時間：2023-01-12 14:30:05
導(dǎo)語：在金融專業(yè)學(xué)年論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1、畢業(yè)實習(xí)參加者為金融學(xué)專業(yè)一班11名留學(xué)生、國際與貿(mào)易專業(yè)15名留學(xué)生共計26人。
2、畢業(yè)實習(xí)時間為XX年2月25日至XX年3月28日。
3、XX年4月2日，學(xué)生將個人實習(xí)報告（XX字左右）、畢業(yè)實習(xí)鑒定與考核成績表交給指導(dǎo)老師。
4、畢業(yè)實習(xí)的組織方式采取以生源所在地為主，其他地點(diǎn)為輔的原則，建議學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，到相關(guān)經(jīng)濟(jì)部門參加實習(xí)。
5、對留學(xué)生的要求須按照學(xué)校及學(xué)院里的有關(guān)規(guī)定，認(rèn)真完成實習(xí)計劃；凡未參與實習(xí)者將不能取得規(guī)定學(xué)分，不準(zhǔn)予畢業(yè)。離校實習(xí)前，學(xué)生須攜帶金融學(xué)院出具的相關(guān)介紹信及“畢業(yè)實習(xí)鑒定表”。到實習(xí)單位實習(xí)時，向其出具介紹信；實習(xí)結(jié)束時由實習(xí)單位填具“畢業(yè)實習(xí)鑒定表”并加蓋公章。該鑒定表將作為考核學(xué)生畢業(yè)實習(xí)狀況的重要依據(jù)之一。應(yīng)以良好的精神風(fēng)貌參加實習(xí)工作，實習(xí)期間，須遵守實習(xí)單位的各項工作紀(jì)律及相關(guān)要求，講文明、講職業(yè)道德，不得發(fā)生損害實習(xí)單位利益的言行。實習(xí)結(jié)束返校后將實習(xí)報告（按教字[XX]56號格式要求，文件附后）及“畢業(yè)實習(xí)鑒定表”交與指導(dǎo)教師，由其評閱。凡未在規(guī)定時間內(nèi)提交實習(xí)報告或“實習(xí)鑒定表”者，不能獲得畢業(yè)實習(xí)成績。
6、對指導(dǎo)教師的要求學(xué)院統(tǒng)一為XX級本科畢業(yè)生安排實習(xí)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)履行以下職責(zé)：負(fù)責(zé)實習(xí)工作的組織安排，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系、落實實習(xí)單位。督促學(xué)生離校前攜帶實習(xí)介紹信及“畢業(yè)實習(xí)鑒定表”。實習(xí)期間，應(yīng)及時了解學(xué)生的實習(xí)思想狀況，關(guān)心學(xué)生生活。對出現(xiàn)的問題及時上報學(xué)院教學(xué)管理委員會并協(xié)助解決。負(fù)責(zé)批閱學(xué)生提交的實習(xí)報告及“實習(xí)鑒定表”，及時評定學(xué)生實習(xí)成績并提交學(xué)院教務(wù)干事。
金融學(xué)院XX級本科生學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)工作安排（留學(xué)生）
根據(jù)本科生教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案，本學(xué)期將進(jìn)行XX級留學(xué)生的學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)工作。相關(guān)安排與要求如下：
一、時間安排
1、XX年11月21日（星期三）下午4點(diǎn)30分指導(dǎo)教師與學(xué)生見面；（學(xué)院會議室）；
2、XX年11月22日——12月5日學(xué)生進(jìn)行開題報告寫作。XX年12月5日交開題報告（紙制）給指導(dǎo)老師，電子版由學(xué)習(xí)委員集中統(tǒng)一整理后交學(xué)院教務(wù)干事；
3、XX年5月16日為論文交稿截止日期；
4、XX年5月25日～6月1日之間進(jìn)行論文答辯工作；
5、XX年6月4日前指導(dǎo)教師將學(xué)生論文（成績）及畢業(yè)實習(xí)報告鑒定表交至學(xué)院教務(wù)干事。
二、論文寫作及格式要求
1、指導(dǎo)教師與學(xué)生根據(jù)上述時間要求，商定論文指導(dǎo)的相關(guān)安排；
2、學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)及要求下，認(rèn)真完成論文寫作；
3、論文字?jǐn)?shù)為5000以上，使用a4打印紙，每位學(xué)生交論文終稿三份及電子文本一份；
4、每份論文應(yīng)包括：封面、扉頁、開題報告、文獻(xiàn)綜述、中英文摘要、目錄、正文及參考文獻(xiàn)、附錄；
5、本科生畢業(yè)論文格式要求（見文件附后）。
三、論文成績評定方式與標(biāo)準(zhǔn)
1、論文成績由三部分組成：論文書面成績；論文答辯成績；寫作態(tài)度。
2、論文答辯由各系安排組織，采取交叉答辯形式。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理業(yè)市場定位課程體系
財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。
一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位
財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。
筆者認(rèn)為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(CFO)、證券公司的財務(wù)分析師(CFA)以及金融部門的財務(wù)策劃師(CFP),其中以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為主要目標(biāo)。
財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運(yùn)作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)CFO、CFA和CFP需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。
二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)
自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。
培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。
在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。寫作醫(yī)學(xué)論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補(bǔ)充,為達(dá)到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。
三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題
對于財務(wù)管理專業(yè)如何進(jìn)行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。
1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的CFO為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的CFO而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。
2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進(jìn)。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機(jī)械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻(xiàn)的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進(jìn)行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。
3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點(diǎn)力不從心。寫作留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強(qiáng)調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強(qiáng)的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。
4.是否需要單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻(xiàn),因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。
筆者認(rèn)為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進(jìn)行分析,加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認(rèn)為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。
主要參考文獻(xiàn)
①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12
②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3
一、自我評估
本人興趣廣泛，尤其愛好音樂，讀書，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠實，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂于幫助他人，朋友不多但個個真誠，團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助。對未來有美好的憧憬，也愿意為了夢想而努力奮斗。
二、金融行業(yè)未來發(fā)展評價
金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國際資金大量流入，對金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。
三、職業(yè)的選擇
金融學(xué)專業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個類型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對我個人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營的職業(yè)方向。將來就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)(銀行、保險公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財務(wù)和投融資分析)。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案：
大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：
1，總的規(guī)劃：通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專業(yè)知識，掌握必要經(jīng)營管理技能。積極參加社會實踐，增強(qiáng)自己的社會實踐經(jīng)驗。在寒暑假期間參加短期社會工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力。總結(jié)出適合當(dāng)代中國國情的創(chuàng)業(yè)方向。
2，具體規(guī)劃方案：
年-2010學(xué)年第二學(xué)期：
1，四月份：考取全國計算機(jī)等級考試二級證書。
2，六月份：考取全國大學(xué)英語四級證書。
2010-2010學(xué)年第一學(xué)期：
1，十二月份：考取全國大學(xué)英語六級證書。
2010-2010學(xué)年第二學(xué)期：
1，考取金融專業(yè)英語資格證書。
2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。
2010-2010學(xué)年：
1，全力備考，心無旁騖。
畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方案：
2010-2013年：攻讀研究生學(xué)位。
2013年-2018年五年規(guī)劃：
這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲備。
職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。
能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績在同級同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬以上。
2018年以后規(guī)劃：
職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。
能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個團(tuán)隊的能力;與相關(guān)公司決策層有一定的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。
經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬以上。
五、成功標(biāo)準(zhǔn)：
我的成功標(biāo)準(zhǔn)：一個人樹立了積極向上的目標(biāo)，經(jīng)過了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。
每個階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會自我的提高，即使目標(biāo)沒有實現(xiàn)我也不會覺得失敗，至少自己努力過、盡力過、拼搏過，我不會給自己后悔的理由。
成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實現(xiàn)了自己的人生價值，就是一種成功，就應(yīng)該為此感到自豪和快樂。
六、最后：
【關(guān)鍵詞】新建本科院校;應(yīng)用型人才;數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.
【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics
【中圖分類號】G629.28 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0029-02
0 引言
新建本科院校是指1999年以來,通過合并、重組或者獨(dú)立升格的普通本科高校。他們的辦學(xué)定位特點(diǎn)主要表現(xiàn)在“地方性和應(yīng)用型”,即以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位,并將之貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的各個方面和各個環(huán)節(jié)。此類院校除自身辦學(xué)經(jīng)驗不足,學(xué)科積淀較淺,師資力量相對薄弱、教學(xué)條件較差,專業(yè)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式不夠清晰外,還要面對一般的生源質(zhì)量(二本末流)和學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開拓適合地方經(jīng)濟(jì)、面向市場需求與自身發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。所謂應(yīng)用型人才是相對于理論型、學(xué)術(shù)型人才而言,是指掌握應(yīng)用性知識、具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的面向一線的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變大眾化發(fā)展的日益普及和畢業(yè)生就業(yè)問題的日益嚴(yán)重的新形勢下,如何培養(yǎng)適合地方建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴(yán)峻課題。本文結(jié)合新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的發(fā)展闡述了自己的一些思考。
1 新建本科院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)的內(nèi)涵及面臨的挑戰(zhàn)
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)是一個理科專業(yè),該專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法,具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、使用計算機(jī)解決實際問題的能力,受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練,能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作的高級專門人才。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在三明學(xué)院數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院定位是師范類專業(yè),即主要培養(yǎng)具備在高等和中等學(xué)校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、教學(xué)研究及其他教育工作所需的基本素質(zhì)和能力。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為自然科學(xué)的一個分支,其應(yīng)用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國人口計劃、退休年齡延長、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制以及教育自身“高投入、產(chǎn)效慢”的制約影響下,市場對師范類畢業(yè)生的需求處于相對飽和狀態(tài),使得數(shù)學(xué)就業(yè)困難,從而嚴(yán)重影響該專業(yè)的生源和發(fā)展。尤其是新建地方性本科高校,其實力名氣、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問題。我校數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)專業(yè)組同志們敢于面對現(xiàn)實,立足現(xiàn)狀,頂著市場萬變的具大壓力,大膽走“提升師范發(fā)展力”,開拓“金融統(tǒng)計方向”新應(yīng)用型培養(yǎng)計劃。這樣既保留了數(shù)學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的師范角色,又嘗試開辦“金融統(tǒng)計”特色專業(yè)方向。兩個數(shù)學(xué)專業(yè)方向協(xié)同并進(jìn),有力地促進(jìn)我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型才培養(yǎng)模式的策略
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于社會發(fā)展、地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),基層崗位建設(shè),高校自身的發(fā)展的需求。因此,轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教育觀念是非常重要的。
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅限于理論型人才的培養(yǎng),而應(yīng)該更注重社會發(fā)展、市場需求所需的實踐能力、技能操作的培養(yǎng)。因此轉(zhuǎn)變其教育思想必須堅持“以生為本,質(zhì)量取勝,突出應(yīng)用,辦出特色”的指導(dǎo)思想[2]。因此要做到以下幾點(diǎn):
面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,以市場需求(學(xué)生就業(yè))為導(dǎo)向;
注重理論知識“寬口徑”(寬不深),突出專業(yè)技能的實踐應(yīng)用能力;
加強(qiáng)教學(xué)實驗改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及校企合作模式培養(yǎng)貼近市場的應(yīng)用型特色人才;
2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與構(gòu)建: 專業(yè)人才培養(yǎng)方案不僅是本科生四年學(xué)習(xí)的規(guī)劃綱要,而且更是統(tǒng)籌培養(yǎng)應(yīng)用型人才的出發(fā)點(diǎn)。因此,在制定數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)方案時,應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提下,突出高校的教學(xué)特點(diǎn)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的適用特點(diǎn)出發(fā),形成自己人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢[3]。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程按“師范類”和“金融統(tǒng)計”兩個方向進(jìn)行了重組與優(yōu)化。
2.2.1數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)培養(yǎng)方案注重專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因為這些課程是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程基礎(chǔ),例如像《數(shù)學(xué)分析》、《高等代數(shù)》、《常微分方程》、《近世代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等課程。其中,師范類課程中加強(qiáng)專門的教師教學(xué)理論和教學(xué)基本技能訓(xùn)練,如“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話)、多媒體課件制作、學(xué)生數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)、數(shù)學(xué)教育理論,駕馭課程教學(xué)的基本技能的培訓(xùn)等。
2.2.2數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計)專業(yè)的培養(yǎng)方案中,數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程一般安排在一二年級完成,這些課程的目標(biāo)是注重數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養(yǎng)方案主要注重金融統(tǒng)計學(xué)課程的設(shè)置,例如,開設(shè)了初級會計學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計分析、抽樣調(diào)查等課程,以增強(qiáng)專業(yè)自身教育的特色。
當(dāng)然,上述培養(yǎng)方案的構(gòu)建和制定還處于摸索和實踐中,需要經(jīng)過“認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識—再實踐”的循環(huán)過程,使之不斷完善。
2.3專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè): 專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)是高等學(xué)校辦學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。一個專業(yè)只有具備了合適的教師資源,教學(xué)儀器設(shè)備、實驗條件等各種辦學(xué)資源條件下,才能夠切實的落實人才培養(yǎng)的各種設(shè)想和要求。此外,還要不斷地爭取加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入,引進(jìn)高層次人才的力度,也是促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的重要手段。
我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)上,積極采取“引進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略,即一方面努力引進(jìn)高層次人才、學(xué)科帶頭人、聘請企業(yè)資深人士進(jìn)校講學(xué)等手段,另一方面積極鼓勵教師進(jìn)修、深造、訪學(xué),下企業(yè)等方式走出校門。
在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)建設(shè)方面,經(jīng)常聘請中學(xué)一線特級、高級教師來校講學(xué),并派青年教師到老本科院校或到中學(xué)一線進(jìn)修培養(yǎng)。在2011年我院承辦了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人培訓(xùn),力求不斷將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)專業(yè)向前跨越發(fā)展。
對于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計)新專業(yè)方向,我院則是聘請經(jīng)管學(xué)院金融統(tǒng)計方面的專家過來指導(dǎo)和授課,并有意識地派送青年數(shù)學(xué)教師赴知名對口高校進(jìn)修學(xué)習(xí)金融數(shù)學(xué)的相關(guān)課程,以提高教師隊伍的教學(xué)能力和教學(xué)水平。在有條件的情況下,還積極聘請銀行、金融機(jī)構(gòu)人士到校授課或開講座。
當(dāng)然,在教師隊伍建設(shè)方面,我院非常重視學(xué)科梯隊建設(shè),形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),提高教師的整體和綜合素質(zhì);注重專業(yè)教學(xué)工作和科研工作有機(jī)的結(jié)合起來,利用科研促進(jìn)和推動專業(yè)教學(xué)水平的提高。
2.4 實踐教學(xué)模式改革: 實踐教學(xué)是大學(xué)生能力培養(yǎng),理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié),但是,長期以來大部分新建本科院校對此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實踐能力。要大力加強(qiáng)實驗、實踐、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等重要環(huán)節(jié)。”因此,如何通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)用型、專業(yè)型人才,提高學(xué)生學(xué)生分析問題和解決問題的能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探討的問題。下面我就數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了以下2個方面的探討。
2.4.1在課程教學(xué)中采取多樣性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié): 在師范類專業(yè)實踐教學(xué)過程中,可以采用友誼賽、團(tuán)隊比賽的形式開展教學(xué)。例如,開展“說課”、“試講”、“三字一話”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)基本技能。
在金融統(tǒng)計專業(yè)方向中,可以組織全班學(xué)生進(jìn)行建模比賽,例如開展對金融數(shù)據(jù)或股票數(shù)進(jìn)行分析,采集,抽樣,估計,預(yù)測,建模等系列活動,這樣既促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的“學(xué)以致用”,又激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實踐教學(xué)過程中適時鼓勵學(xué)生考取相關(guān)資格證書,例如銀行從業(yè)資格證書,初、中、高級會計證等為學(xué)生的就業(yè)提供導(dǎo)向。
2.4.2加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè),開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)模式: 實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)自身的特點(diǎn),經(jīng)過多方相互努力促成了:
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(師范類)與省內(nèi)多數(shù)中學(xué)達(dá)成了相對穩(wěn)定的實習(xí)、見習(xí)基地,對學(xué)生的培養(yǎng)成長取得了良好的成效;
數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)(金融統(tǒng)計)專業(yè)則與三明市幾家銀行建立了實習(xí)培訓(xùn)基地,為學(xué)生較快適應(yīng)工作提供了堅定基礎(chǔ)。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業(yè)機(jī)構(gòu)洽談協(xié)商開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養(yǎng)的探究。通過借助實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)實踐,將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程實踐過程等融合其中,使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識和技能,大大拓展了學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。
2.5 改革畢業(yè)論文(設(shè)計)模式: 畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科生在系統(tǒng)完成專業(yè)教學(xué)計劃所規(guī)定的課程之后,綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能,理論聯(lián)系實際,獨(dú)立分析,解決實際問題的實踐鍛煉過程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié),是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此,正確做好畢業(yè)論文(設(shè)計)改革工作其重要性是不言自明的。
為更好促進(jìn)本科應(yīng)用型人才的發(fā)展,我校鼓勵畢業(yè)論文(設(shè)計)應(yīng)與實際實踐相結(jié)合,選題可以與工程實踐結(jié)合、教師科研結(jié)合,也可以是學(xué)生自己選題。我院的畢業(yè)論文(設(shè)計)管理是采用了畢業(yè)論文(設(shè)計)系統(tǒng)平臺管理。指導(dǎo)教師先在畢業(yè)論文(設(shè)計)管理系統(tǒng)上出好8個論文題目,學(xué)生可通過與教師聯(lián)系確認(rèn)選題。學(xué)生也可以在教師地指導(dǎo)下自行選題(題目可以是學(xué)年論文的深化或是調(diào)查研究等)。學(xué)生論文(設(shè)計)也可是與企業(yè)的工程實踐相結(jié)合,這時學(xué)生可以到相關(guān)企業(yè)實習(xí)考察,并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文(設(shè)計)。
通過采用畢業(yè)論文系統(tǒng)可以方便快捷的實現(xiàn)師生論文之間的實時互動,改善了因距離或時間的限制,從而更好的實現(xiàn)學(xué)生論文的實踐性的要求,尤其是避免了工程實踐性論文(設(shè)計)的無法現(xiàn)場指導(dǎo)的缺陷。
3結(jié)語
如何保證并提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是所有高等學(xué)校永恒的主題,而切實培養(yǎng)好適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才則是關(guān)系到新建地方高校生存與發(fā)展的根本性問題[4]。本文結(jié)合本校的實際,以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為例,闡述了新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的策略,其目的是為提高畢業(yè)生的核心工作能力和競爭力,培養(yǎng)信息社會需要的應(yīng)用型人才。但如何科學(xué)構(gòu)建該專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,這些都需要我們長期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實踐。
參考文獻(xiàn)
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2009(4).
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；金融領(lǐng)域；“就業(yè)難”與“用工荒”
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2014年12月4日
一、金融領(lǐng)域“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象
近年來，“就業(yè)難”與“用工荒”現(xiàn)象悄然滲入金融領(lǐng)域。一方面由于高校連年擴(kuò)招，金融學(xué)領(lǐng)跑熱門專業(yè)，畢業(yè)生與日俱增，但傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)崗位有限，招聘條件水漲船高，“就業(yè)難”問題不期而至；另一方面許多新型金融機(jī)構(gòu)，如村鎮(zhèn)銀行、小額貸款組織、資金互助社、互聯(lián)網(wǎng)金融公司、融資擔(dān)保公司等求賢若渴，急需大量金融人才，卻尷尬遭遇“用工荒”。
顯然，造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，其中人才培養(yǎng)模式與金融實踐契合度不高是主要原因之一。因此，亟須加強(qiáng)對現(xiàn)有高等教育體系的審視，引導(dǎo)普通高校戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代本科職業(yè)教育，順應(yīng)金融業(yè)發(fā)展潮流，探索應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式改革，從根本上破解金融領(lǐng)域“就業(yè)難”和“用工荒”。
二、現(xiàn)有金融人才培養(yǎng)模式的主要問題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠務(wù)實。目前，我國教育事業(yè)發(fā)展勢頭良好，但尚未建成良好的高等教育生態(tài)體系，本科職業(yè)教育職能弱化。而部分高校存在思路不清晰、定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不務(wù)實問題。不顧自身在社會認(rèn)知度、信譽(yù)積淀、教學(xué)管理、教學(xué)條件等實際而拔高人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行“精英型”培養(yǎng)戰(zhàn)略。同時，缺少深入、細(xì)致的調(diào)查研究，不了解當(dāng)前金融發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，不掌握市場需求狀況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)不接“地氣”，與金融實踐脫節(jié)。
（二）人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新。一部分由專科升格而成的高校，未能很好地傳承與發(fā)揚(yáng)應(yīng)用技能型特色，僅在原有基礎(chǔ)上簡單調(diào)整，有的甚至只增加了幾門金融理論課程，培養(yǎng)出的學(xué)生愈發(fā)“眼高手低”，與市場要求漸行漸遠(yuǎn)。一些新建的高校則普遍奉行“拿來主義”――直接照抄照搬研究型院校的人才培養(yǎng)方案，忽略生源質(zhì)量不高、師資力量不強(qiáng)等現(xiàn)實，培養(yǎng)出的學(xué)生只懂得基本理論知識，僅會“紙上談兵”，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力，與經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展需要契合度低。
（三）應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)欠缺。當(dāng)前，多數(shù)高校實行“7+1”的人才培養(yǎng)計劃，即7個學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)及實驗，最后1個學(xué)期進(jìn)行實訓(xùn)、實習(xí)等。理論課多且脫離實踐，實驗、實訓(xùn)很少，缺乏應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。金融機(jī)構(gòu)只得“補(bǔ)課”――進(jìn)行2～6個月的崗前培訓(xùn)。為了留足這一時間，校園招聘連年提前，從原來的當(dāng)年春季提前到上年冬季甚至秋季。為給學(xué)生更多時間應(yīng)聘，有些學(xué)校又壓縮課程，提前結(jié)束校內(nèi)課程，甚至取消了校內(nèi)實訓(xùn)。這樣，就形成了“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機(jī)構(gòu)提前招聘”的惡性循環(huán)。
（四）課程體系設(shè)置不合理。高校金融專業(yè)課程體系的系統(tǒng)性不強(qiáng)，重理論，輕實踐。以蘇北某校為例，該校金融學(xué)專業(yè)通識教育課程，包括公共必修課和公共選修課，主要是政治、英語、體育等，共計1，068個學(xué)時。學(xué)科專業(yè)課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，共計1，392個學(xué)時。集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有26周。其中，軍訓(xùn)、讀書活動、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、暑期專業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)用時22周；由企業(yè)經(jīng)營管理實習(xí)、商業(yè)銀行模擬實習(xí)、國際結(jié)算模擬實習(xí)、保險學(xué)模擬實習(xí)組成的校內(nèi)實踐教學(xué)僅有4周。
（五）職業(yè)道德教育幾近空白。金融機(jī)構(gòu)以貨幣為經(jīng)營對象，為此需要從業(yè)人員具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。隨著電子技術(shù)深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)金融普及，社會對金融服務(wù)的要求越來越高，金融行業(yè)對于從業(yè)人員的職業(yè)操守愈發(fā)重視。但當(dāng)前高校受條件所限，普遍強(qiáng)調(diào)學(xué)生對金融專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，忽略了金融職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。近年來，金融領(lǐng)域犯罪頻繁發(fā)生，金融機(jī)構(gòu)操作風(fēng)險高，企業(yè)內(nèi)部員工、特別是青年員工職務(wù)犯罪增多也反映了高校金融職業(yè)道德教育的缺失。
（六）教師實踐能力有待提高。近年來，高校金融學(xué)科師資隊伍水平有了很大提高，但主要體現(xiàn)在學(xué)歷、學(xué)術(shù)方面。大多數(shù)教師是“出校門、進(jìn)校門”，金融理論功底較強(qiáng)，但實踐經(jīng)驗匱乏，既不能根據(jù)實踐需要合理設(shè)定實踐教學(xué)計劃，也不能科學(xué)安排實踐教學(xué)內(nèi)容，更不能準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生實踐，與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的要求相去甚遠(yuǎn)。仍以蘇北某校為例，總共4個年級，12個自然班，600余名學(xué)生，金融專業(yè)教師僅6名，只有1名教師具有金融從業(yè)經(jīng)驗，卻承擔(dān)了16門金融專業(yè)課程、4門金融實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)。
三、創(chuàng)新金融應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式若干建議
（一）以市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。教育主管部門應(yīng)做好統(tǒng)籌，完善高等教育生態(tài)體系，保留一定量研究型高校的同時，推動應(yīng)用技術(shù)型高校建設(shè)。深化教育改革，努力建成院校教育、畢業(yè)后教育、繼續(xù)教育有機(jī)銜接的金融人才培養(yǎng)體系。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其是本科職業(yè)教育，把應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)作為重點(diǎn)。全面推進(jìn)金融專業(yè)設(shè)置改革，確保與社會需要緊密對接。
同時，應(yīng)用技術(shù)型高校應(yīng)從實際情況出發(fā)，在準(zhǔn)確定位基礎(chǔ)上，積極探索“差異化、特色化”之路。順應(yīng)金融發(fā)展趨勢，面向社會，緊盯市場需求，以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為村鎮(zhèn)銀行、互聯(lián)網(wǎng)金融公司等新型金融機(jī)構(gòu)輸送人才。發(fā)揮原有的辦學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)重心從理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實并重，從專業(yè)知識型向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)既有深厚理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力并“適銷對路”的金融人才。
（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用技術(shù)型特點(diǎn)。首先，擯棄“7+1”而實行“5+2+1”的金融人才培養(yǎng)模式，即前5個學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，后2個學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)，最后1個學(xué)期進(jìn)行校外實習(xí)、撰寫論文等，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，使他們能夠“下得去”、“用得上”、留得住”；其次，結(jié)合我國金融“分業(yè)經(jīng)營”實際，將專業(yè)細(xì)分為銀行、保險、證券三大方向，甚至將銀行方向再進(jìn)一步細(xì)分為大型、中型、小型、微型/類銀行，讓學(xué)生結(jié)合未來職業(yè)規(guī)劃自主選擇，并進(jìn)行有針對性的技能實訓(xùn)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力，提高與金融發(fā)展需要契合度；再次，完善學(xué)分制度，在強(qiáng)調(diào)必修知識基礎(chǔ)上，增加選修知識比重，配合學(xué)生進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備。針對混業(yè)經(jīng)營的潮流，探索金融主干知識穩(wěn)定不變，通過開設(shè)經(jīng)濟(jì)、金融相關(guān)選修知識，彈性地結(jié)合金融前沿理論和行業(yè)發(fā)展動態(tài)，開設(shè)選修知識，拓寬學(xué)生金融視野，增加知識的廣度與深度，為將來實行金融混業(yè)經(jīng)營打好基礎(chǔ)。
（三）改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。一方面不折不扣地貫徹四年院校教育，采取課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)與校外見習(xí)、模擬與實戰(zhàn)“三結(jié)合”專業(yè)實習(xí)模式。并通過增加校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、落實校外專業(yè)實習(xí)，充分體現(xiàn)產(chǎn)教融合、學(xué)以致用，全面提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，徹底打破“學(xué)校壓課――學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力差――金融機(jī)構(gòu)提前招聘”惡性循環(huán)；另一方面改變灌輸式教學(xué)方法，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力。豐富教學(xué)手段，采取案例討論、角色互換模擬講課、情景式教學(xué)等方法，豐富課堂授課手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。要求學(xué)生關(guān)注金融時事、聚焦金融熱點(diǎn)，通過召開座談會、開展辯論賽、撰寫論文等形式，提高專業(yè)思辨能力，更好地理論聯(lián)系實際。通過金融模擬使學(xué)生直接進(jìn)行角色體驗，增強(qiáng)感性認(rèn)識，強(qiáng)化對專業(yè)技能的認(rèn)知。
（四）完善課程體系設(shè)置，提高實訓(xùn)課程比重。改變重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，增加金融實訓(xùn)課程、創(chuàng)造更多實踐機(jī)會。加強(qiáng)校內(nèi)金融實驗室建設(shè)，利用仿真金融模擬教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠更好地理論聯(lián)系實際。通過產(chǎn)、學(xué)、研合作或者校企合作辦學(xué)等方式，依托校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，讓學(xué)生通過親身實踐的經(jīng)歷提升自身應(yīng)用技術(shù)能力。
同時，改革傳統(tǒng)考試制度，實行多元化評價體系，將教學(xué)管理的重心前移，貫穿于整個教學(xué)考核的全過程，迫使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力由期末突擊應(yīng)付移至全部教學(xué)過程中，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度和考試態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。
（五）強(qiáng)化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)服務(wù)意識。金融從業(yè)者應(yīng)具有崇高理想、高尚品德，能夠淡泊名利，因此金融教育強(qiáng)調(diào)以德為先。要將道德教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，融入校園文化建設(shè)、融入日常課堂教學(xué)、融入實訓(xùn)和實習(xí)中。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；著力加強(qiáng)職業(yè)道德、倫理、社會學(xué)、法律等職業(yè)素質(zhì)教育；注重人文關(guān)懷精神和人際溝通能力的培養(yǎng)，使金融學(xué)生具有高尚的職業(yè)道德情操和關(guān)愛他人、尊重他人、團(tuán)隊合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。”
具體而言，應(yīng)將金融職業(yè)道德教育納入教學(xué)實踐中。通過設(shè)置《金融職業(yè)操守》課程，及時灌輸正確的金融道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念，強(qiáng)化學(xué)生基本道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。同時，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識培養(yǎng)，從專業(yè)知識、文化技能、禮儀修養(yǎng)等方面提高社交能力、有效溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。
（六）引入現(xiàn)代學(xué)徒制，打造“雙師型”教師隊伍。教師是提高金融人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校社會服務(wù)能力、服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。堅持產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈有機(jī)融合，通過推進(jìn)政府主導(dǎo)、市場主導(dǎo)、行業(yè)組織主導(dǎo)三種校企合作模式，建立校企合作利益共同體，搭建校內(nèi)實訓(xùn)、金融機(jī)構(gòu)實踐、應(yīng)用技術(shù)研究、社會服務(wù)等平臺，加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊伍體系建設(shè)。
實行現(xiàn)代學(xué)徒制，通過“請進(jìn)來”、“走出去”，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。“請進(jìn)來”是指聘請金融高管、行業(yè)精英、業(yè)務(wù)骨干、技能標(biāo)兵走進(jìn)校園，介紹金融最新動態(tài)、關(guān)注金融熱點(diǎn)、分享實戰(zhàn)經(jīng)驗、傳授實踐技藝，幫助學(xué)生樹立服務(wù)理念、提升應(yīng)用技術(shù)能力。“走出去”是創(chuàng)造條件，鼓勵、支持教師深入金融一線部門，如銀行、證券、保險等金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，盡快補(bǔ)足實踐“短板”，盡早成為“雙師型”教師。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段
中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）03-0203-02
近年來由于國際性金融危機(jī)對世界經(jīng)濟(jì)的影響，大批金融機(jī)構(gòu)和商業(yè)企業(yè)倒閉或陷入經(jīng)營困境。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如何提高金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)外市場的競爭能力已成為迫切需要研究的問題。與21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)金融改革與發(fā)展的要求相比，傳統(tǒng)的金融教育已顯滯后，若不及早改革將可能成為阻礙我國金融業(yè)發(fā)展的制約因素。因此高職院校要針對其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。
1 金融學(xué)教學(xué)改革的必要性
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)對新型人才的培養(yǎng)需要
目前，我國大部分高職院校的金融學(xué)教學(xué)仍然采用教師課堂授課，“以教師為中心”的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生聽課和記筆記，信息傳遞是單向的。這種單一的教學(xué)方法使課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，學(xué)生應(yīng)變能力差，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散嚴(yán)重遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識的被動接受者，不能夠成為學(xué)習(xí)的主人，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不具有開拓、創(chuàng)新精神。部分教師不能夠把理論同當(dāng)前學(xué)生們所關(guān)心的經(jīng)濟(jì)社會熱點(diǎn)問題相聯(lián)系，不能夠激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時許多教師只是重視理論傳授，忽視了金融這門學(xué)科是和實際緊密相聯(lián)的，不少學(xué)校仍然只是課堂上在炒期貨和股票、買保險和融資。
1.2 課程設(shè)置滯后，無法滿足金融創(chuàng)新發(fā)展的需要
我國傳統(tǒng)金融學(xué)科課程設(shè)置都側(cè)重于宏觀的金融理論，而對于微觀領(lǐng)域公司金融和資產(chǎn)定價等方面的課程設(shè)置卻微乎其微。宏觀金融理論的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生全面把握國內(nèi)外金融市場的運(yùn)作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎(chǔ)，如果沒有微觀金融理論作為支撐，則顯得比較空泛，對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運(yùn)作機(jī)制很難有深刻的理解。同時，金融學(xué)相關(guān)教材明顯落后，不能反映經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展前沿的問題，嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)展。滯后的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)金融人才培養(yǎng)的需要。
1.3 實踐教學(xué)體系不夠科學(xué)，不能提高學(xué)生實際操作能力
大多數(shù)高職院校在進(jìn)行理論教學(xué)時能引入典型案例進(jìn)行講解和討論，提高了一定的理論學(xué)習(xí)效果。但是，由于講授理論課的教師大多缺乏實踐經(jīng)驗，要求老師及時掌握各類金融活動的最新動態(tài)有一定難度，因此很難將最新金融動態(tài)引入到教學(xué)中，在一定程度上影響了學(xué)生對最新形勢的掌握。另一方面，很多高校的金融實驗課程開設(shè)得較少，課程實踐教學(xué)體系不夠合理。目前，各高校普遍開設(shè)的實踐課程有“商業(yè)銀行模擬業(yè)務(wù)實訓(xùn)”、“股票模擬操作實訓(xùn)”、“社會實踐調(diào)查”以及“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文”，對于期權(quán)、期貨、外匯和保險等方面的實驗課程則很少開設(shè)，這顯然不能滿足創(chuàng)新產(chǎn)品日益繁多的金融形勢發(fā)展的需要，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。此外，在實踐教學(xué)的課時安排上，有些課程的理論教學(xué)和實驗教學(xué)的學(xué)時安排上不盡合理。有的課程理論教學(xué)學(xué)時過少，理論知識得不到全面講解；有的課程實驗課時過少，知識的領(lǐng)會不夠深入，操作能力也得不到提高。
1.4 考核制度不合理，不利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高
金融教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)金融全球化、一體化的新形勢與面對未來知識經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)具有專門知識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)較高并具有持續(xù)適應(yīng)市場發(fā)展變化要求的金融人才。但當(dāng)前在金融教學(xué)中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的唯一方法。且在題型設(shè)計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的背誦。這種考核方法只能引導(dǎo)學(xué)生死背概念與知識要點(diǎn)，結(jié)果是很多平時不用功的學(xué)生采取“考前突擊”就能取得不錯的成績，而那些平時善于創(chuàng)新和大力去探索新問題的學(xué)生的平時投入?yún)s不能得到一個公平、積極地評價，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的創(chuàng)新積極性和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提高。
2 高職院校金融學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
2.1 引入“基于工作過程”的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
由于金融領(lǐng)域?qū)韽氖碌墓ぷ骰旧鲜橇鞒淌降模蚨曰诠ぷ鬟^程的教學(xué)方法為主框架，按照以職業(yè)能力為本位要求將行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之中，實施“雙證”融合；同時，將課程模塊化或設(shè)置專業(yè)方向，并開設(shè)選修課、第二課堂，以解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊和個性化培養(yǎng)的問題；并在專業(yè)能力課程教學(xué)過程當(dāng)中實施“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)方式。這種理念下的可以按以下方式實施:先根據(jù)上述方法進(jìn)行課程體系建設(shè)和課程開發(fā)；學(xué)生入學(xué)后再讓學(xué)生先到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，然后同時進(jìn)行文化基礎(chǔ)課教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。文化基礎(chǔ)課以行動導(dǎo)向法教學(xué)為主并輔之實踐性教學(xué)方法；然后再到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)技能；然后再在學(xué)校一體化教室進(jìn)行邊講邊練的專業(yè)課教學(xué)，以訓(xùn)練學(xué)生的專項能力；然后再到虛擬實訓(xùn)基地與生產(chǎn)性實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練；再到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生崗位職業(yè)能力。
2.2 加快課程體系改革，豐富教學(xué)內(nèi)容
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ)，也是各高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧，補(bǔ)充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此，金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容，且二者應(yīng)共同發(fā)展，總體思路是“宏微觀兼顧，補(bǔ)充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺，所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地，同時需要充實“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。同時注重金融學(xué)課程與其它相關(guān)學(xué)科之間的交叉融合，要做 到金融學(xué)與數(shù)學(xué)、金融學(xué)與法學(xué)、金融學(xué)與外語、金融學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。
2.3 進(jìn)行考核制度改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在考核制度上，必須改變單純的閉卷考試形式改為以課堂討論，學(xué)期論文等能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考積極性的考核方式，將學(xué)生課堂表現(xiàn)與實習(xí)表現(xiàn)納入考核范圍避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳”，不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式，減少學(xué)生對期末考試的投機(jī)心理。另外，增加學(xué)期論文與學(xué)年論文的考核力度，鼓勵學(xué)生申報學(xué)生創(chuàng)新課題，形成多元化考核制度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣以備更好適應(yīng)就業(yè)需要。
2.4 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)
隨著教師教齡的逐漸增長，豐富了在理論方面的教學(xué)經(jīng)驗。但由于教學(xué)工作的繁忙，許多教師多局限于自己的專業(yè)圈子，思想也有故步自封傾向。時間一久，就會跟不上時代變化，教師思想的僵化會直接影響學(xué)生的活力。因此，需要學(xué)校從外部改善教師的教學(xué)與科研環(huán)境，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會，及時接受新知識。另外，可通過特聘等形式聘請金融機(jī)構(gòu)專業(yè)人士到學(xué)校擔(dān)任一定的授課任務(wù)，實現(xiàn)教師層次的立體化，這有利于學(xué)生及時了解金融業(yè)務(wù)及金融環(huán)境發(fā)展的最新情況，并根據(jù)需要設(shè)置自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與就業(yè)計劃。
2.5 優(yōu)化校內(nèi)實驗室軟硬件資源，加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)
現(xiàn)代金融實驗室建設(shè)是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的重要保障。高職院校應(yīng)多方籌措資金加大實驗室的建設(shè)力度，配備技術(shù)含量高的硬件設(shè)施，不斷更新功能強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析軟件和內(nèi)容全面的教學(xué)實驗軟件，使實驗室不僅能滿足商業(yè)銀行經(jīng)營業(yè)務(wù)、證券行情分析和交易、期貨期權(quán)交易、外匯買賣和保險業(yè)務(wù)等課程的實驗教學(xué)要求，而且還能瀏覽國內(nèi)外貨幣市場、資本市場、外匯市場和衍生品市場的實時行情，跟蹤了解國內(nèi)外金融業(yè)的變化，實時地將行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)引入教學(xué)。拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力。同時要加強(qiáng)校外實習(xí)基地建設(shè)，把學(xué)生置于真實的金融經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，要倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極拓展校企之間、校際之間、高職院校與科研單位之間的合作，建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。實習(xí)基地建設(shè)要考慮與銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等銀行與非銀行金融機(jī)構(gòu)，并建立穩(wěn)固的實習(xí)基地。要建立和完善實踐教學(xué)體系，制定合理的實踐教學(xué)方案，拓寬實踐教學(xué)范疇，整合實踐教學(xué)資源，保證實踐教學(xué)時間，加大實踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入。使校內(nèi)實驗室與校外實習(xí)基地有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
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［2］張亦春.金融學(xué)專業(yè)教育改革研究報告［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［3］曾康霖.金融學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)［M］.成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，2008.
（1.吉林財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與信息工程學(xué)院，吉林 長春 130117；
2.吉林財經(jīng)大學(xué)物流產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與智能物流實驗室，吉林 長春 130117）
【摘要】高等教育國際化是全球化時代特征的必然產(chǎn)物，而本土化是國際化的內(nèi)在需求。從財經(jīng)類院校的實際情況出發(fā)，依托學(xué)科優(yōu)勢與國際項目，提出國際化與本土化和諧發(fā)展的金融信息化人才培養(yǎng)模式。突顯財經(jīng)類高校的辦學(xué)特色，提升具有國際競爭力金融信息化人才的培養(yǎng)水平。
關(guān)鍵詞 國際化；本土化；金融信息化；人才培養(yǎng)模式
【Abstract】The internationalization of higher education is inevitable in the era of globalization. In additional, localization is the internal demand of internationalization. In this paper, based on the actual situation of local finance and economics universities, a novel talent nurturing mode of financial information is proposed according to the advantages of disciplines advantages and international project. Our aim is to highlight the characteristics of running universities of finance and economics, improve training level of international competitiveness.
【Key words】Internationalization; Localization; Financial information; Talent nurturing mode
0引言
“全球化”時代特征促進(jìn)世界物質(zhì)、經(jīng)濟(jì)活動的同時，日益擴(kuò)展為推動知識、技術(shù)的流動。高等教育國際化是教育全球化的時代產(chǎn)物，20世紀(jì)90年代，發(fā)達(dá)國家率先掀起了高等教育國際化的新浪潮[1]，為了適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家競相調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)；推進(jìn)課程設(shè)置綜合化與國際化；轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力；改革人才培養(yǎng)途徑和制度。其中，美國擁有許多世界知名的一流大學(xué)，教育理念在國際上享有很好的聲譽(yù)。2012年7月到2013年5月，筆者在美國學(xué)習(xí)期間分別走訪了哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、斯坦福大學(xué)、亞利桑那大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、加州大學(xué)圣地亞哥分校、加州大學(xué)河濱分校，通過與老師和同學(xué)的交流，對美國高等教育國際化和人才培養(yǎng)模式初步了解。美國學(xué)者對高等教育國際化的價值取向是間接的，主要表現(xiàn)為外國留學(xué)生教育、國際合作辦學(xué)等，他們關(guān)注的不是美國是否是第一大留學(xué)生接收國，而是這些留學(xué)生對美國產(chǎn)生的國際化影響。
與美國相比，我國高等教育國際化起步較晚，其發(fā)展過程經(jīng)歷了仿日、學(xué)美、效法、學(xué)蘇幾個階段的變遷。今天，中國已經(jīng)進(jìn)入了世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大格局中，經(jīng)濟(jì)全球化必然要使教育國際化，如何在國內(nèi)教育大眾化、教育國際化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下培育核心競爭力，實現(xiàn)特色發(fā)展，持續(xù)發(fā)展，跨越發(fā)展，建設(shè)高水平大學(xué)，更好的為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源，作為一名高等教育者，值得深入思考。本論文以財經(jīng)類高校發(fā)展為視角，從國際合作辦學(xué)實際出發(fā)，分別論述國際化辦學(xué)理念構(gòu)建；國際化辦學(xué)實踐；國際化辦學(xué)存在的問題三方面內(nèi)容。
1國際化辦學(xué)理念的構(gòu)建
國際化的辦學(xué)理念和辦學(xué)思維是開展國際化辦學(xué)的重要前提[2]。一個學(xué)校的靈魂在于它的辦學(xué)理念，國際化的辦學(xué)理念要求學(xué)校的管理人員不能采用“固有式思維”，而應(yīng)該打破常規(guī)，走出具有獨(dú)具特色的興校之路。本論文依據(jù)“高教強(qiáng)省”戰(zhàn)略理念，從地方財經(jīng)類高校計算機(jī)專業(yè)教育實際出發(fā)，依托區(qū)位優(yōu)勢和學(xué)科優(yōu)勢，開展國際合作，積極引進(jìn)、吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源并進(jìn)行本土化改造，構(gòu)建地方財經(jīng)類高校金融信息化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。
1.1必要性
實踐表明，中國經(jīng)濟(jì)增長的最大瓶頸，仍是人才的匱乏尤其是具備國際化素質(zhì)人才的短缺。盡管從全國角度看，我國的人力資源總量很大，但是高層次人才僅占人才資源總量的5.5％左右，其中具有專業(yè)特色國際化素質(zhì)與能力的人才則更少。就計算機(jī)專業(yè)而言，也存在嚴(yán)重的供需問題，主要表現(xiàn)在：一方面社會需求大量的計算機(jī)專業(yè)人才，另一方面，高校培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才不能達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，真正的實現(xiàn)人才的供需平衡亟待解決。因而，高等院校的辦校理念已不是“人有我有”，應(yīng)該“”，“獨(dú)具特色”。
1.2發(fā)展目標(biāo)
財經(jīng)類院校不是專門培養(yǎng)計算機(jī)科學(xué)研究人才的學(xué)府，我們的優(yōu)勢在經(jīng)濟(jì)方面，所以，應(yīng)該嘗試走一條新的人才培養(yǎng)模式[3]，以國際化與本土化和諧發(fā)展作為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：1）國際化：將本專業(yè)與國際信息化接軌，通過分析總結(jié)國內(nèi)外國際化人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，緊密聯(lián)系實際，從學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和社會需求、學(xué)生成才要求出發(fā)，對財經(jīng)類高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入、系統(tǒng)地研究；2）本土化：依托學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，設(shè)定“和而不同”的人才培養(yǎng)計劃，將計算機(jī)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合，將計算機(jī)專業(yè)設(shè)定具體研究方向，即金融信息化。
2國際化與本土化和諧發(fā)展辦學(xué)實踐
2.1國際化發(fā)展策略
為了加快專業(yè)發(fā)展步伐，提高學(xué)生國際化專業(yè)技能，2013年9月11日，吉林財經(jīng)大學(xué)與美國特拉華州立大學(xué)正式簽署了國際交換生合作項目協(xié)議，其中包括3.5+2項目（三年半國內(nèi)本科學(xué)習(xí)加兩年國外碩士學(xué)習(xí)）以及本科生短期交換項目。
3.5+2合作模式：該國際合作辦學(xué)項目要求學(xué)生在吉林財經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與信息工程學(xué)院學(xué)習(xí)三年半課程，滿足特拉華州立大學(xué)注冊要求再赴美國特拉華州立大學(xué)學(xué)習(xí)兩年。學(xué)生修滿美方計算機(jī)信息科學(xué)碩士課程所要求的學(xué)分，并通過學(xué)位達(dá)標(biāo)必需環(huán)節(jié)，在項目第五年將由美國特拉華州立大學(xué)授予碩士學(xué)位，在第四學(xué)年后由吉林財經(jīng)大學(xué)授予學(xué)士學(xué)位。
短期交換生：短期交換生項目針對我校全體本科生，學(xué)生在每年的秋季或春季進(jìn)入美國特拉華州立大學(xué)進(jìn)行與國內(nèi)同年級的課程學(xué)習(xí)。在本學(xué)期課程結(jié)束后，獲得美方成績單及項目認(rèn)證書，所修學(xué)分與吉林財經(jīng)大學(xué)本學(xué)期課程學(xué)分相匹配。
此外，兩所高校就深度合作達(dá)成一致，認(rèn)同以下為共同感興趣的領(lǐng)域：合作教育和科研活動交流；教師科研和講座交流；本科生和研究生學(xué)習(xí)交流；交換學(xué)術(shù)資源和出版物交流；聯(lián)合主辦國際會議。
2.2本土化發(fā)展策略
確定特色專業(yè)方向—金融信息化。依托我校優(yōu)勢學(xué)科，注重計算機(jī)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的交叉與融合，將計算機(jī)智能理論用于金融、稅收等領(lǐng)域，借鑒生物進(jìn)化的宏觀和微觀機(jī)理進(jìn)一步挖掘其“進(jìn)化”潛力，延伸和擴(kuò)展人的智能，用于解決經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域較難解決或無法解決的問題，為其建立最優(yōu)化投資方案和決策依據(jù)，也為創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)建立更寬廣的平臺。目前已經(jīng)形成了計算機(jī)理論數(shù)理化、模型技術(shù)智能化和經(jīng)濟(jì)、管理分析對策化，體現(xiàn)了計算機(jī)智能理論研究及其在經(jīng)濟(jì)、管理領(lǐng)域的應(yīng)用性研究層次深廣、研究方法獨(dú)特、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挿旱奶卣鳎蔀楸緦W(xué)科方向鮮明的學(xué)術(shù)研究特色。
具體體現(xiàn)其課程設(shè)置，首先核心主干課程以計算機(jī)專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)和金融信息工程相關(guān)知識教學(xué)為主，選修課程側(cè)重與企業(yè)所需知識的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如，核心主干課程中除數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)等專業(yè)必修課程，還包括金融工程學(xué)、金融信息工程概論、現(xiàn)代商業(yè)銀行IT系統(tǒng)、金融數(shù)據(jù)分析與挖掘、銀行卡業(yè)務(wù)與技術(shù)等則側(cè)重金融信息工程領(lǐng)域相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。選修課程中的高級程序設(shè)計、軟件測試方法等課程主要面向軟件開發(fā)企業(yè)；商業(yè)銀行經(jīng)營管理、金融時間序列分析等課程主要面向金融機(jī)構(gòu)；管理模型與方法、網(wǎng)絡(luò)營銷等課程則主要面向企業(yè)的管理人才需求。
3國際化辦學(xué)存在的問題
從宏觀角度看，國際化合作辦學(xué)存在國際化的維度單一，即缺乏多樣化形態(tài)；國際認(rèn)證體系相對滯后，國際認(rèn)證發(fā)展速度偏慢、參與面窄等滯后性等問題[4]。本論文主要從微觀角度論述國際化辦學(xué)實踐面臨的問題與困難。按照國際化與本土化和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，2014年7月，學(xué)校向美國特拉華州立大學(xué)輸送首批短期交換學(xué)生，2015年1月，該批學(xué)生順利返校，經(jīng)過深入面對面交流，歸納總結(jié)以下存在問題：
3.1語言障礙
此次派出的學(xué)生從大學(xué)一年級至四年級不等，盡管英語水平均已達(dá)到國家六級，但出國后，語言障礙仍不可避免。對此學(xué)校提出解決方案，對有意向出國的同學(xué)配以外教跟蹤培訓(xùn)，規(guī)避語言困難。
3.2專業(yè)課程銜接問題
不同的人才培養(yǎng)方案導(dǎo)致專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段存在差異。前期的專業(yè)先修課程不一致，加之語言障礙使得學(xué)習(xí)事倍功半。對此，中方與美方應(yīng)共同協(xié)調(diào)專業(yè)課程的選擇，有效實現(xiàn)課程銜接。此外，確定赴美的最佳時間點(diǎn)，使得學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
3.3前期準(zhǔn)備不夠充分
包括出國前期準(zhǔn)備，如出國申請、簽證辦理、國內(nèi)駕照證明、體檢注射疫苗，銀行卡辦理細(xì)節(jié)；強(qiáng)化赴美學(xué)生的心理準(zhǔn)備，組織有出國經(jīng)歷的老師和學(xué)生做經(jīng)驗交流，使得學(xué)生堅強(qiáng)面對某些困境或者心理落差，認(rèn)識到異國求學(xué)過程中遇到問題、解決問題也是一種收獲及財富；弱化完美主義，不要把美國想象的過于完美化，學(xué)會獨(dú)立，凡事不能過多依賴他人。
3.4教材問題
美國紙質(zhì)教材通常價格較高，如果逐一購買勢必增加其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其應(yīng)對措施可多采用掃描方式積累教材，利用已赴美學(xué)生及兄弟院校資源實現(xiàn)教材的共享。
3.5缺乏實踐課程建設(shè)
加強(qiáng)實踐課程建設(shè)，將國際合作與校企合作相融合，利用美方實踐課程，使赴美學(xué)生入住美方企業(yè)，嘗試與外國的金融機(jī)構(gòu)合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作模式。不僅可以使學(xué)生盡快適應(yīng)美國文化，還能學(xué)習(xí)到先進(jìn)、及時的管理經(jīng)驗和實戰(zhàn)模式。
4總結(jié)
教育全球化、國際化是時代背景下高等教育發(fā)展的一種基本趨勢，也是發(fā)展中國家建設(shè)高水平大學(xué)的必然路徑。“國際化”微觀上講是一所大學(xué)不可或缺的生存方式，宏觀上來看，更是衡量一國高等教育全球地位的重要標(biāo)尺。本論文從地方財經(jīng)類高校國際化辦學(xué)實踐出發(fā)，分別論述國際化辦學(xué)理念，國際合作辦學(xué)項目及存在的問題三方面內(nèi)容，旨在促進(jìn)國際合作化辦學(xué)順利實施，培養(yǎng)既精通信息技術(shù)，又具有財經(jīng)管理基礎(chǔ)的國際化、復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)
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[摘要] 通過對獨(dú)立學(xué)院在金融人才培養(yǎng)過程中存在培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色、教學(xué)內(nèi)容脫離金融實際、強(qiáng)理論弱實踐等問題,提出可以針對性從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)等方面改革創(chuàng)新。
[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)模式 實踐教學(xué)
隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立,金融業(yè)發(fā)生了根本性的變化,銀行、證券、保險、基金等活動越來越市場化、國際化。面對金融和經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展,培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)的創(chuàng)新型現(xiàn)代金融人才,已成為金融學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向。 因此，獨(dú)立學(xué)院本科院校如何打造《金融學(xué)》精品課程，以適應(yīng)新形勢下我國高等院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是一個亟待探討的重大問題。
一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰
人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校對所培養(yǎng)人才基本規(guī)格和原則的規(guī)定,是人才培養(yǎng)模式建立的重要依據(jù)。合理設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo),對于明確教育方向,建立教育制度,確定教育內(nèi)容和教育方法,加強(qiáng)教育管理起著決定性的指導(dǎo)作用。獨(dú)立學(xué)院招收的是三本學(xué)生,大多數(shù)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對較低,與一本、二本學(xué)生相比,在知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)方面存在一定的差距。因此,獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是既有別于二本院校又有別于高職高專的。但是目前全國絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)都集中在培養(yǎng)“應(yīng)用型、復(fù)合型”金融人才上,培養(yǎng)目標(biāo)趨同,且與高職“熟技術(shù)、強(qiáng)適應(yīng)的高級技術(shù)應(yīng)用型金融人才”培養(yǎng)目標(biāo)極其相近,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)尚不夠清晰準(zhǔn)確。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊,脫離金融實際
金融改革的自由化、金融創(chuàng)新的不斷深入、金融危機(jī)的頻頻爆發(fā)已成為當(dāng)前金融發(fā)展的時代特色。隨著收入水平的不斷提高和金融意識的逐步增強(qiáng),人們對金融產(chǎn)品的需求呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。但從目前的獨(dú)立學(xué)院金融教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置情況看,盡管有一定程度的更新和變化,但真正從理論體系上全面更新和國際接軌還存在很大的差距。
3.偏重理論,忽視實踐
獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,這一定位要求學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、分析問題和解決問題能力、實際操作能力和實踐能力,使學(xué)生在校期間就能完成上崗前實踐訓(xùn)練,并積累一定的實踐經(jīng)驗。但是目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院存在偏重金融理論課程的學(xué)習(xí),教學(xué)過程中仍未擺脫過去傳統(tǒng)的以教師、課堂、教材為中心的教學(xué)模式,忽視實踐性課程的現(xiàn)象,使得加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)只停留在口頭上。
4.教師隊伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高
教師是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵。在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大情況下,獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)工作任務(wù)普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進(jìn)修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進(jìn)行知識的更新;另一方面教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)投入不足,教師的教學(xué)科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了獨(dú)立學(xué)院金融人才的培養(yǎng)。
二、完善獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)模式
1.以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)金融技術(shù)型應(yīng)用人才
獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于金融技術(shù)型應(yīng)用人才。技術(shù)型應(yīng)用人才并非指擁有技術(shù)的人才,而是指能在產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營過程中具有實際工作能力的人才,這類人才介于工程開發(fā)型與技能操作型之間,具有以下特點(diǎn):在知識方面,要求具有一定的知識廣度,形成多方面的知識結(jié)構(gòu);在能力方面,要求具有較強(qiáng)的動手能力與實踐能力,具有較強(qiáng)的適應(yīng)性;在素質(zhì)方面,要求非專業(yè)素質(zhì)的全面提升與交往合作能力的培養(yǎng)。
獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)金融職業(yè)崗位所需的知識和技能,整合崗位所需的知識,制定適應(yīng)職業(yè)崗位的課程計劃,并采用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),還可把教學(xué)場地延伸到金融第一線,零距離接觸金融崗位,滿足金融管理和服務(wù)第一線對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。
2.加快課程體系的改革
合理的課程設(shè)置是培養(yǎng)學(xué)生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎(chǔ),也是各獨(dú)立學(xué)院實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提。宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應(yīng)該順應(yīng)金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此,金融學(xué)課程體系應(yīng)包括貨幣經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融經(jīng)濟(jì)學(xué)這兩部分內(nèi)容,且二者應(yīng)共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補(bǔ)充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟(jì)體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時需要充實“微觀金融學(xué)”中實用性課程的內(nèi)容。
3.教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)
改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式,推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。有條件的單位應(yīng)普及多媒體、網(wǎng)絡(luò)化等先進(jìn)手段的教學(xué),提高教學(xué)效率與質(zhì)量。還應(yīng)該注意學(xué)生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進(jìn)一步改進(jìn)我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評定學(xué)生的成績,可適當(dāng)增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權(quán)重,避免不少學(xué)生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關(guān)的死記硬背式的應(yīng)試方式,減少學(xué)生對期末考試的投機(jī)心理(曹廷貴,2002)；應(yīng)該根據(jù)不同課程和學(xué)歷層次采用導(dǎo)學(xué)式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復(fù)合式的教學(xué)方法,合理使用雙語教學(xué),充分運(yùn)用電子化與信息化手段提高教學(xué)技術(shù),通過建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系,確保教學(xué)質(zhì)量。(趙 汕,2008)
4.加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)
只有富有創(chuàng)造性思維能力的教師,才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性思維能力的學(xué)生。要建設(shè)一支適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院金融專業(yè)教育特點(diǎn)的具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍,首先,要充分調(diào)動教師投入實踐教學(xué)改革的積極性和主動性,鼓勵教師在搞好理論教學(xué)的同時,有計劃地組織教師到金融單位掛職或定期調(diào)研,培養(yǎng)教師的實際操作能力和理論聯(lián)系能力,在實踐工作中獲取第一手資料,充實教學(xué)內(nèi)容,提高實踐技能。其次,采取“請進(jìn)來”的手段,積極引入具有一定理論基礎(chǔ)和實際工作能力的金融機(jī)構(gòu)高中級企業(yè)管理人員和技術(shù)人員來校講座,指導(dǎo)學(xué)生的實踐實習(xí)活動。再次,學(xué)校要建立科學(xué)有效的管理機(jī)制和激勵競爭機(jī)制,提高教師的教學(xué)科研水平與能力,提倡教師的啟發(fā)性教學(xué),以開發(fā)學(xué)生的潛能。
5.高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)生剛進(jìn)大學(xué),對金融專業(yè)所知甚少,在第一學(xué)年主要是學(xué)習(xí)通識課程,為了能夠更好地進(jìn)入二學(xué)年開始專業(yè)課的學(xué)習(xí),有必要在第一學(xué)年末安排承上啟下的認(rèn)識實習(xí),即帶領(lǐng)學(xué)生到金融專業(yè)機(jī)構(gòu)(如銀行、證券、保險、基金公司等機(jī)構(gòu))進(jìn)行觀摩、認(rèn)知、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)培訓(xùn),使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對金融專業(yè)有一個初步的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的求知欲,也為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在專業(yè)實習(xí)中,體現(xiàn)為腦海里裝著金融理論知識的學(xué)生在豐富實踐經(jīng)驗的教師的帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)職業(yè)技能,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),更重要的是,在實踐中,能夠思考分析問題,并運(yùn)用知識解決具體問題,這是對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一次拓展與拔高,也是對專業(yè)教學(xué)水平、教學(xué)手段與教學(xué)效果的一次驗證。在畢業(yè)實習(xí)中,學(xué)生要帶著畢業(yè)論文的問題針對性地實踐,反復(fù)地思考、論證、總結(jié)、提煉論點(diǎn),也是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的考核。
通過在校內(nèi)建立模擬銀行、模擬證券等進(jìn)行實驗室教學(xué),在實驗教學(xué)的內(nèi)容上減少示范性、驗證性實驗,增加綜合性、設(shè)計性實驗。在改進(jìn)實驗教學(xué)內(nèi)容的同時,實行實驗室開放制度,學(xué)生在完成基本實驗要求的同時,鼓勵學(xué)生利用課外時間協(xié)助教師開展課題研究,以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。同時,加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的合作,建立校外實踐基地,使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有條件的在真實的工作崗位上,以“職業(yè)人”的身份參與專業(yè)技能實踐,實現(xiàn)勞動成果,甚至獲得一定的勞動報酬,以此培養(yǎng)學(xué)生作為“職業(yè)人”的綜合素質(zhì)。實現(xiàn)逐步建立起課內(nèi)外結(jié)合,校內(nèi)外集合,實驗、實訓(xùn)、實習(xí)相結(jié)合,基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和社會實踐相結(jié)合,產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的開放式實踐教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)
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如何培養(yǎng)介于精英教育辦學(xué)理念下培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才與一般職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才之間的兩者都有所兼顧的應(yīng)用型人才是當(dāng)前普通高校急需解決的重要課題。普通高校金融學(xué)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須全面貫徹黨和國家的教育方針，主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才多樣化、高質(zhì)量的需要，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、善溝通、能動手、會協(xié)調(diào)、謀創(chuàng)新的應(yīng)用型金融人才。為此，在理論教學(xué)和研究的同時，重視和加強(qiáng)金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、推進(jìn)金融實踐教學(xué)改革勢在必行。
二、當(dāng)前普通高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1、現(xiàn)有培養(yǎng)計劃限制了實踐教學(xué)的應(yīng)有分量
普通高校現(xiàn)有人才培養(yǎng)計劃無法保證實踐教學(xué)的應(yīng)有比例。一方面公共基礎(chǔ)課較多，且規(guī)定學(xué)分過高；另一方面各普通高校金融本科人才培養(yǎng)歷來偏重理論課的課堂講授，尤其許多高校秉承“寬口徑”的人才培養(yǎng)理念，對相關(guān)專業(yè)的課程也需要盡可能開設(shè)。因此，在總學(xué)分無法明顯擴(kuò)張的情況下，普通高校金融專業(yè)本科的人才培養(yǎng)計劃中最終往往會對實踐教學(xué)的分量進(jìn)行壓縮。
2、實習(xí)時間短、金融實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證
目前，普通高校的金融本科生一般只有第八學(xué)期才有可能安排實習(xí)。而與此同時應(yīng)屆金融專業(yè)畢業(yè)生還面臨著取得學(xué)位前的一件重大事情———畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)校方面原則上會要求學(xué)生返校進(jìn)行集中答辯和修改、裝訂并提交論文等相關(guān)事宜。這樣留給學(xué)生實習(xí)的時間實際上非常拮據(jù)。加上面臨就業(yè)，許多學(xué)生的重心更多的是放在如何找到工作單位和順利拿到學(xué)位和畢業(yè)證上。于是造成很多學(xué)生并沒有把實習(xí)當(dāng)一回事，而是為了對付學(xué)校規(guī)定隨意找單位蓋個章甚至在打印社掏錢買一份實習(xí)鑒定表敷衍了事。這樣金融實踐教學(xué)的質(zhì)量無法保證，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)無法實現(xiàn)。
3、真正有金融實踐經(jīng)驗的師資缺乏
普通高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)的最大“瓶頸”之一在于缺乏那種真正具有行業(yè)背景和實際經(jīng)歷的專職教師。由于金融業(yè)在中國一直是排名靠前的高薪行業(yè)，因此高校要從該行業(yè)“挖進(jìn)”人才來充當(dāng)專職教師的機(jī)會不是很大。而留在金融專業(yè)的專職教師往往是理論型和研究型，他們不擅長也不會足夠重視金融實踐教學(xué)。對于完全的金融實踐課難免有“紙上談兵”之嫌，而對于那些理論與實務(wù)并存的課程，他們往往也只重理論的講授而輕實踐環(huán)節(jié)，這樣使得金融專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)目標(biāo)與質(zhì)量難以真正實現(xiàn)。
4、經(jīng)費(fèi)投入不夠，金融實驗實訓(xùn)場地缺乏，實驗實訓(xùn)設(shè)備陳舊和不足
與理論教學(xué)相比，金融實踐教學(xué)的實施與開展需要更多的經(jīng)費(fèi)投入來支撐。金融業(yè)領(lǐng)域較為寬廣且實務(wù)性強(qiáng)，金融交易和產(chǎn)品較為豐富且創(chuàng)新快，這些都要求高校必須給本專業(yè)學(xué)生提供充足的實驗實訓(xùn)場所和跟上市場實際腳步的實驗實訓(xùn)設(shè)備。但由于資金問題，許多高校在搭建這個平臺時做不到位，突出表現(xiàn)在實驗室和實訓(xùn)室不夠，即使有也更多是象征性的，設(shè)備不足或陳舊。加上實驗實訓(xùn)管理制度不健全，設(shè)備損壞和故障成為常態(tài)，這些都導(dǎo)致金融實踐教學(xué)的效果大打折扣。
5、受行業(yè)性質(zhì)制約，校外實習(xí)基地過少
與其他專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)相比，金融專業(yè)實踐教學(xué)的開展存在較大困難，那就是校外實習(xí)基地難以真正建立。金融業(yè)是一個高度競爭的行業(yè)，因此金融機(jī)構(gòu)對于員工的要求近乎苛刻。員工的工作效率和形象直接代表著金融機(jī)構(gòu)的社會形象，這將影響到該機(jī)構(gòu)能否抓住客戶和市場。因此各金融機(jī)構(gòu)在其營業(yè)中會盡可能使用能代表公司形象的熟練員工和業(yè)務(wù)能手。此外，金融機(jī)構(gòu)的特殊性使得其不得不注意安全性、商業(yè)機(jī)密的保護(hù)、營業(yè)環(huán)境的優(yōu)雅性等，這些都造成了金融機(jī)構(gòu)與普通企業(yè)存在不同———各金融機(jī)構(gòu)不愿意冒風(fēng)險接納大批業(yè)務(wù)不熟練的未畢業(yè)高校學(xué)生。于是普通高校要想為其金融本科學(xué)生建立具有一定規(guī)模的能真實接受學(xué)生批量實習(xí)的校外實習(xí)基地，可以說是一種奢望。
三、普通高校金融學(xué)專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)改革
1、構(gòu)建科學(xué)的金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，提高金融實踐教學(xué)的比例
在明確“應(yīng)用型本科”定位的基礎(chǔ)上，普通高校能否構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是事關(guān)其人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。而其核心是教學(xué)管理和課程設(shè)置是否科學(xué)有效，能否做到在加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識教育同時,注重學(xué)生的知識運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，優(yōu)化課程體系和課程結(jié)構(gòu)是普通高校金融學(xué)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須高度關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。首先，要確定金融本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系中實踐教學(xué)不僅要涵蓋軍訓(xùn)、認(rèn)知實習(xí)及學(xué)年論文、社會實踐與社會調(diào)查、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬實驗、證券投資分析模擬實驗、金融綜合模擬實驗、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、素質(zhì)拓展等傳統(tǒng)模塊，同時把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和模擬競賽引入課程體系；然后，更為重要的是在保證理論知識夠用的同時，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的分量。要將實踐教學(xué)占總學(xué)分比例由過去的普遍不足20%提升到35-45%。這就要求我們對理論課要認(rèn)真審視、理性考量后適當(dāng)壓縮，重在突出職業(yè)能力培養(yǎng)，無需一味追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性，而要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實際、實用、實踐”，理論要以實際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。
2、加強(qiáng)金融實踐教學(xué)的質(zhì)量管理，提升實踐教學(xué)的效果
在提高金融實踐教學(xué)的前提下，要想達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)還必須把好質(zhì)量關(guān)。一是重視金融實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)、保證教材質(zhì)量。必須做到其與理論教學(xué)相配合、與新的教學(xué)實驗設(shè)備相適應(yīng)。教研組要圍繞金融實踐教學(xué)定期組織研討交流會，編寫與已獨(dú)立設(shè)課課程配套的實驗教材，對于沒有獨(dú)立設(shè)課的實驗，要編寫好與主教材配套的實驗指導(dǎo)書以及相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計資料等。對課程實習(xí)教材的編寫，既要考慮實習(xí)基地的具體情況，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)編寫穩(wěn)定性、通用性較強(qiáng)的實習(xí)教材。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)要體現(xiàn)規(guī)范化，具有創(chuàng)新性與綜合性，同時有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。二是緊密結(jié)合教學(xué)方法與手段的改革，更新金融實踐教學(xué)內(nèi)容，改革金融實踐教學(xué)方式。根據(jù)金融市場發(fā)展的動態(tài)，及時把新的理論和實踐成果引入教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。同時，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，大膽探索，潛心研究，密切關(guān)注國內(nèi)外有關(guān)實踐教學(xué)理念前沿動態(tài)，充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面開展模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等全新的教學(xué)方式，全面提高教學(xué)的質(zhì)量。三是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。開展同行定期互查教案、查備課、查教學(xué)設(shè)備和實驗實訓(xùn)設(shè)備的使用情況，設(shè)立督導(dǎo)團(tuán)查看課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和考核情況并及時對師生的教和學(xué)提出改進(jìn)的方法。以此來規(guī)范金融實踐教學(xué)工作。四是建立和健全金融實驗室管理制度。其內(nèi)容應(yīng)涵蓋實驗室儀器設(shè)備管理制度、管理員守則、學(xué)生守則、實驗室安全制度等，讓師生在規(guī)范、安全、有序的環(huán)境中教和學(xué)。
3、改變思維，打造高水平金融實踐教學(xué)師資
高校首先要力爭引進(jìn)有金融實務(wù)部門工作經(jīng)歷和雙師型教師來充實實踐教學(xué)的師資隊伍。更為重要的是要改變思維，開拓教師與金融業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員交叉兼職與橫向交流的途徑。一方面，鼓勵專業(yè)教師到各類金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位進(jìn)行尋訪交流，增強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)操作能力；另一方面，適當(dāng)選聘實際工作崗位的專家為兼職教師長期、穩(wěn)定合作，開展實務(wù)、實訓(xùn)和專題講座。還可以共建產(chǎn)學(xué)研合作平臺，尋求雙方在生產(chǎn)、教學(xué)、科研和事業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域的廣泛深入合作。通過這些渠道實質(zhì)性提高實踐教學(xué)團(tuán)隊的師資水平。
4、加大實踐教學(xué)資金的投入，保證實踐教學(xué)的真實性
近年來，各大高校和有關(guān)部門都在有意識地加強(qiáng)實踐教學(xué)，但由于經(jīng)費(fèi)支持力度不夠，導(dǎo)致其未能達(dá)到預(yù)期效果，而金融學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)對資金支持的要求明顯要高于社會科學(xué)領(lǐng)域中的其他專業(yè)。要想金融實踐教學(xué)收到預(yù)期效果，必要的投入和資金支持不可或缺。首先，高校要保證有足夠大氣的、仿真的實驗、實訓(xùn)場地。要更加重視實驗室的規(guī)模，改善環(huán)境，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。要以現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，建設(shè)模擬操作與真實操作相結(jié)合，集銀行、證券、保險、外匯、期貨等業(yè)務(wù)于一體，教學(xué)、科研、實踐于一身的多功能、全方位、綜合性、開放式的金融實驗室。給學(xué)生營造“身臨其境”的氛圍；其次，要有完備的實驗實訓(xùn)器材和模擬軟件操作系統(tǒng)及其更新和維護(hù)。各類實驗室，要不斷更新設(shè)備及軟件，引進(jìn)新的分析系統(tǒng)，保證實驗、實訓(xùn)課程更加貼近金融業(yè)發(fā)展的實際狀況；再次，要有足夠的實訓(xùn)和校外實習(xí)使用經(jīng)費(fèi)等。面對這些，高校不得不“燒錢”，但這恰恰是金融實踐教學(xué)真實開展的保障。
5、夯實校外實習(xí)基地建設(shè)及其模式創(chuàng)新，有效拓展學(xué)生
畢業(yè)實習(xí)（實訓(xùn)）機(jī)會實習(xí)基地是聯(lián)結(jié)學(xué)校和社會的紐帶，是大學(xué)生從校園走向社會的橋梁。高校應(yīng)充分利用城市地域優(yōu)勢，加強(qiáng)與各種金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)的聯(lián)系，拓寬實習(xí)基地范圍。力爭與不同類型的金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位密切合作，共建長期穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地，為金融學(xué)本科學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的條件。積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式，逐步完善金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，提高金融學(xué)本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。與此相適應(yīng)，要把實習(xí)作為整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)管理、突出特色。通過組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)實習(xí)，在熟悉這些機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)流程的同時，使學(xué)生既能理論聯(lián)系實際，夯實專業(yè)知識，又有機(jī)會提前適應(yīng)市場環(huán)境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)。并從制度上確定實習(xí)時間、實習(xí)流程、實習(xí)目標(biāo)、具體要求等事項，加強(qiáng)實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量。此外，還可以依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件。
6、創(chuàng)設(shè)實踐教學(xué)的師生激勵機(jī)制，激發(fā)師生參與實踐教學(xué)的熱情
高校應(yīng)創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制，全面激發(fā)師生參與實踐教學(xué)的“正能量”。創(chuàng)造條件支持教師參與實踐教學(xué)的教研教改活動及課題的申報；激勵在校優(yōu)秀教師參與社會和行業(yè)培訓(xùn)，讓其在為社會提供專業(yè)培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時實現(xiàn)其更大自我價值；形成給與相應(yīng)學(xué)分的制度以激勵學(xué)生參與教師科研項目；用資金報酬和學(xué)分獎勵教師指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生參與全國大學(xué)生創(chuàng)新大賽、證券模擬大賽等各項競賽。這些將不僅有助于金融實踐教學(xué)效果的提升，而且對于師生之間建立互信，加強(qiáng)溝通，加深友誼，提高團(tuán)隊協(xié)作能力將有很大裨益。
四、結(jié)論