初中數學多媒體教學探討

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數學是一門抽象且嚴謹的基礎性學科，傳統的教學模式無法提起學生興趣，而不得當的多媒體教學方式還可能適得其反。針對這諸多的現象，多媒體教學的直觀性、趣味性、輔助性等就顯得尤為重要。

一、利用多媒體輔助教學激發學生學習積極性和主動性

在數學教學過程中，可以利用多媒體創設一定的情景課堂，使學生對數學知識的初步認識產生興趣，活躍課堂氛圍。多媒體不僅可以通過多種形式來營造出有活力、有趣味性的課堂氛圍，例如播放視頻、音樂，展示圖片等，還可以突出學生在課堂中的主體性地位，使學生的能力與創造性思維得到發揮的機會。因此教師要借助多媒體的優勢，將多媒體與教學內容有效地結合起來，使學生產生共鳴，教學也變得豐富生動，為學生創造主動學習的條件。例如，在學習“平面圖的旋轉”時，教師可在多媒體上展示出雪花的圖案，向學生提問怎么樣才能快速得到這個完整的雪花圖案，由于這個雪花的圖案較為煩瑣，畫起來很麻煩并且很難畫得一模一樣，學生通過討論可以得出，該圖案可以先畫一個部分，也就是那個“樹”加上下面的那一部分，整體就是六個相同的圖案構成，再旋轉就會得到一個完整的雪花。教師可以利用視頻給學生演示圖像旋轉的過程，使學生直觀地觀看并理解“平面圖形的旋轉”。利用多媒體進行輔助教學，不僅吸引了學生的注意力和興趣，還將抽象的知識點轉化成鮮活的圖案，使學生直觀地總結出知識點，調動了學生的學習主動性，提升了教學質量。

二、利用多媒體教學時要突出教學內容的重難點

受傳統教學局限性的影響，加上初中數學知識本身的抽象性，數學教學的重難點很難直觀呈現，給學生的學習增加了難度。培養學生的抽象思維是一個漫長的過程，當學生在學習中遇到重難點時，教師應用最直觀簡潔的方式去表達，促進學生對知識的理解。而多媒體恰好可以利用其特點將抽象、煩瑣的內容清晰地表達出來，利用多媒體分解知識要點、簡化解題難度、將抽象的問題轉化得更具體，讓學生在學習時更容易。利用多媒體具體化重難點，能突出教學的重點，化繁為簡，不僅為教師減輕了教學壓力，還促進了學生理解，為學生以后的學習提供幫助。

三、利用多媒體培養學生數學思維的形成

數學是一門實踐性較強的學科，它的學科內容都較為抽象且邏輯性很強，應用廣泛，也沒有具體的形象。數學公式、數據等大都來源于生活的總結，初中數學不僅要求學生掌握知識，同時還要能利用知識解決實際問題。通過多媒體的輔助教學，培養學生具備獨立思考的能力，提升學生的主觀能動性，解決學生在實際生活中遇到的問題，培養學生的數學思維。多媒體在初中數學的教學過程中能夠起到很明顯的作用，將其與教學結合能夠激發學生的學習興趣，提升學生自主學習探究的能力，使學生能更快速地消化課堂學習內容，有利于突出教學的重難點。多媒體不是僅僅局限于講授數學知識的，教師的合理利用能夠培養學生的數學思維，將多媒體的利用與日常生活所接觸的事物聯系起來，引導學生思考，能夠促進學生在生活中利用數學思維解決問題。

四、利用多媒體培養學生自主學習的習慣

許多教師在進行多媒體教學時，只是將多媒體作為一個展示的教學工具，忽視了學生的主體性地位，不注重調動學生的自主學習意識，使多媒體沒有最大限度地發揮自身作用。因此教師在利用多媒體時，不僅要讓學生經歷直觀的感受將抽象化知識轉化的過程，還要創設相應的教學情境，通過多媒體的引導，讓學生承擔課堂教學任務，讓學生利用自己預習的本節課內容，來講解自己理解的知識點，并給學生自身的思維發展提供條件與機會，使學生在學習的過程中不斷創新發展，探索出更多的知識內容。同時解放教師，讓教師有更多的機會來了解學生對自己的理解程度，從而給出更具有針對性的指導，有效地提升教學效果。目前多媒體的教學作用已經十分明顯，是教師和學生都喜愛的一種教學方式，教師一定要科學、合理地利用，不斷創新多媒體的應用策略，使其能夠最大限度地發揮出對初中數學的教學作用，促進學生的全面發展。

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作者簡介：周錦雄（1976.2—），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學數學教學。