時間：2022-01-29 06:05:00
導語：在機械制造基礎論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
機械工程師職稱論文怎么寫？它的寫作也是有標準的格式和要求的，不是自己想怎么寫就怎么寫，本篇主要是向大家介紹了機械工程師職稱論文怎么寫，希望給大家在論文的寫作當中帶來幫助。
【標準論文格式要求(1)】
1.中文摘要
(1)居中打印“摘要”二字(三號黑體)，字間空一字符。
(2)“摘要”二字下空一行打印摘要內容(小四號宋體)
(3)摘要內容后下空一行打印“關鍵詞”三個字(小四號黑體)，其后為關鍵(小四號宋體)，每一關鍵詞之間用逗號隔開，最好一個關鍵詞后不打標點符號。
2.英文摘要
(1)居中打印“ABSTRACT”，再下空兩行打印英文摘要內容；
(2)摘要內容每段開頭留四個空字符；
(3)摘要內容后下空一行打印“KEYWORDS”，其后為關鍵詞用小寫字母，每一關鍵詞之間用逗號隔開，最后一個關鍵詞不打標點符號。
3.目錄
目錄二字為小二號黑體，居中打印；下空一行為章、節、小節及開始頁碼(小四號宋體)。章、節、小節分別以第1章、1.1、1.1.1等數字一次標出。
4.前言
“前言”二字為三號黑體，居中打印；二字之間控一字符。
5.正文：
1XXX--章級層次
三號黑體居中排，段前段后各0.5行；
1.1XXX--節級層次
四號黑體左起排，段前段后各0.5行；
1.1.1XXX--小節級層次
四號楷體左起排，段前0.5行；
1.1.1.1或1.XXX--條款層次
小四號宋體左起；
(1)XXX(小四號宋體，接排)
畢業論文、設計說明書正文用小四號宋體，行間距為22磅，標準字距。
6.圖
圖題采用中文，中文字體為5號宋體。引用圖應在圖題右上方角標出文獻來源。圖號以章為單位順序編號。標號在圖下方。
7.表格
表格按章順序編號，表格必須按規定的符號標注單位。標號在表上方。
8.公式
公式書寫應在文中另起一行，居中排列。公式序號按章順序排列。標號在公式同行右對齊。
9.參考文獻
參考文獻按論文中參考文獻出現的先后順序用阿拉伯數字連續編號；參考文獻中每條項目應齊全。
機械工程師職稱論文范文欣賞
論文題目：淺談我國機械制造發展現狀和前景趨勢
摘要機械制造的技術水平是衡量國家的現代化發展進度的有效指標之一，是每一個國家國民經濟的重要組成部分。隨著全球經濟一體化的不斷發展，各行業間的競爭也在不斷加劇，國際市場競爭現象越演越烈，如何將高科技融入機械制造中，增強企業的市場競爭力成為了我國機械制造業面臨的巨大挑戰。
關鍵詞機械制造技術；特點；現狀；趨勢
1機械制造技術的特點
1.1機械制造的系統性
機械制造技術主要包括了計算機技術、自動化技術、感應技術、信息管理技術以及新開發材料技術的運用，特別是對產品的設計，銷售網絡、組織管理等等方面已經具有相當成熟的現代技術運用。機械制造技術需要將傳統的制造加工技術與現代科技技術進行有機結合，從而將制造技術貫穿于整個生產制造過程。
1.2機械制造的綜合性
機械制造技術不僅局限于機械加工制造的本身過程，它的產品面向整個市場，并且涉及到產品設計、開發、加工、銷售以及售后的各個環節，并形成一個完整的體系。機械制造的終極追求是產品投放進市場后的應用情況，先進的機械制造技術可以提高企業的行業競爭力，提升企業的經濟效益，并能夠推動一個國家的經濟發展，從而實現社會效益與經濟效益的雙贏。
1.3現代機械制造技術體現了市場競爭要素
市場競爭力的核心就是產品生產率，隨著經濟市場化的不斷發展，全球經濟一體化的發展速度也越來越快，制造業的市場競爭矛盾已經逐漸向質量、時間和成本三者綜合考慮的矛盾。先進的制造業技術可以將三者進行有效結合，從而提升制造企業的核心市場競爭力。
2我國機械自動化技術發展的現狀
2.1管理模式落后
在工業發達的國家，管理模式已經逐漸實現計算機系統代替人為管理，并且尤其重視對體制的改革和生產流水線模式的更新。已經全面提出了精益生產、高效生產、準時生產的管理思想，但由于我國進入信息時代時間較短，對于先進管理模式還處于正在發展的階段，對計算機管理模式的運用并不廣泛，還是以人為管理為主的管理模式。
2.2自動化技術落后
與國外的先進制造技術相比較，我國還存在著許多不足之處，首先，我國還沒有掌握自動化的核心技術，設計的產品方案相對較為落后，僅僅是簡單利用自動化技術，目前還無法真正做到將機電進行有機結合；其次，我國使用的機械自動化還是傳統的加工方式，并且，已有的自動化的設備數量太少，導致我國自動化整體水平較低；第三，我國的計算機應用技術還相對較為落后，還不能有效利用計算機技術，機械自動化發展進度較為緩慢；最后，我國的機械種類選擇的局限性比較大，質量也無法達到國際普遍執行的標準，使用的范圍也不夠普遍、廣泛。因此，我國的機械自動化還處在初級階段，隨著中國制造2025的不斷推進，發展潛力巨大。
3機械制造自動化技術的發展前景與趨勢
3.1機械制造自動化技術和網絡化融合
隨著互聯網技術的不斷發展，市場環境也發生了相應的轉變。將機械制造自動化技術融入網絡化是工業機電設備一體化發展的主要趨勢。網絡技術普及的市場大環境下，監視技術與遠程控制技術也得到了迅猛發展，遠程控制的終端設備就是機械制造的產品，因此，將機械自動化融入網絡化發展是勢在必行的，這有利于提升企業的市場競爭力。除此之外，局域網絡技術還將運用到大量的家電設備中，逐步滲入人們的生活，人們利用計算機技術就可以實現足不出戶的生活模式，正常與外界進行交流和溝通，給人們的生活帶來了很大的便利，同時，這也是機械制造自動化技術的主要發展趨勢之一。
3.2以智能化為依托，發展實用型機械自動化技術
人類的社會進步一直伴隨對智能的開發，機械制造自動化技術的發展也會隨著人類社會進步的腳步進行智能化發展。智能化的機械制造自動化技術是與傳統機械制造自動化最大的區別，也是工業一體化發展的主要方向。具體體現在控制論的基礎上運用生理學、運籌學、心理學以及計算機科學進行人工智能模擬、自動編程、人機接口和對話，在加工過程中對所涉及的問題進行分析、判斷、決策，從而取代部分人類腦力勞動，對人類的職能進行收集，從而達到更高的控制目標。機械制造自動化技術向智能化層次的發展是未來機械制造業的發展趨勢之一。我國的智能化機械自動化技術應當以企業的生產和發展實際需要作為導向，采取與之相應的自動化方式進行生產，只有將企業發展需求作為核心原則進行機械自動化技術發展，才能將機械自動化技術產生的利益最大化，從而取得高效地經濟效益和社會效益。
3.3以新材料為支撐，進行綠色化發展
隨著社會環境受到各方的關注，綠色化發展是工業改革的必經之路。傳統工業發展需要耗費大量的資源，依靠掠奪環境資源進行自我發展，但地球上的能源有限，不能滿足人類持續發展的需求，因此，工業發展必須走綠色發展道路，從而改變高投入低收入的局面，必須高效利用有限的資源走可持續的綠色發展道路，是機械自動化技術發展面臨和迫切需要解決的問題。我國的機械制造業給我國生態環境帶來了巨大影響，所以，必須保持生態環境與機械制造發展的平衡，才能走可持續發展道路。
3.4光機電一體化發展
將計算機技術、光學技術、微電子技術、控制技術及機械技術交叉融合的光機電一體化發展是現階段很多高新企業以及高新設備的基礎，光機電一體化技術是實現機械一體化產品的基礎，采用光機電一體化技術能夠生產出高功能水平、高附加價值的機械產品，光機電一體化技術中的激光技術、傳感檢測技術、光能驅動等等均是機械制造自動化技術發展的主要趨勢之一。
關鍵詞：機械制造裝備設計；多元化；課程教學；創新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0054-02
一、“機械制造裝備設計”傳統課程教學現狀及存在的主要問題
“機械制造裝備設計”是一門知識面廣、綜合性、實踐性很強的專業主干課，它將機床設計、夾具設計、工業自動化、工業機器人等內容合為一門課程，構成新的課程體系。[1]隨著裝備制造業的迅猛發展，“機械制造裝備設計”傳統課程教學越來越不能滿足創新人才培養的需要，主要存在如下問題：第一，傳統的課程教學內容泛而不精，不能緊跟時代步伐，缺少新裝備、新技術和新材料方面的知識，不利于學生創新研究能力的培養。第二，傳統的教學模式相對單一或不足，仍然以教師的填鴨式灌輸為主，學生被動接受。由于部分教師自身實踐能力較弱，理論教學的效果很差，導致學生學習興趣不高。第三，傳統的課程教學中對實踐環節的重視不夠，學生缺少親自動手實踐的訓練，導致學生缺乏實踐經驗和動手能力弱。這又反過來影響了學生對課程內容的理解和掌握。第四，傳統的課程教學考核方法相對簡單，一般將平時考勤、作業和期末考試成績作為評價學生學習效果的標準。這種考核方法不能有效地激勵學生努力提高機械制造裝備設計的能力，學生只會在考前突擊背概念，不利于學生創新能力的培養。
基于上述問題，蘇州科技學院機械工程學院機械教研室全體教師總結多年的任教經驗，貫徹以人為本的教育理念，將各種日益涌現的教學方法進行優化組合，形成了一套機械制造裝備設計多元化的課程教學模式，以彌補傳統課程教學模式的不足，從多角度、多方位激發學生的學習興趣和潛能。[2]
二、“機械制造裝備設計”多元化課程教學模式
以培養學生的創新能力為目標，通過增加專業特色內容和學科前沿知識，優化課程教學的內容；通過應用多種現代化教學方法和增加綜合實踐環節，優化課程教學方法；通過引入多種評價體系，完善課程考核模式，從而變單一的傳統課程教學模式為多元化課程教學模式。具體執行方案分為以下幾個方面：
1.制定多層次的課程教學內容
（1）重視理論基礎知識。理論基礎知識不會因新裝備、新技術的產生而過時，堅實的理論基礎是一切工業生產活動的最根本的條件，因而是學習的重點。例如在講授機床設計時，金屬切削機床設計的基本理論，如機床的工作原理、幾何表面的形成原理和機床的成形運動等，是學習的重點。在講授夾具設計時，機床夾具的六點定位原理，完全定位、不完全定位、過定位和欠定位等基本概念是講課的重點。
（2）增加專業特色內容。蘇州科技學院機械工程學院于2011年購買慧魚模型，建立了機器人創意實驗室。根據蘇州科技學院機械工程學院的實際情況，在工業機器人設計模塊，增加了慧魚模型教具內容的學習，主要講述如何利用慧魚模型進行機器人的制作和控制。慧魚模型是由德國發明家Arthur Fischer博士于1964年在其專利“六面拼接體”的基礎上發明的。[3]慧魚模型采用模塊化設計，可無限擴充、反復拆裝，可逼真表現機械系統的構成和控制的過程及其控制的原理，便于對機器人原理、組成、控制的全面認識。
（3）加強學科前沿知識。機械制造裝備發展日新月異，學生畢業后會碰到非常先進的機械制造裝備，為了緊跟時代步伐，加強學科前沿知識變得非常重要。通過請工廠一線的工程技術人員開設講座和組建學習小組，與蘇州科技學院機械工程學院教師一起申報學生科研立項等方式，了解最新的機械制造裝備動態，主動參與學科科研研究，激發學生學習的興趣和主動性，培養學生的創新能力。
2.開展多元化的課程教學模式
課程教學由理論教學環節和實踐教學環節組成。傳統的“機械制造裝備設計”課程教學在理論教學環節上，以教師的“填鴨式”教學為主，而且授課內容重點不突出；在實踐教學環節，主要以一些驗證性實驗為主。針對這種情況，蘇州科技學院機械工程學院實施的多元化課程教學模式包括以下幾種：
（1）啟發式理論教學模式。“機械制造裝備設計”的教學內容非常多，如果照本宣科地講，不僅教師和學生很累，而且授課的效果很差。如果采用啟發式教學，引導學生獨立思考，通過課堂討論、師生互動等方式，傳授解決實際工程問題的思維方式，提高學生自主學習的能力，有利于培養學生的創造性思維。通過啟發式教學，同學們對于過定位的優點有了很直觀的認識：過定位可以提高穩定性。
（2）課程網站式理論教學模式。“機械制造裝備設計”的教學內容非常豐富，為了調動學生課外學習的積極性，在學校校園網的天空教室處建立了“機械制造裝備設計”課程網站。課程網站上不僅有教師上課的PPT電子教案、動畫、視頻等，還有大量擴充的資料，比如典型機床傳動系統與結構動態演示Flas、加工中心刀庫及換刀動作等視頻資料、組合機床夾具方案圖庫、慧魚模型作品展示、學生科技作品圖片及PPT等。課程網站還可以進行網上作業布置與批改，遠程作業輔導與討論，并設有習題庫，方便學生自我學習與提高。課程網站式理論教學模式有效緩解了目前教學內容多，而課時相對不足的矛盾，促進了學生對機械制造裝備課程內容廣度和深度的拓展。
（3）雙語教學式理論教學模式。雙語教學既可以讓學生掌握扎實的專業知識，又能較好地提高專業英文閱讀和寫作能力。[4]目前蘇州科技學院與英國南威爾士大學合作辦學，辦有機械設計制造及其自動化專業3+1國際班，前3年在蘇州科技學院學習，最后1年在南威爾士大學學習。為了適應新的發展需要，開展雙語教學變得非常迫切。目前針對國際班學生，制作了雙語教學的多媒體課件進行理論教學；請南威爾士大學的教授和蘇州科技學院機械工程學院英文水平高的教授做學科前沿的專題英文報告；要求學生完成一個全英文的報告，自選題目，并要求學生針對自己的論一個PPT，在課堂進行陳述。雙語教學開拓了學生的視野，提高了學生的英文閱讀寫作能力和口語表達能力，為學生以后的發展奠定了很好的基礎。
（4）綜合創新型實踐教學模式。蘇州科技學院機械工程學院結合工業機器人設計教學的要求與慧魚模型的特點，組建了慧魚模型綜合創新實踐平臺，增加綜合創新實踐項目，為學生提供廣闊的思維空間，激發學生學習興趣，提高學生學習積極性與動手能力，培養學生的創新能力。慧魚模型綜合創新實踐平臺包括機械構件、電氣構件、氣動構件、傳感器、電腦控制器和配套計算機應用軟件。以全國大學生機械創新設計大賽主題為創新設計的選題方向，學生自己利用慧魚模型綜合創新平臺，搭建自己的機器人來完成創新設計大賽主題所要求的功能。通過使用慧魚模型綜合創新平臺，學生不僅能更好地理解和掌握課堂知識，而且應用所學知識解決實際問題的能力大大增強，提高了學生的綜合創新思維能力，也提升了機械制造裝備設計實踐教學的質量。
（5）基于項目驅動的科研創新型實踐教學模式。項目驅動教學法來源于構建主義學習理論，是實施探究式教學模式的一種教學方法。[5]基于項目驅動的科研創新型實踐教學模式是以科研項目為載體，培養學生的創新實踐能力。這一教學模式尤其適合對科研有興趣的同學。在實踐教學過程中，按照自愿和優勢互補的原則，將有科研興趣的同學每3～4人組成一個科研小組，每個小組通過自己查詢資料，提出所要研究項目的題目，教師負責判斷這個題目是否具有研究的可行性和必要性。教師把每個小組比較可行的題目，報學校的學生科技立項。有了一定的經費支持，以項目為載體，在指導教師的幫助下，充分激發學生的學習熱情和興趣，充分培養了學生的創造力、獨立分析和解決問題的能力以及小組組員間的團隊合作能力。
3.多元化的課程教學考核手段
多元化的“機械制造裝備設計”課程教學考核手段，有利于調動學生學習的興趣和積極性，有利于提高學生自我學習的意識和能力，有利于學生個性的培養和發展，從而提高了學生的創新意識和創新能力。結合蘇州科技學院課程教學情況，將課程教學考核分為五大類：
（1）日常課堂教學考核。日常課堂教學考核從上課出勤、課堂問題回答、課堂討論、課后作業等方面進行綜合評定，按百分制給出分數。日常課堂教學考核重點考查學生上課的紀律性、討論的積極性和創造性、學習的認真程度等。
（2）英文論文大作業考核。英文論文大作業考核是雙語教學效果的考核，主要從英文論文內容的深度和廣度、英文寫作是否有語法問題、課堂陳述等方面進行綜合評定，按百分制給出分數。英文論文大作業考核重點考查學生的英文檢索能力、英文寫作能力和英語口語表達能力等。
（3）綜合創新型實踐考核。綜合創新型實踐考核從實踐題目的擬定、實踐操作、實踐總結、實踐報告等方面進行綜合評定，按百分制給出分數。綜合創新型實踐考核重點考查學生的創新思維和創新能力、實踐動手能力等。
（4）科研創新型實踐考核。科研創新型實踐考核只針對部分有科研興趣的同學，因而考核成績作為平時成績的加分因素。科研創新型實踐考核從實踐題目的創新性和先進性、實踐裝置、方法的合理性、實踐結果的實用性、論文的規范性等方面綜合評定。對于科研創新型實踐考核中表現突出的學生，可推薦參加各類競賽，在學校獎學金評定中得到加分，甚至直接參與教師的科研項目。
（5）期末考試考核。“機械制造裝備設計”作為一門核心專業課，期末考試是非常重要的一個考核方式。期末考試考題包括理論基礎知識題、綜合實踐分析題和考查學生創新能力的一些開放式、探究式的題目。通過加大對實踐環節在期末考試考核中所占的比例，提高學生對實踐環節的重視程度，提高學生理論知識應用于實踐的能力。
三、結語
“機械制造裝備設計”多元化課程教學模式是一種新的課程教學模式。這種模式通過利用課堂啟發式教學、課程網站教學、雙語教學、綜合創新型實踐教學和基于項目驅動的科研創新型實踐教學，整合了多種教學要素，解決了傳統課程教學模式中存在的問題。這種模式通過建立多元化的課程教學考核手段，大大激發了學生學習的積極性和主動性，提高了學生分析問題和解決問題的能力，促進了學生創新意識和創新能力的發展。通過教學與科研的結合，重視學生科研素質的培養，提高了學生的綜合能力。
參考文獻：
[1]關慧貞，馮辛安.機械制造裝備設計[M].北京：機械工業出版社，2009：11.
[2]王立達.成人教育多元化實驗教學模式的探討[J].寧波大學學報（教育科學版），2011，（1）：120-122.
[3]肖曉萍，廖青.“慧魚”教具在大學生創新教育中的探索性研究[J].高教研究，2006，79（2）：36-37.
[4]林穎，曾志新，朱敏，等.雙語教學的探索與實踐[J].高教探索，
關鍵詞：機械制造及其自動化學科；研究生培養；培養模式；課程體系
中圖分類號：G643文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2018）10-0156-03
0引言
機械制造及其自動化學科是沈陽航空航天大學歷史最為悠久的學科，它是省政府與工信部國防科工局共建的重點學科。多年來，學科內的廣大師生一直以“振興東北老工業基地”為契機，銳意進取、突破創新、立足行業、面向未來，不斷為國防建設和地方經濟的發展培養出一批又一批的優秀專業技術人才。通過廣大師生堅持不懈的努力，本學科在專業領域內已取得驕人的科研成績和學術成果。
研究生教育是高等教育系統中最高層次的教育，它肩負著為國家現代化建設培養高素質、高層次、創造性人才的重任[1]。本學科一直十分注重學科建設及研究生教育水平的提高，并在各研究方向都已建立起一支思想素質好、學術水平高、人員配備合理、實踐經驗豐富、勇于拼搏、求發展、思進取的相對穩定學術隊伍。但是，由于受到傳統高等教育的影響和束縛，本學科的研究生教育培養模式還存在諸多不足，在課程教學、科學研究、社會實踐、論文撰寫等培養環節中還存在許多問題，這在一定程度上限制了研究生培養質量的提高。本論文以該校機械制造及其自動化學科碩士研究生的培養為對象，探討了研究生培養過程中存在的若干問題，并針對進一步提高碩士研究生培養質量提出了幾點建議和措施。
1機械制造及其自動化學科碩士研究生的培養目標
機械制造及其自動化學科是研究機械制造理論與技術、自動化制造系統和先進制造技術的一門學科[2]。該學科強調理論與實踐并重，要求學生在具有扎實的基礎理論和技術基礎的同時，又能按研究方向及個人興趣，在一個特定方向領域內掌握更專門的知識和本領[3]。根據為國家培養機械工程領域的高級工程技術人才的需求，確定本學科碩士研究生的培養目標如下：①樹立愛國主義和集體主義思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，樹立科學的世界觀與方法論。具有良好的敬業精神和科學道德。品行優良、身心健康。②能夠適應科學進步及社會發展的需要，在本門學科上掌握堅實的基礎理論、系統的專門知識，掌握本學科的現代實驗方法和技能，具備從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力。有嚴謹的科研作風，良好的合作精神和較強的交流能力。③在科學研究或專門工程技術工作中具有一定的組織和管理能力。具有創新精神、創造能力和創業素質。④熟練地掌握一門外國語。
2機械制造及其自動化學科碩士研究生培養中存在的若干問題
多年來，學校機械制造及其自動化學科研究生教育一直在探索建立以提高全面素質為目標的培養模式。在提高研究生綜合素質，尤其是提高其創新能力及社會適應能力方面做了大量的改進。但在新的科技發展形勢下和市場經濟要求下，機械制造及其自動化學科研究生教育中還是存在一些亟待解決的新問題。
2.1學生的專業基礎水平參差不齊基于本學科的實際情況和水平狀況，研究生的來源比較有限，很多學生在本科階段沒有經歷過比較系統的專業培養和訓練，專業基礎知識和能力相對比較薄弱。從而對研究生階段的教學內容和教學過程表現出一定程度的不適應，直接影響后期論文的課題研究工作質量。
2.2專業基礎課教學過程有待加強雖然經歷了本科階段的培養過程，但在本學科的研究生培養過程中，學生仍然表現出理論基礎比較薄弱的問題，這在很大程度上造成了后期研究工作存在一定困難，導致最終研究成果理論水平不高。而且，理論基礎知識的欠缺，還致使學生在研究手段和方法方面缺少思路和靈感，表現為只能依賴于導師的全面指點才可以持續開展研究工作，這對于研究生將來從事實踐性較強的機械工程領域工作是十分不利的。
2.3研究生教學過程需要進一步加強規范性和系統性在經過一系列的改革和完善后，本學科的研究生教學質量有了明顯提高，但在授課過程中還存在個別課程實際授課學時不足、教材指定不明確、教師授課過程過于隨意等問題。雖然當前對于研究生的授課環節已經加強了監督和管理，但在教學規范性方面還是有待于進一步改進和提高。另外，有些課程內容偏于陳舊和專業化，在引入機械相關領域新觀點、新技術方面還比較欠缺。課程之間的關聯性不強，缺乏跨學科交叉，導致學生知識面不寬，專業領域過窄，知識結構單一，不能適應社會發展的需要。
2.4教學及考核方式都過多依賴于本科培養模式本學科的研究生教育已經發展多年，但從事研究生教學工作的大多數教師也同時承擔著本專業本科生的教學工作。在不同層次的教學過程中，教師角色的變更和切換在一定程度上不盡如意，授課教師往往習慣性地把本科教學方式和方法照搬到研究生教育過程中來。在課程設置和教學內容上，研究方向的特色突出不夠，往往追求面面俱到，內容重疊，針對性不足，未能實現基礎性、系統性和使用性的有機結合。在考核方式上過多依賴于考試和大作業的結果，忽視了對學生實踐能力的考核。
2.5忽略了激發學生的自主性和創新性學生從本科階段步入研究生階段后，在思想和意識方面還需要進一步的提高和升華。而在現有研究生教育中關注較多的是知識與技術的提升，在主觀意識方面缺乏對學生的教育和引導，使學生在求知欲和創造力方面缺乏主動性。只有挖掘和激發出學生自主學習和創新的熱情，才能真正使學生將知識轉化為能力，才能使學生成為專業領域內的合格人才。
2.6實踐教學的改革還需要進一步深化經過幾年的積累，本學科實踐教學的質量不斷獲得提高，各種實驗設備不斷得到更新和豐富。但是這些實驗設備也同樣承擔著本科生培養的實踐教學工作，在設備的利用時間及效率上還是無法完全滿足培養研究生實踐能力的需求，實驗設備和實驗環境尚需進一步的改善。另外，在實驗室人員配備和實驗者操作水平上也存在一定差距，部分導師的專業技能和實踐教學能力還有待提高，缺乏綜合性實驗、實習和專業技能培訓等高水平的實踐教學環節，這些狀況直接造成學生實踐技能和科研能力比較低下。
3機械制造及其自動化學科碩士研究生培養模式改革的建議與措施
根據多年來參與研究生培養工作的經驗，并結合具體的實踐體會，我們認為機械制造及其自動化學科碩士研究生的培養模式改革應該注意做好以下幾個方面的工作：
3.1優化課程體系，加強了課程內涵建設在明確研究生培養目標的基礎上，進一步凝煉本學科研究生的研究方向，在一定程度上調整培養方式，優化課程體系，加強課程內涵建設，使研究生的課程設置向前沿性發展[4]。適度增大本學科學術型研究生專業基礎課程的比重，強化研究生對專業基礎理論知識的掌握。不斷拓寬研究生基礎知識，使他們的知識結構有堅實的理論基礎[5]。比如，在專業基礎課程中增加“機械振動學”、“有限元法”和“現代機電系統設計”幾門課程。在課程內涵建設過程中，一方面要根據本學科目前的情況建立較為先進、合理的課程體系，適當增減一些課程；另一方面也一定要對現有課程進行全方位的改造和完善，使課程不僅在名稱上而且在內容上、效果上都能夠向先進水平看齊[6]。
3.2鼓勵教師引入研討式的教學方法這種新型教學方法充分挖掘了包括學生和教師兩方面課程參與者的學習潛能，最大限度地進行了認知互動，從而深化對課程主題的認識，取得知識理解和學術交流的最佳教學效果[7]。
采用研討式的教學方式，并不是讓研究生的研討取代教師的講授，而是對教師授課形式的一種補充，是對教師授課效果的一種促進。在教師完成正常授課的基礎上，利用每次課的一部分有限時間，安排2-3名學生就事先布置好的主題進行專業角度的講解和介紹，內容可繁可簡，理論可深可淺，重點是能夠把自己對專業知識的理解和見解闡述清晰，表達明確。在學生進行講解后，其他同學可以根據講解內容進行提問，講解者需要給予合理的回答或者解釋，對于難度較大的專業問題，可以共同研討、交流看法，并可通過進一步的課后學習或者查閱資料獲得相關的技術結果和專業結論。在研討教學過程中，教師要起到積極的協調作用，教師不是旁觀者而是參與者，要對內容選擇和研討方式起到引導作用，并對一些專業難題給予學生一定程度的啟發。
3.3全面推進實踐教學改革過程在研究生培養過程中，還要適當加大實踐教學的力度，要積極推進實驗內容和形式的改革。通過基本實驗技能訓練，培養學生的動手能力、科研能力和自主創新能力。根據實驗室現有條件，尚需投入大量人力和財力加強學科實驗室的建設。在實驗條件和實驗質量方面要高于本科培養標準，要盡可能增加專業實驗課程的學時數，并且在各門專業實驗課中爭取開設綜合性、設計性實驗。同時，利用各種有利條件，努力建立以校企合作為依托的實踐教學模式[3]。
3.4大力開展各種學術交流活動為了擴大研究生的知識面，要盡可能為研究生安排一些具有綜合性、前沿性和交叉性的課程講座，并邀請一些著名專家有目的、有針對性地開設系列學術講座或專題報告，這些過程都有利于營造學術研究氛圍，極大地啟迪研究生的思維，激發他們強烈的求知欲望和創造欲望，以此提高研究生的研究水平和培養質量。同時還鼓勵研究生有機會盡量走出校門，參加導師參與的各種科研活動、學術報告和學術會議，進行必要的學術交流[5]。
3.5切實提高研究生培養組織機構的工作質量目前本學科組織機構設有專門的負責人和秘書各1人，他們同時還兼任其他職務和擔任教學工作，投入學科建設工作的精力固然有限，這就要求建立起比較完善的研究生培養工作機制，通過定期的調研、討論、交流、總結來保證研究生培養工作常抓不懈。
3.6鼓勵實施多導師指導制度在對研究生的指導過程中，由于一個導師的知識結構和精力都是有限的，所以應該鼓勵實行雙導師或多導師（導師組）制度，這種制度可以有效避免由于導師個體研究水平的局限而降低研究生培養質量的問題。當導師組中有一些跨學科或其他學科的專家進入時，更容易激發研究生的求知興趣，擴大其專業領域視野[8]。在本學科現有條件下，通過在學科領域內對雙導師制度進行的初步嘗試，表明這種制度對于提高研究生指導質量，強化學生的學術管理都具有積極的促進作用，這種指導形式有必要在以后的研究生培養中不斷地予以完善和堅持。
3.7努力加強研究生導師的隊伍建設導師的自身素質是決定研究生創新能力的關鍵因素。大多數高校年輕教師都缺乏實踐經驗，有計劃地舉行師資短期培訓，通過讓年輕教師走進企業，積極投身到企業實際生產中，進一步提高理論與生產實踐結合的能力就顯得非常必要。同時，經常開展教學思想與教學方法研討，可以促進形成高校之間相互借鑒、相互支持、共同發展的良好氛圍[6]。
4結語
論文摘要：本文以《機械制造工藝基礎》課程教程的現狀和面臨問題，從提高機械類專業學生的實踐能力出發，根據實際探討了教師在講授過程中從如何改進教學方法與培養學生創新思維能力，發展趨勢以及改革措施等方面突破《機械制造工藝基礎》的難點教學。
《機械制造工藝基礎》課程是機械類專業的一門重要的專業基礎課，涉及面廣，概念性強。與生產實踐關系密切，學生在學習過程中普遍感覺不易掌握，缺乏興趣。為激發學生學習該課程的積極性、主動性，針對該課程目前存在的問題在教學中進行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點、難點。下面談談自己的教學。
一、分析教學現狀和存在的問題
1、教學內容和教學體系陳舊。該課程的內容多且相互獨立，學時少，同時有些內容隨現代科學技術的發展已日顯陳舊；課程內容和課程體系的變化與原有的教學方法和教學手段難以保證在較少學時內完成教學大綱的要求，更別說培養學生的理論聯系實際和創新思維的能力。
2、教學方式陳舊在教學方法上仍采取灌輸式教學，導致學生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一的教學方法顯然很難培養出具有創新性的高素質的人才。
二、教學應在以下的幾個方面得到突破
1、合理安排課程體系，更新教學內容在設計課程體系時對于一些內容較陳舊的或在其他課程里講過的內容可進行刪減。增加計算機輔助制造內容，使學生接觸到現在化工業生產的新方法、新問題，而成新思路。并且根據電腦在學生中普及率較高的特點，鼓勵、引導學生利用課余時間進行學習研究。此外在保證掌握有關基礎知識和基本理論的前提下，針對各專業的特點，突出重點、提示一般。
2、改革教學方法和教學手段。提高教學質量重視“緒論”教學，提高學生學習興趣良好的開端是成功的一半，講好緒論課猶如優秀作者對戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”的好，在學生心中樹立一個先入為主的良好形象，對今后的教學產生積極的促進作用。給學生介紹課程體系，包括毛坯制造工藝、零件切削加工工藝和機械加工工藝規程制定等三部分內容。通過本課程的學習，可以使學生獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，從而增強學生在實際工作中的適應性，為達到一專多能打好必要的理論基礎。同時采用啟發式教學以引導、幫助和促進學生對知識的領悟，激發學生獨立思考和創新的意識。如在學習有關鍛壓的內容后，給出一個工程應用中因某一質量不合格的鍛件而造成故障的實例讓學生進行討論，幫助、引導學生從材料的選擇、鍛件的結構以及鍛造工藝等各個方面進行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發式教學，不僅可以鞏固所學過的知識，而且可以幫助學生學會從多方位，多角度去思考，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的創造性。變灌輸式教學為方法論教學。將傳統教學中的教學模式，變為師生共同活動的教學方式。在教學的過程中，多開展師生互動，采用“教師引在前、講在后，學生想在前、聽在后”的方法，引導學生自己思考解決問題；讓學生多開展討論，使學生積極思維，打開思路，同時教師參加討論，對重點、難點處做講解，最后進行總結；也可以安排學生動手實踐，這樣就更能取得意想不到的效果。
3、因材施教，教師傳授知識的同時，應注重能力培養。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點和難點。簡單的讓學生自學，使學生表達能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實際問題后，學生會感覺到成就感，進而激發了學習的興趣，對于學習興趣更濃、能力較強的學生，每個章節均應推薦學習參考書及相應的制造工藝手冊。并介紹手冊的使用方法，這對他們以后從事工程技術應用工作非常有益。
4、重視實踐教學，加強能力培養。實踐教學是培養學生綜合能力的重要環節，把理論教學與實踐教學相結合，是專業知識向實踐能力轉化的重要手段。培養既懂專業又會操作的“雙師型“教師是開展實踐教學的前提。這樣的教師才能將理論教學與實踐教學融為一體，得心應手的將各方面知識融會貫通，最終達到較好的教學效果。在本課程的學習中一般安排兩周左右的實踐教學，實踐教學包括參觀、實習。根據授課內容，將學生帶到實習工場，組織學生參觀，參觀前應布置預習，使學生做到心中有數，參觀時教師引導學生注意觀察機床主體結構、主要部件及作用、傳統系統、刀具、夾具等，并邊操作邊講解，提高感性認識，解決學生的問題。參觀后進行總結。實習的內容有車、銑、刨、磨、鉆等工種，著力培養學生的動手操作能力。要求學生根據零件圖，讀懂圖樣、制定加工工藝規程、加工零件。訓練學生運用已學知識，應用到實際生產中，讓他們真正感覺到學有所用，從而提高學生學習理論課的自覺性，使學生獲得一個完整的機加工過程概念，這樣不僅可以鞏固已學的知識，強化學生的專業思想，也能夠為后續課程的學習打下良好的基礎。
5、演示法直觀教學。直觀教學是為學生提供必要的感性材料的有效途徑。在講授過程中，經常適時的演示與教學內容相關的實物、模型或實物圖片。在教學中靈活運用各種直觀形式，不僅能激發學生的學習興趣，而且有助于他們對所學知識的領會、理解和鞏固。
6、多媒體形象化教學。利用計算機軟件將教學過程中需要的文本、圖形、圖像、動畫、錄像等多種媒體有機會地組織在一起，替代傳統的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。形象生動、直觀易懂、方便快捷。能夠使學生猶如身臨其境。用多媒體課件教學，形象的揭示了復雜的機械制造過程，有效地解決了許多教學中難以講解而又必須理解的問題，大大提高了教學效果，激發了學生的學習興趣，對教學效率的提高是傳統教學方式無法比擬的。
三、結束語
隨著科學技術的不斷發展，教學內容也在發生變化，這就要求教師自身不斷學習，改革教學內容，與時俱進，大膽創新。不斷學習，提高自身素質，要不斷的用新知識、新技術豐富教學內容，培養出能夠滿足生產一線需求的高素質的職業應用型人才。
參考文獻
［論文摘 要］當前，我國機械學科背景下的工業設計專業設置盲目跟風，存在機械類課程設置形同虛設、學生普遍缺乏應有的審美能力、未突出學科交叉優勢等問題。機械學科背景下的工業設計專業特色教育，應著重提高學生的審美品位，讓學生切實掌握相關工程技術，結合機械學科特色來完善工業設計教育體系，使設計教育適應社會發展趨勢和社會需求。
目前，我國已有美術院校、工科院校、綜合大學、農林院校、師范院校等400多所院校開設了工業設計專業，形成了世界上最為龐大的工業設計教育網絡。由于國家教育部把工業設計專業歸屬于機械學科，因此，培養機械學科背景下的應用型設計人才、強化學生在機械學科背景下的實踐能力、確立機械學科背景下工業設計專業的教育特色、凸顯機械學科的自身優勢及發展特點，是目前工業設計教育的根本任務。
機械學科是研究機械產品（或系統）的性能、設計與制造的理論和技術的科學。按照經歷階段的性質不同，機械科學可分成兩大分支學科：機械學和機械制造。機械學是對機械進行功能綜合并定量描述以及控制其性能的技術科學，它的主要任務是把各種知識、信息注入設計，將其加工成機械系統能夠接受的信息并輸入機械制造系統，以便生產出滿足使用要求并能被市場接受的產品。在這一點上，機械學與工業設計的目的是一致的，都是為了滿足市場的批量化生產而進行產品設計。機械學包括機構學、機械振動學、機械結構強度學、摩擦學、設計理論與方法學、傳動機械學、微機械學和機器人機械學等。機械制造是將設計輸出的指令和信息輸入機械制造系統并加工出合乎設計要求的產品的過程。機械制造科學與技術是研究機械制造系統、機械制造過程和機械制造手段的科學與技術，它包括機械制造冷加工和機械制造熱加工兩個部分。機械學科的理論基礎與技術手段是工業設計專業的必備知識，為工業設計專業提供科學技術支撐。
但當前我國高校機械學科背景下工業設計的特色建設并不理想。如何依托機械學科的先進制造技術與設備條件及其較強的科學性和現實性來構筑工業設計特色教育平臺，是當前工業設計教育要解決的重要問題。
一、我國機械學科背景下工業設計專業的發展現狀
1.工業設計專業設置盲目跟風
很多學校的工業設計專業設置于2000年前后。這一時期是工業設計專業的膨脹期，很多院校因有機械學科就盲目跟風，設置了工業設計這一專業，而不是出于國內工業發展的需求，專業設置缺乏必要的調研和論證，專業體系極不完善；與此同時，招生人數不斷增加，招生規模不斷擴大，師生比例嚴重失調，致使教學質量難以保證，學生專業素質不斷下滑。學生經“批量教育”后涌入市場，導致社會上此類人才表面上供大于求，畢業學生60%以上改行從事平面設計或室內設計，近30%的學生完全脫離本行。［1］
2.機械類課程設置形同虛設
機械學科背景下工業設計專業的培養方案大多安排有工程制造類課程，如機械制圖、機械設計基礎、機械制造基礎等，表面上強化了學生的設計與制造能力，但在師資配置、課程大綱制定、制造實踐能力培養等方面缺乏系統的思考，導致不同課程之間的關系成了一種機械性的相加，藝術仍是藝術，技術仍是技術，二者并未融合在一起，因而基于機械學科的工業設計專業特色并未真正形成。學生在實際設計中既不能很好地運用技術性課程的理論知識，也不能獨立地處理與設計相關的技術問題。
3.學生缺乏應有的審美能力
審美能力與審美品位是工業設計專業學生應具備的基本能力。機械學科背景下的工業設計專業學生，其審美能力與審美品位較差，長于技術類課程的學習而對繪畫基礎、設計表現技法等課程缺乏熱情，惰于關注美、思考美。［2］很多學生做畢業設計時不懂得怎樣把作品的美感表現出來。
4.學科交叉優勢未能顯現
學科的發展有很強的交叉性，這種交叉性包括專業之間、院系之間、學校之間、地區之間的交叉，從而形成一定范圍內的資源共享和特色互補。工業設計是技術與藝術相結合的交叉學科，涵蓋美學、心理學、市場學、人機工程學、物理學、材料學與力學等學科范疇。當前，機械學科的背景特色還未鮮明地融合在工業設計的學科教學中，機械學科的技術優勢、技術條件、實驗條件沒有與工業設計專業的相關課程結合起來，學科與專業之間缺乏銜接平臺，無法構成系統的知識結構。很多院校的工業設計專業雖然設置在機械學院（系）下面，但機械學科與工業設計處于完全分離的狀態，口頭上說相互交叉，但并未落實到具體的教學中。因此，要突出以機械學科為背景的工業設計專業特色，必須制定切實可行的設計教育方案。
二、我國機械學科背景下工業設計專業的特色定位
學科必須依賴特色而發展，失去特色就會失去競爭力、失去存在的價值，有特色才能發展，工業設計教育也不例外。國外有很多具有行業特色的工業設計專業，如美國藝術中心設計學院的汽車設計，英國考文垂大學藝術設計學院的交通工具設計、汽車設計等，都是特色鮮明的優勢專業，同時又是服務于地方經濟和全球經濟、擁有巨大市場需求的特色專業。在我國，真正有特色的工業設計教育較少見，應通過一系列的措施加強機械學科背景下工業設計專業的特色定位。
1.提高學生的審美品位
“眼高手高”是設計教育培養的基本目標。“眼高”是指對學生審美能力的培養，“手高”是指對學生設計表達能力的培養。機械學科背景下工業設計專業學生的設計技法和設計藝術素養可以歸為三類：一是“眼高手高”型，能欣賞能表現；二是“眼高手低”型，能欣賞但不能表現；三是“眼低手低”型，不能欣賞也不能表現，一般為初學者。要想提高學生的設計技法水平，就得設法先提高學生的“眼力”水平，使之懂得欣賞經典藝術品、經典設計作品，學會鑒別藝術作品。這就要有目的有計劃地組織學生參觀美術展、設計展，多欣賞原作，指導學生進行設計藝術欣賞，培養學生形成高水準的審美觀念和審美品位，提高學生對自然美、社會美和藝術美的感知和鑒別能力。
在設計審美品位的培養中，觀察是形象信息儲存的輸入口——對設計作品的形式認識需要觀察，形象記憶和形象思維也都以觀察為基礎。在擴大“閱讀”量時，對“閱讀”對象的選擇應考慮不同的形象、形式和內容，以引導學生從設計作品如何反映對象的手段方法去觀察分析、從作品如何反映生活真實的角度去觀察分析、從作品中思維與認識的美學形態表現過程去觀察分析。
2.讓學生切實掌握相關工程技術
美國著名的工業設計大師雷蒙得羅維曾說：“當我能夠把美學的感覺與我的工程技術基礎結合起來的時候，一個不平凡的時刻必將到來。”工業設計是科學技術與美學藝術相結合、相融合的專業，如何實現二者的深度融合一直都是設計教育的核心課題。機械學科背景下實現設計技術與設計藝術的融合，奠定機械學科背景的工業設計專業特色，要求學生在工程技術方面掌握制圖學，掌握設計施工語言的材料學，熟悉力的作用和傳遞的加工工藝學，熟悉人機工程學和計算機輔助設計。設計師掌握的知識越多、接受新知識的能力越強、設計方法越靈活，其創新能力就越強、成功率就越高。
3.結合機械學科特色，完善工業設計教育體系
機械學科背景下的工業設計學科應加強以工程技術為特色的工業設計教育。工程技術包括很多方面，如加工技術、制造技術、人機工程、材料力學等。優選其中的某些方向，并作為與工業設計學科相關的特色予以強化，可形成一種資源共享和特色互補的共生循環的教育模式。
機械學科背景下工業設計專業特色的建設，最關鍵的一環在于求變：辦學思路上求變，課程設置上求變，培養方式上求變，教學模式上求變。美國學者A.J.普洛斯曾說過：“設計教育的目的不是造就設計人員，而是解放他們。”這給工業設計專業特色教育提供了有益啟示，也拓展了人們的設計思維。如湖南工業大學根據工業設計專業課程的特點和性質，將其劃分為4個課程群，即藝術基礎課程群、設計基礎課程群、機械工程技術課程群、專業設計課程群。理清各課程群的總體教學目標以及內部各課程的分工合作關系，把工業設計實踐能力培養與創新能力培養細化到各課程中，使之相互協調、相互彌補。各課程群按照能力培養由低到高、由淺入深的階段性模式安排，更有利于達到人才培養的目的。在培養模式上，強調以設計為中心，以一系列精心制作的設計專題為核心，有機地編排相應的支撐知識，使學生在這些專題學習過程中培養綜合設計創造能力，使幾大課程體系通過相關專題組合成有機的、相互聯系的整體。在教學模式上，引入“工作室”制，強化教師對學生素質的全方位培養，使學生的學習更具深度和廣度。
三、結語
美國著名教育學家劉易斯在《21世紀教育》一文中說：“面向21世紀的教育戰略，不僅要求教育去適應未來，更強調創造未來。”學校生產的“產品”是學生，畢業生質量的好壞，直接體現著學校的辦學層次和辦學水平。在我國，工業設計教育的規模越來越大，師生人數不斷增加，但數量的增加并不能說明工業設計教育實力的增強，還必須使畢業生與市場緊密結合，以滿足人才市場的需求。因此，應根據工業設計專業所具有的學科特色和優勢確定工業設計專業的特色發展方向，以保證工業設計專業人才培養的質量，使設計教育能很好地適應社會發展趨勢和社會需求。
［參 考 文 獻］
[關鍵詞]教學改革 教學方法 工程意識
《機械制造技術基礎》是高等本科教育中機械類及近機類專業的一門重要專業基礎課程，是一門講述有關機械產品制造過程的綜合性技術課程。在本校的相關專業教學大綱中規定該課程的教學內容由《工程材料及成形技術》和《機械制造技術》兩大部分構成：《工程材料及成形技術》部分講述現代工業常用材料（金屬、高聚物、陶瓷、復合材料等）和熱加工工藝基礎（鑄造、鍛造、焊接、粉末冶金、熱處理等）的相關知識；《機械制造技術》部分講述機械加工工藝基礎的相關知識。課程的教學目的是通過本課程的學習，要求學生能總體地了解和把握機械制造活動，掌握金屬切削過程基本規律和機械加工的基本知識，能合理選擇材料、毛坯制備、機械加工方法，具有產品質量、公差與配合的基本知識，初步具有解決生產現場工藝問題，決策制造模式方面的能力。課程涉及的知識面廣，實踐性強。除理論教學外，還包括實驗教學、課程設計、生產實習教學環節，注重學生實踐能力和創新能力的培養。通過各個教學環節的訓練，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，使學生樹立現代工程意識，掌握機械工程領域中必備的基礎知識和基本理論，具備分析解決機械工程中一般技術問題的基本能力，為后續課程的學習及今后從事科學研究、工程技術工作打下堅實的基礎。
一、《機械制造技術基礎》的教學現狀
《機械制造技術基礎》是一門傳統的課程，多年來人們積累了許多寶貴的教學經驗和教學方法，教學質量也得到一定的提高和改善，但由于其教學內容比較抽象、復雜且涉及實際生產經驗等特點，還存在一些問題[1-5]
（一）教學手段的不正確使用
隨著科學技術的發展，許多先進的教學手段進入課堂教學，如幻燈片、投影儀、語音設備、多媒體等。最初將這些手段引入教學的目的是使教學內容化繁為簡，化難為易，由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材，提高教學速度和質量。目前，教學過程中存在兩種極端情況：一種是有些教師，特別是經驗較少的青年教師，在教學過程中把這些設備當做減輕備課任務的一種工具，如把所有內容都打進PPT，上課過分依賴PPT，板書較少，以此減少備課時間；另一種是有些教師對這些教學手段過于排斥，認為他們的應用會分散學生的注意力，仍然采用傳統的教學方式，即講授與板書結合的形式，這樣一來教學過程顯得過分呆板，課堂氣氛不活躍，很多抽象的東西諸如機床的結構、機械加工過程、零件結構的機械加工工藝性等使學生難以理解，漸漸失去學習的熱情。
（二）實驗與金工實習時間安排不合理，不足以理論聯系實踐
《機械制造技術基礎》這門課是一門與實踐密切相關的專業基礎課，材料在不同工作環境中的各種特性、設備的各種結構、工藝的各種優缺點及在生產中可能會造成的后果等，學生必須結合大量實踐經驗才能更好地理解，很多操作步驟和原理聽起來很費解，但只要到車間或現場看一眼就很容易理解了。現有的教學模式將理論和實踐在時空上分離，先將理論全部學完再進行實踐環節，或先進行實踐環節完再進行理論學習，缺少工程實踐的理論教學，由于學生缺少感性認識而變得十分難解，處于云里霧里的迷糊狀態；沒有理論支撐的工程實踐必然只能停滯在獲得一些感性知識和操作技能的較低的層次上[6-8]。
（三）考核方式欠合理
目前《機械制造技術基礎》這門課程的學習效果評價方式絕大多數仍然以書面答卷的方式進行，如此一來，學生在學習過程中單純地追求卷面分數，與考試相關的內容就重視，與考試無關的內容就不重視。有的甚至平時根本不聽課，連書本都不翻，憑考前“臨時抱佛腳”來死記硬背書中的一些概念、術語和簡單理論來達到修完這門課程的目的。這樣一來，學生考完這門課后，什么也沒學到，什么也沒得到，什么也不會做[9-11]。
（四）教學內容相對陳舊
《機械制造技術基礎》的教學內容主要涉及傳統知識的介紹，缺乏先進性和時代感，導致一些學生主觀上認為該課程無用而對它產生排斥思想。盡管有些負責任的教師在教學中采用各種不同掛圖、實物模型、動畫等方法以適應不同章節的教學需要，仍難以取得較好的教學效果。
二、研究內容
（一）教學內容改革
為將整個機械加工工藝系統諸如刀具、機床、夾具與零件的加工與裝配等工藝系統內容融會貫通、綜合運用，提出了以金屬切削理論為基礎，制造工藝為主線，以產品質量、加工效率與經濟性三者之間的協調發展為目標，兼顧工藝裝備知識的掌握，增加了非傳統加工技術與現代制造技術等內容，并注重反映學科理論與技術的新發展。制造工藝中突出零件工藝分析材料選擇毛坯零件加工產品裝配的技術路線，建立機械制造基礎課程新體系。
（二）教學方法改革
1）教學內容體現先進制造技術
《機械制造技術基礎》課程的內容是建立在傳統的工藝方法基礎上的，隨著制造技術的發展，工業領域內的新材料、新技術、新工藝不斷涌現，大大豐富了課程的內容體系。同時從金屬材料到各種無機非金屬材料和復合材料，從傳統的冷熱加工方法到應用聲、光、電、磁的特種加工，從數控加工到制造自動化系統，從將大批大量單一零件加工方法應用到單件小批成組零件加工中等，先進制造技術教學內容不斷拓展。
2）采用現場比較教學法
在講授傳統的CA6140型普通車床與現代的數控車床的現場教學時，可以利用實驗室的車床，讓學生了解到了機床每個部分的內部結構，比如機床的布局、傳動、結構、操縱；刀具的類型、用途、結構特點、車削用量的選擇；夾具中選用通用標準夾具與設計非標準夾具的目的；零件加工乃致延伸其零件裝配等內容有機地融為一體進行講解，及時恰當地引導學生將理論與實踐相結合，在較短的教學時間內解決在課堂上單憑教師口授與板書甚至多媒體等無法或很難講清的，如臥式車床、立式車床、轉塔車床的區別與聯系，成本、效率、精度和不同的加工機床適合加工哪些表面問題，彌補了理論教學的不足。
通過采取理論教學和現場教學并行，解決了學時少、內容多的矛盾，有利于學生對相關知識點的吸收和鞏固，使其認識到不是數控機床或者加工中心就一定都比傳統機床好的錯誤理念，而是數控機床在高精度、曲面加工和多工序統一上有優勢等的正確思想。因此現場比較教學法是培養學生工程實踐能力的重要途徑。
3）主線貫穿教學法
《機械制造技術基礎》課程所包含的內容多，覆蓋面廣，實踐性、綜合性強，一些學生感到學習時比較枯燥、抽象、難以理解，學習積極性不高，嚴重影響了教學效果。如何克服困難，提高教學效果，課堂教學是關鍵。為了能讓學生及時地應用所學的知識，教師應提前引導學生從機械設備設計制造的實戰觀點出發，按機床、刀具、夾具和零件加工及裝配和質量保證這個貫穿在整個教材中的主線。為了能讓每個學生都參與到實戰中來，真正做到以在教師的引導下貫穿主線為主導，學生學有所用為主體，教師和學生共同研究的教學方法，用學為所用的教學思想激發學生的學習積極性。
（三）教學手段的改革
教學手段改革的關鍵是要求教師必須對刀具、機床、夾具和零件的加工與裝配等內容十分熟悉，明確彼此間的關系，并能跟蹤機械制造技術的最新發展動態，及時地將先進制造技術補充到教學中去；要特別注重生產實習和課程設計等實踐性教學環節，采用形式多樣的教學手段和方法，激發學生學習專業知識的熱情。
1）明確課程內容
機械制造過程是是一種典型的、具體直觀的過程。研究機械制造過程中所涉及的各種問題必須采用系統工程的理論和方法，根據機械系統的目的，從系統是可剖分的，系統一定從屬于更大系統，是更大系統的一部分的原理出發，解決整體與部分、部分與部分、整體與外部環境之間的相互聯系、相互使用及相互制約的關系中，綜合地、準確地分析和研究制造系統。具體到本課程的教學過程，應以機械制造工藝系統為紐帶，將機床、刀具、夾具和工藝等相關知識融為一體，從而加強課程的針對性和實用性。
2）培養學生綜合分析問題的能力
由于先進制造技術在機械制造過程中的滲透，結合生產實際的需要，已涌現了大量的新工藝、新技術。而這些在教材中很難及時反映。因此，就需要教師堅持繼續學習，更新知識、更新觀念，及時向學生介紹相關內容并引導學生關注機械制造技術的發展。比如教師可以設計或選擇一個零件，這個零件應具備某些特性，有某個表面不能用常規的機械加工方法加工、某個表面要用到復合刀具或某個表面目前還不能加工等，讓學生在課外完成這個零件的機械加工工藝過程設計。學生要解決這個問題，必須要查閱相關的資料，這樣既能提高學生自主學習的能力，更能激發學生的思維和創新能力。
3）注重黑板板書與多媒體相結合
充分利用計算機軟件及硬件技術帶來的圖形處理及顯示的優勢，將實體造型應用于課堂教學及實驗中，使專業知識中涉及到的大量的結構原理圖和實例結構圖更直觀的呈現出來，加快了學生讀圖速度，加深了學生對所學內容的理解。而這些不能離開機械設備設計制造的整個工藝系統這條主線。
（四）教材的改革
教材的選取是教學內容和課程體系改革實現的關鍵。結合應用型人才培養特色，要采用高質量、以工藝為基礎，教學內容先進適用，“少而精”，易自學，表述精煉的教材。
（五）實踐性教學環節的改革
充分利用大學生科技創新活動機械產品制作，按照以學生主動實踐為主，教師輔導為輔，利用課余時間讓學生在教師的協助下獨立完成零件的加工，這樣學生帶著問題親身實踐。2010級學生共12人通過參與浙江省首屆工程訓練綜合能力競賽，完成了一套符合本命題要求的可運行裝置，并完成了相關的設計、工藝、成本分析和工程管理4項報告，加強了學生工程意識的培養，培養了學生的動手能力，提高了課程的教學品質和效果。
（六）考核評估體系改革
高等教育應為國家培養對社會有用的人才。卷面考試成績的好壞很難全面說明一個人能力的高低。課程的考核宜采用合理的考核方式，使學生在學習過程中不再單純為了通過考試而功利地被動學習，而是主動、勤奮、刻苦地學習，真正在知識、能力和素質等多方面得到全面的提高。為此可以對學生在實踐環節、設計環節、課堂環節、答辯環節、操作環節等分別進行考核，從而較全面地考核學生對該門課程的學習情況。考試試卷從試卷庫中隨機選擇。筆試環節嚴格實行教考分離，建立科學合理的試卷庫，采取流水閱卷。
三、結論
本項目的研究成果在我校機械設計制造及其自動化、交通運輸及農業機械專業本科班級實施，本項項目實施后，受益學生人數達360人/年。本項目應用到教學實踐中，通過各個教學環節的訓練，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，讓學生在掌握知識的深度和廣度上達到預期的教學效果，進一步的提高全體學生學習的積極性和主觀能動性，使學生樹立現代工程意識，掌握機械工程領域中必備的基礎知識和基本理論，具備分析解決機械工程中一般技術問題的基本能力，為后續課程的學習及今后從事科學研究、工程技術工作打下堅實的基礎。
致謝
本論文由浙江農林大學工程學院機械工程系機械工程制圖教學團隊項目資助，項目編號TD1203。
[參考文獻]
[1]周建中，湯寧荷.面向學生職業生涯的《機械制造技術》教學改革探討[J]. 黑龍江科技信息，2009（34）：197-199.
[2]羅小林，包家福.《機械設計基礎》課程教學內容改革的探討[J].廣西大學學報：自然科學版，2002（6）：93-97.
[3]王書元，王克明.《機械制造工藝學》教學改革的思考[J]. 黑龍江科技信息，2009（18）：171-174.
[4]殷曉中，陳興和.淺談“機械制造技術”課程的教學改革[J].鎮江高專學報，2010（7）：92-94.
[5]楚生，梁式，胡映寧，等.“機械制造技術基礎”新課程的繼承與改革[J].高教論壇，2004（4）：58-60.
[6]徐鋒，左敦穩.關于機械制造技術課程改革的探索與實踐[J].高校教育管理，2007，1（4）：90-92.
[7]蘇沛群.《機械制造基礎》課程改革的探討[J].常州信息職業技術學院學報，2008，（2）：55-57.
[8]陳旭東.任務教學法在高職機械制造技術教學中的應用[J].裝備制造技術，2007（11）：150-151.
[9]李偉華.機械制造技術基礎教學探討[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2008（7）：97-98.
[10]趙曉芬.《機械制造技術基礎》教學方法的探討[J].黃石理工學院學報，2009，（3）：59-61.
（一）是面向21世紀的技術
先進制造技術是制造技術的最新發展階段，是由傳統的制造技術發展起來的，既保持了過去制造技術中的有效要素，又要不斷吸收各種高新技術成果，并滲透到產品生產的所有領域及其全部過程。先進制造技術與現代高新技術相結合而產生了一個完整的技術群，它是具有明確范疇的新的技術領域，是面向21世紀的技術。
（二）是面向工業應用的技術
先進制造技術并不限于制造過程本身，它涉及到產品從市場調研、產品開發及工藝設計、生產準備、加工制造、售后服務等產品壽命周期的所有內容，并將它們結合成一個有機的整體。先進制造技術的應用特別注意產生最好的實際效果，其目標是為了提高企業競爭和促進國家經濟和綜合實力的增長。目的是要提高制造業的綜合經濟效益和社會效益。
（三）是駕馭生產過程的系統工程
先進制造技術特別強調計算機技術、信息技術、傳感技術、自動化技術、新材料技術和現代系統管理技術在產品設計、制造和生產組織管理、銷售及售后服務等方面的應用。它要不斷吸收各種高新技術成果與傳統制造技術相結合，使制造技術成為能駕馭生產過程的物質流、能量流和信息流的系統工程。
（四）是面向全球競爭的技術
20世紀80年代以來，市場的全球化有了進一步的發展，發達國家通過金融、經濟、科技手段爭奪市場，傾銷產品，輸出資本。隨著全球市場的形成，使得市場競爭變得越來越激烈，先進制造技術正是為適應這種激烈的市場競爭而出現的。因此，一個國家的先進制造技術，它的主體應該具有世界先進水平，應能支持該國制造業在全球市場的競爭力。
（五）是市場競爭三要素的統一
在20世紀70年代以前，產品的技術相對比較簡單，一個新產品上市，很快就會有相同功能的產品跟著上市。因此，市場競爭的核心是如何提高生產率。到了20世紀80年代以后，制造業要贏得市場競爭的主要矛盾已經從提高勞動生產率轉變為以時間為核心的時間、成本和質量的三要素的矛盾。先進制造技術把這三個矛盾有機結合起來，使三者達到了統一。
二、先進機械制造技術的發展現狀
近年來，我國的制造業不斷采用先進制造技術，但與工業發達國家相比，仍然存在一個階段性的整體上的差距。
（一）管理方面。工業發達國家廣泛采用計算機管理，重視組織和管理體制、生產模式的更新發展，推出了準時生產(JIT)、敏捷制造(AM)、精益生產(LP)、并行工程(CE)等新的管理思想和技術。我國只有少數大型企業局部采用了計算機輔助管理，多數小型企業仍處于經驗管理階段。
（二）設計方面。工業發達國家不斷更新設計數據和準則，采用新的設計方法，廣泛采用計算機輔助設計技術(CAD/CAM)，大型企業開始無圖紙的設計和生產。我國采用CAD/CAM技術的比例較低。
（三）制造工藝方面。工業發達國家較廣泛的采用高精密加工、精細加工、微細加工、微型機械和微米/納米技術、激光加工技術、電磁加工技術、超塑加工技術以及復合加工技術等新型加工方法。我國普及率不高，尚在開發、掌握之中。
（四）自動化技術方面。工業發達國家普遍采用數控機床、加工中心及柔性制造單元（FMC）、柔性制造系統（FMS）、計算機集成制造系統（CIMS），實現了柔性自動化、知識智能化、集成化。我國尚處在單機自動化、剛性自動化階段，柔性制造單元和系統僅在少數企業使用。
三、我國先進機械制造技術的發展趨勢
（一）全球化。一方面由于國際和國內市場上的競爭越來越激烈，例如在機械制造業中，國內外已有不少企業，甚至是知名度很高的企業，在這種無情的競爭中紛紛落敗，有的倒閉，有的被兼并。不少暫時還在國內市場上占有份額的企業，不得不擴展新的市場；另一方面，網絡通訊技術的快速發展推動了企業向著既競爭又合作的方向發展，這種發展進一步激化了國際間市場的競爭。這兩個原因的相互作用，已成為全球化制造業發展的動力，全球化制造的第一個技術基礎是網絡化，網絡通訊技術使制造的全球化得以實現。
（二）網絡化。網絡通訊技術的迅速發展和普及，給企業的生產和經營活動帶來了革命性的變革。產品設計、物料選擇、零件制造、市場開拓與產品銷售都可以異地或跨越國界進行。此外，網絡通訊技術的快速發展，加速技術信息的交流、加強產品開發的合作和經營管理的學習，推動了企業向著既競爭又合作的方向發展。
（三）虛擬化。制造過程中的虛擬技術是指面向產品生產過程的模擬和檢驗。檢驗產品的可加工性、加工方法和工藝的合理性，以優化產品的制造工藝、保證產品質量、生產周期和最低成本為目標，進行生產過程計劃、組織管理、車間調度、供應鏈及物流設計的建模和仿真。虛擬化的核心是計算機仿真，通過仿真軟件來模擬真實系統，以保證產品設計和產品工藝的合理性，保證產品制造的成功和生產周期，發現設計、生產中不可避免的缺陷和錯誤。
（四）自動化。自動化是一個動態概念，目前它的研究主要表現在制造系統中的集成技術和系統技術、人機一體化制造系統、制造單元技術、制造過程的計劃和調度、柔性制造技術和適應現化生產模式的制造環境等方面。制造自動化技術的發展趨勢是制造全球化、制造敏捷化、制造網絡化、制造虛擬化、制造智能化和制造綠色化。
（五）綠色化。綠色制造則通過綠色生產過程、綠色設計、綠色材料、綠色設備、綠色工藝、綠色包裝、綠色管理等生產出綠色產品，產品使用完以后再通過綠色處理后加以回收利用。采用綠色制造能最大限度地減少制造對環境的負面影響，同時使原材料和能源的利用效率達到最高。
四、結語
制造技術不僅是衡量一個國家科技發展水平的重要標志,也是國際間科技競爭的重點。我國正處于經濟發展的關鍵時期,制造技術是我們的薄弱環節。只有跟上發展先進制造技術的世界潮流,將其放在戰略優先地位,并以足夠的力度予以實施,才能盡快縮小與發達國家的差距,才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。總之,在我國研究和發展先進制造技術勢在必行。
參考文獻：
[1]馬曉春，我國現代機械制造技術的發展趨勢[J].森林工程,2002(3).
[2]王世敬、溫筠,現代機械制造技術及其發展趨勢[J].石油機械,2002(11).
[3]武永利，機械制造技術新發展及其在我國的研究和應用[J].機械制造與自動化,2003(1).
一、導師引領，因材施教，促進學生個性化成長
導師制與學分制、班建制同為三大教育模式，其核心思想是在教學方式上強調個別指導，在教學內容上強調德智并重，在學習環境上營造和諧、自由、寬松的氛圍。其最大特點是建立密切的師生關系，針對學生的個性化差異，導師引領，因材施教。機械制造與自動化專業導師制實施以來，導師在學生創新實踐過程中充分發揮引導與指導作用，在課程學習、社團活動、畢業設計、實踐訓練、技能競賽、作品創作等方面精心引導學生，在學習方法、方案制定、圖紙修改、作品說明書的書寫、專利申報等方面悉心指導學生。導師發揮點撥作用，激發學生思路和想法，培養學生發現問題、分析問題的能力，掌握問題的解決方法、作品的創新設計步驟，培養學生學會學習的能力和創新素質，不斷提升學生的可持續發展能力。
二、搭建創新實踐訓練平臺，培養創新型技術技能人才
1.建設并開放創新型實驗室，為學生創新實踐提供支撐
以培養具有創新能力的高端技術技能型人才為核心，機械制造與自動化專業建成了機械設計實驗室、工業機器人實驗室、液壓與氣動實驗室等眾多創新型實驗室。如機械設計實驗室可供學生開展機械設計認知、機械創新設計、典型機構創意搭接與運動分析等實驗。為營造濃厚的創新環境，激發學生的創新動力，學校把優秀學生創新作品及個人事跡作為實驗室文化的重要組成部分。學校通過開放實驗室，為學生提供更多實踐機會，提高了學生學習的主動性和創造性。挑選創新實踐能力強的學生作為學生助教、助導，成為老師的得力助手，并指導其他同學開展創新，通過傳、幫、帶，實現可持續良性發展。
2.組建專業社團，營造良好的科技創新氛圍
專業社團是以興趣為基礎，以專業為依托，以學生為主體，以專業指導教師為主導，開展專業實踐活動的社團組織。機械制造與自動化專業著眼于學生創新活動的開展，組建了機械創新等專業社團，豐富學生第二課堂，為學生創新實踐活動提供陣地。社團通過舉辦創新發明論壇、優秀作品展、創新先進個人事跡展、創新創意設計大賽、科技創新趣味活動等豐富多彩的社團活動，在廣大學生中形成濃厚的科技創新氛圍，激發學生們的創新創造熱情，培養創新精神。
3.成立機械創新精英班，培養創新精英人才
為培養造就一批具有較強創新能力、發展后勁足的精英型創新型技術技能人才，學校從專業社團中選拔學有余力、樂于創新、善于實踐的優秀學生成立了機械創新精英班。精英班采取3+N教育模式，“3”指精英班學生必須完成原專業3年的學習任務；“N”指精英班特定的教學活動，通常安排在課余時間進行。采取小班授課和導師制，因材施教，促進學生個性化發展。在課程上以專項訓練為主，如創新思維與創新技法、作品圖紙設計、專利撰寫、論文撰寫、實物制作、綜合強化訓練等，主要培養學生的專項能力和創新實踐能力。
三、開發優質教學資源，深化教學改革，夯實高職創新人才培養基礎
以建設“項目帶動、任務驅動、學做融合”的專業課程為龍頭，按照基于工作過程的課程建設思路，開發優質教學資源，提高專業教學質量。近年來，機械制造與自動化專業編寫出版了《機械設計基礎》等多部創新特色鮮明的項目化教材，主持完成《機械傳動裝置的分析與設計》等多門教學資源庫的建設，形成了“圖、文、聲、像、物”立體化教學資源。深化教學改革，注重學生創新能力的培養和綜合素質的養成，使學生在實踐中學會圖樣的識讀與繪制、產品的設計與選用、加工工藝文件的識讀與編制、機床設備的使用與維護、產品的加工、質量檢測及工具的使用方法等，在工作任務中學習技能，獲得能力，激發學生的學習興趣，提升教學效果和人才培養質量，為創新人才培養夯實基礎。
四、以項目為載體，提升學生素質及實踐能力
以課程教學項目、畢業設計項目、創新實踐訓練計劃項目、競賽項目、教師科研項目等為載體，成立項目團隊，導師指導，學生分工協作。在項目實施前擬定項目工作各階段的時間節點和完成的內容，以及項目所要達到的目標，以便培養學生對項目的總體策劃能力。在項目實施中定期召開項目進度討論會，開展頭腦風暴，匯集集體智慧，及時發現并解決項目實施過程中的問題，學生在項目實施中學習知識、鍛煉能力、提升素養。在項目完成后進行項目匯報、答辯與總結，展示項目團隊成果，增強學生成就感，進一步樹立信心；取長補短，互相學習借鑒，提升學生組織、表達能力等。通過參與項目完整的實施過程，學生掌握項目的開展方法，鍛煉動手實踐及團隊協作能力，增強團隊意識和創新精神，提升素質及實踐能力。
五、以畢業設計為重要抓手，檢驗和提升學生的綜合創新能力
畢業設計是檢驗和提升學生綜合創新能力、衡量人才培養質量的重要環節。在畢業設計過程中，抓好抓實選題、調研、方案提出、圖紙設計、說明書的撰寫以及畢業答辯等全過程。如：選題與生活、工作緊貼，注重創新性和實用性，增強畢業設計的挑戰性與吸引力；在畢業設計過程中，老師鼓勵學生大膽探索創新，同時結合學生畢業設計中出現的問題和學生遇到的疑問，師生之間、同學之間進行啟發式討論，取長補短，相互提高；在畢業設計成績評定時，把創新點和學生的綜合應用能力作為成績評定的重要依據。通過畢業設計這一重要抓手，進一步培養學生的探索、創新精神，檢驗和提升學生的綜合創新能力。
在高職人才培養中實施導師制，師生協同，積極開展教學研創等活動，不僅激發了學生創新意識，提高了學生的創新能力，同時也提升了教師的專業指導水平和創新能力，實現教學相長，有效促進了教師與學生創新能力的雙提升，為機械制造與自動化專業培養高端裝備制造創新型技術技能人才提供了堅實保障。
關鍵詞：企業； 機械制造； 精益化； 生產管理
中圖分類號：F273 文獻標識碼：A
改革開放以來，中國的制造產業蓬勃發展，尤其是機械制造行業，更是經歷著跳躍性的發展，一切看起來都好像十分的完美，但事實好像并不是如眼睛所看到的那么美好，制造大國好像離制造強國的距離差了好遠好遠，這一特征體現在日趨上升的原材料制作成本方面及國際方面受到制約等因素，就連一向封為優勢的人力成本方面，也在東南亞一些國家的崛起中，經受考驗。作為消耗能材原料最大的工程機械業，理念技術和裝備都無法與國際水平相制衡，作為占據著中國經濟重要地位的民營企業，目光更應當從那些靠著大大浪費資源，換回少許利潤中轉換出來，去觀測和學習那些低能低耗的節約型管理理念，才能更好的立足于社會。
一、精益生產管理理念闡述
精益生產這個名詞，最早是日本豐田汽車公司提出來的一種節能生產的方式，引發了機械制造業內的轟動，于是諸多國家組織了一大批的專家與學者在1985年時，通過對日本汽車工業基地考察調研，而后在其生產管理方式的基礎上又自主總結出來的生產管理方式，就是所謂的精益生產管理理念。精益生產管理在傳統口語中又被稱作“不做無用功的精干類生產系統”，顧名思義，它所帶給人的直白含義便是在將人力與設備和材料在相應的空間生產中最大程度的減少，做到準時化概念，均衡化理念，單件流、品質管理與設備維護全員化的企業管理，這一方法大大的減少了時間上的緩沖區域，使生產狀態更趨向于準時制，人性制靠攏。這還不是最主要的，在機械制造業的歷史上更加具有劃時代意義的事是精益生產管理提出的現代制造業的管理這一理念，即任何事情都存在著可以改進的余地，實行這一管理理念便是追尋完美歷程的決心體現，同樣也是企業力求卓越的彰顯。在占用資源最大限度控制及企業運營管理成本大幅降低兩個方面，都恰恰代表了國內機械制造行業的兩大不足之處，也是急需改進和努力的方向所在。
二 、精益生產管理理論框架探索
精益生產管理這一理念自從面世以來，便引起了各國的機械制造行業學者們鍥而不舍的追尋和探究，經研究，精益生產方式其自身的理論思想包含了三個思想，即“一個目標”理論，“兩大支柱”思想及“一大基礎”原則，這三大思想所體現出的基礎含義便是利用較低的成本生產出高效率和高質量的產品，來滿足顧客對產品的人性化和自主化、準時化的需求，將改善作為企業生產的必要基礎原則。理論論述作為公司思想，那么其必定也具備著自身有益管理的工具，精益生產管理有著5S和透明可視管理及看板式的管理三大管理工具，這三大管理工具運用到公司或企業內部時，需要結合企業自身需求和特點，進行調整和規劃，達到完整度的切合默契，以免照搬陷入被動的局面。
其實精益思想的傳播不僅僅局限于機械制造企業中，對于其他的生產行業同樣適用，當然這要源于那些對其不斷探討和拓展的研究人員，是在他們的研究之下才有了這一思想后期的眾多分支，諸如類似“精益建筑”的概念、“精益服務”的概念、“軍事中的后勤及補給”精益概念，醫保行業的“精益醫保”概念和“軟件開發精益”板塊，就連類似政府方面也提出了“精益政府”這樣的概念。精益思想的概念在無形之間已經慢慢滲透到了各行各業，其飛躍性的傳播在機械制造行業體現得淋漓盡致，，從業內的每一個人員都對其初步概念耳熟能詳，但其生產變革領域仍舊較低水平的存在，精益生產所提倡和弘揚的消除浪費思想，并未能良好的在機械制造行業大放異彩。
三、精益化理念在機械制造行業的體現及機械制造業所存在問題
1機械制造業存在的問題
在機械制造行業，所存在的問題不足不僅僅包含著生產空間的現場凌亂混雜，員工不具備良好的整理整頓思想，其自動化機械設備的水平本來就處于劣勢水平，卻又不斷地出現各種事故，運轉效率沒有在合理的基礎上得到發揮，很多生產出的劣勢產品本應及時銷毀再投入生產再造，但卻將其閑置，浪費了物料資源；還有其行業按照訂單量進行生產即多少單生產多少件的原則，使眾多的原材料以及半成品堆積庫存，這一生產措施使得資金得不到及時的回籠，增添了運轉上的難處等等。顯而易見，在我國機械制造行業所存在的這些問題的大中小企業人就不在少數，其發展都在一定程度上收到了這些問題的限制，針對這樣一個局勢，從國有機械制造行業及民營制造行業來看，尤其是民營行業，實施精益化的管理生產思想是迫切的需要的，其實施的必要性和如何及時有效的管理生產，都應當認真的思考和分析，所以針對一些民營的機械制造企業更應對癥下藥。
2精益化理念在機械制造行業的體現
精益化的生產中，提倡將民營機械制造企業的4M法則，即“人力、材料、機器、法則”進行提煉整改，以凸顯人性理念為主，主張以人為本，針對民營企業自身在推進精益化理念管理措施時，所應注意的問題，一要針對自身員工的特點以及特有現狀，盡量的將經營理念落實在其公司的量化細則上，二要將員工的思想和智慧才能融合進高效設備的改善提升及減少材料使用頻率上來。如此一來，一個概念化的體系，便在實施它的企業中發揮了可視化的生產力量，做到了深入人心的效果，同時達到減少浪費，保利潤，抵制競爭的目的。
存活在我國珠江三角洲的一家以生產工程機械為主的小型民營企業，在企業蕭條，岌岌可危時，引進和推廣了精益生產措施，其公司先前所存在著的問題是：員工松散，浪費嚴重，加上同行業之間的競爭等多方面的因素，在引進精益化理念之初，企業通過研究和整理，總結出了適合自身發展的生產管理條例，然后與在同地區內的一家日資的同行企業相對比，取其精華之處，去其糟泊之嫌，認真汲取經驗，并在本企業內進行消化，將精益生產管理的觀點進行細分帶進實踐中，先后提出了“怎樣在人員考核的問題上優化落實精益理念，怎樣將生產線的生產效率合理排布和發揮，怎樣將原材料中沒有發現的成本進行壓榨，怎樣將設備及原料達到最佳而又不必增加成本或增加簡單的或者不大的成本”。這些原則的出現使該企業順利的度過了危險期，其企業通過自身的實踐檢驗了這些精益理論的真實和有效性。
結語
通過本案的調查研究，本人獲益匪淺，對于機械行業所提倡和推崇的精益思想更是有了自己的認識和了解，就像在“一切事物都存在可改善空間”的理念指導下，“任何的改善都具備可以繼續改善的潛力，在有效的生產要素組織下，精益生產沒有了成長的阻力”這些優秀的理念終究會被越來越多的企業接受，而接受這一生產理念的企業，成長步伐終將越來越快，如何成為行業焦點，更是每一個生存在機械業、制造行業的組織領導者必須深思熟慮的問題。
參考文獻
[1]蘇強，施京華，賴盛杰.諸益波面向全生命周期質量成本科目體系設計[J].2008.
[2]孟新田，劉益虹，王偉宏.精益理論在高校實驗室管理中的應用[J].2008（02） .