時間：2022-12-30 17:13:44
導語：在電子裝配實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
高頻電子技術是電子信息、通信工程專業中的一門非常重要的專業基礎課，教學對象是電子工程、通信工程專業的學生。學生通過對本課程進行系統性的學習，掌握高頻電子線路的基本知識，了解無線通信系統發射機和接收機的工作原理以及高頻信號發射與接收的過程。同時本課程致力于培養學生學習的興趣和獨立思考的能力與習慣，增強學生更進一步掌握科學的研究方法和使學生提高對新技術的學習能力，為后續相關課程的學習打下良好的基礎。該課程的實踐教學項目使學生的動手能力與獨立思考能力獲得了很好的提高，而更為重要的是培養了他們對通信技術的學習興趣，確保目標、能力、技能、課程的有機統一①。
(一)現行教學計劃高頻電子技術的教學計劃分為理論教學(40學時)和實踐教學(16學時)。理論教學以正弦波振蕩器、高頻小信號放大器、高頻諧振功率放大器、幅度調制與解調、角度調制與解調、變頻電路及反饋控制電路的結構及工作原理為重點;以組成線性與非線性電子線路的各種單元電路的工作原理、性能和特點以及常見高頻電子線路的基本分析方法和計算方法為難點。實踐教學圍繞理論教學中每個章節的重點與難點，從而有選擇性地進行科學的實踐教學，力求把高頻電子技術的核心內容反映出來。在課程的最后階段，開展高頻電子技術實訓活動，及時發現和解決學生在實訓過程中遇到的問題和困難。實訓項目為調幅調頻收音機裝配和調試，學生在實訓周里接受了高頻電子技術綜合訓練。實踐教學分為八次實驗課和一周(28學時)綜合實訓(見表1)。從表1可以看出，實踐教學的項目有演示、驗證、設計、綜合四種類型，對不同的實驗、實訓項目的要求有不同的安排。其目的都是圍繞和針對理論教學中每個章節的重點與難點。除了實際電路調試，還利用計算機仿真單元電路作為一種輔助手段②。仿真完全可以用作一種補充。雖然它不能替代實際調試，但學生可通過仿真對單元電路有初步認識，還可以在仿真調試界面上，改變元件或電路中的參數，觀察不同條件下電路的工作情況，從而達到即使沒有使用真正的元器件也能達到實驗所預期的效果。我們也可以把計算機仿真作為一種主要的學習手段。通過仿真進一步加深了解電路原理、掌握一些復雜電路中各元件參數對電路的影響，從而對理論知識點有更深刻的理解。表1中的實驗項目貫穿于整個教學過程，在學完每一個單元后進行相應的實驗課，并以累積知識單元的形式為學生的綜合實訓打下良好的基礎，由淺入深，從不同的實際應用帶動實踐教學和提高實驗效果。在開展實踐教學過程中，教師適當引導學生，讓學生在得到正確指引的同時又能獨立地完成項目，但教師需要適當地留出空間以便讓學生自由發揮和充分思考，從而更好地鞏固理論知識，并讓學生把所學到的單元知識前后相互聯系起來，并應用到實操當中。
(二)教學模式改革雖然高頻電子技術課程的實踐教學取得了良好的效果，但在課程的理論教學中，我們留意到學生始終處于一種被動的狀態，甚至可以說理論教學與實踐教學產生了脫節。高頻電子技術是一門難度比較大的課程，這是所有高校學生都公認的一門難學科。它要求有較好的數學、物理背景以及扎實的模擬電子技術知識。而該課程學習的內容又偏向于技術的底層原理。高職教育所培養的是技術應用型人才，過多的理論講解只會使得學生在技術的底層進行探討。到了實際應用上就無處適從，只能紙上談兵，理論與實際無法很好地聯系起來。既然學生能從高頻電子技術中產生對通信技術學習的興趣，我們就需要設定合理而有趣的課程項目使他們的學習興趣能一直持續下去。簡單地說，就是不要讓他們失去興趣，如果學習成為一件趣事，繼續學習的動力也就會源源不斷理論教學和實踐教學的比重可調整為1∶1，甚至實踐教學的學時數可更多一些。以項目應用或開發的形式開展教學，調動學生的參與教學的積極性。循序漸進地對項目中所涉及到的知識點，特別是難點、重點進行講解③。在理論教學中，加強基本理論和基本分析方法的討論，加強電路的組成與應用方法的介紹。在實踐教學中，強調理論和操作的步驟，結合實際崗位的內容。對實操、實訓等實踐性教學進行嚴格的計劃和指導，建立相對獨立的實踐評價體系。表2對高頻電子技術以項目應用或開發的形式開展理論教學和實踐教學進行了概括。其中表1的仿真實驗課程也可作為實踐教學中的輔助教學環節。通過本課程的教學要求學生能了解電子器件的高頻特性;掌握組成線性與非線性電子線路的各種單元電路的工作原理、性能和特點;掌握常見高頻電子線路的基本分析方法和計算方法;在實驗技能方面比較熟練地掌握高頻電子線路常用測試儀器的使用方法與基本測試技術;具備對高頻電子線路的基本單元電路初步設計、安裝和調試的能力;具有一定系統分析能力。通過以上教學模式的改革，我們把相關課程編入高頻電子技術高職高專教材，其內容強調知識的系統性，強調理論和操作的步驟，結合實際崗位，培養學生職業意識和職業素質，體現出高職培養目標的特點。
二、實踐教學與技術應用、企業生產的結合
實訓課程建設要針對某一工作崗位或某一具體的工作過程所需要的技能進行設置④。調幅調頻收音機裝配是高頻電子技術實訓的主要項目，而且是深入基層、貼近生產、貼近技術的實訓項目。此實訓項目以培養學生能力為中心，是培養學生專業技能非常重要的一個實踐環節。教學內容的安排注重了職業能力的培養。職業崗位對高職學生的要求是以具備多少能力為準。實訓期間要求學生能讀懂實訓電路圖;會查閱相關的技術資料，并能利用所獲取的資料解決問題;能熟練使用儀表儀器檢測電路;能運用所學到的知識解決實訓中遇到的問題。實訓的主要工序流程包括插件、焊接、調試、維修和裝配。每一步的工序都要求非常嚴格，完成每一步后要求仔細重復檢查，力爭每一個步驟不出錯。焊接工藝要求高，不允許存在假焊、虛焊、短路等不合格現象。裝配調試收音機要求具有調幅調頻功能，并且接收覆蓋的頻帶要較寬，因此調試是本實訓項目最難的部分。學生不僅要細心地按照實訓指導書的步驟進行調試，還要耐心地調試出指導書中所要求的參數。當每一位學生完成由自己裝配調試出來的收音機時，學生心里就會充滿喜悅和成功感。在實訓周里學生還到全國最著名的收音機制造企業德生收音機制造廠開展實踐操作，通過聽取工作人員的熱情講解以及交流互動，學生們了解到每條流水線的嚴格工序，感受到員工的敬業精神、團隊協作精神以及企業的文化。從他們拿起第一個元器插件到安裝最后一顆螺釘，學生們發現原來自己有能力完成整條流水線的工序。高頻電子技術線路的實踐教學注重理論與實踐的結合，從不同方法、不同角度培養和提高了學生的動手能力。從實際的教學效果反映出，學生需要通過基本實驗來進一步加強掌握理論知識，實踐教學的項目應因不同專業方向、不同層次學生的需求而設定。實踐教學提供了一個非常寶貴的鍛煉動手能力和實踐能力的機會，不僅使學生對理論知識的理解得到鞏固和提高，更使他們的實際操作能力得到提高，為學生在今后走向工作崗位時能夠更快適應工作要求、更好地融入工作環境打下了良好基礎。
三、培養學生的學習、工作態度
高職院校培養學生的專業技能，為企業提供技術應用型人才。企業是開發、生產、銷售產品的整體。技術應用型人才除了有專業知識和專業技能外，還需要有積極主動的學習與工作態度，以及作為一名企業員工所必需的職業道德和職業修養。培養學生職業意識和職業素質也應該是高職實踐教學的內容。高頻電子技術的實訓項目是裝配調幅調頻收音機。學生可參照實訓指導書，以及在教師的指導幫助下完成收音機的裝配。實訓的要求不僅是要收音機能夠響起來，還要求學生嚴格地按照實訓指導書的要求來完成每一個工序。元器插件必須按順序進行;保證良好的焊接工藝;認真且耐心地利用儀器和參照應用電子技術標準進行調試，使收音機的各項功能效果達到最佳;檢測不達標的需要返回檢修;裝配作為最后一道工序，用以實現收音機的整體功能。科學來不得半點虛假，也沒有捷徑可走。當然高職教學也不能完全按照企業標準來要求學生，但可以參照生產線的流程操作和產品標準進行考核，使學生從嚴要求自己，更好地將理論與實踐相結合。
關鍵詞實訓教學；效果；提高；教師水平
G712
教育學心理學相關理論告訴我們，人掌握知識和技能的最有效的途徑是親自動手做。而且技能一旦形成，不易忘記。實訓課教學對提升學生專業技能水平，培養學生的職業能力起關鍵作用，重要性自不必多說。那么如何提高實訓課教學效果呢？結合電子專業實訓課教學談談幾點看法。
一是要給學講明課程在學生職業能力形成中的地位、重要性。引起學生學習的興趣。
所開設的課程都是對準學生一個或幾個專業發展方向，和學生將來的就業崗位緊密相聯。在教學過程中要經常結合所教課程內容，給學生講明白掌握訓練內容后的就業前景。例如制冷空調課程在實訓教學時講到空調的安裝，簡單故障的排除，從當前空調安裝維修工的收入上，一月掙多少錢；講到電熱電動課程，通過學習掌握技能后，學生在當地相關電子銷售企業售后服務部門工作，一月掙多少錢；講到電工課程，學生在工廠做電工，工資待遇如何，講到電路設計DXP2004工資待遇又是如何等等。要讓學生明白學好當前實訓課程，如何有利于我們職業能力的形成，與更好地服務當地經濟、獲得很好的經濟待遇、得到體面的生活、實現人生價值等密切相關，從而激發學生學習的熱情和動力。
二是課程實訓內容要和生活接合緊密。
實訓課程的內容要和生活銜接緊密，讓學生明白學有所用。例如電子裝配工藝課程，除了學校提供的部分基礎耗材外，告知學生家長，在家長的配合下，購置一些實用的電子裝配套件，例如LED臺燈，電子搖遙棒，電子陀螺、收音機等，每次裝配完后，進行評比和展覽；作品讓學生帶回家給家長看，得到家長的表揚，學生也增強學習的信心。恰當的利用學生爭強好勝的心理，培養學生的榮譽意識、競爭意識。在電熱電動、電視機原理與維修、冰箱空調維修中設置一些簡單故障，例如電飯鍋米飯煮不熟換磁鋼、老式CRT電視機出現彩斑換消磁電阻、洗衣機定時器更換等。出現這些故障如何排除，鼓勵學生動手，以自己及鄰居損壞的電子產品為實驗，利用所學知識和技能去排除這些簡單故障，在維修完成后，得到家長及鄰居的贊揚，讓學生感覺到能夠學以致用，產生成就感。從而增加學習的動力，提高實訓教學效果。
三是課程難度適當，采取分組及個人獨立學習等多種學習形式。
我們所招的學生大家都了解，學生我們不能選擇，但是我們可以選擇教學內容和方法。省級示范普通高中的重點班級在正月初三就上學，內容上的飛快，學生能夠接受，我們的學生不能這樣教，針對學生的情況，首先要選擇難度適當、易操作、易懂的內容進行學習和訓練，復雜的理論少講，由難到易，由簡單到復雜，一旦聽不懂，學生就會產生厭學情緒。例如電視機維修，屏的工作原理、信號處理，講這些對大多數學生來說沒效果，學生只要掌握貼片焊接，基本元件的識別與檢測，就可以進行一些簡單故障的維修。至于說需要掌握多么高深的電子技術知識，不一定。
對簡單易學必須要學會的技能訓練課程，可以采取個人獨立學習就電子專業而言，萬用表的使用，電烙鐵焊接等技能，只有教師示范后，個人加強練習。對一般故障的排除，難一些的內容，我們相當一部分掌握不了。可以采用分組的形式，優生和差生分一組，小組合作學習，成員分工，水平高的學生進行電路分析等，差學生在優秀的指導下做些測量、資料查找等跑腿的事，小組總結發言。只要學生在課堂上動起來，沒有長時間的做小動作、打瞌睡，就達到目的。可能差生的專業能力沒有得到較好的培養，但是對學生的社會能力、方法能力等方面必將得到了提升，對各層次的學生實現了針對性的培養。還可以采用不同訓練內容分組實訓的方法，可以節約實訓設備的投入，盡可能多的讓學生進行實訓。
四是要注意巡查，正確對待學生，督促學生完成實訓內容。
文/卓建華?葉煥鋒?徐浙明
摘?要：本文介紹了學校機電專業省級實訓基地建設的經驗與做法。學校在構建機電專業省級實訓基地時, 以“一體化、系統性和示范性”為原則, 按照基礎技能實訓、核心技能實訓、綜合技能實訓、創新技能實訓四個不同層次的功能模塊分別設計, 構建了一個以學生實踐能力和職業技能培養為目標的“模塊化、組合型、進階式”的實踐教學課程體系，實訓基地的建設有力地推動了學校專業建設, 學生的實踐能力和職業技能普遍提高。
關鍵詞 ：中職教育?校內實訓基地?一體化
如何建設具有高質量、規范化、示范性的中職學校校內實訓基地，已成為當前中職教育課程改革能否順利進行的關鍵問題。筆者根據所在學校多年來的教學實踐以及創建省級機電專業實訓基地的經驗，探討并總結學校在構建機電專業實踐教學課程體系、建設校內實訓基地過程中的一些思路和做法。
一、中等職業學校校內實訓基地建設的重要意義
確立以適應市場需求的具有實踐能力和職業技能的高素質、技能型人才為培養目標，“以就業為導向，以技能訓練為突破口”，構建“做中學，做中教”的創新人才培養模式，是當前中職學校教育改革的根本任務，而加強實訓基地建設是完成這一根本任務的重要保證。目前，我國中職學校實訓基地主要是“以校內實訓基地為主，校外實習基地為輔”的形式存在。但長期受到傳統教學模式的影響，絕大多數校內實訓基地的實訓項目、設備、場景與企業現狀相去甚遠，學生只能進行一些驗證性實驗或是與企業真實情景相去甚遠的基礎性實訓；而對于校外實習基地，由于企業參與熱情不高，學生也只能進行參觀或從事簡單勞動。上述情況嚴重地影響中職教育人才培養的質量，阻礙了中職教育的發展。
紹興中專在總結近30年各類技能型人才培養的基礎上，通過廣泛的市場調研，確立了建設高質量、規范化、示范性的校內實訓基地的戰略方針。經過近幾年的建設，已成功建成“建筑專業實訓基地”“化工專業實訓基地”“機電專業實訓基地”等多個國家級、省級實訓基地，為學校培養高質量、高素質的技能型人才和創建國家改革發展示范學校打下了堅實的基礎。
二、校內機電專業實訓基地建設的基本思路
1.規范實訓基地的建設流程，確保專業實訓室建設質量
實訓基地的建設主要包括兩大部分，一是實訓基地的整體規劃，二是相關實訓室改建、擴建及新建方案制作及實施。兩大部分內容須按照科學、規范的流程進行，這是實訓基地建設系統性、規范性、先進性的重要保證。
（1）機電專業實訓基地整體規劃流程。機電專業實訓基地整體規劃包括結構和規模兩個方面。機電實訓基地的布局結構是通過對本地區行業、企業對中職機電專業人才職業能力的構成及預測進行分析，構建與之相協調的機電專業實踐教學課程體系，規劃與之相適應的專業技能實訓室建設項目。機電實訓基地規模的規劃須依據本地區行業、企業對中職機電專業人才需求分析，規劃、預測學校未來三年機電專業招生規模的，并以此確定實訓基地的建設規模。機電專業實訓基地整體規劃是學校機電專業實訓室的改建、擴建及新建項目申報的依據。
（2）機電專業實訓室建設流程。依據實訓基地建設的規劃方案，結合現有實訓基地建設資金，確定實訓室建設申報項目，并按照實訓室建設原則，制定“教、學、做”一體化的實訓室建設方案和設備招標方案。實訓室建設申報項目由教務處、實訓處初審后組織相關專家對項目建設方案、招標方案進行論證，通過后，交校務會議審批，只有審批通過后才能進入項目的實施環節。實施環節具體由學校總務處負責，專業教研室對建設過程進行監控，并及時對建設方案進行調整。項目建設完成后由實訓處組織建設方、使用方及相關專家進行驗收。
2.科學構建實踐教學課程體系，合理完善實訓基地建設架構
（1）機電專業實踐教學課程體系的構建。通過對百余家相關企業的走訪與調查，筆者了解機電設備安裝調試、維護、維修崗位是機電技術應用專業就業的主要崗位，有80%的企業提出了具體的崗位要求。我們對調研的結構進行充分的分析后，清晰地得出機電設備安裝調試、維護、維修崗位的職業能力主要由以機械傳動機構核心的裝配與調試技術以及以PLC技術為核心的控制技術來支撐。這些技術從特性上來說是一個個層次清晰、相對獨立的技術模塊，而從崗位應用的角度來說又是以技術綜合的形式存在。其中機械裝配與調試技術包含識圖與制圖技術模塊、鉗工技術模塊、機械焊接技術模塊、機械測量與裝配技術模塊、機械傳動技術模塊、液壓氣動技術模塊；控制技術包含基礎電子產品裝配技術模塊、照明技術模塊、繼電器控制技術模塊、電氣儀表使用技術模塊、PLC技術模塊、變頻技術模塊、觸摸屏技術模塊、傳感器技術模塊、伺服控制技術模塊。因此，按照“以能力為本位”的課程觀，圍繞提高學生機電設備的安裝、調試與維修技術核心技能和綜合應用能力的思路，建立了模塊化、組合型、進階式的，能涵蓋基本技能訓練、專業核心技能訓練、專業綜合技能訓練專業創新技能等不同的教學層次的課程體系。
（2）機電專業實訓基地建設的整體架構。根據學校機電專業實踐教學體系來架構實訓基地。基地共建有由機械識圖與制圖、機械CAD、鉗工、機械焊接等類實訓室構成的機械基礎技能實訓中心；由照明線路安裝、電子產品裝接、繼電器控制三類實訓室構成的電工基礎技能實訓中心；以PLC應用技術為核心，融合氣動技術、變頻器技術、觸摸屏技術和傳感器技術等以控制技術學習為主要目標的光電氣一體化實訓中心；以液氣壓技術為核心的，融合PLC技術、觸摸屏技術和傳感器技術等以液氣壓傳動技術學習為主要目標的光電液氣一體化實訓中心；以伺服控制技術、機械傳動技術為核心，融合PLC技術、機械測量與裝配技術等以機械傳動與裝配為主要學習目標的傳動與控制一體化實訓中心等。
3.合作研發實訓裝備，提升專業核心技能、綜合技能的訓練水平
機電綜合技術融合了機械、電子、電氣等多個技術模塊，具有很強的實踐性，其對應的實訓設備是機電綜合技能實踐教學中必不可少的物質載體和技術保障。為此，我們對市場上各類機電技術實訓設備進行了分析，認為現有的實訓設備技術含量低、適應面窄，缺乏真實性和教學性的有機結合，難以承載機電專業學生應用技能的提升。究其原因，一是教學設備廠家利字當頭；二是研發人員少，技術力量單薄；三是沒有現場教學經驗。因此，不可能研制出既具有現場設備真實性又適合教學現場的實訓設備。當然，教師自行獨立研制也不可取，一方面受生產場地、生產設備等客觀條件的制約，另一方面制作設備也不是教師的長處。因此，要充分發揮各自的優勢，各取所長，走聯合研制的道路。
在設備的研制過程中，實訓室建設項目組注重對生產性企業、教儀企業和兄弟學校的整體調研，始終堅持適應企業和教學需求的適應性原則、體現生產現場職業特點的真實性原則、跟蹤技術前沿的先進性原則、提供多方位服務的開放性原則。經過兩年的建設實踐，我們相繼開發了由基礎平臺和典型應用平臺一體的系統性實訓設備。其中基礎平臺主要承載核心技術的基礎性訓練，而典型應用平臺主要承載以核心技術為中心融合其他技術的綜合應用技能。一方面可真正實現“項目驅動邊學邊做”，另一方面使“基于工作過程、創建真實應用情境”為特征的實訓項目教學得以開展。
三、機電專業校內實訓基地建設的初步成效
機電專業校內實訓基地的建設緊緊圍繞高素質、技能型人才的培養目標，牢牢把握建設的基本原則，強化了學生實踐能力和職業技能的訓練，突出了核心能力與綜合能力的培養，對學校機電專業的建設和技能型人才培養中發揮了極其重要的作用，取得了顯著的成效。
1.專業建設取得重大進展
以機電專業校內實訓基地為依托，加強專業內涵建設，在進行人才培養模式的改革與創新，形成具有紹興中專特色的職業能力“遞進式·分階段”工學結合人才培養模式的基礎上，開發與區域內企業崗位技能相對接的“項目引領、任務驅動”式的系列化教材，使機電專業“教、學、做”一體化校本教材的完備率達100%，保證了一體化教學的需要。
2.學生的實踐能力和職業技能普遍提升
依托機電專業校內實訓基地“模塊化、組合型、遞進式”的實踐教學課程體系及系列化的訓練，夯實了學生的專業基礎技能，強化了學生的專業核心技能，提高了學生綜合技能的應用能力。近幾年來，學校機電專業學生在職業技能考證中，初級工考證通過率保持在100%，中級工考證通過率保持在98%以上；畢業生就業率保持在99%以上；在技能競賽方面，市級、省級、國家級技能競賽獲獎率均在90%以上。近5年來，組隊參加全國職業院校技能大賽共獲一等獎10項14人次，二等獎8項14人次，三等獎1項1人次。
3.師資建設水平明顯提高
依托實訓基地建設，專業課教師的職業能力得到顯著的提升。通過“組合型”實訓室的構建與使用，專業教師機與電跨界的專業技能得到明顯提升。同時依托實訓機電的建設，“教、學、做”一體化的教學模式得以有效實踐，使機電專業專業課教師教學能力得到明顯提升。在教研室專業課教師23人，雙師教師22人，職業技能鑒定員10人，全國職業院校技能大賽優秀指導教師6人，浙江省技術能手3人。
4.服務社會的功能得到充分發揮
近幾年來，基地先后與紹興電力局、紹興市安監局、紹興市農辦、紹興市人力資源與社會保障局等開辦了進網作業電工取證班、電焊工培訓班、維修電工考證班等共64期，培訓人數達3769人次，基地服務社會的功能得到了充分的發揮。
參考文獻：
[1]童如山.“以就業為導向 以能力為本位”的技能培養模式構建[J].職業教育研究,2008(9).
目前，全國面向高職高專院校開展的電子類的競賽，主要有全國大學生電子設計競賽和全國職業院校技能大賽。
1.1競賽的主要技術體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學生電子設計競賽與制作競賽，競賽的技術體系主要包含理論知識測試、電路識圖、元件選型與參數計算、原理圖繪制、PCB設計、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機軟件程序編寫、電路調試、軟件調試、電子產品的結構與安裝工藝、電子產品的工藝文件編寫、電子產品的技術文件編寫、技術答辯等技術考核內容。整個競賽過程貼近生產、工藝、注重質量，以企業實際要求出發。
1.2原課程體系與競賽的融合情況
通過參加各類電子競賽，我們清楚的認識到高職教育的培養目標和電子競賽的宗旨是一致的，競賽促進了電子信息專業課程體系，以電子競賽的實踐來促進教學改革，形成以“素質教育為基礎，能力培養為主線”的創新型應用性人才培養模式。對于傳統的電子類基礎課程，如模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術等，整合為《電子技術基本技能實訓》、《單元電子電路分析與測試》和《電子電路調試與應用》。按照競賽的要求，通過《電子技術基本技能實訓》專門訓練學生的技能，并在后續的課程里不斷反復應用，以促進學生掌握。新的應用電子技術專業人才培養方案中對于創新型應用性人才的培養，主要通過《簡易智能產品編程》、《微控制器應用》、《電子產品制圖與制板》、《電子產品生產工藝與管理》、《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》等課程的相輔相成，實現對學生的全面素質、技能的培養。
2競賽引領下應用電子技術專業課程的改革
根據前面對競賽的深度剖析，我們對原來應用電子技術專業人才培養方案中實踐教學環節課程的教學組織做了相應調整。將競賽中對學生提出的要求融入日常課程的教學，并重新梳理了各個課程的教學內容及上下承接的關聯部分的內容。參照企業中的技術開發部與生產部管理模式，課程中實訓項目來自于競賽題目、教師科研項目、企業實際產品等方面。教學開展的具體步驟：（1）在《簡易智能產品編程》課程中，以競賽項目為例，培養學生的C語言編程技巧，要求學生能夠消化吸收。（2）在《電子產品制圖與制板》課程中，以《微控制器應用》課程教學案例為例，培養學生根據任務要求利用Protel軟件，遵循國際和行業規范，依據國家標準，完成原理圖的設計與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎上完成PCB設計，并制作出相應PCB板。（3）在《電子產品生產工藝與管理》課程中，以后續課程所選教學案例為例，培養學生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識、電子產品的裝配準備工藝、線路基板焊接工藝、電子產品總裝和調試工藝、電子產品檢驗和包裝工藝、電子產品生產工藝文件編制等專業知識和相關技能；同時，培養學生理論聯系實際、根據企業實際條件決定生產工藝方案的管理意識，樹立質量第一的觀點和分工協作的團隊意識和嚴肅認真一絲不茍的嚴謹作風。（4）在《微控制器應用》課程中，以競賽項目為例，培養學生能設計一個完整的、簡單的單片機應用系統，從單片機選型、接口電路搭建、內部資源分配、程序編寫以及下載調試等環節對學生進行全面綜合的訓練，使學生具備單片機應用的基礎能力。（5）《智能電子產品設計與制作》、《電子創新設計與制作》和《嵌入式系統應用》的課程教學中，以競賽項目及企業項目為例，培養學生根據實際需求，選擇不同的控制器，從設計方案、成本核算、電路設計、工藝設計、程序設計及系統聯調、產品裝配、工藝文件編寫及使用說明書撰寫到項目總結與創新，完整的體驗項目開發的全過程。促使學生在學習的過程中不斷的總結、不斷的提升。（6）在《生產實習》和《頂崗實習》等實踐環節中，讓學生親臨企業一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進其快速成長。
3結論
關鍵詞：中職學生 項目教學 實驗實訓平臺 構建與實踐
一、問題的提出
目前，浙江省電子專業已全面實施課改新方案，核心課程教材已進入課堂教學實踐，即將核心課程的教學內容以項目的形式呈現，教學內容的組織形式與設計都基于基本技能的訓練，并將支撐知識細化為若干任務與學習項目。在教材中每一個教學活動基本上都是以“情景導入――確定任務――知識準備――任務實施任務小結評價”幾個環節，完成“做―學―做”設計。
要做到教學改革與教材的建設同步，必須打造理實一體的“實驗實訓平臺”。近年來，電子專業的教學模式都是理論課與技能課分開進行授課的，這種教學模式使學生在課堂中出現了這樣的狀況：在基礎課論課堂中，大部分學生感覺理論學習無趣，部分學生有開小差、睡覺的現象。在技能課課堂中，大部分學生都知道技能訓練就是做實驗，但實驗、實訓的目的他們不清楚，沒有科學的解決問題的方法，也沒有養成對科學探究一絲不茍、實事求是的精神。為了讓學生對專業課學習產生興趣，教師應順應學生的學情，開發適合教學的實驗實訓平臺，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，使他們通過“做中學，做中教”形成新技能和知識，培養他們良好的心態，使其建立學習信心，提高操作技能。綜上所述，在電子專業課教學過程中，我們應立足于加強學生核心技能的培養，構建有利于提高學生技能和理論水平的實驗實訓平臺，這對發揮理實一體化教學模式有著積極的作用。
二、概念的界定
實驗實訓平臺就是以實驗、實訓的方式將課堂理論教學置于真實的或者是虛擬的實驗實訓教學環境中，通過情景學習、演示實驗、動手實驗或仿真實驗等方法，以確定任務、協作學習、學習評價等豐富的教學活動為主體，輔以多媒體技術、實物和課程課件，建立一個服務于學生學習基本理論知識和積累實驗實訓基本技能的實驗實訓平臺。
三、實驗實訓平臺構建與實踐
《電子基本電路安裝與測試》課中設置了10個教學項目，每個教學項目都以“工作任務”為主線設計，通過典型的項目學習，使學生掌握檢測、焊接、安裝等技能。為了教學項目的有效實施，筆者在教學過程中構建了實驗實訓平臺，通過自制實訓操作視頻，結合實物和圖片、借助優秀學生作品等形式幫助中職電子專業的學生學習基礎知識和技能。
（一）自制實訓操作視頻，構建“動感”的實驗實訓平臺
筆者對該教材的內容進行了分析，發現完成一個教學項目必須要學會檢測、焊接、安裝電路等技能，這對于沒有任何操作基礎的高一年級學生來說，困難太大。于是，筆者利用課余時間，將元器件的檢測、焊接的步驟、測量的步驟、安裝的步驟等內容拍攝成了一個個小視頻，有效地將實訓內容進行了分類，對教學難點、重點進行了強調，對操作動作進行了分解，對學生的學習起到了引導、示范作用。
操作視頻的制作過程中，筆者以高二、高三年級中技能較強的學生作為拍攝對象，為了教學的需要，筆者將學生容易出錯的操作過程進行重點拍攝，比如焊接的過程，萬用表的使用過程，電路的安裝等。通過這些視頻的播放，讓學生找出操作誤區，糾正錯誤，學習正確、規范的操作過程。除此之外，筆者對平時的實訓課堂也進行了觀察，將學生的工位、坐姿、操作的過程進行了視頻積累，回放這些視頻，能讓學生學習工位的整理，糾正不良的坐姿，有利于他們掌握正確、規范的操作要領。
（二）結合實物和圖片，構建“直觀”的實驗實訓平臺
在實際的教學過程中，筆者遇到最多的問題是：學生對元器件的符號和實物對不上號；有的學生不能識別元器件的極性；有的不能把握焊接（包括布線和焊點）的質量；有的不能正確擺放元器件的位置等。針對這些問題，筆者和學生共同將常用元器件的實物和符號進行了圖片收集和查尋，制作成實物和符號的對照表，并納入學習指導書中，便于學生學習時查閱。同時，將學生實訓時的電路板拍攝成照片，主要有焊點、元器件擺放、元器件成型、輸入輸出引出線等。為了讓學生更好地測量電位、正確使用萬用表，將部分電路的測量點進行圖片積累；萬用表的擋位選擇、紅黑表筆的連接也進行了圖片積累。這些直觀形象的實物和圖片可以幫助學生盡快找到學習的目標，有效地完成實訓任務。
（三）借助優秀學生作品，構建現有的實驗實訓平臺
展示優秀學生作品，一方面可以提高學生的學習積極性，另一方面可以進行資源再利用。該課程中重要的一項技能是測量，筆者借助優秀學生的電路作品，對進行電路功能的分析和電位測量進行了詳細的講解。在學生完成電路制作后，筆者根據學生制作電路的成功率進行教學安排。如教學任務：“數字譯碼顯示器”電路的安裝與檢測，參加電路制作的同學有49人，電路功能實現的有37人，筆者從這37人中選取12個工藝優秀的電路進行數據測量，之后筆者將全班49人分成8個小組，通過小組合作學習的方式來完成數據的測量。
利用優秀學生的作品（電路）作為實驗實訓平臺，可以避免部分學生因自己的電路未成功而無法進行測量技能的訓練和專業基礎知識的學習。同時，優秀的學生作品再利用，還可以引導其他學生學習優秀學生技能的“閃光點”。
[教學案例]
筆者以教學項目《組合邏輯門電路的安裝與測試》中的學習任務《數字譯碼顯示器》為例，圍繞教學過程的五個階段即情景聚焦、任務確定、知識準備、任務實施和任務小結評價等環節來闡述實驗實訓平臺的構建與實施實踐。
第一階段：情景聚焦
《數字譯碼顯示器》在生活中的運用非常多，筆者例舉了生活中常見的“紅綠燈”來導入本次學習任務。
第二階段：任務確定
任務1：正確安裝譯碼顯示電路。
任務2：正確測量數碼顯示器的輸出端電位。
學生了解了“數字譯碼顯示器”在生活中的運用之后，教師向學生提出本項目的目標和任務。為了讓學生直觀地了解本項目的主要任務，教師可以利用課前制作好的電路通過多媒體進行展示，并演示數碼顯示器的顯示10個數字的過程。
第三階段：知識準備
1.復習鞏固：8421BCD碼譯碼過程；七段數碼顯示器的排列、數字組合和兩種接法。
2.知識準備：CD4511數字譯碼顯示器的框架：計數器、譯碼器、驅動器和顯示器。
在這個教學環節中，教師將抽象的8421BCD碼譯碼過程轉化成直觀的示意圖，學生一下子就能理解譯碼的過程。為了使學生能對抽象的電路符號進行認知，筆者將數碼顯示器的實物和電路符號進行對比展示；為了讓學生有效地學習數字譯碼顯示器的組成，筆者將電路拍攝成圖片，對電路的每個部分進行分解說明。
第四階段：任務實施
項目的實施是項目教學中最重要的環節，它包括元器件的選擇，電路裝配，電路調試和電路檢測。筆者通過教師示范演示、學生動手實訓，組長和教師跟蹤管理來完成項目的實施，具體見附圖1。
1.元器件選擇
該學習任務的元器件主要有CD4511集成電路、半導體數碼管、電阻、雙位按鈕開關、發光二極管等元器件組成。識別最有難度的是CD4511集成電路、半導體數碼管和發光二極管，因此在實施任務時，筆者先讓學生自由查閱學習指導書，之后幫助學生識別CD4511集成電路各引腳的功能，半導體數碼管的正確接法，發光二極管的正負極。
2.電路裝配
元器的裝配包括：元器件成型、焊接電路、電源線的連接等。在這個環節中教師應有選擇地將操作重點和難點進行匯總，并將課前準備好的視頻進行播放。如CD4511集成電路的焊接過程，數碼管的引腳的擺放，是“電路裝配”環節中的難點，筆者首先通過課件視頻對焊接過程進行播放，讓學生了解CD4511集成電路的整個焊接過程；第二，將焊接的要領在圖片的幫助下進行分解講授；最后，以小組為單位，讓組長對整個焊接過程進行演練示范。突破教學難點后，要求學生獨立進行焊接和裝配，在這個過程中，組長和教師對組內動手能力較弱的學生進行再次示范和講解。
3.電路調試
電路安裝好以后，學生要對電路進行調試。電路的功能和調試的結果在布置任務時已經通過了視頻和實物進行了展示。（這里不再繼續展開）。
4.電路測試
電路的測試分成三個任務來完成具體如下：
任務一：測量譯碼輸出。①操作示范，以顯示“0”時為例，突出操作步驟：一接通電源；二選擇萬用表擋位；三測量電位并讀數，四填寫數據。②學生操作，以小組為單位測量顯示“1、2、3、4、5”時，a-g各段的電平，完成數據表格1―5的填寫。③結果反饋，反饋測量的數據和實驗中出現的問題。
任務二：轉換表格。①明確“約定”，a-g端有輸出時為1，無輸出時為0。②轉換表格，并完成真值表。③總結規律，先將8421BCD碼譯成十進制數，根據數碼管的排列順序，將點亮的abcdefg發光段填1，不亮的發光段填0。
任務三：填寫真值表。根據譯碼過程，直接寫出顯示數字“6、7、8、9”時，各發光段a-g的輸出電平，填寫真值表。
在這個教學環節中，筆者將電子班的49位學生分成了10個小組，每5人一組，再從49個電路作品中挑選了12個優秀作品，讓學生進行分組測試譯碼顯示器的輸出。在學生測量前，筆者通過教師系統示范、操作過程分步講解、小組長示范操作三個形式，借視頻、圖片、電路成品等實驗實訓平臺來完成教學活動。從簡單到復雜，從整體到局部，從視頻到實際操作，逐步突破教學難點和重點，90%學生掌握了裝配和測量技能。
5.跟蹤管理
學生在實驗實訓過程中，會出現很多問題，如元器件的正負極判定錯誤（特別是三極管的EBC）、焊點不夠光亮、布線不夠平直、電位不會測量、不會排故等。小組長和教師通過輔導及跟蹤管理，對這些問題進行了及時的講解、示范，而且教師通過現場示范，讓學生快速地掌握了技能、技巧。
第五階段：任務評價
1.學生任務評價
任務小結可以通過學生完成工作任務來總結本次項目制作的心得體會。評價表見表2
2.教師任務評價
筆者堅持結果評價和過程評價相結合，評價內容包括：對知識理解10%、技能掌握20%、合作能力10%、安全文明生產10%和工藝及功能40%。評價方式為教師評價與學生自評、互評相結合，這樣能使評價利于激發學生的學習熱情，促進學生的發展。
為了更好地利用實驗實訓平臺，我們還需要通過開放實訓室延長學生的操作時間，為不同層次的學生提供實驗實訓平臺的教學環境。筆者根據學生的技能水平將學生進行分層，并安排了不同的實訓項目、實訓時間、實訓地點和管理者，具體如表3所示。
筆者在實踐中試著讓學生參與到實訓室的管理中來，培養一批優秀的學生管理人員。他們需要完成以下幾個任務：任務一，幫助教師完成實驗實訓課的準備，如清數元器件、布置實訓場地、準備實驗儀器。任務二，輔助教師安排工位及值日生工作。任務三，教師課堂的小教員，幫助同學解決課堂中出現的問題。
四、幾點體會
（一）實驗實訓平臺能有利于教師與學生發展
實驗實訓平臺是基于“教學做”一體化教學模式下教學程序與教學策略應用的具體體現，它需要教師系統學習現代職業教育理論，提高綜合教學能力，打造實驗實訓平臺，學習職業教育教學理論，學習和掌握教學方法和實驗設計方法，不斷提高自身的教學能力、實驗設計能力與動手操作能力。這樣才能引導和幫助學生提高操作能力、實踐能力。
（二）實驗實訓內容能體現技能訓練的層次性
如典型電子產品項目安裝技能訓練有以下幾個階段：第一，能夠熟練識讀電路圖；第二，能夠熟練識別、檢測所需元器件；第三，正確安裝、焊接，基本調試好電路；第四，測量有關數據（電位、電壓、輸入、輸出波形等）。每一關都是下一關的基礎，只有完成前一關才能開始下一關，通過臺階式訓練，以確保學生技能的提高。
（三）實驗實訓內容能體現技能訓練的重復性
以實驗實訓為平臺，促使學生通過多種方式、多個途徑的“實驗技能”訓練，在不同的項目中進行焊接技能、測量技能、元器件的識別技能的反復訓練，在不斷的強化中掌握知識和技能，使學生達到熟能生巧的目的。
打造實驗實訓平臺，關鍵在于它能幫助學生建立豐富的、生動的感性認識。
通過“做中學”讓學生體驗、內化和反饋，從感性認識上升到理性認識，使學生能夠熟練掌握實驗技能，形成良好的實驗習慣。通過教師和學生的實操展示、虛擬實驗和真實實驗的演示學習，使學生在頭腦中形成有關動作技能的正確清晰表象，而且還能在不斷的操作訓練中提高裝配技能。
（四）“小老師”形式解決學生學習技能的差異
學生的學習能力客觀上存在著差異，有13%左右的學生在課堂教學中無法完成技能項目，有9%左右的學生動手能力較強，在較短的時間能完成實驗實訓。為了扶優補差，筆者將這些較強能力的學生培養成了“小老師”，在實訓座位上進行了一定的調整，每條生產線安排了2位組長，主要隨機解決本組成員在實訓過程中出現的問題，解決不了的再找老師。
通過這樣的形式，可以使同組之間的同學進行技能交流，鍛煉了“小老師”的能力，提高了個別后進生的技能學習，使每位學生都有事可做。而且通過這樣的方式，學生電路的制作效果明顯提高，完成的時間大大縮短，未完成的學生從原來的13.7%下降到4%左右，他們的學習效率大大提高了。
（五）“開放實訓室”延長解決了學生操作時間
實訓室的開放延長了學生的操作時間，為學生對技能訓練和提高提供了教學環境。學生參與到實驗實訓管理中，不僅能減輕教師的工作量，還可以鍛煉學生的管理能力。通過實訓室的開放，努力打造實驗實訓平臺的教學環境，滿足了不同層次學生技能訓練的需要，使技能薄弱的學生不再為完不成學習任務而失去學習興趣，使技能較強的學生在掌握課堂學習任務的同時，可以拓展本專業技能知識。
五、幾點思考
（一）構建符合教學內容的實驗實訓平臺
通過自制操作視頻、操作圖片、現場演示等方式為學生創設課堂教學的實驗、實訓平臺。項目教學中要求對每個項目進行安裝與調試，但由于平時教學課時比較少，筆者就組織學生提前制作電路，為測量數據提供一定質量的實驗平臺。創設的實驗實訓平臺是完全符合日常教學的內容，為教學過程的順利進行提供了保障。
（二）當實驗實訓環境允許時，創設“真實”的實驗實訓平臺
當實驗實訓條件允許時，應當通過真實的實驗實訓平臺來完成教學活動。真實的實驗平臺包括教師的演示實驗、學生的動手操作實驗，不管是哪一層的實驗，教師都必須親力親為，做好充分的課前準備，設計好理論內容與實驗內容的結合點。一般需要完成以下幾個步驟，第一，設計方案。根據教學項目和任務，立足于現有的實驗實訓平臺，進行方案的設計。第二，驗證方案。教師要親自到實驗室做實驗，一是確認實驗實訓方案能否實施，二是確認實驗方案是否最優，三是確認實施過程中學生可能出現的學習故障；第三，修訂方案。例如二極管正負極檢測時，教師首先要設計一個方案，包括實驗器材的準備（電子百拼套件），分組（前后四位同學），選擇教學場地（教室）。第四，教師親自搭拼電路，選擇合適的元器件參數（電源、開關、二極管、電阻）。第五，修訂方案，研究具體的細節。
此外，由于受到實訓室硬件環境的限制，學生不可能對所學的理論知識都一一進行實驗研究，在進行實驗實訓平臺的設計中，教師可適當借助仿真教學等教學手段，但“能實勿虛”。
（三）當實驗實訓環境不允許時，創設“虛擬”的實驗實訓平臺
當實訓條件不允許時，教師可以通過虛擬實驗實訓平臺創設實驗情景，引導學生從實驗的角度去學習理論知識，提高他們的實踐技能。教師在進行教學過程的設計時，仍應立足于實驗實訓的理念，充分發揮多媒教學“圖、文、聲、像”優勢，展示基本電路、儀表、元器件，增加操作性、綜合性，方案的設計可以靈活地滲透到教學的各個環節。例如，橋式整流電路的工作原理，該內容是中職學生需要理解和掌握的知識點，內容比較抽象，筆者利用多媒體課件，形象地展示了交流電正半周、負半周時四個二極管的導通情況，以及在負載電阻上產生的電壓方向。通過多媒體課件的演示，在虛擬的教學實驗中，學生看清了橋式整流工作過程，在較短的時間內完成了教學難點的突破，達到了事半功倍的效果。虛擬的實驗實訓的操作可以是老師，也可以是學生。此外，電子仿真實驗不需要有大量和高檔的實驗器材，只需要電腦和軟件，這個軟件里有虛擬元件，并能連接成具有實物功能的電路，再接上虛擬的電源和測量儀器，閉合開關后就可以自動仿真，達到和實物實驗一樣的效果。
總之，筆者通過實驗實訓平臺的構建以及在實際教學中的有效實踐，做到了教學活動的順利進行，使學生真正掌握了核心技能。但是在實際的教學過程中，實驗實訓平臺管理、實驗實訓時間的控制、實驗實訓數據分析等方面還需要不斷改進和完善。
參考文獻：
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教研室全體教師緊緊圍繞學院及系部工作要求，認真做好教學工作，全面提高教學質量，在多個方面取得了一定的成效，但也存在許多不足之處。現作一總結如下：
一、教學工作
教研室共有教師4人，承擔了汽車專業學生的專業課程和部分實訓課程，教學任務量繁重，并且年輕教師，教學經驗不足。但全體教師以忘我的工作熱情和實干精神，完成了各項教學任務，無教學事故發生。在教學過程中，不僅保量，更注重質量和效果。在全部課程上，注重實踐環節，完善多媒體課件，實現了教學過程和教學文件的規范化。
二、課程和專業建設
1.課程建設
六門核心課作為全系的專業主干課，通過申報學院精品課程來不斷加強課程建設。
其他課程也要求教師普及多媒體的應用，充分利用資源，提高教學效率。
2.專業建設
配合汽修教研室申報品牌專業。通過申報材料的準備，明確了該專業的發展方向，使該專業更加適應現代社會汽車的技術方向。
同時不斷完善專業的人才培養方案，為進一步提高教學管理，保證教學順利運行提供了可靠地保障。
三、實訓室建設
積極完善已有實訓室的功能，為學生創造了良好的實訓條件。教師除了完成日常的教學任務外，還要負責實訓室的日常管理工作，特別是汽車檢測設備和試驗臺架，種類繁多，需定期維護和保養，以確保實習課中的正常運轉。
根據教學計劃的要求，本學期的實訓對象主要是14級汽車檢測與維修技術專業四個班級，14級汽車制造與裝配技術班，14級汽車電子技術班學生，圓滿完成了規定的實訓內容。
四、教師培訓
為了加強青年教師的培養工作，通過教師之間聽課互評，互相學習，共同進步。
通過“傳幫帶”，經過一學期的聽課學習與指導，年輕教師在教學上都有一定的進步。
教研室教師利用暑假時間去運城諾維蘭集團大眾4S店進行實踐技能的學習，通過暑期的實踐鍛煉，教師技能水平得到了提高。
五、不足
1.本學期期中教學檢查出現較多問題，尤其教案書寫格式及內容欠缺，不符合學院的相關規定及要求。在以后的教學中，緊抓教學文件的規范，保質保量的完成學院的各項教學檢查，并力爭前茅。
2.教學中實踐教學還有待進一步完善，應積極項目教學法，努力提高學生動手能力，以適應社會對高職學生的要求；
3.教師普遍技能水平不高，急需進一步提高教師技能水平。
本課程作為工業工程專業的一門實踐性強的專業核心課程，其主要任務是學習產品功能的設定、常用材料的種類和特性以及加工工藝、產品結構設計的原則以及與產品造型有關的通用結構設計知識，使學生掌握與產品設計相關的基本知識，具有產品結構設計的基本技能，能夠完成簡單產品設計中從功能定義到材料選擇以及最終的結構設計。
1.1本課程的知識模塊包括：①產品材料與表面處理工藝常識；②塑料件結構設計的基本原則；③鈑金類產品結構設計基本原則；④模具基礎知識；⑤產品結構布局設計；⑥產品典型結構。其目的是使學生掌握結構設計的基礎知識，培養學生的三維空間想象能力，在實際應用中養學生的新產品開發以及應用計算機繪圖的能力。
1.2課程的重點內容包括：①常用塑膠材料基本知識；②常用金屬材料基本知識；③常用表面處理知識；④產品結構設計總原則；⑤產品結構關系分析與結構繪圖的基本要求。
2《產品結構設計》課程的教學思路
2.1選用教材。目前還沒有適合工業工程專業使用的《產品結構設計》教材，所以國內普遍做法是選用產品結構設計方面教材，暫定的教材是黎恢來編寫的《產品結構設計實例教程》。該教材將作者十幾年的產品結構設計經驗總結而成，系統、精細、全面地介紹了產品結構設計知識及設計全過程，明確了產品結構設計的概念和崗位職責，并通過講解一款電子產品的全套產品結構設計的整個過程，幫助學生融會貫通，更加高效地學習和掌握實用技巧。
2.2教學內容。依據工業工程專業的整體人才培養方案和教學大綱的具體要求，將《產品結構設計》分為六大模塊，每個模塊里面包括若干的章節，各章節之間既自成體系，又互相有銜接，條理清晰，通俗易懂。
①“產品材料與表面處理工藝常識”模塊，主要介紹注塑工藝理論、常用塑膠材料和金屬材料基本知識，以及注塑件、鈑金件表面處理方法。塑膠的定義及分類方面，介紹ABS、PS、PP、PVC等的應用范圍、注塑模工藝條件和化學和物理特性，重點是使學生了解注塑件的常見問題分析及解決，比如縮水、飛邊、熔接痕、頂白、塑膠變形等。金屬材料方面，介紹一些金屬的特性和應用范圍，比如不銹鋼、鋁、銅、鎳和鋅合金。常用表面處理知識方面，主要涉及塑料二次加工的基本知識，學生需要了解絲印、移印、燙印、超聲波焊接、噴涂、電鍍和模內覆膜等表面處理工藝。
②“塑料件結構設計規范”模塊，重點介紹塑料件在設計和修改階段需掌握的通用設計規范，比如塑料件的料厚、脫模斜度、圓角設計，能夠分析塑料件的加強筋、孔、支撐面的使用范圍。在細節部分，應了解塑料件文字、圖案、螺紋和嵌件設計。
③“鈑金件結構設計規范”模塊，介紹鈑金類產品設計的工藝要求，包括沖裁、折彎、拉伸、成形工藝，并且讓學生了解壓鑄類產品結構設計的工藝要求。在此模塊的教學中，應引入企業實際產品案例進行講解，以便于學生更好地掌握鈑金件的設計規范。
④“塑料模和鈑金模基礎知識”模塊，介紹塑料模和鈑金模的基本類型及典型結構，包括模具概述，模具的分類、注塑機介紹等，重點講解的是注塑模結構里面的澆注系統、頂出系統、排氣系統和行位與斜頂，以及二板模和三板模之間的區別和應用，以“實用、夠用”為度，學生只需了解典型的模具結構，不需要進行后期的模具設計。
⑤“產品結構布局設計”模塊，主要介紹殼體形狀結構、密封結構、卡扣結構、螺釘柱結構、螺紋連接結構和嵌件連接結構等知識，以及各個特征的定義、作用和設計原則，特別是特征在使用時的相互配合關系。拓展知識方面，要了解塑料零件自攻螺柱及通過孔設計規則，以及模具設計與產品結構設計之間的聯系。
⑥“典型產品結構”模塊，重點介紹目前國內普遍使用的三大產品（電子產品、家電產品和電動產品）的典型結構設計知識。每類產品選取一款經典的已批量的產品作為藍本，深入解剖結構知識在產品設計的運用。比如電子產品選手機為代表產品，講解手機產品各零部件的結構、前殼與底殼的止口設計、LCD屏限位結構設計和電池固定結構設計，以及內藏攝像頭結構設計。家電產品則以電吹風為例，學生要掌握電吹風的功能、材料、結構工藝性等，了解CAD軟件在電吹風設計中的應用，能對產品塑料件進行結構分析。在此過程中，還要掌握項目管理方面的知識。
2.3教學方法。在教學中，提倡基于工作過程為導向的項目化教學，理論教學與實踐練習相結合，增加實踐課時的比例，培養產品設計的實踐能力。教師引導學生建立實用合理的知識結構，強化學生的自覺體驗和掌握知識的遷移能力，淡化理論和實踐的界限。在基礎知識夠用的前提下，采用任務驅動教學法、項目教學法，通過在具備多媒體教學設施的校內實訓基地開展新產品和新工藝的開發工作，使學生體會具體產品的外觀造型和結構設計過程，提高學生的綜合應用能力和實際應用能力。
3《產品結構設計》在工業工程專業總體實訓的具體應用
目前，在進行電工電子相關課程的授課時，許多專業教師采用的是理實一體化教學的模式，在教學的過程中，往往需要將學生帶到實驗室上課，或者預先將實驗設備搬到普通課堂中，課前準備的工作量很大。為了達到省時高效率，在進行理論教學的過程中，如講到某個具體的電路時，可以用“proteus”這一仿真軟件進行同步演示，這樣電路的電壓、電流數值以及波形等參數，都會以數字或圖形的方式顯示，學生可以很直觀的看到，一目了然，加深了印象。比如在講授《電子線路》這一課程中的二極管的整流電路、單級放大電路、OTL功放電路等知識點時，通過仿真來演示輸入輸出的波形，非常直觀，不僅提高了學生的學習興趣，而且加深了學生的理解和記憶。同樣，我們也可以將“multisim”仿真軟件引入教學，該軟件中提供了大量的虛擬儀表，這些虛擬儀表與現實生活中的儀表相同，使用方法相似，模擬操作起來非常方便，而軟件中所提供的部分高級儀表，實際價格非常昂貴，現實生活中由于經費問題，我們可能無力購買，而軟件中給我們提供了這種高級儀表的使用方法，給我們的教學帶來了便捷。應該說，實驗室里所能開設的電子電工相關電路的實驗，我們都可以利用該仿真軟件來實現，該軟件相當于一個可以移動的功能強大的現代化的電工電子實驗室，借助仿真軟件的使用，使得教師在講授電工電子的相關知識點時，非常清晰，取得了良好的效果。
二、在實踐環節中的應用
在電子的實踐中，采用實物操作和仿真軟件相結合的原則，可以使得事半功倍，使得學生對知識的掌握更加牢固，同時極大程度上提高了學習效率。主要體現在以下幾個方面：
1.利用仿真技術減少了實物實驗的故障率，使得實驗的數據更精準。當學生裝配好電路板后，開始進行調試時，一般要對實物電路板進行短路檢測，確認沒有短路故障后再進行調試。而實訓的具體檢測和調試都是帶電操作，帶有一定的風險性和不確定性。因此在開始操作的過程中，在學生開始調試之前，先通過仿真軟件演示整個調試過程，這樣學生不僅對調試過程有很清晰的認識，而且可以避免實訓過程中的一些誤操作，減少了調試過程中產生的故障。仿真軟件演示的實驗數據與實際調試的數據相差不大，學生可以比較數據，進行自檢。另一方面，如果要設計一塊電路板的時候，需要對電路的參數反復的調試，在實物電路板上實現起來比較困難，利用仿真軟件可以反復調試，并可以尋找到最佳的方案，再去進行實物的設計，非常便捷。另外，仿真實驗沒有任何干擾信號的存在，更加能夠真實的反映出實驗的本質，做到精準、真實、完美。
2.利用仿真技術可以順利進行故障的分析，并順利找到故障點。在電工電子的實訓中，學生不僅要熟練掌握電路的調試能力，還要有一定的電路排故能力。有時候安裝一塊電路板需要的時間可能并不長，但往往查找故障點需要花費大量的時間。另外如果在電路板上人為設定一個故障，比如元器件的接反或某處電路出現短路故障時，部分元器件可能會出現擊穿、損壞、甚至出現電氣短路等現象，這樣在操作的時候非常危險。而我們在授課的時候，如果利用仿真軟件去講解電路時，可以隨意地將元件焊反或將某段電路短路，學生可以很直觀的看到故障的數據及波形，提高了學生的分析能力以及解決問題的能力。同時也提高了學生思考的能力。
3.利用仿真技術可以進行反復練習，大大降低了成本。對于電子線路的板子，很多時候裝配完后進行調試，往往是只能使用一次，或者僅能對單一功能進行調試，不能夠進行反復練習，尤其是在現代電子產品的高速發展，許多新型器件、集成塊、貼片元件的大量使用，使得裝配和拆裝都不那么容易，另外成本也相對來說很過。仿真技術的使用，使每個學生都有機會根據自己的實際情況，揚長避短，并進行反復練習。而且仿真實驗不需要真實環境的介入，軟件中有取之不盡、用之不竭的電氣元件，而且實驗過程中也沒有元件的損耗，實驗室維護管理將更加方便。總之，將仿真軟件應用于教學有很多的優點。另外由于現代電子技術的不斷更新，往往使得實驗室中實踐環節教學資源相對短缺，一些設備不能及時更新和維護，實踐耗材昂貴，而帶來了很多的局限性。利用仿真實訓軟件后，不僅使得實訓具有完整性、系統性、交互性、智能型。極大程度上彌補現有教學資源的不足。如在進行電力拖動的授課時，當講授到三相異步電動機的時候，我們除了可以介紹電機的基本知識，結合實驗室有的電動機的結構和使用方法外，我們還可以使用仿真軟件，給同學們展示形式多樣的、不同用途的其他電機。同時我們可以利用仿真技術對相關實驗電路進行通過動態模擬，提高課堂效果。
三、總結
關鍵詞：技能大賽；引領；機電技術；教學改革
G712.3
各級各類技能大賽自組織以來，體現了職業教育的根本特征，促進了職業教育人才培養模式的根本轉變，實現了引導職業教育科學發展的目標。它不僅檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也體現了學校的專業建設和教學管理水平。機電技術應用專業是一個寬口徑、適用面廣，就業崗位眾多且知識更新較快的專業。在中職類技能大賽中可參賽的項目有電氣安裝與維修、電子產品裝配與調試、單片機調試與控制、光機電一體化技術、鉗工、電機拆裝與維修及工業產品CAD等，為學生提供了的較大的選擇空間及技能提升空間。為此，在“普通教育看高考，職業教育看大賽”的評價體系下，以技能大賽為引領，進行專業教學改革就顯得尤為重要。
一、技能大賽對中職機電技術應用專業的教學引領作用
1.技能大賽促進了專業教師的成長
每年一屆的校、市、省級技能大賽，不論什么比賽項目，賽場上比的是學生的技能水平，賽場下實際比的是輔導教師的實力與水平。教師通過輔導學生參賽，可以發現自身知識結構和專業能力的不足，動手能力的欠缺，從而更新專業知識，探索專業新技能、新技術，逐步提高自身能力，促進專業教師能力與水平的不斷提高。
2.技能大賽促進了學生技能水平提高
技能大賽強調實踐，注重參賽者的動手操作能力。技能大賽使學生所學習的理論知識更扎實，將學習到的知識進行了綜合應用，得到了實踐的機會，促進學生實踐操作技能的提高，更能激發學生學習專業知識與技能的興趣和熱情。
3.技能大賽促進了專業實訓建設
技能大賽強調專業知識的綜合運用，更是各項專業技能的高度融合，只有各項專業技能都達到一定水平且熟練應用，才能在高手如云的大賽中取得較好成績。要在省市大賽中取得較好的成績，除了教師精心的輔導和學生刻苦的訓練，最關鍵的還是技能訓練設備要與大賽項目所用設備對接。
二、以技能大賽為引領，推動機電專業教學改革
1.調整專業教學計劃，合理開設專業課程
第一、要在原專業課程體系基礎上，緊緊圍繞大賽項目開設相關課程，讓學生各方面都有所涉列。第二、專業基礎課要根據知識體系及技能訓練需要有次序的開設，不能一轟而上，也不能以偏蓋全。第三、專業課的開設要有的放矢。機電技術應用專業學生可參加的省市大賽項目有七八項，所對應的十幾門專業課程都開不可能，為此，可在公共時間開設公共課程，每個項目對應的課程可與該項目技能訓練結合，以理實一體化的形式邊學邊訓，這樣既保證了教學計劃的合理執行，又保證了技能訓練的。第四、專業課程的開設以技能訓練為主，強調動手能力的培養。近年來我校機電技術應用專業主要從開設電子產品小制作入手，先從簡單的電子門鈴裝配開始，激發學生的動手積極性，增加學生的自信心，逐步引入PLC及單片機編程技術，最后能獨立完成超聲波智能遙控巡跡小車的裝配調試，學生動手能力不斷提高，學生學習專業技能、參加技能大賽的熱情逐步增強。
2.積極搭建學習平臺，全面提高教師素質
省市技能大賽項目技術含量高，對教師的專業知識和專業技能都有較高的要求。學校應以此為契機，引領專業教師學習新知識掌握新技能，不斷提高自己的技能水平，力爭成為技術能手和技能名師。
第一、借助國培、省培、職教協會及賽會培訓項目，積極選派教師參加各類培訓，同時提倡教師入企業實踐。通過種類培訓教師的專業知識得到了更新，動手能力得到進一步增強。第二、組織專業教師到兄弟學校參觀學習，取長補短。第三、利用校本培訓加強教師間的交流與新教師的培養。為形成教學合力，我校利用雙休日及下午活動自習課時間對本專業所有教師先后進行了鉗工、焊接、電子產品裝配、電氣安裝與維修及機械CAD等技能項目的培訓，通過培訓基礎課老師對本專業有了更加全面的認識，理論課的針對性進一步加強，專業課老師的技能水平在相互切磋后都有了大幅度提升。第四、學校可制定相關激勵措施，提高教師學習提升技能水平的積極性。對獲國家、省、市技能大賽獎項的輔導教師給予一定的獎勵，同時在評優樹模、晉職晉級等方面優先考慮，從制度層面上保證專業教師輔導學生的積極性，推動了教師的成長。
3.積極對接大賽項目，完善實訓基地建設
機電技術應用專業所對應的崗位群和技能大賽項目緊跟行業發展，技術提升快，設備更新快，有些原有設備已經遠遠落后于當前行業技術的發展。同時，近幾年國賽、省賽都使用了最新的技能競賽考核設備并不斷更新，為此，要使學生的技能水平有所提升并在各類大賽中取得好的成績就必須跟上技術發展的步伐，不斷更新和完善實訓設備。
4.加大技能大賽宣傳力度，引導學生轉變觀念
中職學生因其年齡、心理及學習基礎等多方面因素，大部分學生對學習還沒有明確的目標，尤其是自己所掌握的專業技能對今后就業的重要性還不清楚，知識學習沒有興趣，技能訓練缺乏動力，學習風氣整體不濃。因此，在各級大賽期間要充分做好宣傳動員工作，讓更多的學生了解技能大賽，參與技能大賽。賽后要大張旗鼓的進行總結表彰，讓那些取得好成績的學生成為大家爭相學習的榜樣。對已經在企業參加工作，并因技能過硬而取得良好發展的學生的優秀事跡在校園內廣泛宣傳，形成人人學技能比技能的良好風氣。
總之，技能大賽是專業建設的指揮棒，它應作為中職教育教學質量提高的突破口，應該是中職學校積極探索專業教學新模式，進行專業教學改革與發展，推動專業建設的催化劑。各中職學校應以各級技能大賽為引領，全面優化專業課程設置，不斷改進專業教學方法，推進專業資的培養，加強實訓基地建設，提高學生技能水平和教師教學水平，從而實現中職教育的不斷向前發展。
參考文獻：