時間：2022-06-23 14:59:02
導語：在小學品德與生活論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、指導思想：廣泛開展對《國家基礎教育改革綱要》和《廣州市小學思品學科開展發展性教學評價研究的工作意見》的學習。開展發展性教學評價研究，以新課程實驗推廣為中心，以發展性評價為抓手，以評價改革來促進課堂教學的改革，促進學生素質的發展和教師專業水平的提高。二、工作要點：
1、加強理論學習，適應課程改革的要求。學習內容：《廣州市各學科開展發展性教學評價研究的工作意見》、《小學自主學習的發展性課堂教學評價》、各年級新課標、教學科研的理論和經驗。
3、舉行以發展性教學評價為主題的研討課。
4、完善科組建設，參加“優秀教研組”、“優秀教研工作者”評選活動。三、工作安排表
周次
內容
負責人
1
學習學科課程標準
各級備課組長
3
選送論文交教研室評獎
科長
4
將研究課題送教研室申報立項
科長
5
理論學習：《發展性評價的工作意見》
科長
10
李冬菊
待定
說課設計講座
教研室
17
1、選送新課程論文
2、征集發展性學習評價方案
論文關鍵詞：整合課程資源提高課堂實效
品德與生活課程是對原來小學低年級思想品德、科學、社會、生活等學科進行整合的基礎上生成的，品德與社會課程是對原來小學中高年級開設的思想品德、社會等學科進行整合而產生的，課程設計努力將多方面的教育內容和要求有機融和在一起。面對全新的品德課程，任何把握其綜合性，上好綜合課，是我們教師必須研究的問題。如何在新形勢下充分發揮德育的作用，開發品德課資源，使之更好地服務于教學，是我們每一位品德課教師面臨的一項艱巨任務。
課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。教科書是素材性的課程資源。但它又不是唯一的課程資源。所以，要擯棄教科書是唯一課程資源的認識。
如何有效地使用各類課程資源呢？教師要做的一項重要工作就是“自主整合”，即將教科書的課程資源和其他課程資源有機地組合起來，為教學服務，“整合”不是“拼合”，而是有機地“結合”。現階段，主要體現在多媒體課件的制作和使用上。可以肯定，在今后相當長的時間內，小學品德課教學和信息技術的整合將會發揮巨大的作用。
信息技術與品德與社會課程的整合，是指將信息技術有機地與品德與社會的課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，使其成為品德與社會課程的有機組成部分。其優勢是：
一、豐富了課程資源，擴大了學生的認知范圍教育論文，有利于提高課堂效率
信息技術與品德與社會課程整合，帶來了課程資源的變化。網絡資源具有豐富性和共享性，它極大地豐富了品德與社會課程資源，使課程資源不再是單一的書籍、教材，擴大了課程資源范圍，加大了課堂密度，擴大了學生的認知范圍。動畫、圖像、文字、音樂等音頻、視頻信息的融入，多方面刺激了學生的感官，極大地調動了學生的學習積極性、主動性，提高了課堂效率。
二、有利于創設情境，激情導入
多媒體教學手段是創設情景、激發學生情趣的最佳途徑，是再現課堂生命活力的有效辦法。它能激發學生的學習興趣，激活學生的思維興奮點，為達到最佳的課堂教學效果提供了條件。例如，我在講《寶島臺灣》一課時，是這樣創設情境的：播放臺灣風景圖片之后，教師提出問題：你們看的這些圖片美嗎？想知道這是哪里嗎？這個地方還有些什么值得我們去領略的風光呢？這些美麗的圖片，讓學生如臨其境，感受到臺灣的美麗，激起了學生好奇心，從而激發學生對新知識的探究欲望cssci期刊目錄。
三、有利于培養學生的信息素養
隨著時代的發展，學生不僅要掌握社會生活必備的信息技術知識與技能，更重要的是具備良好的信息素養。信息技術與品德與社會整合課，為學生創設了一個在學習生活中使用信息技術解決問題的環境，有利于培養學生信息獲取的能力。學生能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體收集所需要的信息。有利于培養學生信息分析的能力。根據課堂要求，學生能夠將網絡上豐富的信息進行篩選，選擇自己所需要的信息。有利于培養學生信息整理的能力。學生將從不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新加工整理，用于解決生活和學習中遇到的實際問題。
總之，信息技術的方便、快捷、信息量大、資源共享等特點，能夠滿足品德與社會包羅萬象的課程需求，使信息技術和品德與社會學科整合發揮優勢。但我在實踐過程中也遇到一些有待解決的問題。
“感人心者，莫先乎情”。情感是激勵學生學習的重要因素之一, 是影響學生道德行為完成和持續發展的一種強大動力。“激情”是思想品德課教學的一個關鍵環節。正如蘇霍姆林斯基曾說過：“道德情感——這是道德信念、原則性、精神力量的血肉和心臟。沒有情感的道德就變成了干枯的、蒼白的語句，這語句只能培養偽君子。”
現代信息技術的發展為整合課程資源、創設教學情境，激感提供了便利的條件。多媒體網絡能提供文本、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成的大容量的信息，以其獨特的交互性、趣味性，極佳的表現力、感染力，為學生營造出一個巨大的情感磁場，讓學生的情感在課堂上奔騰而出。現結合小學五年級品德與社會課《我的祖國多遼闊》教育論文，談談自己的一點實踐做法。
（一）利用多媒體營造激情氛圍
小學生由于受特有的生理和心理因素的影響，他們熱情、真摯、善良，心弦一旦被觸動，情感很容易被激發，能表現出強烈的愛憎。而多媒體網絡技術在激發學生情感方面有其顯著的優勢，它可以把音樂和圖片協調地融合在一起，營造氛圍，渲染氣氛，達到誘發學生情感參與的效果。
課始，伴隨著學生熟悉的《龍的傳人》音樂地緩緩響起，大屏幕上出現了從網上搜索來的雄偉壯麗的長城、秀麗神奇的黃山、碧波蕩漾的漓江、白雪皚皚的珠穆朗瑪峰……學生慢慢地溶入到旋律當中，陶醉在動人心悱的音樂聲中。面對一幅幅如詩如畫的美景，學生發出一聲聲的贊嘆，心中情不自禁地涌動起作為一個黃皮膚、黑眼睛、黑頭發龍的傳人的自豪之情。
列寧說過：“沒有人的感情，就沒有對真理的追求。”多媒體網絡播放的音樂和呈現的畫面像磁鐵一樣強烈地吸引著學生，極大地激發了學生學習的興趣，學生心底對祖國的熱愛之情油然而生，并為接下來文本知識的學習奠定了情感基調。同時，“想進一步了解偉大祖國”的求知欲，在這種情況下自然而然轉向了對文本知識積極自主地學習。
（二）利用多媒體讓學生動情
現代信息技術可以突破時空的限制，把時間和空間有效地結合起來，化靜為動，動靜搭配，彌補教材中插圖和文字說明的局限性，使呆板的畫面生動化、抽象的內容具體化。教師可以利用這一優勢，精心制作多媒體課件，活現文本內容，讓學生看到、聽到不易直接接觸到的事物、現象或過程，豐富學生的感性知識，以此激起學生情感的浪花，撥動他們心中的情弦。
在“祖國幅員遼闊”這一版塊中，文本只提供了一幅圖，單靠這一幅圖片，是很難引起學生情感共鳴的。為了彌補文本中這一空白，我精心制作了“徒步旅行”，比較和感受四個行政區差異的活動。
首先，我問學生們：“我們湖北省現在是什么季節？”學生都齊聲回答：“春天！”然后，我馬上追問：“黑龍江和海南是什么天氣，你知道嗎？每天早上8：00，我們已經到學校里上學，新疆的小朋友卻在干什么，你想知道嗎？請隨教師一起去看一看教育論文，看完后談談自己的感受。”
點擊地圖上的黑龍江，鏈接到大興安嶺的雪景；點擊海南省，鏈接到天氣炎熱的海邊游泳場景；點擊新疆，鏈接到繁星滿天的夜景。操作完畢后，馬上有學生疑惑不解：“黑龍江和海南的天氣怎么會差別這么大呢？”話音剛落，一個學生就回答到：“我知道，因為它們之間相距很遠。二年級時，我們學過一首兒歌《祖國多么廣大》，老師講過的。”真是一語驚醒夢中人，在坐的很多同學干脆念起了這首兒歌：“大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經發芽cssci期刊目錄。海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大！”看到他們那么眉飛色舞動情地念著，我的心里充滿了感動。我知道那是對祖國媽媽的愛，這種愛不僅在孩子們的身上涌動，同時也深深地感染了我……
在多媒體的幫助下，祖國面積廣大再也不是一個抽象概念，在學生的腦海里，它顯得那么的清晰，那么形象。作為面積這么寬廣，幅員這么遼闊的國家的一員，是多么的自豪呀！此時，學生的情緒是高漲的，思維是活躍的，教師、學生和文本中對祖國的情感互相交織在一起，那是心靈與心靈的對話。
這正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的：“道德，只有當它們被學生自主去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”
（三）利用多媒體網絡模擬情境使人入情
學生的情感是在具體的情境和真正的情感氛圍中產生的，學生只有入情入境，才能受到心靈的震動，情感的熏陶，教學才能達到“潤物細無聲”之功效。教師可以利用多媒體網絡為學生模擬具體形象的情境，讓學生身臨其境，以境育情。 在“風景線”這一環節中，為了能讓學生感受到祖國山河的壯美，在學生觀察地圖匯報了長江和黃河所流經的行政區后，我問：“你們誰真正去過長江，到過黃河，游覽過沿途秀麗神奇的風光呢？”很多學生面面相覷，一臉遺憾。這時我不失時機地給學生播放了一段從網上截取的視頻錄像。
視頻錄像將學生帶到了風光旖旎的長江三峽和氣勢磅礴的黃河壺口瀑布，真實動人的畫面教育論文，扣人心弦的音樂，具有很強的感染力。學生們個個都被長江和黃河的美震撼了。他們個個瞪大眼睛，嘴里不停地發出：“哇……哇……”的贊美之情。再問他們觀看后的感受時，有的說：“長江真美，我恨不得馬上去真的看看長江。”有的說：“黃河氣勢好大啊！”有的說：“長江黃河是我們中華民族的象征，我愛長江、黃河！”……
通過以上多媒體展示的方式，不僅延伸了學生的課外知識，開闊了他們的視野，還使分散獨立的學生個體牢牢地凝結為一個學習團體，大大提高了他們的學習效率。同學們沒有一個不被祖國錦繡河山的美景醉到，沒有一個不為祖國的壯麗山河感到驕傲，對祖國的愛深深地寫在他們稚嫩的臉上。
蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”以多媒體網絡技術為載體，抽象枯燥的品德教育課變得形象而生動，并有效地激活了學生真實的情感體驗，道德知識和道德規范在無形中滲透到了學生的心靈，在學生心底逐漸亮起了一盞篤行的明燈。因此，我們要充分發揮教育信息技術的作用，充分利用多媒體網絡資源，使它和傳統的品德課堂有機地整合起來，讓課堂激情飛揚，讓學生心靈激蕩、讓情感之花在課堂上盡情綻放。
一、國內外研究現狀述評
全球科學技術的飛速發展，在給人類帶來充實的物質生活的同時也伴隨著一系列的負面影響，經濟的發展并不必然意味著精神世界的豐富，也不能避免價值觀的失落。因此，各國的課程改革都十分關注教育的道德文化層面，強調兒童品德的培養，道德教育作為課程改革的重點和難點倍受重視，從而促使品德教育理論和實踐的發展取得突破性進展。
世界發達國家都在加強道德教育研究，加快德育課程改革的步伐，為我國小學品德教育的改革提供了豐厚的借鑒經驗。例如，1989年日本文布省頒布的新教學大綱，對德育的目標和內容均進行了調整。為培養具有"自主性的日本人"，道德教育的內容體現適切性，力求與兒童身心發展的特征相吻合；道德教育的實現方式體現階段性，由低年級體驗性活動逐步向高年級反思性活動推演。1994年，第44屆國際教育大會將品格教育列為各國教育應進一步努力的首要方面之一。1996年美國的第二次教育高峰會議和1997年總統的《國情咨文》都強調了青少年道德品質的重要性。英國在1999年9月頒布的課程改革方案中明確提出，學校教育應肯定真理、正義、誠實、信任、責任感等美德。
我國一貫有重視小學思想品德教育的傳統，從1981年開設小學《思想品德》課程以來，品德教育改革無論在理念層面還是操作層面都取得了初步成效。但由于多方面的原因，始終沒能有效地實現理念和操作的實踐性整合，成為導致品德教育實踐中的知識化、簡單化、去生活化、成人化傾向的原因之一。課程作為教育理念和教育實踐的中介，必然承擔著改變德育的針對性不強、實效性偏低的責任。值此新一輪基礎教育課程改革的契機，加強小學品德教育的研究，尤其是小學品德課程的開發與實施研究勢在必行。
二、本課題的研究內容
研究將以在實驗區試教的新教材為依托，圍繞小學品德課程建設展開，驗證品德課程標準（實驗稿），探索形成與新課程相適應的課程開發與實施體系。
（一）品德教育的模式
目前國外影響比較廣泛的德育模式有道德認知發展模式、價值澄清模式、社會行動模式、體諒模式等，對于這些模式我們應合理地進行借鑒，使其成為我國品德課程改革的推動力量。國內現已被實踐證明比較成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活動道德教育模式、體驗道德教育模式等，各實驗區應靈活地根據各自實際情況加以運用。無論國內還是國外的任何一個模式不可能就道德教育的全過程進行闡釋，因此，在小學品德教育中不能采用非此即彼的二元對立思維方式，全面肯定或全面否定任一德育模式，而應以課程改革的理念為指導，創造性地將德育模式運用于具體的兒童品德培養中，并在品德教育的過程中探索與新課程相適應的品德教育模式。
（二）新教材的編寫和實施新教材是課程改革教育理念所依存的物化表現形式，又是教學實踐工作的工具，因此，本課題將借助新教材推動實驗區的課程改革，同時積極吸取實驗區的教育教學改革經驗推進新教材的編寫，使實驗區工作和教材的編寫實施形成一個完整的體系。
1、對品德課程本質特征研究
（1）20世紀80年代以來，品德課程改革取得的成就以及新進展
（2）現階段品德課程發展呈現出的新特點
（3）適合我國國情的品德課程的構建方式
2、小學品德教材編寫研究
（1）教材內容的選擇與組織方式的研究
（2）教材的形式問題研究
（3）教材綜合資源體系的開發與實施研究
3、小學品德教材實施研究
（1）課堂教學改革研究：
新教材與生活性特質的品德教學研究
新教材與主動參與、自主建構的品德教學研究
新教材與完全生命投入、完整心理結構參與的品德教學研究
新教材與民主參與的品德教學研究
（2）教材實施情況的調查分析：
教材應用于課堂教學的實際狀況
教材在使用過程中遇到的問題
教師對教材的評價
學生對教材的評價
不同實驗區對教材的評價
4、評價研究
（1）品德評價的理論研究：
品德評價的本質研究
品德評價的基本理念研究
品德評價的功能研究
（2）品德評價實施工作的研究：
明確評價的內容和評價標準
收集和分析數據與證據
明確改進要點并制定改進計劃
（四）品德師資的培養和培訓
新課程非常重視教師的課程參與，教師成為課程的建設者和開發者，本課題將探索有效師資培養和培訓的內容、途徑，提升教師的品德課程開發參與意識，確保培養培訓工作與新教材開發實施的同步進行。
（五）品德地方課程與校本課程的開發研究在新的課程體系中，地方課程和校本課程被列為國家課程的重要補充和課程形態，在品德課程開發中也應突出地方品德課程和校本品德課程的有效開發，以滿足不同地區、不同學生的不同特點、不同需求。
1、品德地方課程的開發
2、品德校本課程的開發
（六）品德課程資源建設研究
品德課程資源是品德課程建設的基礎，除去教材以外，還包括家庭、學校和社會生活中一切有助于學生品德發展的多種資源。
1、品德課程資源的篩選機制
2、品德課程資源開發利用機制
（七）品德課程內部以及與其它課程的銜接研究
1、《品德與生活》與《品德與社會》的銜接研究
關鍵詞：小學思想品德；提高；教學質量
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-350-01
當下的小學思想品德課，可以說教學的質量不是很如意，有些甚至也流于形式。小學階段是學生思想定位的重要階段，這一個時期，學生將接受到愛國教育、愛家教育，集體主義教育，溫、良、謙、恭、讓等美德，學生也將一一受到教育。小學階段如此重要的德育任務，提高思想品德課的課堂教學效率刻不容緩和任重道遠。對此，本文就如何提高小學思想品德教學的質量進行了以下探討。
一、課堂上要體現學生為主體，鼓勵學生大膽嘗試
學習方式有很多種，但總體上可以分為兩種：接受式學習方式，探究式學習方式。由于傳統的影響，以往的小學思想品德課教學過分強調接受性學習，在教師的幫助下得出正確的結論，然后學生死記硬背，機械訓練。新的理念要求教師與學生共同參與課堂教學，一起體驗、探討、研究，通過活動讓學生逐步明白道理、分清是非，同時提高學生認識社會、參與社會進而適應社會的能力。首先，體現學生主體地位。教師要千方百計地讓學生自始至終成為課堂的主角，而不是教師的“自我表現”。在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量讓學生去思、去做、去發展。教師想參加學生活動，那么就以和學生平等的身份加入。其次，要鼓勵學生大膽嘗試。教師不要擔心自己不講學生就無法學會，應該相信自己的學生能行，讓他們嘗試著自己去理解、去探索。學生嘗試的過程，就是一個自我探究的學習過程，即使結果是失敗的，但過程也是有價值的。這樣，理性知識上升到感性知識，把培養學生的動手、動腦結合起來，把教學與生活結合起來，把培養情感與提高能力結合起來，課堂教學實現多贏。
二、師生互動，建構自主探究的組織
自主探究并不等同于讓小學生單干，恰恰相反，要想發揮出小學生的主體地位，讓他們會學、想學，提高思想品德課的質量，教師還得善于把學生組織起來，發揮出學生的團隊精神，讓他們參與課堂的互動。這樣才能讓自主探究更高效，更務實。構建合作學習小組，能解放學生的頭腦，開發學生的潛能，形成有利于每個學生個性發展的、具有內在凝聚力的、生動活潑的良好氛圍，從而提高小學思想品德教學質量。構建合作學習小組，讓學生參與互動，教師就要處理好以下的兩方面因素：（1）開展問題探究，鼓勵學生多問。提高小學生的自主探究能力，關鍵在于思維能力的培養。教師應該鼓勵學生多問問題，有意地去啟發學生的思維，課堂互動，不再僅僅只是學生間的互動，也存在于師生之間的互動。這樣，激活小組間合作學習的氛圍，讓學生 “探究”而有所得。（2）營造和諧氛圍，鼓勵小學生多說。小組中的成員能力及知識面等各不一樣，小組合作探究學習中，如何才能讓每一個小學生都得到發揮。這就需要營造一種和諧的探究氛圍，尤其要為相對“較弱”的學生提供發揮、展示自己創造才能的空間。
三、教學內容與學生生活巧結合
將教學內容與學生的生活結合，即在教學內容的設定時，要充分考慮學生的生活實際，要選取學生日常生活中經常見到的、時常發生的、和學生關系密切的實例，讓實例進入學生的教學中。課程內容非常廣泛，涉及學生生活的方方面面，內容涵蓋了品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育。它從兒童的生活經驗出發，直接地反映了小學生的現實生活。所以，在教學中一定要立足生活，貼近生活。
一方面要創造性地使用教材。要恰當處理教材和學生生活的實際之間的關系，創造性地使用教材，活用教材，將學生的生活經驗作為教學的出發點，建立起課程、教學與學生生活之間的通道。以教材為綱，在學習教材的同時能幫助學生解決每天遇到的生活問題、情感問題，讓孩子們擺脫生活中各種困擾，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀。另一方面開設學生活動或者學生實踐課程。結合課程設置，通過社會實踐或者學生活動，檢驗課程知識，體驗生活，引導學生走進生活，熱愛生活。在這個課程上，學生不是僅僅依靠聽講來學習，而是通過實際參與活動，動手動腦親身體驗。因此，教師在組織、安排教學各環節時，要合理分配課堂教學和課外活動或者實踐活動課程之間的比例關系，盡量把學生的目光引到課本以外，把道德寓于小學生的生活中。
四、聯系實際，實現知識的學以致用
要時常結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會發生的大事要事、國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受了所學知識，而且也加深了對知識的理解。對此，我采取了以下做法：一是指導學生閱讀各類書刊，如《半月談》、《中學生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調查，撰寫政治小論文，進行年段評比。這樣，小學思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高了，教學質量也會有所提高。
綜上所述，提高小學思想品德教學質量是非常重要的。學習思想品德課程，并不僅僅局限于對知識的理解程度和掌握多少上，而更重要的是在思想品德的學習中，培養小學生的探究精神和團隊合作能力，使學生在學習探索中潛移默化的形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓思想品德教學在小學教學活動中綻放光芒。
參考文獻：
一、師德方面
身為教師，我深深認識到“為人師表，教書育人”的重要性和艱巨性多年來，始終具有明確的政治目標，較好的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，認真貫徹教書育人的思想，積極實踐“三個代表”在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，利用課余時間轉化后進學生，從來沒有從事過有償家教甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益在學生心目中，具有較高的威信和較好的教師形象
二、教學工作
在教學上，我近幾年一直擔任小學數學教學工作在教學上，本人能認真學習新課標，深入鉆研教材，把握教材內容的相互聯系，挖掘教材的思想性，認真上好每一節課能認真批改作業，做到及時反饋，及時鞏固能利用課堂及課間時間，不失時機的做好課后輔導和提優補差工作在教育教學中，不僅加強對學生文化知識的教育，而且切實加強對學生的思想政治教育、道德教育、紀律教育、法制教育我十分注重自身的“言傳身教”，嚴格要求自己，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不行” 能始終以熱愛學生為突破口，建立民主平等的師生關系，形成合作和諧的課堂氣氛做到尊重學生、愛護學生做到以表揚為主，保護學生的自尊心、自信心能研究學生的不同情況，因材施教，促使每個學生都能健康、快樂、充分的發展真正做到：一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切
三、班主任工作
四、指導青年教師
近幾年來,我十分重視青年教師的指導工作,關心他們的成長,承擔培養青年教師的義務,指導他們的班主任工作,少先隊工作通過一段時間的傳、幫、帶,青年教師邵有良老師進步很快,各方面有所提高2006--2008年青年教師邵有良老師撰寫的多篇論文都獲得了較好的獎項，指導他上的課也獲得了一致好評
五、取得成績
從教11年，我在較好地完成教學工作的同時，還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功
2.“優質課”評比2007年3月，我在縣第六期小學數學骨干教師培訓班組織的“構建有效課堂，體現學科特色”為主題的實踐課比賽中榮獲三等獎；2009年5月，在小學數學骨干教師課堂教學比賽中，我榮獲三等獎；2008年12月，我在實小協作區研訓活動中
上了一節縣級公開課，并得到了一致好評；2008年12月，我在南京市小學數學骨干教師培訓班實踐活動期間，開設了一節研究性觀摩課，受到在場專家和老師的一致好評
3.撰寫教學論文2007年和2008年連續兩篇教學設計獲省三等獎近幾年來，我撰寫的多篇論文都在縣論文評比中獲得了較好的成績
5.考核評定2007，2008年我兩次被高淳縣考核委員會評定為優秀等次
6.教科研活動2005年7月被高淳縣教育規劃課題《針對小學生的個性，有效進行數學學習》聘為課題組組員；2005年2月被高淳縣教育規劃課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員；2005年7月被江蘇省教育學會課題《農村小學家校和諧關系的研究》聘為課題組組員2008年，我主持的高淳縣教育科學規劃第一期個人課題《新課程理念下小學數學課堂導入技能的策略研究》順利結題2009年，我主持的高淳縣教育科學規劃第二期個人課題《數學猜想在小學數學課堂中的應用》也即將結題
關鍵詞：生態智慧課堂；初中思想品德；策略
在傳統觀念的影響下，初中思想品德課堂長期存在著只注重知識灌輸，忽視學生的實踐活動參與和情感體驗，教學與生活疏離等情況，最終致使其教學脫離現實，難以取得實效。
要改變這些不良現狀，就必須使初中思想品德課堂教學貼近學生生活，遵循學生身心發展規律，跟上時代的步伐，構建生態智慧型的初中思想品德課堂，從而更好地發揮其德育功能。
1.生態智慧型思想品德課堂的內涵
“生態課堂”是指課堂由教師、學生、課堂環境相互作用，相互影響，和諧共生，使課堂成為一個有機的、整體的生態系統。“智慧課堂”是基于生命發展、基于智慧喚醒、基于培養合格公民的課堂。
生態智慧型思想品德課堂的基本內涵是指，在初中思想品德的教學中，教師和學生在一個民主平等、和諧共生的學習生態環境中，積極調動起自身的一切力量，不斷地自我認識、自我完善，實現自身生命的成長和發展。生態智慧課堂包括三層含義：一是師生的智慧和潛能得到開發，它是師生點燃靈感、激發創新思維、集聚智慧的平臺；二是師生情感體驗得以豐富、有效思維得以提升；三是學生個體的獨立人格得到充分尊重，師生之間的人際互動實現圓融共生。
2.構建生態智慧型思想品德課堂的策略
（1） 樹立生態智慧型的教學理念。構建生態智慧型初中思想品德課，要確立以學生為本的教學理念，發揮學生的主體地位，促進學生個性化的發展。傳統思想品德課程中學生習慣于思維跟著教師走，只是滿足于跟上教師的教學思路，被動地接受，在學習過程中缺乏主動性和創造性。因此，要落實新課標提倡的“樹立學生在學習過程中的主體地位，發揮學生的主觀能動性”，給予學生足夠的尊重和信任，激發起學生參與學習過程的積極性和主動性，充分發揮學生主體作用。師生在這種互動的教學過程交流彼此的情感體驗，進而探求新知識，培養創新意識。
（2） 拓展生態智慧型的教學內容。生態智慧型的教學內容是指在教學中以學生的生命需要為依據，開發與利用學生已有的生活經驗，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生掌握適應社會發展需要的規范和技能。首先，要善于聯系學生生活經驗，挖掘生活教材、活用生活教材。其次，用豐富的社會信息充實課堂。應從教學內容著手，善于捕捉生活素材，充實社會豐富信息。最后，我們要關注社會大環境的變化，與時俱進，及時把社會生活中的新焦點、國內外發生的新事件、科學技術新成就、學生生活中的新問題等融入到課程內容中去。
（3） 運用生態智慧型的教學方式。生態智慧型的教學方式是指教學要為學生服務，提供更多貼近學生個體生命成長和發展的靈活形式，讓學生主動地把學習作為自己的一種生命需要。首先，創設生態化教學情境。著眼于融入學生的真實生活中，基于情景激發學生真實的情感體驗。其次，開展豐富多樣的教學活動。可就一些學生關注的問題，通過開展社會調查、參觀訪問、參加社會實踐等形式，引導學生搜集資料、撰寫論文、調查報告等，實現從教室到社會的轉移，讓學生有意識地將課本內容與社會生活實際聯系起來。最后，教師還可以在思想品德課堂教學中組織學生開展做游戲、講故事、角色扮演、情境表演、現場直播、模擬法庭、辯論賽等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。
（4） 營造生態智慧型的課堂環境。構建生態智慧型的思想品德課堂，要建立起民主平等、開放自主的師生關系，營造和諧融洽的課堂氛圍。第一，要營造生態化課堂語境。教師要在課堂上充分地尊重學生獨立自主地位，把學習的主動權還給學生，與學生展開直接的面對面、心對心的對話與交流，而教師扮演思想品德課堂的組織者、引導者、合作者、參與者的角色。第二，真誠關愛學生。教師要學會換位思考。每個人在成長過程中，不可能不犯些錯誤，可是學生卻常常因為一點點錯誤就受到嚴厲的批評，而他們的進步卻常常會被忽略。因此我們要善于發現學生的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。鼓勵和賞識每個孩子，讓他們感受到自身的價值，激發學生的表現欲望和求知的動力，更懂得用愛心來回報他人、回報社會，做負責的公民。
參考文獻：
[1]俞世贊.思想政治課教學要面向學生生活[J].寧波大學學報（教育科學版），2004（02）.
關鍵詞：理財教育；小學生；德育
中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0259-02
現代生活離不開理財，理財能力應從小培養，并應貫穿于孩子的整個教育過程。近幾十年，中小學的教育將主要的精力放在了文化課的學習上，顧不上培養學生的理財能力，僅有極少數學校開設了專門的理財教育課程，如我校的“家長進課堂”活動，就請相關家長給學生們講合理消費，做他們的理財顧問。好在小學的《品德與生活》、《品德與社會》等課程中涉及到金錢、消費等內容，雖然有些是抽象的理論，與學生現實生活的聯系不太緊密，但是如果教師創造性地使用教材，教學中盡量為學生安排充實、豐富的體驗活動，讓學生充分地體驗，引領學生主動、獨立地思考，并努力給學生創造機會去實踐，發揮學生的主體作用，讓他們在自主探究中發現問題，明辨是非，促進良好品德和行為習慣的形成。教師對學生的消費理財有了正確引導，學生在學校教育中自然地獲得了理財知識、發展了理財技能，理財觀念漸漸地形成，理財教育應有的水準也就慢慢地達到了。
下面筆者就以北京師范大學版《品德與社會》三年級（下）第四單元“購物的學問”為例，初步談談如何創造性地使用教材，并引領學生聯系生活實際操作，自然滲透理財觀念，從而形成健康的金錢觀、消費觀，在此基礎上，逐漸掌握理財知識和理財技能。
一、明確定義，有的放矢地備課
理財教育的定義是什么？生活中，我們常常提到金錢教育、財富教育、消費教育，它們貌似與理財教育相聯系，其實各有側重點。金錢教育側重于對金錢本身的認識；財富教育側重于形成創造財富的觀念以及創造財富的技能；消費教育側重于培養正確的消費觀念，理性消費。與以上定義相比，理財教育涉及到的范圍更廣、內容更多。
小學生理財教育怎么定義呢？筆者閱讀了一些資料，王衛東[1]認為“‘中小學生理財教育’要從中小學生身心發展的特點出發，由學校有目的地實施，培養中小學生正確的財富觀、明確的理財意識、基礎性的理財知識、初步的理財能力和良好的理財習慣，以使他們在未來的市場經濟社會中成為社會的主體，具有較高的生活質量，并有效地推動社會的進一步發展”。關穎[2]認為“未成年人的理財教育是為了提高人才的素質，從幼年開始的與‘錢’有關的教育活動。對未成年人的理財教育也不僅僅是學校的事，而是學校、家庭、社會各個方面都應參與其中的教育”。喬曉麗[3]認為“理財教育是指根據中小學生身心發展的特點，由學校主導，家庭、社會密切配合所進行的培養中小學生正確的消費觀和價值觀，促進中小學生掌握基礎性的理財知識、形成初步的理財能力和良好的理財習慣的影響活動，促進中小學生個性能力的全面發展”。上述幾個定義大都認識到了學校、家庭和社會在中小學生理財教育中相互配合的重要性，但忽略了理財教育與品德教育的關系。
綜上所述，小學生理財教育初步定義為：小學生理財教育是指在家庭、學校、社會的共同參與和共同配合下，結合小學生的身心發展特點，自然地滲透理財意識、學習理財知識、掌握理財技能，并與德育等其他教育同步發展，最終達到促進小學生個性能力的全面發展的目標。定義明確了，備課就可以有針對性地進行了。“購物的學問”這一單元包括“價格的秘密”、“合理購物ABC”、“買賣中的道德”、“試試看”（模擬買和賣）、“貨幣天地”、“認識人民幣”（還有有關外國貨幣和信用卡的內容）。“價格的秘密”、“合理購物ABC”、“買賣中的道德”可與德育結合，逐漸滲透理財觀念，讓學生親身體驗到，原來在不同的場所購物，相同的商品價格可能是不同的，購物時要多比較、想清楚，確實需要再購買，盡量買實用的、性價比高的商品，形成健康的金錢觀和消費觀。“貨幣天地”、“認識人民幣”讓學生在自主、合作、探究中學會識別真幣和假幣，了解外國貨幣和信用卡，提升對貨幣的認識，有金錢的概念，獲得積極、健康的價值取向，同時初步掌握一些理財知識。“試試看”可與實際操作相結合，從不同的角度體驗買賣活動，學生從中體會到商家與顧客的不同心理，以親身實踐的方法感知“制作―銷售―購買”的整個過程，自然地讓學生將所學到的商品常識運用到實際生活中，逐漸實現理財技能的培養。
二、面對現狀，有的放矢地實施
當前我國中小學生在理財方面的現狀不容樂觀，主要表現有：對金錢沒概念、家長包辦購物、攀比消費、無儲蓄與節約意識、理財意識淡薄、理財行為缺失等。這些問題說明中小學迫切需要理財教育，也必須做好理財教育。
盡管理財教育體系中的家庭教育非常重要，但很多家長不認可理財教育，有些家長認為理財是大人的事，與孩子無關，孩子只要好好學習就行了；有些家長意識到了理財教育的重要性，但因為不知該如何對孩子進行理財教育，也就忽略不提；還有些家長用自己錯誤的金錢觀、消費觀誤導孩子，對孩子的世界觀、人生觀的形成以及理財能力的發展都產生了消極負面的影響。此時學校教育就要發揮正面引導的作用了。
大多數的小學課堂是以授課為主，可理財是一種綜合能力，師講生聽的授課形式不太適合，而且品德教育未納入考試體系，難免會有部分學生不重視，對此無興趣。這時教師就得用豐富多彩的教學形式來吸引學生的注意力，使其對此感興趣，從而自主學習。在課堂實踐中，“價格的秘密”可以采用師生互動、小組學習等形式，制作一張商品價格調查表，學生親自調查填表，揭示價格的秘密，之后小組討論研究“商品的價格為什么會發生這樣的變化”，說說自己的發現，展示總結之后引導學生利用“價格的秘密”買到物美價廉的商品。“合理購物ABC”、“買賣中的道德”可將辯論、演講、競賽等形式引入課堂，開展豐富多彩的課堂活動。講授“認識人民幣”時，針對三年級學生的水平，設立合理的目標，在課堂上開展理財規劃大賽。講授“試試看”時，安排角色扮演的活動，先引導學生設計出新穎獨特的背心，然后舉辦一個“小小產品推介會”，讓學生試著當老板，把自己的產品推銷出去。這時學生們的興趣倍增，有的忙著為自己的小組準備廣告，宣傳產品；有的精心設計廣告詞；有的根據產品的成本制定合理的價格……各組輪流推介完產品之后，再把教室變成服裝超市，大家一起試試怎樣當受歡迎的老板，合理賺錢，或者試試怎樣當聰明的顧客，用合適的價格買到滿意的商品。讓學生在調查實踐、自由買賣等活動中體驗感悟顧客、老板的不同心理，學會買賣活動中的技巧，這樣既體現了《品德與社會》課程的開放性、活動性和生活性，又深化了學生對理財知識的理解，加強了學生對理財知識與理財實踐的聯系。
三、聯系生活，有的放矢地實踐理財
在學校教育的同時，也要動員家庭教育的參與。家庭是中小學生在生活中進行理財的最佳場所，因此要動員家長積極地配合與支持。比如“居家生活講節約”一課，課堂上先提出問題：生活中，我們可以從哪些方面進行節約？小組討論后用多種形式進行匯報，比如漫畫展示、動手實踐、圖片展示、實物展示等。學生在討論、匯報中懂得：只要我們做個有心人，日常生活中做到勤儉節約并不難。此時趁熱打鐵，為學生設計一個可操作的表格，課后開展“爭當勤儉小當家”的活動，建議家長讓孩子當一周的小管家，通過自評、家長評、互評，每日爭星，一周后爭章。在日復一日的生活中，學生自己學會了合理消費，節約與儲蓄的意識也漸漸地形成了。
為了讓孩子學會跟錢打交道，可推薦家長和孩子共讀理財童話――《小狗錢錢》[4]，讓孩子在閱讀中學習理財。《小狗錢錢》講述了12歲的女孩吉婭救助了一只受傷的小狗，并給它取名錢錢。會說話的理財高手錢錢告訴我們，學會和錢打交道其實是一件很容易的事。書中還有錢錢語錄：語錄一：人們總會想要很多東西，可是你必須清楚自己心里最想要的是什么。語錄二：很多事情不能“實驗”，你只有兩個選擇――做或者不做。當你決定做一件事的時候，你必須在72小時內完成，否則你很可能永遠不會再做了。語錄三：為自己的夢想準備儲蓄罐――只有有一定的儲蓄才能有能力去實現夢想。有的學生讀完后還學著小主人公的樣子說出了自己的愿望，比如買航模、去看大海、遨游太空等，甚至還準備了儲蓄罐，為實現愿望而堅持存錢。
錢錢不僅有許多經典的語錄，還給了小主人誠懇的忠告，比如這一條：在自己的錢包上貼一張紙條，上面寫著“這真的有必要嗎？”生活條件好了，大人孩子花錢都大手大腳，我覺得這些語錄和忠告對我們很有幫助。孩子學著像吉婭一樣正確地對待金錢，慢慢成長為既能幫助別人，又能實現自己夢想的富翁。如此，讓理財教育與生活結合起來，給孩子理財實踐的機會，不就促進理財能力的發展了嗎？
在理財教育的實施過程中，要巧妙結合德育中的法制教育與理財教育。德育的作用在于引導學生健康正確的理財觀念，在理財過程中以道德自律，不要為了錢財損人利己、不擇手段；而法制教育的作用是讓學生在理財中維護自己的合法權益的同時，不要損害他人的合法權益，不做違法犯罪的事情。除此之外，還需要家庭、社會的積極配合，共同促進學生的全面協調發展。
參考文獻：
[1]王衛東，信力健.中小學理財教育的認識與探索[J].教育研究，2003，（7）：91-95.
[2]關穎.城市未成年人理財教育略論[J].當代青年研究，2005，（1）：16-22.
一、把生活引進課堂
“回歸生活、關注兒童現實生活”的課程理念決定生活化是小學品德課程的首要特征。在教學中，我們要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，增強道德意識。
1.教學內容選自生活
源自社會生活的事例是鮮活的、動人的、令人信服的。因為來自生活，就更能用共同的生活準則去審視其中的人和事；因為來自生活，就更能達到事實勝于雄辯的效果；因為來自生活，就更能使學生受到強烈的心靈撞擊。
我教《尊重各行各業的勞動者》一課時，聲情并茂地講述了英勇的白衣戰士面對突如其來的非典疫情，奮不顧身地搶救非典病人的事例。當我朗誦到“多少個日日夜夜，多少位白衣戰士，用自己的智慧、用自己的健康、用自己的生命，寫下了對祖國、對人民的無限忠誠！”時，學生們對白衣戰士肅然起敬；當我講到“廣東省中醫院護士長葉欣把風險留給自己，把安全留給病人，犧牲在抗擊非典型肺炎的戰場上”時，學生們熱淚盈眶；當我講到“姜素椿教授在搶救非典患者中感染非典，仍在病床上撰寫論文指導預防、治療非典，并執意用非典患者恢復期的血清在自己身上做試驗，探索非典治療的有效途徑”時，學生們真正地感受到：我們的醫護人員視病人的利益高于一切，白衣戰士們是新時代最可愛的人！在學生對醫護工作者有了深刻認識的基礎上，我還讓學生講述了清潔工等其他一些普通勞動者的感人故事。生活中的實例震撼了孩子們的心，他們深切地體會道：各行各業的勞動者都在平凡的崗位上做著不平凡的事。“要尊重各行各業勞動者”的道德情感也在他們身上得到了最強烈的體驗。
2.教學情境再現生活
品德與生活、品德與社會課是一門指導學生生活的課程，教育的目的就是要實現有道德的生活。只有當我們的品德教學牢牢地植根于生活這個大舞臺時，我們的教育才能讓學生感到可信、可親、可愛。
在教學《節約水電》一課時，我走下講臺，很隨便地與學生聊起了天：“同學們，今年暑假特別炎熱。在那酷暑難擋的日子里，你最渴望做什么？”學生們侃侃而談。但我馬上話鋒一轉：“可是今年用電特別緊張，經常拉閘限電。在停電的時候，你們遇到什么煩惱事？”我的話題引起了學生的一片哀嘆：有的為不能每天看動畫片而難過，有的為冰箱里的冰棍融化而可惜，有的為買了空調卻仍在酷熱中睡覺而煩躁……看學生已被再現的生活情境所感染，我抓住契機，導入了新課：“是啊，我的感受和你們一樣，有時正在備課，卻停電了，真讓人煩心。看來，我們的生活確實已離不開電了。可是，由于各種原因，用電緊張還將持續幾年。那么，我們該為緩解用電緊張做些什么呢？”……
在這堂課上，我擷取了生活中的真實事件，通過創設一定的情境讓它們再現出來，以引發學生的直覺體驗，從而使學生真切地感受到：我們的生活離不開電，我們要節約用電。
二、把課堂融入生活
生活是一本無形的百科全書，很多內容是品德教科書無法寫下的。帶學生走向社會，把課堂融入生活，是品德教學的真正成功之路。
1.開展實踐活動
思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗。將品德課堂與現實生活相對接，引導學生開展參觀、采訪、調查等實踐活動，能使學生獲得多方面、多層次的德育信息，獲得親身體驗，有利于心靈的成長。
如教學《我從哪里來》，我給學生設計了一個調查活動：①問問爸爸媽媽：自己是從哪里來的？②向爸爸媽媽了解自己出生的情況。③問問媽媽自己在媽媽肚子里，媽媽有什么感受。④問問爸爸媽媽自己成長中有什么難忘的事情。⑤請父母提供自己的出生證。⑥準備一張自己滿意的照片。我讓學生通過詢問爸爸、媽媽，或者是在父母的協助下查找資料來完成這項調查。通過調查，學生不僅了解到生命的一些常識，還在心靈深處受到震撼：父母給了我生命，生命來之不易，父母養育我非常艱辛，我應該要珍愛生命，敬愛父母，為自己的成長感到高興。
2.開展課題研究
“課題研究”不僅僅只是一種“類似科學研究”的學習方式，更是一種體驗、一種感悟，對激發學生的道德情感，提升學生的道德品位，有著重要的意義。因此，我們可以開放課堂，從學生生活和社會生活中選擇和確立研究專題，讓學生通過收集信息、處理信息，形成正確的道德觀念。
從7月份第一次走進中學的校門開始，到現在已經有多半年了。回顧這一個多學期自己在中學的學習與生活，我對自己做了以下兩大個方面的總結：
首先是學習方面。自開學以來，已經經過了三次大的考試。這幾次，我本應都能夠比現在考得好，可每次卻總是因為不認真讀題，或是不仔細答題，以致分數并不是十分理想。
而這個學期我做得最好的就是對于學習的態度。我以前在小學的時候對學習的態度不是十分的端正，常常都是“得過且過”，不過自從上了中學以后，我開始養成一種謙虛、勤問的學習態度。因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學習上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了，只有保持這種學習態度才行。這學期，上課時，我認真聽講，仔細地記好每一科的筆記，課余的時候，我就經常翻閱筆記，找出自己不明白的問題，先是自己思考，還是不懂就去問同學，如果這時候還不是很清楚的話，就要去請教老師了;
針對老師留的作業，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，對于寫總結，我往往先是思考自己的優點和不足，然后再寫一個簡單的提綱，最后才是動筆寫。而說到寫論文，我除了自己先思考外，還會借助一些課外資料，以使自己的觀點更具有說服力，例如歷史課在期中時讓寫的《我眼中的成吉思汗》一文，我就是這樣寫的。
為了以后更好的學習，我針對這學期各個方面的優點以及不足，我為自己在語文、數學和英語的學習上制定了一份學習計劃：
第一是語文。最基本的當然就是基礎知識一定要牢固，并且在做文言文閱讀和現代文閱讀中的基礎知識和自己會做的題是一定要做對的，剩下的，就是要全力去攻較難程度的閱讀題了，這可還是個難點。課余時間，我就要多做些練習，并且多讀一些中外名著，閱讀之后還要做好讀書筆記，這樣一來，我可是一舉七得：在閱讀時可以了解到更多的寫作手法;可以與老師平常講的知識串連起來，以更好的吸收;在閱讀古文時，可以有助于文言文的學習、理解;有些書是英文版的，這樣一來，我在閱讀的同時也提高了自己的英語水平;這些閱讀，不僅使我在語文方面增長了許多知識，同時，里面寫到的許多東西，也涉及到了很多其他學科的知識，如歷史、數學、政治等;提高了自己的知識面，拓寬了自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣;在寫讀書筆記時，我在無形中又一次練習了自己的寫作水平。
第二是數學。月考的題目對我來講，并沒有什么不會的題目，所以現在要做的，就是每天放學回到家之后都抽出一些時間進行復習和練習。
第三是英語。對于英語，最基本的就是多聽、多讀、多說、多寫，而我現在最大的問題則出在語法上，雖然上課認真聽講，下課認真完成作業，可有時總不能把語法題全部做得很好，所以，我決定利用放寒假這個大好的機會，好好補習并拓展一下自己的語法，令自己的英語語法水平在開學后能夠比以前有很大的進步。