時(shí)間：2022-05-22 09:21:31
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒美術(shù)教學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)的具體實(shí)踐探索
1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。
（1）結(jié)合主題活動(dòng)定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動(dòng)是“傘花朵朵開(kāi)”，其中有個(gè)環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進(jìn)行繪畫(huà)和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進(jìn)行繪畫(huà)，出示多把已經(jīng)繪畫(huà)完成的傘，請(qǐng)幼兒來(lái)欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問(wèn)題？幾個(gè)人一起合作，怎樣才能讓傘的畫(huà)面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個(gè)“工作計(jì)劃”：傘面什么地方要畫(huà)什么？誰(shuí)負(fù)責(zé)畫(huà)那個(gè)部分？畫(huà)什么內(nèi)容？如：語(yǔ)言組的幼兒商量著畫(huà)海底世界，6個(gè)傘面，正好一人畫(huà)一個(gè)面，他們商量著要畫(huà)一個(gè)大大的鯊魚(yú)，有尖尖的牙齒這樣需要畫(huà)兩個(gè)傘面，就需要兩個(gè)小朋友一起合作，其他四個(gè)小朋友就畫(huà)小魚(yú)和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍(lán)色底的雨傘，他們就商量畫(huà)白云、小鳥(niǎo)，還有很多彩色的氣球。
（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動(dòng)，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫(huà)法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動(dòng)《最棒的我》中有節(jié)美工活動(dòng)《表情變變變》，通過(guò)這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動(dòng)《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來(lái)進(jìn)行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個(gè)三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個(gè)正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問(wèn)澤澤你做的這個(gè)表情是什么?。繚蓾烧f(shuō)我做的是一個(gè)會(huì)修理汽車(chē)的機(jī)器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說(shuō)教師我做的也是個(gè)機(jī)器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動(dòng)區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)，這是什么??？郭承澤很驕傲地說(shuō)這是我做的會(huì)修機(jī)器的機(jī)器人，其他小朋友馬上也獲得了類(lèi)似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫(huà)作品，每次幼兒完成作品后，我們都會(huì)讓幼兒把作品展示到自己的畫(huà)袋里面，幼兒就會(huì)一起說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么。記得有節(jié)課是畫(huà)出四季常青的樹(shù)，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫(huà)的樹(shù)是一棵圣誕樹(shù)，上面掛了很多的彩燈，樹(shù)下放了很多的禮物，天空還下了雪。國(guó)賢小朋友看到后說(shuō)我也畫(huà)了很多的雪花，我畫(huà)的是冬天的樹(shù)。這時(shí)憶宣小朋友說(shuō)我也要加上雪花，我過(guò)年回爺爺家就可以看到雪了。
（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂(lè)陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者。無(wú)論是幾個(gè)月還是幾歲的孩子，只要聽(tīng)到優(yōu)美歡快的音樂(lè)，就會(huì)情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂(lè)和美術(shù)是分不開(kāi)的，一個(gè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一個(gè)是視覺(jué)藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽(tīng)音樂(lè)也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動(dòng)中要求幼兒用流動(dòng)的線來(lái)作畫(huà)。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過(guò)音樂(lè)可以從另一側(cè)面進(jìn)一步消除幼兒對(duì)繪畫(huà)的緊張感?；顒?dòng)重點(diǎn)：線條的變化。活動(dòng)難點(diǎn)：線條的粗細(xì)、疏密的變化和組織。活動(dòng)過(guò)程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動(dòng)的變化，讓幼兒對(duì)線有初步的認(rèn)識(shí)。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂(lè)邊用語(yǔ)言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見(jiàn)的線條，和我們以前學(xué)過(guò)的線條畫(huà)。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲(chóng)（螺旋線）等。邊描述過(guò)程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動(dòng)內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來(lái)自孩子的生活、經(jīng)驗(yàn)的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說(shuō)是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個(gè)大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運(yùn)動(dòng)標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運(yùn)動(dòng)造型是什么運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，并讓幼兒來(lái)描述和示范這個(gè)動(dòng)作。在幼兒描述動(dòng)作的過(guò)程中，我隨手拿幾條毛根扭起來(lái)，不一會(huì)兒幼兒的動(dòng)作就展示出來(lái)了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開(kāi)始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動(dòng)作，人人都說(shuō)“老師做我，做我”，于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)教孩子們扭毛根：請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對(duì)齊，從毛根的中間位置開(kāi)始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長(zhǎng)度用來(lái)和身體部位相固定。這樣一個(gè)小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來(lái)做操、跳舞、運(yùn)動(dòng)了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動(dòng)它們的手和腳，這樣一個(gè)生動(dòng)的小人就做好了！當(dāng)幼兒開(kāi)始動(dòng)手操作的時(shí)候，有些幼兒顯得有點(diǎn)困難，這個(gè)時(shí)候我就請(qǐng)動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個(gè)生動(dòng)活潑的小人了。
3.改變?cè)u(píng)價(jià)方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對(duì)幼兒美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該以鼓勵(lì)和正面評(píng)價(jià)為主，多角度挖掘作品中的亮點(diǎn)，減少對(duì)圖畫(huà)與實(shí)物的比對(duì)，力求神似，以相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓孩子真正體會(huì)到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動(dòng)中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團(tuán)體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表?yè)P(yáng)，并且會(huì)在贊揚(yáng)與鼓勵(lì)中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和正確做法時(shí)，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，并且提出對(duì)幼兒的期望。即使孩子犯錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識(shí)的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評(píng)價(jià)方式，減少幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動(dòng)中，利用小猴買(mǎi)元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動(dòng)。小猴說(shuō)：我喜歡買(mǎi)圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來(lái)買(mǎi)元宵。在小猴五角星獎(jiǎng)勵(lì)的誘導(dǎo)下，孩子認(rèn)真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進(jìn)了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對(duì)知識(shí)的消化和吸收。
二、總結(jié)
實(shí)踐證明，幼兒園的美術(shù)活動(dòng)注重情趣性，能使孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生更大的興趣和更強(qiáng)的創(chuàng)作愿望，孩子們?cè)诟挥袆?chuàng)意的活動(dòng)中愉悅心情，從而增強(qiáng)孩子的自信心；這些活動(dòng)還大大地拓展了幼兒園美術(shù)活動(dòng)的形式、豐富了內(nèi)容，給孩子新鮮感、神奇感，激發(fā)了孩子的探究欲望，真正實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教育的終極目標(biāo)：寓教育于美的享受之中，始終把對(duì)孩子的個(gè)性、情感的尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在孩子精神獲得滿(mǎn)足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格。
作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園
本學(xué)期，美術(shù)班的幼兒集體創(chuàng)作、個(gè)人創(chuàng)作作品共36幅。作品形式有蠟筆畫(huà)、線條畫(huà)、吹畫(huà)、水彩畫(huà)、裝飾畫(huà)，教學(xué)過(guò)程也是按以上程序循序漸進(jìn)進(jìn)行的。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)孩子們都有很大的進(jìn)步，有四個(gè)小朋友參加全縣藝術(shù)節(jié)書(shū)法美術(shù)大賽，兩名幼兒獲得一等獎(jiǎng)，兩名幼兒獲得二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎以诒緦W(xué)期大班美術(shù)興趣班教學(xué)中的一些體會(huì)。
一、提高幼兒繪畫(huà)的興趣，寓繪畫(huà)于游戲中，開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何提高幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)性，是我教學(xué)的重點(diǎn)。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，以游戲的形式開(kāi)展教學(xué)，把繪畫(huà)寓于游戲中，是我主要的教學(xué)方法。如在進(jìn)行蠟筆畫(huà)教學(xué)中我讓幼兒游戲的方式進(jìn)行構(gòu)圖，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、讓每幅畫(huà)有創(chuàng)意。在涂色方面，指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵(lì)幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂(lè)于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫(huà)能力，我注意開(kāi)展一系列不同形式的繪畫(huà)活動(dòng)。線條繪畫(huà)是一個(gè)重要表現(xiàn)手段，以線條為主要表現(xiàn)手法的為了提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力，我們由淺入深地開(kāi)展了一系列的繪畫(huà)活動(dòng)，有《我設(shè)計(jì)的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯(lián)想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來(lái)裝飾動(dòng)物、花瓶，以致整個(gè)畫(huà)面，在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了意想不到的效果，獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)“線描畫(huà)”的活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚興趣。為進(jìn)一步提高幼兒對(duì)線的表現(xiàn)力，又用黑白配的方式強(qiáng)化了畫(huà)面效果，增強(qiáng)了幼兒繪畫(huà)的自信心。大班幼兒對(duì)周?chē)氖挛镉辛艘欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，所以我們?cè)诮M織繪畫(huà)活動(dòng)中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠變綠洲》《蘋(píng)果船》等繪畫(huà)素材都是孩子們喜歡的。在活動(dòng)中能表現(xiàn)自己的想法，有積極的創(chuàng)意。
二、給幼兒以繪畫(huà)的自信，根據(jù)不同的繪畫(huà)形式或內(nèi)容，采取不同的指導(dǎo)
要正確地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，首先應(yīng)了解幼兒繪畫(huà)的特點(diǎn)。幼兒繪畫(huà)活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，幼兒繪畫(huà)作品的魅力就在于其充滿(mǎn)豐富，甚至離奇的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)手法。幼兒的繪畫(huà)能力，是靠本身的理解認(rèn)識(shí)和感受力來(lái)發(fā)展的。作為教師不可把自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫(huà)，成人的作用在于鼓勵(lì)、幫助幼兒把自己所想的繪畫(huà)下來(lái)?！肮膭?lì)”是指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的首要方法。
“鼓勵(lì)”的目的在于幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。在繪畫(huà)教學(xué)中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫(huà)的成果，讓每個(gè)幼兒都能?chē)L試到成功的喜悅。
不同的繪畫(huà)形式或內(nèi)容，相應(yīng)的指導(dǎo)方法也不同，指導(dǎo)的重點(diǎn)也有所側(cè)重。如在蠟筆畫(huà)的構(gòu)圖活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒把根據(jù)主題進(jìn)行構(gòu)圖，然后根據(jù)自己的意愿進(jìn)行合理的添畫(huà)、想象，這樣幼兒的繪畫(huà)容易重點(diǎn)突出，而且有自己的創(chuàng)意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術(shù)能力，逐步提高了幼兒繪畫(huà)的技能技巧。
三、重視幼兒作品的評(píng)價(jià)
在美術(shù)活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品中一個(gè)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)幼兒作品評(píng)價(jià)的態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，影響幼兒對(duì)美術(shù)作品的態(tài)度，對(duì)美的鑒賞能力。
對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩面方面，一方面：符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現(xiàn)幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點(diǎn)，這是評(píng)價(jià)幼兒作品的重要方面；另一方面，具有一定的藝術(shù)性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫(huà)面飽滿(mǎn)、均衡，色彩明顯、飽滿(mǎn)，內(nèi)容豐富充實(shí)。在活動(dòng)中以這兩方面對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，提高幼兒對(duì)生活的繪畫(huà)表現(xiàn)力。評(píng)價(jià)的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品；教師直接進(jìn)行評(píng)價(jià)；幼兒互相評(píng)價(jià)；幼兒對(duì)自己的畫(huà)進(jìn)行自評(píng)；邊游戲邊評(píng)價(jià)等形式。大班有了一定的欣賞水平和評(píng)價(jià)能力，應(yīng)注意提高幼兒自評(píng)和互評(píng)的能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力和社會(huì)交往能力。教師評(píng)價(jià)幼兒作品的語(yǔ)言要正確恰當(dāng)，生動(dòng)，以幫助幼兒樹(shù)立繪畫(huà)的自信心，增強(qiáng)對(duì)繪畫(huà)的興趣及積極性。不同的美術(shù)活動(dòng)中，活動(dòng)的評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該有所不同，分析評(píng)價(jià)作品每次可選取不同的角度，問(wèn)題去分析，注意每次活動(dòng)評(píng)價(jià)的不同與聯(lián)系，讓幼兒在潛移默化、日積月累中，不斷提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞水平，提高繪畫(huà)水平，實(shí)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的教育目標(biāo)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
這學(xué)期大班幼兒興趣班活動(dòng)，提高構(gòu)圖能力，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的布局，而且構(gòu)圖時(shí)能有自己的創(chuàng)意，增強(qiáng)了幼兒對(duì)周?chē)畹睦斫?、感觸能力，還能獲取知識(shí)。在線條的運(yùn)用方面，線條流暢很多，能運(yùn)用各種圖形進(jìn)行線描畫(huà)、黑白配。在顏色的運(yùn)用方面，幼兒會(huì)根據(jù)畫(huà)面的需要進(jìn)行涂色，能?chē)L試不同的涂色方法及背景色的表現(xiàn)形式。可以說(shuō)繪畫(huà)是幼兒一種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)方式，在幼兒繪畫(huà)教學(xué)中，教師是積極的指導(dǎo)者，引領(lǐng)孩子用手中的小小畫(huà)筆，描繪出一個(gè)個(gè)五彩的世界。
一、我國(guó)幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1.教育觀念有待提高對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的重視程度隨著素質(zhì)教育的提出和全面普及越來(lái)越大，公辦、私立等幼兒美術(shù)班如雨后春筍般涌現(xiàn)。但是縱觀幼兒美術(shù)班中的幼兒美術(shù)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師采用的仍然是傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。這樣的教育觀念和教育模式很難適應(yīng)社會(huì)日新月異的發(fā)展，因此，幼兒美術(shù)教學(xué)中教師的教育觀念有待提高，與時(shí)俱進(jìn)。
2.對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)常常被忽視對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)方面的教學(xué)并不僅僅是教授畫(huà)畫(huà)的技能和審美的視角，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)中既包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與掌握，也包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合幼兒階段的年齡特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，能夠使幼兒不僅掌握美術(shù)知識(shí)與技能，同時(shí)能夠使幼兒全面發(fā)展，形成全面的人格等。
二、提高幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，幼兒美術(shù)教學(xué)逐漸形成新觀念、新意識(shí)，出現(xiàn)了多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)相比，幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)逐漸由知識(shí)技能型向?qū)徝佬?、?shí)用型目標(biāo)轉(zhuǎn)變；教學(xué)內(nèi)容也逐步與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒形成美從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并作用于實(shí)際、美化實(shí)際的美術(shù)思維；教學(xué)活動(dòng)多樣化趨勢(shì)明顯。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論知識(shí)為依據(jù)，現(xiàn)提出如下幼兒美術(shù)教學(xué)的策略與方法，以供幼兒美術(shù)教育同仁共同探討研究。
1.拓寬幼兒視野，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教師應(yīng)有意識(shí)地在平時(shí)日常生活中引導(dǎo)幼兒去積累素材、積累內(nèi)容，學(xué)會(huì)擅于捕捉生活中一點(diǎn)一滴值得珍藏的閃光點(diǎn)，從而豐富在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，同時(shí)也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗(yàn)。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒多關(guān)注電視上播放的內(nèi)容，并以留作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)親子活動(dòng)，展開(kāi)討論和資料收集，從而拓寬幼兒的視野，與社會(huì)相聯(lián)系。這也是幼兒逐漸完成社會(huì)化的重要手段之一。將對(duì)幼兒的美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，更能夠?qū)⒂變好佬g(shù)教學(xué)的矛頭指向使幼兒得到全面發(fā)展的目標(biāo)上，突破單一的以美術(shù)知識(shí)技能教授目的，從而真正培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為幼兒今后在美術(shù)領(lǐng)域能夠更深地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2.嘗試開(kāi)放式教學(xué)的運(yùn)用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)在教室中進(jìn)行，離不開(kāi)各種畫(huà)筆和畫(huà)板，這在一定程度上影響了幼兒天馬行空的創(chuàng)造力，也阻礙了他們想象的空間。隨著現(xiàn)代美術(shù)教育理念的逐漸深入，幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以嘗試走出課堂，在課堂以外的廣闊空間帶領(lǐng)幼兒盡情翱翔、隨意馳騁。以藍(lán)天白云為背景，讓幼兒在美術(shù)的獨(dú)特課堂中親身去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中的美好，對(duì)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有促進(jìn)作用。同時(shí)，并不是只有傳統(tǒng)意義上的水彩筆、蠟筆、鉛筆等才是幼兒創(chuàng)造美術(shù)作品時(shí)的畫(huà)筆，現(xiàn)實(shí)生活中的樹(shù)葉、棉簽等都可以作為手中的畫(huà)筆創(chuàng)造美好的作品。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒到生活中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)工具，充分展開(kāi)想象并打開(kāi)思維的禁錮，真正體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。
3.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造互動(dòng)型課堂氛圍有人說(shuō)：“思考是創(chuàng)作的源泉?！敝挥挟?dāng)幼兒真正對(duì)教師講授的內(nèi)容感興趣的時(shí)候，他們才能夠用心完成繪畫(huà)，從而在美術(shù)方面得到提高。因此，幼兒美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)下，創(chuàng)設(shè)出一種幼兒樂(lè)于在其中享受的情境，將課堂變成師生間互動(dòng)的場(chǎng)所。營(yíng)造互動(dòng)型課堂氛圍，有利于使幼兒投入感情、投入高度的注意力在教師講授的內(nèi)容上，從而自愿參與活動(dòng)，得到美術(shù)方面的鍛煉和提高。
作者：金宇黎單位：長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校
目前,中國(guó)教育提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號(hào)。但現(xiàn)實(shí)中存在很多過(guò)分偏重認(rèn)知,忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。在如今的幼兒園美術(shù)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)看到一些以灌輸為主的教學(xué)模式,幼兒依葫蘆畫(huà)瓢,較注重技能的培養(yǎng),如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫(huà)面的空間安排;評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標(biāo)準(zhǔn)。這樣,幼兒在繪畫(huà)時(shí)努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現(xiàn),扼殺了幼兒潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學(xué)模式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景,激發(fā)孩子的情緒,把情感和認(rèn)知結(jié)合起來(lái),以發(fā)展幼兒的個(gè)性、注重幼兒的情感體驗(yàn)、全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為主的教學(xué)模式——幼兒園美術(shù)情境教學(xué)。
一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征
美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對(duì)性地觀察了幾個(gè)美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征為以下幾點(diǎn):
(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性
興趣是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。
例如《眼睛想象旅行》的情境活動(dòng),老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂(lè)展開(kāi)旅行。旅行中,小眼睛似乎長(zhǎng)了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽(yáng)和小魚(yú)在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰(shuí)在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說(shuō)一說(shuō):小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂(lè)園;小眼睛變變,講述著鯉魚(yú)跳龍門(mén)的傳說(shuō)……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,孩子全身心地投入到活動(dòng)中,并有豐富的作品。
(二)以情感因素為動(dòng)因,滲透教育性
李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動(dòng)作用。
例如中班美術(shù)活動(dòng)《福娃啦啦隊(duì)》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會(huì),孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個(gè)情感,進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中,從開(kāi)始觀看flash,了解福娃的由來(lái),到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊(duì)進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。
(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性
游戲是每個(gè)幼兒都喜愛(ài)的活動(dòng)。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。
例如在幼兒初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí),經(jīng)?？梢钥吹疆?huà)筆亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過(guò)開(kāi)展藝術(shù)游戲來(lái)糾正:每個(gè)孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚(yú)的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識(shí)顏色、一邊給每個(gè)筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺(jué)自愿地?cái)[放畫(huà)筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。
二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過(guò)程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂(lè)的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征,通過(guò)觀察、實(shí)踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個(gè)方面:
(一)以語(yǔ)言描繪情境
想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過(guò)和孩子談話(huà),創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開(kāi)想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。
在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫(huà)的時(shí)候,就讓孩子暢談自己的感受。用語(yǔ)言的描述來(lái)表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語(yǔ)言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。
(二)以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語(yǔ)匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹?
例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見(jiàn)所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。
綜合活動(dòng)《大家來(lái)幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場(chǎng)情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場(chǎng)景,用真實(shí)的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動(dòng)物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。
(三)以游戲展現(xiàn)情境
在孩子們心中,各種繪畫(huà)工具對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)概念,能畫(huà)出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開(kāi)始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫(huà)過(guò)程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語(yǔ)言成為孩子能聽(tīng)懂的游戲化語(yǔ)言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。
例如小班美術(shù)活動(dòng)《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫(huà)畫(huà)找秘密,玩添畫(huà)的游戲;最后大家都很開(kāi)心地下雨啦,體驗(yàn)暈染的游戲,每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫(huà)”。
(四)以表演體會(huì)情境
表演是直觀的、是視覺(jué)的,通過(guò)表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂(lè)于接受的。
在活動(dòng)中,可以以表演的形式開(kāi)始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過(guò)肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。
(五)以多媒體演示情境
在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。
《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個(gè)環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫(huà)上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫(huà)面生動(dòng)形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態(tài)畫(huà)面為動(dòng)感畫(huà)面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙?、邊?tīng)、邊動(dòng)手實(shí)踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),自然會(huì)用心靈繪畫(huà),釋放自己的潛能。
(六)以音樂(lè)渲染情境
音樂(lè)中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂(lè)波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂(lè)渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。
美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)很多都用到了采用音樂(lè)調(diào)動(dòng)氣氛的方法,音樂(lè)渲染氣氛起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們?cè)趬?mèng)幻般的音樂(lè)中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動(dòng)開(kāi)始,師幼隨著斗牛士的音樂(lè)做各種歡快的動(dòng)作,孩子一下子就進(jìn)入了教師欲設(shè)的情境之中。音樂(lè)可以幫助孩子更加沉浸在某個(gè)特定的情境之中。
提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫(huà)”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。
摘要本文針對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀和學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展以主題性繪畫(huà)創(chuàng)作為形式的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)。本文探討了在集體美術(shù)活動(dòng)中主題性繪畫(huà)創(chuàng)作的指導(dǎo)原則和指導(dǎo)策略，以幫助幼兒在愉快的情緒體驗(yàn)中創(chuàng)作出稚拙的、富有主觀情感、自由表現(xiàn)的繪畫(huà)作品。
1 實(shí)施主題性繪畫(huà)教學(xué)的意義和概念的界定
主題性繪畫(huà)活動(dòng)作為一個(gè)很好的媒介將幼兒的記憶、經(jīng)驗(yàn)、初淺的技能融于美術(shù)活動(dòng)中，能將教師從紛雜的臨摹教學(xué)中解放出來(lái)，發(fā)揮欣賞、認(rèn)知、感悟的作用，讓幼兒從體驗(yàn)入手，完成創(chuàng)作。
（1）主題性繪畫(huà)教學(xué)的策略研究能幫助教師把握幼兒繪畫(huà)教學(xué)的目的，體驗(yàn)作品創(chuàng)作中的情緒情感，教師在研究過(guò)程中可以通過(guò)策略指導(dǎo)始終明確、把握兒童繪畫(huà)教學(xué)的目的，從兒童自身發(fā)展的需要和教育的要求出發(fā)，運(yùn)用兒童繪畫(huà)科學(xué)的教學(xué)理念，不斷激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和審美情趣，發(fā)掘出兒童繪畫(huà)的潛能。
（2）主題性繪畫(huà)教學(xué)的策略研究能幫助教師增強(qiáng)與幼兒對(duì)話(huà)的能力，把握多元的教育策略。由于此項(xiàng)研究是基于在日常教學(xué)活動(dòng)中完成，因此開(kāi)展課題研究還有助于提高教師的創(chuàng)新能力和使幼兒的智力思維能力不斷提升，潛在能力得到激發(fā)，讓幼兒獲得多元的發(fā)展。也能幫助一線教師積累繪畫(huà)教學(xué)的基本方法并運(yùn)用在其它形式的美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)整合教育資源。
（3）主題性繪畫(huà)教學(xué)概念的界定對(duì)通過(guò)美術(shù)活動(dòng)體現(xiàn)幼兒認(rèn)知發(fā)展心理具有現(xiàn)實(shí)意義。主題性繪畫(huà)是繪畫(huà)的畫(huà)面形式，它往往能再現(xiàn)兒童眼中的世界和特定的環(huán)境、情境，并表現(xiàn)出作畫(huà)人的心理，在一幅或多幅作品中表現(xiàn)同一個(gè)主題。在本課題研究中著重在于“主題性”框架下的同一主題繪畫(huà)創(chuàng)作和單元主題（同種類(lèi)別繪畫(huà)）的系列教學(xué)。
2 主題性繪畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)指導(dǎo)所遵循的原則
繪畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)是圍繞著美術(shù)表現(xiàn)的基本要素提出的，它的依據(jù)是在遵從幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的階梯，當(dāng)我們?cè)陂_(kāi)展主題性繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)要充分地關(guān)注幼兒的認(rèn)知水平、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基本的技能水平，尊重他們非成人式的思維和表達(dá)，預(yù)設(shè)適宜的目標(biāo)以情景性、審美性、創(chuàng)造性和適宜性為原則開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，從而使幼兒創(chuàng)作出融合美感、技能和個(gè)性的美術(shù)作品。
3 主題性畫(huà)繪畫(huà)創(chuàng)作的指導(dǎo)策略
教學(xué)策略包含多個(gè)方面的含義，包括目標(biāo)的設(shè)立、媒體的選擇、方法的確立、活動(dòng)的組織、反饋的方法、成績(jī)的評(píng)定等等。所以，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)我們可以看出：教學(xué)策略是指以一定的教育思想為指導(dǎo)，在特定的教學(xué)情境中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定并在實(shí)施過(guò)程中不斷調(diào)適、優(yōu)化，以使教學(xué)效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設(shè)計(jì)。
3.1 選擇貼近幼兒生活的主題內(nèi)容，在感性認(rèn)知獲取直觀形象
在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀看獲得的關(guān)于事物的各種視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，這是他們美術(shù)創(chuàng)作中形象的來(lái)源。因此我們?cè)陂_(kāi)展主題性繪畫(huà)創(chuàng)作的內(nèi)容選擇時(shí)就充分考慮了這個(gè)因素，如《刷刷牙》，展現(xiàn)的是生活中的天天出現(xiàn)的場(chǎng)景，幼兒對(duì)刷牙印象深刻，上課時(shí)我們用多媒體展現(xiàn)盥洗室環(huán)境、張大嘴的臉部特點(diǎn)，有大人、孩子、單人、雙人、正面、側(cè)面等圖片使幼兒很快的就進(jìn)入特定情景中。
3.2 體驗(yàn)豐富的主題繪畫(huà)情境，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中進(jìn)入創(chuàng)作
幼兒園的美術(shù)活動(dòng)并不只是讓幼兒不斷去重復(fù)已有的經(jīng)驗(yàn)，而且還必須在幼兒原有水平上有所推動(dòng)，除了在內(nèi)容上不斷地拓展外，還必須不斷提高幼兒感受和表現(xiàn)美的能力。情景是導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)方法的手段，當(dāng)幼兒沉浸在情景中的時(shí)候，我們視之為“游戲”，著意表現(xiàn)個(gè)人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)和感受，感性體驗(yàn)多于理性思考，因此我們要解決的是老師對(duì)同一主題下的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行篩選，如我們?cè)谥邪嚯A段開(kāi)展的《小鳥(niǎo)和樹(shù)媽媽》主題，預(yù)設(shè)了《春天的葉兒發(fā)芽了》、《可愛(ài)的小鳥(niǎo)寶寶》、《鳥(niǎo)窩》、《我和樹(shù)媽媽的悄悄話(huà)》等，從自然到人到科幻，讓幼兒體會(huì)豐富多彩的自然環(huán)境下人與動(dòng)物的和諧，并遵循從幼兒中來(lái)到幼兒中去的選材原則，設(shè)計(jì)出深受幼兒歡迎的主題性繪畫(huà)內(nèi)容。
3.3 欣賞大師作品沉淀審美感覺(jué)，在嘗試創(chuàng)作中感受視覺(jué)文化的內(nèi)涵
幼兒很多時(shí)候無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)告訴成人，但可以用繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，孩子們可以在欣賞大師作品的同時(shí)用自己的想象和無(wú)限的創(chuàng)意逐漸加入自己的理解，表現(xiàn)出高品位的審美境界。雖然幼兒的美感較為表淺，但教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)可以安排以色彩、構(gòu)圖、風(fēng)格不盡相同的《向大師致敬》主題作為大班欣賞和創(chuàng)作的內(nèi)容。我們選擇了幼兒偏愛(ài)的色彩濃郁、構(gòu)圖鮮明、與日常生活、性格特點(diǎn)接近的作品。如馬蒂斯的剪貼畫(huà)、米羅的抽象畫(huà)、畢加索的立體畫(huà)《漂亮女人》、凡高的點(diǎn)彩畫(huà)《星月夜》、《向日葵》、修拉的《大碗島的星期天》、中國(guó)畫(huà)家吳冠中的水彩畫(huà)和塞尚等人的作品，讓幼兒在充分欣賞的前提下學(xué)習(xí)創(chuàng)作，把自己對(duì)色彩、構(gòu)圖的感覺(jué)融入到創(chuàng)作活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝擞彤?huà)板、油畫(huà)布、水粉、炫彩棒，讓幼兒自由選擇特殊材料，感受這些材料帶來(lái)的不同的色彩和肌理效果。
3.4 運(yùn)用支架式教學(xué)理論，讓創(chuàng)造性的美術(shù)技能得到分層遞進(jìn)
在主題性單元系列繪畫(huà)創(chuàng)作（同種類(lèi)別繪畫(huà)）中由于技能的學(xué)習(xí)有一個(gè)相對(duì)的過(guò)程，因此我們采取的支架式教學(xué)“五步遞進(jìn)法”發(fā)揮了很大的作用。
如我們開(kāi)展的《線的散步》的中大班主題活動(dòng)是采取了一個(gè)單元序列的方法，中班的《動(dòng)物世界》主題，主要由黑色粗細(xì)線描（記號(hào)筆、水筆）、水彩筆組成教學(xué)內(nèi)容：有《花和花籃》、《水里的魚(yú)》、《親親小動(dòng)物系列》、大班《猩猩家族》、《花的姿態(tài)》、黑白線描《向日葵》、瓦愣紙板畫(huà)《京劇臉譜》等都是采用了五步遞進(jìn)法：進(jìn)入情境——搭建支架、難點(diǎn)分散——引導(dǎo)探索、學(xué)習(xí)技能——協(xié)作學(xué)習(xí)、集體共享——交流評(píng)價(jià)、撤離支架。
我們利用“支架”在每一次的活動(dòng)中尋找支點(diǎn)，不斷向幼兒提出新的挑戰(zhàn)，并積極推進(jìn)。在這些活動(dòng)中，范例往往不是完整的，而會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的線條、色塊、筆觸、一個(gè)簡(jiǎn)單構(gòu)圖等，使幼兒能夠在一個(gè)系列的繪畫(huà)類(lèi)別學(xué)習(xí)中重復(fù)地使用這種方法，從而達(dá)到一個(gè)從量變到質(zhì)變的飛躍，即把支架學(xué)習(xí)的方法靈活運(yùn)用，無(wú)論哪一個(gè)作品或一個(gè)實(shí)物都可以尋找“支點(diǎn)”，在欣賞中發(fā)現(xiàn)美，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造美，用基本的技能分解創(chuàng)作中的困難，掌握一種學(xué)習(xí)方法。
[摘要]美術(shù)字是幼兒師范學(xué)校學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。對(duì)于學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)都起著重要的作用。由于美術(shù)字種類(lèi)多，教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生原有的構(gòu)字能力差等原因，課前做好充分的準(zhǔn)備和課堂教學(xué)方法的靈活運(yùn)用對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成至關(guān)重要。本文就課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)等幾個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，供同行參考。
[關(guān)鍵詞]幼兒師范學(xué)校 美術(shù)字教學(xué)策略
把中國(guó)漢字寫(xiě)好寫(xiě)端正是九年義務(wù)教育的重要任務(wù)之一。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在寫(xiě)字中陶冶情操，把練字的過(guò)程，當(dāng)作育人的過(guò)程，使其終生受益。對(duì)于幼師學(xué)生而言，美術(shù)字教學(xué)的意義和作用有以下幾個(gè)方面。
1.美術(shù)字是在楷書(shū)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工美化而成的字體，要寫(xiě)好美術(shù)字，首先要把漢字寫(xiě)端正。寫(xiě)美術(shù)字的意義之一，正是希望學(xué)生能更有興趣的把漢字寫(xiě)好。
2.寫(xiě)好美術(shù)字是幼師學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)教育基本技能。因?yàn)樗齻兪俏磥?lái)的幼兒園老師，工作以后，適應(yīng)教學(xué)的需要，經(jīng)常要制作幼教圖片，還有幼兒園教室的布置，校園的美化等，都離不開(kāi)美術(shù)字。
3.美術(shù)字應(yīng)用廣泛，在學(xué)校更是常用的宣傳手段。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字的興趣，教會(huì)學(xué)生在方格中把漢字寫(xiě)平、寫(xiě)正、寫(xiě)穩(wěn)，這是美術(shù)字課上需要解決的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，有效的課堂教學(xué)策略無(wú)疑起著舉足輕重的作用。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人試圖對(duì)美術(shù)字的教學(xué)策略做一個(gè)簡(jiǎn)要的概括和總結(jié)。
課堂教學(xué)策略指的是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖所采用的一系列問(wèn)題解決行為。課堂教學(xué)策略包括教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的實(shí)施和管理及教學(xué)后的評(píng)價(jià)策略，以下僅從教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的實(shí)施這兩個(gè)階段談?wù)劽佬g(shù)字教學(xué)的策略。
一、教學(xué)前的準(zhǔn)備策略
教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，因此在活動(dòng)之前，教師需要進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，在頭腦中或書(shū)面做一個(gè)周密的計(jì)劃。美術(shù)字課和繪畫(huà)課一樣，要在正確方法的指導(dǎo)下多練習(xí)，才能熟能生巧。聽(tīng)美術(shù)字課還要耳到，眼到，手到。
1.找好教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)
美術(shù)字的種類(lèi)很多，有漢字美術(shù)字、外文（拉丁文美術(shù)字）和阿拉伯?dāng)?shù)碼美術(shù)字。但最基礎(chǔ)最常用的是宋體、黑體和變體美術(shù)字。特別宋體字是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，宋體寫(xiě)好了，其它各體稍加熟悉，就會(huì)觸類(lèi)旁通，容易寫(xiě)好。因此，首先必須把宋體學(xué)好學(xué)精，打好基礎(chǔ)。學(xué)生課本上印刷的字都是仿宋體，這些字是最好的范字，便于學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)查對(duì)和模仿。
2.教具和學(xué)具準(zhǔn)備
教具包括兩個(gè)方面的準(zhǔn)備，即制作多媒體課件和教學(xué)掛圖。多媒體課件可讓學(xué)生方便的欣賞到不同的美術(shù)字體，增加對(duì)美術(shù)字的認(rèn)識(shí)和了解。比如字體的特點(diǎn)、美術(shù)字的美化規(guī)律、以及書(shū)寫(xiě)規(guī)律和步驟等，開(kāi)闊眼界。教學(xué)掛圖是把老宋體常用的八個(gè)基本筆劃——點(diǎn)、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。這樣直觀的教學(xué)手段一定會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課前要交代學(xué)生備齊學(xué)習(xí)工具，如本子、鉛筆，橡皮，尺子、毛筆、顏料等。沒(méi)有工具，很難進(jìn)行正常的教學(xué)，這正是美術(shù)課的特殊所在。
二、教學(xué)中的實(shí)施策略
1.制作多媒體課件，發(fā)揮學(xué)生主體作用
老師一味的講課，學(xué)生很容易疲勞。發(fā)揮學(xué)生主體作用，即教師通過(guò)新穎的導(dǎo)入和靈活的教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)美術(shù)字各種字體的特征，讓學(xué)生在描摹的過(guò)程中記住知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中使知識(shí)得到強(qiáng)化。
通常上美術(shù)課，教師只是用粉筆在黑板上寫(xiě)出課題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么新鮮感，但是如果結(jié)合直觀的文字教具，就可以突出文字本身的魅力，例如：學(xué)生的教科書(shū)封面題目大都是宋體字，可以先讓學(xué)生自己觀察，發(fā)現(xiàn)宋體字的特點(diǎn)。然后再邊示范邊講解宋體字的基本筆畫(huà)寫(xiě)法，可以順口溜的方法展示出來(lái)，這樣更容易讓學(xué)生記住。
點(diǎn)如水滴撇如刀橫窄豎寬捺如掃左勾右勾鵝進(jìn)食
橫到盡時(shí)有三角平撇斜坡平底座橫捺如船頭上翹
2.平時(shí)苦練書(shū)法基本功，能熟練而快速的演示美術(shù)字規(guī)范的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，扮演好教師的主導(dǎo)角色
演示法是為了配合講課，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識(shí)，加深印象，明了作畫(huà)（或其他美術(shù)作品制作）的具體方法步驟。美術(shù)課中的技能課如果少了教師的演示，無(wú)論雙邊活動(dòng)如何熱烈，學(xué)生一堂課下來(lái)仍舊沒(méi)有什么收獲。曾有人認(rèn)為技法可由學(xué)生自己去探究出來(lái)，我認(rèn)為很不科學(xué)。學(xué)習(xí)理論指出，技能的形成與獲得需要大量的變式練習(xí)，而不是探究。這樣的探究要花費(fèi)很多時(shí)間，收獲甚微。
上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的王大根教授指出：“值得注意的問(wèn)題是，推行《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以來(lái)，有不少老師片面理解標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)為新課程不以傳授美術(shù)知識(shí)、技能為目的，而要降低美術(shù)作業(yè)的難度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，于是出現(xiàn)學(xué)生興高采烈，課堂熱熱鬧鬧，只看教學(xué)過(guò)程，忽視學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)象。整個(gè)教學(xué)既沒(méi)有難度，也缺乏美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，不能為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。王大根教授正式指出了美術(shù)課中的“技能”不能丟的問(wèn)題。不能只是聽(tīng)，只是看，只是問(wèn)答與活動(dòng)。一定要揮畫(huà)筆的手動(dòng)起來(lái)。
因此，不論是在講一個(gè)美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)步驟時(shí)，還是教授老宋體的八個(gè)基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，老師都必須按規(guī)范的操作要求，認(rèn)真工整的把字體書(shū)寫(xiě)在黑板上。例如：拿到一個(gè)漢字，把它寫(xiě)成美術(shù)字的老宋體。老師就一邊演示筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，一邊完成書(shū)寫(xiě)步驟的講解。除了教師的演示，也給學(xué)生上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)。因?yàn)榭蠢蠋煂?xiě)是記的過(guò)程，看同齡人寫(xiě)則多了份好奇與興趣。一方面鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)對(duì)照，他們?cè)谙嗷ビ^摩以及之后的評(píng)議中得到提高，加深了對(duì)這些字的印象。
3.引導(dǎo)學(xué)生套用漢字楷書(shū)的結(jié)構(gòu)
間架結(jié)構(gòu)就是每個(gè)字的筆畫(huà)安排。它體現(xiàn)了漢字筆畫(huà)的組合方式。漢字是方塊字，從結(jié)構(gòu)看，可分為獨(dú)體字和組合字兩大類(lèi)，例如：獨(dú)體字“工”、“民”等。組合字又分左右結(jié)構(gòu)，如“行”；左中右結(jié)構(gòu)，如“做”；上下結(jié)構(gòu)，如“春”；上中下結(jié)構(gòu)，如“草”；全包圍結(jié)構(gòu)，如“國(guó)”；半包圍結(jié)構(gòu)，如“區(qū)”。布局時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。
所謂結(jié)構(gòu)比例，就是每個(gè)漢字的每個(gè)部首或筆畫(huà)在一方框中應(yīng)該占的位置和比例。其中組合字的結(jié)構(gòu)比例比較好分配。這是美術(shù)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。漢字的筆畫(huà)多少不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內(nèi)，使每個(gè)字組合的整齊勻稱(chēng)，疏密協(xié)調(diào)并使之生動(dòng)活潑，需要掌握一定的美化規(guī)律。可把美化規(guī)律結(jié)合字例做到課件上，給學(xué)生講解，效果很好，又節(jié)約上課時(shí)間。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，告訴學(xué)生當(dāng)拿不準(zhǔn)所寫(xiě)的筆畫(huà)時(shí)參考一下字典是很必要的。凡技能類(lèi)學(xué)習(xí)，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，大部分同學(xué)是可以把字寫(xiě)端正的，并且能把筆畫(huà)均勻的寫(xiě)在格子里。對(duì)于原來(lái)字就寫(xiě)得很差的學(xué)生，要戒除急躁心理，提醒他們求質(zhì)量而不求完成的數(shù)量。牢記美術(shù)字要寫(xiě)得橫平豎直，端正最重要。每寫(xiě)好一個(gè)字，給他們以肯定，不斷鼓勵(lì)他們，并且進(jìn)行展示，使他們對(duì)自己有信心，有成就感而樂(lè)此不疲。而對(duì)于悟性較好，寫(xiě)得也好的學(xué)生，給他們?nèi)蝿?wù)，比如書(shū)寫(xiě)班級(jí)的墻報(bào)，參與比賽等等，讓他們不斷嘗到甜頭，而保持學(xué)習(xí)的熱情，能夠持之以恒，帶動(dòng)更多的同學(xué)參與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，可以教學(xué)生一些寫(xiě)字的竅門(mén)，我歸納成以下幾點(diǎn)：（1）運(yùn)用彩色粉筆書(shū)寫(xiě)，使字體醒目漂亮，讓學(xué)生在看的過(guò)程中享受美術(shù)字的美。（2）用正方形或長(zhǎng)方形的紙張，折疊成“米”字框備用。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)大量的文字時(shí)，打格子很費(fèi)事。再如，寫(xiě)黑體字時(shí)可以用板刷醮水書(shū)寫(xiě)字體，趁水未干之際，用色粉筆勾邊，水干字成，效果很好。以及在書(shū)寫(xiě)較多字時(shí)，參考筆畫(huà)較多的字來(lái)確定整個(gè)詞句筆畫(huà)的粗細(xì)，以免整行字的大小不協(xié)調(diào)。（3）充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造能力。
以上所述，即是我對(duì)美術(shù)字的課堂教學(xué)策略的基本概括。
從真正讓學(xué)生寫(xiě)好美術(shù)字的角度看，僅靠課堂內(nèi)的一點(diǎn)時(shí)間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機(jī)會(huì)，促進(jìn)和幫助學(xué)生寫(xiě)好美術(shù)字。主要的辦法有：（1）抓典型，立榜樣。每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)尖子，征得班主任的同意，我把他們召集起來(lái)，讓他們負(fù)責(zé)每天值日生欄的書(shū)寫(xiě)。這樣除了他們自身得到鍛煉外，其他學(xué)生每天也都能欣賞到美術(shù)字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫(xiě)不好的字，他們可以來(lái)請(qǐng)教我或其他寫(xiě)得好的別班的同學(xué)。（2）互相幫助、多鼓勵(lì)。學(xué)生的表現(xiàn)欲望是很強(qiáng)的，能得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)是每個(gè)學(xué)生最本能的心理?？梢晕諏W(xué)習(xí)尖子為學(xué)校宣傳隊(duì)成員，這些學(xué)習(xí)尖子利用空閑時(shí)間幫助其他同學(xué)，提高對(duì)方的書(shū)寫(xiě)能力。這樣班級(jí)寫(xiě)得好的同學(xué)越來(lái)越多。（3）提供展示平臺(tái)，細(xì)心引導(dǎo)，常抓不懈。抓住節(jié)假日需要宣傳的機(jī)會(huì)，給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如：三月的文明禮貌月、五月的勞動(dòng)節(jié)等等，幾乎是每月一版黑板報(bào)，由學(xué)生去策劃和書(shū)寫(xiě)，我只是指導(dǎo)。（4）在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中設(shè)立美術(shù)字專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。榮譽(yù)給人以動(dòng)力，寫(xiě)好字也能獲獎(jiǎng)，參與的同學(xué)會(huì)很多。這樣的活動(dòng)成為慣例后，學(xué)校學(xué)生勤練字也就成了一種好風(fēng)氣。美術(shù)字的學(xué)習(xí)和任何一種學(xué)習(xí)一樣，要勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)最忌諱三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。字不常寫(xiě)就會(huì)生疏，技能不經(jīng)常磨練就會(huì)喪失。以上是我在美術(shù)字教學(xué)中的一點(diǎn)收獲，美術(shù)字字體非常多，不論是教授它還是運(yùn)用它，還有待更多的同行去探究與創(chuàng)新。
摘 要： 在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進(jìn)幼兒感知，通過(guò)繪畫(huà)、裝飾和制作，讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展幼兒的多向思維，培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，不但能培養(yǎng)幼兒的審美情感，而且能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) 教學(xué)方法 有效途徑
教師要遵循幼兒的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)選擇合適的內(nèi)容，創(chuàng)造寬松的氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)造有效的途徑，引導(dǎo)幼兒通過(guò)美術(shù)形式表現(xiàn)眼中所見(jiàn)、表達(dá)心中所想，使美術(shù)活動(dòng)真正成為孩子們的一種樂(lè)趣，讓幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、體會(huì)成功。
一、激情引趣，放飛幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的夢(mèng)想
1.多維了解幼兒愛(ài)好。幼兒正處于對(duì)世界和事物認(rèn)知的懵懂時(shí)期，針對(duì)幼兒生性好奇、好問(wèn)、好玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要合理呵護(hù)其稚嫩的創(chuàng)作熱情，激發(fā)創(chuàng)新靈感，如此就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。教師要經(jīng)常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發(fā)，與幼兒談心交友，走進(jìn)他們的心靈，把握幼兒的發(fā)展脈搏，了解他們的喜好，根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術(shù)表達(dá)所想、所思，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。
2.催生幼兒學(xué)習(xí)興趣。教師要準(zhǔn)確把握幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和愛(ài)好興趣，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)情感、思維、想象、動(dòng)作、語(yǔ)言等全方位、多渠道參與美術(shù)學(xué)習(xí)。在美術(shù)活動(dòng)中，不斷更新觀念，厘清思路，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒好奇和興趣的環(huán)境，使幼兒主動(dòng)投入到美術(shù)活動(dòng)中。如在調(diào)色教學(xué)活動(dòng)中，我為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，教會(huì)幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，孩子通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，小朋友們興奮地說(shuō)：“我成魔術(shù)師了?！?
3.創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉、喜愛(ài)和積極投入的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。在教學(xué)中，我通過(guò)選擇一些兒童美術(shù)作品，組織幼兒進(jìn)行欣賞，讓他們?cè)谛蕾p美、發(fā)現(xiàn)美中找出美的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足。這樣才能不斷提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我注重把幼兒的作品都集中展示出來(lái)，讓幼兒互相欣賞，在肯定他們的創(chuàng)作成果的基礎(chǔ)上，婉轉(zhuǎn)地指出孩子在線條、色彩、內(nèi)容等方面的不足，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，不斷提高。
二、激發(fā)想象，注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提供幼兒想象空間。想象力是指對(duì)事物的聯(lián)想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時(shí)期的孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。幼兒是一張白紙，想象力往往會(huì)比成人更豐富、更大膽，更創(chuàng)新，他們會(huì)天馬行空地創(chuàng)造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導(dǎo)。我在美術(shù)活動(dòng)“未來(lái)汽車(chē)設(shè)計(jì)展”教學(xué)中，在讓幼兒了解了不同汽車(chē)的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來(lái)汽車(chē)的形狀和功能。孩子根據(jù)我的指點(diǎn)，大膽現(xiàn)象、合理創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了能自動(dòng)抓小偷的新警車(chē)、能起飛的急救車(chē)、擁有各種功能的游樂(lè)車(chē)，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。
2.鼓勵(lì)幼兒參與實(shí)踐。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中探求新知，體會(huì)成長(zhǎng)是激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我給每個(gè)幼兒不同的彩紙，啟發(fā)孩子們用彩色紙折、拼、剪出圖形、圖案。在我的指點(diǎn)下，孩子們有的折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等圖形，有的撕出了雪花、樹(shù)葉、五角星等不規(guī)則的圖案，我因勢(shì)利導(dǎo)，組織小朋友玩組合圖形，孩子們發(fā)揮想象力，大膽地實(shí)踐，蓋起了紅房、折出五彩魚(yú)、拼貼春天的景象等。幼兒的創(chuàng)造思維、發(fā)散得到了展現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
3.引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)自我。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)孩子樂(lè)于思考、勇于探索、大膽表現(xiàn)、銳意創(chuàng)新的精神。引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中，大膽表現(xiàn)自我，展示自己的特長(zhǎng)，表述自己的情感體驗(yàn)，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)世界的看法，表現(xiàn)對(duì)事物發(fā)展的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)課中，教師要以教材中的內(nèi)容為中心，通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比等方式，不斷擴(kuò)散思維、活躍思維。我在美術(shù)教學(xué)中，注重引導(dǎo)幼兒打破思維定勢(shì)，通過(guò)嘗試和探索，改進(jìn)制作方法、表現(xiàn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、激勵(lì)施教，提高幼兒美術(shù)教學(xué)的成效
1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術(shù)活動(dòng)的主體，在教育活動(dòng)中要把主動(dòng)權(quán)讓給孩子，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。教師要引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)行有益的嘗試，用繪畫(huà)的方式表達(dá)自我的情感愛(ài)好、對(duì)事物的認(rèn)知程度。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究，運(yùn)用所學(xué)的新技能、新方法表達(dá)自己的情感愛(ài)好，激發(fā)幼兒對(duì)生活和事物的熱愛(ài)。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)，在學(xué)的過(guò)程成長(zhǎng)，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足幼兒的求知欲望。
2.激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。教師要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取經(jīng)驗(yàn)。在幼兒觀察、分析、交流的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒作畫(huà)時(shí)，老師要因人而導(dǎo)、因材施教、因需而導(dǎo)，讓孩子們豐富畫(huà)面，提高技能。在教學(xué)實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，聽(tīng)人情世故、看桃紅柳綠、品果實(shí)香甜，通過(guò)各種途徑，加深他們對(duì)大自然和社會(huì)生活的印象，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多摸、多試，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們用美術(shù)的形式來(lái)表現(xiàn)這些現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的畫(huà)面。
3.合理利用激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓幼兒在信任的目光中、贊許的言語(yǔ)中創(chuàng)作，合理利用激勵(lì)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教育的重要組成部分。幼兒在完成作品后，總喜歡得到別人表?yè)P(yáng)贊許，他們就會(huì)感到成就感，就會(huì)把興趣拓展到對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的需求和期待。我在教《海底世界》一課時(shí)，先在黑板上畫(huà)出一幅海底的背景，讓孩子們畫(huà)出形態(tài)各異的魚(yú)放到畫(huà)面中。幼兒運(yùn)用所學(xué)的繪畫(huà)技能，通過(guò)剪貼、繪畫(huà)，黑板上很快就出現(xiàn)了一個(gè)“海底世界”，有魚(yú)、有蝦、有蟹……一幅美妙、奇幻的海底展現(xiàn)在孩子們面前，調(diào)動(dòng)了全班幼兒的創(chuàng)作情趣。
創(chuàng)造力是幼兒一切能力的基礎(chǔ)，是以探索和求知為主要特征的心理活動(dòng)。幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的想象力，拓展幼兒的創(chuàng)造時(shí)空，著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，從根本上提高幼兒的審美能力和審美意識(shí)。
一、發(fā)揮幼兒想象力，拓展幼兒創(chuàng)造的時(shí)空
想象可以給人以美的感受，是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，幼兒的想象力能給他們帶來(lái)充分的靈感和想象。所以，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式，發(fā)展幼兒想象力，激發(fā)幼兒產(chǎn)生個(gè)性化的理解。例如向幼兒展示春天的圖畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察圖上的景色，教師可以向幼兒提出一些問(wèn)題：你在圖上看到了哪些景物？大家想不想在這個(gè)美麗的季節(jié)去領(lǐng)略美好的事物？教師還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究：如果你是春天的主人，你希望哪些動(dòng)物和你玩耍呢？教師不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力。
二、在美術(shù)教學(xué)中穿插游戲，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造熱情
幼兒都喜歡玩，在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師要讓幼兒充分感受到游戲的快樂(lè)，發(fā)揮幼兒的積極性。教師可以開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，增長(zhǎng)幼兒的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行幼兒探究式學(xué)習(xí)，讓幼兒無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行游戲活動(dòng)，在這樣美好的氛圍里，發(fā)揮幼兒的想象能力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在游戲中融入幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展富有個(gè)性的創(chuàng)作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒手工活動(dòng)和幼兒游戲的結(jié)合，讓幼兒在游戲中開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)，在游戲中點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情。例如幼兒在繪畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示精美的畫(huà)面，和幼兒一起討論動(dòng)物的活動(dòng)。以畫(huà)“小白兔”為例，可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)小白兔雪白的身子、短短的尾巴等特征，或者模仿小白兔跳躍，讓學(xué)生對(duì)小白兔的形象有深刻的了解，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒記憶力。
三、調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力
想象力是藝術(shù)創(chuàng)造的動(dòng)力，是科學(xué)發(fā)明的源泉。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和具體感，將轉(zhuǎn)瞬即逝的表象、幻想等，轉(zhuǎn)變成清晰永久的圖像，通過(guò)手中的筆將頭腦中的形象充分展示出來(lái)，也就是說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)。教師要組織豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)。要教會(huì)學(xué)生觀察，讓他們學(xué)會(huì)裝飾、涂色等，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生的觸覺(jué)系統(tǒng)得到刺激，教師再引導(dǎo)、描繪，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力。教師可以播放音樂(lè)，刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，讓幼兒在繪畫(huà)工具上抒發(fā)自己的感受力，激發(fā)幼兒的積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究欲望，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
四、積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力
幼兒對(duì)美有著感受力，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣。教師可以在教室的各個(gè)區(qū)域、角落等留出空間，讓幼兒在生活中將經(jīng)驗(yàn)充分展示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到豐富多彩的世界，感受周?chē)奈宀世_紛，引導(dǎo)幼兒用筆畫(huà)出這一切。例如，教師可以讓幼兒繪畫(huà)《校園的課間活動(dòng)》，有的學(xué)生畫(huà)出了學(xué)生打乒乓球、踢毽子、跳繩、跑步的情景，充滿(mǎn)濃郁的生活氣息，充滿(mǎn)童趣，增長(zhǎng)了幼兒的創(chuàng)作激情，學(xué)生繪畫(huà)出不一樣的繪畫(huà)作品。教師可以進(jìn)行充分全面的展示，介紹學(xué)生的優(yōu)秀作品，豐富幼兒的知識(shí)面，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，增長(zhǎng)幼兒的表現(xiàn)欲，發(fā)展幼兒的觀察力和思維品質(zhì)。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)成果，增長(zhǎng)創(chuàng)作的自信心
教師要對(duì)幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓幼兒充分感受到教師的肯定和激勵(lì)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以讓幼兒自由發(fā)揮，鼓勵(lì)他們繪畫(huà)出美好的東西，涂上自己喜歡的顏色。于是，有的幼兒畫(huà)白云，有的幼兒畫(huà)藍(lán)天，有的幼兒畫(huà)花草，有的幼兒畫(huà)小朋友們做游戲等。教師可以給幼兒的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，一一給予評(píng)價(jià)，并給學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品等，滿(mǎn)足幼兒的成就感，讓幼兒得到更多的鼓勵(lì)和贊美，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。幼兒處在天真無(wú)邪的階段，想法充滿(mǎn)奇幻色彩。教師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，從滿(mǎn)足幼兒的情感出發(fā)，重視學(xué)生的個(gè)性化教育，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)造思維，為國(guó)家培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。教師在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，要多給予幼兒積極肯定的評(píng)價(jià)，提高幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒，贊美幼兒，欣賞幼兒，給予幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)贊美幼兒的創(chuàng)作力，欣賞幼兒的優(yōu)點(diǎn)，可以鼓勵(lì)幼兒戰(zhàn)勝自己，進(jìn)而獲得成功的體驗(yàn)，增加他們的成就感。
六、尊重幼兒美術(shù)表達(dá)的方式和方法
教師要增強(qiáng)幼兒的情感表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒真實(shí)表達(dá)自己的想法。教師可以讓幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽表達(dá)自己的想法。例如，教師可以開(kāi)展以“小狗”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒注意小狗的外貌及行為特征，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出繽紛的作品，提升自己的創(chuàng)造力?？傊?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)思想，重視幼兒教育的問(wèn)題，通過(guò)扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提升幼兒的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀人才做出不懈的努力。
作者:高莉莉 單位:上海市嘉定區(qū)朱橋幼兒園
摘要:幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期。因此，應(yīng)為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進(jìn)行創(chuàng)造。使幼兒漸漸從無(wú)到有，從潛在到現(xiàn)實(shí)。愉快地進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)，體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);幼兒;創(chuàng)造力;培養(yǎng)
幼兒正處于一個(gè)創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期。我們應(yīng)為他們打開(kāi)創(chuàng)造的大門(mén)，培養(yǎng)他們探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進(jìn)行創(chuàng)造。使他們漸漸從無(wú)到有，從潛在到現(xiàn)實(shí)。愉快的進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)體現(xiàn)自身價(jià)值，健康充實(shí)的成長(zhǎng)。
一、引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)創(chuàng)造的欲望
創(chuàng)造激情來(lái)源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導(dǎo)，是激發(fā)創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。幼兒的好奇心重，對(duì)有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發(fā)興趣，好奇心驅(qū)使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發(fā)創(chuàng)造的激情，促進(jìn)創(chuàng)造思維活動(dòng)。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點(diǎn)，依據(jù)興趣和繪畫(huà)技巧特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃、有成效的挖掘和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望。例如，在粘貼畫(huà)《有趣的春天》時(shí)，教師用變魔術(shù)的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問(wèn)引導(dǎo)的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發(fā)現(xiàn)，這樣他們?cè)谧霎?huà)時(shí)就把一些饒有意味、生動(dòng)感人的畫(huà)面特征通過(guò)自己的想象表現(xiàn)在作品里，從中激發(fā)了孩子創(chuàng)造的欲望。
二、豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力
人的創(chuàng)造活動(dòng)是從觀察開(kāi)始的，觀察是創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。認(rèn)真仔細(xì)的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們多聽(tīng)、多看、多觸摸、多嘗試，從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、開(kāi)闊眼界、豐富想象的目的。如大班畫(huà)“美麗的春天”時(shí)，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風(fēng)景、錄像帶或風(fēng)景圖片，演唱有關(guān)春天的歌曲等。通過(guò)上述活動(dòng)讓幼兒了解春天的特征:春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩綠的小芽，樹(shù)木也穿上了綠色的新裝，迎春花開(kāi)放了，燕子從南方飛回來(lái)了，農(nóng)民伯伯正忙著播種……。教師啟發(fā)幼兒:“這么美麗的春天，我們畫(huà)下來(lái)好不好?于是幼兒就紛紛投入到創(chuàng)作中，一幅幅風(fēng)格各異“美麗的春天”便躍然紙上了。
三、動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感
美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒的手腦并用。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了創(chuàng)造意識(shí)后，就會(huì)迫不及待地通過(guò)自己的雙手去驗(yàn)證自己的想法，在驗(yàn)證過(guò)程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過(guò)再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如泥工活動(dòng)捏茶壺時(shí)，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。由于幼兒年齡小，再加制作較復(fù)雜，幼兒在團(tuán)出茶壺的身子時(shí)無(wú)法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發(fā)幼兒動(dòng)動(dòng)腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過(guò)討論后找出了一個(gè)合理的方法———用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，壺嘴角度千差萬(wàn)別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說(shuō)明原因，通過(guò)幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個(gè)好看的茶壺，大大提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。在掌握了制作工藝后，教師啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。每個(gè)幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個(gè)別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯游戲。這一過(guò)程，訓(xùn)練了幼兒的橫向思維，創(chuàng)造精神得以體現(xiàn)。
四、保護(hù)幼兒個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界”。在傳統(tǒng)的繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師一般喜歡用同一的繪畫(huà)工具，同一的繪畫(huà)方法來(lái)要求幼兒完成任務(wù)，其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫(huà)作品，但最終必將導(dǎo)致幼兒的從眾性。因此，當(dāng)幼兒掌握了一定的繪畫(huà)方法后，教師就從“橫向繪畫(huà)創(chuàng)作”和“縱向繪畫(huà)創(chuàng)作”這兩方面著手，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展。如在綜合繪畫(huà)活動(dòng)“美麗的家”時(shí)，教師進(jìn)行橫向繪畫(huà)指導(dǎo)，也就是說(shuō)同一主題畫(huà)或想象畫(huà)，幼兒可以自行選擇繪畫(huà)工具和繪畫(huà)手段加以創(chuàng)作，于是教師為幼兒提供了油畫(huà)棒、彩筆、水彩棉簽等多種繪畫(huà)工具。允許幼兒自由選擇繪畫(huà)工具，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己獨(dú)創(chuàng)的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風(fēng)格的畫(huà)圖“美麗的家”。接下來(lái)，教師組織孩子又進(jìn)行了較復(fù)雜的“縱向繪畫(huà)創(chuàng)作”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫(huà)面色彩豐富，布局飽滿(mǎn)，大大開(kāi)發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能。充分發(fā)揮了幼兒獨(dú)創(chuàng)的想象力。
作者:張衛(wèi)紅 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)武南幼兒園
摘要：
本文主要介紹了整合教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)思想、美術(shù)游戲、美術(shù)活動(dòng)、環(huán)境四個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：
整合；幼兒美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用
幼兒美術(shù)活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，盡情抒發(fā)內(nèi)心的情感。如果美術(shù)教師采用單一的教學(xué)模式，很容易禁錮孩子們的思維，壓抑他們的創(chuàng)新能力。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)整合多方面教學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中多多受益。
一、整合教育的定義
整合教育是指將幼兒園的要素、資源和優(yōu)勢(shì)恰當(dāng)?shù)卣显谝黄?，形成一個(gè)完整的課程體系，教學(xué)者按照計(jì)劃逐步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由于幼兒存在年齡小、認(rèn)知能力低下、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，就幼兒美術(shù)課程而言，教師更需要充分整合學(xué)校美術(shù)要素，利用各要素之間的聯(lián)系和作用，積極地影響幼兒對(duì)于美術(shù)課程的理解和興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。
二、整合教育在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）將教學(xué)思想融入美術(shù)教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師作為教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)給孩子們講解教學(xué)內(nèi)容，幼兒只需要被動(dòng)接受。這樣的教學(xué)方式容易使幼兒產(chǎn)生惰性。實(shí)際上，幼兒美術(shù)教師不必為畫(huà)而教，可以整合各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，讓幼兒自由地思考和創(chuàng)造。首先，美術(shù)教師可以設(shè)定一個(gè)美術(shù)活動(dòng)主題，如我的家、我的周末等，讓孩子們自由表達(dá)對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)和想法，其次，在繪畫(huà)當(dāng)中可以增加師生互動(dòng)，美術(shù)教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候靈活地提出問(wèn)題，比如對(duì)填色的想法、對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)等等，提問(wèn)的過(guò)程提高了幼兒的聽(tīng)話(huà)能力和理解力，孩子們?cè)诨卮饡r(shí)還需要提前組織語(yǔ)言和邏輯。其次，幼兒在親自動(dòng)手繪畫(huà)和制作美術(shù)作品的同時(shí)，腦、手、眼的協(xié)調(diào)能力不自覺(jué)地得到練習(xí)和提高，也可以通過(guò)自身的創(chuàng)作，培養(yǎng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)和對(duì)事物的態(tài)度。最后，美術(shù)教師在課程中對(duì)圖形的介紹、對(duì)顏色的辨識(shí)、對(duì)生活的欣賞和對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)，也幫助幼兒日后更好地接受其他學(xué)科的教學(xué)，這正是整合教育思想的體現(xiàn)。因此，美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，更加重視整合教育思想對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用，把整合深入自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識(shí)，才能更加自然地把整合思想實(shí)際運(yùn)用到幼兒美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。
（二）將美術(shù)游戲融入美術(shù)教學(xué)
幼兒普遍愛(ài)玩、易動(dòng)，如果整日坐在課堂，很難對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣，因此，教師可以將美術(shù)游戲整合入美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，吸引幼兒的興趣，讓他們能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。比如教孩子們畫(huà)圓，看似容易，其實(shí)對(duì)于動(dòng)手能力較低的幼兒想畫(huà)好很困難。這時(shí)教師可以帶領(lǐng)孩子們玩吹泡泡的游戲，讓孩子們觀察泡泡的形狀、顏色、變化等，孩子們?cè)谕嫠５臅r(shí)候?qū)W習(xí)到什么樣的形狀是圓，圓有大有小，有各種顏色，這時(shí)再引導(dǎo)孩子們把看到的泡泡畫(huà)出來(lái)，就會(huì)提高他們作畫(huà)的積極性。在游戲當(dāng)中不僅能夠提高幼兒的美術(shù)興趣，還能促進(jìn)他們思維、行動(dòng)和品格的發(fā)展。首先，同樣是畫(huà)圓，教師還可以讓幼兒找出不同的圓形物體來(lái)玩，幼兒可以在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)很多不同用途的圓形，啟發(fā)了他們的思維能力；其次，在尋找圓和玩耍的過(guò)程當(dāng)中，孩子們?nèi)矶紩?huì)動(dòng)起來(lái)，忘我地投入到游戲之中，行動(dòng)力也會(huì)相應(yīng)提高；最后，在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師不能對(duì)幼兒放任不管，要讓他們知道是非、對(duì)錯(cuò)、好壞，要告訴他們哪些是能做的，哪些是不對(duì)的，促進(jìn)他們良好品格的形成。
（三）將美術(shù)活動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)
幼兒美術(shù)教學(xué)的目的是讓幼兒有獨(dú)立的思想，能夠創(chuàng)作出不同于其他人的畫(huà)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。比如畫(huà)房子，教師可以組織一次美術(shù)活動(dòng)，帶著孩子們觀察身邊各種不同建筑風(fēng)格的房子，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們畫(huà)出自己喜歡的房子，除此之外，也要引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，大膽地畫(huà)出實(shí)際生活中可能不存在的房子，如會(huì)飛的房子。幼兒創(chuàng)作的動(dòng)力正是他們靈感的來(lái)源和豐富的想象。所以，幼兒美術(shù)教師需要通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的方式，傾聽(tīng)幼兒的心聲，激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們積極地思考和想象，同時(shí)給他們天馬行空的作品予以肯定和贊揚(yáng)。美術(shù)活動(dòng)的主題一旦確定，教師就不要就繪畫(huà)的具體內(nèi)容過(guò)于局限，讓幼兒能夠在一個(gè)大的主題下自由選擇與發(fā)揮，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。比如主題為“小貓吃魚(yú)”，除了這一場(chǎng)景外，還可以引導(dǎo)幼兒想象魚(yú)是哪里來(lái)的，有不同種類(lèi)的魚(yú)，有多少只小貓，怎么樣吃魚(yú)等等，讓幼兒自己先為要畫(huà)的內(nèi)容編一個(gè)小故事，然后根據(jù)故事畫(huà)出內(nèi)容。如此一來(lái)，不僅能夠鍛煉幼兒的思維和表達(dá)能力，還能夠啟發(fā)孩子們展開(kāi)不同的想象空間，畫(huà)出與眾不同的作品。此外，美術(shù)活動(dòng)的種類(lèi)也可以有很多，除了參觀和繪畫(huà)之外，還可以把剪紙、泥工、粘貼等形式加入其中，提高幼兒的眼、手、腦的協(xié)作能力；主題也有很多選擇，包括節(jié)日、家庭、動(dòng)物、植物等等，但盡量選擇孩子們感興趣的主題。
（四）環(huán)境
幼兒美術(shù)課程中應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境資源對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。第一，教育環(huán)境。教師作為幼兒思想的啟蒙者，要給幼兒創(chuàng)作一個(gè)優(yōu)秀的教育環(huán)境。教師要充分發(fā)揮幼兒的主體性，重視幼兒的認(rèn)知能力，多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒思考和表達(dá)。對(duì)于幼兒的作品要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和肯定的評(píng)價(jià)。第二，教學(xué)環(huán)境。和諧的教學(xué)環(huán)境有助于幼兒放下心里的畏懼和芥蒂，放松地投入到學(xué)習(xí)之中。因此，教師需要營(yíng)造出一個(gè)寬容、融洽的教學(xué)環(huán)境。首先，要注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，讓幼兒愿意親近老師，喜歡這門(mén)課程；其次，要尊重幼兒的想法。幼兒的所想常常天馬行空，難以捉摸，但這正是他們童真所在，所以，教師需要的只是鼓勵(lì)他們大膽地遵從自己的內(nèi)心。第三，物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是幼兒靈感的來(lái)源，生活的體驗(yàn)，是幼兒繪畫(huà)的素材。教師可以帶領(lǐng)幼兒親身感受大自然的美，用眼睛觀察，用耳朵傾聽(tīng)，用身體感受。此外，教師還需要認(rèn)真布置教學(xué)區(qū)域，可以把幼兒的繪畫(huà)作品、手工作品等等粘貼在教室墻壁，懸掛在教室中間，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還可以促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。通過(guò)美術(shù)教育讓幼兒得到綜合全面的發(fā)展，是幼兒美術(shù)教學(xué)的根本所在，整合教育可以為美術(shù)教育的改善給予一定的幫助和貢獻(xiàn)。
作者:韓鴻照 單位:南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校
摘要：
情境教學(xué)法的運(yùn)用要與幼兒好動(dòng)性、好奇心、喜愛(ài)模仿等特征相結(jié)合。文章從幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法需注意的問(wèn)題和在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施兩方面進(jìn)行研究，有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué)；幼兒美術(shù)；有效性；措施
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，增加幼兒的多種體驗(yàn)和聯(lián)想。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境有助于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。幼兒在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)生活，發(fā)展社會(huì)性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。因此，以情境為導(dǎo)向在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐有著重要意義。
一、應(yīng)用情境教學(xué)法需注意的問(wèn)題
（1）情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要明確。優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，使幼兒可以較為迅速地融入“迫切需要?jiǎng)?chuàng)作”的氛圍。就當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，部分教師為凸顯教學(xué)方式的現(xiàn)代化，在情境創(chuàng)建的過(guò)程中，具有形式化傾向，忽略情境教學(xué)法的輔助價(jià)值，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而限制了幼兒美術(shù)水平的發(fā)揮。
（2）情境創(chuàng)設(shè)要具有靈活性。有的教師為追求教學(xué)的可觀賞性，創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)具有模糊性，甚至情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)目的沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián)。根據(jù)這種狀況，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，確定活動(dòng)題材后，美術(shù)教師要參照教材特征進(jìn)行構(gòu)思，制定符合教學(xué)內(nèi)容的情境方案，這樣才能提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施
（1）應(yīng)用情境教學(xué)法，彰顯幼兒個(gè)性特征。幼兒教育的最終目標(biāo)是提升幼兒的整體素質(zhì)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要應(yīng)用情境教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒個(gè)性得到全面發(fā)展。將情境教學(xué)法運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，能夠參照形式不一的教材內(nèi)容，大膽規(guī)劃故事情節(jié)，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境；能夠改變傳統(tǒng)程序化的教學(xué)方式，促使幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，更好地提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“我的星空”教學(xué)中，教師可播放音樂(lè)視頻《夜空》，并提問(wèn)：“你看到的夜空有什么？你想用什么方法表現(xiàn)出來(lái)？”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫(huà)家米羅的作品《星空》，聆聽(tīng)米羅創(chuàng)作的故事，感受《星空》中各種元素、符號(hào)組合而成的神奇畫(huà)面。通過(guò)觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來(lái)的創(chuàng)作中，幼兒嘗試用線條、圖形來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受，創(chuàng)作出一幅幅自己的“星空”。
（2）以情境教學(xué)法提升幼兒思維活動(dòng)。相關(guān)資料顯示，要關(guān)注兒童興趣，就要積極引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)。幼兒的大腦正處在發(fā)育期，易出現(xiàn)記憶力、觀察力不穩(wěn)定的狀況，年齡較小的幼兒更容易出現(xiàn)上述狀況，所以，在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始階段，美術(shù)教師要參照幼兒年齡特點(diǎn)與教材特征，在美術(shù)教學(xué)上運(yùn)用情境教學(xué)法。與此同時(shí)，美術(shù)教師要把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的重要?jiǎng)恿?，促使幼兒最大程度地發(fā)揮其潛能，提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要利用豐富有趣的情境作為引導(dǎo)，并指導(dǎo)幼兒將其描繪出來(lái)。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)“三角形變變變”中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以在教室里布置諸多三角形狀的物品，如三明治、燈罩、彩旗等，還可以收集多種三角形狀的物品圖片貼在墻壁上。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以將原本抽象的三角形擬人化。幼兒幫助三角形找到朋友，并且畫(huà)出三角形狀的物品，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）利用游戲情境，激發(fā)繪畫(huà)興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的教學(xué)效果更佳。例如，在大班趣味美術(shù)活動(dòng)中，教師可以把幼兒按每組五六人進(jìn)行分配，讓他們按創(chuàng)作的主題內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。學(xué)生相互啟迪，相互激勵(lì)，相互補(bǔ)充，使他們的創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新構(gòu)思、新形象，直到創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)作品。
（4）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在當(dāng)前幼兒教育中，現(xiàn)代化的教學(xué)裝備已經(jīng)走進(jìn)教室，這為教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了方便。多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等多途徑調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的情境生動(dòng)而形象地展示出來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以起到事半功倍的效果。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“海底世界”中，教師可以組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》。通過(guò)觀看，幼兒對(duì)出現(xiàn)的各式各樣的魚(yú)及海洋生物驚奇不已，發(fā)出一陣陣驚嘆聲。他們對(duì)海底世界越來(lái)越感興趣，調(diào)動(dòng)了他們繪畫(huà)的積極性，紛紛要求盡快讓他們把看到奇妙景象畫(huà)下來(lái)。在創(chuàng)作中，孩子們非常高興，經(jīng)過(guò)認(rèn)真努力，一幅幅真實(shí)的海底世界圖景呈現(xiàn)在人們眼前。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用非常重要。情境教學(xué)法把情、境、物融合為一個(gè)整體，使幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)，有助于提升幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，有助于提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
作者：郁靜芳 單位：江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城鑫苑幼兒園
【摘要】
教師要對(duì)幼兒園美術(shù)教學(xué)中需要捕捉什么、關(guān)注什么、提升什么有一個(gè)清晰的定位。圍繞這三方面，教師再結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)，將新理念運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，讓幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并掌握一定的美術(shù)知識(shí)。
【關(guān)鍵詞】
幼兒；美術(shù)教學(xué)；新理念
美術(shù)是幼兒學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。幼兒的世界是五彩斑斕的，他們喜歡涂鴉、畫(huà)畫(huà)，將自己眼中的世界展現(xiàn)出來(lái)。但傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師總是習(xí)慣于教幼兒畫(huà)什么、如何畫(huà)，不注重將新理念運(yùn)用到教學(xué)中。長(zhǎng)期如此，幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的激情也不高。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融進(jìn)新的教學(xué)理念，捕捉幼兒的興趣，關(guān)注他們的生活，并提升他們的美術(shù)能力。
1．善于捕捉幼兒興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情
在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要善于捕捉幼兒的興趣，以此作為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，從而將幼兒的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃。在平常的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)不同的動(dòng)畫(huà)人物非常感興趣，捕捉到這一興趣點(diǎn)，將其與美術(shù)教學(xué)融合，滿(mǎn)足幼兒的興趣發(fā)展需求。例如，教師設(shè)計(jì)了一次主題為“我來(lái)畫(huà)動(dòng)畫(huà)人物”的美術(shù)教學(xué)。幼兒非常喜歡看動(dòng)畫(huà)片，不同的動(dòng)畫(huà)片會(huì)塑造出不同性格、不同特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)人物，這些都是幼兒所喜歡的。在教學(xué)中，教師首先利用多媒體為幼兒展示不同的動(dòng)畫(huà)人物，如大頭兒子、葫蘆娃、喜羊羊、灰太狼、孫悟空、豬八戒、光頭強(qiáng)等。當(dāng)幼兒看到這些動(dòng)畫(huà)人物時(shí)，興奮不已，有些幼兒直接說(shuō)出這些動(dòng)畫(huà)人物，如“哇，快看，光頭強(qiáng)來(lái)了”“灰太狼來(lái)了，喜羊羊快跑”等。此時(shí)，幼兒的興趣越來(lái)越濃厚。然后引導(dǎo)幼兒拿起手中的畫(huà)筆，將自己喜歡的動(dòng)畫(huà)人物畫(huà)出來(lái)，可以還原動(dòng)畫(huà)人物，也可以自主添加新元素，還可以賦予他們一定的想象。這樣的繪畫(huà)活動(dòng)幼兒非常喜歡，他們紛紛拿起畫(huà)筆，自主選擇，自主繪畫(huà)。有些幼兒畫(huà)著畫(huà)著會(huì)問(wèn)教師：“你看，我畫(huà)得像不像？你猜猜，我畫(huà)的是什么？”在幼兒繪畫(huà)過(guò)程中，教師需要給予一定的指導(dǎo)，也可以大膽放手，讓幼兒充分發(fā)揮潛能，自主繪畫(huà)?？梢?jiàn)，捕捉幼兒的興趣來(lái)確立繪畫(huà)主題，可以最大程度吸引幼兒的注意力，也可以給予他們發(fā)揮的空間。等幼兒完成作品，教師可以將這些作品粘貼在美術(shù)區(qū)域中，形成一種氛圍，感染幼兒；也可以與下一次的美術(shù)作品形成對(duì)比，從而驅(qū)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2．密切關(guān)注幼兒生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感
密切關(guān)注幼兒的生活，便于教師從幼兒的角度設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)，使之更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，最終激起幼兒的創(chuàng)作靈感。日常生活中，有許多事物能夠與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，教師要引導(dǎo)幼兒積極地將生活中的事物轉(zhuǎn)化到美術(shù)學(xué)習(xí)中，以藝術(shù)的形式展現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，賦予這些生活中的事物新的生命，使之更富有趣味。水果是幼兒生活中常見(jiàn)的食物，繽紛的水果往往能夠促進(jìn)幼兒的食欲。為此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“水果盛宴”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒以繪畫(huà)形式展現(xiàn)水果。為了增強(qiáng)幼兒的直觀感，教師課前準(zhǔn)備了不同的水果，有香蕉、蘋(píng)果、雪梨、西瓜、哈密瓜、草莓、菠蘿等，教師將這些水果一一展現(xiàn)在區(qū)域臺(tái)上。看著這些水果，幼兒的興趣被激發(fā)出來(lái)。教師接著引導(dǎo)：“小朋友們，你們都是‘小畫(huà)家’，喜歡哪種水果呢？快快動(dòng)手畫(huà)出來(lái)吧。”在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師只是引導(dǎo)幼兒畫(huà)水果，即盡量以繪畫(huà)形式還原水果，并給水果涂色。當(dāng)然，幼兒有可能在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中遇到一些困難，教師則可以從簡(jiǎn)單的線條教起，再到涂色引導(dǎo)。等幼兒熟悉了如何畫(huà)水果后，教師讓幼兒充分發(fā)揮想象，讓水果“跳舞”，即讓水果在畫(huà)紙上變得更生動(dòng)，從而真正舉辦起“水果盛宴”活動(dòng)。這一別出心裁的美術(shù)活動(dòng)贏得了幼兒的關(guān)注，有幼兒給水果畫(huà)上手腳，有幼兒給水果畫(huà)上了一些衣服等，幼兒的創(chuàng)造力得到極大的激發(fā)。美術(shù)主題的確定要從生活中尋找，藝術(shù)源于生活，因而也更符合美術(shù)教學(xué)的定位。對(duì)于生活化的美術(shù)引導(dǎo)，幼兒的興趣也非常強(qiáng)，教師則需要做好相關(guān)引導(dǎo)，高度融合地工作。
3．有效提升幼兒能力，促進(jìn)健康發(fā)展
提升幼兒的美術(shù)能力，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。以往的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師往往只重教，忽略學(xué)，也忽略給予幼兒動(dòng)手發(fā)揮和施展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)。幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中往往被束縛住了，美術(shù)能力也難以得到發(fā)展和提升。為此，教師要設(shè)計(jì)讓幼兒動(dòng)手操作的美術(shù)活動(dòng)，給予幼兒空間，讓他們發(fā)揮才智，充分享受動(dòng)手的快樂(lè)。例如，針對(duì)中班幼兒，教師開(kāi)展了一次主題為“會(huì)變的圓”的美術(shù)活動(dòng)。本次活動(dòng)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造關(guān)于圓的粘貼畫(huà)的能力，讓幼兒充分了解圓的特性以及利用圓組成不同物體的能力。為了營(yíng)造氛圍，教師在美工區(qū)域掛上有關(guān)圓的圖片和相關(guān)的美術(shù)作品。上課時(shí)，教師將所需要用到的材料分發(fā)給幼兒，如不同顏色大小的圓、圖畫(huà)紙等。教師先引導(dǎo)幼兒觀察區(qū)域中利用圓創(chuàng)造出的作品，讓幼兒直觀感知到：圓原來(lái)可以變出那么多的藝術(shù)作品。教師再利用多媒體向幼兒展示更多的作品，從而打開(kāi)幼兒的創(chuàng)造思路。為了提升幼兒的動(dòng)手能力，教師引導(dǎo)幼兒利用剛剛分發(fā)的材料，將圓變成不同的作品。幼兒非常喜歡這樣的美術(shù)粘貼畫(huà)活動(dòng)，不僅可以動(dòng)手操作，享受指尖帶來(lái)的樂(lè)趣，而且能發(fā)揮想象力，用尋常的圓變出一件件令人賞心悅目的粘貼畫(huà)作品。在幼兒操作時(shí)，教師需要向幼兒展示如何正確粘貼，并注意膠水的使用。在幼兒創(chuàng)造出粘貼畫(huà)作品后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足幼兒“受表?yè)P(yáng)”的心理。只有給予幼兒發(fā)揮的空間，幼兒的美術(shù)能力才能真正得到提升。為此，在運(yùn)用新理念指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，要注重結(jié)合幼兒的發(fā)展需要，全面優(yōu)化教學(xué)。
總之，捕捉、關(guān)注、提升，教師要將幼兒園美術(shù)教學(xué)中需要捕捉什么、關(guān)注什么、提升什么進(jìn)行清晰的定位。圍繞這三方面，教師再結(jié)合美術(shù)特點(diǎn)，將新理念運(yùn)用到教學(xué)中，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，讓幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并掌握一定的美術(shù)知識(shí)。
作者：吳紅娟 單位：興化市昭陽(yáng)湖幼兒園
摘要：
情境教學(xué)法的運(yùn)用要與幼兒好動(dòng)性、好奇心、喜愛(ài)模仿等特征相結(jié)合。文章從幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法需注意的問(wèn)題和在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施兩方面進(jìn)行研究，有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
關(guān)鍵詞：
情境教學(xué)；幼兒美術(shù)；有效性；措施
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，增加幼兒的多種體驗(yàn)和聯(lián)想。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境有助于提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。幼兒在模擬的環(huán)境中體驗(yàn)生活，發(fā)展社會(huì)性，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。因此，以情境為導(dǎo)向在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐有著重要意義。
一、應(yīng)用情境教學(xué)法需注意的問(wèn)題
（1）情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)要明確。優(yōu)質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)，使幼兒可以較為迅速地融入“迫切需要?jiǎng)?chuàng)作”的氛圍。就當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，部分教師為凸顯教學(xué)方式的現(xiàn)代化，在情境創(chuàng)建的過(guò)程中，具有形式化傾向，忽略情境教學(xué)法的輔助價(jià)值，這樣的情境創(chuàng)設(shè)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而限制了幼兒美術(shù)水平的發(fā)揮。
（2）情境創(chuàng)設(shè)要具有靈活性。有的教師為追求教學(xué)的可觀賞性，創(chuàng)設(shè)情境目標(biāo)具有模糊性，甚至情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)目的沒(méi)有緊密關(guān)聯(lián)。根據(jù)這種狀況，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，確定活動(dòng)題材后，美術(shù)教師要參照教材特征進(jìn)行構(gòu)思，制定符合教學(xué)內(nèi)容的情境方案，這樣才能提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二、應(yīng)用情境教學(xué)法的具體措施
（1）應(yīng)用情境教學(xué)法，彰顯幼兒個(gè)性特征。幼兒教育的最終目標(biāo)是提升幼兒的整體素質(zhì)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要應(yīng)用情境教學(xué)法提升教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒個(gè)性得到全面發(fā)展。將情境教學(xué)法運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)，能夠參照形式不一的教材內(nèi)容，大膽規(guī)劃故事情節(jié)，利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境；能夠改變傳統(tǒng)程序化的教學(xué)方式，促使幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，更好地提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“我的星空”教學(xué)中，教師可播放音樂(lè)視頻《夜空》，并提問(wèn)：“你看到的夜空有什么？你想用什么方法表現(xiàn)出來(lái)？”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫(huà)家米羅的作品《星空》，聆聽(tīng)米羅創(chuàng)作的故事，感受《星空》中各種元素、符號(hào)組合而成的神奇畫(huà)面。通過(guò)觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來(lái)的創(chuàng)作中，幼兒嘗試用線條、圖形來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品的理解和感受，創(chuàng)作出一幅幅自己的“星空”。
（2）以情境教學(xué)法提升幼兒思維活動(dòng)。相關(guān)資料顯示，要關(guān)注兒童興趣，就要積極引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與美術(shù)活動(dòng)。幼兒的大腦正處在發(fā)育期，易出現(xiàn)記憶力、觀察力不穩(wěn)定的狀況，年齡較小的幼兒更容易出現(xiàn)上述狀況，所以，在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)始階段，美術(shù)教師要參照幼兒年齡特點(diǎn)與教材特征，在美術(shù)教學(xué)上運(yùn)用情境教學(xué)法。與此同時(shí)，美術(shù)教師要把創(chuàng)設(shè)情境當(dāng)作推動(dòng)教學(xué)工作開(kāi)展的重要?jiǎng)恿?，促使幼兒最大程度地發(fā)揮其潛能，提高美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要利用豐富有趣的情境作為引導(dǎo)，并指導(dǎo)幼兒將其描繪出來(lái)。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)“三角形變變變”中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以在教室里布置諸多三角形狀的物品，如三明治、燈罩、彩旗等，還可以收集多種三角形狀的物品圖片貼在墻壁上。情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以將原本抽象的三角形擬人化。幼兒幫助三角形找到朋友，并且畫(huà)出三角形狀的物品，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（3）利用游戲情境，激發(fā)繪畫(huà)興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣的教學(xué)效果更佳。例如，在大班趣味美術(shù)活動(dòng)中，教師可以把幼兒按每組五六人進(jìn)行分配，讓他們按創(chuàng)作的主題內(nèi)容進(jìn)行討論和交流。學(xué)生相互啟迪，相互激勵(lì)，相互補(bǔ)充，使他們的創(chuàng)造性想象產(chǎn)生共鳴，并發(fā)生連鎖反應(yīng)，啟發(fā)與誘導(dǎo)出更多的新構(gòu)思、新形象，直到創(chuàng)作出新穎獨(dú)特的美術(shù)作品。
（4）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在當(dāng)前幼兒教育中，現(xiàn)代化的教學(xué)裝備已經(jīng)走進(jìn)教室，這為教師的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了方便。多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、視頻等多途徑調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的情境生動(dòng)而形象地展示出來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥與乏味。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境可以起到事半功倍的效果。例如，在大班美術(shù)活動(dòng)“海底世界”中，教師可以組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片《海底總動(dòng)員》。通過(guò)觀看，幼兒對(duì)出現(xiàn)的各式各樣的魚(yú)及海洋生物驚奇不已，發(fā)出一陣陣驚嘆聲。他們對(duì)海底世界越來(lái)越感興趣，調(diào)動(dòng)了他們繪畫(huà)的積極性，紛紛要求盡快讓他們把看到奇妙景象畫(huà)下來(lái)。在創(chuàng)作中，孩子們非常高興，經(jīng)過(guò)認(rèn)真努力，一幅幅真實(shí)的海底世界圖景呈現(xiàn)在人們眼前。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用非常重要。情境教學(xué)法把情、境、物融合為一個(gè)整體，使幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)，有助于提升幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性，有助于提升幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
作者：郁靜芳 單位：江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城鑫苑幼兒園
【摘要】
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中一門(mén)比較重要的專(zhuān)業(yè)課，《幼兒美術(shù)教育》的教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的重視。開(kāi)展該課程的教學(xué)活動(dòng)有助于提高學(xué)生的美術(shù)能力，讓學(xué)生掌握美術(shù)教育的方法，為學(xué)生日后進(jìn)入幼兒園組織美術(shù)教育活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；《幼兒美術(shù)教育》；實(shí)踐教學(xué)
【基金項(xiàng)目】
該論文是2015年度內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究”（NJSY305）階段性研究成果之一。
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程中，《幼兒美術(shù)教育》課程占據(jù)了舉足輕重的地位，它包括理論和實(shí)踐兩部分，是一門(mén)綜合性較高的應(yīng)用型課程。本課程主要的教學(xué)目的在于通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生樹(shù)立起正確的教育觀以及兒童觀，并能夠結(jié)合幼兒的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的美術(shù)活動(dòng)。學(xué)習(xí)《幼兒美術(shù)教育》課程有助于提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的幼兒美術(shù)教育水平，因此，國(guó)家和院校應(yīng)對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)提高重視，改善教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
一、訓(xùn)練學(xué)生主題性繪畫(huà)的能力
在《幼兒美術(shù)教育》中，繪畫(huà)教學(xué)是必不可少的一部分，任課教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題性的繪畫(huà)訓(xùn)練，改變?cè)疽耘R摹為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握豐富的美術(shù)知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。要完成主題性的繪畫(huà)作品，就需要學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，從中尋找到一些獨(dú)特的繪畫(huà)素材，任課教師也應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生全方面的觀察周?chē)娜?、事、物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美以及創(chuàng)造美的能力。教師可以為學(xué)生設(shè)定主題，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)來(lái)自由選擇繪畫(huà)素材，并將繪畫(huà)素材積累起來(lái)，為日后組織幼兒美術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、訓(xùn)練學(xué)生的手工制作能力
實(shí)踐表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工制作的訓(xùn)練有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。所以任課教師應(yīng)對(duì)《幼兒美術(shù)教育》課程中的手工制作部分加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生大腦均衡發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)確保所教的內(nèi)容符合于幼兒園教室內(nèi)的場(chǎng)景，還需要對(duì)道具提出一定的要求，以便學(xué)生進(jìn)入幼兒園后可以順利完成與手工制作有關(guān)的任務(wù)。當(dāng)教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)找出解決的方法，從而提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
三、合理分配課時(shí)，增加實(shí)踐課程的數(shù)量
《幼兒美術(shù)教育》課程的教學(xué)主要包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理論課程所占的課時(shí)較多，而實(shí)踐課程的課時(shí)相對(duì)較少，這不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，任課教師應(yīng)對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理分配，增加實(shí)踐課程的教學(xué)課時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。另外，教師還可以安排一定的課時(shí)供學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握幼兒教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
四、增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性
在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能一味的遵守教學(xué)準(zhǔn)則，以刻板的方式向?qū)W生傳遞相關(guān)知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥和乏味，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，增加趣味性，讓學(xué)生從美術(shù)教學(xué)中感受到樂(lè)趣，更好的掌握美術(shù)知識(shí)和技能，為學(xué)生日后在幼兒園內(nèi)組織趣味教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師可以重新組合一些教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)活動(dòng)更加有趣，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高《幼兒美術(shù)教育》課程的教學(xué)效率。
五、為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
《幼兒美術(shù)教育》課程涉及的內(nèi)容比較多，因此，要滿(mǎn)足該課程的所有教學(xué)需求，僅僅依靠一間普通的教室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。就拿繪畫(huà)來(lái)說(shuō)，要滿(mǎn)足所有繪畫(huà)教學(xué)的需求，就需要至少一間專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室。因此，院校應(yīng)加大資金投入，積極建設(shè)美術(shù)教室，并為其配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，以滿(mǎn)足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以安安心心的學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能。
六、通過(guò)展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
《幼兒美術(shù)教育》課程的教學(xué)主要是為了讓學(xué)生掌握各種美術(shù)知識(shí)，并進(jìn)行藝術(shù)作品的展示。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生與同伴加強(qiáng)交流，不斷的反省和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師還可以定去舉辦一些美術(shù)作品的交流活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞同伴作品，與同伴互相交流的同時(shí)學(xué)習(xí)到同伴的優(yōu)秀美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的美術(shù)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)《幼兒美術(shù)教育》課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
七、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒教師崗位對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)要求也不斷提高。因此，院校應(yīng)對(duì)《幼兒美術(shù)教育》課程的實(shí)踐教學(xué)提高重視，積極采取有效措施來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識(shí)與技能，并掌握靈活運(yùn)用美術(shù)知識(shí)與技能的方法，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，為日后進(jìn)入幼兒園組織美術(shù)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
作者：烏斯哈拉 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)團(tuán)校
【摘要】
隨著科技教育的不斷發(fā)展，作為審美理念之一的視覺(jué)文化顯得日益重要。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是傳播視覺(jué)文化的有效方法，也能夠提高幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣要從啟蒙教育開(kāi)始做起。從很早的時(shí)候開(kāi)始，幼兒教育就有美術(shù)課，幼兒的年齡很小，好奇心很強(qiáng)，也都很喜歡模仿，因此，提升幼兒的視覺(jué)文化必須科學(xué)、有效的開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐教育。本文在分析視覺(jué)文化的同時(shí)對(duì)有效開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)課程提出一些建議。
【關(guān)鍵詞】
視覺(jué)文化；幼兒美術(shù)；教學(xué)實(shí)踐
視覺(jué)文化最為顯著的特點(diǎn)是把本身非視覺(jué)性的東西視像化，強(qiáng)調(diào)用視覺(jué)形式來(lái)表現(xiàn)抽象的或者具體的事物，它具有大眾性、感官性和虛擬性。例如照片、海報(bào)、雕塑、建筑、動(dòng)漫、連環(huán)畫(huà)以及各種繪畫(huà)作品等，在生活中，視覺(jué)文化影響和熏陶著人們的生活方式和審美觀念。伴隨著教育改革，視覺(jué)文化給幼兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)許多積極的影響，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)遇到不少困難。所以，要做好幼兒美術(shù)教學(xué)必須解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的困難。
一、視覺(jué)文化的內(nèi)涵
視覺(jué)文化是一種美，是對(duì)自然和藝術(shù)評(píng)價(jià)的哲學(xué)研究，是來(lái)自心靈和視覺(jué)上的感官。司溫特納.愛(ài)博斯在他的著作《描述的藝術(shù)》中寫(xiě)道：“視覺(jué)文化主要關(guān)注視覺(jué)概念、制造形象的機(jī)制，以及視覺(jué)技術(shù)，所有這些都作為一種文化資源與荷蘭繪畫(huà)史相關(guān)”。在今天，視覺(jué)文化也被注入了新的內(nèi)涵。美術(shù)教育是視覺(jué)文化主張中最重要的一部分，古往今來(lái)的美術(shù)風(fēng)格有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是重視視覺(jué)文化，重視來(lái)自視覺(jué)上的美。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華民族在古代已經(jīng)蘊(yùn)含了豐富的視覺(jué)文化，那些故事壁畫(huà)和故事畫(huà)卷傳承著中華文明。在原始社會(huì)，人類(lèi)在洞穴里刻畫(huà)各種圖形用以記事表情，是世界上最早的壁畫(huà)，這些簡(jiǎn)單的壁畫(huà)體現(xiàn)出他們渴望裝飾居住環(huán)境的愿望，同時(shí)也反映出他們的理想和信仰。自魏晉到唐宋以來(lái)，佛教道教盛行，寺院道觀多有壁畫(huà)，甘肅敦煌的壁畫(huà)保存了大量杰出的藝術(shù)作品。隨著明清時(shí)代資本主義萌芽的發(fā)展，卷軸藝術(shù)盛行，那些珍貴的畫(huà)帖是中華文明的藝術(shù)瑰寶。中國(guó)北方的園林雄偉壯觀、南方的園林靈秀精巧，素有“北雄南秀”的美譽(yù)，故宮、頤和園、天壇、承德避暑山莊、清關(guān)外三陵、清東陵清西陵等等，不僅是我們中國(guó)的文化遺產(chǎn)，而且是世界文化遺產(chǎn)，這可以算作中國(guó)對(duì)視覺(jué)文化的一大貢獻(xiàn)。繪畫(huà)、雕塑、建筑中的視覺(jué)文化無(wú)處不存在，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和生活的影響不容忽視，所以改革后的美術(shù)教育需要把視覺(jué)文化的內(nèi)涵引入教育實(shí)踐中。
二、幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難
傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，一般是幼兒園的老師在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，或者是以老師為主體來(lái)講解美術(shù)，幼兒自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的幾率比較小。老師在教幼兒畫(huà)畫(huà)的時(shí)候啟蒙教育做的不夠好，沒(méi)有正確的引導(dǎo)孩子，確切的說(shuō)有的老師自身的觀察能力不夠，過(guò)于注重寫(xiě)實(shí)。有一個(gè)小孩看到夕陽(yáng)照耀下的綠草呈現(xiàn)出金黃色和橘紅色，就畫(huà)了一片金黃色和橘紅色的草地，這時(shí)候老師告訴孩子草只能是綠色的，不能有其他顏色。還有一個(gè)小孩因?yàn)榭匆?jiàn)彩霞畫(huà)了彩色的天空和幾朵彩云，老師告訴孩子天空是藍(lán)色的，沒(méi)有其他顏色，云彩只有白色。這樣不利于培養(yǎng)幼兒的感受能力和思考能力，也影響幼兒以后的發(fā)展，不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。所以，引進(jìn)視覺(jué)文化，做好美術(shù)教育，首先老師自身必須具備敏銳、細(xì)致的觀察能力。
三、如何解決幼兒美術(shù)教育中遇到的困難
1.改變傳統(tǒng)教育方法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣。
要做好幼兒的美術(shù)教育，老師要改變傳統(tǒng)的“以老師為主”的教學(xué)方法，讓孩子學(xué)會(huì)思考，自己學(xué)著畫(huà)畫(huà)，學(xué)著做手工。視覺(jué)文化具有虛擬性，老師要把視覺(jué)文化和美術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，讓孩子畫(huà)出自己所看到的世界，畫(huà)出自己心里的想法，把美術(shù)當(dāng)作自己表達(dá)視覺(jué)和心聲的語(yǔ)言。老師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育，用多媒體來(lái)播放一些美術(shù)方面的知識(shí)，播放一些受歡迎的動(dòng)畫(huà)片，讓孩子學(xué)畫(huà)卡通人物，從而培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，老師要正確的引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣、審美能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.教導(dǎo)幼兒學(xué)做手工，開(kāi)展有效的美術(shù)活動(dòng)。
無(wú)論是美術(shù)還是視覺(jué)文化，都不簡(jiǎn)單的停留在描畫(huà)平面圖形上。所以，老師應(yīng)該教導(dǎo)幼兒畫(huà)立體圖形，學(xué)會(huì)描摹，把所看到的景物畫(huà)得栩栩如生，而不是只畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)。同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力理應(yīng)教孩子做手工，例如用彩紙折疊花籃、蝴蝶、星星和千紙鶴等。同時(shí)要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)孩子，老師可以剪一些小紅花或者畫(huà)一些小紅花，用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)鼓勵(lì)畫(huà)畫(huà)很漂亮，手工做的好的孩子。對(duì)那些繪畫(huà)和手工做的不好的孩子也要多加鼓勵(lì)，要耐心教導(dǎo)，如果孩子有進(jìn)步就用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花來(lái)培養(yǎng)孩子的興趣，鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。也可以辦一些小型的幼兒美術(shù)比拼，用幼兒的優(yōu)秀美術(shù)作品做畫(huà)報(bào)或者墻報(bào)。
3.開(kāi)展童話(huà)故事與繪畫(huà)相結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。
很多小孩喜歡聽(tīng)童話(huà)故事，老師可以給孩子講一些贊揚(yáng)真善美的故事，然后讓孩子畫(huà)出故事中的主人公，例如讓孩子畫(huà)出他們心中的白雪公主、灰姑娘、美人魚(yú)、唐老鴨和米老鼠等。也可以讓孩子發(fā)揮想象力，以連環(huán)畫(huà)的方式畫(huà)出故事情節(jié)，把美術(shù)當(dāng)作一種語(yǔ)言表達(dá)能力。隨著教育的發(fā)展，幼兒教育也越來(lái)越重要。在視覺(jué)文化背景的影響下，要做好幼兒美術(shù)教育，必須注重幼兒的實(shí)踐能力，注重互動(dòng)性的美術(shù)教育，將視覺(jué)文化和美術(shù)教育相結(jié)合，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，開(kāi)展有效的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)，這樣才能提高幼兒的審美能力，加強(qiáng)幼兒對(duì)視覺(jué)文化的理解與認(rèn)識(shí)。
作者：向超 單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院
【摘要】
高質(zhì)量的教學(xué)情景可以讓幼兒如同身臨其境般的發(fā)出體驗(yàn)美和展現(xiàn)美的強(qiáng)烈愿望，在這一活動(dòng)中還可以調(diào)動(dòng)幼兒自身探究的主體意識(shí)激發(fā)幼兒審美觀念和造型智慧，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，本文針對(duì)多元化的幼兒美術(shù)情景展開(kāi)了深入的探究分析。
【關(guān)鍵詞】
情景創(chuàng)設(shè);幼兒;美術(shù)教育
在幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：教學(xué)要具備潛移默化的特征。這種潛移默化的特征不僅是教師的灌輸，還教師創(chuàng)設(shè)典型的環(huán)境和真摯的情感去感染幼兒。在幼兒美術(shù)教育中要以美術(shù)教學(xué)為主體，情景作為美術(shù)教學(xué)資源在其中起作用。著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)“幼兒是發(fā)展于情景之中，而美術(shù)教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)要以幼兒的實(shí)際生活為前提，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)放型的創(chuàng)作”。通過(guò)這種方法可以讓幼兒形成相應(yīng)的體驗(yàn)感，在幼兒園的建設(shè)中應(yīng)該提前有著廣闊的空間設(shè)施。幼兒美術(shù)教學(xué)要以幼兒為主情景為輔激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒自身的積極主動(dòng)性。
一、情景
情景是指在客觀事物和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的能夠誘導(dǎo)人的思維情感變化的環(huán)境。從心理學(xué)上講，他對(duì)人的心理有著直接的刺激作用，具有從生物、社會(huì)角度的具體意義。在教學(xué)角度來(lái)看，它是教師綜合教學(xué)材料、幼兒自身特征、教學(xué)環(huán)境等因素，再結(jié)合情感為紐帶創(chuàng)設(shè)的情感氛圍進(jìn)行教育。幼兒美術(shù)情景教學(xué)的基礎(chǔ)是創(chuàng)設(shè)一定的情景，這個(gè)情景創(chuàng)設(shè)是幼兒實(shí)踐課程的重要組成部分，要根據(jù)幼兒的性格差異對(duì)幼兒教育環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)的布置和安排，進(jìn)而營(yíng)造出學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)氛圍。
二、幼兒美術(shù)教學(xué)基本原則
在情景教學(xué)中，幼兒美術(shù)教學(xué)應(yīng)該遵循以下兩個(gè)原則，一是一致性原則，二是科學(xué)性原則。在一致性原則中，教師應(yīng)該以幼兒心理為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)出一致的情景，在幼兒在學(xué)習(xí)中有所收獲。在幼兒美術(shù)教學(xué)中要抓住生活的對(duì)象，并應(yīng)用自身的感官去感受和體驗(yàn)，獲得直接的經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)幼兒情景的科學(xué)性探究，教師在幼兒的成長(zhǎng)教學(xué)中，要講情景和知識(shí)相結(jié)合，使幼兒在愉快的情景中學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。同時(shí)教師還要講幼兒美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，幼兒省心特征相結(jié)合，再進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，確保創(chuàng)設(shè)的情景能夠適應(yīng)幼兒發(fā)展需要。
三、美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的措施
1.通過(guò)色彩元素，提高視覺(jué)感受力。
在以前的情景布置中多采用的是淺色調(diào)的嫩粉色和淡藍(lán)色，長(zhǎng)此以往幼兒都有了習(xí)慣性的心理，不在能提高他們的興趣，無(wú)法激發(fā)出他們創(chuàng)作的情趣和熱情。所以在色彩布置的時(shí)候多采用比較簡(jiǎn)潔大方的色彩，例如鮮紅、純黑、淺灰、亮黃等作為基調(diào)顏色。這些色彩讓看到他的幼兒第一時(shí)間就感受到他的沖擊力，視覺(jué)與情感一起深受感染，并在其中產(chǎn)生幻想。
2.通過(guò)音樂(lè)旋律，提高聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。
通過(guò)音樂(lè)的美術(shù)情景教學(xué)，染學(xué)生在舒緩和跳動(dòng)的音符中感受音樂(lè)的旋律并在心靈中撞擊出火花，雖然這種火花是懵懂的。幼兒在這種音樂(lè)的效應(yīng)中調(diào)動(dòng)了創(chuàng)作的激情，變革了以往的那種繪畫(huà)時(shí)安靜的格局，在創(chuàng)作中起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在美術(shù)教學(xué)中融入濃郁的音樂(lè)因素，讓幼兒有了一定的情感體驗(yàn)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中獲得雙重感受，在欣賞美術(shù)作品，也能夠通過(guò)背景音樂(lè)來(lái)達(dá)到渲染氛圍的作用，最終達(dá)到通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行繪聲繪色的教學(xué)。
3.通過(guò)情景扮演，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一個(gè)角色的定位是語(yǔ)言、行為、情感模式的套用和自我表現(xiàn)。在最原始的的教學(xué)中，書(shū)本和幼兒之間是相對(duì)獨(dú)立的，在情景教學(xué)中幼兒是教學(xué)的主要位置，幼兒通過(guò)和書(shū)本呼喚角色，通過(guò)自我的觀察和想象成為教學(xué)的主角。幼兒個(gè)體的情感往往是帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，在創(chuàng)設(shè)的情景中予以糾偏。在這一過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)幼兒有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，但是缺乏一定的技能，只能用簡(jiǎn)單的色塊和符號(hào)來(lái)表達(dá)，導(dǎo)致色塊和符號(hào)有了更多不被人發(fā)覺(jué)的內(nèi)涵，這種表現(xiàn)方式不是美術(shù)教育所倡導(dǎo)的，它抑制力幼兒的表現(xiàn)欲望。所以通過(guò)情境教學(xué)的前提是要傳授給幼兒一定的表達(dá)方式，雖然幼兒美術(shù)教育本質(zhì)上不是單純的美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，但是基本的美術(shù)功底是幼兒順利進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。例如我們可以教授幼兒利用涂色、粘貼、印畫(huà)、泥塑、折紙、雕刻、編織等加強(qiáng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力，不斷地提高幼兒的作畫(huà)能力。
4.通過(guò)不斷鼓勵(lì)，保持成長(zhǎng)動(dòng)力。
幼兒在作畫(huà)方面經(jīng)常是以荒誕離奇的形式出現(xiàn)，這是由于他們心智不成熟的表現(xiàn)，但是這也是幼兒們的可愛(ài)之處，但是他們的藝術(shù)是成人所不能達(dá)到的。幼兒的作畫(huà)經(jīng)常是一種游戲的過(guò)程，是通過(guò)畫(huà)筆把對(duì)外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真實(shí)的流露。正是這種形式給了他們成長(zhǎng)的動(dòng)力，培養(yǎng)了他們純真和質(zhì)樸的個(gè)性，所以教師要愛(ài)護(hù)他們的這一特征，不能總在“形”上做文章，應(yīng)該遵循幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)不斷激勵(lì)來(lái)保護(hù)他們這種潛能，讓幼兒始終在輕松的氛圍中表現(xiàn)自己。
四、總結(jié)
在幼兒美術(shù)教育中采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，可以讓幼兒得到豐富的內(nèi)心感受和情感體驗(yàn)，給幼兒們打開(kāi)了廣闊的想象和思維的空間，讓幼兒有了創(chuàng)作的靈感，讓美術(shù)的教學(xué)的價(jià)值得以體現(xiàn)，美術(shù)教育是一道亮麗的風(fēng)景線，通過(guò)美術(shù)教育這個(gè)工具，使美術(shù)成為有效促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的教育手段，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高，增強(qiáng)幼兒發(fā)現(xiàn)和感受美的能力，讓他們?cè)诮虒W(xué)中感受樂(lè)趣、體驗(yàn)美好。
作者：何雨立 單位：崇仁師范學(xué)校
一、建立園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)
網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)的一個(gè)無(wú)形的平臺(tái)，它拉近了空間和時(shí)間的距離感，讓資源的使用可以得到最大化的分享，也提供了師生一個(gè)交流的平臺(tái)。對(duì)于幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，不能局限在原本的教材和校內(nèi)資源上，應(yīng)該多去閱覽和收集其他信息，增加知識(shí)的汲取量。最重要的是，要建立一個(gè)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓每個(gè)老師的課件或是心得能夠得到及時(shí)的共享。幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)不只是教學(xué)繪畫(huà)的技巧，而更多的是給孩子們一個(gè)了解美術(shù)，培養(yǎng)美感的途徑。在e環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)就成為這樣一個(gè)分享的平臺(tái)。建立校內(nèi)網(wǎng)，老師可以將自己的作品或者是幼兒的作品放到網(wǎng)上，讓大家分享欣賞。在和家長(zhǎng)的交流角度上，家長(zhǎng)可以從網(wǎng)上欣賞到自己孩子的作品，更能了解孩子們的想法，家庭的溝通也會(huì)越來(lái)越和諧。校內(nèi)的資源庫(kù)有更加迅速的交流平臺(tái)，信息化程度高，共享程度和資源純凈度也好，這使得教學(xué)資源庫(kù)會(huì)更加完善，更加高質(zhì)。
二、合理化資源庫(kù)目錄，并設(shè)立各子目錄
在美術(shù)教學(xué)中，很多優(yōu)秀作品已經(jīng)得到了收集，甚至網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)已經(jīng)形成，只是在資源整理方面還存在著不足之處。而一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)分享平臺(tái)，應(yīng)該是有序的。特別是對(duì)于美術(shù)教學(xué)，美感應(yīng)該在資源的安排中體現(xiàn)出來(lái)。因此，要建立合理化的資源庫(kù)，對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行歸類(lèi)、整理，設(shè)置資源庫(kù)的目錄。這樣美術(shù)老師在查找資源時(shí)，就會(huì)方便很多。美術(shù)教學(xué)資源在e環(huán)境下的管理應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行合理的安排，這樣才能建設(shè)科學(xué)合理的幼兒園主題教學(xué)資源庫(kù)軟、硬件環(huán)境，搭建起一個(gè)資源共享的平臺(tái)，才能夠做到更加廣泛地收集各種資源。而且，為了高效性，要設(shè)立各子目錄，方便查找。另外，雖然幼兒美術(shù)教學(xué)中，對(duì)資源的使用者是老師，但是加快他們的工作效率和質(zhì)量，就是在提高幼兒美術(shù)的教學(xué)水平。
三、完善資源庫(kù)使用價(jià)值，提高教師的教學(xué)質(zhì)量
幼兒美術(shù)資源在e環(huán)境中的體現(xiàn)，除了要求網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)量之外，還要將質(zhì)量提高一個(gè)層次。因此，要邀請(qǐng)相應(yīng)的專(zhuān)家對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)加以指導(dǎo)，及時(shí)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題。在平時(shí)的實(shí)施過(guò)程中，老師要及時(shí)對(duì)美術(shù)資源庫(kù)的使用情況進(jìn)行討論，檢驗(yàn)和整理資源庫(kù)，不斷總結(jié)資源庫(kù)的使用意義和缺陷，可以進(jìn)行彌補(bǔ)。資源庫(kù)就是幼兒美術(shù)在e環(huán)境下的一種表現(xiàn)，是美術(shù)資源共享和擴(kuò)大的一種方式。但是這不代表，資源庫(kù)的形成代表著老師教學(xué)質(zhì)量的提高，這只是一個(gè)基礎(chǔ)，而非決定因素。幼兒教師要不斷提高對(duì)資源庫(kù)的使用方法和頻率，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。還可以建立自己的論壇，可以和家長(zhǎng)或是其他美術(shù)老師共同探討幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)問(wèn)題。美術(shù)資源的豐富通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，更加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的要求，要做好該方面的監(jiān)督，讓幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)更加快樂(lè)、豐富。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，e環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)資源是以建立資源庫(kù)為基礎(chǔ)的，要通過(guò)采集豐富的素材來(lái)完善資源庫(kù)，通過(guò)整理資源來(lái)?xiàng)l理化資源庫(kù)的使用，通過(guò)教學(xué)培訓(xùn)來(lái)讓老師使用資源庫(kù)的能力有所提高，這都是在教學(xué)之路上不斷完善和探索的，也是e環(huán)境下美術(shù)資源得以豐富的必須條件。
作者：鄧文萍 單位：江蘇省常州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園