高中語文教學論文3篇

導語：在高中語文教學論文3篇的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。

高中語文教學論文篇1

語言知識是一個不容忽視的重要組成部分，它是一個重要的組成部分。在高中語文教學實踐中，教師應不斷更新教學方式，使學生對高中語文的學習產生濃厚的興趣。在此過程中，學生會出現對高中語文知識的認識上的偏差。因此，在教學理念的更新上，教師要給學生以生動、形象的教學內容。

一、新課程標準下語文教學改革的問題

(一)新課標下教師對教學出現了偏差，沒有掌握要點

高中語文傳統教學多采取“一言堂”或“滿堂灌”的方式，使學生在老師的指導下，被動地聽、記，難以取得預期的教學效果，同時，閱讀課的設置也不多，制約了學生的學習積極性，制約了他們的發展。雖然新課改的范圍很大，但大部分老師還是沒有把握住這門課的精髓，一是因為老師們對升學率的過分看重。另一方面，教師在課堂上添加了有趣的內容，但與語言教學內容沒有什么聯系，這就不可避免地起到了反作用。

(二)過分依靠多媒體，忽略了學生的經驗

多媒體技術作為一種廣泛應用于教師的教學手段，它具有方便、形象、聲音、動畫、視頻等多種特點，使得教師對其的依賴性越來越強。許多高中老師都把多媒體視為首要輔助，認為沒有多媒體就不能上課，這樣做會縮短學生與學生之間和師生之間的溝通，造成學生對知識的認識上的偏差。選修課的發展方向不清晰高中語文作為一門以普通學校的必修課為核心的課程，隨著時代的發展和學生的需求，不斷地被提出來。然而，在實際中，一是許多學校沒有開展語文選修課，特別是在某些薄弱的學校；其次，學校的語文選修課，一般都是和高考的內容聯系在一起的，比如教育部指定的科目，比如在考試大綱上寫的是什么，學校都會按照自己的要求來安排。第四，教師自身能力的局限性對語言課程的開發起到了一定的制約作用。

二、新課程標準下高中語文教學改革的應對策略

（一）加強對教師的培養，促進教學觀念的改變

首先，要培養新知識的接受能力，樹立正確的教學觀念，新課程標準的要求雖然不能立刻被采納，但卻可以在不知不覺中影響到學生，當然，這需要學校對老師進行多種訓練，這樣老師才能及時改變自己的教學理念，與時俱進；其次，要把語言教學與現實生活緊密結合，以學生的人生閱歷和豐富的知識積累為基礎，以提高對語言的理解和掌握能力，既能調動學生的學習興趣，又能提高他們對語言的理解；積極的課堂氛圍應以開闊學生視野、培養學生學習積極性為首要目標，這就需要教師從多個角度加強自己的專業能力和綜合素質。

（二）創新教學方法，完善評價體系

高中階段的學生，具有較強的好奇心、較少的注意力等特征。為此，必須在教學手段上進行創新，以使學生的健康成長與發展為目標。首先，采用自主探索的方式，目前的高中生大都是獨生子女，他們的動手和思維能力比較差，采用自主探索式的教學方式，將自主性教給學生，可以更好地激發他們的積極性；其次，合理應用小組協作教學法，即在充分了解學生的情況下，根據他們目前的學習能力和智力狀況，將他們分成不同的組，這樣既能使他們互相幫助，又能促進他們的積極性。第四，突破了傳統的以成績為導向的教學評估模式，從多角度對學生進行評估，從課堂表現、學習態度、作業完成情況等方面進行科學的評估，充分發揮學生的主觀能動性。

(三)科學地確定選修課的教學內容，確定選修課的目標

在新課標的實施過程中，應從學生的興趣出發，逐步降低高考對學生的限制，比如一些學生愛讀書、愛寫作、愛古詩詞，在每個選修課上，只要有十個以上的學生，教師就能組織授課；其次，教師要合理安排選修課的教學內容，為學生提供豐富的課外知識，全面提升學生的綜合素質；最后，要充分利用選修課的空閑時間，組織學生到室外實踐活動，使他們從書本走向大自然，感受大自然，感受語言的樂趣。

（四）更新教學觀念，創建完善的教學空間

新課改對高中語文的要求越來越高，教師要在新的教學理念下進行教學改革。因此，在高中語文教學實踐中，應以新穎的教學思想引導和輔助學生的學習。在進行具體的教學時，必須堅持以學生為中心的教學理念。為學生創造一個生動、形象的學習環境。教師的教學要與時俱進，要符合學生的生理和心理發展的規律。在具體的教學過程中，培養學生對高中語文的認識。例如，在高中語文教材《荷塘月色》的教學中，教師要充分發揮學生在學習中的作用和作用，使其積極地參與到高中語文的學習中去。師生間的有效互動，為提高高中語文教學的效能打下了良好的基礎。在對高中語文教學過程中，人們對高中語文的認識更加深刻，對高中語文的認識更加深刻，從而使他們的思想得到凈化，受到語言知識的洗禮。

（五）創新教學手段，提供良好的教學氛圍

為了適應新課改的需要，提高中學語文教學的質量，必須在教學方法上進行創新，營造一個良好的學習環境。在新課改的大背景下，教師應采取多種教學方法，從教學手段的更新上，給學生創造一個活潑、自在的學習環境。例如，在中學語文教育中，要充分利用現代教育技術，使學生對中學語文的知識有很強的興趣。利用多媒體技術為學生創造有趣的課堂環境。在新課程改革的大背景下，語文教學應注重教學改革。教師要適應學生的實際需要，注重更新教學理念，給學生創造一個良好的學習環境。同時，要在教學方法上進行創新，使學生置身于生動、形象的課堂氣氛中。同時，教師也要更新教學評估，并將多種教學評估相結合，以集中反映學生的學習成果。

作者:張培

高中語文教學論文篇2

新課程改革是適應我國教育發展方向而提出的，是學生全面發展的重要保證，必須積極調整傳統教學模式，在日常課堂教學中，要積極探索現代課堂的教學模式，培養學生良好的學習習慣，只有學生的積極性和主動性不斷提高了，整個課堂環境才能激活，煥然一新，從而提高教學效率，獲得良好的教學動機。

一、營造氛圍

營造和諧愉快的課堂教學環境，充分調動學生的積極性和主動性，是提高高中語文教學效率的重要因素。學生們的學習心理各不相同，學習氛圍不好的話，教室里的氣氛就像死水，大家都會很累，就會導致課堂教學節奏不規則，教師焦慮的同時學生也緊張，長此以往下去就會與新課程改革的步伐背道而馳。所以教師要注意使用友好的微笑、溫和的幽默、鼓勵性的語言。只有建立平等、尊重、理解、欣賞的新型師生關系，才能提高高中語文課堂教學在和諧愉快的課堂環境中的效果。

二、教學創新

寫作教學近年來在語文學科中占有很大的比例，除了是因為作文的分值最高以外，作文是最能展示學生綜合能力的應用。另外，大多數高中語文教師一味地認為作文教學效果往往很差，因此很多高中語文教師強調基礎知識和考試技能的重要性。但實際創新寫作方法、加強寫作教學活動，這就是高中語文教師該重點關注的方面。例如，《紀念劉和珍君》一課闡述了英勇赴義的精神，此文的主旨是為了讓學生感受到在惡勢力的環境下，勇于抗爭和拼搏的精神。在教學過程中，教師除了要引導學生理清文章的思路，還要在學生理解文章所表達的內容主旨的基礎上，可以讓學生根據自己的感受寫下自己認為英勇抗爭的故事，然后組織課堂演講，讓大家都傾聽不一樣的人物故事，感受不同時代的勇于抗爭精神。

三、情景教學

由于受傳統應試教育觀念影響較大，大多數高中教師面臨著一定的教學壓力，所以許多高中語文教師的“整體澆灌”的教學模式還是沒有改變。這樣做就忽視了學生的主體地位、對于培養學生語文素質的重要性就沒有特別在意了。同時這樣的方法也阻礙了學生語文素養的全面發展。這就要求高中語文教師及時轉變教育觀念和教學模式，用巧妙的方法創設問題情境，有效地激活學生的語文思維。例如，在《荷塘月色》的教學中，教師創設相應的問題情境并提問：“你能用一個詞或一句話來描述你對荷塘月色的看法嗎？”這樣學生就可以自由地回答了。他們鍛煉自己的組織能力和語言建構能力，這樣老師就可以讓學生獨立閱讀課文，為了讓學生了解作者所寫的《荷塘月色》的特點，學生可以從哪些文本中體驗到這些特點，這樣學生就不會被老師引導，更加獨立思考。《荷塘月色》課程的主要教學目標是：使學生體驗到文本所反映的細膩生動的描寫，并能更恰當地運用一些修辭手段；在教學過程中，教師可以簡單地介紹作者的描述方法和心情，然后讓學生在小組中進行講解和閱讀，體驗不同學生之間的閱讀體驗，教師和學生都能欣賞到文本中優美的句子。

四、精選內容

現代教學理論認為，授人以魚不如授人以漁，教師除了從頭到尾都解釋清楚，還應該過濾和刪除內容，選擇最需要的，把握其本質和重點。使學生有足夠的時間和空間參與和理解，關注問題的主要矛盾有助于知識轉移的形成。許多教師的成功經驗是善于控制知識的數量，善于選擇知識的本質，善于突出問題，善于利用時間，善于培養學生的思維能力和創新能力，使學生快速形成知識和能力的轉移，有效提高課堂教學效率。例如在《荊軻刺秦王》中，可以設計兩個問題：為什么荊軻一去不復返？如何理解樊於期與荊軻的告別場景？使學生在對在人物方面技巧的欣賞更有針對性，我們不僅加深了對情節的理解，而且也加深了對如何塑造人物的理解。發揮學生主體，實施翻轉課堂教師可以及時提出具有代表性、值得討論的問題，使學生能夠自主學習和準備，使學生能夠自主學習和發展。學生不僅要認真分析教師提出的問題或任務，還要分組學習。在整個學習過程中必須有明確的分工。教師應關注學生的學習進度，引導學生不影響學習的主動性和自信心。

五、合作探究教學

新課程標準強調，現代教育工作者和當代教育工作者必須明確課堂教學的真正主人是誰，充分發揮學生作為課堂教學主體的主觀能動性，發揮主導作用，積極開展合作探究教學活動，培養學生的創新能力這就是現今的高中語文教師所必須做的，這樣來提高學生合作探究能力與語文綜合素質。例如，在《蘭亭集序》必修課教學中，教師可以將學生分成幾個學習小組。通過訪問網絡信息和觀看視頻圖像，各組員可以充分利用業余時間，更好地了解和掌握文章的主要特點。

六、結合現代技術，信息化教學

教學信息化是時代進步的體現，它不僅可以整合傳統教學模式信息技術的應用不僅可以使學生對山水詩、山水畫有一個更直觀的認識。將信息技術引入現代課堂教學，不僅可以使教學設計有質的飛躍一門課如果能首先激發學生的學習興趣，對實現整個教學目標就會產生倍增效應。以《竇娥冤》的教學為例，通過對《竇娥冤》課程的學習，學生可以通過對《竇娥冤》教學的設計，了解竇娥冤的相關特征，了解元代的黑暗。時代的階級矛盾、竇娥的刻板人格與反抗邪惡勢力的精神。教師可以利用多媒體播放竇娥冤的音像資料，使學生對元代社會有深刻的了解，加深對元代戲劇的理解。引導學生感受故事變化，體驗故事張力的變化，感受文本中的情感和淚水。綜上所述，高中語文課堂教學在實施素質教育的過程中，既要保證學生課堂學習效率的提高，又要注重培養高中生的綜合素質能力，實現全面發展。同時高中語文教師應轉變教育觀念，語文教學不盲目追求高分，不要忽視素質教育的優勢，注重學生生活的發展，巧妙地創設問題教學情境，創新讀寫教學方法。

作者:李靜

高中語文教學論文篇3

在高中語文學科“教”和“學”的進程當中，很多學生都已經積累了較多學科知識和學科技能，尤其是在初中階段接觸和學習過的基礎性的漢語語法知識，對于高中的學習也有一定幫助，這就需要老師在教學中掌握“度”，指引學生探索和明確自己的學習缺漏，全面提升學科素養水平，令語文學習更有實效。

一、引導理解現代文中語句

在部編版高中語文的教材設計當中，選文無論是思想內容、表達手法、語言應用都體現出極強的特色和靈活性，這是初中和小學階段的語文教材都沒有達到的難度和復雜程度，自然對老師的教學和學生的學習都有更高的要求。因此，在針對教材文本進行深度研習的過程當中，語法知識的地位就得以顯現了，使用語法知識能夠協助學生精準地理解結構相對復雜、表現力較強的現代文語句和段落，有效提升閱讀理解能力，同時為語言表達能力奠定基礎。例如，在朱自清《荷塘月色》當中，涉及到這樣一句描繪：“荷塘四周，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。”作者在月光下漫步，經過了小徑到達了荷塘岸邊，觀察了四周的環境，漆黑一片，定語“蓊蓊郁郁”從應該在的位置上移動到“樹”這一賓語后面，進一步突出了“蓊蓊郁郁”的特點，強調作者在月色下觀察的荷塘周邊的風景，令讀者真正感受到了畫面出現在眼前，有身臨其境之感。部編版高中語文教材當中往往有很多類似的文本和段落，涉及到很多類似的成分倒裝、表現力強的段落，增強學生的語法知識儲備，就能夠很好地對句子的成分進行深度分析，精準掌握語句要點，加強文本內涵的深度理解，有助于提升學生的核心素養水平。

二、有助于學生學習文言文

語法學習的過程可以有效提升學生的語言學習效率和質量，不過長期以來，存在于語文教學過程當中“淡化語法”的理念根深蒂固，令學生語言實際應用能力薄弱，甚至有一些老師自己對于語言的敏感度和精準度就不是非常理想。在部編版高中語文教材當中，存在著一些語法教學的缺失，特別是文言文的教學中，“淡化語法”理念尤為突出。從詞匯的角度來看，古漢語和現代漢語間有較大差異，不過從語法角度來說，現代漢語和古漢語之間卻又存在著一些相似之處。在高中語文課程當中，文言文的作用是十分重要的，其要求學生需要掌握、梳理常見的文言虛詞、文言實詞的含義和用法以及文言句式等，想要實現該目標，學生就需要掌握詞性分類。例如，結合短語結構關系來判斷實詞詞類，就是一種提升語法水平的能力，如《赤壁賦》：“不知東方之既白。”（既白：天明。白，明亮。）該注釋并不合理，甚至存在一些謬誤，“明”并未明確是“天變亮了”或者“天很明亮”，沒有明確是動詞或者形容詞；另外，從“白，明亮”角度來說，“白”屬于一種形容詞，但是顯然并不完全正確。“既白”屬于一種狀中式的偏正短語，“既”為“已經”的含義，屬于時間副詞，因此，“白”在這里勢必是動詞詞性，為“變亮”或“亮起來”的含義，并非形容詞詞性。該注釋應該是“天漸漸變亮了。既，副詞，已經。白，動詞，變亮、亮了起來”。但是值得注意的是，這正契合了舊版教材當中的內容，因此，顯然部編版教材在這里是有一定疏漏的，語法學習，就能夠幫助學生發現類似的疏漏，以提升文言文學習質量。

三、提升應用習題解題技巧

在高考當中經常會涉及到一些語言應用類的習題，一部分必須要通過熟練的語法知識才能夠完成解答，例如辨析病句、仿寫句子、對對聯等，最近幾年新高考的大綱中也明確規定，語序混亂、搭配不當、成分缺失（或贅余）、表意不清、不合邏輯、結構混亂六種病句類型在高考中可以通過各種題目予以考察，必須要以語法基礎作答。例如下句：“路人表示，這個人在店家門口砸毀商品，僅僅是為羞辱或宣泄自己內心的不滿情緒。”這一句子當中，“羞辱或宣泄”和“不滿”為“兩謂語+一賓語”的形式，不符合漢語語法規范，應該各自為“一謂語+一賓語”的形式，“羞辱”后應該再加一個賓語，如“羞辱店家”。再如一些高考題目中會涉及到“對對聯”的題目，如：“冬去春來千條楊柳迎風綠，”這一題目當中，從語法角度來看，“冬去春來”屬于主謂式結構的并列短語，“千條楊柳迎風綠”屬于一種主謂結構，其中“綠”為謂語，“千條楊柳”屬于偏正結構，因此，了解了這一規律之后，學生自然能夠做出較為準確的回答。除此之外，語法的教學對于語言表達能力也有較強的促進作用，這對于學生完成寫作類題目也有積極的影響，從而全面提升語言表達水平。假如一個學生掌握了語法的技巧，就能夠令自己的語言表達更清晰、更準確，且更加符合漢語使用的基本習慣，進而能自覺防止語法錯誤的表達。例如，學生如果想撰寫一篇優秀作文，即使具備了極強的創新性、思想深度、熟練表達技巧、規范語言應用等特色，但語句不連貫、表意不清，勢必也是無法形成一篇優秀作文的。綜上，語言組合和應用都需要依托語法規則，對于閱讀和寫作來說語法都有關鍵性的作用，因此，在日常語文教學當中，老師需要強化語法知識方面的教學，提升學生正確應用語言知識的能力，令學生得以通過語文學科的學習活動掌握語法規則，完成閱讀類習題的時候能夠精準理解主旨大意，完成寫作的時候做到規范表達。

作者:秦紅妹