時間：2024-01-25 15:54:40
導語：在土木工程專業認識的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
Abstract: the talent cultivation is a systematic project, private university civil engineering applied undergraduate education is a groundbreaking work and exploration work. In order to enhance the competitiveness of private higher education, the article take the social demand as the guidance, the private college students the characteristics of private colleges and universities, the education model of civil engineering is discussed, and puts forward the train of high quality application oriented talents of civil engineering proposal.
Key words: Private College Talents Majoring in Civil Engineering
中圖分類號： S969 文獻標識碼： A 文章編號：
土木工程專業是實踐性很強的工科專業，作為傳統的工程類專業在我國的高等教育中備受重視。到目前為止，我國開設土木工程本科專業的院校大約已有200多所。其中相當一部分院校的土木工程專業經過長期發展已經擁有了雄厚的實力，有很好的辦學條件和豐富的辦學經驗。而民辦院校土木工程專業創建較晚，仍處在初級發展階段，辦學條件和辦學經驗相對較弱，面對眾多高校的激烈競爭，如果一味仿效，走別人的老路，無疑是沒有出路的。因此如何在新形勢下，結合我校自身的辦學條件，合理確定人才培養目標和人才培養模式，培養適應社會需求的土木工程專業人才成為我們當前必須認真思考和解決的重要課題。
一、以社會需求為導向，針對學生特點確定土木工程專業人才培養目標。
人才的培養是高等教育的中心任務，為國家輸送社會需要的合格人才是高校的重要職責。為切實做好人才培養工作，首先必須明確人才培養目標。人才培養目標即所要培養出來的人才的質量和規格，是整個教育工作的出發點和歸宿。人才培養目標直接反映教育方向和教育思想，并指導理論教學和實踐教學，同時也決定了與之相適應的人才培養模式。因此，確定合理的培養目標具有十分重要的意義，應慎之又慎。社會需求是推動高等教育發展的根本動力，也是人才培養目標的定位依據。因此，應在充分了解當前及未來一段時期內社會 (用人單位)對本專業畢業生的實際需求情況和畢業生的基本走向的基礎上，從國家經濟和社會發展的現實要求及生源實際情況出發，確定培養目標。據統計，我國土木工程專業的本科畢業生從事科研、教學的科學研究型人才在地方高校畢業生中所占比例很少，僅是 5％左右。也就是說，未來土木工程專業工程技術應用型人才將成為市場需求的主流。因此，為了更好地適應當前經濟社會發展的需要，我院應立足自身特點，以社會需求為導向竭力打造高質量的土木工程應用型人才。
二、修訂土木工程專業應用型人才培養方案的基本思路
制訂人才培養方案是實施人才培養的重要環節， 高等院校應與企業、行業保持密切聯系, 及時了解行業、企業對人才知識能力與結構的需求, 使企業、行業專家指導并參與人才培養方案的制訂。一方面, 可以了解科技發展的新情況、新動向; 另一方面, 還可以及時了解行業、企業對畢業生培養質量的滿意度及用人單位對各類技術人才的需求情況, 以便及時調整培養方案?？梢詫⑵髽I、行業專家及行政領導請進校內參與人才培養方案的制訂,并不斷對人才培養方案進行滾動式修改, 這種開放性的人才培養方案設計過程, 緊密跟蹤市場需求變化, 采納生產一線技術人員合理的意見, 使培養目標更加符合企業的實際需要, 也確保了方案的科學合理性和可操作性。1)按照教育部“高等學校土木工程專業本科教育培養目標與培養方案及課程教學大綱”的基本要求，作為我們修訂人才培養方案的基本框架。2)按照研究型、應用型兩種類型區分土木工程不同類型的培養方案，同時也要注意和專科層次的建筑工程人才培養方案相區別；注重“應用型”人才的培養，但切忌把建筑技工的培養模式硬綁到應用型本科人才培養方案中來。應用型人才主要來自教學型大學，畢業生能勝任土木工程設計、施工、管理等工作，培養基礎扎實，實踐能力強，綜合素質高，具有創新意識的高級應用型專門人才。3)課程體系：分為公共基礎課、學科基礎課、專業必修課和專業選修課四個版塊。特別注重專業選修課的設計，擴大專業選修課的選課空間，滿足市場導向適時調整專業選修課的需要。
人才的培養，以學生實踐能力培養為主線，以國家土木工程資格相對接，改革教學內容和課程體系，培養基礎扎實，實踐能力強，綜合素質高，具有創新意識的土木工程高級應用型專門人才。
三、優化人才培養方案，構建合理的教學課程體系。
教學計劃是人才培養目標實現的基礎，直接關系到人才培養目標能否達到規定的質量要求，因此要培養土木工程專業應用型人才，首先要制定合理的教學計劃。教學計劃除了構建公共課、專業基礎課、核心專業課的三級課程體系外，還應加強課程設置的綜合化，注重不同學科間的橫向聯系，以拓寬學生就業適應面。其次要設置合理的課程體系，在一、二年級，以學習基礎課、專業基礎課、必修課為主，為專業課的教學奠定基礎；在三、四年級，以專業方向課、選修課為主，根據個人愛好、興趣以及社會需求進行選擇，對于專業課程，教師要注重培養學生對專業的基礎知識、基本理論的掌握；注重對學生獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及開拓創新精神的培養和訓練，傳授學生一種獲取知識、 利用知識、創新知識的能力和方法。
四、以提高教學質量為核心，加強教師隊伍建設。
確保教學質量是培養高素質人才的前提，而教學質量的提高關鍵在于教師。高水平的教師隊伍是高校發展的根本保證，因此應結合本校實際情況，積極采取有利措施，營造適宜教師隊伍發展的平臺。土木工程專業應用型人才的培養要求專業課教師不僅要有較高的文化和專業理論水平，較強的教學、教研能力；同時要具有廣博的專業知識，熟練的專業實踐技能。而我院土木工程專業自創辦以來，大多數現任教師主要來源于應屆畢業生。這些年青教師的實際經歷大多是從學校到學校，缺乏對社會、對實踐的了解，工程實踐能力相對比較薄弱。因此，為改善師資力量，提高教師素質，我系應立足現有教師隊伍，有計劃地安排教師、特別是年青教師到實踐部門掛職鍛煉，增強他們的實踐應用能力，同時積極鼓勵土木工程專業教師參加結構師、建造師等資格考試，逐步培養“雙師”型的師資隊伍。另外也可根據人才培養的實際需要，從一些企業單位、科研部門聘請一些實踐經驗豐富、能快速勝任教學要求的工程技術人員承擔部分課程并指導相關實踐活動。這樣，一方面為本科教學活動注入新的活力，另一方面也可以帶動和培養青年教師，幫助青年教師成長，提高青年教師的實踐能力，為培養社會急需人才提供師資隊伍保證。
五、構建新的實踐教學體系，注重學生能力培養。
工科學生的實踐性環節，特別是現場實習，是學生認識工地、了解施工過程、熟悉施工管理的主要途徑。認識實習的目的是增加新生對土木工程專業的感性認識，使其對本專業有一個初步的了解。在生產實習、畢業實習中，組織學生參加指導教師的科研、工程技術服務項目，讓學生接觸到一些新的技術問題，增長學生的知識面。在實習的過程中，為學生創造深入施工現場的條件，讓學生真正接觸實踐，完成實際項目上的工程測量、工程實驗等方面的任務。
六、重視人文教育，逐漸培育自己的校園文化
目前，民辦高校由于受辦學時間短等因素影響，人文教育還很薄弱。很多校園內充滿了娛樂精神，大批量的文藝晚會受到廣大學生的追捧，但是一些著名學者的學術報告卻是門可羅雀。因此民辦高校一定要樹立實施人文教育的辦學理念，把人文教育擺在重要位置；同時必須把思想、道德、倫理與具體的學科知識學習相結合。只有這樣，學生的人文精神培養才能落到實處。
結語
人才培養是一個系統工程，民辦高校土木工程應用型本科教育是一項開創性的工作和探索性的工作。人才培養模式改革不僅需要優化人才培養課程體系，還要積極面向經濟社會的發展需求，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校與企業、科研等多種不同的教育環境和教育資源以及在人才培養方面的各自優勢，把理論學習和實踐性教學較好地統一起來，積極探索行之有效的土木工程專業應用型人才培養模式的途徑。
參考文獻：
[1]吳曉．地方高校土木工程專業工程實踐能力培養的探索[J]．湖南文理學院學報， 2 0 0 6 ( 5 )：2 3—2 4．
初來公司之時，雖然我是土木工程專業畢業，但是沒有實際性的接觸工程這個行業，所以對于施工我也不是十分了解，因為理論上的知識與實際工作中有著很大的差異，所以試用期中如何實際理解工程的含義 ，懂得施工的具體步驟，以及注意各種事項，如何與搞工程的各種人員打交道便成為我的當務之急。
剛到工地，我感到十分的茫然，不知如何下手，從哪里做起。在項目經理和施工主管的指導下，我慢慢的知道了我應該做什么，我能做什么。在此我向各位幫助我的領導和同事表示真心的感謝?，F將我的個人工作總結如下：
1、到了這里我認識了所有的的領導和各個施工隊的人員，我和他們積極的接觸，通過他們我了解了這個工程的大體概況以及各個項目的的情況，我知道了這些項目的具體施工步驟。
2、經過我每天下工地的努力，我了解了在工程施工中應該注意的事項(比如配筋、澆筑混凝土等注意事項)，知道了如何保證施工順利的進行，如何的能夠節省材料等等
3、由于平時幫忙做些資料，我熟悉了資料員的大體工作程序，工作內容以及培養了仔細認真的工作態度。同時我也接觸了預算和結算等方面的知識，我會努力爭取能夠獨立處理這些問題。
4、在工地上我不僅學到了土建的知識我還通過現場觀察、操作對于室內裝飾、水電安裝等方面的知識也有了一定的了解
5、由于原來做過測量，來到這里我能順利的操作水準儀和全站儀等儀器，能夠獨立的為施工隊伍算工程量等等。
6、其他方面，來到九寨工地我認識了很多朋友和同事，閑暇之余我就會向他們請教一些和工作相關的知識，雖然有的時候不能得到滿意的答案，但是我覺得和他們相處很愉快，如果他們有需要我會盡力幫助他們。
關鍵詞：校企合作；土木工程；應用型人才；模式；探索與實踐
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0132-02
一、土木工程專業開展校企合作的必要性和緊迫性
土木工程是一門實踐性非常強的工科應用型專業，該專業的實踐性環節包括認識實習、測量實習、地質實習、生產實習、畢業實習以及課程設計和畢業設計等。除測量實習、地質實習、課程設計和畢業設計學?？勺孕薪鉀Q外，其他實習都不可避免地和企業發生關系。特別是持續時間最長的生產實習，離開企業是根本無法完成的。再者，畢業生終究要走上社會，除創業或考公務員外，其余大多數都將走進企業，但企業追求的目標是經濟效益的最大化，因此他們希望畢業生一到崗，馬上就能做事。但目前的現實狀況是，高校培養的學生專業理論知識掌握較好，實踐動手能力較差，高校與企業之間缺乏溝通。因此應在供需方即高校與企業之間架設一座橋梁，那就是“校企合作”。
校企合作是高等教育發展的必由之路和提高人才培養質量的重要途徑[1]。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，實現“供”與“需”的平衡，是發揮市場在資源配置中起決定性作用的實踐。通過校企合作，實踐與理論相結合，使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校、學生與企業及社會“優勢互補、資源共享、互惠互利、各得其所、共同發展”的多贏結果。
土木工程專業實習具有戶外作業、影響因素和不安全因素多等特點，企業通常會擔心學生實習過程中的安全問題，一般不愿意接收，因此土木工程專業推進校企合作有它的難度所在。結合土木工程專業的特點和我校的實際，進行土木工程專業推進校企合作培養應用型人才的探索與實踐研究，將對提高我校土木工程專業人才培養質量、強化學生實踐動手能力，培養一批綜合素質高、創新能力強、專業知識扎實、適應市場發展的應用型人才具有十分重要的示范和引導作用。
二、校企合作的主體及動機與動力
校企合作的主體除學校和企業外，還應包括學生。其中，學校和企業是組織者和發動者，學生是直接的參與者，校企合作活動的組織與開展要通過學校和企業來協調，而最終效果要通過學生來體現并實現。相對于企業來說，學校在組織者中積極性更高，從目前情況來看，學校更加具有主動性。校企合作的參與者主要是這三大主體，但政府、行業協會及相關職能部門也可以加入到當中來。三大主體在校企合作中的動機與恿θ床瘓∠嗤，高等學校的動機與動力在于培養符合時代要求的合格土木工程人才，所培養的人才具有較好的社會反響及良好的社會聲譽，從而爭取到更好的生源，提高辦學質量和效益；企業的動機與動力在于從學校招收到所需要的優秀人才，為企業創造更多的價值和社會財富，在激烈的市場競爭中處于不敗之地；學生的動機與動力在于在學校能學到未來工作中所要用到的知識與技能，畢業后能找到一份理想的工作，并較快地適應企業的生活，發揮自己的人生價值。
三、校企合作模式
1.“引進企業”模式。學校主動尋求知名企業，在合作中企業處于輔助地位，人才培養的目標主要由學校提出，并承擔大部分培養任務。企業只提供相應的實踐教學環境和條件，協助完成部分實踐教學環節，或以師帶徒等方式協助學校完成部分技能培養任務。例如，利用企業資源幫助學校建立校內和校外實訓基地[2]。
2.“校企互動”模式。以校企雙方具有共同合作意愿為契機，進一步推進培養理論與實踐相結合的高素質人才，強化行業企業深度參與人才培養方案的制定，按本科人才的通用標準和行業標準共同確定專業人才培養的規格，構建課程體系，優化課程設置和教學內容。
3.其他模式。學校和企業根據自身的實際情況，勇于創新不拘泥于某種形式，積極探索靈活多樣的校企合作模式，只要是有利于學校和企業發展的形式都可以大膽采用。校企雙方應共同建立學生實訓制度和評價原則，建立各崗位技能評價標準，按制度、標準共同進行監督和管理，加強校園文化與企業文化融合，建立一種產學研結合，企業、學校雙元并重的校企合作辦學模式。
四、校企合作存在的問題
校企合作雙方合作機制存在的問題。許多學者認為校企雙方互利共贏的合作機制尚不完善，校企合作缺乏整體推進的運作制度[3]。
1.由于學校和企業有各自的運作規律，而新興的校企合作對于兩者來說都是新的嘗試，必然會遇到許多不同的看法、做法，以致學校與企業的運作機制存在較大差異。
2.學校與企業的合作處于民間活動狀態，在實際操作過程中，對責、權、利的規定比較模糊，雙方無法建立長期、穩定、互惠互利的合作機制。
3.運行的形式單一，大都是建立“校內工業中心”或“校外實踐教學基地”，來進行校企合作，未能形成可持續發展的良性循環機制，從而影響校企之間進一步的深度合作。
五、校企合作的探索與實踐
校企合作最大的障礙在于各方利益的不一致性：企業追求的是利潤的最大化，學校追求的是辦學質量和效益的最優化，學生追求的是成才和就業的便捷化。為實現學校、企業、學生的多贏，湘潭大學土木工程專業積極探索與實踐，總結了以下幾個方面經驗。
1.凝聚校友力量，打造頂崗實踐、工作推薦的綜合性平臺。由學院牽頭成立土木工程專業校友會，充分利用本專業畢業的優秀校友資源為學生打造一個頂崗實踐、工作推薦的大平臺，凝聚全國校友力量，推進學生優質就業，促進教育質量的提高，了解和把握行業最新人才的需求、研發動向及技術需求。
2.加強理論與實踐相結合，打造“學校+企業雙向教學團隊”。建立和我省優秀企業之間的合作關系，邀請他們的公司代表參與我校土木工程專業校企合作座談會，深入了解企業對用人方面的具體要求、企業面臨的技術難題和目前的困境等，重點介紹我校近年來在土木工程專業人才培養、校企合作、科學研究、師資隊伍建設等方面取得的成績和存在的問題。深入了解彼此的訴求，尋找合適的切入點，讓雙方均有干勁，我們學院利用自身專業方面的優勢，積極為企業解決技術方面的難題，并為企業的發展提供技術支持和智力支持，我們培養的優秀學生，優先向合作企業推薦，尋找利益的共同點。和企業一起探討，確定具體合作領域，明確雙方各自的權利和義務，并且簽訂校企合作協議書，以法律文件的形式予以確認。學生實行雙導師制，即學校委派責任心強的專業教師擔任學生的校內導師，企業委派具有豐富實踐經驗的工程師或高級工程師擔任學生的校外合作導師。校內導師負責學生的校內管理和企業聯系，校外導師負責學生的實習指導和業務培訓。以培養學生崗位能力和工程素質為出發點，全面提升教學效率，校企雙方努力打造出一支結構合理、理論與實踐互補的雙向教學團隊。這一實踐模式在我們學校取得了較好的實訓效果。
3.推行創新創業教育。通過進一步完善實踐教學體系的具體實施方案，將創新創業教育融入人才培養全過程，增強實踐性教學環節的系統性、整體性和綜合性，強化實踐性聯合培養教學環節，尋求在與企業和行業聯合培養的體制機制上能夠有所突破和創新，注重增強學生創新精神和創業意識，突出培養學生分析解決問題的能力、創新創業能力以及綜合應用能力，為學生未來就業奠定基礎。
六、結語
我校依托優秀的校友資源和當地優秀的企業資源，和企業開展了較高層次和富有成效的校企合作。實踐表明，只要尋找到利益的共同點，開闊思路，開展校企合作并沒有想象中的那么難，不僅能合作好，而且還能實現雙贏，這條路我們一定要繼續走下去。
參考文獻：
[1]雷文慶.發展高職教育與校企合作[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2003，（2）：91-92
[2]李亞春.校企合作培養高素質技能型人才的思考[J].繼續教育研究，2012，（6）：128-130
[3]董ê停藺樹亮.加強校企合作培養高技能人才[J].職業與教育，2009，（6）：38-39
Exploration and Practice on Promoting University-Enterprise Cooperation on Practical Talents Training in Civil Engineering Specialty
ZHANG Xue-bing1，KUANG Cheng-gang2
（1. Civil Engineering & Mechanics College，Xiangtan University，Xiangtan，Hunan 411105，China；
2. Department of Architecture and Civil Engineering，Huizhou University，Huizhou，Guangdong 516007，China）
[關鍵詞]土木工程 應用型本科 培養目標 培養模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養目標
（一）應用型人才培養
應用型人才的基本特征就是將專業知識和技能應用于所從事的專業實踐，它與學術型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區別。應用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業知識和具備一定的專業技能。不同之處在于，學術型人才需要系統的專業知識和扎實的理論基礎，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學研究能力和創新精神，而應用型人才更加注重在實際工程中的能力培養，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業應用型人才就是將土木工程專業知識和技能應用在工程設計、施工、管理、咨詢、投資、開發等專業實踐的專門型人才。
（二）土木工程專業培養目標
高等學校土木工程專業指導委員會“土木工程專業本科（四年制）培養方案”中指出，本專業的培養目標是：“培養適應社會主義現代化建設需要，德智體全面發展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級專門人才。畢業生能從事土木工程的設計、施工與管理工作， 具有初步的項目規劃和研究開發能力?！备鶕@一要求，結合學校實際情況，確定土木工程本科專業人才培養目標。
湖南工學院是一所升格不久的本科院校，學校的辦學定位為以教學為主的一般本科院校?；趹眯捅究频陌l展定位，我們確定了土木工程專業人才培養的目標，即：“培養掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規劃、設計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發、設計、施工、管理、投資等部門從事技術或管理工作，獲得工程師基本訓練并具有較強實踐能力和創新精神的高級工程技術應用型人才。”
二、專業方向的設置
（一）當前專業方向的設置
對于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業是從無到有，逐年設立起來的。為了解決升本之初本科專業較少的問題，一個專業設立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發展變化，更多的專業方向將給畢業生就業以更多的選擇。“大土木、多方向”已經成為高校土木工程專業設置的共同選擇。湖南工學院結合湖南省經濟發展需要和學校師資以及辦學設施等實際情況，在土木工程專業暫時設置了兩個專業方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據發展的需要再增設道路與橋梁（交通土建）等其他專業方向。
（二）發展方向
從近幾年的發展來看，建筑工程方向就業形勢較好，其適應范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產市場發展的調控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應的建筑工程方向的畢業生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業生的需求增加。特別是在湖南省工業化進程不斷推進，長株潭“資源節約型、環境友好型”社會建設不斷推進的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術設計學院正在積極引進道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設做準備。
三、人才培養方案
（一）寬口徑
1998年教育部對本科專業目錄進行調整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程等二級學科合并組成土木工程一級學科本科專業。至此，土木工程本科專業就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業方向非常多，就要求在專業基礎部分“寬口徑”，即擴大專業基礎知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業方向的基礎知識，讓學生對土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學生學習的口徑，同時也拓寬了學生的就業口徑，“大土木”專業的畢業生就業面非常廣。
（二）厚基礎
由于土木工程涵蓋的專業方向廣，學生畢業后從事的工作可能和所學的專業方向不一致，即在“大土木”內就業，就要求學生有扎實的“大土木”基礎，以后可以向自己需要的方向發展，這就是所謂的“厚基礎”。 我們的課程體系就是依據“寬口徑、厚基礎”的原則來制定的。在大學一、二年級基礎課階段，加強學生基礎理論知識的培養，如計算機基礎等，為后續的專業軟件學習打下基礎。力學是土木工程重要的專業基礎，加強理論力學、材料力學、結構力學的基礎知識和應用能力的培養，為后續的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構課程打下堅實的基礎。
（三）強實踐
學生的實踐能力培養需要依靠培養方案中的實踐教學環節來完成。針對土木工程專業實踐性強的特點，在培養方案中加大了實踐教學環節的比重，各實踐教學環節（實驗、實習、實踐和畢業設計等）累計學分超過總學分的25%。
為保障實踐教學環節所必需的資源，學校加強了硬件和軟件兩個方面建設。硬件建設包括專業實驗室、校內實踐基地和校外實習基地建設。在校內實踐基地的建設上，成立建筑設計研究所，讓學生能在校內實踐基地完成課程設計、畢業設計等實踐教學環節。軟件建設包括實踐教學環節的具體教學內容確定、實踐教學環節管理、實踐教學環節質量保障體系的建立等。
為了解決學生校外實習聯系難、管理難的問題，我們和省內外設計、施工、監理等工程單位聯系，開展校企“產、學、研”合作，成立校外實習基地，作為學校實踐教學的重要平臺，為學生的校外實習提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設有限公司、湖南雁能建筑設計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習基地合作協議，并大力加強校外實習基地的實質性建設，與校外實習基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設計有限公司實習基地被湖南省教育廳評為省級優秀實習基地。
（四）高素質
根據土木工程專業的特點，構建“五位一體”的素質教育體系，提高學生的綜合素質?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝?、身心健康、文化修養、業務能力和創新精神五個方面。它們的關系如圖1所示。思想政治是素質教育的核心，是整個素質教育體系的靈魂；大學生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學生由于從中學起開始分科培養，人文和藝術等文化修養相對薄弱，利用公共選修課來進行加強尤為重要；業務能力即學生的專業素質，即前述“寬口徑、厚基礎、強實踐”的統一體現；創新意識和創新能力的培養是素質教育的重要組成部分，必須著力培養學生的創新精神。因此，素質教育是一個系統工程，五個要素之間相互聯系、相互作用成為一體，共同促進學生綜合素質的提高。
四、結束語
合理的人才培養方案的制訂，為土木工程專業應用型人才的培養奠定了堅實的基礎。我們將繼續深化教育教學改革，不斷加強學科專業建設，為社會培養更多優秀的建設人才，為建設偉大祖國貢獻力量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳飛.國際高等教育標準分類新調整對我國技術本科教育發展的啟示[J].現代教育科學，2012，（4）：29-31.
[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業應用型人才培養模式的探索與實踐[J].職業技術教育研究，2008，（3）：7-8.
[3] 高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社，2002.
>> 南華大學對核環境工程專業人才培養模式的探索 環境工程專業人才培養模式改革 現代土木工程特點與專業人才培養模式分析 分析現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式 現代土木工程特點與土木工程專業人才的培養模式 “創新+工程實踐”型環境工程專業人才培養模式改革探索 新形勢下環境工程專業人才培養模式淺析 英國院校服裝專業人才培養體系的特點與啟示 土木工程專業人才培養的發展與構想 政產學研模式推動應用型環境工程專業人才的培養 獨立學院土木工程專業人才培養模式創新探索與實踐 土木工程專業人才分類培養模式的研究與實踐 環境工程專業“卓越工程師計劃”的人才培養模式探索 面向注冊執業工程師的環境工程專業人才培養體系修訂 典型歐美工科院校環境工程專業人才培養比較研究 新形勢下環境工程專業人才培養定位 淺談創新型環境工程專業人才培養機制 環境工程專業人才培養路徑探究 以“卓越計劃”為導向的土木工程專業人才培養模式 高職土木工程類專業人才培養模式的實踐研究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]Rutgers University.Civil and Environmental Engineering 180[EB/OL]..
[5]Rutgers University.Rutgers Internship & Co-op Program （RICP）[EB/OL].http：//careers.rutgers.edu/page.cfm？page_id=281.
1引言
在國家高校擴招政策和高等教育事業快速發展的大背景下，很多高校和企業合作開辦的獨立學院相繼出現。而隨著國家經濟飛速發展和西部大開發的推進，土木工程人才的需求越來越多，不少獨立學院抓住這個良機開辦了土木工程專業。但是與傳統公辦高校相比，獨立學院的辦學時間、辦學條件和辦學經驗都有很大的差距。那么如何讓這些獨立學院培養出來的土木工程專業人才在競爭日益激烈的就業市場上具有一定的競爭力？如何讓獨立學院培養出來的專業人才快速適應社會發展的需要？這都對獨立學院的新建土木工程專業提出了嚴峻的考驗。
在這種情況下，廣東技術師范學院天河學院把辦學目標定位在“高度重視實踐教學，堅定不移走校企合作、產學結合人才培養道路”的應用型本科院校，其人才培養宗旨是立足廣東，面向華南，為區域產業轉型和經濟發展服務，培養基礎扎實、知識面寬、動手能力強、富于創新精神的高素質應用型技術人才。
混凝土結構課程包括混凝土結構設計原理和混凝土結構設計兩大部分內容，是土木工程專業中最重要專業課程之一。與很多相關專業課程有密切聯系如高層建筑結構、砌體結構、建筑結構抗震等等。因此混凝土結構課程教學效果直接影響到整個專業教學質量和人才培養的質量。那么如何在混凝土結構課程教學中體現實踐教學、產學結合，達到強化學生工程實踐能力，成為獨立學院土木工程專業教師面臨的一個急需解決問題。筆者結合自己的教學實踐，就混凝土結構課程教學中遇到的一些問題進行了探討與實踐。
2注重加強師資隊伍建設，提高教師自身知識結構
目前，絕大部分獨立學院的師資隊伍都存在“老的老，少的少”現象，即由兩三個退休的老教授和大部分年輕的碩士畢業生所組成。教師的年齡結構很不合理，教師的梯隊很難建設，教師的知識結構和教學經驗也不合理。這樣的師資隊伍很難滿足我們要培養應用型技術人才，尤其是土木工程專業要體現實踐教學、產學結合的需要。因此加快引進實踐經驗豐富，高水平的教師成為師資隊伍建設的重中之重。
同時，注重培養年輕的教師，提高教師的教學水平，完善教師的知識結構。大部分年輕的教師都是從學校畢業直接到高校教書，缺乏實踐經驗。而土木工程專業要求教師不僅要具備豐富的理論知識水平，還要有一定的實踐經驗，才能更好滿足教學需要。因此要求土木工程專業的教師要利用寒暑假期等相對較長時間到一些企業如設計單位、施工單位等進行實習，積累實踐經驗，同時更好把理論知識如何應用到實際的情況教授給學生。另外，建議土木工程專業的教師積極報考相關的注冊師考試，一方面可以鞏固已學的理論知識和學習掌握國家的最新規范內容，一方面可以滿足學院對“雙師型”教師的要求。
3整合教學內容
由于每門課程教材的編寫都是在本課程相對完善的理論體系下進行的，所以從整個土木工程專業課程設置上，混凝土結構課程教材內容難免會有與其他課程重復的地方。這就非常有必要對教學內容整合，把在其他課程已經講授過的內容羅列出來，在教學過程對這部分內容僅進行簡單回顧，甚至不講。節省的課時用在實踐教學及其他內容上。例如鋼筋混凝土結構材料在《材料力學》、《土木工程材料》等課程已進行了詳細介紹；荷載與結構設計方法已經單獨作為一門課程開設；多高層框架結構設計在《高層建筑結構》課程有詳細講解。
4改革教學方法與手段
在教學過程中實現從“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學方法轉變到啟發式、討論式、研究式的教學方法上來，調動學生學習的積極性，積極利用現代化教學手段，提高教學質量和教學效果。
4.1應用案例教學法
在教學過程中要經常結合實際工程例子，講解課本的理論知識。比如在講梁的分類時，結合一些實際工程圖片，告訴學生那些是懸臂梁、簡支梁、外伸梁、兩端固定梁、過梁、圈梁等等。再如講解受彎構件受力三個階段、三種破壞形態，可以考慮應用一些商業軟件，把整個過程在形象再給學生看，加深學生的理解。應用案例教學法可以更好把課本的理論知識和實際工程聯系，增加學生興趣，調動學生的積極性。
4.2重視實踐教學，堅持產學結合
土木工程專業學生畢業后主要從事設計、施工、管理等方面的技術工作，實踐性較強。因此我們在教學過程中一定要重視實踐、走產學結合的路子。而課程設計與畢業設計是與實際工程相結合的主要環節。本課程有“鋼筋混凝土樓蓋設計”、“單層工業廠房結構設計”兩個課程設計。本課程與畢業設計也有緊密聯系，學生畢業設計的計算書內容大部分要運用混凝土結構的知識進行計算。課程設計與畢業設計是學生在教師指導下獨立地分析和解決工程實際問題的重要環節，是訓練學生掌握建筑結構的設計方法，培養學生綜合運用已學的理論知識，提高學生的設計能力和自學能力，培養學生查找和使用設計規范、設計手冊、建筑圖集等專業資料的能力的關鍵一課。
5改革考核學生的方式
目前大多數科目考試采用閉卷的形式。但是由于混凝土結構課程包括很多基本理論、公式、圖表和構造要求等等．如果仍采用閉卷的形式會學生只會死機硬背一些公式，而沒有真正理論公式的內容和含義。因此筆者建議可以嘗試閉卷和開卷相結合進行考核：對于基本概念、基本理論部分可采用閉卷的考試形式；對于圖表、公式的應用和構造要求部分可以采用開卷的形式，開卷時可以參考注冊結構工程師考試，只許帶教材或相關規范。這樣不但能夠提高學生理解并運用知識的能力，而且加強了學生學習和查找規范的意識。
6結論
本文基于獨立學院應用型本科人才培養目標，對本課程師資隊伍建設、教學內容整合、教學方法與手段、實踐教學及考核方式等方面的改革進行了探索和實踐。
參考文獻：
[1]沈蒲生,梁興文.混凝土結構設計原理[M].第3版.北京:高等教育出版社,2009
[2]沈蒲生,梁興文.混凝土結構設計[M].第3版.北京:高等教育出版社,2009
摘 要：土木工程專業是與實踐密切相關的專業，而實踐教學應該是土木工程專業教學的核心環節，在整個專業的教學中占有重要的地位。本文主要探討了當前土木工程專業在實踐教學中存在的問題并分析了原因，提出了改革土木工程專業實踐教學的主要措施，最后對目前高校土木工程專業實踐教學的改革的重要性進行了分析和探討。
關鍵詞：土木工程;實踐教學;改革
土木工程專業是與實踐密切相關的專業，而實踐教學應該是土木工程專業教學的核心環節，在整個專業的教學中占有重要的地位。近年來由于土木工程專業的擴招以及市場經濟的全面開放，使得土木工程專業的教學實踐資源嚴重不足，新形勢下高校土木工程專業的大學生缺乏對專業的實踐，也讓當前土木工程專業的實踐教學遇到了阻礙。
1 土木工程專業實踐教學的現狀分析
隨著我國經濟實力的增強和對大規?；A建筑的建設，對具有高技能的相關專業人才極其需求，因此近年來土木工程專業的大學畢業生就業形勢一片大好，這也讓很多高校產生了盲目招生的傾向，由此使得現有的教學資源無法滿足教學的需要，造成土木工程專業實踐教學的效果不理想，學生普遍存在實踐能力差的特點，在工作崗位中不能夠勝任相關工作，主要原因是由于以下幾個方面造成的：
第一，土木工程專業實踐教學的內容和形式都過于單一。土木工程專業的實踐教學都是在固有的教學模式下統一完成的，包括實驗、實習以及畢業設計等。實習是土木工程最主要的教學實踐環節，一般單體工程都在六個月以上，而生產實習則集中在一個月左右，由于學生的人數多，如果全部進入施工現場則會給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實習單位一般都是學校長期合作的比較好的單位。
第二，土木工程專業實習教師的專業水平和實踐能力有待提高。由于當前部分高校對該專業的盲目擴招，導致該校的師資力量顯得過于薄弱，因此高校加大了對教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數缺乏工作的實踐和經驗，因此沒有足夠的能力去指導學生實習，導致土木工程專業實踐教學的效果不甚理想。
第三，制約土木工程專業實踐教學的因素還有很多，比如由于高校辦學的經費緊張，用于教學實踐的費用更是能省則省，這將導致實習指導教師在選擇實習單位的時候往往受到極大的限制，一般會根據經費選擇在學校附近的實習場所，或者直接將實習的時間縮短，實習的內容簡化等，總之，這都會影響土木工程專業實踐教學的效果。再者，實驗儀器的陳舊和實驗內容的守舊也是阻礙土木工程專業實踐教學的因素之一。
2 土木工程專業實踐教學改革的主要措施
2.1 轉變教學觀念，增強實踐教學力度
思想觀念是教學改革的關鍵指導要素。進行土木工程專業實踐教學改革，首先要從思想認識上轉變對教學的看法，改善之前“重理論、輕實踐”的教學現狀，結合先進經驗，不斷轉變和更新思想觀念，將理論教學和實踐教學有機地結合起來，為培養較強動手能力、科研能力以及實踐創新能力的優秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2 加大土木工程相關實驗室、實踐基地的建設
基礎設施建設是進行土木工程專業實踐教學改革的重要保障，要加大對土木工程綜合實驗室的建立，綜合實驗室應該能夠支撐土工、結構、材料力學、沖擊動力學、凍土、測繪儀器等方面的實驗研究，教師和學生可以合理使用這些實驗設施，增強實踐探索。同時，還要積極打造土木工程實踐基地，讓學生可以親身參與到企業真實的工程建設的全過程中去，取得良好的實習實踐效果。
2.3 改善實習實踐的方式，積極采用小組跟蹤實習方式
在傳統的土木工程專業實習實踐中，多采用集中式生產實習的方式，學生對工程項目只有一個粗淺、宏觀的認識。要提高土木工程專業實踐教學的效果，就是改善集中式的生產實習方式，采用小組跟蹤實習方式。即將學生分成若干小組，每個小組均由教師進行帶隊跟蹤實習，讓學生參與到工程建設的細節中去，讓學生對施工準備、放線、施工、項目管理、項目預決算等環節有相對全面的了解，讓學生在實習實踐中學到更多的知識。
2.4 以教促學，有效提升教師的實踐技能
教師是教學活動的主導，其自身的實踐技能對學生實踐技能的培養有著巨大的影響。一般來說，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實踐方面的經驗不是很豐富，而且學校也基本不提供相關的機會讓教師去參加生產實踐。因此，學校要重視對教師實踐技能的培養，通過舉辦專家講座、引進“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實踐經驗，有效地提高教師的實踐動手能力，從而為開展土木工程專業實踐教學打下良好的基礎。
2.5 加強產學研一體化發展，積極開展對外交流
作為一門實踐性非常強的學科，土木工程專業的實踐教學必須 將教學、科研、產業有效結合起來，圍繞學科帶頭人，通過科研課題對實踐中的有關問題進行探索研究，促進學科本身的發展及學校實力的提升，同時還為產業的發展提供了創新的動力源和機制。
3 結語
實踐教學是土木工程專業教學的重要階段，是將教學的理論知識與工程實踐相結合的主要途徑，實踐教學不僅可以提高學生的綜合能力，還有助于全面推行素質教育。土木工程專業作為高校建筑類的傳統專業，新形勢下進行實踐教學必然會遇到很多挑戰，尤其是對實習的需求與實習資源相對缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業必須對傳統的實踐教學模式進行改革，在教學過程中調動學生的積極性和主動性，將提高學生的實踐能力作為該課程的主要教學目標。
參考文獻：
[1]關群，王子安.加強土木工程專業實踐教學環節質量監控的措施[A].土木建筑教育改革理論與實踐[C].2009.
[2]孫楠，劉東，汪志君.土木工程專業多樣化實踐教學模式的構建與實踐[J].高等建筑教育，2009（03）.
[3]張玫，潘志忠，趙艷.淺析土木工程專業的實踐教學改革[J].沈陽建筑大學學報（社會科學版），2008（03）.
關鍵詞：土木工程概論;研討式教學;課程改革
一、《土木工程概論》的課程特點及作用
《土木工程概論》是土木工程專業新生了解專業特點及學習方向的入門必修專業基礎課程，該課程涵蓋了房屋建筑、橋梁、巖土、水利水電等工程領域，具有知識內容多、信息量大、更新速度快、課時量少等特點。在土木工程專業大一新生中開設該門課程的目的是：通過該課程介紹土木工程的過去、現在和未來，讓學生了解什么是土木工程；通過對土木工程所包括的房屋建筑工程、道路工程、橋梁工程、給排水工程等的有針對性的專業介紹，讓學生對各個專業方向及今后的專業選擇有一個初步的認識；通過對各專業方向的介紹，讓學生對未來各個專業的課程設置有一個相對清晰的了解，以便今后的學習過程中有目的地構建相應的專業知識體系；通過對土木工程各個專業方向的介紹，讓學生了解未來的就業前景以及作為土木工程師的責任。大一新生剛剛從高中階段進入大學，除了日常中對于房屋建筑、橋梁等的感性認識外，對土木工程各個專業方向的專業知識都尚未接觸。因此，《土木工程概論》課程的教學效果直接影響學生對專業的認識以及今后的學習興趣。《土木工程概論》課程包含內容眾多，每一章節又是一個專業方向，我校土木工程專業的老師雖然都是科班出身的研究生，但也只是對自己研究的方向比較擅長，單獨由一個老師講解該門課程非常吃力，教學效果也不好。針對這一問題，筆者在以往研究中提出了團隊化的教學模式。同時，針對《土木工程概論》每一章節就是一個方向的模塊化特點，借鑒研討式教學的優勢，特提出《土木工程概論》研討式課堂教學改革模式，以最大限度地提高該門課程的教學質量。
二、研討式教學法介紹
研討式教學法最早由德國的大學提出，現在已經成為各國高校中的一種主要的教學方法。我國大學擴招后，以往傳統的教學模式和方法的弊端日趨體現，為有效解決擴招等帶來的這些問題，我國湖南師范大學的郭漢民博士研究生在已有研討式教學法的基礎上進行教改實踐，于1997年提出了全新的研討式教學模式。與以往傳統的教學模式、方法、教學手段等相比，研討式教學法體現教師和學生這兩個共同的教學主體，通過學生與教師的互動討論交流完成教學任務，強調學生在整個學習過程中的主體作用。該教學模式的宗旨是在實踐中培養學生各個方面的能力，提高學生的綜合素質，實現教學上的五個轉變。這一教學模式無論從理論上還是從實踐上來看，都具有非常重要的意義。研討式教學法的開展主要分為三個步驟：老師根據教學大綱的要求設置研討式教學專題；學生以小組的形式課下完成相應專題的自學、查找資料、討論；各學習小組組長在課堂上講述學習的過程、收獲以及遇到的一些問題，老師在課堂上引導學生完善相應的學習過程和任務。
三、《土木工程概論》研討式課堂教學模式改革
1.研討式專題設置及學習要求
（1）研討式專題設置。以湖南科技學院土木工程專業16級培養方案的要求為例，《土木工程概論》課程為1.5學分，27學時，根據以往團隊化教學研究成果，基于《土木工程概論》教學大概的要求，共從土木工程專業老師中選取9位不同方向的老師共同擔任該門課程的授課，每個老師講授一個專題（3學時），設置如下9個專題：土木工程材料；房屋建筑；橋梁工程；道路工程；地下工程；水利與港口工程；給水排水工程；基礎工程與地基處理；建筑節能與設備。（2）學生學習小組劃分。在第一節課上，老師根據《土木工程概論》教學大綱的要求，將上述授課內容劃分成9個研討式專題介紹給學生，每個專題下再劃分若干子專題。然后，老師給每個子專題布置一定的資料查閱任務和要求。根據班級學生人數劃分成3～5人的若干學習小組，由學習小組成員推薦組長1人，每個學習小組負責1個子專題。（3）研討式教學要求布置。老師將各個子專題布置給各學習小組后，基于該子專題內容的廣度和深度等情況，要求各學習小組通過自學、網上查找資料、實地調研等方式對所布置的專題進行學習，制作多媒體課件。由組長在課堂上給其他同學進行講解，團隊成員進行相應的內容補充及回答其他學生提出的問題等，最后由相應方向的老師進行總結、系統梳理及學習引導。
2.研討式課堂教學開展
以專題7（給水排水工程）為例，首先由主講老師將專題任務布置給各學習小組：城市給（排）水的功能及分類；城市給（排）水體制的發展及完善；城市給（排）水系統各組成要素及功能；建筑給（排）水的功能及分類；建筑給（排）水系統各衛生器具功能。學習小組通過翻閱書籍、網上查找資料、小組討論以及向老師請教等方式，對上述專題任務進行學習并制作成多媒體課件。然后在研討式課堂教學上，通過老師引導，要求團隊主講學生完成上述任務的講解，必要時可借助工程現場的圖片或視頻增強同學們的感性認識。最后，主講老師在對上述任務進行總結和系統梳理后，向同學們提出下列問題，以激起同學們對這部分知識的進一步學習：城市節水的途徑探索；城市污水處理政策機制的初步研究。
四、結論
針對《土木工程概論》課程涵蓋內容多、信息量大、課時量少等特點，老師充分利用我校《土木工程概論》課程團隊化教學模式的優勢，引入研討式課堂教學方法，提出了《土木工程概論》研討式課堂教學改革模式。該教學模式有效地克服了《土木工程概論》課程傳統教學方法存在的問題和不足，順應新時期“卓越工程師計劃”對《土木工程概論》課程教學改革提出的新要求。我校土木工程專業16級新生的實際應用表明，該《土木工程概論》研討式課堂教學改革成果可明顯提高學生的學習主動性及興趣，教學效果顯著，具有一定的示范作用，可在工科其他專業課程的教學中推廣使用。
參考文獻：
[1]陸仁強.“大土木”環境下“土木工程概論”課程教學與考試改革探討——以湖南科技學院為例[J].湖南科技學院學報，2014
[2]劉勝兵.“土木工程概論”課程教學及考試改革探討[J].中國電力教育，2012
[3]林龍鑌，闕仁波，胡華.《土木工程概論》省級精品課程建設的體會及其對教學改革的啟示[J].福建建筑，2012
[4]卓德兵.工程實例教學在“土木工程概論”課程教學中的應用探討[J].課程教材改革，2014
[5]馬航海.土木工程概論課程的作用研究及教學探討[J].甘肅科技，2015
關鍵詞:土木工程專業;層次分析法;核心能力
中圖分類號:CT642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0215-03
當代土木工程專業學生的能力結構已經落后于時代的發展,主要表現在:(1)采用傳統的“灌輸式”教學方法,教學手段落后,限制了學生個性的發展,學生缺乏創造性思維和主動獲取知識的能力;(2)部分學生缺乏將來就業所必須的計算機應用和外語應用能力;(3)部分學生只忙于學習,缺乏必要的人際交際能力和組織管理能力;(4)學生所學專業知識、專業基礎知識和基礎理論無法在學生頭腦中形成統一的體系,基礎知識、專業基礎知識沒有真正起到基礎和鋪墊的作用;(5)學生解題能力強,處理實際問題能力弱,理論和實踐嚴重脫節;(6)學生在實踐教學環節中只是盲目地服從,缺乏主動性;(7)多數學校沒有建立實踐(訓)教學基地,使得學生工程素質培養不足,缺乏分析、判斷和解決實際問題的能力。
基于以上原因,我們認為很有必要結合目前國際、國內土木工程領域的發展形勢,以東北農業大學土木工程專業為研究平臺,以學生就業為導向,以“強基礎、寬口徑、多方向”為原則[1],對土木工程專業核心能力培養進行深入細致的研究。采用層次分析法,確定適應21世紀需求的土木工程專業人才的核心能力,并提出土木工程專業人才核心能力培養的實施方案。
一、層次分析法簡介
層次分析法(AHP)是由美國運籌學家T. S. Satty教授于20世紀70年代提出的,它是一種處理多準則、多目標復雜問題的簡單決策工具。經過多年的發展,層次分析法已經在能源系統分析、城鎮規劃、經濟管理、科技成果評價以及工程技術等眾多領域得到了廣泛應用[2]。
(一)層次分析法基本原理
層次分析法的基本原理是:把復雜問題分解成各個組成要素,將這些要素按照支配關系分組形成遞階層次結構(即目標層、準則層、方案層等層次),在此基礎上對各層次中諸因素進行定性和定量分析,最后綜合決策者的判斷確定各決策方案相對重要性的總排序[3]。
(二)層次分析法基本步驟
采用AHP進行決策時,一般包括以下四個主要步驟[4,5]:
1.構造層次結構模型
根據所研究問題的性質的決策目標,分析各組成要素之間的關系,建立遞階層次結構。
2.構造判斷矩陣
采用問卷調查的方法,要求受調查者按照1-9標度法,對同一層次中各因素相對于上一層次中某一準則的重要性進行兩兩比較,從而可以構造判斷矩陣。
3.建立權重集
首先進行層次單排序,根據判斷矩陣推算各層次中諸因素相對于上一層問題的相對重要性系數(也稱為權重)即為層次單排序。
4.一致性檢驗
為了評價層次排序的有效性,還必須對判斷矩陣的評價結果進行一致性檢驗。采用T. L. Seaty提出的隨機一致性比值 (Consistency Ratio)的概念進行一致性檢驗。
二、土木工程專業應用型人才能力分析
高等學校本科畢業生應當成為社會的高層次人才,其應具備的能力應主要包括獲取知識的能力、綜合運用知識的能力和創新能力[6]。
1.獲取知識能力
主要包括:(1)外語應用能力;(2)計算機應用能力;(3)非智力因素。
2.綜合運用知識能力
主要包括:(1)工程勘測能力;(2)規劃設計能力;(3)施工管理能力。
3.創新能力
主要包括:(1)跨學科知識融匯能力;(2)綜合分析能力;(3)初步科研能力。
4.拓展能力
即學生通過在校期間積極參與社會實踐、校園文體活動、班級及學生日常事務管理等活動,主動接觸社會,自我鍛煉提高,所獲得的適應社會的能力。
三、實例分析
采用層次分析法(analytical hierarchy process,AHP),通過構造判斷矩陣、建立權重集及一致性檢驗等程序,對應用型土木工程專業人才的能力進行優選,對應用性土木工程專業人才能力結構進行評價分析,確定施工管理能力是應用型土木工程專業人才所應具備的核心能力,為提高土木工程專業人才培養質量提供依據。
(一)應用型土木工程專業人才能力識別
在查閱大量文獻并對有豐富教學和工程經驗的土木工程專家進行訪談的基礎上,對應用型土木工程專業人才能力進行識別,見前述。
(二)構造應用型土木工程專業人才能力結構評價模型
按照目標層、準則層、方案層幾個層次將已經識別出的應用型土木工程專業人才能力結構層次化,從而構成應用型土木工程專業人才能力結構評價模型,見下圖。
(三)構造判斷矩陣
根據問卷調查的結果,對專家意見匯總后進行加權平均,就可以給出第二層B中各因素對應于第一層A的判斷矩陣及第三層C中各因素對應于第二層B中各因素的判斷矩陣。
(四)建立權重集
1.層次單排序
(1)在應用型土木工程專業人才能力結構中,綜合運用知識能力最為重要,其次是獲取知識能力,第三是拓展能力,第四是創新能力,見表1。
(2)在應用型土木工程專業人才獲取知識能力結構中,計算機應用能力最為重要,其次是外語應用能力,第三是非智力因素,見表2。
(3)在應用型土木工程專業人才綜合運用知識能力結構中,施工管理能力最為重要,其次是規劃設計能力,第三是工程勘測能力,見表3。
(4)在應用型土木工程專業人才創新能力結構中,綜合分析能力最為重要,其次是跨學科知識融匯能力,第三是初步科研能力,見表4。
(5)在應用型土木工程專業人才拓展能力結構中,社會交往能力最為重要,其次是組織管理能力,第三是書面及口頭表達能力,見表5。
2.層次總排序
根據層次單排序的計算結果,計算第三層C中各因素對于A的權重,即層次總排序。由層次總排序可知在應用型土木工程專業人才能力結構中,施工管理能力最為重要,其次是計算機應用能力,第三是規劃設計能力,第四是社會交往能力,第五是外語應用能力,第六是工程勘測能力,第七是綜合分析能力,第八是組織管理能力,第九是非智力因素,第十是書面及口頭表達能力,第十一是跨學科知識融匯能力,第十二是初步科研能力。具體見表6。
(五)一致性檢驗
經過計算,各判斷矩陣均符合一致性要求,說明層次排序有效。
三、提出土木工程專業人才核心能力的培養方案
(一)優化課程體系,突出學生施工管理能力的培養
在課程體系設置中側重學生施工管理能力的培養,設置《建筑施工技術與組織》、《工程建設監理》等10門相關課程、1個相關課程設計及3個相關實習,有利于強化施工管理能力(包括施工現場的圖形表達能力、識圖能力、及土木工程材料的應用能力)及工程素養。
(二)引導學生選課
由于大部分學生對于土木工程專業缺乏足夠的了解,因此,在選課時具有很大的隨意性。為使學生學到更多將來在生產一線需要用到的知識,可嘗試引導學生選課。例如,嘗試引導學生選修《建筑工程經濟學》、《建設監理》、《建筑法規》及《工程項目管理》等與學生施工管理能力密切相關的課程。
(三)強化認識實習、建筑施工實習等實踐教學環節
實踐教學是培養學生施工管理能力的重要環節,應重視認識實習、建筑施工實習等實踐教學。
土木工程專業的認識實習采用校外集中實習和分散實習相結合方式。由學院安排統一參觀施工現場,學生分組獨立參觀已建工程,學生在實習過程中或利用假期可以進行拓展實習,參觀道路、鐵路、橋梁工程及水利工程。
四、結束語
21世紀土木工程專業人才的培養面臨著新的嚴峻挑戰和前所未有的機遇。如何培養新一代的土木工程專業人才,對能力進行定位是個關鍵問題,這使得核心能力培養的研究已經迫在眉睫。本文應用層次分析,通過構造判斷矩陣、建立權重集及一致性檢驗等程序,對應用型土木工程專業人才的能力進行優選,確定各層次各元素相對重要性的排序權值,總結提出培養應用型土木工程專業人才核心能力的培養方案,即如何提高土木工程專業人才施工管理能力,為構建高校土木工程專業核心能力培養體系及提高人才培養質量提供科學依據。
參考文獻:
[1] 董事爾,趙渝林,明承林,李文淵.寬口徑土木工程專業人才培養模式研究[J].高等建筑教育,2002,(1):19.
[2] 葛慧明.層次分析法在專業技能評估中的應用[J].無錫南洋學院學報,2008,7(1):19.
[3] 李允為.層次分析法簡介[J].學校衛生1989,(4):26.
[4] 馮浩.工程設計方案的最佳選擇――介紹層次分析法的原理及其應用[J].機械設計與制造,1989,(5):7-8.
[5] 朱建軍.層次分析法的若干問題研究及應用[D].東北大學學位論文,2005.