時間：2023-03-03 15:54:36
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關鍵詞：技能 思維 職業 政策
目前，最受企業歡迎的中等職業學校畢業生的核心標準有12項，具體為：敬業、忠誠、良好的人際關系、團隊精神、追求完美、不找借口、執行力強、工作效率、維護企業形象、與企業共命運等。
根據以上標準，結合學生實際情況，筆者從以下七個方面進行分析，分析中等職業財經專業學生畢業后的就業優勢，從中探索財經專業學生就業的光明前景。
一、性格堅強勇敢
對于中等職業學生來說，一路遭遇的坎坷是比較多的。大多數學生由于未養成良好的學習習慣，學習成績不好，經常受到老師和家長的批評。但是他們能經受這些挫折，不怕失敗，并且勇敢地選擇到中等職業學校學習，這就是中職學生在性格方面的優點。
筆者學校九五級會計專業畢業的楊進同學，現在在億維當老板。他也不是剛畢業就能當上老板的，也是先從最簡單的做起。楊進同學能走到今天，說明學生只要有踏實肯干、堅韌頑強的精神，就能為他們的就業增加優勢。
二、人緣好、有團隊精神
由于他們沒有升學壓力，所以活動空間較大。學校鼓勵學生在學好專業知識和專業技能的同時，參加各項活動和各項比賽。學生能在活動中得到鍛煉，從而融洽了學生之間的人際關系。因此他們興趣愛好廣泛，人際關系較好。
學生畢業后都是從出納工作開始的。出納本身雖然簡單，但任職要求卻不簡單：工作細致、責任感強、良好的溝通能力等。學生就能夠在工作中把握好分寸，善于處理好人際關系，會有不錯的工作能力。
三、學好專業技能
中等職業學生在技能方面有較大的專業技能優勢。學校特別重視會計的基本原理、數字書寫、計算機應用等方面的專業基本技能培養。因此在大學生就業難的形勢下，有一技之長的中等職業生卻受到社會的青睞。
學校2000級中專班會計專業的學生劉娟同學，在校學習時珠算技能達到最高水平，并取得會計電算化、會計從業資格等證書。一畢業就以筆試和面試第一的成績被北京航空航天集團聘用，現在在深圳工作，待遇優厚。
四、思維上揚長避短
雖然就讀中等職業學校，學生在文化成績方面處于劣勢，但目前學校有多種途徑讓學生實現繼續深造。在校生可以通過參加高職考試、成人高考、自考等方式繼續深造。對于成績好的學生，可以免試進入高職院校學習。這樣學校幫助學生樹立信心、選定方向、揚長避短、發揮他們的優勢。
學校的楊芳同學，電算化會計專業畢業后，升入山東財政學院專升本繼續學習，為將來就業做好了更充分的準備。
五、職業上愛崗敬業
中等職業學校的學生雖然不能選擇最好的職業，但往往可以選擇適合自己的職業，發揚愛崗敬業精神，做好本職工作，在平凡的位置上成為不平凡的人。
學校2000級中專班財會專業的張峰剛畢業時，只是工商銀行里的一個營業員，但是他最后憑著自己愛崗敬業，做好本職工作的態度，現在已經是工商銀行一個營業廳的大堂經理。
六、實踐上積累經驗
中等職業學校的會計專業都建立了手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室。在教學中，學校通過突出實驗和實踐環節的教學，培養學生的實際工作能力。從而使學生掌握會計方法，進一步強化了學生的動手能力和對將來工作崗位的適應能力。
七、經濟上國家幫扶
對于中等職業學校的學生來說，國家每年都給予助學金資助，并且出臺了為來自貧困、低保和低收入的家庭的學生提供學費補貼、減免或全免的優惠政策。此外還有獎學金、帶薪頂崗等助學政策。
針對國家政策的支持，對于家庭經濟條件不好的學生來說選擇中等職業學校，選擇就業前景較好的會計專業學習，這樣既實現了早就業，又可以繼續深造，使自己得到進一步發展。
參考文獻：
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摘要：實訓教材開發機制主要包括實訓教材開發與課程建設、教學模式構建一體化機制，校企聯合開發機制，實訓教材開發與教學素材資源庫建設配套機制，實訓教材開發與“雙師”培養聯動機制，實訓教材開發資助機制等。建立健全實訓教材開發機制，既是實訓教材開發的前提和基礎，也是培養教師教材開發能力和實訓教學能力的主要途徑和方法。
關鍵詞：高職教育；實訓教材；開發機制；研究與探索
現階段財經類各專業的實訓教材不僅在數量和質量上不能有效滿足實訓教學的需要，而且存在與專業課程設置、“理實一體”教學模式不配套，仿真程度不高，實用性不強等眾多問題。綜觀其根本，主要是各高職院校在實訓教材開發過程中沒有建立健全行之有效的教材開發機制，沒有制定相對規范的教材開發執行標準，校企合作不夠全面深入等原因所致。本文僅就建立健全實訓教材開發機制問題作一簡要的研究與探索。
一、實訓教材開發與課程建設、教學模式構建一體化機制
教材開發屬于課程建設范疇，一個專業只有確定了專業培養目標，并根據專業培養目標制定了較為完善的人才培養方案、建立了適合人才培養要求的課程體系之后，才可能有針對性地開發出能夠滿足職業技能培養要求的實訓教材。因為專業課程設置、課程體系構建的依據不同，實訓教材的內容構成和要求也不一樣。如江西財經職業學院的稅務專業(企業稅務方向)，根據專業特點，以職業能力為依據，設置了“稅法實務”、“納稅會計與納稅申報實務”、“企業稅務電子化”等專業課程，在此基礎上對應開設了“納稅會計與納稅申報實訓”等實訓課程。而會計專業則以職業崗位為依據設置了“出納實務”、“會計核算實務”、“成本會計實務”、“企業稅收實務”、“內部審計實務”等專業課程，在此基礎上對應開設了“會計核算實訓”、“成本會計實訓”、“內部審計實訓”、“企業稅務實訓”等實訓課程。據此開發的實訓教材，其宗旨與專業培養目標一致，其依據也與課程體系構建的依據相同，所開發的實訓教材更能滿足專業實訓教學的需要，更能體現職業技能培養的要求。
實訓教材開發不僅與課程設置、課程體系構建有真接的關系，也受到教學模式的制約?，F階段各高職院校專業課程的教學模式大致可以劃分為兩大類，一是“理實分割”教學模式，二是“理實一體”教學模式，前者是各高職院?，F階段普遍使用的教學模式，后者是各高職院校正在探索試用的教學模式，也是未來的發展方向。在“理實分割”教學模式下，實訓教材與理論教材是分別編寫與開發的。由于開發主體、思路、要求可能不同，其教材的內容體系、編寫方法大部分不相對應，不太符合實訓教學的需要。而在“理實一體”教學模式下，實訓教材與理論教材是合二為一的，理論教材同時也是實訓教材，不存在理論教學與實訓教學不同步的問題。所以，兩種教學模式下的實訓教材開發是完全不同的。鑒于“理實一體”是未來專業課程教學模式的發展方向，財經類各專業的實訓教材與理論教材理應按照理實一體的模式進行編寫與開發。
二、校企合作、聯合開發實訓教材機制，
開發財經類專業實用性強、仿真程度高、能充分滿足職業技能培養的實訓教材，需要應用到大量的典型業務案例、發票、銀行結算憑證、許可證照等來自企業一線崗位的原始素材，以及完成實際工作任務的操作方法或操作技巧等。所有這些，對于長期在教育崗位工作、實際操作經驗不足的專業教師來說是難以完成的，或者說不能高質量地完成。而實訓教材的開發對培養學生的專業應用技能則極為重要，尤其是對于要創品牌、建名校的高職高專院校來說，對此更不得掉以輕心。所以，各類高職高專院校應加強與企事業單位的合作，建立起緊密型的校企聯合開發機制，吸收一批具有豐富實際工作經驗、較高專業水平的企事業單位一線技術人員、行業專家、企業崗位培訓專家共同參與實訓教材開發，以使實訓教材的內容與實際工作內容和要求相一致，教材的仿真性、實用性得到保證。
校企聯合開發機制的主要內容包括教材開發人員選定機制、教材開發方案制定與完善機制、教材開發工作交流機制、教材應用驗證機制等。其中，企業一方主要開發人員的選定要考慮到開發人員的行業、崗位工作經驗、學生實習指導經歷以及教材編寫能力：校方主要開發人員的選定要考慮到開發人員的實踐經驗、教學經驗與教材開發能力。實訓教材開發初步方案確定之后，要組織企業對應崗位的一線人員、行業專家和專業課教師進行反復討論和修改。教材開發過程中企業一方的開發人員與校方開發人員要定期不定期地進行交流、交換意見、取長補短。教材開發初步完成后可利用基地企業的優勢，在企業一線工作人員崗位技能培訓和學院專業課程教學中試用，多聽崗位培訓教師和學院專業教師的意見，在此基礎上修改定稿、出版應用。
三、實訓教材開發與教學素材資源庫建設配套機制
財經類各專業的教學素材資源主要有典型經濟業務、作為典型經濟業務的物質載體——發貨票、涉稅票證、交易合同、經濟法律文書、許可證照、交易媒介、電子章印等等。這些原始素材因涉及到各企事業單位、行政機關。收集難度大，且大部分原始素材中所記載的文字和數據涉及到企業商業秘密。有些原始素材因本身具有較高的使用價值或管理上的要求而受到使用單位的嚴格控制，很難輕易取得，以至于許多高職院校及實訓教材的作者為了應付實訓教學需要，不得不紙上談兵，開發一些類似于練習冊的有名無實的實訓教材。筆者認為。實訓教材開發不能就教材開發而開發，而應與教學素材資源庫建設同步進行，并以教學素材資源庫建設為基礎，形成教材開發與教學資源庫建設的配套機制。建立了教學素材資源庫，有了豐富的原始素材，再根據這些原始素材結合職業技能培養的要求，按照實際工作任務和工作流程進行適度的設計與組合，就可編寫、開發出仿真程度高、實用性強的實務性教材和學生實務操作用資料。
要建立和完善實訓教材開發與教學素材資源庫建設的配套機制，需要做好以下幾項工作：一是制定實訓教材開發計劃或方案時，要將教學素材資源庫的建設作為一項主要內容并預先進行建設。這既利于本教材的開發，也有益于相關實訓教材的開發。二是要確定多種原始素材的收集途徑，發動廣大師生尤其是歷屆畢業生的優勢共同收集。必要時，學院還應撥出專項資金予以支持。三是與基地單位進行合作，取得基地單位的大力支持，或與基地單位共同開發實訓教學素材資源庫。四是要建立教學素材資源庫制作、利用、管理、耦合和對外開放等網絡平臺，并以此為窗口向全社會開放，以便于充分發揮教學素材資源庫的利用效能。
四、實訓教材開發與“雙師”培養聯動機制
實訓教材開發雖然依賴于與企業一線技術人員或行業專家的合作，但實訓教材開發的策劃者和施用者仍然是學院的專業教師，專業教師的“雙師”素質及其實務操作水平如何，對實訓教材開發的策劃、教材內容的組織、教材編寫方法的設計都有著決定性的影響。而且。實訓教材開發完成之后，還需要專業教師在實訓教學中加以應用。所
以學院專業教師對崗位工作內容、工作流程、典型經濟業務及其操作方法、典型經濟業務所涉及的各種發貨票、交易合同、銀行結算憑證等原始素材的填制與應用技巧都必須有相當程度的了解與掌握，否則就談不上實訓教材開發的策劃、設計，即使使用兄弟院?；蛩艘验_發的實訓教材，也難以在教學中應用自如，得心應手。
現階段高職院校專業教師中青年教師占絕大多數，這些青年教師基本上都缺乏實際工作經驗、實訓教材的編寫與開發經驗，而且實訓教材開發對作者的要求比一般教材要高得多。另外，現階段各高職院校正在開展“理實一體”教學模式改革，在未來一段時間內?！袄韺嵰惑w”教材、崗位綜合實訓教材的開發任務相當繁重。在這種情況下，非常有必要建立實訓教材開發與教師“雙師”素質培養的聯動機制，吸收廣大青年教師參與實訓教材開發，結合實訓教材開發促進青年教師帶任務下企業實踐鍛煉，在豐富青年教師實際工作經驗、提高實務操作水平的同時，增強其實訓教材的編寫開發能力和實訓教材的應用能力，壯大實訓教材開發隊伍，提高高職教育的整體水平。
五、實訓教材開發專項基金資助機制
關鍵詞：新聞專業；就業現狀；思考
中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）06-0150-03
一、引 言
財經傳媒熱及大眾媒體的“經濟化”，使經濟新聞及傳媒人才走俏。財經院校依托經濟管理學科的優勢，尋求經濟管理學科與新聞學之間的契合點，開設新聞專業培養經濟新聞與傳媒經營管理人才。我校新聞專業（經濟新聞方向）自2005年招生以來，到目前為止已有3屆畢業生，2009屆有畢業生50人，2010屆有畢業生96人，2011屆有畢業生95人。在目前嚴峻的就業形勢下，分析新聞專業三屆畢業生的就業現狀，探討新聞專業的人才培養質量及學生的就業競爭力問題，具有很強的現實意義。
二、就業現狀分析
（一）就業總體情況
依據表1的統計數據分析，畢業生就業呈現以下特點：第一，三屆畢業生就業的總體情況較好，總就業率高，但呈逐年下降趨勢。2009屆畢業生的就業率為100%，2010屆畢業生的就業率為98%，2011屆畢業生的就業率為96%。說明隨著招生人數的增加，新聞專業的學生就業形勢越來越嚴峻。第二，畢業生就業去向主要集中在企業，部分學生進入國企和三資企業，且呈逐年增長趨勢，更多的畢業生進入一般中小企業。2009屆畢業生進入企業的人數占本屆學生總數的68%，其中進入國企和三資企業的比例分別為8%和4%；2010屆畢業生進入企業的人數占本屆學生總數的59%，其中進入國企和三資企業的比例分別為14%和4%；2011屆畢業生進入企業的人數占本屆學生總數的82%，其中進入國企和三資企業的比例分別為15%和7%。這與國家的政策導向基本相符，“各地將進一步暢通高校畢業生到中小企業、城鄉基層、中西部就業的渠道，使高校畢業生真正‘下得去，留得住，干得好’。1”第三，部分學生升學和出國；少部分學生進入機關和事業單位。為響應國家有關部門的號召，部分學生進入部隊、國家基層項目、地方基層項目和城鎮社區就業。
表1 新聞專業（經濟新聞方向）2009屆至2011屆畢業生就業去向統計表
注：表1、表2、表3、表4統計數據均以畢業年度為截止時間
（二）畢業生進入媒體就業情況
表2 2009屆至2011屆畢業生進入媒體就業情況統計表
從表2可以看出，畢業生對口就業率較低。真正進入媒體就業的學生較少，三屆畢業生中進入財經媒體的學生僅有2名，多數學生進入其他行業。2009屆畢業生進入媒體的人數占本屆學生總數的30%，2010屆畢業生進入媒體的人數占本屆學生總數的10%，2011屆畢業生進入媒體的人數占本屆學生總數的16%。這里需要指出的是，我校新聞專業（經濟新聞方向）的培養目標是：基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，具備系統的新聞理論與技能、寬廣的文化與科學知識，熟悉中外新聞法規、宣傳政策，掌握系統的經濟學和管理學理論，能在新聞、出版、網絡媒體以及宣傳系統、各類企事業單位、政府機構及其他相關部門從事財經媒體與大眾媒體的新聞采編、傳媒經營管理、大型企業集團及公司媒介策劃及公關等工作的專門人才。這表明我們的人才培養目標與學生的最終就業方向存在著一定的出入。
從學生工作人員幾年的統計結果我們發現，雖然進入媒體就業的學生數量少，但進入媒體就業的層次普遍較高，如新華社、人民日報社、中央人民廣播電臺、江蘇人民出版社、江蘇省廣播電視集團、海南廣播電視總臺、證券日報社、新華報業集團、蘇州日報社等國家級、省級、地市級媒體。怎樣將兩個看似矛盾的問題分析清楚，合理定位新聞專業（經濟新聞方向）的人才培養方向和目標問題，是一項擺在我們面前的難題。
（三）畢業生考研情況
表3 2009屆至2011屆畢業生考研情況統計表
從表3可以看出，第一，畢業生考取研究生的比例不高。2009屆畢業生考取的人數占本屆學生總數的6%，2010屆畢業生考取的人數占本屆學生總數的14%，2011屆畢業生考取的人數占本屆學生總數的6%。第二，畢業生考取研究生的學校層次較高，基本都是985和211高校。調查發現，受學校國際化辦學思想和人才培養模式改革的影響，有考研、出國意向的學生較多，但由于長三角總體就業形勢向好，真正讀研和出國人數比例不高，大多數學生選擇先就業。
（四）畢業生就業地區分布情況
表4 2009屆至2011屆畢業生就業地區分布統計表
從表4可以看出：多數畢業生就業在東南沿海經濟發達地區，就業人數分別占各屆畢業生總數的54%、69%、74%，少部分畢業生回原籍就業。這與招生生源情況相關，江蘇省生源占多數，省外生源相對較少。由于江蘇地處經濟發達的長三角，江蘇生源基本在本省就業，省外部分生源畢業后留在江蘇，多數學生回到生源地所在省份。
三、思 考
大學生就業一直是個難題。據統計，2012年全國普通高校畢業生規模達到680萬，預計“十二五”期間年均高校畢業生規模達到700萬人。未來5至10 年，是中國就業形勢最為嚴峻的時期1。在這樣的情況下，財經院校新聞專業應如何加強自身建設，提升學生的實際競爭能力，提高人才培養質量，促進學生順利就業、理想就業，是我們亟需要解決的問題。
1.全面依托財經大學開辦新聞專業的有利因素，充分挖掘資源，搭建教育、實踐與就業平臺，堅定專業發展信心。雖然我校開辦新聞專業的時間不長，學科建設與發展還存在著很多不足，但是我們也應該認識到我校新聞專業發展與學生就業競爭力提升的獨特優勢。
一是固有經濟類管理類專業師資的強勁依托。我校為江蘇唯一財經本科類綜合院校，在全國財經類高校中有一定知名度，經濟、管理法學、文學等學科齊全，師資力量較為雄厚，這是我校財經新聞專業發展的最大優勢。
二是經濟地理環境優勢。作為東部發達地區，在改革開放的大潮中，南京已形成現代商業體系，商業文化發達，經濟信息繁富靈敏。這為我校財經新聞專業的發展提供了得天獨厚的環境優勢，易于培養大學生的現代經濟意識，同時也為畢業生提供了較廣的就業市場。
三是新聞事業發達。江蘇新聞事業發展歷史悠久，尤其是南京新聞事業處在全國領先水平，報紙、雜志、廣播、電視等傳統媒體十分發達，網絡媒體、手機報、手機電視、數字電視等新媒體發展也十分迅速。新聞事業的發達，為我校新聞專業的發展提供了有力的現實支撐，這些媒體可為本專業的學生提供大量的實習機會，也可定期邀請具有豐富媒體經驗的新聞業界人士來院指導教學、開辦講座。四是與著名高校新聞院系為鄰便于加強交流。與南京大學、南京師范大學等著名高校的新聞院系緊密相鄰，為專業交流提供了便利，也可聘請南京大學、南京師范大學等新聞傳播學院高水平教師擔任一些新聞專業的課程。這些優勢的存在，早已在7年多的教育教學實踐中得到了證實，學生進入新華社、人民日報社、中央人民廣播電臺等媒體就業更是最好的證明。學校應更好地抓住“十二五”發展機遇，立足江蘇、放眼全國，挖掘各種有利資源，為學生的發展創造條件，提升學生的綜合素質。
2.轉變就業觀念，進一步加強對人才培養模式的探索。在傳統媒體越來越趨于飽和的情況下，新聞類專業學生進入媒體的機會愈來愈少，但并不意味著傳媒行業對人才的需求在減弱，反而隨著新媒體產業的迅猛發展，社會上各行各業對傳媒人才的需求越來越大。從市場需求看，現代企業的需求日益明顯，尤其是對既有經濟學科、管理學科知識背景，又有媒介素養的傳媒人才需求較大。據智聯招聘、前程無憂、傳媒英才網等招聘網站的統計，企業目前的傳媒人才需求主要集中在：新聞發言人，新聞宣傳總監、新聞主管、媒體關系專員、媒介談判員、新聞攝像、文化宣傳員等崗位2。這為經濟新聞專業的畢業生提供了廣闊的就業空間。就統計數據來看，我校新聞專業部分學生進入蘇寧電器股份有限公司、金鷹國際商貿集團（中國）有限公司、青島海信電器股份有限公司、中國郵政儲蓄銀行有限責任公司、南京蘊淘傳媒科技有限公司等大型企業集團從事品牌策劃、產品推廣工作，但人數相對較少，更多的畢業生進入企業從事與傳媒無關的崗位。這不符合我校對新聞專業人才培養目標的定位。隨著就業趨勢的多元化，一方面，我們要引導學生轉變就業觀念，不僅關注傳統媒體，更要與時俱進，關注全社會對傳媒人才的需求；另一方面，高校作為培養、塑造人的地方，不僅要為傳統媒體培養高層次人才，更要為社會各行各業輸送合格的具有媒介素養的現代傳媒經營管理人才和媒介策劃及公關人才3。從學校的長遠發展考慮，學校還要加強對學生考研、出國的引導，從而提升學生的職業發展空間，提高學校的辦學層次。
3.推進通識教育改革，拓展學生知識結構，實現專業教育與通識教育的有機融合。通識教育是高等教育的重要組成部分，旨在培養具有遠大眼光、融通識見、博雅精神和優美情感，全面發展的具有社會責任感的公民，而不僅僅是某一專業領域的專精型人才。成功的通識教育在拓寬學生知識面、鍛煉學生能力、提升學生素質方面有著重要意義，對于提高學校的人才培養質量，提升學生就業競爭力有著重要影響。美國新聞教育評議會認為：“從事新聞事業必須在社會科學，以及文學、語言、藝術以及自然科學方面奠定下深厚的基礎，了解專業道德及新聞事業的歷史發展及傳統。學校新聞教育四分之一時間傳授新聞采訪、寫作、編輯、制造廣播電視節目以及有關媒介發展、傳播法律與輿論等專業知識，但四分之三時間將用在認識你所生存的世界上。4”財經院校新聞專業應結合自身的特點與實際，構建以素質教育為導向的通識教育課程體系，加強經濟管理類學科知識與人文科學、社會科學、自然科學的融通，提高學生跨學科、跨文化的理解能力和團隊合作意識，為學生未來的職業生涯和人生發展奠定良好的知識、能力和素質基礎，培養具有社會主義市場經濟適應能力和競爭能力、具有創新精神和實踐能力的高素質應用型人才。
4.加強職業發展教育，引導學生依據社會需要、自身性格、能力和興趣樹立科學的職業理想，合理規劃未來。高校作為大學生健康成長的指導者和引路人，在提高學生就業能力、幫助學生規劃職業生涯方面承擔著重要的角色。如何給予學生科學、系統的職業咨詢與指導，幫助學生進行自我探索、職業定位，提升職業決策能力與職業素質，從而使學生能夠科學規劃自己的學習、生活和未來的職業選擇，最終實現人與職業的最優結合和個人的全面發展是學校須認真探討地課題。優化人才培養過程，將職業發展教育貫穿于大學四年的全過程，對于激發學生發展的自主性和學習的自覺性，提升學生的核心競爭力，提高人才培養質量有著重要意義。大學一年級引導學生通過社團活動、公共課程、他人咨詢和各種測評工具等認識、開發個體的興趣和潛能來進行自我探索；二年級引導學生通過網絡、招聘活動、實習、兼職、生涯任務訪談等活動了解、探索各種職業，拓展職業生涯視野；三年級引導學生通過與專業人士探討自己的職業觀點、探索具體的公司和職位要求，進一步明確職業傾向，培養職業要求的有關能力；四年級引導學生通過了解就業政策和搜集各種就業信息，提高求職技能，尋找適當的工作機會，并做出職業生涯的決定。大學生職業發展教育是人生教育的重要內容，也是新形勢下思想政治教育的重要途徑。加強職業發展教育，對深優化人才培養方案，培養學生自主意識，激發學生學習動力，促進學生終身發展具有重要意義。
5.建設豐富多彩的第二課堂，努力提高學生的綜合素質和實踐能力，促進學生全面發展。第二課堂作為第一課堂的延伸和補充，是拓展和深化學生知識、能力和素質結構不可缺少的重要組成部分。建設豐富的第二課堂，要堅持課程引領和實踐錘煉相結合，第一課堂與第二課堂相銜接，按照三商（智商、情商、靈商）并舉、五能（外語、計算機、溝通、協作、專業技能）并重、四學會（學會知識技能、學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事）的要求，結合新聞專業的實際，突出學生的寫作能力與口頭表達能力的培養，強化學生的專業實踐能力。在新聞專業一年級學生中開展認知性社會實踐，通過各類調研活動，感知社會、了解社會，將外在于個體的社會知識內化于自身的社會體驗，獲得認知性經驗。在二年級學生中開展課程性社會實踐。以新聞專業課程體系為核心，在實踐中更多地融入課程要素，強化課程實訓、實習、實驗等實踐環節，幫助學生掌握課程知識。如組織學生進入新華社、中央電視臺、中央人民廣播電臺、《中國青年報》、《南方周末》、《揚子晚報》、江蘇電視臺、《南京日報》、《金陵晚報》、House365網站等知名媒體實習，提升、拓展學生的專業素質。在三年級學生中開展職業性社會實踐。實踐過程突出強調職業實踐性，強化學生的實際操作訓練，如頂崗實習，以提高學生適應職業崗位的能力，實現畢業與就業的零過渡。還要全面實施“大學生素質拓展計劃”，通過辦好大學生科技文化節、大學生挑戰杯、大學生藝術節和暑期三下鄉社會實踐活動等大學生喜聞樂見的活動，增強學生的綜合素質，全面提升學生的就業競爭力。
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關鍵詞：財經專業課；課堂教學改革
中圖分類號：G71文獻標識碼：A
職業教育必須為社會經濟服務，市場呼喚具有創新意識、專業技能、現代技術、創新能力、能參與市場競爭的現代人才。擔負培養中初級財經人才的中等職業教育工作者遇到了前所未有的新機遇和新挑戰，應不斷探索適應新的經濟形勢的教學方式與手段。進行課程改革，變革教學理念、教學內容、教學方法、數學手段勢在必行。中職財會專業作為培養財會應用性人才的主陣地，財會教學中傳統的“一言堂”教學方式，在調動學生學習主動性、創造性、積極性等方面存在的弊端日益突現，它嚴重地影響了學生學習專業課的興趣，束縛了學生能力的提高，不利于學生的全面發展。
而根據筆者的教學實踐，采用有效的參與教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教”，適應當前中職人才培養的要求，適合中職學生的個性發展特點。具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略。下面本文就如何在財經專業教學中的課程改革，如何開展參與教學，提高財經專業的教學質量，提出幾點建議。
一、普通高中新《課程標準》對財經專業課程改革的啟示
教育部《基礎教育課程改革綱要》出臺之后，普通高中各學科課程標準相繼推出。認真學習新《課程標準》就會發現，新課程標準并非對傳統教育的全面否定，而是對其合理的揚棄。傳統財經專業課堂教學，師生幾乎沒有什么互動，更沒有鼓勵學生探究、研究、反思，重理論、輕實操，造成的結果是有的學生基礎理論不扎實，有的學生基本技能不過關，畢業后不能很快地獨立操作處理賬務。普通高中新課程標準要求教與學為共同主體或“交互主體”共同探索的過程，敢于對“真理”持懷疑態度，敢于打破“權威”，學生學習不在于學習具體知識的多少，而在于形成如何學習的能力。這些嶄新的理念對財經專業課程改革具有很好的借鑒意義，充分體現了學生參與的重要性。
二、改革財經專業課程設置，適應社會市場經濟發展需要
中職財會專業教學的總體目標概括為兩點：一是培養合格基層財務人員，如出納員、倉管員、會計等；二是為高一級院校提供合格的畢業生。為此，財經專業課程教學改革必須著眼于以下兩個方面的銜接。
首先，根據教學對象必須達到的能力結構合理設置專業課程。專業面的狹窄、知識結構和能力結構的單一、專業技術的陳舊等等，都會直接影響到畢業生的就業。有的學校專業課的開設以理論課為重，而對一些實踐中常用財經技能課，如《計算器》、《手工點鈔》、《銀行儲蓄與出納》等與職業崗位需求有關的課程，卻不能做到教學與實踐相結合，體現職業教育的特點和作用。所以，財經專業課程設置要遵循“寬基礎、重技能、活模塊”的原則，“寬基礎”有利于學生深造打基礎，“重技能”有利于學生動手能力的訓練，掌握技之長，有利于上崗就業。
其次，搞好中、高職校銜接，減少和避免教學資源浪費。財會專業學生如果參加高考，必須考取教育廳組織的會計課程證書，如果要就業必須考取財政部門的會計證。這兩證不等效，互不認可，給教學很大沖擊，也增加了學生的負擔。中、高職校專業課的開設不銜接，如《基礎會計》、《財務會計》、《審計學原理》等課程，中、高職校都開設，且教學內容也相似，導致重復學習，造成教學資源浪費。
三、財經教學要緊密結合社會實踐
財會專業中的會計是對企業的經濟業務進行處理，如果脫離企業，會計就不存在，如果學生對企業的情況不熟悉，那是很難理解會計相關概念。筆者首先布置學生利用假期參加社會實踐活動，去企業了解企業經營模式，熟悉公司運作，熟悉公司經濟業務的基礎。對于一些學生難以理解的企業經濟業務內容，結合教學內容，編寫接近生活、學生感興趣的案例準備題，讓學生事先分析解答，以幫助學生更好地理解教學。例如，在財務會計材料購入的核算教學中，材料的實際成本包括買價、運雜費、途中保險費、運輸途中的合理損耗，學生對于途中合理損耗計入材料實際成本難以理解，過去對一部分內容花了不少教學時間及練習講解，不少同學還是難以掌握。于是，這一節內容，筆者試著采用生活化參與教學法，大大提高了教學效率。
四、創新教學方法，提高課堂教學水平
1、充分利用多媒體技術，提高教師的綜合素質。多媒體技術運用于財經專業課堂教學，彌補傳統教學的不足，既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的學習興趣，同時又有助于降低教學難度，解決教學難題，增大課程的容量，提高課堂教學效率，還有利于修改、儲存和積累教學資料，總結經驗，提高教學水平和教學效果。運用多媒體技術的優勢，按課程內容需要，把一些圖表、文字、聲像等結合在一起，通過多媒體技術進行處理，做成圖文并茂、栩栩如生的幻燈片，配上悅耳的音樂，將幅幅形象生動的畫面展示給學生，那么學生在輕松愉快中學習那些刻板的財會知識，效果就會更好。
2、創設情景，學生參與，激發學生求知欲望。教育專家認為，課程是“一個情景化的社會過程”。創設供探究知識的真實情景，激發學生探究欲望，是符合新課程標準特點要求的。對情景的介入，模擬訓練，使學生參與進來，可使學生得到新的實際知識，給思維以創新。例如，在會計的教學中，講解銀行存款余額調節表的編制時，假設學生本人就是某企業的出納，每天的工作是什么？月初銀行對賬單誰去取？對賬單上的金額應該與出納的什么賬核對？核對后可能會出現什么結果？該結果是什么原因造成？最后應該怎么處理，等等。
通過以上情景教學的設置，學生會運用前面已學過的關于出納的具體工作的知識，每天要做好現金、銀行存款的收付、解繳工作，及時登記現金、銀行存款日記賬，做到日清月結，月終出納要與會計核對現金、銀行存款日記賬余額，月初要去各開戶行取得銀行存款對賬單，將對賬單余額與企業銀行存款日記賬余額核對，引導學生分析，核對結果可能相等，可能不等，不等的原因是因為企業和銀行雙方由于時間關系一方已入賬而另一方尚未入賬造成的，引入“未達賬項”的概念，最后導出結果――銀行存款余額調節表的編制方法。
五、培養有職業道德的現代人才
當前，市場經濟自主經營的原則激發了人的主體意識生成，同時也誘發了個人傾向主義，市場經濟帶來的利益群體的多樣化，必然導致價值取向的多元性。作為財經類專業畢業的學生，將來的職業大多數都與經濟分不開，一些意志薄弱者，往往在金錢面前迷失了方向。為此，在財經專業課堂上，教師既有義務培養學生的專業知識、專業技能，更有責任對學生進行德育滲透教育，把課堂創設成學生精神家園的部分，不能單純地把學生的思想品質教育認為是德育課的事情，要樹立“人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容”，并落實好“管理育人，環境育人，服務育人”的大德育觀，使學生成為既有精湛的專業知識、專業技能，又有高尚職業道德情操的現代人才。
六、課程改革中應注意的問題
課程改革是一個長期的教學實踐活動，各個學校可以根據自己的辦學特點來進行改革，在具體的教學過程中，不僅僅是給予學生試一試的機會，而更重要的是促進學生探索精神的形成，只有探索才能有所創新，給學生留有充分發揮想像和動腦筋的余地。
1、充分發揮教材示范作用。參與情境的出現，會激發起學生的好奇心，引起學生學習的興趣，同時產生解決問題的強烈欲望。學生積極參與思考，起到思維定向作用。由于學生自身素質的差異，自學能力強、基礎好的學生經過準備題的“鋪路”能夠順利解答嘗試題。而多數同學雖然積極性很高，但尚需輔助指導，這時教師出示自學內容同時給予點撥。出示教學提綱，附自學例題：在嘗試中，教師為學生創設嘗試的條件，給學生提出自學提綱，使學生能夠有計劃、有目的地自學課本，自己探索，從課本中找到解題的方法。
2、嘗試學生間的討論與交流。學生通過自學課本，靠自己的智慧解決了新問題，就會產生一種成功的喜悅。同時，又急于用自己剛獲得的知識來解答嘗試題，這時教師要通過自學-解答嘗試題，掌握學生的學習情況。通過討論提出的疑問，使學生掌握新知識的規律就成了新課中的關鍵環節，把新知識上升到理性認識階段。在教學中，讓學生找出課本上的例題與嘗試題的相同點及不同點，通過學生間的討論，使他們更加確切地理解新的知識點。
（作者單位：廣東省海洋工程職業技術學校）
主要參考文獻：
關鍵詞：高職；財經類專業；創業能力
隨著社會經濟的快速發展，社會對高職院校財經類專業人才的需求也在不斷增加，高職財經類專業人才的創業能力已經引起了人們的重視。培養高職財經類學生的創業能力，能夠有效提高學生的就業率，保證國民經濟的穩定發展。所以，本文研究高職財經類專業學生創業能力的培養意義重大。
一、高職院校財經類專業學生創業能力的現狀
隨著我國高職院校財經類專業課程以及專業招生人數的不斷增加，高職院校財經類專業畢業生找工作開始出現困難，基于此，各大高職院校開始培養學生的創業能力。但是，由于高職院校財經類專業的學生文化知識水平較低，對于創業沒有清楚的認識，因此，其創業能力也處于較低的水平。同時，由于部分財經類專業學生在報考專業的時候，很多都是家長幫助報考的，學生對財經類專業知識并不感興趣，所以，學生在上學時，對財經類專業知識和創業知識沒有足夠的重視，畢業之后直接參加工作，并不會考慮創業問題。除此之外，隨著社會的不斷發展，也出現了許多新興行業，這些新興行業不斷吸引高職學生加入，他們在畢業之后直接參加工作，很少有人考慮到創業。產生這種現象的主要原因是高職院校在培養學生的過程中，缺少對學生創業意識的培養。因此，在實際工作過程中，需要高職院校相關工作人員加強對財經類專業學生創業意識的培養，從而提高學生的自主創業能力。
二、影響高職院校財經類專業學生創業能力提高的因素
隨著我國市場經濟的飛速發展，影響高職院校財經類專業學生創業能力提高的因素有很多，其中最主要的因素就是各大高校開設財經課程比較多，學生在學習專業知識與創業知識的同時，會有很大的壓力，出現兩極分化的現象。學生往往會忽略創業知識的重要性，從而影響高職院校財經類專業學生創業能力的提高。要想有效解決這個問題，需要我國高職院校相關工作人員根據學生的實際情況進行培訓，適當減少財經類專業的培訓，增加創業知識培訓，以提高學生學習創業的積極性，進而提高財經類專業學生的創業能力。我國大部分畢業生畢業后都會選擇北上廣等一線城市去發展，高職財經類專業的學生也是如此。但是，有些高職財經類專業學生由于其本身沒有豐富的工作經驗和社會經驗，他們只是盲目地選擇經濟比較發達的城市去工作，這在一定程度上也影響了他們的創業能力。同時，很多高職財經類專業學生畢業后去一線城市發展，在選擇工作的過程中，為了能夠在這個城市工作，即使選擇了與自己專業不對口的工作，也仍然會在大城市發展，不會考慮去創業，這在一定程度上降低了高職財經類專業學生的創業能力。產生這種情況的原因是高職財經類專業學生在畢業之前對自己的職業生涯沒有一個明確規劃，所以在他們在畢業之后對創業和就業沒有明確的認識，從而降低了他們的創業能力。
三、高職院校財經類專業學生創業能力的培養方法
（一）不斷提高高職院校對財經類專業學生創業教育的認識
提高高職院校對財經類專業學生創業教育的認識，需要高職院校相關工作人員在原有的教育基礎上，不斷改革和創新教學法，根據財經類專業學生的實際情況，將之前的教育思想轉變為創業教學思想。隨著我國高職院校開設財經類專業的越來越多，財經企業對學生職業綜合素質的要求也越來越高，這就需要我國高職院校相關工作者加強對財經類專業學生的創業教育，從而適應社會的發展趨勢，保證國民經濟的穩定增長。隨著國民經濟的不斷發展，企業對人才的要求越來越高，所以，高職財經類專業學生的就業越來越困難。高職院校中的相關工作人員應該認識到這個問題的嚴重性，傳統的教學模式已經不能夠適應社會的發展需求。因此，在對高職財經類專業學生教育時，應該根據學生的實際情況和企業發展要求，將創業知識加入到課堂教育當中。高職院校中的相關工作人員在進行創業教育的過程中，需要根據學生的實際情況采取不同的教學方法。這是因為高職學生沒有讀過高中，基本上都是初中畢業，他們的知識接受能力比較差。所以，教師在傳授創業知識的過程中，需要根據學生的實際情況進行講解，以保證教學質量。提高高職院校對財經類專業學生對創業教育的認識，不但能夠有效提高高職財經類專業學生的就業率，還能夠在一定程度上保證教學質量。在傳統的教學模式中，基本上都是教師按照課本進行講解，學生負責聽課而沒有實際操作的機會。因此，教師在課堂上應適當加入創業知識，以吸引學生的注意力，從而提高教學效率。例如，高職院校教育者在教育過程中，應適當加入創業教育知識，可以讓財經類專業學生知道自身的優點和缺點，然后根據實際情況制定出適合自身發展的職業生涯規劃。在這個過程中，教師要充分尊重學生的想法，提高學生的自信心，以有效保證教學質量。教育者在課堂上加入創業教育知識，不但能夠提高學生的學習熱情，還能夠讓學生更加清楚地認識自己。教師應當認識到，對學生來講，不管畢業之后能不能創業，都需要對其進行創業教育。
（二）制定科學合理的創業人才培養質量監控管理制度
高職院校通過制定科學合理的創業人才培養質量控制制度，不但能夠有效激發財經類專業學生的學習熱情，還能夠提高教師的教學效率。為了建立一個完善的創業人才培養質量監控系統，高職院校的相關工作人員可以設立一個監督部門，由該部門對學生進行有效監督。同時，高職院校還可以建立一個教育考核系統，教育考核系統的主要工作就是定期對教師進行考核。教師在進行創業教育的過程中，可以根據高職院校財經類專業學生的實際學習情況，制定一套適合他們教學的管理制度，并在此基礎上不斷健全完善該管理制度。教師在對學生進行創業教育時，可以在課堂上對學生提出的問題進行詳細記錄，課后讓學生分組進行討論，教師可以根據學生的討論情況，進行針對性解決。通過這種方式，能夠有效保證教學質量，提高學生對創業教育的認識。同時，制定科學合理的創業人才培養質量監控管理制度，還可以讓學生與教師之間進行有效溝通。例如，教師在對學生進行創業知識教育的過程中，制定創業人才培養質量監控制度，可以讓學生與教師之間互相監督。學生可以向高職院校相關工作人員反映教師的教學情況，并提出問題，然后高職院校相關管理部門可以根據學生的實際情況，采取有效的措施進行解決，以保證高職院校創業教育的教學質量。與此同時，高職院校財經類專業的教育者還應隨時掌握學生的學習情況，并根據學生反映的問題，在原有的基礎上，不斷改進和完善創業教學制度，從而提高學生的學習興趣。高職院校中的相關工作人員制定科學合理的創業人才培養質量監控制度，能夠有效提高教學質量，讓學生充分認識到創業教育的重要性。高職院校教育者可以根據財經類專業學生對創業知識的理解程度，建立一套適合學生發展的管理制度，并健全完善創業人才培養質量監控管理制度，從根本上提高學生的學習熱情，保證教學質量。
（三）改革和創新教學方式
對我國的高職院校而言，財經類專業學生畢業后不論是否創業，他們中的大多數人都會從事第三產業。所謂第三產業就是非本專業工作。所以，這需要高職院校財經類專業教育者根據學生的實際學習情況，不斷改革和創新教學方式，從而提高學生對創業的認識。在這個過程中，教育者可以在原有的教學基礎上，適當加入一些創業知識和管理知識。例如，高職院校中的教師在課堂教育上，為了提高學生對創業的重視，可以在授課的過程中，適當加入創業和管理方面的知識，還可以列舉一些名人的創業案例。通過舉例子的方式，提高學生的學習興趣，保證教學質量。同時，高職院?？梢哉堃恍┊數乇容^著名的企業家為學生進行創業知識講解。學生通過這些真實案例能夠更加清晰地了解創業知識，從而培養他們的創業能力。高職院校的教育者在培養財經類學生的創業能力時，需要在教育的過程中，不斷加入新知識，例如，在教學中加入管理學知識等。如果學生在畢業之后，沒有找到合適工作而自主創業，那么其所學習的管理學知識就有了用武之地。因此，高職院校的教育者應該將管理學知識直接加入到對學生的教育中，讓學生提前了解相關知識，幫助他們在今后的創業過程中更好地管理企業。但是，在這個過程中，高職院校的教育者需要根據學生的實際情況進行教學，對于那些專業知識比較差的學生，應該著重提高他們的專業知識；對于那些專業知識強的學生，則可以將管理學知識適當加入到教學中。教師在進行教學時，可以采取向學生提問的方式，了解學生對創業知識和專業知識的掌握情況，然后采取有效的教學方法進行教學，以保證學生在學好財經知識的基礎上，提高其創業能力。
（四）拓展學生創業實踐平臺
對于高職院校財經類專業學生來說，要想從根本上提高其創業能力，可以通過拓展創業實踐平臺的方式進行。高職院校學生在沒畢業之前，基本上沒有任何工作經驗，讓他們畢業之后直接進行創業，學生沒有準備。所以，高職院?？梢栽谪斀涱悓I學生畢業之前，為學生搭建好實踐平臺，提高學生的創業能力。例如，高職院校相關工作人員可以讓學生在假期去當地各大企業進行實習，通過這種假期實習，能夠讓學生了解社會的發展趨勢，清楚社會需要什么樣的人才，從而不斷提高自身的綜合能力。同時，學生也可以根據自己的實際情況和企業的實際運營情況進行分析，并通過分析知道自己可能適合什么樣的崗位。各企業可以將學生的實習情況反映給高職院校，然后高職院校的相關工作人員根據學生的工作情況對他們進行分組，將表現好和表現不好的學生均勻分組，讓他們進行有效溝通。高職院校也可以讓財經類專業學生在校內進行創業，可以將校園內的快遞網點交給他們管理，或者是讓學生根據自身實際情況進行創業。學生在創業過程中遇到不懂的問題，可以向教師請教，教師給出中肯的意見。對于那些創業表現好的學生，高職院?？梢圆扇—剟畹姆绞?；對于那些表現不好學生，學校也要進行適當的鼓勵。同時，高職院校中的相關工作人員也可以組織這些學生一起討論問題，例如，如何提高企業的營業額，如何管理企業工作人員，如何提高企業員工的工作效率等。學生通過溝通，可以認識到創業的重要性，從而提高其創業能力。
四、結語
高職院校通過培養財經類專業學生的創業能力，不但能夠提高學生學習專業知識的積極性，還能夠有效提高其就業率。但是，目前對高職院校財經類專業學生的創業能力培養仍然存在很多問題，這就需要教育者在原有基礎上，不斷學習和創新，從而有效提高學生的創業能力。
參考文獻：
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內蒙古財經學院的?？茖I：計算機應用技術、酒店管理、工程造價、財政、稅務、金融保險、資產評估與管理、投資與理財、財務管理、會計、會計電算化、會計與審計、公共關系。
本科專業有：財政學、稅收籌劃、稅務、投資學、金融學、金融工程、保險學、經濟學、國際經濟與貿易、法學、政治學與行政學、會計學、財務管理 、審計學、項目管理、工商管理、人力資源管理、物業管理、公共事業管理、行政管理、公共關系學、市場營銷、物流管理、商務策劃管理、旅游管理、旅游管理與服務教育、電子商務、信息管理與信息系統、勞動與社會保障、資產評估、統計學、數學與應用數學、資源環境與城鄉規劃管理、土地資源管理、計算機科學與技術、英語、能源經濟。
（來源：文章屋網 ）
課程建設符合財經院校人才培養定位，符合學科建設發展方向，符合財經院校課程建設總體原則，即課程建設要規范化、科學化、現代化的要求。從課程建設的指導思想、實施原則、建設目標及任務、課程體系、建設內容及措施等方面，動態定制財經類院校的課程體系。
1、既要突出財經類院校的特色，也要有軟件工程本身的專業特色。
2、深入細致地探討專業發展趨勢，明確從事本專業技術工作必備的專業知識和專業技能，實時反映到課程體系和教學過程中。
3、人才培養應立足于地方需求，跟蹤地方市場需求的變化，確定軟件人才的知識結構和能力結構,制定與之相適應的課程體系。
4、項目驅動課程體系，以經濟、管理項目的開發為主線，圍繞項目開發的所需的理論和實用技術知識，結合流行的開發工具和手段，進行課程的設置。
5、“內外“結合教育機制。要以校內教師為主，結合校外相關企業的IT工程師，教師走到企業交流學習，同時聘請校外IT工程師來校做專業講座、培訓等。
二、基于財經院校的軟件工程專業特色定位探討
軟件工程專業的特色，首先不能脫離軟件工程本身，而作為財經類院校的軟件工程專業，更要體現出自己獨到的東西出來。現今的財經院校是以經濟、管理為主體，其他專業兼顧的向綜合性大學發展的院校。軟件工程專業的辦學必須與優勢學科進行結合、相互滲透、互通資源，才能培養出有自己特色的復合型人才。以貴州財經學院為例，其辦學定位是“建設西部高水平的財經大學”，服務指向是“立足貴州，關注貧困，富民興黔”，人才培養目標是“儒魂商才”，即具有深切的人文關懷、強烈的責任意識、健全的人格心智、高深的道德情操、扎實的理論功底、較強的實踐能力并富有創新精神的高層次復合型經濟管理人才。軟件工程專業也要從經濟管理方面入手來探索其專業特色。[1]
1、管理型軟件工程專業特色
管理類學科是貴州財經學院的一個學科優勢，軟件工程與管理學是密不可分的，整個軟件的開發周期離不開管理活動。財經類院校的軟件工程專業的學生可以通過全校性的管理類公選課以及論壇、講座，吸吮到更多的管理類的知識，并且學校有不同類型的管理類實驗模型和平臺供他們使用，這是其他類院校無法比擬的。
2、經濟型軟件工程專業特色
經濟類學科也是貴州財經學院的一個優勢學科，現今各行各業的信息化都離不開經濟與管理。信息化的目的就是要增強組織的競爭優勢，增強競爭優勢的目的就是要有更好、更高的經濟效益。軟件工程專業應該利用本校的經濟大環境，讓我們的學生學習到更多的經濟類的知識，有利于他們更多的往如經濟評價系統、經濟分析系統等經濟型系統方向走。大家都知道，隔行如隔山，讓那些不懂經濟的人從事這方面的系統開發，那所做出來的軟件功能性是有了，但適用性就難說了。
3、經濟管理結合型的專業特色
財經類院校的軟件工程專業特色還應結合自身的經濟、管理優勢，把上面兩個專業特色融會貫通形成一個復合型的經濟管理結合型的專業特色。
三、總結
關鍵詞：概率統計 學習現狀 教學 財經類專業
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.039
現如今，財經類專業如何開設統計學課、如何把概率統計知識用來解決實際的問題已經成為高校概率統計教師面前的一道難題。許多高校教師對這個問題進行了討論研究，如對師范類概率統計的學習現狀及對策分析進行的研究；對財經類高校“經濟數學”課程改革的研究與實踐進行的研究。但有些只是對師范類高校概率統計的學習現狀及對策分析進行了研究；有些只對財經類概率統計課程改革進行了研究，沒有對學生學習概率統計這門課程所存在的問題進行分析。本文對財經類高校學生學習概率統計所面臨的問題進行了詳細的研究，同時對這些他們所面臨的問題，給學生提出了幾點如何學好概率統計的方法以及教師如何幫助他們學習好統計學。
1 財經類專業學習概率統計所面臨的問題
1.1 缺乏興趣
財經類專業學生一般大一的時候就學習了高等數學和線性代數。高等數學知識點比較多，量大；線性代數雖然較高等數學知識點少，但是比較抽象，學生學習這兩門課程都比較困難。經過這兩門課的學習，對數學類的課已經比較反感，這時候又開始學習概率統計這門課程，很多學生已經沒有興趣了，甚至很多學生對這門課程已經極度討厭了。
1.2 缺乏科學合理的方法
很多學生學習缺乏科學的方法，他們把以前學習數學的一些方法運用到概率統計學習中。這是不科學的。很多學生一天都把概率中的一些公式、定理死記硬背。而不是去搞懂這個知識點是怎么來的。很多概率統計學中的概念都跟實際中的例子聯系在一起的，如果把實際的例子和這些概念結合起來就比較容易學習了。
1.3 基礎比較差
學習概率統計的一門先修課程是高等數學，很多學生高等數學學得不是很好，導致他們在學習概率統計一些知識點的時候很吃力。比如在求二維隨機變量的函數的分布、數學期望方差的時候，如果微積分學得不好的話，就比較吃力！
1.4 概率統計教學理論脫離實際
許多高校教師把概率統計課當成傳統的數學課來上，只注重定義，定理和證明的講解，對問題產生的實際背景結果的含義及應用等講得很少。這樣的話，許多學生把概率統計又當成一門高等數學或者線性代數來學習。這樣學習起來比較累。
2 對財經類高校概率統計的幾點建議
針對這些問題，我們提出幾點建議幫助學生學好概率統計這門課程。
2.1 加強高等數學的教學和學習力度
高等數學作為概率統計的一門先修課程，在學習概率時也是一個重要的影響因素，所以在授課時必須讓學生學好高等數學這門課程，為學習概率統計打好相關基礎，使得他們在學習概率統計的時候不會受它的影響，不用再花費多余的精力，這樣就不會到影響學生的學習興趣。如果高等數學這門課程學不好，很多學生自然而然在學習很多概率統計的時候聽不懂老師課堂上鎖教授的知識，導致他們學習概率統計的興趣大大減弱，學不好這門課程。這樣就會形成一個惡性循環，嚴重影響學業，所以高校應該加強高等數學課程的教育強度，從根本上重視這門課程。
2.2 科學的學習方法
在學習概率統計的一些基本概念的時候一定要使用理論聯系實際的方法，這樣學生學習起來就比較容易。比如我們在學習數學期望這個概念的時候，如果能引導學生聯系到數學期望的產生過程，那么對這個概念他們學習起來就比較清楚了，也能加深這個概念在學生腦海中的印象，使學生更好地理解、掌握這個概念，進一步使用這個概念。
2.3 增加課堂活動時間
概率統計的課堂活動主要有：擲硬幣、摸彩球、玩轉盤、收集數據、統計、填表、繪圖。這些簡單的小活動我們可以適當增加，讓學生參與其中。比如摸彩球，玩轉盤?，F在社會上很多這樣的活動，如果我們上課的時候增加這樣的活動，學生比較感興趣同時學生也學到了關于概念統計的知識，也能使學生真正認識這種活動，以正確的態度和意識面對這類活動。
2.4 使用多媒體輔助教學
改變傳統的黑板式教學，把多媒體和黑板教學結合起來。運用圖像、文字、動畫、音頻視頻相結合的現代教育技術， 使教學過程直觀化、形象化、多樣化，從視覺、聽覺上來激發學生的學習興趣。利用多媒體技術將抽象的概率統計概念、原理和方法可視化；利用統計軟件，比如SAS軟件，R軟件，將一些統計方法出現出來，讓他們學會如何用統計軟件解決實際中的一些問題。
參考文獻：
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文獻標志碼：A
文章編號：1002－0845(2012)03－0060－02
收稿日期：2012-01-16
作者簡介：周洋（1965-），男，山東棗莊人，副教授，碩導，從事管理學和高教管理研究。 實踐教學是高校財經類專業應用型創新人才培養過程中的重要組成部分，也是衡量該專業教學質量的重要指標。本文主要從實踐教學目標、實踐教學內容、實踐教學方法及評價等環節對財經類專業的實踐教學進行探討。
一、實踐教學的目標
根據社會對人才需求的變化，財經類專業實踐教學的目標應為：對學生進行科學實驗方法和技能的基本訓練，進行創新性實驗和實踐的訓練，提高學生分析、解決問題的能力，培養學生理論聯系實際的學風和實事求是的科學態度，使學生獲得較為完整、系統的專業訓練和實驗方法，培養具有創新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。根據這一定位，在實踐教學活動中，結合新思維和新技術的應用，應確定“自主、自助、自立”的實踐教學指導思想。
“自主”要求在實踐教學活動中，切實擺脫傳統的以教師為主導的思想，充分發揮學生的自主性和創造性，讓學生成為實踐課程的主導，成為課堂的主角。
“自助”要求在實驗過程中，通過開放式的網絡實驗平臺，在指導教師輔導下，學生自己動手，通過體驗、實驗、實訓、實踐等活動，完成實驗項目，建立彈性實驗課程機制，不僅僅局限在實驗課堂上完成指定的實驗任務，而應采取靈活多樣、彈性的實驗課程和實驗項目設置，幫助學生完成實驗教學活動。
“自立”要求在實踐教學活動中，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，激發學生的創新潛能，培養科學的實驗態度。
二、實踐教學的內容
根據應用型創新人才實踐能力培養的要求，結合學科和專業發展及人才培養的新特點，應對實踐教學內容進行整體規劃和優化革新，構建相對獨立而系統的實踐教學體系，將各個實踐教學環節通過合理配置，按照不同的模塊、以不同的課程(項目)、按不同的層次安排獨立的實踐內容，從而形成一個層次合理、功能完善并相互融通的實踐教學體系，全面提高學生的綜合素質。
1課程單項性實驗
單項實驗依托理論課程進行，目的在于驗證某一理論或解釋某一經濟管理現象，由理論課任課教師承擔授課任務，實驗考核成績按比例計入理論課成績。單項實驗以驗證性、演示性實驗項目為主，如“宏觀經濟學”課程中的菲利普斯曲線單項實驗項目。
2課程綜合性實驗
在實驗教學中，將具有較強實踐性、應用型的課程，可設獨立的實驗課程，由專任實驗教師承擔授課任務。課程實驗獨立開設，獨立計算實驗成績。課程實驗以驗證性、演示性實驗項目為主，如“證券投資模擬實驗”課程，是在開設投資經濟學、證券投資學、證券投資分析等課程的基礎上利用先進的仿真軟件進行的一項綜合實驗。
3專業綜合性實驗
專業綜合實驗根據本專業內相關主干課程內容設計跨課程的實驗課程，訓練學生專業范圍內綜合應用能力，促進所學專業知識融會貫通，由專任實驗教師承擔授課任務。專業綜合實驗課程獨立開設獨立計算實驗成績。專業綜合實驗以設計性、創新性實驗項目為主。如會計學專業綜合實驗的主要內容分為三大部分：1)針對企業全面經濟業務進行會計實務模擬實驗；2)在第一部分實驗資料基礎上，進行財務分析和企業籌資決策、投資決策、股利分配決策等實驗；3）根據前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此，綜合性實驗的內容可涵蓋基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、審計學等多門會計專業主干課程。
4專業設計性實驗
專業設計性實驗獨立開設，獨立計算實驗成績。專業設計性實驗通過建立仿真的模擬實驗環境，訓練學生實際能力和操作能力。授課教師由各相關課程教師組成的虛擬教學團隊承擔。專業設計性實驗以設計性、創新性實驗項目為主。如“市場調查與統計”實驗課程，結合市場調查、統計軟件應用以及調查對象等專業知識，進行調查問卷設計、統計抽樣、數據分析，并出具相應的調查報告。
5跨專業綜合實訓
跨專業綜合實訓課程由綜合實訓功能區承擔，由來自不同專業的教師組成的教學團隊負責教學任務?？鐚I綜合實訓課程獨立開設，獨立計算實驗成績。實驗課程開展以團隊指導、項目驅動方式進行，以模擬仿真為主要教學手段。如ERP仿真模擬實訓課程將企業戰略管理、生產管理、財務管理、供應鏈管理、人力資源管理、市場營銷、工商管理、金融學等內容融合在一起，通過模擬仿真、角色扮演完成實驗任務。
6校內仿真實踐
校內仿真實踐以實驗項目為主導，以公共選修課的形式進行，由不同專業背景的教師組成虛擬實驗教學團隊承擔。校內仿真實踐以學校承擔的橫向課題或項目合作為依托開設，以培養學生的實踐應用能力和創新能力為主要目標。如ERP企業應用體驗實驗項目，以某企業(集團)實際應用為案例背景，由學生根據實際數據進行應用體驗，并進行討論和設計。
7校外實習
校外實習是實踐教學活動中的重要環節。它通過校外實習彌補校內實驗環節的不足，讓學生真正走進企業和單位，努力實現專業人才培養與社會需求的近距離對接。實習環節主要分為認識實習、業務實習和畢業實習三個階段，并結合實驗環節的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時，安排對應的認識或業務實習，在專業綜合實驗后安排畢業實習等，形成校內與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。
8創新創業設計
針對學生自主創業，學校應提供相應的自主創業平臺，并提供政策、基金等予以扶持，鼓勵學生自主創業；另外，學生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創業計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業理論與實踐技能，培養創新意識、創造能力和創業精神，引導學生崇尚科學，激發學生創新創業、實踐成才的熱情。
三、實踐教學的途徑
在演示操作型實驗中，對經典實驗按照實驗要求，緊緊圍繞實驗教學大綱，以鍛煉學生動手能力為目標，設計項目模擬實際進行演示、操作、實驗。對于綜合型實驗則以培養學生的創新能力為教學目的，讓學生掌握和設計先進的實驗方法。同時，積極開發新技術，擴大實驗范圍，增強實驗深度，提高實驗綜合度，積極鼓勵教師、學生開發設計型、創新型實驗。通過手工模擬、電算化模擬、綜合性和設計性模擬實驗以及深入企業現場實踐，增強學生對財經工作的感性認識和實際動手能力。充分利用網絡技術，通過實驗室模擬系統軟件，實現在校園網上師生對話，進行一對一、一對多等形式的輔導，學生的實驗作業、實驗報告實現在線提交。實驗室管理實行網絡化與智能化，所有使用計算機的實驗教師可以遠程更新數據資料，學生可以利用計算機進行實驗項目的遠程化模擬。實驗室實行開放式實驗教學，通過開放的教學模式拓寬學生知識面，從而培養其創新能力，進而實現對傳統教學模式的跨越。開放式實驗教學的“開放”不僅體現在實驗室、實驗場所的開放，同時也體現在實驗內容的開放。學生可以根據自身的特長、興趣愛好和意向，選擇不同的實驗項目和內容，也可以根據自身的能力進行實驗設計、實證檢驗、結果分析，形成對優秀學生進行個性化教育的良好機制。還可以采用校內建立財經類專業的財會模擬室的方法，讓學生在模擬實踐中把握財經類專業財會的基本流程和立賬、建賬和賬目統計的基本知識和技能。此外，要加強財經專業學生的實習工作，組織學生到財會所實習，到企業實習，拉近實踐教學與實際崗位應用之間的距離。
四、實踐教學的評價
根據應用型創新人才培養目標，實踐教學應采用科學、公正的考核機制，引導學生在平時的實驗和學習過程中注意自身素質、創新思維和創新能力的培養，引導他們由過去的“學習、考試”型向“學習、思考、研究、創新”型轉變，以促進學生個性和能力的全面發展。在考核內容上，對不同課程和不同的實驗類型采用不同的考核方法。課程實驗考核應結合課程特點與教學要求，建立以基本理論和基本技能考核為基礎、以綜合運用能力考核為重點、以學習態度考核為參照的綜合考評體系。
對綜合性和設計的實驗的考核，要求學生對要解決的問題提出實驗方案、設計出基本的實驗流程，并對實驗結果進行分析與討論，全面評價學生的實踐能力。
在考核方式上，主要有實驗操作考查、實驗理論綜合考試以及綜合型實驗項目的小論文的成績評定等。