時(shí)間：2022-04-10 09:27:15
導(dǎo)語：在高中信息技術(shù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學(xué)生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙情景，喚起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。
2上機(jī)操作，結(jié)合教學(xué)實(shí)際
上機(jī)操作是信息技術(shù)課程的重要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生只有通過上機(jī)實(shí)踐才能夠掌握所學(xué)要點(diǎn)。在使用Photoshop進(jìn)行“圖形圖像的加工”教學(xué)中，筆者安排了貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長的照片組合到一起，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
3任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)法是信息技術(shù)學(xué)科中重要的學(xué)習(xí)方法之一，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，筆者先提出問題：“咱們班的某某同學(xué)想下載一首好聽的MP3，有哪位同學(xué)能幫他下載？”同學(xué)們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學(xué)生們根據(jù)老師的引導(dǎo)一步一步的學(xué)習(xí)，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會因特網(wǎng)信息的查找外，還學(xué)會了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過程中，學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個(gè)別學(xué)生遇到的問題可單獨(dú)輔導(dǎo)，也可以讓學(xué)生互相幫助。
4注重合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高
信息技術(shù)課堂也是一個(gè)協(xié)作的課堂，因此，在教學(xué)生技能的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，要注意觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生鼓勵(lì)，不是所有的問題都得老師講解，可以讓學(xué)生合作討論，互相交流，互相協(xié)作，取長補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生都能自由、大膽地完成任務(wù)。紅寺堡區(qū)的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中兩極分化比較嚴(yán)重，好多同學(xué)的操作能力都比較差，在教學(xué)的過程中，老師不但要進(jìn)行新課的講授，還要顧及一部分同學(xué)的認(rèn)知水平，所以每節(jié)課都要安排一些簡單的任務(wù)，縮近同學(xué)之間的差距，爭取在一年的時(shí)間，在老師和同學(xué)們的共同幫助下，讓所有的同學(xué)都能齊頭并進(jìn)。
5歸納小結(jié)，注重任務(wù)評價(jià)
評價(jià)是信息技術(shù)課堂中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過教師的演示，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行知識的鞏固，最后拿出作品。教師在評價(jià)時(shí)不單單是對最終作品的評價(jià)，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，以肯定性評價(jià)為主，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在評價(jià)方面，筆者主張重視學(xué)生的自我評價(jià)和同學(xué)之間的互相評價(jià)。例如：當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行相互評價(jià)。總之，在紅寺堡高中信息技術(shù)教學(xué)中，不但要注重學(xué)生的操作技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、加工信息的能力，并把這種能力運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，做有道德、有理想的時(shí)代青年！
作者:劉艷 單位:寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)紅寺堡第一中學(xué)
一、抓住課程特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)任務(wù)
高中的信息技術(shù)，多數(shù)是以應(yīng)用型的知識為主，以基本操作和常用軟件的基本使用為主，這些課程讓學(xué)生熟悉并熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，學(xué)會基本的應(yīng)用軟件，幫助學(xué)生們掌握更多的信息知識，學(xué)會正確使用計(jì)算機(jī)，并最終為學(xué)生走入社會的工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，要為學(xué)生模擬一個(gè)真正的應(yīng)用場景，讓學(xué)生們自己去完成任務(wù)，并最終想方設(shè)法去解決在完成任務(wù)的過程中所遇到的難題。這是探究性教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵一步。教師要負(fù)責(zé)這個(gè)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，這個(gè)任務(wù)要囊括此次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且要對學(xué)生有一定的吸引力，讓學(xué)生有興趣去一探究竟自主研究。比如在《文字處理》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生們自主插入圖片，自主實(shí)現(xiàn)圖文并茂的各種形式的排版，并在此基礎(chǔ)上完成其它諸如藝術(shù)字、文本框等等內(nèi)容；在《數(shù)據(jù)表處理》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生計(jì)算某個(gè)區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種運(yùn)算，以及圖表等的插入……問題的創(chuàng)設(shè)講究藝術(shù)性，在給大家布置任務(wù)的時(shí)候，可以利用一些巧妙的方式，比如：“大家一定看過不少網(wǎng)絡(luò)上圖文并茂的文檔，今天就讓你們大家自己親自來試一試如何完成”、“全部都是黑色宋體字的文檔是不是有點(diǎn)單調(diào)了？大家試試看藝術(shù)字和文本框怎么插入”、“大家知不知道老師們排名詞最快的方法是什么？就是用EXCLE的自動排列功能，你們試試也能快速看到名次”、“這么多數(shù)據(jù)怎么計(jì)算？這些數(shù)據(jù)之間互相運(yùn)算之后又得到哪些數(shù)據(jù)？我們不用再用筆算了，EXCLE自己會計(jì)算的，而且瞬間答案就出來了，大家試試看”……這些問題與學(xué)生們的日常生活相聯(lián)系，很好地引起學(xué)生們的興趣，并且這些也是辦公軟件中常用的一些功能，學(xué)生們探究出這些技巧來，對未來的工作與學(xué)習(xí)也會有極大的幫助。
二、采取多種模式，引導(dǎo)自主探究
自主探究是探究性教學(xué)的核心內(nèi)容，是讓學(xué)生在探究性的摸索中，完成教師所布置的任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生帶著興趣和目的進(jìn)行探究，自主地尋找出解決問題的方法，并且聯(lián)想此前所學(xué)習(xí)到的知識，嘗試多種方法，最終完成任務(wù)，并能夠舉一反三地完成其它的類似操作與任務(wù)。這個(gè)過程中，教師可以采取多種教學(xué)方法，比如，有些問題讓學(xué)生以個(gè)體的形式來自主解決，有些任務(wù)需要讓學(xué)生們互相結(jié)合著解決，還有些任務(wù)則是需要大家以團(tuán)隊(duì)的力量來完成。所以，自主探究的過程中，教師的安排也是不容忽視的。比如簡單地在文檔中插入藝術(shù)字或者是改變整體字體及布局特點(diǎn)，這些基本上都是簡單而且即定的操作，讓學(xué)生以個(gè)體的形式獨(dú)立探究。而有些問題個(gè)體學(xué)生往往會出現(xiàn)片面的現(xiàn)象，就需要讓他們實(shí)行互相結(jié)合、團(tuán)體操作等方式來完成。比如圖文排版過程中的各種效果的操作、對區(qū)域內(nèi)數(shù)據(jù)的各種不同的運(yùn)算，這些需要兩個(gè)人合作，比如甲讓乙做出某個(gè)效果或者是計(jì)算出某幾個(gè)數(shù)據(jù)之間的和或者是順排倒排等。再如對文檔中圖片的多種排版模式的練習(xí)與應(yīng)用、插入圖表等任務(wù)，需要以小組為單位來完成，尤其是插入圖表，如何插入，插入什么形狀？又要用哪些模式？數(shù)據(jù)如何在圖表上顯示等等，這些需要團(tuán)隊(duì)的力量，群策群力，完成任務(wù)。
三、教師多重角色，適時(shí)給予評價(jià)
探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它符合新課改對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求，但是，在這個(gè)過程中，并不是只讓學(xué)生去探索便完成了教學(xué)，教師在探究性教學(xué)中仍然是主導(dǎo)地位，教師決定著探究性教學(xué)的進(jìn)展，把控著探究性教學(xué)的走向。并且，在教學(xué)的過程中，不僅要扮演出任務(wù)的角色和模式支配的角色，還要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)地給學(xué)生們的探索給予評價(jià)。教師的評價(jià)是對學(xué)生最大的肯定，同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)與操作過程中的問題，進(jìn)一步改變錯(cuò)誤的操作，從而改正自己的操作。比如在插入圖表的任務(wù)完成過程中，我的要求是，以某個(gè)區(qū)域的數(shù)據(jù)為目標(biāo)，將其以圖表的形式表現(xiàn)出來，而在操作的過程中，很多同學(xué)都只是簡單地將數(shù)其據(jù)以餅狀的形式將其比例呈現(xiàn)出來，只有少數(shù)同學(xué)是將這些數(shù)據(jù)同時(shí)也顯示在餅狀圖上，并加以箭頭的指示。這種情況下，教師就應(yīng)該適時(shí)地給予學(xué)生們評價(jià)，讓學(xué)生們知道為何要將數(shù)據(jù)清晰明確地全部反應(yīng)在餅狀圖上，又如何將它們?nèi)棵骼实仫@示出來。
四、結(jié)語
探究性教學(xué)是讓學(xué)生們形成積極主動學(xué)習(xí)意識的一種良好教學(xué)方式，符合新課改的要求，能夠幫助學(xué)生在研究的過程中有強(qiáng)烈的主動獲取知識的欲望，并最終完成任務(wù)，解決難題。而導(dǎo)師更是扮演著一個(gè)極為重要的角色，從起初的創(chuàng)設(shè)任務(wù)再到最后的評價(jià)，教師不能將自己置身世外。
作者:鄭芳玲 單位:福建省南安市第六中學(xué)
1傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1從教材上來看
現(xiàn)在高中的信息技術(shù)教材已經(jīng)不再定位為一個(gè)零起點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)了，而是在認(rèn)為小學(xué)和初中已經(jīng)掌握了基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)上編寫的。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，除了較少一部分條件比較好的學(xué)校外，其他的小學(xué)、初中根本就沒有開設(shè)這一門課，所以很多的高一學(xué)生并沒有信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)。在這種情況下，教師不了解學(xué)生的基本情況，就一味地按照教材走，很難取到好的教學(xué)效果。
1.2從教學(xué)方式來看
信息技術(shù)課一般都采用大課堂的形勢，教師用廣播在前面講解，示范操作，然后學(xué)生就跟著后面去做，養(yǎng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)上一定程度的依賴性，不會主動去尋求幫助，解決問題。同時(shí)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分多和雜，并且學(xué)校安排的課時(shí)有限，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難完成教學(xué)任務(wù)。
1.3從學(xué)生自身來看
在上機(jī)操作時(shí)，一個(gè)教師往往要面對十個(gè)學(xué)生，班級十分的龐大，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)兩個(gè)學(xué)生合用一臺電腦的情況；而另一方面，由于小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有很大的差異。繼續(xù)利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求。
1.4從課時(shí)安排上來看
新的課程改革對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不斷提出更高的要求。但是在大多數(shù)的地區(qū)和學(xué)校中，都普遍存在這信息技術(shù)教學(xué)的課時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。一般的學(xué)校加上實(shí)踐操作課一周也不過1節(jié)的課時(shí)，稍微重視的一周也不會超過2個(gè)課時(shí)，這樣的課程時(shí)間安排，不用說是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)了，就是完成最基本的教學(xué)內(nèi)容都是很困難的。在近幾年新課改的要求下，江蘇地區(qū)對高中信息技術(shù)教學(xué)的方式進(jìn)行了不很多的嘗試，以求改變現(xiàn)有的高中信息技術(shù)的教學(xué)模式，提高高中信息技術(shù)教學(xué)的有效性，真正的達(dá)到新課改下對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求。在眾多的方法中，經(jīng)過不斷的嘗試和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在江蘇高中信息技術(shù)的教學(xué)中采用嵌套教學(xué)的方式，進(jìn)行高中信息技術(shù)的嵌套式教學(xué)，在眾多的教學(xué)方法中具有獨(dú)特的優(yōu)勢和先進(jìn)之處，更加適合現(xiàn)有的江蘇高中對信息技術(shù)教學(xué)的要求，是改變教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)很好的方式。
2嵌套教學(xué)方法的含義
嵌套一開始是在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)上最早出現(xiàn)的一種應(yīng)用思想。顧名思義，嵌套教學(xué)就是對計(jì)算機(jī)嵌套程序設(shè)計(jì)思想的借鑒和學(xué)習(xí)。其具體的表現(xiàn)形式在以下兩個(gè)方面：
2.1對學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行嵌套應(yīng)用
對不同的學(xué)習(xí)主體要進(jìn)行分層教學(xué)處理。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的寬度和深度上對學(xué)生進(jìn)行無形中的分組，這一分組并不是要求教師將班級的學(xué)生進(jìn)行真正的分組，而是要求在教學(xué)的內(nèi)容上表現(xiàn)出層次性，從而體現(xiàn)出分組的思想。也就是說從教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上進(jìn)行分層次的教育，在無形中體現(xiàn)出了將學(xué)生進(jìn)行分組的目的，這樣不僅可以節(jié)約實(shí)際分組中所花的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；還可以避免在實(shí)際分組中給基礎(chǔ)比較差的學(xué)生帶來心理上的壓力。對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容層次上的劃分，才是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嵌套的本質(zhì)要求。
2.2對教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套應(yīng)用
嵌套教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的表現(xiàn)就是：增加課上內(nèi)容的寬度，對有深度的教學(xué)內(nèi)容采用分層講解的辦法，從而讓盡可能多的學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。其主要思想就是利用好課與課之間的內(nèi)容嵌套來實(shí)現(xiàn)重復(fù)教學(xué)，從而達(dá)到彌補(bǔ)課時(shí)不足、學(xué)生基礎(chǔ)不同、時(shí)間跨度長而有所忘記的缺陷，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能有所收獲。
3嵌套教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)
下面就選取對Excel表格的學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)為例，具體闡述嵌套教學(xué)的思想。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)首先還是要了解學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解程度，根據(jù)具體主體的情況，再進(jìn)行相應(yīng)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)大綱中對這部分內(nèi)容的教學(xué)安排為三個(gè)課時(shí)，那么在嵌套教學(xué)中，我們一樣也花三個(gè)課時(shí)的時(shí)間來完成這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。按照具體的調(diào)查情況，做如下的設(shè)計(jì)：
3.1對教學(xué)的客體進(jìn)行嵌套
3.1.1針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生第一節(jié)：學(xué)習(xí)基本的概念；主要掌握各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入；難點(diǎn)就是一些數(shù)據(jù)的計(jì)算以及整理；了解Excel表格的具體應(yīng)用和具體操作。第二節(jié)：掌握Excel表格中錄入數(shù)據(jù)的歸納方法；著重點(diǎn)就是數(shù)據(jù)的整理以及分類；難點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納方法；重點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖形的操作；最后針對學(xué)習(xí)的不足部分在習(xí)題中進(jìn)行復(fù)習(xí)加以解決。
3.1.2針對一般水平的學(xué)生
第一節(jié)：掌握Excel表格的基本概念和各項(xiàng)數(shù)據(jù)的錄入；著重點(diǎn)為錄入數(shù)據(jù)的計(jì)算分析；了解表格中數(shù)據(jù)的歸納方法和轉(zhuǎn)化為圖形的操作。第二節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理以及歸納方法；重點(diǎn)解決表格中數(shù)據(jù)的歸納以及匯總問題；難點(diǎn)就是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為圖形的操作。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的匯總問題；很好地將數(shù)據(jù)表格轉(zhuǎn)換成圖表；難點(diǎn)就是對數(shù)據(jù)加工多元性的掌握。
3.1.3針對高水平的學(xué)生
第一節(jié)：掌握Excel表格的數(shù)據(jù)錄入方法和數(shù)據(jù)的計(jì)算；重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理和匯總；難點(diǎn)就是在Excel表格中進(jìn)行表和圖形的轉(zhuǎn)換。第二節(jié)：掌握數(shù)據(jù)的整理和歸納匯總；重點(diǎn)學(xué)習(xí)表格與圖形之間的轉(zhuǎn)換操作；難點(diǎn)就是數(shù)據(jù)整理中的多元化理解。第三節(jié)：掌握數(shù)據(jù)表格和圖形之間的轉(zhuǎn)換操作；重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的多元化加工處理；進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由鞂W(xué)習(xí)。
3.2對學(xué)習(xí)主體的嵌套教學(xué)
通過上面內(nèi)容的設(shè)計(jì)，很好地把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分層處理，每一節(jié)課之間存在著內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性及嵌套性，但是要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，關(guān)鍵還要看學(xué)習(xí)主體的發(fā)揮。在課堂上教師應(yīng)該盡量地少講，把大部分的時(shí)間用在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師應(yīng)該合理利用學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生，教師從旁指導(dǎo)，讓幫助別人和被幫助的學(xué)生都能在這期間得到很好的提高。在教學(xué)中做好不同水平學(xué)生之間的嵌套學(xué)習(xí)，而不是去專門的花時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分組，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4結(jié)語
在各種教學(xué)方法的探索中，基于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，嵌套教學(xué)方法可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)水平上的差異，對教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行合理、有層次的嵌套可以讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情，很好地彌補(bǔ)課時(shí)短的問題，完成教學(xué)任務(wù)。嵌套教學(xué)在信息技術(shù)課程還不是很成熟的背景下，是一個(gè)很不錯(cuò)的嘗試。
作者:郭麗平 單位:江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)
一、信息技術(shù)的概念
所謂的信息技術(shù)，包括應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)。在本文中則主要指的是以數(shù)字化為基礎(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)、通信電纜等將文字圖文信息、語音等結(jié)合在一起，使用者可以通過交互式的操作來感受熟悉化多媒體信息的科學(xué)技術(shù)的總稱。
二、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，主要指借助信息技術(shù)的在文字、圖形、音頻、視頻等方面的處理優(yōu)勢，通過設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)等硬件來將其展現(xiàn)給學(xué)生。通過在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生們可以在一種交互性的學(xué)習(xí)狀態(tài)下完成知識的學(xué)習(xí)。可以說，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育的重要工具，發(fā)揮著越來越重要的作用。從目前的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，信息及技術(shù)主要發(fā)揮的功能是輔助教學(xué)。即通過信息技術(shù)來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并最終將教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想傳遞給學(xué)生。信息技術(shù)已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間新型的溝通載體，有效地提升了教學(xué)的質(zhì)量。
三、高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要作用
1、有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
教育學(xué)家指出，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這里的學(xué)習(xí)環(huán)境包括兩個(gè)方面，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，包括了學(xué)校環(huán)境和生活環(huán)境。另一個(gè)指學(xué)生的心理環(huán)境，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)生對老師的態(tài)度、與同學(xué)之間的關(guān)系等等。對于教師來說，學(xué)習(xí)環(huán)境則包括了客觀教學(xué)環(huán)境和教師心理環(huán)境兩個(gè)方面?？陀^教學(xué)環(huán)境指的是教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境，而心理環(huán)境則包括授課心態(tài)、與學(xué)生和其他教師間的關(guān)系等等。在信息技術(shù)應(yīng)用與高中歷史教學(xué)中，一方面，可以為教師和學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)數(shù)字化的課堂，教學(xué)內(nèi)容通過計(jì)算機(jī)多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生們在信息化的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握知識。另一方面，高中歷史教學(xué)內(nèi)容具有過去性和思想性等特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來往往存在著學(xué)習(xí)困難的問題，久而久之就會產(chǎn)生抵觸心理，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心，如果將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中來，則可以將歷史知識以立體化的影音圖像傳遞給學(xué)生，不僅可以使整個(gè)歷史課的學(xué)習(xí)充滿樂趣，還可以使教師教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得到顯著優(yōu)化。
2、使教師教學(xué)發(fā)生變化
首先，信息技術(shù)使歷史教師的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)生變化。在運(yùn)用信息制作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)不僅可以提供多媒體課件，還可以提供多種形式的教學(xué)工具，這使得教師的自主性得到了擴(kuò)大，進(jìn)而借助信息技術(shù)，依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，制作豐富有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，信息技術(shù)使教師的教學(xué)模式發(fā)生變化。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，一方面使傳統(tǒng)的歷史學(xué)科在知識傳遞上發(fā)生了深刻變化，另一方面，也使得教師的倒課、授課、討論、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)有了新的不同。可以說，信息技術(shù)在拓寬教學(xué)空間的同時(shí)，也促進(jìn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)更加緊密和容易地結(jié)合在了一起。最后，使教師的教學(xué)過程發(fā)生變化。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生了質(zhì)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史知識的學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生們閱讀書本，而在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，各類多媒體都成為了傳遞知識的載體，使課堂教學(xué)容量都得到了擴(kuò)充。不僅如此，在歷史課的教學(xué)過程中，教師還可以利用信息技術(shù)來進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生們帶入一個(gè)歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)。此外，信息技術(shù)還可以與圖示法、演示法和板書法等教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，這樣不僅可以更好地展示信息技術(shù)的優(yōu)勢，還可以幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生們在探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中掌握歷史知識。
3、有利于提高學(xué)生主動性
首先，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)中的許多束縛和限制被打破，學(xué)生成為了最大的受益方。可以說，信息技術(shù)將知識賦予了生機(jī)，使學(xué)生們的感知和思維能夠被充分調(diào)動起來，為學(xué)生們參與課堂教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會和條件，將學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣激發(fā)了出來。其次，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)的運(yùn)用使的各個(gè)學(xué)校之間的優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，使學(xué)生們可以坐在教室里，獲取任何學(xué)校和教師的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)間，跨地域的學(xué)習(xí)。最后，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)所提供的并不僅僅是教學(xué)方面的工具，其最重要的是將學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，這不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造性，也極大地培養(yǎng)了學(xué)生的思辨思維。
四、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問題
1、教師對信息技術(shù)沒有科學(xué)合理地應(yīng)用
在許多高中歷史教學(xué)中，歷史教師并為對信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢形成重視，也沒有從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來合理地應(yīng)用信息技術(shù)，而是盲目追求多媒體和計(jì)算機(jī)的使用，甚至存在將信息技術(shù)的美觀程度當(dāng)成是衡量教學(xué)水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了所設(shè)計(jì)出的課件和教學(xué)環(huán)節(jié)，往往華而不實(shí)，不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而影響了信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮，成為了“技術(shù)唯上主義”。
2、在信息技術(shù)應(yīng)用過程中未突出歷史教學(xué)特點(diǎn)
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中歷史教學(xué)后，有些教師沒有充分利用媒體材料的便利性、多樣性和課堂活動的靈活性，圍繞高中歷史教學(xué)的核心問題—培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、歷史思維能力、語言表達(dá)能力、綜合解決問題的能力來設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中媒體泛濫，文字資料、圖形圖像、音頻視頻、動畫等一齊上，使學(xué)生看得眼花繚亂。此外，許多教師過于注重直觀形象，而忽視了理論的抽象概括，不能將媒體演示與教師的講述有機(jī)地結(jié)合，也缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和起發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生無法探究式的學(xué)習(xí)中獲得真知。
五、高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的策略思考
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念
要提高多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的實(shí)效性，適應(yīng)教學(xué)改革的時(shí)代大潮，歷史教師不僅僅要學(xué)習(xí)歷史專業(yè)的理論知識，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等方面的理論，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的新理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，使自己的教學(xué)實(shí)踐建立在科學(xué)理論的指導(dǎo)之下，教學(xué)創(chuàng)新才更有源泉和動力。
2、遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)
在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也同樣應(yīng)當(dāng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。具體來講，一方面要根據(jù)實(shí)際情況來決定是否采用信息技術(shù)來開展教學(xué)，要綜合考慮學(xué)校的實(shí)際資金水平、硬件水平和教師的實(shí)際能力等方面因素，避免、人力、物力、財(cái)力等資源造成不必要的浪費(fèi)。另一方面，要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，以學(xué)生為主體與以教師為主導(dǎo)相結(jié)合的原則，科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，要兼顧實(shí)用與美觀、效率與質(zhì)量，只有這樣，才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。
作者:林丹單位:渤海大學(xué)政史學(xué)院
一、計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》清楚地闡明需使同學(xué)們理解信息科技在平常生活里面的運(yùn)用，培育同學(xué)們學(xué)習(xí)、運(yùn)用電腦的興致與理念，亦即是需使同學(xué)們親自動手，將所學(xué)會的理論與技藝用來處理現(xiàn)實(shí)生活里面的難題。所以，在課程上需注重貫徹活學(xué)活用的準(zhǔn)則。
1講學(xué)授課內(nèi)容的安排需和同學(xué)們的實(shí)踐相整合。如今的計(jì)算機(jī)授課課本，每個(gè)地區(qū)所選用的均不一樣。老師在挑選授課用的課本時(shí)，應(yīng)當(dāng)要秉承一定的準(zhǔn)則，那就是要合乎同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)需要的方是最合適的。安排的授課內(nèi)容，需合乎同學(xué)們的年齡情況與現(xiàn)實(shí)需求。舉個(gè)例子，在講解畫筆的應(yīng)用時(shí)，同學(xué)們可以應(yīng)用其來設(shè)計(jì)卡片，表達(dá)對他人的祝福；關(guān)于文檔的文字處理內(nèi)容，同學(xué)們能夠應(yīng)用它來撰寫日記、通知、登記課程表等；對于PPT的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠應(yīng)用其來做好班集體的通訊集；對于各種播放器的使用，同學(xué)們能夠通過它來播放他們喜愛的音樂等等。如此種種，同學(xué)們在課程上所學(xué)的知識均是和自身的生活密切相關(guān)的，均是平日生活里面可以活學(xué)活用的，同學(xué)們學(xué)起來則會趣味更濃厚，也更愿意去學(xué)習(xí)了。
2在運(yùn)用過程中訓(xùn)練，溫故而知新。學(xué)習(xí)某些原理或者技能無非是為了可以方便自己的生活，將其用到生活中來，當(dāng)知識滿足了這些條件的時(shí)候，同學(xué)們方會盡可能用各種方式來加強(qiáng)鞏固已掌握的學(xué)識。這表明，在堂上規(guī)劃練習(xí)時(shí)，需注重適用性。舉個(gè)例子，在講授了電子郵件的課本內(nèi)容后，同學(xué)們對于以后的作業(yè)筆者均要求他們通過電子郵件的形式發(fā)送至我的郵箱里面，其間包括用畫筆繪成的圖畫、精美的賀卡等。我通過電子郵件的形式返回給他們我的修改意見，包括對他們的進(jìn)步的肯定、贊許還有激勵(lì)，當(dāng)然也不乏對他們的進(jìn)一步完善作品的意見建議。通過此種方式，使師生彼此間的心理距離更加靠近，在鞏固已有學(xué)識的基礎(chǔ)上同學(xué)們對新的學(xué)識的渴望更為迫切了。
二、計(jì)算機(jī)課程的授課形式
1巧妙設(shè)置引入語，開發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致。古語有云：好的開始是成功的一半。所以，老師對于一節(jié)課的引入語的處理非常關(guān)鍵。成功的開場白，不但能夠激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，亦能夠使同學(xué)們的心情愉悅，激發(fā)他們更多的學(xué)習(xí)熱忱。高中信息技術(shù)課程老師，需依據(jù)各種授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)好可以引起同學(xué)們一窺究竟的欲望的導(dǎo)語帶入新內(nèi)容，進(jìn)而盡可能削減同學(xué)們與課本的距離，讓大家體會學(xué)習(xí)的快樂。還有，不妨考慮用示例佳作取代言語，給大家賞析優(yōu)美的樂曲、美不勝收的畫面，通過word制作的版面、通過PPT完成自我介紹、通過Flash完成的動漫佳作等等。以如此生動、活潑、詳細(xì)的實(shí)例來開發(fā)挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的渴望。
2舉辦各種比賽，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣。依照各個(gè)層級學(xué)生的興趣形成各種不同層級的興趣小團(tuán)隊(duì)，對同學(xué)們做好相應(yīng)的培育工作。就像文字錄入、計(jì)算機(jī)繪圖、計(jì)算機(jī)動漫、網(wǎng)頁制作基本學(xué)識等。學(xué)校亦能夠經(jīng)過各式比賽項(xiàng)目，來挑起同學(xué)們對于信息技術(shù)學(xué)科的興趣。像各種文字輸入競賽、計(jì)算機(jī)創(chuàng)意繪圖競賽、機(jī)具創(chuàng)造性的電子期刊展演、網(wǎng)頁制作競賽等等比賽，經(jīng)過一連串的比賽項(xiàng)目，不僅挑起同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望，還提升了他們計(jì)算機(jī)操作的水準(zhǔn)。亦可將同學(xué)們的佳作放上校園網(wǎng)絡(luò)里面展覽，按照時(shí)間安排，組織評審、整理并給予回饋，對優(yōu)秀的佳作進(jìn)行肯定。展覽同學(xué)們的佳作（包含展覽它的操作進(jìn)程和最后成果），對于該同學(xué)來講即是一種激勵(lì)，而在別的學(xué)生那里則建立了一個(gè)追逐的標(biāo)桿，發(fā)揮了榜樣的價(jià)值。
三、多媒體技藝在高中信息技術(shù)課程中實(shí)踐的若干思考
1需正視多媒體在授課中的價(jià)值。在授課中應(yīng)用多媒體科技，雖是能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提升授課成效，然而不可以過分注重其在授課中的價(jià)值，其僅是授課進(jìn)程中的協(xié)助方式。授課過程中仍需盡可能發(fā)揮老師的主導(dǎo)價(jià)值，重視老師與同學(xué)們的情感溝通，用老師的專業(yè)知識與人格吸引力感化他們。
2多媒體課件需合理制作。多媒體授課課件，不能夠僅僅注重外表的精美，有名無實(shí)；亦不可以過分注重各種媒介的運(yùn)用，將很多的音頻、圖畫、錄像堆就而成，讓授課內(nèi)容不清晰。多媒體課件的創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)以授課內(nèi)容為根本，凸顯重點(diǎn)，在需要的時(shí)候應(yīng)用各類要素，以服務(wù)課程授課為重要目標(biāo)。
3重視對老師素養(yǎng)的培育。多媒體技能的運(yùn)用對老師做出嚴(yán)格的要求。除了要精深于本身的專業(yè)學(xué)識外，仍要熟練學(xué)會多媒體技能中具有的各類硬件設(shè)施與有關(guān)應(yīng)用程序的應(yīng)用。如此則要求老師持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)，多探討。并且，亦要求校方召集老師做好有關(guān)的培訓(xùn)工作，提升老師的技能，讓多媒體技能可以較好地給教學(xué)提供服務(wù)。
4使同學(xué)們參加到可見的創(chuàng)作與實(shí)操中來。高中生具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，老師需盡可能使同學(xué)們參加課件的創(chuàng)作與實(shí)操進(jìn)程中來，這樣一來會讓同學(xué)們不但是學(xué)習(xí)的一員更是探究者，這樣的課程，同學(xué)們的參加到其中的渴望會非常強(qiáng)烈，學(xué)會的知識當(dāng)然會留有極深的印象。老師和同學(xué)們一塊創(chuàng)作，一塊實(shí)操，一塊探討，則授課成效會空前地好。
四、結(jié)束語
眾所周知，信息技術(shù)課程的開設(shè)是為了開拓高中生的視野，使他們跟上這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一大舉措。由于其引進(jìn)的時(shí)間較短，可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，因而需要我們諸位奮戰(zhàn)在一線的教學(xué)工作者不斷整理反思并給后人留下一些有益的提醒和可供參考的意見，基于這一點(diǎn)，筆者綜合了自身的從教經(jīng)驗(yàn)與對高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐方式的有益探討在此呈現(xiàn)，以期給各位以有益的參考。
作者：王東煒單位：磐石市第五中學(xué)校
一、任務(wù)驅(qū)動，自主探究
信息技術(shù)課的特點(diǎn)是以操作為主，任務(wù)驅(qū)動貫穿整節(jié)課始終。我們可以把每個(gè)目標(biāo)都設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問題，達(dá)到目標(biāo)。這種教學(xué)模式非常適合普通高中學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)差，授受能力也相應(yīng)比較慢一點(diǎn)，如果操作太復(fù)雜，他們都掌握不了，而通過這種任務(wù)細(xì)分的方式來化解問題，他們基本都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著教師責(zé)任的減少，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源，還要隨時(shí)觀察學(xué)生自主探究的過程，對他們的學(xué)法和方法進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方式主要適用講解軟件的操作，一個(gè)軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時(shí)顯得較為啰嗦，較為抽象，學(xué)生比較難理解，但是通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。
二、協(xié)作式學(xué)習(xí)
信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的課程。由于學(xué)生的個(gè)性差異很大，教師很難逐個(gè)指導(dǎo)，特別是硬件條件比較差的學(xué)校，達(dá)不到人手一臺電腦，為了滿足每個(gè)人都有實(shí)踐的機(jī)會和更好地提高教學(xué)效果，達(dá)到全員參加，這時(shí)就要開展小組模式學(xué)習(xí)。小組模式學(xué)習(xí)課堂是一種開放、輕松、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也是一種高效率的信息技術(shù)課堂。它能使知識成倍數(shù)式傳播，是給學(xué)生創(chuàng)造的一種相互幫助、相互協(xié)作的愉快學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組為達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)有所長的學(xué)生在課堂上交流自己的經(jīng)驗(yàn)和做法，并幫助水平低的學(xué)生，讓他們在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式的分組很重要，要把基礎(chǔ)好的和差一點(diǎn)的學(xué)生搭配好，這樣教學(xué)效果才能達(dá)到最佳。電腦不夠的情況下，這種教學(xué)模式一般都是與其他的教學(xué)模式相結(jié)合，用得比較多。這種教學(xué)模式總的來說可以概括為五個(gè)步驟：分組—布置任務(wù)—小組討論—小組交流評論—教師點(diǎn)評。
三、鞏固檢測，交流展示
教學(xué)檢測的目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行及時(shí)鞏固，并通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，從而在后續(xù)的教與學(xué)中及時(shí)調(diào)整，最終能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)生的自覺性差，有一定的惰性），必須做到每課必檢。每節(jié)課都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的檢測試題，內(nèi)容主要來自歷屆的學(xué)業(yè)水平測試試題和高考試題。我根據(jù)整體的測試情況有選擇地集中講解學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目。這樣的及時(shí)檢測在單位時(shí)間內(nèi)有效地鞏固了本課時(shí)所學(xué)的知識，也為高二的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試和高三的信息技術(shù)高考的復(fù)習(xí)工作減輕了壓力。每一名學(xué)生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時(shí)間以保證學(xué)生對作品的交流與展示，讓學(xué)生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)完成后面的教學(xué)內(nèi)容。教師精心審閱學(xué)生的作品并給出合理的評價(jià)。學(xué)生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，讓每一名學(xué)生都有屬于自己的成就感。
作者:王健單位:德興市花橋中學(xué)
一、高中信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)
現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異，這種特性決定了信息技術(shù)教學(xué)的難度，需要教學(xué)跟隨技術(shù)一起更新。高中信息技術(shù)教學(xué)同樣需要教師關(guān)注新技術(shù)，及時(shí)獲取新知識，更新已有知識結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更好地緊跟時(shí)代，獲取知識。信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，它是一門動手實(shí)踐能力要求比較高的學(xué)科。目前，信息技術(shù)沒有列入必考課程，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，沒有足夠的重視。因此，教師只有堅(jiān)持理論知識和實(shí)際操作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題
1．軟硬件設(shè)施嚴(yán)重跟不上需求
近年來，隨著信息技術(shù)的普及，各地相繼配備了一些相應(yīng)的硬件設(shè)施，建立起學(xué)校微機(jī)室，適應(yīng)當(dāng)時(shí)的形勢。但信息技術(shù)發(fā)展迅速，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展，原先所建立的配套設(shè)施顯然跟不上時(shí)代的需求，硬件落后，軟件跟不上，導(dǎo)致許多新的課題不能實(shí)施。
2．忽略學(xué)生個(gè)體差異
由于學(xué)生家庭環(huán)境不同，之前接受的教育程度也不同，部分家庭比較富裕，接觸電腦時(shí)間長，所以每個(gè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握、運(yùn)用程度不同，使得很多教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。
3．信息技術(shù)受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重
在高中教學(xué)中，以“升學(xué)”為中心的應(yīng)試教育理念根深蒂固，在高考“指揮棒”的指引下，很難擺脫應(yīng)試教育的那一套，難實(shí)施面向?qū)W生信息技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)致課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校課程體系中落實(shí)不力，更缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)，從而無法為信息技術(shù)教學(xué)做準(zhǔn)確的定位。由于信息技術(shù)在高考中屬不考科目，使得該學(xué)科不受學(xué)校重視，隨意占用信息技術(shù)課的教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象常有發(fā)生，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)的教學(xué)。
4．信息技術(shù)教師隊(duì)伍混雜，多數(shù)教師專業(yè)知識欠缺
現(xiàn)有的多數(shù)信息技術(shù)教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來的，因而導(dǎo)致教師隊(duì)伍混雜。信息技術(shù)教師對學(xué)校信息技術(shù)課程性質(zhì)及地位的認(rèn)識各不相同，由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過專業(yè)知識和教育理論，因而對課程把握程度不準(zhǔn)，使得對課程的實(shí)施欠缺，達(dá)不到信息技術(shù)真正的教育目的。
三、高中信息技術(shù)教學(xué)改革策略
1．結(jié)合實(shí)際構(gòu)建科學(xué)的教材體系
根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，要求高中學(xué)校一線的教師和相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況(學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平等)來進(jìn)行初步的策劃，同時(shí)關(guān)注已有的技術(shù)及可能會發(fā)展的技術(shù)，并根據(jù)這些情況修訂教材，最終構(gòu)建起科學(xué)的教材體系。
2．提升和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備
人們常說:“巧婦難為無米之炊。”沒有相匹配的教學(xué)設(shè)備，信息技術(shù)就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備得到了很大的提升，但是要適應(yīng)社會的發(fā)展需要，還必須加大對教學(xué)設(shè)備的投入，使得信息技術(shù)能夠更好地適應(yīng)高中教育教學(xué)發(fā)展需要。
3．重視學(xué)生個(gè)體差異、教師隊(duì)伍建設(shè)，提高信息技術(shù)教師的授課水平，拓展教學(xué)內(nèi)容
學(xué)校方面，應(yīng)及時(shí)為教師提供進(jìn)修的機(jī)會，招聘專業(yè)的教師，為師資隊(duì)伍補(bǔ)充新鮮血液。教師自身方面，要提升自己的專業(yè)水平。教師要結(jié)合學(xué)生的特征來做出相應(yīng)的調(diào)整，做到明晰學(xué)生的個(gè)體差異，以做到因材施教，積極制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，要以教材為基本點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4．做到理論與實(shí)踐相結(jié)合
教師可將部分優(yōu)秀的教學(xué)課件等資源公開在校園網(wǎng)上，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師和學(xué)校在課程設(shè)置上要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，重視學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有條件的話，學(xué)?？梢蚤_放一些機(jī)房，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行操作練習(xí)。在高中信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師和學(xué)校要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，重視教材改進(jìn)和教師水平的提高。教師要仔細(xì)分析自己學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行整改，加大教學(xué)的改革力度，提高信息技術(shù)教學(xué)水平。
作者：符淑娟工作單位：陜西興平市南郊高級中學(xué)
一、當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題
(一)舊有的教學(xué)觀
信息技術(shù)課程的教學(xué)本質(zhì)和目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取、綜合分析、組織加工并利用信息解決實(shí)際問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的教學(xué)目標(biāo)重理論講解和工具操作輕實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容大多僅局限于軟件工具的使用與操作步驟的講解，涉及利用信息技術(shù)處理學(xué)生實(shí)際問題的內(nèi)容不多。教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，基本上依照教材按部就班地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生大部分時(shí)間處于被動接受地位，自主學(xué)習(xí)機(jī)會較少。很多教學(xué)課件制作粗糙，照搬書本上的文字內(nèi)容，沒有真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。這種落后的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本應(yīng)該生動有趣的信息技術(shù)課程變得枯燥無味，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲，因此就出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。
(二)舊有的教材觀
1.信息技術(shù)教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)發(fā)展的實(shí)際。與信息技術(shù)的飛速發(fā)展相比，教材內(nèi)容的更新速度顯得相當(dāng)遲緩，致使信息技術(shù)課程無法突顯信息技術(shù)特有的時(shí)代特征和發(fā)展趨勢，學(xué)生對于不斷更新的信息技術(shù)知識，包括一些方便快捷的操作方法以及他們特別喜歡的網(wǎng)站和動畫設(shè)計(jì)等的興趣和需要無法在信息技術(shù)教育課上得到滿足。
2.重技術(shù)輕人文，忽視對學(xué)生人文精神與信息責(zé)任的培養(yǎng)?，F(xiàn)行教材中很少有諸如“計(jì)算機(jī)安全與網(wǎng)絡(luò)道德”、“計(jì)算機(jī)道德規(guī)范與安全”、“計(jì)算機(jī)病毒與安全”等人文專題內(nèi)容，也沒有將人文背景與信息倫理滲透到技術(shù)章節(jié)內(nèi)容中去。相當(dāng)數(shù)量的老師在教學(xué)過程中也缺乏對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)與教育的意識，對《新課標(biāo)》所提出的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)沒有給予足夠的重視。
3.教材忽視對信息技術(shù)教與學(xué)活動、評價(jià)與考核的指導(dǎo)設(shè)計(jì)。我國信息技術(shù)課程由計(jì)算機(jī)課程發(fā)展而來，課程目標(biāo)由單純技能訓(xùn)練上升為全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中信息技術(shù)的教學(xué)與評價(jià)也將隨之面臨著內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。現(xiàn)行教材中并沒有對整個(gè)課程和各個(gè)專題模塊的教與學(xué)的方式與考核評價(jià)方法提出中肯的建議，也沒有設(shè)計(jì)一些具體的教與學(xué)活動過程作為師生的參考范例，大多數(shù)教師干脆沿用傳統(tǒng)學(xué)科的講、學(xué)、考模式。這種教學(xué)與考核方式不符合信息技術(shù)學(xué)科特征的現(xiàn)狀是學(xué)生喜歡電腦但不喜歡上信息技術(shù)課的主要原因。
4.教材配套光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后，無法給主動探究學(xué)習(xí)提供資源支持?，F(xiàn)行的信息技術(shù)課程教材絕大多數(shù)是文字課本，遠(yuǎn)未能體現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、電子化的學(xué)科特點(diǎn)。有些教材雖已開始配套輔助教學(xué)型或?qū)W習(xí)資源支持型光盤，但當(dāng)前很多配套光盤是在以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念下設(shè)計(jì)開發(fā)的，落后的設(shè)計(jì)理念無法給師生主動探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供資源支持，也只是流于形式的文字教材的數(shù)字化翻版，沒有太大的實(shí)際意義。
(三)舊有的管理運(yùn)作模式
一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者崇尚搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級號召，使學(xué)校在綜合實(shí)力排名中占據(jù)優(yōu)勢，即使在財(cái)力相當(dāng)緊張的條件下，仍盲目購置大量設(shè)備，其中有相當(dāng)一部分中學(xué)的電教設(shè)備無論是規(guī)模還是檔次還都十分先進(jìn)，但目的并不是為了把這些設(shè)備真正用于信息技術(shù)課程的教學(xué)，也不是把它們作為輔助教學(xué)的工具，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化。而只是作為應(yīng)付上級檢查和參觀的展品。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為機(jī)器使用的次數(shù)越多就壞得越快，故將計(jì)算機(jī)“供”起來，制定嚴(yán)格的管理制度，除了每周少有的一兩次上機(jī)時(shí)間對學(xué)生開放之外，其余時(shí)間寧愿機(jī)器閑置都不允許學(xué)生使用，設(shè)備的使用率極低。筆者曾在市區(qū)一所中學(xué)里實(shí)習(xí)，真切地感覺到，信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用在學(xué)校領(lǐng)域還尚處淺層次的水平，該校一年級學(xué)生每周有兩節(jié)信息技術(shù)課，但教學(xué)內(nèi)容主要限于基本的理論講解，學(xué)校雖然有一個(gè)電子閱覽室，但學(xué)生配合所學(xué)知識上機(jī)操作的機(jī)會很少。學(xué)校對這種現(xiàn)狀也并不認(rèn)為有什么不正常------由于目前網(wǎng)絡(luò)消極因素的存在，老師家長甚至都有這樣的一種說法：孩子的信息技術(shù)課上不上根本無所謂，甚至學(xué)的越差反而對其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成績的提高越有利。
(四)缺乏一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
信息技術(shù)教師是指在從事信息技術(shù)教學(xué)及應(yīng)用的專業(yè)教師，他們是教師隊(duì)伍中的IT人才，他們的素質(zhì)水平不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，而且在很大程度上決定著中學(xué)教育的信息化進(jìn)程。但是就目前的現(xiàn)狀來看，高中信息技術(shù)教師隊(duì)伍還存在著諸多問題，主要表現(xiàn)在:
1.業(yè)務(wù)素質(zhì)整體水平不高。中學(xué)信息技術(shù)課程是為適應(yīng)教育信息化浪潮而開設(shè)的一門新興課程，由于師范院校對口專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能滿足中學(xué)的師資需求，因此目前中學(xué)從事信息技術(shù)教學(xué)的教師多還是從其他專業(yè)或?qū)W校管理人員隊(duì)伍中轉(zhuǎn)過來的，他們沒有接受過系統(tǒng)的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)，而主要靠教師自學(xué)或短期的、臨時(shí)的專門培訓(xùn)。因此相比語數(shù)外等課程，信息技術(shù)課程教師整體的業(yè)務(wù)素質(zhì)更有待進(jìn)一步提高。
2.現(xiàn)有師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才流失嚴(yán)重。在高考指揮棒的影響下，語數(shù)外等高考主考課程與信息技術(shù)教育等課程在中學(xué)的受重視程度差異顯著。相應(yīng)地，不同課程的教師在學(xué)校所處的地位和享受的待遇也有明顯差別。對于信息技術(shù)教師所提出的一些改進(jìn)教學(xué)方法或教學(xué)設(shè)備條件的要求往往不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所特別關(guān)注，使得這部分教師對于全心投入做好本職工作缺乏應(yīng)有的熱情和動力。他們甚至常被視為非教學(xué)人員，不被重視。另外，信息技術(shù)課程課時(shí)少，課時(shí)費(fèi)低，又沒有輔導(dǎo)和補(bǔ)課等其他額外補(bǔ)助。致使信息技術(shù)課教師待遇普遍偏低。
由于上述原因，高中信息技術(shù)課教師往往難以獲得成就感和歸屬感，由此導(dǎo)致這支隊(duì)伍極不穩(wěn)定，許多教師紛紛通過考研深造、改行等途徑謀求新的發(fā)展，流失相當(dāng)嚴(yán)重。
二、相關(guān)思考
(一)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，推進(jìn)信息技術(shù)課與其他課程的整合。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》(試行)中明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谶@一點(diǎn)上，學(xué)校管理者的思想觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要。必須充分認(rèn)識到信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的革新以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等方面所發(fā)揮的不可替代的作用，改變以往不重視信息技術(shù)課程，認(rèn)為可有可無的錯(cuò)誤觀念，而要采取一切可能的措施，充分發(fā)揮信息技術(shù)資源對整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)工作的促進(jìn)作用。將信息技術(shù)以工具的形式實(shí)際地融入到學(xué)科課程的整體和課程教學(xué)體系各要素中，將教學(xué)理論、方法、技能與教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合為一個(gè)整體，保持協(xié)調(diào)一致，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢以產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使信息技術(shù)真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認(rèn)知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學(xué)媒體。
通過整合，不僅有利于加快各門學(xué)科知識的更新速度，進(jìn)一步豐富教育資源，而且給學(xué)生創(chuàng)造了在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和師生、生生協(xié)商交流、合作討論的良好氛圍，從而大大提高學(xué)生搜集信息、篩選信息、加工信息的能力，為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合，必須用系統(tǒng)論、控制論的方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，充分協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、媒體、信息等諸要素的關(guān)系，最大限度地優(yōu)化教學(xué)資源的配置，發(fā)揮資源的潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，開展高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)活動，提高辦學(xué)效益。
(二)從信息技術(shù)教育本身的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)改革的新途徑
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識更新速度也在逐步加快，特別是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異.教學(xué)內(nèi)容很難超前或與社會同步，學(xué)生學(xué)習(xí)到的一些信息技術(shù)知識與技能，過不了多久往往就會過時(shí)。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現(xiàn)在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。在這樣的情況下，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動地去獲取知識信息。因此，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計(jì)算機(jī)處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，特別是應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理實(shí)際問題及獨(dú)立獲取知識、新技能的能力。
筆者認(rèn)為，目標(biāo)教學(xué)法可能更切合信息技術(shù)課程的教學(xué)目的和要求。變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式和粉筆加黑板的教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，師生互動、生生互動、人機(jī)互動的教學(xué)方式。通過教師引導(dǎo)、學(xué)生操作應(yīng)用、交流討論、鞏固提高和總結(jié)這樣一系列的環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)信息在不同個(gè)體間的傳遞與交流，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也更好地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有助于學(xué)生獨(dú)立探索、開拓的自學(xué)能力的培養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些探究性、協(xié)作性和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，最大限度地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程與感悟、體驗(yàn)過程的統(tǒng)一。既滿足了學(xué)生內(nèi)在求真探索的心理需求，也使他們豐富多彩的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的人際協(xié)調(diào)能力得以培養(yǎng)和提高。這對于擴(kuò)大課堂教學(xué)信息、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著積極的意義。
“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具有選擇和處理信息的能力，才能終身受益，價(jià)值永恒。
(三)設(shè)計(jì)符合信息技術(shù)教育學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際需要的新教材
要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革目標(biāo)和課程的有機(jī)整合，在具體實(shí)踐中就必
須有相應(yīng)配套的新教材。依據(jù)《新課標(biāo)》與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，在設(shè)計(jì)新教材時(shí)應(yīng)致力于落實(shí)以下幾點(diǎn)。
1.要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面信息素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。這就要求信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)者不能將教材定位于技術(shù)知識課堂灌輸與技術(shù)訓(xùn)練的工具，而要求將信息技術(shù)定位為服務(wù)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的工具，定位為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
2.選取學(xué)生熟悉、有利于個(gè)性選擇與全面發(fā)展的教材內(nèi)容。從學(xué)生日常生活和學(xué)生感興趣的角度去選取信息技術(shù)教材內(nèi)容；從地區(qū)信息技術(shù)教育的實(shí)際和城鄉(xiāng)差異的角度來選擇教材內(nèi)容；從教會學(xué)生利用信息技術(shù)處理信息過程與方法的角度選取教材內(nèi)容，不過分注重于某個(gè)軟件的具體操作；從信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)、前沿趨勢的角度，從技術(shù)產(chǎn)生的原因、社會影響等人文因素的角度來選取教材內(nèi)容。
3.設(shè)計(jì)多學(xué)科綜合的、難易不同的探究式主題研究活動。教材應(yīng)考慮設(shè)計(jì)多個(gè)不同主題的多學(xué)科綜合實(shí)踐活動，供不同知識水平、愛好和特長的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇。同時(shí)要提供各種資源以創(chuàng)設(shè)學(xué)生為中心的研究性、協(xié)作性、主動性學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的條件，從實(shí)際問題的解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理與交流信息、創(chuàng)造與評價(jià)信息的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識和能力，力求實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
(四)教師資源是關(guān)鍵
信息技術(shù)教育能否發(fā)揮它應(yīng)有的作用，信息技術(shù)教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。
1.學(xué)校管理者要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，采取有效措施確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。要積極引進(jìn)優(yōu)秀的高校信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來校任教，充實(shí)教師隊(duì)伍；制定各項(xiàng)措施切實(shí)改善他們的地位和待遇，使他們能夠安心本職工作，全身心投入信息技術(shù)課程教育教學(xué)和改革實(shí)踐中；為他們開展教育教學(xué)提供一切可能的便利，盡可能滿足他們對教學(xué)所需的軟硬件設(shè)備以相關(guān)配套設(shè)施的合理要求。與此同時(shí)，針對信息技術(shù)更新速度快的特點(diǎn)，還要為教師的培訓(xùn)和再培訓(xùn)提供更多的機(jī)會和條件。
2.信息技術(shù)教師要具備過硬的綜合素質(zhì)。作為信息技術(shù)課程的教師，除了作為教師必備的一般素質(zhì)外，還應(yīng)具備以下三個(gè)方面的基本素質(zhì)。
一是現(xiàn)代的教育理念。要使信息技術(shù)教學(xué)改革真正落到實(shí)處，信息技術(shù)教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，要將“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新的教學(xué)模式真正落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐活動中去。要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動空間，讓他們在實(shí)際操作中逐步學(xué)會適應(yīng)環(huán)境的變化，學(xué)會在自主的學(xué)習(xí)空間中生活。但要注意的是，“以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)并不能忽視教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的自主空間不能成為“上機(jī)任你玩”的游戲課堂，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生在面臨比較復(fù)雜的問題和任務(wù)時(shí)，應(yīng)如何進(jìn)行主動探索和自主研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。
二是熟練的專業(yè)知識技能和完善的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的新興基礎(chǔ)工具課程，首先要求教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識技能。這里所言及的技能，不僅僅局限于電子信息技術(shù)，還包含很寬泛的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、研究技術(shù)。首先，教師要能夠利用各種設(shè)備、器材、工具(其中包含計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)的數(shù)字化儀器等現(xiàn)代甚至前沿的軟、硬技術(shù))和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、各類軟件與多媒體課件以及各種網(wǎng)絡(luò)信息等)。其次，要能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)模式，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。再次，教師要具備多媒體課件制作與開發(fā)的能力。在自身所具有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地對各種各樣的“原始材料”進(jìn)行加工，改變以往“有什么教什么”一成不變的授課方式。
三是較高的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)教育教師應(yīng)有的信息素養(yǎng)包括：?篩選獲取信息的能力。能夠根據(jù)自己的教學(xué)要求，通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自參與調(diào)查、與人交流，主動地、有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、收集有用信息。?整理鑒別信息的能力。將不同渠道獲取的信息進(jìn)行篩選鑒別，結(jié)合自己原有的知識，對信息進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，將有效信息重新整理組織、存儲。利用信息的能力。能夠利用所掌握的信息分析、解決教學(xué)和生活中的各種實(shí)際問題，并利用各種信息技術(shù)傳遞信息，加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，而且信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，作為這門課的教學(xué)也應(yīng)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)以致用；寓教于樂；教學(xué)方法；合作互動；課堂評價(jià)
論文摘要：高中信息技術(shù)教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法并注意學(xué)以致用、寓教于樂、合作互動、及時(shí)評價(jià)。
計(jì)算機(jī)課進(jìn)入高中課堂十來年，其學(xué)科地位、學(xué)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)，甚至學(xué)科名稱都發(fā)生了很大的變化。隨著信息技術(shù)的迅速普及，信息收集、處理和能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備知識和基本能力。然而，各地的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際情況千差萬別，信息技術(shù)教學(xué)又沒有既定方法，也沒有相對固定的模式。下面是筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與體會。
一、學(xué)以致用，學(xué)生樂學(xué)
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出要讓學(xué)生“了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識”，也就是說要讓學(xué)生“用”，用所學(xué)到的知識和技能去解決實(shí)際生活中的問題。因此，在課堂上要注意“學(xué)以致用”的原則。
（一）教學(xué)內(nèi)容的制定要與學(xué)生的“用”相結(jié)合。
現(xiàn)在的信息技術(shù)教材，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時(shí)，應(yīng)該要有所選擇，適合學(xué)生的，才是最好的。制定的教學(xué)內(nèi)容，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要。例如：“畫筆”，學(xué)生可以利用它來設(shè)計(jì)賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學(xué)生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學(xué)生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學(xué)生可以利用它播放自己喜歡的樂曲……這樣，學(xué)生在課堂上所學(xué)的內(nèi)容都是與他們的生活息息相關(guān)的，都是日常生活中能用到的，學(xué)生學(xué)起來就會有興趣，樂于學(xué)。
（二）在應(yīng)用中練習(xí)，鞏固知識。
學(xué)習(xí)知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學(xué)生才會想辦法強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。這說明，在課堂上設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意實(shí)用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學(xué)生，讓他們課外給我發(fā)電子郵件。學(xué)生給我發(fā)了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學(xué)生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語，這在給他們以自信心和鼓勵(lì)的同時(shí)，也拉近了師生間的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勁頭也更足了。
二、興趣引路，寓教于樂
（一）巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此，教師的導(dǎo)語是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。計(jì)算機(jī)課教師，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，以快速縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。還可以用范例作品代替語言，讓學(xué)生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫，用Word設(shè)計(jì)的版報(bào)、用PowerPoint制作自我介紹，用Flash制作的動畫等。用這些生動、形象、具體例子激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
總之，上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。
（二）組織各類競賽，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。
按不同層次學(xué)生的興趣組織一些不同層次的興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。例如漢字輸入、電腦繪畫、電腦動畫、網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)等。學(xué)校也可通過各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“指法輸入比賽”、“中文輸入比賽”、“繪圖比賽”、“優(yōu)秀電子報(bào)刊展示”、“網(wǎng)頁制作比賽”等。通過一系列的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電腦操作水平。也可把學(xué)生作品放在校園網(wǎng)上展示，一段時(shí)間后，組織評比、總結(jié)、反饋，對好的作品予以表揚(yáng)。展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵(lì)，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個(gè)追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。
三、幾種典型的課堂教學(xué)方法應(yīng)用心得
（一）比喻法。
計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，教師應(yīng)化繁為簡，將深奧理論講得通俗易懂。在教學(xué)中巧用生活實(shí)例，形象比喻法最容易被學(xué)生接受。例如，在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)（如手、腳、眼等）相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU（相當(dāng)于人的大腦）經(jīng)過處理后，由輸出設(shè)備（嘴巴等）輸出來。又如，講到“內(nèi)存”時(shí)，可比喻“內(nèi)存”為一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。這樣一講，學(xué)生比較容易理解。可以說比喻法是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)，在本課程的教學(xué)中可大量運(yùn)用。
（二）聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置懸念法。
上課時(shí)，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生想想如何解決，以任務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。比如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可問學(xué)生：本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應(yīng)該怎么辦？然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過Excel應(yīng)用軟件來完成任務(wù)，輕松又準(zhǔn)確。又如：在講解Word操作技巧時(shí)，可讓學(xué)生思考：怎樣利用Word設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)，帶著這一問題聽講更能激起他們的學(xué)習(xí)熱情。通過設(shè)置一些懸念，再讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決，他們會覺得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)確實(shí)管用，能夠解決實(shí)際中的問題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
（三）演示法與實(shí)踐法。
有條件的學(xué)校，應(yīng)能在硬件上保證教學(xué)需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計(jì)算機(jī)課的基本硬件。教師可以應(yīng)用演示法，使學(xué)生很方便地看到屏幕上的各種信息。除上述硬件設(shè)施外，還可安裝一些網(wǎng)絡(luò)教室軟件，使學(xué)生更清楚地看到教師具體的操作過程。
計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有通過上機(jī)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能更準(zhǔn)確地理解計(jì)算機(jī)、更靈活地應(yīng)用計(jì)算機(jī)。同時(shí)，在實(shí)踐的過程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐中，特別是對于一些動手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。教師在備課時(shí)，一定要準(zhǔn)備好足夠信息量的素材和習(xí)題，供選用、學(xué)習(xí)或探索。上機(jī)實(shí)踐，必須明確目標(biāo)，落實(shí)要求，讓學(xué)生每堂課有所學(xué)，有所獲。
（四）一題多解，求解多樣化。
不論是理論知識，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性，有時(shí)答案也有多種。在信息技術(shù)學(xué)科，更應(yīng)讓學(xué)生樹立這種觀點(diǎn)，提出這種要求。比如，刪除一個(gè)字符可以用Backspace鍵，還可以用Delete鍵；使用路徑時(shí)可以用絕對路徑，也可以用相對路徑；在編寫程序時(shí)，可以采用不同的結(jié)構(gòu)和算法。一題多解，旨在增強(qiáng)學(xué)生靈活分析問題的能力。教師應(yīng)多分析，多提示，揭示本質(zhì)內(nèi)容；若演示，必有分析，另給習(xí)題和要求。
四、全方位互動，培養(yǎng)合作精神
學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要做到精講多練，并做到全方位互動，即師生互動、人機(jī)互動、生生互動。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師或同學(xué)交流，尋求別人的幫助。還可在學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)。最終讓學(xué)生體驗(yàn)合作的重要性。
五、及時(shí)評價(jià)，體驗(yàn)成功
教學(xué)中及時(shí)點(diǎn)評，能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。每一節(jié)課都應(yīng)該安排一個(gè)固定的評價(jià)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的作品進(jìn)行展示。在作品展示時(shí)，即使是一個(gè)不理想的作品，教師也要找出其閃光點(diǎn)給予充分肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，找到自信，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)在點(diǎn)評時(shí)有意識地向?qū)W生展示一些有創(chuàng)意的作品，能起到示范的作用，使全體學(xué)生在評價(jià)中有所收獲、有所提高。
高中信息技術(shù)課教學(xué)；激發(fā)學(xué)習(xí)喜好；培養(yǎng)學(xué)生能力
摘要就高中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目前狀況進(jìn)行分析和探索，結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，在教學(xué)中作了一些初步嘗試。
信息技術(shù)課作為一門必修課在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，在很多方面還很不成熟，學(xué)校和社會、學(xué)生和家長對信息技術(shù)的熟悉褒貶不一。
1高中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)快速獲取信息、傳輸信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際新問題的能力，奠定學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是和其他學(xué)科全然不同的一門新興學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，涉及眾多的基礎(chǔ)學(xué)科和邊緣學(xué)科。信息技術(shù)技能將成為當(dāng)今高中生必須把握的一項(xiàng)基本技能，信息技術(shù)也將會成為高中生終身學(xué)習(xí)所必備的工具。
2高中信息技術(shù)課教學(xué)目前狀況分析
2.1教材分析高中的信息技術(shù)新教材已不再是零起點(diǎn)，是默認(rèn)在高中生已具備小學(xué)、初中學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的基礎(chǔ)上編寫的；實(shí)際上除了一些條件較好的小學(xué)和初中以外，有相當(dāng)一部分學(xué)校并未開設(shè)本科目，高一大部分學(xué)生沒有任何基礎(chǔ)。在這種情形下，假如教師對學(xué)生的知識狀況不了解，還是一味地按照教材按部就班地授課，不可能取得好的教學(xué)效果。
2.2學(xué)生分析目前學(xué)校的班額大，在微機(jī)室上課時(shí)，一個(gè)教師需要面對幾十個(gè)同時(shí)上機(jī)的學(xué)生甚至需要2個(gè)學(xué)生共用一臺電腦；又由于中小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境等原因造成學(xué)生計(jì)算機(jī)知識水平參差不齊，假如在課堂教學(xué)中仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一個(gè)教師很難照顧到全體學(xué)生，滿足不同知識水平的學(xué)生的需求。
2.3教學(xué)方式分析在信息技術(shù)課教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用廣播教學(xué)——“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依靠性，而不習(xí)慣自己主動通過閱讀教材或從其他途徑(如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò))來獲取學(xué)習(xí)信息，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識的拓展和遷移能力較差。加之信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容多而廣，假如按傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽，學(xué)生做、教師輔導(dǎo)”的方式上課，在有限的課時(shí)里完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，將是一件相當(dāng)困難的事情。
2.4觀念分析學(xué)生在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)觀念上存在新問題。信息技術(shù)課作為一門非升學(xué)考試科目，在應(yīng)試教育背景下，絕大多數(shù)學(xué)生覺得學(xué)好學(xué)壞無關(guān)大局，所以學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)主要從喜好出發(fā)，喜歡就認(rèn)真學(xué)，不喜歡就玩游戲或上網(wǎng)。
3高中信息技術(shù)課教學(xué)嘗試
3.1激發(fā)喜好，因材施教，注重全體學(xué)生的共同提高信息技術(shù)課不是升學(xué)科目，對學(xué)生來講，缺乏外界壓力。但是假如讓學(xué)生清楚地熟悉到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，學(xué)習(xí)喜好就會被激發(fā)，自然而然就會從不想學(xué)到想學(xué)了。因此，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)喜好的激發(fā)對信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要，教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡最大的努力激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的喜好。
由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此教師必須對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，在教學(xué)過程中做到提優(yōu)、幫差、抓中部，注重全體學(xué)生的共同提高。對信息技術(shù)非凡感喜好的部分學(xué)生，按課本內(nèi)容的教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，在完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們大膽探索未知領(lǐng)域，從而更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對信息技術(shù)操作能力水平較差的學(xué)生，教師絕不能放之任之，除了課堂教學(xué)以外，應(yīng)給予他們更多的關(guān)懷和愛心，幫助他們重塑信心，擺脫困境，鼓勵(lì)他們向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，并有針對性地幫助他們復(fù)習(xí)，盡量提高他們的操作能力。絕大部分學(xué)生介于二者之間，教師必須抓住這部分學(xué)生，合理布置教學(xué)。學(xué)生是課程的主體，教師應(yīng)因材施材，激發(fā)喜好，注重全體，從而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。
3.2充分熟悉學(xué)生，采用靈活多樣的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生需求適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容或教學(xué)順序在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種行之有效的途徑去熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的目前狀況需求，了解學(xué)生群體的傾向性。備課時(shí)從整體教學(xué)觀出發(fā)，采用“整體備課法”，即對所教學(xué)科，不僅熟悉了解各個(gè)學(xué)習(xí)階段信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，而且對全學(xué)年或整個(gè)學(xué)期的教學(xué)有一個(gè)全盤計(jì)劃，如教學(xué)內(nèi)容的先后次序、學(xué)生的知識預(yù)備、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容將采用哪種教學(xué)方法或使用何種教學(xué)手段等等。教學(xué)中應(yīng)該充分利用學(xué)生的突發(fā)需求或喜好，結(jié)合本校教學(xué)資源的配置情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
“教有常法，無定法”，教學(xué)方法的選擇是對一個(gè)教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。教師不應(yīng)因?yàn)槭切抡n改，就完全放棄原來的講授法而單純強(qiáng)調(diào)自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，這樣很輕易走入新課改的誤區(qū)，而偏離“照顧全體學(xué)生”的課程目標(biāo)。因此，為促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法。
3.3發(fā)揮優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力信息技術(shù)的發(fā)展可以說是一日千里，各類知識信息層出不窮，正以驚人的速度不斷更新，而這些知識是學(xué)生在課堂教學(xué)中不能完全學(xué)到的，教師應(yīng)對學(xué)生加以說明，從而使其意識到知識更新的重要性，激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)。在教學(xué)過程中教師可以分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量給學(xué)生提供自學(xué)機(jī)會。教材中符合學(xué)生知識水平的教學(xué)內(nèi)容，可以先讓學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生通過討論（或辯論）發(fā)表自己的見解，最后由教師對學(xué)生的理解作出修正或?qū)W(xué)生的新問題作出解答。信息技術(shù)課和傳統(tǒng)課堂相比有一個(gè)明顯的優(yōu)勢，就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑更為廣闊，學(xué)習(xí)方法更為靈活，而不再只局限于教師的當(dāng)面授課，信息技術(shù)課開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)自學(xué)的知識寶庫，網(wǎng)上各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的教程多不勝舉，形式豐富，還有著各類專業(yè)的論壇可供學(xué)習(xí)交流。教師可為學(xué)生推薦幾個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院和技術(shù)論壇，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)來豐富自身的知識，提高自學(xué)能力。
因此在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到信息技術(shù)是信息社會中不可或缺的工具，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和和他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.4采用任務(wù)驅(qū)動，靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，采取鼓勵(lì)性評價(jià)，盡量讓學(xué)生心得學(xué)習(xí)的樂趣信息技術(shù)的學(xué)多是以“任務(wù)驅(qū)動”的方式進(jìn)行的。在教學(xué)中首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，向?qū)W生呈現(xiàn)和當(dāng)前學(xué)習(xí)主題內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生開始學(xué)習(xí)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的動機(jī)，然后以任務(wù)為驅(qū)動，以小組教學(xué)為輔助教學(xué)手段，根據(jù)所教內(nèi)容的特征，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而促使他們想要學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用。最后再使用各種評價(jià)手段進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生有成功的體驗(yàn)和喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)可產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。
信息技術(shù)雖然是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但也是一門新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已供借鑒，在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中還有待于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。
近年來，我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，對傳統(tǒng)教育模式造成了極大的沖擊。信息技術(shù)教學(xué)在高中階段的推廣，是教學(xué)改革的需求，也是時(shí)展的客觀需要。由于知識結(jié)構(gòu)的不同和知識、技術(shù)更新速度的差異，信息技術(shù)的教學(xué)有別于其它文化課的教學(xué)，更需要教師注重教學(xué)的設(shè)計(jì)。
一、高中信息技術(shù)概述
高中階段是學(xué)生人生中最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)習(xí)、思想壓力都比較大，他們非常渴望有一門技術(shù)既能用于學(xué)習(xí)提高效率，又能解決生活實(shí)踐中的許多問題。而信息技術(shù)以其時(shí)代性、先進(jìn)性和實(shí)用性恰好滿足了他們的心理需求。一般來說，學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)會保持持續(xù)不竭的動力，因?yàn)檫@門學(xué)科的發(fā)展是持續(xù)不斷的，它不僅解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的諸多問題，還解決了生活生產(chǎn)中的諸多問題。高中信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特殊性，具體體現(xiàn)在以下幾各方面。第一，工具性。信息技術(shù)是社會高速持續(xù)發(fā)展的工具，只有掌握這項(xiàng)技術(shù)，才能在未來社會建設(shè)中發(fā)揮作用；第二，現(xiàn)代性。時(shí)展速度加快，信息技術(shù)每時(shí)每刻都在更新?lián)Q代中，就科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域來說，其知識和技能的先進(jìn)性始終處于時(shí)代的前沿位置；第三，應(yīng)用性。社會各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展過程中，都或多或少的涉及到信息技術(shù)，包括計(jì)算機(jī)文件處理、數(shù)據(jù)分析計(jì)算、圖形資料的構(gòu)成等等。
二、新課改下高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的要求
高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須注意以下幾個(gè)方面的要求：
1、以學(xué)生的自我、自主發(fā)展為前提。現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)階段就開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)并運(yùn)用信息技術(shù)，到了高中階段，大多學(xué)生已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，在知識理論的支撐下，學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)得到充分的發(fā)展。這門學(xué)科知識滲透的廣泛性和社會實(shí)踐性，也堅(jiān)定了學(xué)生的自學(xué)信心。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已成為了一種必然。教師應(yīng)該精選教學(xué)案例，讓學(xué)生對其進(jìn)行自主剖析，正確理解現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)協(xié)作、協(xié)同能力。
2、以社會需求和社會實(shí)踐為動力。高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的和初中、小學(xué)學(xué)生不一樣，后者在于夯實(shí)基礎(chǔ)，前者更側(cè)重于運(yùn)用。所以，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)著眼于動手、立足于操作、根植于運(yùn)用、放眼于更新。通過電腦的普及和運(yùn)用、通過網(wǎng)絡(luò)和生活的密切聯(lián)系等相關(guān)知識，使學(xué)生認(rèn)識到這門技術(shù)已經(jīng)滲透到社會實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，可以說無時(shí)不有、無處不在。
3、以學(xué)科體系特點(diǎn)為依據(jù)。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，必須遵循信息技術(shù)課程的特點(diǎn)。一方面，應(yīng)該將信息技術(shù)作為一門學(xué)科，依據(jù)其學(xué)科體系背景等，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，需要遵循信息技術(shù)的特殊性，增加技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
三、高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法
1、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)探究性的情境，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑發(fā)問，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識。如在學(xué)習(xí)Excel這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以問問學(xué)生有沒有參與過測試成績的統(tǒng)計(jì)與分析，有的話回顧一下：手工操作繁瑣不繁瑣；在分析和計(jì)算的時(shí)候容易出現(xiàn)什么錯(cuò)誤。然后問：現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)能不能用它進(jìn)行成績匯總、計(jì)算平均值呢？接下來，再讓學(xué)生閱讀Excel相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生用Excel分析一個(gè)實(shí)際的成績表，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用Excel既快速又準(zhǔn)確，能很快解決學(xué)習(xí)生活中的具體問題，興趣油然而增。
2、增加實(shí)踐教學(xué)。信息技術(shù)一旦離開了實(shí)踐，就會變成理論知識的“空殼”，也背離了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科體系的應(yīng)用功能，所以，應(yīng)貫徹理論實(shí)踐一體化的原則。例如在學(xué)習(xí)字體的設(shè)置時(shí)，先和學(xué)生一同研討相關(guān)知識點(diǎn)，即：字體設(shè)置的方式、方法。然后，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相應(yīng)的操作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“如何改變字形”時(shí)，由于學(xué)生有了前面的操作技巧，就可以大膽地讓學(xué)生自主實(shí)踐，逐步把握字符的加粗、傾斜、下劃線等方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)微機(jī)室的條件和學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生通過合作的方式探究信息技術(shù)問題。在分組時(shí)，充分考慮學(xué)生信息技術(shù)理論水平和操作技能的差異性、性格品質(zhì)的和諧性。同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行有效的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生以小組為單位，在班級中展示探究的成果，教師給予中肯的評價(jià)，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性。
4、切合高中生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)課余作業(yè)。設(shè)計(jì)過程中，教師必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，包括學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)操作能力、軟件工具運(yùn)用能力等，同時(shí)也需要對學(xué)生家庭文化氛圍、學(xué)生個(gè)體差異等情況進(jìn)行了解。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，既不能使作業(yè)量過大，還必須保證作業(yè)具有足夠的新意，讓學(xué)生通過作業(yè)能夠鞏固學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。此外，還應(yīng)考慮學(xué)科的滲透性和關(guān)聯(lián)性，使信息技術(shù)既能解決本學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，還能夠幫助解決其它學(xué)科的學(xué)習(xí)問題，提高高中階段的整體學(xué)習(xí)效率。通過作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)和合理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的知識、技能的鞏固、內(nèi)化、遷移和拓展。
四、結(jié)語
通過上述分析可知，高中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，必須以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，尊重信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力。
作者:王天平 單位:江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)
摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略
當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與到教學(xué)活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，提高能力。在教學(xué)過程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學(xué)生積極互動，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑
在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過教材來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學(xué)生的上機(jī)操作
（一）合理有效安排上機(jī)時(shí)間
信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對理論進(jìn)行消化和鞏固。
（二）科學(xué)安排上機(jī)作業(yè)
要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會感覺上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋€(gè)僅僅只會教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的研究者，通過理論來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)展的步伐，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識來武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。總之，信息技術(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
作者:張秋平 單位:河北省任縣中學(xué)
【摘要】《2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》專門提出“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”，經(jīng)過2年的發(fā)展我們應(yīng)該從新要求對信息技術(shù)的課程教學(xué)做出很多思考和反應(yīng)。本文從高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試新要求的提出背景開始分析，對信息技術(shù)課程教學(xué)提出了不唯應(yīng)試論、不唯教材論、不唯單一論的思考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試；新要求；課程教學(xué)
江蘇省從2008年3月開始實(shí)行普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，它是普通高中學(xué)業(yè)水平測試的重要組成部分，同時(shí)作為過關(guān)性考試重在通過考試考察考生的整體達(dá)標(biāo)水平，考生通過測試以后才具備填報(bào)高考志愿的資格。普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試注重考查高中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，適度考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實(shí)際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會參與意識與社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展[1]。但隨著這項(xiàng)測試開展時(shí)間的不斷增加，應(yīng)試教育的影子隨之出現(xiàn)，很多學(xué)校忽視信息技術(shù)課程的系統(tǒng)教學(xué)，采取考前大規(guī)模集中機(jī)械訓(xùn)練的方法提高考生通過率。這種教學(xué)模式只是一味的提高考生通過率，缺乏培養(yǎng)考生的信息素養(yǎng)，與信息技術(shù)課程大綱和新課改的要求背道而馳。針對這種現(xiàn)象，《2015年江蘇省普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試說明》在2014年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，專門提出“適當(dāng)增加了一些體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容”[2]，即信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試不僅考查學(xué)生的基本知識和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，還將注重現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域中的熱點(diǎn)和新興話題，緊跟時(shí)代潮流，體現(xiàn)時(shí)代特征，這就要求信息技術(shù)教學(xué)要更加注重將現(xiàn)代信息技術(shù)的新事物、新理念融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的課程目標(biāo)。
一、新要求提出的背景
1.現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以電子技術(shù)尤其是微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)（信息處理技術(shù)）為核心，以通訊技術(shù)（信息傳遞技術(shù)）為支柱，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的的科學(xué)技術(shù)群。隨著科技進(jìn)步的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)多元化、智能化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化等特點(diǎn)，信息技術(shù)應(yīng)用新成果不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)引起了社會各方面各領(lǐng)域的深刻變革，快速發(fā)展了社會生產(chǎn)力，也快速提高了人們的生活質(zhì)量。信息技術(shù)課程作為一門以應(yīng)用和提高信息素養(yǎng)為目的的學(xué)科，勢必要順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。2.信息技術(shù)課程的自身發(fā)展需求。從國家教委1982年決定在清華大學(xué)等5所大學(xué)附中試點(diǎn)開設(shè)BASIC語言選修課開始，我國的信息技術(shù)課程發(fā)展已經(jīng)歷時(shí)30多年，從“文化論”到“技術(shù)性學(xué)科”，再到“信息素養(yǎng)”，其演變發(fā)展始終沒有脫離整個(gè)社會變革的趨勢，并且始終受到世界信息技術(shù)潮流的影響[3]。信息技術(shù)課程的性質(zhì)就是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一[4]。3.課程教學(xué)去應(yīng)試化的改革要求。自從將信息技術(shù)課程納入普通高中學(xué)業(yè)水平測試科目以后，信息技術(shù)課堂就被貼上了“應(yīng)試”的標(biāo)簽，而隨著考試年份的增加，考核知識點(diǎn)相對固化，信息技術(shù)課堂也的確日趨應(yīng)試化。很多學(xué)校不重視平時(shí)課堂教學(xué)，只抓考前的復(fù)習(xí)應(yīng)考階段對學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，即使信息技術(shù)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)多月或者再長一點(diǎn)時(shí)間的集中機(jī)械式訓(xùn)練后，也能順利通過考試。在集中訓(xùn)練期間，應(yīng)試化跡象暴露無遺，教師往往已經(jīng)無暇顧及學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生背誦考點(diǎn)所涉及的理論知識、強(qiáng)化操作題的操作步驟，缺乏對知識的梳理與反思，更不用說培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[5]。如此這樣，會讓學(xué)生、家長甚至學(xué)校和教師都認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試只需應(yīng)付過關(guān)即可，這與新課標(biāo)要求的信息技術(shù)課程要以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)完全背道而馳。正因如此，信息技術(shù)課必須要體現(xiàn)時(shí)代性與發(fā)展性，將現(xiàn)代信息技術(shù)的最新發(fā)展成果體現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試中。
二、課程教學(xué)的新思考
1.不唯應(yīng)試論目前很多學(xué)校為了倉促應(yīng)試，組織學(xué)生進(jìn)行大規(guī)模集中機(jī)械式訓(xùn)練，僅僅在機(jī)械模仿中生搬硬套，而信息技術(shù)自身獨(dú)特的技術(shù)人文和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)未能得到體現(xiàn)，不能培養(yǎng)學(xué)生對知識體系的整體構(gòu)建和利用技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試提出的新要求就要求我們不能再唯應(yīng)試論，而應(yīng)該尊重信息技術(shù)課程本身的教學(xué)規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，注重課程教學(xué)的組織形式和內(nèi)容探索、注重課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。信息技術(shù)學(xué)科是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)、新的方法和新的問題，同時(shí)也是一門工具學(xué)科，掌握工具的使用方法和解決問題的方法也多種多樣。在應(yīng)試背景下，學(xué)生遇到新的問題就會感覺到無從下手。而摒棄應(yīng)試化，就要求我們把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和提高信息素養(yǎng)放在首位，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的主動學(xué)習(xí)、主動探索，在遇到新問題時(shí)就會主動去探索解決問題的方法，分析解決問題中得出的各種結(jié)論，從而達(dá)到課程培養(yǎng)的目標(biāo)。2.不唯教材論信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，除了理論知識以外主要是信息技術(shù)工具的應(yīng)用和實(shí)踐，也就是掌握利用一些應(yīng)用軟件來解決問題的方法。現(xiàn)在很多教師急著教學(xué)生某些軟件的操作方法，學(xué)生也是盲目的按照老師的步驟去模仿操作，學(xué)生不能體會這些操作在生活中的實(shí)際應(yīng)用，做不到學(xué)以致用。學(xué)業(yè)水平測試所提出的軟件考查要求不僅僅要求學(xué)生學(xué)會使用這些軟件，同時(shí)還注重對信息技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟，同時(shí)也越來越體現(xiàn)時(shí)代特征、緊跟時(shí)代潮流，越來越注重現(xiàn)代信息技術(shù)的熱點(diǎn)和新興話題，而信息技術(shù)課程教材中涉及的軟件和案例因出版、改版等各種原因存在滯后性和局限性。這就要求我們要突破教材限制，緊密聯(lián)系日常生活，在課堂教學(xué)中挖掘新的資源，同時(shí)注重拓展課內(nèi)知識、延伸課外知識，帶領(lǐng)學(xué)生多關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注新生事物、緊跟時(shí)代潮流、從信息的模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者[6]。3.不唯單一論因受應(yīng)試的影響，每節(jié)課教師習(xí)慣演示操作過程、學(xué)生習(xí)慣模仿練習(xí)，越來越多的信息技術(shù)課堂變成單一的案例教學(xué)課堂?！缎畔⒓夹g(shù)課程》的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的信息技水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題探究能力，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，既有基礎(chǔ)理論知識，又有大量技能知識，教師在課堂上所使用的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、掌握新課改的教學(xué)要求和新媒體時(shí)代的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展探索多元化教學(xué)方法，力求圍繞提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合移動學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育、翻轉(zhuǎn)課堂，綜合采用自主探究、啟發(fā)教學(xué)、分層教學(xué)、分組合作等多元教學(xué)方法，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)課程已經(jīng)不是一門單一的課程，既是基礎(chǔ)知識學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，又是工具學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試也注重體現(xiàn)課程的發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)與其他自然科學(xué)的融合，引領(lǐng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展中的熱點(diǎn)和新生事物。所以我們要從學(xué)業(yè)水平測試的新要求中反思我們的課程教學(xué)，更好的提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)學(xué)科地位，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的基本目標(biāo)。
作者:劉元慶 單位:徐州市教育局
一、拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的情景，還拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在高中教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在很大程度上減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，節(jié)省了教師的備案時(shí)間。此外，信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維方式，其通過學(xué)習(xí)任務(wù)與教案的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)，逐漸的挖掘文本知識的深層含義，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，在講《沁園春?長沙》時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生講解文章的時(shí)代背景以及作者簡介“：1925年秋在寫《沁園春?長沙》，意思是正值青年朋友意氣風(fēng)發(fā)。當(dāng)時(shí)在同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動的中心廣州時(shí)所寫的，同志從1911年到1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動，……抨擊黑暗，宣揚(yáng)真理，鄙視當(dāng)時(shí)的“萬戶侯”———軍閥如糞土，概括了青年時(shí)期的和其戰(zhàn)友雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生更深層次的解讀文章，并掌握知識要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動性
新課改教學(xué)中創(chuàng)新信息技術(shù)的應(yīng)用不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文本外的情境，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠把文本知識形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，還能為學(xué)生提供很多場景，讓學(xué)生身臨其境，激起學(xué)生興趣，開闊視野，使學(xué)生積極主動地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如，在學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解自然界的普遍聯(lián)系的規(guī)律，知道電磁感應(yīng)及產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，理解磁通量及其變化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示電磁感應(yīng)的原理，揭示“電生磁”與“磁生電”發(fā)現(xiàn)過程的哲學(xué)內(nèi)涵，正確的理論指導(dǎo)和科學(xué)的思想方法是探究自然規(guī)律的重要前提、磁通量的概念及磁通量與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系。通過對產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件和磁通量變化的分析，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。
三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力
在新課改的大環(huán)境里，教師已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，一些教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)都是以學(xué)生為主體，教師給予指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，學(xué)生自己學(xué)習(xí)起來也會比較乏味，這就要求學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的課堂要求，有目標(biāo)的對其進(jìn)行研究分析，增加學(xué)生間的交流，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量。如，在做噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放做實(shí)驗(yàn)時(shí)需注意的事項(xiàng)以及操作流程，在確定每一位學(xué)生都掌握的情況下，為學(xué)生布置試驗(yàn)室，并進(jìn)行分組，在老師不幫助的情況下，學(xué)生間互相幫助，安全快速的完成試驗(yàn)內(nèi)容，給予試驗(yàn)成功且快速的獎勵(lì)，這樣把個(gè)人的榮譽(yù)轉(zhuǎn)化為機(jī)體的榮譽(yù)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
四、制定任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性
任務(wù)學(xué)習(xí)即是指為學(xué)生制定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)以及規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成其學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中以分?jǐn)?shù)的形式來衡量完成任務(wù)的質(zhì)量，這種方法被稱作為任務(wù)型學(xué)習(xí)。把其應(yīng)用在高中教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極主動性，而且還能夠更好的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增加記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。如，在講元素周期率這一章內(nèi)容是，教師可可以利用信息技術(shù)，選擇具有典型代表的元素，為其講解它的特點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)以及作用，并為其制定相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如背誦元素周期表并掌握用法以及規(guī)律，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對其進(jìn)行抽查，任務(wù)完成好的適當(dāng)?shù)慕o予獎勵(lì)，如果沒能完成任務(wù)，教師應(yīng)該給予合理的教育并懲罰，鼓勵(lì)并激勵(lì)學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且結(jié)合實(shí)際的生活，讓學(xué)生舉例說說自己生活中遇到的化學(xué)物質(zhì)，如磷的自燃，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)語
總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷深入，在高中教學(xué)中不斷引入信息技術(shù)，不僅是時(shí)展需求，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段，但是在實(shí)際的教學(xué)中，還是會存在一定的問題，唯有此方法才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的.
作者：徐正國單位：江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)
一、結(jié)合新課標(biāo)的目標(biāo)內(nèi)容，通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)不斷提高學(xué)生興趣和教學(xué)效果。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是信息技術(shù)教學(xué)中常見而有效的教學(xué)方法之一，比較適用于學(xué)習(xí)操作類知識和技能的學(xué)習(xí)。教師通過在教學(xué)過程中有意識地創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行探索活動，隨著解決問題的逐步進(jìn)展，學(xué)生就會掌握相關(guān)知識及操作。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)上除了要精心準(zhǔn)備外，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)的任務(wù)要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達(dá)到教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。二是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有可操作性。信息技術(shù)課的內(nèi)容大部分是考察學(xué)生的操作能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的動手操作機(jī)會，同時(shí)教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)或者學(xué)生要求下予以指導(dǎo)，這樣對培養(yǎng)學(xué)生積極主動獲取知識、掌握技能有顯著的效果。三是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有一定的合作性。具有合作概念的任務(wù)有利于培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅。四是設(shè)計(jì)的任務(wù)要有生活性。生活是最好的老師，教師應(yīng)該注重貼近生活，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)多加入一點(diǎn)生活化的元素，讓學(xué)生感覺信息技術(shù)課來源于生活，更能服務(wù)于生活，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。比如在教學(xué)《因特網(wǎng)信息的查找》章節(jié)時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生明白掌握一定的搜索技巧有助于我們更快更準(zhǔn)地搜索到需要的信息。在教學(xué)過程中我們緊抓知識脈絡(luò)，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，以任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)了暑期組織家人去海南旅游，請學(xué)生分別用分類查找的方法、關(guān)鍵字查找的方法查找去海南往返航班次、海南景點(diǎn)、住宿飯店等。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生的興趣和希望獲得成功體驗(yàn)的心理設(shè)計(jì)的任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得以發(fā)揮，也使每個(gè)學(xué)生的心理和愿望得到滿足。在積極、互動、協(xié)作的課堂氣氛中，課程目標(biāo)很好地得到了實(shí)現(xiàn)。
二、結(jié)合新課標(biāo)的課程觀念，把好“管”“放”尺度營造動態(tài)且充滿生機(jī)的課堂氛圍。
在傳統(tǒng)課堂上，教師為了追求教學(xué)效果的最大化，往往采取既能活躍課堂氛圍，又能保證課堂紀(jì)律的方式來傳授信息教育知識，但是信息教育課程不同于數(shù)理化的教學(xué)，在課堂教學(xué)上還有“電腦”這個(gè)重要的參與者，如果要求學(xué)生都把“目光”和注意力投給滔滔不絕的老師，那么可能紀(jì)律上去了，課堂氛圍卻調(diào)動不起來；相反，為了片面的追求氛圍，把課堂全部交給學(xué)生，那么很難保證知識的運(yùn)輸送達(dá)，這樣兩種情況往往出現(xiàn)“一放就亂，一管就死”的局面。那么，如何有效地調(diào)控課堂，把握好“管”與“放”的分寸？首先要按新課程理念的要求，在合適的時(shí)機(jī)、合適的階段，教師必須增強(qiáng)對教學(xué)指導(dǎo)的開放性，要敢于“放手”，善于從學(xué)生身心發(fā)展水平和實(shí)際學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生去主動探索，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)表自己獨(dú)特的想法，切忌將預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，自己的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生，管得太死。其次要看到課堂教學(xué)的復(fù)雜性，教師在課堂教學(xué)中要能隨機(jī)應(yīng)變，注意課堂熱鬧而不混亂，即學(xué)生可以處在一種熱烈研討、你爭我辯的自主學(xué)習(xí)氛圍中，而不像鬧市般地鬧哄哄，不斷提高教師駕馭課堂的能力。
三、結(jié)合新課標(biāo)的創(chuàng)新理念，以學(xué)生為主體培養(yǎng)自主探究和解決問題的能力。
新課程在改革中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一理念的提出對高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識可謂浩瀚無邊，信息技術(shù)教師也不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識技能也不可能完全依賴教師的教導(dǎo)獲得。所以，要想讓學(xué)生更好地獲取知識，跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，有必要改變“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的傳統(tǒng)模式。例如，在講“文件的下載”時(shí)，我是以文字的下載為示范，學(xué)生很容易學(xué)會。這時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：很多網(wǎng)頁上有漂亮的圖片，這些圖片如何下載呢？很多學(xué)生以為小菜一碟，動手一試才知道并不容易解決。有一些學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，圖片是不能簡單地復(fù)制下來的。這些跟學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)的技巧，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鍛煉他們獨(dú)立思考的能力。所以，從上面可以看出讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際問題的必要性，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極主動地去獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。
四、結(jié)合新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，以教學(xué)過程評價(jià)為重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。
在以往的教學(xué)過程中，評價(jià)經(jīng)常是放到最后一個(gè)階段進(jìn)行，是對教學(xué)過程的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，特別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，很少對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。以前的評價(jià)方法多是定量型的評價(jià)，主要測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果并分析學(xué)生是否掌握有關(guān)知識技能。但是新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，要求我們不能忽視評價(jià)與教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。在教學(xué)過程中要逐步樹立“教－學(xué)－評價(jià)”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)評價(jià)觀，將對教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使其成為教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的組成部分，不斷加強(qiáng)評價(jià)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的“全過程”促進(jìn)作用。新課改是中國教育觀念轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也促使信息技術(shù)教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)意識。新課標(biāo)理念下的信息技術(shù)教學(xué)值得我們進(jìn)行長期的探討，每一位信息技術(shù)教師都要更新教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。在今后的教學(xué)過程中，還要著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進(jìn)、評價(jià)逐步規(guī)范，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)，繼而讓學(xué)生形成正確健康的信息素養(yǎng)和信息道德品質(zhì)。
作者：崔瑋瑋單位：江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)
1多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的優(yōu)勢與存在的誤區(qū)
在教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，通過逼真教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與生動、形象的多媒體課件的設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段下一些不能理解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以更加生動、形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出更有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量與效率。而著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也明確表示，有效的教學(xué)應(yīng)該是能夠使學(xué)生從中獲得滿足感、成就感以及快樂感等各種情感的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生帶著滿心的歡喜投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，并使教學(xué)實(shí)踐成為一個(gè)充滿了激情與活力的教學(xué)活動。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展開輔助性的教學(xué)，能夠全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，并對這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而積極的參與到教學(xué)實(shí)踐中，使自身的主觀能動性能夠得到充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。然而，在高中信息技術(shù)的這門課程的實(shí)踐教學(xué)中，卻也出現(xiàn)了過多依靠多媒體計(jì)算機(jī)展開教學(xué)的情況，教師在使用多媒體時(shí)出現(xiàn)了眾多的誤區(qū)，反而影響到了教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。如有些教師在利用多媒體設(shè)計(jì)課件時(shí)，插入了過多的音效，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，甚至是有效音效的設(shè)置完全不符合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)活動的展開帶來了嚴(yán)重的干擾，不僅不能吸引學(xué)習(xí)的注意，反而使學(xué)生受到驚嚇，間接的降低了教學(xué)效果。同時(shí)，也有的教師在教學(xué)過程中，直接將自己轉(zhuǎn)變成了PPT的放映員，在課堂中忽略了與學(xué)生們的情感交流，忽視了師生之間的友好互動，讓學(xué)生大半節(jié)課的時(shí)間都是對著計(jì)算機(jī)屏幕度過的，完全失去了與教師交流互動的機(jī)會。而對于這種課堂，想必所有的學(xué)生都不會認(rèn)真聽講，可能僅僅只是對著計(jì)算機(jī)發(fā)呆，嚴(yán)重的影響到了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)時(shí)，也需把握一個(gè)度的問題，將多媒體計(jì)算機(jī)真正的價(jià)值發(fā)揮出來。
2多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中的具體應(yīng)用
2.1適度利用多媒體計(jì)算機(jī)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
在上述中，我們已經(jīng)知道多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)課堂實(shí)踐中的運(yùn)用，將能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。但是若過多的應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)，不僅不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)過程中，教師就必須正確處理好趣味性與同知識性的關(guān)系，僅僅只是將多媒體計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)的工具，對那些無法用傳統(tǒng)教學(xué)手段教授的相關(guān)知識，有效運(yùn)用這種現(xiàn)代化的手段實(shí)施有效教學(xué)。同時(shí)，在利用多媒體計(jì)算機(jī)展開輔助教學(xué)時(shí)，還需注意趣味性的設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，即在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，需在全面了解廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在日常生活中接觸較多又不太注意，卻非常重要的知識，有效運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)展示出來，進(jìn)行輔助性的教學(xué)，以加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠在多媒體計(jì)算機(jī)的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，擴(kuò)展自己的視野，提升自己的學(xué)習(xí)成績。
2.2正確處理多媒體計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系
對于多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，教師需有個(gè)清晰的認(rèn)識，僅僅將它作為教學(xué)的輔助工作，并不能完全取代自身的在教學(xué)實(shí)踐中的作用與地位。如在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師就仍需以自己對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解為主，必要的時(shí)候運(yùn)用課件通過更加直觀、生動的方式向?qū)W生講解一些難以用言語表述的相關(guān)內(nèi)容，以提高學(xué)生對內(nèi)容的全面了解，以有效的提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想真正發(fā)揮出多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的作用，教師就必須正確處理自身與多媒體之間的關(guān)系，做好兩者之間的融合，只有這樣，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐活動中去，以從整體上提升教學(xué)的效果。
3結(jié)束語
綜上所述，多媒體計(jì)算機(jī)在高中信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)活動中占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮出了重大的作用，是高中信息技術(shù)課程輔助現(xiàn)代化的一種重要突破口。然而在實(shí)際的運(yùn)用中，由于教師往往容易忽視對該門課程的多媒體課件實(shí)施有效的評價(jià)、或是忽視了對教學(xué)思想的更新、或是忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，從而未真正發(fā)揮出多媒體計(jì)算機(jī)的作用。因此，在信息時(shí)代已經(jīng)到來的今天，教師將多媒體計(jì)算機(jī)與各門學(xué)科有機(jī)整合在一起時(shí)，就需堅(jiān)持適度的原則，利用其真正的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，全面提升實(shí)踐教學(xué)的有效性。
作者：張楠 單位：江蘇省賈汪中學(xué)