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論文關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果
伴隨著我國經濟的發展，高等專科院校財經類專業為國家培養了大批專業應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經濟的到來，傳統的教學機制已經不能適應新時期人才培養的要求，為此變革教學機制，適應時代的發展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I教學特征的轉變
高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I學生的培養目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現實性、可操作較強。然而，隨著社會經濟的飛速發展，財經類專業知識的更新頻率加快了，現行的教學與實踐脫節現象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業時即已成為一個專業人員，而應更加強調培養他們未來成為一個勝任的專業人員應有的素質。
二、目前高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I教學質量中存在的問題及原因分析
(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數普遍超過其可容納能力。院校基礎設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創新，如果教學機制上出現了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。
2．課堂教學效果不佳或一般，教學現代化手段使用程度不高。目前財經類專業教學的基本手段主要是教師講授，對現代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經類專業課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調，畢業論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經類專業的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力
，“高分低能”現象普遍存在。許多畢業生畢業論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。
5．專業實習效果不佳。目前財經類專業的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經驗。
(二)畢業生的社會適應性較強，但畢業生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經類專業的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經類專業的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經歷等等，廣大畢業生對此感到壓力很大。
(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發展，社會經濟形勢的變化及知識的創新，使得教師自身素質的提高越發顯得迫切。目前各高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I的專業教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現職教師都是大學畢業后直接分配到各院校而成為專業教師的，因而缺乏實踐經驗。由于財經類專業知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。
(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經類專業教育改革任重而道遠。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀涱悓I教學質量的對策
(一)調整錁程設置，提倡小班教學。專科院校的財經類學生應注重實際應用能力的培養，同時，為適應社會發展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經類學生應使自己培養成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環節所占教學總學時的比重，突出專業外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現復合型人才的培養。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數量和規模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現在，首先班級數量和規模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數量和規模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數量和規模的縮小而提高，而且當授課的規模縮小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩定和提高教學質量。
(二)廣泛利用現代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業論文撰寫的規范化。針對財經類專業知識的法規性、程序化、實物性的特征，充分注重現代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對?？茖W生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養。學校應加強畢業論文撰寫的管理和規范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規范的學生要加強督導。
(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業自信心。實施素質教育的一個主要方面，是要善于引發和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生最大限度發揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業的產、學、研相結合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業的批改等方面亦可積極創造條件和機會，起到提高學生素質的功效。
關鍵詞: 《金融學》課程差異化教學教學要求教學內容教學方法
一、引言
在現代經濟社會,金融業已滲透到國民經濟的方方面面,逐漸成為一個覆蓋范圍廣泛、與日常生活結合日益緊密的服務型行業。在我國,隨著經濟發展所帶來的財富增加,社會對金融產品的需求越來越強,金融創新與金融產品層出不窮,金融的觸角已深入到社會的各行各業,并已成為普通家庭關心的內容。在這種背景下,掌握一定的金融知識不僅是金融專業學生所必須的,而且是其他財經類專業學生,如國際貿易、電子商務、管理學、會計學所必須的。
目前我國很多高校都開設《金融學》課程,對于金融學專業的學生來說,《金融學》是一門專業基礎課。對于非金融學財經類專業,如國際貿易、工商管理學生來說,《金融學》是一門學科必修課,可以充實完善其專業課程。對于非財經類專業的學生,《金融學》是一門選修課程,供對金融學有興趣的非財經類專業學生選修。
對于不同專業的學生而言,由于專業的特點和培養人才的目標與規格不同,固而對金融理論與業務知識的內容、知識結構、專業需求是不同的。再考慮到《金融學》課程內容眾多,在短短的四五十個教學課時中,教師不可能將全部內容介紹完,這就要求教師在明確不同專業學生的特點與需求的基礎上,精心安排各專業不同的教學內容,采取差異化教學方法。
二、不同專業對《金融學》的教學要求不同
(一)金融學專業
對于金融專業的學生來說,《金融學》是一門重要的專業基礎課,一般是在學生完成各經濟類專業共同的核心基礎課,如在學習完《西方經濟學》后開設。它在整個課程體系中的作用正如我國金融學研究的鼻祖黃達先生所言:“金融領域,廣闊而深邃,通常只能瞄準一兩個方向深入。要想深入一點、幾點,必須對金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因為沒有足夠的寬闊基礎作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進到一定程度就會難以繼續。而所謂把握‘全局’,就是要求能對金融領域的主要構架如金融理論與金融知識,宏觀金融與微觀金融,金融機構與金融市場,國內金融與國際金融等等之間的有機聯系,有一個較為全面――哪怕是概略的――了解?！薄督鹑趯W》作為金融學科體系的基礎課程,恰是對金融學進行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運行的原理分析;既揭示了金融的運作機制與規律性,又闡明了金融學科所研究的范疇、重要內容結構及其各部分之間的內在聯系。
鑒于《金融學》對于金融專業學生的重要性,教師在教學過程要實現兩個目標:一是要求學生全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態,為后續專業課程的學習打下堅實的良好的理論基礎;二是注重對學生專業興趣和專業學習能力的培養,使學生開拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調動學生的學習主動性與自覺性。實踐證明,興趣是學習的動力。我國大教育家孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”好之、樂之,就是指學生的學習積極性高漲,這樣才能產生進取的精神。若通過《金融學》的學習,學生能激發對金融的興趣,這將會對學生未來的深造、職業生涯產生重大的影響。
(二)非金融學財經類專業
縱觀中外古今,實體經濟的發展最后都離不開資本的運作,而在當今社會,金融的作用越發凸顯。因此,非金融學財經類專業的學生有必要系統地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業務知識,能夠運用貨幣信用方面的理論與業務知識,更好地從事企業投資管理、市場營銷、企業風險管理等活動。因此,不少高校已經把《金融學》作為一門必修課程。
與金融學專業的學生相比,非金融學財經類專業的學生在金融理論方面的要求可以放低些,但應注重金融知識運用能力的培養,注重聯系實際和融會貫通,使學生掌握與其專業的業務活動聯系緊密的現代金融基本知識和業務技能,從而在具體的實踐活動中能靈活運用現代金融基本知識和業務技能來進行資金管理、投資管理和風險管理等活動。
三、不同專業的《金融學》教學內容應有所側重
《金融學》課程內容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場、金融中介機構、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監管等問題,幾乎涵蓋了整個金融領域。教師如何在有限的課時里合理地安排教學內容,以保證教學整體水平和質量,并兼顧不同專業的需要,是《金融學》教學中一個重要的問題。一個可行的方法是在界定基本教學內容的基礎上,根據不同專業的特點安排差別化的教學內容?；窘虒W內容是各專業教學中都必須覆蓋的,也是各專業學生必須掌握的,以實現各專業學生掌握該課程基本知識、基本原理和基本技能的教學要求,例如金融學的基本概念、金融市場的基本情況、金融中介機構的構成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學內容是教師根據所教學生的專業特點、專業需求而進行的選擇性教學。
(一)金融學專業
如前所述,對于金融學專業學生來說,《金融學》是其專業課程體系的基礎。在課程安排上,《金融學》一般是在修完《政治經濟學》、《西方經濟學》之后開設的,同時又是以后陸續開設的《中央銀行學》、《證券投資學》、《商業銀行經營管理》、《國際金融》等專業課程的基礎。因此,在課程內容的選擇上要考慮兩個方面因素:一方面通過該課程的學習,能讓學生對金融有個全面的了解,為以后的學習打下堅實的基礎,另一方面要注意課程之間的銜接,避免內容重復或遺漏。具體來說,對于金融學專業的課程內容重點有三個:一是學生應深刻理解金融學的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內容是金融學專業學生進一步學習專業課的基礎,因此對他們來說,這些內容不是簡單知道就可以了,而要全面、深入、準確地掌握;二是教師在授課中應側重對金融學框架的勾勒,讓學生對金融領域全面、清晰地把握。而對于具體的宏觀金融問題可以適當簡略,這些內容學生已在《宏觀經濟學》課程中接觸過。微觀金融方面,有關金融市場和金融機構的內容也無需介紹過細,這些內容在后續的專業課程里都會有詳細的介紹;三是引導學生對現實中的金融問題進行思考、分析,并密切關注金融理論研究前沿問題,培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的學生來講,他們將來的學習和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對理論要求沒有金融學專業的學生高。教師在完成基本教學內容的前提下,可以適當降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監管理論等可以簡略地說明,而增加與所教學生專業有關的、實踐性的內容。國際貿易專業的學生應該加強與貿易有關的金融知識,如信用工具、金融市場、商業銀行業務和國際金融危機等方面內容的介紹。企業管理專業的學生應增加與企業管理活動緊密聯系金融知識的講授,這些內容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場,如商業票據、股票、債券、期貨市場等。(2)企業管理人員與金融機構、金融市場打交道時所需掌握的基本金融理論知識,這關系到企業資金的運營問題。具體如商業銀行運作機制、業務范疇,金融市場的運作機制,證券發行業務等。(3)國家宏觀政策對企業的影響,如貨幣政策對企業投融資的影響,匯率政策對企業的影響,等等。
(三)非財經類專業
非財經類專業的學生主要是抱著興趣來選修這門課程的,激發學生對金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識是教學的目的。教師在講課的時候可以精簡理論性較強的貨幣金融理論的講解,將重點放在與日常生活密切相關的貨幣銀行學知識中,如各種金融產品的比較、家庭理財的理念等,還可以介紹現實生活中的熱點金融問題,如對此次由美國次貸危機所引發的全球金融危機的介紹,可側重介紹危機對企業和老百姓生活的影響等,而對于危機深層次的原因的理論分析則可以簡略些。
四、區別不同專業,采取有差別的教學方法
與《西方經濟學》課程相比,《金融學》課程內容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學生在學習中經常感到知識點零散,找不到學習的重點。與《商業銀行經營管理學》等課程相比,該課程理論性強,內容單調抽象、難以理解。因此,如何根據不同專業《金融學》課程設置特點及課程性質,采取適當的教學方法,以達到各自的教學目的,是教師在《金融學》教學應認真研究的又一個重要問題。
(一)金融學專業
如前所述,對于《金融學》課程,金融專業的學生除了要全面掌握金融學的基礎理論知識點、知識體系、基本原理、理論前沿和動態外,還要培養專業興趣和專業學習能力。因此,教師首先要把《金融學》課程中的知識點、理論講通、講透。在此基礎上,再想辦法激發學生學習和研究金融的興趣,培養其學習的主動性和自覺性。
我認為一個較好的方法是在每次課開始時拿出5―10分鐘,對一周的財經新聞進行回顧。這樣有兩個作用:一是能讓學生了解中國和全球金融情況,理論聯系實際,提高學生的學習興趣,培養學生關注現實的習慣,這對《金融學》這類社會性學科的學習是必要的。二是在新聞解讀的過程中,教師能引發學生對金融問題、金融現象的思考,加深學生對金融理論的理解并培養學生分析問題、解決問題的能力。要達到以上兩個效果,教師首先應注意財經新聞的選擇。一周內國內外發生的財經新聞往往很多,如果都講,時間上不允許,也沒有必要。新聞選擇可以有這幾個視角,一種是選取影響重大的事件,如美國次貸危機的爆發。另一種是結合目前的熱點和所學的知識選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業的融資難問題一直是我國經濟中的一個熱點問題,在介紹金融市場、金融中介機構這一部分內容時,我看到一則題為“淡馬錫來到荷花池”的新聞。新聞的主要內容談到新加坡淡馬錫公司通過設立富登信實服務有限公司給成都的蓮花池批發市場的商戶發放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見大,以此為切入點引發學生對我國中小企業融資問題的思考。新聞標題提出后,學生的第一反應是覺得很奇怪:該標題是什么意思?一下子就調動了學生的好奇心,激發了學生的興趣。接著我由淺入深介紹我國中小企業的融資現狀、存在問題等,最后提出問題,讓學生思考應如何解決中小企業融資難問題。整節課教學效果很好,學生聽得津津有味,課后不少學生和我進一步探討該問題,有的學生還著手寫這方面的論文。
除了選題的問題,教師還應注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學生了解該事件,而是通過該事件引發學生進一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時結合學生已學過的金融學原理,精心設置問題、提出問題,啟發學生透過現象看本質,從具體事件中提煉出事件背后蘊藏的道理,給學生留下思考的空間。
如果是小班教學,教師可以考慮一學期組織學生就當前的熱點金融問題進行2―3次的討論,以教師提出問題,引導學生查閱、整理資料,學生進行思考、交流為線索,培養學生分析問題和解決問題的能力。但現在不少高校由于擴招,師資相對不足,很多時候是大班教學,組織討論的方法會由于學生人數眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學生就熱點金融問題撰寫小論文。對于初次寫論文的學生來說,論文的要求不宜過高,主要是希望通過寫論文鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,因此在字數、格式上可以適當放寬,但需強調的是杜絕抄襲。
(二)非金融學財經類專業
對于非金融學財經類專業的教學,教師在講課的時候可以降低理論深度,提高教學方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識點介紹完之后,通過具體的案例,如介紹金融實際熱點問題,突出金融知識的運用性。此時對于金融熱點問題的選擇與金融學專業的選擇有所不同,教師應盡量選擇一些與實際生活密切相關的問題進行講授。例如在介紹貨幣政策時,教師可以結合我國近年中央銀行的調息歷程,解釋中央銀行每次調息的背景、原因、作用機制,以及對企業、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個問題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵學生自己去找資料、發現生活中的金融學,采取教授與討論相結合的組合式教學,進而提高學生學習的興趣。
參考文獻:
[1]蔣天虹.關于應用型本科《金融學》教學改革的探討[J].長春師范學院學報,2009,(5).
【關鍵詞】 綜合實訓 模塊化教學 MES
專業綜合實訓,一般指學生在經過系統的專業理論學習的基礎上,根據專業所涉及的目標職業(崗位)的能力素質要求,對學生進行較系統的職業技能實際訓練。在人才培養中設置專業綜合實訓環節的主旨是提高學生解決實際問題的能力,即培養學生善于靈活運用所學理論知識解決實際問題的能力。對學生而言,通過有效的專業綜合實訓能夠讓他們大大提升自身的就業競爭力,縮短從學校到實際崗位的磨合適應時間,而從全社會而言,各項事業的發展也會受益于大量高素質技能熟練型人才的加入。
各高校都比較重視學生專業技能的培養,一般通過專業綜合實訓、見習、頂崗實習等形式進行。專業綜合實訓是理論與實踐連接的中間環節,是使學生融會貫通所學知識,形成系統思維與全局意識的一個關鍵教學環節,其實施雖然是在控制之下進行的,但卻是開放式的,可以使學生充分自主地應用所學的專業知識。財經類專業所涵蓋的職業(崗位)對人才的實際技能能力要求越來越高,這在客觀上就要求改進財經類專業實訓教學環節的設計。本文借鑒在工科專業技能培訓中廣泛運用的模塊化教學模式(MES),探討財經類專業綜合實訓模式設計問題。
MES譯意為“職業技能訓練模式”,通常稱為“模塊教學”,是指每一種技能模式由一個或多個模塊構成,每一模塊由若干個學習單元組成,而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規范。該模式是目前工科及其他職業技術類學校十分推崇并普遍付諸實踐的一種技能教學方式,實踐證明,在實訓中,同類的知識與技能合為一個項目群組,便于學生掌握和理解。
一、模塊化教學模式的特點
模塊化教學中,每一種技能模式由一個或多個模塊構成,每一模塊由若干個學習單元組成,而技能模式就是用模塊的形式表示的工作規范。該模式是目前職業技術類學校十分推崇并普遍付諸實踐的一種全新的技能教學方式。MES源于職業技能培訓,采取的是實用主義,即實際崗位需要哪些技能,在學校培訓中就設置哪些訓練內容,針對性極強。一般而言,在模塊化教學實施方面,其特點是:第一,圍繞技能培養目標,模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐。第二,圍繞模塊教學目標,有針對性地設置模塊內課程,優化教學內容。第三,MSE模式在實施過程中,將知識結構(講授內容)模塊化、崗位分工模塊化、講授方式模塊化三者有機結合在一起。
二、MSE在財經類專業綜合實訓中的適應性分析
財經類專業,就各培養層次而言,都有對應的具體職業(職業群),特別是高職高專培養層次人才,更加注重技能培養。因此,在財經類專業綜合實訓中引入MSE模式,是一種有效培養學生實踐技能的方式。但是,由于財經類專業本身的特點及現行教學管理模式中存在的某些局限性問題,因此在運用MSE模式過程中,需要有一定的適應性改造。
其一,財經類專業涵蓋的職業崗位群,隨著經濟社會的發展,對學生技能、能力素質要求是不斷變化的,而且財經類專業的未來就業崗位,與工科技能崗位相比,其工作情景不能在學校中被高度仿真模擬,這就要求學生不僅要在學校的專業綜合實訓中掌握必要技能,還要具有自我學習、主動學習的能力,即要有自我提升、自我調整、權變適應的能力素質。而MSE強調高針對性的職業技能訓練,無形中會限制學生自我學習能力的提升,進而影響到學生的創新能力與創新思維的養成。
其二,現行財經類高校教學管理模式中,大量存在簡單地將理論課教學與綜合實訓簡單疊加的方式,在課程設置過程中一直存在著基礎課、專業基礎課、專業課、綜合實訓課自成體系且各自為政的現象,造成專業綜合實訓責任不明,不成體系,且內容更新緩慢,與現實情況發展不能同步發展,從而影響了總體培養目標的實現。
三、MSE在財經類專業綜合實訓中的運用對策建議
1、將研究性學習與MSE模式結合起來,以兼顧專業職業技能養成與專業領域創新能力培養
研究性學習是一種通過研究某些課題來學習某些知識、生成學習能力、激活學習興趣、提高某方面素質的活動。研究性學習應該滲透所有學科已成為共識,在借鑒國內外MES實踐的有益經驗基礎上,MES模式與研究性學習相結合可從以下幾個方面展開。
(1)綜合實訓目標的設定必須圍繞學生素質的全面發展。MES模式的目標,一方面應根據實際崗位的要求,擬定核心目標,包括技能目標、知識目標、能力目標等要素。另一方面,根據學生特點,因材施教,適當擴充個性化發展的目標,供學生參考選擇,而不必做到千人一面。
(2)實訓內容的編排必須聯系主要用人單位對人才素質的要求。學生素質有差異,發展空間有大小,接受能力有高低,這就要求模塊化實訓教學的內容應體現因材施教的原則。實訓模塊內容的統整應與用人單位的需求掛鉤,及時吐故納新。
(3)在實訓講授方式方面,增加項目設計、自主性課題(實驗)研究。項目設計方面,其題目最好來自用人單位,學生在教師指導下獨立完成從市場調研、方案設計、制作到作品展示的整個實戰過程,撰寫項目設計論文,并采用口頭報告的形式在其他學生、教授和用人單位代表面前展示進展情況和解決方案;而自主性課題(實驗)研究,則是學生自主構成研究小組,在咨詢指導老師,針對某一課題進行自主研究,提交課題(實驗)研究報告。
(4)實訓手段的采用必須與信息技術有機結合起來,建立模塊化實訓教學支持體系。目前,各高校建立了許多實訓室、實驗室,但多是硬件設施較“硬”,軟件建設滯后,不能充分發揮實驗實訓設施的潛力。在財經類專業綜合實訓中,應加快運用信息技術,營造高度仿真的模擬實訓環境,以達到更好的教學效果。這方面,國外有許多可資借鑒的經驗,比如德國“模擬公司”企業管理軟件等。
2、改革現行的教學管理模式,進行系統化的課程體系的模塊化設計,兼顧教學管理效率與教學效果的提升
(1)以能力培養為導向,從人才培養的核心目標出發,對專業培養課程設置進行系統的模塊化分析,構建由理論教學、課程實驗、綜合實訓各環節的模塊化、組合型教學方案設計指南,教師在指南的指導下設計具體課程教學形式?，F行財經類高校教學管理模式中,將課程體系設計條塊分割成公選課、基礎課、專業基礎課、專業課、綜合實訓課幾大塊,而許多課程分別由不同學院(系、部)獨立設計教學內容、獨立教授,缺乏必要的溝通,往往造成公共選修課、基礎課、專業課等各自為政的情況。要解決這一問題,首先要圍繞專業培養目標,設計教學模塊與模塊之間層層遞進、相互支撐的體系,在這個體系的基礎上形成特定專業課程設置方案指南,由相應的院系教師在指南的指導下進行課程教學設計,從而體現不同專業在教學模塊上的個性化色彩。
(2)模塊化教學質量控制體系方面,在學校現有院系設置體系的情況下,建立跨機構的專業培養方案項目小組,由該項目小組評審各教學模塊的設計情況。各院系教師根據專業總體培養目標,對每個模塊制定各自的教學目標;圍繞目標設置課程,明確課程的教學目標、教學內容、授課時數、授課形式及自學時間。對每個模塊都指定了模塊負責人。項目小組則進行對專業模塊之間的協同性、內容的合理性、教學條件與教學方式的可行性等方面進行評估,通過適當修正調整后形成系統的模塊化教學課程體系,兼顧教學管理的便利與教學效果的提升。
(3)財經類專業的專業綜合實訓,可以在專業課程體系經過系統科學的模塊化設計基礎上,按照“模塊化、組合型、進階式”的原則加以實施。“模塊化”是指在對專業職業技能要求(應知應會)進行分析的基礎上,對知識群和能力要素進行分類后,形成的具有同類性質的訓練項目群,便于形成階段性的強化訓練?！敖M合型”是指針對不同訓練對象、訓練要求,對各模塊和模塊中的項目進行優化組合,以達到提高教學效率的目標。“進階式”是指在實訓中,明確不同實訓項目的難易程度,按先易后難、由淺入深地認知規律,循序漸進地組織教學。
綜上所述,在財經類專業的專業實訓教學中,可以借鑒MSE教學模式的優點,同時考慮到財經類專業本身的特點,在模塊化教學中滲透進研究性學習環節,以增強學生的專業創新能力。而要成功地實施MSE實訓模式,還要在教學管理模式上進行改進,對專業的整體課程體系按照模塊化設計的思路進行整體的系統化設計,同時建立起一個對應的教學質量監督機制,保證MSE模式達到預期的效果。
【參考文獻】
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論文摘要:目前高校畢業生面臨粉巨大就業壓力，特別是金觸危機時高校畢業生就業的形響產生一定的影響，因此本文從高校畢業生的就業的供求關系的結構性矛質出發，系統地分析了街形勢下，高校時經類畢業生的就業現狀和存在的問題，力求從解決市場供求的性矛質方面尋找解決矛質的忍路和辦法。
1全國財經類崗位的提供情況和財經類就業市場的情況對比進行分析
隨著社會主義市場經濟體制逐步建立，財經類高校畢業生的需求也不斷增強，上世紀情況來看，高校財經類大學畢業生一直是社會上最的人才之一，需求最熱時有的專業需求比例高達40:1，然而，近年來財經類專業畢業生的供求形勢發生了很大變化，目前國際金融形勢的變化和我國加人WTO，對高校財經類畢業生的就業也提出了新的要求。
據統計，目前全國普通高校本科院校中，開設財經類專業的約500所;從1991年到1995年，全國普通高校畢業生平均增長不到26%，而經濟、管理類畢業生增幅達101.7%.
財經類專業畢業生就業市場供求關系結構性失衡、整體上供大于求的形勢很明顯，目前財經類高校畢業生的培養質量和數量都出了矛盾，財經類畢業生的數量以每年10%的增幅，人數大量增加是造成高校畢業生就業難的主要原因。今年財經類專業畢業生就業市場供求關系結構性失衡、整體上供大于求的形勢十分明顯，畢業生中，博士生、碩士生與本?？粕壤Ш?，財經類畢業生就業難更多地表現為?？粕蜆I難?！睋豁棽煌耆y計，全國平均十名高校畢業生中，就有一到兩名學財會的。這種發展態勢在當前的需求形勢下顯然是難免導致出現畢業生就業難的局面。
財經類畢業生就業形勢近幾年又有好轉的原因主要有以下兩個方面:首先，目前我國的金融市場不斷完善和健全，隨著我國加人WTO，允許和鼓勵外資銀行和金融機構進人我國進行經營，外資銀行和股份制銀行成為吸收財經類畢業生是主體單位;其次，隨著目前大學生畢業生就業觀念的轉變，財經類大學生不再一直盯著金融機構這一個方向，國家不斷加大對中小企業和私營企業的扶持力度，而這些企業也迫切的需要懂財經知識的高素質畢業生的加盟，隨著高校畢業生就業觀念的轉變，中小企業也成為吸納和接受財經類高校畢業生的另一個重要的渠道。
2財經類高校畢業生就業市場供求關系結構性矛盾
雖然目前高校畢業生面臨很大的就業壓力，而財經類等高校畢業生的就業形勢更加嚴峻，按照就業市場的宏觀和微觀分析，就業市場供求關系結構性矛盾的主要內容為以下幾方面。
(1)高校畢業生不能夠全部進人就業崗位，主要有兩個方面的原因:一是社會外部原因，目前全球性的經濟危機，造成經濟的存量嚴重不足，不能為大學生提供足夠的崗位，全球失業率在今年達到最大值，企業為了減少生產成本，都存在不同程度的裁員，直接對高校畢業生的就業產生具體影響，社會外部原因成為制約和束縛高校畢業生就業的瓶頸。
(2)是高校內部原因，教育模式與產業結構不相適應。由于在經濟發展過程中，產業結構的變動是經常的，為之服務的教育模式轉變往往滯后，目前高校的教育模式不適應經濟社會發展的需要，課程設置和學生的理論素質已經與企業的要求嚴重脫節，高校不能提供適銷對路的畢業生，也是導致畢業生不能順利就業的原因。高校財經類畢業生的就業工作是一項系統工程，需要全社會形成合力，高校要不斷深化高校教學改革，不斷以發展的眼光培養學生，加強校企合作，根據企業對人才的要求進行培養，不斷改進高校畢業生的培養質量。
(3)當前，高校畢業生就業困難不僅是存量上存在問題，同時在就業結構上也存在偏差，但是根據目前我國經濟發展現狀的原因來看，我國財經類高校畢業生就業難的主要問題是結構性矛盾。從1998年開始，我國高校采取的市場雙向選擇的就業市場機制，鼓勵和引導高校畢業生不斷面向基層就業，積極加強大學生的就業指導，轉變就業觀念，將結構性矛盾不斷改善。同時大學的專業及課程設置缺乏科學的需求預測和規劃，有較大盲目性，許多大學盲目追逐熱門專業，致使專業趨同現象十分嚴重，專業人才的產出與崗位需求不成比例，供給嚴重大于需求。
教育層次對畢業生在不同崗位域中的工作機會和起薪有顯著的影響。?？平逃绾无k出特色，如何擺脫“壓縮性本科教育”的模式，將所學的知識進行科學合理規劃，壓縮大學生理論學習時間，不斷加強高校畢業生的社會實踐經驗，將學生培養的方向應對經濟形勢的轉變，這將是未來中國高等?？平逃】?、合理發展的關鍵。
3促進決財經類畢業生就業措施
高校畢業生就業工作是一項巨大的民生工程，黨和國家高度重視高校畢業生的就業工作，全社會都要積極參與就業工作，形成大學生就業工作的合力，不斷強化高校畢業生就業市場建設，引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業，鼓勵大學生自主創業，加快金融體制改革，不斷改善金融企業的用人機制和環境，為財經類高校畢業生的就業提供一個良好的就業環境和空間，主要是從以下幾個方面改善和促進高校畢業生就業。
(1)要充分發揮畢業生就業市場在畢業生就業工作中的主渠道作用。高校畢業生就業市場是我國目前高校畢業生就業的主要渠道，目前我省人事、教育、勞動等相關部門要不斷加強就業市場建設，在人力、物力等基礎上保證高校畢業生就業市場的健全。高校就業指導部門要不斷教育、指導畢業生善于識別和選擇就業市場，積極組織本校學生參加規范的、社會公益性的就業市場活動。爭取勞動、人事部門的合作，聯辦多種形式的就業市場，實現資源共享。
關鍵詞：財經類院校 實驗教學 實踐能力 建設
前言
教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見（教高〔2007〕2號文件）指出：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分（學時），人文社會科學類專業一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農醫類專業一般不應少于總學分（學時）的25%。推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力?！?經過本科教學水平評估，多數財經類本科學校在實驗教學上基本處于同一水平線上，實驗教學成為各校搶占制高點、提升學校實力的一個重要指標，因為教學改革的成效關系到人才培養的質量。
一、財經類院校實驗教學中存在的問題
1.思想觀念落后，不能適應培養創新人才的需要。財經類院校大部分都是傳統的文科院校，由于觀念上的問題，相當多的高校對實驗教學認識不到位、不系統，一定程度上阻礙了實驗教學的開展。
2.硬件建設存在盲目性，利用效率不高。應該說，為了迎接教育部的本科教學工作水平評估，各財經類院校都很重視硬件條件的投入，這是高校評估能否取得好成績的硬指標。因此，許多財經類院校對實驗室的硬件投入都比較大，即使缺乏資金，也不惜通過貸款等方式進行籌措，使之達到本科教學水平評估的合格標準。由于許多高校的實驗室是為了達到硬件指標而建的，往往缺乏較科學論證，照搬復制的情況比較普遍。例如許多財經類院校都建有ERP實驗室、企業沙盤模型實驗室等，但是由于缺乏師資等條件，不少高校的經濟管理類實驗室利用率普遍不高。
3.軟件建設（教學資源）滯后。財經類院校在實驗室建設中，對硬件和軟件建設往往是一手硬、一手軟，對硬件的投入大，對軟件的投入較少。在軟件的購置中，單一功能的軟件較多，綜合性的軟件較少。由于財經類實驗室建設和實驗教學的開展才有十來年的歷史，尤其是基于網絡的實驗教學是近幾年才有的新生事物，所以許多財經類院校的實驗室建設規劃和設計人員對于由專業軟件公司開發的有關軟件不甚熟悉和了解，而自己在軟件的開發上又受到技術等方面的制約，一定程度上影響了軟件的建設。支撐綜合性設計性實驗的軟件較少，軟件的利用率普遍不高。
4.隊伍建設不能完全適應實驗教學的需要。隊伍建設應包括實驗技術人員、實驗管理人員和實驗教師，這是實驗室教學能夠順利開展的一個前提條件。特別是實驗教師，他們是開展教學的生力軍。然而，由于歷史的原因，實驗教師這一塊是開展實驗教學的三支隊伍中最薄弱的一個環節。特別是對許多中老年教師來說，在他們讀大學的時代，信息技術還比較落后，他們本身對信息技術的掌握普遍不夠熟練，許多教師都是在實踐中學習的，掌握得不系統，因此開展實驗教學的積極性普遍不高，一定程度上影響了實驗教學的開展。
5.管理體制不順，資源分散，共享度不高。財經類院校是從上世紀九十年代中期開展實驗教學的，其實驗室主要建在一些院（系）上，許多系都有相應的實驗室，造成了資源分散，實驗室忙閑不均。另外，由于許多實驗室沒有通過網絡互聯，使之不能實現資源共享。雖然近年來各財經類院校也建了不少經濟管理類的實驗教學示范中心，一定程度上解決了管理體制不順、資源分散、共享度不高的問題，但總體來看，力度還不夠大。
6.實驗教學管理不能適應實驗教學發展的需要，管理手段落后。傳統的人工管理實驗室和實驗教學模式已越來越不適應實驗教學發展的需要。目前許多高校都安裝有實驗室管理系統，實現了實驗室管理的信息化，但實驗教學管理系統卻很少有，即使有，也基本上是與實驗室管理系統分離的，將實驗室和實驗教學管理系統有機結合在一起的很少。
二、財經類院校實驗教學改革的對策措施
實驗教學改革問題是一個系統工程，不只是簡單的硬件與軟件、網絡建設等問題，還涉及到人的觀念、管理體制、隊伍建設等方面，是一個復雜的系統工程，因此必須綜合考慮。針對上述所存在的問題，筆者提出如下對策措施：
1.以現代教育思想武裝頭腦，更新觀念，形成具有自己特色的實驗教學體系。要適應財經類院校實驗教學改革和發展的需要，根據學校的定位，形成具有自己特色的實驗教學體系，并把實驗教學體系納入教學計劃（培養方案）中，對每一門涉及到的實驗課程都要有相應的實驗教學大綱，從制度上保證實驗教學的正常開展。
2.繼續加大硬件的投入，進一步加強實驗教學示范中心的建設。要按照國家或省級實驗教學示范中心的標準，制定科學合理的方案，建設更多的高質量的實驗教學示范中心，為實驗教學的改革和發展打下堅實的物質基礎。另外，還要加強學校的網絡等基礎設施建設，適應實驗教學發展的需要，不斷提高網絡的速度、安全性、穩定性，這是開展實驗教學最基本的保障。
3.加強軟件（資源中心的建設）尤其是自主開發軟件的建設力度。雖然近年來，各財經類院校配合硬件建設的需要，購置了不少軟件，但是許多軟件由于都是商業化的，不一定適應教學，與理論教學脫節現象還較普遍。因此，開發適合自己學校特點、符合教學計劃和課程建設要求的相應實驗軟件，各?？筛鶕约旱募夹g力量采取自主開發或聯合開發的模式?？傊?，在軟件建設上，不能因循守舊，一定要有創新。
4.拓寬與社會共建實驗室的力度。高校普遍經費困難，與社會共建實驗室是一條行之有效的路子。許多財經類院校在這方面都作了積極的嘗試，不少高校與金蝶軟件公司、用友軟件公司等企業共建了ERP、沙盤模型等實驗室，實現了企業與學校之間的雙贏，取得了不錯的效果。但就整體來看，涉及的面還比較窄，實驗室種類也比較單一，還需進一步地拓展。
5.進一步加強隊伍建設，尤其是實驗教師隊伍的信息化建設。提高教學質量的關鍵在于教師，提高實驗教學質量的關鍵在于實驗教師。要理順實驗教學三支隊伍之間的關系，明確各自的職責。對實驗技術人員要著重強調對他們的動手能力的培養，以保證設備的高完好率；對實驗管理人員，要著重培養他們的管理水平和協調能力，為實驗教學和學生自主實驗提供方便；實驗教師是這三支隊伍中最薄弱一個，因此更要加大建設的力度，要采取相應的激勵機制，鼓勵更多的教師參與實驗教學工作。
6.進一步理順實驗教學的管理體制和運行機制。要明確教務處在實驗教學工作中的領導作用，實驗教學和理論教學一樣都是教學的一部分。實驗教學需要一定的技術條件支撐，并且需要多個部門的配合和協調，其管理遠比理論教學復雜得多，因此作為分管這項工作的教務處，應該了解和熟悉實驗教學的特點，最好有從事過實驗教學的管理人員，還要具備較強的組織和協調能力。另外，實驗教學的開展也要和理論教學一樣，要建立一套可行的運行機制，如實驗教學的考核評價制度等。要根據實驗教學的特點，在實驗教學的管理上應用信息技術，實現實驗教學管理的信息化。
結語
財經類院校實驗教學改革正在如火如荼地開展，我們要按照科學發展觀，搶抓機遇，運用現代信息技術加快實驗教學改革和發展的步伐，結合自己的實際，在實驗教學改革中走出一條適合自己學校的路子，為培養具有創新精神和實踐能力的新型經濟管理類人才創造一個良好的信息化實驗教學環境。
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隨機過程是理工類、財經類和管理類專業的一門重要的專業必修課，具有基礎性強和數學理論性強的特點。以財經類高校學生為切入點，圍繞互動式教學、案例教學、問題教學方法探討了課程教學的相關理論，在培養學生抽象邏輯思維的同時，注重培養其用知識解決實際問題的能力
【關鍵詞】
隨機過程；財經類高校；互動式教學；案例教學
隨機過程（Stochastic Process）是一連串隨機事件動態關系的定量描述。隨著經濟社會與金融市場的不斷發展和完善，越來越多的人用一些新的數學工具對其進行分析和研究。由于數理金融學所研究的金融現象具有很強的不確定性，因此隨機過程理論作為概率論的一個重要分支，被廣泛地運用到金融問題的研究中。本文就是應用隨機過程理論，研究股票價格的波動性質。
隨著經濟社會的發展愈加復雜變換，《隨機過程》逐漸成為各高等院校開設的一門重要專業必修課程。針對財經類高校的相關專業，如統計學，金融工程，金融數學等開設這門課程，可以培養學生在金融領域中應用隨機數學知識解決實際問題的意識、興趣和能力。對培養學生的理論素質和實踐能力起到了重要作用。但鑒于隨機過程課程具有理論性較強、概念多、知識抽象、使用性強、應用難于上手等特點，使得相關專業的學生難于掌握該門課程的基本知識和基本技能。作者就自身的教學實踐和研究認為，良好的教學效果取決于與學生專業的合理結合，形式多樣的教學方法，重視隨機過程教學的實踐性和應用性是非常重要的。
1運用互動式教學法，激發學生學習興趣
針對財經類高校非數學專業的學生，在教授隨機過程這門課程時對數學知識要求較高，內容抽象、理論性強?；邮浇虒W更能體現出其優越性。通過構建和諧的課堂氛圍，學生不再是被動的知識接收器，而是積極主動地參與，在問題探究、專題討論和案例分析等環節中發揮主體作用。通過預先的設計與組織，啟發學生就特定問題發表自己的見解，以培養學生獨立思考能力和創新精神。
在講解馬爾科夫鏈的平穩分布時，為了使得學生不再是枯燥的記定理、推公式，可以引入Google搜索引擎的例子，前一節課預留問題：Google是如何實現迅速的搜索并且合理定義網頁的重要性的呢？激發學生興趣，指導學生將抽象的理論引入日常所用，課堂上分組討論各自研究的結果并加以完善，進而引出馬氏鏈平穩分布的定義及其相關內容。
針對財經類專業學生引入其相關專業知識如交易量對股票價格的影響，引導學生分析問題并探究其內在影響因素，分組討論并闡述自己的論點論據，教師總結后可在Markov鏈理論的基礎上，結合復合Poisson過程、停時理論，建立不同的股票價格波動模型，進而根據期權定價理論，推導出歐式買入期權的定價公式.如此可使學生把理論學習融入專業知識與感興趣的金融活動中，大幅度提高了學生學習知識、吸收知識的效率，增強了學生學習的主動性，同時也對教師自身的能力與知識面提出了更進一步的要求。
2運用案例教學法，提高學生學習能力
案例教學法著眼點在于學生創造能力以及解決實際問題能力的提高，這不僅可以獲得那些固定的原理和規則，而且提高學生表達討論的技能，增強面對困難的自信心，充分調動學生學習的積極性，縮短教學與實際生活的差距。針對財經專業學生教授隨機過程，應當盡可能地將課程的重要思想與學生專業有機融合，避免抽象理論過多，是學生產生畏懼情緒。
在講解各章內容時，可以通過案例教學將學生引入實際情景中去，例如：在講解馬爾科夫鏈的過程中，可以從賭徒輸光案例引入，進而通過染色體遺傳模型、排隊論、保險公司盈虧等案例與學生討論；講解復合泊松過程時，可以應用汽車保險業務中的金融實例；講解鞅的內容時，可以通過期權定價、股票價格預測等金融案例激發學生興趣；通過生物群體繁衍過程案例，引導學生學習柯爾莫哥洛夫微分方程和生滅過程。理論與實際相聯系使學生自身產生強烈的求知欲，嘗試深入學習。師生互動是案例教學法的核心，這與第一點內容所述相輔相成，只有通過充分的互動，才能碰撞出思維的火花，使學生探討問題和解決問題的能力得到顯著提高。
3運用問題解決教學法，加強學生學習能力
問題解決教學法重在培養學生自己動手解決問題的能力，在面對許多新概念、新理論時，采用問題解決教學以學生為主體教師為引導去探索問題的實際背景、演變過程，使學生從整體上把握知識體系、體驗解決問題的樂趣。
一方面教師組織學生積極申報或參與大學生科研項目，把學習和研究有機結合，由導師指導、組織大家分工合作，定期做學習經驗交流，系統地教會學生進行科研工作的方法，培養學生在實踐中學習和解決實際問題的能力。
另一方面可以將數學建模的思想融入學生的學習，把近年全國大學生數學建模競賽題目和國際大學生數學建模競賽試題中涉及到隨機過程相關知識的某些步驟和內容作為教學舉例，將學生分組，比照建模競賽的過程，給予學生一定時間自己解決問題，最終結果以論文形式呈現，例如在講解泊松過程時，涉及到排隊論知識，可用2013年的建模試題給學生練習，同時也可以讓學生在校門口觀察車輛的交通流是否為泊松流或者到觀察車站售票窗口服務員售票的體系設置與泊松過程的關系等等，這些活動都將有助于激發學生自身學習的興趣與動力，在教學過程中，注重抽象知識到實際知識應用的合理轉換，切實提高學生的綜合思維能力。通過問題學知識，再用所學知識進一步解決問題，良性循環的過程除了豐富學生本身的知識體系，更重要的是使學生掌握解決問題的辦法和激發學生的學習興趣。
通過對財經類高校隨機過程課程教學情況的深入調查與分析，在汲取己有研究的成果基礎上，文章從一線教師的角度來探究教師如何將較晦澀的理論與實踐結合、與學生專業結合、學以致用。教學模式的改變不僅有利于學生的培養，而且有助于教師提高自身的教學能力，進而可以使隨機過程這門課程真正成為理論與應用密切結合的探索性課程。
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關鍵詞：商務學院；非經濟類專業；西方經濟學；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）12-0229-01
一、導論
《西方經濟學》自20世紀80年代引入我國財經類高校以來，通過探討西方經濟學領域的基本理論和發展動態，增強學生分析和解決現實經濟問題和經濟現象的能力。近年來，隨著經濟學的廣泛應用，培養復合導向型人才愈加重視，因而許多院校通常對國際貿易、金融學等非經濟專業開設“西方經濟學”課程，甚至設置為非經濟專業學生的必修課程。商務學院作為貴州財經大學的二級學院，其非經濟類專業的三本學生有其相應的知識結構、思維方式和未來發展方向，若在教學各環節中照搬二本經濟類專業的授課模式，勢必會影響教學效果。因此，如何將該課程特征、獨有邏輯方法與學生注重應用特點相結合，是商務學院教學課程改革應著重思考的問題。
二、目前西方經濟學課程內容體系設置方面存在的若干問題
1.教材適用度問題。由于缺乏非經濟專業針對性的適用教材，照搬西方經濟學經濟專業課教材，該教材內容體系廣、案例少、難度大，難以因材施教，使得教學效果大打折扣。
2.內容擇選性問題。針對非經濟類專業學生而言，無須深入系統地介紹該教材的理論體系和經濟模型，使得具有文科背景學生產生畏難心理。
3.教學方法創新問題。教學中多偏重闡釋基本原理，缺乏操作性、實證性教學案例，背離了教學目標。同時教師的教學水平和態度，這對于學生的興趣培養、知識體系構建均有深遠的影響。
4.教學考核的檢驗問題?？己朔椒ㄈ狈︶槍π裕⒅鼗靖拍詈屠碚摽己?，缺乏考查非經濟專業學生運用現實經濟領域問題的分析能力，難以考量學生的分析能力和綜合素質。
三、西方經濟學人才培養的建議
非經濟類專業人才配培養應樹立“以學生為中心，以教師為主導”的導向型范式，革新傳統的教學觀念和管理，激發學生的潛能和興趣，注重學生知識應用能力的培養。同時教師靈活運用課堂討論、案例與專題講座等方法，鼓勵學生質疑，培養其洞察力，倡導其探究能力，提高其解決現實經濟問題的能力。為了達到這一效果，應考慮從以下幾方面進行改革：
1.強化適用教材的建設。以商務學院的教學目標為導向，擇選教材應具有通俗易懂、重點突出、注重與中國實際相結合、前瞻性反映本學科國內外理論與實踐的最新發展等。
2.針對性配置教學內容。鑒于非經濟專業的學生基礎薄弱、課程課時有限，合理配置教學內容，并結合學生個體發展和學科背景擇選實用性強教學內容，減少經濟模型講解。
3.完善教學模式。改變教師授課理念，強化學生的自主性和探究式學習。如在理論講解中穿插現實案例。通過組織課堂討論和專題論文，引導和深化學生思辨和組織能力。
關鍵詞：《經濟學》課程 教學環節 綜合素質 課程考核體系
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-136-02
一、《經濟學》課程性質與考核特點
1.《經濟學》是經濟類專業的基礎課程，屬于社會科學課程。《經濟學》是一門研究經濟領域各要素及其基本關系與運行規律的基礎理論課程，是教育部確定的21世紀高等學校經濟學、管理學各專業的核心課程，是最重要的統帥性專業基礎理論課。目前，我院的所有財經類專業都開設了這門課程。作為財經類的學生都需要系統地學習和掌握《經濟學》的基本知識、基本理論，進而能夠認識、探討和研究經濟現象和經濟問題，把握經濟運作的內在機制和規律，為財經各專業基本理論課程和業務技能課程的學習奠定堅實的基礎?！恼n程性質來看，《經濟學》屬于社會科學課程。社會科學課程的考核很難像自然科學課程那樣通過精確的計算、嚴密的推導或實際操作技能的高低等來判斷學生對課程內容的掌握程度。社會科學的“軟科學”屬性，既不能通過客觀的計算答案或直觀的技能標準評判教學效果和學習成績，也很難通過一次筆試來評定學生理論基礎的扎實程度和對經濟現象的分析判斷能力，因而大大增加了衡量教師教學與學生學習效果的難度?！督洕鷮W》的基礎性質決定了教師必須充分重視課程考核。
2.《經濟學》課程考核的特點分析?！督洕鷮W》作為財經類專業理論課程，對經濟問題進行的是整體性、框架性的原理闡述，很多現實中的問題都可以通過學習《經濟學》尋找研究問題的入門鑰匙。因此，對這門課程的考核，既需要考核學生對基本理論、基本知識的掌握程度，又需要評判學生靈活運用基本原理提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。筆者認為，這門課程的教學過程始終需要采用啟發式的教學方式，在教學過程中應該增加學生的參與度，強化學生學習的自主性，才能有利于培養學生獲取知識、提出問題、分析思辨、解決問題的能力。與之相適應，考核點的確定不僅在于對原理的掌握和運用方面，還需要注重三個要點：以人為本，強化對學生在素質培養和理論修養方面的力度。能促使學生由被動接受轉化為主動獲取，發揮學生的學習潛力，大力倡導研究性學習與創新精神。充分調動兩個積極性，即教師教學的積極性和學生學習的積極性，給教師一定的教學自，以突出所教對象的專業特性并增強教學內容的現實性、前沿性和研討性；給學生從頭開始就有充分展示并交流學習心得體會和思考探討的機會，以增強學習的興趣。
基于上述考慮，我們認為，對《經濟學》課程的考核需要運用考試與考評相結合的復合考核模式，注重學生在整個教學過程中的學習狀況與掌握程度，采用多元化的考核方法，才能相對準確評判學生的學習效果，促進教與學的創新。
二、《經濟學》課程現行考核模式的局限性與改革必要性
1.現行考核模式的局限性和改革的必要性。課程考核既是對學生學習狀況的一種檢驗，也是對教師教學效果的一種衡量。過去在《經濟學》課程的考核上，普遍存在著考核方式單一，缺乏規范性的考核制度等問題。主要表現為以期末筆試考卷作為唯一的考核手段和評價尺度，不注意對學生學習過程投入狀態和平時學習成績的考評，最多是將平時上課的考勤記錄納入考核成績當中，具體做法主要有：曠課、遲到、旱退扣若干分：學生平時的學習積極性很低，教師考前任意給學生劃定考試范圍的現象比較普遍，學生互相復印筆記和所圈重點題的答案，突擊背上一兩周就可以過關，有的學生存在投機心理，借助于考場“賭一把”――舞弊，甚至取得好成績。而那些平時用功學習，基本理論、基本知識掌握比較扎實的同學，在考試成績上與平時不努力的學生的成績拉不開距離，甚至在考試時由于突發因素(如生病等)而導致成績不理想，在評獎、評優、就業時的優勢并不明顯；不同教師出的期末考卷在題型、題量、考核知識點及其分布、考題的難易程度等方面差異較大，容易出現“人情分”，考試結果難以客觀真實地檢驗學生的學習狀況和教師的教學效果，不利于培養良好的學風和教風。
2.新的高等教育教學環境要求有新的教學考核方法。進入21世紀以來，高等教育與教學環境發生了巨大變化，突出表現為知識更新的周期大大縮短，學生獲取知識與信息的途徑不斷拓寬，大學課堂和教師傳遞知識和信息的主渠道優勢明顯削弱，學生對教師素質和教學內容的要求不斷提高。作為財經類專業統帥課程的《經濟學》，依靠傳統的“一本書、老師講、學生記、期末考”的教學與考核模式，既不能激發學生的興趣與學習的主動性，又不能使每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學原理及其發展動態，更難以培養和提高學生的研究性學習和創新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達能力等綜合性的人文素養。因此，需要通過多元化和復合式的考核方式。對課程學習的全過程進行考核。
三、建立“復合式一全程性一多元化”考核體系的設計
復合式：是指平時考評與期末考試相結合、量化指標與非量化指標相結合、口頭表達與書面表達相結合、專業考核與素質考核相結合，使用多種考核方法綜合評定課程學習成績的考核模式，區別于以往通過一次期末筆試定成績的單一考核模式。
全程性：是指將考核貫穿于教學的全過程。結合啟發式教學方式，在教學進程中進行連續性的考核。除期末考試外，經過每一章或每一單元教學過程中布置的作業、測驗、討論、調研和貫穿全過程的學風考評，既督促每個學生通過完整的學習過程全面深入地掌握經濟學的內涵與外延，又能夠給學生從頭開始就有充分展示學習狀況、心得體會和思考探討的機會，避免一次考試定成績的弊端，增強考核的合理性、公平性和真實性。
多元化：是指課程分值結構多元化、考核方法多元化和考核內容的多元化。
1.課程分值結構多元化。課程分值由基礎分值和加減分值構成，基礎分值包括平時成績40--50分，期末考試成績60---50分；加分分值包括(學院學報開辟學生專欄，作為學生交流的窗口，論文的形式多樣化，可以是學習心得、調研報告等)，根據情況的不同可以加5～10分；減分分值主要是學風(如曠課、遲到早退、抄襲、剽竊等)，除按學校有關學生違紀違規條例規定的處罰外，扣減5～10分。
2.考核方法多元化。包括平時考評方法多樣化和期末考試題型多樣化。(1)平時考評方式主要有課后作業、討論發言、測驗與考試等。課后作業包括寫小論文、思考問答題、調查報告等形式；討論發言包括課堂討論時學生之間問答、有組織自由討論、分組或分班討論、課堂主題討論發言與提問等形式；測驗與考試包括書面答題、單元測驗和期中考試等形式。對平時作業、課程論文、討論和學習態度的評分標準也應盡量通過分解小項進行量化處理，努力提高考評結果的真實性、公平性和合理性。(2)期末考試題型和組卷的多樣化。期末考試題型的多元化是指每套試卷至少要設計填空、單選、多選、判斷、簡答、材料分析、計算7種標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配。組卷的多樣化是指期末筆試命題分為統一命題和機動命題兩部分：統一命題是指本學期所有開課的班級考試的共同部分，從教研室建立的題庫中隨機抽取，主要用以考核各專業和班級統一界定的基礎性必要教學內容的教學狀況，分值占卷面分值60％～50％；機動命題由任課教師根據各專業特點選擇的自主性教學內容相機命題，考題應能考察不同的教學重點內容與所教班級專業領域的特點及其學生在理論、知識和實際問題相結合方面的情況，分值一般占卷面的40％～50％。
關鍵詞：統計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀,隨著我國市場化步伐的加快,社會對新知識的需求日益增加,無論是國民經濟管理,還是公司企業乃至個人的經營、投資決策,都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法,統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、?？茖I的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統計學》課程教學面臨的挑戰
1、內容日益豐富。長期以來,在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來,建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學,逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月,國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、?？茖I《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于專科學生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級第一學期，在這個學習時段也是大多數專科生和本科生忙于計算機課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點?，F代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。全方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們最好的選擇
專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、權威性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款優秀的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想
1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較準確，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到準確平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。