高職教育教學改革探索

導語：在高職教育教學改革探索的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

MOOC作為一種全新的教學模式，它不僅實現(xiàn)了資源的優(yōu)勢整合，還在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，利用MOOC教學模式強化高職教育教學，能夠大大提升高職教育教學水平。詳細研究基于MOOC環(huán)境下的高職教育教學改革探索是很有必要的，它有利于為社會培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1MOOC及其特點

MOOC作為一種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，是以網(wǎng)絡(luò)化學習的開放教育學和連通主義理論為基礎(chǔ)的。與傳統(tǒng)課程相同，這些課程也是讓高職學生在學習過程中按照一定的順序逐漸提高學習成效，使高職學生能夠?qū)W到更多的技能。與此同時，課程范圍還覆蓋了各類學科，例如:社會學科、科技學科及人文學科等。MOOC的特點主要體現(xiàn)在以下四方面:第一，教學范圍較廣泛，且具有一定的開放性。第二，教學方式易獲取，且成本低廉。第三，教學內(nèi)容重需求，且順應(yīng)市場分流。第四，教學導向多維度，且具有一定的獨特性。由于MOOC不受時間和空間的局限，所以，高職學生可以隨時隨地的進行學習，這在一定程度上能夠滿足高職學生的實際需求，促進高職學生的全面發(fā)展。

2高職教育教學現(xiàn)狀

在高職教育教學中，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學模式，一味地給高職學生灌輸理論知識，而高職學生也只能被動接受學習。在高職院校教學模式和學生實訓上，還沒有擺脫時間和空間的束縛，仍在教室和實訓室開展。然而，移動終端在高職院校的普及改變了高職學生的學習形式，這對提升高職教育的生源質(zhì)量有很好的促進作用，同時，多元化生源局面也逐漸形成。每個高職學生的學習狀況不同，因此，在高職教育教學中，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式是行不通的，已經(jīng)難以滿足高職學生的實際需求。

3MOOC環(huán)境下對高職教育課程教學模式的思考

3.1新的教學平臺和學習平臺

3.1.1構(gòu)建MOOC環(huán)境下的高職教育教學資源平臺和學習平臺

首先，應(yīng)加強課程的完整性，致力于培養(yǎng)高職學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。其次，應(yīng)開設(shè)多種選修課，使高職學生可以根據(jù)興趣愛好選擇課程。再次，應(yīng)不斷更新課程內(nèi)容，激發(fā)高職學生的學習熱情。最后，應(yīng)適當引進優(yōu)質(zhì)國際課程，不斷提高整體課程質(zhì)量。在我國高職院校教育教學中，很多教師都會借助多媒體輔助設(shè)備開展教學工作，雖然這種做法可以為學生提供更為直觀的教育教學效果，但是并不利于高職學生的自主學習。而移動終端在高職院校的普及，徹底改變了高職學生的學習形式，使高職學生認知事物的途徑不僅局限于課堂學習，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學習。

3.1.2注重網(wǎng)絡(luò)硬件平臺建設(shè)，滿足高職學生實際需求

只有注重網(wǎng)絡(luò)硬件平臺建設(shè)，滿足高職學生的實際需求，才能促進高職學生的學習。應(yīng)構(gòu)建寬松的高職教育教學資源平臺和學習平臺。提供免費上網(wǎng)環(huán)境，幫助高職學生解決上網(wǎng)自主學習費用問題。同時提供充足的學習場所，例如:多媒體教室、學術(shù)報告廳及公共機房等，幫助學生沖破時空的局限，隨時隨地學習。全面普及高職院校教育資源平臺和學習平臺，不斷提升平臺宣傳力度，保證高職院校的學生可以更加深刻地了解教學資源，并在此基礎(chǔ)上，聘請專家針對高職教師開展相關(guān)培訓工作。只有提高高職院校教師的綜合水平，才能進一步促進學生綜合能力的提升。

3.2不斷改善傳統(tǒng)的教育教學模式

3.2.1注重引導，幫助高職學生養(yǎng)成良好的學習習慣

在MOOC環(huán)境下，由于高職學生能夠全程參與教學課程，所以，高職院校應(yīng)注重引導，幫助高職學生養(yǎng)成良好的學習習慣。加強對高職學生評價體系的研究，引入適應(yīng)性評估和網(wǎng)絡(luò)支持教學互動，以滿足高職學生的個性化學習需求。

3.2.2加強高職學生的價值觀教育

高職學生的價值觀在一定程度上影響著他們的后續(xù)發(fā)展，而MOOC的多樣性教學內(nèi)容，不僅能傳遞有形知識，還能構(gòu)建無形價值。在MOOC環(huán)境下，高職院校應(yīng)不斷革新教學形態(tài)、教學內(nèi)容、教學體系，以加強高職學生的價值觀教育。

3.2.3轉(zhuǎn)變角色，強化教師職業(yè)素養(yǎng)

MOOC的出現(xiàn)在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學模式的弊端。在高職教育教學中，不再以教師為主體，而是以高職學生為課堂的中心，學生可以根據(jù)自身的實際需求進行自主學習，從而實現(xiàn)學習目標。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，不斷提高自身的信息化教學能力。

4適應(yīng)高職教育發(fā)展

4.1規(guī)制性教育及其弊端

規(guī)制性教育主要是指根據(jù)社會的發(fā)展需求，由政府相關(guān)部門通過立法等手段對教育政策進行調(diào)整，使現(xiàn)行的各項政策得到有效規(guī)范，政府相關(guān)部門對教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況依然采用傳統(tǒng)手段，這不利于教育規(guī)制工作的有效開展。

4.2從規(guī)制教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變

每個學生都存在不同的學習狀況，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足學生的實際需求?？梢?，從規(guī)制教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變是適應(yīng)高職教育發(fā)展的要求。首先，根據(jù)高職學生的不同需求，不斷調(diào)整相關(guān)課程體系。其次，根據(jù)不同生源和不同基礎(chǔ)的高職學生，采取分類培養(yǎng)的模式。最后，統(tǒng)一公共基礎(chǔ)課平臺，做到因材施教，幫助高職學生更好地學習。

5結(jié)語

MOOC對高職院校來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，通過詳細研究基于MOOC環(huán)境下的高職教育教學改革，概述MOOC及其特點，分析高職教育教學現(xiàn)狀，闡述MOOC環(huán)境下對高職教育教學模式的思考，提出注重網(wǎng)絡(luò)硬件平臺建設(shè)，滿足高職學生實際需求，加強學習規(guī)律研究，改革高職傳統(tǒng)教育模式，從規(guī)制性教育向分眾化教育轉(zhuǎn)變。只有在高職教育教學改革中，充分發(fā)揮MOOC的優(yōu)勢，才能提升整體教學水平，從而為社會提供更多具有高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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作者:單繼周 馬紅 單位:海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院