時間：2022-02-19 05:08:19
導語：在學校談話匯報材料的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：學困生 轉化 工作
由于種種原因，一個班級或多或少地存在著學困生。所謂學困生是相對于優秀生而言的，是指那些在思想上和學習上都有比較嚴重的問題，表現比較消極的學生。為把他們培養成德、才兼備，一專多能的社會合格人才，本著“因材施教”的教育原則，對這批特殊的“材料”，進行特別工藝加工，達到教育的目的，下面簡要談一下我在學困生轉化工作中的幾點認識和作法：
1.平等關愛每一位學生，做好學困生思想工作。
學困生絕對不是一塊定了型的“磚”，在他們身上也有許多沒有被人挖掘的潛在閃光點和積極因素，作為老師我們更應該克服偏見，平等、正確看待他們。因此，首先要做好學困生的思想工作、解除他們的思想負擔，增強他們徹底轉化的決心和信心。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過“要讓每一個學生都抬起頭來走路”?！皩W困生”大多是在班級中思想落后、威信差、班級地位低的學生。如果在班上大張旗鼓地講，就會堅定學困生在心理上認為自己是全班最差的信念，失去自尊。再去做轉化工作，學生不但不配合，反而逆反抵觸。因此，采取對學困生進行單獨談心，講明老師的苦心，不是要成心整治他們，也不是讓他們在班中出丑，而是因為他們在某些方面還存在缺陷和不足，需要改進。老師和同學的關心和幫助，他們應該以真誠的態度密切地配合努力進步，懂得感恩。希望他們不要誤失良機，應積極進取堅定信心，在各方面來一個巨大飛躍。
2.協同家長、任課教師、學生共同管理，形成一個多維管理體系。
轉化學困生是一個復雜而細致的工作，需要學校、家長、老師、學生共同關心、幫助和配合。首先學校應重視學困生的轉化工作，樹立培養一個好學生難，教育好一個差生更難的管理意識，加大宣傳力度，為學困生轉化工作創造一個良好的大環境。其次，應密切聯系家長，家長是孩子的第一位老師，家長的言行在孩子的成長過程中具有舉足輕重的作用。所以 我在教育學困生的過程中，很重視家長的支持和理解。通過與學困生家長談話，了解學困生的家庭狀況學生的成長過程，有利于老師對學困生轉化工作的展開和深入，同時，教師也將學生在校情況告知家長，讓家長心中有數，做好學生的家庭教育。如果缺少家長的配合，只是教師孤軍奮戰，收效是不會理想的。我班有一名學生，在校常打架斗毆，甚至還干敲詐的勾當，行為很惡劣，當我告知其家長這些情況時，其父親竟目瞪口呆非常驚訝，竟不相信他兒子所為，因為他說該生在家很勤快，且很懂事，經常幫家里炒菜做飯，從不惹父母生氣，怎么會做出這樣不道德的事呢？但在鐵的事實面前，其家長也不得不相信，追根溯源，家長歷時會被孩子的表面現象所迷惑而忽視了對孩子內在本質的洞察，該生在校由于吸煙喝酒，沒錢便干起了敲詐的行當，后來，該生家長對其進行了嚴厲卻又語重心長的批評，該生進步很快，有了可喜的轉變，這無不顯示家長在轉化工作中的作用。再次，應加強同各任科老師和學生的聯系，各任科老師最了解學困生的課上真實情況，所以應定期或不定期地同各科任教老師交談，了解學困生的課上情況，并爭取各科老師的大力支持，對學困生多加關照，比如上課多提問，作業批發細致，認真，多鼓勵，少批評。以給予更多的鼓勵，同樣，學生的聯系也不容忽視，因為他們是同齡人，無話不說，可以從其他學生那兒了解到一些從家長、任課老師那兒了解不到的情況。同時，他們也是學困生轉化工作最直接的幫助和監護者，這樣對學困生的轉化，在校有學校，在家有家長，課上有老師，課后有學生，形成一個時時處處有人管、有人幫的局面，促使“學困生”在思想上、行為上、學習習慣上等方面有一個根本的轉變。
3.信任學困生，發揮特長，增強自信。
學困生雖然在某些方面有缺陷，但往往都有自己的特長，因此，利用學校、班級的各項活動，鼓勵他們積極參與。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，充分發揮他們的特長。如書法較好的，可讓他參加校報組、板報組；體育好的，鼓勵他們踴躍報名，參加拔河、越野運動會、籃球賽等；文娛方面好的，適時動員大膽登臺表演，在各種活動中他們體驗到自我價值的存在，增強了他們的自尊心和自信心，加快了轉化工作的步伐。
4.捕捉轉化過程中的閃光點，以資鼓勵。
在轉化過程中，要密切注意他們的發展動態，特別是不要忽視他們的閃光點，每當他們有進步哪怕很微小，也要重視這星星之火，應及時肯定，向他祝賀，為他欣喜，并在班級中加以表揚鼓勵，增強他們轉化的信心和決心。我班有名女同學，勞動很不積極，別人都忙著干這干那，她總是東走走，西逛逛，因為她是獨生女，在家嬌生慣養，從不做一點家務活，養成了厭惡勞動的不良作風，為此我找她談話，并作了批評，有一次，我班打掃教室衛生，我偶然看到她在用雙手擰拖把上的臟水，我非常感動，于是在班上表揚她，她受到很大鼓舞，不僅勞動積極性大大提高，而且其他方面也有了很大改進，學習也是逐步提高。
5.持之以恒，正確對待轉化過程中的反復。
學困生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，學困生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，此時不應對其嚴厲批評，而應積極相勸，使他們從內心深處感受到學校、老師、學生、家長的一片苦心，鞭策自己鼓起前進的風帆，痛改前非，因為他們此時最需要的是溫暖的雙手，否則，將會適得其反。可見，對于學困生轉化工作要“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。 當然，作為教師不能消極的等待學困生出現反復再來抓，而要科學的估計可能出現的反復，把工作做到前頭，以減少反復的次數和減輕反復的程度?？傊處熞灶B強的毅力，耐心細致的工作，抓反復，反復抓，一抓到底，直到把學困生徹底教育轉化過來。
6.定期匯報，總結和交流。
為了及時摸清學困生轉化情況，應建立定期匯報制度，每星期日晚上匯報一次，先讓每位學生匯報一周來的情況，然后根據匯報情況進行總結，好的進行鼓勵，差的要向好的學習，達到相互交流，取長補短共同提高的目的。
總之，對待學困生要克服偏見，平等關愛，信任他們，與家長加強溝通，關注學困生的每一細小變化。思想上真心去愛，學習上用心去幫。相信教師對學生的教育可以溫暖一顆冰冷的心，使浪子回頭，在不久的將來，學困生定會長成參天大樹。
參考文獻：
[1] 韓效暄，淺談后進生的轉化工作[J]，讀與寫（教育教學刊）， 2009年第8期
[2] 李曉玉，淺析農村“后進生”的心理及轉化策略[J]，讀與寫（教育教學刊），2009年第8期
近年來，大學生突發事件頻發，影響高校的正常教育教學秩序并產生非常不良的社會影響，高校輔導員必須對大學生危機事件的類型、原因以及深層次的影響有著清楚地認識，才能進行妥善處理。
一、大學生非自然危機事件類型及原因
大學生非自然危機事件按發生是否出于學生的主觀責任分為兩類，一類是由于學生自身主觀造成，例如違規違紀導致火災傷害、離經叛道嘗試犯罪、打架斗毆、失戀抑郁跳樓等事件;另一類是突發的非主觀危機事件，例如重大交通事故、溺水、失竊等。兩類不同危機產生的原因各不相同，第一類危機是由于大學生這一特殊群體，年齡主要集中在17至22歲之間，正處于未成年或剛剛成年心智尚未成熟階段，身心發展各不相同，個性特點會因家庭背景、地區環境等因素有著極大的差異，產生矛盾沖突和突發安全事故的幾率相對較大，所以高校危機事件具有突發性、危害性、緊急性、不確定性、群體性以及敏感性等特點。同時，家庭、學校、社會都可能負有部分責任，這也與學生自身的價值觀、人生觀、世界觀息息相關。第二類危機雖然并不是學生主觀造成，但究其深層次原因，也可以找到問題所在。
二、高校輔導員處理突發事件易出現的問題
高校輔導員在處理突發事件時由于學生管理經驗較少、資歷較淺等原因，往往在第一時間不知如何下手，這與日常管理工作不到位工作準備不充分有關，以下總結易出現的問題：
1.危機意識淡薄
危機管理理念中存在著空缺和認識上的偏差，危機意識淡薄，高校輔導員雖然都經歷過高校危機管理方面的主題培訓，但是由于次數較少，又缺乏實踐，在處理危機的過程往往做不到科學有效，這就導致在日常的學生管理工作中，對危機事件的認識僅僅停留在表面，并未從實踐出發做出應急預案。
2.危機輿情信息收集遲緩
當危機發生時，輔導員沒有建立有效的信息溝通機制，與學生聯系較少或對班級信息掌握不全面，導致不能在第一時間趕赴發生現場做出及時的處理措施，對事件發生后校園輿情信息不了解，不利于恢復被毀壞的學校形象、挽回喪失的學校名譽。
3.學生信息檔案不完善
當危機事件發生在某個或某些學生身上時，不能準確及時的了解學生的家庭背景、日常表現以及學生本身的一些性格特質，無法真正體會到學生的心理狀態，延誤對危機事件的妥善處理。
4.缺乏配合聯動
在危機事件發生時，主要依靠直接上級領導行政命令進行處置，并沒有形成規范的處理流程，應變能力較差，往往依靠個人經驗和個性進行處理，與高校的行政部門、后勤部門、組織宣傳部門、法律部門沒有做到良好的對接工作，缺乏配合聯動。
5.事后總結機制不健全
輔導員在危機發生后忽視對事件的總結和分析，諱莫如深，認為不好的事應該越早的壓下去，嚴禁學生討論，造成學生猜測人心惶惶，沒有做到發生錯誤后的積極引導，憂患意識缺乏。
三、高校輔導員應對大學生非自然危機事件的工作機制構建
1.建立日常管理工作危機預警機制
在日常學生管理工作中，首先應加強危機防控預警宣傳，提高學生的憂患意識，具體做法是每周固定時間班會例會，要求規范學生管理制度簽訂《安全承諾書》，《安全承諾書》是校方、家長、學生共同遵循的責任協議，一是可以對學生進行安全教育和嚴肅警示;二是可以界定清楚校方和學生方的安全責任，以免產生不必要的糾紛。與此同時注重培養學生對學校規章制度的認同程度，不能僅僅停留在表面，往往學生會存在僥幸心理，認為偶爾的違規導致的災難不會發生在自己身上，必須打消這種錯誤思想，可以把發生在身邊的或其他高校的危機事件加以總結讓學生找錯誤、談感悟以便加深印象。
其次，輔導員應該完善學生檔案信息，以表格的形式把學生的日常表現、性格特質、家庭背景加以記錄，建立動態的學生在校檔案，以便及時掌握學生的生活圈、交友圈、學習狀態、心理狀態，具體做法是進行一對一談話、一對多談話、走訪宿舍、關注好友圈、與學生家長保持固定溝通時間等方法，甚至在班內設置心理氣象員，隨時匯報班級狀態，通過日常積累來慢慢了解每一個學生，及早發現安全隱患。
最后，輔導員應對學生進行適當的控危技巧培訓，建立一種暢通迅速的師生對話機制，比如QQ群、微信群、班委負責人討論組等，可以有效地將信息傳遞，以免延誤危機事件的處理時間，教會學生一些基本的現場控制危機技巧，一旦發生危機，學生應該保護自己，迅速向輔導員或相關部門進行匯報，尋求組織援助。
2.建立危機應急處置機制
輔導員在整個危機小組中處于前線的位置，直接面對出現危機事件的學生、家長和第三方，在危機事件發生時，輔導員通過日常建立起的信息傳遞機制第一時間得知信息，首先趕赴危機發生現場，控制事態發展蔓延，保護學生，根據經驗判斷，是否撥打110、120或119請求援助，并及時向學校危機小組進行準確全面的匯報，服從組織命令，做好與家長溝通的工作，爭取家長的理解與配合。
3.建立事后恢復機制
危機事件發生后，輔導員應該關心保護相關學生，妥善解決學生訴求，做好輿情控制工作，引導學校輿論正面傳播，穩定學生群體情緒，恢復正常的教學秩序，收集整理資料，反思總結經驗，作為日常危機預警工作的準備材料加以利用。
一、主動貫徹落實學校以及各職能部門各個階段和突發性的工作要求，做到堅決服從、動作迅速、部署到位、落實有策，經常性抓好班級管理中的組織、協調、督促、檢查和小結環節工作。與其他班主任一樣，經常性加強對學生的集會、早讀、課間操、衛生清潔、午休、晚修、晚休等督促檢查并考核登記，階段性地或持續某段時間堅持每天對早讀、午休、清潔衛生情況或晚修情況進行突擊檢查，經常性、隨意性地觀察其他課任教師上課時學生的學習和紀律狀況，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加強動態管理，在深入學生的學習、生活和活動中及時了解、關心、教育并且督促其良好習慣的養成，同時發揮教師的言傳身教之示范效果。
二、主動、大膽搞好對學生干部的發掘、使用、扶持、教育和培養工作，盡可能的發揮學生的自我管理、自我監督和自我教育能力，培養和提高學生的“五自”能力。該班“難得”的班干部從總體上說：“領頭雁”幾乎冇、表率網射作用差、膽小怕事常拖拉。針對本班學生干部膽小怕事、明哲保身而不能形成班集體的核心這一狀況,深入學生生活,善于洞察和了解情況,。我更多的采取定期召開班干部會議或個別談話，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建議以方法；同時進行職責分工，做到人人有權、人人有責、互相監督、相互協調，實行民主管理，逐步培養出像周桂芬、張倩歡、陳燕姍、孔泳儀等這樣一批較為得力的班干部，使班級管理有了良性的互動，此一狀況在中段考后有了明顯的改觀。
三、始終貫徹分層次教育，堅持“抓兩頭、促中間”，不厭其煩地耐心做好后進生的幫教轉化工作。針對本班如：孔潤坤、區紹賢、孔藝洲、孔耀堂、彭卓權、孔銘釗、何峻華、巍先榮、孔信成、黃偉坤等紀律或學習雙差的后進生多且突出之頭疼狀況，我班實行了《學生每天情況登記表》、《學生思想動態情況每天公布》制度，堅持每天登記、每周公布、每月小結的做法，發現問題及時糾正教育，做到“小犯指出批評、多錯檢討通報、大錯約見家長、累犯嚴肅處理”，更主要的是班主任經常性加強督促和引導，充分利用班會、集會小結、召開座談會、電話通知其家長、開展“告別不良行為，重塑文明形象”等進行苦口婆心的教育，從情入口、感之以心。同時，有的放矢地“約法三章”,狠治各種歪風邪氣，培育正確的輿論導向，耐心做好后進生的教育轉化和家長的配合督導;充分利用班(團)會、課余時間以及校內外各種方式的活動,結合《德育量化考核實施細則》和文明學生的評比,培育正確的輿論導向和核心集體,多發現他們的“閃光點”、多些“暖處理”給他們定目標限期改正，擴大積極分子隊伍,形成良好的學風、考風和班風.。通過堅持不懈的“苦心經營”，特別是大力加強班主任與課任教師、與家長之間的經?！昂狭逃?，違紀現象有效地得到了遏制，班級紀律迄今終于有了根本性的扭轉。
四、主動聯系和協調各課任教師,共同努力搞好教育教學研究,加強學生的思想教育、學習輔導和后進生的幫教,增進師生情誼。本學期面對后進生工作面積大、難度大、反復大、轉化難的“四大一難”，本人竭盡全力，一改一些成效不大的做法，保持了幽默、風趣、耐心的幫教與引導，配合家長，擒賊先擒王，促使如區紹賢、張照權、陳錦泰、鐘飛圖等一大批紀律差生首先得到了有效的抑制，轉化效果明顯。
五、經常性與家長取得聯系,定期召開家長會,積極做好合力教育工作。邀請家長來校面對學生一起商討教育對策。本學期第一次檢測后及時召開了11位后進生及其家長和科任教師的面對面座談會；按學校的安排于開學初與中段檢測后召開了家長會，絕大多數家長都能依時到會，缺席家長后來通過電話、寫字條等也取得了聯系，有力密切了學校和社會的聯系，有力配合了對學生的及時教育。
六、組織學生自覺完成學校、年級（組）開展的運動會、黑板報評比、文藝演出、各類集會。
七、積極、依時參加學校、年級（組）召開的各種會議，認真做好會議記錄，及時上傳下達，工作做到心中有數、有條不紊；依時完成學校、級組的各種材料匯報和上交事務。
【關鍵詞】制度化建設 高校黨建工作 創新發展
黨的建設包括政治建設、思想建設、組織建設、作風建設、制度建設等方面,每方面之間都是相互聯系、相互促進的,思想建設和政治建設是基層組織建設的基礎,組織建設是保證,作風建設是主要環節。黨的思想建設、政治建設、組織建設與作風建設要切實加強并落實到實處,必須通過制度建設來保證。制度建設是黨的自身建設這個新的偉大工程的一項重要內容,是確保把黨建設好的關鍵與保障。
黨支部的制度建設包括:“”制度;黨支部委員會民主生活會制度;民主評議制度;報告工作制度;黨支部聯系群眾的制度;黨支部保密制度;黨支部請示匯報制度;黨支部思想政治工作制度等八個方面,在目前高校黨支部建設過程中,這八個方面的制度建設滲透于黨支部建設的各個方面,同時實踐賦予它們更多新的內涵,以便使黨支部的制度化建設更適應于黨建工作的發展。
黨支部的建設中處處需要制度建設作為保證,保證支部各項工作順利、有序、有效的開展,我們分為政治理論學習制度、培養發展工作制度、作用發揮考評制度三個方面來歸納總結黨支部的制度化建設的內容,除去日常工作中程序性較強的如黨課“推優”制度、政治審查制度、發展黨員票決制度、組織員談話制度等方面,我們選取黨支部制度化建設中創新的特色內容加以介紹:
1 政治理論學習制度
1.1 入黨積極分子集體培養制度
隨著我院入黨積極分子人數不斷增加,學生黨員作為培養人的培養任務也日益加劇,黨員的課余時間和精力不能做到與培養時間較短、尚不夠成熟的入黨積極分子一對一培養,所以建立了集體培養制度,即在學生黨員較多的班級進行班級內部入黨積極分子集體培養的方法,選取一個好的培養內容,集體培養,讓每個積極分子表達看法,暢談學習體會和感受,并可以相互交流,省時、高質、高效的完成培養工作。
1.2 網絡學習交流制度
隨著時代的進步,人們獲取知識和信息的途徑越來越多,面對面的講授和閱讀已經不能滿足當今學生黨員和入黨積極分子進行理論學習的要求,他們希望通過網絡更及時、更便捷的學習政治理論知識和時事政治,于是,我支部創建了黨支部博客,開設了理論學習專欄,將支部指定的理論學習內容和網站公布在理論學習專欄,要求學生黨員在規定時間內學習完畢,并上交學習體會,支部選取優秀的學習體會登載在博客上,共學生黨員相互交流、學習,同時,把這些優秀的體會結集成冊,做以總結,以供后來的學生黨員參考學習。
2 培養發展工作制度
2.1“三公示”制度和群眾意見反饋制度
公示制度是黨支部組織制度中重要的一個方面,體現著黨內的公平和民主,我們繼承并發展了公示制度,并命名為“三公示”制度。“三公示”制度即在入黨積極分子上黨課前、確定黨員發展對象黨委預審前及預備黨員轉正黨委審批前進行全院范圍內的公示,同時完善了公示程序規范化制度、實名舉報制度、公示結果公開反饋制度、暢通群眾監督渠道制度等保障制度,精心設計了包括理論學習、專業學習、工作表現、群眾基礎、自律意識等方面的公示表格,確保公示制度不走過場、不流于形式,贏得了群眾的普遍認同。
在各學生支部加強了群眾意見反饋制度,在征求意見的過程中,反映出來的重點培養對象的不足,由培養聯系人負責整理匯總,并由各學生支部的書記找到相關入黨積極分子,反饋出群眾意見反映出的缺點不足,并進行談話,強化了學生黨員對于不足改正的意識和重視程度,有利于今后的培養工作。
2.2 黨員發展材料審核責任制
入黨材料的整理是黨員發展過程中,培養人工作的重要環節之一。而黨員發展材料將跟隨學生檔案,伴隨黨員一生,體現了學院對于黨員的培養過程,也反映了學生黨員的思想認識水平,理論學習水平等方面,因此,學院十分重視黨員培養過程,細化每一個步驟,分層次把好黨員發展材料質量關。黨員材料的整理審核分為:黨員培養聯系人-學生支部委員-支部書記-院黨委預審-組織員-組織部備案六個層次。為了嚴把材料審核關,支部編寫并修訂了《材料審核標準》,印發給每一個培養人,并召開專題講解會,向培養人講解并強調材料中注意事項,保證培養人清楚培養過程中的每一個環節,以保證對上交的材料負責。
通過以上程序,我們盡可能的在把材料給組織員審看、談話以前,保證黨員材料的完整、充分、準確。
2.3 黨委預審環節中的副書記談話制度
院黨委預審是黨員發展工作的重要環節之一,但是各學生支部黨員發展時間安排具有不穩定的特點,發展人數和時間較為分散,于是,我院增加了黨委預審時的副書記談話制度,使發展對象在召開支部大會討論前,及早樹立黨員意識,更清楚的認識自身存在的不足,也使黨委更加深入、清晰的了解發展對象的個人情況,從全局的角度把握學院黨員發展工作。
3 作用發揮考評制度
3.1 黨員助理班主任崗位實踐制度
制定學生黨員聯系班級、宿舍,擔任助理班主任的工作,是學生黨員發揮帶頭作用的重要表現之一。為了確保學生黨員的工作質量,我們制定了《學生黨員助理班主任工作職責》,要求學生黨員協助各班班主任做好思想教育工作、入黨程序解釋工作、班級特色建設工作等,定期召開會議匯報近期工作情況,并在黨員助理班主任之間進行經驗交流。增強了黨員責任和服務意識,也鍛煉了黨員隊伍,提高了黨員的工作能力。
3.2 黨員考核評議制度
細化征求群眾意見調查問卷,在入黨積極分子發展和預備黨員轉正的征求群眾意見中,真實反映被征求對象入黨動機以及各方面表現情況,明確地指出不足,幫助他們分析并盡快地改正。
實行支部大會答辯制度和轉正會述職答辯制度,向其他黨員展示自己的工作效果,增加黨員間互相學習、優勢互補的機會,進行生動的思想教育課。
制定《文學院學生黨員日常行為規范》,并堅持《文學院學生黨員手冊》的填報制度。在日常工作中,對學生黨員提出要求。
通過制定政治理論學習制度、培養發展工作制度、作用發揮考評制度,來創新黨支部制度化建設,使黨的思想政治建設、組織建設、作風建設、制度建設等方面互相促進,共同發展,促進高校黨建工作發展。
參考文獻
[1] 杜軍.高校學生黨支部制度建設探討[j].思想政治教育研究,2006.6.
[2] 長才君.高校學生黨支部制度建設體系探索[j].學校黨建與思想教育,2009.4.
[3] 杜杰,王達.關于高校學生黨支部制度建設的思考[j].當代教育論壇,2005.12.
【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）13―0032―01
班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者、管理者，班主任的工作能力不僅關系到整個班集體的教育教學質量，更關系到一個班級的班風和學風是否端正。下面，筆者結合工作實踐就如何做好班主任工作談幾點自己的看法。
一、言傳身教，做學生的表率
高尚的師德是教師職業的靈魂，愛崗、敬業、奉獻是教師職業的基石，為人師表是教師的動力?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！瘪R卡連柯也說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光?！卑嘀魅蔚囊慌e一動無不對學生產生強烈的影響，教師的言行對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。班主任要努力通過自己的言行舉止、為人處事給學生以示范，做學生的榜樣，教師的表率作用勝過滔滔不絕的說教，正所謂“身教勝于言教”。隨著生活水平的不斷提高，網絡、電視等高科技媒體走進千家萬戶，學生了解到很多新事物，學生提出的問題，談及的話題，已不局限于課本，在平常的交談中，學生往往會提出許多班主任意想不到的問題，如果被他們問倒，就會降低班主任在學生心目中的威信。教師的職責是“傳道、授業、解惑”，學生最不能原諒的就是教師的一知半解，因此，班主任要不斷充實自己，做知識的富有者。
二、培養小助手，協助管理班級
沒有教育的管理是無力的管理，沒有管理的教育是蒼白的教育。班級管理工作錯綜復雜，包括學生的思想、學習、生活、文娛、體育以及課外活動等工作，只依靠班主任很難做好管理工作，必須選好得力助手。在選擇助手時，要先把品學兼優、關心集體、有相關特長的學生列出，選舉德才兼備的學生干部。班主任要對他們進行嚴于律己、以身作則、團結同學、平等待人等教育，培養他們自我管理、自我教育的能力。班主任要注意在民主推薦、民主測評、民主選舉的基礎上選拔、任用班級學生干部；要把平等參與、公平競爭、擇優上崗、多方激勵等機制引入學生干部的選用與管理工作之中；要充分調動學生干部的工作積極性與創造性，發揮他們的自治能力，協助自己做好班級管理工作。在實施對班級管理的具體過程中，要培養班級干部的獨立自主的能力，幫助他們自我管理、自我教育，大膽放手讓他們去做具體工作，解決班里的實際問題。
三、喚起自尊，努力創設良好的班集體氛圍
作為一名教師，從事的是太陽底下最光輝的事業，需要具備的首要素質就是自尊。自尊是一個人所有行動的內在動力，你有自尊，別人才會尊重你，你才能嚴格要求自己，在嚴格要求自己的過程中努力想辦法解決問題，在這同時也就提高了自己的人格魅力。教師在剛剛接一個新班時，要整體把握班級現狀，這樣有助于解決問題，但不要過多了解后進生都有誰，誰比較好等等，一開始就給學生定型。教師要喚醒并維護學生的自尊心，在這種氛圍下，很多原本并不出色的學生開始在各種活動中展露頭角，時間長了，這樣的學生多了，那么良好的班集體氛圍不就形成了嗎？那么，如何能喚起學生的自尊呢？筆者認為評價很關鍵。每個學生都在意別人的評價，如同學、教師、學校領導等。激勵學生時不能一味地以自己的想法去表揚，還應該講究一些小方法，利用同學之間的評價，其他老師的評價，甚至是學校領導。這樣學生心里會產生欲望――表現自己的欲望，希望別人夸自己，越夸自己心里越高興，就會引導他們做得更好。學生在意別人的評價是有好處的，時間長了，就會轉化成為他們內心的一種需要，激勵他們不斷地完善自己，超越自己。
⑴、學校買來20個皮球，籃球比足球多1/4，籃球有多少個？
⑵、學校買來20個足球，足球比籃球多1/4，籃球有多少個？
⑶、學校買來20個足球，籃球比足球少1/5，籃球有多少個？
⑷、學校買來20個足球，足球比籃球少1/5，籃球有多少個？
學生個人練習，教師行間巡視，做完后集體訂正。 教師板書做題方法。（師生談話）
師：通過剛才的四題的練習，請同學觀察思考一下，你發現了什么？
（學生思考，小組熱烈討論。）指名匯報。
生1：這四題中的第一個已知條件與問題都一樣，第二個已知條件不同。
生2：我發現第⑴題與第⑶題都是以足球為單位“1”，而且足球已知用乘法計算。
生3：第⑵題與第⑷題都是以籃球為單位“1”，籃球未知，用除法或者方程解。
生4 ：我還發現第⑴題與第⑷題方法不同，但計算結果相同；第⑵題與第⑶題也是這樣。（學生情緒高漲，躍躍欲試課堂氣氛十分活躍）
生5：老師，我還發現籃球比足球多1/4，不能說成足球比籃球少 1/4，而是足球比籃球少1/5。
（教師鼓掌）問：你是怎么發現的？
生5：我根據計算數據發現的。
生6：老師，我現在終于明白了，一個數比另一個數多幾分之幾，為什么不能說明另一個數比一個數就少幾分之幾的原因。
師：你能說說是什么理由嗎？
生6：籃球比足球多1/4，是以足球為單位“1”，而足球比籃球少1/5，是以籃 球為單位 “1”。（學生鼓掌）
生7 ：老師，這些題我都可以用一步算式來解，第⑴題用20×5/4，第⑵題用20÷5/4，第⑶題用20×4/5，第⑷題用20÷4/5。
許多學生沉默不語，用不解的目光望著生7 。
師：請你說說理由。
生7：因為籃球比足球多1/4，也就是籃球是足球的5/4；足球比籃球少1/5，也就是足球是籃球的4/5。
許多同學聽后，都情不自禁鼓起掌，真有點柳暗花明的感覺。
生8：老師，我還發現⑴題與⑶題用乘法解。⑵題與⑷題也可用乘法解。第⑵題中足球比籃球多1/4，也可以說成籃球是足球的4/5， 列式為20×4/5。第⑷題理由一樣。
生9：老師，我發現⑴題與⑶題也可用除法來解，第⑴題 列式為 20÷4/5，第⑶題列式為20÷5/4。
生10 ：分數乘法應用題，分數除法應用題的方法可以靈活使用，不能限制。
……（此時學生思維活躍，發言積極踴躍。）
一點感受:新課標明確指出，有效的數學學習不是單純地依賴模仿與記憶，而是提倡自主探索與交流合作的學習方式，促進學生創新意識的發展。本片斷為學生準備了豐富的，有探究價值的學習材料，以具有較大思維空間的問題引導學生探索。教師通過組織討論，搜集反饋信息，鼓勵學生大膽地思考。學生就感覺到不再是被動地學習知識，指令式地回答問題，因而就能主動學習、積極投入到交流之中。
一、 選題指導課
1.教學環節
（1）創設情境，確定主題
教學綜合實踐活動選題指導課，一般需要創設一定的問題情境，拓寬學生視野，豐富話題信息，開拓學生思維，既使學生受到相關主題的正強化，也直擊其現有的實際困難或問題，引起學生反思，激發學生追根究底、尋求真理的熱情、勇氣和動力。
比如《家鄉的淮揚菜》，首先組織學生提取并交流生活經驗。“淮揚菜是我們淮安的特色菜系，你都知道些什么呢？”接著通過圖片、文字、音頻、視頻等方式展示淮揚菜歷史悠久、種類繁多、造型別致、風味獨特等特點，使學生產生強烈的自豪感。最后呈現一則新聞：“淮揚美食香天下”，但是評選2011年中國餐飲十大影響力城市時淮安卻名落孫山；即便是2011年中國特色餐飲50強品牌名單之中也未見淮安餐飲企業的身影。引導學生反思：“這是為什么呢？存在哪些問題呢？如何改進呢？”
（2）分解主題，生成問題
教師引導學生抓住問題情境中的關鍵元素進行發散思維或頭腦風暴，將主題進行分解，提出自己最感興趣、最想研究的問題。
比如《家鄉的淮揚菜》，學生的提問有：①淮揚菜有哪些種類？②淮揚菜有什么特色？③怎樣烹飪平橋豆腐？④如何開展好淮安美食文化節活動？等等。
（3）整理問題，表述課題
為了幫助學生擬定“感興趣”、“可操作”、“有價值”的研究課題，可以指導學生對所提出的問題進行整理。
通過“小組初選”、“全班復選”兩個環節推選出大家共同感興趣的、認為有價值、可操作的問題。
研究的課題一般有相對規范的表達方式，教師可以列舉范例，幫助學生將問題轉述為課題。
比如《家鄉的淮揚菜》，首先讓學生提問題，再將某組同學的問題展示在黑板上，進行示范整理（如分類、合并、刪減、修改等），接著按小組分別整理，討論、推選出本組同學共同感興趣的、認為有價值、可操作的1～2個問題。全班同學繼續整理，并將整理后的問題轉述為課題。
（4）選定專題，編成小組
引導學生審視自己的研究實施條件及個人意愿、興趣、性別、能力，甚至居住區域等因素，選擇、確定自己感興趣的、最想研究的、最適宜研究的課題。
比如研究《家鄉的淮揚菜》，首先，要研究內容全覆蓋。在師生共同確認的幾個課題的基礎上，征集班級同學中因為名額限制被淘汰的好問題，教師再根據專題分布情況酌情補充、推薦。其次，重新選題，對個別小組的人數通過重選或協商進行調整。再次，要選好小組長。主要通過4種方式確定人選，一是課題的原創者；二是同組推選；三是毛遂自薦；四是教師推薦。
2.教學策略
選題指導課的任務在于引導學生學會觀察生活，善于發現問題、提出問題、整理問題，討論確定自己感興趣的、有價值的、可操作的研究課題。其教學策略主要有以下幾種。
（1）重視情境創設。教師創設的情境必須能調動學生已有的生活經驗，豐富主題背景信息，開拓學生思維。情境既可以是正面的、積極的，也可以是反面的、消極的，要能從與學生關聯的實際問題和困難入手，激發學生去思考和探究。創設的情境應具有開放性，不能束縛學生的思維，不能“誤導”學生。
（2）凸顯學生主體。研究的課題必須來源于學生的“真”問題，是學生自己感興趣的、想研究的問題，是基于學生視界的，力避成人化、社會化傾向，增強“兒童性”。課題的表述力求范圍明確，內容具體，不必苛求“規范”。應充分尊重學生選題、選組的決定，允許個別學生獨立選題或另行選擇其他的研究專題。
（3）加強方法指導。指導學生學會提問，問題要完整、通順，語意明白；學會整理問題，將問題進行適當歸類、合并、刪減、修改；學會分析比較并推選問題，能在小組或全班范圍內陳述自己的見解，評判問題的研究價值，估測課題研究實施的可行性，能正確評估自己的研究條件，選取自己想要研究的課題。堅持以學生自愿結合編組為主，教師適當調配為輔。
二、 方案設計指導課
1.教學環節
（1）初步設計，抓住重點
各組圍繞本專題討論、制定初步方案，重點討論、確定研究內容、研究方法、預期活動成果的內容及形式等。
在全班范圍內展示各組的初步設計情況，教師和同學可提出意見及建議。
（2）明確要求，精細安排
提供1份《活動方案》范例，組織學生歸納、總結關于活動方案的“小知識”，了解一份規范、可行的活動方案要包括的主要結構及基本要素。
分組合作，討論、制定《活動方案》（見表一）。
教師巡視，并適時提供咨詢和指導。
（3）交流展示，師生點評
各組通過實物投影等方式分別展示匯報本組的活動設計。
教師和其他同學進行點評，提出修改意見和建議。
（4）修改完善，總結提升
各組討論、完善《活動方案》。
深化理解《活動方案》的主要結構和基本要素。
2.教學策略
方案設計指導課的主要任務是指導學生掌握活動方案的主要結構和基本要素，學會制定并論證活動方案，提高研究方案的科學性、可操作性、實效性及研究成果水平。學生設計的活動方案一旦通過就必須依照其執行，因此教師必須組織力量對每份活動方案進行論證、把關。其教學策略主要有以下幾種。
（1）明確指導重點。一份活動方案的要素包括：活動主題、時間、地點、參加人員、活動任務及內容、活動準備、研究方法、活動過程及注意事項和活動預期成果及其展示方式。在分組匯報時，教師有意識地引導學生重點討論專題研究活動的任務及內容安排是否正確，各種保障措施是否到位，活動預期成果內容及形式是否明晰等。
（2）注意吸納意見。小組匯報時，安排專門人員記錄教師和同學提出的意見及建議，對大家的質疑能給出合理的解釋。設計活動方案遇到困難和問題時必須善于向教師和同學進行求助。整個“師生點評”環節須留有足夠的時間。每組的最終方案可在班級公告欄張貼一份，以便公開內容和完善動態。
（3）強化保障措施。每份活動方案在具體落實時仍然有很多細節需要考慮，主要有三個方面：一是有技術保障，可以邀請學校相關專業的教師作指導，或者是部分有特長的學生家長、社區干群，以及政府部門及企事業單位中的專業或專門人員；二是保安全底線，學生畢竟尚未成年，對社會上的各種誘惑，以及水、電、交通、器械操作等安全隱患缺乏認識，學校必須采取防范措施，嚴守安全底線，做到“萬無一失”；三是有時間保證，除了有限的學校課堂教學時間，還要指導學生充分利用課外校外閑暇時間，利用雙休日、節假日或者寒暑假時間開展活動。
三、 方法指導課
學生開展研究活動、完成研究任務時必然會遇到方法問題。綜合實踐活動方法指導課就是針對學生在研究過程中存在的“方法問題”而設計的課型。
1.教學環節
（1）激疑導入，明確任務
梳理各組選定的研究方法，確定本節課重點學習、指導的方法。
比如《家鄉的淮揚菜》，各組方法選用情況匯總表（見表二）。
（2）分組討論，初步構想
了解網絡查詢的基本步驟和網絡資料的形式。
基本步驟：①選擇并打開搜索網站；②確定并輸入關鍵詞搜索；③瀏覽網頁，有選擇地復制、下載；④歸類和整理網絡資料。
資料形式：文字、圖片、音頻、視頻等。
各組結合專題，討論、確定網絡查詢資料的內容、形式，如下表（見表三）。
分組展示，師生點評。
（3）分工協作，網絡查詢
以小組為單位，分工協作。
及時保存查詢到的各種資料。
教師機顯示少數學生的網絡查詢過程。
（4）分組展示，師生點評
分組展示并共享活動成果。學生在自己電腦上操作，教師機、學生機同時顯示該學生查詢到的資料。
教師和其他同學主要從內容和形式兩個角度講感受，說看法。
（5）修改完善，總結提升
吸納教師和同學的意見及建議，修改完善。
運用網絡查詢法繼續學習各組選定的其他研究方法。
師生總結，深化理解各種研究方法的定義、使用功能、適用范圍、操作步驟、注意事項等。
2.教學策略
對中小學生而言，方法指導課教學是學生學習研究方法、提高研究水平最常用、最有效的形式之一。其教學策略主要有以下幾種。
（1）把握方法知識。在起始年級，可安排一些單一方法的專門教學指導，如觀察法、調查法、采訪法等，適時給學生提供所選定研究方法的使用說明及應用舉例。同時，應將研究方法指導滲透在學生綜合實踐活動的全過程中。另外，編印《綜合實踐活動備用手冊?方法大全》作為輔助，讓學生在遇到困難時能像“查字典”一樣得到幫助與解答。
（2）重視實踐應用?！把劭窗俦椴蝗缡肿鲆槐??！睂W生進行方法指導，強調在實踐中體驗和理解，強調在方法學習的過程中解決具體問題。教師要預設學生在研究過程中可能出現的問題及困難，并進行跟蹤指導，確保獲取預期研究成果。反對生搬硬套，反對片面強調方法“知識”的學習。
（3）控制標準尺度。中小學生開展科學研究方法學習，既遵循所學方法的規范性、技術性、專業性要求，又不必將各種方法學習使用過分嚴格化、專業化。如資料收集結束時，不一定寫成文獻綜述，可以談一談自己的獨特見解和個性感受；研究結束時不一定要提交專業報告，可以寫一寫隨筆文章。
四、 成果展評課
綜合實踐活動成果展評課是整個綜合實踐活動指導課鏈上的最后一個環節，對于綜合實踐主題活動目標達成，包括合作學習、分享研究成果、提高表達與展示水平、培養評價能力等具有十分重要的意義。
1.教學環節
（1）談話導入
簡要回顧本主題前期活動情況（包括學生學習、實踐，教師指導等）。
提出本課時活動任務：展示研究成果，并進行活動評價。
（2）匯報提示
明確各組匯報的順序、內容、方式。
提示其他同學的參與方式：談感受，作點評，作采訪，提建議或意見等。
提出要求：學會傾聽，學會交流，學會反思，學會分享。
（3）分組匯報
分組匯報展示專題研究成果，包括文字、圖片、視頻、音頻、小抄報、實物等。
比如《家鄉的淮揚菜》，各組運用展板、櫥窗展示自己專題研究的過程及成果。如淮揚菜的歷史文化研究組印發了圖文并茂的系列介紹材料，播放了該組同學參觀“中國淮揚菜文化博物館”的視頻；淮揚菜的特色研究組列舉了幾大菜系的對照表，展示了大量的家鄉名菜、特色菜圖片及文字介紹；淮揚菜的烹飪制作研究組重點展示了自己拍攝的專業廚師制作淮安茶馓和平橋豆腐的視頻，收集、展示了全班所有同學在家人或指導老師的幫助下親自動手學做一道淮揚菜的視頻、圖片等。
師生適時與匯報小組進行互動。
（4）總結評價
對各組及組員參與、完成專題研究的情況進行總結、反思，并作出適宜的評價。
組織評選“優秀研究小組”和“優秀小研究員”。
（5）活動延伸
引導學生持續關注部分研究專題的動態發展情況。
吸納老師和同學的意見建議，完善專題研究工作。
研究、解決活動過程中現場生成的問題，確立繼續研究的新課題或專題。
2.教學策略
成果展評課的任務主要是讓學生將自己一段時間來的研究成果進行集中匯報展示，對研究情況進行總結反思和評價。其教學策略主要有以下幾種。
（1）突出體現“三性”。即成果匯報展示內容的豐富性、形式的多樣性和學生的自主性。學生通過一段時間的研究，收集了大量的專題研究資料。這些資料內容豐富，涉及了研究主題的各個方面；資料形式多樣，有文字、圖片、音頻視頻、實物……教師及時了解各組的資料收集情況和匯報展示方式，提出最優化、最有針對性的展示建議。同時，凸顯學生的主體地位，尊重學生對資料的取舍、展示形式的選擇和人員分工安排等。
（2）共享研究成果。成果展評課應讓學生全員參與，全方位展示自己，并共享各組的專題研究成果，體驗實踐活動過程中的苦與樂。也許，學生開展綜合實踐活動所取得的研究成果還比較稚嫩，但畢竟是親歷親為，就其活動過程本身而言已經具有了“成果”的意義。另外，成果展評課可以邀請學校領導、家長、社區干群等人員參加，或進行現場展示，或將一些研究成果以書面的形式向有關政府職能部門、企業主等進行反饋，謀求問題解決或成果共享。
（3）組織活動評估。一是適時點評。教師及其他同學在其他組匯報展示研究成果的過程中進行適時采訪、追問或點評，便于深化理解，總結反思，吸取經驗和教訓。二是集中測評。在學生自我測評的基礎上，由同組成員、指導教師及學生家長乃至特邀專業人士共同完成；測評內容主要包括選題定題、研究任務擔當及完成、研究成果水平及全程參與情況等。
我們研究建構綜合實踐活動課程多樣化課型，主要目的是通過課堂集中地對學生進行及時的、有針對性的指導，提高學生開展綜合實踐活動的能力，提高活動的科學性、實效性和安全性。同時，綜合實踐活動的教學形態非常豐富，教師可以根據主題類型和學生實際有所選擇、整合或變通性地應用。
參考文獻
[1] 薛大威，楊金珍.淺談小學綜合實踐活動課程的基本課型結構[J].新課程（教育學術），2011（12）.
[2] 周洪妹.談綜合實踐活動的課型[J].中學課程輔導（綜合實踐活動研究），2011（8）.
自2011年我局被確定為全省氣象部門第二批 “廉政文化”示范單位以來，我局黨支部認真組織，干部職工共同參與、密切配合，結合全市廉政風險防范管理工作會議精神，組織開展了多項活動，促進了我局黨風廉政建設和政行風建設的深入開展，現將工作推進情況做如下匯報：
一、工作進展
（一）成立了廉政文化建設領導小組，制定了2011年紀檢監察工作計劃、宣傳思想工作計劃、整治和建設經濟發展軟環境實施方案、黨風廉政建設實施方案、廉政風險工作實施方案、深入開展創先爭優活動工作要點等。制定了**市氣象局《黨風廉政建設責任制考核辦法》、《領導干部“一崗雙責”制度》，《廉政監管風險防范管理工作考核辦法》，修訂了《考勤制度》及《績效工資考核辦法》，嚴格執行 “三人決策”制度。
（二）在公共閱覽室開辟了反腐倡廉專欄，訂購了《浪淘沙》、《中國紀檢監察報》等報刊，方便大家共同學習，討論。組織觀看了楊善洲同志先進事跡報告會實況錄像。參加了全國黨建知識競賽；5月27日，參加了全市“創先爭優”活動窗口單位現場觀摩會。采取定期開會制度。我們班子每個星期一都開例會?；ハ鄿贤ǚ止芄ぷ魍瓿汕闆r、遇到的困難和職工的思想狀況等，探討解決問題的辦法，需要談話的進行談話，需要關心的進行關懷，廣泛聽取不同職工的意見，合理采納他們的呼聲，并果斷作出決定。進行黨務公開、政務公開、機關事務公開。
（三）參加了全省2011年基層臺站理論骨干培訓班；組織全體干部職工觀看了《反腐倡廉之窗》；學習了氣象部門反腐倡廉警示錄（三），使廣大黨員干部受到了一次震撼心靈的警示，增強了做好黨風廉政建設工作的責任感和緊迫感。班子成員莊嚴宣誓：“忠于黨，忠于人民；堅持公平，堅持正義；誠信做人，誠信做事；不怕吃苦，不怕吃虧；為黨分憂，為民解難”。
（四）結合“創先爭優”活動，優化隊伍，轉變作風。
1．對退休老干部們進行了新春佳節慰問和走訪活動。在慰問和走訪過程中，局領導向退休老干部們表達了**市氣象局黨支部的親切問候和良好祝愿，并送去了節日禮物。
2．清明節，聯合建工街道長生社區，到森林防火責任區帽兒山開展了以“創先爭優，從我做起”為主題的愛山護山活動。向游客們發放了護林防火以及氣象知識宣傳材料，并清理了景區內的白色垃圾。
3．開展以“千名機關干部幫扶千家貧困戶”為主要形式的“雙千”活動。慰問了所幫扶的建工街道長新社區的貧困家庭，并分別送去了20斤豆油和一箱牛奶，表達了對貧困戶的殷殷關懷之情。
4. “ 3. 23”世界氣象日，開展了全方位的宣傳活動。一是舉辦業務經驗交流會。與民航氣象臺的業務人員進行了座談，深入的探討和交流了業務工作中的問題和經驗。二是開展送氣象科普知識進農村大集活動。現場發放春播期、春季防火期天氣趨勢預報及氣象科普知識等材料，2000余份，給村民詳細講解防雷減災和天氣對農作物的影響等方面的知識，接受農民朋友的各種天氣咨詢，為農民春耕備耕帶來“及時雨”。三是開展廣場宣傳活動。聯合州氣象局在時代廣場，通過設置拱門，搭建宣傳展臺，施放氫氣球并懸掛標語條幅等形式進行宣傳。活動發放《中國氣象報》3.23專刊、氣象法律法規等材料共3000余份，并組織首席預報員和防雷專家向群眾講解氣象災害及其防御知識及氣象科普知識。四是設立氣象局開放日，迎來了數名群眾前來參觀。
5．開展汛前自查。宣教月期間，同時也是汛期前最后一個月，為確保汛期各項業務萬無一失，我局開展了汛前最后一輪自查，通過前期落實的崗位職責，做到了五到位，即“認識到位、工作到位、責任到位、措施到位、落實到位”受到了省局業務處訊檢組一致好評。
6．開展“5.12”防災減災日系列活動。為建工小學、長生社區送宣傳海報各1000份；在時代廣場搭建宣傳展臺，設置宣傳板，向廣大市民宣傳講解防災避險知識；會同**州氣象局，開展違法制氫、用氫隱患排查治理活動。受到了廣大市民的歡迎。
7．開展“舉黨旗，頌黨情，堅定信念跟黨走”慶祝建黨90周年系列活動。在全市“創先爭優”活動中，全局黨員做出公開承諾；“五四”青年節來臨之際，黨、團支部開展美化家園義務栽花、植樹活動；參加了全市“舉黨旗，頌黨情，堅定信念跟黨走”主題演講賽和合唱比賽，充分展現了**氣象人的精神風貌。
8．積極開展以機關單位包學校、包社區、包農村、包企業為內容的“一包四”活動。為建工小學的建筑防雷接地設施、旗桿、遠程教育系統、以及教學樓的避雷帶進行了無償防雷檢測，保障全校師生安全度過夏季雷電多發期。
9．局班子轉變服務方式，到農場、基地、農村調研。改變從前我們有什么就服務什么的理念，轉變為老百姓想什么、盼什么、需要我們做什么，我們就積極主動研究什么、服務什么的服務理念。
（五）根據我局實際開展特色工作。制定了《廉政風險工作實施方案》，全面啟動廉政、效能風險管理工作。從查找廉政效能風險上下功夫，從建立健全機制上做文章，優化工作流程，做到風險定到崗位，制度建到崗位，責任落實到崗位。主要圍繞“權、錢、人、物、責”的管理以及“庸、懶、散”等問題，確定了廉政風險點4個，效能風險點4個，將廉政、效能風險防控制度規范化，通過局務公開欄進行公示，主動接受職工和社會監督，實現陽光操作。
二、今后工作方向
在全局干部職工的不懈努力下，我局廉政文化建設工作進展良好，今后我局將逐步完善責任追究機制、逐步提高精細化服務水平，繼續加強教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系的長效機制建設，加強與兄弟單位的交流溝通，學習好經驗、好做法，積極探索新形勢下廉政監管和效能風險防范管理工作的新路子、新方法，共同推動廉政工作邁上新臺階！
第二天，我首先找到了李浩的原班主任了解情況。據老師反應，李浩在一二年級的時候，不光學習成績不錯，班務方面表現得也很積極，對同學熱心幫助，深得老師和同學們的喜歡。了解到這些情況后，我決定單獨和李浩進行一次談話，了解他的家庭情況。
周三下午放學后，我和李浩單獨在教室內進行了一次面對面的談話。通過談話，我似乎找到了他學習下降的原因。李浩告訴我，今年的五一節過后，他媽媽就和爸爸到濟南一起打工去了，他和爺爺奶奶一起生活。他的爺爺今年已經70多歲了，還在一個單位看大門，經常不在家，主要是奶奶和他在家一起生活。而年邁的奶奶只照顧李浩的飲食起居，對他的學習不聞不問。李浩還興高采烈地告訴我，他經常在家里幫奶奶干家務活，奶奶為這還買了許多好吃的獎勵他。我首先表揚他能在爸爸媽媽不在家的情況下，主動承擔起照顧奶奶的責任，是個男子漢。同時，我告訴他，你是一個小學生，學習是你的主要任務，應該把學習搞好，等爸爸媽媽回來的時候，看到你不光是長高了，懂事了，學習也進步了，一定會很高興的。我倆的談話進行得很愉快。我暗暗高興，經過這次談話，李浩的學習一定會有起色。我期待著。
兩周的靜觀其變，沒有我預想的“奇跡”發生。我正為苦于無法改變李浩的學習狀態而懊惱。有一天，李浩興致勃勃地跑到我面前，把三五塊糖塞到我手里，“老師，這是我媽媽從濟南帶回來的，你嘗嘗吧！”
“謝謝你！你媽媽回來了嗎？”
“昨天下午回來的?！?/p>
我決定和他的媽媽見一面。
下午放學后，我和李浩一起來到了他的家。李浩的媽媽見到我之后，最迫切想知道的就是李浩的學習情況。盡管我首先肯定了孩子熱心助人的良好品質，然后才指出學習上的不足，李浩的媽媽還是一下子猜出了我今天家訪的目的，也預料到了孩子學習上的欠缺，急得哭了起來，連聲說為了生計耽誤了孩子，對不起孩子。站在旁邊的李浩呆呆的，不知道怎么辦好。
就在李浩的媽媽舉手擦拭眼淚的時候，我發現她那雙與眾不同的手——那是一雙粗大而又粗糙的手，一雙與她的性別極不相稱的手，從手上就可以斷定她在外打工非常辛苦。我沒有用過多的語言對李浩進行說教，而是告訴他：“孩子，摸一摸老師的手，再摸一摸媽媽的手好嗎？”李浩不明就里地摸了摸我倆的手，我問：“你有什么感覺？”這一問，一下子觸動了他的內心，孩子竟哇哇地哭了起來?！袄蠋煹氖趾苘洠瑡寢尩氖趾苡??！?/p>
“你知道媽媽的手為什么那么硬嗎？”沒想到這一問李浩哭得更厲害了。我順手將李浩攬在自己的懷里，讓他再次對比著仔細觀察媽媽的手和老師的手，然后對媽媽說幾句話。李浩哽咽著說：“媽媽，你很辛苦。我以后一定聽老師的話，好好學習”。望著母子倆淚眼婆娑的樣子，我覺得此時所有說教的語言都是蒼白無力的。我拍了拍李浩的肩膀：“老師相信你一定不會讓媽媽失望。以后老師一發現你的進步就會向你媽媽報喜，好嗎？”李浩使勁地點了點頭。我和李浩的媽媽約定，以后每周五的下午，我和李浩一同和李浩的父母通一次電話，讓他們母子（父子）感情得到溝通，同時我也及時把李浩的進步告知他的父母，讓李浩體驗到進步的喜悅，成長的快樂。
從那以后，李浩每有一點進步，我就會獎勵給他一顆星，一周的獎勵累積到星期五的時候就讓他自己通過電話告訴媽媽。每當這時候，李浩的內心就充滿了喜悅，興致勃勃地和媽媽說這說那。電話那頭的媽媽聽到孩子得了那么多獎勵，自然是對孩子夸獎一番，鼓勵一番。為在星期五的時候有成績向媽媽匯報，李浩總是鉚足了勁好好地表現。慢慢地，李浩的自信心、上進心增強了，為同學們服務的勁頭更大了，學習也跟上來了。
通過對這件事情的處理，使我進一步了解了留守兒童的家庭狀況及家庭教育的欠缺。父母多為生計而棄孩子的教育于不顧，以為孩子還小，有爺爺奶奶照顧好生活就夠了，趁自己年輕，能為孩子創造更多的經濟財富才是對孩子的愛。做為老師，一定要給予這一特殊群體特殊的關愛。在教育方式上，應深入了解孩子的內心需求，走進他們的心靈，潤物無聲式地滋潤、感化他們，讓他們真切地感受到來自老師的關愛。