時間：2022-04-22 13:58:27
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興趣是小學數學學習的主要動力，教學的方式和方法需要圍繞兩個方面改變，一方面是學習的態度，一方面是學習的情感。讓學生從根本上主動地學習，根據課本的內容，再加上學生固有的知識，要抓好課堂的起點，把備課的內容做到深入淺出，難度適中。這樣學生在課堂訓練的時候，就不會覺得特別吃力，也不會認為特別簡單。教師要發揮創造的能力，變抽象為形象，讓學生帶著感情投入新知識的學習中。好的教學環境，會極大地激發學生的好奇心，在好奇心的驅動下，端正良好的學習態度當然能夠帶動周圍學生的互動，好的學習態度也能夠更好地帶動周圍學生的情緒。如果教師利用一些比較直觀的教具，變抽象為現實，學生能夠直觀感受，并且類似的問題，也能夠推此及彼地去想象，這就抓住了知識的本質相通，這樣的推理過程是有趣的，這樣便產生了強烈的學習需要，久而久之形成了內在的驅動力。
二、嚴字當頭
小學數學教學過程中一定要做到要求嚴格、訓練嚴格。養成好的學習習慣，對于完成教學任務有重要的影響。
1.認真聽課
老師講課，作為學生一定要認真地聽講。教師要教給學生如何聽課，聽課不是簡單地用耳朵聽，還需要一邊聽課一邊記筆記，記筆記也有妙招，要記住重點，并寫出框架，以便課下再補充筆記。記好筆記的同時，還要認真聽其他同學發表的觀點，及時補充或糾正，積極踴躍，能夠集中注意力，而且在踴躍發表觀點和同學辯論時，還能夠增長知識。平時老師可以口述算術題，直接讓學生作答，或者直接念出應用題，讓學生列出算式，這樣便于訓練他們聽的能力。
2.質疑提問
教會學生解決問題，重要的是教會他們解決問題的方法。問題是永遠解決不完的，能夠提出問題顯得尤為重要。融會貫通和提出問題這兩者緊密結合，這個過程就是學生復習知識點的過程，對新知識的好奇，對問題的疑惑，在課堂寬松的氛圍中，勇敢地向老師提出問題，這樣有助于增加學生的自信心。老師要鼓勵學生大膽地挑戰，向老師或者同學或者是書本，向一切搞不懂的問題質疑。
3.勤于動腦
1.缺乏針對性的教學教材
母語不同、生活習慣不同、生活環境不同、風俗文化不同。少數民族地區學生的理解方法和學習方法與其他地區的學生不同，理解能力和學習能力存在差距。而在少數民族地區的小學數學教學活動中所運用的教材，大多是人教版教材，也有個別地區使用其他版本的教材，但這些教材在編定時都缺乏對于少數民族地區學生學習思維、理解方式的考究。盡管老師想方設法的向學生灌輸書本知識，但教材編訂者與教材使用者理解方式上、學習思維上的不統一，讓少數民族學生對書本的學習變得十分費勁，教學活動事倍功半。
2.教師隊伍質量整體偏低
教師是教學活動的參與者，盡管新課標對教師的地位給予了新的定位，要求老師在教學活動中更多的擔任引路人和服務者的角色，但我們依然不能忽視老師在教學活動中的重要作用。從當前少數民族地區教師隊伍建設現狀來看，教師隊伍質量整體堪憂。少數民族集中地區多處于偏遠地區，盡管今年來特崗教師、支援偏遠農村地區教學計劃等工作逐項開展，確實有一大批優秀年輕教師奔赴偏遠的少數民族地區，但同偏遠少數民族地區教育事業整體教師需求量相比，依然顯得供不應求。就拿我在任的學校來看，我們的教師隊伍中沒有一個是國內重點本科院校畢業的，只有3個是大專文憑，其他的都是大專以下文化水平，甚至還有只是初中畢業的代課老師。
3.教學設施不完善
在偏遠的少數民族地區，阻礙小學數學教學質量提升的另一大障礙性因素就在于傳統的數學教學模式。傳統數學教學模式下，課堂由教師、講臺、課本和粉筆構成，色彩單調、形式單一，很難吸引學生注意力、激發學生興趣，這歸根就地，就在于傳統教學模式未能與現代教學技術相融合，未能汲取現代教學技術的有效養分。比如多媒體信息技術，這一技術在小學數學教學中的運用，能夠增強小學數學的趣味性，同時也能夠降低小學數學知識的理解難度。但從當下少數民族地區的數學課堂教學活動來看，教學設施不完善是阻礙少數民族地區教學質量提升的主要制約因素。
4.傳統民族觀念的束縛
從歷史走到今天，邊遠地區即少數民族的聚集地區一直都處于相對閉塞的狀態，為了更好地保護自己，他們不愿與外界進行交流，思想觀念陳舊，特別是在能夠滿足自給自足的情況下，溫飽問題的解決讓他們變得樂觀、知足，不愿意去接受知識的改變，甚至認為知識會讓他們變得很陌生。很多少數民族地區的家長對于學生的求學都保持謹慎態度，甚至還存在一些抵觸孩子們上學的情緒，在這種情緒的影響下，學生很難用功學習小學數學知識。
二、少數民族地區小學數學教育質量的提高建議
1.編訂針對性的教學教材
科學的編訂教材需要以充分的調查、實踐為基礎，只有適合學生理解方式、學習方式的教材才是最有助于教學活動開展的教材。要想提高少數民族地區的小學數學教學質量，就必須首先編訂一本適合少數民族地區學生理解方式和學習方式的教材。要編定這樣的一本教材，地方教育部門必須做好充足的調查研究工作，重點對學生的理解方式、學習方式、學習習慣、學習環境、生活環境等做出細致研究工作。
2.提升教師隊伍的整體素質
一方面，要加大對于偏遠少數民族地區教育政策的扶持力度。比如加大對于偏遠少數民族地區的教育扶貧力度，與政府機關、各大高校結合，制定少數民族教師幫扶制度，每年為各大高校分配一定比例的支教名額，讓剛畢業的大學生走向少數民族地區，在幫助那里發展教育事業的同時，也提高高校畢業生的社會閱歷。另一方面，要加大對于少數民族地區教師隊伍的教育培訓工作。教師隊伍的素質要想提高，必須做好教師隊伍的進修工作，少數民族地區更應如此。
3.加強教學基礎設施建設
少數民族地區學校必須充分認識到現代教育技術在現代教育中的重要性，與地方財政部門協商，從預算做起，加大對于少數民族地區基礎設施建設的幫扶力度，不斷加大財政資金的投入，積極引進先進的教學設備，如多媒體設備、信息網絡設備等。
4.轉變人民教育觀念
隨著中華民族的發展進步，小學語文識字教學也不斷總結了一套獨特的教學方式，但現代社會不斷進步，新課標大環境下，小學語文識字教學面臨著新的發展趨勢，原有的小學識字教學方式難以滿足現代語文識字教學的多元需求，小學語文識字教學的效果并不理想，此種情況下，積極探討小學語文識字教學方式，對于學生識字能力的提升以及教學效率的改善，均具有重要意義。
1 小學語文識字教學概述
1.1 意義
小學語文識字教學的意義不僅僅在于為學生以后的閱讀、寫作和口語交際奠定基礎，更是培養學生語文綜合素養的必要方式，為學生繼續學習語文課程提供可靠的保障。小學語文識字教學是學生掌握科學文化知識的重要途徑，科學高效的識字教學，有助于促進學生治理發育，識字的過程是學生大腦對音形義進行綜合加工的過程，有助于增強學生的認知能力和記憶力，促進學生的智力發展。與此同時，學生識字的過程能夠領略漢字的結構美和音韻美，增強學生的審美能力，陶冶學生情操，培養學生的愛國情感，為學生的身心健康發展打下良好的基礎。
1.2 目標
小學識字教學的目的是衡量與評價教學效果的重要標準，有助于指導小學識字教學的順利開展，小學識字教學的目標貫穿于整個識字教學活動中。就小學教學的實際情況來看，當前人教版小學低年級學生的識字教學目標是使學生掌握1600-1800個漢字的識字量，為小學階段學生識字總量的60%左右。小學低年級學生應當具備獨立識字的能力，并且在任何語境條件下小學低年級學生都能夠準確讀出字音，理解字義，并且不依賴語境。小學語文識字教學的目標中所提到的獨立識字能力就是指學生能夠根據拼音讀出字音，并依據上下文內容理解字義，自行通過工具書證實自己的理解，便于以后語境條件在再次見到漢字時能夠準確把握其音形義。
2 小學語文識字教學的有效策略
2.1 塑造優良的課堂教學氛圍
在小學識字教學過程中，為充分調動小學生參與識字學習的積極性，應當積極塑造優良的課堂教學氛圍，抓住學生的心理發展特點。正所謂興趣是最好的老師，小學識字教學應當以新奇的識字教學內容和教學方式調動學生的學習興趣和積極性，活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極探索其中，將原本枯燥的識字學習趣味化，進一步深化學生對所學知識的理解和掌握。
小學語文識字教學具有一定特殊性，為激發學生的識字興趣，全面提高小學識字教學質量，應當積極塑造優良的課堂教學氛圍，培養學生熱愛漢字的情操。中華民族文化源遠流長，博大精深，從甲骨文直至楷書的轉變，經歷了數千年，因此在小學語文識字教學過程中教師可以合理運用多媒體教學設備，塑造優良的識字氛圍，幫助學生感知中國漢字的獨特魅力，從而促使學生積極參與到小學語文識字學習中，為識字教學質量的提升打下良好的基礎。
2.2 優化教學方式，提高識字教學的趣味性
想要切實提高小學語文識字教學質量，增強小學生的語文識字能力，應當結合小學生的個性特征及學習能力，尊重學生的主體地位，堅持動靜結合，優化語文識字教學方式，將識字教學賦予游戲之中，增強識字教學的豐富性和趣味性，進而調動小學生參與識字學習活動的積極性，為小學語文識字教學質量的提升奠定可靠的基礎。
2.2.1 運用插圖進行識字教學
在學習漢字的初級階段，文本配有大量的插圖。應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。
2.2.2 根據漢字構造進行識字教學
課本中的“山、石、田、土、羊”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。一年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如用手遮目“看”（見課本圖），用竹毛制成“筆”；如教學“山”時（見課本圖），“山”字突出形狀起伏。
2.2.3運用游戲猜謎進行識字教學
根據字形特點，編成謎語，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林――“相”，人在云上走――“會”，三個豬兒一個槽，一個豬兒吃，兩個豬兒瞄――“心”。還比如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味――淡。
2.2.4編歌編訣進行識字教學
兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。如教“法、丟”時，可以先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“‘去’字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；‘去’字旁邊冒水泡，法、法、法”。如教學形近字時，編成“有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。”如此一編，學生易學易記，妙趣橫生。
2.3 培養學生主動識字的能力
中國漢字具有生命力，每一個漢字都有著奇妙的結構，并且包含著一個源遠流長的故事。漢字是音形義的結合，其形體變化特殊，但又有一定內在規律。因此在小學語文識字教學過程中，應當引導學生讀準字音，并開拓學生思維，激發學生潛力，鼓勵學生自己采取一定方式記住字形，這就要求教師在實際教學過程中，通過漢字本義以及引申義等輔助教學，幫助學生學會識字的方法，并掌握內在規律，切實強化學生主動識字的能力，進而提高小學語文識字教學的有效性。
結束語
總而言之，小學語文識字教學是小學語文教學中的重要內容，其教學的有效性直接影響著小學生對識字的興趣和積極性，并關系著小學生價值觀的建立。為全面提高小學語文識字教學質量，應當采取有效措施將教學環節緊密聯系在一起，充分做好課堂導入，結合小學生的身心發展特點以及個性特征，優化教學模式，準確把握影響小學識字教學質量的潛在因素，采取科學化的教學方式，拓寬學生的視野，激發學生的主觀能動性，為小學生的全面發展打下良好的基礎。
參考文獻
本文探討了在特殊教育學校的教學環境中如何向學生傳授數學知識，并研究適合特殊學校學生行為特點的教學方法。筆者認為在教學中應實行“教行合一”原則，著力培養學生的具體操作能力和分析能力。
特殊教育教學是我國教學體系中的一部分，它保障了生理特殊學生的受教育權，目的是增強特殊學生對社會的適應能力和競爭能力。
數學學科是特殊學校教育中難度較大的一門學科，數學學習要求學生有很強的邏輯思維能力和推理能力，能在抽象的時空中分析問題。同時，要求學生具有想象力和發散性思維。基于數學的這些學科特點，特殊教育學校主要培養學生對基本數學概念的領悟能力，以此幫助學生建立初步的形象思維能力和時空概念。
一、當前特殊教育學校數學教學中出現的問題
1.教學方法未貼合學生實際。當前我國許多特殊教育學校沿用的教學方法與普通學校完全一樣，這種無差異的教學方式將認知能力、思維模式和實踐能力都不同的兩類學生置于相同的教學背景下，很容易使特殊學校的學生產生壓力，從而產生消極心理暗示，削弱了其學習數學的積極性。
我國設立特殊教育學校的目的，是希望這類學生能夠接受符合自身實際的教育。特殊教育學校的教師應該從學生實際出發，分析學生的接受能力，為其定制一套合理的教學方法。此教學方法學習強度不宜過大，課程進度應適當放慢，同時給予每位學生參與和表現的機會。
2.學生未養成良好的學習習慣。由于特殊教育學校對于學生成績的要求較為寬松，課程壓力和作業相對較少，導致學生在學習中形成許多不良習慣。例如：有的學生在完成數學計算題時，對偶爾遺漏的小數點或者運算錯誤毫不在意;作業字跡潦草，書寫混亂;有的學生遇到稍有難度的題目，就求助教師。這些不良學習習慣會導致學生的學習能力下降。
3.社會關注力度不足，專業人才缺乏。特殊教育學校學生同特殊人群一樣，是社會少數弱勢群體，它們缺少話語權和執行力，很容易被社會各界所忽視。想要使特殊教育學校優質地開展教學活動，離不開社會各界的幫助和政府的支持。同時，由于特殊教育學校有其獨特性，所以只有接受過專門培訓的專業教師才能參與特殊教育學校數學教學工作。然而，目前我國對這一類人才的培養重視不夠，導致市場供不應求，阻礙了特殊教育學校教育事業的發展。
二、如何改變特殊教育數學教學的現狀
1.采用創新教學方法。基于特殊教育學校學生認知能力和實踐能力較弱的特點，可以采用以實踐為主，趣味性較強的教學方式：項目教學法。因為數學教學內容較為抽象，領悟難度較大，教師可以將整體的教學任務分割成短時間可以完成的教學模塊，在每個模塊設立單獨的學習目標，以此循序漸進，幫助學生層層深入了解。
例如：在學習三角函數時，教師首先可以通過不同的三角函數石膏模型加深學生對不同三角形的概念理解，然后，教師可以反復要求學生辨認sin，cos，tan等角的計算過程，使學生在大量的實際操作中留下深刻的印象。最后，教師可以邀請學生自行出題，在同學間相互傳閱，相互探討。這種階段性明顯的教學方式能夠防止學生在學習時由于跨度太大而喪失信心。還可以采用現場教學法。
教師可以定期邀請知名特殊學校、兒童康復中心等地的專家進入課堂，在課堂中針對學生的不足設立相應的學習環境，在學生習慣的環境中傳授知識。這種教學形式是在充分了解學生心理狀態的情況下實施的，能夠避免學生在課堂中感到不安，提高學習效率。
2.大力培養特殊教育數學教學專業人才。我國正大力倡導教育公平，這是一個良好的契機，能夠加快我國特殊教育學校的數學教學進程。
3.對此，國家教育部門應該在師范專業培養計劃中增加對專業進行特殊教學的人才培養，使特殊教學教師培養走上軌道，形成完善的體系。
只有教師適應了特殊教育學校數學教學的氛圍，憑借過硬的專業素養形成了專門的教學方法，學生才能夠真正感受到適合自身的學習方式，體會數學學習的快樂。
3.幫助學生樹立良好的學習習慣。學習的主體是學生，只有學生把握自己的學習心態，擺正學習態度、教學方法才能真正對學生產生效果。對此，特殊教育學校的數學教師可以積極鼓勵學生自學，盡可能打消學生的消極念頭，幫助他們樹立正確的學習心態和勇于競爭的自信。
教師還可以邀請一些在社會上獲得成功的特殊人士進入課堂，向學生傳授自己的經歷和成功的方法，以此激勵學生積極向上，勇敢地面對學習上的困難。
三、總結
關鍵詞：信息化教育；農村；中小學校
一、農村中小學校信息化教育教學建設的主要內容
我們通常所謂信息化硬環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的器件、軟件等綜合起來可以促進農村教育的環境條件。硬件環境包括各種的教學器材、教學用具以及教學材料等設施，如：電腦、投影儀、交互式白板、電子教室等等，如果沒有這些硬件設備，那么教育信息化的教學活動也就無從談起。我們通常所謂信息化的軟環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學所需要的非物質條件、無形條件小學之和構筑而成的環境。軟件環境包括各類的可以觀察和記錄到教學過程、教學內容、教學監測動態的各類設備、設施，能夠記錄著教學任務的工具。我們通常所謂信息化的人文環境，是指農村中小學校開展信息化教育教學活動中的人為因素，以及對信息化教育教學所產生的各種影響，包括學生的現代教育意識和掌握現代教育技術的程度等等。硬件環境建設、軟件環境建設、人文環境建設三者都是至關重要的，缺一不可。如果沒有具備現代信息技術教育教學能力的教師，沒有掌握現代教育理論和現代教育技術的教師，再好的現代教育技術條件，都將難以發揮作用。
二、農村中小學校信息技術環境建設中存在的問題
1.教育經費投入不足。近些年，在我國農村地區實施的“校校通“、“農村中小學現代遠程教育工程”等一系列舉措在一定程度上提升了農村信息化教育水平，縮小了城鄉之間的教育發展差距，但是在整個農村中小學校教育信息化推進過程中，仍存在制約其進一步發展的諸多問題。經費短缺是比較普遍的現象，每年用于更新信息化教育設備的資金投入仍然不能滿足需求，更不能適應當前教育快速發展的需要。信息行業的技術更新非常快，設備的新舊換代日新月異，一些信息化設備往往經過一兩年就會淘汰。2.信息技術教育教學思想觀念滯后。傳統的教育觀念是以教師為中心的教育教學模式，對教學環境信息化的要求不高。教師對網絡信息化教育的認識不夠、認識的內容不到位，限制了信息化的建設和發展、農村中小學校的管理者普遍在學校信息化建設的認知上存在幾個不足，主要是在信息化建設上存在較多的誤區導致產生的學生生源信息上的制約效應，而且也不重視信息化的使用，主要采取的是傳統類型的教學觀念。因此沒有指定的信息化資源利用的具體措施和機制。相當一部分教師對于開展教學內容、教學方法使用傳統類型的教學，用一支粉筆、一個黑板、一張嘴來灌輸式的教學，而不采取現代化的信息化手段進行開展教學。
三、加強農村中小學校信息化教育教學建設的幾點對策
1.保障并逐步加大中小學校信息化經費投入。各級教育行政部門要加強與各級財政部門的聯系，在農村開展信息化教育的過程中要求各級財政部門給予足夠的資金保障，并確保每年的信息化教育經費逐年的增加，這樣才能有效的保證農村地區的信息化教育行之有力的開展，同時學校在使用信息化教育專項經費中也要根據學校的實際情況進行開支，考慮各方面綜合因素的基礎上做好經費使用的規劃、教師隊伍的建設、教學設備的采購等落實，確保各項工作有些的開展，與此同時也要加強監督和檢查，這樣才能夠使農村信息化教育有效的落實并順利實施，也保證資金可以劃撥到位和使用效益。2.中小學校教師的信息化教育教學觀念要有所更新，素質有所提升。教育信息化首先要從觀念上進行更新和轉變，在現有體制下進行創新、制度上加以改進，同時要進行觀念上的有效突破。因此，無論是各級主管部門還是學校職能部門都要進行教育觀念上的一次轉變，轉變是教育的首要任務。一是教育管理部門的觀念要轉變。教育的管理在整個教育信息化建設中的作用至關重要，必須要首先轉變觀念，提高思想認識，深入研究國家關于教育信息化的相關政策，了解教育信息化的深刻內涵，明確發展思路，為當地教育信息化建設指明方向。二是學校管理者的觀念要轉變。學校教育信息化的發展和運行、應用需要校領導的重視和支持。學校領導是教育信息化的決策者、開拓者，因此轉變校領導的觀念是解決發展教育信息化的意識和方向的問題，要喚起校領導發展教育信息化的欲望，并要使他們知道如何去發展教育信息化。三是教師的觀念要轉變。教育信息化首先要著力于培養教師應用計算機等信息技術的能力，以提高教育的質量和效益。四是要把師資培訓作為重點。組織開展多種形式的學習培訓。針對農村年齡結構偏大的教師，探討如何幫助他們提高實際運用現代化信息教育的方式方法，提高他們的教育教學能力，讓學生真正享受到優質教育資源。3.充分利用互聯網資源促進教學。研究表明，學生的思維能力的提升是由問題本身所引起的，在發現問題、解決問題中得到發展和提升。學生的學習是一個不斷進步不斷開拓的過程，在不斷的更新中可以引起學生認識上的改變，激發學生的思考熱情和對知識的渴望。在網絡信息化的時代，充分利用網絡信息化的建設路徑可以真實的反映學生的學習、生活狀況，使其學生能夠真實的感受其自身的環境，從而使學生認識自我、提升自我。
總之，農村中小學校信息化教育教學水平的進一步提高，廣大農村中小學生信息素養的培養，對于轉變教育思想和觀念，促進教學改革，加快教育發展和管理手段的現代化都有積極作用。對于培養“面向現代化，面向世界，面向未來”的創新型人才，創建全民學習，終身學習的社會體系，更具深遠的意義。
作者:張靜 單位:蘭州市電化教育中心
參考文獻：
[1]李穎冰.小議信息時代的信息技術教育[J].讀寫算：教育教學研究，2011.
關鍵詞:小學數學;情感教育;師生關系
一、建立新型的師生關系
教師工作極具特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時不在影響著學生，它對學生的情感建立起著潛移默化的作用。在教學過程中，教師說話的態度、語氣會直接給學生的成長打上深深的烙印。因此，教師講話時態度要誠懇、謙遜;語氣要溫和、寬厚。與學生交談多用商量的口氣，如“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。在學生發表見解時，教師要親切地關注學生，耐心地傾聽學生的發言，尊重學生的個體。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學生交朋友，了解他們的想法;關懷、信任、理解、熱愛每一個學生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關系是一種溫馨、友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動關系。
二、創設情境，喚起情感
也許有教師認為，數學課特別是計算課，講的都是枯燥的數字和加、減、乘、除運算符號，要設計情境來調動情感不太容易，由此導致了計算教學氣氛的沉悶、單調。但如果我們能重視設計特定的情境，那不僅起到激情的作用，更重要的是將學生的情與境中的情融合，起到導學的作用。它會使學生產生一種強烈的“內驅力”，他們就會樂意學習，積極探究，并表現出高度集中的注意力和敏銳的感知力。在教學《兩位數減一位數》退位減法中，一開始我便帶領學生走進這樣的情境中:老師有一位好朋友叫猩猩博士，它可有學問啦!它家呀，就住在森林王國里，森林里有一棵神奇的果樹，果樹上長滿了智慧果，等會兒誰表現的好，老師就摘一個送給它。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去它家做客呀?去它家可不容易，一路上會遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示，使學生充滿了強烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了學習數學的情感。隨之帶著學生集中到屏幕上復習了有關的知識，讓情感急速地導入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學效果。
三、強化課堂互動，調動“愛學”的情感
課堂上，老師的一舉手投足，一個眼神，一句親切的話語，一個恰到好處的體態語，都會激發學生相應的情感體驗。教師在教學中要多鼓勵學生:“我是對的”“我能行”;提問時，對學生回答的問題要耐心細致，并加以點撥引導，肯定正確、補充不足，討論問題平等待人，以理服人，對所有學生一視同仁，傾注關懷和愛護，使學生感到可敬可親。小學生正處在身心發展的階段，離不開教師的誘導，小學生對待老師的表揚獎勵、批評懲罰和漠不關心有著絕然不同的心理體驗。如果教師對學生漠不關心，學生有了進步不能及時得到表揚獎勵。有了不足也不能及時得到批評和糾正，那么學生(尤其是自制力差的學生)也同樣會以無所謂的態度對待學習，所以小學數學教學中要強調正確發揮教師的主導作用。從教學藝術的角度看，就要求教師必須有強烈的責任感，在教學中能以表揚獎勵為主，批評教育為輔，表揚與批評有機結合的方法，不斷激發學生積極的學習情感。心理學實驗表明，學習者如果能通過及時反饋知曉自己的學習狀況，比不知曉者學習動機強。因此，從教學藝術的角度看，就要求教師必須掌握能及時向學生反饋學習成就的評價形式，不斷強化學生學習的積極情感，或糾正不健康的學習情緒，以充分發揮情感教育的可導。
四、用教師的情感，培養學生意志品質
教育家夏丏尊說過:“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，不成其池塘一樣，沒有愛，就沒有教育。”在師生之間進行愛心交流，情感交匯，用愛去滋潤學生心田，以言行去感化學生，想學生之所想，急學生之所急，這對贏得學生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營造教與學的“安全”平臺，將起到至關重要的作用。在這里我要告誡自己和我的同事們:“一定要善待我們的每一個學生!讓他們體驗成功，在成功中成長、在成功中發展!低年級學生年齡小，認知心理正處于重要的發展階段，從家走進學校，教師成為了他們學習生活中最親的人，他們的內心渴望從教師身上得到“父母式的愛”。教育心理學研究表明，每一個學生都需要尊重和愛。當學生這些需要得以滿足時，就能引起積極的情感體驗，它不僅引發學生學習的良好興趣，而且能轉化為學生內部學習的動機。這就要求我們在平時的教學中充分肯定學生的成績，多從學生的認知水平、心理特點出發，和學生站在同一平臺上，用“一切為了每一個學生的發展”的理念，用我們的愛心去正確地進行評價，恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵等，以促使每個個體最大可能地實現自身價值。
作者:馬金豐 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮張王莊小學
參考文獻:
1.1建立專業的調研機構和組織
信息技術教育在小學教育中出現的時間并不長，對于教師和學生來說都是全新的產物，這個也是需要研究的新課題，國家的教育部分應該充分認識到這一問題，圍繞這個新的課題進行全面專業的調查研究，這樣需要專業的人士對教學的內容、過程、目標和模式如何與信息技術進行更好的結合，對于結合的過程中可能會出現的問題，提出多種解決方案，并且對方案進行多種驗證。及時的發現信息技術和小學教學中會出現的各種情況，制定出合情合理的方針策略，推動現代信息技術的全面發展，同時專業的調研結果也可以為政府部分做出決策時提供科學依據，可以更好的引導教育行業的發展，確保決策的科學性和政策的連續性。
1.2重視人才培養，建立與時俱進的信息技術教育
現代信息技術不僅走進了人們的日常生活，改變著人們的生活方式，也改變了人們接觸信息和接受知識的范圍。信息技術也走進了課題，使得教師的教學方式和學生的學習方法有了很大的改變，教師的教學手段、教學設計和傳統模式有著很大的變化。教師在日常的教學中要以計算機教學方法為主，突出信息技術教育在實際教育中的重要地位，把計算機當成新的教學工具，培養學生自主學習和主動學習的態度，自覺地獲取新的知識和有選擇地接觸新事物，提高學生的分辨能力，更好地培養學生的價值觀。
1.3重視信息技術中所用到的教學資源設計、開發和管理
信息技術進入學校，不僅是教學方式和教學工具的改變，學校提供給教師的教學參考資料和教學使用資源也要有所變化，專業的網絡資源和辦公用品是學校應該給教師配備的基本教學用品，網絡化辦公可以幫助教師充分使用網絡資源，可以通過網絡把一些有經驗教師的講課方法和講課過程直接呈現在教師的面前，這樣可以讓教師更好地學習先進的講課經驗和講課方法，幫助年輕教師迅速成長，更好地指導學生的學習，讓教師的整體水平有很大的提高和進步。隨著信息技術在教師的教學和學生的學習中使用比重的加大，國家應該研究制定適合現代信息技術教育的教育政策，信息技術在教育中的推廣，不管技術支持方面，還是軟件建設方面，都需要各級政府做出合理的發展規劃，促進和保證信息技術教育在實際教學中的良性發展。
2加強政府行為，切實處理好幾個關鍵的問題
2.1領導的重視與認識問題
新信息技術在中學教育中能否得到廣泛的應用取決于各級領導的重視程度。領導者的重視以及正確的決策可以使得政府做出一系列的有效行為。由于領導的認識、設備配置的經費以及當前的教育體制，使得中小學的實際教學中，對現代信息技術的使用是十分有限的。政府應該采用適合當前狀況的有效措施，以便更好地促進信息技術為中小學教育提供服務。
2.2經費投入的問題
學校進行有序的信息技術教學，穩定的經濟投入是必不可少的，所以各級政府和教育主管部門要充分重視這個問題，采取多種措施保證資金的持續穩定。對此，政府主管部門可以設立專門的資金項目，專款專用，進行信息技術建設，可以采用獎金或者校園建設等多種方式發放到各個小學。同時，政府也可以鼓勵中小企業等社會力量參與到學校建設中，社會企業在學校或者教育專管部分在采購信息技術設備時應給予低價或者折扣，教育主管部門在進行信息技術設備建設和規劃時，要做好全面的考慮，在硬件個軟件建設，技術人員培訓分配中要有機結合，使得資金和人力能發揮最好的整體效果。教育主管部分再進行經濟投入和整體規劃的時候，也要盡量照顧到經濟條件比較差和基礎設施不好的中小學，盡量地縮小教育上的地區差異。
2.3硬件問題
各個地區的經濟水平發展狀況以及人們對教育的重視程度，決定著這個地區的信息技術水平的高低，所以學校在進行信息技術教育的建設中，要根據自身的情況，從實際出發，確定自己需要的基礎教育設備，這樣可以根據自己的能力更好地解決問題，也使得新的建設和原有的教學設備更好地融合。除此之外，還要對硬件維修和維護工作上做出有效合理的安排，以便保證硬件設施的正常運轉，在中小學教育中發揮更好的效果。
2.4軟件問題
依據中央教育科學研究所朱小曼教授的觀點，教育的重新定位應該分為三個層次，包括教育系統與外部環境、學校內部的要素以及要素本身運行的平衡。從矛盾的主次角度講，我認為特殊教育學校首先應該解決的是與外部環境的關系，即在堅持培養學生成為尊嚴的人的教育目標下，尋找到特殊教育學校與外部環境之間的平衡。學校辦學的每個階段都有一個穩定期。這是以學校為主體形成穩定自我的時期，這時學校與環境保持平衡的狀態，并保持良性互動的狀態。而在變革時期，這種平衡將被打破，其實質就是外部環境對原來穩定成熟的主體發出沖擊性、甚至否定性的改變要求，由良性的互動轉化為刺激主體結構、功能發生根本性的改變。辦人民滿意的教育和“社會評教育”符合社會對教育發展的要求，體現著社會主義國家對人民利益的最大可能滿足。在這樣的背景下，為了實現學校與外部環境的平衡，原來的系統就必須開放。特殊教育學校應該以原來的自我系統為基礎，尋找與外界環境的對接通道，主動接受外界環境的刺激，并通過辦學主體的自我調節，重新衡量環境關系，評估自我發展能力，確定各種資源和任務功能的定位，致力于新的平衡系統的構建。而對于新平衡系統的構建，我理解最為關鍵的任務就是學校辦學價值系統的形成。因為人類的行動是由價值來支配、執行的。從前面對特殊教育學校定位的分析中，學校已經由原來的單一關系發展到復雜關系，每一種關系的存在都預示著其所代表的價值標準將會對關系中的方方面面產生干預影響。而且隨著關系的復雜度不斷增加，復雜的價值標準將紛紜而至，特別是特殊教育學校面臨多立場、多角度力量共同參與對同一對象服務的局面，決定了學校主體將會受到多元化價值標準的影響。這些價值標準有時甚至是矛盾的、對立的。面對著矛盾、對立的價值標準，我認為唯一的出路就是“統一”，尋找出能把這些價值標準統一起來的價值系統，才能解決問題。而要做到統一，專業化和理性是關鍵。立足現代學校制度的要求，對各種關系進行專業定位，明確分工，界定各種服務機構的專業功能，使各系統之間圍繞著特殊學生的教育能協同而不是對立，能交叉而不過分重疊；在運行過程中，要以專業化服務質量為衡量標準，避免由于對弱勢群體易產生的情感傾斜而影響到科學判斷。通過建立起專業化的核心價值系統，來統領各種價值標準，在主體自我發展的基礎上，建立起與外界環境的平衡，進入新平衡下的穩定狀態。無論什么時候，每個獨立的主體都只有與外部環境要求保持平衡，才能穩定存在。作為一所特殊教育學校更應該在滿足社會發展不斷提出的新要求之中服務好社會，才能實現教育者自身的價值和發展。畢竟，教育只是一個更大的社會體系的一部分。只有在這樣的背景中，才能滿意地理解和探討許多教育問題。這些教育問題不能單靠教育體系的策略去求得解決，還需要具有涉及社會相互作用的各個部門的那些廣泛的、綜合的策略。
二、對現代特殊教育學校自主、開放新格局的探索
以廣東省佛山市順德區啟智學校為例來談。該校開辦于1999年，主要是承擔對中度智障和聽障兒童的義務教育。學校開辦15年，經歷了特殊教育發展的發展期、蓬勃期和變革期。在順德教育綜合改革的背景下，圍繞著現代學校制度的建設，努力探索自主和開放的辦學格局。
（一）以育人為核心
構建現代特殊教育學校制度體系。基礎教育最根本的任務是“認識人、培養人”，所以，該校在現代學校制度建設中按育人的尺度來衡量辦學效能。一是立足育人，建設學校《章程》，以《章程》引導、規范學校和教師的育人行為。在《章程》建設中，注重制度要保證學校有豐富的時間和資源別用于真正有教育性的活動上。二是建立與社會良性互動關系，定期向專家、社會進行開放活動，在堅持育人的方向，聽取、尊重各方的意見。三是對家長、從事特殊教育服務的人員進行引導性教育，建立他們的特殊教育專業意識，圍繞著學生的教育核心，明確職責和分工。
（二）以增值為目標
研究、探索特殊教育人才培養模式。學校育人有效與否，關鍵在于學生的學習效果。為了確保學生的教育能夠增值，該校對特殊教育的人才培養模式進行了研究和探索。一是豐富課上教育載體，建立多角色育人體系。立足學生關系的把握，開發角色扮演和真實角色呈現的育人形式。二是充分利用廣義教育資源，建設系列課程。立足一個學生學習的豐富性、完整性、系統性，開發課下、家庭和社區課程。三是建設個別化教育課程。依據每個學生都得到有效學習的原則，制訂全員課程學習計劃，設計分層與分類教學內容。成立個別化教育部，建立學生缺陷補償和專長發展機制，搭建教育與康復、藝術訓練課程。四是建設學校-家庭-社區教育資源庫。立足學生學習的有機性，開發各類環境育人資源，專業隊伍育人資源，設計體驗角色資源庫。五是建設樞紐型教育服務組織架構。立足于學生學習的連續性，加強各教育環節對接機制的建設。六是建立針對的學生多元評價系統。立足學生全面發展的增值，研究綜合素質評價體系，研發學生電子檔案系統。
（三）以有效為導向
建立新型家校、學校與社區的關系。在現代學校制度的框架下，家長、社區中的組織參與學校的管理，決不是“花瓶”、“點綴”，可有可無，而應當是有效地參與。一是建立家長、社會評價辦學成效的機制。學校每學期邀請家長、不定期邀請社會人士評價學生的教育效果，分析出有效建議，合理改善教學。二是建立校內協同工作機制，共同服務家長和社區。為了保證家長和社會人士面對學校教育有整體性的概念，學校專設一名副主任統籌此項工作。三是開展專題研討活動。圍繞學生的教育和生活，定期召集家長、社工進行研討，消除誤會，形成教育的合力。四是善用家委會資源。家委會是家長群體的代表，擁有著強大的社會能量和活動能力。在參與學校辦學的基礎上，集中家長的力量，重點攻克殘疾人教育和生活中的難點問題。
（四）以融合為追求
(一)語文教學中的藝術美
一堂成功的語文課必須追求一種知情結合、文質兼美的藝術境界，使學生在增長知識、提高能力的同時，能夠得到美的陶冶，提高審美情趣。如在教學《桂林山水》一文時，教師在充分再現語言所描繪的山水之美的基礎上，可把桂林山水的風景圖片引入課堂，并用課文中的有關語句作解說詞。這樣一來，同學們就仿佛置身于桂林山水的美景中，他們心曠神怡，領略了山水的自然美。這樣的教學激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使其受到了審美教育和思想教育。
(二)數學教學中的藝術美
在數學教學中滲透藝術教育，教師應重視多媒體教學的運用，利用藝術性的語言，生動形象地展現數學美的特點，讓學生樂學、愛學，在愉快的數學活動中欣賞美、感受美。如，在教學中，為了提高學生的計算能力，教師設計了形式多樣的充滿情趣美的數學游戲，有“奪紅旗”、“小動物找家家”、“動物餐廳”、“小郵遞員”、“數學醫院”等。這些數學游戲使學生在學習美、學習樂的氛圍中提高了計算能力。此外，教師還編寫了大量的數學歌謠、順口溜、兒歌等，為數學教學增添了藝術感染力。
(三)音樂、美術中的藝術美
音樂、美術中的藝術教學是實施美育的主要途徑之一。在課堂教學中，教師應指導學生了解我國各民族優秀的民族作品，激發學生對祖國藝術的熱愛之情，培養學生的民族自豪感和民族自信心。教師也要指導學生初步接觸和了解國外的優秀作品，擴寬學生的視野，培養他們感受藝術、欣賞藝術和表現藝術的能力，從而使其能夠啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識、觀察能力、想象能力、思維創造能力等。教學實踐證明，只要教師能用生動的語言、美妙的方法、形象的現代化電教手段和精心設計的板書來向學生展示藝術美，讓學生感受藝術美、欣賞藝術美、理解藝術美，進而去追求美，創造美，把教學過程變成藝術審美的過程，就一定會使學生受到美的熏陶，體驗到美所帶來的愉悅，就有利于培養學生的思維能力和創造發明能力。
二、興趣活動，創造藝術美
藝術教育興趣活動是現代小學藝術教育課程的重要組成部分，是學科課程的延伸和必要補充。我校開設的興趣活動項目內容廣泛，貼近生活，不僅體現了興趣活動課的情趣性、知識性、創造性特點，而且還為興趣活動課教學的實施、提高和發展架設了橋梁。
(一)遍地開花式的興趣培訓活動
面向全體學生普及興趣培訓活動是喚起學生興趣的有效方法之一。根據學生班級特點和興趣愛好，學校成立了書法、繪畫、舞蹈、計算機、編導、剪紙、無土栽培、柔力球操、合唱團、田徑等10余個社團活動，實現了個個有興趣，人人有活動的興趣培訓。此外，我校還將興趣活動嵌入學校教學計劃，將其在課堂上落實，營造了積極、健康、進取的校園藝術氛圍。同時，我校還開發了《植物探秘》《書韻留香》《樂在炫舞》《七色神筆》《快樂在e》《HappyABC》等多元特色的選修課程，滿足了孩子們不同的個性需求，鍛煉了師生多方面的能力，提高了師生的素質。
(二)滿園春色式的培訓活動
提高是在普及基礎上的持續發展，是興趣的保持和發展。學校以“冠音樂團管樂隊”為載體，將一些擁有藝術技能特長，又愛好藝術的學生組織在一起，進行提高式培訓。這既滿足了不同學生的藝術需要，又有利于穩定發展學生的藝術特長。我校的“冠音樂團管樂隊”成立于2007年12月，幾年來，在各級領導的關懷和冠音琴行的支持下，該樂隊已小有名氣。在吳老師的帶領下，管樂隊的成員每天早晚都堅持訓練。每周，冠音琴行的專業老師都會來校作兩次輔導。付出就會有收獲，在區藝術節展演中，管樂隊一直都摘得桂冠。電視臺也播出過冠音樂團管樂隊的精彩演出。該樂隊還頻頻走向校外，在慶典慰問演出、街道居委宣傳、藝術節展示中斬露頭角。
(三)一支獨秀式的興趣培訓活動
這是在學校藝術培養的基礎上將優秀的學生選送到校外的專業培訓活動，它是對學校所開設的藝術興趣培養活動的延伸、補充和發展。學校積極將有藝術特長發展潛力的學生推薦給一些專業藝術團隊，讓他們參加學習和培訓，為其日后的成長提供了更寬廣的舞臺。
三、社會活動，展示藝術美