時間：2022-07-08 09:27:38
導語：在期末考試生物總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
時間似流水，學期以經過半，期末考試也已來臨，而就是短短兩天，期末考試也結束，我自信滿滿的走進考場，卻唉聲嘆氣的走出了考場，可這是因為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小結。
我一向數學很好，可是這次鬼使神差的考了那么點分數，翻開卷子一看，紅紅的大叉一個接著一個，看的我額頭直冒汗，再仔細一看，這些題目沒一道不會做的，不是計算錯誤就是審題不清，犯的竟都是低級的錯誤;而語文在基礎題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，發誓下次考試之前絕對不再吊兒郎當的，一定要好好復習基礎知識，而作文則也扣了不少的分數，整篇文章蒼白無力，像是在打流水賬，可是我也很無奈呀，肚子里啥都沒有，想寫也寫不出來，我不由暗暗后悔，決定一定要聽老師的話，堅持每天寫日記并增加閱讀量;再看看英語呢，我就更是欲訴無門了，這兒沒加“S”，那兒忘記了問號，分數毫不留情面的被減去了，可是沒有一體是我不會的，這都是粗心大意結果，可是我現在也回天無力了，我不由得一拍腦袋，心中有一種欲哭無淚的無力之感，我嗟悔無及，告誡著自己下次一定要認真檢查，絕能再這么浮躁。
我知道這次考試老師和家長都對我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對于這點我感到十分抱歉。但通過這次考試我也發現了自己不足點，俗話說的好，有失必有得嘛。
首先我要改掉考試不認真讀題不仔細的壞習慣。我做題時總是只看了前面一半后邊的要求還沒看到呢，答案便已近寫了上去，往往會使我失分。這也許和答題技巧有關系，但總之我在以后的考試過程之中一定要審題認真，仔細讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于此的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己平時上課聽得不夠認真，練習題做的太少。我絕不能允許自己再這樣繼續下去，應此，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，為下一次考試做好準備，打好基礎。
關鍵詞：學生提問 病原生物學 教學
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0182-01
病原生物學是基礎醫學中的一門重要學科，學生對本課程知識的掌握程度直接影響到內科學、外科學、傳染病學等臨床課程的學習。由于病原生物學具有內容繁雜，容易混淆，枯燥乏味的特點，難以激發學生的學習興趣，無法調動學生學習的積極性和主動性。課題組針對此現象，在課堂教學中運用了“學生提問”教學法，即由教師進行教學資源的設計和合理利用，鼓勵、引導和利用學生的提問進行教學活動的開展，充分注意以學生為主體，在對問題的提出、探索、解決過程中達到開拓學生思維能力，培養學生創新意識的目的。
1 資料和方法
1.1 一般資料
以本校2010級臨床專業本科生為研究對象，隨機選擇兩個班級作為實驗組和對照組，實驗組采用“學生提問”教學法，對照組采用傳統的授課模式。兩組學生的年齡、文化基礎無明顯差別，具有可比性。
1.2 方法
實驗組和對照組分別采用不同的教學方法。兩組除教學方法不同外，其余條件（授課教師、學時數、使用教材）均一致。
1.2.1 在對照組采用傳統的講授法教學
首先由教師提出本節課內容的重點和難點；然后按照教材內容對病原生物的生物學性狀、致病性、傳播與流行規律、臨床檢驗方法及防治原則逐一進行講解；最后對本節內容作出歸納總結，帶領學生完成課后思考題。
1.2.2 在實驗組采用“學生提問”教學法
上課前，教師充分制定授課計劃，將課堂時間合理分配，保證學生提問不會影響正常的教學任務。課堂上，教師對教學內容進行分段講解，每講解一段內容后留給學生5～10 min的提問時間，學生可以針對本段內容提出質疑并進行自由提問。剛開始學生可能不會或不敢提出自己的疑問，因此教師要有意識地鼓勵和引導，引導學生從多角度提出問題，提出有價值的問題。對于學生提出的問題每次要作好記錄，對問題進行分類和總結，并做出清晰的解答，使學生在提出問題和解決問題的過程中對所學知識掌握的更深刻、更扎實。課后，教師要進行分析、歸納和總結，針對問題較多的部分對教學內容進行改進。
1.3 教學效果評價
從實驗組和對照組分別隨機抽取100名學生，通過期末考試成績和教學效果自評的問卷調查方式評價教學效果。
1.4 統計學處理
計量數據以均數±標準差（±s）表示，采用SPSS 17.0統計軟件進行統計學處理，以P
2 結果
2.1 期末考試成績比較
采用學生提問式教學法的實驗組期末考試平均成績為（87.9±9.4）分，采用傳統教學法的對照組期末考試平均成績為（74.6±12.1）分，兩組間的差異具有統計學意義（P
2.2 問卷調查
實驗教學結束后，對隨機抽取的共200名學生以不記名方式進行問卷調查，以了解學生對兩種教學法的滿意程度。發放問卷200份，收回200份，有效回收率100%。問卷調查的統計結果顯示，“學生提問”教學組有90%的學生對此教學法滿意并愿意接受，而采用傳統授課模式的對照組學生僅有42%的學生滿意。
3 討論
學生提問是重要的、生成的教學資源，是師生能夠對話、互動和溝通的重要媒介，是創新人才培養的重要方法和途徑[1]。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。科學和知識的增長都是從問題開始的，學生提出問題的過程實際上就是對所學內容初步感知和整體把握的過程。讓學生自主提出問題，對于培養學生自主學習能力、創新思維能力有很大的幫助，對學生的終身發展具有十分重要的意義[2]。課題組在病原生物學教學中應用了“學生提問”教學法，取得了良好的教學效果。通過在課堂上讓學生自主提問，改變了傳統填鴨式教學中學生被動接受知識而無暇思考的學習狀態，打破了學生的思維定勢，調動了學生參與課程的積極性和自覺性，從而變注入式教學為啟發式教學，變片面灌輸知識為注重能力的培養，既保證了教學重點，又達到了激發學生學習興趣，開拓學生思維能力，激活學生的想象力和創造力的目的，大大增強了學生在教學中的主體地位[3]。同時，“學生提問”也給善于表現的學生一個展示才能的機會，給不善于交流的學生一個挑戰自我的機會[4]。通過學生的提問，還可以暴露出學生對知識掌握的薄弱點，有利于教師對教學內容和進程的改進。
總之，“學生提問”教學法能較大程度的提高教學效率和效果，保證學生的知識、能力、素質協調發展，適應新形勢下現代醫學教育對高素質人才培養的要求，符合醫學院校教學改革的發展方向，是一種值得推廣的教學方法。
參考文獻
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[2] 張婷婷.基于創新意識培養的高中化學“學生提問教學”的研究[D].首都師范大學，2012.
生物化學實驗的考核，應該全面、客觀、公平地反應學生的實驗情況，尤其是學生的動手能力和創新能力。為使實驗教學考核更加科學、合理，我們對原來的考核體系進行修改，構建了新的實驗考核評價體系。
增加對實驗預習的考核
新的評價體系要求學生進實驗室前做好預習報告，課堂上隨機抽查幾名學生對實驗原理、實驗步驟進行講解，指出實驗中的注意事項，實驗中涉及到的基本操作也請同學進行演示，最后由指導教師有針對性總結。通過這種透明的檢查方式有利于指導教師掌握學生的預習情況，做出公正的評價，使學生變被動學習為主動學習。
采用多樣化的考核方式
在實驗教學過程中，根據不同的實驗類型，采用不同的考核方式。在驗證性實驗教學中，要求學生僅僅是把實驗目的、原理、實驗現象與結果采用常規實驗報告的形式書寫，同時對獲得的結果進行簡單的分析與討論；綜合性實驗的考核主要是對實驗過程當中所出現的現象進行逐一分解與分析，對結果進行詳細的闡述；對于創新設計型實驗的考核，要求學生必須采用科研論文的方式，包括題目、作者、中文摘要、關鍵詞、引言、實驗方法、實驗結果、討論及參考文獻等內容[7]。
量化考核評分標準
以基本理論為基礎，以提高學生分析問題和解決問題的能力為宗旨，建立了生物化學不同實驗考核的量化標準[3]，如驗證性的實驗主要從到課率和清理整潔（5分），預習（10分），實驗操作（15分），實驗數據（1,0分），實驗報告（30分）等幾個方面進行考核。綜合性實驗主要從實驗原理（10分），實驗步驟（20分），實驗分析及要點（10分），實驗結果（30分）等幾個方面進行考核。創新設計性實驗主要從科研論文格式（10分），技術路線（20分），創新性（20分），實驗結果分析（20分）等幾個方面進行考核。期末考試成績評分標準：1)口頭測試(10%)。口頭測試為10分鐘。學生通過抽簽的方式，得到相應的試題，根據學生回答的要點評分。2)操作考核(20%)。操作考核為40分鐘。考試前由相關教師根據考核內容確定考核題目、評分標準，并明確考核目標。學生通過抽簽的方式選擇試題。要求學生在規定時間內完成相應的操作項目，給與評分。
關鍵詞：情感認同因素；教學效果；互動與相長
在評價教學效果的縱多因素中，情感因素一直占據一席之地，只是未見其得到足夠的重視。然而，近年來越來越多的教學工作者或科研人士注意到了情感對教學的重要性。陳麗媛在她的《論情感教學原則的可行性》一文中呼吁“完全有必要提出一條情感情教學原則，無論在理論上和實踐上都具有一定的重要性，具有一系列的獨特功能，對教師的教和學生的學起著重要的作用”。在2005年第三期的《外語教學》上李銀倉發表了名為《論外語教學的情感目標》的文章，他指出“1）情感因素在外語學習中發揮著極其重要的作用，情感體驗始終伴隨著認知活動，二者相輔相成，相互滲透，不可顧此失彼；2）積極情感的培養不僅可以、而且應該像知識和技能的傳授一樣，作為外語教學的目標之一來追求”。師生間的情感認同是形成良好教學效果的一劑良藥，不得不引起必要的重視和高度的關注。讓教師飽含熱情地去教學，讓學生興趣十足地去學習，那么教學效果必然會好。而教學效果一好，教師必然更加有激情地投入，學生必然會更加樂于學習。大一的新生滿懷熱情，期望到了大學一切改頭換面。然而他們又是非常迷茫的一群。他們對于新環境又喜愛又害怕，因此，希望找到一個既關心又讓他們佩服的人作為他們的老師和指路人。本文旨在就剛進校的新生群體做樣本分析，指出情感認同的具體體現，通過兩個班級的網上評教、學生自評、教師自評、期末考試成績等幾個方面測量教學效果，分析數據成因，得出情感認同與教學效果互動與相長的影響關系，期望起到拋磚引玉之作用，在今后的教學中師生間的情感認同培養能夠引起足夠的重視。
1.情感認同的兩方面
參與教學的主體有兩個：教師和學生。他們都是需要情感而且能表現情感的生物體。盧梭在他的教育學論著《愛彌兒論教育》中說：“學生把老師只看作他在兒童時候遇到的災難，而老師則把學生看做一個沉重的負擔，巴不得把它卸掉；他們都同樣盼望彼此擺脫的時刻早日到來；由于他們之間從來沒有真心誠意的依依不舍的情誼，所以，一個心不在焉，一個不服管教。”誠然，情感認同包括教師對學生的認同和學生對教師的認同兩方面，缺一不全。
1.1教師對學生的情感認同
教師對學生的情感認同主要體現在滿腔熱情地投入教學，從心底里喜歡自己的學生，主動下課堂親近學生，關注和寬容有差異的學生等幾個方面。熱情是心靈深處迸發出來的巨大力量，它可以激發無窮的智慧和力量。教師滿腔熱情地投入包括其對教學內容的用心裁剪，在教學方式的選擇上以學生思維和能力為中心，甚至每次課堂的教態與著裝都是精挑細選的。這一切的用心都會讓學生感動和敬佩，而后變得主動積極，思維活躍。第斯多惠說：“學生有了活躍的情感，教師就不必額外督促學生好好學習”。問題不在于學生能不能懂，關鍵在學生愿不愿學。學生愿意學了，教學的問題解決了一半。畢竟學生才是主體，教師懂得再多也無濟于事。2012年暑期在南寧的大學英語教師培訓聽了一堂很富詩意的課，教師是文學博士，其課堂語言流利，像個演講者，可謂聲形并茂。可聽完課后大部分人的反應是教師講得太多，深層次的思想交流沒有了，本該學生做的事情教師全替代了。因此，教師的滿腔熱情關鍵是為了激發學生的學習動力，而不單是表現自我。其次，打心底里愛你的學生，那么他們也必然打心底里愛你這個老師的。相信只要稍微留心的教師都會注意到這一點。有句格言說得好：“你希望別人怎樣對你，你就應當怎樣對別人”。愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠方；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的新房。教師施之以春雨，必得秋日之盛果，而這盛果就是學生對教師的認可和熱愛。下課堂親近學生，了解每個學生，包括他們的名字、性別、興趣愛好、長處短處、出生地甚至是不是談戀愛。有人會說這都是私事，管得太寬了。須不知，一點點小秘密是作為教師的你走進學生心坎的第一步，成功的教師都是了解他的學生的。要么課后作為共同話題聊天，要么關鍵時候蜻蜓點水，都會收到意想不到的效果。記得自己剛為人師的第一年去聽一個很有經驗的教師上課，偌大一個課堂似乎就是她的。隨便點一個后排的學生回答問題，她可以毫不費力地叫出他的名字，問他最近和女朋友都相處得怎樣。且不說在課堂上問這個問題是否得當，如果我是學生，我會當堂感動得一塌糊涂。一百來人的合班課，老師居然能這么了解我，換做誰都會這么想吧。當然近親的同時是要事后下點功夫的，不然怎么記得住？最后就是對待有差異的學生，頻繁地予以關照和寬容是不二法門。許多身懷絕技的學生英語很差，他們坐在教室的某個角落沒有發言權。教師要時不時地給些容易的問題，提示他，讓他逐步產生一些成就感。哪怕沒有答對，這也不是目的。目的是讓教師的關愛散布在每個角落。一個不接納差生的教師是沒有對學生的情感認同的。
1.2學生對教師的情感認同
學生對教師的情感認同主要體現在上課不缺勤，課堂上積極參與活動，對教師的講解予以回應，對教師表示尊重，課后主動預習與復習。學生出勤，課堂不一定成功；學生缺勤，也不見得這課堂沒有魅力。然而學生缺勤必定導致教師心情不暢，也是一定程度上對教師的不認同。學生對教師有情感認同的，他們會體會到教師辛勤勞動后而沒人捧場的苦澀與無奈。因而會克服一切困難去上課。當然出勤了，在課堂上呼呼大睡或者悄悄話不斷或者對教師視而不見都不是在情感上認同教師的。電子科技的發達讓學生迷上了ipad。有了ipad，課下同學間的交流沒有了。有了ipad，課堂上師生間的交流變少了。有次課間幾個同事聊天，說到一個學生，課已經上了二十分鐘沒有抬過頭，當他抬起頭來時，兩眼無神，雙目癡呆。老師欲與他搭訕，他又低下頭去了。原來抬頭只是為了休息。這樣的學生是絕對談不上對教師有情感認同的。對教師有情感認同的學生會主動提問，積極參與設定好的會話，哪怕不習慣參與也會用面部表情或肢體語言表示認同。另外，學生認可和喜歡這個教師，他會時刻表示出尊重，他會請字當頭，謝謝結尾。遲到了表示歉意，作業未及時交會請求原諒。課堂外，見到老師，哪怕隔了很遠也會打招呼。最后，學生主動地預習與復習，雖然更多地是學生對知識的渴求，但一定程度上，也是對教師的情感認同。試想，學生如果討厭這個老師，討厭這門課，他是斷然不會主動預習與復習的。師生間有了這種情感認同，他們就如同朋友、親人，一同感知智慧的力量，共同體驗教與學的快樂。師生間缺乏了情感認同就會導致教學互動的惡性循環，帶來不理想的教學效果。
2.教學效果測量
一堂好課的評價參數有很多，比如對課堂的預設與執行，課堂的活躍度，應當突發事件的好壞，課堂內容選擇是否得當，傳授方式是否符合學生需求，教學態度是否端正，課程專業知識是否扎實等。也有根據是否嚴格執行新課程理念來判斷教學效果的，或者從學生是否學得好，用得活來評價教學效果的。本文基于實踐教學的經驗總結，主要依照學校配備的網絡評教，結合學期中和學期末兩次的學生自評，教師自我評價以及期末考試成績四個方面對所任教的兩個班級進行教學效果測量。剛接觸的第一個學期，物管一班和物管二班做為新生班級對我來說都很陌生，所以沒有什么特別的情感傾向，對學生的認識程度兩個班相當，本人對他們的印象以及期末時考試成績相當。按照常規，每班選取一名英語課代表，在教學中注重對學生的觀察，用心記住學生的名字及特點，并注重英語口語和輸送一些本人喜歡的中外名詩名文，調動學生興趣。這些工作為第二學期的教學做了一定的鋪墊，使得教師對兩個班產生不同的情感認同，學生也對教師有了不同程度的情感認同。總的來說，教師偏好和喜歡的物管二班期末考試成績更加理想；而學生自評差，教師也感覺不好的物管一班期末考試成績就略遜一籌。以下具體分析情感認同的一些因素如何影響或促進教學效果的。
3.情感認同與教學效果的互動與相長
情感認同與教學效果是互動與相長的，也就是說師生間有了情感認同，學生是追著來，而不是被趕著往前走，教師則會極力地擴展教學知識覆蓋面，教學形式上嘗試各種花樣，教學方法上不拘束。在這樣的形勢下，同樣條件的學生必然收獲更多，教學效果更好。相反，師生間仇人一般，學生有問題不愿說不想說，教師有十分的課前準備，而由于課堂無人響應，因而情緒受挫只施展出了八分，同等條件下的學生必然收獲更少，教學效果差。
以下是筆者所教兩個班教學效果評價表：
網絡評教學生自評末考成績教師自評1班好不好不好不好2班好好好好其中，網絡評教結果沒有全部列出。在每班列出的10條好評意見中，1班有一條提到“對學生學習一絲不茍”，一條提到“課堂生動有趣”，一條提到“講課精神飽滿，課后有較大收獲”，其余皆為“很好”或者“很喜歡”。2班有一條提到“老師很負責”，有一條提到“老師與學生之間交流很多”，有一條提到“老師對學生一視同仁”，其余都是“教師很優秀”或者“很滿意”。從這些反饋意見中，兩個班的效果應該是不錯的，仔細分析這些評語，如果說“很好”或者“很喜歡”，“教師很優秀”或者“很滿意”其實是學生直白的情感流露，是學生對教師的情感認同，那么“對學生學習一絲不茍”，“講課精神飽滿”，“老師很負責”則體現了教師對本職工作的熱情投入，是對教書育人的熱愛。“老師與學生之間交流很多”則說明教師比較親近學生，“老師對學生一視同仁”反映的是教師對優生的嚴格，對差生的寬容和理解。這都是教師對學生情感認同的點點滴滴。
學生自評表的制定意在督促學生自我反省，以下是兩個班級自評數據比對：
1班2班出勤75%90%預習70%90%課堂參與70%90%課后復習75%85%1班長期缺勤的學生有8人，而這8人中有6人期末考試未及格；自我評定出勤率100%的10人，期末考試基本高于平均分數。2班長期缺勤的的學生有5人，其中有兩人期末考試未及格；平時出勤率100%的有15人，他們的期末考試成績基本都在班級平均分上下。這就說明，學生出勤作為學生對教師的情感認同因素之一是直接影響教學效果的，且撇開今后這些學生能否依個人的造化活用知識，單從期末考試的成績就可看出一二。
以下是期末考試1班和2班的數據對比：
1班末考2班末考不及格人數83平均分數7075相同的教師，相同的教學條件，平均分數相差5分，不及格人數相差懸殊。引起這一結果的情感認同因素，除了學生的出勤與課內外的參與也有學生口口相傳來的一些因素。比如2班有兩名平時認真又熱情參與的學生在考完口語的時候誠摯地說“謝謝老師這一年的指導，我們都很喜歡李老師的課，印象最深刻的是李老師能記住我們每個人的名字，這讓我們很感動”，從她們的眼神和實際表現中，我相信這是她們的真實流露。這番話是學生對教師的情感認同，同時也表達了教師平時對學生的情感認同。這一番話也可在一定程度上做為論證以上表格的論據，說明師生間的情感認同確實是直接影響教學效果的。1班就沒有這樣的情感反饋。憑心而論，我確實更喜歡2班一些，當然這種感覺是在學生表達這種情感和看到網絡評教結果之前就有的。
為簡明易懂，情感認同因素與教學效果的關系列表如下：
情感認同因素情感認同因素與教學效果關系學生出勤正比學生課堂參與和回應正比學生對教師工作的尊重正比教師對教學的熱情正比教師對學生的關注正比師生間的相互喜歡正比南北朝劉勰有云：“情者，文之經，辭者，理之緯；經正而后緯成，理定而后辭暢。”我想說的是“情乃教學之經緯”，師生間有了通暢的情感認同和交流，那么教學的經緯脈絡也就構架好了，再為這經緯脈絡添枝加葉，必能開出豐碩的教學成果。良好的教學成果又為促成更好的情感認同鋪設了平臺。教學效果好的課堂往往濟濟一堂，而教學效果差的課堂卻夢庭冷落。這是處處可見的校園現象。曾記得自己求學時，久聞一教授溫文爾雅，風流倜儻，字字珠璣，一寢室的人都愿逃課，挨餓就為占一有利坐置，可謂克服千難萬險，歷經千山萬水才得目睹教授之風雅。因此，良好的教學效果帶來的不僅是更多的情感認同，更會與之形成喜人的良性循環，使教學的效果更上一層樓。
結語
從長遠的角度看，教學效果好不好，不是學生怎么評價，專家同行怎么評價，甚至也不是考試成績好不好就能說明問題的，而是要看學生究竟學到了什么，能否將所學到的內容靈活運用，但畢竟這是個長期的過程。就現有可控的教學效果評介手段看，在其他影響教學效果的各個因素相持平的情況下，良好的情感認同是促進教學效果的一劑良藥，會為已然成功的教學添光加彩，會給暗淡的教學除去一層陰霾。人同此心，心同此理。雖然實踐對象是大一新生，做為校園的新面孔，他們對情感的需求更甚一些，但其他年級，其他專業在這點上也同樣適用。因此，教師從教學內容選擇到教學方式運用再到教學態度的展現上注重培養自己對學生的情感認同，并取得學生對教師的情感認同，這是預期取得良好教學效果必須要考慮的。
參考文獻：
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生理學是研究生物體及其組成部分正常功能活動規律的一門學科，在整個醫學課程體系中占有重要的地位，在基礎醫學與臨床醫學之間起橋梁學科作用，是醫學生成長為臨床醫生的重要必修課程之一，具有較強的理論性和實踐性[1]。但學科內容推理性強、抽象不易理解，加大了學生的學習難度。隨著人民生活水平的不斷提高，基層醫療服務在整個衛生醫療體系中的比重逐漸增加，國家對基層醫療人員的需求也隨之增加。為培養面向基層“學得好，用得上，下得去，留得住”的應用型衛生職業技術人才，絕大部分五年制大專畢業生偏重理論，實踐動手能力差，對一些臨床常見多發病的診療缺乏應急處理能力，一些臨床基本操作不標準[2]。原因有三個方面：其一，進入高職院校學習的五年制大專生，不同于普通高職生的是初中起點，往往基礎較差；其二，五年制大專生，入學年齡小，多數學生獨立學習能力欠缺且學制較長，使多數學生對學習乏味、信心不足；其三，采用傳統“滿堂灌”教學模式教學法，強調以教師為主體，教師按教材章節內容講授，學生被動灌注填充知識，教師壟斷了學生，教學處于單向傳入狀態[3]。對此，本院提出了五年制大專醫學教學“三貼近”的職業教育創新辦學理念，即貼近臨床、基層、資質考試。探索以“三貼近”為基礎的創新辦學理念改革，既提高了學生學習興趣，又加強了學生臨床思維及實踐能力，為學生參加資質考試奠定扎實的基礎。
1 資料與方法
1.1 一般資料 選取2013級“五年制大專”護理6、8班學生為試驗組共139名，其中護理
6班學生共68名，男5名，女63名，平均年齡（16.87±0.98）歲；護理8班學生共71名，男11名、女60名，平均年齡（17.50±0.85）歲。每個試驗班分為4個小組，在實際教學過程中采用以“三貼近”創新教學模式為指導，多媒體與PBL和CBL雙軌并用的教學方法。另選取2013級“五年制大專”護理1、2班學生為對照組，共135名，其中護理1班學生共66名，男8名，女58名，平均年齡（16.46±0.95）歲；護理2班學生共69名，男14名，女55名，平均年齡（16.73±1.10）歲，在實際教學過程中全部采用“教材+板書”式傳統教學法。兩組學生一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 貼近臨床 （1）教學方法：在教學模式上，實施以問題為基礎的教學模式（problem-based learning，PBL）和案例教學法（case-based learning，CBL）教學[4]。進一步明確以學生為主體，模擬臨床實際工作環境，以臨床常見的生理學典型病例為問題中心，在教師的整體把控下，保證不偏離主題，使學生在一段相對短暫的時間內通過查閱文獻資料、分析答辯等方式，有效地掌握生理學有關知識。試驗組班級在上課前，隨機選取學生代表參與教研室的集體備課，教師結合授課內容商討并確定臨床典型案例，根據課程標準和資格考試大綱要求提出針對性的問題，“問題”難易的關鍵是要能夠引起學生的興趣或是引領學生的思維[5]。如在講授低氧對呼吸的影響時可創設這樣的問題“為什么肺功能不全的患者不能輸以純氧，只宜輸以低濃度氧（30%～40%）？”，這樣“生硬”的問題可能不會引起學生足夠的興趣，且無臨床表現及血氣檢查結果而增加難度，致使教學效果不佳。同樣的知識點，如果創設這樣的問題情境“某慢性阻塞性肺疾病病史15年患者，1周來病情加重，咳嗽，心悸，氣喘，夜間不能平臥。血氣分析PaO2 45 mm Hg，
PaCO2 60 mm Hg，pH 7.30。改善缺氧，應首選的治療措施是持續高濃度給氧？還是持續低濃度給氧？”，這樣的問題具有臨床表現及血氣檢查結果，既增強學生的學習興趣，又降低了問題難度，起到事半功倍的教學效果。教師緊緊圍繞上述思路創設問題情境，讓學生代表給予解答，教師進行小結和補充，提高了學生的學習興趣和主動性。方案確定后，首先由教師選取典型的臨床真實病歷，整理出完整的病歷資料，包括病史、臨床表現、體檢、實驗室檢查及影像學圖片資料等有關問題發給試驗班級各小組，讓學生初步了解患者入院時情況[6]。由教師針對性地提出問題，各小組選定一名組長，負責組織小組成員利用課余時間進行討論并通過教材、圖書館、互聯網等途徑查閱資料總結出本組的見解，然后安排各組再次討論，最終每組選派一名學生代表在上課時進行總結歸納性發言，其余組員均可參與問題討論，期間老師充分尊重學生，給學生自由發揮的空間，鼓勵發散思維。討論完畢，教師根據病歷和課程標準要求進行點評、解答疑點。期間教師可通過利用多媒體技術中圖像、動畫、視頻、聲音、色彩等信息的有機整合，使以往枯燥、抽象不易理解的內容形象生動、直觀地進行針對性系統的解答，并總結教學經驗，對學生的新觀點、新思維給予表揚[7-8]。注重培養學生臨床思維能力，引導學生利用生理學知識去分析、解決一些臨床醫學問題。通過案例教學，充分調動學生學習生理學的趣味性和積極性，將傳統的單向直接灌輸轉變為學生積極主動式學習，有效提高教學效果。（2）教學內容：為實現“貼近臨床”，注意對教材內容進行適當的刪減，對常見多發病進行仔細講解，特別是緊密聯系正常生理規律、功能及數值并反復強調，對一些與臨床聯系不緊密的知識讓學生簡單了解。在CBL教學中，教師要精準地掌握和熟悉病案中涉及的生理知識和臨床知識，這就要求教師必須研究課題設計、精心備課，加強與臨床醫師聯系，擴大知識面。在實際教學過程中，根據患者的臨床表現，結合實驗室檢查，通過討論分析，學生將所學生理學知識與臨床異常癥狀進行對比，揭示疾病發展、轉歸及診療，從被動接受變為主動參與來獲取知識，有利于提高學生臨床思維能力，更好地掌握和運用生理學知識。
1.2.2 貼近基層 （1）目前基層衛生人員缺口大，因社會經濟發展不平衡造成醫學人才的單向流動，城市和農村經濟發展的兩極分化，農村的生活條件、社會服務水平、文化發展程度與城市差距明顯，加之資金投入不足，不少基層醫療機構房屋破舊、設施簡陋、醫療設備陳舊等情況嚴重，這在一定程度上造成了在城市接受醫學高等教育的醫學畢業生不愿意到鄉鎮和農村去，滯留在城市的多，到鄉鎮衛生院等農村基層醫療衛生機構的較少。廣大基層群眾需要的是對一般疾病的診療、基本的健康教育及基本預防疾病的知識，少得病和避免小病拖成大病。根據上述現狀，以本院“貼近基層”的人才培養模式為指導，注重培養學生重點理論知識及實踐技能的掌握，并將基層常見病和多發病的診療過程始終貫穿到生理學教學過程中。（2）教學內容針對性調整：結合基層醫療機構設施設備條件的有限性及生理學學科特性，在生理學理論教學中，重點講解人體正常生命活動的規律、常用生理指標正常值及生理功能；在生理學實驗教學中，注重臨床實效，加大實驗課時，同時對實驗項目進行取舍，重點開設與基層臨床相關的實驗項目，將案例教學及情景模擬教學法穿插在實驗教學過程中，并要求學生人人過關。重點開設“ABO血型系統鑒定”、“正常人體心音聽診”、“人體心電圖描記”、“人體動脈血壓測量”、“人體肺通氣功能的測定”、“人體體溫測量”、“瞳孔對光反射”、“視力測定及視覺檢測”、“聽力檢測”及“人體腱反射檢查”等實驗，而如“蛙坐骨神經-腓腸肌標本制備”、“聲波傳導途徑”、“破壞動物一側迷路的效應”及“去大腦僵直”等與基層臨床聯系不大的實驗做簡要講解。
1.2.3 貼近資質考試 （1）研究課程標準，滲透到教學中：執業資格考試作為國家級考試，具有嚴肅性和規范性，考題難度和范圍嚴格按照大綱設置，考題的信度和效度都經過嚴格的檢測，考生需掌握大綱要求的內容[9]。為適應資質考試的變化，以執業資格考試為導向，突出職業教育特色，對生理學教學進行改革和創新，在課堂設計上采用多元化教學模式，融“教、學、做”于一體；在教學過程中，使用根據執業資格考試大綱要求編寫的知識點匯編，制定相應的課程標準，同時以生理學教材為藍本進行授課，把執業資格考試中出現的高頻知識點在教學過程中滲透和穿插，以生理學相關聯學科知識互相滲透，融會貫通[10]。教師通過舉一反三使學生真正了解知識，在訓練中不斷積累經驗和知識，對教學內容進行立體整合，采用多元化的教學模式，靈活多樣的教學手段和方法，采取指導預習、吃透要點、歸納總結、聯系實踐、強化訓練的方法進行授課，以提高教學質量和學生綜合素質，提高畢業后資質考試過關率。（2）強化訓練，改變考核方式：傳統的學校考試試卷題型包括名詞解釋、填空題、選擇題、問答題等，較側重記憶性知識。而執業資格考試采用選擇題，包括A1、A2、A3、A4題型，通過近幾年試卷分析得知，記憶性題量逐年減少，而解釋、綜合應用題型在逐年增加，同時，重視對考生實際工作能力的考查。故傳統的學校考試與執業資格考試側重點不同，在課堂教學中應注重對考點知識的提煉和強化，研究和理解考試大綱，熟悉題型，并將其較好地融入課堂教學及課程考核當中，提高學生應試能力。另外，醫學專業學生由于學習繁重，考前易出現明顯的緊張、焦慮甚至抑郁等，導致考生學習成績下降[11]。所以除了注重強化訓練、改變考核方式外，還應依托學院心理咨詢部門進行適當的考前心理輔導。
1.3 觀察指標與判定標準 采用問卷調查的方式并結合學生期末考試成績對教學效果進行綜合評價，其中期末考試成績包括理論成績（70%）和實驗成績（30%）。問卷調查圍繞教師采用“三貼近”創新教學模式“是否符合學習需要、是否提高學習興趣、是否有助于理論聯系實際”等6個方面進行，對試驗組每班隨機下發60份問卷調查表，共120份，學生不記名填寫。
1.4 統計學處理 采用SPSS 19.0統計學軟件進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，以P
2 結果
2.1 教師采用“三貼近”創新教學模式的問卷調查結果 實收120份調查問卷，回收率100%。試驗組問卷調查結果顯示，90.0%以上的學生都認為教師采用“三貼近”的創新教學模式符合學習需要，能夠提高學生學習興趣，有助于理論聯系實際，能鍛煉分析問題、解決問題的能力，有利于今后的資質考試，且有助于培養臨床思維能力。可見相比于“教材+黑板+粉筆”式的傳統教學方法，教師采用“三貼近”的創新教學模式深受學生的歡迎，可以提高學習興趣，更好地掌握理論知識和實踐技能，提高學習效率，還能夠更好地貼近臨床、基層和資質考試。采用“三貼近”教學明顯優于傳統教學，學生既提高理論知識又增強實踐動手能力，見表1。
2.2 兩組的期末成績比較 本次期末考試將理論與實踐相結合，考察了學生的綜合能力，在習題設計上充分體現“三貼近”的職業教育創新辦學理念。試驗組期末成績為（84.3±17.3）分，對照組期末成績為（71.4±14.7）分，試驗組期末考試成績明顯優于對照組，兩組比較差異有統計學意義（P
3 討論
分析其課程不如人意的影響因素有很多，其中學生不注重平時的練習，對學過的統計分析方法不理解、不掌握，生搬硬套公式是一個很重要的原因。究根結底，與該課程以前所采用的傳統的課程考核模式不無關系。
傳統的“一考定乾坤”的成績考核模式明顯已不適應現在高等教育的形勢和人才培養的需求[1]，尤其是對生物統計學這種理論與實際分析結合的課程。如果只是通過一次考試來進行評價，學生若平時再不注重知識的積累，很容易在最后復習的時候出現心理負擔過重、課程理解難度加大等問題。如果在教學過程中采取形成性考核，則可以對學生的學習過程進行督促和考察，能夠真正發揮考核的評定、檢測、診斷、反饋、引導和激勵等功能，達到教學和考核互相支撐、緊密配合、有機結合，全面提高人才培養質量。從2006年開始，我們在生物統計學教學考核中采用形成性考核方式。本文就形成性考核在生物統計學教學中的應用做了初步的探索分析，并發現問題，總結經驗，提出進一步改進的建議。
一、形成性考核方法介紹
所謂課程形成性考核，是指依據一定的標準，按照一定的程序和方法，定期或不定期對學生課程學習過程的狀況進行考核和評價，并將考察和評價的結果作為評定學生課程學業成績依據的過程[2]。
與傳統的考試考核模式相比較，形成性考核具有以下優點：（1）更注重學習過程的考核，將過程與效果緊密結合起來。（2）考核機會更多，避免了傳統考核模式重期末、輕平時的缺點，能及時發現學生學習問題，并給予其補救機會，最終調動其主動性和積極性，促使其更認真學好功課，杜絕部分學生鋌而走險在考試中舞弊的僥幸心理。（3）考核形式多元化。傳統的考核模式往往形式單一，絕大部分為開（閉）卷考試。而形成性考核可以在平時開放的學習環境下融合各種各樣的考核方式，鼓勵學生自發學習。也就是說，課程形成性考核是對學生學習過程的考核，能更全面、更客觀、更公正地反映學生學習的狀況，其將過程考核結果與課程終結性考核結果相結合，能更合理地對學生課程學習過程和課程學業成績進行評定。課程形成性考核是現代教育教學過程中的重要環節，能夠加強學習過程控制，督促學生學習，提高學習效率；反饋教學信息，及時調整教學節奏和方法，提高教學質量；全面、客觀地評定學生課程學習效果和成績。
二、生物統計學課程形成性考核實踐
在生物統計學課程教學過程中，我們采用的具體的課程考核方式很多，按照類型劃分，主要有平時作業考核、平時課程學習表現考核、階段性小測驗考核、特別作業考核、實踐性作業考核、期中期末考試等。其考核最終成績計算方法為：最終成績=（平時與小測驗總成績×30%+期中成績×40%+期末成績×30%）×準確率+其他加分。其中，平時作業考核是在每一章學習結束后下發這一章的作業，并規定交作業的最后期限，按照作業完成的數量及質量進行評分，實行推遲一天交作業，成績扣除10%的懲罰。平時課程學習表現考核是根據學生在學習過程中的出勤率、學習態度、課堂表現等各方面的情況評定其成績。如果課堂發言積極，與教師互動較多，給予一定的獎勵，包括加分或書籍、禮物等物質上的。同時，鼓勵學生走上講臺，親自體會“臺上一分鐘，臺下十年功”的辛勞，使之珍惜教師的勞動以及得來不易的學習機會。階段性小測驗考核是在教學過程中在課堂上隨機進行的小測驗，以檢查學生學習過程中的情況，并可兼做出勤考察用。具體根據課程教學內容安排的實際情況確定，次數不宜過多，結合課程內容需要進行。特別作業考核，一般是在期中考試后進行的，以自愿為原則參與考核，主要目的在于給予期中考試成績不理想的同學一次補救的機會。其內容一般是針對該課程所學內容或對課程本身的某一方面談談感想或是給學生一個實際問題要求運用統計知識給出一套解決方案。這種考核方式可以促進學生對課程的思考，并激起學生學習的興趣和動力。根據學生完成作業的質量，考慮給其最后成績加上0～2分。實踐性作業考核，和特別作業考核相似，一般也是在期中考試后，期末考試前進行的。一般是提供給學生一些原始數據，如幾個班的學生成績資料，某養殖場的生產性能測定數據等，讓學生運用所學的統計分析知識進行分析，并嘗試形成書面論文。按照學生分析結果的正確性及論文寫作質量，考慮給其期末成績加上0～2分。期中、期末考試與傳統考核模式基本相同，采取閉卷考試、統一閱卷的方式進行。此外，為了激發學生對生物統計學的興趣，我們還特意設計了一項激勵機制，給出了一個復雜的期中考試成績的補救公式。
之所以給出如此復雜的公式，就是為了引導學生思考如何把學到的知識應用到生活和學習中去，以融會貫通。期中考試的補救成績將替代原期中考試成績，鼓勵那些在期中考試中成績不理想的學生繼續努力學習提高成績。
如果采用形成性考核，則教學工作量會呈數倍增長。我們采取的解決辦法是吸納汲取研究生力量。研究生參與作業批改、教學和答疑也是我們采用的一種方式。一來借鑒研究生同學本科學習的經驗，對本科生進行學習過程教育，起到另一種言傳身教的作用；二來創造更多的研究生與本科生之間的交流機會，促使研究生在獨立完成課題的同時，完成知識輸入到知識產出的過程，培養全面發展的綜合素質。
基于以上分析，我們的形成性考核的內容涵蓋了學生學習過程和結果的各方面，包括學習態度、學習能力和學習效果。其中，學習態度主要指學生課程學習的積極性、主動性和自主性，這從出勤、完成作業的時間和質量以及期中考試后是否采取補救措施的角度進行衡量；學習能力主要指學生選擇學習資源、學習媒體、學習方式與方法進行課程學習的合理性與有效性水平；學習效果主要指學生獨立完成課程學習內容、課程作業、課程實踐環節的質量以及課程考試的成績。學習態度、學習能力、學習效果三方面的課程形成性考核，較符合生物統計課程教學實際。
三、目前形成性考核方法實施過程中的問題及原因分析
通過幾年來生物統計學課程的形成性考核方法的持續實施，督促學生加強平時的練習，指導學生自主學習，加深了學生對基礎知識的理解，激發了學習興趣及主動性，提高了學生自主探究能力。學生普遍反映生物統計學課程的恐懼心理已經不復存在，并且該課程的及格率也大大提高。學困生更加積極認真學習，許多優秀的學生甚至開始學習閱讀國外生物統計學課本，并與教師交流，教學相長。但是其中也發現了一些問題，那就是一直存在著平時作業準確率普遍偏高，而期中、期末考試成績較低的不合理的情況。
為什么會產生這種情況？通過對形成性考核的構成內容進行分析，發現平時書面作業考核方式占據了形成性考核內容的大部分，但是由于這種開卷類考試本身就存在互相參考或抄襲不容易被發現的缺點，因此書面作業成績存在一定水分，只能反映大多數學生對所學內容的掌握情況。而且我們安排作業答疑，鼓勵同學針對作業進行討論，助長了一部分學生被動學習的惰性。此外，本著大學生自尊心強的前提，對不按時交作業或者抄襲的同學，沒有采取措施進行嚴格的處理。
四、對形成性考核方法實施過程的幾點建議
1.分組考核。可以將每班同學隨機分成小組（最好男、女混合），以小組為單位安排平時作業或課堂小測驗，各小組的作業題不同，增加學生抄寫作業的難度。同時，又培養了學生之間交流和團隊合作能力。
2.校驗考核。在期中考試后，對那些平時作業準確率比較好而期中成績不理想的同學，進行一項小測試，測試內容為以前各次作業中的原題，以推測其是否有抄作業的行為。對抄寫平時作業的同學進行嚴肅的處罰，如降低平時成績、增加學習任務等。
1.1對象
以本校2010級七年制中醫類專業4個班為研究對象。分為兩組，實驗組為2010級中醫骨傷和中醫外科七年制班級，共95人。對照組為2010級中醫臨床和針灸推拿七年制班級，共90人。兩組均為全日制統招生，教材均選用《生物化學》（中國中醫藥出版社，王繼峰、唐炳華主編），使用我校七年制中醫專業配套教學大綱。
1.2方法
實驗組：采用Seminar教學模式。具體方法為：首先在教學方法和教學內容安排上做出如下調整：將教學內容分成既各自獨立又相互聯系的四大塊實施，即生物大分子的結構和功能；物質代謝；基因信息的傳遞和表達；醫學相關專題篇。在每一部分內容教學時，首先安排一定課時由老師講解新知識，讓初學者在老師的講授中建立起該部分內容的整體認知；然后由學生提出在學習過程中遇到的問題，集體討論解決，最后采用隨堂選擇題和問答題回答方式總結反饋教學效果。即：知識點講解——提出問題——討論——總結反饋模式。然后每部分內容講授完2周后再安排3學時“研討會”，研討會的基本模式是將每班學生分成4個小組（男女搭配、班干部分散），老師根據該部分教學內容和學生共同商定討論主題，如“蛋白質與中藥四性相關性的思考”，“蛋白質與中醫藥學原創性發展與現代化”，“中藥材生物多樣性與核酸的關系”，“酶與中醫中藥”等討論主題，然后由學生自行查閱相關資料、文獻，準備材料，各小組由組長負責自行找時間討論并推薦一位主講者，在課前一周，主講者以大綱的形式把要講的內容在班級QQ群上共享，最后進入Seminar教學的實施階段，老師先概要介紹主題,但不做評論，每小組主講學生根據所學的知識和文獻資料，以Powerpoint形式深入、系統地闡述主題，提出觀點，主講學生與其它參與者（包括其它小組成員和教師）圍繞主題討論，提出各自意見，最后教師進行總結評點，討論結束后布置每位學生根據大家提出的意見完成討論報告，根據小組表現計入平時成績。對照組：采用傳統教學模式。具體教學方法為按教材編排順序教師講授，學生聽課，完成教學大綱所規定教學內容。隨堂提問計入學生平時成績。
1.3效果評價
問卷調查：課程結束后對實驗組進行問卷調查。問卷從學習效果、學習能力、創新能力和綜合素質等多方面評價教學效果。閉卷考試：期末考試實驗組和對照組采用同一套試卷，題型包括單項選擇題、多項選擇題、填空、改錯、名詞解釋和問答題。通過期末考試成績評價教學效果。
1.4統計學分析
計量資料用均數±標準差表示，SPSS16.0軟件進行統計分析，數據進行正態性檢驗后組件比較用t檢驗，P<0.05為有顯著性意義。
2結果
問卷調查結果分析：實驗組兩個班級發放調查問卷95份，收回95份，回收率100%。結果顯示，87.4%認為Seminar教學模式加深了對知識的理解和掌握，79%的學生認為Seminar教學模式提高了知識的應用和分析解決問題的能力，82.1%的學生認為自學能力得到了提高，75.8%的學生認為這種教學方法提高了文獻查閱能力，83.2%的學生認為Seminar教學模式激發了學習和主動探索的熱情，有能力在今后的工作中運用生物化學知識研究中醫藥的機制，75.8%的學生認為這種教學方法有助于培養他們的創新思維和創新能力，82%的學生認為提高了語言表達和學術交流能力，93.6%的學生認為加強了團隊合作精神，71.6%的學生認為這種教學方法培養了競爭意識。考試成績分析：實驗組期末考試成績為87.17±9.61，對照組考試成績為80.14±8.13，統計分析表明，實驗組期末考試成績優于對照組（P<0.01）。
3討論
傳統的以教師講授為主的教學模式一直是中醫藥院校生物化學的主要教學模式，但是生物化學知識體系復雜，中醫藥院校學生又必須在有限時間內完成中醫和西醫兩個醫學體系的學習，而生物化學課程教學課時卻遠遠少于西醫院校，同時中醫藥院校學生前期接觸現代生命科學知識相對較少，傳統的老師講，學生被動接受的教學方式很難使學生理解和掌握必要的知識，而且還可能使學生喪失學習興趣和主動性，教學質量很難保證和提高。七年制專業學生屬于本碩連讀，通過七年學習獲得中醫學碩士學位，除了需要掌握基本學科知識外，還需要幫助他們建立創新思維，為今后研究工作奠定基礎。所以，我們在教學中改變以往讓學生“被動接受”知識的教學模式，實施Seminar教學法，激發學生對生物化學的學習和主動探索的熱情，增進了師生的交流，以期提高了教師的教學質量和學生的學習效果。通過實踐我們發現Seminar教學有以下幾方面的優勢：提高了學生的學習成績。Seminar教學加深了學生對知識的理解和掌握，實踐證明，在考試成績上，實驗組學生成績明顯優于對照組(P<0.01)。鍛煉了學生的自學能力，調動了學生的主動性，培養了學生獲取、分析和交流信息的能力。問卷調查表明，經過教學改革，主講學生通過精心準備，對生物化學知識及其與中醫藥及后期課題研究的關系有了深刻認識。因此我們認為，應該在教學實施過程中盡量讓每位學生都有機會當一次主講者。另一方面，參與討論的學生擴大了知識面，提高了他們在學術交流中積極思考、踴躍發言表達觀點的能力。在教學過程中學生主動尋求真理、質疑權威、充分表達觀點的過程對綜合素質的提高起到促進作用[3,4]。討論報告的書寫也為學生今后書寫畢業論文和科研論文奠定了良好的基礎。可以促進教師不斷學習本學科知識和最新研究進展。Seminar教學模式要求教師在教學前必須精心設計討論主題，指導學生準備；在課堂討論中，學生匯報的大量資料也給教師諸多啟迪。促進了師生間的交流，增進了師生感情。在Seminar教學模式實施過程中需要教師花大量業余時間指導學生，討論時教師以平等的身份參與討論，讓教師有了更多的機會了解學生，從而真正做到因材施教。但是，我們Seminar教學模式仍存在一些問題:①由于七年制學生是初次接觸到生物化學知識，而且僅僅是大學二年級學生，對其他生命科學知識和中醫專業知識的認識和了解有限，所以有時討論不夠深入，還需要教師更多的加以引導，可能還需要其他學科的教師共同參與。②某些主講者沒有認真準備造成課程的質量不高。③難以調動所有參與者的思維。④學生專業英語接觸較少，很多同學不愿意選擇外文文獻閱讀，更不愿意運用外語講解。⑤對教師提出了更高要求，教師不僅要有扎實的專業知識和豐富的教學經驗，還需具有良好的教育心理學知識背景和組織協調能力，并善于從學生的討論中發現和提出問題。
1、2011年招聘新教師報到工作
2、教師提前退休、正常退休有關工作
3、教職工簽訂勞動合同及上報工作
4、職稱晉升工資
5、招生宣傳工作
6、常規工作
7、網站更新與維護
8、學期結束工作
學生科
1、6月2日～6月22日在全校開展并完成了第五屆全國中等職業學校“文明風采——從中職生資助政策想到的”征文收集、評選、上報工作，和“文明風采——職業生涯”設計指導制作、上報工作，共上報征文三篇、職業生涯兩篇
2、6月4日～6月13日在全校以班級為單位開展“預防溺水，安全教育”主題班會，并收集班主任班會總結
3、6月4日～6月13日完成本年度學生獎學金的評比、公示、獎學金發放工作
4、6月9日～6月15日完成“迎奧運、樹新風”愛國主義讀書活動總結工作
5、6月16日～6月22日完成2011年市僑鴻愛心助學基金評審申報工作
6、6月16日～6月22日完成除下廠班級的學生“致學生家長的一封信”的發放工作
7、6月29日～6月30日“我承諾，做一個有道德的人”簽名活動
8、6月23日～6月30日完成班主任暑前結束工作的安排工作
9、6月13日～6月19日各班級以班級為單位開展了暑前安全教育結束會
10、6月20日～6月30日完成部分學生實習就業工作
教務科
1、協助校長室完成了校首屆文化藝術技能節閉幕式學生獎品的核算造冊工作。
2、在校長室的領導下，順利、圓滿地完成了高考和中考工作。
3、13日配合職教教研室完成了校兩位教師（胡燕、邱永梅）精品課的攝像錄制工作
4、16日---20日組織了學校的期末考試和06秋、07春秋學生單科結業考試。
5、完成05級學生畢業證書和報到證的辦理工作，以及畢業生檔案材料的復印、整理、裝檔。
6、會同總務科核查畢業生欠費情況
7、統計參加對口升學班人數
8、收集各班學生身份證等材料，為中職學生管理系統的數據錄入做準備
9、完成大專生申請及中專畢業直升聯大的相關事宜
10、做好學期結束一切工作（發放學生成績單、學生成長手冊科目單、教師教學工作總結、教研組總結、召開班長會議、統計學期考勤表以及教師各類材料的收取工作等）
11、做好招生的各項準備工作
12、做好教學工作計劃，督促體育組完成學生體質健康測試
生產實習科
1、到24、25中進行招生宣傳
2、學期實訓成績和學生工量具賠償清單交各班班主任
3、車間維修清單交總務
4、做好潛山學生培訓的前期準備工作
5、完成06秋的技能補考
保衛科
1、維護校園和諧
2、召開學生公寓管理會議
3、處理學生之間的小矛盾
4、做好學生文明離校工作
團委
1、舉辦首屆校園文化藝術技能節閉幕式文藝匯演，全校共有20個班級參加演出，共評出一等獎2個，二等獎4個，三等獎6個，優秀獎6個
2、組織青年教師分別于6月2日、6月13日、6月26日在華衍水務崗亭參加“紅綠燈，文明行”勸導工作
3、召開團委會、學生會會議，布置學期結束工作
4、編寫學校安全小手袋一書
總務科
1、6月2日～6月3日辦理辦學水平評估獎勵費；安裝東區投影儀（一層階梯教室，三層機房）；準備學校首屆文化藝術技能節閉幕式
2、6月5日～6月30日辦理西區圍墻開工手續；補辦西區土地證（漏掉操場）；11年學校預算外教學設備項目開標評標；辦理拆圍蔣世華退場協議手續
3、6月6日～6月19日與學校教務科、保衛科、綜合辦整理統計校舍安全檢查及陪同市局基建辦領導檢查東西區校園
4、6月9日～6月11日統計省第二屆技能大賽賽點經費上報
5、6月13日～6月30日辦理學校吸頂扇安裝工程施工單位確定（在市招標辦協議供貨）
6、6月16日～6月19日辦理西區食堂衛生許可證（重新）
7、6月17日～6月30日落實XX年預算外項目三包教務軟件（重新招標）實施
8、6月19日～6月30日辦理學校教研室電腦布線圖紙設計及西區原電子閱覽室改裝為多媒體會議室圖紙設計
9、6月22日～6月23日與生產實訓科一起辦理省成套設備有限公司的10臺普通鉆床驗收工作
10、6月23日11年教附職教設備項目批復下來
東區教育工作
一、6月5日召開“廣播校會”，對東區學生進行“端午節“期間的安全、文明教育，6月13日召開“廣播校會“，就中職部期末考試期間的紀律、財產使用、衛生和安全問題，對學生進行了教育
二、6月16日，學生科鄧科長召開初中部班主任會議，就期末階段班級衛生、財產和學生安全提出具體的教育要求
三、在學期結束之前，各班級利用班會時間對學生暑假期間的安全進行了一次全面教育
四、在中職部班主任的配合下，疏導住校生安全、文明、有序離校
教學工作
一、組織了中職部和初中部的期末考試，考試秩序良好
二、組織了初一、二年級的地理、歷史、生物結業考試
三、完成初三學生畢業考試、升學指導等工作
安全保衛
一、及時處理了學生之間的糾紛，本月份沒有發生惡性打架事件
二、在中職部放假前，對住校生個人財物的保管做了妥善安排
三、配合總務科對東區的校舍、食堂、體育設施等進行了一次安全檢查
四、對暑期的值班人員做了安排
后勤工作
一、總務科將東區籃球架安裝到位
領導講話稿最重要的使命是解決問題。這一本質，要求講話稿在內容上必須達到思想性、針對性、指導性、政策性和可操作性的有機統一。這里給大家分享一些關于師生表彰大會校長講話稿范文，供大家參考。
師生表彰大會校長講話稿范文1尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家下午好!
同學們期中考試已經順利結束了，這次考試同學們以誠信的態度和良好的考風考紀，向老師、向家長、向學校交了一份滿意的答卷。許多同學受到了學校表彰，在此我代表學校向受到表彰的全體同學，表示熱烈的祝賀!
今天我們隆重舉行期中考試總結暨表彰大會，目的就是要激勵全體同學發奮學習、勇于進取，就是要在全校形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，就是要把每一次考試作為新的起點，及時總結，發現優點，找出差距，讓我們更好地發展，更快地提高成績。
開學兩個多月來，在老師們的辛勤培育下，全體同學刻苦學習，奮力拼搏，學校教育教學工作取得了可喜的成績。通過期中考試，我們看到了一大批成績優異、進步突出的同學。比如六年級學生~~~、~~~，五年級學生~~~、~~~，四年級學生~~~、~~~，這些同學遵規守紀，勤奮學習，信心堅定，勝不驕，敗不餒，始終力爭上游，永不放棄。希望這些同學堅持不懈，進一步努力，一步一個臺階，爭取取得更大的進步。
成績的取得既有家長們的關心，老師們的汗水，更離不開同學們自身的勤奮與努力。當然，一次考試并不能代表一切，畢竟還有更多的考試在等待著我們，因此，我希望今天受到表彰的同學要戒驕戒躁，以更加飽滿的熱情投入到新的學習中，爭取更大的成績。同時也希望暫時落后的同學不要氣餒，一定要堅定信心，百折不撓，明確目標，加倍努力，在今后的學習中不斷進步。
老師們、同學們，這次考試成績是明顯的，然而期中考試的成績也暴露了一些不足，比如有的同學退步較大，有的同學各科成績不平衡，出現了嚴重的偏科現象。所以，期中考試除了檢驗前一段時間的學習效果外，也為我們提供了一個反思的機會，一方面反思我們老師的“教”，一方面反思我們學生的“學”。全體師生一定要針對自己的考試情況，做一次認真地總結，這次考試只是我們教學生涯中的一個加油站、檢測站、里程碑，路還很長，我們要總結經驗，吸取教訓，亡羊補牢，爭取下次取得好成績。
下面我對下一階段的工作提幾點希望和要求：
1、各班級、各同學要很好地總結這次考試，認真分析得與失的原因。
同學們要切實多從自己身上去反省，不要怨天尤人。在同一間教室，同一位老師授課，大家的起點相同，好與壞的懸殊很大，就要從自己身上找原因，認真地反省自己的學習態度、學習方法。學習成績的取得，靠的是良好的學習方法、靠的是勤奮，靠的是平時不懈的努力，靠的是知識的積累，積少成多，集腋成裘，一個一個的知識點，就匯集成了系列的學科知識。要進一步加強學風、班風建設，增強集體榮譽感，端正學風，弘揚刻苦學習精神，努力學習先進典型，爭創先進文明班級，爭當學習標兵，掀起學習，以實際行動，以優異成績迎接期末考試。
2、希望同學們要面對成績，不驕不躁。
面對失敗，絕不氣餒，失敗并不可怕，可怕的是不從失敗中吸取教訓，或在失敗中消沉，失敗了爬起來前進，就是開始走向成功之路，俗話說“失敗乃成功之母”。你們要保持積極向上的良好心態，要有百折不撓的毅力，把握住有限的時間，繼續刻苦拼搏，爭取在期末考試中取得優異的成績。
3、要發揚勤奮學習、刻苦鉆研的拼搏精神。
俗話說：“勤能補拙”勤奮與刻苦是取得成績與成功的基本條件。不滿足這個條件，任何天才也無濟于事。相反，如果做到勤奮與刻苦，即使開始時基礎差，起點低，也能產生迎頭趕上的效果。高爾基有這么一句話：“天才出于勤奮”;希望同學們要牢記偉人的話全身心投入到學習中去，抓緊一切可以利用的時間，刻苦學習，奮力拼搏。
4、要努力養成科學的學習方法，提高課堂效率。
科學的學習方法是不斷提升學習能力的保障。它要求我們在平時的學習中要認真聽講、自覺完成作業，善于思考，勇于提出問題、解決問題;要學會自主學習，即能依據自己的特點和基礎不斷調整自己的學習，要善于抓薄弱學科、促學科平衡。上課要集中注意力，認真上好每一堂課。要自己擠時間用來查缺補漏，要保證每個學科每天都有規定的時間學習。除時間上保證外，還要注意不懂就問，要做到勤學好問。
5、勞逸結合，一定要保證足夠的睡眼時間。
睡眠是最好的休息，休息好是學習好的保證。我希望同學們在每天的午休時間、晚休時間，一定要按照學校的作息時間，按時休息，不要在教室內、校園外搞一些違反校紀班規的事情，只有這樣，你才會有充足和旺盛的精力投入到緊張的學習之中。
6、希望同學們做一個文明的小學生。
《小學生行為規范》明確規定了學生哪些行為可作，哪些行為違紀，我們的同學一次又一次的學習、檢查，但就是行為還不夠規范，與我們美麗和諧的校園不夠協調，如：下課追趕打鬧，公共場合大聲喧嘩，隨地亂扔垃圾，說臟話不禮貌等這些行為習慣屢禁不止，有些學生甚至還在我素我行，不聽教育，人常說：習慣決定性格，性格決定命運，所以我們正處在各種習慣養成的重要階段，如果再不加強自身的思想道德修養，你就會被這個日趨文明的社會所淘汰，所以我希望我們全體同學要嚴格遵守校紀班規，文明守紀，培養良好的行為習慣，做一個“有道德，講文明講禮儀的人。”
同學們，小學階段的學習是打基礎的關鍵時期，它將直接影響到你們今后的學習、工作和生活，影響到每一位同學家庭的幸福，學校教育關系到我們國家的興旺和民族的振興。因此，從這個意義上來說，學習決不是單純的個人行為，而是和家庭幸福與民族興衰直接聯系在一起的，主動、勤奮、踏實地學習是中學生的首要任務，也是感恩父母、回報社會的主要體現，愿每一位同學都能發揮自己的聰明才智，刻苦、勤奮地學習，為自己、為家庭、更為國家。
同學們斗轉星移，光陰似箭，本學期已走過了一半的路程，期末考試是我們下一階段要迎接的新的挑戰。”少壯不努力，老大徒傷悲.”，趁著我們正處于學習的黃金階段。讓我們行動起來!以這次考試為新起點，新的召喚，讓我們從今天做起，把握好今天，把握好自己，你將會擁有更加快樂，更加輝煌的明天。
最后，祝全體同學學有所成，前程似錦!
師生表彰大會校長講話稿范文2同學們：
下午好!
時間過的真快，一轉眼，一學期已經過去了一半，我們圓滿結束了期中考試，在此次的期中考試中，各班涌現出了一批優秀的同學，為此我們今天在這里舉行表彰會，這不僅是我們學校對獲獎同學的表揚和鼓勵，同時也是對沒獲獎的同學的勉勵和期望。
剛才從獲獎的同學臉上我們看到了他們心中的喜悅，是的，取得優異的成績是多么令人高興的一件事啊!但是我認為大家更應該去了解他過去的成績的的歷程，去觀察他們平時是怎么學習的，他們付出了多少汗水和努力，世界上沒有免費的午餐，一分耕耘一份收獲，做什么事必須有付出才會有回報。學習也是一樣，不能光說不練，只要你肯努力了，那你一定會有所進步。其實這次應該受表揚的同學還很多，雖然他們不能到上面領取獎狀，但是他們的進步是讓人刮目相看的，我堅信這些同學只要你們能下定決心
繼續努力，在期末考試的時候你一定能獲得屬于你的榮譽，因為成功屬于肯付出、肯努力的人。
這半學期來，我校取得了較好的成績，多次受到上級領導的肯定和表揚，同學們在行為表現上也有了較大的進步。在衛生方面，不僅當值日生時能夠盡職盡責，而且沒有當值日生時也會主動撿起地板上的垃圾，維護好我們的校園衛生，給大家帶來一個干凈整潔的學習環境;在言行方面，同學們更文明禮貌了，遇到老師總能主動與老師打招呼，粗言野語、打架現象少了;在學習方面，同學們更自覺了，特別是四、五、六年級，在上午總能聽到同學朗朗的讀書聲和看到同學認真學習的影子;看到同學們各方面的進步我心里很高興，但是也存在一些問題讓我感到擔心，一是一小部分同學的思想行為表現不夠好。二是有一部分同學學習自覺性比較差，認為學習不是自己的.事。所以我希望我們的同學能夠發揚自己的優點，對于一些壞習慣和行為一定要勇于改正，使自己能成為一個品學優秀的學生。
同學們，現在期中考試已經成為過去，我們接下來將要面臨的是期末考試，那我們應該以什么樣的心態和行動來面對期末考試的到來呢?我認為可以從以下幾方面來做：
1、從現在開始就給自己確定一個的奮斗目標。
比如給自己的語、數定一個具體的分數范圍，然后朝著個方向去努力、邁進。或者與你同班的好同學、弟弟妹妹、哥哥姐姐進行學習比賽，比賽的形式可以從平時老師的測試開始。
2、給自己設計一個具體的學習計劃和每天的學習作息時間表。
做到每天有明確的學習或復習內容，珍惜好時間，做到學習生活都有規律。
3、建立錯題本，把不懂的題目或疑問抄寫在專門本子上，做到“不恥下問”，真正解除心中不懂的問題。
4、平時要養成一個良好的學習習慣，要清楚讀書是自己的事，不是為爸爸、媽媽或老師而讀的，不管在家里還是學校，都應該自覺學習。
5、要珍惜好每一堂課，有這么一句話“課上一分鐘比過課外十分鐘”意思是說如果課堂上注意力集中專心聽講可以抵過你課外努力的效果要好十倍。
注意聽就事半功倍，不注意聽就會事倍功半。所以同學們一定要能做到認真聽講。
6、要加強課外書的閱讀，豐富自己的課外知識，提高寫作文的能力，現在我們大多數同學所寫的作文，語言都相對比較蒼白，優美的詞匯較少，所以要使自己的作文更精彩，就一定要多看課外書。
最后，我希望同學們能夠做到勝不嬌、敗不妥，用自己的自信和努力來贏得大家的熱烈掌聲，在期末考試中更上一層樓。我的發言完畢，謝謝大家!
師生表彰大會校長講話稿范文3老師們、同志們:
山東大學的發展壯大，離不開你們的辛勤耕耘;學校的榮譽和地位，也離不開你們在工作中投入的熱情與智慧。你們用自己的青春年華和無私奉獻，推動了學校各項事業的快速發展。當前，學校正處在改革發展的緊要關頭，面臨的機遇與挑戰前所未有。逆水行舟，不進則退，你們作為學校的中流砥柱，唯有更加勇敢地擔當，更加勤奮地工作，才能為學校贏得更好更快的發展。
“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。蘇格拉底說過：“教育不是灌溉，而是點燃火焰。”大學教師不僅要做學問之師，更要做品行之師、思想之師。科教興國、創新人才的培養，關鍵在教師。借此機會，我向大家提幾點希望，與大家共勉。
一是要塑師者之魂。“得天下英才而育之，乃君子之樂也”。我們選擇了教師這份職業，就要把教書育人作為畢生的事業去追求，堅定職業理想和信念。教師的職業是神圣的，老師的稱呼是光榮的。廣大教師要用內心深處對學生的愛，去詮釋教師這一偉大而光榮的職業，用太陽般的光輝和慈父慈母般的關懷，溫暖每個學生的心靈，關愛每一名學生的成長，最大程度地給予學生人文關懷，自覺踐行社會主義核心價值觀。要立足教學一線，將知識的力量轉化為人格的力量，以滿腔熱忱開啟學生智慧，陶冶學生情操，鼓勵學生創造，努力把學生培養成為社會需要的有用之才。
二是要修師者之德。學校要給予學生的不僅是科學文化知識，更重要的是過硬的道德品質，學生在校期間不僅要收獲知識，更要升華思想和精神。教師是學生成長成才的引路人，要用高尚師德給予學生最生動、最深遠的示范教育。全體教師要堅守住人類靈魂工程師的職業操守，自覺恪守“學為人師、行為世范”的為師之道，不僅要注重教書，更要注重育人;不僅要注重言傳，更要注重身教。要切實增強歷史使命感、政治責任感和社會正義感，修身正己，自我約束，努力把社會主義核心價值觀融入教書育人的全過程，做學術道德和良好風氣的堅守者、維護者和弘揚者。
三是要鑄師者之能。廣大教師要按照社會主義核心價值觀的要求，樹立終身學習的觀念，孜孜以求、潛心為學、苦練本領，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高專業學術水平。要積極進行教學內容和方法改革，勇于創新，努力探索教育教學的新理念、新方法，不斷提高教書育人的本領。主動加強與國內外高水平大學的交流與合作，取長補短，積極開展協同創新，不斷提升自身素質。要以學術為生存和發展方式，通過科研掌握科技和學術發展前沿動態和最新方法，攻克關鍵技術，解決科學問題，做科學知識的傳播者和創造者，將個人發展與學校事業的發展、與國家經濟社會發展緊密結合起來，全面促進學校科技創新與人才培養相結合。
老師們、同志們，大學之道不僅在于傳承文明、熔鑄新知，更在于塑造靈魂、開啟夢想。而靈魂的塑造、夢想的開啟受澤于大學的精神延續。今天受到表彰的各位老師，就是師德的榜樣、弘揚山大精神的楷模、踐行社會主義核心價值觀的典范。希望我們每位老師，都能向他們學習，緊緊圍繞立德樹人這個根本任務和綜合改革這個大局，以更加執著的追求、更加專注的投入、更加昂揚的斗志、更加壯闊的情懷，投入到偉大的教育事業中，為建設一流大學共同奮斗!
最后，祝大家工作順利、身體健康、闔家幸福!
謝謝大家!
師生表彰大會校長講話稿范文4老師們、同學們:
大家好!今天，我們~~小學的全體師生聚集在一起，隆重召開~~學年第二學期期中考試總結表彰大會。首先請允許我代表全體教師向勤奮學習、追求上進的同學表示祝賀!這次期中考試我們組織的很好，達到了預期目的，并取得了一定的成績。期中考試就學生一個方面而言，是對學生學習情況的檢查和總結，是學習態度、學習作風、學習效果、學習方法的檢查和總結、交流，是對學習知識的復習鞏固和加深，通過這次考試，很多同學學習態度進一步端正，學習作風更加刻苦了，學習的主動性和自覺性進一步提高了。剛才表彰過的，已取得優異成績的同學僅是我們眾多優秀學生中的代表，希望你們在下半學期里不驕不躁，不斷進取，再創佳績，也希望其他同學向優秀同學學習，頑強拼搏，勇于爭先，樹立“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，做到班級因我而榮，不因我而恥。我們希望下次考試有更多的同學走上領獎臺。
同學們，我們~~小學為大家提供了良好的學習環境，在校的每一個教師無不辛勤努力，任勞任怨。就在這樣的條件下，同學們雖然取得了一些成績，但我們更應該看到同學們的不足。有的同學的學習成績還不夠理想;有的同學目的不明確，不知道珍惜時間，毫無進取之心;有些同學的學習態度不端正，不能認真聽講，不能認真完成教師布置的作業。為此，我想在這次大會上向同學們提出幾點要求:
第一，學習要刻苦。
我們今天要提倡的就是學習，學習就要刻苦。人的先天智力沒有多大區別，一份天才，九十九份努力。要想取得成功，只有靠后天努力。如果你的成績不理想，不是你的智力有問題，而是你刻苦學習不夠，在習慣養成上不如別人，刻苦精神不如別人。
第二，學習要講究方法。
良好的學習方法和習慣的形成，也必將為你今后學習的深造與事業上的發展奠定基礎，它將使你受益無窮。
第三、要時刻用目標激勵自己，要相信自己能行。
目標是學習的內在動力，所以我們每一個同學們都要有遠大的目標，然后將目標細化到平時的日常行動上，具體地說就是制訂好學習計劃，合理地分配好學習時間，該休息的一定休息，調節自己的大腦。只要我們時刻用目標激勵自己，相信我們將來都能成為時代的棟梁。
最后，祝全體同學學習進步。
謝謝大家!
師生表彰大會校長講話稿范文5尊敬的老師們、親愛的同學們：
大家下午好!
同學們，物競天擇、適者生存，世道必進，后勝于今，當今的社會是競爭的社會，競爭是一種實力的展示，也是一種意志的抗衡。國家與國家有競爭，學校與學校有競爭，班級與班級有競爭，競爭就是永爭第一不甘人后的一種精神，半個學期結束了，剛才的頒獎有人歡喜有人憂，在此，我希望大家認識到，期中考試不是學習的終點，而是學習的“加油站”、“維修站”，所以我們不能松一口氣，要加一把勁，找出自己的學習的不足，成績好的同學要從暫時的喜悅中走出來，成績差的同學更要從暫時的沮喪中走出來，做到勝不驕，敗不餒。
我們希望通過本次期中考試總結表彰大會，進一步激發同學們爭先創優意識，掀起學習。
我們也希望在本次考試中受表彰的同學再接再厲，百尺竿頭更進一步，在期末考試中再創新高。
我們還希望其他同學，以受表彰的同學為榜樣，頑強拼搏，奮起直追，刻苦努力，爭創一流。
我們更希望，同們正確處理好競爭與合作的關系，發揮合作學習的效能，通過小組合作的互幫互助，促進同學成績共同提高。
在這里我們還有最大希望，要特別對初四的同學說幾句，有道是，不苦不累，初三無味，不拼不搏，等于白活!你們在校的時間已經屈指可數，只剩下短短的二十天的時間，決定命運的中考迫在眉睫，作為初四的每一名同學都要認清形勢，摒棄所有雜念，當你懈怠的時候，請您想一下父母期待的眼神，為了自己的前途，把命運掌握在自己的手中，聽從老師指揮，全力以赴投入到學習中，合理安排時間，認真復習，以百倍的信心和頑強的斗志做好充分準備，打好中考這一仗。初二、初三同學的會考也已進入沖刺階段，你們要知道地理、生物、歷史的會考就是中考，同學們要清醒地認識到中考意味著什么，從某種程度上它意味著你未來的命運，它是你生命中的一大轉折，機不可失時不再來，如果此時你還無動于衷，不發奮努力，必然在你的人生中留下極大的遺憾和無比的后悔。古語說，少壯不努力老大徒傷悲，此時不搏更待何時，中考大舞臺，我們來主宰!初三的同學一定要在剩下有限的在校時間，拼上一把，以優異的成績匯報給對你充滿期望的父母和老師，為中考交上一份圓滿的答卷。