時間：2023-02-14 02:49:42
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【關鍵詞】四期三地；教學模式；改革；實施
目前企業財務部門缺少的是實用性職業技術人才，而現在的會計專業的畢業生雖然在總體上表現還不錯，基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體工作中還是能夠看出他們存在的一些共性問題。如知識面不夠寬，知識結構不盡合理，對整個會計工作的認識還略嫌不足；對會計核算及相關技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；考慮問題往往以自我為中心，在工作中與人溝通、協調能力不足。另外，像文字書寫、寫作等基礎素質也明顯欠缺。這些都從一個側面反映出目前在會計專業的人才培養和教學模式上存在一些問題。如何創新的會計專業教學模式成為我們會計教學改革的重中之重，對此我們首次提出適合我校會計專業教學與實踐的“四期三地”會計教學模式，在感知、認知、參與、介入、實習五階段，教師對學生全程跟蹤指導，把構建會計專業教學模式創新的研究作為學生自主學習能力的培養和高技能人才的培養的有機結合，并切實提高教學質量，使學生能更好的適應企業的實踐工作。
一、目前高職會計教學模式存在的問題
經濟越發展，會計越重要，對會計專業畢業生要求亦越高，我們現在的會計教學能基本滿足學生和企業的需要，但從長遠來看，存在以下問題，需要改進教學模式：
1、重傳授知識和吸收知識，輕知識技能應用的教學
目前會計教學方法和教學手段還是基本上采用教師寫板書或者ppt演示，學生記或者教師講、學生聽講或者記筆記的模式。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何識別、運用、創新這些知識。這種模式著重于傳授知識和吸收知識，而忽視知識的應用的教學方法，是不能鍛煉學生的職業判斷和決策能力的，難以激發學生思維的活躍性，也難以培養出開拓創新型人才。
2、重課堂實訓，輕課外感知與認知實訓
從目前會計專業實訓教學的改革情況來看，大多數的改革還是集中在課堂實踐教學的環節。會計專業的課堂實踐教學主要結合專業課的理論內容，對會計的基本原理、基本方法和基本會計業務的處理進行理論轉換，加強學生對實際會計工作的認識。但學生作為被動接受，欠缺自我思考的時間，在教師引導下只能完成基本層次的理解，沒有形成系統認識，更無從理解會計循環中的勾稽關系，因此一旦脫離教師的指導，獨立完成任務就無從下手。而加強課外感知與認知實訓可以有效培養學生的自我學習能力，彌補課堂實訓的不足。
3、重課程考試，輕能力考核
從各項教學改革的實施者看，由于改革是從教師主體出發，而教師是具體課程的承擔者，也是學生考核的執行者，因此對學生學習質量的評價往往集中于某一門課程的考核，雖然從各門精品課程和網絡課程的建設上來看，各課程的考核標準都加入了實踐環節的要求，但一門課程的實訓內容往往還是有側重的，不可能涵蓋會計工作的所有技能。而由于會計技能屬于知識型技能，一個學生能否獨立完成會計工作，應該從各種能力的綜合表現進行判斷，而不單單是課程考核。
4、重教師主體，輕學生主體
不管是現在網絡課程還是精品課程的建設，不管是采用任務驅動教學還是情景式教學，不管是角色扮演還是案例分析，目前會計教學改革的重點仍然落腳于教師主體，學生仍然是被動接受者，很少參與教學改革。而學生作為教學對象，作為教學目標的貫徹者，應該是教學和過程中的主體，只有教學主體積極參與改革，才能有效調動學生的積極性，真正使教學改革落到實處，實現教學目標。
二、“四期三地”會計教學模式改革內容和實施方案
1、具體改革內容
建立“四期三地”會計教學模式，系統的規劃會計專業教學與實踐，以提高會計學生的動手能力、綜合素養和后續發展能力。“四期”指新生錄取進校期；第一學期、第二學期假期；第三學期假期；第四學期假期。“三地”指教室、實訓基地、分次實習單位。
（1）新生錄取進校期：感知：要求學生現場觀察附近或熟悉的一家企業單位會計工作，完成企業會計觀察表。
（2）第一學期、第二學期假期：認知：要求學生初步參與一家企業單位會計工作，完成實訓報告1——企業會計認知實訓報告。
（3）第三學期假期：參與：要求學生參與一家企業單位會計工作，完成實訓報告2——企業會計參與實訓報告。
（4）第四學期假期：介入：要求學生初步介入一家企業單位會計工作，完成實訓報告3——企業會計介入實訓報告。
（5）教室：主要解決會計各專業課程的會計基本理論、會計基本技能的培養
（6）實訓基地：主要解決處理學生一般會計核算與電算化、納稅申報、綜合會計業務、財務分析等會計技能培養。
（7）分次實習單位：主要解決學生熟悉會計環境、人際交往、規范操作、溝通能力等問題
（8）實訓報告的填制是指導學生逐步了解會計工作要點和文字表達能力
2、實施方案
（1）入校后通過在教室和實訓基地進行的專業教育和入門課程—會計基礎，使學生對會計專業和職業有初步感受。
（2）在入校一個月內利用課余時間或假期觀察自己熟悉的企業的會計部門的工作狀況（注意與單位工作人員的溝通），每位同學完成由專業教師設計的觀察表，尋找觀察單位有困難的學生由會計專業安排觀察校外實訓基地的企業。
（3）完成第一期感知企業會計后，上交實訓表給會計基礎教師，由任課教師結合會計基礎的授課完成成果匯報、討論和點評，并完成第一期考核。
（4）在進行第二期認知企業會計之前，由會計基礎、企業財務會計、出納實務的任課教師在教室完成的課程教學，并通過實訓基地完成會計核算技能、出納實務與技能的培養。
（5）第一學期、第二學期假期前分別由會計基礎和企業財務會計（一）的任課教師布置第二期的認知企業會計，每位同學到熟悉的企業中進行為期2-4周的認知實習，了解會計機構的運作，熟悉會計核算的流程，并能充分運用所學知識和技能協助企業完成基本會計業務（注意溝通能力和團隊合作精神）。認知實習結束后完成認知實訓報告，回校后分別交給企業財務會計（一）和企業財務會計（二）的任課教師，由任課教師結合企業財務會計的授課完成第二期實習成果匯報、討論和點評，并完成第二期考核
（6）學生繼續在教室完成企業財務會計（二）、財務管理、會計信息化、成本會計的學習，并通過多種手段在實訓基地完成財務分析技能、電算化核算技能、成本計算與分析技能的培養與提升。
（7）第三期的會計參與實習由企業財務會計（二）教師布置，要求學生盡量選擇工廠完成第三期實習，參與實習要求學生具體參與企業的會計核算和成本計算，并能參與企業的成本分析與財務分析（注意溝通能力和團隊合作精神）。參與實習結束后完成參與實訓報告，回校后交給稅務會計的任課教師，由任課教師結合稅務會計的授課完成第三期實習成果匯報、討論和點評，并完成第三期考核。
（8）學生繼續在教室學習稅務會計、會計準則應用、統計實務等課程，并在實訓基地完成納稅申報技能、財務分析技能等各項會計技能培養與提高。
（9）第四期的企業介入實習有稅務會計教室布置，要求學生到已實習過的企業，因已實習過幾次，對原企業業務較熟悉，盡量能完全介入企業的會計業務，完成企業的會計核算、成本分析、財務分析和納稅申報（注意溝通能力和團隊合作精神），介入實習結束后完成介入實訓報告，回校后交給審計的任課教師，由任課教師結合審計的授課完成第四期實習成果匯報、討論和點評，并完成第四期考核。
（10）通過教室、實訓基地和分次實習單位的四期實習后，學生已初步具備會計綜合技能，再通過第五學期的課程鞏固、完成會計綜合實訓，提升會計技能，最后以良好的職業技能和綜合素質迎接畢業實習和就業。
參考文獻：
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[3]李麗，劉峰.高校會計專業人才培養模式創新實驗區建設研究[J].教育財會研究，2011，10.
一、作為非盈利部門，合理控制成本(費用)，有效地發揮企業內部監督職能是我們上半年工作的重中之重。年初，為了加強會計基礎工作的規范性，完善公司的管理機制，財務部制定了新的《管理細則》。細則中對借款、費用報銷、審核等工作程序作了詳實的解釋。我們通過對細則的學習、討論，把各項條款逐一與實際業務聯系在一起，找問題找漏洞，并反復消化、嚴格把關。在出納環節中，我們強調一定要堅持原則、不講人情，把一些不合理的借款和費用報銷拒之門外。在憑證審核環節中，我們依據細則中的規定，認真審核每一張憑證，不把問題帶到下個環節。通過這半年的實踐，我們的工作取得了顯著的成效。數字是最有說服力的，在銷售額與上年同期基本持平的情況下，三費(管理費用、銷售費用、財務費用)卻比去年同期下降了20.8%.通過實際工作，我們都深刻的意識到加大成本控制的力度，盡快推出相應制度的必要性。
二、財務部每天都要接觸大量的數據和枯燥的報表，但大家以苦為樂，從來沒有怨言，工作干得有聲有色。為了提高員工的榮譽意識 ，針對公司出臺的工資考核制度，我們相應地制定了內部員工工資考核方案，由部門經理依據員工的崗位描述對其平時的表現進行綜合評判并作為參考遞交會計主管。考核制度的實行有效地調動了大家的積極性，充分發揮了企業的獎勵機制，合理地利用了人力資源。
三、為了更好的與部門溝通，我們在完成本職工作的同時，發揚協作精神，積極配合總經辦順利完成了工商年檢的工作，為隨后通過企業貸款證年審做好了鋪墊。為了配合物流中心錄入費用，我們及時、準確地編制會計憑證并做好憑證傳遞、匯總工作。為了更好地核算營銷部門的盈虧，為公司完成銷售計劃提供依據，我們及時記錄每一筆到款，準確記錄貨款的清欠并周期性地與營銷人員的往來帳進行核對，并做到營銷、財務、物流中心數據口徑一致。
成本會計是成本核算與生產經營的直接結合，成本會計理論的主要依據現代數學和數理統計的原理和方法，成本會計理論的最基本要求是成本最優化。林場成本會計理論可以對企業的生產經營活動進行預測、決策、控制和考核，為林場經營成本控制和可持續發展提供重要決策。目前隨著我國林場業務范圍的不斷擴大，林場會計成本核算成為當前林場面臨和解決的重要問題之一。同時，由于我國林場經營體制和模式的計劃思維束縛，在會計政策選擇上還存在很多工作要做。成本會計理論對林場經營和發展也起著非常重要的影響作用[1]。現代經濟與技術的飛速發展，為林場經營提供了良好的環境，市場經濟的運作模式結合空間也為林場提供了重要資源。但是林場經營不同于一般的企業經營，尤其是在生態型經濟日益成為公眾關注焦點的背景下，林場成本會計理論對企業的發展也產生了非常重要的影響。
企業化運作的會計準則對會計科目的設置非常重視、而且會計報表的編制也是日常工作中的一項重要內容，但是經濟業務的會計處理方法對于林場的運作方式不是完全適合，一套完整的企業財務會計核算體系不能簡單的照搬到林場經營當中。財政部會計司2016年工作要點中著重指出要研究制定企業產品成本核算和管理制度，深入調研企業產品成本核算和管理情況，研究制定企業產品成本核算和管理制度。作為林業行業中的企業和辦企業林場，對成本核算政策和理論的需求同樣也被提上日程。分析林業成本會計的當前狀況，探討制定適合林業企業發展的準則要求成為當前影響和提升會計準則的一項重要工作。
二、林業成本會計的現狀及存在的問題
目前林業企業的成本會計核算按規定應執行企業會計準則，但企業會計準則對林業企業成本核算的規定范圍比較狹窄，尤其是在當前我國林業企業發展速度持續增長的前提下，不能很好的適應企業財務狀況。具體存在以下幾個方面的問題。
（一）企業準則對林場會計的規定不夠具體
企業會計準則體系是從大農業的角度出發，對林業企業的發展做出了總體的定性和要求，但是具體到某個工作領域應當遵循的原則和準則沒有給出具體的要求。例如林業與農業生產相關的生物資產的確認、計量和相關信息的披露，但是至于通過何種途徑披露，披露的主要內容是什么等等問題并沒有具體交代。因此這給林業企業和林場的財務管理造成很多盲區，沒有具體的政策指導就意味著林場個體之間沒有統一的要求和規范，林場之間的對接和合并問題也會因此受到很大程度的影響。這對林場管理的發展造成了很大不利影響。同時企業會計準則以會計科目為主要依據、經濟業務的處理、會計報表的角度出發，涉及成本費用的內容不足以支撐林場會計成本的核算，只簡單規定了成本核算對象和成本核算期這些問題無法滿足經營范圍日益擴大的林場發展需求。總而言之，單純的依據企業會計準則核算林場會計成本問題是不能很好的反應林場發展實際狀況的。
（二）企業會計準則對林業成本核算的原則規定指導性不足
雖然企業準則規范了林木資產的成本核算對象，但是林木資產的核算對象時隨著林場經營環境和自身經營范圍變化而不斷變化的，例如有的企業化運作的林場在固定資產保值投資方面業務增多，原有的核算對象又不包含這些新業務，這就造成了很大一部分新增要么沒有被納入到核算對象當中，要么被歸到與之不想對象的科目當中，無論怎么樣都為林場，尤其是國有林場的國有資產管理帶來很大漏洞。林場成本會計理論的出發點就是為林場財務管理工作實踐提供指導，當實際情況發生了變化的時候，這些與之相對應的企業完善制度也會隨之發生相應的變化，而且這也應當成為企業生產和發展運作過程中必須解決的問題。在《企業會計準則第5號―生物資產》的總則中將生物資產分為消耗性生物資產、生產性生物資產和公益性生物資產，這些分類規定對于林場會計成本核算有了一個大體的指導，也可以作為理論基礎，但是林業會計成本管理沒有根據這些基礎做出相應的延伸，也可以理解為林業會計可以隨意延伸，因為這里是一個規則盲區，這為林場今后的會計成本核算工作留下了很大隱患。
（三）天然林的估價入賬的成本問題
企業會計準則當中的生物資產會計準則規定，林場林木成本，應當按照名義金額確定，同時還要計入當期損益，名義金額為1元。自行營造的消耗性林木資產和公益性林木資產的成本，根據造林費、撫育費等直接支出確定。這對我們的發展林場成本會計管理具有非常重要和積極的作用，但是其中也存在一些不合理之處。公益性林木的資產成本不能簡單的按照造林費和撫育費之處確定，因為公益性林木是一項沒有回報的項目，企業化運作林場過程中這項內容必然會偏向于計劃經濟體制下的會計成本核算理論，這些都為林場的財務管理工作帶來了復雜的挑戰，如何為公益性和經營性林場資源核算成本，將其歸為成本核算理論中的哪一類都成為影響整個財務管理系統的關鍵支持，這些也都成為影響和提升整個關鍵問題運作的必然趨勢。在處理這些實踐問題的過程中也必然夾雜和蘊含著會計理論核算的整體問題與不足之處。
三、林場成本會計理論問題的對策創新探討
林場成本會計理論是當期和今后一段時期內指導林場有序經營的財務保障，針對目前會計理論中存在的與實際工作不符之處，應當著重在宏觀理論的具體化，企業會計準則的指導性，以及傳統成本核算的創新性等方面做出相應的改善和創新。
（一）宏觀理論的具體化
正如上文所述，企業會計主責對林業企業成本會計理論上做出了宏觀指導，但是僅僅以大農業思維對林場會計成本所指導性闡述不足以解決林場實際會計工作中遇到的各種問題。因此還應當將這種宏觀理論給出具體化的設計和延伸。對于這種延伸應當是統一的、法規范的，并且能夠反應當下林場會計工作實際情況的一種有效延伸。為此我們應當深入調研和總結當前林場會計成本核算中遇到的各種問題，對制約會計成本工作中遇到的各種難題做出相應的規劃和指導，而且在這樣的規劃設計中還應當設計國有林場和林業企業兩種不同性質的林場，林場經營不同于企業經營，林業資源有公益性的一面，尤其是在當下生態性經濟發展日益凸顯的環境下，必須為林場經營設計一套能夠促進其持續發展的會計財務制度。在確定了宏觀理論的前提下應當在學術界、政府部門和林業部門共同努力結合實際，創新林場會計成本理論問題。
宏觀理論的具體化也是由當前林場會計工作遇到的各種問題決定的。因此以解決實際問題為突破口，牽動理論創新，確保每一項政策和理論的制定都有相對應的案例和普適性，這就需要林業部門充分調動內部工作人員尤其是財務人員的工作積極性，將領域內的問題進一步深化，而且這些工作也對林場的發展具有積極的促進作用。
（二）深化企業會計準則對林場管理的指導性
企業會計準則是針對我國所有企業會計工作制定的。林業企業只是作為其中的一部分內容出現，雖然對林業企業的會計工作做出了相關界定，但是這種界定的指導性不強。也就是在實際的工作中還不能充分的發揮作用，這無法滿足企業對這種狀況的發展和理念的繼承。為此深化企業會計準則對林場會計成本理論的指導性是當前破解林場會計成本核算的重中之重。深化指導性的關鍵點在于林場的特殊性和準則的普遍性之間關系的處理。將二者有機結合起來就是一種嶄新的、適合林場成本會計工作的理論創新，有了這種理論創新，林場會計成本核算將更加安全和完善。
Abstract： AB duty system sets up for duty and replace post to prevent position vacancy. The system is not only a protective measure to position vacancy， but also a good exploring system to improve the quality of workers. Starting from the financial post responsibility of enterprise， the article analyzes and discusses the background， content， role， and notice of setting AB post.
關鍵詞： AB崗制度；財務崗位；作用；應用
Key words： AB duty system；financial position；action；application
中圖分類號：F275 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）03-0110-02
0 引言
對企業而言，基礎管理是根本，只有將基礎管理的根基打牢，企業的發展才能平穩有序。財務管理工作作為現代企業基礎管理的重要手段之一，從根本上制約并決定企業財務管理的水平，進而影響到企業的管理與發展戰略。但由于財務工作涉及到的知識面較廣，實際工作水平要求較高，需要財務人員崗位設置要相對穩定，崗位流動性不宜頻繁。如何在崗位相對穩定的狀態下使財務人員掌握更多的技能，如何能合理安排工作，給財務工作提出了一個新的課題。從目前的情況來看，在原有財務人員崗位職責的基礎上增設AB崗，是保持財務工作的連續性的一種有效措施，也能給財務基礎工作水平的提升提供強有力的制度保障。要更好的把AB崗應用到企業財務管理工作中就要對財務AB崗有所了解。
1 財務AB崗主要內容
AB崗工作制是指兩個崗位之間的頂崗或互為備崗的AB崗工作制度，當A崗出差或因其他原因不能承擔該項工作時，由B崗接替完成該項工作，并切實負起責任。財務AB崗主要的管理職責主要有兩個方面。
首先，應熟知各項財務稅務相關政策法規、行業各項規章制度，及財務科各崗位流程，完成報賬憑證審核工作，這些審核工作主要是針對外來原始單據及自制原始單據的合法性、合規性進行的審核（B角為財務科副科長、財務科負責人）。其次，要負責全面預算工作。（B角為副科長、會計管理員（公司）、審核員（資金管理員））……。也就是說財務管理員的一項職責，也是副科長、財務負責人的職責。如果財務管理員因事不能完成工作，由副科長或財務負責人接替其完成。
2 設定財務AB崗的作用
AB崗的設定首先從根本上解決了財務人員因崗位相對穩定，而造成專業知識單一，全方位工作經驗不足的問題。使每位財務人員都成為工作中的“多面手”，以適應財務會計工作由過去的事后核算，逐步向事前預算、事中管理、事后核算的發展。其次，設定財務AB崗能夠有效解決在崗位輪換時，因不熟悉新崗位工作而造成的工作拖拉、錯誤頻出的弊病。在日常工作中，各崗位都按照自己在AB崗崗位職責中的規定完成本職和B崗工作，因此在崗位輪換時可以更快地進入角色，更好地完成新的工作。三是有利于提高財務人員的學習能力和工作能力。財務工作的延續性決定了每一名財務人員都要長期從事一項工作，重復、機械的工作使部分人員逐漸產生職業倦怠，不積極進取，人浮于事，工作效率日益降低。設定AB崗后，人人都有了新的工作職責，需要掌握更多的專業知識，互為AB崗促使了大家都積極的學習，盡快投入B角崗位，在AB角的替換中不斷磨練和充實自己，進而對提高自己的履職能力和工作水平都有很重要的促進作用。第四，財務知識更新日益加快，對財務人員的學習能力和實踐能力提出了更高的要求。通過設定財務AB崗，使大多數財務人員都能全面掌握財務知識，能夠在短時間內培養和鍛煉全能型財務人員，及時發現表現突出的個體，為企業儲備財務工作后備力量。
此外，設定AB崗有利于增強會計人員之間的團結合作意識，使每位員工都能夠站在他人的角度考慮問題，不斷的用創新的思維和方法解決實際工作中的問題，使日常工作效率不斷提高。
3 財務AB崗在實際工作中的應用及設定AB崗的注意事項
在實際工作中要針對時效性強的工作設定AB崗。財務部分工作事項時效性相當強。例如報表的報送等，對時間要求高。設定AB崗，會有至少2名同志熟悉此項工作，從而保證了工作完成的時間和質量。除此之外，部分崗位和工作要設定2名以上替補。對一些重要的，如主管會計等崗位，需設定2名以上人員做為B角崗位。這樣既有利于在學習中互相幫助，不斷提高業務能力，也解決了因人員調動等原因而無法及時補位造成的工作脫節。最后，在實際工作應用中要將工作有密切聯系的崗位設定為AB崗，這樣方便兩個崗位之間的溝通交流，易于互相理解，使AB崗盡快進入角色，日常工作銜接更加順暢。
在設定AB崗時一定要注意理順財務工作流程，明確財務各崗位工作重點的基礎上設定。且為提高各崗位履職能力，要有明確的考核標準和評價標準。其次需各崗位在日常工作中主動學習B崗位工作，熟練掌握B崗位工作要點。這樣才能在特殊情況下及時接替工作，并保證工作質量。此外，在日常中要辦理好交接手續，財務工作涉及企業經營管理方方面面，在AB崗崗位轉換中，一定要辦理交接手續，使職責明確，責任明晰。
總之，財務AB崗的設定是對傳統的崗位職責的補充和完善，是財務工作方法的創新，為防范財務人員流失，提高財務人員綜合能力奠定了基礎。只有全面和深入了解這項制度，且注意在應用過程中可能出現的問題，才能使AB崗制度在財務中起到真正有效的作用。
參考文獻：
[1]周璟.企業AB崗制度新探索[J].東方企業文化·企業管理，2012，（1）：19-20.
一、國內外高職會計人才培養現狀
會計學是一門技術性和實際應用性較強的學科，如何在會計教學過程中全面培養學生的職業能力和專業素質，提高學生整體的實際操作能力，是國內外高職會計教育面臨的難題。國外典型的高職會計人才培養模式包括：德國的“雙元制”、國際勞工組織的“MES”模式、澳大利亞的“TAFE”模式、英國的“三明治”模式、日本的“產學合作”模式、以美國和加拿大為代表的“CBE”模式等，這些會計人才培養模式的教育理念和教育模式值得借鑒。我國高職會計人才培養模式主要包括：訂單式、“雙證書”模式、“2+1”模式、學工交替培養模式、項目中心培養模式等。目前，我國對高職會計人才培養模式的研究還處于探索階段，如果復制照搬國外的經驗而不進行社會發展背景、經濟、文化等方面的區分，或盲目模仿工科類院校的培養模式，則很難稱得上是有價值的研究成果。
綜觀國內外有關高職會計人才培養的研究成果與結論，大多都有一個共同點，即“產學結合”，這對本文的研究具有一定的借鑒意義。在會計人才培養過程中，產學結合的出發點是好的，但在實踐中還面臨著一系列問題，突出表現在校企合作遇冷，高職院校要找到一家能夠提供大量實習崗位的合作企業比較困難，學生很少有長期實習的機會，影響了學生對必要理論和技能的學習，增加了高職院校提高教學質量的難度。在當前高職會計專業畢業生就業形勢嚴峻及建筑業急需高質量會計人才的背景下，社會各界應對高職建筑會計人才的培養問題給予重視。
二、我國高職建筑會計人才培養存在的問題
由于建筑業具有特殊性，高職院校在培養建筑會計人才方面存在著各種各樣的問題。為了更好地了解建筑業企業對會計人才的需求情況，筆者于2018年采取網絡問卷的方式，針對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的會計人才需求情況進行了調查，總結出建筑類高職院校會計專業人才培養主要存在以下幾點問題。
（一）人才培養目標定位不清晰
大多數高職院校會計專業的人才培養目標是培養德智體美全面發展，具備扎實的專業基礎知識和基本技能素養的技術型人才。目前，高職院校會計專業畢業生的去向主要集中在中小型企業。隨著人工智能和財務機器人的出現，不僅可以取代人工從事會計核算工作，而且用時短、準確率高，同時隨著財務會計向管理會計轉型，企業的財務管理意識不斷提高，中小企業對會計人才的需求不再局限于會計基本技能，而是拓展到財務管理、財務分析、財務預算和財務決策的思考和創新等方面。
建筑業對會計人才的需求與其他行業有所不同，要求會計人員需具備一定的綜合管理能力，除了要完成企業基本的財會工作以外，還要進行工程投融資的可行性研究和項目結算，并管理企業的財務活動和財務關系等。建筑業企業在獲得競標后，會計人員需要對整個建筑項目進行預算，如施工前期投資、項目預算、項目施工時間等，要求施工企業給施工過程的各個環節配備專門的會計人員，以方便不同建設環節的資金支付和資金流向查詢。如果建筑類高職院校會計專業將人才培養僅僅定位于培養具有基礎知識和基本技能的人才，僅關注如何組織財務活動，而忽視了對財務協調、團隊合作、人際交往和應對壓力的培養，高職建筑會計專業學生的專業能力就會偏離市場的需求。
（二）課程設置存在問題
建筑業企業數量眾多，規模普遍較小，管理技術水平較低，主要為中小企業，企業的財務人員較少，分工困難，對財務人員的專業素質和專業水平提出了更高要求。因此，高職建筑會計人才不僅要掌握會計專業知識，還要掌握與建筑業有關的財務管理、稅務等方面的知識。此外，建筑業有著自己的行業特征，為了更快地融入企業，進入工作崗位，更好地發揮管理作用，高職建筑會計人才應掌握建筑業的相關政策法規、行業內部市場環境情況等，并對此有更深入的理解。
目前，建筑類高職院校會計專業人才培養方案的課程設置一般涵蓋會計專業學生所需的基礎知識，學生獲得的專業知識比較齊全，包括考證課程和競賽課程等。但課程設置還是以工商企業為主，與建筑業企業相關的課程設置得不全面、不完善，不利于學生的深入學習和掌握。
（三）一線教師與學生均缺乏建筑業企業的實踐機會
目前，高職院校會計專業教師普遍缺乏企業一線實踐經歷，很多教師都是從高校畢業之后直接走上講臺的，練就了足夠扎實的理論功底，但是在實踐教學工作中卻缺乏相應的經驗，尤其是缺乏建筑業企業會計工作經驗。對此，教育管理部門規定教師每五年參加的企業實踐累計不少于6個月。此外，大多數高職院校都規定學生應在第五、第六學期到企業實習，但在實際中學生到企業實踐的機會有限。對于一線教師與學生的實習實踐，學校的投入遠遠不夠。
三、探索產教融合新模式
針對上述問題，本文以問卷調查與理論研究相結合的方式對建筑類高職院校會計專業人才培養進行研究，通過對來自上海、江蘇、安徽等九個省市的二十多家建筑業企業的問卷調查結果進行分析，并參考上海華澤科教文化發展有限公司（以下簡稱華澤公司）的上海市財會類崗位能力需求分析報告，對產教融合背景下建筑類高職院校會計專業人才培養新模式進行探索，將產教融合的思想貫穿于人才培養的各個環節。
華澤公司的需求分析報告主要采取網絡數據采集方法，調查范圍為某招聘平臺在2017年9月的上海地區會計職位招聘信息，樣本來自于1 377家民營中小企業，選取了9個主要會計崗位：出納（200家）、會計（200家）、成本會計（200家）、財務助理（200家）、財務主管/一般會計主管（200家）、財務經理（200家）、首席財務官（100家）、審計員/助理（27家）、稅務專員/助理（50家）。
（一）人才培養目標融合
目前，建筑類高職院校會計專業人才培養目標定位不清，與建筑業企業對會計人才的需求不匹配。通過對建筑業企業的問卷調查可知，建筑業企業對會計人才比較看重以下幾方面：（1）對法律法規的掌握程度：選擇“精通經濟法、稅法等法律法規”的企業占52.38%。（2）應具備哪些專業能力：選擇“操作計算機及財務軟件能力”的企業占66.67%。（3）需要什么樣的專業知識：選擇“會計核算的基本原理和基本方法”的企業占71.43%，選擇“統計的基本理論和方法”及“財務管理基本理論和基本方法”的企業各占57.14%。（4）必須具備哪些技能：選擇“會計分析能力”的企業占76.19%，選擇“會計核算能力”的企業占66.67%。（5）最看重的職業素質：選擇“敬業精神”的企業占76.19%，選擇“責任心”的企業占71.43%，選擇“合作能力”的企業占61.9%，選擇“溝通能力”的企業占52.38%。
從華澤公司的需求分析報告中可以看出，企業對會計人員的能力主要看重以下幾方面：（1）對專業技能的要求占比最高的三項是：熟練使用財務軟件（738家）、熟悉國家財經政策和會計稅務法規（624家）、熟練使用辦公軟件（619家）。（2）對綜合能力的要求占比最高的三項是：溝通能力（687家）、財務分析能力（365家）、組織協調能力（307家）。（3）對價值觀的要求占比最高的三項是：責任心（635家）、認真細致（646家）、團隊精神（550家）。
綜上，目前建筑業企業高度重視會計人才以下方面的能力：熟悉并精通財經法律法規、能熟練操作財務軟件、具有財務分析能力和具備會計職業道德等。由此可見，建筑類高職院校會計專業人才培養目標應著重于以上幾方面，真正做到將會計人才培養目標與企業對會計人才的需求相融合。
（二）課程設置融合
高職院校的課程設置最好以企業的實際需求為參考，或者鼓勵企業參與到課程建設過程中，畢竟學生最終要走向社會，走向相應的工作崗位，故高職院校的課程設置應與企業的工作崗位相融合。在對建筑業企業進行的問卷調查中，企業對建筑類高職院校會計專業的課程設置提出了以下要求：（1）認為應開設以下專業課程：基礎會計（71.43%）、財務會計（57.14%）、出納實務（52.38%）、會計電算化（42.86%）。（2）對教學提出的建議包括：注重專業實踐能力的培養（61.9%），注重會計崗位技能的培養（57.14%），注重專業知識理論的培養（52.38%）。
結合華澤公司的分析報告，要想根據崗位能力需求提升課程質量，高職院校會計專業應從以下方面進行改進：（1）將崗位工作流程納入課程內容。工作經驗、上手速度直接影響著會計專業畢業生的就業質量，現有課程內容如果納入會計實際工作中可能遇到的問題及解決方法、工作流程與工作要點以及相關案例等，會使學生受益匪淺。（2）將財務軟件、法律法規納入課程內容。在現代社會，電子單據越來越普及，學生需要熟悉常用的財務軟件。此外，學生應對經濟相關法律法規有一定的敏感性。會計專業課程應加入相關內容。（3）添加拔高課程作為選修課程。根據調查數據顯示，要求具有兩年及以上工作經驗的崗位有會計崗位、成本會計崗位等，高職院校可以考慮為部分優秀并有余力進行選修的學生提供比較深入且更具實用性的課程，這些課程可以設計為純線上課程，向學生提供教材、視頻、習題等，教師僅作答疑輔導。（4）不斷提高學生的職業素養。通過邀請行業精英，繼承和選擇優秀的跨學科通識教育課程，為學生提供辦公軟件、溝通能力、團隊協作能力、正確的價值觀等方面的培訓，不斷提高雇主的滿意度和學校的知名度。（5）舉辦各類交流會。定期邀請知名校友、行業專家、合作企業專家開展專場交流會，通過實用性主題演講、熱點問題研討、現場答疑等形式，使更多的學生了解行業動態、職場風云，提前做好進入職場的準備。
綜上，目前建筑業企業對高職院校會計專業的課程設置主要看重以下幾方面：考證課程、實踐能力課程、崗位技能課程、財務軟件與法律法規課程、職業素養課程等，高職院校在設置課程中應多加重視。
（三）實習實訓融合
目前，許多高職院校實行的是“2+1”的教學方式，也就是學生入學后前兩年在學校學習理論知識，第三年進入企業實習，最后撰寫畢業論文。也有一些高職院校實行的是“2.5+0.5”的教學方式，也就是學生在校學習理論知識的時間為2.5年，最后的半年時間用于實習并撰寫畢業論文。除了實習企業的帶教師傅外，各高職院校還配備了頂崗實習指導教師及畢業班輔導員進行指導及實習走訪。這個環節很好地體現了校企合作、產教融合的理念，能夠使學生在畢業前得到很好的鍛煉，提高學生的實踐能力，也能夠使指導教師隨時了解學生在企業的實踐情況。
在對建筑業企業的問卷調查中，企業對頂崗實習和校企合作的態度如下：（1）是否贊同安排在校學生（非畢業生）參與頂崗實習：選擇同意的企業占66.67%。（2）安排在校學生頂崗實習最好選擇哪個時間段：選擇1月和6月的企業各占19.05%。（3）希望接受會計專業學生頂崗實習的時間長度：選擇3個月的企業占38.1%，選擇半年的企業占23.81%。（4）對頂崗實習表現優異的學生是否考慮留用：選擇經考核合格可留用的企業占52.38%，選擇經培訓考核合格后留用的企業占38.1%。
結合華澤公司的需求分析報告，可以從以下方面對頂崗實習與校企合作進行改進：（1）根據分析數據顯示，要求具有一年或一年以上工作經驗的崗位包括出納員、財務助理、審計、稅務等，學校可建議實習單位盡量提供上述崗位，以保證學生實習的含金量。（2）加大校企合作范圍。高職院校應不斷發展對口企業進行校企合作，包括頂崗實習、就業指導、招聘等，為畢業生鋪路搭橋，提高畢業生的就業質量。
（四）師資隊伍建設融合