時間：2022-06-12 14:43:56
導語：在學習實踐活動交流材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：網絡學習社區；綜合實踐；自主學習
一、建立網絡學習社區，更主動地為學生提供豐富的學習資源，構建自主學習的平臺
以往開展綜合實踐活動課程，當學生遇到搜集資料的問題時，唯一想到的就只有查書和問老師，信息的來源少，也不全面。但是隨著網絡技術的不斷發展，人們的學習內容和學習方式也隨之發生了巨大的變化?；ヂ摼W上豐富的學習資源和便捷的信息傳遞與瀏覽方式使學生的學習具有更大的主動性，當學生在現實生活中無法獲得更多的信息時，網絡能夠把學生帶到更廣闊的世界，給學生的學習提供幫助。網絡學習社區是建立在網絡和通信技術之上，借助網絡和通信工具，由各種不同類型的個體通過教、學、研究以及創建一個能夠培育和鼓勵學習者的社會形態的經歷來達到獲取知識、增進理解和提高技能為目的而組成的一個交互的自治區域。網絡學習社區有一定的社區行為準則，社區的每個成員有共同的利益，每一個人都有參與創建和維護社區的權利和責任，他們在社區內通過共享信息、資源和彼此的思想、觀點、創意、勞動和經歷來促進自身的學習和發展。
在學校的綜合實踐活動網絡學習社區（）里，我們設有學習資源區，資源區提供大量的圖片和視頻，能繪聲繪色地反映各個主題的相關內容，運用這種淺顯易懂的方式，讓小學生更好地掌握科學性強、難懂的知識。例如，課題《空氣探密》，在資源區里有各種各樣的圖片和文字材料，其中讓學生印象深刻的是一張最新汽車的圖片——綠色汽車，它的標題《只喝空氣的車》，看到這張圖片的時候，很多學生都驚訝：空氣能推動汽車行駛？不喝汽油只用空氣能走嗎？激發起學生對空氣的研究，于是教師讓學生利用網絡學習社區主題學習資源自主地探索，去尋找答案。在網絡學習社區中，還為學生創建了自選主題的功能，在通過同學之間的交流、問題的收集后，形成了研究主題，那么學生就可以根據自己喜歡研究的主題選擇小組，然后去搜集資料，去實踐。
二、網絡環境為學生提供更大的交流空間，起到師生之間、學生之間情感與信息交流的作用
將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學，起到師生之間情感與信息交流的作用。在網絡學習社區上增設了評價及時交流平臺進行師生、生生交流合作；增設了計劃表，以資源共享的形式放在局域網上；在網上相關主題的帖子，收集有關網址并做好鏈接。目的是讓學生自己建構知識，使信息技術成為學生學習內容的有機組成部分。例如，開展“空氣探秘”的主題活動的時候，我在博客中發表了以“空氣”為主題的帖子，學生通過閱讀網站鏈接的內容以及一些視頻資料和由學生提供的文字材料，在社區中提出各自的疑問。然后通過整合所有的問題，歸納出各小組的研究主題，然后開展實踐。
在實踐過程中，除了在課堂上進行方法指導外，我還在QQ群的空間和網絡學習社區里設立了公告欄和方法指導區，告知學生一些常用的資料搜索的方法，這樣就能及時地與學生進行溝通，協助他們克服困難。例如，在開展“空氣探秘”課題的時候，我就會在方法指導區中提示學生：（1）使用搜索引擎，如百度（baidu）、谷歌（google）等搜索自己所需的材料，文字資料復制、粘貼在寫字板或者Word中，命名，然后保存在小組的文件夾里，圖片可以直接保存。（2）子課題下還可以分成若干個小題目，組長組織組員展開討論需要研究的小問題，再開始行動。（3）小組成員應該做到分工協作，團結一致。（4）有需要老師的地方請直接詢問，或者發郵件給老師。學生分組行動，收集、整理資料，老師時時與各小組聯系、交流，了解小組活動情況，做出指導和評價。如，在開展“長豇豆的種植”的活動時，學生就利用網絡進行調查，從而得到一些客觀的數據。
計算機網絡環境大大擴充了交流協作的范圍，學生可以借助BBS等網絡通訊工具實現相互之間的交流。同時，網絡是一個虛擬的空間，學習者在里面是以一個符號存在，他們之間的關系是平等的，在平等的氛圍中，沒有教師的權威，也不怕說錯了別人會笑，學習者能夠真正地釋放自我，進行充分的交流。
在農村初中數學教學中,教師所使用的教學方法較為單一,仍然主要采用傳統的“填鴨式”教學。在課堂教學過程中,教師在上面講,學生在下面聽,一堂課就這樣結束了,師生之間缺乏有效的互動和交流,學生之間也沒有交流,教師感覺一節課講下來非常勞累,而學生呢,卻又感覺上課很無聊,沒有學到多少有用的知識。這種單一的填鴨式教學已經嚴重阻礙了教學效率和教學質量的提升。除此之外,很多數學教師還使用題海戰術和問答教學。所謂題海戰術就是教師在課堂教學中,讓學生大量的進行習題練習,通過大量的做題讓學生領會其中的知識,并理解和掌握。題海戰術有一定的效果,但時間一長學生就感覺厭倦,看到習題產生退縮情緒。問答式教學方式,是教師問學生答,可以是一對一的回答,也可以所有學生一起回答,應當說,問答式教學有利于師生之間的溝通交流,但存在的一個重要問題是,問答式教學中所采用的問題隨意性太大,缺乏深度,容易流于形式,發揮不出應有的作用。
1.1教學沒有以學生為主體
農村中學與發達地區的教育相比,還存在一定差距,一個重要的表現就是難以體現學生的主體地位。教學過程中,教師占據主導地位,很少給予學生表達自我的機會,對學生缺乏必要的自由關懷。雖然很多教師教學態度認真,對待學生很好,但沒有意識到學生才是教學活動的主體,應當占據主導地位。另外,農村初中數學教學中,也存在著與義務教育不符合的現象,如教師對學生進行體罰等。師生間缺少“對話”課堂缺乏一個充滿著民主、平等的和諧氛圍,因此,造成教學活動只能以教師為中心,學生的主體地位得不到體現。
1.2缺乏課程教學實踐活動
課堂教學活動較為單一,很多教師都是滿堂灌,只注重講解理論知識,沒有將所學是知識運用到實踐中,導致學生不能學以致用。雖然有部分教師有意識地舉行教學實踐活動,但往往是流于形式,不能真正發揮出教學實踐活動的作用。主要表現在以下幾個方面:第一,學生參與程度過低,很多學生都不愿意參加數學實踐活動,這一方面與他們的學習水平有關,再就是教師沒有說明實踐的意義。第二,參加實踐活動的學生沒有認識到實踐的目的,認為實踐就是出去玩了。這些因素導致教學質量不高,學生成績提高很慢。
2改進農村初中數學教學的策略
2.1確立明確的教學目標
要想確立明確的教學目標,首先要從加強師資力量入手?？傮w來說,農村中學的師資力量相對比較薄弱,特別是一些偏遠鄉村,農村教師更是較為缺乏,很多數學教師都帶多個班級,精力和教學經驗都較為缺乏,不能按照正常的教學秩序進行教學。加強師資力量,首先應當注重引進人才,要從高等院校中吸引優秀的人才到校任教。其次,加強對現有教師隊伍的培訓,如邀請優秀教師到校進行優秀課講,也可以把本校教師送到培訓班進行短期訓練。此外,數學教師之間要加強溝通交流,多分享教學經驗,做到智慧共享、資源共享、共同提高。
2.2運用現代化的教學手段
要達到數學課程的有效教學,教師需要把傳統的教學手段與現代的教學手段有效結合,傳統的教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料,教師可以利用這些教學工具來展開教學。數學課程知識大都較為形象和生動,教師可以充分利用學科優勢,并結合多媒體技術激發學生的學習興趣,通過一些直觀的、有趣的材料來表達課程知識內容,將傳統教學方式與現代教學手段相結合,促進教學的有效性。例如,在學習新課時,教師可以收集一些材料,用多媒體來展現抽象的數學知識。讓學生通過觀看生動的畫面來感受數學,這些畫面能夠直接顯現教學的主題,學生能夠更深入理解數學包含的知識體系和應用。多媒體還可以調動學生學習的積極性,達到領會貫通的目的,從而實現了課程的教學目標。利用這些手段來增加課程內容的豐富性,使課程內容更容易被學生理解和接受,提高教學效率。
2.3讓學生成為學習的主體
在農村數學課堂教學中,學生應當成為主體,而教師只是主導者和服務者。而,當前很多學校的數學教學仍然沿用傳統的教學方式,學生的主體地位得不到體現,更談不上激發學生的創新思維能力了。學生只是跟隨著教師的步伐進行學習,這種方式沒有意識到學生是學習的主體,也不能很好的培養學生的自主學習能力和創新思維能力。因此,要讓學生成為學習的主體,應首先轉變教師在課堂上的主導地位,讓學生成為學習的主體力量。數學教師應注意優化課堂教學方式,對學生的學習方式和學習習慣進行分析,在學習新課程之前,應當讓學生預習要學習的知識內容,并查找與課程知識有關的材料,能夠使學生在學習過程中有的放矢。
2.4積極開展課程實踐活動
課程實踐活動是有效教學的延伸,通過課程實踐活動讓學生充分的理解課程知識,并利用自己的親身實踐來感受到知識就在我們身邊,我們要隨時不斷的學習知識,例如,在學習《軸對稱圖形》這一課程時,教師可以組織學生到外面尋找軸對稱圖形活動,讓學生比一比看誰找的多,對表現較好的學生進行適當獎勵,鼓勵學生積極參加數學實踐活動,提高學生的學習積極性,增加對數學課程的興趣。學生通過自己的實踐活動能夠正確的理解知識內容,領悟知識的真正內涵,新課程標準要求教師注重學生實踐能力的培養,對知識的運用能力,通過實踐活動的展開,學生能夠真正的學習到知識,并能把知識運用到生活當中。此外,通過課程實踐活動,也可以增加師生之間的交流溝通,增進師生之間的情誼,對于搞好數學教學也是大有裨益的。
一、在語文實踐活動中自主學習
在語文實踐活動中自主學習，教師的任務就是激發學生自主學習的欲望，創設相應情境。
1、字詞比賽促進自主識字
《課程標準》提出學生應會運用自己喜歡的檢字方法，熟練的使用字典、詞典獨立識字。而現在大部分語文課堂仍延續著讓學生死記硬背的老路，或者是讓學生課前預習，老師檢查。這樣大大消減了學生識字的自主性。我一改傳統的識字模式，開展識字比賽或識字擂臺等活動，促進學生課下自主識字。
2、閱讀課外讀物，培養自主閱讀興趣
閱讀興趣的培養是語文教學的重要任務之一。語文課本文質兼美，是學生閱讀的主要材料，但它遠遠滿足不了學生們的求知欲望，而課外讀物恰恰可以彌補這一缺憾。老師要求學生認真閱讀，并通過讀書比賽、故事會等形式檢查評比，大大調動了學生自主學習的積極性，培養了閱讀能力，同時又增識了漢字，并復習鞏固了已識的漢字，真可謂一舉多得。
二、在語文實踐活動中合作學習
合作學習是先進教學方式的主要內容。有助于培養學生合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發展的目標。
1、在課外閱讀中合作學習。對于課外閱讀，老師讓學生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的收獲：識了那些字（專門用一個生字本記下來）、知道了什么新鮮事、懂得了什么新的道理等。
2、在有組織的語文綜合實踐活動中合作學習。語文學科要想對學生產生巨大的誘惑力、吸引力，使學生們喜歡上語文課，除了每一位語文教師認真上好每一節課之外，還應經常性地、有計劃地安排組織一些學生們喜愛的語文實踐活動。如“月球知識競賽”、“戲曲大觀園”、“乘著音樂的翅膀”歌唱比賽、主題班會“獻給母親的歌”等。
三、在語文實踐中探究學習
摘要
>> 如何組織開展展示交流課 四問成果展示課 淺述如何上好手工制作課 淺述當前形勢下國企如何有效開展維穩工作 成果展示 如何上好展示課 淺述如何培養農村初中美術課學生的審美能力 淺述如何加強思想政治課教學中的生態文明教育 淺述小學數學課如何調動積極性 淺述如何上好一堂小學數學課 農村中學如何開展好綜合實踐課 如何開展好綜合實踐活動課 淺談如何開展好中學音樂欣賞課 淺述如何消除公路質量隱患 淺述如何加強村鎮建設管理 淺述如何提升小學數學教學 淺述如何提升舞臺藝術 從“自學成果展示課”談課堂的轉變 淺探如何開展和發揮好電力企業效能監察工作 淺談如何上好展示課 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 淺述如何開展好成果展示課 淺述如何開展好成果展示課 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 衛春耕")
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摘要：成果展示是綜合實踐活動學生實踐效果的顯現階段，是學生最為關注的環節。綜合實踐活動的實踐性、開放性、生成性、自主性的特點決定了它的成果呈現方式必定是多彩的。那么，在成果展示中，我們該關注什么，怎樣才能保證成果展示課的高效、多彩，如何使綜合實踐活動體現它應有的價值，這些都是值得我們共同商榷的問題。
關鍵詞：活躍課堂 情感真摯 多維互動 評價反思
一般來說研究性學習的成果要以一定形式加以表現，并進行廣泛交流，只有通過成果的表達和交流，才能體現研究的價值，才能產生輻射效應，而成果展示課，就是這個輻射效應的中心反應堆。成果展示課是指導教師組織學生圍繞主題而展開的實踐活動成果展示并進行交流活動的課型。指導學生進行成果展示交流的目的是讓學生有機會展示自己的收獲，在活動過程中，學生有能力、情感、知識技能，即所謂的三維目標的收獲，這些都是學生在活動中通過實踐得到的非常珍貴的成果，通過總結交流，使學生也為下一次活動提供情感上的動力。在綜合實踐活動的成果展示中，往往由于展示小組在上面自顧介紹自己實踐情況造成其他同學感覺“沒意思”的現象，從而導致整個原本精彩的展示變得“死氣沉沉”，效果不佳。因此，成果展示課不僅是對學生整個活動過程的檢驗，更是考驗教師在這個活動過程中對學生活動的指導如何。
一、確立活動主題，恰當指導學生
在開展活動前，師生共同商定確立學生感興趣的活動主題。每個主題活動一般包括創設問題情景、確定主題、劃分活動小組、制定活動方案、查找資料、調查訪問、整理研究資料、展示交流成果、進行總結評價。而成果展示交流課是在主題實踐活動的第五個階段。教師要引導學生在成果展示交流課前就要下足功夫，在充分尊重學生自主研究的前提下，做到既不能撒手不管，也不能全程包辦，要對活動的每個環節做具體的指導，要讓學生懂得每個階段該干什么，怎么干？如怎么確定主題，怎么制定活動方案，怎么調查訪問，怎么查找資料，整理資料等都要做耐心細致的指導，特別是中段學生，教師扮演的是組織者、參與者、指導者的角色。只有教師有效的研究，才會有成果展示課上學生那豐富多彩的成果展示。
二、廣開活動渠道，激活展示課堂
在活動的展示過程，應當關注學生對學習活動的參與程度。學生的參與意識和合作意識增強了，為提高綜合實踐活動課的效率提供了有力的保證。而廣開渠道，讓多元化信息激活綜合實踐活動課堂。在綜合實踐活動課中，師生間信息必須呈開放狀態，才能形成師生、生生間多元多向的學習、交流的課堂動態勢。創設平臺，使學生的活動成果得到最佳展示。讓所有的同學都能在綜合實踐活動展示課中看到自己身上的閃光點，都能在其中找到屬于自己的天地，他們就鐘情于綜合實踐活動課的學習。由于小組合作是綜合實踐活動課的基本組織形式，因此，就會出現各組實踐的進度存在差異，在實際教學中我們往往采取了在統一時間進行統一展示的辦法，這必然會使一些小組應付展示而草草了事，降低了實踐的實效性。我采取實踐一段時間后，讓做得好的小組先進行展示，給其他小組以借鑒和榜樣，實踐效果就截然不一樣了。
三、注重活動過程， 力求展現真情
學生綜合實踐活動的成果包括：通過研究得出的“研究成果”和通過體驗而得到的“體驗成果”。無論是哪種成果，它都需要學生的真情實感把它呈現出來。因為綜合實踐活動看中的是學生的活動體驗，成果的展示不是原始材料的堆積，學生一味地進行表演。 綜合實踐活動中應該展示的是學生對問題的認識與理解，展示的是發自內心的喜哀樂的真情實感，而這些又是怎么來的呢？那就要求我們更加關注活動的過程，關注學生親身參與探索性實踐活動獲得的感悟和體驗;學生在活動過程中發現了什么問題，他們又是如何解決問題的;學生在實踐中獲得了何種體驗;學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作;學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現。
四、師生多維互動，發展學生思維
多維互動，強調課堂教學的多向交流，是一種師生之間、學生之間以及學生自身的多向互動反饋過程。表現為師生之間、生生之間能夠互相討論和交流、互相傾聽和溝通，平等競爭與合作，共同分享成功的快樂。
（一）師生互動，增強活動實效性。
在活動過程中，教師一方面作為指導者發揮指導作用，同時作為活動參與者，與學生一起建構學習探究活動，是確保綜合實踐活動課程“突出學生主體”核心理念實現的關鍵。
因此，教師在處理好活動的師生關系，加強有效指導的同時，一定要將師生互動放在較為理想的狀態，不能袖手旁觀，把一切都交給學生，這樣的課堂必將是無序的，學生的興趣被扼殺，綜合實踐活動課就成了幾名學生的表演課了。
（二）生生互動，撞出思維的火花。
在綜合實踐活動成果展示階段，采取以小組為單位的形式給其他同學展示本組實踐的內容。就算這個組的同學之前無論怎樣認真準備，在上面十分賣力的展示，可是我們總會看到下面的學生參與不進來，成了“臺上自我陶醉，臺下昏昏欲睡”尷尬局面。這雖然是小組展示形式和水平問題，但每個組都這樣自顧展示，而缺少下面同學的參與，難免會出現展示效果不佳的狀況。
五、師生總結延伸，積極評價反思
綜合實踐活動成果與評價反思是整個綜合實踐活動指導課鏈上的最后兩個環節，但這并不等于整個主題活動的結束。成果的展示不僅是研究小組分享成果、交流經驗的過程，也是全體師生是向老師、專家、同學請求指導、討教問題的好機會。很多精彩的點評和質疑，往往會產生出更多的新的思考，闡發出新的研究思路。
六、充分展示成果，更應注意問題
在成果展示交流階段，要避免形式主義的不良傾向，應力求真實、自然，讓學生真正地展示整個探究中自己的實際作為和思考，也就是從問題的提出到活動策劃及實施過程，活動過程各個環節包括一些細節來進行有目的性、針對性的總結交流，展示、提升、反思和感悟。教師要引導學生選擇新穎、恰當的展示形式、把知識傳遞給別人，從而使學生學會處理信息，在活動中不斷變得成熟、自信，但教師也要注意一些問題：
1、要指導學生采用個性化的展示形式。每個學生都有自己的長處，因此展示時，要充分發揮學生的長處。讓每個學生都行動起來，積極參與到活動中來;
2、要指導學生采用最優化的展示形式。成果展示的材料有：體驗文章，繪畫作品，手抄報、問卷調查、制作等;動態材料有：口頭回報、演示過程、辯論、表演等。
3、要避免一問一答。學生把自己的作品展示給大家看，把自己的思路講述給大家聽，由全班同學共同評議，共同鼓勵，大膽質疑，使每個學生都能發表意見，真正參與到學習過程中來。
參考文獻：
新人教版教材中，綜合實踐活動作為教材的重要內容，構成了教材的重要組成部分。這一板塊在不同的學段具有不同的特點和呈現形式。在低年段的教材中，綜合實踐活動是隱身的，每一單元后面都設計編排了綜合實踐活動內容，只不過沒有明晰的標注。以語文園地的方式呈現，比如"展示臺""口頭交流""校外活動"等形式進行了綜合實踐活動的實施。中年段則每學期出現兩次綜合實踐活動，在語文園地中的 "展示臺"交流。活動內容涵蓋"讀童話、講童話、編童話、演童話"等學科所屬內容，還有包括 "生活中的傳統文化"、"保護綠色家園"、"走進大自然"等學科外的學習內容。高年段的綜合實踐活動則每學期兩次，有集中安排的以活動建議為主一閱讀材料為輔的實踐活動。如五年級上冊的《遨游漢字王國》，五年級下冊的《走進信息世界》，六年級上冊的《輕叩詩歌大門》，六年級下冊的《難忘小學生活》。[1]
二、靈活安排綜合實踐活動
小學語文教材中的綜合實踐活動是學生學習語文知識的補充，因此教師要結合教材內容和學生的認知實踐進行恰當的安排和靈活的應用。在不同年段的綜合實踐活動中教師都要科學而恰當地安排綜合實踐活動的內容和形式。對于低年段的學生要從識字開始，注重識字內容的實踐活動，幫助學生掌握識字的方法，引導學生感悟識字帶來的樂趣和意義。教給學生識字不能依靠死記硬背的道理，要結合字的形、意進行記憶和理解；隨著學生識字量和文學積累的增加，學生的年級段也在增加，綜合實踐活動以學生聽、說、讀、寫能力培養為主，其中的"畫一畫、說一說"、課本劇表演等活動安排都是對學生能力培養的形式，對于學生語文學習能力的培養具有極大的意義。綜合實踐活動是培養學生觀察能力和表達能力的提高。
比如"走進童話"的綜合實踐活動。在上課之前，我布置學生大量的閱讀童話、搜集童話。因為童話是學生接近文學的最直接通道，美輪美奐的童話世界是學生構建美好理想的最適合之處。在進行實踐活動中，學生把自己搜集到的童話內容、自己閱讀過的童話內容，充分地與同學進行了交流，在交流過程中，學生把自己對童話的理解和感悟也加進去了，提高了學生的閱讀能力，豐富了學生的文化積累，同時也強化了學生的欣賞和理解能力，這為語文學習的能力培養打下了堅實的基礎。
三、實現多學科的整合
一、精心設計，積極開發課程資源
語文綜合性學習為學生提供了實踐的平臺，為學生提供了鍛煉能力的空間。教師可以利用教材的綜合性材料，充分開發資源，做到課外內結合，校內外結合，學習與實踐結合，引導學生在生活中學習語文，運用語文，增長才干，形成能力。
1.挖掘元素，豐富教材
（1）從文章的中心挖掘可實踐操作的主題。如學完《只有一個地球》后，引導學生調查人與環境的問題，上網收集有關材料，宣傳環保知識，可以引導學生對周邊的環境，如學校、家鄉等環境問題進行調查，寫出調查報告。
（2）根據課文所學知識挖掘實踐空間。教材無非是個例子，教師可以利用這個例子，努力挖掘可以實踐的空間，讓學生借助例子，豐富教材，讓學生習得更為廣闊的知識。如學習《北京的春節》，文中提及到的臘八粥 、臘八蒜、逛廟會、玩空竹等，因為地域問題，學生對于這方面的知識十分貧乏，如果教師只是照本宣科，學生只能囫圇吞棗。為了讓學生對北京的春節有更多的了解，老師可以指導學生在課外，通過上網、查書籍、觀看音像資料等方式去瀏覽更多關于北京春節的知識，再讓大家互相交流，那樣學生的知識面就更廣了。
2.實踐演練，豐富內涵
每冊的語文教材，很多的課文內容生動有趣，學生學起來饒有趣味，有的可以通過分角色朗讀來表現，有的可以讓學生表演課本劇來加深理解、感悟，如學習《晏子使楚》一文時，故事生動易懂，在導學楚王侮辱的過程中，我放手讓學生小組合作進行分角色朗讀、表演。這樣既可以促進學生對文本的解讀，又可以鍛煉表演的才能。
二、拓寬渠道，開拓語文實踐空間
“語文實踐活動引領學生走出課本，走出課堂，走進社會，步入實踐的廣闊天地，它能把已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知，提高能力。”只有不斷開拓實踐活動的空間，讓學生不斷地實踐交流，那樣學生的語文素養才能不斷提高。
1.學科融合，拓展視野
“增強學科間的滲透和融合，是現代課程改革的趨勢?！闭Z文教學也要體現融通性，打破語文學科和其他學科之間的隔膜，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在實踐中學習、運用知識。如在學年級的《秋天的畫》后，可以引導學生把心中的秋天畫下來，也可以引導學生收集秋天的樹葉，制作書簽、拼圖，讓學生向同學介紹自己制作這幅畫的過程等。這樣的活動促進了學科間的融合，提高了學生綜合運用美術、語文學科的知識和技能，學生參與其中，能收獲無窮的樂趣。
2.貼近生活，提高能力
“語文學習的外延和生活的外延相等?！边@一教育名言，揭示了語文和生活的深層聯系。我們要盡可能地為學生創設平臺，讓語文實踐活動貼近學生的生活。如我校大隊部每月都有主題活動，這為我們開展語文實踐活動提供了很好的素材，要引導學生積極參與。另外，還可以結合學校的春游、秋游等活動進行語文實踐。如組織學生到康有為故居參觀，讓學生收集康有為的生平事跡，寫參觀記等。這樣的語文實踐活動能讓學生走向生活，學到教科書里學不到的知識，提高了學生的綜合能力。
3.關注生活，融入社會
不同的時代，都是特有的時代文化。我們的學習必須補充大量的時代信息為內容，與現實問題聯系起來，同社會合拍，讓學生觀察生活，開闊學生視野，盡可能地創造條件讓學生融入社會，適應社會。
（1）關注家庭生活。如學習了《凡卡》一文后，開展“我與凡卡作比較”活動，讓學生通過自己的觀察，和家長的交流，了解自己家庭的物質環境，家庭成員生活情趣等，并與凡卡相比較。在相互的交流匯報中體味家庭生活的樂趣，知道自己的生活優越性，從而激發學生熱愛生活，熱愛學習，不斷上進。
（2）了解社會新動態。學校、家庭、社區，是學生接觸最緊密的地方，關注社會生活，融入社區生活，是學生增長見識、鍛煉才干的有效途徑。實踐活動的范圍可拓展到社區、工廠、商場、市場……如我校曾組織學生到環保工業園去參觀，了解本田汽車制造的某一個工序等，然后寫成參觀記、訪談錄等。組織學生到廣泰商場去了解服務員一天的工作情況等，讓學生去訪問服務員、客人，然后整理寫成日記心得等形式，讓學生接觸社會、了解社會的同時，也提高了學生的綜合實踐能力。
關鍵詞：小學綜合實踐活動設計；考試；改革
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0267-02
一、課程考試改革立項的前期基礎
小學綜合實踐活動設計課程是以研究小學綜合實踐活動課程的設計與實施的問題為目的的理論與實踐相結合的一門課程。我校小學教育從2005級本科生開始就開設的專業必修課程。立項前已開課4屆。
2005年在教改課題《教師教育專業學生成績考核與評價新模式研究》，研究了教師教育專業中課程考試如何體現終身教育理念，如何培養學生適應學習型社會的能力。構建適應學習型社會、有利于學生綜合發展能力的多形式的考試模式。研究在課程成績評定過程中，如何發揮以學生為本，讓學生參與評價（自評與互評），研究學生自我評價的內容、方法及原則等。
2008年在論文《在高師學生學業成績評定中實施評價主體多元化的實踐探索》，闡述了多元主體參與學生學業評定，充分發揮學生在評價中的主體作用。
2009年7月發表的論文《小學綜合實踐活動課程教學與考試改革的構想》，提出了“建立以任務為主線、學生為主體、能力培養為本位、多維課堂為陣地的教學模式”和通過“綜合考核評價學生活動方案設計的水平、實施活動的能力、活動實施的效果及自我評價和反思的能力來考核學生學習情況”的初步設想。
二、考試改革立項后的課程教學模式
小學綜合實踐活動課程教學的目標是理解小學綜合實踐活動課程開設的意義，掌握小學綜合實踐活動課程設計的基本要求和程序，要求學生初步學會開發綜合實踐活動課程資源，具備實施綜合實踐活動課程的基本能力。為達到這一目標，建立了理論精講―任務驅動―自主學習―交流討論相結合的教學方式。因此我把課程內容分解為三部分，即教師精講部分，主線任務完成的實踐中體驗學習部分和研究性學習部分。
1.精練的理論講授。講授的內容有課程的理念、課程的特征、課程的目標、課程的內容等，目的在于把握課程的理念和特征，理解課程開設的意義和目標，明確課程的內容特點。
2.主線任務的實踐體驗。通過學生參與具體活動的設計、實施活動及評價活動，學生對課程的總體及具體實施有進一步的認識，明確在課程的設計、實施、評價中教師的具體工作，具備實施課程的基本策略。所以在講授10課時的基本理論之后，將學生分成3～5人/組，圍繞主線任務，合作設計1個小學綜合實踐活動的完整的、具體方案，并在事前聯系好的學校、指定的班級組織實施。課程學習期間，至少在小學課堂中完成三次實踐性學習。分別完成主題活動選題指導、活動方案制定指導、活動匯報交流指導。學生在這一真實的任務驅動下，親身體驗綜合實踐活動課程實施的完整過程，經歷從“選題指導―活動方案制訂指導―活動實施指導―組織活動總結與評價”四個基本環節的全過程。
3.自主研究與交流討論。在實踐任務完成后，自主學習和研究課程實施中的教師、課程資源的開發、課程的評價等問題。因為實踐過程中學生實際遇到過一些問題并基本解決了相應的問題，再來學習，理解更深刻，效果更好。如講到綜合實踐活動課程對教師的素質需要，學生們感受頗深。講到綜合實踐活動課程資源的開發，學生們思路較為清晰。
三、課程考試改革的措施
課程總成績=綜合評價成績×80%+平時成績×20%。但綜合評價是一種改變“一卷定乾坤”的考試傳統，把考試考核貫穿于整個教學過程中，建立從學習過程、知識掌握及綜合應用的全程多元考核評價模式。多元評價具體體現在包括了多項考核評價內容，多次考核評價過程，多人參與考核評價三個方面。
1.綜合評價的三項考核內容。綜合考核評價的主要依據是三大板塊內容。一是小組合作完成的一份完整的《小學綜合實踐活動指導方案》，依據課堂交流分享的情況及最后定稿的情況評價選題的價值，方案的可行性、規范性等。二是在小學真實組織和實施所制訂方案的過程情況，在日常交流、分享中了解活動實施的過程和效果并進行成績評定。三是期末結束時學生個人撰寫的《小學綜合實踐活動設計課程學結》，是學生對自己在學習本課程中的態度、方法及收獲所做的全面總結，包括課堂理論講授的學習、三次實踐活動的參與情況、自學內容完成的情況、課堂討論參與的情況、對課程教學方式的意見和建議，最后要對自己學習本課程的態度、收獲做出自我評定。
2.突出過程考核。針對考核的內容，突出過程性考核，以考核促進學生的發展。一方面是以上三項內容的考核是隨進程進行的，分散在一個學期的不同階段。同時小組合作完成的《小學綜合實踐活動指導方案》至少有三次成績評定，即初稿、二稿和定稿。初稿是學生還沒正式進入小學前，根據所學理論及對小學、小學生的主觀印象制定的，二稿是進入小學后，結合了學生和學校的實際修改過的，三稿是整個實踐過程完成后，經過反思后再修改的。
3.學生參與成績評定。學生參與成績評定，改變“教師說了算”的評價方式，建立多視角、多元化的評價體系，體現學生主體性，促進學生發展。學生參與成績評定的方式有自我評價、小組內互評、小組間互評三種方式，評價的內容主要針對活動方案設計和活動組織實施兩部分。（1）自我評價：要求學生在課程結束時撰寫的《小學綜合實踐活動設計課程學結》中給自己學習這門課程的態度、效果等做出成績評定，評定的成績占綜合考核評價的10%。（2）小組內互評：小組成員依據活動參與程度、貢獻大小等小組實踐活動情況對小組逐一進行評價。組內評價成績占綜合考核評價的20%。（3）小組間互評：組與組之間依據日常教學中選題分享、活動設計分享、活動組織實施分享等就活動設計與實施進行互相評定。各小組評定后的平均成績占綜合考核評價的20%。
4.平時成績的評定。主要依據是日常學習筆記、自主研修學習和討論情況、作業、考勤等。占總成績的20%。
四、課程考試改革取得的成效
1.在教育理念上給了學生正面示范?；A教育課程改革的大形式，尤其是小學綜合實踐活動課程，非常強調學生學習方式的變革，強調學習過程中學生的主體地位，倡導發展性的課程評價，促進課程的民主化等。本課程教學與考試改革無疑是為學生進行了生動的示范。
2.學生的學習狀態發生了改變。與傳統的筆試、閉卷的形式相比，重視知識的記憶，忽視知識的應用和能力的狀態得到改變。學生的學習狀態不再是“上課抄筆記，下課補筆記，考前背筆記”了。考試也不再只是充當甄別的工具，讓學生談而緊張。而是發揮了其導向的功能，成為真正意義上調動學生學習積極性，促進學生學習和提高的有效手段。
3.加深了學生對理論知識的理解。小學綜合實踐活動設計課程是一門理論與實踐相結合的應用性課程。學習課程的終極目標是培養學生承擔相應課程的教學活動的能力?？荚嚫母锿怀鲋R應用能力的考核，但并沒有忽視基本理論的學習，相反地在實踐應用與討論交流中更加深了對課程理論的理解。
4.學生關注綜合實踐活動課程的興趣得到提高。課程綜合考核評價學生活動方案設計的水平、實施活動的能力、活動實施的效果及自我評價和反思的能力，使得學生關注綜合實踐活動課程領域問題的興趣得到提高，提出相關問題的能力得到發展。從2009級學生論文選題來看，很多學生選擇了與小學綜合實踐活動課程相關的問題開展研究，體現了選題的實用性、地域性，并取得了較好的效果。
5.收集了一套有價值的小學綜合實踐活動課程案例。每一學期，我都組織學生將他們自行學生自行設計的小學綜合實踐活動指導方案進行匯編，按實施學校編印成冊，一方面訓練了學生組編文本材料的能力。更重要的是把這些寶貴的資料保存下來，對實施學校來說，有了課程實施的有效支撐材料；對學生們來說，為以后實施該課程提供了可參考的資料。
五、考試改革中面臨的問題和困難
1.大班化教學實施難度大，效果不理想。無論是小組合作完成主線任務，還是開展自主研究、討論交流，都需要任課教師進行細致指導，但該課程上課的班級人數達80～100人，指導難度大，結果集體指導多，針對性的個別指導少，效果不理想。同時一個班級同時去一所小學組織實施小學生的活動，對學校規模要求高，組織工作困難，學校及任課教師難以全面把握各小組實際情況。
2.實施改革增加了師生負擔。如學生實踐過程中的交通費、文印費等均自行承擔，增加了學生經濟負擔；同時改革工作也大大增加了教師教學工作量，聯系并多次帶領學生去小學組織活動，耗費的時間比較多，修改學生撰寫的活動指導方案耗費很多時間和精力。
3.學生評價的運用中有功利思想存在。學生參與評價，在行使其評價權的時候不排除學生有功利思想存在，不得已采取了必須體現層次、規定指標等方式加以控制，但仍不能保證學生評價的完全客觀性，還需要長期的、多方面的引導與教育。
參考文獻：
[1]蔣愛英.在高師學生學業成績評定中實施評價主體多元化的實踐探索[J].科學時代，2008.
一、開展引導學生自主學習的實踐活動
我在教學中通過多層次、多渠道的實踐活動設置問題情境，激發學生主動參與、主動學習、主動思考，取得較好的效果。
1.在課堂教學中創設教學情境?？衫谜n本的楷體字材料及設置的問題，模擬實踐活動，讓學生身臨其境，各抒己見。如結合教材中的“假如你父母經濟困難，要你棄學務工（或務農、經商），你該怎么辦？等問題讓學生辯論。
2.在課堂上也可讓學生參與一些活動，如法紀小論壇、演講比賽、小品表演、時事論壇等形式。我在八年級的教學中堅持課前五分鐘的演講活動，要求學生運用所學知識分析具體事例，恰當地運用政治術語進行演講。一年下來，學生辨別是非的能力有了提高，學習思想政治課的興趣也濃厚了，自主學習的能力有了長進，同時，語言表達能力也提高了。
3.有些問題，教師在課堂上可有意不講，讓學生自己在課內、課外探究，激發學生用自己的眼睛觀察學校、家庭、社會現象，讀懂這些無字書的內涵，提高辨別是非的能力，引導學生“家事、國事、天下事、事事關心”，變被動學習為主動、創造性地學習。我還布置課后探究題目，把課堂教學延伸到課外，讓學生自己收集資料，設計問題，在課上交流。
4.利用好學校組織的各項活動。開展班會、團隊活動、體育運動會、革命歌曲比賽活動，在敬老院、社區定期開展的實踐活動等，都是對學生進行思想品德教育的契機。政治教師要引導學生積極投身這些實踐活動中去，并及時與班主任教師交流，了解學生實踐活動的情況。
二、培養學生自主學習能力的教學方法
建立平等、互信的師生關系，營造民主、自由的教學氛圍。學生言之有理就給予肯定，有錯誤的思想、行為給予及時糾正，有創新的理解，就予以稱贊，啟發學生多角度思考問題，并安排時間讓學生交流實踐活動中得到的認識。如講到“經濟活動中的參與者要依法規范自己的行為”時，我提到當今社會的制假、售假現象，學生馬上想到毒膠囊、假藥品、瘦肉精等假冒偽劣產品，大家對此深惡痛絕，七嘴八舌地講起假冒商品的危害。然后我又繼續問學生，怎樣才能制止制假、售假的泛濫，學生又議論開了，但很多同學都沒想到作為消費者也應依法消費，沒有認識到自己以前有時也買盜版的音像制品。最后，我把學生的意見歸類，從國家、社會、消費者等幾個角度去分析，從而得出經濟活動的參與者都要依法規范自己的行為的結論，提高了學生的認識，并內化為學生自覺規范行為的能力，增強了德育實效。
三、在實踐活動中培養學生自主學習能力的評價方法
一、思想認識情況?？h審計局在3月6日組織召開縣審計局教育實踐活動動員大會，對全局開展教育實踐活動進行動員部署。會議確定將教育實踐活動作為年度重要工作。
二、學習教育情況。黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，我局采取集中學習與個人自學與座談交流相結合等形式，集中學習了4天、64人次，認真研究學習了黨的十精神和一系列重要講話，研讀了《面向未來的趕考》、《在河南蘭考調研指導黨的群眾路線教育實踐活動紀實》、《縣委書記的榜樣——焦裕祿》等相關書籍和材料，觀看了《永恒的信念》、《焦裕祿》等紀錄片，完成了規定的學習篇目，并要求每位黨員干部撰寫了讀書筆記?；顒又?，黨的群眾路線教育實踐活動領導小組召開了黨員干部專題學習討論會2次，進一步檢驗了學習效果。對照活動要求，我局還存在討論交流次數不多的現象，針對這一現象，局班子要求在以后的活動中要加強學習交流討論的次數，深入學習，切實做好相關工作。
三、聽取意見情況。縣審計局在黨的群眾路線教育實踐活動征求意見期間，通過向縣直各單位發出征求意見函60余份、召開座談會2次、走訪群眾200余戶、設立意見箱，征求局內干部、黨外群眾的意見和建議，共收到意見和建議19條，其中：“”問題10條，發展瓶頸2條，民生實事7條。局班子要求各責任人認真對照意見建議，提出整改措施，對存在的問題即知即改。在“回頭看”活動中發現，我局還存在舉行座談會的面還不夠廣、因外出交叉審計個別領導干部還未到掛點村進行大接訪活動的問題，針對這兩個問題，我局提出要加大征求意見的范圍，繼續多渠道的征求意見，對還未去基層進行大接訪的領導干部要盡快抽出時間到基層去，深入群眾聽取意見，并確定了完成時間。
四、邊查邊改情況。教育實踐活動中，局領導班子成員認真審視了自身在查擺問題環節所暴露出的方面的問題，在積極制定整改措施的同時，切實做到了邊學邊改、邊查邊改、真抓真改。建立整改臺賬，落實整改責任，實行銷號管理。整改臺賬任務條數19條，其中：本級查找12條，群眾反映7條，完成整改銷號11條，答復群眾7條。
五、工作措施情況。局組印發了《縣審計局深入開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》，《方案》結合審計工作實際，體現自身特色，既注重內容的系統完整性、又注重階段活動的可操作性，突出教育實踐活動的目標任務、方法步驟及工作要求。黨的群眾路線教育實踐活動領導小組辦公室將活動方案表格化，力求既能全面落實縣委的統一部署，確保教育實踐活動的基本環節不能少、基本任務不變通，把“規定動作”做到位，又能抓住解決審計局最突出的作風問題這一關鍵點，確定好“自選動作”，確?；顒佑兄攸c、講實效。在單位陽臺上懸掛橫幅，加大對路線教育的宣傳引導，濃厚學習氛圍。
六、領導帶頭情況。為切實加強對全局黨的群眾路線教育實踐活動的組織領導，縣審計局成立了以局長謝邦鳳同志為組長的黨的群眾路線教育實踐活動領導小組，積極發揮示范及推動作用，領導小組下設辦公室。建立領導干部聯系點5個，在局領導干部的指導下，各聯系點教育活動進展順利。