高職院校專兼職教師探討

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1高職院校專兼教師隊伍建設的必要性

1.1就業形勢對良師的必然需求

面對2018年高校畢業生達820萬之多，而作為中國高校的一塊占據比例比較多的高職院校，也必須高度重視學生的出路問題。作為一線教學的教師，可以說責無旁貸地擔負著相應的壓力。高職院校培養的學生是否可以與社會無縫隙對接、學生學了三年的專業技能是否是社會所需要的，這些可以說這些對于高職院校的一線教學的專兼職教師來說，是不得不面對的問題。故而，拔高自身的教學素養，自己擁有了一桶水，方可給學生一碗水。

1.2高職院校錄取分數線需要拔高教師授課技能

最近三年的高職院校錄取分數線文理都是200分（武漢市民辦高職以及地市州最低錄取分數線為150分）。雖說有教無類，但是對于高職院校的專兼職教師來講可以說對其課堂駕馭能力是一個挑戰。課程的內容是否可以調動學生的學習積極性、課堂的時間安排是否合理、教學方法是否可以讓學生學到干貨和技能、課堂上教師的角色扮演是否讓課堂上師生有所互動，可以說這對教師而言，是其自身的授課經驗、教學方法、課堂駕馭能力，不得不拔高自身教學素養。

1.3高職院校定位于技能型勞動者促使教師素養的提高

高職院校的人才培養定位于技能型勞動者，可以說助推高職院校的教師往理論知識型兼具實際操作技能型雙師教師類型發展。這對于高職院校的教師而言，也是與時俱進、符合社會往前發展的潮流。

1.4高職院校專兼職教師隊伍的良莠不齊情境需要改善

高職院校的教師力量由四支隊伍組成：一支是本校的專職教師；一支是來源于其他高校的在職教師過來兼職的；一支來源于在讀的碩士研究生或博士研究生；一支來自企業的在職人員利用周末的時間開展的講座或者授課。持有高校教師資格證本校的抑或是其他高校的在崗教師，其教學質量至少有一個門檻效應。令人擔憂的是，沒有高校教師資格證的研究生或企業人員，在講課上是否能夠得到學生認可、教學方法是否得當、課程內容是否適當，這是不得不思考的問題。

2高職院校專兼職教師隊伍建設的原則解讀

2.1主推去行政化的相互學習生態

在開展高職院校專兼職教師隊伍優化的過程中，不管是專職教師與專職教師、專職教師與兼職教師、兼職教師與兼職教師之間，不應該戴任何行政職務的有色眼鏡。學高為師、身正為范，教學能力高才是硬道理，不存在以職務的高低來衡量話語權的大小，一視同仁，都是教師，是為了提高自身的教學能力才凝聚在一起，大家是平等的。

2.2倡導實事求是的價值理念

在高職院校專兼教師互幫共進的過程中，追求實事求是。以課上得好不好、學生滿不滿意為衡量標準，不能戴有其他的有色眼鏡，以學生認可度高、學生滿意、學生學到了貨真價實的技能為導向，專兼職教師應該遵循學生是消費者，教師是提供知識的，故而，上課質量的好與壞，學生的反饋是實際效果的一個反映，雖然說可能不是挺權威，但是有一定說服力。

2.3樹立拔高教學素養的目標導向

推進高職院校專職教師與專職教師、專職教師與兼職教師、兼職教師與兼職教師之間互相學習、探討的共同進步，其目的是為了提高高職院校專兼教師的教學能力，更新教學方法、拔高課堂的掌控能力、提升課堂內容設置的科學性等。不應該被拿來進行教師間擠兌、整人的工具。核心目標只有一個，提高專兼職教師的教學素養。

3高職院校專兼職教師隊伍優化的機制

3.1實地觀摩課堂

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。偉大領袖同志說過沒有調查就沒有發言權。一個教師教學水平如何、課堂駕馭能力怎樣，只有親自去聽去看方可一探究竟。高職院校在專兼職教師間鼓勵相互去觀摩對方的課堂，去評教系統得分較高、學生度高的教師課堂去旁聽。當然，現在存在高職院校的聽課制度往往有只是填填單子的聽課形式主義，應該以實際行動去旁聽、去觀摩，理所當然，在計算課時量時應該對去旁聽、觀摩課堂的計算課酬。

3.2開放式交流授課經驗

因為高職院校的教師力量由四支隊伍構成，所以說在當前微信群、QQ群高度運用的今天，沒有必要說讓專兼職教師圍繞到辦公桌開教學研討會，參會率估計也會低。文章倡導微信、QQ群里，以教研室為單位建群，網上探討各個專業相關課程的教課經驗。

3.3一對一的溝通

在不傷自尊、不影響合作、不制造矛盾的前置條件下，可以讓優秀的授課教師匹配一個尚待提高教學能力的教師，進行一對一的溝通，而不是指導，不提倡導學、導師，這已經在有的高職院校引起一些聲音。都是教師，只是說通過倡導溝通談心的方式來共同討論如何把課上好。

3.4同臺獻技

有的實訓課程，或者技能型要求較高的課程，可以安排兩名教師一起上課，當然，兩位教師都在場，安排的時候，可以考慮老教師帶青年教師、認可度高的帶評教系統分值低的教師。

4結語

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。文章試圖嘗試在高職院校一線教學的專兼職教師隊伍中構建實地觀摩課堂、開放式交流授課經驗、一對一的溝通、同臺獻技的互幫共進機制，優化高職院校教師隊伍建設，當然，這需要多個部門協調治理。

參考文獻

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作者:曾艷 單位:武昌職業學院