高職機械制造類專業校企合作探究

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隨著我國經濟持續快速發展和產業結構不斷優化調整，社會服務已成為高等職業院校的重要職責[1-4]。2019年2月國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中指出，要落實職業院校實施學歷教育與培訓并舉的法定職責，按照育訓結合、長短結合、內外結合的要求，面向在校學生和全體社會成員開展職業培訓[5]。2020年9月教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》中提出，應大幅提升新時代職業教育現代化水平和服務能力，為促進經濟社會持續發展和提高國家競爭力提供多層次高質量的技術技能人才支撐[6]。陜西國防工業職業技術學院機電一體化技術專業群根植國防科技工業六十載，2019年成功入選國家級高水平專業群建設單位，緊緊圍繞設計、制造、控制、檢測、物流等智能制造產業關鍵技術鏈，不斷探索面向區域智能制造行業培訓、校企聯合進行技術攻關和拔尖人才培養等社會服務工作，助力區域經濟提質增效[7-10]。

1實施措施

1.1打造智造特色工坊，加大區域緊缺人才培養力度

在陜西國防工業職業技術學院組建的陜西國防工業職業教育集團的主導下，發揮專業群共享型教學資源庫的教育、教學、科研資源優勢，建立面向機電一體化技術專業群產業技術鏈上的特色工坊。堅持立德樹人的根本任務，引進高層次領軍人才、軍工領域特殊專業技能人才和企業等校外能工巧匠，優化工坊師資隊伍結構，對入坊學生實施“1+1”校企雙導師制，由企業確定具體培養任務、培養目標、培養內容、培養時間和考核標準，校企共同探索“學徒制”人才培養模式。積極推行終身學習與“學分銀行”教育模式，形成校企參與的特色工坊實施運作方式，圍繞機電一體化技術高水平專業群課程，建立學習者個人檔案學分信息庫，構建入坊學生自由選課和彈性學習制，培養區域緊缺的高素質技能人才，助力高端裝備制造業創新發展。

1.2樹立職教貫通理念，拓寬職業教育師資培訓廣度

牢固樹立中職和高職層次的職業教育貫通培養理念，以教學名師、技術技能大師為核心，組建高水平結構化“雙師型”中高職師資培訓團隊，面向區域中高職院校開展智能控制、智能制造、數字加工、工業機器人、工業網絡等教學能力的師資培訓。校企聯合開發職業教育體系貫通師資隊伍培養項目，積極開展職業教育貫通的培訓課程的精致化、培訓隊伍的專家化、培訓服務的人性化、職教研究的常態化等四方面的建設工作。通過實施中高職教師貫通培訓項目，繼續深化校企合作，拓寬培訓范圍，注重培訓實效，以培訓促進師資團隊高質量發展，助力職業院校教師隊伍均衡發展，為區域高端緊缺技能人才成長保駕護航。

1.3搭建軍民融合平臺，提升軍工企業員工技能水平

聯合區域航天、航空、兵器等大中型軍工骨干企事業單位，搭建以兵器工匠學院為基礎的軍民融合平臺。依托平臺，校企以“雙方共建、資源共享、利益共存”為原則，構建產教融合下面對特色軍工產業鏈的“技術技能傳承、技術技能互補、技術技能融合”校企融合技能提升新體系。對接區域軍工產業鏈，結合軍工企業人才智能制造技術技能提升需求，基于崗位特點開發新形態教材及資源，面向特定崗位定向開展專業技術技能人才培訓。協同區域軍工企業共同制定“1+X”職業技術技能認定標準，進行職業技能等級證書培訓教材與題庫開發，并積極承辦國防科技工業職工技能賽項，豐富完善軍工企業技能提升途徑。

1.4共建產學研用基地，延展校企技術聯合攻關深度

瞄準智能制造產業技術應用高點，建設引領西部智能制造產業發展技術服務的高水平產學研用基地。以項目為導向，組建校企協同技術技能融合型科研創新技術服務團隊，以制約區域產業發展的共性技術難題為牽引，建立立體交叉的多層次產學研用合作模式，按照“誰投入誰受益、合作共贏”的基本原則，完善校企合作研發激勵機制、資源共享機制、風險共擔機制和成果轉化推廣機制，保障校企協同創新生態系統有序運行。以基地為基礎，圍繞區域鋁箔加工設備企業技術需求，協同共建工程技術中心，校企聯合科技研發與項目攻關，幫助企業實現產品及技術升級，賦予區域經濟發展新動能，開辟校企協同創新的新途徑。

2應用及效果

2.1依托特色智造工坊，軍工學子屢獲佳績

根據區域省級智能制造示范性企業對緊缺高素質技術技能人才崗位的要求，建成高端智造、西門子智控和英示智檢等特色智造工坊8個，實現了機電一體化技術高水平專業群內專業的全覆蓋。近年來，18名企業技能大師、大國工匠進入工坊對學生進行技能提升指導。入坊學生在全國各類技能競賽中獲得省級以上榮譽10余項，在雙創大賽中獲得國家級銅獎2項、省級獎勵12項，學生申請授權專利3項，學生學習的積極性和主動性得到了極大提高。智造工坊為區域高端裝備制造業、國防與航天科技工業的“高精尖”緊缺崗位群培養了一批創新型、復合型、具有軍工特質的技術技能拔尖人才。

2.2基于職教貫通理念，師資培訓成果顯著

充分發揮機電一體化技術高水平專業群在引領職業教育發展及優化中的重要作用，組建職業院校教師智能制造領域校企創新培訓團隊6個，編寫《數控加工技術》等定制化中高職貫通師資培訓教材8門，開發《切削加工智能制造單元操作培訓》等智能制造類培訓項目32項。學校與渭濱職教中心等10余所中職院校簽訂了合作辦學協議，實現中高職教學資源共享機制。興平職教中心、西安職業技術學院和陜西鐵路工程職業技術學院等20余所院校的教師參加了“機電一體化技術專業中高職銜接專業教師協同研修”等多個國培班，促進了中高職教師在高端裝備制造行業核心技能的大幅提升，培訓了一批新時代高水平“雙師型”骨干教師。

2.3狠抓軍民融合落實，軍工技能明顯提升

聯合中國兵器工業集團有限公司、中國船舶重工集團有限公司、中國航空工業集團有限公司和中國兵器裝備集團有限公司等區域軍工企業成立軍民融合平臺。聚焦智能控制、工業機器人、工業網絡與通信、智能制造、數字化制造、逆向工程、智能檢測等智能制造技術，開展多層次、多形式的行業培訓，面向區域中國兵器工業集團下屬公司等軍工企業開展“數字化精密機加復合型技能人才”等專項技能培訓百余次。承辦陜西省國防科技工業職業技能大賽“機械產品檢驗工”等職工技能比賽多次，并為軍工企業開發軍工種培訓教材3部，軍企校共同開發“1+X多工序數控機床操作職業技能等級證書培訓教材與題庫”。

2.4發揮基地引領作用，技術成果轉化提速

高水平專業群與北京發那科機電有限公司、匯博機器人、西門子等行業龍頭企業，多方共建FANUC產業學院高水平產學研用技術攻關基地。以基地為基礎，組建鋁箔加工設備工程技術中心。其中，“流體機械設計及優化”科研創新技術團隊主持完成的校企“高效節能鋁箔剪切設備關鍵技術與應用”成果喜獲2021年度陜西高校科學技術獎三等獎，獲批“鋁箔涂層線水冷輥結構優化設計及溫度場影響參數分析”等陜西省科技廳課題6項，完成“動載作用下特殊螺紋接頭密封面能量耗散機理與密封性研究”等橫向課題研究20余項，累計到款60余萬元，發表論文30余篇，申請專利20余項，為區域科技成果的轉化發展注入了新活力。

3總結

在陜西國防工業職業技術學院組建的陜西國防工業職業教育集團的主導下，以機電一體化技術高水平專業群為依托，發揮校企教育、教學、科研等資源優勢，整合多方資源，聚焦智能控制、工業機器人、工業網絡與通信、智能制造、數字化制造、逆向工程、智能檢測等關鍵技術，構建了緊缺人才、職教教師、企業培訓和技術攻關等技術技能社會培訓服務模式，開展了面向區域的技術技能培訓、技術合作攻關、技術服務、創新創業教育等社會服務工作，促進了區域社會經濟的發展。

參考文獻：

[1]朱小甫，吳旭錦.畜牧獸醫專業社會服務、科研創新與教學改革三融合模式的探索與實踐[J].延安職業技術學院學報，2019，33(1)：63-66.

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[3]杜倩.雙高建設背景下高職院校社會服務能力研究[J].黑龍江科學，2022，13(1)：90-91.

[4]李靜.高職院校“雙師”教師隊伍提質培優路徑研究[J].湖北職業技術學院學報，2021，24(3)：33-38.

[5]國務院.國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/OL].（2019-02-13）.

[6]教育部，國家發展改革委，工業和信息化部，等.教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知[EB/OL].（2020-09-23）.

[7]黃育榮.協同創新視角下職業教育產教融合內涵式發展研究[J].南寧職業技術學院學報，2022，30(3)：37-40.

[8]魏穎.“1+X”制度下高職院校“崗課證賽”相融合的人才培養模式研究與實踐[J].南方農機，2022，53(10)：174-176.

[9]蔡金佩，沈偉兵.本科層次職業教育與區域經濟協同發展路徑研究：以晉江市為例[J].職業教育（中旬刊），2022，21(4)：9-12.

[10]劉明美，趙守東.職業教育服務地方產業經濟發展的路徑研究[J].江蘇教育研究，2022(3)：58-62.

作者:王新海 薛帥 單位:陜西國防工業職業技術學院