小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探索

導(dǎo)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂探索的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學(xué)階段開展的數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯能力有著重要的意義。隨著新課改的實施，我們希望能夠在各個學(xué)科教學(xué)中將核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透進(jìn)去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。縱觀目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們會發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透還不夠全面，很多的內(nèi)容太過于形式化，并沒有對學(xué)生形成有效的影響。為此，我們有必要針對此課題展開探究，找到科學(xué)的方法，將核心素養(yǎng)同構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系起來，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

要想打造高效的數(shù)學(xué)課堂，我們需要培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的積極性，那么這就需要我們教師通過有效的手段提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生思維還停留在具象思維階段，在該階段下，學(xué)生對于直觀的內(nèi)容更感興趣，更愿意接觸。但是，數(shù)學(xué)本身就具有抽象性。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的情境和場景，從而將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具體化，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的好感[1]。例如，在我們學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《數(shù)學(xué)廣角》這部分內(nèi)容時，我們可以給學(xué)生以講故事的方式導(dǎo)入本課的內(nèi)容。不久，森林里就要舉辦運動會了，其中小白兔參加了跑步和跳遠(yuǎn)這兩個項目，大象參加了跑步項目，長頸鹿參加了跳遠(yuǎn)，蛇也參加了跳遠(yuǎn)。那么，大家覺得現(xiàn)在作為運動會的一名統(tǒng)計員應(yīng)該做些什么呢？因為這樣一個故事情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就吸引了學(xué)生的積極性。這時候，我們可以讓學(xué)生思考此次參與運動會的成員有多少。因為有些動物參加的運動是重復(fù)的，這時候?qū)W生會給出不同的答案。教師順勢根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行解釋，引出韋恩圖的計算方式。這種情境的創(chuàng)設(shè)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的積極性，為我們創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、運用案例分析法，提升學(xué)生的邏輯思維能力

案例分析法在我們以核心素養(yǎng)為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有著重要的意義。案例分析法是教師借助多媒體在課堂中給學(xué)生呈現(xiàn)一些經(jīng)典的案例，讓學(xué)生能夠參與到案例的分析和解決中。通過案例，學(xué)生能夠意識到每一部分的知識中存在的易錯點，盡可能地讓學(xué)生避免這些錯誤，從而幫助學(xué)生更好地理解這部分的內(nèi)容。學(xué)生在案例分析中有效地提升了邏輯思維能力，這對于提升教師的教學(xué)效率也有著很大的意義[2]。例如，我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)《圓的周長》時，教師就可以借助案例分析法，通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出這樣一個案例：今天小紅準(zhǔn)備騎自行車圍著廣場繞兩圈，廣場是一個圓形，廣場的中心有一個旗桿，小紅從旗桿出發(fā)，到廣場的邊緣為400米，那么小紅今天一共騎行了多少米呢？教師通過案例的展示先讓學(xué)生進(jìn)行計算，這時候很多學(xué)生得出了結(jié)果，即2×400×π×2=1600π。這時候，有的學(xué)生卻提出了疑惑，因為小紅是從旗桿出發(fā)的，那么最后的結(jié)果還應(yīng)該加上400。其他的學(xué)生這時候則恍然大悟。教師通過這樣的案例分析與長時間的堅持教學(xué)，能夠提升學(xué)生在思考問題時的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。這是符合核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求的，同時也有助于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、數(shù)學(xué)課堂中融入游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，希望學(xué)生能夠在這種輕松地氛圍下學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的知識。那么游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠在很大程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在一個輕松地氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果[3]。例如，在我們學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《因數(shù)與倍數(shù)》時，我們就可以把游戲融入到該章節(jié)的學(xué)習(xí)中。教師可以設(shè)計一個關(guān)于找因數(shù)的競賽游戲，當(dāng)教師發(fā)出指令N時，所有的學(xué)生都要找到它的因數(shù)，然后看一看哪位學(xué)生找得又快又對。比如，教師說出了36，這時候很多的學(xué)生找到了6、3、12、4、9，但是有的學(xué)生忽略了1和36，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到任何一個整數(shù)的因數(shù)都包含了1和它自己本身。然后，教師再反復(fù)進(jìn)行這樣的競賽游戲，在游戲中可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性，同時提升學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)該采用游戲法教學(xué)。四、結(jié)束語在核心素養(yǎng)的背景下，我們希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，從而打造小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂。本文從情境創(chuàng)設(shè)、案例分析和游戲融入三個方面淺析了如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂策略，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹尽?

參考文獻(xiàn)：

[1]許潔婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019，08.

[2]徐靜.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式探析[J].教書育人，2019，10.

[3]張瑩瑩,朱麗,吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯(上旬刊)，2016(09).

作者:李忠明 單位:甘肅省迭部縣藏文小學(xué)