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關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟類課程；本科畢業(yè)論文；教學改革
中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03
一、引言
計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、數(shù)理金融學、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學和經(jīng)濟學知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。
以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。
二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀
經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學）畢業(yè)生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。
（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征
由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：
1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學生比例大幅下降。
2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復雜方法的使用較少。
3.統(tǒng)計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標準差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學內(nèi)容。2016屆有57.32%的學生采用統(tǒng)計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。
（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因
經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：
1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復率。
2.教學水平提高與教學內(nèi)容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發(fā)。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。
3.經(jīng)濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經(jīng)濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。
（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學中存在的問題
1.部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數(shù)學和統(tǒng)計學為基礎(chǔ)，但教學中應(yīng)更多地強調(diào)對原理的理解而非推導，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生把計量經(jīng)濟類課程學習等同于數(shù)學公式推導，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學好該類課程。
2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。可靠的經(jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。
3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。
三、計量經(jīng)濟類課程教學模式的改進方向
1.從問題導向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學生對于計量經(jīng)濟學的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學類課程的第一節(jié)課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應(yīng)的指標和確定模型的選擇，每一節(jié)課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。
2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。
3.重視通過板書講解模型原理。現(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學模型原理時，通過板書更有助于引導學生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發(fā)給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。
4.計量經(jīng)濟類軟件教學多元化。部分高校在本科生階段只開設(shè)一門經(jīng)濟軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經(jīng)濟類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學的課時中拿出6—9課時講解對應(yīng)的軟件，有助于學生理解對應(yīng)的原理。可以在統(tǒng)計學課程中講SPSS軟件，在計量經(jīng)濟學課程中講解Eviews軟件，在單獨開設(shè)的經(jīng)濟軟件應(yīng)用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關(guān)的經(jīng)濟模型。
（一）思路
漸進式、多層次的教學體系。《金融學》實踐教學體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認知性實踐、綜合應(yīng)用性實踐和創(chuàng)新性實踐等三個層次的教學活動組成的，三個層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進的。具體包括：（1）課堂內(nèi)實踐教學。它要穿插在《金融學》課程的教學中，是學生后續(xù)實踐性教學的起點，屬于實踐教學的第一個層次。（2）校內(nèi)課堂外的實踐教學。在校內(nèi)為學生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，加強理論知識與專業(yè)實踐之問的對接。它為學生走出校門參與專業(yè)實踐服務(wù)，屬于實踐教學的第二個層次。（3）校外實踐教學。包括假期社會實踐調(diào)查、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實踐性教學課程的進一步提升，增強學生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，屬于實踐教學的第三個層次。
（二）框架
根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校非金融學專業(yè)實踐教學體系的框架為：課堂內(nèi)實踐教學、校內(nèi)課外的實踐活動、校外實踐教學三部分，它們之間相互銜接、互補互動。
1.課堂內(nèi)實踐教學該類實踐教學活動以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練，具體形式有：
（1）案例教學。在課堂上，授課教師結(jié)合授課內(nèi)容，精選相關(guān)案例，組織學生進行案例討論和分析，讓學生運用所學的金融理論知識去進行分析、推理，發(fā)表自己的觀點。通過案例分析，可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補，提高學生分析與解決實際金融問題的能力。也可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極思考，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策。最重要的是通過分組討論，可以增強學生的團隊精神和合作意識。
（2）課程實驗教學。要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學安排，結(jié)合實驗條件，對金融類課程安排一定學時的實驗教學。根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，設(shè)計好實驗項目，比如運用實驗室的硬件和教學軟件進行模擬金融交易，并完成實驗報告等。通過實驗室內(nèi)的操作，學生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強專業(yè)學習興趣，并能提高動手能力。
2.校內(nèi)課堂外的實踐教學校內(nèi)課堂外的實踐教學活動是以強化學生道德意識、實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主要目的的社會實踐。采取以下形式：
（1）金融模擬投資類競賽。組織學生參加校級金融模擬投資類競賽，比如模擬炒股等，從中選拔優(yōu)秀學生走出校門，參加更高級別和層次的競賽。以此激發(fā)學生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（2）擬定投資與理財計劃。組織學生擬定家庭、企業(yè)等經(jīng)濟主體的投資與理財計劃，讓學生首先熟悉國家經(jīng)濟金融及投資管理方向等相關(guān)政策和法規(guī)，進而運用所學的金融學基礎(chǔ)理論，運用所需的金融工具，擬定投資與理財計劃，目的是培養(yǎng)學生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。
（3）金融熱點問題辯論賽。舉辦金融熱點問題辯論賽，可以培養(yǎng)學生的團隊意識，又能營造健康向上、努力學習專業(yè)知識的良好氛圍，從而激發(fā)同學對經(jīng)濟金融熱點問題的關(guān)注，提高社會責任感。
（4）金融實務(wù)講座。學校或系部可定期邀請金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險公司等金融機構(gòu)的專家舉辦講座，通過聽取不同的講座，學生不僅能及時了解金融實務(wù)的動態(tài)，掌握最新的金融實務(wù)知識，而且能接觸到許多真實的較新的金融案例，從而為學生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。
3.校外實踐教學
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學環(huán)節(jié)以校外實習基地為主要平臺，主要包括：
（1）現(xiàn)場認知實習。主要是組織學生到金融企事業(yè)單位感知金融職場環(huán)境和參觀金融實務(wù)流程、實習過程，由現(xiàn)場專業(yè)人員講解并進行必要的演示，其目的是使學生產(chǎn)生感性認識并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶。
（2）專業(yè)技能訓練。針對金融部門是經(jīng)濟管理類學生首選的擇業(yè)方向，因此應(yīng)加強學生的專業(yè)技能訓練。例如銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實務(wù)操作能力和保險實務(wù)操作能力的練習。這種專業(yè)技能訓練必須合理安排，要根據(jù)教學需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。
（3）社會專題調(diào)查。它是學生的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的重要過程。學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調(diào)查，培養(yǎng)學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融相關(guān)理論的理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。調(diào)查完畢，讓學生撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)的運用和培養(yǎng)的過程，為學生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
（4）畢業(yè)實習。它是地方應(yīng)用型高校學生特別重要的實踐教育活動，學生到實習單位進行實地鍛煉，學生在實習單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營實踐活動。畢業(yè)實習的目的是使學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學生就業(yè)的競爭力。為充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用，地方應(yīng)用型高校必須進一步加強校地、校企合作，畢業(yè)實習期間，讓畢業(yè)后有意于從事金融領(lǐng)域的學生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷等實踐活動，這既能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。
二、與當?shù)劂y行實踐教學合作的經(jīng)驗與啟示
綜上所述，強化《金融學》的實踐教學已成為普遍共識，學校和系部也進行了構(gòu)建《金融學》實踐教學體系的嘗試，課堂內(nèi)實踐教學基本成熟，校內(nèi)課堂外的實踐教學也有開展，目前最弱的就是校外實踐教學，除了畢業(yè)實習，其他方式幾乎全是空白。本人在2010年申請到一個省廳級金融類課題，其中項目第一合作人就是當?shù)厝诵械恼{(diào)查統(tǒng)計科的工作人員，本文將結(jié)合本課題與當?shù)劂y行實踐教學合作的案例，對以提升學生實踐能力為導向的地方本科院校《金融學》課程體系的優(yōu)化進行初步探索。
（一）與六家商業(yè)銀行的財務(wù)部門建立實踐教學合作關(guān)系
中央銀行對商業(yè)銀行等金融業(yè)實施管理，而商業(yè)銀行則是被管理的對象。本課題主要合作對象是當?shù)厝诵械恼{(diào)查統(tǒng)計科工作人員，所以該同志以其單位部門的名義，與六家銀行聯(lián)系，說明課題研究需求，取得信任和支持，順利與六家商業(yè)銀行的財務(wù)部門建立實踐教學合作關(guān)系，并委托相關(guān)負責人確定各自單位的實踐指導老師，具體輔導學生。
（二）選拔優(yōu)秀學生加入課題研究隊伍
本課題主要研究當?shù)厣虡I(yè)銀行的競爭力狀況，具體是通過建立銀行競爭力指標體系，對莆田市內(nèi)六家商業(yè)銀行（工商銀行、中國銀行、建設(shè)銀行、農(nóng)業(yè)銀行、興業(yè)銀行、中信銀行）的同業(yè)競爭力進行比較分析，判斷每一家銀行的優(yōu)勢和劣勢，所以數(shù)據(jù)的收集和整理至關(guān)重要。因為涉及到銀行部門的一些保密內(nèi)容，學生不可能親自接觸，只能在銀行工作人員和指導教師的帶領(lǐng)下收集、整理和分析數(shù)據(jù)。所以本人在自己所教的學生中，挑選一些對金融感興趣、理論知識較扎實的學生組成調(diào)查組，分成六組，對六家銀行進行分頭調(diào)查。
（三）鼓勵實習生努力融入調(diào)查單位的業(yè)務(wù)團隊
學生一方面是為課題做工作，另一方面也是為了提升自身的實踐能力和就業(yè)能力。所以我鼓勵學生通過勤動嘴、勤動腦、勤動手，積極向?qū)嵺`指導老師請教問題，除了收集整理數(shù)據(jù)，還可以主動尋找可以參與的業(yè)務(wù)。事實說明，這六組學生不僅順利完成數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，完成調(diào)查報告，而且還參與了其他業(yè)務(wù)工作，對他們而言，不僅學到了專業(yè)技能，也為畢業(yè)實習奠定了良好的基礎(chǔ)。這些學生在調(diào)查工作結(jié)束之后，均與實踐指導老師建立了緊密的合作關(guān)系，得到了單位的充分肯定，他們積累了寶貴的金融行業(yè)工作經(jīng)驗和實踐能力，大大提升了將來的就業(yè)能力。
（四）啟示
1.為配合實踐教學環(huán)節(jié)的改進，教師在申報金融課題時應(yīng)盡可能和相關(guān)金融實體單位合作。學校一直鼓勵教師走“產(chǎn)學研”道路，申報課題、寫論文不能再延續(xù)“閉門造車”的模式，應(yīng)該結(jié)合地方經(jīng)濟的實際需要，申報有意義的課題，同時注重在課題成員中加入相關(guān)實體經(jīng)濟部門的工作人員，方便數(shù)據(jù)的采集以及相關(guān)資料的獲取。本課題的順利完成證明以上做法是可取的，它會帶來三種正面效應(yīng)：第一，讓本校教師積累更多的實踐經(jīng)驗，提高實踐教學的質(zhì)量；第二，通過課題的合作，讓這些金融部門愿意成立實習基地，為學生提供更多更好的實習平臺，也為認知性實習的真正實施提供了可能。
2.教師在做課題時，應(yīng)結(jié)合課程實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與課題研究。雖然課題組成員不能加入太多的學生，只能允許一到兩位，但可以以他們?yōu)閷W生代表，帶領(lǐng)同學們一起參與課題的研究過程。這種實踐過程比單純的案例分析或者實驗室模擬實習來的真實，有意義，也會激發(fā)學生的潛能，從而提高學生的實踐能力，真正改善實踐教學環(huán)節(jié)。當然相配套的是實踐學時的增加，我個人覺得應(yīng)該給任課教師適當?shù)淖裕皇窍拗茖嵺`學時必須在規(guī)定的時數(shù)上，要有靈活性的浮動范圍。
3.學校和系部應(yīng)與相關(guān)金融實體單位建立良好合作關(guān)系，為豐富校內(nèi)課堂外的實踐教學服務(wù)。比如讓金融機構(gòu)贊助實驗室建設(shè)，方便更多的課程實驗教學；在學校開展專業(yè)技能競賽，選拔優(yōu)秀人才到其單位就職；安排其業(yè)務(wù)骨干給學生上課或開專題講座，拓寬學生的知識領(lǐng)域；舉辦金融法規(guī)宣傳、誠信宣傳等活動，增強學生的法律和道德素質(zhì)。這些舉動為學生的就業(yè)、擇業(yè)和順利適應(yīng)工作崗位都有很大的幫助，也更好地體現(xiàn)《金融學》實踐教學環(huán)節(jié)改進的成效。總之，與當?shù)劂y行實踐教學合作最終還是為了學生實踐能力的提升，鼓勵甚至強力推動學生走出校園，真正能夠頂崗實習，在實踐中提升實踐能力和就業(yè)能力。突破傳統(tǒng)教學模式，注重全方位的課程實踐環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學生適應(yīng)社會、適應(yīng)工作的能力。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：金融；應(yīng)用型；“三實”體系
作者簡介：劉美玲（1978-），女，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，講師；陳健（1964-），男，浙江寧波人，浙江萬里學院金融系，副教授。（浙江 寧波 315100）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0049-02
在高等教育大眾化的背景下，普通本科院校金融專業(yè)如何應(yīng)對金融行業(yè)日趨市場化和國際化的沖擊，滿足經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)金融行業(yè)快速發(fā)展對金融應(yīng)用型人才的需求，成為當前金融高等教育亟待解決的重要課題。“實驗實訓實習”體系（以下簡稱“三實”體系）對于金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)以及改善人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、提高金融人才的競爭力等方面有著重要的作用，因此，改革傳統(tǒng)的金融實踐教學，構(gòu)建與金融應(yīng)用型人才定位相匹配的、系統(tǒng)的、科學的金融“三實”體系一直以來就作為專業(yè)改革的重點。本文結(jié)合浙江萬里學院金融專業(yè)綜合改造過程中“三實”教學體系的探索實踐，就金融應(yīng)用型人才“三實”教學體系建設(shè)的思路、具體做法與大家一起探討。
一、應(yīng)用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系建設(shè)的基本理念和思路
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確對應(yīng)用型人才培養(yǎng)表示認可并提出鼓勵，在此思想指導下，各高校紛紛開展專業(yè)改革，尤其是承擔應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校更是積極改善人才培養(yǎng)方案。浙江萬里學院金融專業(yè)自成立以來一直積極探索金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，而且較早地開展了金融實踐教學。在國家教育部的文件指導下，金融專業(yè)進一步提出了構(gòu)建以應(yīng)用型為導向的金融專業(yè)“三實”教學體系思路，明確以“理論指導實踐、實驗帶動實戰(zhàn)、實戰(zhàn)推動專業(yè)學習”作為“三實”體系建設(shè)的理念。并在此指導思想下制定了“三實”體系的建設(shè)思路：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標為導向，充分利用金融保險基地資源，構(gòu)建“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次教學體系。根據(jù)金融專業(yè)的“三實”基礎(chǔ)情況，在“三實”體系設(shè)計中增加了綜合技能訓練及實戰(zhàn)訓練部分的比例，相應(yīng)減少了專業(yè)認知和基本技能訓練比重，以此來強化對學生綜合能力、自我設(shè)計解決能力的培養(yǎng)。通過對“三實”體系的構(gòu)建實施，使金融學專業(yè)學生具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實踐教學過程使學生完成從感性認識到理性認識、再從理性認識到實踐的飛躍。
二、以應(yīng)用型為導向的金融專業(yè)“三實”體系的構(gòu)建與實施
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，實踐教學的目標是：通過系統(tǒng)的實踐教學訓練，培養(yǎng)學生具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的綜合素質(zhì)，具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力。基于理論課程和實踐教學緊密銜接、理論知識與實踐能力相互促進、能力培養(yǎng)和素質(zhì)鑄造“三位一體”的金融專業(yè)教學理念，浙江萬里學院金融專業(yè)提出了“專業(yè)認知—基本技能訓練—綜合技能訓練—實戰(zhàn)訓練”四個漸進式層次設(shè)置的實踐教學路徑，搭建了金融專業(yè)應(yīng)用型人才“三實”教學體系。經(jīng)過了2年的建設(shè)與努力，目前已基本形成了以銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)的實驗體系、綜合實戰(zhàn)訓練為核心的多層次實訓體系和校企結(jié)合的實習體系。
1.銀行、證券和保險三大業(yè)務(wù)的實驗體系
實驗教學作為理論教學的有效支撐更有利于學生對金融相關(guān)知識和理論的掌握、運用。實驗教學的設(shè)計本著認知—基本操作—綜合應(yīng)用逐步推進的原則，因此實驗教學基本貫穿金融專業(yè)各個年級的學生。在平臺課中設(shè)計一些簡單基礎(chǔ)實驗，逐步到專業(yè)課程的專項實驗，再到高年級讓學生做一些涉及多課程的綜合實驗。以浙江萬里學院金融專業(yè)為例，在大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)會計學、統(tǒng)計學等平臺課程時，配套會讓學生接觸一些簡單的會計實驗、統(tǒng)計軟件基本操作等實驗內(nèi)容；進入到大二、大三的專業(yè)課程學習后，例如國際金融學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程，逐漸讓學生進行一些專項實驗，例如國際結(jié)算業(yè)務(wù)模擬操作、信貸業(yè)務(wù)模擬操作等；當完成了主干專業(yè)課程課程學習后，在有了一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的前提下，可以在大三或大四安排一些金融專業(yè)綜合實驗或跨專業(yè)綜合實驗。例如上市公司財務(wù)分析及預測（需要有會計、財務(wù)、金融等多專業(yè)知識）、金融產(chǎn)品設(shè)計及推廣（需要有金融、營銷、財務(wù)等多專業(yè)知識）。
2.“實戰(zhàn)驅(qū)動”的金融專業(yè)多層次實訓教學體系
實訓教學體系通常是指由實訓教學活動中各要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體。它要求整個實訓教學應(yīng)滿足符合性、系統(tǒng)性、全面有效性、預防性和動態(tài)性，從設(shè)計、建立到實施、檢測和保持等各環(huán)節(jié)都應(yīng)實現(xiàn)科學化和程序化，通過反復的優(yōu)化和循環(huán)控制，最終發(fā)揮實訓教學資源的最大功效。改善后的實訓教學應(yīng)根據(jù)實訓的特點對部分課程開發(fā)設(shè)計實訓項目，并整合現(xiàn)有校內(nèi)外實踐教學資源，設(shè)計綜合實訓項目及與企業(yè)緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目（參見表1）。本著基本素質(zhì)與專業(yè)知識相結(jié)合，以提高學生理論水平、業(yè)務(wù)能力與創(chuàng)新能力為主導，金融專業(yè)可建立四個逐步推進業(yè)務(wù)操作水平的層次，并與專業(yè)理論教學相結(jié)合的實訓課程體系（詳見表2）。這四個層次分別是：面向一門課程的單一性實訓項目；根據(jù)企業(yè)實際運作，結(jié)合多門課程的專項技能訓練項目；面向全局，涉及幾個專項技能的拓展性綜合應(yīng)用能力的實訓項目；緊密聯(lián)系創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型實訓項目。
通過遞進式的教學引導和仿真的操作環(huán)境使學生獲得與真實社會經(jīng)濟活動相近的實戰(zhàn)效果，最大限度地激發(fā)學生的求知欲，引導學生在“干中學”，努力培養(yǎng)學生運用理論知識主動解決問題的能力，也是對學生理論及實踐能力的提升環(huán)節(jié)。例如，公司上市與運營是通過模擬公司上市及上市后的運營。在運營期間先后有幾百位學生擔任職務(wù)，并根據(jù)所學理論確定企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、指導市場、形成投融資方案，最終以每股累計收益來衡量公司運營的效果，這有助于提高學生的知識整合能力與應(yīng)用實踐能力。
3.基于校企合作的金融專業(yè)實習及畢業(yè)論文（設(shè)計）
實習的特殊性在于學生能夠接觸實際工作。學生在實踐經(jīng)驗豐富的師傅的帶領(lǐng)下，學習職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，更重要的是在實踐中思考分析問題，并能運用知識解決具體問題。這是對專業(yè)知識學習的一次拓展與拔高，也是對專業(yè)教學水平、教學手段與教學效果的一次驗證。近年來，浙江萬里學院金融專業(yè)積極探索以校企聯(lián)合方式創(chuàng)新校內(nèi)外實習模式，目前已初步形成了校內(nèi)依托學生社團和學生事務(wù)管理中心及學科競賽中心等組織推進校內(nèi)實習；校外依托金融保險基地所積累的校外實習基地，校企聯(lián)合開展校外實習的模式。尤其是近年來浙江萬里學院金融專業(yè)在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)方面有了較好的實踐，并也取得了一定的教學效果。目前金融專業(yè)已先后與寧波市保險業(yè)協(xié)會、建設(shè)銀行和期貨業(yè)協(xié)會合作開辦了“保險班”、“建行班”及“期貨班”。這些金融特色班的學生能夠在完成校內(nèi)教學學習后，經(jīng)過合作單位的崗前培訓在第8學期直接由金融機構(gòu)安排對應(yīng)崗位進行專業(yè)實習。通過這種金融機構(gòu)崗位的實戰(zhàn)鍛煉全面提升學生的職業(yè)能力與素質(zhì)。實習期間綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，實習單位將直接錄用。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學生專業(yè)素質(zhì)與能力水平的綜合檢驗。針對應(yīng)用型人才的定位，畢業(yè)實習的方向要求從應(yīng)用方面進行探索與設(shè)計。金融專業(yè)可以結(jié)合校外實習要求學生基于當前金融機構(gòu)急需解決的實際問題設(shè)計畢業(yè)論文選題，然后由學校及聯(lián)合培養(yǎng)的合作單位共同進行選題和開題論證。這樣可以使畢業(yè)論文具有更強的針對性，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和基本技能去分析和解決金融領(lǐng)域內(nèi)某一基本問題的能力和創(chuàng)新能力。（詳見表1）
三、建立以能力評價為核心、多元化、導向明確的評價體系
“三實”體系的評價內(nèi)容包括評價主體、評價對象、評價內(nèi)容以及評價標準四個方面。從評價的客觀性和管理角度出發(fā)，評價主體一般由教務(wù)處和實踐教學管理部門承擔，而評價對象是教師和學生的學習情況、分院（系）的管理工作。對于評價內(nèi)容，實踐教學評價體系應(yīng)對相對獨立的各個實踐教學環(huán)節(jié)（如實訓、實習、畢業(yè)設(shè)計等）進行，也應(yīng)分別制訂不同的評價標準。
1.實驗類課程教學評價
這里所指的實驗教學是指附屬在理論教學中或短學期的實驗課程教學。對于這些課程的教學評價，力求做到區(qū)分理論教學，形成自己相對獨立的評價體系。不同的實驗教學內(nèi)容需設(shè)計不同的實驗教學評價內(nèi)容。基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的實驗教學側(cè)重于考核學生的動手能力和操作能力。因此平時成績要以實驗操作、實驗能力、實驗結(jié)果、實驗報告為主要依據(jù)。綜合類，尤其是跨專業(yè)綜合實驗注重過程考核。金融綜合實驗教學是一個邊學習、邊研究、邊實踐的過程，因此，對學生的綜合實驗成績評定不能用單一考試方法，而應(yīng)綜合、全面地對學生的素質(zhì)和能力進行評定，如對理論知識的學習、掌握和應(yīng)用能力、基本技能、研究能力、創(chuàng)新精神、團隊協(xié)作精神等。
2.實訓類課程教學評價
實訓類課程是以培養(yǎng)學生“應(yīng)用型”素質(zhì)為目標，以學生為主、老師為輔的實施原則下確定的系列訓練項目，旨在培養(yǎng)學生的學術(shù)修養(yǎng)和科研興趣，提高學生的自我組織能力。評價體系也要圍繞此目標進行設(shè)置。因此，綜合訓練項目的設(shè)計是否合理，是否能夠順利實現(xiàn)，對其進行合理的評估非常重要。評估體系的主要組成如下：訓練項目設(shè)計方案評價，其中包括設(shè)計方案的合理性、先進性、科學性、可靠性、綜合性、可行性及方案實施過程的難易程度、綜合性指標系數(shù)的高低等；訓練項目實施過程評價，主要考查學生的綜合能力、動手能力、獨立分析問題和解決問題能力及團隊協(xié)作和吃苦耐勞精神；訓練項目實施結(jié)果評價。項目結(jié)果分析應(yīng)保證科學性、正確性，對科學研究的價值及生產(chǎn)過程有實際的指導意義。
3.實習設(shè)計類課程教學評價
校外實踐活動主要以增強學生對金融機構(gòu)業(yè)務(wù)經(jīng)營管理及大型企業(yè)投融資活動的感性認識為目的。因此，對應(yīng)這部分的評價體系以激勵學生參與性、創(chuàng)新性為原則。對于這部分實習的評價應(yīng)包括校內(nèi)老師和實習單位兩方面。校內(nèi)部分主要有指導老師負責對學生實習是否符合要求等方面進行評價，實習單位則對學生實習期間的表現(xiàn)等進行評價。畢業(yè)論文（設(shè)計）評價主要針對學生選題、設(shè)計能力和作品質(zhì)量進行評價。如選題質(zhì)量方面的評價內(nèi)容包括是否符合綜合訓練要求、選題的難易程度、選題與實際的結(jié)合程度。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】哈爾濱學院；應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程建設(shè)
教育部998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)介紹》已將“財務(wù)管理”列為工商管理學科下的一個本科專業(yè)。由此，各高等院校對財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置各有不同的思路。而我國本科院校自進行分類管理以來，研究型、教學研究型和教學型等各類院校在教學與科研的側(cè)重點上出現(xiàn)了很大差異，這同時影響了人才培養(yǎng)目標的確立。不同的人才培養(yǎng)目標需要不同的、科學的課程體系來支撐、實施。本文以哈爾濱學院（下文簡稱“我院”）為例，就教學型本科財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系建設(shè)問題提出改革思路。
一、課程建設(shè)要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標
為了滿足財務(wù)管理環(huán)境不斷變化和財務(wù)管理理論與方法不斷創(chuàng)新的需要，為了使我院更好地服務(wù)于社會，結(jié)合自己的實際情況和社會需要，我院確立了有別于研究型、教學研究型等普通本科院校的類型：即教學型本科院校，并確立了與此相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，即“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精、能力強，人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神的應(yīng)用型高級專門人才”。哈爾濱學院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國招生的綜合性普通本科院校，其中的財經(jīng)與管理學院，長期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財務(wù)管理專業(yè)人才。應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，主要立足哈爾濱、面向省內(nèi)外，重點服務(wù)于基層、生產(chǎn)一線，尤其面向中小企業(yè)從事財務(wù)管理的實際工作，而中小企業(yè)幾乎占全國企業(yè)總數(shù)的99%，具有廣闊的市場。合適的定位，會給學院的發(fā)展帶來新的機遇，更為財務(wù)管理學科建設(shè)提出了新課題。
我院以往的財務(wù)管理課程設(shè)計幾乎是參考教育部本科專業(yè)目錄而設(shè)定的，不僅不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，而且沒有自己的辦學特色，更沒有體現(xiàn)專業(yè)方向。在“通才”與“專才”相結(jié)合的高等教育中，定位模糊不清，沒有側(cè)重，而現(xiàn)代社會的需要是分層次的，人才更是因社會的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的前提下，進行財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)計，對培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才具有十分重要的意義。
二、合理設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)的課程體系與課程內(nèi)容
我院現(xiàn)行的課程體系設(shè)置不合理，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復問題突出。會計學和金融學知識在財務(wù)管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，要么偏重于會計學，要么偏重于金融學，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學的獨立的、科學的、系統(tǒng)的課程體系。
應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該以服務(wù)對象為基本研究內(nèi)容，即以公司財務(wù)管理的核心內(nèi)容（籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等）為框架來設(shè)置課程。為了符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程體系可分為三個部分：公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課和專業(yè)課。其中，專業(yè)課又可以分為專業(yè)必修課和專業(yè)限選課。
（一）公共基礎(chǔ)課
開設(shè)公共基礎(chǔ)課程的目的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)：使學生具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，了解國內(nèi)外經(jīng)濟領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，并有較扎實的漢語寫作、數(shù)學、計算機、外語等方面的基礎(chǔ)和較強的應(yīng)用能力。主要應(yīng)設(shè)置思想品德、政治經(jīng)濟學、大學語文、高等數(shù)學、英語、哲學、計算機基礎(chǔ)、財經(jīng)應(yīng)用寫作、當代世界經(jīng)濟與政治、形勢與政策等課程。
（二）學科基礎(chǔ)課
開設(shè)學科基礎(chǔ)課程的目的是使學生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相鄰專業(yè)的基本知識，有較深厚的學科理論基礎(chǔ)，使學生具有一定的活動能力、從事本專業(yè)業(yè)務(wù)工作的能力和適應(yīng)相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本能力與素質(zhì)。
這些課程應(yīng)涵蓋經(jīng)濟學、管理學、會計學、金融與貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)以及與財務(wù)管理專業(yè)相近的基礎(chǔ)知識。主要課程應(yīng)該設(shè)有：宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、管理學、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學、金融學、稅法、經(jīng)濟法、會計信息系統(tǒng)等。
（三）專業(yè)課
開設(shè)專業(yè)課程的目的是為了系統(tǒng)地向?qū)W生傳授專業(yè)知識，使學生能系統(tǒng)、全面地掌握專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)實際工作的能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)造能力。
專業(yè)必修課程可劃分為：財務(wù)會計、財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、公司理財、管理會計、資產(chǎn)評估原理等課程；專業(yè)限選課可以劃分為：電子商務(wù)概論、證券投資、財務(wù)軟件應(yīng)用、非營利組織財務(wù)管理、稅收與納稅籌劃、資產(chǎn)評估實務(wù)、咨詢與鑒證服務(wù)、財會職業(yè)道德專題、畢業(yè)論文專題講座等課程。
需要注意的是，在應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置上，要合理界定財務(wù)管理基礎(chǔ)、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程的教學內(nèi)容。筆者認為，按照由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律，財務(wù)管理基礎(chǔ)主要講授公司財務(wù)管理活動所必須具備的基本觀念和基本技能，并對籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級財務(wù)管理主要講授公司理財?shù)木唧w方法，注重實踐和操作能力的培養(yǎng)，并對金融衍生工具做詳細的介紹，以便使財務(wù)管理課程的設(shè)置與時俱進。高級財務(wù)管理則主要介紹特殊情況下的財務(wù)管理。三門課程的內(nèi)容既不能重復，也不能完全割裂。要使財務(wù)管理專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的訓練有效地體現(xiàn)“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。
三、改善教學方法和教學手段
財務(wù)管理作為一門應(yīng)用學科，永遠是一門實踐藝術(shù)。在實際教學中，重理論、輕實踐；重描述、輕分析的教學觀念還處于主導地位。在傳統(tǒng)的財務(wù)管理教學方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實踐課程和校外實習，也是走過場，沒有起到應(yīng)有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多于實踐操作，使培養(yǎng)的學生“什么都知道，卻什么都不會做。”更有甚者，學生不知道學習這些知識有什么用，越學越死，越學越糊涂。
筆者認為，理論教學可以在財務(wù)管理基礎(chǔ)教學中占有大量比例，而在中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理教學中，應(yīng)以實踐和實訓為主。課堂教學應(yīng)大量采用案例教學，并結(jié)合實習，使學生學以致用。可以分為兩個步驟：第一，結(jié)合所學知識，形成以各個知識點為支撐的案例，以課堂討論、課后點評的形式，使學生通過案例的模擬訓練更為切實地掌握財務(wù)管理的基本知識和專業(yè)技能，使學生把財務(wù)管理基礎(chǔ)知識和技能作為工具來解決實際應(yīng)用問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、綜合運用的能力。第二，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，與實習單位建立長期合作關(guān)系。學校要不定期地聘請優(yōu)秀的理財專家來學校舉辦講座，讓學生吸取實用的理財經(jīng)驗。幫助企業(yè)進行財務(wù)診斷、規(guī)范企業(yè)財務(wù)管理制度(范文)，幫助企業(yè)進行納稅籌劃等工作，使學生對財務(wù)管理有一個感性認識。結(jié)合學生的畢業(yè)論文設(shè)計有針對性地研究與探討，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在教學中，將現(xiàn)代化的教學設(shè)備以及教學手段運用到教學中來。同時，可以輔以多媒體增加教學的信息量，豐富校園網(wǎng)中的教學資源，使校園網(wǎng)成為師生交流的平臺和窗口。
未來的競爭是人才的競爭，圍繞哈爾濱學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標來進行財務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)，把教育教學重點轉(zhuǎn)移到學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，使學生形成合理的能力結(jié)構(gòu)，不僅可以滿足社會的需要，還可以滿足學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要。“人才興校、特色興校”，人才是支撐，特色是品牌，一個有特色的專業(yè)才具有長久的生命力，一個有特色的本科院校才會蓬勃發(fā)展！
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陸富彬.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置研究.南京工程學院學報，005，（5）.
北京師范大學是以教師教育、教育科學和文理基礎(chǔ)學科為主要特色的著名學府。學校的前身是1902年創(chuàng)立的京師大學堂師范館，1908年改稱京師優(yōu)級師范學堂，獨立設(shè)校。1912年改名為北京高等師范學校。1923年更名為北京師范大學，成為中國歷史上第一所師范大學。
多年來，北京師范大學的學科綜合實力位居全國高校前列。2002年，該校成為首批擁有自主設(shè)置本科專業(yè)審批權(quán)的6所高校之一。現(xiàn)有本科專業(yè)60個、碩士學位授權(quán)二級學科點153個、博士學位授權(quán)二級學科點108個、博士后流動站25個、博士學位授權(quán)一級學科24個、碩士學位授權(quán)一級學科36個。是國家人文社科科研和科技創(chuàng)新的一支重要力量。
學校自1965年開始招收外國留學生，截止目前，每年接受4800余名留學生來校學習，在校長期留學生人數(shù)占全日制學生總數(shù)的10%。該校長期留學生來自99個國家和地區(qū)，秋季在學長期留學生近2000人，其中學歷生占74%。2009年北師大長期留學生人數(shù)是1400多人。為推進國際化辦學進程，該校從2011年開始在教育學部、社會發(fā)展與公共政策學院、環(huán)境學院、經(jīng)濟與工商管理學院四個學院啟動國際碩士學位項目，招收優(yōu)秀留學生。這些項目所有課程為英語授課，旨在培養(yǎng)既具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)，又了解中國社會與文化的高層次國際專業(yè)人才。學校還為申請國際碩士學位項目的優(yōu)秀學生提供獎學金。
此外，北京師范大學還與30多個國家和地區(qū)的近300所大學、研究機構(gòu)簽署了合作協(xié)議，與美國、英國、日本、韓國及加拿大等國家的20多所大學有交換留學生項目的合作；并分別與英國曼徹斯特大學、美國俄克拉荷馬州立大學、美國舊金山州立大學、加拿大謝布克大學和道森學院合作建立了6所孔子學院。
搶眼專業(yè)
北京師范大學目前有21個院系、36個本科專業(yè)招收外國留學生。在本科生方面，留學生在北師大就讀主要以文科專業(yè)為主。漢語文化學院漢語言（3個專業(yè)方向：漢語與中國文化；經(jīng)貿(mào)漢語；漢語教育）、文學院漢語言文學 （漢語言文學、傳播學）、歷史學院歷史學以及經(jīng)濟與工商管理學院金融學等相關(guān)專業(yè)受留學生青睞。理工科方面，數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、物理學、生物科學等專業(yè)接受的外國留學生也較多。
[關(guān)鍵詞]會計；專升本；培養(yǎng)目標；課程體系
專升本是按照專科學生總數(shù)的一定比例選擇優(yōu)秀學生參加考試。再按一定比例升入本科院校繼續(xù)深造。在本科院校學習兩年，達到本科人才培養(yǎng)目標的要求，獲得大學本科畢業(yè)證書。符合要求的獲得學士學位。會計專升本教育是近些年才開始實行的，其課程體系的建設(shè)還有待于不斷地完善。筆者認為，會計專升本課程體系的設(shè)置首先應(yīng)符合會計本科人才培養(yǎng)目標的要求。
一、會計專升本培養(yǎng)目標的定位
培養(yǎng)目標是會計培養(yǎng)人才的方向定位。會計專升本培養(yǎng)目標應(yīng)由原來專科培養(yǎng)目標升至本科的培養(yǎng)目標。
(一)會計專科的培養(yǎng)目標
會計專科教育是一種技能型的教育，其培養(yǎng)目標是面向經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的。具有一線會計職業(yè)崗位的專業(yè)知識，又熟悉當前會計制度，具有熟練的會計專業(yè)技能的核算型中初級會計人才。由此可見，會計專科教育培養(yǎng)目標強調(diào)的是中初核算性的一線會計人才。
(二)會計本科的培養(yǎng)目標
專科學生升入本科。進入本科教育，其培養(yǎng)目標應(yīng)符合會計本科教育的要求。目前，對本科會計教育的培養(yǎng)目標。各個學校各有不同的表述，如，一綜合性重點大學的培養(yǎng)目標為：在扎實的學術(shù)研究基礎(chǔ)上，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識，有較強學習能力、動手能力和實踐組織能力，理論與應(yīng)用并重的適應(yīng)社會需要的具有良好發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。又如，一普通大學的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的。面向社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)第一線，具有會計核算能力、審計與咨詢能力、財務(wù)分析與管理能力，能在各類企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、政府機關(guān)及有關(guān)部門從事會計管理、審計實務(wù)及財務(wù)管理工作的應(yīng)用性高級專門人才。雖然上述培養(yǎng)目標的表述不同，但其基本點是相同的，其共同點有別于專科教育的培養(yǎng)目標，即核算型的會計專業(yè)人才已不能作為“專升本”的教育培養(yǎng)目標。專升本的教育目標應(yīng)定位于培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理理念。能夠綜合運用會計信息對企業(yè)的重大經(jīng)濟活動進行預測、決策和控制的高級管理型會計人才。
會計“專科”和“本科”同樣是培養(yǎng)會計人才。但會計專科教育目標與本科教育目標的定位不同，滿足社會對會計人才需求的層次也不同。我國的相關(guān)法規(guī)將會計人才分為高級、中級和初級。相對應(yīng)的是高級會計師、會計師、助理會計師和會計員等不同檔次。會計教育也應(yīng)隨社會需求分層次培養(yǎng)會計人才，使之形成合理的人才結(jié)構(gòu)比例。不同層次的會計人才對知識結(jié)構(gòu)有不同的要求。在課程體系上也有所差別。
二、設(shè)置會計專升本課程體系應(yīng)考慮的因素
在設(shè)置專升本課程體系時。應(yīng)充分體現(xiàn)會計本科的人才培養(yǎng)目標。但是，在具體設(shè)計時，不能簡單地直接套用會計本科三、四年級的課程，應(yīng)在考慮專科課程體系與本科課程體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的來源、素質(zhì)、文化和專業(yè)基礎(chǔ)等因素加以綜合確定。
(一)會計專科課程體系
在設(shè)置專升本課程體系時。首先應(yīng)考慮學生原來的知識結(jié)構(gòu)。否則會造成重復。會計專科教育課程設(shè)置的主要依據(jù)是國家職業(yè)標準和規(guī)范，以國家規(guī)定的會計師和助理會計師的會計專業(yè)技術(shù)資格考試標準和內(nèi)容為基礎(chǔ)。主要包括經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、管理學原理、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、計算技術(shù)、基礎(chǔ)會計、管理學、經(jīng)濟法、經(jīng)濟應(yīng)用統(tǒng)計、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、稅法、會計模擬實驗、外貿(mào)會計、預算會計、會計報表編制與分析、會計電算化等課程。其核心技能是會計核算、財務(wù)管理、會計報表分析技能。
本科會計教育以培養(yǎng)高級管理型會計人才為目標，課程不限于傳統(tǒng)的會計學科，而以通識課為基礎(chǔ)，涉及企業(yè)管理和其他社會、人文領(lǐng)域的跨專業(yè)學科。通識課為大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。會計學專業(yè)課程是由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中：會計專業(yè)基礎(chǔ)課程是構(gòu)筑會計學專業(yè)的理論框架、提供會計學專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括：管理學、宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程，主要包括：會計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學、財務(wù)管理等；會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關(guān)課程，主要包括：金融學、金融企業(yè)會計學、預算會計、戰(zhàn)略管理、稅收會計等。其課程體系實現(xiàn)了理論與實驗結(jié)合、知識與能力并重、人品與才干相長的人才培養(yǎng)目標。重點是培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、交流和溝通能力及社會適應(yīng)能力。
(二)會計專升本學生并非全部來自會計專業(yè)
專升本的學生一般都來自綜合性專科院校或財經(jīng)性專科院校，所學專業(yè)主要有會計(包括會計電算化、涉外會計和稅收與會計等會計專業(yè))、財務(wù)管理、市場營銷和投資與理財這四個專業(yè)，也有個別來自保險等與會計專業(yè)相差較大的專業(yè)。就會計專業(yè)知識來看。學習會計專業(yè)課一部分學生有基礎(chǔ)，而另一部分學生沒有基礎(chǔ)。這無疑給會計專升本課程體系的設(shè)置增加了難度。
(三)專升本學生的基礎(chǔ)知識薄弱
相對應(yīng)本科教育目標的要求，盡管專升本學生都是專科學校的優(yōu)秀學生。但其基礎(chǔ)知識有待加強。會計本科教育強調(diào)的是厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式。前兩年是基礎(chǔ)教育。重點是高等數(shù)學、英語、大學語文、經(jīng)濟學等課程。其中英語的要求較高，一般本科畢業(yè)要求英語通過四級，有些院校采用雙語教學或原版英文教材；專升本學生在專科院校3年，既學習基礎(chǔ)課程，也學習專業(yè)課程，學習內(nèi)容相對分散。如英語課程。有的學校要求畢業(yè)時通過3級考試，而大多數(shù)學校沒有要求。這為專升本學生在升本后的英語學習帶來了一定的難度。也是設(shè)計會計專升本課程必須考慮的一個重要因素。
(四)專升本學生的專業(yè)知識有待深化
從會計本科與專科的課程體系上，就專業(yè)知識的廣度來看。其課程設(shè)置就有很大的不同。會計本科專業(yè)除了本身的專業(yè)課如會計學基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、審計學、財務(wù)管理等課程以外，還開設(shè)了統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估、金融、企業(yè)管理、計算機等相關(guān)課程。而專科院校雖然會計專業(yè)的主要專業(yè)課不缺。但相關(guān)專業(yè)課的范圍較窄。就專業(yè)知識的厚度來看，專科院校和本科院校會計專業(yè)教學單就選用的教材就有較大的差異，會計專科的要求較本科低。
三、會計專升本課程體系設(shè)置方案
會計專升本會計課程體系的設(shè)置應(yīng)按本科會計教育的培養(yǎng)目標。充分考慮學生來源、基礎(chǔ)課程的掌握程度、專業(yè)知識的深度和廣度，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、高能力的培養(yǎng)方式，對會計專升本課程體系重新設(shè)計。不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加加減減，而應(yīng)針對專升本學生的特點，強化基礎(chǔ)理論。深化專業(yè)教育，加強實踐教育，使每一個會計專業(yè)專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。
(一)強化基礎(chǔ)理論
基礎(chǔ)理論包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，如大學英語、高等數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和統(tǒng)計學。這些課程有些在專科已經(jīng)學過。但深度和廣度與本科培養(yǎng)目標要求相差甚遠，其中，英語必須到達到大學本科規(guī)定的要求(如果英語達到了四級或以上，可以免修)；其他課程無論原來是何種專業(yè)、是否學過、學習程度如何，都應(yīng)通過學校的考試，不然不能按期畢業(yè)。另外，應(yīng)增加金融學、企業(yè)經(jīng)營管理、經(jīng)濟法等專業(yè)基礎(chǔ)課的選修。增加學生對專業(yè)的拓展能力。注重理論的提升。
(二)深化專業(yè)教育
專升本的主要專業(yè)課包括中級財務(wù)會計、高級會計學、財務(wù)管理學、審計及審計案例、稅務(wù)會計、會計制度設(shè)計、會計報表分析等。由于專升本學生的來源不同，可以采取一些特殊的規(guī)定。如，對于專科學得好的同學中級會計、財務(wù)管理、稅法等課程可以辦理只參加考試、自愿聽課的原則，最后通過考試即可，這樣既培養(yǎng)了學生的學習能力，又有更多的時間補充自己的弱項，如英語、數(shù)學、高級會計等課程。另外，應(yīng)增加專業(yè)選修課程，如會計信息系統(tǒng)、資產(chǎn)評估學、會計專業(yè)英語、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、公司管理、預算會計、人力資源管理等，給予學生更大的拓展空間。對于非會計專業(yè)學生要做到因人制宜，因材施教，可以實行非本專業(yè)補課制。凡不是本專業(yè)的學生進入本專業(yè)后必須從第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業(yè)核心課。補課不全不準畢業(yè)。要督促學生盡快掌握專科基礎(chǔ)知識，邊補課邊學習新內(nèi)容。以便起到很好的銜接作用。
(三)加強實踐教育
（一）學習動機。所謂學習動機，是指為激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。大部分遠程開放教育學生是參加工作后再來電大就讀相關(guān)專業(yè)，他們與全日制大學學生在學習動機方面既有相似的方面，也有不同之處。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，遠程開放教育學生的學習動機有以下幾種情況：1、提高個人素質(zhì)，對某專業(yè)內(nèi)容感興趣。以金融學專業(yè)為例，95%以上的學生來電大學習金融專業(yè)的目的是對股票、銀行、期貨等感興趣。他們希望在電大能掌握更多的實用金融分析技術(shù)，為以后的工作或者理財活動等提供知識儲備。2、找到更好的工作，在工作崗位上晉升或評職稱。有15%的學生來自金融企業(yè)，這部分學生來電大讀書的目的是為了提升自己的理論水平，擴展對金融經(jīng)濟領(lǐng)域的知識面，為晉升或評職稱做準備。有60%的學生來自非金融企業(yè)，這部分學生來電大讀書的目的是利用學到的金融知識更好地去適應(yīng)現(xiàn)在的工作。還有25%的學生目前處于失業(yè)中，這部分學生的學習動機更加明確，就是為了盡快找到金融或相關(guān)行業(yè)的工作。3、獲得學歷，豐富知識結(jié)構(gòu)。有98%的學生到電大讀書的目的是為了獲得學歷，甚至獲取學位。只有2%的學生，已經(jīng)有了普通高校專科以上的學歷，他們讀書的目的是為了豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要。4、來到陌生城市，希望認識更多的朋友。許多學生背井離鄉(xiāng)來到珠海打工，工作之余生活比較單調(diào)乏味，于是他們產(chǎn)生了社交需求。而在目前復雜的社會中，學校是人際關(guān)系相對簡單的地方，為學生們提供了相對安全的社交場所。因此，也有部分學生來電大讀書，主要是為了豐富工作以外的生活，多交朋友，擴展自己的交際面。通過對學習動機的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，遠程開放教育學生學習動機具有一定的復雜性和特殊性，具有實用性、功利性傾向。以找工作、評職稱、交朋友為學習動機的學生相比以興趣愛好為學習動機的學生，后者的學習目的更加明確，學習穩(wěn)定性和學習態(tài)度比較好，學習成績等方面都處于不錯的水平。
（二）學習過程。遠程開放教育學生基本都處于就業(yè)狀態(tài)，脫產(chǎn)學習的比例、時間相對較少，他們可能沒有充裕的時間參與面授課。但是經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，只有13%的同學由于工作和家庭的原因不會參與面授課，其余的同學能夠根據(jù)自己的自學能力在不同程度上參與面授課。所以，筆者認為，決定學生學習過程的因素不僅僅是學習時間，更重要的是學習方法是否不正確，學習態(tài)度是否端正。有一定的學習方法，知道該怎么學的學生占20%，不知道該怎么學，學起來很吃力的學生占29%，知道學習方法，不知怎么樣去實踐（學習方法不正確）占49%，還有2%的同學從沒考慮過學習方法問題，考試全憑臨時抱佛腳。以上調(diào)查結(jié)果說明我們在學習方法的指導上還存在著不足。經(jīng)過一兩個學期的學習后，47%的學生仍然對所在的專業(yè)保持較大的興趣，42%的學生對專業(yè)的興趣已經(jīng)不如開學之初，11%的學生已經(jīng)對該專業(yè)產(chǎn)生了厭倦。69%的學生學習比較被動，對學習采取應(yīng)付的態(tài)度。雖然仍有超過一半的學生對專業(yè)沒有喪失興趣，但是對待學習的態(tài)度開始出現(xiàn)消極的傾向，其主要原因是學習目標的不明確和學習過程中出現(xiàn)的學習障礙。
（三）學習效率。經(jīng)過調(diào)查，75%的學生認為自己的學習效率一般，20%的學生認為學習效率較低，只有5%的學生認為學習效率較高。影響學生學習效率的因素，主要有學習環(huán)境，如學校的硬件設(shè)施、班級的學習氛圍、同學之間的人際關(guān)系、教師的教學水平，等等。較低的學習效率打擊了學生學習的積極性，逐漸對學習產(chǎn)生了厭倦。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學習效率較低的學生在專業(yè)知識掌握不夠，有挫折感，很少有繼續(xù)深造的打算。
二、基于開放教育學生學習心理研究的金融學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學建議
（一）從學習動機來看，實踐環(huán)節(jié)的教學應(yīng)以提高學生學習興趣為原則。而學生對金融專業(yè)知識的興趣主要來自能夠?qū)W以致用的金融分析技術(shù)。因此，在實踐環(huán)節(jié)的教學改革應(yīng)從以下幾個方面入手：首先，從實際出發(fā)，采取靈活的實踐環(huán)節(jié)教學機制。開放教育學生一般都有工作，金融專業(yè)的學生不少來自金融行業(yè)，在組織實踐教學過程中，可以嘗試讓其在從事的工作中進行隨崗實踐，并最后提交實踐報告。沒有從事金融行業(yè)工作的學生，由學校出面幫助，以實踐小組或者其他方式找到與之相關(guān)金融企業(yè)進行實踐；如果有的學生持有金融行業(yè)從業(yè)資格證書或其他與金融相關(guān)的其他證書，甚至可以免于某些實踐環(huán)節(jié)。其次，集中資源建立金融模擬實驗室。根據(jù)中央電大和省電大的教學大綱，提高學生對金融專業(yè)課程的興趣，應(yīng)盡快建立金融模擬實驗室，它至少包括三個模塊：銀行業(yè)務(wù)模擬、保險業(yè)務(wù)模擬、股票和期貨業(yè)務(wù)模擬等。模擬實驗室雖然不能完全展現(xiàn)金融業(yè)務(wù)的全貌，但仍是開展實踐性教學的重要場所和重要途徑之一。學生可以在學習金融理論知識的同時，在實驗室中可以對金融理論知識從更高的層次上進行分析，提高學生的綜合能力。再次，對學生進行非集中的網(wǎng)上虛擬實踐指導。開放教育學生的學習時間受到工作的影響，有的學生無法參加集中的實驗教學，教師可以在教學過程中利用網(wǎng)絡(luò)信息量大，沒有時空限制的特點，在網(wǎng)上對學生進行虛擬實踐的教學。如在講授《證券投資分析》課程時，利用網(wǎng)上模擬炒股軟件，幫助學生掌握股票分析的方法，進行非集中的實踐指導等。最后，充分利用社會力量和校內(nèi)外資源，建立一批校外實踐基地。充分利用社會資源，加強校企合作，特別是與金融企業(yè)包括銀行、證券、保險以及其他金融企業(yè)的合作，建立校外實踐教學基地，由這些企業(yè)提供師資和專業(yè)人員協(xié)助實踐教學任務(wù)的完成。這不僅可以為這些企業(yè)培養(yǎng)儲備人才和挖掘潛在的客戶群體提供便利，更重要的是，學生可以在不同程度上參與真實的金融交易活動，可以得到來自實踐單位和指導教師兩方面的指導。
（二）從學習過程來看，實踐環(huán)節(jié)的教學應(yīng)以教授學生學習方法和端正學習態(tài)度為最終目標。“授之以魚”不如“授之以漁”，特別是面對開放教育學生，教師教學的目的不僅是傳授知識，更重要的是引導學習，傳授方法。因此，需要做好以下三個方面的工作：一是完善教學支持服務(wù)體系，為實踐環(huán)節(jié)的教學提供良好的環(huán)境。如完善學習資源中心和電子圖書館的建設(shè)，讓學生能夠在網(wǎng)上自主進行畢業(yè)設(shè)計的選題，以及參考范文的下載學習。對優(yōu)秀的畢業(yè)論文在尊重知識產(chǎn)權(quán)的前提下，在電大網(wǎng)上進行展示，讓臨近畢業(yè)的學生進行學習；二是提高學生的信息獲取能力和效率。教師應(yīng)指導學生如何在信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)中獲取目標信息，分析信息，加工信息，并利用這些信息完成實踐教學目標；三是端正學生的學習態(tài)度，強調(diào)實踐能力的重要性。讓學生意識到在日新月異的社會中，不斷學習的重要性。重視學習，注重實踐能力的培養(yǎng)，就是尊重自己的勞動成果，就是向著自己的夢想不斷前進的加速器。
【關(guān)鍵詞】 高校;財務(wù)管理學科;發(fā)展規(guī)劃
學科建設(shè)是高校事業(yè)發(fā)展的龍頭,是高校的師資水平和研發(fā)能力的集中體現(xiàn)。學科建設(shè)不僅是衡量高校綜合競爭能力的重要標志,也是推進高校各項事業(yè)發(fā)展的發(fā)動機。加快財務(wù)管理學科建設(shè),不斷完善和創(chuàng)新財務(wù)管理學科體系,更好地為貴州經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),是擺在貴州省高校財務(wù)管理理論工作者和教育工作者面前的一項緊迫任務(wù)。
一、貴州省高校財務(wù)管理學科研究的現(xiàn)狀及分析
(一)貴州省高校財務(wù)管理學科研究的現(xiàn)狀
利用中國知網(wǎng)《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》進行粗略統(tǒng)計,2005年至2009年10月,全國各類期刊發(fā)表的財務(wù)管理方面的文章累計為494 227篇,而貴州各高校發(fā)表的為2 462篇,所占比重僅為0.50%。由此可見,貴州各高校財務(wù)管理學科隊伍的學科研究成果相對于全國該學科發(fā)展水平的差距是明顯的。
(二)貴州省高校財務(wù)管理學科研究現(xiàn)狀的原因分析
貴州各高校財務(wù)管理學科隊伍的學科研究成果與全國該學科的發(fā)展水平的差距,究其原因主要有以下幾方面。
1.分散的師資力量制約了學科研究的發(fā)展
缺乏強有力的學術(shù)帶頭人及其研究團隊,是制約貴州高校財務(wù)管理學科縱深發(fā)展的最重要的因素之一。
由于貴州高校財務(wù)管理師資分散于各高校,且教學任務(wù)繁重,學科研究力量不足,加之財務(wù)管理師資隊伍專業(yè)研究方向比較松散,對研究方向沒有很好的凝練或引起足夠的重視,因此沒有形成獨特的研究方向,也就沒有形成獨特的學科研究優(yōu)勢,這些都是制約貴州高校財務(wù)管理學科快速發(fā)展的主要瓶頸。
2.各自為陣,交流不暢,不能形成合力推動學科發(fā)展
由于師資力量分散在各高校,沒有形成必要的交流機制,既不能形成學科發(fā)展必需的學術(shù)氛圍,又不利于學科建設(shè)和發(fā)展所必需的研討效應(yīng)。由于缺乏必要的交流,既不能準確把握學科建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,又不利于相互借鑒研究成果,使一些關(guān)系經(jīng)濟社會發(fā)展的重大科研課題無法合力完成。
3.實踐經(jīng)驗積累不足,不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要
由于社會對財務(wù)管理專業(yè)人才的旺盛需求,導致該專業(yè)設(shè)置數(shù)量和學生培養(yǎng)規(guī)模成倍增加。社會用人單位對本專業(yè)人才質(zhì)量狀況總體來說是比較滿意的,但社會用人單位也認為,由于高校教學不能貼近社會需求,高校學生所掌握的知識大多停留在書本上,缺乏必要的社會實踐經(jīng)驗。究其原因在于教師社會實踐經(jīng)驗積累不足,不能適時推出緊密聯(lián)系實際、緊跟社會節(jié)拍的案例進行教學,教學與經(jīng)濟社會實踐的結(jié)合欠緊密。這是高校學生不能客觀了解、認識、分析、解決經(jīng)濟社會問題和實踐能力不強的重要原因之一。
二、貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃
(一)學科發(fā)展規(guī)劃的指導思想
根據(jù)貴州省經(jīng)濟社會發(fā)展需要,圍繞高校改革和發(fā)展目標,財務(wù)管理學科發(fā)展應(yīng)該以完善學科發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施條件為保障,以凝煉學科方向為核心,以師資隊伍建設(shè)為重點,以學術(shù)交流和社會實踐為橋梁,加強財務(wù)管理研究,拓展研究領(lǐng)域,追蹤學科發(fā)展前沿,形成學科特色,為社會經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)財務(wù)管理人才服務(wù)。
(二)學科發(fā)展規(guī)劃考慮的因素
在財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃中,綜合考慮以下因素:一是社會經(jīng)濟發(fā)展尤其是貴州社會經(jīng)濟發(fā)展對財務(wù)管理人才的動態(tài)需求狀況,這是確定高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃首要考慮的因素。二是根據(jù)既有的財務(wù)管理學科發(fā)展狀況、學科研究傳統(tǒng)、學科研究優(yōu)勢以及現(xiàn)有的支持性學科研究資源,確定學科發(fā)展規(guī)劃及其目標。
(三)學科建設(shè)與發(fā)展的目標
堅持服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的基本前提下,抓住機遇,銳意進取,在未來期間,貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展的總體目標是:以學科研究為龍頭,掌握財務(wù)管理學科領(lǐng)域發(fā)展動態(tài);根據(jù)自身不斷積累的學科優(yōu)勢,凝煉財務(wù)管理學科方向,把財務(wù)管理學科建設(shè)成為省內(nèi)知名的重點學科直至全國,全面提升財務(wù)管理學科在省內(nèi)外的影響與地位。
擬分兩個階段實現(xiàn)學科建設(shè)與發(fā)展總體目標。
第一階段2010-2014年,以實現(xiàn)省內(nèi)知名重點學科為階段目標,以建成培養(yǎng)具有創(chuàng)新性精神的財務(wù)管理人才教育基地和研究基地為基礎(chǔ),以形成貴州高校財務(wù)管理教師隊伍資源共享為橋梁,以圍繞財務(wù)管理學科領(lǐng)域關(guān)鍵問題,開展超前、前沿、基礎(chǔ)理論研究,取得眾多較高水平的成果為標志,在進一步發(fā)展和積累本學科現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,積極創(chuàng)造條件,將本學科建設(shè)成為省內(nèi)重點學科。
第二階段2015-2019年,擬通過5年左右的時間,在學術(shù)隊伍、科學研究、人才培養(yǎng)等方面取得較大成就的基礎(chǔ)上,將本學科建設(shè)成為在國內(nèi)有影響的重點學科。
三、貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃的實施方案
(一)學術(shù)科研發(fā)展規(guī)劃實施方案
1.打造科研平臺,組建財務(wù)管理科研團隊
制定并實施高校科研團隊培育和科研成果獎勵的管理辦法,打造科研平臺,組建貴州高校財務(wù)管理科研團隊,整合高校財務(wù)管理學科的科研資源,共同推動高校財務(wù)管理學科發(fā)展。
首先,由貴州省教育廳為主導,制定貴州高校學科科研(共享)團隊培育和科研成果獎勵的管理政策,采取切實措施,幫助各高校進行相關(guān)協(xié)調(diào),推動高校之間的學科建設(shè)與學術(shù)研究合作,成立財務(wù)管理學科科研(共享)團隊。在爭取貴州省教育廳和有關(guān)高校的投入外,學科團隊也可努力拓展籌資渠道,爭取獲得社會各界的支持,籌得一定的經(jīng)費用于學科研究。
其次,加入學科科研(共享)團隊的高校要定期舉辦教育合作和交流活動,輪流舉辦學科發(fā)展論壇和學科發(fā)展研討活動,就學科建設(shè)與發(fā)展領(lǐng)域的重大問題聯(lián)合開展研討。通過充分發(fā)揮貴州各高校財務(wù)管理優(yōu)秀專家、學者和學科帶頭人對財務(wù)管理學科建設(shè)的指導、推動作用,以資源共享方式,打造財務(wù)管理學科的科研平臺,將會對貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展起到積極的推動作用。
再次,在未來5年,按照教師教學領(lǐng)域和學術(shù)科研積累背景,組建財務(wù)管理與金融學融合的教學科研團隊和學術(shù)科研團隊,有效開展社會迫切需要的公司金融與公司治理、資本市場等領(lǐng)域的研究。
2.組建高校財務(wù)管理學科的科研機構(gòu)
在打造科研平臺,組建學科科研團隊的基礎(chǔ)上,為徹底改變教師科研單兵作戰(zhàn),領(lǐng)域分散的不足,應(yīng)該根據(jù)條件和時機設(shè)立幾個常設(shè)的研究機構(gòu),在未來五年內(nèi)設(shè)立企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展研究所、財務(wù)管理與金融研究所等學科研究機構(gòu)。其中以企業(yè)財務(wù)管理發(fā)展研究所為基礎(chǔ),成立財務(wù)管理咨詢類公司,將主要在財務(wù)管理領(lǐng)域為教師科研拓展空間。各高校可選派專業(yè)教師,特別是青年教師輪流到咨詢公司兼職從事企業(yè)財務(wù)管理咨詢工作,既可鍛煉教師的實際工作能力,又能豐富教師的課堂教學內(nèi)容。鼓勵教師通過各種途徑申請各項橫向、縱向課題,為企業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供財務(wù)管理咨詢服務(wù)。
(二)師資隊伍發(fā)展規(guī)劃實施方案
學術(shù)科研發(fā)展最重要的影響因素是師資隊伍建設(shè)問題。
1.柔性引進活性人才,進一步提高師資質(zhì)量
由于崗位編制和時間的因素,同時基于教師隊伍結(jié)構(gòu)彈性的考慮,可以通過柔性引進活性人才來擴充教師隊伍。即:聘請來自于高校外部的實務(wù)部門的活性人才――重點聘請商業(yè)銀行、投資銀行、企業(yè)財務(wù)部門等實務(wù)界具有豐富管理實踐經(jīng)驗的人才擔任學科建設(shè)、發(fā)展工作。活性人才的引進,一是推進學科研究與財務(wù)管理實踐相結(jié)合,二是充分發(fā)揮外聘教師促進學生理論聯(lián)系實際能力的作用。為此,在2010-2014年,通過完善有效發(fā)揮活性人才作用的有關(guān)外聘教師管理辦法,加大柔性引進活性人才的力度,以相互的交流和共享提高財務(wù)管理學科師資隊伍整體學科理論研究和實踐經(jīng)驗水平。
2.加強學科研究的學術(shù)交流
進一步加強學術(shù)交流,為學科發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。采取請進來,走出去的辦法,積極主動與國內(nèi)外著名高校和研究機構(gòu)建立學術(shù)聯(lián)系,積極開展對外學術(shù)交流與合作研究。力爭每一年舉辦一次具有一定水準的財務(wù)管理學術(shù)研討會議,以展示財務(wù)管理學科在學科建設(shè)方面的成就和增強與同行的交流。聘請在學科領(lǐng)域里國內(nèi)外知名教授、成功財務(wù)經(jīng)理來校做學術(shù)交流。與此同時,鼓勵專業(yè)教師積極加入有關(guān)財務(wù)管理研究的學術(shù)團體,并在經(jīng)費上、時間上予以必要的保證和支持。
(三)學生職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)劃實施方案
1.建立虛擬和實體相結(jié)合的實踐性教學體系
進一步加強高校財務(wù)管理教學的社會實踐活動,不僅能夠使教師在教學中實踐,并利用實踐成果創(chuàng)新教學方法,豐富教學手段,增強教學和財務(wù)管理研究的針對性,還能不斷改善和創(chuàng)新教學方法,豐富教學手段、拉近課堂教學與社會實際距離,使研究課題更能反映社會實踐需要,進一步提高財務(wù)管理學科對經(jīng)濟社會發(fā)展需要的針對性、適應(yīng)性。
在2010-2014年的發(fā)展階段,實踐性教學將是貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃服務(wù)于貴州經(jīng)濟發(fā)展的重要一環(huán),也是進一步搞好財務(wù)管理專業(yè)教育,形成貴州高校新的辦學特色和辦學優(yōu)勢的著力點。有關(guān)財務(wù)管理專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié),應(yīng)該在建立實訓基地的基礎(chǔ)上,建立一個綜合的財務(wù)管理模擬實習中心,并在其下屬的實驗室中配置企業(yè)財務(wù)資訊分析系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、模擬交易系統(tǒng),形成綜合模擬實驗體系。
在2015-2019年建成一個財務(wù)公司經(jīng)營業(yè)務(wù)操作模塊、企業(yè)集團內(nèi)部財務(wù)控制、項目管理操作等綜合財務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實驗體系,使學生從整個綜合財務(wù)管理業(yè)務(wù)模塊的培訓中,得到良好的職業(yè)素養(yǎng)培訓。
2.切實實施案例教學,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
通過適時使用較高水平的、本土化的財務(wù)管理案例集進行案例教學。在引導學生進行案例分析過程中,教師要注意營造“實踐”的氛圍,啟發(fā)誘導、鼓勵學生參與討論,善于營造能刺激學生創(chuàng)新的思維環(huán)境。教學中可采用模擬教學方法,讓學生有一種身臨其境的感受。教師對案例要有獨到的見解,才能把握學生發(fā)言的動向,并能對學生的討論作出恰當、準確的評價,使學生明辨事非,在討論中掌握分析問題的思路,找出問題的關(guān)鍵,學會解決問題的方法。
3.加大培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力的力度
第一,在財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置和教材的選擇上,盡可能與有關(guān)專業(yè)資格證書考試的科目保持適當?shù)囊恢滦浴Ｍㄟ^有關(guān)課程的學習,既有利于學生參加有關(guān)專業(yè)資格證書考試檢驗專業(yè)水平,還能有效提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
第二,高年級的財務(wù)管理專業(yè)學生可在教師的帶領(lǐng)下,到各類企業(yè)中去承接中小企業(yè)的財務(wù)情況分析、診斷,幫助企業(yè)建立健全企業(yè)財務(wù)管理規(guī)章制度,并進行納稅籌劃等工作,讓學生通過處理有關(guān)問題,培養(yǎng)他們的專業(yè)工作能力、社會交往能力,縮短理論與實際的距離。
第三,在畢業(yè)論文的選題與寫作過程中,應(yīng)滿足社會對人才培養(yǎng)的需要。畢業(yè)論文選題應(yīng)選擇實訓類課題,以解決實際問題為主,通過學生完成畢業(yè)論文,去驗證其基本知識的運用情況和專業(yè)能力的高低。
總而言之,學科發(fā)展規(guī)劃是對學科系統(tǒng)復雜性的解讀和正視,是對高校學科系統(tǒng)整體性、層次性、有序性、動態(tài)性的認識和界定,是對高校學科管理理念和思維方式的變革和飛躍。因此,貴州高校財務(wù)管理學科發(fā)展規(guī)劃制定和實施,必將有力地推動貴州高校學科管理理念變革和學科研究水平的提升。
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一、自我認知
1.個性特征：
我還算品行端正，待人溫和不會經(jīng)常發(fā)脾氣，已經(jīng)改了好多壞習慣，因為我就得在一個新環(huán)境里，不是讓環(huán)境去適應(yīng)你，而是你自己去適應(yīng)環(huán)境。具有一定的隱忍性，會和認識的人保持較好的關(guān)系，因為我想留住身邊每個對自己好的人，對我好的人我會加倍的對她好。我不是淑女，我大嗓門，因為我覺得，太小聲了的話聽都聽不見還能干什么事呢。但我認為我性格具有兩面性，超級喜歡熱鬧，和朋友在一起談天，給彼此帶來快樂，我會感覺很開心。但有時候，突然啊心情不好的時候，就不想講一句話，因為我都會感覺很累。我喜歡旅游，每次都只能想象一下，每次想去旅游，都會被各種各樣的事情耽擱了，所以旅游這事還沒成過。我有很強的自信心，具有協(xié)作能力，比較強的創(chuàng)新意識，動手實踐能力及自學能力。但我有一個缺點，就是有時候過于看淡很多東西，生活有時沒有目標，沒方向，有時候會莫名的自卑，總是在茫然中虛度時光，不能很好的有效率的利用自己的時間。可是我自卑不代表我不自信;我自信不代表我自負。
職業(yè)測評：我的專業(yè)——金融管理實務(wù)與管理。高中的時候，我們學的是會計。在填志愿的時候，我選了金融管理，因為我覺得，在高中的時候我已經(jīng)掌握了足夠的基礎(chǔ)，我覺得應(yīng)該選一門自己喜歡的專業(yè)了。況且，我已經(jīng)有基礎(chǔ)，學起金融管理的話，應(yīng)該會簡單起來了。而目前我國金融人才的結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，現(xiàn)在很多企業(yè)在衰敗，也有很多企業(yè)在崛起，金融業(yè)的發(fā)展蒸蒸日上，金融管理也越來越重要，中國現(xiàn)在是國際化的社會，金融管理的地位也越來越高，所以以后就業(yè)還是發(fā)展都比較通暢。
2、職業(yè)興趣
自我評估：我喜歡這個職業(yè)，是因為我覺得這個專業(yè)充滿了一種神秘感，它能讓我們無時無刻的感覺到它的存在和它的重要性。要是沒有了金融管理，那么那么金融機構(gòu)，保險機構(gòu)就變得岌岌可危，那有一種很強的管理能力，能支撐著中國這個國家快速發(fā)展，獲得更大的利潤。對自己，對他人都是很有益的。還有一點，也是最吸引我的一點，這個職業(yè)的絕對領(lǐng)導優(yōu)勢。
職業(yè)測評：金融管理作為一種商業(yè)語言，在經(jīng)貿(mào)交往中起著不可替代的作用，在我國具有良好的就業(yè)前景。適應(yīng)中國外向型經(jīng)濟迅速發(fā)展的形勢，本專業(yè)力旨在為國家培養(yǎng)一批既懂中國金融，又懂國際金融慣例的金融人才。為企事業(yè)單位、政府機關(guān)，培養(yǎng)具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平、基礎(chǔ)扎實和具有較強業(yè)務(wù)能力、有較強外語水平和具有創(chuàng)造品質(zhì)的會金融與財務(wù)管理的專門人才。在企事業(yè)單位工作的金融人員，經(jīng)過幾年的努力，可能會走上領(lǐng)導崗位，甚至于走上非常高的管理者崗位，在跨國公司里邊，有相當多的管理人員，是有非常強的金融背景，都是也有一些在金融機構(gòu)，在保險機構(gòu)。這個職業(yè)最我感興趣的是他那本身的神秘性。在席卷全世界的金融危機，我認為對于金融學及相關(guān)學科的人來說，我認為既是挑戰(zhàn)又是機遇。盡管眾所周知,美國華爾街的無數(shù)大的銀行在本次金融危機中極少幸免,致使許多昔日高薪人士現(xiàn)在處于失業(yè)狀態(tài)。可是大家也許忽略了這個問題，每次經(jīng)濟危機，最先感知和影響的是金融，而最先走出危機，迅速恢復的也是金融業(yè)，那時急需的通過本次危機吸取教訓，建立更完善的金融體系，更需要大量的人才。所以，我認為，未來幾年內(nèi)，仍是金融學者展現(xiàn)自己，大顯身手的機會。而且，只要自己有足夠的知識實踐儲備，把自己培養(yǎng)成社會需要的人才，無論出于什么樣的情勢下，都會有所作為。
3、職業(yè)能力
我現(xiàn)在擁有的英語能力，計算機基礎(chǔ)技能，會計專業(yè)基礎(chǔ)知識及相應(yīng)的實驗技能。我在高中時期考出了跟金融管理相關(guān)的會計從業(yè)資格證書，珠算四級，初級電算化。但我要求的不只有那么一點點，我還想取得就是關(guān)于經(jīng)濟這一方面那些有關(guān)的所有證書，我野心很大，我希望我可以更好的勝任一份好工作，那么那些就是地基，沒有一層層的鋪墊，那么無法成功。我堅信善有善報，惡有惡報，喜歡幫助別人，樂在其中。班主任，她給我的感覺就是女強人，所以我對她的感覺很好，當她說我工作效率很好，做事不錯的時候，我感覺自己又成長了一步，我感覺我已經(jīng)可以為自己打算起來了。而且，我擁有那個規(guī)劃自己的能力。現(xiàn)在的我也許比一些人缺乏社會實踐經(jīng)驗，可是那些都是可以一點點積累的，沒有人生下來就是天才。積極爭取條件，參加校內(nèi)外的各項勤工儉學活動，以解決短期內(nèi)的生活費問題并增強自身的社會工作閱歷，為以后創(chuàng)造更多的精神財富和物質(zhì)財富打下堅實基礎(chǔ)。我可以少一份張揚，多一點內(nèi)斂，相應(yīng)加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一份自信、激揚，少一份沉默、怯場。我也將會及時改正身存在的各種不足并制定出相應(yīng)計劃加以針對改正。
現(xiàn)在的寒暑假，以及以前高中的寒暑假，我都在努力的在兼職中，去賺的錢雖然很少，可是那個經(jīng)驗確實多少錢都買不了的，就是為了以后能更跨更好的融入工作環(huán)境。
4、目標職業(yè)一大型企業(yè)財務(wù)公司、金融投資控股公司的投資計劃人。
與職業(yè)選擇目標的差距：我現(xiàn)在僅僅是個大一的學生，對于金融的了解確切的說，只有一學期，因為我是下半學期轉(zhuǎn)到的金融系。所以，自己現(xiàn)在的無論是知識還是能力，都與目標差距甚遠,需要付出更多的辛苦,可是只要與夢想和為實現(xiàn)夢想而執(zhí)著不懈的努力,我相信自己能行。
1.工作本身
工作內(nèi)容：
把握市場動向，與公司內(nèi)部各部門密切溝通，根據(jù)市場動向做出準確的投資計劃，確定投資原則、投資范圍和投資策略；編制信托計劃財產(chǎn)報告。勝任這份工作需要有縝密的思維和對市場透徹的分析及預見能力，當然首先要具備專業(yè)的金融學知識和其他的經(jīng)濟、投資學知識。這個工作對我來說是一個很大的挑戰(zhàn)，從自我的個人因素來說，我的分析理解能力較強，善于分析思考問題。我所選擇的這些職業(yè)，無一不需要深刻的洞察能力和緊密的思維能力，這一點比較有優(yōu)勢。這些專業(yè)都是和金融學（即我所學習的專業(yè)）對口性很強的專業(yè)，我通過大學或是以后研究生階段充足的知識與能力的培養(yǎng)，與其他非專業(yè)的求職者來說，有更強的競爭實力。其次，我所選擇的職業(yè)，在目前看來是社會上收入處于中上層次的職業(yè)，對于從業(yè)人員的素質(zhì)能力要求很高，所以，有利于自己在大學生活學習中始終以更高的要求約束自己，做社會需要的人才。最后，從我所選擇的職業(yè)的勞動力市場分析，目前中國處于社會主義初級階段，實行的是分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的金融體制，在市場經(jīng)濟尚不成熟、市場體制和機制尚不完善的情況下，特別是面對加入世貿(mào)組織帶來的挑戰(zhàn)，無論是金融機構(gòu)內(nèi)部還是外部，都有業(yè)務(wù)拓展的需求。在目前分業(yè)經(jīng)營的制度框架一時難以改變的情況下，通過金融控股公司這一組織形式，既能在一定程度上享受綜合經(jīng)營的好處，又能在金融業(yè)務(wù)之間形成“防火墻”，從而有效地控制風險。所以，在這個過程中，國家必將需要更優(yōu)秀、更專業(yè)的人才，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中脫穎而出，也需要能給其投資、證券帶來巨大效益的專業(yè)人士。所以這些職業(yè)有很大的勞動力市場。
工作環(huán)境：
具有強大的競爭力，可以激發(fā)自身的身體本能，在高手如云的金融界摸爬滾打之后，得出來的永遠的最珍貴，最好的。那種工作環(huán)境出來的金融人士不僅抗打擊能力強，而且會鍛煉出人的一種毅力，那是鍛煉自己的最好去處，而且可以鍛煉出我們最強大的意志力。
職業(yè)的典型生活：
那個時候的我們不會想現(xiàn)在那么無知，不會像現(xiàn)在那么多有空余的時間，不會像現(xiàn)在那么無憂無慮，職場上只會充滿了爾虞我詐，因為那個時候我們都不會只想在原地踏步，都想往更高處怕，那時候我們的壓力，可想而知。我們不會再想著要去哪里玩，不會想著怎么去請到假，不會想著我喜歡的人是否也剛好喜歡我，不會想著怎么從父母那里拿多一點的錢。那個時候，我們休息時間少了，我們只會抱著一堆東西，在辦公室里，坐在電腦前，鍵盤在拼命的敲打著，計算機也是拼命的工作著。那個時候我們都是為了工作而工作，我們不能再放松自己，我們不能再抱著手機煲電話粥，不能和自己的朋友聊著東家長西家短。因為職場上不允許你有絲毫的懈怠。我們是新手，那么我們更應(yīng)該從時間里擠時間，跟時間賽跑。因為我們沒有太多時間可以浪費。我們要當“飛人”。我們要做到“做一行，愛一行”。
2．怎樣得到工作
進入職業(yè)的途徑：
剛從學校畢業(yè)，我們無論從哪一方面來說都會顯得那么不成熟，所以我要開始從小事做起，一點一點積累，什么事都要搶著干。對自己從來沒有做過的事更要去嘗試，因為要是就因為自己沒嘗試過，對自己沒有信心就放棄的話，這是對自己的不負責，這是對自己能力的一種否認。什么事都是從無到有，再到精通。當一點點小事積累起來，慢慢變大，地基打的越來越穩(wěn)的時候，我們就可以漸漸的精通各項我們的職業(yè)，開始挑戰(zhàn)自己。年輕的時候，誰沒有張揚過，誰沒有放肆過。你不拼，就永遠不會知道自己年輕的人生會變成什么樣子。從一點一滴做起，從搶著做開始。
勝任標準：
肯定要有一定的工作基礎(chǔ)，不可以盲目，要有自己的思想，要有自己的打算，要有著一些的技能的證書，有強大的抗壓力，有強大的忍耐力，要強大的毅力，要做好辛苦生活的日子。因為沒有多少人是一路順風的，都會坎坎坷坷。經(jīng)歷很多才會成長。
3．工作待遇
薪酬、福利待遇：剛開始的時候不用太好，只要能進一家自己滿意的公司里，就算從最底層做起，那也是好的，只要從里面得到歷練，那也是好的。然后最后可以慢慢的加上去，加上去。賺錢的機會也總是有的，但要是失去一個好的工作環(huán)境的話，那就完全不值了。
4．未來發(fā)展
職業(yè)本身的前景：
我覺得這個職業(yè)的發(fā)展很好，這個職業(yè)在目前看來是社會上收入處于中上層次的職業(yè)，從所選擇的職業(yè)的勞動力市場分析，目前中國處于社會主義初級階段，實行的是分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)監(jiān)管的金融體制，在市場經(jīng)濟尚不成熟、市場體制和機制尚不完善的情況下，特別是面對加入世貿(mào)組織帶來的挑戰(zhàn)，無論是金融機構(gòu)內(nèi)部還是外部，都有業(yè)務(wù)拓展的需求。職業(yè)本身的需求量很大。因為中國正處于發(fā)展中國家，需要大批大批的金融人才為其打理好企業(yè)。只要我們踏實肯干，干出成績，是金子總會發(fā)光。
5．工作帶來的影響
從事該職業(yè)人員的生活方式：
生活中很忙碌，對平時的收支也會精打細算一點，不會像以前沒頭沒腦的就只知道網(wǎng)外面花錢。從事該職業(yè)之后，就會想著，怎么花一倍的錢賺兩倍的錢。對自己總會有很大改變。更會生活。
6、目標職業(yè)二----上市股份公司證券部代表
7、目標職業(yè)三----自己辦起屬于自己的公司
8、行動計劃
短期計劃：
大學一年級：打牢基礎(chǔ)，腳踏實地學好基礎(chǔ)課程，積極參加活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力。提高英語水平，通過英語B級考試。多閱讀書籍，擴展知識面。
大二：上學期，主要把自己轉(zhuǎn)專業(yè)之前的專業(yè)課程補修完，這樣就可以與原來金融專業(yè)的其他同學處于一樣的水平上。還應(yīng)在學習的同時不只是單一的死記硬背，在理解中記憶，逐漸掌握更多的知識。下學期，選修課基本都完成了，就集中精力進行準備英語四級考試。主要是專業(yè)極強的課程的學習階段，這一階段，要注重把所學的理論知識應(yīng)用于實踐中，關(guān)注周圍時刻發(fā)生的國內(nèi)國外的經(jīng)濟金融形勢，自己簡單的寫一些關(guān)于金融投資計劃分析，并及時與老師交流溝通，請老師指出其中的不足，自己不斷改正。此外，在大二還應(yīng)在寒、暑假到一些金融機構(gòu)實習的機會，即使是做一些最簡單的工作，也可以先對自己未來工作環(huán)境和內(nèi)容有一個初步的了解。在實習過程中總結(jié)自己應(yīng)該具備哪些必要的素質(zhì)與能力。
大三：即將畢業(yè)的一年，學校開的課程會減少，主要是畢業(yè)論文的準備。我們也面臨著去實習，我會乘著年輕，乘著現(xiàn)在還有精力，你多大幾份工積累更多的工作經(jīng)驗。
長期計劃:
這是在學校主要的學習計劃，在自己的空余時間去聽課，積累更多的專業(yè)知識。而且，我會努力和那些教授交流，爭取能和他們成為朋友，這對于自己未來的發(fā)展肯定會有極大的作用。同時，建立自己的人脈交往圈，在與朋友們交往的過程中，讓不同的思想進行碰撞，自己從中總結(jié)新的思想經(jīng)驗。畢業(yè)后三年內(nèi)：根據(jù)自身的情況，把握時機，適當?shù)刈儞Q自己的工作環(huán)境，找到一份適合自己的工作。從基層做起，鍛煉自己，提高自己的實務(wù)水平，努力賺取經(jīng)驗。我的職業(yè)目標對于就業(yè)者來說無論是學歷還是能力要求都很高，所以，我可能在讀完大學三年以后還是不能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。我的初步計劃是先在財務(wù)公司找一份比較基本的工作，利用兩年了解公司的基本金融運作情況，積累足夠的經(jīng)驗以后，再向自己的目標邁進。
計劃定好固然好，但更重要的，在于其具體實施并取得成效。這一點時刻都不能被忘記。任何目標，只說不做到頭來都只會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的。定出的目標計劃隨時都可能受到各方面因素的影響。這一點，每個人都應(yīng)該有充分心理準備。當然，包括我自己。因此，在遇到突發(fā)因素、不良影響時，要注意保持清醒冷靜的頭腦，不僅要及時面對、分析所遇問題，更應(yīng)快速果斷的拿出應(yīng)對方案，對所發(fā)生的事情，能挽救的盡量挽救，不能挽救的要積極采取措施，爭取做出最好矯正。相信如此以來，即使將來的作為和目標相比有所偏差，也不至于相距太遠。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。但是，無論眼底閃過多少刀光劍影，只要沒有付諸行動，那么，一切都只是鏡中花，水中月，可望而不可及。一個人，若要獲得成功，必須得拿出勇氣，付出努力、拼博、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功，不相信幻影。成功，只垂青有充分磨礪充分付出的人。未來，掌握在自己手中。未來，只能掌握在自己手中。人生好比是海上的波浪，有時起，有時落，三分天注定，七分靠打拼！愛拼才會贏！