時間：2022-09-17 14:08:29
導語：在初中語文學科論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一直以來，教育界都沒有給教學語言賦予明確的概念和界定范圍。因此，要明確什么是教學語言，首先就要明確什么是概念上的“語言”。對語言的界定上，每個領域都有著自己的側重方向和標準界限。一般來說，《現(xiàn)代漢語詞典》給出的語言定義比較具有權威性，即：語言是人類特有的用來表達內(nèi)心所想以及思想交流的一種特定工具，這是一種特殊的社會現(xiàn)象，是集語音、詞匯以及語法構成于一身的新型系統(tǒng)。通常情況下，對語言內(nèi)容的理解多為書面形式上的，而規(guī)定在文字范圍內(nèi)的語言則是指口語。由上述概念的分析不難看出，語言具備交流互動以及涵蓋特定系統(tǒng)兩個特點。所謂的“教學語言”，專家和學者們都各執(zhí)己見，作出了不同的解釋。簡單的理解，教學語言的內(nèi)容主要是指教師為了完成課堂上規(guī)定的教學目標，通過自身的精心設計，形成的一種全新的交流問題的方式方法。
二、提高語文教學語言有效性的策略
新課程改革進程的不斷推進，使得教學界不得不賦予教師以新的角色，并不斷加強了對傳統(tǒng)教學模式和教學方法的改進；除此之外，也在一定程度上調(diào)整了教學語言，特別是初中語文教學語言課程的調(diào)整，更是有了明顯的變化。眾所周知，任何事物之間都有著必然或者偶然的聯(lián)系，要想合理地規(guī)劃好初中語文的語言教學，就必須從各個方面、各個角度上加強對語言的學習和了解，其中決定因素就是教師對語言的掌握程度，可以說要想從根本上實現(xiàn)初中語文語言教學的提升，強化教師語言的改革是很有必要的。
三、加強教師各方面知識的學習
全面提高教師的知識水平，首先，就是要加強對任教科目的熟悉與掌握。在實際的教學中，任何教師都應該事先了解和掌握與本學科有關的知識結構體系，然后，通過不斷的鉆研與學習，當完全形成自己的教學內(nèi)容后再傳授給學生。初中的語文教學也同樣適用這個道理。另外，語文教學語言的實質(zhì)就是對語文相關內(nèi)容的學習。因此，初中的語言教師不斷加強自身學科或者其他學科的學習是十分必要的。只有這樣，才能在實際的教學中做到理論聯(lián)系實際，才能不斷加強語言學習的規(guī)范性和示范作用。其次，為了順利實現(xiàn)教學目的或者完成教學活動，教師有必要掌握一些教育學科知識。單一的專業(yè)知識已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學的需要，而需要其他學科的輔助，例如，教師可以掌握一些必要的教育學或者心理學知識，這樣做的目的，不僅僅是為了豐富教育科學知識，更主要的是可以更好地掌握和探究學生的學習心理，充分了解學生的內(nèi)心所想。這樣一來，在實際的教學中，就可以根據(jù)學生的實際需要，采用針對性的教學語言，分清主次，有效地提高語言教學的質(zhì)量和水平。最后，要積累一定的專業(yè)文化知識。語文的世界豐富多彩，包羅萬象，既有歷史文化的古典美，也有現(xiàn)代學科的新型美。各種文化之間都存在著密切的聯(lián)系，所以語文教師不能只是把工作的重點放到本學科的學習上，還需要統(tǒng)籌兼顧其他學科的學習與掌握。只有在充分掌握本學科的基礎上，不斷涉獵其他學科的內(nèi)容，教師的文化水平才能不斷上升到新層次，才能用更加豐富生動的語文語言教學取代原有的枯燥單一的教學模式，從而激發(fā)學生的學習熱情和積極性。
四、不斷提高教師的教學技能
新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)，而其中的情感教育則是一個主要的目標。
在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：“在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣。”“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，”“具有閱讀能力，注重情感體驗。”事實上，這是語文教學中長期以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味。而要將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文教學不失為一塊沃土。
一、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操。
進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。
教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。
閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家王爾德曾說過：“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半。”這種完成就暗含作者與讀者的雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間本身就召喚著學生運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等，當學生帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產(chǎn)生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產(chǎn)生共鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。
對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。“情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，“感人心者，莫先乎情。”只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈：沈復筆下的那一片童稚之情；背影中的濃濃舐犢之情；曹孟德東臨碣石的壯志豪情；“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的一腔報國之情；“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”的一縷悠悠思鄉(xiāng)之情；還有羚羊木雕上交織著的濃濃親情和真摯友情，再加一股難言的委曲之情……如何不讓學生怦然心動，而終有所悟呢？
在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學生打開心扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
“學高為師，身正為范”。教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學知識的文章等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時刻保持一顆童心，引領學生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪、領略異地的風土人情、欣賞皇帝游行的丑態(tài)、追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中，其效果自然會事半功倍。
三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果。
傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求更為優(yōu)化的學習方法。
在這個過程中，我們不能忽略這樣一點――語文學習活動更多的是一種開放的群體活動，因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經(jīng)深入人心并廣為實施。
語文學習是一種內(nèi)化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢必存在差異，甚至比較大；當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體驗就會更深一層。
1.課堂提問要充滿了“激趣性”
興趣是我們學習中的最好的老師，興趣教學也是新課改的重要要求，因此在初中英語的課堂教學中教師要不斷地激發(fā)學生的學習興趣，提出一些有助于學生思考的問題，這樣就可以使得學生的學習興趣提升，并且通過提問使學生的注意力始終在教師提出的問題上，這樣就可以提高學生的上課的積極性，提高課堂的教學效率。
2.課堂提問應該有效地指向教學目標
一堂課的進行首先便是要確立課堂的教學目標，只有確立好了課堂目標，教師才可以根據(jù)學生的認知能力以及認知結構進行提問，然后學生才可以結合自己的實際情況進行有效的思考。因此要想確立好提問的目標，教師就要不斷地鉆研教材，從而有效地統(tǒng)籌全局，掌握整個課堂的教學節(jié)奏，從而提升教師的提問質(zhì)量。例如，初中學生在學習現(xiàn)代時的語法時，教師就應該不斷地鉆研我們的生活中有哪些動作符合這個時態(tài)，哪些問題更加的符合學生的思維邏輯、認知結構。并且在提問式教學中還要做好不同的對比，這樣就可以通過對比讓學生多方位的感知現(xiàn)代時的特點，從而讓學生掌握這個時態(tài)。當然在課前教師就應該細致的備好課，只有這樣教師才可以在課堂上掌握教學的節(jié)奏，促進有效地提問。
3.提問機會要均等
我們知道初中生正處于叛逆時期，因此他們的情感是細膩的、心思是敏感的，我們教師在英語課堂上提問時一定要注重公平、平等。只有不斷地呵護好學生的自尊心，學生才可以積極地配合教師進行有效地課堂互動。在我們的英語教學中，由于是集體教學因此教師非常的容易忽略課堂上一些不愛回答問題的學生，這樣就容易導致課堂上的部分學生根本參與不到課堂教學中，對于學生英語的學習并沒有好處。
4.教師進行提問時應該用支持和鼓勵的態(tài)度
新課改要求我們在教學的過程中要確立學生課堂中的主體地位，因此要有效的進行提問就要求教師在提問的過程中采取支持和鼓勵的態(tài)度，這樣就有助于學生暢所欲言，充分的表達自己的觀點，促進整個課堂氣氛的活躍。例如，教師在提問的過程中要盡量的采用：“Wouldyoupleasetellus…?”、“Wouldyouliketo…?”、“MayIaskyou…?"等委婉而友好的語氣。對于回答得好的學生，可以用“Welldone!”、“Verygood!”等鼓勵學生再接再厲。對于回答不出或回答錯誤的學生，可以用“Itdoesn’tmatter.”、“Tryitagain.”等消除學生的自卑和恐懼心理，使學生樹立起信心。師者，所以傳到授業(yè)解惑也。因此在教學的過程中教師一定要備好課的同時不斷地積累課堂經(jīng)驗，從而整體上把握學生的思想動態(tài)，通過有效的提問以及合適的語言等促進學生的全面發(fā)展，真正的做到師者的職責。
二、結語
在這樣的課堂教學模式中，充分的展現(xiàn)了學生的自主性，同時還體現(xiàn)出教師所扮演的引導者的角色，使學生和老師在課堂教學中形成一個有機的整體，相輔相成，缺一不可。同時積極營造寬松、民主、平等、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，在和諧的課堂中融入了融洽的師生關系，才能更有利于激發(fā)學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。
二、轉變教育觀念，提高學習積極性
學生是語文課堂教學的主體。教師在課堂教學中必須堅持以知識教學為核心的同時，有機的強化技能技巧訓練，注重思維能力的培養(yǎng)，努力提高學生的基本技能、基礎知識、情感態(tài)度以及培養(yǎng)特長等。同時還需不斷提升學生學習主動性，以及學習的態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學效率的根本。
在《蘇州園林》的教學中，在課前教師設置一系列的問題：“我們常聽到這樣一句話‘上有天堂，下有蘇杭。’從這句話中我們能夠想象到蘇州是多么的美。再從課本上的《蘇州園林》中，我們能夠找到蘇州園林的特色表現(xiàn)在那些地方呢？其“美”又表現(xiàn)在何處呢？”通過這樣的方式導入課堂教學在，讓同學們能夠提前全面的了解課文的內(nèi)容，然后在結合教師的課堂教學，使學生能夠緊跟教師的思路，一起去領略蘇州園林的“美”。
通過這樣鋪墊式的教學，在課前將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，從而增強了我們的語文課堂教學的有效性。
三、創(chuàng)新教學設計，鍛煉學生探究性思維
有效的課堂教學設計需要不斷改進、完善，以教學實施的主體和達到的教學效果為出發(fā)點，以學生掌握知識程度而制定具體、可行、明晰的教學計劃。因此 ，在初中的語文教學設計上要做到清晰，具體量化，綱要簡明性，同時，在新課程的理念下教學設計還包含著對學生思維能力、情感態(tài)度、探究能力以及價值取向等多元素的教學。
在學習《三顆枸杞豆》這篇課文時，教師首先引導學生朗讀課文，并留意課文中出現(xiàn)的關于景物描寫的句子，同時結合課文教師提出：“我”的成長與生活的環(huán)境有著什么樣的密切聯(lián)系？這些景物又體現(xiàn)了作者什么樣的感情？同學們通過對課文的朗讀，能很快的找到答案。教師在此基礎之上再提出更深層次的課文分析“在課文中怎么去體會對景物的描寫方法？”通過同學們的激烈的討論、分析，都做出了自己關于這個問題的理解。
全日制義務教育數(shù)學課程標準指出，通過這一階段的數(shù)學學習，讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識和最基本的數(shù)學思想和方法以及必要的數(shù)學應用技能；能夠讓學生初步學會運用這一學科的思維方式去觀察和分析社會，能夠解決在日常生活中遇到的數(shù)學問題，以便增強應用這一學科的意識；讓學生通過社會實踐了解數(shù)學的重要價值，從而增進他們對數(shù)學的理解和學習的信心；在情感方面，讓學生掌握一定的數(shù)學知識的同時，引導學生學會用數(shù)學這一學科的專業(yè)目光去看世界，用數(shù)學的原理去分析世界。處于初中階段的學生既面臨升學壓力，又處在青春期，心理狀態(tài)可以說是處于人生中最為不穩(wěn)定的階段。數(shù)學這一學科在整個初中階段、整個學生的學習生涯來說，是最為困難的階段，很多學生在面對有一定難度的數(shù)學題時，難免會產(chǎn)生懼怕心理，這種心理不但會影響學生的學習成績，更為重要的是這種心理會對他們的健康產(chǎn)生不利影響，特別是心理健康，很可能這種懼怕心理會伴隨他們一輩子。所以，要使初中的數(shù)學教育得以成功進行，在課堂中滲透心理健康的教育是極為重要和關鍵的。那么，如何在初中的數(shù)學課堂中滲透心理健康教育？從已有的文獻中查閱，對這一方面的研究并不多見，而且已有的文獻中大多只是從理論方面來討論，很少從實踐方面來總結。筆者根據(jù)多年的初中數(shù)學教學經(jīng)驗總結出了幾點，希望對同行有所幫助。
二、影響初中生心理健康的因素
（一）家庭
處于初中階段的學生，雖然大部分時間是在學校度過的，但在家的時間以及家長的一言一行對他們的影響還是很大的，特別是現(xiàn)在隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，家庭已出現(xiàn)了明顯的分化，貧富差距越來越大，出現(xiàn)了“三多”現(xiàn)象：一是外出務工的家長多；二是文化水平低的家長多；三是對孩子教育缺乏正確認識的家長多。這三多對孩子的成長教育可以說是極為不利的，甚至是有害的。同時，現(xiàn)在很多家長缺乏有關心理健康教育的知識和經(jīng)驗，對子女過度照顧，特別是物質(zhì)方面，而對孩子的期望過高，特別是成績方面。還有一種現(xiàn)象是現(xiàn)在單親家庭、離異家庭越來越多，這使孩子心靈受到極大傷害，極易出現(xiàn)消極情感，并且影響到他們的學習和社會生活。這是造成部分學生出現(xiàn)心理問題的直接原因。
（二）學校
近年來，雖然全國心理健康教育搞得轟轟烈烈，但其實，在很多地區(qū)，由于之前心理教育師資匱乏，并且，學校教育普遍存在“重智育輕德育”的現(xiàn)象，學生心理問題還沒有得到足夠重視，再加上之前的研究資料的有限，一些學生的心理問題不能得到及時解決。另外還有部分教師的教育方法過于簡單粗暴、處理問題不公、偏愛現(xiàn)象，這也嚴重地挫傷了學生的自尊心。
三、促進學生健康心理的實踐
學生應具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持穩(wěn)定的情緒，積極的心態(tài)，能夠在面對挫折時有不畏懼的精神，能夠與朋友同學和睦相處，能夠積極面對環(huán)境帶來的任何一項挑戰(zhàn)。所以，初中數(shù)學教師應在傳授知識的同時，給學生帶來積極的心態(tài)，讓學生在積極、健康的學習氛圍中形成健康向上的心理素質(zhì)。
（一）建立和諧人際關系
健康的心理應是與同學、朋友能夠和諧相處，而這種健康的心理源于健康的心理課堂。教師的人格、教師一舉一動、課堂的學習氛圍都會影響到學生。和諧、民主、寬松的課堂氛圍對學生形成良好的心理健康有著不可替代的作用。教師要對學生一視同仁，平時盡量淡化評價，而是進行實際指導，尤其是對學習成績不好的學生進行積極的指導，會給學生帶來不可估量的積極影響。
（二）發(fā)揮學生本身的力量
在傳統(tǒng)的教學中往往對學生的地位輕視，忽略了學生的主體地位，教師對學生的參與和熱情往往進行壓制。為此，在初中數(shù)學的課堂教學中，教師一定要轉變角色，讓學生成為主體，自己成為主導，把學生向前臺推，引導他們敞開心扉暢談心里話，盡情發(fā)揮。課堂應是在教師的引導和培育下，學生發(fā)揮其所長，補充其所短，強壯其身體，充滿其情志的積極、健康的課堂。在課堂中學生學習的自信心一定是重中之重，只有學生有了學習的自信心，在面對學習中、生活中的種種困難時，才能不畏，才能做到淡然，這才是真正的健康心理。學習是一個艱苦的過程，需要學生具有勇氣和信心。而在目前，相當一部分學生經(jīng)受不起在學習中遇到的挫折，不要說初中生，就是在大學里學生跳樓自殺等情況時而發(fā)生，其根本原因就是在其早期發(fā)展中挫折教育的缺失。所以，教師在教學過程中，要對學習進行挫折教育，要讓學生懂得人生的長河中，有很多不愉快、不順利的事情，只要我們用積極的眼光去看待、用積極的心態(tài)去面對就一定能夠克服困難、迎接光明，讓學生明白不能應為面前學習上暫時的困難和挫折而喪失學習的信心。教育學生要拿出勇氣和信心，既要看到自己的不足，更應看到自己所擁有的特長與優(yōu)勢。
四、結語
九年義務教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務，即通過化學基礎知識教育，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，培養(yǎng)關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態(tài)度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務。《大綱》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態(tài)度、學習方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業(yè)發(fā)展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環(huán)境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標。
中學化學教學如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點。
一、要轉變觀念，面向全體學生，實現(xiàn)從應試教育到素質(zhì)教育的轉軌
“素質(zhì)教育”是相對于“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面發(fā)展，是否使學生生動活潑地主動地學習。“素質(zhì)教育”與“應試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應試教育只重視智育。從對待學生上看，素質(zhì)教育面向全體學生；應試教育只面向學習成績好的學生。
從教學內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應試教育是考什么教什么，不考不教。從教學過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學生生動活潑、主動地學習；應試教育則是教師一講到底，學生只是聽講。
從教學方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動，變講授為訓練，優(yōu)選最佳的教學方法；應試教育則為“滿堂灌”，學生被動地學習。
從學生負擔上看，素質(zhì)教育目標是當堂理解，重視學科能力的提高；應試教育是大搞題海戰(zhàn)術，學生不堪重負。
從教學效果上看，素質(zhì)教育的任務為大面積培養(yǎng)合格學生，應試教育側重個別尖子學生而且多為高分低能，大面積學生不合格。
從以上分析可以看出，應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學改革的關鍵。它關系到我國兩個文明建設的水平，關系到我國21世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。作為化學教師應當毫無例外地把素質(zhì)教育落實在日常教學之中。
首先，要認真領會大綱。新大綱是根據(jù)義務教育的性質(zhì)和任務制訂的，化學義務教材又是根據(jù)我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學生素質(zhì)，注重了化學知識與社會生活、生產(chǎn)實際，傳授知識與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識，本學科知識與相關學科知識等各個方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識傳授轉變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉變到理論聯(lián)系實際，從只重智育轉變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標落實到每一節(jié)課中。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。
最后，加強學法指導，注重能力培養(yǎng)，這是教學觀念轉變的具體體現(xiàn)。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學習掌握知識技能的必要條件，是促進學生提高學習水平的重要因素。教師在教學中應不失時機地對學生進行學法上的指導，使學生形成良好的學習方法和學習習慣，使學生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實在日常教學之中。
二、化學基礎知識是素質(zhì)教育的基礎，在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度和科學學習方法的教育是實施素質(zhì)教育的關鍵
初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結合、學校教育與社會實踐相結合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進行化學素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學中，是進行素質(zhì)教育的關鍵。化學課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質(zhì)的結構決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產(chǎn)中的化學現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，再經(jīng)過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學基本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建設的需要，符合義務教育培養(yǎng)目標。
例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體健康與化學的關系等與公民素質(zhì)教育有關的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結。如在學過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學生利用教材P．115的儀器，讓學生選擇儀器進行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法及實驗中注意事項進行總結、歸納，然后再通過實驗復習H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關的化學反應方程式等。
再例如：可設計一組C，H2，CO三種還原劑實驗對比，使學生對所學知識得到系統(tǒng)的認識，從而使學生觀察能力、語言表達能力得到提高。
這樣使學生在學習基礎知識的同時，通過歸納總結，培養(yǎng)了學生科學態(tài)度和科學的學習方法，使他們的能力得以提高，同時促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強實驗教學，提高學生的能力是實施素質(zhì)教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。”因此加強化學實驗是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的82個演示實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導學生從具體觀察上升到抽象思維。對10個分組實驗應要求學生做好預習，仔細觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學過的知識進行分析、判斷，認真做好記錄，填寫實驗報告，養(yǎng)成良好的實驗習慣。對于8個選做實驗和10個家庭小實驗，在課外活動中老師應指導和鼓勵學生做，培養(yǎng)他們綜合運用知識，善于自學和勇于創(chuàng)新的意識。
關鍵詞：高效、學習動機、氣氛、興趣
課堂是學生獲得知識的主要渠道，靠傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌等陳舊的教學方法已無法激起現(xiàn)代學生學習英語的積極性和主動性。這也就直接影響著學生學習效率。因此，為了提高英語學習的效率，作為教師，我們必須向四十五分鐘要質(zhì)量，從備課入手，環(huán)環(huán)相扣，努力打造樂學、高效的英語課堂
一、精備課，做好提前準備。
首先，整合教學資源，創(chuàng)造性的利用教材。我在研究讀完英語教學的標準后，根據(jù)教材內(nèi)容在《標準》中的要求和學生需要掌握的內(nèi)容，去選擇教學內(nèi)容，整合教學資源、創(chuàng)造性地使用教材。一切以學生需要，以學生已有的基礎為前提，制定簡約的教學目標和教學內(nèi)容，爭取在課堂上沒有一句廢話產(chǎn)生。再者，在了解學生學習的知識基礎、情感興趣、心理理狀態(tài)等情況下，遵循學生認知過程和規(guī)律來確定老師的教學方式和教學手段來激起學生學習英語的興趣，達到有效、高效的學習。
二，激發(fā)自主學習的動機，培養(yǎng)其自學能力。
先學后教，順學而導。作為一種教學理念，教學策略，也被很多學校試驗過。如：試驗成功的‘洋思模式’和‘杜郎口模式’等。我校也在吸收他校的先進經(jīng)驗進行著自己的教學嘗試。現(xiàn)在，我校的英語課使用‘講學稿’進行先學后教的嘗試。它的宗旨是讓學生真正的成為學習的主人，通過自己自主預習，發(fā)現(xiàn)問題到合作探究，解決問題等步驟，把學習的自真正的還給學生，讓學生真正的成為學習的主人，愉快的學，主動的學。當然，讓學生先學，并不是毫無目的、沒有深淺的學，而是老師根據(jù)學生本節(jié)課的需要，準確清楚地向學生明示課堂教學目標，使學生帶著明確的任務學習，并對學習困難的學生給予指點和幫助。這樣，學生的好奇心，求知欲望被激發(fā)，為課堂上的發(fā)展、探究和合作創(chuàng)造了良好的氛圍。
三，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣讓學生動起來，讓課堂活躍起來。
1、自然、生動導入新課，抓住學生注意。常言說，良好的開端便是成功了一半。課堂教學的導入不僅要給學生帶來新鮮，親切的感受，還要激發(fā)學生主動探索新知的欲望，從而直接提高學習效率。因此，上課之初，教師幾句健康、精彩的開場，常會調(diào)動學生的學習興趣，牢牢抓住學生的注意力，收到事半功倍的效果。我常根據(jù)教材內(nèi)容或學生德育的需要，每天以彥語格言開場，激發(fā)學生的好奇心或者用英語報上的精彩故事或小幽默開場，激發(fā)學生學習英語的積極性。
2、創(chuàng)設英語情境，激發(fā)興趣。創(chuàng)設情境可以將學生的注意力吸引到課堂情境中來，以激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，使學生以積極的態(tài)度投入到教學活動中。如在教學Shopping過程中，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學生為營業(yè)員和購物者，進行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點句型“Can I help you？”、I would like…”、等，而且使之以前所學的預言得到鞏固。因此，在新目標英語下，創(chuàng)設情境顯得尤為重要，它充分調(diào)動了學生智力因素和非智力因素的積極參與，也是學生的感官和心理需求得到快樂和滿足，以次激發(fā)學生學習英語的積極性，順利開展認知活動。
3，巧設提問，激發(fā)思維。課堂提問不是隨意的，而必須是有針對性和啟發(fā)性的。我設計提問時總是抓住教學中實質(zhì)性問題。如針對新課的導入對重點句型的觀察，分析，對語法的理解運用等；根據(jù)學生的預習情況，學生的學習程度設置不同層次的問題，而這些問題提出多用鼓勵性的語言，要啟發(fā)學生的思維，并給予足夠的時間來思考，讓學生漸漸學會自己去總結，歸納，思索。另外，提問也并不是一成不變的師問生答而學生一直處于被動地位，不妨讓學生參與到問題的設置中發(fā)揮學生的主體作用。這樣不僅提高了學生參與活動的積極性更有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，同時也拉近了老師與學生的距離，創(chuàng)建出和諧、融洽的課堂教學氛圍。
4、合作探究，實踐感知，讓學生成為真正課堂的主體。我校現(xiàn)在嘗試的先學后教模式中，其中有一個重要的環(huán)節(jié)就是讓學生分成四個小組，在自主預習，老師引領的基礎上，進行小組合作探究，營造交流、討論氛圍。一個充滿激情的課堂，需要一批充滿激情的學生。而要讓學生充滿激情，在很大程度上取決于主動參與程度，只有每一位學生積極主動的參與，學生的學習熱情才能被真正激發(fā)出來才會自覺地投入到學習中去，最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能。這樣的學習方式正是使學生能全員參與，全程參與，主動的參與和有效參與，學生在互動中互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花。這種短時，高效，低耗而又愉快的學習方式，是英語教學中最實用，最有效的教學方式，這也是課堂教學最精彩最亮麗的風景！這樣也才能夠使學生真正感受到自己才是課堂的主人，積極主動參與學習，使課堂活起來。
四、精選習題，分層練習，作業(yè)批改中多表揚、常鼓勵。
要讓每個學生學習都有實效，就必須考慮到每個學生的個體差異。我在分層教學的基礎上，在選擇評價性練習題時也實行分層。對底層次學生設計鞏固性練習題，如由單項選擇題到詞語運用題，循序漸進地提高，時時讓他們也體會到成功的喜悅；對學習成績優(yōu)秀的學生多設計深化練習題，一則充分發(fā)揮他們深入思考，刻苦攻堅的能力，再者拓寬他們的知識面、開闊他們的視野。在作業(yè)批改時，在精批精改的同時，要對低層次學生的點滴進步及時在班上表揚，并在其作業(yè)本上多用激勵的話語，幫助他們樹立學好英語信心，促進他們不斷地進步。
五、重視課后反思，及時總結經(jīng)驗教訓。
課堂教學歷來被稱為遺憾的藝術。即使是一節(jié)成功、有效的課也會有瑕疵，也需要教師認真反思，以促進自我成長。我常從以下幾方面進行反思：
1、記錄學生境況。教師要善于觀察和捕捉學生課堂上的反饋信息，把學生聽課狀態(tài)，參與人數(shù)，課堂氣氛都記在心里，把學生在學習中遇到困難和普遍存在的問題記錄下來，以備下一節(jié)課有針對性的改進教學。同時，學生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可擴寬教師教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，可以實現(xiàn)教學相長。
2、總結成功經(jīng)驗。每堂課都有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來，并長期積累，教學經(jīng)驗就日益豐富，并有助于教師形成自己的教學風格。
3、查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。課后，我們要靜下心來，根據(jù)課堂記錄情況，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求改進措施，使教學日臻完善。總之，教師通過反思教學中出現(xiàn)的問題，減少和消除教學的“少，慢，差，費”等現(xiàn)象，提高課堂教學效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。
一節(jié)課，四十五分鐘，時間不算長，但這段時間都是最為關鍵和重要，要把減輕學生過重的課業(yè)負擔，實施素質(zhì)教育落到實處，就必須實現(xiàn)有效教學，構筑高效課堂，我們教師只要抓好和發(fā)揮好課堂這幾步，就能真正使學生“一課一得，課課有得”，受啟而發(fā)，提高英語學習效率，使英語教學質(zhì)量得到較快提高。（作者單位：遵化市馬蘭峪鎮(zhèn)滿族中學）
參考文獻：
[1] 《河南省中小學生教育改革實踐探索》
論文關鍵詞：初中語文課堂教學中存在的問題及對策
隨著新一輪課程改革的進行，廣大中小學校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進行著一些探索。由于經(jīng)驗缺乏等問題，初中語文的教學過程中出現(xiàn)了一些問題，值得我們共同關注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。
一、對新課改理念、新課程標準，學習、落實方面存在的問題
1、新課改的基本理念得不到有效落實。
新課改的基本理念是：面向全體學生，讓全體學生參與教學的全過程。我們的課堂上學生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學生少，相當一部分學生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導，視若無睹。
2、教學中學生的獨特體驗和多元解讀得不到有效評價和指導。
新課標要求：尊重學生的獨特體驗，尊重學生對文本的多元解讀。但當學生的多元解讀、獨特體驗出現(xiàn)時，教師對學生的獨特體驗和多元解讀不能進行合理的評價和有效指導，缺少教學機智和智慧。
3、對“三維目標”的理解有偏差。目標是“三維”的，但有核心、有重點，這個核心、重點就是知識與能力。否則學科設立將失去意義。
4、學習理念落實不講究實效。
新課標中的學習理念是：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但教師運用時自主缺乏，合作浮華初中語文論文，探究虛假，致使教學效果不佳。
解決對策：
1、各校要重視新課改理論和新課標的學習，《課標》要人手一冊論文開題報告。
2、研讀要聯(lián)系實際，要和本地、本校、本人的實際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運用的部分；能支持、幫助、改進當前課堂教學的部分，有利于提高教學成績，有利學生發(fā)展的部分。
3、盡快地把新課改的理念和新課標的要求轉化為教師的課堂教學行為，落實到課堂教學中去。
二、學生個性化閱讀沒有占到應有的地位
新課程標準認為：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
閱讀是最富有個性化的學習行為之一，讀者的個性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗也必然不同。“有一千個讀者。就有一千個哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對中學生來說，閱讀的作用尤顯重要。但是，長期以來，在應試教育的指揮棒下，學生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標，以傳授知識、應付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識。不少教師死守教條，照搬照抄《教學參考書》上的說法，不敢越雷池半步。語文閱讀教學過分強調(diào)共性，扼殺了學生的個性，使學生成為一個張開口袋等待灌注知識的回收站。
分析與對策：細心傾聽，延時評價，激勵學生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學貴有疑。”“小疑則小進，大疑則大進。”思考的核心是創(chuàng)新。《語文新課程標準》強調(diào)“要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應以絕對權威的角色主宰課堂的局面，而應摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，真誠地成為學生閱讀活動中的合作伙伴，為學生營造一個寬松、和諧的閱讀氛圍初中語文論文，要學會傾聽，激勵學生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚自我的個性，發(fā)表自己的見解。對學生發(fā)表的見解，應給予延時性的評價，因為這種評價方式既可為學生準確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預留更為廣闊的空間。
三、課堂提問主體固定，忽視“學困生”
經(jīng)常聽學生抱怨“老師從來不叫我，總叫喜歡的那幾個學生回答問題”。從這些抱怨中我們可以看出學生的不滿和挫折感。僅提問幾個成績好的學生的教師給了班級大多數(shù)成員一個消極的反應——我學習不好，老師不喜歡我，也不會關注我。久而久之，這些學生對學習越來越?jīng)]興趣，在課堂上開小差，從而導致集體斗志的喪失。還有很多教師對“學業(yè)不良”的學生表現(xiàn)出強烈的偏見。例如，教師等待他們回答花的時間短，沒有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當某個學生開小差了，教師冷不丁地提起來讓其回答某個問題，即提懲罰性問題。這樣不利于教師的教學，不利于學生的學習，而且還很容易使師生關系僵化。
分析與對策：研究表明，教師的偏見會使學生的成績存在顯著差異。點那些積極的學生的意圖是因為他們可以給出正確的答案，而使教師看起來是一個很有效率的教學。這種情況在公開課時表現(xiàn)得更明顯論文開題報告。但是，假若教師想讓每一個學生都成為成功者的話，就應該給他們每個人以同等的機會。使他們每一個人都能感受到成功的喜悅，從體驗成功中熱愛學習。提問要面向全體，切忌針對個別學生或部分學生。我一直認為應該先提出明確的問題，再找學生回答。這樣做，可以讓全體學生都參與到課堂教學中來，從而使班級的全部或大部分學生集中精力，
四、作文教學存在一些問題
（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導的隨意，評改的隨意；（2）生活積累意識欠缺初中語文論文，對生活只是照相式的觀察，不重視引導學生對生活的感悟和引導學生進行審美的觀察，割斷了語文與生活的鏈條；（3）漠視學生基本的思維訓練，缺乏對想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。
分析與對策：我們的老師應正確把握作文教學。作文教學是語文教學的難點之一。新課程強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學的重點應放在材料、立意、情感和語言四個方面。要指導學生學會感悟生活，引導學生進行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學要對學生進行基本的思維訓練，教給學生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵學生在作文中抒發(fā)真情實感。
作文的批改方式要多樣化，如：學生互批互改、面批、朗讀比賽等。評語要避免老師寫得多，學生看得少，面面俱到，流于形式。
所以，只要老師們在探索新教法的征程中，多學習，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問題。這樣，我們的教學就會更得法了。
1 影響初中語文課堂教學有效性的因素
1.1 教師因素
（1）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的教學理念、教育思想影響。語文教師先進的教學理念和正確的教育思想是語文課堂教學的指導，教師要按新課標的要求和語文課程同步發(fā)展。影響語文課堂教學有效性的是教師對新課標的學習和貫徹程度，改變傳統(tǒng)的機械灌輸和訓練為以學生為主體、創(chuàng)設情境教學、幫助學生進行自主鉆研，同時增加學生獲得的知識、培養(yǎng)學習能力、引導學生形成健全的人格。
（2）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的專業(yè)基本功影響。首先體現(xiàn)在語文教師的專業(yè)水平和文化內(nèi)涵上，語文教師對現(xiàn)代漢語要精通、古代漢語要掌握，還要對歷史、地理、最新科技、熱點問題、音樂、美術等等都要有所了解，這樣有助于拉近與學生的距離。其次體現(xiàn)在語言表達能力上，口頭表達能力要求普通話標準、清晰，語意表達要清楚明了，語言要有邏輯順序，講課時要注意語調(diào)的變化；教師還要有一定的書面表達能力。再次體現(xiàn)在教師的書寫能力上，要做到字跡工整規(guī)范。
（3）初中語文課堂教學的有效性受語文教師的經(jīng)驗和風格影響。有經(jīng)驗的語文教師在面對課堂上出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況時，可以做到游刃有余，使學生認真聽課、認真作業(yè)。教師的風格與教師自身的氣質(zhì)很有關系，只要可以抓住學生的注意力就是有效的。
1.2 學生因素
（1）興趣是最好的老師。初中生很容易受興趣愛好的影響，對語文感興趣那么課堂教學就會非常順利。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)掘學生感興趣的因素。學生的準備狀態(tài)也是影響因素之一，學生學習的優(yōu)劣取決于其自身，學生個體的狀態(tài)影響著教學的效果，課前學生有必要的知識準備那么課上就會有良好的學習狀態(tài)。
（2）學生的學習方法影響了語文課堂教學的有效性，好的學習方法可以起到事半功倍的作用，是效率和成功的保證。同樣的學習方法不會對每個學生都適用，教師要引導學生依據(jù)自身的特點、學習規(guī)律找到適合自己的學習方法。
2 初中語文課堂教學有效性的提高策略
2.1 教師要提高自身的語文素養(yǎng)
（1）教師要從書本中吸取知識。語文的學習是包羅萬象的，教師需要不停的讀書，不單讀古代經(jīng)典著作、近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品、國外名著，還要加強對自己專業(yè)書籍的學習，通過教育教學方面的著作、教學案例實錄，把自身的業(yè)務水平提高。還要讀時下最流行的，中學生喜歡感興趣的作品。
（2）教師要有獨立思考的精神。獨立思考是教師精神內(nèi)涵的一種體現(xiàn)，需要很長的時間來培養(yǎng)起來。可以通過多讀書來培養(yǎng)，使教師有深厚的知識層次，思考具有科學性、多邊性、前瞻性、深層次，這樣會使課堂多姿多彩，學生更加歡迎老師。
（3）教師要會寫善寫。這是教師的分內(nèi)事，更是基本功，教師要讀寫結合才能提高自身的文化素養(yǎng)。教師只有善讀善寫，才可以引導學生進行讀寫，讓學生做到會讀會寫。這是給學生做示范，積累豐富的寫作經(jīng)驗，對學生的教育還可以起到潛移默化的作用。
2.2 教師的有效備課
（1）備課是一門藝術，是課堂教學的設計藝術。踏實、認真的備課是有效教學的重要保障，備課是不允許有半點馬虎的，是一個細致復雜的腦力勞動過程。備課還有助于教師提高教學水平，備課的過程是教師不斷學習、積累的過程，教師的知識素養(yǎng)在這個過程中也在不斷提高，這也是課堂教學的基礎。
（2）高效備課。這是實現(xiàn)高效課堂的前提，教師要通過多次備課，從不同的角度結合不同學生的需要進行思考，最后設計出最實用的教學計劃，使其盡量達到最優(yōu)化的教學方案。首先教師是掌握課程標準，然后要將教材中的內(nèi)容與生活中的實際相結合，提高學生的理解能力，更容易實現(xiàn)高效課堂。在備課時教師還要考慮到作為學習主體的學生所掌握的知識基礎以及學生的接受能力，然后制定教學目標，教學目標又包括課堂教學目標和學期教學目標，它將作為教師的教學依據(jù)。另外，為了吸引學生的注意力，教師要運用多樣化的教學方法，還要采取豐富的教學手段來輔助教學，從而激發(fā)學生的教學熱情，提高學生的學習效率。最后教師要對學生的作業(yè)進行精心的安排，以加深學生對知識的掌握和運用能力。
3 語文課堂教學要突出其自身特點
語文教學的上的在于讓學生通過語言品味和情感激發(fā)，讓學生通過學習在情感上受到感染，從而提高學生的審美能力。
（1）精心設計課堂導入。精彩的導入能夠產(chǎn)生巨大的影響，從開始就能抓住學生的心，讓新舊知識很好的銜接，讓學生有較高的學習興趣，使學生能夠快速的進入聽課狀態(tài)。語文教師在設計導入時要使導入具有啟發(fā)性、趣味性、針對性、新穎性。導入要與課文密切相關，并且要對學生有強大的吸引力，
（2）課堂情境的創(chuàng)設，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，創(chuàng)設情境的常用方法有：通過對生活情境的演示、對角色的扮演來創(chuàng)設情境，通過音樂、圖片創(chuàng)設情境。
（3）加強師生的溝通，可以幫助教學活動的開展，實現(xiàn)信息、態(tài)度、情感、價值觀的有效共享，還可以讓教師的教和學生的學在平等狀態(tài)下進行。在師生溝通時要注意：教師要放下自己高高的姿態(tài)，主動和學生進行溝通；教師的問題設計要充滿智慧，能夠激起學生的興趣，帶動思考；教師的溝通要有藝術性。還要注意讓學生的主體地位真正落到實處。