初中音樂課堂教學探究

導語：在初中音樂課堂教學探究的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。

隨著新課程改革的深化，當前的音樂教學，尤其是歌唱教學，不能有效的激發(fā)初中生的學習興趣，不僅難以提高初中生的歌唱基本能力，也不利于培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)和審美能力，導致了素質教育的教育目的無法實現(xiàn)。因此，如何在實際教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歌唱能力，并最終實現(xiàn)音樂素養(yǎng)和審美能力提高的目標，是一個亟待解決的問題。

一、初中音樂課程中歌唱教學問題與現(xiàn)狀

（一）初中生對歌唱教學缺乏興趣

在初中音樂課程的歌唱教學實踐中，普遍存在著學生缺乏興趣的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要由三個原因造成。首先，學生缺乏聲樂基礎。兩個階段的過渡不和諧，從而造成了學生在上一個階段只是單純學唱了相應曲目，卻缺乏發(fā)聲技巧等基礎知識。知識的斷層和落差，造就了學生的興趣缺乏。其次，從整體上看，對于文化課程的重視程度遠超過音樂課程。學校、家庭以及教師都更注重學生的文化課的成績，因此，導致學生的精力和興趣也主要集中在文化課。對于藝術類課程不夠重視，學生在音樂課上寫習題之類的事情屢見不鮮。最后，教育教學方法陳舊以及教師不注重學生的個性發(fā)展，進一步加劇了學生對于歌唱教學的不重視。

（二）教師對歌唱教學缺乏重視

盡管歌唱教學是中學音樂課程的重要部分，但是很多教師在教學過程中，往往忽略和弱化了歌唱教學內容，包括領教歌唱、技巧指導等方面。另一方面，很多教師一味沿用傳統(tǒng)的教學方法，不能與時俱進、把握課程現(xiàn)代化的要求，忽視了對學生個性和興趣的培養(yǎng)，從某種層面上講，也是教師在思想意識上對于音樂教育的不重視。這些不重視的做法嚴重影響了歌唱教學的科學、高效的開展。

（三）傳統(tǒng)的音樂教學理念和教學方法難以滿足當前的需要

隨著新課程改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法越來越不能滿足當前的教學需要。就現(xiàn)階段中學音樂教育而言，許多教師仍沿用以灌輸為主的傳統(tǒng)教學理念，未能根據(jù)新課改的要求進行及時有效地調整，制約了學生對聲樂知識的感知力和洞察力的發(fā)展。類似地，一些教師采用單一、傳統(tǒng)的教學方法，忽視了學生的個性化發(fā)展，影響了學生對音樂的學習興趣，進而妨礙了音樂教學的教學目的和效果的實現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)的、單一的教學理念和教學方法的轉變在歌唱教學中顯得尤為重要。

二、初中音樂課堂中培養(yǎng)歌唱能力的策略

（一）改善教學方法

傳統(tǒng)的教學方法具有“師生賞析—教師領唱—識記歌詞—學生跟唱”的固定模式。為了提高學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的獨特個性，應根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點改善教學方法。通過實踐性教學法、小組合作探究法、情感教學法等多種教學方法的結合，營造生動形象的教學情境，從而使學生主動參與到音樂教學活動中。如此一來，不僅有效的提高了教學的質量，也增強的學生的學習興趣。比如，在學習《茉莉花》時，教師可以先將學生分成若干小組，通過小組合作的方式探索這首民歌的歷史沿革、音樂風格和主題情感；隨后，利用多媒體設備播放不同版本的《茉莉花》以及相關的故事，讓學生了解民歌的魅力以及這首民歌的獨特性；最后，講解完相關的知識點后，以小組為單位進行不限制形式的演唱表演，鑒賞和打分由非表演組完成。通過這種方式使得整個課堂充滿樂趣，生動形象。

（二）轉變教學理念

傳統(tǒng)教學理念在現(xiàn)代音樂教育中的延續(xù)，在一定程度上抑制了中學生的學習興趣，也影響了教學質量和教育目的的實現(xiàn)，因此，傳統(tǒng)單一的教學理念向著與時俱進的現(xiàn)代化教學理念的轉變，是實現(xiàn)素質教育和全面發(fā)展的必由之路。具體來說，現(xiàn)代教學理念，尤其是現(xiàn)代音樂教學理念，應該具備以下幾個特點：首先，以學生為本，即學生處于教育的主體地位，現(xiàn)代音樂教育以培養(yǎng)學生的審美觀點和健全人格為目標。其次，指向性，即歌唱教學不僅是簡單教授歌唱基本技巧，而是給學生提供符合發(fā)展方向的教育。最后，啟智性，即從整體上認識音樂教育對于中學生智力開發(fā)方面的作用。對教師來說，教學方法固然重要，但比方法更重要的是先進的教育觀念，因此，只有實現(xiàn)了教育觀念或者說教學理念方面的轉變，才能真正在實踐中提高學生的能力。

（三）豐富教學內容

由于傳統(tǒng)教學觀點和教學方法在中學音樂教學中的延用，導致課程教學仍是“學科中心”的教材觀，即教師照本宣科，教學內容照搬課本，缺乏發(fā)揮空間和研討余地。因此，實際課堂中的教學內容容易出現(xiàn)遠離生活情境的情況，也與我國基礎教育新課程的基本理念相去甚遠。基于這種情況，教師需要豐富實際課堂中的教學內容，比如在歌唱技巧方面，引導學生對不同類型的唱法進行比較學習，而不單單局限于教材設計的例子，同時，堅持理論實踐相結合的教學方法，而不單單孤立的講授理論知識。此外，教師之間要相互學習借鑒，提升自我教學水平以及完善知識體系。

三、結語

初中階段是身心迅速成長，世界觀形成的關鍵階段，因此，這個階段的教育顯得特別重要。音樂教育是素質教育的要求，是全面發(fā)展的必由之路，而歌唱教學是音樂教育的主要內容。通過教學方法、教學理念和教學內容的轉變和改善，可以有效的實現(xiàn)初中音樂課堂中培養(yǎng)學生的歌唱能力的目的，促進學生人格的健全。

[參考文獻]

[1]王蕾.初中音樂課堂教學中的歌唱教學探討[J].新課程導學,2016,36.

[2]潘春梅.淺談初中音樂課歌唱教學的現(xiàn)狀及對策[J].北方音樂,2017,02:138.

[3]湯小娟.談初中音樂教學中的現(xiàn)代音樂教育理念[J].陜西教育(教學版),2015,04:48.

作者:李建良 單位:河北張家口市赤城縣二中