(yǎng)規(guī)格。機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)以從事機(jī)電設(shè)備維護(hù)、檢修、質(zhì)量監(jiān)測、故障診斷與處理、設(shè)備運(yùn)行技術(shù)管理與生產(chǎn)管理方向的基層技術(shù)人員為目標(biāo)，以中小型企業(yè)中機(jī)電修配廠、機(jī)修車間的工段長、技術(shù)員、質(zhì)量檢查員為基本崗位。其培養(yǎng)目標(biāo)定位是：“面向機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展的，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)生產(chǎn)第一線必需的基本理論知識和專業(yè)技能，從事機(jī)電設(shè)備維護(hù)、檢修、運(yùn)行與管理等方面技術(shù)工作的高技能型人才”。
2.關(guān)于人才的規(guī)格
人才規(guī)格定位涉及人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的構(gòu)建。人才規(guī)格從根本上講應(yīng)包括基本素質(zhì)、從業(yè)能力和社會品質(zhì)等方面。在基本素質(zhì)中包括了政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)。關(guān)于業(yè)務(wù)規(guī)格，在以就業(yè)面向的崗位所應(yīng)具備的從業(yè)能力為基本依據(jù)的同時(shí)，應(yīng)考慮知識的儲備、能力的拓展，以保證繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。
3.關(guān)于知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
高職教育的主要特征是使學(xué)生具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐技能和較高的職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)對企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)查分析，結(jié)合教育過程中存在的問題，著重研究本專業(yè)學(xué)生在知識培養(yǎng)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育方面的現(xiàn)實(shí)要求，確定了專業(yè)知識配置框圖及解析系統(tǒng)、專業(yè)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)框圖及解析系統(tǒng)，即以對應(yīng)關(guān)系構(gòu)建了知識、能力、素質(zhì)三者之間相互作用框圖和解析表。其職業(yè)能力分為：基本素質(zhì)、一般能力和核心能力。將每項(xiàng)專業(yè)能力或基本素質(zhì)進(jìn)一步細(xì)化形成能力要素，對應(yīng)著每一單元能力要素匹配知識支撐，最終將知識支撐組合設(shè)置為課程。這樣的以職業(yè)崗位能力為基本依據(jù)的逆向性開發(fā)設(shè)計(jì)課程模塊，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主線的教育方案。
4.關(guān)于課程設(shè)置與整合
在確定的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的前提下，課程的設(shè)置是形成人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵內(nèi)容。要遵循職業(yè)教育規(guī)律，突出專業(yè)特色，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的針對性、實(shí)用性，課程體系構(gòu)建的科學(xué)性，最大程度地體現(xiàn)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的原則。在建立課程體系中加大課程整合力度和教學(xué)內(nèi)容的更新調(diào)整與重新組合。堅(jiān)持了以下原則：一是公共課必須、夠用的原則；二是職業(yè)基礎(chǔ)課精選、實(shí)效的原則；三是職業(yè)技術(shù)課的針對性、實(shí)用性原則。據(jù)此，對原專業(yè)課程體系進(jìn)行了大幅度的調(diào)整與整合。同時(shí)科學(xué)地調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，盡可能壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，盡可能減少課程門數(shù)，避免了知識重復(fù)與交疊，打破了傳統(tǒng)的課程模式，切實(shí)保證課程設(shè)置服務(wù)與能力培養(yǎng)。
5.關(guān)于突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育指導(dǎo)思想。培養(yǎng)適應(yīng)社會需要、成功就業(yè)的人才，關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力。突出技能培養(yǎng)，完善職業(yè)能力訓(xùn)練方案，是職業(yè)教育根本任務(wù)。《方案》改革的研究重點(diǎn)亦緊緊圍繞這一主題，將本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成三個(gè)層面，即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力實(shí)訓(xùn)。每個(gè)層面上既注重現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)的技能訓(xùn)練，又注重理論教學(xué)中的能力培養(yǎng)，把專業(yè)主干課程的理論教學(xué)與能力訓(xùn)練相互融合、教學(xué)做統(tǒng)一，在課內(nèi)教學(xué)中加大了課程實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，確保學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)得以完成。在學(xué)習(xí)過程中完成中級維修電工、高級鉗工技能鑒定考證工作。《方案》中，實(shí)踐教學(xué)總時(shí)數(shù)達(dá)894學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的比例為42％。課題組根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的能力訓(xùn)練方案編寫了機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)《綜合技能實(shí)訓(xùn)教材》，在各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中付諸使用。與此同時(shí)，不斷完善機(jī)電設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并組織構(gòu)建了職業(yè)技能鑒定實(shí)施方案。
6.關(guān)于實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的改革
傳統(tǒng)的教育模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)各自形成獨(dú)立的體系，雖然強(qiáng)調(diào)相結(jié)合，但實(shí)際運(yùn)行中的“脫節(jié)”是不可避免的。通常是將實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)劃為認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)階段,其中認(rèn)識實(shí)習(xí)屬參觀性質(zhì)的走馬觀花；畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集素材；真正解決專業(yè)實(shí)踐的是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但往往這一實(shí)習(xí)安排的時(shí)間集中，涵蓋的內(nèi)容又多，效果非常不好。更主要的是實(shí)習(xí)安排在課程結(jié)束后，完全背離了課程實(shí)踐的應(yīng)時(shí)性。據(jù)此，必須打破實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)相對獨(dú)立的體系，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的對應(yīng)時(shí)效，構(gòu)建相融交匯的教學(xué)模塊。在教學(xué)中把講授和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，該講就講、說練就練，有相當(dāng)部分職業(yè)技術(shù)課和專業(yè)課均可在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，但又不完全等同于實(shí)習(xí)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)按能力培養(yǎng)要求穿插融匯成一個(gè)教學(xué)單元，由主課教師設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，學(xué)生在教室和實(shí)訓(xùn)室交替進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練。
7.關(guān)于專業(yè)方向
專業(yè)方向是一個(gè)比較棘手的問題。制約這個(gè)問題的因素有兩個(gè)：其一，是在現(xiàn)場生產(chǎn)崗位調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，管理體制上機(jī)電是不分家的，機(jī)電設(shè)備維修與管理技術(shù)人員應(yīng)該是機(jī)電并舉、兩項(xiàng)全能。但事實(shí)上并不是如此，企業(yè)生產(chǎn)的管理中，機(jī)械與電氣是有分有合而技術(shù)人員則各有側(cè)重。其二，是緊缺型人才的培養(yǎng)周期為3年，單靠在校內(nèi)的各教育環(huán)節(jié)中完成機(jī)械和電氣兩個(gè)專業(yè)方向的全部能力訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的。研究認(rèn)為，機(jī)電設(shè)備維護(hù)與修理可設(shè)定兩個(gè)研究方向，即“以機(jī)為主、以電為輔”方向和“以電為主、以機(jī)為輔”兩個(gè)專業(yè)方向下的教育模式。
“高職機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案綜合改革”課題研究，踐行了高職教育模式改革的重要過程，相信專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究工作在高職教育的創(chuàng)新與發(fā)展中具有重要的促進(jìn)作用。
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