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導語：在初中語文教師觀課報告的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：初中語文；外國文學；歷史
一、初中語文外國文學作品的變遷和作用
我國初中語文選擇外國文學作品有個不斷變革的過程，在解放初期，所選作品以蘇聯為主；在時期所選的外國文學作品則以批判性質為主，所選擇的都是反映資本主義社會黑暗的作品，像莫泊桑的《我的叔叔于勒》，《項鏈》以及契科夫的《變色龍》，還有一部分是反映外國革命者的作品，如伏契克的《絞刑架下的報告》，伏尼契的《牛虻》選段，這些文學作品都具有政治含義，給學生的印象也就是片面的，仿佛外國人生活在水深火熱之中，對了解外國歷史文化沒有多大幫助。
上世紀八十年代之后，初中語文所選的外國文學作品改變了泛政治化傾向，更加重視人文精神的傳播。增加了很多富有哲理性和勵志方面的作品。
隨著對外開放政策的實施，國人對外國文學了解的渠道也多，外國文學作品引進中國的也越來越多，初中語文所選的外國文學作品也做了相應調整，不僅有古代和當代作品，還有不同國家的作品。在體裁上，有小說、詩歌、演講、劇本等多種形式，內容上也不僅僅是文學，還有哲學、自然科學、天文地理，和我國語文教學中要求的提高人文素養有密切聯系。
初中語文中的外國文學作品，有助于學生了解世界各國的歷史和文化，當前，世界正朝著全球一體化目標發展，我國的對外開放就是為了早日和世界同步，因此學習外國先進文化，是為將來對外交流打下雄厚基礎，因為外國有很多值得借鑒的經驗往往就在文學作品中體現。
二、初中語文外國文學作品教學存在的問題
當前，我國的中小學語文教學都存在一個問題，就是過分強調語文的工具性，忽視了語文的人文性。在語文教學中注重對字詞句的理解、使用，忽視了語文教材中蘊含的人文性。對中國文學作品如此，外國作品也不例外。所選擇的外國文學也有思想道德教育（像都德的《最后一課》）、生命教育（如海倫凱勒的《再塑生命》）和文學知識以及歷史知識等分類。在教學中如果忽視了這一點，學習語文就達不到人文教育的目的。
第二個問題是語文教師的素養問題，當前，盡管國家提倡素質教育，但在實際工作中還是在實行唯分數論，語文教師的精力都用在提高學生的考試成績上面，沒有精力來進行自我充實。教學外國文學作品，教師應該有較強的文學修養，要熟悉外國歷史，熟悉不同時代的外國文學流派，這樣才能教好外國文學。而當前的語文教師，有的連中國名著都不熟悉，遑論國外？
第三個問題是語文教學沒有和歷史教學形成一致。初中也有歷史課，但學習歷史卻是先學中國古代史，再學中國近代史；到初三才開始學習外國歷史，如果在初一和初二學習古希臘時期的文學，文藝復興時期的文學以及舊俄時代的文學作品，教師要費很多時間來解釋背景。
三、初中語文外國文學作品教學策略
針對以上存在的問題，在初中語文外國文學作品教學策略上，要從以下方面入手。
（一）改變語文教學方式
這里所說的語文教方式，指的是那種只注重字詞句的解析以及文章寫作方式的語文教學。在教學中要以掌握人文精神為主，像學習《最后一課》，不要只重視文章中的好句子，而是要體會作者強烈的愛國之心，以及對國土淪喪的痛苦。在學習《威尼斯商人》時，對于吝嗇鬼夏洛克應該批判，但作品中還含有強烈的殖民傾向，以及對猶太人的歧視，這一點也要掌握。
（二）提高語文教師素質
初中語文教師的素質包括文學素養、歷史知識和自然科學知識，在初中外國文學作品中，不僅有文學歷史，還有涉及自然科學的《昆蟲記》，涉及到美術的《梵高傳》以及地理知識的《魯濱遜漂流記》，如果沒有豐富的知識，很難在課堂上將這些內容詮釋清楚。因此，作為語文教師，要多讀書，廣讀書才能儲備自己的那“一桶水”。
（三）將語文和歷史掛鉤
世界歷史學起來也使學生頭疼，因為要記憶的太多了，如果將語文和歷史聯系起來，在語文教學中滲透歷史，這樣學歷史的興趣就會大增。具體方式就是在編排初中語文時，在初一初二，盡量編排現當代外國文學，學習外國古代史時，語文也同步編排古代文學；學習近代史時，語文相應地編排一些近代文學作品，這樣教師講解時可以涉及到歷史，就會加深歷史印象。
（四）利用新媒體工具教學
對于初中生而言，學習外國文學作品，難以掌握的還是文學背景，解決這個問題，最好的方式就是通過看國外電影電視來了解。像很多外國名著都被改編為電影電視，如《鋼鐵是怎樣練成的》、《威尼斯商人》、《簡愛》、《音樂之聲》等，另外一些文學作品雖然沒有直接改編為影視劇，但可以通過同時代的影視劇來讓學生直觀了解歷史背景。這樣可以加深學生印象，便于掌握外國文學知識。
最主要的方式，還是培養學生的閱讀興趣，讓學生利用課余時間大量閱讀中外文學作品，對于學好語文總是有益無害的。
四、結語
無論是中國文學作品還是外國文學作品，關鍵在于培養學生的學習興趣，死記硬背，以分數為目標是學不好的。在世界多元化發展的今天，教學也要采取多元化方式。
參考文獻：
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關鍵詞：新課標；初中語文；創新教學；高效教學中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0101-01語文是一門基礎性的學科，是我國進行教育教學活動的重要前提條件，尤其是初中語文的教學正是為以后的學習奠定基礎的階段，一定要很好的進行初中語文的教學，隨時根據社會環境、教學環境以及學生的實際學習情況進行創新探索、研究。隨著時代與科學教育的發展與進步，創新教學已經成為新課標下的初中語文教學的關鍵性教學模式。
1.初中語文教學存在的問題
當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行"滿堂灌"的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。
2.如何進行初中語文教學的創新
2.1轉變教學理念，提高教師綜合素養。新課標下的初中語文教學必須積極轉變教學理念，改革和創新適應現代教育發展進步的教學方法，提高學生的學習能力與創新能力，實現高效的初中語文教學。因此，要轉變教師的教學理念，與學生多進行溝通與交流，建立起平等和諧的師生關系，使學生與教師的關系更加融洽。在教學過程中教師應全面發揮自身的教學智慧和能力，不斷借鑒之前的教學反思，探討與解決初中語文教學的目的、過程以及自身方法、態度、情境等問題，不斷提升自身的教學能力、教學水平及綜合素養。
2.2優化教學方法。教師應根據學生的實際來選擇或設計合適的語文教學內容和教學方法，因材施教；教師可采用諸多生動活潑的教學手段和教學方法，讓學生多看、多聽、多寫。在講解課文內容時可充分利用掛圖、幻燈片和多媒體課件等現代化教學手段，讓學生感受真實的氣氛，更好、更快的進入課文情境，還可以采用教師與學生、學生與學生之間的互動型教學方法，充分發揮學生的興趣和積極性，鼓勵學生參與到課堂教學活動中來，進一步促進當前初中語文教學方法的革新與優化。例如我在教《變色龍》這篇課文時，教師可以根據小說發展變化的情節在課堂以圖畫或是幻燈片的形式展示六幅畫面，讓學生清晰、明了的對主人公的六次變臉進行觀察、分析，對趨炎附勢、見風使舵的丑陋人物形象清楚的認識和了解。這樣的教學方法有利于學生更加全面、生動形象的引發學生的想象力和提高理解能力，實現更好的教學效果。
2.3創設課堂氛圍，引導學生提問、思考。新課標下的課。堂教學應改變傳統的課堂教學環境，課堂教學關系著學生是否能夠順利、高效的進行語文知識學習。教師應積極的創設良好的課堂學習氛圍，給學生拋出相關聯的問題，引導學生提出疑問，進行思考。例如在教朱自清的《背影》一課時，提出問題如：作者描寫的為什么是父親的背影而不是父親的正面？作者問什么要詳細刻畫父親買橘子的背影？如果是你們，會從那些方面來描寫父親的背影？提出這些類似的問題讓學生認真進行思考，并將每個學生的想法表達出來，進行討論、分析，激發學生的探索欲望，進而活躍課堂氛圍，使學生更快的學習、理解語文知識。
2.4個性化初中語文教學創新。語文教學是一項看似簡單卻也繁雜的工作，新課標下的初中語文教學必須根據學生身心發展的規律和語文學科的特點，進行個性化的創新教學，進而滿足學生的個體差異和不同的學習需求。教師應充分尊重學生的個性；展示初中語文教師的應有的人格魅力；貫徹審美教育，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。
例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編；亦或是根據自己的情感喜好，選擇一個角色，分角色朗讀或將角色人物表演出來，進一步將人物性格特點更好的展現出來。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。
3.結語
初中語文教學的創新作為課程革新的先鋒，不僅能夠提高學生的語文學習和創新能力，還可以在很大程度上全面提升學生的綜合學習素質。因此，在初中語文教學過程中，應做到轉變教學理念，提高教師綜合素養；優化教學方法；創設課堂氛圍，引導學生提問、思考；進行個性化初中語文教學等等一系列的創新教學，以實現高效教學，促進初中語文教學的發展進步，推動新課標下的現代化教育。參考文獻：
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【關鍵詞】初中語文;新課程標準;創新能力
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0125-01
在科技發展日新月異的今天，創新能力是立足于21 世紀的根本，是素質教育的核心，是我國中學教育教學改革的重要課題。那么作為培養創新能力的初中語文課程更要加強創新能力的培養。語文課要加強創新能力的培養，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。為了使學生適應信息時代的要求，我認為語文教學應進行如下的教學改革探索，這樣不但能有效地提高教學質量，而且能夠培養學生的創新能力。
1 教師要具備創新意識和創新精神
有些語文教師教學模式單一，不讓學生發表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的修養，使自己首先具有創新意識和創新精神，能開發和培養學生的創新能力。
2 引導質疑,培養創新能力
初中語文教學中,鼓勵學生大膽質疑是培養學生創造能力的有效途徑之一。古人云:“讀書無疑,須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進。”試想,沒有疑問怎有探索,沒有探索怎有發現,沒有發現怎有創新?因此,在教學中要創設激發學生質疑問題的學習環境,讓學生敢問、會問、樂問。
引導學生質疑,首先要創設一個民主、和諧的學習氛圍,同時,教師要以平等、寬容的態度對待學生質疑。質疑方式多樣，可以要求學生預習質疑,可以學中質疑,也可以學后質疑.通過不斷的質疑、解疑,培養學生的創新能力。
3 培養學生的探索精神和創新意識
指導自主活動,培養創新能力。過去初中語文教學中的那種一問一答,對課文內容進行細致繁瑣分析的閱讀教學已不適應素質教育的要求.這種教學方式是教師讓學生往自己設定的框框中鉆,學生整堂課沒有自己獨立思考的時間與空間,不能進行自主學習,當然也就談不上創新了.因此,在教學中,教師要減少提問,給學生充足的自主學習時間,把提問的主動權還給學生,在學生質疑問難的基礎上歸納出整體性、綜合性的一兩個問題,引導學生聯系全文進行討論、感悟,還學生廣闊的思維空間.同時,還要根據不同的課文內容以及不同的學生采取靈活多樣的教學方式、方法,可讓學生讀一讀,背一背,演一演,議一議,讓他們采用自己喜歡的方法學習.鼓勵學生創造獨特的學習方法,切實讓每一位學生都動起來,成為課堂的主人。在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。對于這一點，我認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。
4 發展求異思維,培養創新能力
初中語文教學中的求異思維是指對同一個問題從不同的方面去思考,不求相同答案的思維活動.在教學中,引導學生進行求異思維訓練,讓學生在解決問題的過程中,開拓思路,從多方面思考問題,探求解決問題的多種可能性,這是培養學生創新能力的核心,它對創造力的培養起著至關重要的作用。因此,教師在語文教學中應當挖掘教材中求異思維訓練的因素,對學生進行創新教育。如教學《斑羚飛渡》一文,讓學生思考:你認為斑羚飛渡這個故事真實嗎?學生展開爭論,各抒己見,讓他們在不同意見的爭論中,培養其多方面思考問題的習慣,發展求異思維。
5 訓練豐富的想象，培養學生的創新能力
訓練豐富想象,培養創新能力想象是創新的翅膀.想象和幻想是人類活動的巨大動力,它引導人們去發現新問題,激勵人們為實現幻想中的神奇境界而不懈探索.古人有飛天奔月的幻想,后來就有了對火箭的研究,最終實現了人類登月的愿望.因此,在初中語文教學中要特別注意愛護和培養學生豐富的想象與幻想,在豐富的想象中培養學生的創新能力。
語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的只注重知識傳授的教學為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力有著重要的作用。
在初中語文教學中可以有意識地讓學生根據課文描繪的情境想象,再現圖畫,幫助學生理解課文,培養學生的想象能力.如:學《孔乙己》后可讓學生思考,孔乙己結局如何?然后讓學生討論,這樣一來,不僅讓學生進一步理解了小說的主題,而且培養了學生創新思維能力。
6 開展實踐活動,培養創新能力
關鍵詞：教學留白；語文課堂；主體性
新形勢下，從中學語文教學大綱和教學目的分析，無論采取何種教學方法，都必須尊重學情，提高教學的有效性，促進學生的全面發展。學生是語文課堂的主體，教師要盡力讓學生學會主動學習和自覺學習，并且讓學生在學習的過程中開動腦筋，提升自身的思維能力、探究能力和習得知識的能力等。教學留白作為一種新穎的教學模式和教學策略，以新穎的教學設計最大限度地激發了學生學習的積極性，調動了學生主動、自覺學習的欲望，極大地促進了語文教學效率的提高。
一、考量師生地位，給學生留足思考和學習的時間與空間
教學留白藝術在初中語文課堂中的應用，一方面要求教師要完成既定的課堂教學目標，另一方面又要求教師擺正自身的位置，尊重學生，改變以往滿堂灌的教學模式。在初中語文教學過程中，涉及到的知識點比較多，包括語文閱讀教學、作文教學、文言文教學、基礎知識教學等等。在教授這些知識的時候，教師只是一味的灌輸，教學效果是非常不理想的，有時會適得其反，讓學生產生逆反心理。為此，巧妙地使用教學留白就可以有效地激發學生的學習興趣，同時減少對學生的過度干預，給學生留下足夠的話語權和表達權。實踐證明，在語文學習過程中，學生依靠生活常識、課前預習、新聞媒體等途徑是可以獲得大量語文知識的，而這些知識恰恰可以幫助學生理解新知識。為此，在開展教學留白的時候，要掌握一定的留白火候，首先做到尊重學生，擺正師生之間的地位，構建和諧融洽的師生關系，這也是實現課堂雙向交流的基礎與保障。其次，教師要給學生留下足夠的思考與探究的時間與空間，巧用留白激發學生的探究能力。最后，對于教學留白的完成，教師要及時的給予評價和分析，激發學生處理留白的興趣和主觀能動性。如在學習蘇教版八年級語文《紀念白求恩》一文時，就可以通過提問的方式開展教學留白。白求恩你認識嗎？你知道他的哪些故事？其實，在學習課文之前，很多學生對白求恩是有一定了解的，看過類似的報道或者影視作品，在學習之前巧用這樣的教學留白，不但可以激發學生的學習興趣，還能幫助學生很快地了解文章的主旨和中心思想。當學生完成既定教學留白任務的時候，教師要適當的給予評析，評價中要做到鼓勵為主，錯誤的思考路線和答案也要給予引導，確保學生思考的自信心，保持解決問題的熱度，只有這樣才能發揮教學留白的作用。
二、做好教學留白的設計，有效地掌控留白尺度
初中生的好奇心很重，巧妙地設計教學留白恰恰可以從學生的心理入手，調動其學習的積極性。為此，教學留白藝術的使用是符合教育心理學的，也符合中學生的心理發展規律，運用的好就會極大地促進教學的發展。教學留白不能為了留白而留白，必須精心設計，統籌規劃，要緊緊的圍繞教學內容和教材的重難點而展開，教學留白的設計是為了實現既定的教學目標服務的，為此教師在構建教學留白的時候，一定要考慮到講授的內容，同時做到從學情出發。了解學生的學習現狀，在教學留白的尺度上做好把控，無論是留白的密度還是難易度都要做到恰到好處，否則會造成適得其反的結果。在教學密度上，要根據學生的課堂反應和教學內容的多少而定，不宜過多，也不能太少。在難度的設計上，要照顧到所有學生，最好是有基礎問題，有拓展問題。如在學習蘇教版七年級課文《刻舟求劍》的時候，教師就可以這樣設計教學留白：你覺得刻舟求劍的做法可行嗎？你在生活和學習過程中有過這樣的行為嗎？為了更好地解決問題，我們應該從故事當中吸取什么樣的教訓？ 三處教學留白已經囊括了學習的所有內容，并且教學留白由淺入深，無論是密度還是難度都恰如其分，效果也非常好。
三、創設教學留白的新形式，提升留白的效率
在初中語文教學中，要想發揮教學留白的作用，通過教學留白來提高教學質量，必須創新教學留白的形式，不拘泥于單一的問題留白，可以采用選擇題留白、主觀題留白、概括題留白、詞語題留白等等，只有這樣才能激發學生探究的動力，提高教學質量。同時，在學生完成教學留白的任務之后，教師還要做出及時的評價，最好是以鼓勵為主，對于回答錯誤的學生需要通過適當的方式給予引導和指正，不傷害學生探究的欲望和積極學習的心理。初中語文課堂依據不同的教學內容選擇合適的留白形式是開展教學留白的第一步，也是最為關鍵性的階段，所以語文教師一定要掌握教授內容，了解現有學情，做到因課制宜，因生制宜，因材施教，這樣才能全面發揮教學留白的功效。比如在作文教學中，教學留白的形式也是多種多樣的，如思考留白、教材留白、觀察留白、評價留白等等。
老子說：“大音希聲，大象無形。”留白的藝術在很多的領域得到了廣泛的使用，并且取得了不錯的成績。在初中語文教學過程中，留白藝術的使用也給語文課堂教學注入了新鮮的血液，一定程度上促進了語文課堂教育教學的改革，推動了素質教育的發展，促進了學生的可持續發展。但是需要注意的是，在初中語文課堂開展教學留白，一定要緊扣教材和教學內容，做到從學情出發，有效地把控教學留白的難度和密度，只有這樣才能真正的發揮語文課堂教學留白的作用。
參考文獻：
[1] 張曜，張莉.挖掘初中語文文本中的“留白”[J].中學課程輔導（教師通訊），2015，（13）.
〔關鍵詞〕初中語文 教學方法 綜合性學習
傳統的教育觀念派生出來的傳統的教育模式往往只注重課文的教學，輕視甚至忽視學生的語文綜合性學習，從而導致了學生語文積累貧乏，綜合素質低下，創新能力薄弱。當前的語文教學中，語文綜合性學習逐漸得到重視，但語文綜合性學習又因其靈活性、多樣性等特點，容易產生教學的盲目性與隨意性。那么如何才能搞好語文的綜合性學習呢？我想結合自己的語文教學談幾點淺略的看法：
1 教師首先要對“綜合性學習”有足夠正確的認識
綜合性學習，作為新課改語文教學中的一個部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，我們每個單元的語文教學都有關于“寫作、口語交際、綜合性學習”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學習，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”，所以“綜合性學習”也是“語文旅行”中一次探險活動，假如我們老師忽略其在活動中作為精神探險的教育意義，也就是一種失責，也就是讓學生失去了綜合運用語文知識，整體發展聽、說、讀、寫能力，溝通語文課程與其它課程，書本學習與實踐活動緊密結合的機會。
2 教師注重并指導學生對課外資源的收集及開發
2.1 自然性資源開發?！白x萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文取之不盡的源泉。自然性資源主要指：①自然世界中的自然形態，如：日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，②人工形態，如：農田水利，園林花卉，城市景觀，等等。
2.2 社會性資源開發。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭――社會――祖國――世界”的思路，語文綜合性學習正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農村、部隊、政府機關、企事業單位……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養他們適應社會的能力。
2.3 人文性資源開發。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現象。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文綜合性學習活動中的人文性資源。
3 重視實踐活動的開展，實踐是把課本知識轉化自己的知識的有效途徑
通過實踐可以讓我們的學習既獲得切實的感性知識，又可以讓學生系統地檢驗課本知識的真實性，讓學生能把抽象的、主觀的東西轉化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學生在身心各方面得到有效的訓練和提高，所以我們語文學習也同樣要“溝通”課堂內外，充分地利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。當然語文的綜合性學習活動的開展，并不是我簡單的走出課堂，搞一次秋游、春游或參加集體活動之類的實踐。我們每位語文教師必須作好充分的準備，結合當前階段語文學科教學進行有計劃、有目的、有步驟、有措施的實踐活動。
4 發揮學生的主觀性和創造力
興趣是學生喜歡學習的最好的老師，它是學生主觀性得到最大發揮的標志，因此我們在指導學生“綜合性學習”的過程中，應從培養學生興趣出發，最大限度地發展學生的主觀能動性，以此來培養學生的創新精神。那么如何來提高學生的主觀能動性，培養其創新能力呢？我認為，主要還是應該從過程評價及價值觀的體現出發，讓學生有成就感、愉悅感。“綜合性學習”的實施過程中，關鍵是要讓學生能參與進來，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導者，我必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，都應該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現，也只有這樣，才能真正激發學生的興趣，提高他們的積極性。
5 初中語文綜合性學習教學資源的利用
5.1 學校資源的利用。學校語文學習資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網絡資源）、校園文化環境，等等。這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行――動口、動手、動腦，全面發展聽說讀寫能力。
5.2 自然、社會資源的利用。自然、社會語文學習資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。其中社會文化可以有文化藝術場館（如：圖書館、博物館、紀念館、展覽館），文化藝術設施（如：布告欄、黑板報、讀報窗、宣傳廊等），文化藝術環境（如建筑雕塑、園林花卉、標牌廣告、書畫走廊等）。
5.3 家庭資源的利用。家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。家庭資源包括：家長和親友、家庭藏書、報刊雜志、音像資料、電腦材料及家庭文化環境等等。家庭是愛的搖籃，對家庭資源的利用首先在于“關愛”，家庭教育是親情教育，即被人關愛、關愛別人的教育，在被關愛中，學生學會去關愛別人，有了這種“情感的操練”（朱自清），自然也就提高了學生審美、鑒賞作品的能力，從而成為審美的人。
參考文獻
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【關鍵詞】多媒體；初中語文教學；誤區和對策；教學效果
【中圖分類號】G523.32 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0085-01
多媒體與初中語文教學整合確實有著傳統教學無法比擬的優勢，但它也有不足之處。尤其是一部分語文教師在教學實踐中對多媒體與語文學科整合的原理、方法和途徑等存在認識上的偏差，使得整合后的語文教學有許多值得思考完善之處，影響了教學效果。為此，筆者結合自己的整合實踐，談談當前多媒體與初中語文教學整合的誤區及對策，以期拋磚引玉。
一、關于師生“主導——主體”的關系
（一）誤區：將學生主體性絕對化，弱化教師的主導作用。
多媒體與語文教學的整合，有利于發揮學生的個性，確立學生在課堂教學中的主體地位。然而在多媒體與語文學科教學整合實踐中，特別是在網絡環境下進行教學肘，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好；對于與學生學習主題相關的資源分類的工作沒有進行，放手讓學生到互聯網上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用卻缺失了。這不但沒有把網絡環境下語文學習的優勢發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。學生在互聯網上學習所獲得的是無層次、無系統、針對性差的素材性資源，同時，互聯網上的一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。
（二）對策：主體與主導并重。
針對以上問題，筆者認為在多媒體學習環境下教師的主導作用顯得更加重要。學生在網絡資源環境下自主探究、協作學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，正確地加以引導和把握。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程?，F代多媒體與語文教學的整合，除了培養學生的聽說讀寫能力之外，另一個重要目標是培養學生的語文信息素養和信息能力。教師在借助多媒體有效地完成語文教學目的和任務前提下，要引導學生把多媒體作為認知的工具，學會對網絡的豐富資源進行分析、篩選、加工和處理，以滿足自身的需要，不斷提高對信息的處理和運用能力。教師在提供相關網頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，有條件的學?？山⒎阑饓虬呀逃Y源下載到學校的服務器上，利用局域網教會學生上網學習的方法，以防止學生受到不良影響。
二、關于知識、能力與情感態度、價值觀的關系
（一）誤區：過度重視知識、能力，忽視情感態度、價值觀的培養。
現代多媒體在促進學生認知發展方面具有積極作用，但在促進學生情感發展方面尚顯不足。目前大多數語文課，由于多媒體網絡技術的介入。教師注重多媒體演示、網上輔導和交流，學生注重計算機屏幕和網絡自主學習，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為“人—機”之間毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學的大忌。人機關系越密切，人際關系越弱化。有的學者對此提出忠告：“人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠?！痹诮虒W中，師生之間缺乏真情實感的交流，導致學生情感態度與體驗的缺乏，不利于學生健康個性的形成和正確價值觀的培養。
（二）對策：“三維目標”有機統一。
《語文課程標準》明確指出語文教學要“重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高”，真正做到把這三維目標有機地統一起來。語文教學不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關系是教學成功的重要因素之一。在運用多媒體進行語文教學時，要根據語文學科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學中教師要留有足夠的時間與學生進行交流，共同探討。
課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會對學生產生潛移默化的影響。讓學生感受到一種友好、和諧的情感態度和體驗，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。
三、關于學習資源
（一）誤區：過分依賴網絡資源，忽視其他教學資源。
語文是一門跨學科知識綜合性較強的學科，它所涉及的知識多、范圍廣。Internet作為全球最大的信息資源庫，固然可以為語文教學提供豐富的資源。然而，從來就不存在萬能的或惟一的教學媒體，網絡也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用，比如教科書、教學掛圖、圖書報刊、影視廣播、報告會、辯論會、標牌廣告等等。此外自然風光、文物古跡、風俗民情等也可以成為語文學習的資源。尤其是語文學科，教材內容很多是反映現實生活情境的，還有一些作家的作品及名著等，這些是網絡資源中所無法提供的。
（二）對策：多種資源各盡其用。
2016初中語文新教材培訓心得體會范文一
在這炎熱的暑假里，原本想好好睡上幾天的我，卻接到培訓的電話，想到偷偷懶的計劃泡湯了，心里很煩悶。不情愿的來報道，心里很不以為然。然而， 在這幾天學習中，我的態度和思想卻發生了巨大的變化，使我慶幸自己榮幸的成為民革.新紀元納雍第二期初中語文教師培訓中的一員。
在這短短的五天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，像一個無知少女在貪婪的吸收著知識的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教學方式等得到一次重大的洗禮，讓我重新樹立了未來的教育思路，讓我明白，今后的教學必須朝著多元化教育模式去發展。
在這次培訓中，我深刻地意識到，素質教育必須建立在積極地行動之上，而作為領路人的我們，要以靈魂來塑造靈魂，以品質來塑造品質，要用自身的精神品質來影響學生的精神品質;并讓學生明白發展才是硬道理，學習才是硬道理，要用感恩的心來面對社會，報答家人。
在培訓中，朱老師的觀摩課讓我深刻領悟師資的基本品質關愛和奉獻的重要性。我深感內疚，我的愛太過狹窄，太過片面。我對學生，只是用眼去看，沒有用心，應該說，用心的程度不夠。因此，在今后的教學中，我要學會用心去和學生交流，用心去感受我的學生;但，我又是自豪的，因為，我盡我的所能去幫助我的每一個學生，哪怕這幫助是微薄的!
在培訓中，我感到慚愧，朱老師的觀摩課讓我發現，我不相信我的學生雖然，我是出自對他們的愛我擔心他們不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者;我束縛了他們的思想卻還責備他們為什么不會思考，我替代了他們思維的轉動卻責備他們懶惰。我在無形之中成為扼殺他們思維的兇手。想到這，我不禁大汗淋漓!慶幸，我非常慶幸，因為我及時的發現了自己的缺點，因為我還來得及改正。
在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。
首先，我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。
其次，我要改變自己的常規教學，不再中規中矩，不再單一枯燥，要吸收更多的新的理念，要多元化發展，進自己所能給學生創造更寬更廣的發展平臺。用心去看學生、愛學生，把自己的因為課堂變成輕松、愉快地教學課堂。用自身的人格魅力去感染學生、轉化學生。以心換心，以情換情，以恩換恩，換位思考，站在學生的立場多思考。
第三，要相信自己的學生，放手讓他們自己去飛翔。雄鷹的展翅飛翔來自于母鷹的逼迫，過多的擔憂只能變成束縛，把課堂還給他們，那是他們的天空，應該讓他們自己去規劃、去發展，他們的未來讓他們自己去把握!而我，則是他們未來的領路人，我所要做的，就是在他們迷惑、困惑、把握不住時的領路人。對于他們，我只能給予幫助或建議，沒有指定權。
當然，這只是我在這今天里發現的自己需要改進的地方，除此之外，還有自己沒有發現的以及在教學中不大注意的等等。俗話說活到老學到老，學海無涯嘛。我相信，經過自己不斷的學習和努力，我會成為一名合格的人民教師，而這，是我今后的奮斗目標!
2016初中語文新教材培訓心得體會范文二
只有在不斷學習中才能進步，這正如問渠那得清如許，為有源頭活水來。這是我參加此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發展，教學思想有了進一步的更新。 聽了各位專家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長發展提出的新的、適應時展的要求，而我對教學技能和方法的探索又有了新的理解和發展。各位專家的專題講座和優質課，新穎獨特的教學理念，嫻熟實用的教學技巧，適合當代初中學生的教育、教學方式，都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感激發、語言品味、意理闡發和機智點撥等，讓學生體驗到了一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界。專家們對議論文、散文、小說、說明文的教學建構思想，無疑是給我們在一線從事初中語文教師的教學提出了教學方面的新的思路和要求，為我們今后的教學提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個教育科學的研究者，不斷研究學生，研究教材，關注社會，關注學科的發展;要不斷對自己的教學進行反思和評價，經常進行案例研究，把教學看成是一種藝術，一種追求，讓自己擁有先進的課改理念，新的教學方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學能力;結合自身的教育實踐，運用講座中的科學方法指導自身的教學工作，爭取學有所得，學以致用。
其次，經典課例分析，開闊了我的視野。
作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語文學科本位知識。在學習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽了專家的一場場精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領，我進一步領會了新課程的教學理念，對初中語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，我準確地把握了小說，散文，議論文，說明文等各類課文的教學內容及教學的重難點，認識并掌握了語文教學的新方法、新手段，并運用到實際教學中去。在這個平臺上，我們相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環節上，讓我知道了現在語文這門課在全國大背景下的現狀和發展。專家通過教學的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野。
專家講座使我把握教材和設計教學的能力有了提升。 以前的我，對教材研究不夠，教學設計不精，課堂教學的方法有待改進，對課堂教學改革建議中的課堂教學基本流程理解片面，致使有的課堂教學環節安排不科學;舊的教學方法仍然存在，教學過程注重于教而學的重視不夠;結果學生的語文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過專家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學模式下，更需要深入地研究教材，只有進行個性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學過程時，要認真落實知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維學習目標，根據培養學生自主學習能力、科學探究能力、繼續學習的能力要求進行教學設計;注意知識的內在聯系，學習環節完整，聯系緊密，銜接自然。課堂教學要能將知識的發生發展過程完整地呈現出來，讓學生明確學什么?怎么學?解決什么問題，注意對學生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學生之間的差異性。
總之，通過本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學，積極進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。
2016初中語文新教材培訓心得體會范文三
通過這次新課程標準的學習培訓，作為一線教師的我們收獲不小。特別是網上學習培訓，這個平臺給了廣大教師更多的學習討論的空間。老師通過在線學習，網上發貼、回貼把學習的認識、感受、心得體會等發到網上，大家一起學習討論，收獲很多。我就此次的學習談幾點心得體會。
體會一：學高為師，身正為范，無私奉獻。
我覺得，作為一個光榮的人民教師，必須具備高深的學識和高尚的情操。一個現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無私的奉獻精神，才能在工作中，嚴于律己，寬以待人。所以有人總結，教師要有五心：即愛心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛去關懷學生，用真誠去打動學生，用毅力去感染學生，用自信去鼓舞學生，用人格去引領學生，自然會贏得學生的愛戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長。
體會二：教學有法，教無定法
通過這次集體培訓學習，我的最大感觸是教育教學要教學有法，教無定法。具體的教學方法是多種多樣，而每一種教學方法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學習各種方法，了解各種方法，掌握這些方法，做到胸中有法另一方面，我們要根據施教的不同內容，靈活采用恰當有效的教學方法。首先，應該善于學習，通過各種渠道。 ，廣泛吸收，注意儲存各種教學方法的信息，仔細研究其中的異同，這樣才能在設計教學方案時做到信手拈來，亦即教學有法。其次，教無定法，教學方法不能一成不變，要因人、因課、因境而異 。所謂因人而異，即要因教師、學生的實際而異。如有的教師，演講能力強，講課時聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學手段，結合啟發、提問、歸納講解等教學方法。這樣就能使情境教學法達到爐火純青的境地;
[關鍵詞]新課改；初中語文；閱讀教學；多元引領；提升素養
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0006-02
Z文新課標中指出：“閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。”因此，教師在閱讀教學時，倘若要培養學生的閱讀能力，不僅要考慮自己如何“教”，還要考慮學生怎樣“學”；不僅要讓學生明白“學”什么，還要使其懂得如何“學”。教師要把打開知識殿堂的金鑰匙交給學生，指導他們掌握科學的方法，讓他們去主動學習獲取知識。
“腹有詩書氣自華?！睍x得越多，肚子里就越有料，那些平時喜歡讀書的學生寫起作文來文思泉涌，滔滔不絕……這就是課外閱讀給他們帶來的“紅利”。然而，在農村學校，由于受家庭條件、思想意識的影響，許多學生不喜歡讀書，對書籍冷淡，課外藏書少，閱讀量非常有限，未能養成良好的閱讀習慣。結果導致寫作能力低，語文成績不理想，“少、慢、差、廢”成了語文教學久治不愈的“頑疾”和難以攻克的“堡壘”。因此，積極創造有利條件，引導農村學生養成良好的閱讀習慣，讓他們產生閱讀興趣，掌握閱讀方法，享受閱讀快樂，就成了農村語文教師迫在眉睫的首要任務。那么，激發初中生的課外閱讀興趣，提高初中生的素質極為重要。
一、培養興趣，讓學生愛閱讀
要提高學生的閱讀能力，首先要培養學生的閱讀興趣。如積極創設情境，開展詩詞朗誦大賽，講童話神話故事比賽，成語接龍，展評摘抄讀書筆記等，以此激發學生的閱讀興趣。教師要利用晨讀課、社團課或班會課等時間給學生講述一些名人讀書學習的故事，如李密牛角掛書、匡衡鑿壁借光、車胤囊螢映雪、孔子韋編三絕、侯寶林抄書、華羅庚猜書、聞一多醉書、高爾基救書等，讓學生明白古今中外凡是一生有所作為，對人類有突出貢獻的名人，無不是勤奮學習、博覽群書的典范。通過故事的形式，學生從中受到啟迪，得到熏陶，不自覺中產生情感的共鳴，萌發閱讀的欲望，然后付之于讀書的行動。漸漸的，閱讀成了讓學生愉快的事，學生的閱讀興趣就會逐漸形成。
二、創造條件，營造良好的讀書氛圍
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機。教室、圖書室是學生閱讀的重要陣地，室內可懸掛有關讀書名言的條幅，出以讀書為主題的墻報，以形成良好的讀書環境?，F代傳媒產生了許多資訊，這些資訊能拓寬學生的讀書視野，便于學生更深入地了解和閱讀名著。如閱讀《魯濱孫漂流記》前，可先讓學生從網上查閱笛福的生平資料及作品的背景介紹材料，這樣學生對作品主題的理解就會深入一些。在活動課上，教師可以播放根據名著《西游記》和《駱駝祥子》等改編成的電視劇或電影，讓學生與名著進行對比，在比較中理解名著的內涵。
三、指導方法，使學生會讀書
課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，在初中語文教學中，筆者注重以下幾種閱讀方法的指導。
1.指導學生做讀書筆記
培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，要求學生摘抄經典的片段、名人名言，寫讀后感等。
2.指導學生多種讀書方法
（1）泛讀。鼓勵學生對古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，開拓思路。（2）精讀。要細讀多思，反復琢磨，反復研究，邊分析邊評價，明白透徹，了然于心，以便吸取精華。（3）通讀。通讀即對書報雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂讀通，了解全貌，以求一個完整的印象，取得“鳥瞰全景”的效果即可。（4）批讀。閱讀是一種心靈的滋養，其經歷其實就是一個獲取信息的過程。在這個過程中，學生對書中的內容經過甄別、篩選，有選擇性地接受一些有價值的內容，而這些內容往往是學生對書本內容的即時性理解或感悟，它需要學生及時把稍縱即逝的理解或感悟記錄下來。此刻，手中有一支筆隨時進行勾、畫、圈、點、批、注就顯得尤其重要。同時讀讀、寫寫、圈圈、畫畫，能使閱讀全神貫注，思維敏銳，提高閱讀的質量和效果。“好記性不如爛筆頭”，教師要指導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做到閱讀與勾、畫、圈、點、批、注、析、評等相結合，像蜜蜂采蜜一樣，不斷地把書中精彩的內容、重要的信息摘錄下來，力爭眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。（5）速讀。這是一種快速讀書的方法，可以采取掃描法，一目十行，對文章迅速瀏覽一遍，只了解文章大意。這樣既可以加快閱讀速度，還可以擴大閱讀量。
四、開展活動，促進學生讀好書
眾所周知，初中語文教學不提倡對學生進行題海戰術，要增加閱讀量，采用多種方法巧妙引導學生讀好書。
1.講
在多年初中語文閱讀教學中，筆者每天堅持8分鐘聽說訓練，把這8分鐘交給學生，讓課前做好充分準備的學生，交流近期在閱讀中搜集的語言材料，收到了非常好的教育教學效果。這樣，學生課外閱讀量增加了，詞匯豐富了，說話妙語連珠，寫起文章來得心應手。
2.練
建議由3～5人自由組合成一個小組自辦手抄小報。小報主題不受限制，鼓勵學生自由命題，可以傳統節日、校園生活、環保教育、國家大事等為主題展開設計和編輯。如寒假剛好是傳統節日春節，圍繞這一主題學生辦出了《金雞賀歲2017喜迎新春》《春節小根》等小報，深受同學們的喜愛。
3.比
筆者利用節日舉辦故事會、詩歌朗誦會等活動，有時進行快速閱讀比賽、讀書報告會、開展“小記者”活動等，讓學生談天說地、談古論今，有效激發了學生的讀書熱情，真正讓學生想讀、樂讀。
隨著課程改革的不斷深入與發展，教學手段與方式不斷更新，在語文閱讀教學中，整合各種教學資源成為不可阻擋的趨勢。在閱讀教學過程中，教師還可充分發揮互聯網、閱覽室、電視廣播等資源優勢，優化教育教學技術手段，豐富閱讀教學內容，拓展語文教學思路，充分調動學生的閱讀興趣，鼓勵他們勤于動手，樂于探究，主動參與，從而達到閱讀教學最優化的境界。
綜上所述，閱讀就是火種，點亮人們心中的那一盞燈。當然，要養成良好的閱讀習慣并不是一朝一夕的事，要求教師與時俱進，不斷提升自身專業知識技能，以博學感染、引領學生多讀書，讓他們走進書籍的海洋，體驗閱讀的快樂，提升語文素養。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 周仕杰.豐實文本，讓閱讀教學厚重起來 [J].藝術教育，2015（3）.
關鍵詞：資源開發與利用；課程改革
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-302-01
《語文課程標準》中提到“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，語文課程應該是開放而富有創新活力的”。建設開放而有活力的語文課程的途徑是多元的，本文對語文課程資源開發與利用的內容做了較為充分的探討，并結合自己的教學實踐進行了闡述，具有一定參考價值和實踐操作性。
一、語文課程資源
隨著我國新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，語文課程資源的開發與利用越來越引起語文教育界的廣泛關注，人們也越來越深刻地認識到豐富多彩的語文課程資源是新課程實施的重要保障。
1、語文課程資源的分類
《語文新課程標準》中提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。另外，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。由此可見，語文課程資源的范疇是較為廣泛的。
2、語文課程資源開發與利用的現狀
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》十分重視語文課程資源的開發與利用，這是語文課程觀念的更新和完善，也是現代語文教育發展和新世紀語文教學改革深化的必然。搞好語文課程資源的開發與利用，對于全面提高語文教育質量必將產生積極而深刻的影響。長期以來，教師對語文課程的理解相對來說比較狹隘，基本上局限于 “教學大綱”“教學計娜”和“教科書”，教師的教學行為也往往只是遵循“教學大綱”，執行“教學計劃”，教授“教科書”。
二、語文課程資源開發與利用的原則及課程資源觀
課程資源的開發與利用不能任意而行，需要一定的原則來規范。這些原則是根據課程資源基本特點和類型及開發條件提出的，對實際課程資源開發與利用的操作有很大借鑒作用。
1、語文課程資源開發與利用的原則
（1）針對性原則。課程資源的開發與利用是為了課程目標的有效實現。這種針對性體現在不同課程目標應該開發與利用相應的課程資源。（2）開放性原則。課程資源是豐富的，要以一種開放的心態去開發與利用。山川河流、城市鄉村、奇花異草、書籍圖片等，都是我們身邊的資源，必須開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。
2、樹立正確的語文課程資源觀
課程資源對學生的發展具有獨特的價值。新課程教材及其相關資源具有豐富和開放的特點，所以在落實課程資源的開發時，應當樹立新的課程資源觀，使各種資源和學校課程融為一體，為學生的發展創造更大的空間。（1）樹立“大語文”課程資源意識。語文是學校語文教學的核心材料，但我們必須擯棄傳統的“教材就是教科書”的想法，建立大語文觀。進行課程改革，必然要打破教材作為唯一的課程資源的模式，合理構建語文課程資源的結構和功能，以適應時展的多樣化的需求。（2）語文教師是最重要的語文課程資源。課程資源的開發和利用離不開廣大教師，教師應當成為開發和利用課程資源任務的主要承擔者。沒有一流的語文教師就沒有一流的語文教育，應通過這一最重要的課程資源的突破帶動其它課誤資源的優化發展。
三、語文課程資源開發與利用
長期以來，我國語文教育界沒有課程資源的概念，也無視各種語文課程資源的存在，根本不可能有意識地充分利用豐富的課程資源進行創造性地教學，絕大部分教師還不自覺的將語文課程資源的內容狹隘化地理解為語文教材。所以，新課改要求語文教師要因地制宜地開發與利用課程資源。
1、校內語文課程資源
語文教育經歷了從傳統到現代再到后現代的教育理念的變革，語文教師的身份定位也經歷了從知識的傳授者到教學的主導者再到學習的合作者的變化，但語文的本質內涵始終決定了語文教育者不僅要有知識、能力，還要有精神的力量。
2、校外語文課程資源
包含專家、學者，學生家長以及學生的親戚、鄰居、友人等社會各界人士，他們的思想觀念、見聞閱歷、知識技能、言談舉止、興趣愛好等都對學生產生直接的影響。
3、自然性語文課程資源