時間：2022-12-21 06:30:20
導語：在語文調查報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
語文教學是情感的教學。
語文課是一門煥發生命的光彩的學科，它本身就是有趣的，我還記得大一古代文學史的李乃龍老師曾經說過，把語文課上得生動精彩不是你們的功勞，但上得枯燥無味就是你們的過錯。
在課余時間我和任課老師黃老師討論過這個問題，黃老師說，我們需要針對語文這一學科的特點，挖掘它的潛質，使人走進語文課堂，就好像推開了一扇美的門，能感覺到美的氛圍。如何有利于學生學，提高他們的語文素養和思維品質？如何有利于老師教，教得輕松，教得科學，教得藝術？這些思考到位，就會把我們的課堂教學帶入一種新的境界。作為教師首先應該讓學生覺得極富“激情” 這樣才能調動起他們的學習積極性；其次要尊重學生“需要”，注重學生“激趣”通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機。我覺得這就對我們提出了更高的要求，要提高學生的文學素養，老師的文學素養首先要提高，這就要我們重視在大學基礎知識的掌握和各類文學作品的閱讀和理解；要旁征博引，老師的知識面就要拓展，不僅僅局限在本專業的知識。黃老師一直在強調閱讀對于一個中學語文教師重要性，他說，上課技巧是很容易掌握的，但如果真的要從事語文教學，必須多讀書，充實自己的內心，這樣上課才能有內涵有深度。話說的很樸實，卻意義深刻。
在教學活動中體現的情感還在于注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
語文教學是體驗的教學。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。體驗就是要注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在黃老師講到語言的運用時，就讓學生聯系日常生活中常見的廣告語，體驗重復、諧音雙關、情感色彩的作用，并讓學生試著為商品做廣告詞。這樣的實踐，深化了學生的認識，也很好地將課本和實踐聯系起來。
語文教學是生活的教學。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使學生們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣學生便會更加自信、更加主動地去學習。就像小學生“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。在老師講到《古詩十九首》中的《迢迢牽牛星》中的一句“河漢清且淺,相去復幾許”時,除了解釋男女之間那種微妙的感情外,還引導學生聯系生活去理解,譬如:兩個朋友吵架了,本來只要一個說一句對不起就可以冰釋前嫌,可是就像面對著一彎清且淺的河水,遲遲沒能跨出去。這樣,抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
語文教學是情感的教學。
語文教學要把人家的情感變成自己的情感。
比如《離騷》抒寫了理想，抒發詩人屈原強烈的愛國志向，如何讓學生去體驗作者那種不同流合污的政治態度以及“九死未悔”的堅定信念，感受詩人修身潔行的高尚品質和嫉惡如仇的斗爭精神呢？現在的有的中學生認為當今社會談“愛國”好像已經過時了，從這樣的背景作為切入點，在課堂導入時介紹屈原的身世，以及相關的歷史軍事背景，這樣，讓學生在結合當時社會背景的基礎上對詩人的愛國主義有了大致的了解。隨后，由屈原延伸至老舍、、傅雷，結合他們的經歷，讓學生領悟到他們身上閃耀著的孤獨而又偉大的愛國情思，了解了這些，學生自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
在課后黃海華老師和我探討過一個問題，就是師范生如何快速地進入教學狀態，他說語文教學法的學習固然重要，但最重要的還是實踐。現在西方教學理論認為把握教學的兩個最好的途徑是觀摩和反思：在沒有教學經驗的基礎上，學生觀摩優秀的教學案例，先通過套用優秀的教學模式融入自己的教學思路；課后積極反思，與教師多多溝通，教學水平就能有顯著的提高。黃老師的這番話給我的啟發很大，也是我這次見習最大的收獲，非常感謝黃老師無私的教導和幫助。
關鍵詞：幼師英語教學；文化語境學習；調查報告
隨著《國家教育中長期發展規劃》的頒布，學前教育受到前所未有的關注，社會對幼兒教師的期望值更是節節攀升，如何提高幼兒師范學生的專業素質是幼師教育的重要部分。另外，社會的發展和世界的融合，學前教育領域對幼兒英語教師有著越來越迫切的需求，要求也更加全面。幼兒英語教師需要學習和具備的專業知識不僅僅停留在英語的聽、說、讀、寫四項基本功上，還要對英語這門語言從時間和空間、從科學到人文都有深入扎實的知識積淀。
一、研究背景
英語課堂教學與其他學科教學的不同之處在于，它是以語言為依托的，通過語言學習搭建中西文化的橋梁。語言是文化的載體，英語課堂就是學生直接融入異域文化的空間。所以，在英語教學過程中，教師不僅要教授學生語法、詞匯、句子結構、翻譯技巧，同時，更要注重文化背景資料的運用。
在實際的英語教學中，經常會出現學生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解，但對相關的文化背景和語言語境知之甚少的現象，這不但影響學生的學習效果，更不利于學生今后在教學實際運用英語語言。因此，文化背景知識和語言語境背景的傳授應該貫穿于英語教學的始終，落實到課堂教學的內容中，融入語言知識和文化背景知識同步傳授的教學體系中。
為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語教學和英語文化語境教學，找出英語文化學習在幼師學生中存在的問題，探索大學英語中文化語境背景資料的運用策略，筆者對本校非英語專業的學生的英語文化背景學習現狀進行了調查。
二、研究方法
1.調查對象
2013年1月進行了本次問卷調查，共抽取300名我校一年級非英語專業的學生參加，最后得到全部有效答卷。
2.調查工具和數據收集
本次調查采用封閉型和開放型問題相結合的方法，前部分為選擇題，共15小題：前8題主要是對學生的英語文化背景學習的情況進行調查，后7題是對學生對英語教學中引入英語文化背景資料教學的態度進行的調查；最后1題為開放型問題。本問卷可以從整體上反映出非英語專業學生對英語文化語境背景資料的學習狀況和對教學的態度和意見。問卷的數據輸入電腦后，用社會科學統計軟件（spss）對數據進行了分析。
三、調查結果與分析
1.學生對英語文化背景知識的認識
調查中，50%的學生很重視詞匯量和語法等基本的語言問題，但也有40%的學生已經意識到了英語文化知識在語言交流中的重要性。另外，有70%的學生認為英語文化背景知識對于學習語言很重要或比較重要，但只有20%的學生會主動了解和學習英語文化知識。這樣的結論似乎互相矛盾，實際上可以反映出學生在理論認識上和在實際的學習中對西方文化于英語學習重要性的差距：一方面認識到了西方文化對英語學習是十分重要或比較重要的，但在日常的學習中卻未給予其足夠的重視，甚至可以說是忽視。而對于跨文化意識的了解甚少。分析原因，首先是教學工作沒有把學生的注意力真正吸引到這些方面來，這是教學的偏差或不足；其次，結合上一項內容，學生對文化方面總體缺乏興趣也是一個原因。
2.學生對英語教學中引入語言文化背景資料的觀點
這部分調查可以和上面項目對照分析。就課堂上教師對西方文化的講解和比例上，大部分教師能夠經常在課堂上教授文化信息而且傳授內容可以認為是比較充分的，有利于培養學生跨文化意識和跨文化交流能力。但因為在大學英語課堂上的文化信息是相當豐富的，當然課堂時問需要合理分配，而文化語境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學生認為教師教授的文化語境資料應根據教學內容進行調整。另一方面，教師更注重了中西文化語境資料的對比傳授方式，不僅是學生容易接受，也極大地激發了學生學習英語的興趣，40%的學生在課后得到的最深刻的印象是英語的文化背景知識。
3.了解英語文化背景知識的最好方式
在回答這個問題上，不同于多選項的調查結果，約20%的學生認為閱讀書籍雜志是最好的途徑，約40%的人認為通過網絡看外文電影是最好的方式，另有約20%的人認為應該將英語文化背景知識融入到課堂中，13%的學生希望通過實踐活動來了解背景知識，還有7%的人希望通過出國和外國人交流來增強對文化知識的理解。由于有限的課時，大學英語課常教學不可能提供系統的充分的文化背景介紹，因此通過自己課外的讀書和網絡去了解兩方的文化無疑應該是首選的方式。那么，課堂教學應該是指導性的，提綱挈領的，當然課堂中必要的文化知識該詳細講的還要講解或討論。原聲電影無疑是教師可利用的最為直觀的、最鮮活的教學材料。
總結以上調查結果，絕大多數學生認為目前的外語教學引入文化背景資料教學有必要或很有必要，認為文化學習在英語學習中很重要。這對我們今后的教學工作有著重要的啟示：首先，英語教學的觀念需要轉變。教師需要統一思想，對英語教學中西方文化教學真正重視起來，必須通過學習提高自身語言文化研究方面的素養，使自己能夠勝任這方面的教學，制定明確的教學目標，引導學生逐步樹立跨文化意識。其次，教師需要注意興趣教學，可以借鑒學生樂于接受的途徑，結合現實情況，取長補短，進一步改進英語課程教學。同時，鼓勵學生課外主動的涉獵各方信息，鍛煉各種交際技能，加強多種交流，這樣雙管齊下，從而更好的提高語言交際能力。
參考文獻：
[1] 許力生.跨文化的交際能力問題探討[J].外語與外語教學， 2000（7）： 17 -21.
一、初中階段語文教學中古詩詞吟誦方面的基本現狀及其相關（東北師大附中）：
（此部分由陳鵬、楊仕玉完成）
通過對學生所填問卷的初步統計和對教師的訪談，我們得知，目前初一初二階段（基本上可以代表整個初中階段，因為初三基本上所有的時間用到了準備中考上，教學方面的時間留的不是很多）的語文教學中，教師主要利用以下手段進行古詩詞的吟誦教學：
首先是教師自己根據詩意和詩歌的節奏給學生進行示范性的朗讀；其次是，教師會充分利用多媒體給學生放一些名師朗讀的錄音和一些結合古詩詞意境所設置的視頻、flash、幻燈片等等。
目前主要是憑借這兩種手段進行古詩詞的吟誦教學。這樣的現狀表明，即就是像師大附中這樣的軟硬件設施都屬于一流的名校，他們目前針對古詩詞的吟誦教學僅僅只是涉及到了“誦”這一個方面，即我們所說的“朗誦”，換句話說，最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中，一般是要求學生對所學的古詩詞要“朗讀過關”的，顯然，這也是一種實質意義上的重視。
我們知道，“古詩詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩詞，他還是一種內涵豐富的古典詩詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實是包含了兩層意思的，一是“誦讀、朗誦”；二是“吟唱（力求原生態）”，即就是像古音樂那樣把古詩詞演唱出來。針對這個理論方面的問題，我們從師大附中語文教師那里了解到了一些情況。語文組備課組長a老師說：如果現在要對古詩詞進行那種嚴格意義上的“吟誦”教學的話，是個好事，很多教師和大多數學生也會對此極感興趣的，但這個做法就目前來說只能局限在“興趣的范圍之內”，而從根本上來說沒有大范圍推廣的的可能。究其原因，老師講到：一方面是因為原汁原味的古詩詞吟誦文化已經基本失傳，現在僅見的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角，況且各持一套，沒有規范性，這樣就基本上決定了目前還沒有關于古詩詞吟唱的理論基礎；另一方面，在當今這個社會環境中，已經沒有那種所謂的話語環境了（一個很好的原因，根本性的）。所以，這個東西無法存在于正常的“齊步走”課堂教學中（此可思索處），如果當作一種興趣愛好型的輔助手段，肯定是很受歡迎的，只要你的東西做得好，有人感興趣，畢竟這個東西是個新鮮的“玩意兒（意味深長）”。
可見（仔細琢磨），盡管很有一定的困難，我們還是不能對“古詩詞”的吟誦研究抱以灰心的態度。事實上，作為一種興趣性的研究，這個是大有前途的。如果做一個設想的話那就是：把可吟誦的古詩詞配樂配譜吟唱出來，制作成多媒體軟件材料，帶進學生的課堂，作為正常教學的一種輔助手段和一項可提高學生學習古詩詞興趣的輔助資源和材料，這應該是很現實的。好東西總是會有人來買的。
考慮到目前課題組的工作現狀，我們應該鼓足勇氣，放手一搏，吟誦團要繼續做強做大，爭取讓人們承認它的價值，最終將古詩詞的吟誦帶進課堂，為目下的語文教育添枝加葉。
二、“與師大附中語文組教師的訪談”文字記錄（以窺古詩詞教學的現狀為目的）：
（以“課題組”和“附中教師”為說話人）
課題組：目前學校用的古詩詞教學文本是？
教 師：現在主要用的是在孫立權老師《中學生古典詩詞500首》框架下修訂的“古典詩詞三百首”，另成一冊，取名曰《高山流水》，這是附中的 “校本教材”，是根據原來的五百首結合教學中的具體情況編定的，有專門的一個古詩詞三百首編寫小組，這個作為學生古詩詞的教學的輔助文本，類似于“在教師督促指導下的學生自學”，而原則上的講授仍以（大本、小本）教材為主。
課題組：這樣做的效果如何？
教 師：一般的孩子都能完成300篇的背誦，在畢業之前。另外，肯定有些能力較好的學生能夠記背的更多。這個校本教材所有學生都是人手一本。
課題組：我們現在有個關于“古詩教”的課題，就是先秦孔子那個“詩教”……
教 師：（對另一個老師講）他們說的是“古詩教”，不是詩歌教育（用疑惑的口吻，滿臉疑惑：是不是弄錯了，會錯意了）……
課題組：（解釋）不是不是，“古詩教”只是一個“源頭理論”，現在我們談的仍然是“古詩詞教學或者說教育”。
本次調查活動通過聽課、組織到失去參賽、電化教學研討課等形式，結合有關資料，作出評價后統計出以下數據：能充分使用電教手段，使用過程得當，起到積極作用的占85%；過多、夸大使用、忽視常規教學的占5%；使用多媒體器材生硬、技術不熟的占6%，此外流于形式、分散學生注意力、喧賓奪主的占4%。總之，運用多媒體技術進行語文教學，有效地提高了語文效率。
二、多媒體教學中存在的缺陷和問題
（一）顛倒了課堂教學的主次
活動中，我們在開設公開課時，出現了很多的優秀課件。但美中不足的是，大多數課件成為了課堂上的主宰，而教師似乎成了課堂教學的奴隸。其中在整個授課過程中，教師重復最多的話是：“同學們，現在我們來看屏幕。”最多的可達到十次以上。如果這是在傳統的課堂上，這位教師是不是每節課下來，都要提醒學生注意看黑板十次以上呢？
（二）取代了師生的情感交流
從組織教學到練習，從新授到鞏固，課件貫穿于課堂的始終。這樣由傳統的人灌輸式教育變為機灌輸式教育。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的情感互通，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫“滿堂灌”的模式。
（三）忽略了其他媒體的運用
隨著多媒體輔助課堂教學的不斷深入，有的教師片面把多媒體看成是提高教學效果的靈丹妙藥，不管課堂內容是否有必要使用多媒體，更不顧多媒體的出現是否在恰當的時機，一味的追求多媒體的效應。不可否認，現在的課件是越來越漂亮。然而，多媒體課件主要是輔助教學的作用，有太多不當媒體的展示，就會起到喧賓奪主的作用，比如太強的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的音樂和大容量的內容等，會分散學生的注意力，搞得學生顧此失彼，降低了課堂效率。比如板書，板書能使學生在上課的過程中隨時回顧前面教師所教的內容，而一些教師在課件制作時把屏幕當成了黑板的替代品，實際上許多所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影完全能替代的?？墒瞧聊簧系膬热菔遣煌Ｌ鎿Q的，怎能起黑板的作用呢？
（四）浪費了人力物力資源
多媒體課畢竟是個新生事物，計算機的普及也是近幾年的事，教師的業務素質及操作能力有限，加上有些小學科網絡資源有限，使得多媒體課件的制作過程慢、時間長。有些課件制作時把注意力放在如何使課件美觀、如何使用新技術上，也導致了制作難度、制作時間的增加。而前面已經談到，多媒體課件的制作主要是有針對性開發、制作的，這種課件往往在一次使用之后就會失去其整體存在的意義，從而導致了制作效率的低下。同時，教師之間、學校之間缺乏交流，這也導致了同樣內容的重復開發，浪費了寶貴的人力和物力資源。
三、解決的有效措施
（一）多媒體輔助學科教學，要恰當發揮教師的主導作用
教師仍然是基礎知識的傳授者。多媒體輔助教學是以一定的基礎知識為背景的，教師的作用就體現在以一定的方式解分析或者引導學生把握教材的基本觀點。教師是多媒體教學的設計者，無論是教學課件的設計，還是在網上搜集與教學有關的圖片資料，以及教學需要解決的問題、切入的角度等等，都要精心，要切合教材內容的需要，要切合學生的實際。教師是多媒體教學的組織者，體現在教學過程的組織和教學節奏的控制上，特別要重視讓學生參與各項活動，引導學生的討論方向，及時反饋學生的學習情況。教師是學習結果的評價者，教師對學生的學習情況和學習效果及時給予評價和鼓勵，讓學生享受到多媒體教學的樂趣。
（二）多媒體輔助教學，要加強師生之間、學生之間的合作學習
多媒體輔助學科教學，應該強調課堂環境的營造，課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，從而使課堂紀律更多的依賴于學生的自律。教師在課堂中設計問題情景時，應注意所設計的問題應該能與學生達成有效的課堂交流與溝通
（三）多媒體輔助教學，要促進學科傳統教學優勢與多媒體輔助教學的完美結合
傳統教學雖然形式單一，但在長期的實踐中積累了豐富的教學經驗，形成了獨有的特色。尤其是一些諸如啟發式、探究式、討論式等教學方法，達到教學互動的良好效果，有利于師生互動、生生互動和學生對知識的掌握。因此，推行多媒體輔助學科教學，不能完全拋開傳統教學，應借鑒傳統教學的可取之處。
【關鍵詞】導學案 高中語文 閱讀教學
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）08B-0053-04
隨著高中語文新課改的不斷深入，我們必須轉變教學觀念，探求新的教學形式和手段，而其中導學案是語文閱讀教學的新手段之一。本文通過對南寧市第二十一中學高中語文教師的問卷調查，深入了解教師對導學案在語文閱讀教學中使用情況的看法，進一步反饋有關信息，為后續教學做準備。
一、調查目的、意義及方法
為了了解南寧市第二十一中學高中語文教師對導學案在語文閱讀教學中使用情況的看法，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，進一步提高教育教學質量，我們以問卷調查的方式，對南寧市第二十一中學在一線的15名高中語文教師進行了調查。問卷的內容包括教師對導學案在語文閱讀教學中的認識與態度、導學案的設計、導學案的使用情況、使用效果反饋及建議等。該問卷的統計和調查結果為本文分析研究的主要依據。本次調查共發出教師問卷15份，收回有效問卷13份，問卷回收率87%。現將調查結果報告如下。
二、調查數據分析
（一）教師對導學案在語文閱讀教學中的認識與態度。從表1調查數據可以看出，南寧市第二十一中學高中語文教師不論教齡的長短，在語文閱讀教學中基本上都在使用導學案。導學案使用年限最長達5年以上，最少則1年以上。這說明廣大教師對導學案的使用是持認可態度的。表2中對于導學案在語文閱讀教學中是否有幫助方面，38%的教師認為有很大幫助，54%的教師認為有較大幫助，8%的教師認為有一點幫助，認為完全沒有幫助的0人。從中可看出，超過半數以上的教師認為是有幫助的，也說明了以導學案為載體的語文閱讀教學模式產生了積極的意義。
（二）導學案在語文閱讀教學中的設計。導學案設計質量的高低決定了學生的學習質量。學生通過教師設計的導學案來增長知識、形成能力。因此，導學案的設計對教師提出了更高的要求。表3關于教師設計導學案的參考資料，從高到低所占的比例分別是：網上下載加以修改（77%）、集體備課的結晶（62%）、完全自己原創設計（31%）、編輯成書的“導學案（15%）。從這些數據我們可以看出教師編寫導學案能根據學情特點對資料進行篩選和整合，發揮了集體備課的作用。但原創和編輯成書的導學案所占比例較少。這就要求我們，一要提升教師自身的業務素養；二要發揮集體備課的作用，與其他教師團結協作。表4關于教師設計導學案關注的內容，從高到低所占的比例分別是：學習目標、教學重難點的呈現（85%），構建知識網絡（62%），問題探究（54%），課外知識拓展（31%），情景創設（23%），需要重點記憶、背誦的知識（23%），檢測或練習（15%），小結、總結（0）。表5關于教師設計導學案的核心，從高到低所占的比例分別是：問題設計（69%）、學法指導（54%）、學習目標及重難點設計（46%）、活動設計（23%）、鞏固練習設計（23%）、情景設計（15%）。從中可以看出教師在編寫導學案時都能圍繞學習目標、學習重點、導學問題、學法指導、拓展訓練、情景創設、達標訓練等環節設計，從整體上體現教材的重點、難點，使知識條理化、系統化和整體化，讓學生明確目標，最大限度地優化課堂教學。這就要求教師要深刻領會教材，圍繞學習目標，精心設計問題。
（三）導學案在語文閱讀教學中的使用情況。表6是對南寧市第二十一中學高中語文教師語文閱讀教學中導學案使用頻率的調查情況，結果顯示，“經常”占54%，位居第一位；“偶爾（主要看是否需要）”占38%，位居第二位；“每節課都使用”占8%，在第三位；“沒偶爾（主要看有沒有現成的或可以借用的學案）”、“幾乎不用”所占比例都為0。這說明在語文閱讀教學中，導學案得到一定程度的實施和重視。
表7中調查顯示“對導學案內容是否根據班級特點進行刪減或增加？”這一問題回答，46%的教師“偶爾會，根據學生的需要”，31%的教師“經常會，我的不同班的學生水平差距非常大，導學案只照顧到了中等學生的需要”，23%的教師“會，我會根據不同班級的學生”，“不會，導學案上的內容就是我本節課的內容，不會有任何增減”所占比例為0。從數據可以看出，教師能夠根據班級的特點和學生的實際情況靈活使用導學案，并對導學案內容進行取舍。這就要求教師在導學案的使用上，充分彰顯教學的個性，依據學情對導學案內容進行修改和完善。
表8對導學案發放時間的調查結果顯示，從高到低所占的比例分別是：課前發放，給學生足夠的預習占92%；剛上課還未講內容之前和不定期發放分別占8%；上課過程中發放和本節課結束后馬上發放下一節課的學案所占比例都為0。從這些數據我們可以看出：一是教師非常注重學生預習自學，課前發放導學案，給予了學生充分的時間，這樣就能夠及時了解學生自主學習的狀況；二是導學案為培養學生的自主學習能力提供了良好條件和操作平臺；三是促進教師的二次備課。
從表9調查數據可以看出，教師使用學案進行閱讀教學所采用的授課方式，“以學案為依據，教師引導，學生自學”高達54%；“自由開放式課堂：圍繞學案，師生、生生之間互動交流與討論，類似‘研討會’的形式”和“以學生自學為主，教師主要解答學生的疑問”，所占比例都是23%；“以教師講授為主，學案只是教師講課借助的工具之一”，所占比例為0。調查結果顯示，教師的授課方式發生了改變：一是體現了新課改要求的新型課堂，學生成了課堂的主體；二是教師除了依托導學案外，還變成了課堂的組織者和引導者；三是課堂形式更開放，實現了師生互動、生生互動。
從表10調查結果來看，對“使用導學案進行閱讀教學，提倡采用的學習方式”這個問題上，回答“合作學習”占54%，“探究式學習”占38%，“自主學習”所占比例是15%，“研究性學習”所占比例為0。這表明使用導學案進行閱讀教學，促進了學生學習方式的轉變，學生形成了自主、合作、探究的課堂結構。教師在教學當中也要摒棄傳統的教學觀念，接受“自主、合作、探究”的教學模式。這樣，一方面培養學生學習的主動性、積極性和合作精神；另一方面對教師的專業知識和業務水平提出了更高的要求，課堂上教師要針對問題，引導學生自主或合作學習。
表11是關于導學案教學，檢驗學生學習效果的方式。排在第一位的是“紙筆測驗或書面作業”，所占比例是92%；排在第二位的是“與學生口頭交流”，所占比例是8%；排在最后的是“通過調查問卷”和“通過觀察學生的表現”，所占比例都是0。可見，在語文閱讀教學導學案的檢測方式中，教師采用“紙筆測驗或書面作業”居多。這樣的檢測方式，教師一方面要要求學生按時獨立完成，教師不再給予指導，以此培養學生有效、快速及獨立思考的能力；另一方面是對教師教學效果和學生學習效果的雙重反饋。
（四）導學案在語文閱讀教學中的效果反饋。從表12調查數據來看，對“你認為學生完成導學案的最佳時間是多少？”這一問題的回答中，54%的教師認為是“30分鐘”、38%的教師認為是“20分鐘”、8%的教師認為是“10分鐘”、認為是“60分鐘”所占比例為0。總體而言，學生自主完成導學案最佳時間是20-30分鐘。
表13關于對導學案編制存在不足的調查中，54%的教師認為“導學案占用時間較多”，31%的教師認為“導學案與一般輔導書課前指導類似，重復作業缺乏新意”，23%的教師認為“導學案內容枯燥，結構死板，缺乏吸引力”。從這些數據中，我們得到的啟示是備課組教師對導學案的編寫要分工合作，編寫中注意內容的新穎性和吸引性。
表14可看出教師對“導學案的使用對備課投入精力是否有影響”這一問題的情況，回答“備課量明顯加大”的占85%、“備課量減少”的占15%、“備課量幾乎不變”所占比例為0。導學案使用對備課投入的精力產生很大影響。
表15是關于“導學案對學生自主及合作能力的幫助程度”這一問題的調查，排在第一位的是“較大”，所占比例是62%；排在第二位的是“很大”，所占比例是23%；排在第三位的是“一般”，所占比例是15%?？梢?，教師認為使用導學案教學對培養學生自主及合作能力的幫助程度是較大的。
從表16調查數據來看，對“導學案使用過程中存在的困難”這一問題的回答中，回答“編寫導學案工作量大”和“導學案的編寫缺乏指導”各占54%、回答“學生不感興趣”和“使用導學案影響教學進度”各占23%、回答“課堂不好組織”所占比例為8%。從中可知，導學案使用過程中存在的最大困難是導學案編寫工作量大及缺乏相關的指導。
三、建議
在語文閱讀教學中，導學案教學模式的關鍵是導學案的合理設計和在教學過程中如何較好地使用導學案，發揮導學案本身的價值。導學案設計貫穿課前、課中、課后，具有全程性、全時性、全員性特點。導學案只有合理設計和高效使用，才能真正實現教師的主導和學生的主體作用的和諧統一，優化學生的學習方式和教師的教學方式，從而建立新型的教與學的關系。針對南寧市第二十一中學高中語文閱讀教學中存在的問題，筆者提出如下建議：
（一）教師應轉變教學觀念和提升業務水平。導學案的編寫需要高素質的教師，需要教師具有駕馭教材和對學情熟知的能力，也需要教師付出非常艱辛的勞動。教師需要轉變教學觀念和提高自身的業務水平，讓自己變成學生學習的牽引者。教師要指導學生認真對待和正確使用導學案，發揮語文閱讀教學中導學案導學的最佳效果，培養學生養成良好的學習習慣和學習品質。
1.教師要做好角色的定位。語文閱讀教學中的導學案導學模式，教師是由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者。這就要求新課改下的語文閱讀課堂教學要充分發揮學生為主體、教師為主導的作用。教師要結合各班學生實際，把握課堂進度，組織課堂教學活動，為學生創造探索交流的情景，引導學生積極參與，授予學習和歸納的方法，使學生在良好、民主、和諧的氛圍中快樂學習。
2.通過校本培訓加強學習和自我反思等提升教師業務水平。學校相關部門要加強對導學課堂教學模式實踐操作培訓。教師在培訓中要不斷積累和更新知識，充實自我，讓自己成為新理念的倡導者，以便實現學生學習方式的轉變，促進學生的全面發展。此外，在語文閱讀教學導學實踐中，教師還要根據自己的教學行為進行經?；?、系統性地反思，加強研究，努力探索，不斷提高語文閱讀教學的實效性。
（二）教師編寫設計導學案應具有針對性和有效性。在語文閱讀教學中，教師編寫設計的導學案要根據語文學科的特點和學生實際情況，圍繞教材編排原則和單元教學要求，確立有效的教學目標，優化教學內容和環節。導學案在學生討論環節應該簡化問題，力爭設計一兩個能統領整篇文章的問題來帶動學生的學習和研討。這就需要教師做到以下幾點：一是教師要認真研究新課標、教材、學生的實際情況、并結合搜集的資料獨立完成導學案初稿，進行導學案的創新設計，不能照搬照抄現成的或網上搜集到的導學案。二是備課組長合理分配教師編寫導學案課時內容及課時數，備課組集體討論、修改、定稿。三是導學案編寫的容量要適宜，要合乎實際操作，有實效。四是導學案的編寫要做到知識問題化、問題層次化，從整體上體現教材的重難點，讓學生明確目標，提高課堂的效率。這既讓學生得到基本能力訓練，又得到深層賞析或個性閱讀的探究，讓不同層次學生得到應有的發展。
（三）教師使用導學案應加強引導和反饋。在語文閱讀教學導學的課堂模式中，教師是學生解決問題過程的監督者、見證者、合作者、欣賞者。教師使用導學案應加強引導和反饋，這樣才能及時了解學生的學習動態和反饋學生對知識的掌握情況，以便優化課堂教學和提高課堂效率。因此，教師在導學案使用中要做好以下幾個環節：
1.課前指導。首先，教師要指導學生按照導學案上的教學目標和學習步驟來完成學習任務。其次，課前由學科組長反饋預習情況，了解學情，進行二次備課，進一步優化導學案。
2.課上導學。首先，教師要了解學生在語文閱讀教學中的個性差異，吃透教學內容，根據不同班級的實際情況靈活運用學案。其次，課堂上要隨時把握學情，靈活進行調控，引導學生通過展開思維來獲取知識。
3.導學反饋及課后梳理。首先，導學案中的反饋檢測部分，學生完成后教師要認真批改，從批改中發現學生學習中存在的問題，做好記錄，及時地進行輔導。其次，教師要引導學生在導學案的空白處寫上學后記，對所學知識進行歸納整理，把使用過的導學案裝訂成復習資料。最后，教師要適時將學生的導學案收起，了解自己課堂上的教學效果和學生的學習狀態，以進行自我反思，及時修改導學案和預案，總結教學方法、思路。
我們班有三個同學姓文，一下課我們就聚在一起開玩笑：“咱們五百年前是一家吧！”可是，在閑聊中，我們都對文姓的歷史來源、文姓的歷史人物，還有許多文姓資料并不了解，為此，我們進行了一次有關文姓的歷史和現狀的研究調查。
二、調查方法
1.查閱有關百家姓的書籍，閱讀報刊，上網查詢，了解文姓的來源和文姓的歷史名人。
2.詢問家長，了解文姓人口的分布情況。
3.通過各種途徑，搜集文姓的名人故事。
三、結論
經過對調查情況的整理，我們可以得出如下結論：
1.我國的文姓歷史悠久，可追溯至周朝的周文王姬昌，傳說他的支庶子孫以他的謚號“文”為姓氏，始稱文姓。戰國時，文氏族人遷于江淮一帶。西漢至三國時期，居住在河南的文氏，主要分布在開封、南陽、永城、固始等地。固始縣東南有文氏古城遺址，出土有漢代文物，傳為文氏族人世居之地。唐代以后，文氏在全國分布較為廣泛，并盛于山西和江南。
2.在歷史長河中，文姓人才濟濟，有輔助朝廷的賢臣，有抗敵的民族英雄，還有書畫家、小說家、政治家等等。瀏覽著文姓的人才榜，我不禁為文姓祖先創造的成就和輝煌而感到自豪。
3.文姓在中國最常見的漢族姓氏中排名第100名。在江西永新，保留著清乾隆十五年（公元1750）的木刻活字印本文氏族譜；在新加坡等地則有文氏華僑。
通過這次調查研究，我深深感受到了作為一名文姓子孫自身責任的重大。我要繼承文姓祖先的光榮傳統，努力學習，以后也要為國爭光。
指導老師 鄒 席
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
三、調查結果
小學生的認知發展的一般特點：小學生的感知覺已經逐漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。小學生的言語也有很大發展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學會了寫字、閱讀和寫作。小學生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。
女士、先生：
你好，隨著中國經濟的不斷發展，整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大。近些年，我國高校大規模擴招，大學生就業市場出現了新的形勢。為了更好的了解當前大學生的就業心態，以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見。我們特別組織了這次調查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對外公開，情如實填寫。
1.就你的了解，大學生畢業參加工作初期月薪是多少()
A. 1000以下; B.1000-1500; C.1500-3000; D.3000以上;
2.現在大學畢業生很多，他們會不會對你們的工作形成壓力()
A. 很大壓力; B.一般; C.不會有壓力;
3.很多人認為名牌大學學生能力方面要比一般大學學生強一點，你覺得這種說法對么()
A. 正確; B.不對 ; C.難說
就下面幾個問題談談自己的看法和感想
1).大學生這個群體在社會總就業群體種地為如何?有沒有優勢，如果有在什么地方?
2).現在大學生手頭的一些證書對他們的就業帶來多少便利?你對大學生中證書越多越能找到好工作這一觀點贊同么?為什么?
3).簡談一下你的就業經歷，你是如何找到現在這份工作的?
問卷2
叔叔、阿姨：
你們好，隨著中國經濟的不斷發展，整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大。近些年，我國高校大規模擴招，大學生就業市場出現了新的形勢。為了更好的了解當前大學生的就業心態，以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見。我們特別組織了這次調查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對外公開，情如實填寫。
1.你們希望自己兒女以后畢業參加工作初期月薪多少()
A. 1000以下 ; B.1000-1500 ; C.1500-3000 ;D.3000以上
2.子女畢業后是希望他們()
A. 出國深造 ; B.國內就業
3.你們是怎樣看待自己兒女日后就業的()
A. 全力幫助他們直到他們自己滿意為止 ;B.由他們自己的個能力決定自己的命運 ;C.給他們指路然后由他們自己選擇決定
4.你們希望自己兒女以后在社么地方工作()
A. 本地 ; B.外地
5.你們支持兒女投身西部開發么()
A. 支持 ; B.不支持
就下面幾個問題談談自己的看法何感想
1).望自己的兒女以后干怎樣的工作?
2).怎樣看待現在走高的跳槽率，你們支持這樣的現象么?
問卷3
同學：
你好，隨著中國經濟的不斷發展，整個社會對高等學校畢業生的要求進一步擴大。近些年，我國高校大規模擴招，大學生就業市場出現了新的形勢。為了更好的了解當前大學生的就業心態，以便為廣大同學在求職時提供更好的參考意見。我們特別組織了這次調查，希望能夠得到你們的支持與合作，本問卷不對外公開，情如實填寫。
1.認為現在形勢如何?()
A.形勢嚴峻，就業難 ;B.形勢正常 ;C.形勢較好，就業容易;D.不了解
2.你對基本就業程序了解嗎?()A.是 ;B.否 ;C.一般
3.你學習是么專業______你認為所學專業前景如何?()
A.很有前途 B. 較有前途 C. 無所謂 D. 較無前途 E. 很無前途
4.你認為自己的專業技能如何?()
A.很好 ;B.強 ;C.一般 ;D.較弱 ;E.很弱
5.你認為在就業時，什么最重要()
A. 專業 ;B.學校 ;C.個人能力 ;D.其它_________
6你愿意放棄自己的專業，選擇一個能夠解決就業問題的工作嗎?()
A. 是 ;B.否 ;C.不知道
7.參加工作的第一份工作，你最想做什么職業___________
8.如果專業不對口，你會選擇跳槽嗎?()
A. 會 ;B.不會;C.不知道
9.你有選擇第二專業嗎?你認為重要嗎?()
A. 有，非常重要 ;B.有，但不怎么重要 ;C.沒有，重要 ;D.沒有，不重要
10.你想過自主創業嗎?()
A.是 ;B.否
11.如果是自主創業，你認為你最需要的是()
A. 資金;B.政策支持 ;C.技術 ;D.其它_________
12.你愿意到中小城市或西部去發展嗎?()
A.是;B.否
13.你有出國深造的打算嗎?()
一、基本情況
近年來，我市以科學發展觀為統領，抓住舉全市之力承辦一屆高水平、有特色奧帆賽和“十一運”的重大歷史機遇，圍繞建設具有城市特點的全民健身體系，不斷加大群眾體育健身場地設施建設力度，傾力打造15分鐘健身圈，掀起了重在參與、崇尚體育、踴躍健身的熱潮，煥發了奧帆賽舉辦城市群眾體育的生機和活力，為構建和諧社會做出了積極貢獻。全民健身工程呈現出以下特點：
(一)全民健身設施建設不斷加強。近年來，在政府、體彩、上級體育行政部門和社會各界的投入支持下，已經建成和正在建設的全長43公里的**黃金海岸健身長廊、1655米長的**體育街、**市全民健身中心、**市老年人體育活動中心、健身大道、青少年戶外活動基地、1420條健身路徑、籃球場、門球場、乒乓球室等，各區、市還建設了山頭健身公園、社區健身廣場，為群眾健身需求提供保障。**體育街被國家體育總局授予“社區體育健身示范工程”。
(二)全民健身網絡體系不斷健全。以市全民健身領導小組為龍頭，各區、市均成立了相應的全民健身領導小組，所有街道(鎮)建立了文體站(點)。目前，全市體育健身輔導站(點)3456個，老年人體育活動站(點、室)10109個，社會體育指導員10943名。各區、市還成立了田徑、射擊、籃球、排球、足球、網球、乒乓球、羽毛球、武術、象棋、圍棋、釣魚等體育協會。
(三)群眾健身活動豐富多彩。我市每年舉行的全民健身萬人健康跑、全民健身萬人登山、全民健身萬人健步行、全民健身萬人橫渡匯泉灣、沙灘體育健身節和社區健身節等，廣大市民踴躍參加。四方區糖球會期間組織系列體育比賽和民間體育項目大展示，黃島區金沙灘文化旅游節舉行群眾喜聞樂見的健身活動，膠州市舉辦膠州秧歌大賽，萊西市舉辦青年自行車比賽。我市還成立了100個青少年帆船俱樂部，開展帆船體驗日、帆船夏令營等活動。
二、存在的問題
(一)對全民健身工作的重視程度不夠。部分區市、部門在貫徹實施《體育法》和《全民健身計劃綱要》、引導群眾參與健身、為群眾提供體育健身公共服務方面不到位;挖掘開展民間傳統體育項目不夠;一些體育協會不能發揮應有的作用。
(二)全民健身設施不能滿足群眾的健身需求。一些新建小區沒有預留健身用地，缺少健身設施。社區健身場地普遍較小，健身器材數量、品種較少，缺乏管理和維護。一些健身設施損壞后不能及時維修和更換，影響使用?，F有公共體育設施開放程度不高，制約了活動的開展。
(三)全民健身活動城鄉發展不平衡。由于受思想觀念和生活環境的影響，農民參與活動的人數較少;健身設施的匱乏和分布不均，在客觀上限制了農民健身。
(四)部分經營性的健身場所經營不規范。一些經營性健身場所收費高、環境差、衛生條件不達標。
三、幾點建議
(一)加強對全民健身的重視、宣傳和指導。全民健身運動對于提高群眾身體素質、調節身心健康、改善人際關系、構建社會主義和諧社會具有重要的意義。全民健身是一項多元、綜合性的社會系統工程，需要全社會共同關注、重視和支持。各級政府應將全民健身工作納入經濟社會發展整體規劃，使全民健身工程建設與城鄉建設規劃相協調。各級體育行政部門應通過各種方式普及全民健身知識，指導開展適合不同人群需求的健身活動。新聞媒體應發揮各自優勢，宣傳推廣科學、文明、健康的體育健身項目和方法。
(二)多方籌措資金建設全民健身場地設施。按照全民健身計劃綱要和《體育法》的要求,依法保障并逐步增加對體育設施建設的投入。積極動員和依靠社會力量，多層次、多渠道籌集資金，構建全民健身設施網絡，支持全民健身活動。要嚴格執行國家關于城市公共體育設施人均用地的標準要求，在新建、改擴建居民小區時，預留公共體育設施場地，配建公共體育設施，確保公共體育用地面積落到實處。加大農村健身設施的建設力度，將農民健身工程建設列入政府新農村建設的內容，積極開展適合農民特點的體育健身活動，引導農民利用山、海等自然條件，因地制宜地健身。
(三)實現各類健身場地設施資源全民共享。充分利用公共體育場地設施資源，提高現有場地使用效率，最大限度地為全民健身服務，緩解健身場地不足的矛盾。機關、企業、事業單位、學校的體育場地設施在不影響工作、教學和安全的情況下，應向社會開放。要充分發揮各類體育協會、體育健身輔導站和社會體育指導員的作用。