時間：2024-01-16 16:12:11
導語：在工業智能技術的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：中國制造；十三五規劃；互聯網+；制藥工業；智能化技術
中圖分類號：C35 文獻標識碼：A
智能制造是《中國制造2025》的重要內容，也是推進兩化深度融合，實踐“互聯網+”戰略的重要路徑。互聯網技術的不斷完善，使得制造業的生產過程更加自動化和智能化。基于“互聯網+”的制造業操控便捷，操控更準確，改變了傳統制造人工指令、人工投入量大、制造精準度不穩定的狀態。互聯網技術的應用將成為企業發展的重大影響因素之一，利用互聯網的優勢進行企業管理，促進制藥工業快速的發展。互聯網是實現智能制造的核心“網絡傳輸+數據分析+智能控制”，互聯網工業制造包括3個方面，一是個性化定制；二是網絡化協同；三是智能化生產。應用在制藥工業產品生產過程中主要突出表現為其智能化、控制精準化、數據動態分析化。
一、互聯網+智能化配（料）液系統技術
以前制藥工業產品傳統的配（料）液設備完全是人工進行操作，具有隨機性、不穩定性，受操作人員影響大的弊病。全自動智能配料系統則是由自動氣動閥體、輸送泵、配料罐、觸摸屏、控制系統、遠程互聯網控制臺，具備全自動配料、全自動在位在線清洗、全自動消毒滅菌、智能數據分析等功能。
系統上設置了操作員、管理人員、維護人員三級登陸口令，根據職責分配不同的權限，對配（料）液流程、工藝參數設置的密碼保護及專人操作，操作人員按一個啟動按鈕來自動完成一次配（料）液投料、定容、過濾等配制全過程，自動實現流程全自動控制，觸摸屏的人機界面，實現動態顯示，能有效節約時間，降低生產人工成本，降低產品批間差異，提高了操作的精確度、產品均一性，生產數據歷史追溯和報表打印，實現過程控制參數動態趨勢分析。
二、互聯網+智能化包裝系統技術
產品包裝加入互聯網智能化技術成分，能滿足日益復雜人工操作。自動智能包裝機由臂端操作工具、材料運送裝置和識別、控制系統等主要組成部分。將自動包裝機、輔助設備以及輸送裝置根據產品包裝工藝，按一定的順序組合起來，再配以相應的檢測、控制、自動調整補償裝置等而組成。一端不斷送入，包裝材料在相應的工位加入，按工藝流程順序經過各工序，產品從另一端輸出，使物品在無需人工直接參與操作的情況下自動完成輸送、包裝的全過程。
（1）從包裝物品輸入、輸入自動化、順序化、流程化。
（2）稱量重量的模擬量控制、自動化剔除。
（3）自動監視設備的運行情況。
（4）自動化控制工作參數偏離故障檢測和報警功能。
（5）藥品電子監管自動化收集。
（6）智能技術數據收集、趨勢分析，能有效節提高包裝的效率，降低人工投入，提高企業受益。
三、互聯網+智能化倉儲管理技術
倉儲管理系統的工作流程包括入庫、出庫、移庫、盤點、揀選與分發等環節。大量機械轉運、人工裝卸、紙張文件來記錄、追蹤進出的貨物，其倉庫管理的效率極其低、人員配備量大、日常管理成本居高，人工差錯率、差錯風險極高。采用最先進的無線射頻身份識別RFID技術（包括信號發射機、信號接收機、發射接收天線），為每件物品提供一個惟一標志條碼（如UPC碼、EAN碼、交叉25碼、39碼、128碼等），并在網絡服務器中存儲貨物的相關屬性信息，使系統能夠自動識別物品，可以遠程對物品進行跟蹤和監控。
建立多個庫房管理子系統：
（1）入庫單處理、條碼管理、貨物托盤化和標準化、貨位分配及入庫指令發出、貨位調整、入庫確認、入庫單據管理。
（2）儲庫管理子系統：出庫單管理、揀貨單生成及出庫指令發出、容錯處理、出庫確認、出庫單據管理。
（3）數據管理子系統：庫存管理、數據管理。
（4）系統管理子系統：系統管理設置、數據庫備份、系統通信管理、系統使用管理。工作人員可以在監控中心利用互聯網系統掌握每個庫位的位置、數量、出入庫、倉儲環境等情況，并及時處理出庫、跟蹤。
四、互聯網+智能化實驗管控系統
目前很多的制藥企業實驗室還停留在人工管理實驗室樣品、人員任務分配、檢驗任務書、檢驗報告、原始記錄等信息的記錄工作模式。時常出現數據查詢不方便、生成數據不連續，無法有效追蹤；設備查詢、維修、校準、各種標準文本發放、查詢等管理手續繁瑣；檢驗任務書傳遞、檢驗，以及檢驗報告等進度緩慢，資源無法共享等現象。這種管理已經不適應當前檢驗工作需要的現狀，同時某些數據管理、記錄管理已經不符合制藥企業遵循的《藥品生產質量管理規范》《計算機化系統》附錄要求。
建立了一套較為完善的實驗室管理系統，利用網絡技術、數據存儲技術、快速數據處理技術等對實驗室進行全方位互聯網管理。實驗管控系統分計算機軟件和硬件系統。配備了實驗室人員角色配置和權限配置、檢驗的追溯、審計、實驗室儀器設備臺賬、檢測能力范圍、方法標準建立、數據結果分析等多種功能，包含這幾個方面模塊：
（1）儀器設備管理模塊。
（2）耗材（低值品、備件）管理模塊。
（3）測試管理模塊。
（4）數據報告模塊。
（5）數據與報表分析模塊。
實驗室檢測人員可以隨時在系統上查詢自己所需的信息；分析結果輸入后，自動匯總生成最終的分析報告，數據自動上傳功能并且進行異地存儲、自檢及審計追蹤，將整個實驗室的各類資源有機地整合在一起集中管理，可以方便地對實驗室曾經做過的全部分析樣品和結果進行查詢，了解實驗室內各臺設備和人員的工作狀態、不同崗位待檢樣品數量等信息，及時協調有關方面的力量化解分析流程題點，縮短樣品檢測周期；調節實驗室內資源，最大程度地減少資源的浪費，管理層同時能定量地評估實驗室各個環節的工作狀態，實現實驗工作的全面量化管理。通過系統管理，配合分析數據的自動采集和分析，大大提高了實驗室的檢測效率；降低了實驗室運行成本并且可以快速溯源和痕跡，使傳統實驗室手工作業中存在的各種弊端得以順利解決。
互聯網+銷售模式技術；根據國家食品藥品監督管理總局了《互聯網食品藥品經營監督管理辦法》相關規定范圍內的藥品，利用互聯網對營銷模式進行線上、線下整合，建立屬于自己的專業化互聯網營銷團隊，借鑒美國、日本等國家的實踐經驗摸索出了適合的道路。直接與擁有A證并良好經營的平臺型醫藥電商合作；與擁有B證、C證并良好經營的醫藥商業、零售線上、線下全方位合作；扁平化直接與地縣級醫藥公司開戶合作；兼并、重組等方式建設屬于自己的連鎖藥店，在醫院附近或大社區進行科學布局，提升了產品直達終端的效率，實現互聯網下的快速客戶管理、數據分析。
“互聯網+”是傳統產業的在線化、數據化工具，制藥工業快速轉型升級，真正把智能制造嵌入到整個制藥產品的制造過程中。企業將出現標志性的轉變，一是產品品質的轉變，二是制造裝備智能化水平的轉變，三是企業人員生產率急速提升，互聯網技術它代表一種先進的生產力、先進技術水平的創新，推動傳統制藥工業的不斷進步，從而帶動社會經濟實體的發展，為制藥工業改革、創新、發展提供廣闊的空間。
關鍵詞：建筑智能化工程技術；工程應用；高職；實訓課程體系
樓宇智能化工程技術專業是2004年經教育部批準的高職專業，在2016年最新修訂的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄新舊專業對照表》中更名為建筑智能化工程技術。建筑智能化工程技術專業實訓課程體系建設的目的就是要培養學生的動手實踐能力，做到理論與實踐相結合，滿足建設行業和企業對建筑智能化工程技術人才的需求。因此，在實際的教學中，高職院校必須注重建筑智能化工程技術專業實訓課程體系建設，為進一步提高建筑智能化工程技術專業教學水平提供保障，從而為建設行業、企業培養高素質、多技能的全面發展型人才。
一、高職建筑智能化工程技術專業人才培養目標
按照“守類型、穩規模、強內涵、調結構、促合作、探貫通、辦特色”的辦學思路，建筑智能化工程技術專業重在培養面向建筑和工程領域，從事智能建筑系統和工業控制相關工作的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。本專業畢業生可以從事設備安裝、系統施工、系統調試、系統管理、系統設計、系統運行維護與改造、系統報價和招投標、工程管理、繪圖和資料管理、工程監理、產品銷售等崗位。
二、高職建筑智能化工程技術專業實訓課程體系存在的問題
（一）實訓課程內容單一目前，高職院校建筑智能化工程技術專業的實踐教學多以單項基本技能訓練為主，且多分散在各門專業課中，容易使高職建筑智能化工程技術專業的學生缺乏完整的工作過程、知識和技能，從而無法完成系統化的工作。（二）實訓教學方法陳舊對強調實踐性和應用性、多學科交叉的建筑智能化工程技術專業，有些高職院校仍然采用傳統的教學方法進行實訓教學，部分教師專業不對口，導致學生感到課堂沉悶，從聽不懂進而過渡到提不起興趣，很難理解、掌握信息量大、覆蓋面廣的專業實訓課程內容，難以形成工程應用能力。
三、高職建筑智能化工程技術專業實訓課程體系建設
（一）多樣化的實訓教學方法
在高職建筑智能化工程技術專業實訓課程體系建設過程中，多樣化的實訓教學方法是必不可少的，具體可包括以下幾種：第一，項目教學法。本專業的核心專業課每學期都要進行實訓，然后將實際工程做成項目單，并根據企業標準檢查項目結果。第二，任務驅動法。將大型的工程項目分解成各個小項目，全班共同完成，這樣，不但積累了學生的工作經驗，也培養了學生的綜合素質。第三，建立多樣性的實訓實踐模式。為了提高學生的操作技能和動手能力，教師將部分小系統、小項目直接制作成任務，學生自主選擇去完成相應的工作，這樣，在提高學生興趣的同時，在不占用總課時的條件下又增加了更多的系統和項目。第四，不斷擴充校外實訓基地，使學生得到全面發展。每個假期，高職院校都安排學生到相應企業進行假期實習，建立多個長效的假期實習基地。
（二）構建實訓課程體系及培養模式
第一，構建基于工程應用實訓基地的培養模式，研究企業的崗位技能要求，探索培養模式目標和培養環節，制定實訓課程教學計劃，研究培養模式的創新性，激發培養模式的內在動力，建立高效的培養機制。以實際的工程項目為載體，采取對圖紙和系統進行深化設計的方法以及既接近實際工程又符合實訓基地培養模式的系統工程。第二，構建基于工程應用實訓基地的人才培養模式實訓課程體系，針對培養模式的要求，開發相應的模塊課程，確定本專業的實訓模塊，并通過比較國內外其他院校課程和實際工作技能要求以及最新的先進技術，探討適合本產業結構的實訓課程體系。另外，還要注重實訓培訓模塊課程的課堂教學和實訓教學的鏈接問題；保證實訓培訓模塊課程的課時，合理解決核心專業模塊課程過重的問題。第三，構建基于工程應用實訓基地的實踐實訓教學模式，充分利用基于實際工程的基地，合理利用校外實習實踐環節，建立高效合理的教學模式，提高學生的實踐技能和工作經驗。
四、結語
本文通過對高職建筑智能化工程技術專業實訓課程體系建設的研究，提出了要從實訓教學方法和構建實訓課程體系及培養模式兩方面加強高職建筑智能化工程技術專業實訓課程體系建設，進而為建筑企業培養高素質、技能型、創新型的現代化人才，充分滿足市場對建筑人才的需要，同時，也在一定程度上促進了建筑相關專業的進一步發展。
參考文獻：
[1]賈正松.論高職樓宇智能化工程技術專業課程體系的建立[J].職業教育研究,2013(2):36-37.
（河北工業大學控制科學與工程學院，天津300130）
摘要：作為面向前沿高新技術的基礎性本科專業，智能科學與技術對教學內容的基礎性、實用性和前沿性有更高要求，傳統課堂教學的模式難以解決授課內容前沿性與基礎性之間的矛盾，國內外高質量的視頻公開課資源在高校教學中又缺乏有效合理的應用。文章提出傳統課堂活動與網絡視頻公開課的混合教學模式，并闡述“二次翻轉課堂”的教學思路和方法，以求視頻公開課能夠得到更加廣泛深入的應用。
關鍵詞 ：智能科學與技術；視頻公開課；混合教學模式
第一作者簡介：劉坤，女，講師，研究方向為智能控制、機器視覺等，Liukun03@mails．thu．edu．cn。
1 背景
2001年美國麻省理工學院啟動近九百門免費、開放式網絡課程資源，供給全世界各地的學生和學者使用，使得知識能夠公開、自由地分享。從此，網絡成為開啟民智的知識載體。開放式教育資源運動在全球范圍內方興未艾，國際著名高校紛紛將精品課程公開，共享其教學資源與教育方式。與此同時，國內各大學也陸續各自的視頻公開課程。隨著時代的發展，未來職業需要的是跨學科、具有國際化視野的人才，借鑒國外網絡開放視頻資源和新的課堂行為，對提升國內高校的教育方法和教育水平具有積極意義。雖然國內外的優質網絡視頻資源已經數不勝數，但目前這些視頻資源在高校教學活動中并未得到有效合理的應用，其在使用過程中存在以下問題：
1)缺乏與教學活動的整合與互動。
目前，在高等學校中網絡視頻資源的使用依然是以少數學生獨立學習的模式存在。獨立學習模式受學生自身的積極性、自制力以及背景知識等多方面因素的影響。研究發現，學生的努力預期對使用教育資源的行為產生影響。另外，如何查找資源，能否了解資源的相關性和背景知識，如何構建適合學生需要的個性化學習資源是影響學生使用開放教育資源的關鍵因素。在使用視頻開放課程方面，由于學生的知識和經驗有限，對大量的視頻資源缺乏足夠的甄別和篩選能力，使得很多優質的資源并未得到有效利用。
2)與現有教學體系和課程安排沖突。
由于目前高校中傳統的授課模式并未改變，相應的教學體系與課程安排、授課學時等并未考慮網絡視頻公開課的內容，兩種教學資源的平行與獨立導致學生難以抽出更多時間學習網絡視頻課中的前沿性及實用性知識。另外，由于網絡視頻課缺乏針對特定對象的系統性安排，學習者相應的基礎知識欠缺也會阻礙其學習，雖然目前的網絡載體平臺中建立了交流機制，但交流的單向性和非實時陛很難保證發揮其功效，學習者在學習過程中遇到的問題不能及時得到解決。
2 智能科學與技術專業的特點分析
自2004年教育部批準“關于北京大學設置‘智能科學與技術’本科專業的方案”以來，先后有南開大學、北京郵電大學、河北工業大學等18所高校建立了智能科學技術本科專業。據不完全統計，到2004年為止，包括中國科技大學在內的10所全國重點研究生院就有400多個與“智能”方向密切相關的研究生培養方向。在社會需求方面，畢業生去向也增加了很多相關行業和崗位，如智能產品的開發與應用、新興的“智能服務”業和文化創意產業，以及在研發設計部門擔任智能系統設計工作、在企業擔任智能工程師等與智能有關的崗位。
另外，在國外的知名高校中關于人工智能方面的研究和教學也在不斷增加，包括斯坦福大學、麻省理工學院、卡內基梅隆大學、華盛頓大學、加州大學伯克利分校、德克薩斯大學奧斯汀分校，賓夕法尼亞大學等，其涉及內容覆蓋范圍之廣、前沿性之強前所未有。其中加州大學伯克利分校主要涉足知識表示、推理、學習、規劃、決策、預測、機器人技術以及語音和語言處理等基礎研究的核心領域；德克薩斯大學奧斯汀分校主要涉及機器學習，自然語言處理、規劃、論證，機器人和視覺感知。
智能科學與技術專業作為國內新增開設的面向前沿技術的基礎性本科專業，特點是其屬于交叉性學科，知識覆蓋面很廣，培養目標是要求學生具備多學科交叉知識、受到良好科學思維和研究思維訓練，具有知識自我更新和創新的能力。相比其他專業，該專業對教學內容的新穎性、開放性和前沿性提出了更高要求，然而傳統授課模式難以解決授課內容的基礎性與前沿性的矛盾。視頻公開課程作為課堂教學的延伸與拓展，作為對傳統課堂的補充，對于促進智能科學與技術專業教學工作的擴展具有重要意義。視頻公開課與傳統課堂教學資源的混合模式，可以突破傳統課堂教學的局限性，借助網絡平臺的無限延展性，實現兩種不同教育方法的優勢互補。
3 混合教學模式的提出與實施
3.1 混合教學模式的理論基礎
混合學習理論產生于20世紀末，它的提出源于網絡學習（也稱在線學習或遠程學習）的興起。隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，網絡學習模式逐漸興起，相比傳統課堂教學，網絡學習模式在時間和空間上安排更為自由，具有高效、快速、個性化和低成本等特點。國際上還曾就此展開了“有圍墻的大學是否將被沒有圍墻的大學所取代”的激烈辯論。2000年，美國教育部在《教育技術白皮書》中指出：①網絡學習能實現某些特定的教育目標，但它并不能完全代替傳統課堂教學；②網絡學習不能完全取代學校教育，但它會極大地改變課堂教學的目的與功能。這種觀點在國際教育界也逐漸達成共識。
混合學習就是要把傳統課堂教學與網絡學習模式的優勢相結合，既要發揮傳統課堂教學中教師的引導、啟發和監督作用，又要調動學生的積極性、主動性和創造性，盡量實現教學效果最大化。混合學習在表面上是傳統學習方式和網絡化學習的簡單結合，但其蘊含更深層次的結合：教學活動中教師占主導地位與學生占主體地位的結合；傳統課堂教學與網絡學習模式的結合；不同教學媒體形式的結合等。因此，混合學習模式是教育理念與教學策略層面的變革，它要盡可能融合所有教學資源的優勢。構建視頻公開課與傳統課堂教學的整合模式正是源于混合學習理論的思想，將兩者有機結合，發揮二者優勢，避免二者弊端。
與傳統教學過程相比，網絡視頻公開課與大學教學活動進行整合可表現為以下幾個方面的優勢：首先，該模式既能充分體現學生的主體地位，又沒有忽視教師的指導和監督作用，同時調動“教”與“學”的積極性和主動性；其次，讓教學媒介成為創造新的學習環境、促進和激勵學生自主學習的工具；再次，學生獲得知識的渠道更加多元化，網絡視頻資源所提供的虛擬化環境也可以進一步提高學生對知識的理解；最后，該方式為學生提供了更加權威和多元的評價體系。
3.2 視頻應用新模式的探索
網絡視頻公開課與大學教學活動進行整合，要充分發揮兩者的優勢來培養學習者有目標地進行學習的能力。二者的整合主要包括學習資源的混合與學習方式的混合，通過對教學目標、教學策略、學習環境、教學結構、教學評價等要素做系統的調整與安排，達到提高學習效果、培養學生自主學習能力的目的。
翻轉課堂模式是當前比較流行的一種混合模式，在課下學習時學習者可以自主控制學習進度，滿足個性化的學習需求，通過在課上與教師和同伴互動與交流，加深對學習內容的深入理解。該模式也存在一定問題，即現有課程體系的課時安排是在傳統授課模式下設計的，翻轉模式的實現要求學生在課下利用額外時間預習視頻中的學習內容，對于自制力差的學生，課下視頻學習進度難以保證，進一步導致課上討論達不到預期效果。因此，探尋合理的使用模式，使視頻資源得到有效利用是目前亟須解決的問題。
針對智能科學與技術專業的特點及要求，“二次翻轉課堂模式”是適合本專業的視頻公開課與傳統課堂教學的整合模式。與現有的翻轉課堂模式相比，二次翻轉課堂模式首先在課上由任課教師引出學習的內容及目標，提出具體要解決的問題，引導學生對問題進行分析與思考，讓學生帶著問題進入課下的視頻學習環節；模塊化的視頻有助于不同的學生進行個性化的學習，讓網絡視頻課作為學習的有效補充與輔助；最后，學生再回到課堂對提出的問題與解決的方法進行分析與討論，并探索新的解決辦法，拓展開放性思路，培養學生的興趣及創新精神。“二次翻轉課堂”教學模式如圖1所示。
(1) 一次課堂：教師首先在課堂上引出即將學習的內容及期望解決的問題，設定學習目標，并介紹解決該問題所需要的基礎知識，作為后續學習的知識儲備。在此基礎之上，進一步與學生共同分析討論解決此問題有可能用到的方法與途徑，并初步確定解決思路與解決問題的基本框架，讓學生了解知識點的用途與性質，傳統課堂上解決問題的原理和具體的流程等細節問題作為學生課下學習的內容。
(2)課下自主學習：教師首先要創建教學視頻并將其到網絡學習平臺上，這是學習者課下自主學習的前提。教師可根據教學內容自制公開課視頻，或在網絡上選擇比較優秀的適合本門課程的公開視頻課程。學生通過網絡學習平臺先進行視頻資源自學，在學習中遇到的問題，可以通過網絡學習平臺的討論區進行討論與交流，也可以與教師進行在線交流。每節視頻課程，都會有一定數量和難易度不同的題目供學習者練習。在每次課學習結束時，學習者要對觀看過程中遇到的問題和難點進行總結，以便在課上與老師和同學進行交流。
(3)二次課堂：教師在課上根據學生課下自主學習時產生的疑問，結合課程內容總結出一些有探究價值的研究問題；然后根據學生選擇的不同研究問題進行分組，并創建相應的學習環境，包括學生獨立解決問題的個性化學習環境和小組團隊協作學習環境。具體來講，就是在小組內部先將所選擇的探究問題分解成幾個具體的子問題，讓每個小組成員結合自身能力選擇某個子問題進行個性化學習，學習完之后再將每個小組成員學習的結果在本小組內進行協作學習，最終得出問題的解決方法，并通過小型辯論會或報告會的形式進行成果展示。此后，教師對整個學習過程進行綜合評價。該整合模式的評價方式與傳統學習中的評價方式不同，須專門組織相關學者、教師和學生家長等對學習中每個階段的表現采用多維度、多方式進行綜合評價，并將評價的結果反饋給學生。
4 結語
傳統課堂教學與網絡視頻資源的混合模式在國內的高等院校中還未得到廣泛應用，目前清華大學在研究生教學方面展開了初步嘗試。混合模式的實施在實踐過程中需要在教學目標、教學策略、教學結構和教學評價等很多相關方面重新做出調整與安排，除此之外，還需要授課教師重新制定教學內容、選擇網絡視頻資源，重新安排教學計劃與進度等，這樣才能逐漸轉變以教師為主的傳統授課模式，提高學生學習積極性、培養學生自主學習能力。
參考文獻：
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一、企業形象標志的重要功能
1.樹立品牌形象的需要商品的形象是由商標建立，企業形象由標志識別文化形象標志定位，好的商標有助于良好品牌形象的建立與營造。一個企業的發展就一定要打造企業產品的品牌效應。什么是品牌？所謂品牌也就是知名、著名、馳名的牌子、商標，如中華香煙、貴州茅臺酒、海爾電器、可口可樂等。名牌是企業發展的最大資本，“企業的牌子如同儲蓄的戶頭，你不斷通過廣告累積其價值便可盡享其利息。”這是美國萬寶路香煙總裁馬克斯韋爾對名牌的精辟見解。萬寶路的金字招牌每年可以給萬寶路企業帶來30億美元的收入，同行業全球銷量第一的萬寶路香煙其品牌價值已達200億美元，由此可見品牌有著極高的含金量。隨著市場經濟的蓬勃發展和精神文明的日益提高，我們正步入一個品牌消費的時代。在這個時代，人們都已不太計較價格，而注重產品的品質和售后的服務。因此，商標和公司的形象變得比產品和價格更為重要，也就是說，隨著人們收入和消費水平的提高，必然會帶來消費觀念的改變。人們在選購商品時不僅注重使用價值，更注重商品的品牌，崇尚和追求名牌已在大眾消費活動占有一定的比重。據有關部門預測，在今后幾年內，我國消費市場將逐步形成以名牌為主導的格局。
2.提高市場競爭力的需要人們生活水平的提高和企業之間的競爭日益激烈使得每個企業都面臨更為復雜、更為嚴峻的經營環境。我國企業家們正面對前所未有的外部經營環境壓力和國際競爭挑戰，企業的形象更顯得尤為重要。企業形象標志，就是引導、誘導消費者購買，要求商標具有顯明性，視覺沖擊力，介于識別、記憶，便于準確復制。經營戰略和戰術可以說在市場上無所不用，市場競爭趨于白熱化，企業間彼此的策略、行動常常因相互模仿而沖擊彼此的競爭力。企業面對這種趨勢，只有靠強有力的非價格競爭，才能樹立獨特的經營企業標志的功能及藝術特征文ˉ山西師范大學美術學院ˉ陰耀耀理念，使企業在競爭中脫穎而出。比較典型的是中國移動與中國聯通的競爭，各大銀行的競爭，這些競爭都構成了企業形象標志的原動力。在信息社會里，顧客的消費傾向會受到各種傳播媒體直接或間接的影響，然而過多的信息，如泛濫的廣告、雜亂的宣傳等，都會產生傳播上的干擾作用。因此，只有創造有秩序、獨特的、統一的企業識別標志才能塑造良好的企業形象，形成良好的信息傳遞。隨著各種媒體的報道和人們消費意識的提高，社會大眾對于企業的要求日益增多，企業必須面對各種壓力，重新對企業經營理念加以審視。如何站在受眾立場，承擔社會的責任，服務消費者，以創造良好的形象，便成為企業面臨的重要問題。總之，企業為了能在市場競爭中獨樹一幟，以便自己的商品易于消費者與受眾識別，就一定要樹立獨特的企業標志形象，因為企業本身的形象決定了消費者購買的欲望，轉而成為一種企業認知的競爭力。
3.企業標志是企業發展的需要企業標志形象的建立，是市場經濟條件下企業謀求生存與發展的重大戰略舉措。這是因為隨著形象力時代的來臨，企業標志整體形象，對企業經營形態產生極大沖擊，企業為了迎接市場的競爭與挑戰，如何主動積極地開拓市場，已成為現代企業經營發展戰略新的需求。對于一個企業來說具有良好的形象本身就容易贏得廣大消費者的信賴和好感，而且更容易產生組織健全、制度完善的認同感和信任感，也有助于企業知名度的提高，激勵士氣，形成良好的工作氣氛。企業形象好，知名度高，企業員工就有一種自豪感，再加上具有良好形象的企業有著完整的統一視覺識別形象，能給人耳目一新、熱情澎湃的印象，更能激勵員工士氣，提高工作效率。
二、標志的藝術特性
1.易識性無論形態、色彩、特征都應明顯，易識，易懂。識別性是企業標志的基本功能，借助獨具個性的標志，來增強本企業產品的識別力，是現代企業市場競爭的“利器”。因此通過整體規劃和設計的視覺符號，必須具有獨特的個性和強烈的視覺沖擊力。在企業中，標志是最具有企業視覺認知、識別的信息傳達功能。
2.同一性標志代表著企業的經營理念，企業的文化特色，企業的規模，經營的內容和特點，因而是企業精神的具體象征。因此可以說社會公眾對于標志的認同等于對企業的認同，只有企業的經營內容或企業的實態與外部象征、企業標志相一致時，才有可能獲得社會大眾的一致認同。
3.造型性企業標志設計表現的題材和形式豐富多彩，如中英文字體、具象圖案、抽象符號、幾何圖形等，因此標志造型變化就顯得格外活潑生動。標志圖形的優劣不僅決定了標志傳達企業情況的效果，而且會影響到消費者對商品品質的信賴和對企業形象的認同。
4.系統性企業標志一旦確定，隨之就應展開標志的精致化作業，其中包括標志與其他基本設計要素的組合規定。目的是對未來標志的應用進行規劃，達到系統化、規范化、標準化的科學管理，從而提高設計作業的效率，保持一定的設計水平。此外，當視覺結構走向多樣化的時候，可以用強有力的標志來統一各關系企業，采用同一標志不同色彩、同一外形不同圖案或同一標志不同圖案的結構方式來強化關系企業的系統化精神。
1.培訓具有目標激勵效應。通過設定一定的目標來激發人的動機，調整和引導人的行為，使員工個人目標與組織目標緊密結合、趨于一致，可以有效地激勵出被管理者的積極性、主動性和創造性。一般來說，員工具有歸屬需要和成就需要，通過培訓使員工掌握了新的知識和技能，自身的人力資本含量增加，實現個人目標的工作能力增強了，也為組織目標的實現提供了最可靠的保證。個人目標與組織目標的緊密結合，必將極大地激發員工在培訓中以及培訓后的工作中發揮出自己的最大潛能，使員工的素質得到全面升華，并體現出員工的個人價值以及在企業中的地位和作用。
2.培訓具有內在激勵效應。研究顯示，在多數情況下創造力不是來源于外在激勵、而是來源于內在激勵。由于管理者不可能直接進入雇員內心創造出內在激勵，所以只能通過營造環境，使員工能夠在適宜的土壤里自由創造內在激勵。為員工提供技能培訓，其意義有時就在于培訓本身。由于在培訓過程中，員工必須要學習新的知識和掌握新的技能，這是一個充滿挑戰的過程，人們的爭強好勝欲望被極大地激發出來，尤其是當培訓與個人興趣高度契合的時候，強烈的成就預期使受訓人贏得自尊，獲得自我價值實現的極大滿足，這是其他激勵手段所無法比擬的。
3.培訓具有關懷激勵效應。企業對員工來說不僅是謀求經濟來源的所在，也是個人社會交往最主要的平臺，因此大多數員工會將企業作為自己經濟生活和社會生活的歸宿，視為自己的“家”。企業給員工提供培訓的機會，不但可以幫助員工適應新的工作環境，提高其崗位競爭的能力，促進其個人職業生涯的發展，而且還可以向員工傳達一個強烈的信息，即企業對他個人工作和生活的關心、關注和關懷，這會使員工產生強烈的歸屬感，提高員工對企業的忠誠度。
4.培訓具有公平激勵效應。根據公平理論，人們公平感的獲得一方面來自個人得失與付出的比較，另一方面也來自與別人的比較，因此，企業創設一個公平的環境是誘發員工積極性的關鍵。就企業培訓活動而言，存在兩個產生公平感的機會，一是獲得培訓的機會和培訓中所擁有的待遇是否相同，一是培訓之后參加競爭與獲得加薪或晉升的機會是否相同，在同等條件下，對培訓成績相同的員工能否一視同仁，是通過公平感的獲得影響員工行為的良好契機。可以肯定的是，員工只要擁有公平感，就會激發其自身強烈的學習欲望和發奮學習的積極性。
5.培訓具有獎勵激勵效應。培訓不僅可以使員工的崗位競爭力得以提高，而且通過技能、技術水平的提高，使其獲得了作為保健因素的較高經濟收入的回報，更為員工日后的職業生涯的發展創造了更為有利的條件，使其通過培訓而獲得晉升的機會大大增加，凡此種種不僅是對員工當期接受培訓所付出的補償，而且是對其具有發展潛力的一種額外的賞識和獎勵，是滿足員工激勵因素的一種強有力的手段，對員工的行為導向實施了正強化。
6.培訓具有認同激勵效應。企業的發展有賴于全體員工素質的提高，技術工人的技能素質直接關系到企業的生產能力、生產效率、產品質量、成本水平乃至企業核心能力的基本狀況，隨著技術條件和市場條件的變化，技術工人的技能素質狀況也要與之相適應，實現同步發展和動態平衡，在一定意義上，可以說員工業務技能不斷得到有效培訓和提高是企業發展的前提和保障，伴隨著企業發展的整個過程。因此，對員工進行有針對性的培訓首先是企業發展的需要，其次是對受訓員工工作能力的肯定和認同，更是對其素質全面提升的一種期許和努力，選擇什么樣的人接受培訓和接受什么樣的培訓，這本身就是一個具有強烈導向意味的激勵措施。
二、企業技能培訓整體激勵機制的構建
1.培訓與考核。做好技術工人的培訓與考核，首先要編制員工培訓手冊，培訓手冊中應明確規定不同崗位的員工每年應該參加的培訓項目、最少培訓時數、應該達到的要求，以及從事某一崗位工作應取得的職業資格證書等主要內容，指明培訓方向，也使工人們做到心中有數；其次要正確地設計考核考試方式，例如可以2-3年作為一個周期，對企業內各工種、各崗位人員全面進行應知理論考試以及生產崗位現場的應會操作技能考試，鑒于技能勞動的特點，開展各種類型的技能競賽和崗位練兵，以競賽促進培訓，對員工技術比武中在技能方面所暴露出來的弱點和不足，針對性進行補課，而對競賽中脫穎而出的技術尖子，則給予更多培訓機會，提升培訓層次；第三要嚴格考核鑒定。我國職業資格證書制度已實施多年，是確保勞動者具有職業崗位相關工作能力的一項基礎性制度，企業的培訓與考核工作必須按有關部門的規定，緊緊圍繞提高工人職業技能、獲取相應職業資格證書來進行，按制度實行培訓、考核與鑒定，按成績優劣選擇專業、分派工作，持證上崗。
為保證培訓和考核的效果，建立公平、公正、公開的考核制度至關重要。目前培訓考核評價標準不科學、考試紀律不嚴肅的情況還比較嚴重，考核考試當中舞弊、講人情現象還大量存在，這不僅導致部分疏于學習鉆研、缺乏進取心的員工輕易過關，使考試考核的作用與效果大打折扣，而且還嚴重挫傷了那些真正想學習、想進步的員工的積極性，使考核考試失去了激勵的意義。因此，當前規范考核程序、嚴格考試紀律、改進考核方法，著力減少考核與評估當中的人為因素，是保證培訓激勵作用的關鍵。另外，要不斷提高職業技能鑒定工作的社會化程度與水平，擴大職業資格證書的覆蓋范圍，積極推廣學校教學過程、生產現場培訓與國家職業標準相結合的考核方法。
2.培訓與使用。技術工人的培訓、考核與使用相結合有利于根據工人的實際工作能力和水平，量才而用，促進其才能的提高和發揮，持證上崗制度是當前體現這一要求和導向的重要制度。要貫徹“先培訓，后就業”、“先培訓，后上崗”的原則，技術工人須經考核，方可擇優錄用；技能人員在取得了本崗位、本工種的上崗資格后，還可以通過越級的方式，申請參加更高一級的技術等級考試和考核，有的甚至可以直接參加技師考試和考核，從而突破現行的以論資排輩、臺階式上升的考試考評方式，促進人才迅速成長。員工通過考試取得相應的技能等級之后，就可以享受相應崗位的技能工資。
目前很多企業已經認識到技能人才的重要性，積極實行科學的人才評價和使用機制，打破原有人事體制下干部與工人的界限，量才為用，唯才是舉，通過大力表彰技能人才所做出的突出貢獻，提高技能人才的社會地位；很多企業實行了高級技工與大專以上學歷人員同等對待、使用上一視同仁的激勵機制；有的企業創新高層次人才評聘工作，通過設置不同級別的設計師、工藝師、操作師等非行政職務，為不擔任任何行政領導職務的技術人員、管理人員、操作人員中的高層次人才鉆研業務，發揮專業特長，從而享受較高待遇開辟了一條綠色通道；有的企業注重選拔和使用技術技能帶頭人，積極開展在關鍵職業（工種）、關鍵崗位、關鍵工序設立“首席工人”或“首席員工”的探索；還有的企業根據工作和崗位性質，組織多種形式的職業技能競賽、崗位練兵和技術創新活動。凡此種種，對于促進具有不同職業偏好和能力結構的技術技能勞動者快速成才，形成多元化的職業發展價值觀以及多種途徑的崗位成長模式，具有重要的意義。
關鍵詞：現代學徒制；建筑工程技術專業；職業能力培養
我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業性人才，而現代學徒制在培養人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業提供更多高技能人才，從而滿足行業對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業學生職業能力的關鍵點。
1現代學徒制與專業職業能力概述
1.1現代學徒制
現代學徒制是基于學校、企業與行業實現深度合作，借助于教師、師傅聯合教學模式組成的現代人才培養策略。從客觀上來看，現代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現代學徒制度發展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現代學徒制，該制度主要包括技術與職業教育計劃、統一職業準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現代學徒制體系框架下，不但實現了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經濟得到了快速的發展。在該體制當中，培養的目標是學生的職業技能水平，通常采取學校直接與企業簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業的發展進程。以現代學徒制作為人才培養的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業職業能力
專業職業能力是指人們從事某種工作時所表現出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經掌握的各種知識、技能與態度融入情境中，通過遷移與整合實現職業工作目標。一般來說，專業職業能力主要依靠職業能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業職業能力的培養主要以職業能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據。在充分借鑒西方專業職業能力培養機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業職業能力的培養還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業能力與業績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業規劃與發展的需要。現階段有關于專業職業能力的研究眾多，除了有關于學生職業能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業職業能力培養問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養出適應社會主義市場發展需求的人才。
2現代學徒制背景下建筑工程技術專業職業能力培養的重要性
現代學徒制背景下，對建筑工程技術專業學生實施職業能力培養，對于學生、院校以及社會發展都具有重要的意義，主要體現在如下幾個方面。
2.1院校發展的需求
從院校發展的角度上來看，現代學徒制背景下開展建筑工程技術專業職業能力培養工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優秀技術、技能型人才，伴隨著社會經濟的快速發展，對于人才的綜合素質、業務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發展需求，改善學生的就業質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業與企業的內容融合，更要推進校企聯合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現代學徒制來提升學生的綜合素質，培養出道德水準高、綜合職業能力強的復合型人才，更好地滿足現代學徒制教學模式的培養要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發展的角度上來看，近些年來社會主義市場經濟發展水平不斷提升，高等院校擴張規模持續增加，每年大量的畢業生涌入市場當中尋求就業的機會。在這樣的市場背景下，畢業生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業屬于熱門就業崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業認同與準備，不但可以提升就業的效率，同時也能夠指導個人的職業規劃與長遠發展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發展的需求
我國正處于社會主義現代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經取得的建設成果，還需要一大批具有生產技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業教育的社會關注度不斷提升，傳統的教學模式也不在適應于學生自身成長與發展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業知識，熟悉各種專業技能，從而滿足人才培養的各方面需要，具備一定的職業能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業質量與就業率，降低失業率也有助于改善社會環境，維持社會穩定與長治久安。
3基于現代學徒制建筑工程技術專業職業能力的培養策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術專業對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發展變化。
3.2確立人才培養目標，提高學生綜合職業能力
高職院校的課程培養一個很重要的培養目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養模式也正是突出了學生的綜合職業素養，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協作、溝通能力等多種技巧的培養，不但可以幫助學生快速適應陌生的環境，也有助于滿足勞動者的專業技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業能力培訓教學，才能夠滿足社會發展的需要以及企業內對于建筑工程技術專業人才的定位需求。推廣現代學徒制度，能夠在學生培養的過程中突出教學目的與行業的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業理論的額培養與專業知識的培養工作，確保實踐教學的成果。現代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發展模式需求，解決了人際交往、團隊協作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業能力，滿足了個人職業規劃與發展的要求。教學實踐環節中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協作綜合素質，幫助學生適應了外部環境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯，不斷提升個人綜合職業素質，一方面能夠更好地發揮校企合作的規劃發展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發展的需要，推進建筑工程技術專業的建設，為社會輸出大量專業技術人才創造良好的條件。
3.3充分結合理論與實踐，為學生發展奠定基礎
伴隨著時代的發展，高職院校建筑工程技術專業的培養工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發展要求。作為企業，則可以結合學校制定的培養方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業加入人才培養方案的制定與實施環節后，才能夠為學生提供良好的職業環境，在真實、高效的工作環境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發展方面的問題，從而促進專業技能知識的養成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發展規劃，為其提升就業質量創造了條件。
摘要：職業院校技能大賽賽項的設置與比賽內容，反應了職業教育的發展方向和發展趨勢，人才培養只有與技能大賽有效銜接，才能真正實現技能大賽的辦賽初衷，切實提高人才培養質量。以石油化工生產技術專業為例，從分析技能大賽對人才培養的促進作用入手，對課堂教學、實踐教學及構建課程體系與技能大賽的有效銜接進行了探索，并在實踐中取得了良好的效果。
關鍵詞 ：職業院校；人才培養；技能大賽；有效街接
基金項目：延安職業技術學院2013年研究項目“延安職院‘授人以漁’使命的思想內涵及創新實踐研究”（項目編號：YZK201301）
作者簡介：劉月梅，女，延安職業技術學院教務處副教授，博士，主要研究方向為高等職業教育。
中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0004-04
截止2014年，教育部門主辦的全國職業院校技能大賽已有98個項目，賽項設置面向職業院校已開設的量大面廣的主要專業（群），并體現專業核心技能，強調與產業結構升級和高新技術發展同步。［1］三網融合（4G網絡）、云安全、智能家居、水環境監測與治理等賽項的舉辦，體現了職業教育服務國家戰略性新興產業發展的需求、促進職業教育人才培養與產業發展結合的辦賽理念。［2］賽項內容緊密對接行業標準和技能規范，體現相關職業崗位或崗位群專業核心能力與核心知識、產業前沿技術，涵蓋豐富的專業知識與專業技能點，這與職業院校人才培養目標相一致。
職業院校如何將人才培養與技能大賽有效街接，真正做到“以賽促教、以賽促改、以賽促建、以賽促學”，最終促進人才培養質量的不斷提高，是我們每一位職業院校教育工作者應該思考的問題。本文以石油化生產技術專業為例，探討如何以技能大賽為契機，構建與技能大賽與職業標準相銜接的課程體系，全力推進課程改革和教學改革，實現人才培養質量的不斷提高。
一、技能大賽對職業院校人才培養的促進作用
（一）以賽促教，提高教師專業技能水平
在帶領學生參賽的過程中，通過指導學生參賽、研讀評分標準，教師能了解到專業領域最新技術和行業企業對高端技能型人才的崗位技能要求，從而明確人才培養目標和課程改革的方向，為今后的教學改革打下了良好的基礎。加強了教師與企業和同行的學習、交流與合作，促進了教師實踐技能的提高，同時也帶動整個專業團隊建設，鍛煉了教師隊伍。
化工類賽項包括化工生產技術、精細化工生產技術、化工儀表自動化、化工生產設備維修和工業分析檢驗，其中，化工生產技術屬石油化工生產技術專業的核心課程，其余4個賽項內容也是石油化工生產技術專業的專業核心課程，這些賽項的內容和評分標準都具有一定的教學導向作用，加速了專業人才培養方案修訂和課程標準制定的提升和課程體系的改革步伐。
（二）以賽促改，深化專業教學改革
技能大賽是促進人才培養模式和教學改革的重要途徑，是檢驗職業教育教學質量和辦學水平的重要手段。它引領指導教師在吃透大賽賽程和技術規范的基礎上，不斷調整實踐教學內容，以突出課程的職業性、內容的實用性，提高專業技能訓練的完整性和針對性。［3］化工生產技術賽項核心內容是化工工藝實操和仿真操作，教師可以通過模擬大賽參賽項目，以此為載體創設相關學習情境，設計教學活動，進而在課程體系重構、教學內容重組、行動導向教學實施等教學改革方面有所創新和突破。
（三）以賽促建，引領實訓基地建設
技能大賽中所使用的設備以及操作和評價的衡量指標全部以企業為標準，這就要求參賽學校與企業合作，改善原有實訓條件，促進實訓項目標準化、實訓內容企業化，拓展實訓基地的功能，促進實訓基地的資源共享。［4］依據職業標準和崗位需求，化工實訓基地一般包括基礎化學實訓室、化工單元操作實訓室、化工仿真實訓室、化工產品分析實訓室等。其中，化工單元操作主要設備包括精餾操作、吸收-解析、流化床、流體輸送、離心分離、過濾、反應釜、DCS操作等，這與專業技能大賽相對應，并符合企業崗位需求和職業標準的要求，有利于學生實踐技能的提高。
（四）以賽促學，激勵學生成長成才
技能大賽不僅激發了學生的興趣和潛能，使學生從被動學習轉向主動學習，而且涵養了學生的意志和品格，更培養了學生團體協作意識、創新精神和實踐能力，技能大賽獲獎學生會更多地受到企業的青睞，就業質量明顯提高。［5］目前，各類化工企業對學生的職業素質，尤其是綜合素質的要求越來越高，技能大賽吸引著更多的學生投入到其中，并在大賽中不斷的學習成長，在提高自己專業技能的同時，不斷提升自身的綜合素質。
二、人才培養與技能大賽有效街接的探索與實踐
（一）構建與技能大賽相銜接的專業課程體系
職業院校應借鑒技能大賽中化工類賽項評比標準及相關行業標準、職業標準與技術規范，結合學校的實際情況制定出具體、可行的專業技能培養目標，通過分析石油化工職業崗位群所應具備的崗位能力，確定典型工作任務，按照職業技能發展的規律，與合作企業共同構建基于石油化工生產過程和生產任務的課程體系，創新“任務引導、能力遞進”工學結合教學模式。［6］
（二）課堂教學改革
1.理實一體化教學。通過“教學做一體”的改革與創新把學校變成了企業，把課堂變成了車間，真正做到了“教學內容與職業資格標準的一體化設計，教室、實訓室與施工現場的一體化配置，理論、實訓、實習的一體化結合，知識、技能與職業素質的一體化培養”。［7］在日常教育教學始終與技能大賽相銜接，并建立起長效機制。在日常的課堂和實訓學習過程中，要求學生時刻按照技能大賽的操作規程進行操作，把每一堂課當作真實的比賽，當作真正的工作場所。
2.小班化教學。受專業技能實訓場地、工具及指導教師等因素的制約，職業院校學生專業技能的培養通常也是采用班級授課制。［8］但在技能大賽中，通常指導教師都是對幾名參賽學生進行有針對性的培訓指導，這種教學方式能使學生的專業技能水平快速提高。化工類課程尤其是一些實踐性很強的課程如化工設備維修、管路拆裝、化工工藝實操等也應采用小班化教學，分組學習和實訓。
3.強化過程考核。職業學校的教育教學的考核與評價，一直沒有形成一個系統、科學和相對客觀公平的體系。［9］職業學校可以借鑒技能大賽的評比考核標準，進一步規范教育教學，強化過程評價和實踐環節的考核，并建立起一套較為科學合理的考核評價體系，促進人才培養質量的穩步提高。
（三）實踐教學改革
技能大賽的目的是強化職業學校學生職業技能訓練，因此，職業院校應加大實踐教學的比重，在實踐教學中應體現“做中學、做中教”的職業教育教學特色，實現理實一體化教學，使學生的專業技能貼近生產實際和企業要求。［10］為確保人才培養與企業崗位需求“無縫對接”，應形成“校內專業基本技能實訓+校內專業綜合實訓+校內生產性實訓+校外頂崗實習”實踐教學體系，校內專業帶頭人和骨干教師與行業企業專家、技術人員及能工巧匠共同組成專業建設指導委員會［11］，在專業建設指導委員會的指導下，開發出適合企業崗位需求的人才培養方案和課程標準。
（四）技能大賽與學生成長相結合
讓技能大賽應貫徹學生大學三年的學習，讓學生在日常的學習訓練中深入體驗真實的工作環境，尋找自己的差距和不足，促進學生的自我反思和自我成長；［12］同時，還可以讓學生充分展示自己的技能和才華，增強學習的信心，增進同學間的合作與友誼，磨練意志品質。
三、結語
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”［13］，這是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求，職業院校只有將人才培養與技能大賽有效銜接，才能真正對職業院校專業建設和教學改革、提高人才培養質量起到了積極的推動作用。石油化工生產技術專業人才培養與技能大賽有效銜接的探索與實踐可以為職業院校專業和課程改革提供借鑒和思路。
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關鍵詞：樓宇智能化；工程技術專業；項目；實踐
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
前言：
對于樓宇智能化工程技術專業來說，它的人才培養主要是適應于樓宇智能化系統的設計、安裝以及維護等等，而它的專業課程會涉及到很多方面的知識體系，包括現代建筑的強弱電系統、信息系統以及智能系統等等。通常，樓宇智能化系統一般包括以下幾個方面：計算機網絡系統、樓宇自控系統、物業管理系統、電話系統以及綜合布線系統等等。鑒于這些知識體系會比較枯燥，而且學生也缺少必要的感性認識，所以，很多學生在學習的時候會感覺比較吃力，難于理解，這樣也就會導致動手實踐能力低下。在這種情況下，就有必要對應用項目的實踐進行分析，以增進人們對樓宇智能化工程技術的認識與了解。
一、樓宇智能化工程技術的發展概述
在社會經濟的快速發展過程中，人們對信息的傳播提出了更高的要求，所以，在這種情況下，以信息技術為代表的高新技術產業也逐步興起了，同時，對社會經濟的發展產生了深遠影響。正是基于樓宇建筑對信息技術的廣泛應用，所以就產生了樓宇智能化工程技術。它主要采用的是計算機信息技術對建筑設備進行自動化控制與管理。可以看出，樓宇智能化工程技術是建筑技術適應現代社會信息化要求的結晶。
相比普通建筑而言，智能化樓宇工程建筑的優越性主要體現在以下幾個方面：其一，它具有良好的信息接收與處理功效，能夠推動工作效率的提高；其二，它更能夠保證建筑工程的安全與舒適；其三，它具有更好的節能效果，比如在空調、照明的設備的控制上，它不僅能夠帶來舒適的生活環境，而且還可以達到節能的目的；其四，它能夠有效節省建筑運行維護的費用，同時，還能夠滿足不同住戶對建筑的需求。
二、項目的實施步驟
1.設置項目
對于應用項目而言，項目的設置是其成敗的關鍵所在。在項目的實施過程中，為了有效發揮學生們的主觀能動性，應該結合具體的教學目標來探討項目之間的聯系以及層次遞進等因素。通過對現有資源進行合理分析，讓學生們在此基礎上，自主設計樓宇智能化工程，并且逐步擴大其范圍，把它作為一個大項目的幾個小內容來完成。比如，制定投標書、分析項目需求、設計方案平面圖等等。學生們可以通過對這些小項目的完成來加深對所學知識的應用。
2.分組設計項目
待項目的設置完成之后，老師要根據具體的情況確定項目的設計。在此過程中，老師應該向學生們明示項目設計的方法與手段，同時還要將設計的重點與難點告知學生。另外，老師還應該根據學生們的實際情況進行分組設計，讓學生們以小組合作的形式來完成項目的設計，并選出組長，在組長的統籌規劃下，進行各成員的分工協作。在具體分組設計過程中，老師不能放任自由，要起到良好的組織與引導作用，針對每組成員的實際情況來合理分配任務、布置任務，還要適時做好調整工作。對于老師來說，應該對整個實施過程有一個明確的控制方向，并幫助學生們解決疑難問題。在項目的設計過程中，每個小組必須獨立完成，充分發揮各成員的優勢，把團隊協作的力量展現給大家。實施操作中，我們可以看到，大部分學生還是表現出了極高的熱情，這一種全新的教學方式對他們來說還是比較有吸引力的。同時，同學之間在相互合作的過程中，他們可以學習對方的長處，達到一種共贏的狀態。
在整個項目的設計中，學生們作為主體在對事物的認識上，有一個循序漸進的過程。剛開始遇到問題的時候，由于準備不充分，還不知道如何下手，在經過相互之間的討論之后，能夠發表自己的看法與意見，同時，在對各成員的意見進行有效總結與歸納之后，問題就得到了解決。但是，在解決問題的過程中，還會有新的問題不斷出現，這就需要他們制定出現的學習目標，在自主學習與小組討論過程中，學生們可以學到更多的知識。
3.總結評估項目
在分組完成項目的設計之后，老師們可以組織學生們進行項目的總結與評估，把自己的設計成果與別人的設計成果進行比對，之處各自的優缺點。同時，還要結合自己的設計方案，來比對項目目標的制定，看設計成果是否與之前的目標相一致，找出其中的差距，查漏補缺。
在繪制平面設計圖的時候，要結合老師所給的時間項目資料來考慮問題，并在智能化系統的需求基礎上對設計方案進行描述。同時，在平面圖的設計與方案的描述過程中，還應該想好設備設施以及輔助工具的選取，并為工程作出一個比較合理的報價。
對于項目的評估來說，主要是針對學生們的具體設計成果來評判，指出其中存在的問題與不足，并結合其它組的設計成果來討論，總結出各自的設計特點。當然，在指出問題的同時，老師也不能忽視了各組的優點，只有綜合評估所產生的效果，才能提高學生們的實踐能力。最后，老師應該在每組設計成果的基礎之上，總結與歸納出一套比較完整、可行的方案，以供大家參考，這樣就會使評估過程成為學生們再學習的過程，達到一種良好的學習狀態。
三、項目中的特色與創新之處
第一，對于本課題中的“項目”來說，它包含了兩個方面的含義：其一表達的是一個完整的教學過程，而這個教學過程又是建立在一定的項目基礎之上；其二是指樓宇智能化工程技術專業這個大的項目，而它的專業課程也會涉及到多方面的子系統、子項目，包括綜合布線系統、安防系統以及通信系統等等。對于應用項目而言，使之應用于具有專業技術特色的建設中，不僅可以有效實現教學過程與具體項目之間的結合，而且還可以有效實現理論設計與實際系統之間的結合，這樣就可以全方位地認識與理解項目的內在含義。
第二，該項目除了可以適應現階段樓宇智能化工程技術專業學生的需要之外，還可以在學生的設置、設計、評估以及拓展的基礎上，來總結其中的經驗教訓，并以此作為更多學生的學習資料，從而使項目不斷實施，不斷完善，不斷優化，最后實現它的可持續發展。
第三，對于智能化的樓宇來說，它必須要有完善的控制、管理以及維護設施作為保障，這樣方便進行安全管理、監視報警以及環境控制，從而促進其工作效率的提高。簡言之，現代樓宇智能化的基本要求是要實現建筑的柔性化、建筑管理服務的自動化以及辦公設備自動化等等。
結語：
對于現代樓宇智能化建筑來說，專業人才的培養非常重要，它直接關系到整個樓宇智能化建筑事業的長效發展。而在此過程中，其人才的培養也必須要緊跟時代的步伐，要以企業的需要作為人才培養的方向與定位，不僅要讓學生們掌握必要的理論知識體系，而且還要讓他們充分鍛煉自己的實踐能力。從這個方面來看，應用項目能夠很好地實現這一目標，它對學生們實踐能力的培養有著非常重要的意義。
參考文獻：
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關鍵詞：樓宇智能專業；改革探索；教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0063-02
西安航空職業技術學院樓宇智能工程技術專業根據市場需求積極探索、確定培養目標、改變教學模式、改革考核辦法，總結了一套適合本院樓宇智能專業的教學模式。
一、確定培養目標
為了主動適應陜西及周邊地區產業發展要求，貫徹“工學四合”的人才培養模式。由學院電子系牽頭成立調研小組以西安國家航空產業基地為核心，以西安高新開發區、西安經濟技術開發區等國家級開發區為重點，對西安及周邊地區的西安求實公司、西安中英杰等樓宇智能相關企業及畢業生就業的主要企業進行調研。通過問卷、訪談、研討等方法，了解樓宇智能專業所面向的崗位群及崗位能力需求，見表1。
表1 樓宇智能專業所面向的崗位群及崗位能力需求
通過對調研結果的分析、研討和總結，進一步確定了我校樓宇智能專業培養定位為：適應企業需要的樓宇智能系統設計和操作人員、設備維護人員、銷售服務人員、項目管理人員。
二、改變教學模式
高職院校的學生應該以職業綜合能力為導向。因此，高職院校的教學模式必須圍繞提高學生的職業技能、模仿企業典型工作過程和環境而開展。《安防技術》是樓宇專業中一門重要的專業核心課，很多學生學習起來感覺內容繁多，不夠生動形象，學習起來非常吃力。針對這種情況，我們改革傳統的教學模式，嘗試采用了“任務驅動法”，即根據調研得到的結果，根據崗位群分析所需專業能力和社會能力，然后制訂課程標準，按照課程標準的要求，將本門課程分為“防盜探測器的安裝與調試”、“報警主機與防區模塊的安裝與使用”、“門禁控制系統的安裝與調試”、“攝像機、云臺、解碼器的安裝和調試”等六個任務模塊，每個模塊又包含著若干個小任務模塊。例如“攝像機、云臺、解碼器的安裝和調試”任務模塊中包含“攝像機安裝和調試”、“云臺安裝和調試”、“解碼器安裝和調試”等三個小任務模塊等。這樣，通過完成若干個小任務模塊，進而掌握各個任務模塊的核心技能。學生學習的場所就在實訓室中進行，教師首先在課堂上給出模塊內容，要完成的任務、目的和要求，并引導學生學習該模塊包含的理論知識，接著就在實訓室按照任務組織學生分組操作。在整個教學過程中，從元器件認識、功能選擇、檢測到搭建系統平臺、調試系統等環節入手，以學生為中心，在教師指導下完成各個環節，形成以學生活動為主，教師示范指導為輔的教學方式，把理論與實踐有機結合起來，讓學生在實踐過程中獲取新知識。在教學中，充分發揮學生的主觀能動性，學生能夠做的讓學生做，學生愿意嘗試的就大膽給學生嘗試的機會。教師只在問題的設計、內容的擴展、方法的選擇、教學進程的設計、安全生產、行業標準、職業素養等方面發揮主導作用。在教學實踐中，還通過教學過程中嘗試讓企業聘請兼職教師參與指導學生實習，形成雙導師制，使整個教學過程進一步向企業生產過程靠近。
三、改革考核方式方法
為了改變以往只對書本知識的考核，突出對學生專業能力、社會能力的綜合考核，我院樓宇智能專業制定了理論課程考核標準、課程實訓考核標準、課程實習考核標準，教師依據具體理論、實訓、實習考核標準細則，評定出學生的總體成績。在理論考核中，注重過程考核，將平時考核、期中考核、期末考核相結合，給出學生理論考核成績。實訓考核中，把學生分成若干個工作小組，參考各組學生實訓動手完成情況，以及在實訓中表現的職業素養，如工具擺放、工作服穿著、團隊組織、溝通協調能力等綜合給出實訓成績。實習考核，應根據與學校合作企業需求和安排，靈活調整學生的實習課程時間，盡量使學生有機會參與企業實際安防系統的設計、安裝調試，根據學生在實習工作過程中的工作態度、工作效果給出實習考核成績。同時，為了進一步適應企業對人才的培養需求，培養適應企業需要的技能型人才，在我校學生就業前安排相應的職業資格培訓和考核。樓宇專業的考核工種有電工和無線電裝接工，培訓的職業資格證書有計算機技能證、開物組態軟件培訓證書、AUTOCAD培訓證書、嵌入式工程師培訓證書等。學生可以根據喜好和自身實際選擇1~2個進行職業資格證書考核。通過職業資格考核，進一步強化學生的實踐技能水平，使學生具有雙證書：畢業證和職業資格證，同時也提高了學生就業實習的綜合能力。
四、遇到的問題及思考
在對樓宇智能專業教學改革實踐的過程中，本人發現某些企業對校企合作的熱情不高，而且僅通過幾家企業合作對專業建設的作用有限，所以光是被動等待企業合作是不行的，只有立足本地區經濟發展特點，主動出擊，走出去參與相關行業協會，通過行業協會的平臺，以點帶面全面了解行業發展動態，更好的獲取企業人才需求的具體信息，才能更好的完善校企合作，促進專業教學改革的進一步推進。
參考文獻：
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