財經(jīng)論文

導(dǎo)語：在財經(jīng)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

財經(jīng)論文:中專學校財經(jīng)專業(yè)的學科特點和培養(yǎng)要求

【摘要】當今社會，人才聚集，當九年義務(wù)教育結(jié)束后，大家選擇了各種各樣的人生道路。功課較好的學生選擇上一所較為不錯的高中，而那些功課不理想亦或是家境無法承擔學生學習費用的家庭，則選擇讓學生進入中專，職高或者是技校，讓他們能及早學會一門技術(shù)，來補貼家用。財經(jīng)專業(yè)一直被社會認可為最熱門的幾個專業(yè)之一。那么，在中專學校中，這種更加注重學生技能培訓(xùn)的學校，它的財經(jīng)專業(yè)具有哪些特點呢？本文通過對中專學校進行一個簡要的介紹，并且結(jié)合中專學校的特點，分析中專學校的財經(jīng)專業(yè)學科的特點和培養(yǎng)要求，從而對當今社會的中專學校的教育進行一個正確的引導(dǎo)，從這個層面來看，本文的研究具有一定的理論意義和實踐意義。

【關(guān)鍵詞】中專學校 財經(jīng)專業(yè) 培養(yǎng)要求

一、中專的概念

中專，是中等專業(yè)學校的簡稱。就目前而言，中專有公辦和民辦的區(qū)分，一般包括普通中專，職業(yè)中專，成人中專。中專學校是在九年義務(wù)教育結(jié)束后的學生的選擇，在級別上相當于普通高中。但是，它與普通高中又有很明顯的區(qū)別：普通高中一般是側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授，而且，很大程度上，普通高中的學生是在為升入大學做準備；而中專更加注重的是專業(yè)技能的培訓(xùn)，主要是為一部分學生能學到一部分的知識，掌握技能，用于從事職業(yè)所設(shè)立。

二、中專和職高和技校的區(qū)別

中專、職高和技校都屬于我國中等職業(yè)技術(shù)教育范疇。只是管理部門不同，中專、職高統(tǒng)一屬于教育部主管，而技校屬于國家人力資源和社會保障部主管。

下面從五個方面對這三個概念進行區(qū)分：

（一）辦學方式

中專以行業(yè)辦學為主，職高由當?shù)亟逃块T主辦；技校主要由國有大中型企業(yè)辦學為主，包括一些行業(yè)主管部門辦學。

（二）培養(yǎng)目標

如今中專、職高和技校都是在為各行各業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的工作人員，并且，在身份上，他們并沒有嚴格的區(qū)別。因而，在培養(yǎng)目標方面，他們是相對同一的一個概念。

（三）專業(yè)設(shè)立

中專，職高和技校對于目前而言，在專業(yè)的設(shè)立上并沒有嚴格的區(qū)分，主要都是包括旅游餐飲業(yè)，機械加工，計算機專業(yè)類，幼兒教育，電子加工等等。

（四）招工形式

近幾年來，中專，職高和技校都放寬了招生的限制，不再設(shè)定嚴格地分數(shù)線，而且，其針對的學生層面都是初中的畢業(yè)生，基本上在招工方面的形式是一致的。

（五）畢業(yè)發(fā)證

中專、職高畢業(yè)頒發(fā)教育部門印制的中等專業(yè)學校畢業(yè)證書，如果通過勞動部門的職業(yè)資格鑒定考試，可以獲得初級或中級職業(yè)資格證書；技校畢業(yè)頒發(fā)勞動部門印制的技校畢業(yè)證書和初級或中級職業(yè)資格證書。

三、中專學校財經(jīng)專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求

財經(jīng)專業(yè)，作為當今相對熱門的專業(yè)，應(yīng)該具有廣闊的就業(yè)前景。對于中專學校培養(yǎng)的財經(jīng)專業(yè)的學生，他們應(yīng)該具有一定的財經(jīng)基礎(chǔ)知識和基本技能，并且能夠熟悉常用的財經(jīng)辦公軟件，具有一定的記賬查賬的能力和經(jīng)濟管理的能力，這個專業(yè)的學生可以從事財會、經(jīng)濟以及管理類的工作，就業(yè)應(yīng)當是相當可觀的。

但是，事實并非如此。很多財經(jīng)專業(yè)的學生找不到專業(yè)對口的工作。原因是多方面的，一是學生自身的原因。學生自身在校培訓(xùn)的機會少之又少，缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)技能掌握的又不夠扎實，難以滿足企業(yè)對于人才的需求；還有一方面的原因是企業(yè)要人的標準一步步提高，在這個人才聚集的社會，中專生很容易被學歷高的其他學生淘汰掉，財經(jīng)專業(yè)作為熱門的專業(yè)，填報的人數(shù)越來越多，而社會真正需要量是有限的，必定導(dǎo)致其中的一部分去做其他如銷售等等與專業(yè)并不對口的工作，就業(yè)的不理想也能理解。

四、中專學校需采取的教育措施

那么，在這樣的現(xiàn)實下，如何能夠使中專學校的財經(jīng)專業(yè)的學生能夠滿足社會的需求，能夠真正學以致用呢？

（一）對學生教育不僅僅是注重知識的教育，還要注意學生的職業(yè)適應(yīng)性

如今，財經(jīng)專業(yè)的職業(yè)范圍在不斷地擴大中，不再是僅僅局限于財務(wù)會計、金融等等經(jīng)濟類的領(lǐng)域，在人力資源、行政管理以及財務(wù)管理等等管理層面的行業(yè)也有涉及。加之網(wǎng)絡(luò)越來越普及，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)會計也是占有一席之地的。

對于當今這個信息爆炸的社會，行業(yè)的類別在不斷的細化，并且，各行各業(yè)均是交叉感染，那么，在未來的幾年中，財經(jīng)專業(yè)的涉及面會不斷擴大。這個，就要求對學生的培養(yǎng)教育要更加的系統(tǒng)化，不僅僅只是注重專業(yè)知識的傳授，對于學生將來的就業(yè)，學校也要有針對性的進行培養(yǎng)，使學生更能適應(yīng)社會對于學生的需求。

（二）不斷擴大的職業(yè)內(nèi)容要求職業(yè)教育重視對學生的職業(yè)能力進行拓展性教育

當今社會，科學技術(shù)不斷發(fā)展，財經(jīng)類的工作內(nèi)容日趨復(fù)雜，財經(jīng)的職業(yè)內(nèi)容不斷得到擴大，財經(jīng)方面的工作人員面臨著越來越大的工作壓力，增加的職業(yè)內(nèi)容也給他們對經(jīng)濟信息的把握提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。很多財經(jīng)工作人員在遇到問題的時候，習慣性地從以往的慣例中去尋求解答，但是，面臨的日趨復(fù)雜的工作內(nèi)容，以往的案例已經(jīng)遠遠不夠解決當前出現(xiàn)的問題。那么，這個就需要職業(yè)教育對學生的職業(yè)能力進行拓展性的教育。對學生的職業(yè)進行拓展性教育，不僅僅使學生具有本專業(yè)的職業(yè)技能，同時，他們能夠有效掌握對其他問題的分析和解決能力，這樣才能達到教育的目的，才能真正使他們在一個陌生的工作環(huán)境運用職業(yè)能力解決一些棘手的問題。

（三）中專學校財經(jīng)專業(yè)的教學應(yīng)當面向?qū)嵱?xùn)化

隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位的選人標準不再僅僅是一紙文憑，而他們更加看重的，是員工的實際操作能力，動手能力。我國過去的教育，把大部分的精力放在了理論上，而忽視了對學生的實踐能力的培養(yǎng)，使很多學生變成“高分低能兒”，導(dǎo)致社會實際的人才需求不足，很多單位不愿意接受這樣的“高分低能兒”，導(dǎo)致社會中即使是名校畢業(yè)的學生，也有很多沒有找到工作。

那么，在這樣嚴峻的社會現(xiàn)實下，我們應(yīng)該如何改善這樣嚴峻的現(xiàn)實呢？

一句話：中專學校的財經(jīng)專業(yè)教學應(yīng)當面向?qū)嵱?xùn)化。

隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大，社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。這樣的人才，必須要從加強學校的教育做起。這就需要學校把學習的重心放在學生的實踐上。那么，學校應(yīng)當在教學過程中增設(shè)實踐的項目，鼓勵學生利用寒暑假的時間去學習，去進行課外的實踐。對于參與實踐的學生，學?？梢栽O(shè)置各種獎項對他們予以鼓勵，來增加他們對于實踐的興趣。在這個過程，需要著重培養(yǎng)的，就是的動手能力和自主創(chuàng)新能力，改變他們的只追求高分的觀念，使提高實踐能力深入人心，這樣，才能從根本上緩解社會對于工作人員的要求，使他們畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會，能夠有效完成社會給予他們的任務(wù)。

五、結(jié)語

通過以上的闡述，通過對中專學校的概念以及中專學校的財經(jīng)專業(yè)的特點進行分析，提出了財經(jīng)專業(yè)的學生應(yīng)當如何進行培養(yǎng)的要求。這樣方案的提出，自我覺得是相當具有理論意義和實踐意義的。學生的數(shù)量太多，對于學歷并不是很高的學生，那么，有效的培養(yǎng)他們的實踐能力，能夠使他們更快的融入社會，而不至于被社會所淘汰。希望讀者閱讀本文后，能從中受到啟迪，知道如何去加強自身的學習，使自己能成為一個強人，快速融入現(xiàn)在這個高速發(fā)展的社會。

作者簡介：張藝凡（1983-），現(xiàn)工作于江蘇省淮安生物工程高等職業(yè)學校，目前主要從事財會教學，初級職稱，研究方向：會計學。

財經(jīng)論文:廣西財經(jīng)類高校人才培養(yǎng)模式研究

人才是立國之本，中國—東盟自貿(mào)區(qū)的全方位發(fā)展更離不開高素質(zhì)人才的支撐。作為中國對東盟各國開放合作的前沿和國際國內(nèi)多區(qū)域合作的樞紐，廣西地方財經(jīng)類高校既面臨重要機遇，也存在挑戰(zhàn)。筆者認為，廣西財經(jīng)類高校應(yīng)該抓住重要機遇期，根據(jù)自身辦學實力與條件，結(jié)合社會需求進行科學的戰(zhàn)略目標定位，構(gòu)建科學的、多樣化的人才培養(yǎng)模式，形成自身的辦學特色，為中國—東盟自貿(mào)區(qū)和廣西經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量。

一、準確定位，確立復(fù)合型人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的標準和要求，是人才培養(yǎng)模式的核心，對人才培養(yǎng)教學與實踐具有調(diào)控、規(guī)范和導(dǎo)向作用。一般而言，高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，立足于本校的教育資源和生源狀況，以人才市場需求為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，科學定位，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，確立人才培養(yǎng)標準。東盟各國的實際情況及廣西獨特的自然、歷史環(huán)境，決定了其在面向東盟發(fā)展中人才培養(yǎng)的特殊性。東盟由10個國家組成，不僅各國地理、文化差異大，民族眾多，而且政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展極不平衡，因此，中國—東盟自貿(mào)區(qū)發(fā)展對人才需求體現(xiàn)了多元化和差異化特征。廣西作為邊疆民族聚集（自治）區(qū)和“革命老區(qū)”，經(jīng)濟社會教育等發(fā)展相對滯后，歷史上與東盟各國常有來往，這決定了國際區(qū)域合作及地方基層人才需求缺口較大。這些特殊性，確定了廣西財經(jīng)類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標是構(gòu)建“立足廣西、面向東盟、基礎(chǔ)扎實、口徑適中、注重實踐、強調(diào)應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，即除了具有堅定的政治立場和勇于奮斗的追求外，必須具備在復(fù)雜區(qū)域環(huán)境中工作的綜合素質(zhì)。

二、對照目標，建立多元化人才培養(yǎng)體系

人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。一般而言，人才培養(yǎng)體系包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學運行與管理、教學方法與手段等內(nèi)容。其中，專業(yè)設(shè)置是基本，課程體系是核心，教學運行與管理是保障，教學方法與手段是路徑。

（一）多元化的專業(yè)設(shè)置

從當前中國—東盟自貿(mào)區(qū)的人才需求來看，涵蓋了外語、經(jīng)貿(mào)、物流、文化教育、法律等各專業(yè)。因東盟各國政治、經(jīng)濟、歷史、文化、宗教、語言等各方面差異較大，因此專業(yè)設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)多元化、差異化和細分化。對于財經(jīng)類高校而言，經(jīng)濟、貿(mào)易、管理類專業(yè)是主干專業(yè)，但應(yīng)該兼顧學校特色和市場需求，互為依托，力求專業(yè)的全面化和均衡化發(fā)展。首先，外語是開展國際交流的通行證，只有開設(shè)語言類專業(yè)，才能與東盟進行廣泛的合作；其次是加強法律專業(yè)，國際合作中難免會出現(xiàn)法律問題，為避免此類問題產(chǎn)生，就要有懂得東盟諸國法律的法律人才；再次，重視文化相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)熟悉東盟各國歷史文化、民俗國情的經(jīng)貿(mào)人才。

（二）組合化的課程體系

課程設(shè)置需緊密圍繞培養(yǎng)目標，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向。應(yīng)該按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建了“四平臺+四模塊”的組合化課程體系。在原有“通識教育平臺、專業(yè)教育平臺”基礎(chǔ)上，增加“職業(yè)教育平臺和個性發(fā)展平臺”。公共基礎(chǔ)課，除了教育部要求開設(shè)的課程外，各專業(yè)均開設(shè)“東盟—自貿(mào)區(qū)概論”“廣西地方史”等地方特色課程；專業(yè)課，適當壓縮理論課學時，增加實踐課學時。

（三）差異化的教學運行與管理

東盟各國國情的多元化及學生素質(zhì)的差異化決定了廣西財經(jīng)類高校教學運行與管理的差異化。具體來說，學校需根據(jù)學科專業(yè)特點和學生成績實行分層次、分類型教學，按照“加強基礎(chǔ)、重點突出、兼顧專業(yè)特點”原則，實現(xiàn)因材施教。

（四）國際化的教學方法與手段

國際化、信息化、合作化是高等教育發(fā)展的必然趨勢。廣西財經(jīng)類高校在保證國內(nèi)培養(yǎng)質(zhì)量的同時，應(yīng)該鼓勵教學方法與手段的國際化、信息化、合作化。在國內(nèi)加大東盟“情景式教學”培養(yǎng)力度，與合作機構(gòu)開展探討教學改革。另外，除按照國家要求派遣的留學生外，廣西財經(jīng)類高校可根據(jù)需要，加大外派力度，鼓勵更多的在校生到東盟諸國自費學習。加大對東盟的宣傳力度，加大對東盟商機和以后就業(yè)優(yōu)勢的宣傳。

三、保障質(zhì)量，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)評估機制

質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，合理的評估反饋機制是人才培養(yǎng)質(zhì)量的制度保障。因此，廣西財經(jīng)類高校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建合理的評估反饋機制，包括定性與定量相結(jié)合，個性與共性相結(jié)合，實踐與理論相結(jié)合等，以此實現(xiàn)“理論、能力、素質(zhì)”相統(tǒng)一，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。除對日常教學環(huán)節(jié)經(jīng)常性檢查與監(jiān)管，組織教學督導(dǎo)，以優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量外，必須依托現(xiàn)代教學技術(shù)，以考試方式、方法改革為契機，推動培養(yǎng)對象理論、能力、素質(zhì)的考核評估改革。如適當增加平時成績、作業(yè)、課堂互動等在最終評定中的比例，以此激發(fā)培養(yǎng)對象理論知識學習的積極性。對部分考試、考查課程，允許實行“開卷”、“調(diào)查報告”、“研究綜述”、“參加比賽”、“作品設(shè)計”等考核方式綜合運用。為避免出現(xiàn)人才培養(yǎng)眼高手低局面，需突出能力的培養(yǎng)，加強實踐類課程建設(shè)。一般采取“操作”與“實驗報告”相結(jié)合的考核方式，減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)教育實施雙語教學的實踐

摘　要：雙語教學是適應(yīng)高等財經(jīng)教育教學、培養(yǎng)經(jīng)濟專門人才的創(chuàng)新教學平臺。實踐證明實施雙語教學工程使畢業(yè)生有能力在國內(nèi)外的財經(jīng)涉外領(lǐng)域從事國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展事業(yè)，促進中國走向世界，讓世界了解中國。其意義深遠而重大。

關(guān)鍵詞：高等財經(jīng)教育；雙語教學；創(chuàng)新教學平臺；財經(jīng)專門人才

一、一種創(chuàng)新的教學模式

高等財經(jīng)教育實施雙語教學是適應(yīng)高等財經(jīng)教育教學、培養(yǎng)財經(jīng)專門人才的創(chuàng)新教學模式。考慮到外語的非環(huán)境因素，雙語教學是在財經(jīng)專業(yè)教學過程中推行以母語加外語的捷徑傳授財經(jīng)專業(yè)系統(tǒng)知識，視財經(jīng)教師條件和學生的接受能力，不同程度地在教學過程中給予外語財經(jīng)術(shù)語、參考資料、原文版財經(jīng)教材，或財經(jīng)專業(yè)內(nèi)容的講授等雙語教學方式并配有相應(yīng)教材、教法、訓(xùn)練及雙語教學的師資隊伍一整套的雙語教學創(chuàng)新模式。這種創(chuàng)新的教學模式不同于基礎(chǔ)教育的“外語學習＋基礎(chǔ)知識”的基礎(chǔ)教學模式，也不同于傳統(tǒng)財經(jīng)教育的教學模式。它是在財經(jīng)專門領(lǐng)域的教育教學中通過教師不斷地學習與創(chuàng)新培養(yǎng)有財經(jīng)專門知識和技能的修養(yǎng)，并能夠與國內(nèi)外專家學者，商務(wù)人員交流信息、探討問題、合作發(fā)展商務(wù)機會的高素質(zhì)國際化人才的新型教學模式。高等財經(jīng)教育實施雙語教學的任務(wù)不是完成財經(jīng)專業(yè)人才基本語言能力的訓(xùn)練，而是完成財經(jīng)專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。這些人才能夠在國際交流中獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而為中國的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

高等財經(jīng)教育實施雙語教學包括從理論到實踐教學各個環(huán)節(jié)上的研究與開發(fā)。從理論上需要清楚論述中國高等財經(jīng)教育雙語教學的定義、目的、應(yīng)用范疇，特色、條件、原因、發(fā)展模式和具體實施的機制與措施等。以達成高等財經(jīng)教育對實施雙語教學的共識。在實踐上需要在諸多環(huán)節(jié)的操作層面上有效實施。在教材環(huán)節(jié)上需要編寫與雙語教學配套的財經(jīng)教材：用雙語編寫財經(jīng)專業(yè)的教材和教學方案，為普及雙語教學奠定基礎(chǔ)。在教材配套設(shè)施方面需要完善與教材配套的雙語教學軟件；用雙語編寫教學課件，配套應(yīng)用性案例等，以解決雙語教學的配套設(shè)施。在教師隊伍的建設(shè)方面，需要積極培養(yǎng)實施雙語教學的教學及輔助人才，研究雙語教學人才的培養(yǎng)、利用、提高以及人才的來源渠道等。為解決雙語教學人才缺乏提供參考。在教學實踐經(jīng)驗方面需要創(chuàng)立成功實施雙語教學的案例，為雙語教學的實施提供指導(dǎo)和范例。

二、對高等財經(jīng)專業(yè)雙語教學實踐的探討

中國對高等財經(jīng)教育實施雙語教學的探討始于20世紀80年代初，原國家對外經(jīng)濟貿(mào)易部為了培養(yǎng)在國際商務(wù)領(lǐng)域“兩條腿走路的人才”，依托北京第二外國語學院的外語教學優(yōu)勢的特色環(huán)境，創(chuàng)立了對外經(jīng)濟合作專業(yè)，至今已有20多年的發(fā)展歷程。在此過程中，80年代初，就通過教學實踐對雙語教學開始了不間斷的探討。教師深深感到雙語教學對財經(jīng)國際化人才培養(yǎng)的重要性，積極主動從事雙語教學實踐，提出問題與建議，，身體力行，摸索探討。1992年在北京第二外國語學院的院刊上曾發(fā)表了《關(guān)于“雙聯(lián)制”教學的探討》一文，其中明確提出“將外語教學與專業(yè)理論教學統(tǒng)一配合起來，通過教師、教材和教學方法的相互補充，促進涉外專業(yè)教學的系統(tǒng)化、合理化和科學化，以全新的‘雙聯(lián)制’教學法改變傳統(tǒng)教學中某些不盡如人意之處，迎合我國涉外領(lǐng)域快出人才，出好人才的需要”。至今，在校各級領(lǐng)導(dǎo)、教師和學生的共同努力下，財經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置中已有1／4課程，即6～8門課程能夠進行雙語教學，在所有的專業(yè)課中雙語教學課程占到30％；近90％的教師被派往不同的國家和地區(qū)培訓(xùn)學習過，雙語教材與師資體系在不斷完善。2001年教育部頒發(fā)了4號文件，其中提出推行雙語教學的要求，大大推動了全國展開雙語教學的實踐與探討。2002年北京第二外國語學院院刊上發(fā)表了《探討“專業(yè)教師外語化”的設(shè)想》一文，其中提出了雙語教學發(fā)展的不同層次與標準。隨著教育領(lǐng)域的對外開放和專業(yè)研究的深化，更多的教師通過國內(nèi)外的進修學習、合作與交流機會，大大提高了雙語教學的師資條件與教學能力，促進了環(huán)境建設(shè)和相關(guān)的教材建設(shè)以及教學條件的改善。為推行并規(guī)范雙語教學的穩(wěn)步發(fā)展，逐步提高質(zhì)量，北京第二外國語學院于2004年頒發(fā)了《關(guān)于雙語教學的暫行規(guī)定》積極推動使用外語進行專業(yè)教學的工作，第一次提出了對雙語教學的激勵機制與措施，以保證在更加廣泛的范圍內(nèi)積極探索雙語教學的有效途徑。2006年1月由英國蘇格蘭學歷管理委員會和中國教育部留學服務(wù)中心主辦，在北京第二外國語學院成功承辦了英國高等教育文憑項目(HND)專業(yè)課雙語教師培訓(xùn)工作。

在積極推行雙語教學的環(huán)境下，學生的學習壓力一直較高，但學習積極性未減。他們在學習國際經(jīng)貿(mào)和金融專業(yè)課程的同時，自覺努力地掌握和熟練運用外語技能完成各項財經(jīng)課程學習的要求，專業(yè)知識學習與語言能力的提高合為一體，使學生依照各自的專業(yè)興趣深入接觸語言的表達表述能力，學習興趣更高，主動性更強，學習潛能發(fā)揮得更大。學生主動要求教師多提供相應(yīng)的財經(jīng)專業(yè)外語資料或雙語財經(jīng)教材以至原文教材；自覺要求用英語完成課外作業(yè)。在財經(jīng)專業(yè)學生參與的國際項目中，他們能夠很好地參與國外課堂的學習與提高。學生雖然不是外語專業(yè)的學生，但他們大多積極參與四、六、八級的專業(yè)外語考試，并能夠達到成績優(yōu)良；學習的成就感更強。學生畢業(yè)后，大部分在國內(nèi)外的財經(jīng)涉外領(lǐng)域中從事國際經(jīng)貿(mào)事業(yè)的學習和工作。

在教育部實施的教育教學評估活動的推動下，雙語教學更是普及，全國老牌高等院校，都以驚人的速度發(fā)展和推行雙語教學模式；參與理論與實踐探討的專家學者越來越多。實踐證明，財經(jīng)專業(yè)實施雙語教學，并不會像人們所擔憂的那樣，影響財經(jīng)專業(yè)教學的深度和廣度。在教學中并用母語與外語，以理解財經(jīng)專業(yè)知識為中心，對任意一種語言理解財經(jīng)理論的困難都可用更熟悉的語言加以解釋。在這樣的教學模式中，雙語表達財經(jīng)內(nèi)容是一種捷徑，可以更好地為財經(jīng)專業(yè)知識的增進、專業(yè)技能的發(fā)展與提高、財經(jīng)問題研究與國際交流服務(wù)。為此，積極探討雙語教學模式下的教學內(nèi)容與教學方法，緊跟知識經(jīng)濟的發(fā)展步伐，擺脫傳統(tǒng)教學中陳舊、制約教學效果的因素；取而代之，實現(xiàn)高等教育的教學制度更新、教學方式更新，教學設(shè)備更新，教學基本技能更新及教學思想和教學意識的更新等。這不僅是當前高等教育教學內(nèi)容與方法改革的需要，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型經(jīng)濟活動人才的需要。在我們長期的教育教學實踐與摸索中，有必要揚長避短，進一步推動高等財經(jīng)教育的新型教學制度改革的深入發(fā)展。

雙語教學作為一種教育教學的創(chuàng)新平臺可使財經(jīng)高等教育節(jié)約成本，最大限度地創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會財富。財經(jīng)活動的自然規(guī)律是經(jīng)濟規(guī)律的本質(zhì)體現(xiàn)，它總是不斷發(fā)展，從家庭走向社會，從國內(nèi)走向國際。如果因人才語言技能的欠缺阻礙了經(jīng)濟規(guī)律的運轉(zhuǎn)，不僅會造成人才投入的浪費，更重要的是制約了人才培養(yǎng)的效益。教育者的責任就是想辦法克服“障礙”推動經(jīng)濟規(guī)律的運轉(zhuǎn)。實施雙語教學正是推動中國社會正常運轉(zhuǎn)經(jīng)濟規(guī)律的工具和手段。高等財經(jīng)教育實施雙語教學已成為中國社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，鋪架著本國教育與國際教育教學發(fā)展的橋梁；是中國經(jīng)濟社會發(fā)展朝國際化全球化并軌的人才培養(yǎng)平臺：是現(xiàn)代化高效率提高教育教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)展捷徑。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索

摘要：經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多樣性決定了經(jīng)濟、管理人才培養(yǎng)必須合理布局和分層，單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足多元化的經(jīng)濟管理人才需要。西南財經(jīng)大學近年來將緊緊抓住人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置改革、課程建設(shè)、教學內(nèi)容及教學方式方法改革、強化實踐教學以及教學質(zhì)量監(jiān)控等幾個主要環(huán)節(jié)，在構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：高等財經(jīng)教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式

一、高等財經(jīng)教育教學改革亟待解決的問題

根據(jù)教育部高教司和經(jīng)濟學教學指導(dǎo)委員會的調(diào)查，高等財經(jīng)院校教學和人才培養(yǎng)存在的主要問題是：培養(yǎng)目標定位過于泛化，專業(yè)口徑不寬，適應(yīng)性不強；課程體系和課程設(shè)置不完全符合人才培養(yǎng)目標；核心課程建設(shè)和教材建設(shè)的指導(dǎo)思想還不甚明確；教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一，忽視個性化培養(yǎng)；許多課程過于理論化，理論與實際脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)缺乏。教師隊伍的素質(zhì)及教學科研水平亟待提高，教師的教學投入還需要制度保證。正如周濟部長講過的：與創(chuàng)新性國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學比，我國所培養(yǎng)的人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要極大加強，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴重不足；我國在培養(yǎng)人才的過程中，調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性明顯不足，對學生動手實踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距。

要加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，高等財經(jīng)教育教學改革亟待解決以下兩大問題：

1．分類分層、合理定位、發(fā)揮優(yōu)勢、辦出特色

經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的多元性決定了經(jīng)濟、管理人才培養(yǎng)必須合理布局和分層。單一的人才培養(yǎng)模式難以滿足多元化的經(jīng)濟管理人才需要，要在較短的時期內(nèi)提高中國高等財經(jīng)教育質(zhì)量和水平，躋身世界一流的行列，必須發(fā)揮比較優(yōu)勢。在實踐中，各個學校應(yīng)該根據(jù)自己的學校層次、學科優(yōu)勢、辦學條件、所在區(qū)域合理定位，科學確定人才培養(yǎng)目標和服務(wù)面向。因此，經(jīng)濟、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學改革都應(yīng)該在“入主流、定好位、辦特色”的理念下來尋找自己的發(fā)展方向。

國家重點建設(shè)大學和有經(jīng)濟學學科優(yōu)勢的學校應(yīng)承擔培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，探索以本科為基礎(chǔ)，以碩士或博士為出口，具有廣闊的國際文化視野，精通外語，知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識扎實精深，創(chuàng)新力和競爭力強的經(jīng)濟管理精英人才培養(yǎng)模式。

大部分設(shè)有經(jīng)濟、管理類專業(yè)的高校(其中包括一些綜合性大學、理工、農(nóng)醫(yī)等類高校及就業(yè)主要面向地方的財經(jīng)院校)，應(yīng)該把經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在為社會各個領(lǐng)域輸送適應(yīng)性強的應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才，在人才特色上應(yīng)強調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)、可塑性大、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強等。

高層次經(jīng)濟管理精英人才培養(yǎng)，可以探索本碩連讀或本碩博連讀的學制。在本科層次要著重培養(yǎng)學生的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)、研究方法和學習能力，課程體系上側(cè)重于學習掌握基本經(jīng)濟理論及其應(yīng)用，以及經(jīng)濟學分析的基本工具和方法。在碩士層次著重培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)型或管理型經(jīng)濟管理人才，要求熟練掌握經(jīng)濟理論，能夠熟練運用專業(yè)知識與技能解決現(xiàn)實問題，有較強的科學研究能力。博士生層次應(yīng)著重培養(yǎng)理論研究型人才，培養(yǎng)他們的原創(chuàng)性科學研究能力和理論聯(lián)系實際、解決國家和經(jīng)濟社會重大實踐問題的能力。

2．以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標推進教學改革

(1)進一步推動課程的整合和優(yōu)化，推進課程的精品化、國際化與網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建與國際接軌、與研究生教育接軌的結(jié)構(gòu)性課程體系。通識課程著重于學生全面素質(zhì)的提高，特別是為學生了解歷史、理解社會和世界提供多種思維方式和廣闊教育；大類課程著重于建立寬厚的學科知識基礎(chǔ)，拓寬知識面，奠定學生今后學業(yè)發(fā)展的基石；專業(yè)課程著重培養(yǎng)學生扎實的學科專業(yè)知識以及動手能力、創(chuàng)新精神。此外還應(yīng)預(yù)留一定量學分供學生自主選讀，以形成跨學科、多元化的知識結(jié)構(gòu)。

(2)優(yōu)化課程體系，改革課程內(nèi)容。為了保證經(jīng)濟、管理專業(yè)教育的基本規(guī)格和教學質(zhì)量，課程設(shè)置需要進一步加強多學科的綜合性，課程體系設(shè)置應(yīng)逐步與國際接軌。一是如何增強學生的數(shù)理分析能力，增加一些如運籌學、系統(tǒng)工程學、管理經(jīng)濟學、優(yōu)化決策、信息科學、數(shù)理科學、管理科學等方面的知識。二是要思考如何加強人文素養(yǎng)的訓(xùn)練，包括自然科學和人文科學如倫理學、心理學、行為科學、經(jīng)濟地理、經(jīng)濟史以及國內(nèi)外傳統(tǒng)文化比較等方面的課程，提高學生的科學精神和文化素養(yǎng)。三是在專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)上，處理好宏觀(理論分析)與微觀(業(yè)務(wù)操作)的關(guān)系。四是探索研教互動、以研促教的機制，特別是在國家重點建設(shè)大學和研究型大學，通過這種機制不斷地把學科和教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，讓本科生受益。

(3)利用多種手段和機制改造經(jīng)濟學的傳統(tǒng)教學方式。采用先進的教學方法和手段是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在新形勢下要實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標，需要改變傳統(tǒng)的教學理念、教學方法、教學手段，采用先進的手段和多元化的教學方法，如采用啟發(fā)式的教學方式，在教學過程中增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，著力培養(yǎng)學生的學習能力；著力構(gòu)建本科生從事研究型學習的機制，加強對學生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練。一些學校近年來推行的本科生科研訓(xùn)練計劃、本科生科研項目資助、新生研討課程、學科導(dǎo)論課程等，其經(jīng)驗值得推廣。

(4)加強實踐環(huán)節(jié)。一是要探索經(jīng)濟、管理專業(yè)的實踐教學體系，形成自身特色，如專業(yè)實習應(yīng)解決學生的什么問題，是一般的經(jīng)濟社會調(diào)研還是具體業(yè)務(wù)技能實習訓(xùn)練。二是按照應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)目標，要增強專業(yè)課程的實務(wù)性，積極探索與實際工作部門聯(lián)合開發(fā)開設(shè)應(yīng)用性、技能性專業(yè)課的途徑和機制，這類課程原則上都應(yīng)有“請進來、走出去”的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，縮短學生畢業(yè)后與工作崗位的距離。

二、高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)模式的實踐探索

2004年底，西南財經(jīng)大學本科教學工作接受了教育部的評估，被評為優(yōu)秀。評估工作結(jié)束后，學校的教育事業(yè)發(fā)展有了一個新的平臺，新的起點，也面臨著新的挑戰(zhàn)。2005－2006年，全校上下繼續(xù)圍繞“辦一所什么樣的大學，怎樣辦好這所大學；培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這一主題開展了新一輪的教育教學思想大討論。學校提出要大膽借鑒世界一流大學、國內(nèi)高水平大學和同類院校的本科教育教學改革先進經(jīng)驗，瞄準我校創(chuàng)一流大學和培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的目標，構(gòu)建高水平、有特色的本科教育。學校明確提出了下一步深化教育教學改革的任務(wù)。下一步的改革將緊緊抓住人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換、人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置改革、課程建設(shè)、教學內(nèi)容及教學方式方法改革以及強化實踐教學、教學質(zhì)量監(jiān)控等幾個主要環(huán)節(jié)，鞏固“評建創(chuàng)優(yōu)”的成果，進一步夯實本科教學的基礎(chǔ)。

2006年，學校提出要樹立新的人才觀和培養(yǎng)目標。堅持“育人為本，理論為基，應(yīng)用為重，創(chuàng)新為魂”的教育教學理念，培養(yǎng)具有為國家和人民服務(wù)的高度的使命感和責任感、強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，具有厚實理論修養(yǎng)、扎實專業(yè)技能，胸懷天下、勵學篤行、勤奮開拓，誠實守信、人格健全、身心健康的學生。并提出，始終以提高教學質(zhì)量為核心，從夯實基礎(chǔ)理論、激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)實踐能力等三個方面，更新教學內(nèi)容，組織教學過程，改進教學方法，加快由單純的知識灌輸向注重能力培養(yǎng)的教學范式的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重應(yīng)用”的新型人才培養(yǎng)模式。

1．培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人：對創(chuàng)新型應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準進行頂層設(shè)計

我們認為，高等教育的大眾化絕不僅僅是一個簡單的大學規(guī)模擴張問題，它實際上觸及大學的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標的重新定位和培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)的改革，觸及大學的學科專業(yè)設(shè)置、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整和資源的重新配置問題。按照這一思想，我們根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的要求，對各專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標準進行了深入研究，進行重新設(shè)計，并體現(xiàn)在各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。經(jīng)過2004的和2006年兩次大的改革與調(diào)整，現(xiàn)在各專業(yè)的培養(yǎng)方案都把學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)放到教學計劃的核心位置，并抓住專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計、課程開發(fā)與建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)教育、質(zhì)量控制與監(jiān)督等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，構(gòu)建了高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)體系。

2．按“基本教育+專業(yè)特色”深化課程體系和教學內(nèi)容的改革

從2006年開始，我們按照各個專業(yè)的“基本教育＋特色”的培養(yǎng)模式，推行按經(jīng)管、文法、理工大類綜合交叉培養(yǎng)，構(gòu)建低年級實施通識基礎(chǔ)教育與大類基礎(chǔ)教育，高年級實施寬口徑專業(yè)教育和跨學科學習的新模式。在深化課程體系和教學內(nèi)容的改革方面，主要是構(gòu)筑知識類與心智類兩大類課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置綜合教育和通識教育課程、大學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和自由選修課程4個模塊的課程體系，突出了通識性、基礎(chǔ)性、自主性，以形成學生跨學科、多元化的知識結(jié)構(gòu)。

3．突出學科優(yōu)勢，拓寬專業(yè)口徑，交叉知識結(jié)構(gòu)，多規(guī)格、多通道培養(yǎng)人才

按照培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，全面構(gòu)建個性化、模塊化、階梯式、多通道的學業(yè)修讀體系，構(gòu)建多種培養(yǎng)計劃供學生選讀。如外語＋經(jīng)濟、計算機＋管理、x＋信息、x＋管理、x＋經(jīng)濟、x＋法學、x＋貿(mào)等。2006年，我校開始招收五年制經(jīng)濟學一數(shù)學和金融學一數(shù)學雙學位班，通過雙學位班的建設(shè)，按照國際一流大學經(jīng)濟學和金融學人才標準，培養(yǎng)既有扎實的現(xiàn)代經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)，又掌握高深的數(shù)學分析方法，能從事經(jīng)濟、金融的理論研究和實際工作的高級專門人才。

4．構(gòu)建“立體化”實踐教學模式

實踐教學對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊的作用。加強實踐教學建設(shè)是我校2006年工作重點之一，我校采取了一系列措施推動實踐教學的建設(shè)。

整合學校實驗室資源，組建經(jīng)濟與管理實驗教學公共平臺。為了促進實踐教學的發(fā)展，充分利用學校實驗室資源，學校在教務(wù)處下設(shè)立了“經(jīng)濟管理實驗教學中心”全面負責學校實驗室建設(shè)、管理、考核、評估和實驗教學開發(fā)工作，整合校內(nèi)實驗教學資源，實現(xiàn)資源有效共享，并建設(shè)一支強有力的專業(yè)實驗管理隊伍和專業(yè)實驗教學隊伍。中心將學校實驗室按學科性質(zhì)和專業(yè)要求分為公共基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室和特種專業(yè)實驗室三種類型進行分類建設(shè)，滿足全校實驗教學的需要。

完善實習基地建設(shè)，建立示范性實驗基地。學校的實習基地是開展實踐性教學活動的重要平臺。建設(shè)示范性實習基地是積極探索、總結(jié)我校實習基地建設(shè)經(jīng)驗和實踐人才培養(yǎng)模式的重要途徑，是推動和全面提高我校實踐教學基地建設(shè)水平，確保實踐教學質(zhì)量，增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。我校在現(xiàn)有實習基地中選擇建設(shè)成效顯著的基地成為示范性實習基地，加強示范作用，推動整個實習基地的建設(shè)。目前我校在院系已建立了人保成都分公司、四川省統(tǒng)計局都江堰旅游局等32個示范性實習基地，并制定了一系列相應(yīng)的建設(shè)和管理標準，有力地推動了學校實驗教學的建設(shè)。

提高課外實踐教學比重，提高實踐教學地位。我校在2006年本科人才培養(yǎng)計劃中將原來1個學分對應(yīng)于18個課時的規(guī)定調(diào)整為1學分對應(yīng)于16個學時。調(diào)整后，本科學生四年學習過程的總課堂教學時數(shù)減少了316學時，課堂教學時數(shù)下降了14％，保證了實踐教學的時間。

推行本科生科研訓(xùn)練計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)。鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)大賽、科技節(jié)等各類創(chuàng)新活動和學科知識競賽活動，堅持校院兩級本科生科研立項制度，每年評選學生刨新實踐團隊，著力形成了包括研究性學習、開放式學習和課內(nèi)外學習等在內(nèi)的多維學習環(huán)境。

5．以“經(jīng)世濟民、振興中華”為魂，推進大學生文化素質(zhì)教育理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新

學校緊緊抓住“三個符合度”，把“培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”貫穿到學生思想品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和文化素質(zhì)教育工作中，以“經(jīng)世濟民、振興中華”為魂、“人文、科學、誠信、創(chuàng)新”相互統(tǒng)一的財經(jīng)院校文化素質(zhì)教育理念，以基地建設(shè)、文化素質(zhì)學校和學生社團為載體，構(gòu)建“第一課堂＋第二課堂＋潛在課程”為一體的文化素質(zhì)教育體系，培養(yǎng)學生關(guān)注經(jīng)濟、關(guān)注社會全面發(fā)展、關(guān)注民生的人文精神，崇尚科學的素養(yǎng)，誠實守信的道德品質(zhì)和高尚的藝術(shù)品味，努力形成專業(yè)教育與文化通識教育“桴鼓相應(yīng)”的財經(jīng)人文氛圍。我校作為全國財經(jīng)院校中唯一的國家大學生文化素質(zhì)教育基地大學，經(jīng)過近10年的實踐探索，形成了“三個課堂使兩個轉(zhuǎn)化”的文化素質(zhì)教育特色。在第一課堂，主要完成財經(jīng)人才基本規(guī)格的培養(yǎng)；在第二課堂，主要培養(yǎng)學生情趣，張揚個性；在第三課堂(潛在課程)，主要通過環(huán)境育人和精神濡染。抓住這三個課堂，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化，即知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，素質(zhì)轉(zhuǎn)化為形態(tài)，努力培養(yǎng)學生有優(yōu)良的職業(yè)道德、高尚的人格、健康的審美情趣，努力實現(xiàn)求知、做事和做人的有機統(tǒng)一。文化素質(zhì)教育在學生學風建設(shè)、思想政治教育和心理健康教育等方面也產(chǎn)生了明顯的功效。在評估工作中，我們認真梳理和總結(jié)了學校文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗及成效，并把它們上升到理念層次，受到教育部專家組的充分肯定。2005年，我校文化素質(zhì)教育的創(chuàng)新獲得第五屆國家級教學成果二等獎。

6．構(gòu)筑目標控制與過程控制相結(jié)合的教學質(zhì)量保障體系

進入新世紀，中國高等教育的精英教育過渡到大眾教育對本科教學質(zhì)量提出了新的要求；作為獨立設(shè)置的高等財經(jīng)院校必須入主流，定好位，辦特色；以人為本的理念和全面質(zhì)量管理理論的引入要求重構(gòu)教學質(zhì)量保障體系。在這樣的背景下，學校以目標控制與過程控制相結(jié)合為核心理念構(gòu)建了本科教學質(zhì)量保障體系。這個體系的特點是：第一，按照目標控制和過程控制相結(jié)合的原則，注重管、教、學、評環(huán)節(jié)的同構(gòu)，建立健全各級各類教學管理制度，以規(guī)范教學行為。第二，形成了多層面、多渠道的教學質(zhì)量評估和信息搜集系統(tǒng)。第三，建立了行之有效的監(jiān)控信息反饋與處理機制，在全校構(gòu)造一種積極、和諧的氛圍，激勵教師主動改進教學質(zhì)量。

劉 燦，西南財經(jīng)大學副校長，教授。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類經(jīng)濟數(shù)學課程改革的探索與實踐

摘要：建設(shè)精品課程是深化教學改革、提高教學質(zhì)量的一項重要舉措。結(jié)合我校經(jīng)濟數(shù)學這一省級精品課程建設(shè)的實踐，對經(jīng)濟數(shù)學課程的教學理念的轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容與課程體系的改革、教學方法與教學手段的創(chuàng)新、精品課程建設(shè)等方面進行了探討與實踐。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學；課程改革；創(chuàng)新

國內(nèi)外數(shù)學教學改革的趨勢，越來越注重數(shù)學的應(yīng)用性。因此，在經(jīng)濟數(shù)學教學中應(yīng)注意將數(shù)學的抽象理論與經(jīng)濟問題結(jié)合起來，突出經(jīng)濟數(shù)學的應(yīng)用，突出“用數(shù)學”能力的培養(yǎng)。改革教學方法和手段，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的現(xiàn)代化。

一、深化教學內(nèi)容與課程體系改革，突出經(jīng)濟應(yīng)用

特色是課程的亮點，經(jīng)濟數(shù)學課程的特色就是突出“應(yīng)用”。從經(jīng)濟數(shù)學課程中涉及的數(shù)學內(nèi)容本身來講，其理論嚴謹，方法經(jīng)典，無可挑剔。如何運用這些經(jīng)典的理論與方法為專業(yè)課程的學習提供幫助?如何運用這些理論和方法解決經(jīng)濟問題，從而提高學生的應(yīng)用意識與能力?這些問題是我們所要研究、解決的重點。為此，我們進行了以下工作：

1、廣泛調(diào)查研究

我們課題組通過對我校財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程中所涉及的數(shù)學內(nèi)容與方法進行了廣泛的調(diào)查，并征集數(shù)學教師、專業(yè)課教師、廣大學生對課程改革的建議，匯總所有的調(diào)查資料，整理研究，寫出了調(diào)查報告《財經(jīng)類各專業(yè)課程涉及數(shù)學內(nèi)容、方法調(diào)查分析》。

2、突出經(jīng)濟應(yīng)用

應(yīng)用是數(shù)學的特征之一，在應(yīng)用中數(shù)學獲得發(fā)展的動力。數(shù)學為解決經(jīng)濟問題提供有力手段，經(jīng)濟發(fā)展為數(shù)學提出需要解決的具體問題，數(shù)學與經(jīng)濟的結(jié)合使兩者獲得共同的發(fā)展。因此，經(jīng)濟數(shù)學課程必須貫徹應(yīng)用性原則。我們在調(diào)研的基礎(chǔ)上修訂了教學大綱，對課程體系與教學內(nèi)容進行整合優(yōu)化，突出經(jīng)濟數(shù)學的應(yīng)用性，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。如對課程內(nèi)容進行了如下改革：(1)極限概念用描述性定義；(2)微分中值定理采用幾何說明法，并按先柯西中值定理后拉格朗日中值定理的次序結(jié)合應(yīng)用講解；(3)空間曲面及其方程作為多元函數(shù)的幾何意義出現(xiàn)，其內(nèi)容取舍以滿足多元函數(shù)微積分學的需要為度；(4)突出經(jīng)濟應(yīng)用；(5)引入數(shù)學建模知識，加強經(jīng)濟數(shù)學模型的教學。

3、教材建設(shè)

通過調(diào)研明確了財經(jīng)類經(jīng)濟數(shù)學的教學內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上編寫了講義和教材，教材編寫注重介紹數(shù)學的基本思想與經(jīng)濟應(yīng)用，加強數(shù)學基本方法的訓(xùn)練；教材的每一章后面專設(shè)一節(jié)財經(jīng)類經(jīng)濟應(yīng)用內(nèi)容，教材充分體現(xiàn)了我校財經(jīng)類專業(yè)特色。

4、模型教學探索

根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)特點，編制了二十類案例分析模型。積極推行數(shù)學建模，建立經(jīng)濟數(shù)學實驗室，試行經(jīng)濟數(shù)學模型或?qū)嶒灲虒W。在教學中探索把數(shù)學理論與方法運用到經(jīng)濟學中，使學生領(lǐng)會數(shù)學模型的構(gòu)建；根據(jù)教學內(nèi)容特點，采用“模型插件法”開展模型教學，增強學生的應(yīng)用意識，提高學生將經(jīng)濟問題進行數(shù)學處理的能力。如商業(yè)購銷中的優(yōu)化問題、商品競爭及投資風險估計等就可以通過數(shù)學建模來解決。從建模過程來看，建立數(shù)學模型的過程是一個抽象過程，要善于抓住實際問題的主要關(guān)系，經(jīng)過合理的簡化，找出所要研究的問題與某種數(shù)學結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系，把這個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。這個過程可以培養(yǎng)和鍛煉學生運用數(shù)學知識綜合分析問題、解決問題的能力，更有利于學生綜合素質(zhì)的提高。

二、轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法與手段

要改革教學方法，就必須轉(zhuǎn)變教學理念。這里有兩個核心問題：

1、要讓學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。我們認為，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要用教師的主導(dǎo)作用去調(diào)動學生的主體作用；要為學生的積極參與創(chuàng)造條件，激勵學生的學習興趣，引導(dǎo)學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)；要鼓勵學生大膽地提出問題，敢于發(fā)表不同見解；要善于激發(fā)、及時抓住、不斷鼓勵學生在學習過程中閃現(xiàn)出的創(chuàng)造性思想火花。

2、在講授知識的同時，加強數(shù)學基本思想方法的傳授，培養(yǎng)學生的科學思維方法。教師應(yīng)當在傳授知識的同時，切實加強數(shù)學中基本概念、基本理論和基本思想方法的講解，利用在教學科研中所積累的對數(shù)學科學思想方法的體會去啟迪學生的思維，增強學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

為了實現(xiàn)“培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才”的目標，我們經(jīng)濟數(shù)學的教學始終堅持以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，突出學生能力的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。著重培養(yǎng)學生如下能力：一是把握數(shù)學思想、理解數(shù)學概念的能力。二是數(shù)學應(yīng)用與數(shù)學建模的能力，重視數(shù)學概念的教學，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思想、概念、方法,把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型和求解數(shù)學模型的能力。三是培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維的能力。教師應(yīng)當有意識地結(jié)合教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的邏輯思維、類比思維、發(fā)散思維及聯(lián)想思維等數(shù)學思維能力。

以轉(zhuǎn)變教學理念為前提，就素質(zhì)教育思想及其在教學活動各環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)，知識、能力和素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，教學方法中的繼承與創(chuàng)新問題，數(shù)學教學中的歸納法與演繹法，教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用等問題，結(jié)合教學實踐進行了探討。積極探索“問題導(dǎo)學法、討論+研究法、自學指導(dǎo)法”等教學方法，大力提倡和促進學生自主學習。改革習題課，使之成為學生主動參與、開展討論的重要環(huán)節(jié)。

課題組制作了全套的經(jīng)濟數(shù)學多媒體課件，經(jīng)濟數(shù)學課程全部實現(xiàn)多媒體輔助教學。實踐表明，多媒體教學可以加大課堂信息量，使教學過程直觀化、形象化、多樣化，從視覺、聽覺上激發(fā)學生的學習興趣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供新的教學方式和教學環(huán)境。而傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢在于：教師生動的語言描述，富有啟發(fā)性的引導(dǎo)，師生的互動交流。如何實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補?我們?yōu)榇碎_展了“多媒體現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)勢互補”的教學研究和實踐，努力將傳統(tǒng)教學模式的長處與現(xiàn)代教學模式的優(yōu)勢有機地結(jié)合起來，探索一條繼承傳統(tǒng)教學模式之精華、運用現(xiàn)代教育技術(shù)與教育理念提升教學水平的新路。因此，使用多媒體教學效果優(yōu)良，學生滿意率達90％以上。

三、建立網(wǎng)上教學資源――經(jīng)濟數(shù)學精品課程網(wǎng)站

利用校園網(wǎng)打造網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立經(jīng)濟數(shù)學精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)計了不同的教學模塊，包括教學大綱、教學進度、課程講解、練習檢測題(包括解答)、經(jīng)濟案例分析、復(fù)習題、數(shù)學模型等，這些擴充性資料豐富了教學內(nèi)容，在一定程度上彌補了教學時數(shù)的不足，使教學內(nèi)容得以深化和延伸。開辟了網(wǎng)上經(jīng)濟數(shù)學園地，設(shè)置了問題征解(含理論與應(yīng)用問題)，開展了網(wǎng)上在線輔導(dǎo)答疑與指導(dǎo)，進行師生網(wǎng)上交流研討。學生利用教學大綱、教學進度模塊，可了解課程教學目的與要求、重點與難點，有針對性地學習；通過課程講解的模塊，可便于進行課程預(yù)習和復(fù)習；通過習題解答的模塊，可檢查作業(yè)的正確性。利用現(xiàn)代教育手段進行課堂教學，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行輔助教學，是一種新的教學模式，它不僅在傳授知識方面更加形象直觀、吸引學生的興趣，同時也可以培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學習的習慣，提高學生的自學能力。對網(wǎng)絡(luò)教學的問卷調(diào)查表明：85％以上的學生認為有較大收獲，他們認為這是一種“全新的學習數(shù)學的方法”。

四、按照精品要求，搞好課程建設(shè)

建設(shè)精品課程是深化教學改革、提高教學質(zhì)量的一項重要舉措。課題組以課程建設(shè)為核心，進行了大膽的改革，經(jīng)濟數(shù)學被評為我校首批立項建設(shè)的重點課程和網(wǎng)絡(luò)課程，經(jīng)過課題組全體教師的共同努力，順利完成了課程建設(shè)任務(wù)。研制了經(jīng)濟數(shù)學試題庫和全套的多媒體課件，建立了經(jīng)濟數(shù)學精品課程網(wǎng)站。課程建設(shè)的經(jīng)驗在我校教學工作大會上作典型發(fā)言。2006年“經(jīng)濟數(shù)學”被評為湖南省首屆省級精品課程。完成的湖南省教改課題“面向創(chuàng)新教育的經(jīng)濟數(shù)學課程改革研究與實踐”獲2006年全國經(jīng)濟數(shù)學與管理數(shù)學學會教學成果一等獎。完成的項目“財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟數(shù)學課程的改革、創(chuàng)新與實踐”獲2006年湖南省高等教育省級教學成果獎。經(jīng)濟數(shù)學課程改革提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)和應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力，調(diào)動了學習數(shù)學的積極性，在培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面取得了明顯的效果。

我們深知，要全面達到“具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程”要求，需要經(jīng)過長期艱苦的努力，被評為省級精品課程只是這個長期努力過程中的一個新的起點。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)專業(yè)實踐教學改革的思考與探索

摘要：本文針對傳統(tǒng)教學方法存在的若干問題，闡述了在新時期構(gòu)建科學、合理的實踐教學體系的重要性和緊迫性，強調(diào)了財經(jīng)教育的實踐教學與人才培養(yǎng)模式必須改革創(chuàng)新，才能保證教學質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：實踐教學；實踐創(chuàng)新；質(zhì)量保障

一、傳統(tǒng)教學方法存在的問題

我國傳統(tǒng)的高等財經(jīng)教育的教學方法，基本上是教師單方面的行為成為教學的主導(dǎo)行為，教師向?qū)W生灌輸知識和信息而不太考慮學生能否消化、理解和吸收；學習者掌握教師傳授的知識主要靠死記硬背，基本上不加思索和理解，以強記應(yīng)付考核。結(jié)果造成了以應(yīng)試取得高分為目標，形成高分者為成績優(yōu)異者。然而，這部分學生步入社會后不一定能適應(yīng)社會實際的要求，導(dǎo)致在學校掌握的知識與社會實際的距離較遠。筆者將傳統(tǒng)教學方法的弊端歸納如下：(1)傳遞知識與信息的單向性。(2)考試內(nèi)容和方式單一。(3)注重能力培養(yǎng)不夠。(4)教學缺乏互動性。

傳統(tǒng)的教學方式使學生的能力挖掘受到了很多限制，在當今時代改革傳統(tǒng)的不合理的高等教育教學方式成為必然。

二、科學的實踐教學體系構(gòu)建的路徑

2007年教育部1號和2號文件，特別強調(diào)高校實踐教學與人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，要開展實踐基地建設(shè)，拓寬校外實踐渠道；要實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，推進高校在教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面的綜合性改革；以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學和研究性學習為核心，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制。這些要求，對于我們財經(jīng)院校建構(gòu)科學的實踐教學體系指明了方向。

筆者認為，實踐教學是圍繞著高校教學活動的實際情況和教學任務(wù)、培養(yǎng)目標而開展的社會性的實踐活動。它要求大學的課堂教學不能脫離社會和經(jīng)濟發(fā)展狀況，盡量做到理論聯(lián)系實際，教會學生善于觀察和親身體驗社會實際或參與社會實踐，將學習的理論知識與生活實踐結(jié)合起來，進而實現(xiàn)所學理論知識的應(yīng)用價值。在校學生參與社會實踐既能加深對理論知識的理解和掌握，又使能力得到提高。尤其作為財經(jīng)院校專業(yè)的學生，實踐性教學尤為重要：學生走出課堂，能了解社會經(jīng)濟現(xiàn)象和市場發(fā)展的實際狀況，了解社會各種企業(yè)的運行規(guī)則及發(fā)展勢態(tài)，了解呈現(xiàn)在眼前的一切經(jīng)濟發(fā)展模式、組織形式，從中加深理解社會主義市場經(jīng)濟條件下，我國政府提出的一系列階段性和長遠性的經(jīng)濟發(fā)展和運行目標、任務(wù)、財經(jīng)預(yù)算、就業(yè)和物價等宏觀經(jīng)濟指標等重要問題；領(lǐng)會我國政府針對經(jīng)濟發(fā)展要重點抓的“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)”、“節(jié)能、環(huán)保和集約用地”、“加快推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和自主創(chuàng)新”、“推進區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”等工作新任務(wù)的提出。高校學生學習財經(jīng)專業(yè)不能停留在對書本知識的掌握上，還要開展和參與實踐活動，在實踐活動中加深理論的理解，在實踐中鍛煉學生分析問題和解決問題的能力；針對現(xiàn)實能提出研究性、探索性的研究課題，為推進社會經(jīng)濟發(fā)展做些努力。

搞好財經(jīng)教育的實踐教學，構(gòu)建財經(jīng)專業(yè)的實踐教學體系的路徑，可從以下幾方面考慮：

1、實踐教學培養(yǎng)方案應(yīng)具有科學性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。高校財經(jīng)教育在設(shè)計培養(yǎng)方案時，已注意到課程設(shè)置的科學性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一問題，但在可操作性上還有待于進一步地探討。筆者認為，理論教學和知識信息的了解需要加強不能減少，這是值得關(guān)注的問題：實踐教學要具體化、量化、到位，不能應(yīng)付，這也是值得重視的問題；要處理好理論教學和實踐教學之間的關(guān)系，要結(jié)合學科專業(yè)的具體要求，首先配置好理論教學，它包括專業(yè)教師的課程授課、專題講座、學術(shù)研討、學生作業(yè)完成情況等課堂教學各環(huán)節(jié)；其次，安排好學生參與實踐、實習、實驗等一系列活動，要納入教學計劃，安排校領(lǐng)導(dǎo)負責，特別要安排好課堂教學和實踐教學的銜接，使實踐教學成為理論教學的內(nèi)容或延伸：將實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，作為學生的累計學分或?qū)W時。財經(jīng)院校學生的實踐活動一定要具體化和量化，可否控制在教學計劃的20％左右。

2、實踐教學應(yīng)注重學生能力的培養(yǎng)。目前財經(jīng)教育的理論教學環(huán)節(jié)基本上按國家規(guī)定的教學要求制定的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，基本上能滿足學生對專業(yè)知識的掌握。但在理論教學中仍然缺乏對學生理論思維能力的培養(yǎng)和挖掘。筆者認為，提高學生的理論素質(zhì)，挖掘?qū)W生的理論思維能力亦是擺在高等教育者面前的重要任務(wù)，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。在實踐教學環(huán)節(jié)上，將學生的綜合能力的培養(yǎng)融入社會實踐中去，加強學生分析問題和解決問題的能力，使學生盡早地適應(yīng)社會、適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，也是經(jīng)濟建設(shè)的當務(wù)之急。理論和實踐相結(jié)合的教育，早已納入我國的教育方針，要貫徹黨的教育方針，關(guān)注學生的理論思維能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育工作者義不容辭的責任。

3、實踐教學應(yīng)注重實效。財經(jīng)教育與社會經(jīng)濟是密不可分的，在安排實踐教學時，要根據(jù)學科專業(yè)培養(yǎng)目標的特點，與社會各行業(yè)各部門，包括國家銀行、保險、財稅、會計、審計部門以及相關(guān)的企業(yè)共同建設(shè)學生實習、實踐教學基地，建立長期有效的實踐教學合作關(guān)系，確保學生實習時間和質(zhì)量。通過合作關(guān)系，讓學生融入社會，融入實習單位或部門的工作氛圍中，讓他們親近和了解單位或部門的情況，不要讓他們回避或因不能了解情況而做出錯誤的調(diào)查結(jié)論。全社會要形成關(guān)注大學生的社會實踐，為大學生的實踐教學提供方便，確實取得高等教育與市場經(jīng)濟相結(jié)合的社會實效。

三、實踐教學模式的創(chuàng)新

高校應(yīng)整合實踐教學資源，推進實踐教學內(nèi)容、方法、手段、隊伍、管理及實踐教學模式的創(chuàng)新。就高等財經(jīng)專業(yè)的實踐教學模式來思考，可從以下幾個方面著手。

1、高校積極創(chuàng)造條件，建設(shè)實踐教學示范中心。高校加大投入要到位，建設(shè)實踐教學示范中心，滿足學校實踐教學的整體需要。如財經(jīng)院校設(shè)有貨幣銀行學專業(yè)的院系，應(yīng)建設(shè)模擬銀行和證券公司的教學示范中心，尤其是證券行情和股票操作系統(tǒng)要與市場同步，讓學生在驚心動魄的漲跌中鍛煉判斷能力和承受能力。這樣在理論學習的基礎(chǔ)上，讓學生能夠直接接觸實際，可以彌補理論教學的不足，加深對理論的理解。

2、與企業(yè)聯(lián)手打造實踐基地，拓寬學生校外實踐渠道。要充分利用社會資源，廣泛聯(lián)系企業(yè)，建設(shè)學生校外實踐基地。如財務(wù)會計專業(yè)，是一門理論性和實際操作性較高的學科，學生必須深入到企業(yè)中去學習和鍛煉，才能掌握理論學習的內(nèi)容，才能了解企業(yè)是如何進行成本核算的，是怎么把握企業(yè)經(jīng)濟效益的。

3、實行科學管理，加強校內(nèi)外資源的整合。近幾年高校招生規(guī)模有一定提高，內(nèi)部實踐教學資源普遍存在著供需矛盾，一方面是條件有限和投入不足，另一方面又存在利用不充分、不科學的問題。因此學校要加大投入，挖掘潛力，盡力改善實踐教學的條件，同時必須建立一套行之有效的實踐教學管理運行機制，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，以學科建設(shè)要求為基本要素，徹底整合學校資源，建立中心實驗室，打破專業(yè)壁壘，以確保學校實踐教學資源能夠充分利用，并形成良性循環(huán)。與此同時，要不斷拓展校外實踐教學資源，取長補短。通過拓展校外實踐教學資源，既可以解決學校的困難，又可以及時獲悉和掌握經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)和實際情況。

4、積極與國外高校合作，廣泛引進人才，構(gòu)建創(chuàng)新實驗班。改革開放20多年來，我國高等財經(jīng)院校與國外高校的聯(lián)系越來越廣泛，合作越來越深入，很有必要借鑒國外高等財經(jīng)專業(yè)院校的做法，來探索我國財經(jīng)院校辦學理念、培養(yǎng)模式和管理機制方面的創(chuàng)新，推進我國財經(jīng)教育在教學內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面的綜合改革。目前國內(nèi)許多財經(jīng)院校正在進行這方面的嘗試，很多院校的教學創(chuàng)新成果凸顯成績。

5、要建立一支高素質(zhì)的實踐教師隊伍。要建立一支思想穩(wěn)定、知識豐富、能力較強、素質(zhì)較高的實踐教師隊伍，這是提高實踐教學質(zhì)量的重要保障。要建立和完善一套激勵機制，采取政策傾斜政策，選拔和鼓勵高水平的教師在保證理論教學高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷探索實踐教學的規(guī)律，積累實踐教學的經(jīng)驗，加大對實踐教學的投入。要注重發(fā)揮教師在實踐教學過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

財經(jīng)論文:高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學類專業(yè)規(guī)范建設(shè)的若干問題

摘要：制訂本科專業(yè)規(guī)范是專業(yè)建設(shè)形勢發(fā)展的需要。為此，要處理好規(guī)范和創(chuàng)新的關(guān)系，堅持分層、分類指導(dǎo)。制訂專業(yè)規(guī)范應(yīng)遵循以下基本原則，即堅持國際化、信息化、一體化發(fā)展戰(zhàn)略：堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合；堅持以學科為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向。加強專業(yè)規(guī)范，應(yīng)當著重抓好專業(yè)基本知識、基本方法論和基本技能訓(xùn)練三個方面的規(guī)范和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)規(guī)范；基本原則；基本內(nèi)容

對經(jīng)濟學類專業(yè)規(guī)范進行扎實系統(tǒng)的研究，科學制訂經(jīng)濟學類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，有利于經(jīng)濟學類專業(yè)的改革、建設(shè)和發(fā)展，可以為高等院校經(jīng)濟學類專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化提供理論依據(jù)和具體指導(dǎo)，促進經(jīng)濟學類專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

制訂指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，是專業(yè)建設(shè)形勢發(fā)展的需要。為此，要處理好專業(yè)規(guī)范和創(chuàng)新的關(guān)系，堅持分層、分類指導(dǎo)。

一、高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范建設(shè)原則

21世紀高等教育發(fā)生的重大變化，高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學類本科專業(yè)的建設(shè)與改革必須順應(yīng)時展和改革潮流不斷深化。制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，應(yīng)遵循以下基本原則：

1．堅持國際化、信息化、一體化發(fā)展戰(zhàn)略

(1)國際化戰(zhàn)略

實施國際化戰(zhàn)略，要堅持國際化與本土化相統(tǒng)一，用國際化積極推進課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學方法改革，為學生搭建既符合國際化規(guī)則、又體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟特色的教學平臺。同時，通過國際化實施人才強校戰(zhàn)略，加強現(xiàn)有教師跨文化交流能力的國際化培養(yǎng)，在全球范圍內(nèi)吸引、招聘高層次人才；不斷加強學生的國際化交流，為學生提供廣闊的海外學習空間，努力培養(yǎng)具有堅定的社會主義信念和寬廣的國際視野，熟悉和掌握國際慣例與國際準則的中國人。

(2)信息化戰(zhàn)略

實施信息化戰(zhàn)略，要堅持用現(xiàn)代信息技術(shù)全面改造傳統(tǒng)學科專業(yè)，不斷提高學科專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性和競爭力；堅持用信息化改造傳統(tǒng)管理，切實加強管理平臺建設(shè)和數(shù)據(jù)資源庫建設(shè)，全面實現(xiàn)信息資源的互通共享，構(gòu)建信息化條件下具有各校特色的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，不斷提高教育效率和信息資源的綜合服務(wù)能力。

(3)一體化戰(zhàn)略

實施一體化戰(zhàn)略，要堅持產(chǎn)學研一體化，走出象牙塔，以解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的實際問題為己任，拓展素質(zhì)，學以致用；堅持經(jīng)濟、社會、教育一體化，以社會需求為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為目標，走出去，請進來，沉下去，積極推進高等教育與企業(yè)、社會的緊密結(jié)合，以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展。

2．堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合

計劃經(jīng)濟時代，相當一部分高等財經(jīng)院校由原中央有關(guān)部委所屬，設(shè)置的專業(yè)大都具有鮮明的行業(yè)背景，在各自領(lǐng)域均有良好基礎(chǔ)，有些已經(jīng)形成了比較優(yōu)勢和學科特色。適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高等教育管理體制實行重大調(diào)整，絕大部分中央有關(guān)部委所屬的高等財經(jīng)院校轉(zhuǎn)變?yōu)橛傻胤秸芾頌橹?。在這樣的形勢下制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，必須堅持為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)與為行業(yè)發(fā)展服務(wù)相結(jié)合的原則。

(1)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)

按照區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢確立人才培養(yǎng)的目標定位，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和升級確定專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的目標，進一步調(diào)整和優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高學科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的對接水平。

(2)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展必須為行業(yè)發(fā)展建設(shè)服務(wù)

堅持進一步依托行業(yè)優(yōu)勢，積極發(fā)展高等財經(jīng)院校中為行業(yè)服務(wù)設(shè)置的相關(guān)專業(yè)，有意識地引導(dǎo)并促進這些專業(yè)與學校其他新興專業(yè)適度結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)新，在課程體系和教學內(nèi)容中保持或增加與行業(yè)領(lǐng)域聯(lián)系緊密的相關(guān)知識，充分發(fā)揮這些專業(yè)在就業(yè)市場上所具備的獨特的競爭優(yōu)勢，著力提升這些專業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域的影響力，在強調(diào)為區(qū)域經(jīng)濟社會服務(wù)的同時，進一步增強為行業(yè)發(fā)展服務(wù)的水平和質(zhì)量，促使行業(yè)的歷史性積淀為這些專業(yè)打造專業(yè)特色奠定基礎(chǔ)，力爭成為高等財經(jīng)院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢和特色所在。

3．堅持以學科為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向

一般認為，學科是一個按照知識門類劃分的學術(shù)體系；而專業(yè)則是根據(jù)社會的職業(yè)需求，依托相關(guān)學科，為滿足社會對人才培養(yǎng)的需要設(shè)置的。專業(yè)處于學科體系和社會職業(yè)需求的交叉點上。以一門學科為基礎(chǔ)可以設(shè)置若干個專業(yè)；一個專業(yè)可能涉及不止一門而是若干門學科。不同領(lǐng)域?qū)ｉT人才所從事的實際工作，需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，專業(yè)就組織相關(guān)的學科來滿足。從這樣的特點出發(fā)，制定指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，就必須充分考慮學科與專業(yè)之間既緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的關(guān)系，堅持以學科為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

(1)堅持專業(yè)建設(shè)必須以強有力的學科基礎(chǔ)作為支撐

按照學科發(fā)展的要求概括出專業(yè)的基本理論，依據(jù)學科基礎(chǔ)明確專業(yè)的知識體系，并將學科建設(shè)所形成的高水平科研成果盡快滲透到教學當中，將其及時轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)質(zhì)資源，更新為教學內(nèi)容，固化為特色教材。

(2)專業(yè)建設(shè)必須主動適應(yīng)社會需求和就業(yè)導(dǎo)向的不斷變化

堅持以人才培養(yǎng)為中心，以強化學科專業(yè)的應(yīng)用性為重點，以提高學生的就業(yè)層次和發(fā)展?jié)摿槟繕耍瑘猿謱I(yè)建設(shè)與學生明確的就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，根據(jù)人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格來設(shè)計并確定教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，以學科發(fā)展的內(nèi)在邏輯來組合課程，為學生搭建寬厚的基礎(chǔ)知識與扎實的專業(yè)訓(xùn)練相統(tǒng)一的教育平臺。

(3)高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)所要求的交叉性和復(fù)合性

根據(jù)職業(yè)崗位的需要，逐步拓寬專業(yè)面向，設(shè)計出更多跨學科、交叉學科的課程，積極進行復(fù)合交叉，滲透融合，不斷加強能力培養(yǎng)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的“專業(yè)鏈”，造就市場急需的復(fù)合型人才，形成立足經(jīng)濟社會發(fā)展、具備就業(yè)競爭優(yōu)勢的人才培養(yǎng)新思路。

(4)按照學科基礎(chǔ)、根據(jù)職業(yè)需求來建設(shè)專業(yè)

不僅要考慮市場是否需要，而且要考慮專業(yè)的特色和水平，要正確處理好內(nèi)功與外功、內(nèi)在素質(zhì)與外顯能力、就業(yè)率與就業(yè)層次之間的關(guān)系，不斷加強專業(yè)改造與結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面提升專業(yè)的市場競爭力。

二、高等財經(jīng)院校經(jīng)濟學類本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范建設(shè)內(nèi)容

我們認為，專業(yè)規(guī)范主要是指專業(yè)教育課程的規(guī)范，要加強專業(yè)規(guī)范建設(shè)，應(yīng)當著重抓好專業(yè)基本知識、基本方法論和基本技能訓(xùn)練等方面的規(guī)范和指導(dǎo)。

1．專業(yè)基本知識規(guī)范

(1)一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系

經(jīng)濟學本科專業(yè)基本知識規(guī)范可以概括為“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”。一種指導(dǎo)思想，就是堅定不移地堅持馬克思主義經(jīng)濟學的指導(dǎo)地位，用唯物史觀的基本思想和方法指導(dǎo)經(jīng)濟學類本科基本理論的課程設(shè)置和各種專業(yè)教學活動。兩種知識體系，就是遵循改革開放的要求，在經(jīng)濟學專業(yè)基本理論方面，堅持馬克思主義經(jīng)濟學的主體和主導(dǎo)地位；同時，吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，包括西方經(jīng)濟學中的科學成分，讓學生開闊

視野，懂得并能夠借鑒西方經(jīng)濟學的知識，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

進一步說，“一種指導(dǎo)思想，兩種知識體系”應(yīng)當是一個有機的整體，一種指導(dǎo)思想應(yīng)當同時滲透到兩種知識的教學之中，對兩種經(jīng)濟學知識都起統(tǒng)帥作用，它們之間的關(guān)系不應(yīng)當是兩個或者三個相互割裂的板塊關(guān)系。在堅持馬克思主義經(jīng)濟學指導(dǎo)地位的同時，要進一步推進馬克思主義經(jīng)濟學的理論創(chuàng)新，促進馬克思主義經(jīng)濟學的中國化、現(xiàn)代化。在學習西方經(jīng)濟學知識方面，要注重提高學生的分析鑒別能力，善于吸收這些知識中反映現(xiàn)代市場經(jīng)濟一般機制和現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)管理經(jīng)驗的有用成分。

盡管對于如何表述“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”，怎樣看待政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學的關(guān)系，學界仍然存在一些爭論，但以政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、金融學、財政學、計量經(jīng)濟學、會計學和統(tǒng)計學8門核心課程作為經(jīng)濟學類專業(yè)必修課程、以“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系是應(yīng)該充分肯定的。“作為教學指導(dǎo)委員會應(yīng)做出自己的判斷，并不失時機地提出建設(shè)性意見和建議，為教育部決策提供參考?！?

(2)課程結(jié)構(gòu)體系

專業(yè)基本知識的規(guī)范要具體體現(xiàn)到課程體系的規(guī)范和建設(shè)，而課程體系是一個包括通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐性教學環(huán)節(jié)在內(nèi)的整體，三者之間相互依存，相互制約。通識教育課程承擔著奠定各專業(yè)學生所應(yīng)有的多學科知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的政治、業(yè)務(wù)、自然科學、人文、心理等方面的綜合素質(zhì)和公共技能(外語、計算機、寫作能力等)的功能，因此，通識教育課程設(shè)置合理與否，直接關(guān)系到它能否真正使學生在更高的平臺上學好專業(yè)教育課程，從而實現(xiàn)自身全面發(fā)展的目標。作為學科大類各專業(yè)的共同基礎(chǔ)課程，學科基礎(chǔ)課對于各專業(yè)的學生具有普遍的基礎(chǔ)準備和人文修養(yǎng)意義。專業(yè)主干課程培養(yǎng)學生從事本專業(yè)工作的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。專業(yè)主干課程所要求的知識基礎(chǔ)是由上述通識教育課程和學科基礎(chǔ)課程所共同鋪墊的，或者反過來說，它要求上述基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容必須與之相適應(yīng)。

隨著社會、經(jīng)濟、科技、文化的迅速發(fā)展和時代的不斷進步，以往單一的、過分強化專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和以專業(yè)需要為邏輯的過于窄、深、專的課程體系已經(jīng)很難適應(yīng)當今和未來社會的實際需要，企圖要求4年學習的知識在學生走上工作崗位后一輩子“夠用”，已經(jīng)變得既無意義又無可能。因此，要在更新教育思想觀念的基礎(chǔ)上，重新審視以往的人才培養(yǎng)模式和課程體系，有繼承、有揚棄、有創(chuàng)新，整體優(yōu)化經(jīng)濟學各本科專業(yè)的專業(yè)教育課程體系。

首先，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求，根據(jù)學科大類設(shè)置學科基礎(chǔ)課程，擴大各專業(yè)之間通用的基礎(chǔ)面，保證學生在校期間打好扎實寬厚的基礎(chǔ)，掌握必備的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本方法，增強適應(yīng)性和競爭力。其次，貫徹“因材施教，分流培養(yǎng)”的原則，為學生提供選擇性、個性化的學習機會，逐步推行、完善“2+2”人才培養(yǎng)模式改革。第三，根據(jù)學校自身優(yōu)勢和經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展的實際需要，在寬口徑的專業(yè)面上為學生柔性設(shè)置靈活多樣的選擇空間，開設(shè)各類各具特色的專業(yè)選修課程，擴大彈性，增強學生學習的自主性，讓學生根據(jù)多變的人才市場需求及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)。第四，在此基礎(chǔ)上，改革課程體系，建立反映學科之間聯(lián)系和滲透的綜合課程，以整體優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，拓展學生的跨學科視野：其他必修課和選修課則按模塊設(shè)置，使教學內(nèi)容的設(shè)計能夠隨著學科的發(fā)展和改革的實踐不斷進行變換組合。第五，推行多種知識技能證書制度，進一步拓寬學生知識應(yīng)用領(lǐng)域，提升知識融通能力、遷移能力和就業(yè)競爭能力，整體推進復(fù)合型人才素質(zhì)的不斷提高。

按照上述思路形成的經(jīng)濟學各本科專業(yè)的專業(yè)教育課程體系主要由學科大類共同的基礎(chǔ)課程(即專業(yè)基礎(chǔ)課)和專業(yè)主干課程構(gòu)成。其中，學科大類共同的基礎(chǔ)課程又分別由若干門理論經(jīng)濟學課程、應(yīng)用經(jīng)濟學課程、管理學以及法學課程組成，專業(yè)主干課則由培養(yǎng)學生從事本專業(yè)工作最重要的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能和培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力、具有各專業(yè)顯著特色的若干門課程組成。經(jīng)濟學類各專業(yè)的學科基礎(chǔ)課程是完全相同的，區(qū)別僅在于專業(yè)主干課程不同，這就為學生兩年后在學科大類中重新選擇專業(yè)。即實行“2+2”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。

2．專業(yè)基本方法論訓(xùn)練規(guī)范

經(jīng)濟學的基本方法可以概括為馬克思主義經(jīng)濟學的抽象分析方法、西方經(jīng)濟學的實證分析方法、現(xiàn)代經(jīng)濟計量與統(tǒng)計方法。抽象分析方法是唯物辯證法的科學運用，要求對經(jīng)濟關(guān)系的本質(zhì)進行分析，是馬克思主義政治經(jīng)濟學的基本分析方法；實證分析方法企圖超脫或排斥一切價值判斷，只回答“是什么”的問題，而不對事物的好壞做出評價，是西方經(jīng)濟學的基本分析方法；經(jīng)濟學各門學科近年來在研究方法上出現(xiàn)的一個新趨勢，是大量運用現(xiàn)代數(shù)學方法和現(xiàn)代計算機技術(shù)進行經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系的分析，現(xiàn)代經(jīng)濟計量與統(tǒng)計方法反映了經(jīng)濟學的這種新要求。因此，按照“一個指導(dǎo)思想，兩種知識體系”為總體框架的基本理論體系的要求，這三種分析方法是經(jīng)濟學類各專業(yè)必須掌握的基本專業(yè)方法論。

(1)抽象分析方法

馬克思主義經(jīng)濟學的抽象分析方法是馬克思主義唯物辯證方法在研究經(jīng)濟現(xiàn)象中的具體運用。它包含著相互聯(lián)系的兩個科學思維過程，一個是從具體到抽象的研究過程。該過程就是對所要研究的具體經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，撇開次要因素，從中找出最基本、最一般、最主要的因素，綜合其內(nèi)在的必然聯(lián)系，闡述經(jīng)濟范疇，揭示經(jīng)濟規(guī)律；另一個是從抽象到具體的敘述方法，也就是依據(jù)前一過程的結(jié)果，從最簡單最基本的范疇開始，遵循由簡單上升到復(fù)雜的思維過程，建立邏輯聯(lián)系，把在本質(zhì)上被認識了的具體再現(xiàn)出來，從本質(zhì)到現(xiàn)象在整體上揭示出經(jīng)濟運動的規(guī)律性。馬克思主義的抽象分析方法體現(xiàn)了客觀經(jīng)濟事物本身的邏輯和人們認識事物的邏輯，學習和掌握抽象分析法，有利于培養(yǎng)經(jīng)濟學類專業(yè)學生的科學思維和科學研究方法。

(2)實證分析方法

實證分析方法是西方經(jīng)濟學最主要的研究方法。一般認為，西方經(jīng)濟學的研究方法可以劃分為基于哲學層次的研究方法，如科學主義、證偽主義與證實主義等；基于方法論角度的研究方法，如演繹法與歸納法、定性分析與定量分析等；基于經(jīng)濟理論層次的具體方法，如實證分析、規(guī)范分析、均衡分析、邊際分析等。實證分析方法認為，要使經(jīng)濟學成為一門真正的科學，首先必須揭示各種經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的客觀規(guī)律，正確回答客觀事實是怎樣的，而這正是要通過實證分析來達到的。因此，學習和掌握實證分析方法對于經(jīng)濟學專業(yè)的學生而言無疑是重要的。但是，經(jīng)濟學是一門社會科學，它必須對客觀經(jīng)濟現(xiàn)象的好與壞，以及應(yīng)該是什么做出判斷，因而不可能完全擺脫規(guī)范分析。所以，在經(jīng)濟學的

研究中應(yīng)該把實證分析方法和規(guī)范分析方法結(jié)合起來。

(3)計量統(tǒng)計方法

現(xiàn)代經(jīng)濟計量與統(tǒng)計方法是對經(jīng)濟計量方法和經(jīng)濟統(tǒng)計方法的總稱。經(jīng)濟計量方法以數(shù)理統(tǒng)計學為理論基礎(chǔ)，以回歸模型和時序模型為基本框架，驗證經(jīng)濟理論的定量描述，揭示經(jīng)濟數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，開展經(jīng)濟規(guī)律的實證研究，預(yù)測經(jīng)濟運動的發(fā)展趨勢。經(jīng)濟統(tǒng)計方法實際上是對統(tǒng)計認識活動中所采用的一切方式和手段的總稱。統(tǒng)計認識從觀測開始，由觀測獲得描述事實的數(shù)據(jù)，然后通過歸納發(fā)現(xiàn)客體的一般特征和規(guī)律性，最后演繹出預(yù)見和解釋。如果預(yù)見和解釋被證實，統(tǒng)計規(guī)律性也就被確證。統(tǒng)計研究方法主要包括大量觀察法、統(tǒng)計描述法、統(tǒng)計推斷法和統(tǒng)計模型法等，在現(xiàn)實經(jīng)濟社會中具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和重要的應(yīng)用價值，因而也是經(jīng)濟學類專業(yè)學生必須學習和掌握的現(xiàn)代分析手段。

3．專業(yè)基本技能訓(xùn)練規(guī)范

經(jīng)濟學類專業(yè)的畢業(yè)生在系統(tǒng)掌握本專業(yè)基本知識、基本分析方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當熟練掌握本專業(yè)的基本技能，具體包括國際化、信息化、一體化等三方面的要求。

(1)國際化專業(yè)基本技能

國際化專業(yè)基本技能要求學生擁有全球化的視野與思維，具備較強的跨文化交流能力，能夠適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展全球化的新趨勢。以我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)為例，畢業(yè)生除了必須熟悉國際貿(mào)易規(guī)則、慣例和我國的對外貿(mào)易方針政策，還必須熟練掌握本專業(yè)以下幾方面的基本技能：

①要求通過國家英語六級水平考試，具有聽、說、讀、寫、譯等方面的跨文化交流能力；

②具備良好的人際溝通技巧和較強的商務(wù)談判能力，掌握必要的國際交往禮儀知識；

③在實際應(yīng)用層面上熟悉進出易的基本程序和主要操作技能，了解進出易磋商和合同履行的基本過程，真正能夠獨立從事具體涉外經(jīng)濟工作。

(2)信息化專業(yè)基本技能

信息化專業(yè)基本技能要求學生能夠熟練掌握計算機和信息技術(shù)工具，能夠熟練運用各類企業(yè)商務(wù)管理、計量統(tǒng)計分析軟件，在實際經(jīng)濟管理工作中進行各類經(jīng)濟分析。以我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟和統(tǒng)計學專業(yè)為例，畢業(yè)生必須熟練掌握本專業(yè)以下幾方面的基本技能：

①要求獲得國家計算機二級證書，具有計算機的基礎(chǔ)知識，掌握常用操作系統(tǒng)的使用，掌握基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和常用算法，能熟練地使用一種高級語言或數(shù)據(jù)庫語言編寫程序、調(diào)試程序。

②熟知貿(mào)易信息化基本運作過程，具備應(yīng)用電子商務(wù)平臺開展電子商務(wù)和網(wǎng)上貿(mào)易實務(wù)的技能，能夠獨立使用和維護網(wǎng)上采購系統(tǒng)，熟悉各項網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)，熟知企業(yè)網(wǎng)站的建站過程，能夠熟練進行各類網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)的管理工作。

③掌握描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計和經(jīng)濟統(tǒng)計的基本原理，特別是經(jīng)濟統(tǒng)計的基本技能，具備市場調(diào)查技能、質(zhì)量控制技能和證券分析技能，能夠熟練運用SPSS、馬克威等國內(nèi)外統(tǒng)計軟件系統(tǒng)搜集和處理各類數(shù)據(jù)。

(3)一體化專業(yè)基本技能

一體化專業(yè)基本技能要求學生以人才市場需求為導(dǎo)向，以解決實際解決問題為己任，學以致用，學有所用。以我校統(tǒng)計學專業(yè)為例，在加大學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課訓(xùn)練力度的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)專門的類別選修課，加大統(tǒng)計學在各領(lǐng)域具體應(yīng)用的教學力度，訓(xùn)練學生從事實際工作所需要的各類統(tǒng)計技能。從我校實踐的結(jié)果看，雖然統(tǒng)計學專業(yè)不是熱門專業(yè)，但是基本技能的強化訓(xùn)練有效地促進了畢業(yè)生就業(yè)，考上公務(wù)員的人數(shù)也逐年增加。2003年以來每年考上各級公務(wù)員的比例都在20％左右，就業(yè)率和就業(yè)層次一直比較高，職業(yè)轉(zhuǎn)換也十分容易。畢業(yè)生不僅能夠從事統(tǒng)計工作，而且在會計、金融、投資分析、企業(yè)管理、電子商務(wù)、物流管理等眾多行業(yè)也能很快地勝任工作，且有發(fā)展后勁，用人單位普遍反映良好。

財經(jīng)論文:結(jié)合經(jīng)濟科學成果 改革財經(jīng)數(shù)學教學方法

摘要：本文提出，利用經(jīng)濟科學成果，改革財經(jīng)數(shù)學教學方法，加強數(shù)學教學吸收經(jīng)濟科學的新成果，促進數(shù)學基礎(chǔ)學科和財經(jīng)應(yīng)用學科的融合，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：大學財經(jīng)數(shù)學；經(jīng)濟科學；教學方法

一、引言

數(shù)學這門基礎(chǔ)學科在經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)揮出日益重要的作用。由于采用了數(shù)學工具，經(jīng)濟管理領(lǐng)域從學科基礎(chǔ)到應(yīng)用實踐都變得煥然一新，顯示了數(shù)學方法的巨大威力。近年來在實踐中行之有效的經(jīng)濟、金融和管理方面的數(shù)學方法的大量涌現(xiàn)，以及在眾多諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者的貢獻中，數(shù)學定量方法都起到了關(guān)鍵的作用?！案呒夹g(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學技術(shù)”的提法，已經(jīng)為愈來愈多的人所認識和接受。

大學的財經(jīng)數(shù)學教育作為高等教育的重要組成部分。面對全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的新經(jīng)濟時代，其生存和發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大變化，給大學的財經(jīng)數(shù)學教育帶來前所未有的影響。我國加入WTO后，財經(jīng)金融領(lǐng)域進一步擴大對外開放，競爭機制加強。政治經(jīng)濟形勢和社會文化環(huán)境的變化、科技水平的提高、財經(jīng)數(shù)學人才市場需求的變化，使人們對財經(jīng)數(shù)學認識的日益提高，對高層次財經(jīng)數(shù)學人才的需求更加迫切，財經(jīng)數(shù)學教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)財經(jīng)數(shù)學教育注重基礎(chǔ)知識的扎實掌握，強調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)學習。與創(chuàng)新型國家對人才的實際需求相對照，與國外高水平大學相比，我們所培養(yǎng)的數(shù)學人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力還需要大力加強，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴重不足。我們在培養(yǎng)人才的過程中，調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性明顯不夠，對學生動手實踐能力的培養(yǎng)還存在比較大的差距等。財經(jīng)數(shù)學教育應(yīng)該適應(yīng)市場需求，積極改革和發(fā)展財經(jīng)數(shù)學教學方法，緊密結(jié)合現(xiàn)代最新經(jīng)濟科學成果，培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新財經(jīng)數(shù)學人才。

二、數(shù)學與財經(jīng)科學的聯(lián)系

數(shù)學與財經(jīng)科學緊密關(guān)聯(lián)，數(shù)學的許多理論與方法正廣泛深入地滲透到當代社會經(jīng)濟的諸多領(lǐng)域。

20世紀經(jīng)濟學研究的教學化對經(jīng)濟學產(chǎn)生了巨大的影響。在財政和金融領(lǐng)域，50年代初提出的投資組合理論是金融定量分析的開端，在這之前的金融學通常以定性研究為主，很少有精致的定量分析。G，Debreu以數(shù)學對一般經(jīng)濟均衡理論做出的貢獻而獲經(jīng)濟諾貝爾獎，數(shù)學的公理化方法成為現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的基本方法。在數(shù)學與經(jīng)濟的結(jié)合方面，線性規(guī)劃的建立，是由生產(chǎn)的調(diào)度組織管理的需要而產(chǎn)生的，現(xiàn)在已經(jīng)普遍用于經(jīng)濟活動分析的各個方面，在數(shù)學學科上形成規(guī)劃理論的重要組成部分一線性規(guī)劃。70年代以后，由于衍生經(jīng)濟的發(fā)展，F(xiàn).Black和M.S.Scholes應(yīng)用隨機分析的理論，得到著名的期權(quán)定價公式，它是數(shù)學在金融方面應(yīng)用的一個突破。1997年諾貝爾經(jīng)濟學獎授予了莫頓和修斯，以獎勵他們在研究衍生證券價值方法方面的貢獻，即建立了可用于定量分析的關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式。這充分說明以計算機為工具進行數(shù)理分析，在解決財經(jīng)領(lǐng)域問題中的顯著作用和重大意義。目前在全世界的證券市場，每天都有成千上萬的投資者和交易者要用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式對各種衍生證券估價。關(guān)于期權(quán)定價的布萊克－修斯公式被認為是人類有史以來使用最頻繁的數(shù)學工具，它構(gòu)成了蓬勃發(fā)展的新學科一金融數(shù)學的主要內(nèi)容，同時也是研究新型衍生證券設(shè)計的新學科一金融工程的理論基礎(chǔ)。例如，如果有人在1926年1月投資1美元美國的國庫券，到1994年這1美元將變成12美元。如果把這1美元投資股市，例如購買S&P500指數(shù)，到1994年這1美元將變成811美元。如果利用關(guān)于期權(quán)定價的布萊克一修斯公式，對這兩種證券逐月作最優(yōu)的組合，到1994年這1美元將變成12億多美元。該理論對未來的風險，提供了系統(tǒng)的、不依賴于人們主觀態(tài)度的估價方法，并且還為如何化解風險提供了完整的思路，使得這一理論還被廣泛地應(yīng)用于一切帶不確定性的環(huán)境下的決策問題。例如項目投資、保險合同估價、企業(yè)管理等。上述事例表明，利用計算機數(shù)值模擬等數(shù)學分析方法，有助于進行正確的金融決策，并帶來驚人的經(jīng)濟效益。

數(shù)學也對一批學科帶來極大的推動。例如，用數(shù)學模型研究宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟，用數(shù)學手段進行社會和市場調(diào)查與預(yù)測，用數(shù)學理論進行風險分析和指導(dǎo)金融投資。在經(jīng)濟與金融的理論研究上，數(shù)學的地位更加特殊。在諾貝爾經(jīng)濟學獎的獲得者當中，數(shù)學家或有數(shù)學研究經(jīng)歷的經(jīng)濟學家占了一半以上。應(yīng)用數(shù)學方法對經(jīng)濟現(xiàn)象進行研究，形成了數(shù)量經(jīng)濟學，涵蓋數(shù)理經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、投入產(chǎn)出分析、經(jīng)濟博弈(對策)論等。注重研究經(jīng)濟要素之間的數(shù)量關(guān)系及其運動規(guī)律，通過定量研究去發(fā)現(xiàn)和證實經(jīng)濟聯(lián)系與經(jīng)濟規(guī)律。在應(yīng)用研究方面，注重研究經(jīng)濟要素的運動變化趨勢及其相互影響，運用各種經(jīng)濟數(shù)學模型進行經(jīng)濟分析與預(yù)測，為制定宏觀經(jīng)濟政策和微觀經(jīng)濟決策提供定量與模型支持。其他如保險業(yè)務(wù)，證券經(jīng)營等方面，都廣泛地應(yīng)用著數(shù)學。此外，還形成了一門新的有關(guān)經(jīng)濟的數(shù)學學科一精算。實際上，從20世紀50年代以來數(shù)學方法在西方經(jīng)濟學中占據(jù)了重要地位，以至大部分諾貝爾經(jīng)濟獎都授予了與數(shù)理經(jīng)濟學有關(guān)的工作。

三、數(shù)學在經(jīng)濟和金融領(lǐng)域的應(yīng)用舉例

隨著金融業(yè)的發(fā)展，市場風險已經(jīng)和信用風險一起，成為現(xiàn)代金融風險管理的重要內(nèi)容。怎樣客觀和科學地進行風險管理是金融業(yè)面臨的重要課題。

風險量化技術(shù)的發(fā)展與金融市場的需求密切相關(guān)。80年代初因受債務(wù)危機影響，銀行普遍開始注重對信用風險的防范與管理，誕生了《巴塞爾協(xié)議》，通過對不同類型資產(chǎn)規(guī)定不同權(quán)數(shù)來量化風險。90年代以后隨著衍生金融工具及交易的迅猛增長，市場風險日益突出，幾起震驚世界的銀行和金融機構(gòu)危機大案(如巴林銀行、大和銀行等事件)，促使一些國際大銀行開始建立自己的內(nèi)部風險測量與資本配置模型，以彌補《巴塞爾協(xié)議》的不足。G30集團在研究衍生品種基礎(chǔ)上提出了度量金融市場風險的VaR風險估價模型。

VaR(Value-at-Risk簡記為VaR)中文譯為“風險價值”，是指在正常的市場條件和給定的置信度內(nèi)，某種金融資產(chǎn)或資產(chǎn)組合在既定時期內(nèi)所面臨的市場風險大小和可能遭受的潛在最大價值損失。VaR是基于統(tǒng)計分析基礎(chǔ)上的金融風險量化技術(shù)，是對市場風險的總體性評估，可以測量不同市場因子、不同金融工具構(gòu)成的復(fù)雜資產(chǎn)組合和不同業(yè)務(wù)部門的總體市場風險。

VaR利用數(shù)學公式計算金融風險價值，利用概率與數(shù)理統(tǒng)計、高等代數(shù)等數(shù)學方法，量化市場風險的積累程度。例如，銀行家信托公司1994年的每日99％VaR值平均為3500萬美元，這表明該銀行可以以99％的概率做出保證，1994年每一特定時間點上的投資組合在未來24小時內(nèi)的平均損失不會超過3500萬美元。通過這一VaR值與該銀行1994年6.15億美元的年利潤和47

億美元的資本額相對照，則該銀行的風險狀況即可一目了然。目前，已有超過1000家的銀行、保險公司、投資基金、養(yǎng)老金基金采用VaR方法作為金融衍生工具風險管理的手段。

壓力測試法也是一種金融風險的量化技術(shù)，主要用于對極端情景(發(fā)生概率小但后果十分嚴重的緊急事件)進行風險分析，目的是評估風險管理模型或內(nèi)控流程的有效性，制定改進措施，防止出現(xiàn)重大損失事件。例如可以用來考慮政治(如政權(quán)更迭)、地理(如地震)和經(jīng)濟環(huán)境等對企業(yè)可能造成的沖擊。壓力測試法是對VaR方法的重要補充，兩者構(gòu)成了比較完整的風險管理方法，不僅能夠充分捕獲正常市場條件下的收益機會，還能適用于市場混亂的時期，反映突發(fā)事件情況下的損失大小。

總之，在當代科技、文化、社會、經(jīng)濟和國防等諸多領(lǐng)域，數(shù)學都扮演著十分重要的角色，常常成為解決問題的關(guān)鍵。

四、結(jié)合經(jīng)濟科學成果進行財經(jīng)數(shù)學的教學改革

目前的財經(jīng)數(shù)學學生的獨立意識增強，實用技能的要求明顯，呼吁加強師生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，但教材和教法難如人意。傳統(tǒng)授課模式受到挑戰(zhàn)，學生要求教學方式、內(nèi)容多樣化，要求改革教學手段和知識結(jié)構(gòu)的呼聲較高。

未來的財經(jīng)數(shù)學人員要求職業(yè)判斷能力強，善于運籌帷幄，不拘泥于財經(jīng)數(shù)學思維。這要求我們的財經(jīng)數(shù)學人員知識面廣，財經(jīng)數(shù)學教育改革需要新理念，通過與其他專業(yè)、學科及院校的協(xié)作、聯(lián)合、優(yōu)勢互補、雙贏的方式，打開財經(jīng)數(shù)學教學的新局面。要將教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性與經(jīng)濟科學成果前沿性相結(jié)合，在介紹數(shù)學基本原理的基礎(chǔ)上，對當今最新的財政金融科學成果等做引導(dǎo)性的介紹，形成了一個新穎、學生比較感興趣的教學體系結(jié)構(gòu)。教學內(nèi)容要能夠反映本學科領(lǐng)域的最新科技發(fā)展，融合新的財政金融科學成果等。

數(shù)學教學應(yīng)該吸收經(jīng)濟科學的許多新技術(shù)內(nèi)容，例如金融專業(yè)，既包括金融、投資、保險精算等內(nèi)容，也包括數(shù)學統(tǒng)計的內(nèi)容，數(shù)學與這些學科是難以分開的。這樣必須要求教師要開拓新領(lǐng)域、更新知識結(jié)構(gòu)，也要求數(shù)學課程體系和結(jié)構(gòu)在綜合化方面進行重組，其結(jié)果必然出現(xiàn)許多新的體系結(jié)合面和內(nèi)容生長點，從而大大促進數(shù)學學科專業(yè)的實質(zhì)性改革和建設(shè)。

開展數(shù)學教學改革，要吸收不同專業(yè)的相關(guān)教師參與。例如包括應(yīng)用數(shù)學學院、金融學院、保險學院和信息學院等不同專業(yè)方向的教師，從不同學科、不同角度開展數(shù)學教學方法改革。

要確定新的培養(yǎng)目標，制定新的教學計劃。不同學科的課程，不是簡單拼湊的切塊，而是相互聯(lián)系、相互銜接地集于一體，要求不同學科的知識有機地集于一課，為改造和更新數(shù)學專業(yè)提出了挑戰(zhàn)和機遇。要營造多學科交叉融合的濃厚氛圍，通過繁榮學術(shù)活動來推動學科交叉。采取大討論、學術(shù)茶會以及系列論壇、講座等多種形式，推動不同學科之間的溝通、碰撞，為促進多學科交叉融合提供強大的思想基礎(chǔ)。舉辦“數(shù)學、經(jīng)濟、金融系列論壇”、“前沿科技大師論壇”、“多學科博士論壇”和“中央財經(jīng)大學大講堂”等系列講座，為學科交叉融合營造更加濃厚的氛圍。這些系列論壇和講座將推動數(shù)學和經(jīng)濟學科的交叉融合逐步走向深入。

同時，作為面向全校各個專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，數(shù)學課程應(yīng)該采用現(xiàn)代化的教學方式和教學手段，增強師生互動，加強學生動手能力的培養(yǎng)；強調(diào)教學內(nèi)容基礎(chǔ)性和前瞻性的結(jié)合，在教學過程中，為了改變部分學生對數(shù)學基礎(chǔ)課程不感興趣的現(xiàn)象，在教學過程當中，采取多種教學手段相結(jié)合，打破原理性課程枯燥無味的傳統(tǒng)局面，要改變“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，把課堂搬到多媒體教室，利用多媒體教學形象、生動的特點，制作動態(tài)演示課件，讓學生對抽象的理論性內(nèi)容能夠有一個直觀接觸。此外，讓學生利用課余時間分組合作排練，對多個教學內(nèi)容進行分角色模擬表演，以此來加深他們的理解和記憶。在實驗安排上，選擇典型的實驗，到專門的微機實驗室內(nèi)完成，讓學生在有限的時間里能夠?qū)⒗碚撜n上學到的知識應(yīng)用到實踐當中。

五、結(jié)束語

緊密結(jié)合財經(jīng)科學成果，改革財經(jīng)數(shù)學教學方法，目的在于選擇有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)專業(yè)(如金融、保險精算、計算機等)，制定系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)合理的培養(yǎng)方案和課程體系，使數(shù)學學科在綜合化的基礎(chǔ)上，獲得視野更開闊、內(nèi)涵更豐富、基礎(chǔ)更寬厚的發(fā)展，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)，通曉數(shù)、理、財經(jīng)基礎(chǔ)理論和基本知識，具有更大潛力的綜合型人才。為此必須確定構(gòu)建新的課程體系和教學內(nèi)容，它既不是原有數(shù)學、經(jīng)濟專業(yè)的移植，也不能對其進行簡單的拼湊和刪減，而是要求突出其不同學科之間的有機合成和綜合連接，以達到整體上和深層次上的真正滲透。

數(shù)學教學吸收經(jīng)濟學科的新科學成果內(nèi)容，促進數(shù)學基礎(chǔ)學科和財經(jīng)應(yīng)用學科的融合，培養(yǎng)既有深厚數(shù)學學科功底，又善于做實際財經(jīng)工作的專門人才，學生的素質(zhì)、知識、能力方面較之于傳統(tǒng)單科數(shù)學專業(yè)更能夠適應(yīng)當前社會的需要，使數(shù)學專業(yè)的學生掌握財經(jīng)知識，具有財經(jīng)的特色，為數(shù)學學科體系增添新的活力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新數(shù)學人才。

(資助項目：北京市高等學校教育教學改革基金)

財經(jīng)論文:財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系的建設(shè)

摘要:實驗教學在財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中具有不可替代的重要作用。針對目前我國經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系存在的問題,財經(jīng)類院校要大力推進經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系的建設(shè),確立多層次的實驗教學目標,加強實驗教學課程體系建設(shè),科學構(gòu)建實驗教學內(nèi)容體系,建立獨立的實驗教學體系,建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍。

關(guān)鍵詞:財經(jīng)類院校;經(jīng)濟管理;實驗教學;建設(shè)

在人才培養(yǎng)過程中,實驗教學具有不可替代的重要作用,它與理論教學共同構(gòu)成完整的專業(yè)人才教育體系。在財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)教學中引入實驗環(huán)節(jié),可以彌補當前實踐教學環(huán)節(jié)上存在的不足,提高學生學習的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。但是,我國的實驗教學體系改革和建設(shè)仍存在不少問題,需要進一步改進。

一、目前我國經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系存在的問題

1.實驗教學目標單一

當前,我國許多高校都按照學?；?qū)W科發(fā)展的總體目標把學校定位成某一特定類型,如研究型大學、應(yīng)用型大學等。把這種總體定位機械地落實到實驗教學中,對所有課程、所有學生都制定一樣的要求,違背了教育的層次性、差異性要求的原則。

2.實驗課程與理論課程不能有機結(jié)合

經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學因為起步較晚,許多實驗課程都是逐步加入到專業(yè)教學計劃中去的。許多實驗課程無論是在時間安排上,還是在教學內(nèi)容的前后銜接上,都無法與該專業(yè)理論課程有機地融為一體。

3.缺乏行之有效的實驗教學大綱和實驗教材

傳統(tǒng)的經(jīng)濟管理專業(yè)實驗大多以驗證課程理論為目的,因而把實驗教學作為對理論知識的鞏固加深環(huán)節(jié),實驗課內(nèi)容只是重復(fù)理論教學內(nèi)容的簡單、孤立的實驗項目。因此經(jīng)濟管理專業(yè)的實驗教學難以像理工科實驗教學那樣,事先編寫行之有效的實驗教學大綱以及與專業(yè)教學內(nèi)容相配套的實驗教材,這使實驗教學與人才培養(yǎng)計劃相脫節(jié),實驗環(huán)節(jié)流于形式。

4.缺乏獨立的實驗教學體系

大多數(shù)財經(jīng)類院校的實驗教學體系缺乏獨立性,與其在育人中的重要地位不相稱。有的學校雖然成立了獨立的實驗教學中心,但由于經(jīng)濟管理學科涉及的專業(yè)面廣,中心不能為每個專業(yè)都配備實驗教師,所以不能從專業(yè)學科人才培養(yǎng)的整體需要出發(fā)進行實驗教學設(shè)計,導(dǎo)致實驗教學改革與課程體系、教學內(nèi)容改革不能同步,實驗教學的開展大多還是依附于理論課程。

二、財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學體系的建設(shè)

1.確立多層次的實驗教學目標

實驗教學的總體目標是提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力。根據(jù)實驗教學的這一總體目標,在確定人才培養(yǎng)的目標時,我們首先要考慮到層次性。對于職業(yè)技術(shù)教育層面,應(yīng)注重操作性技能的培養(yǎng),重點提高學生的操作和動手能力;對于本科教育層面,應(yīng)操作性和綜合性實驗并重,以培養(yǎng)應(yīng)用能力強、具有解決問題能力的人才;對于研究生教育層面,應(yīng)重點開展綜合性、設(shè)計性實驗,重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)其綜合運用已有的知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.加強實驗教學課程體系建設(shè)

經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學課程體系建設(shè)應(yīng)從學科專業(yè)角度全面考慮,統(tǒng)一規(guī)劃,力求把“知識、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)融為一體。應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學內(nèi)容和實驗項目的順序,保證實驗教學的系統(tǒng)性、課程之間和實驗項目之間的連貫性,努力構(gòu)建包括基本技能型、綜合設(shè)計型和研究創(chuàng)新型實驗等不同層次的實驗教學課程體系。

3.科學構(gòu)建實驗教學內(nèi)容體系

科學構(gòu)建實驗教學內(nèi)容體系就是依據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)的專業(yè)特色、知識體系、教學目標和任務(wù),遵循教育規(guī)律,加強課程之間的聯(lián)系和融合,優(yōu)化實驗教學內(nèi)容,特別是針對該專業(yè)本科人才實踐能力、創(chuàng)新能力不足的問題,著力構(gòu)建一套涵蓋課程單項性實驗、課程綜合性實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合性實驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐五個層面,與理論教學緊密銜接的實驗教學內(nèi)容體系。

4.建立獨立的實驗教學體系

實驗教學與理論教學既相互獨立又相互聯(lián)系,實驗教學不是理論教學的補充,而是理論教學的延伸,實驗教學與理論教學地位同等重要。因此,必須建立理論教學與實驗教學并重的教學模式,注重實驗教學與理論教學的有機結(jié)合;應(yīng)根據(jù)實驗教學體系改革的要求,通過建立實驗教學激勵機制,鼓勵各專業(yè)圍繞人才培養(yǎng)目標精心設(shè)計實驗教學體系和實驗項目,鼓勵專業(yè)教師從事實驗課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革,消除實驗教學附屬于理論教學的弊端,改變按理論課的需要設(shè)置實驗項目的方式,強化實驗教學的整體性,從而建立獨立的實驗教學體系。

5.建設(shè)高質(zhì)量的實驗教學師資隊伍

從根本上講,要建設(shè)高質(zhì)量的實驗教學師資隊伍,就必須充分尊重實驗教師的勞動,調(diào)動他們從事實驗教學的積極性。在課題立項、評優(yōu)等方面向?qū)嶒灲虒W傾斜;提高實驗課報酬,特別是綜合性、設(shè)計性實驗和課程,其課時費標準應(yīng)高于普通課時標準;在條件成熟時,設(shè)立專職實驗教師崗位,實行競聘上崗,選用優(yōu)秀教師擔任專職實驗課教師。

財經(jīng)論文:導(dǎo)學論視野下的財經(jīng)類專業(yè)實訓(xùn)課堂教學模式

摘 要：專業(yè)實訓(xùn)課是提高學生專業(yè)實踐能力的重要手段，但傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學活動卻存在單身性及狹窄性的現(xiàn)象，嚴重影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合自己10多年來的實踐教學經(jīng)驗，在“導(dǎo)學合一”的思路指導(dǎo)下提出了“三訓(xùn)一體”的實訓(xùn)模式，該模式有力地促進了學生技能學習的可持續(xù)發(fā)展，突出“教以導(dǎo)為主，學以生為本”，即教師主導(dǎo)，學生主學；師生互動，導(dǎo)學合一；為學而導(dǎo)，以導(dǎo)促學。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)課教學模式；三訓(xùn)一體；主訓(xùn) 助訓(xùn)；自訓(xùn)

作者簡介：陳建亞，江蘇省常州市劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學校教師。

一、專業(yè)實訓(xùn)課教學中兩個不可忽視的問題

專業(yè)實訓(xùn)課是專業(yè)教學的重要組成部分，其教學效果的好壞直接關(guān)系到學生的技能水平及未來競爭力。但長期以來，專業(yè)實訓(xùn)課教學存在兩個問題，具體表現(xiàn)在：

1.單向性的實訓(xùn)教學活動。實訓(xùn)教學活動總是表現(xiàn)為實訓(xùn)教師的“教”和學生的“學”，這是一種被動的學習，學生所得到的技能大部分是教師技能的“復(fù)制”，事實上，學生群體中有為數(shù)不少的學生在技能方面有更高的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性和延伸性，而這部分“先知型”學生缺乏機會。

2.狹窄性的實訓(xùn)教學空間。傳統(tǒng)上認為實訓(xùn)只有在特定的實訓(xùn)時間和特定的實訓(xùn)場地才能進行，而沒有時間、空間的延伸性，離開了實訓(xùn)工廠（操作室）專業(yè)實訓(xùn)就無法進行，事實并非如此，除少數(shù)技能實訓(xùn)外，不少技能學習可利用課后、業(yè)余、校外、家庭等時間或空間進行。

二、“三訓(xùn)一體”教學模式的詮釋

“三訓(xùn)”是指“主訓(xùn)”、“助訓(xùn)”、“自訓(xùn)”，“一體”是指以學生為中心的學習主體?！叭?xùn)一體”是指以學生掌握專業(yè)實訓(xùn)技能為目標，以教師指導(dǎo)、學生參與為形式，打破課內(nèi)與課外、教師與學生界限的一種教學活動組織形式。這是一種重視教師的“導(dǎo)法”和學生“學法”的結(jié)合，關(guān)注整體化教學方法手段?！叭?xùn)一體”既可以理解為三種不同的教學形式：教師主訓(xùn)教學、學習能力差異學生之間助訓(xùn)教學、學生自主能動訓(xùn)練教學；也可以說是三種不同的課堂形式：主訓(xùn)課、助訓(xùn)課、自訓(xùn)課。

（一）教師主訓(xùn)教學及主訓(xùn)課

一般說來，為數(shù)較多的專業(yè)實訓(xùn)技能不宜讓學生在無教師指導(dǎo)示范下進行的，為此，在實訓(xùn)課教學過程中，以教師的指導(dǎo)示范及實訓(xùn)組織與管理為主的課堂教學活動是不可少的課堂教學形式，筆者稱之為“教師主訓(xùn)教學”相應(yīng)的課堂形式稱之為“主訓(xùn)課”。這種形式在學習一項新技能的初期階段尤其重要，這與“以學生為學習主體”也并不矛盾，因為尤其對于一項技能學習的開始階段，規(guī)范的操作流程，得法的操作要領(lǐng)是日后學生“技能素養(yǎng)”好壞的關(guān)鍵，如果忽視了這一點，往往要花更多的精力才能糾正學生的不良習慣。

“教師主訓(xùn)教學”的操作要領(lǐng)：

（二）學生之間助訓(xùn)教學及助訓(xùn)課

教師主訓(xùn)課任務(wù)主要是明確實訓(xùn)目標，規(guī)范操作流程，傳授操作要領(lǐng)，很顯然僅僅依靠教師主訓(xùn)課是不可能使學生全面地掌握實訓(xùn)技能及技巧，也不可能達到熟練的程度，助訓(xùn)教學及助訓(xùn)課則是有效的、必要的補充。助訓(xùn)教學有兩種形式：一是主訓(xùn)課過程中的助訓(xùn)教學，二是專門的助訓(xùn)課（比如每天中午的30分鐘“天天練”，或每天下午的技能訓(xùn)練課）。根據(jù)多元智能理論，學生是存在個體差異性的，這同樣也表現(xiàn)在技能實訓(xùn)學習中，在經(jīng)過了教師主訓(xùn)課學習后，一個班級中總會有少數(shù)幾個學生對于本實訓(xùn)項目技能掌握得較好，作為實訓(xùn)課教師應(yīng)該很好地利用、發(fā)揮其積極作用，讓這部分學生作“輔助實訓(xùn)教師”，在助訓(xùn)課中發(fā)揮作用。這種教學形式有三個方面的積極意義：一是本實訓(xùn)技能較好的學生在擔任“輔助實訓(xùn)教師”的工作中，其技能因反復(fù)示范將會得到提高；二是對于其它同學起到榜樣的作用，三是有利于將主訓(xùn)教師從重復(fù)性的練習指導(dǎo)中解放出來。

“助訓(xùn)教學”的操作要領(lǐng)：

（三）學生自主能動訓(xùn)練教學及自訓(xùn)課

主訓(xùn)課和助訓(xùn)課能夠使學生在短期內(nèi)掌握專業(yè)技能的相應(yīng)操作規(guī)程及技巧，但很難使學生在短期內(nèi)達到熟練操作和靈活運用的程度。因此，學生自主能動訓(xùn)練及自訓(xùn)課是必不可少的?！白杂?xùn)”的最大難點在于“失控性”，因為學生在訓(xùn)練方式、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練時限等方面都處于“能動”狀態(tài)。但從實際情況來看，與主訓(xùn)課與助訓(xùn)課課時量相比而言，自訓(xùn)卻是實訓(xùn)教學中持續(xù)時間最長的，這就要求主訓(xùn)教師采取有效的控制手段，促進學生自主、自愿、自動、自覺地實踐訓(xùn)練。為此，做好三個明確：明確實訓(xùn)任務(wù)（在多長時間內(nèi)完成多少的實訓(xùn)量），明確實訓(xùn)標準（實訓(xùn)效果檢驗的合格率或達標率），明確激勵措施（在規(guī)定時間內(nèi)完成或提前完成或超優(yōu)標準完成可得到相應(yīng)的激勵）。同時主訓(xùn)教師還要合理規(guī)劃自訓(xùn)的時間與場地，時間可以是學生在校時間也可是學生在家學習時間，場地可以學校專用場地也可是校外實訓(xùn)場地。根據(jù)以往經(jīng)驗，主訓(xùn)教師一定要在實訓(xùn)任務(wù)、實訓(xùn)時限等方面作明確的規(guī)定。

“自主訓(xùn)練教學”的操作要領(lǐng)：

三、“三訓(xùn)一體”教學模式在會計傳票算中的實踐運用

傳票算是仿照財經(jīng)實踐中發(fā)票算的運算所設(shè)計出來的一種計算、比賽方法。其基本運算方法是：根據(jù)題目的要求,累加傳票20頁中某一行，將答案寫在答題紙或比賽試卷上。一個好的財經(jīng)工作者，必須認真學習，反復(fù)練習，努力掌握傳票算基本功：“捻傳票”基本功、“翻頁”基本功、“找頁”基本功、書寫基本功。顯然這些基本功的掌握需要一個反復(fù)、較長的實訓(xùn)過程，為此，筆者運用了“三訓(xùn)一體”教學模式作了探索嘗試，收到了良好的實訓(xùn)效果

（一）主訓(xùn)課的教學設(shè)計

1.引入新知識。出示傳票、介紹傳票算的含義、特點及要求。

2.實訓(xùn)操作示范。主訓(xùn)教師示范是非常重要的一個環(huán)節(jié)，操作示范分兩個類別進行：

（1）實訓(xùn)操作示范。一次性完整操作示范的目的是讓學生從總體上了解本實訓(xùn)完整操作流程，主訓(xùn)教師在示范時一定要做到操作規(guī)范、動作到位、步驟清晰、一氣呵成、萬無一失。

（2）分解動作操作示范。將完整操作示范分解為個具體步驟示范，傳票算主訓(xùn)課教學中，實訓(xùn)操作可分解為“理”、“夾”、“捻”、“翻”、“算”、“寫”六個分步驟和一個“找頁碼”的專項。在每個步驟示范時都要作詳細的解說，并保持動作與解說的同步。

3.學生初步訓(xùn)練。在主訓(xùn)教師作了一次性完整操作示范和分解分步操作示范后，組織學生作初步訓(xùn)練。這個階段的教學目標主要是讓學生練習養(yǎng)成規(guī)范的操作動作，主訓(xùn)教師通過巡視發(fā)現(xiàn)問題。這個階段也是主訓(xùn)課的主要內(nèi)容，時間應(yīng)該較為充分，要讓學生作必要而充分的“體驗”，鼓勵學生之間相互協(xié)作交流。

4.教師總結(jié)講評。主訓(xùn)教師對于在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的問題作點評，對于表現(xiàn)好的同學要表揚或給其他同學作示范，以資鼓勵；對于個別嚴重的問題可請“犯錯誤”的學生作錯誤示范，以便更好地糾正。

5.學生再次訓(xùn)練。這次訓(xùn)練是在教師總結(jié)講評后，主訓(xùn)教師主要關(guān)注講評中的問題是否得到了解決，講評中提到的錯誤是否已得到糾正。

6.規(guī)劃助訓(xùn)課及自訓(xùn)課。根據(jù)學生在主訓(xùn)課的實訓(xùn)情況，主訓(xùn)教師選擇優(yōu)秀學生作助訓(xùn)教師，并進行分組及分工，由助訓(xùn)教師在助訓(xùn)課時進行訓(xùn)練。同時提出自訓(xùn)課的具體要求。

（二）助訓(xùn)課的教學組織

1.說明助訓(xùn)側(cè)重點。由于擔任助訓(xùn)教師的畢竟是學生，所以主訓(xùn)教師也不可完全放手不管，主訓(xùn)教師應(yīng)該向各助訓(xùn)教師說明本項實訓(xùn)存在的問題以及助訓(xùn)時的側(cè)重點。

2.傳授助訓(xùn)技巧。助訓(xùn)絕不是主訓(xùn)課教學的簡單重復(fù)，而應(yīng)是主訓(xùn)課的延伸與提高，因此，主訓(xùn)教師要傳授相應(yīng)的助訓(xùn)技巧，比如手勁小的女生主要在“捻”的動作上力度不夠，練習幾次后要讓其休息；手指粗的學生在“翻”的動作上準確性不夠，練習時要突出“輕”等等。

3.明確助訓(xùn)檢驗標準。采取限時或定量的方式明確助訓(xùn)檢驗的標準，這有利于助訓(xùn)教師的目標管理，也是對受訓(xùn)學生的一種要求。

（三）自訓(xùn)課的教學管理

以“學生自主能動訓(xùn)練”為特征的自訓(xùn)課也應(yīng)納入教學管理范疇，這是由實訓(xùn)課本身的特點決定的，自訓(xùn)課是主訓(xùn)課和助訓(xùn)課在時間和空間上的延伸，如果管理得好，可收到事半功倍的效果。

1.作好自訓(xùn)課的準備。主訓(xùn)教師或助訓(xùn)教師根據(jù)學習安排，選擇好校內(nèi)的某個時間段（比如中午或下午）、某個地點（比如教室或?qū)ｉT實訓(xùn)室），并告知受訓(xùn)練的學生；同時將實訓(xùn)所需要的實訓(xùn)材料（傳票本、算盤、筆）準備齊全。

2.有效地監(jiān)督。在校內(nèi)的自訓(xùn)課應(yīng)有專門的學生（比如實訓(xùn)課課代表）負責監(jiān)督，要安排相應(yīng)的實訓(xùn)練習――測試，并有成績記錄。在校外或家庭的自訓(xùn)課應(yīng)與實訓(xùn)單位或家長溝通，將本次實訓(xùn)項目及目標告知，取得支持，組成多維監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。

3.自訓(xùn)檢測。學生自己在自訓(xùn)課中可根據(jù)主訓(xùn)課及助課所確定的實訓(xùn)效果檢驗標準進行自測，并將結(jié)果以書面形式上交主訓(xùn)教師，以便于主訓(xùn)教師確定相應(yīng)的實訓(xùn)教學安排。

“三位一體”的專業(yè)實訓(xùn)課教學模式有講授，有實訓(xùn)示范，有實訓(xùn)要求，有實訓(xùn)點評，并有進一步助訓(xùn)和自訓(xùn)，保證每一步都有嚴密組織，每一個學生都能受到訓(xùn)練，使得每名學生都能通過實訓(xùn)提高自己的能力。它有力地促進了學生技能學習的可持續(xù)發(fā)展，突出“教以導(dǎo)為主，學以生為本”，即教師主導(dǎo)，學生主學；師生互動，導(dǎo)學合一；為學而導(dǎo)，以導(dǎo)促學。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類大學生家長是否支持創(chuàng)業(yè)問題調(diào)查探究

一名在校期間就曾償試創(chuàng)業(yè)的電會專業(yè)大學生在畢業(yè)后，打算自主創(chuàng)業(yè)，卻因為家庭的反對而不得不放棄了對自主創(chuàng)業(yè)的追求。父母不理解、不支持，甚至強烈反對，已經(jīng)成為大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的一大障礙。分析家庭反對自主創(chuàng)業(yè)的原因，主要是對子女創(chuàng)業(yè)不放心，擔心創(chuàng)業(yè)失敗，怕多年積攢的辛苦錢打了水漂。有些家長則是因為觀念問題而不贊成子女創(chuàng)業(yè)，認為這是不誤正業(yè)，好高騖遠，不如踏踏實實地找一個工作，安安穩(wěn)穩(wěn)地過日子。或者是有些家長沒有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)來支持孩子創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資金也是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一大因素。

調(diào)查的基本情況。此次調(diào)查對象為財經(jīng)類應(yīng)往屆大專學生家長。共發(fā)放調(diào)查問卷935份，收回問卷812份。被調(diào)查的財經(jīng)類大學生家長的家庭所在地位于經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的有221人，位于一般地區(qū)城市的有405人。收回的問卷中，現(xiàn)在正在從事創(chuàng)業(yè)或從商的家長有89人，曾有過創(chuàng)業(yè)或從商經(jīng)歷的家長有124人。家長學歷層次中碩士及以上的有32人，擁有?？萍氨究茖W歷層次的有218人，擁有初中、高中學歷層次的有411人。

重點調(diào)查內(nèi)容

項目1：對子女創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

數(shù)據(jù)：對子女創(chuàng)業(yè)態(tài)度：支持45%、不支持也不反對28%、不支持27%。

解讀：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的被調(diào)查對象，支持子女創(chuàng)業(yè)的比率明顯高于一般地區(qū)和貧困地區(qū)；城市中的被調(diào)查對象支持子女創(chuàng)業(yè)的比率明顯高于農(nóng)村區(qū)。這說明經(jīng)濟的發(fā)達程度對家長的觀念有著較大的影響，這些家長能夠認識到創(chuàng)業(yè)的重要性，對子女創(chuàng)業(yè)能夠給予較大的支持。對子女創(chuàng)業(yè)的支持程度與被調(diào)查對象的學歷層次也有一定的關(guān)系，能夠具有大專或本科學歷層次的家長比較支持大學生創(chuàng)業(yè)，而文化層次較低的家長對學生創(chuàng)業(yè)不支持或無所謂態(tài)度的較多，具有碩士以上學歷的家長對學生創(chuàng)業(yè)的支持程度并不太高。這說明文化素質(zhì)的高低直接影響到家長的就業(yè)觀念，而具有高學歷層次的家長因鼓勵子女繼續(xù)深造或從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，反而支持子女創(chuàng)業(yè)的比率并不高。家長是否有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也對子女創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生較大的影響，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的家長對子女創(chuàng)業(yè)明顯持支持的態(tài)度。

項目2：促使做出支持子女創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因

數(shù)據(jù)：支持子女做出創(chuàng)業(yè)和決策的原因：就業(yè)壓力大23%、受他人帶動24%、能夠給子女提供幫助16%、獲得更大的利益12%、為了實現(xiàn)子女的自身價值24%、有強烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望12%。

解讀：在促使家長做出支持子女創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因選擇因為就業(yè)壓力大的有89人，占受調(diào)查總數(shù)的23%。這主要是因為大學畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，在加上社會環(huán)境，比如金融危機的到來，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生涌向市場，一部分畢業(yè)生找不到工作，或是短時間內(nèi)找不到合適的工作的情況下選擇創(chuàng)業(yè)也就變成一種情理之中的事情。選擇受他人帶動的人數(shù)為48人，占13%。選擇能夠給子女提供幫助的57人，占16%。選擇為了獲得更大利益的43人，占總數(shù)的12%。選擇為了實現(xiàn)子女的自身價值和有強烈的創(chuàng)業(yè)興趣和欲望選項的人數(shù)分別為86人和42人，分占24%和12%。這兩個選項是調(diào)查中家長支持子女創(chuàng)業(yè)原因中比重教大的。通過分析，這兩部分家長普遍認為孩子替別人打工不如為自己打工，認為自己的事業(yè)做起來會更有工作激情、更投入，從而更容易成功。同時他們也認為“創(chuàng)業(yè)”本身就是一種職業(yè)，在就業(yè)高峰，給孩子一片更廣闊的天地，實現(xiàn)子女的自我價值是證明孩子的最好途徑。而現(xiàn)代高校大學生創(chuàng)業(yè)一個很重要的目的也是在兼顧經(jīng)濟贏利和社會責任因素的同時實現(xiàn)自學生的自身，換句話說就是 并不是為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是為了實現(xiàn)自我價值，這正是創(chuàng)業(yè)的魅力所在。

項目3：不支持子女創(chuàng)業(yè)的理由

解讀：在不支持子女創(chuàng)業(yè)最大障礙的調(diào)查中，資金不足成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的第一因素，另外沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項目、應(yīng)先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)比例也較高，其他困擾因素依次排序為：各種不預(yù)期的風險太大、可行性不高和沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗。29%的家長認為資金是創(chuàng)業(yè)最大的瓶頸，這反映出很大比例的家長和學生急于得到創(chuàng)業(yè)啟動資金。另外有18%的家長認為創(chuàng)業(yè)的路是很艱辛的，需要掌握商業(yè)模式、盈利模式等方面的知識，最重要的是要腳踏實地去干，才能成功，所以他們愿意子女先就業(yè)，積累了足夠的能力和水平以后再考慮是否創(chuàng)業(yè)。沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項目、各種不預(yù)期的風險太大、可行性不高、沒有經(jīng)營管理經(jīng)驗這四方面原因也成為家長不支持子女創(chuàng)業(yè)的重要原因，分別占18%、15%、14%、6%。這部分家長認為大學生有理想和抱負，但眼高手低，在創(chuàng)業(yè)過程中除了能“紙上談兵”之外，對市場開拓缺乏經(jīng)驗和相關(guān)的知識。創(chuàng)業(yè)并非是解決就業(yè)的臨時途徑，而是一種盈利方式，存在不預(yù)期的風險很大，甚至會產(chǎn)生“傾家蕩產(chǎn)”的危險。創(chuàng)業(yè)不能僅憑一個創(chuàng)意或一個點子，而是要兼顧管理營銷成本等各個方面，如果沒有合適的創(chuàng)業(yè)渠道與投資項目，創(chuàng)業(yè)注定是要失敗的。（作者單位：河北唐山職業(yè)技術(shù)學院）

財經(jīng)論文:財經(jīng)類大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系初探

[摘要] 隨著高校越來越重視其畢業(yè)生就業(yè)問題,單純的就業(yè)率指標已無法全面地反映就業(yè)的整體狀況。在這樣的情況下,一套科學可行的大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系對于高校在其教育改革以及體制優(yōu)化方面具有指導(dǎo)性的作用。本文僅針對大學生群體中的財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生,在目前尚沒有相關(guān)專業(yè)細分領(lǐng)域研究的前提下,以就業(yè)質(zhì)量研究綜述為理論依據(jù),嘗試性地探索財經(jīng)類大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞] 財經(jīng)類 大學生 就業(yè)質(zhì)量 評價體系

大學生就業(yè),隨著高等教育改革以及教育產(chǎn)業(yè)化的不斷深化,近年來已成為社會以及高校關(guān)注的焦點。單純用就業(yè)率來衡量高校的教育質(zhì)量,辦學水平以及畢業(yè)生的就業(yè)情況已經(jīng)難以解釋愈顯復(fù)雜的就業(yè)問題。由此大學生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)運而生,在以就業(yè)率為基礎(chǔ)下,其質(zhì)量的好壞不僅直接反映高校培養(yǎng)符合社會需求人才的能力,而且對于整個社會的安定也有著直接的影響。本文將選取財經(jīng)類大學生為研究對象,以就業(yè)質(zhì)量理論為基礎(chǔ),嘗試性地構(gòu)建出其就業(yè)質(zhì)量的評價體系。

一、大學生就業(yè)質(zhì)量的涵義

欲搞清大學生就業(yè)質(zhì)量的定義,就必須先對就業(yè)質(zhì)量有一個規(guī)范性的了解。目前,對于就業(yè)質(zhì)量比較統(tǒng)一的定義為:反映整個就業(yè)過程中勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇(劉素華,2005)。而早先的工作滿意度也在理論上與之區(qū)別開來了,李斌認為,二者存在包含的邏輯關(guān)系,即就業(yè)質(zhì)量是基于工作滿意度上的更廣闊的概念。同時,Lucie Davoine在其博士論文(La Qualité de l’emploi:Une Perspective Européenne,2007)中,也將工作滿意度與工資歸于就業(yè)質(zhì)量之下。由此可見,就業(yè)質(zhì)量所包含的內(nèi)容之廣,是主觀與客觀范疇相結(jié)合的產(chǎn)物。

在此基礎(chǔ)上,本文選取財經(jīng)類大學生為對象研究其就業(yè)質(zhì)量,通過文獻的查閱發(fā)現(xiàn),曾向昌將畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量定義為:畢業(yè)生即將從事的工作與其接受的教育程度、專業(yè)和所就讀院校的培養(yǎng)目標相適應(yīng),且符合其就業(yè)意愿。其僅僅從高校的角度出發(fā),僅僅強調(diào)了學生就業(yè)質(zhì)量與高校之間的相互關(guān)系;秦建國將大學生就業(yè)質(zhì)量定義為:大學生所能獲得的工作優(yōu)劣及工作固有的特征滿足大學生要求的程度。這種說法筆者認為是比較科學的,既強調(diào)了工作的滿意度,又反映了大學生在就業(yè)過程中的主體感受,從主觀以及客觀的角度符合就業(yè)質(zhì)量所涉及的范圍。

二、評價體系的構(gòu)建

在如何構(gòu)建大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系主體思想方面,許多學者專家也發(fā)表了自己的見解。史淑桃主張“體系的設(shè)計要體現(xiàn)大學生就業(yè)的心理傾向和價值追求,并認識、處理好資源配置和就業(yè)質(zhì)量的相互關(guān)系,把人的幸福與發(fā)展作為就業(yè)質(zhì)量研究的出發(fā)點與歸宿。同時,也要注意指標的簡化與客觀性,確保評價的操作性和信度?！崩畋髣t將構(gòu)建方針分為6大原則,分別為:導(dǎo)向性原則、客觀性原則、整體性原則、可測性原則、可比性原則和可行性原則。綜上所述,我們可以總結(jié)為:在構(gòu)建大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系的過程中,必須做到在主觀與客觀情況相結(jié)合的基礎(chǔ)上真正反映畢業(yè)生就業(yè)過程中的實質(zhì)狀況,確保體系的可操作性以及對于信息使用者來說具有借鑒意義。

除以上理論研究之外,也有從實踐出發(fā)探討有關(guān)就業(yè)質(zhì)量評價體系的實證類研究,李穎、劉善仕與溫賽珠通過問卷調(diào)查的方式,采用SPSS11.0社科統(tǒng)計軟件,了解大學生對就業(yè)質(zhì)量最重視的因素,總結(jié)了大學生的就業(yè)狀況;韋勇則運用了層次分析法進行定量分析,通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干因素,在聽取專家意見和實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,對各因素之間進行比較,計算出各項指標的權(quán)重關(guān)系,進而得出各項因素對新建本科院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響程度的大小;涂曉明為考察就業(yè)質(zhì)量的影響因素,測試三個假設(shè),建立了畢業(yè)生就業(yè)滿意度普通線性回歸和邏輯斯蒂回歸模型,并對樣本做了描述統(tǒng)計以及多元統(tǒng)計分析,最終確定了評價指標的權(quán)重比。

通過理論與實踐的探索,站在大學生就業(yè)質(zhì)量評價研究成果的跨越性角度上來說,其創(chuàng)新價值體現(xiàn)在:(1)測評指標的多元化,不再以單一的就業(yè)率為衡量就業(yè)狀況的唯一指標,這使得對于就業(yè)狀況的評價更加全面更加符合實際;(2)測評方法的科學化,運用SPSS等統(tǒng)計軟件進行定量分析,以數(shù)據(jù)結(jié)果作為研究的依據(jù),這使得研究更具信度。與此同時,筆者認為,在已有的研究基礎(chǔ)上,我們?nèi)匀挥锌梢韵蚯翱缫徊降目臻g,即以畢業(yè)生的專業(yè)領(lǐng)域作為分類標準,研究不同專業(yè)之間學生就業(yè)狀況的評價體系的調(diào)整問題,針對不同領(lǐng)域的學生能夠采取不同的而更精準的衡量手段,從而達到因人施測的目標。

三、指標設(shè)計

在大學生就業(yè)質(zhì)量評價體系中,指標的設(shè)計至關(guān)重要,其不僅關(guān)系到是否全面地反映了大學生在就業(yè)過程中的真實狀況,還關(guān)系到是否對于高校、政府等機構(gòu)正確制訂改革體制與方針思想具有參考性價值。由此,一套科學的指標體系將有助于就業(yè)質(zhì)量評價體系的建設(shè)。目前,在關(guān)于就業(yè)質(zhì)量指標研究方面,主要可以分為兩類:

1.數(shù)據(jù)指標。曾向昌構(gòu)建了一套適用于高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)的評價體系,提出就業(yè)質(zhì)量率概念,即符合就業(yè)質(zhì)量定義、滿足就業(yè)質(zhì)量條件的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)(應(yīng)就業(yè)人數(shù))的百分比。并同時設(shè)置了7個環(huán)節(jié):人才需求目標與專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標環(huán)節(jié)、教育、教學管理及實施環(huán)節(jié)、教學質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)、在系統(tǒng)中就業(yè)質(zhì)量率環(huán)節(jié)的輸入是教學質(zhì)量環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)以及教學質(zhì)量監(jiān)測反饋環(huán)節(jié);其次,李金林、應(yīng)偉清與吳巨慧分別從就業(yè)單位及崗位層次與畢業(yè)生的自身發(fā)展途徑上看,考慮“國際國內(nèi)著名企業(yè)就業(yè)率、重要崗位就業(yè)率、上研率與出國深造率”;從畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)上看,考慮畢業(yè)生“崗位與興趣相適率,崗位自我滿意率,崗位與能力相適率以及平均薪金水平與待遇”。以數(shù)據(jù)指標為核心的優(yōu)勢在于能夠直觀的通過數(shù)字準確地了解當前的總體概況,而其不足之處在于過于籠統(tǒng)。此外在不能排除相互數(shù)據(jù)指標間相互影響的情況下,僅僅以數(shù)字說明問題很難確保指標的獨立性,因而無法滿足某一特定人群具有特殊性質(zhì)的測量。

2.定性指標。所謂定性指標是指被評估對象其行為結(jié)果是否達到了某種程度,屬于何種性質(zhì)。應(yīng)用于就業(yè)質(zhì)量評價體系中,定性指標與數(shù)據(jù)指標一樣也被廣泛使用。Lucie Davoine & CHRISTINE ERHEL在其論文《Monitoring employment quality in Europe》中將指標分為:體面工資與工資不平等、技能與培訓(xùn)、工作條件以及性別和家庭因素。F.Thomas Juster& Greg Duncan將就業(yè)指標除去工資以外分為三類:邊際收益(包括健康醫(yī)療保障、養(yǎng)老金、帶薪休假、病假與殘疾保障等)、工作環(huán)境和消費收益(包括可支配空余時間和社會關(guān)系等)。而針對大學生就業(yè)質(zhì)量評價,目前國內(nèi)領(lǐng)域內(nèi)比較主流的指標設(shè)計為:工作的性質(zhì),指是否為自由、自愿的選擇就業(yè)、聘用條件(工作時間、勞動報酬、工作穩(wěn)定性、職工培訓(xùn))、工作環(huán)境、社會保障與勞動關(guān)系以及李斌提出的分別以大學生就業(yè)崗位質(zhì)量指標和大學生就業(yè)滿意度指標為大類設(shè)計指標:工作條件,包括工作時間、工作地點、工作環(huán)境與工作報酬;專業(yè)的對口性、工作的穩(wěn)定性、勞動關(guān)系的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景以及福利和社會保障。定性指標的好處在于,彌補了數(shù)據(jù)指標的不足,使各個指標之間能夠相互獨立,因此能夠較全面細致地評價大學生就業(yè)過程中的質(zhì)量問題。

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

四、財經(jīng)類大學生就業(yè)質(zhì)量體系構(gòu)建

財經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè),常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等,是近幾年來人才市場上的熱門專業(yè)。因此,欲研究財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況,就必須先從其專業(yè)特點著手,筆者在參考了大量文獻后得出如下結(jié)論:

1.財經(jīng)類大學畢業(yè)生的實踐應(yīng)用以及專業(yè)技術(shù)能力相對于其他專業(yè)來說較弱,需要職業(yè)培訓(xùn)來彌補。而往往培訓(xùn)的作用不僅僅在崗位職責所要求的規(guī)范性提升,更重要的是培養(yǎng)積累經(jīng)驗的科學性方法,其對于提高工作能力有指導(dǎo)性的作用。此外,由于財經(jīng)類大學生大多數(shù)從事的工作性質(zhì)對于操作性有一定的要求,工作經(jīng)驗也因此對于財經(jīng)類大學生來說是一個得到職業(yè)發(fā)展的必要條件。

2.財經(jīng)類大學生就業(yè)競爭激烈。近幾年來,財經(jīng)類專業(yè)已成為熱門專業(yè),直接導(dǎo)致招生規(guī)模的不斷擴大,畢業(yè)人數(shù)龐大。雖然就業(yè)市場對于此專業(yè)的需求也較大,但是仍然出現(xiàn)了供過于求的現(xiàn)象。也因此,財經(jīng)類畢業(yè)生專業(yè)學不以致用,在工作中學習的現(xiàn)象較普遍。

3.財經(jīng)類大學生由于其所從事的工作性質(zhì)相對于其他專業(yè)的畢業(yè)生來說物理環(huán)境會好一些,危險系數(shù)等較低。故一般指的工作環(huán)境主要指的是軟環(huán)境。

鑒于以上的特點,筆者將針對財經(jīng)類大學生就業(yè)質(zhì)量的評價指標分為三大類,并且按重要性優(yōu)先級順序排列(見圖1):

第一類:薪酬福利以及個人發(fā)展

1.薪酬福利。薪酬的概念可分為內(nèi)在薪酬和外在薪酬。內(nèi)在薪酬是為完成的工作而形成的思維形式。工作者從工作中得到的技術(shù)多樣性、工作特性、自主權(quán)和反饋的程度高低,決定了內(nèi)在薪酬的高低。外在薪酬由貨幣薪酬和非貨幣薪酬構(gòu)成,貨幣薪酬即是獲得的貨幣收入, 而非貨幣薪酬指的是福利(王軼麗,2006)。顯然,薪酬福利是人們生活必須的一部分,是衡量高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量最主要的指標。

2.個人發(fā)展。它包括晉升的機會、企業(yè)的性質(zhì)(類型、規(guī)模、所在地區(qū)等)、職工培訓(xùn)、工作性質(zhì)以及能力和興趣與崗位的相適性等。相對于其他勞動者,財經(jīng)類大學生作為技術(shù)和管理工作的知識勞動群體,有著較強的事業(yè)使命感和實現(xiàn)個人價值的欲望,當其基本生活需要得以滿足之后,很可能會去更多地謀求個人發(fā)展和社會尊重。因此,在工作中積累經(jīng)驗、在探索中謀求發(fā)展是當代財經(jīng)類大學生得到職業(yè)發(fā)展的必要手段。

第二類:工作穩(wěn)定性以及專業(yè)對口

3.工作穩(wěn)定性。工作的穩(wěn)定與否在很大程度上決定了生活質(zhì)量的好壞,因此對于初出茅廬的大學生而言,工作的穩(wěn)定性是在畢業(yè)生擇業(yè)過程中一項很重要的考慮因素。進而對于財經(jīng)類大學生而言,工作的穩(wěn)定程度也關(guān)系到是否能夠進一步完善職業(yè)發(fā)展,以達到晉升的目標。

4.專業(yè)對口。從財經(jīng)類專業(yè)的學生接受的教育角度來說,培養(yǎng)學生具有經(jīng)濟理性的思維模式歷來都是高校教學的宗旨。而財經(jīng)類大學生在接受高等專業(yè)教育的同時,也在養(yǎng)成從面到點,在從點到面的理性思考方法。如何在成本與收益中尋找平衡點,在既定的條件下又如何謀求更多的邊際利益,這些經(jīng)濟學的概念同樣可以運用于就業(yè)過程中。故作為財經(jīng)類大學生站在就業(yè)理性的角度來說,找一份專業(yè)對口的工作能夠在專業(yè)上不斷更新理論認識,從而更能發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

第三類:勞動關(guān)系以及工作環(huán)境

5.勞動關(guān)系。勞動關(guān)系是勞動者與用人單位之間在實現(xiàn)勞動過程中發(fā)生的社會關(guān)系。在此處主要包括;是否依法簽訂、履行勞動合同;勞資雙方是否平等;勞動者是否有表達自己意見的渠道;勞動者是否能參與和自己有關(guān)問題的決策,其民主權(quán)利能否得到保障;工會組織能否發(fā)揮保障勞動者權(quán)益的作用;有無各種歧視等。其涵蓋了,勞動合同、工會組織、勞動保護等。勞動關(guān)系的好壞不僅僅體現(xiàn)了法律以及道德的尺度,而且往往會影響到工作的穩(wěn)定性,所以關(guān)于財經(jīng)類大學生就業(yè)質(zhì)量評價指標中勞動關(guān)系同樣占有一席之地。

6.工作環(huán)境。這里指的工作環(huán)境分為軟環(huán)境以及硬環(huán)境,軟環(huán)境包括:企業(yè)的聲望、人際關(guān)系、社會認同以及企業(yè)文化和自身原則的契合度。硬環(huán)境又包括工作的物理條件和工作的安全條件。財經(jīng)類大學生作為管理技術(shù)層面為主的群體,涉及到的主要問題是軟環(huán)境,環(huán)境的適應(yīng)能力對于大學生的就業(yè)來說是邁向社會的以及角色轉(zhuǎn)換的第一步,因此能否做好這一步對于整個就業(yè)狀況來說至關(guān)重要。

五、總結(jié)

在如今“人本主義”、“人性化”為主題的時代中,就業(yè)質(zhì)量作為人們生命中至關(guān)重要的一部分,國內(nèi)外的學者專家們在不同維度上對其進行了深入的研究,但是目標卻是一致的。從宏觀角度上來說,就業(yè)問題關(guān)系到一個國家的社會安定和經(jīng)濟是否能夠穩(wěn)步發(fā)展。而從微觀角度上來說,其關(guān)系到企業(yè)是否合理配置了人力資源,員工的就業(yè)質(zhì)量好壞直接影響到其工作效率的高低。其次,對于以培養(yǎng)符合社會實際需求的人才為職責的高校來說,畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量也是衡量高校教學水平以及其辦學能力的標準之一。最后,對于就業(yè)者本身來說,工作過程中的狀況將從很大程度上影響個人在人生規(guī)劃和發(fā)展。而大學生作為社會發(fā)展的中心力量,因其特殊的地位更應(yīng)該予以特殊的看待。

鑒于此,筆者以財經(jīng)類大學生的就業(yè)質(zhì)量問題作為研究范疇,從就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵、體系構(gòu)建以及指標設(shè)計三個方面作為研究的切入點,構(gòu)建了關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評價系統(tǒng)的整體框架。此外,關(guān)于各個測評指標之間的權(quán)重比仍是一個待探索的問題,這也將會是筆者繼續(xù)研究的動力和方向。

財經(jīng)論文:財經(jīng)院校實踐教學模式改革與應(yīng)用研究

[摘要] 隨著我國高等教育逐步進入到大眾化教育階段,財經(jīng)院校的人才培養(yǎng)機制必須進行根本性變革,改變以往重理論輕實踐的做法,加強實踐教學,提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力,滿足社會對財經(jīng)人才的多元化需求。在實踐教學上,改進傳統(tǒng)教學模式,強化實踐教學環(huán)節(jié),實現(xiàn)“四年不斷線”。同時,優(yōu)化理論課程和實踐課程體系,改進教學方式和方法,把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學之中,提高學生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞] 實踐教學 理論教學 實踐能力

美國教育社會學家馬丁?特羅(Martin Trow)將高等教育的發(fā)展分為三個階段:精英化教育、大眾化教育和普及化教育。馬丁?特羅認為,如果一個國家的高等教育毛入學率達到15%,就可以認為這個國家進入了高等教育的大眾化階段。據(jù)來自教育部的資料顯示,我國2009年的高等教育毛入學率達到23.3%,這標志著我國已經(jīng)正式進入了高等教育的大眾化階段。

據(jù)另一資料顯示,在大眾化教育階段,創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型的財經(jīng)人才已成為我國當前社會的急需。但長期以來,在我國財經(jīng)院校的教學實踐中,傳統(tǒng)的精英化教育理念一直占據(jù)主流地位,過分注重理論教學,忽視對學生實踐能力的培養(yǎng),導(dǎo)致財經(jīng)人才培養(yǎng)途徑一元化,與社會需求相脫節(jié)。因此,盡快建立一套基于“需求導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)機制,加大實踐教學在整個教學中的比重,改進實踐教學模式,建立多樣化的人才培養(yǎng)途徑,滿足社會對財經(jīng)人才的多元化需求,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有效對接,已成為當前財經(jīng)院校教學改革的當務(wù)之急。

總體而言,財經(jīng)院校實踐教學模式的改進,其著力點應(yīng)當置于解決學生社會實踐經(jīng)驗普遍缺乏的癥結(jié)方面,重點強化實踐教學環(huán)節(jié),實現(xiàn)“四年不斷線”;同時,優(yōu)化理論課程與實踐課程體系,改進教學方式和方法,把學生實踐能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學之中。

一、財經(jīng)院校實踐教學環(huán)節(jié)的改革

實踐教學環(huán)節(jié)是影響實踐教學效果的重要因素。財經(jīng)院校的實踐教學,一般包括認識實習、社會調(diào)查、實驗教學、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文(設(shè)計)等環(huán)節(jié)。

(一)專業(yè)導(dǎo)修與認識實習

近年來,財經(jīng)院校對一年級學生大都開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)修課,即把以往的對新生進行的專業(yè)介紹拓展為專業(yè)導(dǎo)修課程。這一做法,可以使新生全面認知本學科專業(yè)或者方向的培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、課程體系、教學環(huán)節(jié)和質(zhì)量要求,使學生及早進入專業(yè)門檻。組織二年級學生到政府部門或者企事業(yè)單位進行認識實習,使學生基本認知未來就業(yè)崗位對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的要求,引導(dǎo)學生重視專業(yè)知識的學習。在這一環(huán)節(jié),專業(yè)導(dǎo)修課程比較容易落實,認識實習需要各院系出面聯(lián)系政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位,有組織、計劃地進行,以達到認識實習的目的。

(二)社會調(diào)查

財經(jīng)院校大都要求一、二年級學生利用寒暑假進行社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告。通過社會調(diào)查,一方面,可以讓學生了解社會,提高社會活動能力;另一方面,使學生學會如何進行社會調(diào)研,提高調(diào)研能力和寫作水平?？梢哉f,社會調(diào)查是一種比較實用的實踐教學方式,但能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,主要取決于學校的重視程度和教師的指導(dǎo)力度。從現(xiàn)實的狀況來看,有些高校缺乏相應(yīng)措施,理論課或?qū)I(yè)課教師未參與其中,致使社會調(diào)查流于形式。因此,建議高校重視社會調(diào)查環(huán)節(jié),制定相關(guān)管理制度。首先,由理論課或?qū)I(yè)課教師結(jié)合當前社會經(jīng)濟發(fā)展情況,擬定社會調(diào)查指南;其次,學生在調(diào)查指南的框架內(nèi)擬定調(diào)查題目,進行實地調(diào)查,并做好調(diào)查日志,撰寫調(diào)查報告;最后,由教師評閱調(diào)查日志和調(diào)查報告,評定成績。這樣,可以達到社會調(diào)查的教學目的。

(三)實驗教學

實驗教學是實踐教學的一種特殊形式。一般從二、三年級開始陸續(xù)開設(shè)實驗課程,組織學生自己動手完成各項業(yè)務(wù)操作,使學生驗證、理解、鞏固所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識;指導(dǎo)學生運用所學的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,分析和解決實際問題,使知識轉(zhuǎn)化為能力。在驗證實驗和應(yīng)用實驗的基礎(chǔ)上,進行開拓型訓(xùn)練,拓展思維,增強創(chuàng)新能力。

自十九世紀實驗方法引入教學過程以來,實驗教學一直是理工科院校十分重視的教學形式。在長期的教學實踐中,由最初的驗證型實驗逐步發(fā)展到綜合型、應(yīng)用型、設(shè)計型、研究型實驗,使實驗教學成為培養(yǎng)科技人才、促進科技創(chuàng)新的重要途徑。相比之下,財經(jīng)院校因大多學科屬于人文社會科學,對實驗教學的重視程度遠不如某些理工科院校。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,本科教育模式的轉(zhuǎn)變,以及就業(yè)形勢的變化,財經(jīng)院校的傳統(tǒng)實踐教學方式(認識實習――社會調(diào)查――畢業(yè)實習――畢業(yè)論文)已不能完全適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需要。于是,各財經(jīng)院校適時進行了實踐教學改革,其中最大的舉措就是建立實驗教學中心,根據(jù)經(jīng)濟學、管理學、法學、人文等不同學科或?qū)I(yè),分別設(shè)立專業(yè)實驗室,建立仿真模擬工作環(huán)境,進行實驗教學。對財經(jīng)院校來說,實驗教學的核心問題,是培養(yǎng)學生的實際動手能力,提高學生對經(jīng)濟理論和管理知識的應(yīng)用能力和研究能力。

實驗教學不同于理論教學。要保證實驗教學的效果,應(yīng)當關(guān)注以下問題:

1.實驗教學環(huán)境建設(shè)問題。實驗教學大都在實驗室里進行的,需要配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)施,建立一個“近乎真實的工作環(huán)境”。比如,稅務(wù)專業(yè)綜合實驗項目包括:稅收征管流程模擬實驗、稅務(wù)檢查模擬實驗、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗、稅收籌劃模擬實驗等。在稅務(wù)專業(yè)實驗室,除了需要配備一定數(shù)量的計算機以外,還需要配備中國稅收征管信息系統(tǒng)(CTAIS)軟件和稅務(wù)稽查軟件。但由于CTAIS軟件過于龐大,對硬件資源要求較高,又不斷升級和完善,不能完全照搬,當然也沒有必要完全照搬。對此,需要與當?shù)囟悇?wù)機關(guān)協(xié)商,對CTAIS的部分子系統(tǒng)及其功能模塊進行模擬,以滿足稅收征管實驗的需要。同時,還需要配備與實驗教學相關(guān)的其他模擬資料。比如,為滿足稅務(wù)檢查模擬實驗的需要,應(yīng)當配備企業(yè)會計報表、會計賬簿和會計憑證等模擬資料,包括電子文件和紙制文件;為滿足涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗的需要,應(yīng)當配備各稅種的納稅申報表、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的會計賬簿資料、土地增值稅清算鑒證報告、企業(yè)財產(chǎn)損失稅前扣除鑒證報告、企業(yè)所得稅匯算清繳鑒證報告等模擬資料。這些模擬資料,要保證其具有高度仿真性。

2.實驗指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)問題。實驗教學對實驗指導(dǎo)教師的要求較高。指導(dǎo)教師不僅要具備較高的理論水平,而且要具備較強的實際工作能力。否則,將無法勝任實驗教學工作。從稅務(wù)專業(yè)的實驗項目看,稅務(wù)檢查模擬實驗、涉稅服務(wù)與涉稅鑒證模擬實驗,以及稅收籌劃模擬實驗,對指導(dǎo)教師的政策水平和實踐能力有著極高的要求。如果指導(dǎo)教師不勝任指導(dǎo)工作,勢必影響實驗教學的效果,甚至將學生引入誤區(qū)。因此,必須選拔和造就一批政策水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師,充實實驗指導(dǎo)教師隊伍。學?？梢詮默F(xiàn)任理論課或?qū)崉?wù)課的教師中選拔,或者從實際業(yè)務(wù)部門中選拔政策水平高、業(yè)務(wù)能力強的人員,擔任實驗教學的兼職指導(dǎo)教師;也可以選派教師到實際業(yè)務(wù)部門進行業(yè)務(wù)鍛煉,經(jīng)考核勝任實驗指導(dǎo)工作的,再擔任實驗教學的專職指導(dǎo)教師或兼職指導(dǎo)教師。

3.實驗教學方式與方法的運用問題。財經(jīng)院校的實驗教學,可以說是在特定場合中進行的模擬式、應(yīng)用式、探究式教學。

模擬式教學的目的是通過模擬實踐中的真實環(huán)境,促進知識傳授與能力培養(yǎng)的有機結(jié)合,引導(dǎo)學生在模擬環(huán)境中運用所學理論來解決實際問題。比如,企業(yè)管理專業(yè)可以通過沙盤推演,模擬企業(yè)決策過程;金融專業(yè)可以通過網(wǎng)上證券交易模擬系統(tǒng),模擬現(xiàn)實經(jīng)濟中的證券交易活動;會計專業(yè)可以通過財務(wù)模擬實驗室,讓學生熟悉會計核算、財務(wù)管理、審計,以及納稅申報等實際業(yè)務(wù)。模擬式教學的優(yōu)點是信息容量大、教學效果好。在模擬式教學中,一方面,可以運用計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息載體,不斷更新信息資源,增加信息容量。另一方面,通過對社會實踐環(huán)境進行全真模擬,可以縮短課堂教學與社會實踐的距離,提高學生的實際動手能力,在相對有限的教學時間內(nèi)取得較好的教學效果。模擬式教學的缺點在于仿真模擬系統(tǒng)的建設(shè)、維護及更新需要付出較大的人力、物力和財力,全真模擬信息的取得也有一定的難度。因此,需要學校加大投入,建立仿真模擬系統(tǒng);鼓勵教師參與社會實踐,保證模擬信息的仿真性。

進行應(yīng)用式教學,要求在教學中引進業(yè)務(wù)部門使用的各類軟件信息系統(tǒng),讓學生熟悉這些軟件的操作規(guī)范,提高軟件應(yīng)用能力和操作能力。這種教學方式的優(yōu)點在于能夠使學生在一個“近乎真實的工作環(huán)境”中獲得實際操作經(jīng)驗,以利于日后參加實際工作時,能夠較快地進入“角色”。其缺點在于各種信息系統(tǒng)軟件的應(yīng)用性和時效性不足。比如,稅收征管信息系統(tǒng)軟件的設(shè)計,側(cè)重于稅務(wù)部門實際工作的業(yè)務(wù)流程,許多政策性、實踐性較強的業(yè)務(wù)操作并沒有直接體現(xiàn)在軟件上,導(dǎo)致了系統(tǒng)軟件在教學中的實際應(yīng)用性不足,這就要求教師要根據(jù)教學需要做出相應(yīng)的調(diào)整,將一些重要的業(yè)務(wù)性操作補充進來,保證教學的實踐性和應(yīng)用性。另外,由于各類信息系統(tǒng)軟件經(jīng)常處于更新、升級之中,這就要求教師要事先設(shè)計出一個相對穩(wěn)定的業(yè)務(wù)流程框架,并注意保持與社會實踐之間的動態(tài)聯(lián)系,以保證應(yīng)用式教學效果。

探究式教學是一種全新的實驗教學方式,它是在傳統(tǒng)的實驗教學基礎(chǔ)上,將教學內(nèi)容和教學形式進一步深化的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)的實驗教學中,首先由教師設(shè)計出教學選題和操作程序,然后由學生通過動手實驗去驗證經(jīng)典理論或者典型結(jié)論。這種方式,可以說是一種以教師為主導(dǎo)的驗證型實驗教學,盡管學生也有一定的主動性,但在整個實驗教學過程中還是處于相對被動的地位。探究式教學則是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,讓學生直接接觸各種信息資源,主動發(fā)現(xiàn)問題,自主確定選題,查閱文獻和設(shè)計方案,并在教師指導(dǎo)下落實方案和解決問題。在整個教學活動中,教師的職責是引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)、解答和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。探究式教學能夠使教師和學生在教與學的過程中形成良性互動,充分激發(fā)學生的能動性和創(chuàng)造力。

(四)畢業(yè)實習

畢業(yè)實習是財經(jīng)院校傳統(tǒng)的實踐教學方式之一,是實踐教學的重要組成部分,是對課堂教學的必要的、有益的補充。其目的是讓學生深入到現(xiàn)實的社會環(huán)境中去,親身參與社會實踐,加深對所學知識的理解和運用,提高社會實踐能力。畢業(yè)實習,一般在四年級的第二學期進行。

但是,近幾年,有些財經(jīng)院校對畢業(yè)實習有淡化的傾向,畢業(yè)實習基本處于無序或者失控狀態(tài),甚至出現(xiàn)以實驗教學取代畢業(yè)實習的現(xiàn)象。究其原因是多方面的,主要可以歸結(jié)以下方面:一是對畢業(yè)實習認識不足,認為實驗教學可以替代畢業(yè)實習。于是,過分熱衷于實驗教學的投入,而忽視畢業(yè)實習的投入。實際上,實驗教學與畢業(yè)實習是兩個不同的實踐教學環(huán)節(jié),仿真實驗與真實體驗所產(chǎn)生的效果是不能同日而語的,兩者是不能替代和偏廢的。二是受實習場地限制,校外實習較為困難。有些政府部門和企事業(yè)單位,出于自身業(yè)務(wù)或商業(yè)秘密的考慮,不愿接受學生實習,更不愿投入精力對實習學生進行全面指導(dǎo)。三是缺乏相應(yīng)的管理制度。以前,畢業(yè)實習作為教學的重要組成部分,有嚴格的管理制度,由校方出經(jīng)費,核定實習工作量;各院系負責聯(lián)系實習場地,配備指導(dǎo)教師;由指導(dǎo)教師帶隊深入基層,指導(dǎo)學生實習;學生撰寫實習日志和實習報告;實習結(jié)束后,由指導(dǎo)教師評定成績。而目前有些院校盡管沒有取消畢業(yè)實習,但基本上處于“放手”狀態(tài):由學生自已聯(lián)系實習單位,學生可以在居住地就地實習;不要求配備實習指導(dǎo)教師,取消指導(dǎo)實習的工作量。這種做法的最大缺陷在于:教師可能無法掌握學生實習的真實情況,盡管有實習單位給學生出具的實習鑒定,但未必具有真實性。在實習報告的撰寫上,也可能出現(xiàn)從網(wǎng)上摘錄或抄襲的想象。這樣的畢業(yè)實習,其教學效果可想而知。

畢業(yè)實習是高校教學的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。畢業(yè)實習能否有效進行,能否達到預(yù)期目的,取決于畢業(yè)實習的制度保障和組織實施。財經(jīng)院校在加強實驗教學的同時,應(yīng)當高度重視畢業(yè)實習,不能以實驗替代實習。第一,學校要加大畢業(yè)實習的經(jīng)費投入,健全畢業(yè)實習管理制度。對實習場地、實習時間、教師工作量、指導(dǎo)與考核、實習經(jīng)費的使用等要有明確、嚴格的規(guī)定;第二,各院系對畢業(yè)實習要精心組織、嚴格考核。各院系應(yīng)當加強與政府相關(guān)部門和企事業(yè)單位的聯(lián)系,共建實習基地。配備實習指導(dǎo)教師,帶領(lǐng)學生深入實習基地,與實習基地的工作人員一起,指導(dǎo)學生做好實習記錄,撰寫實習報告,并根據(jù)學生的實習情況,給出客觀、公正的評價。

另外,我們可以借鑒德國應(yīng)用科技大學的做法,實施雙軌制教學。面對高校畢業(yè)生實踐能力欠缺和就業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀,政府可以明確規(guī)定,政府相關(guān)部門、企事業(yè)單位應(yīng)當支持和協(xié)助高等學校進行實踐教學,建立實踐教學基地,培養(yǎng)各類專業(yè)人才,并在財政或者稅收政策上給予適當?shù)姆龀帧９膭钌鐣黝悊挝慌c高等學校共建實踐教學基地,接納高校學生實習。

(五)畢業(yè)論文(設(shè)計)

畢業(yè)論文(設(shè)計)是實踐教學的終點,是學生在教師的指導(dǎo)下,利用已有的文獻資料,運用所學的理論知識,對親身參與的社會實踐活動,或者在實踐活動中遇到的某種現(xiàn)象,進行分析和總結(jié),并提出解決方案的一種實踐過程。通過畢業(yè)論文(設(shè)計),可以檢驗和提升學生運用所學理論分析問題和解決問題的能力。

但是,有些財經(jīng)院校在畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)或多或少地出現(xiàn)了一些偏差,甚至有人主張取消畢業(yè)論文(設(shè)計)。我們認為,這種主張是錯誤的,畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié)不但不能取消,而且應(yīng)當加強。在財經(jīng)院校,畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié)的作用至少有以下幾點:第一,通過理論研究,可以對所學過的經(jīng)濟理論、管理理論或者其他理論知識進行系統(tǒng)的梳理,加深對理論知識的理解和運用;第二,通過應(yīng)用研究,可以針對某一事物或現(xiàn)象,運用所學過的理論或者專業(yè)知識,進行分析論證,從而提出解決問題的方案;第三,從論文寫作或設(shè)計的過程來看,首先,根據(jù)所處的學科(專業(yè))領(lǐng)域,結(jié)合自身情況,確定畢業(yè)論文(設(shè)計)選題;其次,圍繞選題,收集、整理相關(guān)資料,擬定寫作大綱或設(shè)計思路;最后,在教師的指導(dǎo)下,運用所學的理論或?qū)I(yè)知識,以及所收集整理的相關(guān)資料,通過闡釋、分析、論證、總結(jié)、提煉等一系列過程,得出結(jié)論或提出建議,最終形成研究成果。這本身就是科研能力和文字綜合能力的訓(xùn)練過程,有利于提高學生的綜合素質(zhì)。盡管近幾年來,出現(xiàn)了論文抄襲的現(xiàn)象,使畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié)流于形式,但這畢竟不是主流。這種現(xiàn)象之所以發(fā)生,完全是因組織管理不善造成的,我們不能因此而抹殺畢業(yè)論文(設(shè)計)教學環(huán)節(jié)本身所固有的功能。還有一種觀點認為,財經(jīng)院校學生所撰寫的畢業(yè)論文,其研究成果幾乎沒有被政府或企業(yè)的決策部門所采納,因而不具有實際意義。但我們認為,學生畢業(yè)論文(設(shè)計)不同于學者的科學研究,我們應(yīng)當注重的是畢業(yè)論文(設(shè)計)的教學過程,這個過程是檢驗學生所學知識的過程,是理論與實踐相結(jié)合的過程,是培養(yǎng)學生科研能力和寫作能力的過程。因此,財經(jīng)院校應(yīng)當重視畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié),精心組織,嚴格把關(guān)。

上述五個實踐教學環(huán)節(jié),應(yīng)當有計劃、有組織、分層次進行,累計學分(學時)應(yīng)當保持在總學分(學時)的15%左右。

二、理論教學與實踐教學的融合

(一)優(yōu)化課程體系

隨著本科教育模式和培養(yǎng)目標的變化,原有課程體系中理論課程偏多而實務(wù)課程偏少、重理論而輕實踐的做法,已不能適應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)的要求,需要做進一步的優(yōu)化。根據(jù)各學科、專業(yè)或方向的知識結(jié)構(gòu)和能力要求,建立一套既符合市場需求又適度超前發(fā)展的新課程體系。

以稅務(wù)專業(yè)為例,新課程體系可以設(shè)計為四大模塊:公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實驗課。設(shè)立公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課,主要是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。在公共基礎(chǔ)課的設(shè)計上,應(yīng)注重政治思想教育、外語教學和計算機應(yīng)用訓(xùn)練,以及人文修養(yǎng)的提升。在學科基礎(chǔ)課的設(shè)計上,應(yīng)注重經(jīng)濟學、財政學、法學、管理學、會計學、社會學的教學,尤其是會計、審計和財務(wù)管理方面的教學,為后期的專業(yè)教學奠定基礎(chǔ)。設(shè)立專業(yè)課和實驗課,主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。在專業(yè)課的設(shè)計上,應(yīng)突出專業(yè)特色和應(yīng)用性。首先,在稅務(wù)專業(yè)開設(shè)稅收原理、稅收制度、稅收管理、國際稅收、外國稅制等課程。然后,根據(jù)專業(yè)方向及能力要求,開設(shè)稅務(wù)檢查、稅收信息化、企業(yè)稅務(wù)會計、涉稅鑒證與涉稅服務(wù)、稅收籌劃等課程。在實驗課程設(shè)計上,應(yīng)結(jié)合所開設(shè)的實務(wù)課程,設(shè)置課程內(nèi)實驗和綜合實驗,培養(yǎng)學生的實際動手能力。

(二)改進教學方式和方法

在理論教學中,應(yīng)當堅持理論與實踐相結(jié)合的原則,突出實踐性與應(yīng)用性。在教學方式和方法的運用上,除了采取應(yīng)用式、探究式教學以外,還應(yīng)當根據(jù)課程的性質(zhì)和培養(yǎng)目標,靈活運用其他教學方式和方法,把實踐能力的培養(yǎng)貫穿到理論教學之中。

1.案例式教學。案例式教學是一種有效的教學方法,將理論教學與案例分析相結(jié)合,可以使學生通過典型案例更直觀地理解理論知識,從而激發(fā)學習興趣,提高學習效率。

財經(jīng)類課程與理工類課程的明顯區(qū)別在于:課程所闡述的理論問題及經(jīng)典性結(jié)論,不是來源于實驗室的實驗數(shù)據(jù)或者數(shù)學推導(dǎo),而是直接來源于社會實踐。如果單純地就理論而講理論,對于缺乏實踐經(jīng)驗的在校學生來說,是難以做到真正的理解和接受的。因此,在理論教學中,教師可以先剖析典型案例來引發(fā)并闡明理論,也可以先講授理論再穿插分析典型案例來佐證理論,促進學生將所學理論與社會實踐對接,更好地理解和把握現(xiàn)代經(jīng)濟管理的一般規(guī)律。

案例式教學的優(yōu)點是教師可以通過編寫經(jīng)典案例對社會實踐活動及其經(jīng)驗進行高精度的提煉,將其中所蘊含的現(xiàn)代經(jīng)濟管理理論,或者經(jīng)驗教訓(xùn)傳遞給學生,使學生獲得更為直觀的信息,促進理論與實踐的有機結(jié)合。其缺點在于典型案例所包含的實踐信息可能是有限的。現(xiàn)實中的案例要有效地應(yīng)用于課堂教學,必須進行高精度的提煉,而教師在案例的編寫、選擇或者提煉過程中,可能會忽略一些看似無關(guān)緊要但卻影響經(jīng)濟決策的細節(jié)問題,使經(jīng)典案例變得不夠“經(jīng)典”,甚至模糊或片面。因此,在實踐教學中,經(jīng)典案例的選用是至關(guān)重要的。

2.互動式教學?；邮浇虒W是以信息的雙向傳遞為特征的一種教學方法。該種教學方法以教師和學生之間的互動式研討為主,學生不再單純地處于信息的被動式接受狀態(tài),有利于調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性。互動式教學可以應(yīng)用于理論教學,也可以應(yīng)用于實驗教學;可以應(yīng)用于單項實驗,也可以應(yīng)用于綜合實驗,促進學生對專業(yè)理論的融會貫通,提高學生運用專業(yè)知識解決現(xiàn)實問題的能力,培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

3.開放式教學。開放式教學是以信息的多向傳遞為特征的一種教學方法。開放式教學思想以人本主義的教育哲學和心理學為基礎(chǔ),采取開放教室、混合編班、教師合作協(xié)同教學、學生自主學習等教學形式,讓學生在較大空間和較多資源的學習情境中,自主探索尋求知識。它包括以下幾層含義:(1)打開教室與教室之間的“墻壁”(開放空間);(2)打開教師與教師之間的“墻壁”(合作教學);(3)打開時間與時間之間的“墻壁”(彈性化的時間表);(4)打開學科與學科之間的“墻壁”(綜合學習)。該種教學方法將學生置于教學中的主體地位,使其在教學活動中由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?積極思考,發(fā)現(xiàn)問題,并運用各種教學資源研究問題和解決問題。教師在開放式教學中處于引導(dǎo)或提供幫助的輔助地位。

開放式教學可以突破某一專業(yè)課程的限制,不僅涉及本專業(yè)領(lǐng)域,還涉及到其他專業(yè)領(lǐng)域。比如,稅務(wù)專業(yè)在進行涉稅服務(wù)與涉稅鑒證的教學中,會涉及到會計、審計、財務(wù)管理、法學、稅收等多個專業(yè)領(lǐng)域。這種方式對于培養(yǎng)學生的綜合能力具有重要作用。

此外,財經(jīng)院校應(yīng)當建立健全實踐教學制度體系,包括實踐教學基礎(chǔ)制度、實踐教學科研制度和實踐教學師資制度,保證實踐教學模式的有效運行。

財經(jīng)論文:財經(jīng)英語閱讀教學中任務(wù)型教學法的應(yīng)用

摘要：財經(jīng)英語閱讀是財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)課程，也是學生獲取大量財經(jīng)知識和信息的有效途徑。文章以實際課堂教學為例探討了任務(wù)型教學法在財經(jīng)英語閱讀教學中的應(yīng)用，指出運用該教學法能有效提高教學效果，提升學生專業(yè)英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學法財經(jīng)英語閱讀案例分析

一、引言

當今社會是一個信息社會，作為財經(jīng)類專業(yè)的學生，提高專業(yè)英語閱讀能力以獲取所需信息顯得越來越重要。為此，各高校財經(jīng)類專業(yè)都不同程度地開設(shè)了《財經(jīng)英語閱讀》課程。如何有效地提高課堂教學效果，提高學生專業(yè)英語閱讀能力是財經(jīng)英語教學亟待解決的問題。為此，努力探索有效的教學方法具有極其重要的意義。任務(wù)型教學法在財經(jīng)英語閱讀的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學模式，有效地幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高專業(yè)英語的閱讀能力，提升英語水平。

二、任務(wù)型教學法分析

任務(wù)型教學（task-based language teaching, TBLT）是20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學”的教學方法。其教學途徑是以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，形象地說，就是“為用而學，用中學，學了就用”。采用任務(wù)型教學，在教師的幫助下，學生帶著明確的任務(wù)目標，通過感知、體驗、參與和合作等方式逐步達到教學目標規(guī)定的要求。每一項任務(wù)設(shè)計由簡到繁、由易到難，由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。各任務(wù)前后相連，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)。任務(wù)型教學強調(diào)學生之間的合作互動，學生以“任務(wù)”為中心，始終處于一種積極、主動的學習狀態(tài)，盡力調(diào)動各種知識和語言的資源，以達到解決問題的目的。采用任務(wù)型教學法可最大限度地激發(fā)學生的積極性和主動性，幫助學生明確學習目標，從而極大地提教學效果。

三、財經(jīng)英語閱讀教材分析

我院在財經(jīng)類專業(yè)中開設(shè)了《財經(jīng)英語閱讀》課程，教材采用了由朱琳主編、北京大學出版社出版的《財經(jīng)英語閱讀》。該教材根據(jù)財經(jīng)專業(yè)的特點，組織設(shè)計教材內(nèi)容。教材內(nèi)容涉及財經(jīng)專業(yè)的主要方面，緊緊圍繞當今社會的熱點財經(jīng)類話題。該教材的內(nèi)容含量大，要在有限的64個學時內(nèi)完成全部的教學任務(wù)，教師在授課時就不能按照以往的精講精練的方式，必須采用有效的教學方法，真正提高學生的閱讀技巧及閱讀速度，才能達到該教材的目的及該課程開設(shè)的目的。

四、任務(wù)型教學法的實施

任務(wù)型教學活動模式是以學習任務(wù)為主線，以學生活動為主體，以教師調(diào)控、幫助為輔的互動式教學。其模式設(shè)計和結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循著人們認識事物的一般規(guī)律，從易到難，層層深入。任務(wù)型教學法的實施應(yīng)注意教學任務(wù)和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。以《財經(jīng)英語閱讀》教材第八單元“稅收”一課為例：

（一）讀前任務(wù)活動（Pre-reading task）

激活背景知識，合理導(dǎo)入任務(wù)。教師根據(jù)課文提供的圖片以及“Starter”部分的語言材料導(dǎo)入并激活關(guān)于稅收的背景知識，激發(fā)學生已有的稅收知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學生預(yù)測課文的主要內(nèi)容和框架結(jié)構(gòu)。教師在出示稅收圖片時請學生猜圖片的含義，并請學生討論“Starter”部分的語言材料，闡明其含義。問題的提出從身邊學生常見的現(xiàn)象著手：“ Do you know who pays the soldiers? Who builds the schools, hospitals ?”，“ Where does this money come from?”，讓學生進行思考，自由討論。

（二）閱讀中任務(wù)活動（While-reading task）

1.呈現(xiàn)任務(wù)鏈，指導(dǎo)方法

任務(wù)的呈現(xiàn)是任務(wù)型教學所特有的環(huán)節(jié)，學生從一開始就明確要完成的任務(wù)。學生在任務(wù)的驅(qū)動下學習新的知識，進行技能訓(xùn)練，始終置于任務(wù)情景的氛圍中，處在一種主動、積極的完成任務(wù)的能力狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務(wù)的迫切需要，激發(fā)學習的興趣和動力。閱讀中活動任務(wù)首先采用的是根據(jù)課文內(nèi)容提問，呈現(xiàn)的任務(wù)是：

（1）What is the structure of the text?

（2）What does each part talk? Please find out the topic sentence of each part.

該任務(wù)的目的在于讓學生從整體上理解課文大意，找出主題句、關(guān)鍵詞，使學生對文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有個大致的了解。閱讀中的任務(wù)設(shè)計應(yīng)緊扣中心思想，關(guān)注主要信息，不苛求對字句的理解；閱讀后的任務(wù)要有利于培養(yǎng)學生的語言輸出能力。

2.限時閱讀，理解文章

教師要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)容完成文章的閱讀，一是利于學生對文章的理解，在理解的基礎(chǔ)上完成任務(wù)；二是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣；三是有效地提高學生的閱讀速度。閱讀中教師圍繞主題設(shè)計一系列任務(wù)(a chain of task)和活動，任務(wù)的設(shè)計形式應(yīng)多樣化，從易到難，層層深入，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，捕抓關(guān)鍵信息。采用的形式有：

（1）找出文章標題及段落關(guān)鍵詞句。這一形式能幫助學生初步地了解課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)課文判斷正誤。根據(jù)課文判斷正誤是檢查學生對課文的進一步理解。

（3）根據(jù)課文填圖（表）。圖（表）的填寫可以幫助學生更好地歸納、總結(jié)所學的內(nèi)容。

（4）根據(jù)文章回答問題。檢查學生的最終形成性的輸出。

（三）讀后任務(wù)活動（Post-reading task）

1.分組討論，完成任務(wù)

讀后任務(wù)活動主要包括討論、評價和操練，這一任務(wù)的完成主要是小組合作完成。學生閱讀課文后要求完成的任務(wù)要有一定的概括性和難度，本單元的讀后任務(wù)為“What does the government do with tax revenues?”，“ What is the difference between marginal tax rate and the averge tax rate?”。

任務(wù)的完成要求學生分組討論，共同完成，并計入平時成績。這樣，學生在小組完成任務(wù)的進程中，以“任務(wù)”為中心，盡力調(diào)動各種語言的和非語言以及專業(yè)知識等資源，共同努力完成任務(wù)，不但有利于提高學習氛圍，而且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成團隊合作精神，促使好的學生帶動差的學生，提高學生的學習積極性及學習興趣。

2.匯報結(jié)果，教師點評

經(jīng)過學生的自行思考與小組討論，學生得出了結(jié)論，找到了問題的答案或解決方法，由個人或小組推薦代表通過報告、復(fù)述、表演等方式向全班展示任務(wù)完成結(jié)果。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行點評講解，肯定學生成績并指出不足，最后對所學新知識進行歸納總結(jié)，便于學生下一步的實際運用及提高。

（四）操練運用，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是學生掌握新知識以后，形成知識遷移，達到“活學活用”的目的。經(jīng)過對本單元課文的學習，要求學生利用所學的知識，完成本單元后面的兩篇文章的閱讀及相關(guān)練習，進一步鞏固與提高，從而真正達到學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力的目的。

五、結(jié)語

通過上面的教學實例我們可以看出，任務(wù)型教學法在財經(jīng)英語教學中的應(yīng)用既保證了教師在課堂上對學生學習的指導(dǎo)作用，使得學生能夠明確學習方向與所給予的任務(wù)，又能讓學生通過自主學習提升學習興趣,有效地提高學生的專業(yè)英語閱讀能力和提升學生的英語水平。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類院校外語專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案研究

摘 要：創(chuàng)新型國家建設(shè)和財經(jīng)類院校本身的優(yōu)勢都要求其外語專業(yè)的人才培養(yǎng)具有自己的特色。人才培養(yǎng)的特色取決于創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案。研究財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的制定原則、特點和實施方案所具備的條件是我們制定和落實財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：財經(jīng)院校 外語 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)方案

建設(shè)創(chuàng)新型國家要由具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才來實現(xiàn)，這就要求高校必須從戰(zhàn)略高度重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。社會要求創(chuàng)新型人才必須具有比較寬厚、扎實的基礎(chǔ)知識和技能，不僅對本學科和專業(yè)領(lǐng)域有所造詣，而且對其他相關(guān)領(lǐng)域也應(yīng)有一定程度的了解。所以，高等學校創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案不能僅僅局限于狹隘的專業(yè)領(lǐng)域，還要不斷地拓寬學科范圍和教學內(nèi)涵。本文探討財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的基本原則、特點及實施創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案應(yīng)具備的條件。通過合理定位，突出個性，財經(jīng)類院校外語專業(yè)依托財經(jīng)院校自身的學科性質(zhì)、師資條件，可以走出一條符合自身實際、又具有特色的發(fā)展道路。為深入研究財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案，本文以浙江財經(jīng)學院2006級英語專業(yè)學分制培養(yǎng)方案為藍本進行分析研究。

一、財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的問題

1. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標中沒有明確地提出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。對培養(yǎng)目標的表述為“本專業(yè)是為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和比較寬厚的科學文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、旅游等部門從事翻譯、商務(wù)活動、教學、管理工作的應(yīng)用型高級專門人才”。

2. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標與單一外語類高校人才培養(yǎng)目標基本相同，從培養(yǎng)目標看，它的畢業(yè)生主要從事翻譯、商務(wù)活動、教學、管理工作。這四種工作涉及到翻譯、經(jīng)貿(mào)、教育和管理專業(yè)方向。但是，在培養(yǎng)方案中，英語專業(yè)的專業(yè)方向只有經(jīng)貿(mào)英語和翻譯。所以，人才培養(yǎng)目標過于寬泛，與實際人才培養(yǎng)方案存在一定的差距，沒能體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的特色。換言之，從學校知名度、教育教學資源、師資力量、科研實力和教學質(zhì)量看，近幾年在財經(jīng)類院校開辦的外語專業(yè)都無法同辦學歷史悠久的專業(yè)外語院校相媲美。為提高大學畢業(yè)生的競爭意識、創(chuàng)業(yè)能力，也為財經(jīng)類院校外語專業(yè)未來的發(fā)展，財經(jīng)類院校外語專業(yè)有必要辦出特色。特色不僅僅是財經(jīng)類院校外語專業(yè)的生存戰(zhàn)略，更是財經(jīng)類院校外語專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。

3. 從人才培養(yǎng)方案看，教學結(jié)構(gòu)由平臺+模塊組成。其中平臺包括公共教學平臺、學科教學平臺和專業(yè)教學平臺；模塊包括公共教學模塊、學科教學模塊和專業(yè)方向模塊。學科教學模塊包括學科基礎(chǔ)課和關(guān)聯(lián)學科支持課兩部分，分限定性選修模塊和自主選修模塊，共15學分。限定性選修模塊具體包括英語語言文學模塊、實用英語模塊、法學模塊、經(jīng)濟學模塊和管理學模塊組成。學生必須在每一個模塊中選取2個以上（含2個）學分。限定性選修模塊涉及四個學科：英語、法學、經(jīng)濟學和管理學，每個學科有3―7門課程，共26門課程。學科教學模塊暴露出的問題是課程設(shè)置覆蓋學科過于寬泛，不能體現(xiàn)出特定的專業(yè)方向特色，系統(tǒng)性不強。對學生而言，這一課程設(shè)置和相關(guān)規(guī)定意味著他們在限定性選修模塊中所選課程跨越四個學科，為了取得學分，無論是否感興趣這些課程，他們都必須在其中選修7―8門課，即在英語、法學、經(jīng)濟學和管理學等五個模塊中各選修1―2門課程。由于受到學分、時間限制和學科教學模塊涉及學科過于分散的影響，學生很難達到對經(jīng)、管、法方面的知識有一定的了解和掌握，平臺+模塊的教學結(jié)構(gòu)沒能充分發(fā)揮效應(yīng)。而且，這一課程設(shè)置和對學生的相關(guān)規(guī)定也沒能很好地體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，它嚴格地限制了學生的選擇權(quán)，挫傷了他們的學習積極性。

二、財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案制定的原則

1. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案應(yīng)以財經(jīng)類院校的定位為標準，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。

2. 創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一部分，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。對人才培養(yǎng)方案的調(diào)整需明確創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)目標，豐富全面素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，如培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，外語優(yōu)勢突出，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，經(jīng)貿(mào)知識結(jié)構(gòu)合理，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型復(fù)合人才。

3. 財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科人才方案需要將理論聯(lián)系實際原則貫穿培養(yǎng)方案始終。通過加大學生實習和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。在創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案中，本著理論教學與實踐教學相互聯(lián)系、相互滲透的原則，多層次、全方位地開展實踐教育，統(tǒng)籌計劃大學生在校期間的實驗教學、實習、課程設(shè)計、軍訓(xùn)、社會調(diào)查、競賽、畢業(yè)設(shè)計、科學研究等各項實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

三、財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的特點

1. 特色就是優(yōu)勢。財經(jīng)類院校教育資源豐富，在中國高等財經(jīng)教育領(lǐng)域具有重要地位。財經(jīng)類院校外語專業(yè)在制定發(fā)展規(guī)劃時，應(yīng)依托財經(jīng)院校自身的學科性質(zhì)、師資條件和設(shè)施基礎(chǔ)，合理定位，辦出特色和水平。根據(jù)財經(jīng)院校本身的特點，靈活設(shè)置財經(jīng)類院校外語專業(yè)的專業(yè)方向，立足于滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，提高學生就業(yè)競爭力。通過外語與其他專業(yè)互相滲透的途徑，提高學生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合度?？稍O(shè)置輔修、第二專業(yè)或第二學位等靈活多樣的培養(yǎng)形式，針對學生的需求開設(shè)經(jīng)、管、法專業(yè)方面的課程，促進學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教育教學資源的整合。研究表明復(fù)合型的學習對學生的思維發(fā)展有裨益，利于他們邏輯思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2. 教育教學體系是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的核心。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須重視課程的設(shè)置和改革。財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案需要靈活設(shè)計課程體系，增加選修課程比例和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，體現(xiàn)學科交叉，賦予學生更大的選擇權(quán)。學生的選擇可促進專業(yè)調(diào)整與優(yōu)化。設(shè)置合理、實施有效、符合時展需要的財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障。

3. 自我教育思想是人類現(xiàn)代教育實踐的重要指導(dǎo)思想，也是我國教育改革的重要指導(dǎo)思想，自我教育認為，學生是自身生活、學習和發(fā)展的主體，教育應(yīng)該把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體性作為一項核心性的目標。大學教育應(yīng)當提倡自主教育，強調(diào)自主學習能力的培養(yǎng)。通過設(shè)計、安排靈活多樣的自主學習內(nèi)容、進程，時間和過程，學生可獲得一定的自主教育學分。自主學習教學模式可以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高學生自主分析問題、解決問題的能力，對學生今后發(fā)展至關(guān)重要。

4. 促進第一課堂、第二課堂互動。第一課堂作為培養(yǎng)學生的主要途徑，主要培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)。第二課堂教學活動作為第一課堂的延伸部分，兩者相互作用，構(gòu)成創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。作為創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，第二課堂活動應(yīng)該涵蓋課堂教學內(nèi)容的實踐性活動，開發(fā)學生個性的創(chuàng)新性活動和體現(xiàn)財經(jīng)類院校專業(yè)優(yōu)勢的特色性活動。它豐富學生知識，開闊學生視野，擴大教學內(nèi)容，是使學生能力得到充分發(fā)揮的重要教育形式。財經(jīng)類院校外語專業(yè)第二課堂活動應(yīng)注重發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，圍繞外語學科及相關(guān)學科開展活動，共同構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

四、實施財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的必備條件

1. 確立現(xiàn)代教育理念。高校教學管理者所持的教育觀、人才觀直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。將“以人為本”的教育理念作為重要指導(dǎo)思想和原則，高等院校才能尊重受教育者的主體性和個性，強化服務(wù)意識。而傳統(tǒng)教育教學理念，即重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，嚴重阻礙人才的培養(yǎng)。確立新的人才觀就是為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2. 建立科學的教學管理機制。財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案實施要有制度和機制作保障，沒有制度建設(shè)，創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案難以落實。為確保財經(jīng)類院校外語本科專業(yè)創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，學校要以制度促落實，制定相關(guān)的《培養(yǎng)方案管理規(guī)定》、《課程教學大綱管理規(guī)定》、《自主教育學分認定辦法規(guī)定》、《學生轉(zhuǎn)專業(yè)實施辦法規(guī)定》、《學有專長學生管理的若干規(guī)定》等等一系列規(guī)章制度，以保證培養(yǎng)方案的執(zhí)行有據(jù)可依，有章可循。以人為本的教學管理制度有利于加強對創(chuàng)新型復(fù)合人才教學管理，發(fā)展他們的個性。

3. 培養(yǎng)一支具備創(chuàng)新精神的教師隊伍。建設(shè)一支具有創(chuàng)新精神的教學隊伍是深化課程體系改革的關(guān)鍵。教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用。教師的素質(zhì)直接影響到對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師應(yīng)具備嶄新的教育觀念、合理的知識結(jié)構(gòu)、獨特的個性品質(zhì)和靈活的教學藝術(shù)。但是，目前我們的教學隊伍還不能適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，如有的教師只關(guān)注知識的傳授，忽視學生能力培養(yǎng)，教學活動缺乏活力。在實施創(chuàng)新教育過程中，教師應(yīng)切實提高對創(chuàng)新教育的認識，努力提高自身素質(zhì)。學校也要堅持“以人為本”的原則，把教師隊伍的建設(shè)作為學校教學改革與建設(shè)的核心任務(wù)，全面提高教師的綜合素質(zhì)。

4. 構(gòu)建新型師生關(guān)系。師生關(guān)系是教育過程中教師和學生為完成共同的教育任務(wù)進行交往而產(chǎn)生的關(guān)系（蔣紅珊）。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，它表現(xiàn)為以“學生為本”，以達到師生互動、互信、交融的境界和目標。師生合作不僅表現(xiàn)在學生學習過程中和教師教學過程中，而且也表現(xiàn)在師生情感互動過程中。其本質(zhì)是對學生的尊重――把學生看作是有主觀能動性的人。通過師生互動，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主、寬松的學習環(huán)境和師生情感交融的氛圍。教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用得以充分發(fā)揮，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的教育目的。教師在與學生交流和溝通中能夠及時為學生學習、課程選擇等方面的問題提供指導(dǎo)與幫助，形成和諧的師生關(guān)系。

5. 創(chuàng)新教育模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。深化大學人才培養(yǎng)模式改革就是摒棄束縛學生發(fā)展規(guī)章，擴大學生的學習選擇權(quán)和自主權(quán)，為學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供條件。教學模式是指在實施教學活動的過程中營造環(huán)境的方法體系。它是教者對施教內(nèi)容及方法的選擇與安排，也是教師引導(dǎo)學生循序漸進地有效地實現(xiàn)教學目標的課程計劃與教學系統(tǒng)設(shè)計（張安富）。常見的教學模式有傳統(tǒng)英語教學模式、多媒體輔助下的傳統(tǒng)(課堂)英語教學模式、分級英語教學模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以學生為中心，教師為主導(dǎo)的教學模式和中外合作辦學大學英語教學模式（王莉梅）。教學模式受制于學習目的、內(nèi)容。財經(jīng)類院校外語專業(yè)本科創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)方案實施要求我們轉(zhuǎn)變思路，將學生能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)提高到一個新的高度，堅持以啟發(fā)式教學思想為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學習者創(chuàng)新能力、實踐能力和學習能力為中心，構(gòu)建以促進學習者發(fā)展為宗旨的多樣化的教學模式。

財經(jīng)論文:財經(jīng)類院校高等數(shù)學教學實踐與思考

摘 要： 高等數(shù)學是財經(jīng)類學校的基礎(chǔ)課程， 在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專門人才的教育中起著重要的作用。本文通過教材選取，培養(yǎng)學生學習高等數(shù)學的積極性，教學方法，引入數(shù)學建模等，論述如何提高高等數(shù)學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 財經(jīng)類院校 高等數(shù)學 教學質(zhì)量

高等數(shù)學不僅是理工科院校最重要的課程之一，在財經(jīng)類院校也有非常重要的作用。高等數(shù)學是財經(jīng)類院校諸多專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線的應(yīng)用型專門人才的教育中起著重要的作用。學好高等數(shù)學的重要原因不僅在于可以學到一些數(shù)學概念、公式和結(jié)論，為其他課程例如西方經(jīng)濟學等學科的學習打好基礎(chǔ)，更重要的是通過學習高等數(shù)學可以培育學生的理性思維品格和思辯能力；能啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造力。因而數(shù)學教學的好壞直接影響到財經(jīng)類學校人才的培養(yǎng)，以至對學生造成終身的影響。在這種形勢下，全國財經(jīng)類院校都開設(shè)了高等數(shù)學課程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式和思維能力。然而財經(jīng)類院校的不少學生對數(shù)學沒有什么興趣，認為學習高等數(shù)學是沒有什么作用的。怎樣實現(xiàn)財經(jīng)類數(shù)學教學的目的，改變數(shù)學教學效果低下的局面呢？

一、教材的選取以及教學目標

本校是新建本科財經(jīng)類學校，學生數(shù)學基礎(chǔ)較差，底子比較薄，因此選取一本適當?shù)慕滩膶τ谂囵B(yǎng)學生學習高等數(shù)學的興趣，提高教學質(zhì)量以及推廣高等數(shù)學的應(yīng)用都有著非常關(guān)鍵的作用。因此選取的教材應(yīng)該以滿足本科財經(jīng)類院校經(jīng)濟管理專業(yè)的數(shù)學教學需要為目的。在教學水平、科學水平、思想水平上符合人才培養(yǎng)目標以及高等數(shù)學課程教學的基本要求，符合認知規(guī)律，便于學習和教學。我們選用普通高等教育經(jīng)濟管理類本科課程教材，《高等數(shù)學》（上、下冊，屈思敏、陽妮主編），在學校部分院系展開試點工作。該教材在章節(jié)內(nèi)容的編排和例題的選擇上，注意體現(xiàn)了高等數(shù)學在經(jīng)濟問題中的應(yīng)用，提高了學生的學習興趣。另外，引進了數(shù)學試驗課程教學內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，介紹計算機軟件的使用，通過演示和試驗，培養(yǎng)學生利用計算機求解數(shù)學問題的能力。

初接觸到高等數(shù)學的財經(jīng)類院校的學生往往不知道高等數(shù)學是講什么的，有什么作用。所以在高等數(shù)學的第一節(jié)課，教師應(yīng)該通過大量的例子，告訴學生高等數(shù)學的教學目標、教學內(nèi)容以及高等數(shù)學的作用等。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學生的學習興趣，是學生勤奮學習的一個非常重要的動力因素。談到激發(fā)學生學習興趣，有些人馬上就想到那是中小學教師的事。其實，在高等教育大眾化時代，在部分學生尤其是文科學生對高等數(shù)學有畏難情緒乃至厭學心理的今天，采用多樣化的方法激發(fā)大學生對高等數(shù)學的學習興趣同樣十分重要。

1. 引入趣味數(shù)學，及時向?qū)W生展示數(shù)學的幽默，可激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如我們講到一元函數(shù)導(dǎo)數(shù)和連續(xù)的關(guān)系的時候，不可導(dǎo)在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”。因此我們可以講這樣一個笑話：一個數(shù)學家的征婚啟示。一個數(shù)學家在一家報紙上登了這么一個廣告：本人有加西莫多的臉蛋，拿破侖的身材，臉上除有限個點不可導(dǎo)之外，其余均連續(xù)，智慧趨于無窮……從這個笑話中我們可以看出這個數(shù)學家不是很帥，比較矮。這些都是學生能馬上反應(yīng)過來的。但是后面“臉上除有限個點不可導(dǎo)”是什么意思呢，前面我們說過不可導(dǎo)在幾何上有一個明顯特征，即“尖的”，所以這句話意思就是數(shù)學家臉上有幾個青春痘。學生聽到這里的時候，自然就會想到自己身上，所以就會把不可導(dǎo)這個特點記得非常清楚，甚至終身難忘。這樣就很容易激發(fā)學生學習高等數(shù)學的興趣。

2. 與實際生活和學科專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)數(shù)學學習的積極性。

我們講到多元函數(shù)的應(yīng)用時，對于極值部分的條件極值時，我們可以和生活中的各種問題聯(lián)系起來。比如，我們可以引入這樣的一個問題：假如我們開了一家豆腐店，可以生產(chǎn)豆腐和豆干兩種產(chǎn)品，日產(chǎn)量分別是x、y單位。成本函數(shù)是C（x，y）=8x2-xy+12y2，而作為一個家庭式作坊，每天必須限額生產(chǎn)，否則賣不出去會造成虧損。根據(jù)調(diào)查，作坊所在地對于豆腐以及豆干的消費量x+y=42，那么應(yīng)該生產(chǎn)多少豆腐、多少豆干才可以達到最小成本呢？這個問題就是條件極值在生活中的應(yīng)用。我們將條件極值與實際問題聯(lián)系起來的同時，還可以向?qū)W生提出這樣的一個問題：如果知道過去10個月豆腐價格和銷量的10組數(shù)據(jù)，那么我們應(yīng)該將價格定為多少，才能達到最大利潤呢？這個問題即可以將一元線性回歸引入，最后采用最小二乘法求解問題。通過這樣一個實際問題，學生就會更多地思考高等數(shù)學的應(yīng)用方面的問題。講完前面這個條件極值的求解，我們可以引入以下問題：(1)日產(chǎn)量不可能每天都維持在42，應(yīng)該是≤42，這個問題如何解決？(2)如果我們解出的答案是非整數(shù)則如何處理？這樣就可以引出線性規(guī)劃問題，給學生留下一個思考的空間，思考高等數(shù)學在實際中應(yīng)該怎樣運用。

除了在多元函數(shù)極值可聯(lián)系實際問題外，其余的各章節(jié)都可聯(lián)系實際問題，這樣，每學習一個新的知識點，都有相應(yīng)的實際問題與枯燥的理論知識向結(jié)合，高等數(shù)學的課堂就會變得生動活潑。

對于不同專業(yè)的學生，還應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)背景和專業(yè)知識進行教學。例如，面對經(jīng)濟類的學生，最關(guān)心的問題在于最大利潤和最小成本問題，教師應(yīng)該從這些方面著手進行知識的講解。

3. 按實際需要對教學內(nèi)容作調(diào)整。

財經(jīng)類院校的高等數(shù)學要求掌握的是知識的運用，而不是知識的推導(dǎo)，因此必須對教學內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整： (1)簡單介紹中學已學過的內(nèi)容。如集合，基本初等函數(shù)、函數(shù)的一般性質(zhì)，極限的四則運算法則，導(dǎo)數(shù)的概念，導(dǎo)數(shù)的運算法則，兩點間距離公式等，只作簡單介紹，不作重點講解。(2)刪除一些理論性較強的定義定理，采用簡單語言描述，如極限的定義等。(3)適當減少積分問題的講授和訓(xùn)練。對于經(jīng)濟管理類的學生只要掌握基本的積分方法就夠了，對于復(fù)雜的積分可查積分表，并引導(dǎo)學生利用計算機解決數(shù)學問題。(4)弱化理論證明，強化理論應(yīng)用，例如多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)的鏈式法則等。(5)由于二重積分中要用到極坐標系有關(guān)知識，所以需要補充極坐標系相關(guān)內(nèi)容。

4. 教學語言應(yīng)該生動活潑。

純數(shù)學理論和數(shù)學知識是比較枯燥的，這個時候就要求教師在教學過程中使用的語言力求形象生動，通俗易懂。多結(jié)合生活中的實例進行解說，多進行比喻類比，變抽象為形象，使學生容易接受。這樣才能避免學生上課的時候走神、打瞌睡等，將數(shù)學課堂變得生動活潑。

三、采用多樣的教學方法

1. 講授法和練習法

為讓學生有一個適應(yīng)期，在學生學習高等數(shù)學初期，應(yīng)以講授法為主，對一些重要的難于理解的概念，如極限、微分、積分等適宜用講授法。講授法不等于教師自己一個人講，而應(yīng)盡可能啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生思維的積極性。比如適當?shù)恼n堂提問和課堂練習有助于學生理解教師講授的內(nèi)容，讓學生在不知不覺中完成新知識的學習，這樣可以充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓學生感受到成功的快感，從而提高對數(shù)學課的興趣。講授練習法是使用最多的一種教學方法。

2. 自學總結(jié)法

對于簡單的基本概念，如微分方程的基本概念等內(nèi)容可以采用自學總結(jié)法。對于自學總結(jié)法而言，學生需要有較強的自學能力。此法可培育學生的自學能力與自學習慣，使用這種教學方法要注意：難度要適中，要給學生留足自學與消化時間。

3. 試教法

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

試教法就是對于指定的內(nèi)容，學生在自學的基礎(chǔ)上寫出教案，鼓勵1-2名學生上臺講解，然后由學生評論，最后由教師進行評析、總結(jié)。使用試教法，不僅可以進一步培養(yǎng)學生的學習能力，加深對知識的理解，而且有利于培養(yǎng)學生語言表達能力。采用試教法要注意：在學生準備階段，教師要適時指導(dǎo)；學生試教后，教師要及時點評，并將知識進行梳理；并要對學生的試教給予適當?shù)莫剟詈捅頁P，以增強學生的自信心，提高學生試教的積極性。另外試教法使用次數(shù)應(yīng)該恰當，選取內(nèi)容的難度也應(yīng)該恰當。

四、合理應(yīng)用多媒體教學

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源越來越豐富。教師可以下載名校名師的教學課件、視頻等資料，在上課的時候采用多媒體教學演示給學生看，并將合法取得的資料作為學習資料轉(zhuǎn)發(fā)給學生，方便學生在課后時間學習和鞏固課堂所學知識點。

另一方面，在教學中要充分發(fā)揮多媒體輔助教學手段的作用，適當使用多媒體，不僅可以給學生直觀、形象、生動的感覺，加深理解，提高興趣，而且可以節(jié)省時間、降低教師的教學強度。例如用多媒體課件演示極限、函數(shù)的多項式逼近，可以加深學生對極限、無窮級數(shù)概念的理解，用較好的動畫效果配上音效之后，可以大大增強教學效果。但大量教學實踐證明，全部或大量使用多媒體課件進行數(shù)學教學，教學效果不好，主要原因是多媒體演示速度較快，學生思維跟不上，而且如果課件制作普通，不突出重點，沒有較好的動畫效果等，學生在多媒體教學時就容易開小差，容易忽略重點。因而在高等數(shù)學教學中，只能把多媒體作為一種輔助手段，恰到好處地加以運用。

五、引入數(shù)學建模的思想，增加實際課題，增強學生運用數(shù)學解決實際問題能力

數(shù)學在經(jīng)濟中應(yīng)用相當廣泛，經(jīng)濟管理問題很多都可以轉(zhuǎn)換為數(shù)學問題。所以除了上課，適當選取一些課題作為思考題或者課外作業(yè)，讓學生分組討論完成，不僅可以讓學生明白數(shù)學作用，而且可以活學活用，融會貫通所學數(shù)學知識。

例如，疾病傳染問題：在某人群中傳染疾病是通過其中已經(jīng)感染的人來進行的。設(shè)該人群的總?cè)藬?shù)為N，在t=0時刻被感染的人數(shù)是x0，在任意時刻t已被感染的人數(shù)為x(t)，單位時間內(nèi)已經(jīng)被感染的一個人能夠感染人數(shù)與未感染的人數(shù)成正比，則求在時刻t應(yīng)該安排多少病床才夠?qū)嶋H所需（實際問題附數(shù)據(jù)）？

需要安排多少病床也就是要求出時刻t有多少人被感染疾病。這個問題中若只考慮被傳染而不治療，則建立微分方程dx=kx(N-x)x(0)=x0 即可。但是實際問題時，我們需要考慮治愈率和死亡率的問題，所以就要求學生根據(jù)實際數(shù)據(jù)進行分析并求出治愈率和死亡率。而如何求出治愈率和死亡率，就要對已知數(shù)據(jù)做分析，一般采用一元線性回歸的方法求出治愈率和死亡率。通過這個問題，學生既能用微分方程，又能用線性回歸的知識，并將微分方程與線性回歸結(jié)合起來解決問題，實現(xiàn)了知識的跨章節(jié)結(jié)合使用。

經(jīng)濟管理中很多問題用到的都不僅僅是一個知識點就可以解決的，而是要用到多個知識點，甚至跨學科結(jié)合才能解決問題。在這個時候引入數(shù)學建模的思想是非常有必要的。引入數(shù)學建模的思想，讓學生更多地了解高等數(shù)學這個學科的實用性。

六、及時進行輔導(dǎo)答疑

高等學校課堂教學容量大、程度深，部分學生難以當堂消化課堂所學。因此，除了講述知識點之外，還應(yīng)該安排適當?shù)牧曨}課，在習題課上解決平時遺留的問題，并講評易錯的習題等。在課下要大力倡導(dǎo)以小組的形式展開相互討論、相互幫助，所以應(yīng)該按照自愿組合的原則將一個教學班分為若干不同的小組。

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，所以除了面對面的答疑外，在線方式網(wǎng)上答疑也是一個比較好的方式，能夠及時幫助學生解決學習中所遇到的困難。只有及時有效地做好輔導(dǎo)答疑工作，才能既有效保證所有學生順利完成高等數(shù)學的學習，全面提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量，同時又彌補師生交流不足，增強師生之間的感情。

總之， 授課教師要把高等數(shù)學作為一門新學科給以高度的重視，要研究財經(jīng)類學生及其專業(yè)特點， 努力探索、研究它所特有的教學方法。同時教師自身還應(yīng)不斷地學習新知識、研究新問題， 提高學術(shù)理論水平以及相關(guān)學科專業(yè)的知識， 這樣才能真正地不斷提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量。

財經(jīng)論文:獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學改革思考

摘要： 本文從獨立學院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學改革的必要性、具體內(nèi)容、預(yù)期效果三方面闡述了獨立學院經(jīng)濟類專業(yè)《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學改革的思考。

關(guān)鍵詞： 課程教學改革 必要性 具體內(nèi)容 預(yù)期效果

一、獨立學院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學改革的必要性

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各類財經(jīng)應(yīng)用文的使用日益廣泛和頻繁。它作為經(jīng)濟活動中最常見的文體而倍受社會的重視，其效能和作用也日益顯著。在這種形勢下，撰寫高質(zhì)量的經(jīng)濟類應(yīng)用文章，已成為廣大財經(jīng)管理干部和一切從事經(jīng)濟活動人員的必備技能。為此，各經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了這門課。

我國獨立學院的發(fā)展還在不斷調(diào)整與完善的過程中，相較于國內(nèi)本科教學在專業(yè)建設(shè)及課程研究方面已取得的成熟經(jīng)驗來說，獨立學院在教學的諸多方面尚需探討、研究。且獨立學院的學生是由本科三批錄取的，比起一本二本的學生他們的分數(shù)一般要低30分左右，但他們社會能力較強，重視社會實踐，善于利用社會資源，普遍頭腦靈活，善于走出校園，借助社會力量開展活動，豐富課余生活，對于各項大學生社會實踐活動，都能積極報名參加。所以獨立學院的學生不能完全按照一本二本的辦學理念和課程體系與教學模式來培養(yǎng)。如何教學，怎樣通過提高學生興趣提高其寫作能力，如何引導(dǎo)學生掌握寫作技巧并能在實際工作中恰當運用它，就成為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實際能力，以提高學生在就業(yè)中的核心競爭力的中心問題。

二、獨立學院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學改革的具體內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的改革

首先，針對獨立學院的學生，提供一套切實可行的教材，這就要求對傳統(tǒng)的《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材從理論上作適當處理，并且針對不同專業(yè)的學生，教學內(nèi)容各有側(cè)重；將教材的內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)寫作知識部分和專業(yè)寫作部分，基礎(chǔ)寫作包括行政公文、通知、計劃、總結(jié)等，專業(yè)寫作包括市場調(diào)研、市場預(yù)測、合同和協(xié)議書、財經(jīng)論文、廣告、涉外經(jīng)濟文書等。靈活地根據(jù)學生的水平，像旅游管理、人力資源、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生絕大部分是文科類學生，寫作基礎(chǔ)扎實些，可將前一部分適當減少一些課時，更多的訓(xùn)練放在專業(yè)領(lǐng)域的財經(jīng)應(yīng)用文寫作；而金融學、市場營銷等專業(yè)的大部分學生為理科生，寫作基礎(chǔ)不如文科生，就要保證他們能先掌握基本的寫作方法和常見公文等的寫作，打下堅實底子，再求專業(yè)寫作的進步，不可脫離實踐，一視同仁。其次，我們要將財經(jīng)應(yīng)用文與專業(yè)課程的教學有機結(jié)合。財經(jīng)專業(yè)的很多專業(yè)課有較強的實踐性，財經(jīng)應(yīng)用文寫作教學可與之相互配合。如求職文書的撰寫就可與“人力資源管理”課程結(jié)合；在講授證券分析報告時，與相關(guān)專業(yè)的教師相聯(lián)系，結(jié)合上市公司的年報等資料和K線圖進行寫作訓(xùn)練，學生在做中學，在學中做，能體驗到學習的快樂，增加學習應(yīng)用寫作的興趣。最后，合理安排學時，改變?nèi)渴抢碚撜n的安排，將一部分理論課改為實踐課，實行理論課和實踐課交叉。

2.教學方法的改革

改變傳統(tǒng)教學方法，實行“學生主體，教師主導(dǎo)”的開放式教學方法，從“一言堂”變成“群言堂”。財經(jīng)寫作不同于一般的財經(jīng)專業(yè)課，學生經(jīng)過以往十幾年的學校教育，對于寫作本身并不陌生，需要教師從無到有地教授的知識不如其他課程多，所以，教師要迅速轉(zhuǎn)換角色，讓學生在課堂中成為主角，留更多的時間讓他們參與、思考、演講、寫作。具體可引入案例教學、項目教學、情景模擬教學等方法。

第一，通過案例教學，讓學生學會自己分析、提煉和總結(jié)。從例文分析入手，和學生一起分析這篇例文的結(jié)構(gòu)特點、寫作特點，逐條、逐段地分析，讓學生發(fā)表自己的看法，在討論中明曉這一文體的特色，這比滿堂灌輸、按部就班的教學更能激發(fā)學生的學習興趣。如“總結(jié)”、“調(diào)查報告”教學，通過例文分析，學生一下子就了解了兩種文體之間的區(qū)別，有效地掌握了兩種文體的特點。

第二，通過項目教學（即由學校和企業(yè)共同組成小組，深入實際，在解決問題的同時，學習應(yīng)用已有的知識，在實踐第一線培養(yǎng)解決問題的能力），讓學生更熟悉財經(jīng)領(lǐng)域某些任務(wù)的實際操作過程，實踐出真知，有了實際經(jīng)驗，在寫作的時候就有了豐富的材料，更容易寫出有內(nèi)涵的作品。在可行性報告、市場調(diào)查報告和市場預(yù)測報告這些章節(jié)當中尤其適合采取這種教學方法。

第三，通過情景教學，讓學生提高參與的興趣，啟發(fā)思維，激發(fā)獨創(chuàng)性。我們可以結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)課堂學習情景。例如，在涉外經(jīng)濟文書的寫作教學過程中，在簡要介紹涉外經(jīng)濟合同的格式和基本要求后，把學生分成兩組，讓學生模仿合同的甲乙雙方進行要約、承諾、再要約、再承諾的談判，在此基礎(chǔ)上簽訂合同。這樣的模擬活動，通過協(xié)商、寫作、比較，學生就能發(fā)現(xiàn)問題，也能找到解決問題的辦法。創(chuàng)設(shè)模擬財經(jīng)應(yīng)用文的寫作情境展教學不僅能鞏固寫作理論知識，而且能激發(fā)學生學習應(yīng)用文寫作的興趣，同時還能提高學生的交際應(yīng)變能力。

3.教學手段的改革

多媒體教學相對傳統(tǒng)教學手段而言是一個突破，信息量成倍增加，原本可能抽象、枯燥的知識通過聲、影、圖、文的詮釋馬上變得生動、易懂。但是這些僅局限在課堂的45分鐘，課后學生的想法、疑問，沒有辦法及時的和教師溝通，通過建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺可以很好地解決這個問題，實現(xiàn)師生之間的實時溝通與交流，也可以方便學生實時訪問課件等課程資料，順利地獲得需要的資源。

4.考核方法的改革

加大平時考核的力度，增加考核的方式，如平時測驗等方法。財經(jīng)寫作不適合一般的經(jīng)濟類專業(yè)課的考試形式，那些考試有很多的客觀知識點，而財經(jīng)寫作課程教學的目標是掌握寫作的技巧和提高寫作功底。寫作具有一定的主觀性，把其成績?nèi)糠旁谝粡埰胀ǖ目季砩喜荒芎芎玫胤从衬芰ΑＫ砸哟笃綍r考核的力度，綜合每一次練習的情況進行綜合評分。甚至可以采取口試的方法，如說文，可以是在座位上或登臺自述自己的作文，也可以是練習說段新聞或廣告之類，這樣既能活躍氣氛，也能鍛煉學生的組織語言能力，全面提高學生對文字的駕馭能力。寫作能力的提高是一種全面素質(zhì)提高的過程，語言能力的提高是寫作能力提高的基礎(chǔ)，多次的鍛煉可以增強學生臨場應(yīng)對的信心，提高其文字組織能力，對提高其寫作能力，特別是在工作中針對實際問題現(xiàn)場發(fā)揮的能力有很多益處。

三、獨立學院《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程教學改革的預(yù)期效果

獨立學院若能夠?qū)Α敦斀?jīng)應(yīng)用文寫作》進行課程教學改革，就能較大程度地提高學生的興趣和接受程度，使開設(shè)了該課程的獨立學院經(jīng)濟類學生能夠?qū)W以致用，成為理論和實踐兼?zhèn)洌哂性鷮嵉奈淖止Φ缀驼Z言總結(jié)能力的優(yōu)秀人才，得到用人單位的青睞。