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一、立德樹人在大學生思想政治教育中的融入概述
立德樹人在大學生思想政治教育中的融入有利于思想政治教育形式和內容的創新，但其也對思想政治教育活動的開展提出了一些新要求[2]。基于立德樹人對大學生思想政治教育活動開展狀況進行審視時可以發現，立德樹人的融入倒逼具體教育層面進行調整與優化，這對于高校思想政治教育主體而言也是一種不小的挑戰。立德樹人十分注重德育教育在思想政治教育中地位的提升，其同時也認為思想政治教育是大學生成長、成才與成功道路上的關鍵性因素。整體上來看，大學生思想政治教育水平已經有了很大程度提升，但立德樹人依然無法較為輕松的在思想政治教育中融入。對于高校內思想政治教師而言，如何借助新課改的契機，將立德樹人較好融入思想政治教育活動中也是值得思考的問題。
二、立德樹人在大學生思想政治教育中融入的難點
（一）思想政治教育理念陳舊
立德樹人是大學生思想政治教育的根本目標，其同時也是一種較為新穎的思想政治教育理念。現階段，大學生思想政治教育的理念較為陳舊，且陳舊的思想政治教育理念影響性十分深遠，這勢必會進一步壓縮立德樹人的融入空間，立德樹人在思想政治教育中融入的大環境也無法較好形成。此外，由于思想政治教育理念較為陳舊，固化的思想政治教育方式方法也往往被長時間沿用。課堂教學為主要的教育教學模式時，教師在課堂上機械的進行理論知識講述并不可取，且機械性的進行理論知識講述很容易導致學生的思想政治知識學習興趣不斷降低，立德樹人融入思想政治教育的活動也會受到很多負面影響。思想政治教育理念過于陳舊，且單一、固化的思想政治教育方式方法被長時間沿用時，教師在主觀上也不會對立德樹人的教育教學化融入保持較高的積極性。因此，立德樹人在思想政治教育中的融入往往也會陷入較為遲緩的不良狀態之中。
（二）思想政治教育內容較為片面
思想政治教育內容較為片面也是立德樹人融入上的難點性因素，且會導致立德樹人在融入上缺乏一個有效的切入點。大學生思想政治教育中，思想政治課是“主陣地”，往往也承擔著思想政治教育的主要責任。實際教學中，根據教材內容平鋪直敘地進行講解使得書本內容成了思想政治教育的主要內容，思想政治教育的考核往往也是課業論文的創作。由于思想政治教育中德育教育內容占比較低，且基礎的思想政治理論知識占比較大，大學生思想政治教育內容往往較為單一和片面，實際教育狀況更是差強人意。從立德樹人融入的視角來看，這一狀態下，德育教育相關內容很難成為思想政治教育中的核心事宜，而教育中并未將立德樹人作為主要的思想政治教育目標時，立德樹人直接相關的教育教學內容占比自然相對較低。這一狀態下，大學生思想政治教育質量會受到影響。立德樹人在思想政治教育中也無法較好融入。
（三）專項的思想政治教育活動缺失
大學生思想政治教育中，教育形式單一與內容片面的特征較為顯著，而專項思想政治教育活動較為缺失也是不爭事實，這也影響到了立德樹人理念的融入[3]。立德樹人這一理念中，立德是基礎，樹人是目標，目標的達成則需要大學生思想政治教育中進行科學的調整與優化，動態教學中最好有專項教育教學活動充當立德樹人融入的載體。專項的思想政治教育活動較為缺失時，大學生對于思想政治教育知識，以及一些具體的德育教育知識很難形成完整認識，思想政治教育層面進行的努力也無法較好轉化為立德樹人成效的取得。立德樹人融入的關鍵在于讓大學生對“德”有一個清晰的理解，并能夠將“德”“法”“禮”等作為自身的行為準則與規范。而在缺乏專項的思想政治教育活動時，思想政治知識學習很容易成為一個機械性的過程，德育教育相關努力對大學生思想認知的積極影響更是無法充分顯現出來，這也會大為削弱立德樹人在思想政治教育中融入的價值。
三、立德樹人融入視角下大學生思想政治教育優化的策略
（一）及時轉變思想政治教育理念
立德樹人在大學生思想政治教育中的更好融入需要以向政治教育理念轉變為基礎，高校以及思想政治教師也要對立德樹人這種新的教育理念進行深入了解，并在充分分析思想政治教育現狀的基礎上，迎合立德樹人融入的趨勢和一般要求，進行思想政治教育理念轉變。例如，思想政治教師可以通過互聯網進行立德樹人相關知識的了解，并對其他高校立德樹人融入視角下思想政治教育活動開展的經驗進行借鑒，促進自身教育理念的調整和轉變。立德樹人對德育教育的重視程度極高，因此，大學生思想政治教育中，高校與教師都要對德育教育事宜給予足夠關注，通過思想意識層面對德育教育，以及立德樹人了解、認識、重視程度的不斷加深，為立德樹人在思想政治教育中的融入創設更好環境，這也是立德樹人對大學生思想政治教育積極影響可以充分發揮出來的前提基礎。
（二）持續豐富思想政治教育內容
大學生思想政治教育內容需要得到較好豐富，特別是立德樹人融入視角下，教育內容的豐富對立德樹人融入程度的加深具有重要意義。例如，貴陽師范學院在大學生思想政治教育中對立德樹人理念進行了較好融合，德育教育內容的占比也得到了明顯提升。一直以來，貴陽師范學院對時事性較強的理論都進行了德育教育層面的轉化，愛國主義教育，社會主義核心價值觀等德育教育層面的內容也成了大學生思想在政治教育中的基礎內容。其他高校在大學生思想政治教育中也可以將實施政治理論和知識，作為基本的德育教育內容選擇。一旦時事性較強，且與大學生日常學習、生活息息相關的德育內容可以成為思想政治教育中的基礎性內容時，立德樹人在思想政治教育中的融入環境便會越發良好，立德樹人與大學生思想政治教育的融合也能夠顯得更為“平滑”。
（三）定期開展專項的思想政治教育活動
定期開展一些專項的思想政治教育活動，特別是德育教育相關活動可以促進立德樹人的更好融入，德育教育韻味濃重的專項活動更加可以為立德樹人的融入提供一個具體支撐。例如，在課堂教學中，教師可以圍繞著一些熱門的社會事件，進行德育層面的引導，通過與學生進行熱門社會事件分析、互動，將德育教育相關內容融入其中。此外，立德樹人融入視角下，大學生思想政治教育活動在開展上也可以突破課堂教學在時間和空間上的限制。例如，思想政治教師可以組織一些德育與思想政治教育相互結合的社會實踐性教育活動。諸如同學生一道深入到福利院、烈士陵園參加專項德育教育與愛國主義教育的做法能夠讓學生對德育知識，一般性的思想政治知識等有更好認識。在這些專項的思想政治教育活動開展中，教師進行有針對性的引導，特別是德育層面的引導也能夠促進立德樹人在大學生思想政治教育中融入深度的不斷增加。
四、結語
關鍵詞:大學生;“主題推進式”教育;科學發展觀;思想政治教育
中圖分類號:G41 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)17-0252-02
隨著 “主題推進式”大學生思想政治教育(以下簡稱主題教育)活動的不斷深入開展,以鮮明凝練的主題為中心,以靈活多樣的實踐活動為載體的思想政治教育體系初步形成,使同學們在潛移默化中提升修養,鍛造品質,從而達到教育的目的。當前,在科學發展觀逐步深入人心的同時,如何在科學發展觀的指導下進一步完善主體教育活動,值得我們深入思考。
一、準確把握科學發展觀的內涵,明確主題教育的目的
科學發展觀,第一要義是發展,核心是以人為本,基本要求是全面協調可持續,根本方法是統籌兼顧,這是科學發展觀的內涵。科學發展觀是我國經濟社會發展的重要指導方針,是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。同時,它也是我國高等學校思想政治教育工作的重要指導思想。
主題教育是當前我國高校結合當前大學生思想狀況實際,遵照教育規律,針對不同類型的學生,分階段對學生施以不同主題的思想政治教育及創新精神培養和文化素質提高的訓練,其目的就是通過主題鮮明形式多樣的教育活動,集中精力,針對性提高學生的各種能力和修養。幾年來,各高校教育活動取得了豐碩的成果,學生思想狀況明顯改善,得到了學校、家長的一致認可。
在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動,是黨的十七大作出的戰略決策,是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措。科學發展觀強調的不是以單純的社會經濟增長為目標,而是以人的全面發展、社會的全面進步和未來人類社會的可持續生存和發展為目標,不僅要求人們要正確處理人與自然的關系、正確處理人與人之間的關系,而且要正確處理人與社會發展的關系,這就對思想政治教育提出新的要求。
二、大學生主題教育活動是當前大學生思想政治教育的發展趨勢
隨著社會的變革,價值的多元化、經濟的全球化、信息的網絡化等對大學生的影響日益加深,給我國高等教育的發展帶來了全新的挑戰。當前,各高校都在不斷探索大學生思想教育的新模式,希望通過有效途徑來加強對學生的教育和管理,幫助學生提高綜合素質,培養對國家和社會有用的人才, 大學生主題教育活動逐漸成為了高校普遍關注和采用的一種形式。
(一)當前大學生思想政治教育還存在不少薄弱環節
近年來,思想政治教育工作為適應不斷發展變化的形勢要求,進行了艱苦的探索和改進,但總體上講,目前大學生思想政治教育中還存在不少薄弱環節。開展思想政治教育的方式還沒有脫離傳統思想政治工作那一套做法,形式單一,辦法不多。全社會還沒有形成關心支持大學生思想政治教育的合力。面對新形勢、新情況,思想政治教育必須針對新的變化做出相應的反應,必須調整思維模式,調整視角,以全新的眼光觀察和審視世界,用新的價值標準去評價事物,全面加強和改進大學生思想政治教育,這是一項極為緊迫的重要任務。
(二)大學生主題教育活動是大學生喜聞樂見的教育形式
科學發展觀的核心是以人為本。高校大學生思想政治教育工作必須堅持以辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學方法論為指導,堅持以人為本的方針和原則。即要求我們在高校大學生思想政治教育工作的實踐中必須堅持以大學生為本,以大學生為核心。當代大學生對思想政治教育失去了原有的興趣和耐心,甚至存在著一定的抵觸心理,這樣一來,單純的理論教育(“兩課”)的主渠道和主陣地作用就難以得到充分的發揮。而傳統學生工作方式的管而不導、治標不治本、浮在面上的工作方法已不能適應當代大學生的成長成才需要和現代高等教育發展形勢的要求。因此,我們的教育觀念要打破統一思想、統一標準、統一布局的模式,應當以廣大青年學生積極主動地參加教育活動來代替以往的家長式、保姆式、灌輸式的教育,真正做到以學生為本。一年來的實踐充分說明,大學生主題教育活動是為同學們所接受的教育形式。
(三)大學生主題教育活動注重學生綜合素質的培養和鍛煉
科學發展觀要求“要促進經濟社會和人的全面發展”。科學發展觀更加立體、更加辯證、更加全面地詮釋了大學生全面發展的內涵。大學生的全面發展不僅指智力的發展,還指能力的增強;不僅指知識的淵博,還指知識的創新;不僅指身心的健康,還指素質的提高;不僅指單個大學生個人的全面發展,還指讓每個大學生都得到全面發展,從而使整個大學生群體的素質得到普遍提高。大學生主題教育正是以全面提高廣大學生的綜合素質為目標,使同學們在活動中接受教育,在教育中鍛煉能力,從而實現“德智體”綜合發展。
(四)大學生主題教育活動統籌兼顧不同年級不同程度的學生,因材施教
社會的快速發展以及社會、學校、家庭教育背景的差異使得學生之間的素質差異也明顯增大,形式呆板的“一鍋出”式教育已經不能達到教育的預期效果。豐富多采的教育活動使每一位同學都能根據自己的特點主動地參與進來,通過與先進事例的對比,會發現自身的優缺點,從而取長補短,共同進步。
三、以科學發展觀為指導進一步深入開展大學生主題教育活動
(一)牢固樹立以學生為核心的思想政治教育理念
學生是教育的主體和對象,學校任何教育活動的開展必須以培養學生成長成才為宗旨。堅持以人為本的教育理念是大學生思想政治教育工作的基本要求,這要求我們一切從實際出發,全面而準確地把握學生的思想狀況,要把廣大學生的根本利益作為工作的出發點,把實現人的全面發展作為工作的最終目的。在工作中我們要始終把解決思想問題同解決實際問題結合起來,在解決經濟困難、就業壓力、心理困惑等問題的過程中貫穿思想政治教育工作,真正成為學生思想上的“知情人”,心靈上的“知心人”和生活中的“貼心人”,這樣,才能保證思想政治教育工作順利進行。
(二)結合不同時期學生思想狀況的變化,不斷創新,實現可持續發展
大學生是一個思維非常活躍的群體,只有不斷創新、與時俱進,才能找到真正適合不同時期學生思想狀況的教育形式,進而實現可持續發展。大學生主題教育活動本身就是思想政治教育的一種創新,如何能將這一形式繼續有效的開展下去,這就要求在觀念、內容、手段、機制多個方面不斷創新。觀念的解放、創新是我們一切行動的先導,大學生思想政治教育者,首先必須站在時代的前列,著眼于新的突破和發展,確立人才培養與時代相適應的觀念;大學生主題教育的內容要緊扣時代的脈搏,弘揚時代的主旋律,實現內容的創新;要善于借鑒、利用網絡多媒體技術,逐步占領大學生網絡思想政治教育陣地。大學生思想政治教育還必須有強勁有力的現代化的管理、考核機制作保證。
(三)統籌整合各種教育資源和方法為主題教育服務
大學生主題教育要統籌整合各種教育資源,將黨團組織、學生組織、行政領導、輔導員、班主任、兩課教師、專業教師等力量統一協調、分配,做到齊抓共管,保障教育活動的持續有效發展。充分利用網絡、電話等資源,建立合理有效的反饋監督機制,以保證及時發現教育中在的不合理的因素,及時調整活動方案,達到最佳效果。
綜上所述,我們用科學發展觀來審視大學生思想政治教育會發現,“主題推進式”大學生思想政治教育是當前大學生思想政治教育的發展趨勢,是結合當前大學生思想政治教育狀況對教育形式的有效改革和創新。只有樹立和堅持以科學發展觀為指導,緊密結合大學生思想上出現的新情況、新問題,有針對性地加強和改進工作思路和工作方法,學生主題教育活動才能夠做到與時俱進,才能夠加強教育的主動性、實效性、說服力和感染力,才能夠真正發揮其應有的作用。
參考文獻:
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【關鍵詞】思想政治教育；科學化；大學生；實現路徑
中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）11-0164-02
大學生思想政治教育是大學生教育的重要組成部分。隨著我國教育事業的發展和社會的進步，對人才的質量也提出了更高的要求。目前，我國大學生思想政治教育已獲取了些許成就，但是對大學生思想政治教育科學化的實現路徑研究較少，在當今社會已越來越成為熱門課題。[1]
一、當代大學生思想政治教育
（一）思想政治教育的內涵和特征
1.思想政治的內涵
思想政治教育是一個歷史范疇，并不是歷來就有的，而是隨著社會的發展出現、發展和進步，經歷了歷史的演變，成為人們現如今了解認識到的思想政治教育。思想政治教育概念涵蓋較廣，是廣大政治工作和思想工作的結合體。在某些領域，人們對思想政治教育的理解是：在一定政治目標基礎上有目的有組織的對人們施加意識形態的一種社會行為。
2.思想政治的特征
思想政治教育，顧名思義，教育具有政治性。上文說過思想政治教育是隨著歷史演變而來，所以思想政治教育主要反映統治階級的思想，代表統治階級的利益，主要反映的是統治階級的政治要求，給民眾傳達的是統治階級的政治思想。思想政治同時也是一個社會范疇，其價值改變依據統治階級的政治思想改變，所以在政治活動中必須開展思想政治教育工作。
思想政治教育是科學的教育，具有科學性。思想政治教育科學性是在實踐中提煉出來的，因為思想政治教育必須遵循一定的道德規律，這些道德規律在實踐過程中既制約著人們的行為，同時又豐富著思想政治教育的科學性。
發展性是思想政治教育中最重要的特征，也是實踐活動中最關鍵的內容，隨著社會和經濟的發展而進步，特別是隨著改革開放后社會主義市場經濟的發展，思想政治教育的發展性特征不斷體現出來。
二、大學生思想政治教育的特點和現狀
（一）大學生思想政治教育的特點
大學生思想政治教育基本特征是在思想教育自身上體現出來的，所以，政治性是大學生思想政治教育的核心，是教育最本質的特征。
大學生思想政治教育具有整體性特征，思想政治教育是一個系統教育，具有整體性，涉及到方方面面，所以大學生思想政治教育也必須具有整體性特征。
大學生的思想政治教育是多樣的，多樣性特征主要表現在教育對象的多樣性，教育對象的不同導致教育內容的不同，包括教育理念的不同、教育方法的不同、教育內容的不同，所以大學生思想政治教育多樣化的特征使教育更加具有針對性。
（二）大學生思想政治教育的現狀
只有了解大學生思想政治教育的現狀才能更好的探討大學生思想政治教育科學化實現的途徑。對大學生思想的認識要遵循三個原則：一是不能以偏概全，關注大多數大學生的思想政治情況；二是結合歷史和現狀，縱向分析大學生的思想政治狀況，慎用橫向分析的方法；三是注重關鍵領域關鍵時刻大學生思想政治教育。[2]依據上面三個原則，當代大學生的思想政治狀況表現為以下幾個方面。
1.當今時代下，大部分大學生都政治立場堅定，有自己的主流意識。在社會主義大背景下，我國大學生都熱愛我國的社會主義制度，堅持社會主義核心價值觀，對我國富有特色的社會主義道路持積極態度，大多數大學生政治立場明確，堅信社會主義道路是我國健康發展的必由之路。大學生的政治思想符合社會發展的主流。
2.隨著社會信息化發展，大學生越來越關注各種社會新聞和國內外大事，關注各種社會現象，并且能夠客觀理性分析社會問題和各種政治問題。
3.大學生都有成熟健康的價值取向，愛國、守法、誠信、友善等觀念在不斷增強，有成熟的人際交往理念和團隊合作精神。
4.大學生心理問題增多。隨著年齡增大和社會發展，大學生壓力來源越來越多，學業壓力、就業壓力等都伴隨著大學生的發展，所以大部分大學生都有不同程度的心理壓力問題。
5.大學生對網絡的依賴性強，手機、電腦、無線網絡的發展，為大學生獲取信息提供了更多的途徑，也使大學生更加了解世界，但是大學生對網絡的依賴性也不斷增強。
6.除了上述值得肯定的特征，大學生思想上也存在問題，隨著社會越來越復雜，拜金主義、享樂主義思潮席卷高校，給大學生思想價值觀造成消極的影響。[3]加上大學生自身就業壓力大、心理負擔重，大學生心理健康容易出現問題。
三、大學生思想政治教育科學化的規律
一切從實際出發，按規律辦事，大學生思想政治教育也必須從實際出發，按規律辦事。規律是一切事物發展的方向，所以在社會實際活動中，大學生思想政治教育必須遵循規律。包括以下幾個方面：
1.大學生思想政治教育必須遵循教育的基本規律，作為一門大學課程，思想政治教育有其自身規律，大學生思想政治教育必須以基本規律為基礎。
2.大學生思想政治教育必須符合學生的發展規律，大學生的發展有獨特的特點，社會對大學生的培養也有一定的要求。思想政治教育的科學化也要求大學生思想政治教育必須依據大學生發展的規律和特點進行。
3.大學生思想政治教育科學性必須符合教育實踐的規律，高校對人才的培養是在國家教育方針政策的基礎上進行教育，思想政治教育的科學化必須遵循實踐性要求，遵循實踐規律。
四、大學生思想政治教育科學化的實現途徑
大學生思想政治教育在遵循一定規律的基礎上，分清主體與客體的關系，樹立“以人為本”的觀念，在國家政策和教育方針的指引下，選擇合適的路徑，樹立正確的理念，利用科學的方法，促進大學生思想政治教育的科學化。
每個大學生都是獨立存在的個體，不同個體對路徑的選擇也會不盡相同，但是每個大學生在選擇思想政治教育科學化路徑的過程中，要始終堅持政治性、根本性原則。[4]因為政治性原則把握著每個大學生的思想政治教育的方向，為大學生未來的發展指出正確的道路，根本性原則要求每個大學生在選擇路徑時抓住主要矛盾，注重實際，解決實際問題。在政治性原則和根本性原則的基礎上，實現思想認識的科學化、教育理念科學化、制度建設科學化和教育內容與方法科學化。
（一）思想科學化
黨的十報告指出，教育是一個國家的未來，對一個民族的發展至關重要。教育不僅關系著所有社會成員的素質，也關系著國家的未來。所以，高校必須開展科學化的思想政治教育，順應教育發展科學化的潮流。思想認識的科學化是思想政治教育科學化的基礎，實現大學生思想政治教育科學化必須首先實現思想認識的科學化。
（二）教育理念科學化
教育理念的科學化是指高校將“以人為本”的理念貫穿于思想政治教育過程的始終，堅持培養符合社會主義發展的人才。教育理念是思想政治教育的導向，大學生的思想政治教育必須始終圍繞著“育人無價”和“科學指導”理念，實現思想政治教育的科學化。
（三）制度科學化
為了保證大學生思想政治教育的科學化，必須建立完備的思想政治教育制度，保證思想政治建設的科學化水平，科學的制度有助于思想政治教育科學化的提高。[5]制度建設科學化要注意以下方面的內容：1.保證思想政治教育運行機制的循環科學有效。大學生思想政治教育不僅僅是學校的事，也需要社會和家庭的共同合作，保證制度的科學化必須依靠學校、社會與家庭三方共同努力，形成一種良性循環，促進大學生思想政治建設的科學化。2.學校應加大思想政治教育制度科學化的投資力度，將國家對人才培養的要求和政治教育自身學科特點相結合，形成完備的保障體系，加大財力、物力和人力的投入，促進思想政治制度科學化的研究，聯合各個部門，形成完善的保障體系。3.組織高校協調網格。大學生思想政治教育與社會實踐相結合，將理論運用到實際中，做到吃苦耐勞、熱情助人、團結合作，始終把德育放在首要位置，將成人與成才結合起來。
（四）教育內容科學化
教育內容是思想政治教育的載體，教育方法是思想政治教育的手段，教育內容和教育方法影響著思想政治教育的教育效果。所以對教育內容的選擇要在實際的基礎上科學化，教育方法的運用合理化，促進大學生思想政治教育的科學化發展。
五、結束語
如何利用科學的手段、科學的理念、科學的技術促進大學生思想政治教育的發展是當今教育研究的重大課題，人們的認知水平隨著社會的發展不斷提高，完善思想政治教育，發展思想政治實踐，樹立科學的思想政治理念是大學生思想政治提高的關鍵內容，在今后的研究與實踐中，需要對大學生思想政治教育科學化不斷探索，促進大學生思想素質的提高和社會整體素質的提高。
參考文獻：
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一、促進大學生全面發展的根本目標，決定了大學生思想政治教育生活化發展向度
（一）重視大學生的社會價值和個人價值，尊重大學生自身發展的需要。大學生思想政治教育服務社會發展是其重要職能，思想政治教育的這個職能不論過去、現在還是將來，都是不會也是不能改變的。但是，長期以來，大學生思想政治教育在教育的過程中，過分強調自己為社會的服務職能，而忽略教育對象――大學生作為鮮活的個體存在，他們僅僅被教育者視為依據理想標準進行加工的對象。在尋求社會價值與個人價值并重的今天，只強調人的社會價值，忽略個人價值，只會引起大學生的反感，其教育的效果就可想而知了。因此，現代大學生思想政治教育必須在專注于完成社會使命的同時關注大學生的個體需要，既要重視大學生的社會價值又要尊重大學生的個人價值，主動參與大學生的生活實際。
（二）強調大學生的“書本世界”和“生活世界”，實現理想與現實的結合。改革開放以來，大學生思想政治教育課程建設持續進行，但總體上還是圍繞著基本原理、中國化、黨的創新理論、中國近代史綱要以及法律基礎的書本內容教學，而對現實生活的實際狀況關注不夠。陶行知先生曾指出：“沒有生活作中心的教育就是死教育，沒有生活作中心的學校就是死學校，沒有生活作中心的書本就是死書本。”因此，大學生思想政治教育必須強調“書本世界”與“生活世界”的融合。
（三）重視教育的理論性和社會性，促進大學生的社會化。社會環境是大學生生存的物質空間，馬克思認為：“思想、觀念、意識的產生最初是直接與人們的物質活動，與人們的物質交往，與現實生活的語言交織在一起的。”大學生思想政治教育要想取得效果，必須重視大學生的生活世界。一直以來大學生思想政治教育關注主流意識形態 、世界觀、價值觀的教育，用構建的理想世界教育學生，脫離現實生活，回避了社會現實中真實存在的多種矛盾與沖突，造成大學生社會判斷能力、適應能力相對缺失，面對社會生活的陰暗面，思想政治教育會因為缺乏解釋力、澄清力而消解教育效果，從而影響大學生順利走向社會，融入社會生活。因而，大學生思想政治教育的新發展必然要注重教育的理論性與社會性的共融。
二、參與生活、提升生活是大學生思想政治教育生活化發展的原則
大學生思想政治教育要回歸生活世界，其現實意義是強調貼近實際、貼近生活、貼近學生，目的是在充分了解的基礎上更有針對性地引領大學生朝著真、善、美發展，因此，思想政治教育并不是簡單融入生活，更不是被動適應生活。現實生活與思想政治教育有著必需的實踐邊界。“現實生活具有自在自發特征，而思想政治教育則是人類在現實生活中確立的一種自為的存在方式，二者之間有著各自不同的意義所指和邊界。”因此，大學生思想政治教育應立足于大學生現實生活，用科學的理論積極地干預和引導以提升大學生的生活，實現大學生的全面自由發展的終極目標。
三、大學生思想政治教育實現生活化發展的路徑
（一）樹立“以人為本”的教育理念，關注大學生的生活環境。科學發展觀的提出使“以人為本”理念成為全社會的共識。大學生思想政治教育是培養人的實踐活動，切實貫徹“以人為本”的理念更是必然選擇。大學生置身于由家庭、學校和社會有機構成的生活環境中，這個耳濡目染的環境深深地影響到了每一個大學生的生活態度、價值取向、思維品質、行為方式等。而大學生思想政治教育的單純說教是無法動搖這種根深蒂固的影響。要改變這種狀況，只能從根源出發，深入大學生的生活世界，關注他們的生活狀態，解決他們生活中實實在在的問題，引起積極的情感反映，形成正確的行為方式，并逐步強化，使之最終內化為學生的品質。生活化的思想政治教育強調教育者要尊重學生的主體地意識，實現主體間的情感交流，更有效地提升大學生思想政治教育的效果。
關鍵詞：大學生 思想政治 教育科學化
一、大學生思想政治現狀分析
隨著我國社會各界對大學生思想政治的關注，從整體角度來看，目前大學生思想政治狀況良好，符合社會主義核心價值觀，主要表現在：第一，有堅定的政治立場，積極對待社會主義核心價值體系，堅持社會主義道路，緊跟時展主流，并且有著明確的奮斗目標。第二，密切關注國內外大事，能夠理性客觀分析各種問題，有著強烈的愛國熱情，價值觀、人生觀、世界觀日趨成熟，團隊合作、人際交往能力不斷增強。第三，對高校教育環境比較滿意，對大學思想政治理論課基本上比較滿意，熱愛參與各種思想政治教育活動，特別是一些比較有趣的活動經常可以看到大學生的身影，并投身于社會實踐中，將理論與實踐相結合，社會服務精神比較高。
另外一方面，我們仍然不能忽視目前大學生思想政治還存在一些問題，比如一些大學生壓力大，有著較多的心理問題，包括就業壓力、學業壓力、生活壓力等；由于大學生各自成長背景不一，所以在群居生活中難免會出現各種矛盾，同學之間的關系也是學生面臨的重要心理問題。隨著信息化的發展，移動互聯網突飛猛進，大學生對移動互聯網依賴性比較強，在獲取大量有益資源的同時也伴隨著諸多負面資源，比如各種不良信息等。最后，由于西方資本主義文化的侵染，一些大學生身上也存在拜金主義、個人主義等消極因素，難免會出現思想政治問題，不利于個人成長。
二、大學生思想政治存在問題的原因分析
通過以上分析我們能夠看出，目前我國大學生思想政治雖然在主流上符合社會主義核心價值觀，但是還存在諸多問題，本文認為造成這些問題出現的原因主要包括：
第一，社會環境的影響。隨著全球經濟化的加快，各種社會環境對大學生思想造成著嚴重的影響，給大學生思想政治工作也造成了很多挑戰，特別是多元化條件下，學生的思想觀念發生了巨大變化，極易受到社會環境的熏陶，特別是一些負面影響。
第二，高等教育發展的影響。隨著我國高等教育從精英教育向大眾教育的轉變，大學生思想政治教育也出現了很多新問題，比如招生規模擴大會造成教育任務更加繁重，學生思想多元化造成教育壓力加大/學生沖突增多也給教育帶來很多負面影響。
第三，大學生自身因素的影響。由于受到各種環境的影響，學生沒有對自身素質培養給予太多重視，并且很多都是獨生子女，缺乏吃苦的精神，過分追求自我，關心自我利益，而忽視了自身道德修養。
三、大學生思想政治教育科學化的實現路徑
通過以上分析我們能夠認識到目前大學生思想政治存在的諸多問題及其內在原因，本文認為實現大學生思想政治教育科學化的途徑主要包括：
（一）轉變認識，理清思路
教育是立國之本，思想政治教育也是培養健全人格的關鍵，所以作為思想政治教育的主戰場，高校應該堅定宣傳和教育，培養符合社會需求的社會主義事業接班人。大學生思想政治教育的意識形態應該是科學的意識形態，應該符合社會的發展規律，能夠引導社會思潮、凝聚社會價值體系，培養大學生的愛國主義精神。大學生思想政治教育應該培養學生積極樂觀的心態，尊重學生、愛護學生，將學生培養與社會主義意識形態建設相結合，將解決大學生思想政治教育問題與社會發展、個人價值實現相結合。
（二）改良制度，完善課程
制度在大學生思想政治教育科學化實現過程中發揮著關鍵作用，并且好的制度能夠降低風險，所以應該注重制度的作用，加強制度框架內的設計。比如領導體制就是制度設計的關鍵，沒有領導力就很難推動工作開展，所以制度建設必須將各個部門的力量集中起來，發揮領導作用。高校黨委應該在大學生思想政治教育工作中發揮帶頭作用，加大宣傳力度，創新管理措施，確保各項制度得以有效執行，解決好廣大大學生的實際問題，維護他們的切身利益，創建和諧互動的思想政治教育新局面。
目前高校思想政治教育課程具有鮮明的意識形態特征，目的在于幫助大學生樹立正確的人生觀，但是傳統的教學課程并不適合思想政治教育，而是應該創新課程形式，將理論教學與實踐教育相結合，鼓勵學生走出校園、主動參與到社會實踐中，將所學的思想政治教育理論知識運用于實踐，并且在實踐中繼續接受思想政治教育。思想政治教育也是一項長期的過程，并不是簡簡單單通過幾門課程傳授就可以完成，而是需求多方的長期努力，多措并舉，將教育目標、教育思想、教育手段統籌規劃，以大學生為本，找到最適宜大學生的教育方式，提升教育質量。
（三）健全保障，形成合力
有力的財務支持是大學生思想政治教育得以有效開展的重要保障，因此應該加大財政投資力度，鼓勵更多教師立項開展關于大學生思想政治教育科學化的研究，鼓勵更多教師投身于大學生思想政治實踐教育的開發，從理論和實踐兩個方面給予突破。另外一方面，高校還應該加大大學生成才機制的探究，不斷完善教育制度，給予相應的制度保障。高校應該提升教師隊伍質量，組建有號召力和感染力的教師隊伍，培養他們的學術研究精神，意識到大學生思想政治教育的重要性。
作為高校輔導員，應該加大與各個部門的配合，開展聯合培養，提升輔導員的愛國情懷和教育忠誠度。另外，家庭的教育也必不可少，所以應該履行好家庭的職能，促進學生思想政治教育工作，l揮家長對孩子心智的直接影響作用，與學校教育相互彌補，形成良好的教育效果。
參考文獻：
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一、貧困大學生思想政治教育面臨的問題
我們國家一直都非常重視貧困大學生的思想政治教育，并頒布了一系列有關加強貧困大學生思想政治教育的條例。近來，高校對貧困大學生進行思想政治教育也取得了一定成效，但仍存著一些不容忽視的問題。
（一）內容針對性不夠強
貧困大學生作為當代大學生中的一支特殊群體，他們的思想政治教育也是圍繞大學生思想政治教育內容來展開。由于貧困大學生的特殊性，其教育內容應根據貧困大學生的實際情況，有其針對性的教育。但是一些高校在對貧困大學生進行思想政治教育時，往往忽視了貧困大學生的實際特點，導致其針對性不強。主要表現在：
一是缺乏群體針對性。與普通大學生相比，貧困大學生無論在經濟條件，還是成長經歷以及心理素質等都存在一定的差異。目前高校思想政治教育以培養全體大學生全面發展為根本，其內容并未有所側重，致使教育內容缺乏群體針對性。如高校在開展愛國主義教育時，不僅要講述祖國悠久的歷史和文化，而且要洞悉貧困大學生對國家、社會的復雜情感，有意識地引導貧困大學生正確地看待貧困，樹立正確的價值觀。
二是個體針對性不強。貧困大學生來自不同家庭，由于貧困程度以及心理素質等方面存在差異，其表現出個體性與層次性。而目前一些高校思想政治教育者因認知不足或者主觀認識偏差，往往忽視了貧困大學生群體的個性差異性，導致教育內容個體針對性不強。如高校思想政治教育者在對貧困大學生進行調查時，如果不分析貧困大學生的個性差異，有針對性地進行調查，則很難達到良好成效。
（二）方法不夠科學
貧困大學生思想政治教育方法，是高校教育者對貧困大學生開展思想教育工作時所采用的具體方法。在貧困大學生思想政治教育中，合理的方法有助于其工作順利進行。然而，在貧困大學生思想政治教育實踐中，其方法的運用卻不盡如人意。
一是認識不當。一些高校思想政治教育者只認識到貧困大學生的經濟困難，而忽視了他們的心理和精神上存在問題；再加上不少教育者認識方法不合理，對貧困大學生的實際情況把握不準，導致教育者的思想認識與貧困大學生的實際相脫離。
二是流于形式。由于一些高校思想政治教育者認識不足以及專業知識的限制，對貧困大學生進行教育時往往采取傳統的灌輸方法、榜樣激勵法等方法，缺乏對貧困大學生實際的了解，導致教育與實踐相脫離。甚至有的教育者為了應付上級的檢查，只注重教學的傳授，忽視了貧困大學生的特點，使教育流于形式。
三是缺乏藝術性。合理的教育方法，可以提高貧困大學生思想政治教育工作的效率。然而，部分高校思想政治教育者由于專業限制、認識不足、能力不強等原因，開展工作時不注意方法和藝術，使其工作難以對貧困大學生產生較強的吸引力和感染力。
（三）機制不夠健全
思想政治教育是一項長期的、復雜的工程，只有建立健全機制才能確保思想政治教育工作有效運行。但由于各種原因，在對貧困大學生進行思想政治教育時，工作機制和管理體制仍不夠不健全，進而導致貧困大學生思想政治教育活動流于形式，效果不佳。
一是貧困大學生的“認定-資助-教育”體制不夠完善。目前，多數高校都制訂了貧困生認定辦法，但是在具體實施過程中，情況不容樂觀。如一些貧困大學生礙于“面子”，不愿表明自己家庭困境，拒絕聲請貧困生；而另一些家境富裕的大學生，抱著“不拿白不拿”的思想，主動聲請貧困生。這樣就會增加認定的難度。同時，在具體資助工作中，存在覆蓋面小、資金不足、助學貸款辦理難等一些問題。此外，在對貧困生進行教育時，缺乏制度約束，往往出現教育活動流于形式，缺乏全面的、系統的教育格局。
二是物質資助與育人工作相脫節。經濟幫扶可以幫助貧困大學生解決物質問題，而思想教育可以促進貧困大學生全面發展。目前，一些高校卻忽視了這兩者之間的重要性，過于重視經濟資助，導致貧困大學生中出現“等、靠、要”的不良現象。同時有些高校過分的強調思想教育，而忽視貧困大學生的實際情況。這種不合理的現象，必然會影響到貧困大學生思想政治教育。
三是反饋機制不完善。在開展貧困大學生思想政治教育活動時，由于信息收集、整理、分析等比較慢，導致貧困大學生在認定、資助以及教育時，不能及時反饋。此外，評估也是貧困大學生思想政治教育的重要環節，有助于促進其順利發展。但由于部分高校忽視了貧困大學生思想政治教育工作的重要性，導致評估工作流于形式，評估方法不科學，激勵機制不健全。
二、加強高校貧困大學生思想政治教育的對策
貧困大學生思想政治教育作為大學生思想政治教育的重要組成部分，對于構建和諧校園發揮重要作用。但就目前貧困大學生思想政治教育中存在一些突出問題，采取行之有效的策略，對于加強貧困大學生思想政治教育具有重要意義。
（一）轉變貧困大學生思想政治教育觀念
貧困大學生作為高校大學生中一支特殊的群體，在大學生思想政治教育中占有非常重要地位。加強貧困大學生思想政治教育，有必要轉變高校思想政治工作者的觀念。
一是高度重視貧困大學生思想政治教育。針對在貧困大學生經濟幫扶中，存在物質資助與思想教育脫節的現象，思想政治教育者要注重心理疏導和思想教育，根據貧困大學生的群體特點，加強理想信念和“三觀”教育。同時高校要從實際出發，把貧困大學生思想政治教育納入到學校工作的重要議題上，注重加強大學生思想政治教育隊伍建設。
二是樹立“以人為本”的教育理念。高校思想政治教育者不僅要關心人，而且要幫助貧困大學生樹立自強精神，促進貧困大學生全面發展。貧困大學生思想政治教育要始終堅持“以人為本”理念，加強人文關懷，創造一個人性化的環境，增強貧困大學生的服務意識和責任感。此外，思想政治教育者還要培養貧困大學生成為新時代和社會發展所需要的高素質人才。
（二）豐富貧困大學生思想政治教育內容
貧困大學生作為大學生當中的特殊群體，加強貧困大學生思想政治教育對于大學生思想政治教育具有重要作用。思想政治教育者不僅要弘揚思想政治教育的優良傳統，而且要立足貧困大學生的思想實際，不斷豐富貧困大學生思想政治教育內容。
首先，加強理想信念教育。思想政治教育者通過發揮課堂教學的主導作用，傳授社會主義理想信念，引導貧困大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時，要加強貧困大學生理論學習，培育和踐行社會主義核心價值觀，自覺抵制各種錯誤思想的侵蝕。
其次，加強艱苦奮斗和自我教育。艱苦奮斗是中華民族的優良傳統和作風。思想政治者可以通過課堂講解、參觀考察以及組織有意義的社會活動，來培養貧困大學生的優良作風。此外，思想政治教育者還可以通過表彰優秀貧困大學生先進事跡，加強貧困大學生的自我教育。
最后，加強感恩教育。感恩教育是大學生思想政治教育的重要內容之一，對培育社會主義核心價值觀具有重要意義。高校思想政治教育者可以通過先進事跡、典型案例等引導貧困大學生正確看待社會扶貧，樹立全心全意為人民服務的意識，幫助貧困大學生在未來工作崗位中，懂得知恩圖報，發揚傳統美德。
（三）健全貧困大學生思想政治教育機制
加強貧困大學生思想政治教育，必須建立健全貧困大學生思想政治教育的有效機制，使其在制度范圍內有序進行。
首先，完善工作體制。解決思想政治教育針對性不強的問題，必須完善貧困大學生思想政治教育工作機制，加強對貧困大學生個體的教育和幫助。并定期與貧困大學生保持聯系，掌握貧困大學生的思想動態，了解貧困大學生的學習生活狀態，有針對性地開展貧困大學生思想政治教育。
關鍵詞：優化；貧困大學生；思想政治教育；機制
一、當前貧困大學生思想政治教育存在的薄弱環節
1 亟待確立和諧視角下“以人為本”的教育理念。當前高校大學生特別是貧困大學生思想政治教育，在許多方面還缺乏真正有效的有機互動機制，沒能很好地體現“以人為本”的教育理念。調查研究發現，貧困大學生相對于非貧困大學生的思想、心理問題更多、更嚴重，思想政治教育應具有針對性。現實中，有些教育工作者似乎無意識中，就將貧困大學生作為思想上的弱勢群體看待，教育實施過程易給貧困大學生產生居高臨下甚至受歧視之感，缺乏人格上的平等感，難以形成平等和諧的互動。此外，一些教育工作者忽視了“雙主體”意識、“主體可逆性”意識，沒有將教育者自己和教育對象貧困大學生看成是能夠相互轉換的教育角色，更多地突出教育者的主體性，沒有有效喚起貧困大學生的主動參與和自我教育意識，使貧困大學生在思想政治教育過程中處于被動接受地位，導致教育效果不佳。
2 沒有將貧困大學生作為一個特殊群體給予精神上的特別關照。貧困大學生與非貧困大學生相比，其思想和心理問題產生的基本原因往往有很大不同，施教的側重點、內容、方式等等也應有所區別。當前許多高校開展大學生思想政治教育工作一般還是對大學生一概而論，缺少分類教育。有些人片面地認為只要給予貧困生助學貸款或直接的經濟扶助，就能解決貧困大學生的思想、心理問題，這實際上忽視了貧困大學生思想和心理問題的復雜性。
3 需要將思想政治教育與心理健康教育進一步有效整合。思想政治教育與心理健康教育緊密聯系，同時又存在差異性和不可替代性。高校的思想政治教育與心理健康教育常常存在割裂現象，教育部門和人員之間缺乏有機協調，沒有使二者相互契合、相互滲透、相互促進。貧困大學生思想和心理問題成因相對復雜，單純地運用思想政治教育或心理健康教育，往往很難取得應有的效果，需要將兩種教育資源有機融合。
4 貧困大學生思想政治教育的方法較單一。目前高校大學生思想政治教育，一般主要通過課堂教學來進行，但由于一些高校存在教育功利化傾向，對學生思想政治教育不夠重視，有時壓縮課時，虛設實踐課，教育方法多采用傳統的課堂灌輸，缺乏吸引力。加之沒有很好地對教育對象進行分類，思想政治教育與心理健康教育沒有有機整合，思想政治教育有時流于形式、流于口號，教育內容較枯燥，手段方式單一，缺乏能切人貧困大學生思想深處的針對性教育措施，實效性不強。
5 思想政治教育的師資隊伍建設需要強化。高校中部分思想政治教育專業課教師專業素養尚待提高，教學中往往照本宣科，不能真正為學生授業解惑；部分黨政干部和共青團干部、輔導員、教輔部門工作人員對工作不認真，對學生不負責，工作之間互相推諉，延誤解決與學生利益、發展密切相關問題-部分任課教師師德差，以學生成績不及格為由對學生“卡、拿、要”。更有部分教師鄙視貧困大學生等。這些現象使貧困大學生對學校甚至社會失去了一定信心，思想問題可能更嚴重。
二、優化貧困大學生思想政治教育機制的對策建議
1 切實優化大學生思想政治教育的全方位組織領導機制。首先，高校領導層面要確立“大政工”理念，書記、校(院)長要齊抓共管大學生的思想政治教育工作，尤其是學校主要領導要從和諧校園建設、學生全面發展的高度，格外重視抓貧困大學生這一思想、心理高危群體的思想政治教育；其次，黨委宣傳部、團委、學生處、教務處、心理咨詢機構和院系等相關部門要建立起大學生思想政治教育工作聯席協調協作機制，形成全方位多層次的組織機制網絡；再次，要結合實際組織制定大學生思想政治教育工作規劃和實施方案，應辟專章對貧困大學生思想政治教育進行安排，以指導有關部門和教育者有計劃、有步驟地開展工作。
2 建立和諧的貧困大學生思想政治教育目標。針對貧困大學生的思想政治教育，應從社會和諧的視角高點定位目標，以幫助貧困大學生解決經濟、精神問題為基本路徑，教育引導貧困大學生在愛國意識、理想信念、意志品質、道德意識、道德行為、團隊精神等方面不斷提升，與非貧困大學生一樣具有良好的思想和心理狀態，成為全面發展的準社會成員。此目標定位要貫穿于高校大學生思想政治教育的全過程，成為教育者的自覺意識，從而有效推動貧困大學生思想政治教育工作不斷深化。
3 優化貧困大學生思想狀況動態監控機制。掌握貧困大學生的思想動態是“對癥下藥”的前提，根據學校的實際情況，學生處、黨支部、團委(支部)、學生會、系、輔導員、班級干部等可協同監控，時時監控，隨時發現，及時解決。大學生的思想政治工作切忌完全“部門”化，對于貧困大學生更是如此。大學的生活、學習有它的特殊性，相對來說空間和自由度都比較大，要想及時地、全面地了解、掌握貧困大學生的思想動態，必須組織貧困大學生周圍的一切組織和部門，對其思想狀況進行全方位監控，以便及時發現并解決其思想問題。
4 健全完善和諧的貧困大學生思想政治教育教學機制。針對貧困大學生的思想政治教育，施教者應注意教育教學內容上的針對性，注意將思想政治教育滲透進專業課教育過程，而且應當吐故納新，吸納倡導和諧社會精神的價值理念，從而將貧困大學生作為教育教學的主體，有效良性互動。與此同時，要督導教育者積極改進教學方式和方法，大膽探索并改革傳統的單向式灌輸方式，采取更個性化、人性化、多樣化的方式，引導貧困大學生積極樂觀地面對現實，樹立高尚的理想信念和道德情操。
1．就我國目前的教育狀況來看，做好少數民族大學生思想政治教育工作不但涉及我國的精神文明建設工作，還是我國全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的思想精神動力的重要組成。只有高度重視少數民族大學生思想政治教育工作、凝聚各族人心，才能帶動起全國各族人民共同奮斗。
2．隨著網絡對人類生活的影響日益增強，大學生對各種訊息的獲取極大地依賴網絡，這也給少數民族大學生的思想政治教育工作帶來了新的考驗。網絡世界泥沙俱下，對大學生的判斷能力構成了恪守信仰信念的非常嚴峻的考驗。少數民族大學生能否正確地分辨是非，不被不法分子利用，這對于少數民族大學生和思政教育工作者來說是一個很大的挑戰，如果想正確地應付這種狀況，就必須要對少數民族大學生進行積極的思想教育，從而不斷提升少數民族大學生的思想素養。這對少數民族大學生日后的發展等都具有非常重大的意義。
二、開展少數民族大學生思想政治工作中所在的問題
1.大部分少數民族地區在文化習俗、生活習慣方面都與其他地區有著很大的差異，少數民族大學生在進入學校之后，需要一個從自身的民族文化環境到其他民族的文化環境的適應階段，這個過程是艱難而緩慢的。這一系列的問題對少數民族大學生思想政治教育以及人際交往等方面都有著非常深刻的影響。有的少數民族大學生不愿將自己的家庭環境及經濟狀況與人提及，怕被人們看不起，甚至會對來自他人的幫助產生受羞辱的感覺；有的少數民族大學生由于長期習慣了本名族的語言，在入學后，少數民族大學生與其他學生用漢語進行溝通的時候存在很大的障礙，與學生和教師進行思想溝通就更是不可能的事情了，種種原因導致少數民族大學生產生心理不平衡感，進而也有可能出現自卑等不良的負面情緒和各種心理問題。
2.大部分的少數民族大學生來自偏遠地區，從小就在與內地截然不同的環境下生長，形成了特有的少數民族觀念與心理，這也使得他們的后期學習各類知識文化時有著很強的個體性，由于少數民族大學生的民族感比較強，因此在步入大學之后，隨著視野的開闊以及知識的豐富，也使得他們的民族感有著極大的增強。有很多少數民族大學生的地區文化教育相對來說較為落后，很多大學生為了更好地適應大學的環境，去更好地與人溝通交流，在學習漢語方面也下了不小的功夫，這對他們的學習效率以及自身的素質等都會有很大的提升。
3.由于少數民族自身的特點以及其長期不同的發展程度，在少數民族大學生與非少數民族大學生進行溝通交流的時候，都有可能產生不同程度上的糾紛。因此，在對少數民族大學生進行思想政治教育的時候，必須要對少數民族大學生的文化差異性進行重視，如果這類問題處理不當的話，那么將會對整個民族的團結造成很大的影響，甚至還有可能造成社會的不穩定，少數民族大學生的思想政治教育工作者必須要對少數民族大學生的思想性質有著充分的了解，只有這樣，才能更好地對少數民族大學生做好思想政治教育。
三、加強少數民族大學生思想政治教育工作的方法
1.要想加強少數民族大學生的思想教育工作，首先要做好愛國主義的教育，從理想信念教育出發，以少數民族大學生全面的發展為目標，從而努力地提升少數民族大學生思想教育的方向性。少數民族大學生的思想政治教育主要渠道就是“兩課”。高校可以在進行“兩課”教學過程中改良教學方法，完善教學手段。改變古老的單一式的灌輸教學模式。通過啟發式、討論式等新型的教學方法，提升“兩課”教學的質量。從而更好地達到教學的目標。在對少數民族大學生進行思想教育的時候，可以更多地引入少數民族的先進事例和各個行業內的模范人物，從而形象生動地幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
2.因為少數民族大學生的思想教育有著教學背景等相關的特殊性，因此少數民族大學生的思想政治教學必須要針對少數民族大學生的特殊性進行重點教育。首先，要對少數民族大學生進行民族觀的教育，通過民族觀的教育，使得各個民族的學生對我國的民族狀況以及民族問題有著更深層次的了解，然后面對各個民族所存在的缺陷以及不足。其次，還要加強信息化的培養，在目前這個信息化的社會當中，信息是維持社會互動等重要的因素，因此要讓少數民族大學生學會利用廣泛的信息資源。
關鍵詞： 新媒體環境 大學生思想政治教育 創新
伴隨著科技的迅速發展，相對于傳統媒體而言的新媒體在很大程度上改變了人們的行為與生活方式，對人們的思想產生了巨大的影響。對于大學生思想政治教育者而言，新媒體環境對大學生思想政治教育帶來了巨大的機遇。當下的大學生是在新媒體迅猛發展的環境中長大的一代，網絡、手機、電子閱讀器等成為他們獲取、接收各種知識與資訊的重要手段，且依賴程度不斷提升。如果高校的思想政治工作者仍然按照傳統的思想政治教育方法對當下的大學生進行思想政治教育，顯然不能滿足他們的需要。如何順應形勢，在新媒體環境下進行大學生思想政治教育創新研究，提高教育的效率，顯得尤為必要，而且十分關鍵和緊迫。
一、新媒體的概念
新媒體（New media）概念于1967年由哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark）率先提出，其相對于傳統媒體而言，是繼報刊、戶外、廣播、電視四大傳統媒體后發展起來的新的媒體形態，其利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無限通信網、衛星等渠道，以及電腦、手機、數字電視、電子閱讀器等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。簡單地說，新媒體可以認為是數字化新媒體，也可以稱為第四媒體。
二、新媒體的特性
新媒體不僅僅是一種傳播媒介，更重要的是它與信息技術的結合，具有鮮明的特性。
1.新媒體載體的多樣性
其包含數字雜志、數字報紙、數字廣播、手機短信、移動電視、網絡、數字電視、數字電影、觸摸媒體、微博等，表現形式更加豐富多樣。
2.新媒體傳播的開放性
新媒體的傳播是沒有邊界的，不受地域限制，這加劇了與傳統媒體、甚至新媒體之間的相互競爭，而且具有放大的疊加效應。一個偶然事件，一則小山村的新聞，通過新媒體可以在短短幾個小時內就傳播到全國甚至更大的范圍，這里就有一個放大效應。放大過程中就有新聞的失真。
3.新媒體信息的多元性
在新媒體中傳播的信息具有多元性的特征，因新媒體傳播載體與渠道的特性，從技術層面可以實現人人都可以信息，打破了只有新聞機構才能新聞的局面，同時也突破了傳統的監管范疇，多元信息都可以通過新媒體進行傳播。人們對信息的篩選、識別和判斷提出了更高的要求。
4.新媒體實現了個性化
新媒體的傳播，使得信息傳播者與接受者可以實現互動，從而也將新媒體做到面向特定的受眾，可以面向個人，實現個性化的信息傳播與服務。
5.新媒體表現形式多媒體化
相對于傳統媒體而言，多媒體對于所要傳播信息的表現形式更加多樣，可以融文字、聲音、畫面等為一體，實現多媒體傳播。
三、新媒體環境下大學生思想政治教育創新
新媒體環境是以最新的科技手段，將數字化文字、聲音、圖像的信息通過媒體終端對人們思想、道德、行為和社會發展具有廣泛影響力的外部條件。由于新媒體是信息科技與媒體產品的緊密結合，科學技術迅猛發展，從而使得教育從時間、空間和時間結果上也都引發了翻天覆地的變化，它幾乎改變了人們的生活方式，對人們的思想產生了巨大的影響。
新媒體顯示出較傳統媒體更加優越的特性，尤其是網絡為大學生思想政治教育提供了現代化的物質手段，極大地改善了思想政治教育的物質條件，能夠達到省時、省力、低投入高產出的效果。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2011年12月16日的《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，目前我國網民規模已突破5億，手機網民規模達到3.56億，并且這一群體還在迅速增加，已經成為世界第一網絡消費大國。大學生是網民中的重要組成部分，有抽樣調查顯示，97%的大學生使用過互聯網，45%的大學生平均每天上網1小時，36%的大學生平均每天上網3—5小時。互聯網是大學生獲取資訊、了解社會、相互交流乃至表達利益訴求的重要渠道。
因此在這樣一個新媒體時代，對大學生進行思想政治教育必須有所創新。
1.創新大學生思想政治教育觀念
在新媒體環境下，要增強思想政治工作的實效性，最關鍵的是要有一套行之有效的、符合大學生特點的思想政治工作方法，這必須從觀念開始。在這個過程中建立認知系統的良性循環，會產生乘數效應。新媒體的發展，為思想政治工作的受教育者與教育者提供了平等的參與權，也為大學生思想政治教育者和大學生之間提供了平等的交流平臺，克服了傳統面對面單一的教育手段。如網上咨詢室的設立，極大地保護了參與大學生的個人隱私，更容易讓受教育者敞開心扉，吐露心聲，使教育者找到思想政治教育工作的切入點，有的放矢，增強思想政治教育的針對性和效果。
2.創新大學生思想政治教育載體
新媒體的眾多載體中，網絡、短信、微博等新媒介尤其是網絡為大學生思想政治教育提供了現代化的物質手段，極大地改善了思想政治教育的物質條件，能夠達到省時、省力、低投入高產出的效果，克服了傳統面對面單一的教育手段。隨著新媒體的不斷發展，思想政治教育要創新教育平臺，使之符合新媒介環境的需要，適應現代網絡技術有效利用的特點。比如，開會可以在BBS論壇、QQ群、班級網站上進行，評選先進可以通過手機短信進行，通知與時事新聞動態可以通過微博進行，等等；同樣，可以通過網絡會議、網上紀念館、網上心理咨詢室等，了解學生思想狀況，這些都有利于思想政治工作的順利開展，增強大學生思想政治教育的效果。
3.創新大學生思想政治教育內容
新媒體極大地豐富了大學生思想政治教育的內容。如今，借助新媒介傳播的信息具有豐富性、生動性、迅速性的特點。這改變了傳統思想政治教育內容單調和陳舊的現狀，特別是新媒體的傳播包含的文字、圖片、圖像、聲音等多媒體信息，為思想政治教育提供了多樣化的素材，同時營造出輕松的教育情境，把許多枯燥、抽象的教育內容轉化為生動、形象的直觀教育，可以取得更好的效果。
創新思想政治工作內容，一是要認清形勢,科學地判斷是非曲直，并提供有說服力的論據。這就要求不斷研究大學生身心發展和形勢政策，找出與社會實際相吻合的論據，解決大學生的思想問題和實際問題，避免大而空的說教。二是要更新知識，適應信息技術高速發展的需要，提高個人的工作適應力。高校思想政治工作者要不斷地學習，既要有專業知識，又要有與新媒體環境相適應的其他綜合知識，以多樣化的媒介素材去滿足思想政治工作需要。三是要創新理論，分析新情況，解決新問題，以理論創新推動思想政治教育內容創新。
4.創新大學生思想政治教育形式
充分利用新媒介調動教育者和受教育者的積極性和主動性，這種交互式的溝通將吸引大學生由傳統的被動式的“灌輸”教育變為主動參與思想交流，在思想碰撞中自然而然地接收引導，把傳統的教育者和受教育者面對面的直接教育方式變成間接方式。信息網絡交互式傳播的特點改變了大學生在網絡中接收宣傳思想教育時“你講我聽，你打我通”的單向強制性教育方式，大學生隨時可與信息的傳播者、思想政治教育者進行思想交流。這種互動式、引導式的宣傳教育可大大提高思想政治教育的有效性。
創新思想政治教育形式，必須堅持三個原則：一是繼承與創新相結合的原則。要對傳統的思想政治教育形式給予充分的保留，并適當注入現代元素。傳統的思想政治教育形式經過若干年的檢驗，效果是突出的，在新的形式還未得到有效驗證的時候，應該采取互相結合的形式。二是形式服從內容的原則。新媒體環境是科學技術發展的結果，是文化受科學技術沖擊的結果，思想政治教育負有歷史責任和社會責任，其影響力不能與科學技術發展的影響對等考慮。因此,思想政治教育不能迎合科技發展，以犧牲自身教育規律換取一時的追捧，應該堅持教育內容的導向正確性和科學性，不能以兒戲的方式開展思想政治教育。三是合理的原則。思想政治教育形式創新，不能一味地追求新、特、奇，應該符合大學生身心發展需要，符合社會主流價值取向，符合人類社會發展的規律。
新媒體作為大學生思想教育環境的現代要素，機遇與挑戰并存。高校思想政治教育工作者在運用新媒體進行大學生思想政治教育所帶來便利的同時，也應該充分認識到新媒體其特性帶來的挑戰。新媒體，特別是網絡的跨文化傳播以其開放的狀態，挑戰了教育工作者在學生思想教育中的權威地位，各種思想文化、倫理觀念、道德意識給當今的大學生以潛移默化的影響，削弱了高校思政教育的正面效應，容易使一些人的人生價值觀念變異和失范。不可否認，新媒體（尤其是網絡上）在正面宣傳的同時，也充斥著大量消極的、不健康的，甚至負面的信息，因此在利用新媒體對大學生進行思想政治教育的同時，首先應當加強新媒體環境下的主題教育，唱響主旋律；其次要引導大學生面對爆炸的信息有明確的是非觀和辨別力，不偏聽、不盲從；最后要加強監管，凈化媒體傳播環境與信息內容，給大學生一個良好的思想教育新媒體環境。
參考文獻：
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