時間：2022-12-20 09:55:58
導語：在鉗工實訓論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
鉗工技能是機械專業學生必備的一種專業技能，但學生對鉗工技能的掌握并不是件容易的事。如何教好這門專業技能課？應該怎樣組織教學? 通過總結多年的教學經驗和不斷的思考,筆者認為, 將整個鉗工實訓過程分成五個階段，進行合理分段教學，逐項落實技能訓練的階段目標。實踐證明，這種循序漸進的教學方法，能有效地提高學生的鉗工技能。
一. 基本操作技能訓練階段
主要培養學生正確掌握各項基本操作技能的動作要領、操作方法為重點，同時介紹鉗工基本知識、工、量具和設備的使用與安全操作。采用理論講解結合示范指導的教學方法。
教師在每項基本技能訓練前，要先向學生講清與本技能相關的工藝知識、動作要領，再用規范的動作示范，讓學生認真觀察操作的每個細節，然后要求學生按照老師的講解和示范動作去模仿訓練。在整個實訓教學過程中，教師要貫徹講練結合的原則，堅持手把手地指導。發現個別不規范的姿勢、動作要及時予以糾正；發現共性問題要及時地集中示范糾正，并且有意識地抽調技能掌握較好的學生進行操作表演和經驗介紹。有些經驗從學生口中說出會更易于被其他學生接受，而技能好的學生在介紹經驗時也能對知識再次升華和學習，達到共同進步的效果。
在訓練過程中，教師要注意引導學生應用專業理論知識，學會分析在操作中出現廢品的原因。例如，在銼削訓練中，經常發現學生站立姿勢不對，銼削速度過快，工件裝夾不正確等現象。這時可以給學生分析：兩腳間距太小，不利于銼削推力控制；兩腳間距太大，重心過低，不利于銼削壓力控制；銼削速度過快，不但人容易疲勞，而且會使銼刀的平衡失控；銼削時兩手的用力程度要隨銼刀的移動而不斷變化，這樣才能保證以工件為支點兩手的力矩隨時相等；工件裝夾時，一般在臺虎鉗中間且一定要水平，在兩邊會容易使工件歪斜，所有這些若不規范操作都會影響平面的垂直度和平面度。通過分析，讓學生加深對問題的理解，從而避免或減少廢品的產生。
在傳授新的技能時，教師要講清各個技能的共同點和不同點，讓學生有意識地利用技能的遷移，以促進對新技能更快的掌握。例如，在講解鋸削時，應指出鋸削與銼削的站立姿勢、操作速度等共同點，同時，還應指出鋸削與銼削在兩手用力、左右手的擺動等不同點，讓學生在操作時注意，防止干擾新技能的形成。此外，對有代表性的單項課題，如平面、圓弧面、角度等的銼削以及孔位的精度控制等要反復進行訓練，確保學生掌握好基本功，為下一個階段的學習打下扎實的基礎。
二. 基本工件操作訓練階段
通過上一階段的訓練學生掌握了一定的基本操作技能，接下來主要以培養學生對基本工件的工藝分析和工藝編制能力，逐步提高基本操作技能水平以及測量技術，并達到一定的精度為重點。采用以學生為主體，在訓練中討論解疑，在討論解疑中訓練的教學方法。
在實訓教學中，教師要為學生提供足夠多的時間思考和訓練的機會，讓學生通過自己的實踐去理解和掌握。要針對一些重點、難點問題，有的放矢地引導學生討論，啟發學生質疑，讓學生在討論中深化理解，在訓練中提升技能。例如，在制作燕尾樣板訓練過程中，可根據學生的專業理論知識和技能水平提出相關的問題，如：有關的工藝尺寸如何計算？對稱度誤差對轉位互換精度有何影響？學生通過對這些問題進行討論并得出結論，再通過自己加工，編制工藝步驟及相互間的探討，從而提高了工藝分析能力、尺寸精度控制能力、解尺寸鏈能力，促進了操作技能技巧的形成。
三. 綜合課題訓練階段
這個階段主要是對上面兩個階段所形成的技能進一步的鞏固和提高，逐步要求學生能對中等復雜工件的工藝分析和工藝編制能力，使他們能分析和處理在銼配中出現的各種問題，并能達到銼配精度的要求，強調對典型工件的反復訓練，全面提高操作技術和測量技術水平。為了進一步激發他們的學習積極性，采用項目教學和分層次教學模式。
如先讓學生觀摩操作任務實體——六角螺母，讓他們明白他們自己也可以用鉗工方法把它加工出來，學生表現出極大的學習熱情后，再向他們介紹六角螺母的制作流程和必要的加工工藝，如：劃線、銼削、鋸削、鉆孔、鉸孔、攻螺紋等鉗工操作技能。學生便會非常努力地學習并積極去完成，最后由老師就本項目進行思路和技巧總結，把每一種加工方法不管難易都展示給學生，再由教師與學生共同評價各種方法的優缺點及適用范圍，通過比較可以幫助學生明白加工一個工件并不是只有一種加工工藝，但有優劣之分，好的工藝不但加工效率高且精度易控制。這樣學生可以學到更多的操作技巧，增加了他們對掌握鉗工技能的信心，同時在制作過程中，也增加了師生間的情感交流，教學方面獲得了良好的成果。
由于學生的素質有差別，體質有強弱，接受能力有快慢，所以要分層次教學，針對每位學生的素質和體能布置難易程度不同的課題，這樣一來，接受能力好且體力充沛的學生覺得任務有挑戰性而不斷沖刺，不僅可以順利完成各項實驗，還能對工藝提出改進措施，能舉一反三；而接受能力欠佳且體力不夠的學生也認為自己還是行的，也能積極參與，這樣所有同學的能力都能不斷提高。完成任務后就再布置難度相應高一些的課題讓他們嘗試。這樣循序漸進地訓練，他們體驗了成功的喜悅，再做下面的課題就有更大的沖勁。
四. 裝配操作訓練階段
本階段主要培養學生編制裝配工藝規程和解裝配尺寸鏈的能力，培養學生對常用機構調整的能力及故障原因分析和檢驗的能力為重點。采用教師列表歸納講解，學生分組探究訓練，工藝知識的講解與技能訓練交互并進的教學方法。
在工藝知識講解中，可采用列表法。例如，把固定連接、傳動機構及軸承和軸的裝配這三種部件機構的裝配技術要求、裝配方法、裝配注意事項、檢驗及修復等內容進行仔細分析和合理歸納，制成表格，以凸顯知識點的系統性、條理性和直觀性。 再按步驟進行示范操作，然后分組讓學生進行齒輪與軸的裝配、箱體尺寸和形位精度的檢驗、齒輪嚙合質量的檢驗與調整等，讓學生將理論知識運用到裝配、調整、檢驗等項目的操作中。在訓練指導中，要引導學生對一些規律性的東西進行探究和總結，使他們學會獨立思考，學會融會貫通。這樣不但可使學生對理論知識理解透徹、記憶深刻，而且可使學生體會到理論知識與實際操作之間的互補互促，從而激發學生的學習興趣和動力。
五. 等級考核強化訓練階段
針對鉗工等級工考試的基本要求，著重指導學生對典型工件的工藝分析和工藝的編制。對一些典型工件的加工工藝應一個個進行詳細分析，精心編制，再進行歸類，使學生能做到觸類旁通、舉一反三。此外，還要指導學生對工件的加工時間進行合理的安排，從而提高學生的工件加工速度。這里采用啟發式的教學方法，啟發學生對關鍵部位的銼配、測量方法的靈活應用，啟發學生尋找省時和先進的加工方法。通過這樣的訓練，讓每個學生的交流能力、合作能力、應變能力、和解決問題的能力得到進一步提高。
總之，分段教學要圍繞技能訓練的總體目標，做好各階段之間的銜接和過渡，要落實不同階段的訓練目標，還要考慮學生個體的差別，采取靈活有效的教學方法，循序漸進地組織教學，才能在鉗工實訓中取得良好的教學效果。
參考文獻：
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[5]王寶紅. 淺談鉗工實習教學中教與學的感受 .城市建設理論研究,2011第30期.
論文關鍵詞：項目教學法，電火花線切割，加工實例
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生完成的項目可大可小，主要通過項目完成的整個工作過程讓學生學習一定的教學內容，并能將教學課題的理論知識和實際技能結合起來，使學生有獨立制定計劃并實施的機會。學生在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為，培養自主行為能力，最后有明確而具體的成果展示。在這一過程中盡量讓學生自己克服困難、處理在項目工作中出現的問題，綜合應用學習知識。
“電火花線切割實訓”教學過程中，使用項目教學法，通過教學做一體化讓學生完成零件的加工機電一體化論文，這樣不僅提高學生的計算能力、繪圖軟件操作能力和機床操作技能，還培養了學生團結互助的團隊意識和學生的綜合素質、綜合能力。
1 “電火花線切割實訓”項目教學法的一般步驟
“電火花線切割實訓”教學過程一般可分以下幾個步驟，如圖1所示。簡單來說，項目教學可劃分為三個階段，即項目的準備、實施和評價。每個階段所要完成的教學任務不同，教師在各個階段所扮演的角色也有所不同，要集促進師、示范者、評論家于一身。在項目教學準備階段，教師要向學生提供與完成教學項目相關的知識、信息與材料，指導學生尋求解決問題的方法，這時老師主要是學生學習的促進者、指導者。在項目教學實施階段，教師主要是營造學習氛圍、創設學習情境、組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，他就給予具體幫助，他更多的是學生學習的組織者和示范者中國期刊全文數據庫。
圖1 項目教學法的一般過程
2 任務的引入
“電火花線切割實訓”是一門實踐性很強的實踐課程，而線切割加工的工藝分析是加工合格產品的關鍵，只有工藝合理，才能高效率地加工出質量好的零件，因此，必須讓學生對線切割加工的各種工藝問題進行深入的探討。
從操作層面上講，在教學時，我們不僅要求學生掌握簡單的切割零件方法機電一體化論文，還要求學生會穿絲、上絲。最后針對模具加工中經常用的跳步加工操作，我們要求每個學生都必須掌握。
在模具零件的加工中，尤其是級進模凹模型孔的加工，型孔與型孔的位置精度要求較高，如果用電火花線切割分別加工型孔很難保證精度要求，在這種情況下這就要使用電火花線切割跳步加工這種加工方法。
3 任務的分配
用電火花線切割機床加工如圖所示的零件，圖2為零件的二維圖。機床為泰州三星機械有限責任公司生產的DK7732A型號機床。零件毛坯為60mm×80mm×δ3mm的45號鋼。對學生的要求：
（1）每組學生在兩天時間內完成三個零件；
（2）記錄每個零件完成的時間；
（3）用游標卡尺測量零件尺寸，記錄誤差。
圖2 加工的零件
3 教師講解
在對零件進行線切割加工時，必須正確地確定工藝路線和切割程序，包括對圖紙的審核及分析，加工前的工藝準備和工件的裝夾，程序的編制，加工參數的設定和調整以及檢驗等。加工步驟一般如下:1.凹模加工工藝處理方法，2.工件的裝夾與定位方法；3.鉬絲垂直校準方法與定中心的方法；4.電參數的選擇；5.跳步加工方法和操作要領。
對于本次教學，在電火花線切割機床操作方面，學生之前已經掌握線電火花線切割的加工原理、機床的基本結構，簡單的工件裝夾、找正，基本的機床加工操作以及軟件繪圖等方法。我們此次項目教學主要要求學生掌握線切割加工的跳步加工，這是教學重點、也是教學難點。
考慮到單純在黑板上講解跳步加工過程以及操作步驟，學生很難掌握，也很枯燥。所以在教師講解時運用多媒體教學機電一體化論文，通過Flash軟件的仿真運動，讓學生充分了解機床加工工件時的跳步過程。這樣不僅激發學生的學習興趣，同時也節省了不必要的畫圖和寫加工步驟的時間。圖3是運用Flash軟件鉬絲走絲軌跡。具體跳步加工步驟如下：
圖3 鉬絲走絲軌跡路線
（1）第1步加工內孔，鉬絲運行軌跡如圖①所示。加工完鉬絲將停止運動，關閉工作液和走絲機構，拆下鉬絲，再按電腦屏幕上的“繼續”鍵，機床工作臺將沿虛紅線方向移動到第2個傳絲孔的位置（加工前穿絲孔已經用鉆床加工）；
（2）將鉬絲從第二個穿絲孔穿過，重新固定在儲絲筒上，開走絲按鈕和工作液按鈕，再次按“繼續”鍵，機床開始加工外輪廓；
（3）切割完成后，關閉走絲機構和工作液泵、關閉總電源、取下工件。
4 學生分組、練習
老師講解演示完加工過程后，學生分組練習。機電工程系08模具-1班學生共有36人，實訓地點機電工程系實訓中心模具制造車間，共有快走絲電火花線切割機床6臺，鉆床1臺，鉗工工作臺1臺中國期刊全文數據庫。學生分為6組，一組6人。
在學生的練習過程中，要以學生為主，這主要體現在每組學生的工藝計算、繪圖、工件的裝夾、電參數的選擇等等。老師在巡視過程中發現的問題只需幫學生指出機電一體化論文，讓組內其他同學思考錯誤的原因、怎么解決。這樣提高組內同學之間團結互助、密切配合的團隊意識。
5 點評和總結
在點評和總結環節，主要有組內自評、組間互評和老師點評組成。組內自評由每組組長對該組加工的工件、操作過程中出現的問題以及學生出勤等發表意見。組件互評主要是指6組之間相互指出工件的優缺點、測量尺寸并選出最佳的一組。最終由教師點評，跟蹤學生的反饋情況和在巡視過程中發現的共性問題提出解決方法。
6 擴展與思考
最后，可以擴展知識和對學生提出問題思考，比如：
1.工件定位：以此工件為例，若工件定位不準，對加工的工件有何影響？
2.鉬絲定位：開始加工前，若鉬絲不在穿絲孔的中心，對加工工件有何影響？
3.鉬絲引入處位置怎么最佳選擇？
擴展可以幫助學生學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。思考可以幫助學生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足，提高以后再遇到類似難題的解決能力。
參考文獻
[1]]黃蕓，模具數控加工實訓教程，國防下業出版社，2006.
[2]楊曉偉.啟發式教學在《電火花線切割》教學中的應用[J].職業教育研究，2008(1):146-147.
[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社,2007,(1).51-52.
[4]蔣建強.電火花線切割加工工藝分析及編程實例[J].職業圈，2007（10）129-130.
光陰流逝，一眨眼就過去了，我們又有了新的工作，在新工作開始之前我們需要做好工作計劃。教師工作計劃怎么寫呢?下面就是小編給大家帶來的最新教師工作計劃2022年范文，希望能幫助到大家！
教師工作計劃2022年1新的學期，新的開始。我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著。我要把20_年的不足和收獲的經驗，轉化成這學期的工作動力。現制定如下計劃：
一、思想政治
始終如一地熱愛本職工作，堅持政治學習，提高覺悟和意識。注重個人道德修養，為人師表，嚴于律己，關心幼兒的學習、生活。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，共同組成一個團結協作的大家庭。
二、個人業務
作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的業務技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業雜志，瀏覽音樂網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己的業務水平在這一學期里繼續提高。
三、教育教學方面：
深入學習新的教育思想，本著以教育為中心，以課堂為基地，扎實的練好個人基本功。在班上抓好常規教學，多方位把握孩子們的進步與變化，有針對性的改進教學方法。特別是在音樂教學方面，應該更多的體現音樂課的特色，用旋律代替老師的指令，讓孩子們在一種輕松愉快的氛圍中學習，從而產生對學習的興趣。采取故事、游戲貫穿課堂的方法，在游戲中解決枯燥的樂理教學、充分地調動孩子們的學習積極性，引導他們在老師的啟發下用腦、用耳、動口、動手去完成我所設計的各個教學環節。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我會積極利用周圍的資源為孩子們創設良好的學習環境，幫助他們養好的學習習慣。使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習。作為助理教養員，我還會配合班主任進行日常管理，讓孩子們在學習的同時養成良好的行為習慣，健康的身心。
四、家長工作
本學期我除了用電話、聯系本、家訪等方法在平時的時間與家長們的互動交流外，還會增加更多新的渠道。并努力在自己創立的博客網頁上發表個人原創性的文章及見解。爭取更多的與家長們聯系、溝通。
以上是我對這個學期工作所做的計劃，希望自己能夠積極的完成。
教師工作計劃2022年2一、上學期工作回顧
新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績
二、本學期教學目標
本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。
三、具體措施
1、鉆研教材，認真備課。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。
4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。
適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。
5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。
6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
教師工作計劃2022年3隨著高職教育改革的廣泛和深入以及教師專業化水平的逐漸提高，我知道作為一名高職教師身上所肩負的使命，那就是要不斷學習、提高素質高校教師工作計劃，迎接時代的挑戰。為此，特制定本學期個人計劃如下：
一、師德方面
(一)向身邊的同志學習向身邊的一實驗老師學習學習他們永不滿足的鉆研態度;無私奉獻的工作精神;與時懼進的創新意識;愛生如子的崇高品質;認真踏實的完成自己分內的工作。規范教育行為尊重學生、愛護學生。用自己的一言一行樹立教師威信。詳細了解學校制度，形成自己個性化的規范和要求。長期堅持，力求做一名學生喜歡的老師。
(二)德育方面本學期德育工作以構建魅力德育為目標，以行為習慣養成和法制安全教育為重點，力爭通過德育目標的優化，德育內容的細化、德育工作的長抓不懈，從而在德育實效上有所突破，最終能培養出具有我院特色的、讓家長和社會滿意的魅力學生。
1、堅持面向全體學生，關注每一個學生。
做到因材施教。
2、發揮我的特長高校教師工作計劃，用自己的言傳身教引導學生去喜歡信息技術，熱愛信息技術。
二、教學方面
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，首先要備好課。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點。了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。其次是課堂上的情況，組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。課堂語言追求簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣。
三、教研方面
1、積極實施學院教學改革，采取模塊化教學方式——有效提高課堂教學效率。
在本學期中，在教學中我將對教材要認真分析，整合個工作流程模塊，運用多種靈活的教學方法，認真設計每一節課，來激發學生的學習興趣，提高學生的各種實際操作能力，并及時對每節課進行反思，同時爭取本年度能有1-2篇較高質量的教學論文在省級以上期刊交流或獲獎。
2、積極參加教科研活動高校教師工作計劃。
從教育科研過程上來看，參與教育科研就是教師自我提高、自我發展的過程。比如，課題的確定、論證，研究的實施，報告的撰寫，無不需要廣泛地學習多種理論，在這樣的主動學習中，教師水平的提高是飛躍式的。這樣的教科研活動長期開展下去，可使教師的整體素質都得到提升。在本學期里我將自主尋找與專業教學項目相關的實際問題，制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的問題解決方案，并認真實施研究方案，以提高自己的科研水平，同時更有利于自己專業課教學。同時結合自己教育教學工作，確立課題，作好筆記，及時反思。多讀書、多積累，提高自身的業務水平及文學素養，更好的做好科研工作，及時把自己的文章感悟上傳博客。
四、努力爭取盡早完成研究生學習學業，使自己在以后的教學中，理論知識更加系統和完善。
五、主要措施
1、充分利用業余時間，不斷豐富自己，加強自身建設。
2、請領導、同行多聽課、多指導，大膽實踐，不斷創新，形成自己的教學風格。
教師工作計劃2022年4一.上學期工作回顧
新學期開始了，又投入到緊張的教學工作中，回顧上學期的各種，既有成績有有不足。在學校領導的正確指引下，認真完成學校布置的各項工作，積極參加培訓，業務學習，積極聽課，嚴格要求自己，工作上勤勤懇懇，兢兢業業。教學上，積極認真完成教學任務，認真備課，上好每一節課，作業全批全改，積極上好輔導課，并利用其他課節為學生輔導，及時進行單元測驗，在我們的共同努力下，教學上取得了比較滿意的成績
二、本學期教學目標
本學期除了完成教學任務外，積極輔導，及時進行單元測驗，對試卷進行分析，使學生的成績能有所提高。
三.具體措施
1、鉆研教材，認真備課。
認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的.鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。
2、多聽課，學習有經驗教師的教學方法。
教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。我雖然從教十幾年了，但還需向有豐富教學經驗的教師學習，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。
3、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。
同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合。
4、充分利用課堂時間完成教學任務，減輕學生的學習負擔，讓學生在課堂上充實忙碌，課下饋總結復習鞏固。
適量布置背誦作業和書面作業，天天檢查口頭作業，認真批改書面作業，擴大面批范圍，問題作業要面談，狠抓作業態度，幫助學生克服浮躁情緒。替學生下海選題，使學生在復習中熟練，在練習中鞏固，在測驗中反思，在糾錯中歸納，在總結中提高。繼續要求學生背誦好的篇章，輪流進行課堂匯報，提高學生的口頭表達能力和寫作能力。加強重點詞語句型的聽寫，讓學生養成天天聽寫的好習慣。加強語音語調訓練，堅持不懈，幫助學生講一口地道流利的英語，為提高口筆頭運用語言的能力而努力。
5、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
多找學生談心，加強個別輔導，課堂上給他們機會，不歧視他們，肯定他們的努力和點滴進步，幫助他們樹立信心，不斷進步。
6、要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
教師工作計劃2022年5教學工作計劃內容：
一、教學目的和要求
通過(鉗工工藝學)的學習，使學生基本掌握鉗工方面的有關知識，特別是鉗工的工范圍，培養耐心細致的工作作風、嚴肅認真的工作態度。在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、加工方法、材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡、鉗工知識、電氣等等知識。
二、選用教材
本課程選用北京郵電大學出版的《鉗工工藝學》主編：胡愛民、王東節、
三、教學方法以及提高教學質量的措施
1、授課策略：本課程采用示范性講解、多媒體課件與實踐教學相結合的方法組織教學，采用優化教學等方法。
2、作業要求本著調動學生積極性的原則訓練學生的動手能力、激發學生的學習興趣作業有兩部分構成：一是書面作業，二是實驗實訓報告。
本學期的教學時數是實訓與理論教學比例大于1：1，在學習(鉗工工藝學)當中使學生初步掌握機械零件的看圖、量具的使用、工件的加工方法、金屬材料的識別、機械傳動、刀具材料與刀具角度、零件的安裝與裝卡知識等等。同時采用就地取材靈活機動的教學方法。
四、教學基本內容
《鉗工工藝學》基本內容包括鉗工的概念、切削的知識、鉆床、刀、量具、夾具、鉗工的操作規程、裝配工藝知識、設備維修、機械傳動等部分組成。在條件允許的情況下增加制作維修等實訓內容以提高學生的學習興趣。
五、成績考核：
1、平時成績：50%(表現與態度20%+實訓過程和實訓內容掌握程度20%+實訓報告等內容與文字表達10%)
2、制件考試:
為了加強教師的實際工程背景，專業在教師隊伍建設的時候就注重引進具有船研所，船舶設計單位及各大船廠具有工程經驗的人員，并且合理配置學術型和工程型師資力量，使得本專業的師資隊伍結構趨于合理。此外，學院還積極對在任的教師隊伍,加強其實踐能力和工程思想培養，選派了多名新進年輕教師到滬東中華造船集團有限公司，上海佳豪船舶設計院和中國船舶及海洋工程設計研究院進行了為期三個月的實習。通過產、學、研合作，增強了教師的行業背景知識，積累了實踐經驗，為專業和教師的自身發展打下良好的基礎。學校工會也定期組織教師到船舶單位和對口學校進行考察和調研，讓青年教師更多的了解企業工作模式，了解生產實際，實現理論和實踐的互補。此外，還讓教師積極參加船舶與海洋工程的各類會議和提供不定期的進修培養機會，以開拓視野，把我專業發展前沿發展動態。
2完全實踐教學資源
(1)課程教學：以卓越工程師的培養為導向，課程教學采取“教、學、做合一”的原則，根據課程特點，采用現場教學、案例教學、項目教學、討論式教學。教研室高度重視實驗、實訓、實習等實踐性環節，以案例或真實的任務為實習實訓項目，將實習實訓與教學結合起來，強調學生將所學知識和技能在實踐中應用，積極引導學生自主學習。(2)教材建設：加強實踐類教材建設，專業撥出專款，專門組織教師編寫面向工程類的實用型教材編寫。包括《船舶CAD/CAM》、《船舶先進設計制造技術》、《船舶結構有限元建模與應用》。開設《船舶建造工藝學課程設計》，《海洋工程結構設計課程設計》等課程設計，引導學生發揮思考能力，進行創新思維和創新設計。(3)實踐教學建設：重視專業實驗開設，設立專門的公共實訓基地，進行多工種、多學科的實訓，對學生進行電工、鉗工、普通車工、數控車工、船舶設計等實訓項目的教學。積極引入應用性廣的專業軟件如Tribon軟件，提升專業的教學與科研水平。(4)加大實習的開展。與一些船廠，船舶設計單位建立長期廣泛的合作實習基地，為學生提供專業的實習機會。其中，船廠是船舶生產制造的一線場地，組織學生到船廠進行一到兩周的實習，可以讓學生認知船舶的生產、制造流程，熟悉船舶的，體驗船廠的工作和生活；船舶設計單位是多大數學生將來的就業單位，通過設計的實習，讓學生了解船舶從合同設計，到初步設計、詳細設計以及生產設計的全過程，了解設計單位的工作氛圍和企業文化，為將來走向工作崗位打下基礎。(5)教學方法的改革：課堂采用啟發式的教學方法，采用“討論式”，“問題引導式”的教學思路，激發學生的學習興趣，提高他們的研究水平。同時，注重教學手段的現代化。普遍采用多媒體授課，同時教學課件全部在網上公開，供學生隨時隨地下載、學習。(6)畢業設計的項目化。畢業設計的題目一般來自教師的實際項目，包括縱向和橫向課題，這些項目能夠使畢業設計(論文)教學環節理論聯系實際，提高學生的思考能力和動手能力。
3豐富課余時間的專業培養
船舶與海洋工程專業學生發揮專業特色，積極參與“全國大學生船舶與海洋工程設計大賽”，“綠色造船”，“水上樂園設計”等多項創新項目。通過這些活動引導學生刻苦鉆研、勇于創新和團結協作的精神，增強船舶類專業學生的實踐能力和創新能力。圍繞弘揚科學精神的主旋律，提高專業技能，促進學生綜合素質的綜合提高，學院積極開展多種校園課外科技文化活動，并邀請專家、教授舉辦多類講座，比如崔維成教授的《“蛟龍”號載人潛水器5000米級海上試驗》、顧永寧教授的《船舶結構與安全控制》等，通過這類專業論壇，加強專業學者對大學生的科技創新指導和綜合素質培養。
論文摘要：中等專業學校傳統的教學模式已逐漸和現階段社會的需求不相協調，這就需要一種新的模式來替代，文章就模塊式教學這種新的方法的特點和實施方法進行 了闡述。
中等職業教育要想實現以就業為導向的目標，必須注重培養學生的職業能力，必須從市場和企業的需求出發，滿足和適應學生就業以及發展創新的需要。我校在機電專業實踐教學中，采用模塊教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。
一、專業模塊教學及其特點
所謂專業模塊教學，是以專業大類作為一個專業模塊。每一個專業模塊又由兩類模塊構建而成，第一類稱為基礎模塊 ，第二類是多個小專業模塊。專業模塊教學具有四個顯著特征：
1．課程體系及專業的設置與行業及工種是“軟性對應”，專業面大大地拓寬，專業的適應性大大地增強。畢業生和用人單位均有更多樣和更多次的選擇機會。
2．其基礎模塊教學突出一個“寬”字，強化通用知識和技術的教學，教學目標是重點培養學生的文化素質、自學能力和創新創業能力。
3．其小專業模塊教學突出一個“活”字，課程設置和教學內容可適時調整以適應多變的市場需求和快速發展的專業需求，強化專業技能和實訓教學。
4．指導專業模塊教學全過程的教學總目標是“三加”，即全面加特色，知識加能力，專業加專長。
二、專業模塊教學的實施辦法
(一)優化專業設置 。增強適應性
我校機制專業是省級重點專業，師資力量較強，我們以該專業作為相對穩定的骨干專業來重點培植。同時，以機制專業為龍頭，帶動機械類其他專業發展，進一步實現機與電的兼容。
(二)以提高全面素質為基礎。實行“寬基礎”教學
1．根據教育部有關規定，我校將文化基礎課與專業課的比例定為 4：6。將德育、語文、數學、外語、計算機應用、體育列為必修課，法律、禮儀等為綜合講座；另外還開設了日語、音樂、美術、攝影等選修課。
2．根據“寬基礎”的教育思想，我校將專業基礎課進行了優化設置，機電類專業均開設了相同的專業基礎課。另外，在教學內容上，我們著重進行課程綜合性、應用性改革，打破學科界限，刪除較難、較繁、重復的教學內容。
(三)以能力為本位 ，實行“活模塊”教學
根據中等職業學校的目標定位于：在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。我校采取以下做法：
1．專業課進行優化重組，突出以能力為本位及適應性原則。例如我們改造專業課、增設新興課等。
2．課程設計課題多樣化、綜合化。根據學生實際，適當降低課題的難度和深度，著重培養學生綜合應用的能力、運用各種工具書及資料的能力、分析問題及解決問題的能力。
(四)實訓模塊多樣化，培養實踐能力與創新能力
我們在專業課教學中加大實踐訓練力度，將專業課理論與實踐教學比例定為 1：l。在教學實踐中，我們創設了靈活多樣的實踐教學模塊。
1．加大實驗課時，強化動手能力。我校先后建成了機械零件、液壓傳動、金相、電工電子、電拖、家電、物理、化學、語音室、微機室、多媒體教室等 11個實驗室。各門課實驗開出率為 80％以上，實驗課題以培養學生的動手能力為教學目標。
2．校內外實習相結合，培養綜合職業技能。校內實習基地主要完成基本技能訓練，校外實習基地主要完成各工種的拓展實習和生產實習。校內、校外實習相結合，各有重點、相互補充，全面培養學生的綜合職業技能。
3．產教結合，培養創新創業能力
(1)技能訓練課題化。例如，在鉗工技能訓練模塊中，我們確定技能訓練目標。另外，我們還留出一定時間，讓學生自由制作(自己設計課題、自己擬訂工藝)，學生們應用學過的知識和技能，充分發揮自己的創新能力，制作出各種精美的工藝品和實用工具 。
(2)生產實習項目化。我們除了在基地中安排正常的鉗工實習、焊工實習、熱處理實習等金工實習之外，還注重教學實習與生產相結合。在項目的生產實習過程中，學生受到了完整的產品設計、生產工藝、生產操作、質量意識、綜合應用能力等多方面的綜合體驗和鍛煉。
(五)培養“雙師型”教師隊伍
在試行專業模塊教學的過程中，由于專項實踐教學對教師的實踐能力和實踐教學的水平提出了更高的要求，因此，培養“雙師型”教師已勢在必行。近兩年我們結合教學需要主要采取以下培養途徑，使一批中青年“雙師型”教師脫穎而出。
1．采用“派出去，請進來”的辦法，將青年教師派到工廠實踐鍛煉，再將 企業 (特別是校外實 習基地 )中的有實踐經驗的工程技術人員請進來，擔任專業課特聘教師。外聘教師歸屬專業教研室管理，加強校內外教師的交流與合作。
2．有實踐經驗韻老教師對青年教師實行“傳、幫、帶”。每年均有“傳、幫、帶”計劃和重點。
3．由專業課教師兼任實習指導，培養青年教師的實踐能力。凡我校開設的技能訓練項目，專業課教師都必須在較短時問內，經培訓掌握 1-2項技能，并通過考核取得技術等級證書。
三、所取得的效果
論文關鍵詞：高職教育；校外實踐教學基地；實踐教學模式；認識實習；頂崗實習
校企合作，工學結合，產學結合，培養高素質高技能應用性專門人才是高職教育的根本任務。要完成這一任務，校外實踐基地實踐教學模式的研究和實踐是極其重要的。下面本文就這個問題結合自己的實踐談談粗淺的見解。
校外實踐基地的建立和利用集中反映在人才培養模式和方案上。目前，各職業院校據自己的實際情況不同而不同，最為常見的有“2.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”、“2+1”等培養模式。我們采用的是“2+1+補充”的人才培養模式。校外實踐基地實踐教學是“一認識、二調查、三培訓、四頂崗”的實踐教學模式。即是2年在校學習，1年頂崗實習，還要補充部分認識實習、暑假企業社會調查、頂崗實習前專項培訓。
一、“一認識”的教學模式
第一學期，學生剛剛到校，對專業認識的認知非常膚淺甚至一點也不懂，大多數學生不知道自己所學的專業是學什么的，自己畢業后去做什么。為了使學生認識這個問題，目標明確，有學習的動力和方向，除了進行較為細致的專業教育以外，到校外實踐基地認識實習是非常必要的。所以我們安排1～2周到校外實踐基地認識實習，通過校外實踐基地的參觀、認識實習使學生得到感性認識，結合專業教育，很容易就理解了自己所學專業是干什么的，自己以后的工作是做什么的。這樣就會大大增強學生學習的動力、熱情和積極性，為學好專業課打好基礎。我們通過2屆學生到濟南慧誠機械有限公司、山東大漢建筑機械有限公司、濟南吉隆機械制造有限公司、青島騰龍門窗制造有限公司等幾家典型的實踐基地參觀實習，配備專業教師和企業導師現場指導和講解，認真安排計劃教學內容，認真組織和管理，詳細周到考慮每一個細節，根據學生的實際情況搭配分組，取得明顯效果。
二、“二調查”的教學模式
學生在校學習一年后有了一定的理論基礎和專業知識，特別是通過到校外實踐基地參觀認識實習，對專業建立了感性的認識。但是，要對專業有更深的了解，知道專業具體有哪些崗位群，有哪些典型的崗位和典型的任務，企業急需要哪些專業人才，企業的規章制度和企業的文化素養需求等都需要深入的調查、學習和在學生內心深處不斷地積淀。我們安排學生通過暑假近2個月的企業實踐和專項調查，不但收集到上述信息，還提前進入了社會，學到了許多社會知識，為學生奠定了學好專業的基礎和生存發展的基礎。我們在安排這一環節過程中首先要精選實訓基地和企業，也就是專業教師首先要確定調查的目標、方法方式、計劃要求、調查報告內容和要求，然后進行企業調查，選出滿足學生進行企業社會調查要求的企業。特別是組織安排，選擇哪些企業，每個企業去多少學生，選擇多少企業，有哪些專業教師和企業導師負責管理和指導，制訂哪些規章制度和措施保證調查的順利進行等等。這些問題工作量大，還要針對實際情況不斷地改進和完善。它直接關系到這一“調查實習”環節的效果好壞和成敗。通過2年的實踐取得了許多經驗和教訓，也取得許多成績。通過社會和企業調查實踐，學生針對自己的實際，初步確定了自己將來希望做什么，自己可能要做什么，哪些工作和崗位適合自己，自己今后要學習什么，重點要學習哪些科目、哪些知識，特別是今后要學習哪些技能、哪些技術。學習目標明確，動力增強，效果顯著。通過社會和企業調查，大多數學生有了明顯的變化。在以后的課堂教學和實踐教學中，認真聽課的多了，提問題的多了，遲到曠課的少了，上課睡覺和玩手機的少了；課外時間自覺到圖書館學習看書的多了，上網玩游戲的少了，特別是自覺遵守學校紀律的多了，破壞紀律的少了。許多學生變得明顯成熟了，長大了，懂事了。我們的確嘗試了學生進行社會和企業調查的甜果。但是也得到許多教訓，比如組織安排的不好、企業課題選擇的不當、指導檢查不到位、經費不足，特別是領導和教師重視不夠，認識不到位，更重要的是企業和社會不配合等等。這些都會大大降低企業調查效果。所以，“二調查”的教學模式要付出很大的努力才能獲得好的效果，決不能“放羊”。
三、“三培訓”的教學模式
學生通過2年的校內理論學習、校內實驗實訓、間斷的校外實習參觀、專項校外教學和假期企業社會調查實踐，已經完成校內教學計劃內容，學生已經具備了去企業頂崗實習的基本條件。但是，為了使學生滿足企業的需求，縮短熟練頂崗的時間，下廠前要對學生有針對性訓練和培訓。如要針對具體企業的產品生產進行基本工藝和設備的培訓。對于專項技能如鉗工、電工、計算機繪圖、數控編程和操作等進行強化訓練。經過3～5周的專項培訓和強化訓練可以取得較理想的效果，企業非常歡迎。針對企業產品生產工藝和設備的專項培訓難度很大。因為企業產品工藝和設備變數較大，范圍較廣，特別是先進的技術和領先的設備，專業教師掌握十分困難。解決的辦法是，首先要根據學校自身條件建立和發展校外實踐基地，限制在一定的范圍內；然后要求專業教師固定企業實習和下廠鍛煉；個別情況可以聘請企業專業技術人員到校內或在企業對師生進行專項講座和培訓等。頂崗前的專項培訓是一種非常行之有效的方法。針對性專業培訓是校企合作的基礎，是產學結合的基石，是建立良好校外實踐基地的有效保障，是解決落實學生頂崗實習單位難題的有效方法，是搞好后繼學生頂崗實習的根本保證。所以，學校領導，特別是系部領導必須對這一環節引起高度關注和重視，加大人力和物力的投入，確保這一關鍵環節的有效落實。 轉貼于
四、“四頂崗”的教學模式
工學結合、校企合作、頂崗實習是職業教育人才培養模式改革的方向。其中頂崗實習是人才培養最重要的教學環節。目前，各研究機構和各職業院校都在不斷實踐和探索，力求尋找更有效的途徑和方法以及切實可行的教學模式。經過幾年的探索和實踐，筆者歸納和總結了以下幾點：
1.教學內容
針對專業崗位群要盡可能寬和全面。學生頂崗實習不是就業，不能在一個崗位實習一年，學生要在專業崗位群不同的典型重要崗位輪流頂崗實習，進行較全面的實習和實訓，以便畢業后有較大的發展空間和可持續發展的后勁，保證高職教育培養目標區別于中專和技工。在這方面一定要發揮學校的主導作用，盡力協調企業的利益，確保企業的支持和配合。精選企業，和企業建立密切的合作關系是非常重要的。同時適當給予企業和技術人員一定的經濟補償，以便教學內容的有效落實。
2.教學指導
教學指導主要由企業導師、企業專業技術人員、能工巧匠兼職教師來完成。學院專職教師也要經常到企業現場實地指導，和企業兼職教師有效配合，做好教學內容的計劃、組織和安排協調，進行理論、實踐和思想等全面的、深層次的指導工作。同時，要求和學生通過網絡、QQ等方式進行交流指導，保證達到頂崗實習的目標要求。在教學過程中，注意兼職教師的選擇、培養、管理和附加待遇等問題，這也是完成頂崗實習教學任務的重要環節和手段。
3.組織管理
頂崗實習的組織管理是極其重要的，直接關系到這一教學環節的成敗。首先，學校要制訂相關規定，保證有章可循。在學生確定實習單位時，通過雙向招聘會進行初步定位，學校在根據學生和企業實際進行綜合調整，在做好學生思想工作的前提下和學生、家長簽訂三方協議，保證頂崗實習期間的穩定性。特別是嚴格控制學生自找實習單位的情況，在嚴格審批手續的同時，家長、學生和學校簽訂頂崗實習就業保證協議，確保學生就業的前提下才能自找實習單位。在實習過程中，實行專職教師定企業、定學生的方式，和專職輔導員以及企業兼職指導教師共同負責學生的管理工作，包括自找實習單位的學生。根據學生的過程表現、實際能力、實習周記、畢業答辯評定頂崗實習成績，嚴格控制，對實習不合格的堅決不發畢業證。在此過程中，做好學生的思想工作是非常重要的，因為學生初到企業，方方面面都有一個適應過程，必須依靠學校，特別是專職教師、輔導員的引導教育，逐步變成一個合格的企業人、社會人。學生的實習補助待遇、工作環境也要和企業友好協商，這也是保證頂崗實習穩定的重要方面。切忌使學生放任自流，要確保學生的人身安全和實習效果。
4.和畢業設計（論文）結合
畢業設計（論文）的內容要結合頂崗實習的內容，編寫研究報告、工藝或工裝等方面的改革和創新建議、綜合報告等。沒有必要撰寫不符合實際的研究論文。再說學生也沒有更多的時間去研究和頂崗實習無關的內容和資料。學生也不一定必須回校集中進行畢業設計和畢業答辯，指導教師可以到學生集中實習點進行，也可以通過網絡等形式進行，這樣既合情合理，也便于操作，確實是一個較好的方式。指導教師以校內教師為主，也可配以校外具有指導能力的企業技術人員為輔。重點指導學生畢業論文專業內容、格式和寫作等方面，同時根據實際給予學生畢業設計（論文）成績和進行適當范圍的畢業設計（論文）答辯。切忌走馬觀花、得過且過的做法，確保畢業設計這一重要教學環節的質量和效果。
5.與就業結合
論文關鍵詞：職業技術教育；實習教學；師資建設；質量
職業技術教育就是為國家、為社會培養職業技能人才，起到促進社會經濟發展的作用。實施強國戰略，培養成千上萬的高素質的技能型人才，是我們職業技術教育工作者的根本任務。技能實習教學是這重要任務中的重中之重，實習教學又是其中的一個節點，作為此節點上的重要實施者，實習指導教師及教學管理者將如何提高教學質量，要作為課題去研究，找出其中規律，并科學地運用到實踐中去，使實習教學走向科學化、規范化，使學生的操作技能不斷地得到提高。筆者認為提高實習教學質量的途徑有以下幾點。
1 實習教學的準備階段
（1）實習教學計劃及大綱要按照依據社會對人才的需要；依據經濟技術發展的趨勢；依據本地的經濟發展現狀；依據本校的辦學條件等情況，修訂部頒的教學計劃和大綱，以適應當今的經濟社會需求。如：學校可組織專業的調研團隊，對本校各工種畢業的學生所就業的主要企業和本地區的相關企業的人力資源部門、生產一線作技能需求調研，看看企業對這些工種技能有哪些要求。將調研情況做以匯總分析，把這些企業對技能的普遍需求作為教學計劃和大綱修訂的依據，并參照《技術等級崗位標準》修訂。在修訂過程中還要注意與飛速發展的科學技術形成動態融合，將陳舊、過時的東西剔除掉，融入一些新的科學元素。
（2）實習教材的開發。實習教材要緊跟社會經濟和科學技術的發展，要反映新的新知識、新材料、新技術、新工藝的內容。教師根據教學計劃及大綱要求，結合行業、企業的標準以及實習設備的技術參數等，有針對性地編寫校本教材。
（3）教學前，任課教師要認真備課。按照教學計劃及大綱編寫出授課計劃，并根據授課計劃、大綱認真編寫教案。課前還要認真做好實習課所需的工量卡具、材料、儀器、設備的準備工作。
2 實習課的實施階段
2.1 實習教學過程中實習指導教師要根據確定的教學目標和相應的教學內容
教師運用適當的教學方法，有的放矢地引導學生掌握知識，形成技能、技巧，發展職業能力，學生的職業道德也在此過程中得到培養。實習過程中我們常用講授法和示范法，不同的課題我們可選用適當的教學方法。如：工藝知識及安全操作規程都可用講授法。當實習指導教師講授完相關的工藝知識和安全操作規程后，就可以用示范法向學生展示技能，使學生感受到最直觀、最生動、最具體、最形象的動作形態，獲得最清晰地映像記憶。使學生認識、理解和接受，從模仿練習到熟練掌握打好基礎。在演示過程中還可加入一些技能操作的口訣，這樣使學生更容易記住動作要領，有助于學生更快地掌握操作技能。如鉗工基本技能銼削訓練的口訣：
順勢收銼體前傾，接著再作下一回。
兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平。
右臂縱向保平行，左手壓來右手推。
上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾。
重心在左膝彎曲，銼行四三體前停。
兩臂繼續送到頭，動作協調節奏準。
左腿伸直借反力，體心后移復原位。
學生記住了口訣，教師就趁熱打鐵，帶領學生一同操作，學生通過實地練習，牢固掌握了操作技能，同時成功的喜悅還極大地激發了學生的學習興趣。
教學方法還有許多，如：談話法、討論法、觀察法學習法、指導操作訓練法、實習日記法和參觀實習法。在實訓的教學過程中只要合理使用，將會起到很好的教學效果。
2.2 在實訓教學過程中，還要注重教學模式的選擇
教學模式就是教學思想和教學規律的反映，它具有規定了教學目標、操作程序、師生角色和教學策略等，將教學原則、教學方法、教學手段和教學組織形式融為一體，將某種比較抽象的技能養成能力。教學模式有：一體化教學模式、技能概念形成教學模式、表象訓練教學模式、分布訓練教學模式、強化訓練教學模式、隊列訓練教學模式、一對一訓練教學模式、案例教學模式、項目教學模式、角色扮演教學模式、卡片展示教學模式。在生產實習教學中，運用項目教學模式就是一個很好選擇。
如：在鉗工生產實習中，我院的鉗工實習教研室就選擇本院某產品中的傳動箱體部件的裝配作為項目任務來完成裝配這一課題。在教學的實施過程中，將班級按4～6人分成若干個小組，每個小組指定出小組長，由其負責全組的各項工作。分組后，再按以下步驟實施實習教學。
（1）傳動箱體部件的裝配作為項目任務。
（2）在教師的主持下，各小組制定出裝配的實施計劃。實施計劃包括工量具的準備清單，標準件清單，零件清單。制定出裝配工藝流程，安全文明生產的注意事項，檢驗標準等。各組的實施計劃需經教師審定后才能實施。
（3）實施計劃階段，學生按組根據實施計劃進行工作，教師從安全、技術、思想等方面引導學生，按制定的裝配流程督促、啟發學生完成整個裝配過程。
（4）檢查評估階段。學生以小組和個人進行評估總結，教師按裝配標準檢查評分。教師和學生共同測評裝配質量，討論出現的問題，并提出解決問題的方案。
通過以上學習過程，學生的技能水平有了較大的提高。
2.3 在實習教學過程中還要將先進的現代化教學手段運用到實踐中去
如多媒體計算機輔助教學手段，多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。在實習指導教學過程中，可以很好地利用這一先進的教學手段，將很多在學校中無法實施的課題，利用其強大的功能進行展現，使學生在較短的時間里了解到相關的工藝知識和技能特點，拓寬了學生的視野，為今后更好地適應實際工作崗位而打下基礎。
2.4 科學合理的教學組織形式
科學合理的教學組織形式是實現職業技能教育的基礎，是構建具有鮮明的職業教育特色教學模式是實施能力教育的前提條件。將以市場為導向，以能力為本位，理論知識必須夠用，以學生為主題，以教師為主導以及產學結合等組織教學形式運用到教學實踐中，教學效果將會更好。校企合作是產學結合形式的最佳體現，學生通過產學結合，使自己所學知識應用到實際工作中，把理論知識的學習、基本技能的學習同生產實踐融到一起，對其職業技能的提高和飛躍提供了成長的平臺。
2.5 先進的教學管理模式是實現教學服務的重要保證
在教學服務中引入了is09000質量管理體系認證，使實習教學管理工作實現決策科學化、工作規范化、服務自覺化。通過質量認證體系的實施，較好地規范了日常的教學管理工作，提高了工作效率，促進了實習教學質量的進一步提高。
3 師資隊伍的建設
實習指導教師隊伍的建設事關實習教學質量的大事，有高水平的師質隊伍，才會有較高的教學質量。實習指導教師要明確自己的職業角色，準確定位，要有積極健康的心理。要不斷加強各方面的學習，特別是專業理論和專業技能方面。要擴展自己的專業視角，到具有先進管理理念、先進的生產設備，先進的技術、先進的工藝企業中去錘煉自己，提升自己的職業能力。還要加強自身的道德及教師基本功的修養，形成符合時代，與時俱進的教學理念，并付諸于日常的教學工作中去。
【摘要】目前,數字化設計與制造技術已經成為提高企業和產品競爭力的重要手段,成為當今世界制造業發展的大趨勢,因此眾多企業需要大量的數字化設計與制造高技能人才。本文就數字化設計與制造專業人才培養存在的問題提出相應的建議,以期能對數字化設計與制造業的良好發展起到拋磚引玉的作用。
【關鍵詞】數字化設計制造探索
目前我國制造業高技能人才嚴重缺乏,特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺。現有模具設計和數控技術人才遠遠無法滿足需求,模具設計、開發、維修、CAM/CNC、數控編程、數控加工等已成為人才市場招聘頻率最高的職位之一,甚至出現了“年薪16萬元招不到高級模具技工”的現象。極大地影響了企業的自主創新發展。
1數字化設計與制造專業人才培養現狀分析
1.1學生的職業能力與企業崗位需求的矛盾
目前,國內各高職院校數控技術和模具設計制造專業技能人才的培養與企業崗位不能達到“零對接”。這主要表現在:課程體系與企業崗位能力要求脫節;課程內容陳舊,實踐環節薄弱;單一的課堂教學模式與企業崗位實際情況脫節。其結果導致學生實踐動手能力和就業能力不強。
1.2教學內容滯后于企業的技術發展
數控技術、模具設計與制造技術的飛速發展,要求相應的教材內容必須及時更新。但一些高職院校所使用的教材嚴重老化,學生無法學習到先進的制造技術,很難適應企業崗位要求。
1.3師資隊伍存在結構性矛盾
斷層問題--除數量不足,素質不高,隊伍不穩外,由于歷史原因,教師隊伍補充出現了新的斷層。
能力問題--長期受傳統觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學方法落后,創新意識和實踐能力不強。
結構問題--專業課教師和實習指導教師數量不足,缺乏學科、專業帶頭人。
1.4人才培養與社會需求多元化的矛盾
現有職業技術院校多數專注于在校學生培養,為社會服務的能力較弱。。制造技術的迅速發展,導致大量中小企業出現人才、技術、設備真空問題,迫切需要社會提供公共技術服務平臺以滿足企業技術研發、產品測試等方面技術支持和服務的需要。
2國內外研究現狀和發展趨勢
數字化設計與制造作為先進制造領域的核心技術,目前國際領域主要涉及以下相關技術:計算機輔助設計CAD技術(ComputerAidedDesign);計算機輔助制造CAM技術(ComputerAidedManufacturing);計算機輔助工程CAE技術(ComputerAidedEngineering);計算機輔助工藝設計CAPP技術(ComputerAidedProcessPlanning);逆向工程技術(ReverseEngineering,RE),也稱反求工程、反向工程;快速原型制造技術(RapidPrototypingManufacturing,RPM);虛擬樣機技術(virtualprototyping,VP)。而國內目前主要集中在(1)CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM集成技術的研究;(2)數字化協同設計與仿真技術的研究;(3)基于知識工程的研究;(4)虛擬設計、虛擬制造技術的研究等方面,亟待改進。
3探索思路
3.1多途徑、全方位培養人才
3.1.1融專業入產業,引企業進校園,探索工學結合緊密、教學形式多樣的高素質、高技能人才培養模式
建設實踐為導向、工學結合的多種人才培養模式,融專業入產業,引企業進校園,形成利益共同體,實現學院高技能人才培養與企業生產活動的有機結合,創新“工作驅動,學做合一”、“工學交替-校企雙循環”、“能力(技能)本位,模塊化”、“‘2+1’校企全程合作訂單培養”、“‘2+0.5+0.5’校企階段合作定制培養”、“工學交替,項目導向”等多種形式的高素質高技能人才培養模式,實現專業共建,人才共育。
——專業定位符合企業要求。根據企業對高技能人才的知識、能力、素質要求,校企共同制訂專業人才培養方案,并根據企業及技術發展及時調整專業方向。
——教學內容反映企業實際。以來自企業的兼職教師為載體,將企業先進的生產、管理、服務技術引入教學中,使教學內容具有工學結合特色,并及時反映行業企業的技術發展情況,保持教學內容的實用性和先進性。
——學習方式突出工學結合。依托校內生產性實訓基地和校外實訓基地,通過實施靈活的教學組織,使學生的學習與工作相結合,完成由學生向職業人的轉換。
——教學活動體現企業精神。把企業的生產活動作為教學活動的大背景,在具有濃厚企業氣息的教學環境中,形成職業道德教育氛圍,使學生直接接受企業文化熏陶。
3.1.2發揮行業優勢,校企共建適應高技能人才培養需要的校內外實訓基地
實訓基地的建設,必須想辦法創新,改善學校辦學條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學。
通過市場化運作,引進企業的產品、設備、技術、管理及資金,參照企業的技術水準,校企共建數控、模具、CAD/CAM、機電一體化4個專業群共享的實訓平臺為“基體”,以適應各專業職業崗位特點的專業實訓室為“觸角”的生產性實訓基地,實現資源共享,功能各異,觸及市場,靈活服務,實現工學結合校內化。
遵循資源共享、風險共擔、互惠互利、共謀發展的原則,建立良性互動、校企雙贏合作機制,采用企業管理方式,實現生產性實訓車間(基地)良性運行,形成自我造血機能和可持續發展能力,成為學生校內實訓實習場所和開展社會服務的陣地。
立足長遠發展,建立校企雙方參與管理的長效運行機制,聘請企業一線技術人員擔任企業一線技術人員擔任學生在校外實訓基地進行頂崗實習的兼職指導教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強學生頂崗實習的管理,保證學生頂崗實習的時間和質量。
3.1.3構建模塊化、雙證制、“教、學、做”合一的專業課程體系
與企業工程技術人員共同開發與建設“理論與實踐”相結合、“顯性知識與隱性知識”相結合、“知識與能力”相結合、“職業道德與人文素質”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學、做”合一的專業課程體系。
把行業企業對高職人才的要求作為制定質量標準的依據,健全理論和實踐教學質量標準,規范教書育人行為質量標準,形成系統的專業教學標準。
積累生產案例,按照企業崗位(群)任職要求,校企合作開發專業技能實訓項目和職業技能培訓項目,并參照現代企業的技術標準制定實訓質量標準,保證實訓質量、職業培訓質量的高品位。
3.1.4建構以機電產品的數字化設計與制造為核心的職業能力體系
圍繞以就業為導向、工學結合的培養模式,構建適合企業崗位能力需求的職業能力體系。專業培養人才的崗位能力主要是圍繞機電產品的數字化設計與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業素質及能力。依據國家職業資格標準或行業、企業標準,并將職業標準融合到課程教學內容中,優化訓練條件,創新訓練手段,提高訓練效果,使學生在獲得學歷證書的同時順利獲得相應職業資格證書,實現“高等性”與“職業性”的融合。
3.1.5建設一支專兼結合的優秀專業教師團隊
進一步深化學院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構建符合工學結合人才培養模式運行需要的教師引進、培養、評價及聘用體系,形成激勵機制,加大師資引進、培養工作力度和資金投入力度,提高師資隊伍建設水平。
3.1.6以學生為主體,改革教學方法和教學內容
構建以教、學、做(練)結合的“三明治”式教學法,核心案例貫穿教學法、案例教學法、項目驅動教學法、自主學習教學法等為主體的專業教學方法體系,有效地培養學生的技術應用能力。
專業課程的教學內容改革:
①構建“課證”結合的教學法,加強以基本技能知識連續性為主線的課程內容改革,結合資格證書考核知識點,建立基于真實產品的訓練題庫,在三年的課程教學過程中持續將“生產型訓練題庫”融入各門專業課程教學;
②整合傳統機械專業課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術測量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機械制造工藝學等傳統機械專業課程整合為機械制造基礎一門課程;
③依據頂崗企業需求,提供多種CAD/CAM軟件供學生選學,以保證頂崗實習的不同要求。
實踐教學環節改革:
①部分實訓課程實行多種相關能力并行訓練,以提高教學效能。如對實訓設備數量少的課程,實行設備分流、多種技能并行訓練的方式;
②減少模擬性實訓,將企業產品作為主要實踐教學對象,聘請企業的工藝技術人員指導學生進行實訓教學。改革實踐教學考核標準,推廣“形成性考核”方法,在實踐教學的過程中完成考核;
③為達到專業核心職業能力與就業崗位零對接,專業實踐教學體系構建由如下五個環節組成:
A.基礎性實訓(即基本技能訓練:鉗工與機加工基本技能、機械制圖識圖能力訓練)
B.專業實訓(即核心技能訓練:機械設計能力訓練、數控加工工藝編程訓練、數控機床操作訓練、CAD/CAM軟件應用訓練等)
C.綜合實訓(即綜合技能訓練:模具CAD/CAM綜合訓練、數控加工中高級工種考工訓練等)
D.產品生產型實訓(即職業素質訓練:強化質量、成本和效率意識)
E.生產企業頂崗實訓(即崗位適應性訓練:強化崗位就業能力)。
做到在課程體系中實踐教學課時占總學時的60%,生產型實訓占實踐教學學時的80%。學生在獲得資格證書后,必須頂崗實習半年以上。
3.1.7將師資科技創新成果轉化為優質教學資源,搭建優質教學資源共享平臺采取政府指導、校企合作、校校聯合的方式,整合、共建和共享優質教學資源,使優質教學資源實現價值最大化,積極推動高等職業教育教學水平的提高。
3.2實施的關鍵——建設高水平“雙師型”師資隊伍
3.2.1聘請企業工程技術人員作為兼職教師
利用專業管理委員會和行業協會建立一體化協作機制。在數控加工、模具設計、模具裝配等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經驗的技術專家擔任兼職教師,重點承擔實踐技能要求較高的課程教學。
3.2.2實行嚴格的教師“上崗培訓”制度
堅持“先培訓,后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓”。同時,實行專業教師下企業制度,要求每名專業教師每年下企業30天;選派優秀教師到國外職業技術院校學習;組織青年教師參加技能大賽,提高專業教師的實操能力。積極推進產學研合作,使教師參與中小企業技術服務和技術攻關。
[關鍵詞]機械制造專業 課程體系 教學改革
機械制造專業是一個傳統的工科專業，計算機的應用使機械制造業發生了根本性的變化，它滲透到從設計、工藝、制造、檢測到經營管理的各個方面，構成了計算機集成制造。建立在信息技術和網絡技術基礎上的先進制造技術迅速發展，新的生產模式不斷出現。現代制造業對人才的要求顯然不同于傳統機械制造業。因而，傳統機械制造專業的教育體系，必須隨時代的發展作相應的改革與調整。我們經過對相關企業廣泛、深入的調研及幾年來的教學實踐和探索，根據對機械工程人才培養目標、教育模式的研究，構建出以素質教育為目標、以崗位技能要求為核心的課程體系。
一、構建新的課程體系是專業教學改革的需要
高校機械制造專業是培養機械行業研究、開發、生產、管理、服務第一線需要的工程技術人才。學校教學必須適應市場需求，積極主動地與市場經濟接軌，培養職業類綜合人才，隨著市場經濟體制的建立，科技進步和產業結構的調整，機械行業對高級應用型人才的綜合能力要求越來越高，對復合型人才的要求越來越強。而反觀傳統的機械制造專業的培養模式、課程體系、教學方式，就會發現課程設置單一、知識面和專業面窄、課程難以形成完整的體系、教學內容陳舊、教學方法和教學手段落后等不足之處。為了改變這種狀況，適應當今社會對機械工程專業人才的需求，培養出基礎扎實、知識面寬、創造能力強、素質高的機械工程人才，調整教學內容，改革課程體系勢在必行。
作為培養專門人才的高等學校，課程建設是最基本的教學建設。學生掌握專業知識和實踐能力，是通過一系列課程的嚴格學習和訓練來實現的。課程是決定教學質量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質量，直接影響培養目標的實現。目前我院機械類設置招生的本專科專業有：機械設計制造及其自動化、計算機輔助機械設計、機械制造與工藝設備、數控技術和機電一體化。為了使課程體系更好地適應專業整合與分流的要求，結合我們學校對大學一年級進行公共基礎課通修的課程改革方案，針對機械類各專業的特點，在大學二年級開設專業基礎課，然后按專業進行專業限修課和專業選修課的教學。實現課程教學的總體目標：形成良好的學風，打下堅實的基礎，注重能力的培育，提供后續所需，培養高素質人才。
二、機械制造專業新課程體系的內涵
高等機械類教育是使學生獲得機械工程師素質和技能的基本訓練，能從事機械工程專業領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理和經營銷售等方面的高等工程技術人才，即培養能將科學技術轉化為生產力的機械工程技術人才。教育的核心是培養學生的整體素質和創新能力。要實現這一目標，就必須依據“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”原則建立新的課程體系。
“重基礎”是指重視學科基礎，如高等數學、大學英語、計算機基礎等要加強，只有這些基礎夯實了，才能達到本科人才培養的要求，且有利于‘學生繼續深造與知識更新；“寬口徑”是由現代工程實踐呈現知識的綜合性和技術的交叉性所決定。就制造技術領域來看，學科交叉是先進制造技術發展的決定因素。先進制造技術不是指某項具體技術，而是一個綜合的系統技術，是傳統制造技術與基礎科學、管理學、人文社會學和工程技術等領域的最新成果、理論、方法有機結合產生的適應未來制造的前沿技術的總稱。它具有綜合性、系統性、先進性、創新性、敏捷性、可持續性等特征與豐富內涵，并將發展成為集機械、電子、信息、材料和管理等學科于一體的新興交叉學科。學科的發展要求現代工程師的知識寬口徑；“多方向”是指每個專業有四個以上可供學生選擇的專業方向，使學生學有專長，人人都有精于某道的“看家本領”；“強應用”是應用型本科對培養人才的基本要求和特色所在，要求培養的學生畢業后能在生產一線上手快，解決工程實際問題的能力強。
三、機械制造專業新課程體系的構建
新的課程體系的構建，必須根據機械制造專業培養目標定位和專業應用型人才的知識結構要求，并遵循“重基礎、寬口徑、多方向、強應用”的原則，設置公共基礎課、專業理論課和專業技能課。
1．公共基礎課。公共基礎課程的設置不是針對．某一單一專業，而是針對相關職業崗位群所必需的知識和技能，注意培養學生的基本素質，著眼于學生的可持續發展，著眼于為學生繼續學習打基礎，著眼于專業技能的訓練，著眼于轉崗能力和關鍵能力的培養，使學生獲得較寬厚的公共基礎學科、專業基礎學科的知識。公共基礎課由文化課程類、工具課程類、能力培養課程類構成。文化課程類包括政治、高等數學(含工程數學)、大學物理和體育等課程。文化課程是所有工科專業學生必須學習的重要基礎，是學習專業和提高文化素質的需要。工具課程類包括英語和計算機課程。隨著科技發展的信息化、國際化，外語、計算機作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語應全面加強讀、寫、聽、說能力的培養，計算機應注重應用能力的培養。我院在教學管理中已明確要求學生需獲得英語四級以上等級證書和全國計算機三級以上等級證書。能力培養課程類包括法律基礎、職業道德、經濟管理、文獻檢索及科技論文寫作等課程，可根據學生個人興趣選修其中的若干門課程。這類課程主要是培養學生的綜合能力和綜合素質。
2．專業理論課。專業理論課包括專業必修課和專業選修課，理論課的設置應以“適度、適應”為標尺，既不能片面追求學科知識的廣搏，也不能片面追求單一職業技能的精深，應盡力在有限的教育教學時間中發揮課程學習的最大效益。機械類各專業的理論課程，包括機械設計模塊、機械制造模塊、機電測控模塊和數控技術模塊、基本技能模塊。所設課程如文末附表所示。
3．專業技能課。專業技能課主要是培養學生的基本專業技能，教學環節包括專業理論課的課內實驗、基本技能課、專業技能課、集中實踐、畢業設計與實訓等。各實踐教學環節應達到的技能要求：鉗工技能實訓要求學生掌握鉗工的基本技能；金工實習 (熱加工)要求學生掌握熱加工的基本方法、特點和作用；機加工技能(車或銑)實訓要求學生掌握車床 (銑床)操作；機床精度檢測要求學生掌握普通機床精度檢測方法及儀表使用；數控編程與操作要求學生掌握數控編程方法及數控機床操作；生產實習要求學生了解生產現場的生產組織、技術管理及典型零件制造的全過程；機械零件課程設計要求學生掌握常用機構和通用零件的工作原理，基本設計和計算方法，會使用手冊查閱參數；機械制造課程設計要求學生掌握典型設計、數控編程、機床調整及維修技術，得到較為全面的綜合訓練，提高學生的解決工程實際問題和創新能力。
機械制造專業的教學改革，必須緊跟機械制造行業的發展，突出工程技術教育的特點，同時要面向市場需求，立新求精，動態改革，力求培養出具有良好綜合素質、體現行業特色、具有創新能力的復合型、應用型專業人才。在我院機械類專業教學改革中，我們借鑒了現代集成制造系統中的創新思想、系統理論、優化方法等先進理論，從整體到局部，從教學目標到教學實施，從宏觀培養目標到教學保障體系進行了全面改革，取得了良好的效果。
[參考文獻]
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