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導語：在高校足球教學改革的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
1.教師隊伍素質較低
當前我國高校體育教師隊伍中，仍舊有部分教師存在思想覺悟低、價值觀偏移、團隊意識缺乏、急功近利不思進取、職業道德欠缺、自我反思和評價意識欠缺等問題，嚴重影響高校體育教學效果。主要表現在：工作方面，不能恪盡職守，負起體育教師應有的責任，對教學創新的任務置之不理或是消極對待，在體育教學過程中，不關心學生的具體情況，胡亂地下達教學指標，或者干脆放任學生盲目地自由活動，在對待學生方面顯得不夠認真和負責。在個人思想方面，沒有全局觀與團隊意識，不能理解身為高校教師應當犧牲些什么，同時具有消極的人生觀，以輕浮的態度對待教育這一神圣的話題。缺乏教師應當具備的自我評價與反思精神，不能準確地查找自我各方面的缺失，并且缺乏自我學習的能力與習慣。
2.足球專項課教學經費不足
教學經費問題是教學發展與開展互動的首要保障，甚至可以說是直接制約足球專項課開展的瓶頸。調查顯示，現階段不少體育專項課教學的經費主要來源于學校撥款。然而，實際情況是學校對體育教學的資金投入往往集中在學校公共體育設施的建設中，而對于足球專項課資金投入與支持十分有限，僅僅存在于特殊環境與條件下的撥款，而足球專項課的開展又需要大量的資金購買器材和設備，所以，從某種程度上來說，高校足球專項課經費不足成為制約足球專項課教學發展的首要因素，亟待解決。
二、高校足球專項課教學改革的方法和措施
1.學生足球意識的培養
（1）足球意識的涵義
足球意識主要是指足球運動員在進行足球運動的過程中，遵循足球運動的基本規律和具體要求，對比賽過程中發生的客觀情況能夠做出的反應。足球意識是足球運動員的心理活動，它是通過具體的行為將大腦中潛在的信息表現出來的一種行為。足球意識是足球運動員素質的表現，如果在足球場上，運動員沒有一個良好的足球意識，那么即使他擁有再好的技術、戰術以及體能也很難取得非常好的成績。足球意識屬于人腦的機能，是一個抽象的概念。這種人腦的內在活動人們無法看見，但這種活動的優劣可以通過運動員在比賽中的表現加以評價，比如運動員在場上的應變性、創造性以及成員之間相互的配合。
（2）足球意識的培養措施
相對于其他體育運動如跑步、騎車、跳繩等，高校足球具有顯著的群體協作性。在這項運動中，個人利益和集體利益具有高度的統一性，團隊的勝利就是個人的勝利，因此，個人的行為應該符合團隊發展的要求。具體而言，在足球運動中，運動者只有顧全大局、擁有良好的團隊意識、積極與他人合作配合、互幫互助、共同努力才能獲得團隊的勝利，從而達到個人目標。據此，高校足球能夠有效提高當代大學生的集體觀念、責任意識、協作能力，促進性格、意志等非智力因素的發展，利于學生面對今后工作生活中的挑戰，實現自我理想，贏得個人輝煌。
首先，可以通過日常的訓練培養足球意識。在開始學習足球的時候，就應該將足球意識貫穿到具體的技術動作規劃和訓練中，將足球意識融入一些技術行為。在掌握技術動作規范化時，要考慮技術在實戰中的重要性的足球意識培養。比如在原地腳內側傳接球的訓練中，我們可以告訴學生必須正確對動作進行練習，無論是助跑、擺腿還是觸球都必須做到準確和連貫，在訓練中我們可以這樣告訴學生，這是局部戰術配合的基礎，同時也是在比賽中能夠高質量給隊友傳球的關鍵所在，這樣就可以在無形中讓學生加強訓練，同時培養足球意識。
其次，可以通過大量的實戰比賽增強足球意識。足球意識以及足球技術有的是可以訓練出來的，而很多都是在實際比賽中實戰出來的。不可否認，足球意識的培養可以在訓練過程中逐漸培養出來，但是理論總要聯系實際，經過比賽的實戰磨煉，會對學生的足球意識進行完善和增強。創造條件讓學生參加實際比賽，從比賽中積累實戰經驗，增強足球意識是十分重要的。因此，教師在組織比賽的過程中，可以將平時的教學內容貫穿到比賽中，根據學生的個體差異，提出具有針對性的要求，在比賽之后，進行及時分析和總結，解決在比賽中出現的具體問題，不斷增強學生的足球意識。
2.嚴格人才引進和管理制度，提高教師專業素養和教學素養
擴大新進教師的補充來源，尤其是要從名牌重點大學和企業引進師資。制訂更加優惠的引進政策，迅速提升高素質教師的數量，做到保質保量，切實解除配偶工作和孩子上學等后顧之憂。同時，還要特別注意改善教師隊伍的學歷結構、年齡結構、職稱結構、雙師素質教師結構，認真處理引進人員與老教師的心理平衡關系和矛盾。在管理制度方面，應當建立一套完整的體育教師管理制度，實現轉向管理，同時，還應當組織體育教師教學研究小組，實現體育教師群體的內部自我管理，促進體育教師各種能力的提升。此外，教師是學生學習的指導員，古語有云：“師者，傳道、授業、解惑也。”教師的專業素養直接影響教師對教學的把握，教師的教學素養直接關系到教師的教學態度和學生對教學內容的接受效果，因此，對教師的專業素養和教學素養進行嚴格把關，全面提高教師的教學技能，是學生接受教育、掌握知識、運用知識的關鍵。第一，教師要對教學活動進行科學的研究，把握教學關鍵和教學方向，合理安排教學進度；第二，教師要科學制定教學計劃、備課，體育教學同其他科目教學一樣，需要對課程內容和教學程序進行精確規劃，在教師的合理安排和預計中有序有效地完成對學生的教育，使學生汲取知識；第三，教師要不斷提高教學覺悟，深入了解高校足球專項課的教學要求，淡化自身在教學過程中的重要性，將教師身份定位為指導者，改變教師是教學活動的主導者的思想，以發展學生的創造性能力，完善學生社會適應力為第一要務，積極培養能夠為我國發展做出貢獻的復合式人才。
3.俱樂部形式在教學中的應用
俱樂部體育教學，通過組建高校足球組織和分部，聯合各個高校的足球組織等，合理安排校內不同分部之間的競技比賽、不同學校組織間的競技比賽，使參賽學生了解技能掌握的不足之處，促使學生向優秀個例進行學習和超越，如此一來，高校足球運動欣欣向榮，充分體現了高校俱樂部體育教學的積極作用和時代創新性。同時，傳統體育教學中的覆蓋式教學方法，強調對學生的全面性進行培養，能夠使學生對體育知識獲得比較廣泛的了解，但是這種教學方法難免會使學生掌握的知識過于籠統，不便于學生的梳理和運用，甚至會讓學生產生知識混淆；而專項教學方法強調對學生單一科目、特別課程的深入教學，雖然能使學生對該體育教學項目直觀、系統掌握，但也會忽略對學生的全面培養要求，難以滿足當下高校體育教學的理念。因此，需要對覆蓋式教學和專項教學方式進行有機整合，研究出一種科學的教學方式，俱樂部體育教學模式得以誕生。
高校體育俱樂部教學活動在開展過程中，將體育各項目的基本要求、遵循綱要對學生系統講解和分析，向學生展現了當前體育發展的整體規劃藍圖和發展前景，在各科目中融會貫通了身體健康保持和促進的方法和重要性；俱樂部體育教學通過提高教師專業素質、完善專業體育設備建設等基礎性工作，完成對學生專業理論的教學、對學生專業技能的教導、對學生專業素質的提高，使學生在專項科目的系統把握上有了長足的進步，這便是對學生的縱向深入式教學。這樣，覆蓋式教學和專項式教學均在俱樂部教學模式下得到了體現，并且被有機結合起來，形成了新時代的教育教學方式。
4.國外理論的借鑒以及現代化教學手段的運用
高校足球專項課教學的改革過程中，創造性地引進國外先進教育教學理念不失為一種方法。雖然社會情況不盡相同，但是國外許多教育教學思想并不是完全不適應我國國情，面對國外好的教育理念，可以加以轉化使之為我們所用，面對不好的或是失敗的方式方法，也不能嗤之以鼻，應當透過現象分析本質，找出有利于我國足球專項課程改革的經驗和教訓，避免造成實踐中的遺憾。此外，在教學中，應該適當加入理論教學的內容，在理論教學中合理運用現代化的技術，讓教學更加生動、標準。理論教學可以提高學生學習的接受能力，還可以讓學生懂得足球運動的精髓。老師在進行足球實踐教學之前，可以先用一節課的時間，給學生上一節足球知識的理論課，老師通過PPT的形式簡短講授足球的起源、發展，然后播放世界杯的比賽視頻，最大限度激起學生的學習興趣，最后通過視頻播放的形式分解足球動作，讓學生對于即將學習的內容有大致的了解。老師的視頻內容可以傳到網站上，提供給學生下載學習，這樣學生就可以在課外進行系統、專業的體育訓練。
三、總結
摘要：在新的教學理念的指導下，體育教學有了一定的成效，從促進學生的全面發展的角度來看還有許多不足之處。在體育教學中運用多種教學方法有利于培養學生的學習興趣及學習的主動性，從而提升學生的學習效率，豐富學生的學習生活。
關鍵詞：教學方法 體育教學 研究
隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，高職院校的體育足球課程也在不斷深化。高校足球教學的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養學生綜合素質的方向發展。在整體上呈現了良好的發展勢頭。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方式的束縛，一些高校的足球教學改革仍然舉步維艱。為此，本文就目前高校足球教學存在的問題進行研究分析，并提出了相應的措施，以期高校足球教學的改革能夠得到更加快速和健康的發展。
一、改革足球課堂教學模式
在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。
二、樹立終身體育意識
加強高校體育理論課教學，為大學生課外鍛煉提供科學指導，樹立終身體育意識。從體育教學過程看，體育是人身心活動的統一，它包涵人的需要、目的、動機、知識、技能、觀念和思維方式。大學階段是學生生長發育，形成良好身體素質的重要時期，更是終身體育意識的培養時期。因此，足球教學要充分利用足球的趣味性和健身功能，抓住多數大學生還處在好動、好玩、追求新異的身心成長階段的特點，不斷改革和創新教學模式，豐富教學內容和教學方法，激發學生的學習動機，充分調動學生的積極性，最大限度地培養學生對足球健身的興趣，使他們真正意識到無論現在還是將來，足球運動都是一種最有效、最全面、最簡便易行的健身娛樂手段，而沒有強壯的體魄和長期從事自我鍛煉的能力，終將被快速發展的社會所淘汰，從而把體育融入生活，牢固樹立“生命在于運動”的終身體育意識。
三、言傳身教，更新心理健康理念。
在健康諸要素中心理健康是不可缺少的，足球教學要把心理因素融入健康教育之中，使學生自覺利用足球運動來鍛煉身體，保持心理健康和增強健康意識。足球教學可以通過競爭和拼搏，培養學生堅定的意志品質和勇猛頑強、敢于獲勝的心理素質。通過在球場上的奔跑、跳躍、爭奪與對抗，學生產生一種自由、奔放、舒暢的感覺，他們在平時繁忙的學習生活中可能產生的郁悶感和壓力感得到釋放與化解。久而久之磨練出在激烈的現代社會競爭中能夠從容應對、開放樂觀、積極向上和敢于拼搏的心態和素質。
四、強調以學生為本的教學管理思想
在高校體育教學的組織形式安排上，應根據大學生運動能力差異開展分層次教學，強調以學生為本的教學管理思想。高校足球課的教學管理思想應以學生為本，根據學生的特點區別對待，針對基礎較好，已掌握了一定的基本技術的學生，要安排一些對抗練習.增加競爭意識，進一步提高足球技能和增強體質；而對基本技術較差或初學的學生在開始時則以誘導為主，安排一些趣味性的熟悉球性的練習以及降低難度和要求的教學比賽。激發他們學習足球的興趣，逐步轉化作學生的學習方法，由“學會”向“會學”轉化，在運動中逐步提高對體育的認識，自覺地鍛煉。以學生為本決不意味著遷就少數基礎差而又不愿鍛煉的學生的惰性，真正要以學生為本，就必須堅持“健康第一”指導思想，使所有的學生通過足球教學養成良好的足球健身習慣，提高身體健康水平。
在足球教學中，還應根據實際情況，把現代教育技術與傳統教學有機地結合起來，把教學效果發揮到極致。要提高體育教學質量，必須改革傳統的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優勢，轉化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統，也不要被傳統所拘束。既學習國內外先進的教學方法，也要創造適合本校實際的方法，使每節課都做到教法新穎，措施有力，并充分利用現代教育技術手段，不斷提高教學質量。這也是足球教學改革的關鍵所在。
結束語：
綜上所述，足球教學作為體育教學重要的輔助手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果具有十分突出的作用。在足球教學中合理運用各種教學法，既豐富了學生學習活動的情境，提高了學生學習足球的興趣，又能幫助學生在有限的課時中較快掌握足球技術，提高足球教學效果。教師要根據足球教學的目標、任務和內容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預定的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時、適量地選擇教學方法，注重各種方法的時效性。
參考文獻：
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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 新課改背景下，高校足球課程改革備受體育界的廣泛關注。文章結合高校足球教師多年的工作經驗，從教學理念、教學內容、評價方法等方面提出改革設想與方法。
關鍵詞 課程改革 足球教學 高校
隨著素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，普通高校體育課程的改革也在不斷深化。高校足球課程方面的改革已逐步從原來的單一的運動技術傳授的局面中擺脫出來，逐漸向全面培養大學生綜合素質的方向發展。另一方面，由于受傳統教學觀念與教學方法的束縛，一些高校的足球課程改革仍然徘徊不前。為此，文章結合高校足球教師多年的工作經驗，提出幾點改革措施，希望能對當前高校的足球課程改革與發展，提供一點參考。
一、轉變教學理念
傳統教學模式下，足球教師在教學理念方面，指導思想較為模糊，教學目標不夠明確，多數教師僅僅是為完成教學任務而以綱為本，導致了大學生應有的主觀能動性被完全忽視，大學生主體地位嚴重缺失，教師與學生的交流較少，課堂教學效果低下。單就體育學科而言，足球課程不僅是足球技能訓練和運動素質訓練，還需要通過全面的身體動員和身心協調，通過敏捷的思維反應與行動協調配合進行練習。為此，高校足球教師先要更新教學理念，落實新課改精神，通過加強理論指導結合生動的語言、嫻熟的講解、精準的示范和準確的分析，帶給大學生身體以及思想上的全面進步，并最終形成終身體育、健康第一的思想意識[1]。
二、轉變教師角色
新課改要求在足球教學活動中，教師所扮演的角色應是教師、亦是教練、更是朋友。為此，只有真正融入到大學生當群體中去，通過在與大學生的接觸中，才能真正的明白各位大學生的想法，包括其對于足球的真正理解、學生的自身能力、刻苦程度、好勝心、對比賽的重視程度等等，這些東西能夠幫助足球教師了解每一個校園足球活動的參與者的情況，作為體育教師，有助于自己課堂任務的選擇，能夠用課上時間補充大學生的不足，糾正大學生對足球的錯誤理解；作為教練，有助于制定訓練計劃，根據運動員自身的素質和技術水平，定時定量的讓大學生進行訓練，更科學的分配時間，同時在訓練中潛移默化的改變運動員對比賽的錯誤認識，使所有的運動員在比賽中能夠團結一致，爭取比賽的勝利。作為朋友，可以獲得學生的友誼，幫助學生解決各方面的困難，使其能專注于學習和訓練，提高教學質量和訓練質量。為此，轉變教師角色是課程改革之中的重要內容[2]。
三、合理選擇教學內容
教學內容是教學活動進行的一個重要組成部分，教學內容的選擇對教學效果有著重要影響。要鍛煉大學生的身體，最重要的是練習強度的大小，這就要求足球課程教學活動從內容選擇、準備活動、組織方式、運動負荷的制定、課后放松等方面展開。高校足球課程改革中的教學內容選擇還是要以“健康第一”思想為指導理念，根據足球課程教學的特點，巧妙穿插足球運動的理論知識和足球技術教學。在經過基本的準備活動以后，大學生能夠在課堂上學會足球技術，也能明白這項技術的動作要領，便于更規范地學習和掌握。教學內容的運動負荷要適宜，學生掌握了課堂教學的技術動作之后要多加練習，有助于大學生牢記教學內容，同時這對于大學生的身體也是一個鍛煉，下課之前的放松活動能夠有效減少大學生運動疲勞的發生。在一節足球課過后，學生要感覺學習到了新的足球技術，又能夠鍛煉身體，這才是一節令人滿意的足球課程[3]。
四、革新教學方法
加強以學生為教學主體的教學管理理念，就必須革新教學方法。在高校足球的課堂教學管理理念中，應當加強以學生為教學主體的教學思想，就要按照學生自身的學習特點進行區分對待，面對具有較好運動素質的大學生來說，可以適當安排一些對抗激烈、競爭性強的足球運動賽事，從而加強大學生對足球操作技能的掌握；面對自身運動素質較弱的學生或是剛開始學習的打學生而言，應當已教授、引導為主，可以安排一些有趣味性的足球運動，同時降低教學難度系數，讓大學生在玩的過程中掌握足球運動的知識和技巧，提高他們對足球運動的學習興趣，讓大學生從被動的學習狀態轉變為主動地學習狀態，在不斷運動的過程中增強對體育的意識，自覺鍛煉。以學生為主體的教學模式不意味遷就底子差且有惰性的學生，而是以學生為教學主體，在堅持健康第一的思想的引導下，大學生通過足球運動，來養成良好的鍛煉習慣，提高身體健康水平。
五、創新教學評價方法
在成績評定方面，我們要對考試內容進行改革和創新，大部分高校是沿襲體育學院或師范體育系的考核方法，因為工作在大學足球教學第一線的教師大部分是這些學校畢業的。主要考核內容是顛球、運球過桿、射門等。筆者與同行及專家的座談一致認為這樣的考核內容對普通高校的大學生來說不適合，原因是很多教師對普通高校學生足球基礎沒有一個正確的認識造成的。經研究表明：普通高校大部分學生的足球基礎較差，為此，考核應根據普通高校學生實際的足球基礎、學習態度、進步幅度，采用多種教學評價方法為宜[4]。
參考文獻：
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【關鍵詞】 高校 足球 課余訓練
1.問題的提出
近年來我國高校體育工作正在不斷向前發展,但是足球課余訓練與競賽與體育教學相差甚遠,足球訓練與競賽的發展已遠遠滯后于大學體育發展需要。競賽與教學的關系沒有得到很好的解決。長期以往將直接影響我市大學體育足球水平的發展與提高。本文在對綿陽市7所高校足球課余訓練工作進行調查研究的基礎上,對目前高校足球課余訓練的實際狀況進行分析研究,并探討改革的對策與今后發展方向,以達到提高我市大學足球課余訓練與質量之目的。
2.研究對象及方法:
2.1 研究對象:綿陽市7所高等院校。
2.2研究方法
2.2.1文獻資料法:查閱和研究國內外有關課余訓練的資料和文獻。
2.2.2問卷調查法:對綿陽市7所高校發放調查表20份,回收20份,有效問卷20份,有效問卷100%,填表者為各高校的足球教練員或主任。
2.2.3訪談法:對綿陽市部分高校教練員及專家進行訪談。
2.2.4數理統計法:對回收的問卷依據本研究的目的利用Excel對數據進行分析。
3.結果與分析
3.1.1課余訓練組織領導:我市各大學課余訓練的組織領導基本相同,均為學校領導分管,由體育部(或基礎部)主管,再由教研室負責具體訓練工作及完成好各項比賽任務。即由學校各級行政組織進行管理工作。
3.1.2運動隊的組成:我市高校足球隊有業余的,也有高水平的,生源比較廣泛,其運動員主要通過:正常錄取途徑從中學、體校、運動隊招生,由于各大學在招收體育特長生的政策不同,在足球隊組成方式也各不相同:1)以高水平運動員為主方式組成(體育專業學生);2)以降分和正常錄取相結合方式組成;3)以正常錄取方式組成。因此,我市各大學足球隊的水平也各不相同。
3.1.3足球課余訓練模式:由于我市各大學體育教學與訓練改革和管理手段發展不平衡,體育經費有限,在課余訓練管理、訓練的時間等方面存在明顯區別。訓練模式有以下三種:
1)長期訓練與賽前集訓相結合模式:此類訓練模式,是把足球隊的訓練納入到學校體育教學過程中。每周有固定的上課時間和地點,有固定的教師按教學過程對教練員進行考核,從而保證足球隊的訓練工作制度化,推動了校內足球運動的發展,根據比賽的時間,賽前增加訓練課的次數,以保證比賽的質量。
2)賽前訓練模式:由于受各大學體育教學改革、經費等因素的影響,大多數學校都是賽前臨時組隊,其訓練時間大多在1個月1。由于賽前臨時組隊,訓練的時間短,訓練的質量無法保證,學生在身體上、生理上、心理上都無法承受緊張、激烈對抗的足球賽。因此,比賽常常出現大起大落,受傷現象頻頻發生。由于是臨時組隊,也無法對教練員進行考核,往往比賽一結束,足球隊立即解散。
3.1.4 教練員現狀
3.1.4.1目前,擔任我市各高校教練員共計12人,平均每所學校1.7人,不能滿足一個足球隊應具備2名以上教練員的要求。教練員平均年齡33歲,在年齡上青年教師占絕大多數。在學歷上本科11人占92%,碩士1人,占8%。在職稱上,副教授4人占33%,講師7人占58%,助教1人占8%。上述數據可以看出,在學歷、業務素質上教練員還缺乏提高業務素質,更新知識觀念的意識。
3.1.4.2教練員賽前周工作量及補貼:從教練員賽前工作量與補助費調查中可以看出,教練員每周除了完成正常教學工作量平均13學時外,每周還要平均帶隊訓練3.6次,每次訓練時間平均在100分。雖然賽前1個月教學、訓練工作量很大,而他們在訓練補貼上與教練員的付出存在著高校體育教師知識價值貶低現象。每次訓練無補助2所,每次訓練補助8元有2所,每次訓練補助10元有2所,每次訓練補助20元有1所,造成上述主要原因:①政策滯后于當今經濟的發展;②運動訓練在學校體育中重視程度不夠。
3.1.4.3教練員業務水平及比賽成績與職稱評定的關系
在所調查12位教練員中,參加過中國足協教練員培訓有2人,獲得中國足協,教練員等級證的有1人。從上述數據我們可以看出目前高校的教練員在更新知識與觀念,提高理論業務能力方面存在知識老化,吃老本的現象。出現上述原因主要是:足球教練員的專業水平及比賽成績與職稱評定、晉級、評優無關。因此,極大地挫傷了他們帶隊訓練工作的積極性,以2009年綿陽市高校足球賽為例,只有2所高校報名參賽,另有10所沒有參加比賽也充分說明了這一點。
3.1.5足球訓練的經費、場地、器材與設施
從調查數據上看7所高校平均教學經費20萬/年,足球訓練比賽經費占平均教學經費的5%,顯然足球訓練比賽經費遠遠不夠,再加上足球本身自我造血,商業運作的能力有限,每年綿陽市只有1所高校得到不固定的有限贊助,其它各高校足球均無贊助,使原本訓練與比賽的經費更顯得捉襟見肘,從場地訓練器材設施上來看,由于人為和歷史的原因仍有4所大學無標準足球場地,在經費使上只能滿足隊員對球的需求。
4.高校足球發展方向與對策
4.1深化大學體育教學改革,改變大學體育重視教學輕視競技訓練的觀念,使大學體育在教學與訓練上同步發展。
4.2 成立相應運動競賽聯合會,對大學足球競技制定相應的政策和法規。
4.3 改變大學現有軟硬仆體育設施,提高教練員業務、實踐能力及聲望。設置大學體育獎學金,使更多有足球天賦的學生報考。
4.4運用政策和法規吸引優秀教練員擔任足球訓練工作,同時運用競爭機制進行優勝劣汰。加強教練員隊伍建設,鼓勵教練員通過學習深造,提高學位和學術水平。改變現有足球賽制,通過主客場賽制,使足球比賽在全年賽季中確保比賽場次。(下轉第48頁)
(上接第143頁)4.5通過報紙、電臺、電視臺、廣告等形式大力宣傳高校足球,從而增加經費來源,擴大大學生足球賽知名度。
參考文獻:
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關鍵詞：新形勢；高校足球；創新；改革
足球作為當今世界第一大體育運動項目，在我國高校當中發展迅速。隨著足球職業聯賽的開展，群眾基礎廣泛，高校足球的水平也有一定的提高。大學生足球聯賽的開展更促進了高校足球教學上的改革，然而，我們應當清醒地認識到，高校足球教學當中還存在很多不完善的地方，在教學教法上進行高校足球創新對于促進高校足球更加穩定、快速發展意義重大。
一、高校足球教學現狀與不足
高校足球發展經歷了很長一段時間的沉淀與改革，可喜的是高校足球聯賽已成規模。但是縱觀我國高校足球教學之現狀，在師資力量上還比較薄弱、教學體制還不完善、學生學習興趣還不高、場地建設和基礎設施還不完善，這些問題都束縛了高校足球的發展。
1.1 師資力量薄弱
高校足球體育教師大多精力充沛，有點甚至還曾是專業運動員，足球技能比較全面。但是正是由于這種師資隊伍，使得這部分教師的專業知識令人堪憂。這部分教師在足球理論知識的掌握上還有所欠缺，教學教法單一，很難讓學生保持長久的對于足球的熱情。同時小部分的足球專業教師的職業道德也不容樂觀，為了商業目的或者從事教學之外的活動都在一定程度上給學生帶來了消極因素。
1.2 體制尚未完健全
盡快隨著國家教育戰略改革的不斷深入，高校足球當中仍然擺脫不了傳統教學觀念的陰影。很多教師都采取“一視同仁”的教學方法，忽略了學生的個體差異，不能因材施教，使得一部分高校大學生失去了對足球運動的興趣。這當中也存在著兩種因素，其一足球課程課時短，教師沒有足夠的時間和精力去深入了解每個學生個體情況，其二我國長期的教育觀念限制了教學體制的完善。長此以往，部分學生因足球技能和足球競技水平一直得不到提高，自信心受到打擊，從而失去了對于足球的熱情，這也導致了高校足球教學的課堂有效性一直提升不起來。
1.3 學生參與熱情不高
現在的90后大學生大多是獨生子女，自小嬌生慣養，對于足球這項對抗性很強的競技體育項目的參與熱情不高，足球意識淡薄，未形成一種通過足球來完善自己、達到強身健體目的的科學認識。
1.4 基礎設施不完善
由于教學經費緊張等各方面的問題，致使我國的高校足球場地建設還不是很完善，足球設施配套還不健全，教學器材很比較陳舊，增加了高校大學生足球運動對抗練習當中的風險。
二、高校足球教學改革與創新
2.1 優化教學模式
當前的高校足球教學模式和教學內容涉及過于單一，忽略了學生的個人感受。盡管各高校都開設有足球選修課程，但是這樣的足球選修課不能各級學生的身心特點和特點環境來調整教學手段，僅靠傳統的“口傳身授”的教學手段，舒服了大學生的身心全面發展和教改的創新精神。按部就班式的教學模式使得高校足球長期得不到發展。因此，有必要對高校教學模式和足球技戰術教學進行創新，根據學生的個體差異，有針對性地分組，根據組員情況進行分組、分層次教學，讓學生在一種歡快、娛樂的教學氛圍中，全身心投入到足球運動當中去，提高學生足球學習的自信心和參與足球對抗的熱情。
2.2 創新足球教學觀念
高校足球教學應當擺脫傳統教學觀念的束縛，積極創新教學理念，為大學生足球提供科學的指導，提高學生終身體育的觀念。當前階段的高校足球教學的主要目標是培養學生的運動行為和運動習慣，提高學生的身體素質。因此，高校體育應當結合足球運動本身的特點，探索出極具趣味性和健康功能的足球教學方法，從大學生愛玩、愛動、愛挑戰的特點出發，對足球教學模式進行不斷創新，讓高校足球課堂變得更加充實、更加豐富多彩，提高大學生的參與熱情，在強健學生身體的同時，提高學生吃苦耐勞精神，促進其樹立終身體育觀念。
在新形勢下高校足球教學的創新，應當充分體現出學生的主體地位，大學生們不再是教育的參與者和附屬品，教師也應改變傳統課堂權威的觀念，對大學生的足球教學進行必要的組織和引導，讓學生形成自主學習的熱情，從而教學效果也能夠得到提高。
2.3 豐富足球教學內容
傳統的教學模式下，只注重大學生足球技戰術動作的掌握，忽略了學生的個性發展。當前的高校足球教學應當立足于學生的全面發展，采用豐富多樣的教學形式和教學手段來豐富足球教學內容，針對幾個足球常用動作進行多樣化教學，如角色扮演、互動教學、分層教學等等，讓學生在有限的時間內迅速提高對足球技戰術動作的掌握程度，大學生在這樣多樣化的教學當中，獲得愉快的感覺，參與熱情得到提高。足球體育教師也可以針對學生的個體差異通過科學合理的分組，組織一系列的一對一SOLO、分組對抗、五人足球等多種形式的足球競賽，來提高學生的實戰應用能力和團隊合作精神。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教學當中融入實戰教學情境，充分調動學生的積極性，提高教學效果。
三、結語
當前形勢下的高校足球教學應當充分結合當代大學生身心發展的特點，通過多種途徑、多種教學模式的摸索，來提高高校足球水平。高校足球教學創新不是一蹴而就的，這也需要通過很長時間的探索和驗證，這樣才能全面提高當代大學生的身心發展。高校足球體育教師也應當通過不斷的培訓和學習來提升自己的整體素質和綜合水平，這樣在高校足球教學創新當中才會大放異彩，為培養更多的全面實用型社會人才作出更多的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞：獨立學院；足球教學；思考
對現階段我國獨立學院大學體育課教學的現狀進行認識與思考，是我們每一位高校體育教師必須面對的問題。筆者結合自身教學實踐，以大學體育課足球教學為切入點，試圖對這一問題進行探討。
一、獨立學院大學體育的教學指導思想
（一）以快樂體育為主導的方向
以快樂體育為主導的思想是把奠定學生終身體育的基礎作為追求目標，從情感教學入手，對學生進行體育技能教育和人格教育為目標的體育教育思想。其特點是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習。
（二）以人為本的理念為主導方向
以人為本的教學觀的學者認為，在足球教學中要求以學生為中心，教師應該具有真誠和坦誠的態度，充分重視學習者的價值觀和感受并給予其以理解和寬容，與學生產生情感共鳴。通過采取以人為本的教學方法，使學生在教育過程中始終積極主動、充滿自信，形成健全的人格和社會責任感，保持對現實世界開放的品質和創造性的完美人格。
二、現階段我國獨立學院足球教學現狀
足球是普通高校體育教育的重要內容之一，對加強學生體質、團隊精神、豐富校園生活發揮了重要作用。我國高校體育課中足球課的開設有普修與專選兩種形式。由于足球運動自身發展特點與歷史，以及高校各自的隋況不同，在足球課的開設，投入與場地設施的健全和完善，也各自不同，學生對足球運動的認識與參與程度也不一樣。
但由于足球教學存在著教材的老化、評價方式的單一、在教學手段及方法欠靈活，過多追求動作技術的精確，忽視了學生的身體素質與心理特征，造成了教學內容枯燥無味，學生學得很多，學握的很少，常常出現上課就是練技術，而學生的練習常常只是顛球、傳球，很少體驗到足球運動帶給他們的快樂感和成功感。部分學生選擇足球只是為了更容易通過考試這一個難關而已，學習的被動性太強。
三、提高獨立學院足球教學效果的措施
（一）課程教學目標的重新定位
重新設定體育教學目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀。以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。在足球教學中，充分體現出它的娛樂性教師要根據教學教材、教學任務、學生特點，在教學中靈活而創造性地綜合運用各種教學方法，提高教學效果，力爭達到教師教得輕松，學生學得有味，讓學生練得有趣，玩得開心，在輕松偷快的心情中完成教學目標。
（二）課程內容的合理設置
在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。
（三）教學方法與手段的革新
現在教學方法的突出特點是，以發展學生能力為根本出發點，充分發揮教師的主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，由學會向會學轉變。足球教學改革也要實現根本的轉變，變單純傳授技戰術為在傳授技戰術過程中重視能力培養，注重學生的個性發展。隨著科學技術的迅速發展，新知識、新技術不斷涌現，高等學校在完成向學生傳授科學技術知識的同時，還要教會學生科學的學習方法，使其學會學習，具有獨立獲取知識，發展自己的能力。足球教學改革的重點是把學生放在中心、主體地位，教師向咨詢者、組織者的角色轉化，教法靈活多樣，注重實效，開發學生的創新和發展能力，培養學生自主學習和終身體育的興趣。
【關鍵詞】足球；選項課程；改革
【中圖分類號】H191
在高校體育課當中有一種特殊的教學模式就是足球選項課，隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要對當前足球選項課程中存在的一些問題，提出一系列改革措施，進而促進高校足球選項課程更好的開展，對改善教學手段、提升教學質量具有一定的現實作用。
1當前高等院校足球選項課程開展的現狀
目前，各大高校開設足球選項課程大約有80%以上，但是課程結構不夠合理，而且課程設置的周期比較短、學時較少，尤其是理論教學方面比較缺乏。而女生參與足球選項課程的人數大約有30%左右，但是一般足球選項課程的任課教師都是男性，因此，在性別結構上也有些失調，這也是影響女生參與這項課程不積極的主要因素之一。通常來講，學生愿意選擇這門課程大多數是因為對足球有一定的興趣，也有一些學生是為了應試而選擇，還有一些學生是因為其他因素的影響。當前，高校足球選項課程的教學方法沒有針對性，單一化過重。對教學內容與教學手段進行分析，無非就是技術、戰術的訓練與講解，但是足球這么運動，讓學生喜歡的因素還是在于實戰，學生渴望有更多的實戰訓練，希望能有足球相關競賽規章與裁判法的講解。部分高校成立足球俱樂部，但是成立之后卻缺乏對應的管理與引導，導致學生參與積極性不高，課外與校外一體化教學模式的順利開展也會受到這些因素的直接影響。通常在高校任職足球教師的年齡都比較偏年輕化，因此，需要在經驗方面加強提升，真正涉及到足球專業的大師還比較缺乏。一般在教學手段上的單一化過重，學生給予教師的評價也不高。通常足球選項課程考試成績的評價重點放在技術方面，若是平常的成績比例較高，教師也會比較隨意的給分。另外，足球硬件設施較差，在足球選項課程經費投入方面比較不少，另外，相對正規的足球比賽開展不夠積極，這是影響校園足球文化以及整個中國足球文化的主要因素。
2足球選項課程改革的主要措施
2.1調整內容，激發學生興趣
隨著時代的不斷發展，社會各界積極推崇素質教育的開展，其目的是提升全民綜合素質，其中素質教育包括身體素質與心理素質，而高校足球選項課程的開展為加強身體素質的主要途徑。最近幾年高校積極開展足球選項課程，最大限度為學生提供可以選擇的空間，雖然在允許的程度上提升了，但是足球課堂教學在實際的開展過程中卻沒有與學生的實際情況充分結合起來對教學模式做出一定的調整，最終無法將足球教學的本質作用充分發揮出來。因此，以技術、戰術為教學主線作為基礎，還應該對課堂教學模式進行合理的改革，準確掌握學生在足球方面的實際情況，進而實現編班教學，可以以小組的模式或者個人的模式進行針對性教學，也可以開展分層教學，在教學內容方面要精心設計，并隨之在評價考核方面進行對應的變更，讓每一名學生在積極的環境中積極學習，這才是素質教育的本質。
2.2開辦足球聯賽，確立足球運動在大學體育中的地位
目前，高校體育教育都有自己的特色，總體來看，高校體育教學的內容涉及到了各種各樣的體育運動項目，一般是基于學生的個人愛好與身體條件來進行合理的選擇，所以，體育運動項目選擇過程中充分體現了學生的自主性。而且高校體育教學過程還蘊含了一定的生活特性，直觀來講就是比較實用，最大限度能與未來的發展相接軌。在校內定期開展足球聯賽，或者校與校之間開展足球聯賽，對于實現足球的教育功能、文化功能以及娛樂功能等等都具有一定的現實意義，進而實現足球教學的目標，加強師生、生生之間的足球文化交流。涉及到足球運動的大型比賽應該受到一定的重視，能有效推進校園精神文明建設，構建良好的校園文化，最終足球運動在大學體育界的地位得到了肯定，為足球選項課程的順利開展打下了堅實的基礎。
另外，足球比賽涉及的因素也很多，需要加強管理，最大限度避免出現矛盾、斗毆、沖突等等情況，盡量降低因為比賽而出現的負面影響，保障足球聯賽可以健康運行。隨著足球聯賽火熱的開展，能有效改善足球硬件設施，推進足球運動的發展，尤其是足球場地、足球俱樂部的建設。而且還能逐步足球運動的群眾基礎，主要是激發了大學生對這項活動的熱情，進而真正實現足球的教育功能。但是由于足球運動在對抗上、拼搶上都十分激勵，因此，比賽過程中必然會出現身體上的接觸，甚至可能受傷。因此，學校領導、任課教師或者體育組織者為了降低這方面導致的大型事件出現率，并不主張開展此類比賽，在一定度上遏制了學生參與的積極性。當代足球教育，必須積極改善觀念，要鼓勵學生參與，堅持“友誼第一，比賽第二”的奧運精神，讓足球在校園中發揮它應有的魅力，盡量做到足球不僅可以促進大學生素質教育，而且有利于足球的發展。有條件的學?？梢栽O立足球機構，更好的指導大學生進行足球運動。只有正規的組織，才能對時間、場地、規則進行合理的安排與規劃，讓每一名學生或者足球愛好者親身體會到學校是重視這門體育的，這樣才能保障足球選項課程可以順利開展。
2.3加強理論課教學，為大學生課外鍛煉體提供科學指導
通過理論方面的教學，能幫助大學生樹立終身體育意識。體育是人身心統一的活動，它包括了人的目的、動機、需要、技能、知識以及思維方式等等。大學階段也是學生形成良好身體素質的主要階段，也是培養體育意識的關鍵時期。因此，足球選項課程要以足球的興趣與健身優勢為出發點，而且大學生依然還是好動、好玩，甚至愿意追求刺激，通過這些特點對教學模式進行改革與創新，并且對教學方法與內容進行豐富，讓學生明確學習足球選項課程的動機，充分激發其學習積極性。在這個過程中，是讓學生意識到無論是今天還是在以后，足球都將是一個熱門的體育項目，如果沒有強壯體魄，沒有具備自我鍛煉的能力，久而久之必然會被這個社會所淘汰，而足球選項課程就是要讓學生將體育融入到生活，樹立終身體育意識。
2.4言傳身教，對心理健康理念進行更新
所有的健康因素中要注重心理健康的加強，而足球選項課程必須重視心理健康教育的開展，培養學生學習足球運動的積極性，并不斷提升身體健康鍛煉的意識。足球教學、訓練以及比賽過程中，必然涉及到一定的拼搏與競爭，而這些因素便能有效培養學生的頑強精神，并提升學生敢于挑戰困難的勇氣，進而構建學生的良好的心理素質與身體素質。
學生足球運動中自由奔跑、對抗、爭奪等等，運動過程中會產生一種舒暢、釋放的感覺，平常繁忙的學習中或多或少都會給他們帶來壓力，長時間積存的郁悶感與壓力感得到了化解，在現代激烈社會競爭中才能更好的應付，才能保持積極樂觀向上的良好心態。
足球選項課程組織形式安排方面，要以大學生實際運動能力的差異性開展分層教學。當代教育推崇以人為本的教學理念，足球教學也不例外，要依照學生的個人情況進行針對性教學。如，基礎較好的學生，通常這類學生一般都掌握了一定的足球技巧，針對這類學生可以適當增加一些對抗訓練，在意識方面進行加強；而技術較差的一類學生，教學方式以誘導為主，首先是設計一些比較有趣而且稍微熟悉的練習項目，降低足球項目的難度與要求。成功激發他們的學習興趣之后，在傳授一定的學習方法時，最大限度從“學會足球”轉化為“會學足球”，在實際運動的過程中加強對足球運動的認識。堅持以生為本的教學理念，并不是單純的遷就一些體質或者基礎較差的學生，而是以學生為本，以“健康第一”為指導思想，通過足球選項課程養成良好的健身習慣。
2.5制定多元化考核評價體系
評價就是對價值進行衡量與評定。沒有正確的評價，也就沒有進步。體育教學評價是當代教育與科學發展的必然產物，具有一套較為完整的科學理論與方法。
一是，診斷性評價、形成性評價、終結性評價的辯證統一。在教學活動初期采取診斷性評價，充分利用“摸底”等測驗的方式，主要目的是實現準確的分組與編排，并制定教學計劃。足球選項課程教學開展過程中采用形成性評價，能及時發現教學中存在的一些問題，及時改善。教學活動完成之后采用積極性評價，為未來的規劃提供一定的依據，這三種評價缺一不可、相輔相成。
二是，自評與他評的辯證統一。關于足球選項課程教學評價要重視教師與學生之間的評價，學生與學生之間的評價，以及同行之間的評價等等，另外，自身評價其實比較關鍵，自身評價是對自身存在的問題一次正視，每正視一次就能進步一點。教學評價作為一個整體的工程，因此在評價時要綜合考慮到多方面。要對整體與部分之間的關系進行正確的處理，師生之間的評價應該得到重視，而同行對其評價也要通過分析將優秀的經驗積累下來。
對各層次學生體育能力的認知制定對應的評價機制。首先，要重視評價的整體性與綜合性，這里要考慮到學生在技能、知識以及人格方面的發展情況為主要標準，不能過于采用統一標準；其次，要充分考慮到評價標準應該是共性與個性的統一，所謂共性是統一的標準，而個性則是反映出了學生的特長，這些方面必須得到應有的尊重。
3足球選項課程改革的其他措施
3.1準備活動結合有球練習
準備活動中可以盡量讓學生多點接觸球的機會，這樣也有助于學生更快掌握足球相關的基本技巧。例如：傳統教學中，一般準備活動是跑步、做徒手操等等，而現在可以改為足球技術中的無球與有球技術方面的聯系，也可以以足球游戲來代替傳統的傳統的方式。
3.2足球教學要堅持從基本動作開始
足球運動的基本動作是踢、傳、運、停幾個方面。由于大學階段的學生基本已經超出了最佳掌握足球技術的年齡，其中也有基礎較好的學生，但是其他大部分都比較差，因此，對球性不夠熟悉，更談不上直接去控制球，很多動作非常僵硬，而且也不協調。教學過程中，教師要讓學生先熟悉球性，盡量在訓練中多接觸球，盡量讓腳的每一個部位都嘗試性接觸球。例如：開始的時候安排一點簡單工作，顛球、腳內側踢球、運球等等，隨后再逐漸提升難度。
4結語
高校體育教學中足球教學是非常重要的輔助手段，所蘊含的教學意義以及教學功能、鍛煉價值都是十分突出的。在足球選項教學過程中靈活使用多種教學手段，不僅能對足球教學環境進行改善，并且能有效激發廣大學生學習足球的興趣，最重要的是在有限的學習里能更好的掌握足球相關技術，有效提升足球教學質量，豐富校園足球文化。高校要做好年輕足球教師的再培訓工作，不斷完善師資團隊，在細節上加強完善，充分調動足球教師的工作積極性。高校領導層要積極改善觀念，認識到足球運動對促進相互交流、加強團隊合作、培養學生終生體育意識方面都積極的作用，進而培養更多綜合素質較高的新型人才。
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摘 要 當今時代的大學生們都非常喜愛足球這項運動，高校開展足球選修課與他們的興趣愛好相符合，但是近年來在體育教育中選擇足球的學生人數不斷降低。高校必須要改革足球教學，選擇與學生實際情況相適合的教學方法和教學形式，從根本上改變這一情況。本文對計算機輔助教學在高校足球選項課教學中的具體應用進行分析。
關鍵詞 足球選項課 教學 計算機輔助
一、高校足球選項課目前的情況以及存在的問題
高校大學生是從全國各地匯集到一處的，不同的地方具有不同的文化，在足球環境方面也有很大差異，足球教學必然也不會是完全相同的，所以高校大學生具有的足球基礎有很大差異。如果不同層次的學生接觸到的都是一樣的足球教學，那么基礎好的學生會覺得太簡單無聊，基礎差的學生會認為太難。如今大學生之間足球水平基礎差異大，這種不平衡是很明顯的，學生沒有太大的興趣學習足球，同時人數越來越少，減少了足球選項課的班級數量。之所以會造成這種情況，主要因為以下幾點：
其一，高校在足球選項課中制定的考核標準太高、難度太大，很難取得良好的成績；其二是很多客觀因素都會限制足球教學活動，在室外操場上開展足球活動，如果天氣太冷或者太熱的話學生都會感覺不舒服，而且激烈的身體對抗產生大量的運動，會使學生感覺比較疲憊，更傾向于其他體育項目的選擇；其三是教學形式沒有突破，內容不夠創新。從上面幾點問題中我們可以看出，想要讓足球選項課將來得到更好的發展，必須對學生進行合理的引導，使他們用正確的方法進行鍛煉，對足球教育教學的形式和內容都進行改革與創新。
二、計算機輔助教學應用的優點
計算機輔助教學非常的直觀，可以使學習過程變得更加生動而形象，這種特點在教學中應用可以實現學習效果的強化。我們可以在足球教學中引入CAI這種信息化時代的產物，對足球課堂進行技術方面的革新。
（一）使足球教學具有了更高的效率
足球教學課程中應用CAI課件，可以將預計要傳授的內容充分的展現出來，因為課件中可以插入圖片、視頻、動畫等，將學生的感官充分調動起來，并且新穎的形式會讓學生更有熱情投入學習。在課件最后可以布置一些課后思考問題給學生，作為本堂課內容的延伸和回顧。學生在課后利用計算機就可以完成這些習題并發送給老師，老師就能對學生課堂教學內容的掌握情況有足夠的了解，明白哪里他們尚未掌握。
（二）提高學生在學習過程中的積極主動性
傳統的足球教學就是教師講解并進行演示，學生模仿然后開始練習，這種模式下學生一般都是被動學習的，學習的進度、內容的量都是由教師決定的，所以學生是跟著教師的節奏在走。但是在CAI教學模式中，學生可以自己安排足球知識學習的進度等，更加全面并且深入。
三、計算機輔助教學在足球教學中存在的不足
（一）不能監督學生學習
CAI教學模式可以讓學生根據自身的情況和需求來自行選擇，保證了教學的個性化水平，但是這種教學過程中是否能取得讓人滿意的學習效果，還是需要商榷的。計算機并不能像老師一樣監督學生的學習過程，主要依靠學生自己的自覺，而且相比起課堂教學來說，長時間面對計算機屏幕也會有疲勞感產生，學生必須發揮足夠的自制力和自覺性才能保證這種教學方式的效果。
（二）不能和學生交流感情
計算機不能代替人，自然也不能代替老師，作為一臺機器是不能像老師一樣和學生交流情感產生互動的，所以在足球教學中，教師給學生的獎懲和計算機做出的反饋是不一樣的，除此之外計算機也并不能感受到學生反饋的情緒，自然也不能像教師一樣給出相應的指導性意見了。
（三）沒有德育教育的功能
足球教師不僅要將足球相關的知識和技能傳授給學生，還要幫助學生養成良好的運動習慣，形成健全的人格，這同樣也是教師的職責。在足球教學或者訓練中就可以通過自己的言傳身教來對學生進行愛國主義以及集體主義方面的教育，從而養成正確的三觀，計算機顯然沒有人這種功能。
四、足球教學基本框架模型
CAI教學并不是單純的以翻譯足球教材的結果作為教學內容，而是在此基礎上進行合理的補充和擴展。盡量選擇教學大綱中的重點和難點作為選題，與國外先進的足球經驗相結合，讓學生擁有更高的足球理論水平、實戰水平以及創新能力。
在應用計算機開展足球選項課教學的時候還要幾點需要注意的，首先我們要認識到，計算機知識足球教學過程中用來輔助的一個工作，切不能喧賓奪主，也不能對計算機過于依賴。教學中發揮主要教學作用的還是教師。而且對于足球這種需要不斷實踐、練習的課程來說，學生必須有充足的時間來進行實際操作，才能將技能水平提高。而且教師要學習一些與計算機有關的知識，以便能順利的使用計算機輔助教學，最好可以將自身的知識和經驗通過計算機表達出來，實現理論知識和計算機技術的有機融合。
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【關鍵詞】高校 足球運動 推廣 反思
足球運動強身健體，做好足球運動推廣工作，培養學生足球運動習慣，對貫徹素質教育理念，全面提升學生的綜合素質具有積極的促進作用，因此，高校應引起足夠的重視。
一、高校足球運動現狀
當前，人們的運動意識不斷提高，足球運動被納入高校教學內容的一部分，一定程度上促進了足球運動在高校中的發展，越來越多的學生參與到足球運動中，并表現出濃厚的學習興趣，部分高校甚至成立足球隊、足球社團等，發展勢頭良好?？偟膩砜?，我國高校足球運動推廣取得了階段性成功。但我國高校數量眾多，綜合實力存在較大差別，部分高校在足球運動推廣上還存在一些問題，因此，如何創新足球運動推廣形式，吸引更多的學生參與到足球運動中，需要高校立足自身條件進行反思，以尋找有效的解決方法。
二、高校足球運動推廣策略
高校足球運動推廣是一個長期性工作，需要采取一定策略，因此，高校管理者應認真分析高校所處的客觀環境，明確足球在高校教育中的地位，從學生學習角度進行分析與反思，尋找推廣的突破口。
1.立足客觀環境推廣
高校學生接受新鮮事物快，而且高校在組織學生方面優勢明顯，并且具備一定的硬件設施，因此，立足學?？陀^環境進行足球運動的推廣可獲得較好的效果。首先，加強新生入學教育。新生入學時高校應組織學生講解足球運動相關知識，使學生了解足球運動相關規則，使其深刻體會到足球運動益處，從而主動的接受、熱愛足球運動。眾所周知，新生對高校環境充滿好奇，充分把握這一時機宣傳可獲得良好的推廣效果。其次，做好足球運動宣傳。高校應充分利用現有資源加大在足球運動上的宣傳。一方面，在高校自辦的報刊中加入足球學習欄目，定期發放給學生閱讀、學習。另一方面，制作足球運動宣傳標語設立在體育場的醒目位置，使學生無意識的受到足球氛圍的熏陶。最后，舉行足球運動比賽。高校應在運動會中增加足球運動比賽項目，激發學生的競爭意識，使其更加主動的投入到足球運動學習與鍛煉中。另外，與其他高校舉行足球運動聯誼比賽，在加深與其他學校友誼的同時，激發學生參與足球運動的熱情。
2.立足足球地位推廣
在足球運動推廣中高校應注重從足球運動地位出發，ふ銥尚械耐乒惴槳浮J紫齲學校領導應提高足球運動認識。一方面，足球教學是高校教學體系的組成部分，與其他運動項目教學一樣，在課程設置上應給予足夠重視。另一方面，足球在提高學生體育素質，豐富學生高校生活方面發揮重要作用，尤其當前素質教育呼聲高漲的背景下，突出足球運動在教學中的地位是素質教育實踐的外在體現。其次，明確足球運動推廣中的不足。高校推廣足球運動中應制定切實可行的計劃，制定詳細的落實方案，在肯定足球運動推廣成績的同時，明確足球運動推廣中的不足，定期組織高校領導、教師探討足球運動推廣改進措施等，彌補足球運動推廣中的不足。最后，注重足球運動推廣投入。高校應在充分認識足球運動地位的基礎上，加強推廣投入。一方面，開展體育教師足球知識培訓工作。高校應定期組織教師培訓足球運動相關知識，使其掌握足球運動教學的方法與技巧，積極應用在教學實踐中。同時，鼓勵體育教師在教學方法勇于創新，不斷提高教師足球運動教學質量與水平。另一方面，不斷完善足球運動場基礎設施，加強基礎設施的管理與維護，為足球運動在高校中的推廣提供完善的硬件支撐。
3.立足學生學習推廣
高校推廣足球運動時，為獲得預期的效果，需考慮多方面內容。眾所周知，學生是足球運動的學習者，高校在采取推廣措施時應立足學生學習實際。首先，合理安排足球課課時。高校學生在高中階段大都以學習文化知識為主，缺乏對足球運動知識的學習與了解，而且在大學中學習的專業不同，學習任務存在較大差別，因此，高校應充分認識到學生足球知識的缺乏，結合不同學生專業特點，每學期安排合理的課時，給每個專業學生提供學習足球運動知識的機會，要求學生在課堂上認真學習足球運動知識。其次，注重學生業余時間的利用。相對來說，高校學生業余時間較多，部分學生不知如何利用業余時間，此時，高校應注重運用學生業余時間推廣足球運動。例如，每周要求?；@球隊舉行相關的足球比賽，鼓勵學生利用業余時間爭做志愿者。同時，給予足球社團一定的扶持，為其開放一些訓練場地等。最后，做好足球運動學習引導。為確保學生系統的學習足球運動知識，提高學生的學習興趣，體育教師應做好學生學習的引導。一方面，教學中注重足球運動知識講解的細致性、連貫性。同時，針對重點、難點知識應給學生做示范。另一方面，以班為單位成立足球運動興趣小組，體育教師定期給予小組成員輔導，避免其學習的盲目性。在這種氛圍下，帶動全班學生參與、學習足球運動。
三、結論
在高校教學改革深入開展下，為足球運動在高校中的推廣提供良好的契機，因此，高校應把握趨勢，立足足球教學實踐，做好足球運動推廣反思。一方面，反思取得的成功之處。結合足球運動推廣目標的實現情況，肯定取得的成效，分析取得成效的原因，加大對成功因素的支持。另一方面，反思存在的不足。以同類高校為基準，認真審視在足球運動推廣中的不足，從高校所處的客觀環境、足球教學在教育體系中的地位以及學生的學習實際出發，制定針對性措施，為足球運動在高校中推廣目標的順利完成奠定堅實基礎。
【參考文獻】
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