時間：2022-10-13 02:17:23
導語：在汽修研修總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
一、加強教師隊伍建設，努力提高整體素質。
1、班主任培訓
加強班主任隊伍建設，引導教師充分認識學習在教師職業生涯中的重要作用，努力激發教師的學習熱情，鼓勵教師以自我學習、同伴互助、實踐、反思、積累等學習方式與日常工作對話，以學習的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作責任心和管理藝術水平。組織了題為“我們離生命化教育有多遠”的專題培訓講座。并結合自身實際工作，進行交流研討。交流中，教師們能各抒己見，積極發言，尤其是青年教師將自己工作中的困惑和點滴經驗與大家探討，活動中多數教師表示收獲頗多。
2、德育主任培訓
積極組織德育主任參加教育局組織的德育干部培訓，在學習中認真記錄、認真完成培訓作業。各校德育主任按時參加進修校德育研修部組織的班主任培訓活動，認真記錄。回校后開展校本培訓，組織班主任老師認真交流研討，按時完成每次培訓作業，并把作業已發表博文的形式上傳到班主任“博客”上。學校定期檢查班主任博客，留有檢查紀實材料。對班主任“博客”完成情況進行記載。組織班主任每周例會，以會代培，在會上對班主任教師進行班主任培訓；培訓內容為（1）班主任工作藝術系列講座；（2）網上研討作業；（3）進修校班主任培訓內容；通過學習、交流、研討等，推進教育創新，增強德育工作的針對性、實效性和主動性。開展班主任經驗交流，將老班主任管理班級和學生的經驗與好的方法與年輕班主任一起分享。
3、心理健康教育
重視學生的心理健康教育，尤其是對特殊學生進行適時的心理輔導。深入家庭，掌握了解信息。本學期對特殊群體學生家訪率達到了100%。學校還利用家長會經常與家長取得聯系，形成家校教育合力。
（1）各校成立心理健康咨詢室，班主任教師輪流做崗，疏解學生的心理問題，為一些有心理負擔或單親家庭的和留守兒童解決心理疑問，
（2）建立心理“情景劇”小劇團，同學們樂于參與，通過表演情景劇讓他們有了正確的心理認識。
（3）利用廣播站和板報宣傳心理知識，加強了心育工作的力度，定期進行心理健康調查問卷、心理咨詢，進一步完善了省級心育課題的結題工作，準備接受省級課題組的驗收。
二、開展德育常規工作
1、在開學初，能按時制定并調整學校德育工作計劃，班主任能結合班級實際制定班級德育工作計劃，工作目標明確，工作內容和措施具體得當，語句精煉，言簡意賅，附有工作計劃滾動表，可操作性強。幸福校王品、孫家校宿曉慧做得較為突出。各校德育領導能按照計劃要求，開展學校各項德育工作。按期研究、檢查學校德育工作和班主任“博客”建設工作，留有工作痕跡。從記錄上看，德育領導作了大量工作。
2、德育工作室建設
完善德育工作室建設工作，充分利用德育工作視導機會，對基層各校德育主任手把手指導建立學校德育工作室，督導各校提高德育工作室的利用率，組織計算機教師進行班主任博客鏈接及相關培訓，對于此項工作個別年齡大的教師有一定難度，采取副班主任一幫一協助完成地方法，逐步帶動。每月份都能夠根據進修校的研討主題完成作業。
3、學科滲透
（1）各校制定了德育學科滲透工作方案，收集了德育滲透案例和教案，能結合重大節日對學生進行愛國主義、集體主義和民族精神、傳統教育活動，每次活動過程材料、佐證照片非常齊全，活動后并認真總結；各校制定了學生考評制度和細則，能把德育作為學生綜合評價的重要內容；德育常規工作能以《守則》、《規范》為依據，加強常規管理，孫家校做的好些；能組織開展班會活動，有詳細的“會案”和“簡案”；按期開展優秀班集體和優秀學生的評選活動。
（2）各校充分利用“學科課”主渠道對學生進行教育，在宏偉校檢查視導德育工作時，聽了一年級孟慶華的一節思想品德課，感受頗深，她的幼教語言、教育方式方法、和學生互動的場面非常受學生的喜愛，教育效果明顯。
（3）中心校組織各校校長、德育主任及相關班主任教師聯合檢查視導，深入課堂聽課、評課研討活動，重點關注學科德育滲透。要求各學科教師在備課中要體現德育滲透點；組織教學時落實德育滲透點；小結時升華德育滲透點。研討時各位教師踴躍發言，各抒己見，針對教學實際，談學科滲透；校領導聽課對德育滲透做重點指導；不僅提高了教師聽評課能力，也提高了教學中學科德育滲透能力即情感態度價值觀的落實能力。各校還組織教師每月撰寫學科德育滲透典型案例。
（4）組織開展了課題課大賽，本次賽課的特點一是體現全員性；二是體現德育滲透點。學校領導及評委對德育滲透進行重點關注。通過賽課，教師們各展所長，異彩紛呈。從本學科的不同角度展現，使孩子們在潛移默化中認知、感受。取得了良好的收效。
三、工作特色和亮點
本學期，幸福中心校結合學校管理體質，對轄屬四所村小德育工作，有重點地開展了月檢查視導工作。在檢查視導中，發現各校德育工作有好的做法和好的經驗及時召開現場交流會共享，進而達到相互學習相互借鑒共同提高的目的。
1、各校校長加大了重視德育工作力度，能按計劃要求，定期組織班子成員研究學校德育工作，形成工作思路，對各項德育工作者培訓和德育活動能夠積極參與，審閱批示活動方案，并留有簽字痕跡，能親自掛帥擔當活動領導小組組長，靠前指揮、親臨一線檢查指導德育主任工作的做法和德育活動。德育主任在校長和班子成員的支持、鼓勵、幫助下能積極大膽開展各項德育工作，在校領導班子的團結協作下、各位班主任和全體德育工作者的積極配合下，德育主任在實踐工作中不斷完善自我、豐富工作經驗，提高工作能力。
2、在繼續推廣用音樂代替口令的大課間活動基礎上，結合各村小辦學規模和學校實際特點，扶持各校校本課程開發工作，使各校形成各自學校的特色建設。創建有特色的小課間游戲活動，有學校群體性的特色活動，收到良好的效果。
一、學校領導高度重視
把培訓工作落到實處這次暑期研修活動 學校不但制定了詳細的暑期研修計劃 在校園網也建立了馬塘小學教師暑期專欄 讓每位老師可以在網上集體交流 分享彼此的認識和思考 老師們也認真制定了個人的暑期研修計劃 撰寫了暑期研修日記和專業發展規劃書 對于每次的集中學習 學校統一培訓時間和地點 校領導與老師們風雨無阻 一起學習 交流 學校嚴格考勤 保持學習紀律 保證學習效果
二、專業引領
促進教師的發展7月13日 我們全體老師在學校共同欣賞了省特級教師樊志瑾的專題講座 題目是 《做一個智慧而幸福的老師》 樊老師沒有講授枯燥的理論 而是用一個個具體而又生動的案例把她的教育理念滲透其中 我被她的精彩講座所折服 讓我印象尤為深刻的是 這樣的幾句話 什么樣的老師才算是個幸福的老師呢 讓學生變成越來越愛學 想學 會學 有追求 有理想的能達到這樣的境界的老師才是最幸福的老師 聽樊書記的報告 如同聆聽一位智者的心靈獨白 字里行間無不感受到她質樸的人格魅力與務實的工作作風7月27日 我們又有幸聆聽了市教育會會長嚴清老師的專題講座 題目是《教師成長中的幾個關鍵詞》 嚴清老師他以通俗幽默的話語 生動鮮活的事例給我們剖析了關于教師專業成長中的內驅力 課堂 研究和團隊四個關鍵詞8月21 22號我參加了縣骨干教師的培訓會議 聆聽了華東師范周合老師的《早期閱讀新策略》 南京鼓樓幼兒園陳學群老師的《課程研究 促進專業發展》等幾位專家的專題講座 專家們以鮮活的案例和豐富的知識內涵 給了我具體的操作指導 使我的教育觀念進一步得到更新 受益多多
三、讓教師在讀書中升華自己的人生
做一個勤于讀書的“我”。
畢業幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結果。總抱怨學生讀書太少，語文素養不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學習的的第一要務，是學習生活里最美的風景。通過閱讀提高學生素養，教師要做好表率，首先應是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學生。新課改是機遇，也是挑戰，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養，為迎接更大的挑戰做準備。
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發現問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養了學生深入思考的學習習慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。而研修教學案例中的執教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創設空間有效拓展、發現創新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！ (1) 同欄目文章推薦
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郭欽化
關鍵詞：專業課教學 滲透 職業價值觀教育 做法
課 題：2011年廣西中等職業教育教學改革項目“校企一體化模式下中職生職業價值觀培養的實踐研究”成果之一。項目編號：2011A04。主持人：曾俊香。
專業課教學是學生職業價值觀培養的基本途徑。在以專業共建、師資共建、實訓基地共建和文化互融為主要內容的校企一體化模式下，在專業課教學中，教師積極滲透職業價值觀教育，對學生明確學習與勞作的目的意義，端正學習與勞作態度，產生學習與勞作的動機、興趣與熱情，發揮主觀能動性，堅持不懈地奮斗，把學業與勞作做好，具有重要的意義和作用。下面，筆者探討在校企一體化模式下在中職專業課教學中滲透職業價值觀教育的發現與有效做法。
一、主要步驟
1.提高認識，增強“滲透”的自覺性
職業價值觀是人們關于某種職業對人的作用、意義價值的觀點、看法和態度。中職學生職業價值觀，主要是指他們在選擇專業學習與工作時的擇業觀，是學生在選擇專業學習與工作時所表現出來的比較穩定的、具有概括性的價值取向。它對學生的成長發展具有兩大作用：一是奠定職業人生的基礎，引導職業人生的方向；二是提供精神動力，激發職業情感、想象力和創造潛能，使之自覺行動。
勞動者個人素養和品質以價值觀為核心，素質教育以價值觀教育為核心，職業價值觀教育在中職學校教育中處于中心的地位。培養學生職業價值觀是中職學校教育的基本工作。育人教書，培養有見識、負責任的公民和職業人，是中職教育的根本任務。
而現實的中職專業課教學還比較嚴重地存在以下現象：重組織價值，輕個人價值；重知識技能，輕情感、態度和價值觀；重近期功利，輕長遠人性。這就難以滿足學生對多元職業價值的需要。要改變這種狀況，教師首先要深入研修，提高認識，更新觀念，增強“滲透”的自覺性。
2.明確目標，落實“滲透”任務
要實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，教師就要以專業知識與智慧和自身人格的魅力去吸引感染學生，教給學生知識技能，更教出知識技能背后的那些東西，那種理性的精神、專業的意義與價值，那種待人處事對物友善、積極、嚴謹、科學的態度和方法，使學生明確學習與勞作的目的意義，端正學習與勞作的態度，產生學習與勞作的興趣和熱情，自覺積極主動地學習與勞作，并且落實以下任務。
（1）要使學生樹立正確的人生觀、勞動觀、職業觀和價值觀，使他們認識到“人生而平等”“社會分工，人無貴賤”“勤勞致富”“勞動光榮”“人人有才，個個成功”“三百六十行，行行出狀元”，正確認識自我，理解尊重他人，正確對待職業、身份和社會地位，熱愛專業學習與勞作，具有一定的職業價值評價和選擇能力。
（2）要使學生正確看待“社會交往、同事關系、監督關系和管理”，學會與人交往、合作和相處，懂得誠信、敬業和負責任，具有一定的倫理價值評價能力，形成積極的倫理價值取向。
（3）要使學生正確看待“利他主義、經濟報酬”，學會關心自我與他人，關心專業學習與勞作，關心自然環境與動植物，具有一定的辨別是非能力和經濟價值評價能力，形成積極的人生價值取向和經濟價值取向。
（4）要使學生正確看待“智力刺激、獨立性、創新性、成就感和美感”，學會學習與勞作，發揮智能優勢、創造潛能和個性特長，具有一定的自學能力、獨立思考、探索能力和勞作創造力，形成積極的自我價值感、個人成長與成就感和審美價值取向。
（5）要使學生正確看待“安全感、變動性和工作環境”，學會選擇職業、制訂生涯規劃和學習工作計劃，具有一定的就業或創業能力、繼續學習能力和適應崗位變化能力，形成積極的安全價值取向。
3.精心備課，預設“滲透”學案
教師要根據社會各行各業的人才規格、職業素質教育的要求、學科教學的特點和學生個體發展的需要，從實際出發，深入了解研究學生，積極鉆研教材和教學方法，精心預設“滲透”學案，認真備好每一堂課，做到以下幾個方面。
（1）教師策劃、預設、組織、引導、示范、鼓勵到位，使學生的主體性、能動性和個性得以充分發揮。
（2）突出專業課教學的職業情境性、綜合實踐性、實際應用性和時代特性。
（3）體現“滲透”方法的自然滲透性和參與體驗性。
（4）使學案具有自主建構、情境學習、合作探究、適合學生、具體明確、可操作性等特征。
4.全情投入，生成“滲透”過程
精心備課、預設“滲透”學案是關鍵的一步，而師生全情投入，互教共學，實踐體驗，生成“滲透”過程，即師生“生命在場”， 產生、分享“精彩”的觀念和多元的職業價值，是更為重要的一步。理想的專業課教學根植于學生的多種能力與興趣和經濟社會發展對人才的需要。在教學中，教師要注意以下幾個方面。
（1）以滿足學生的多種能力與興趣發展需要和經濟社會發展需要為根本出發點，讓學生切實感受到專業學習與勞作的尊嚴與歡樂，學會關心，學會負責任。
（2）深入思考，多作自我反思：一是我們所教的專業課如何才能滿足每一個學生的成長發展需要和經濟社會發展對人才的需要？二是我們的教學怎樣才能適應學生并且促進他們的智慧、道德、精神和社會各行各業發生關系？三是如何才能與更多的學生建立一種民主平等和諧的“伙伴式”師生關系？四是我們如何培養學生的自主、自信、自立、自強和職業責任感，教給學生知識技能，發展他們的興趣愛好、創造潛能和個性特長，提高其自學能力、自我教育能力和適應工作能力？
（3）更多采用啟發式、參與式、討論式、體驗式、現場式，自主學習、合作學習、探究學習，自我評估、他人評估、小組評估等教學方式方法。一般不主張教學鼓勵競爭，評估應不涉及比較；更多地依靠學生自己，鼓勵負責任的自我評價，學會準確地評價自己的學習與勞作，并智慧地吸取同學和老師評估的意見。
二、基本方略
職業價值認識與知識技能學習是不一樣的。知識技能學習可進行客觀的專業知識考評或職業技能鑒定，而職業價值認識是無法在一個短時間內被普遍實證的，需要個體在知識技能學習、實驗實訓、見習實習過程中甚至是在今后勞作或人生經歷中才能逐步體驗、感受、領悟和認同。職業價值認識不能教會，只能靠個體參與實踐，自己去體驗、感受、領悟和認同。職業價值觀培養的本質是解放人――包括人的智慧和心靈、思維和情感，引導人自己去設計，去實踐，去體驗、感受、領悟和認同職業價值。
圍繞“尊嚴與責任”這一中心價值觀而展開的中職學生職業價值觀培養工作包含四個主要組成部分。一是榜樣、實踐、反思和認可。即通過職業人的言行、師生或師徒關系顯示人格的尊嚴、勞動的尊嚴和責任的內涵與形象。二是所有學生參與學校或企業內部管理、服務和教學、實驗實訓、見習實習和社區服務等。三是在活動或以對話的方式交流中喚醒學生的自主、自尊、自信和責任感，使學生學會關心，激勵學生反思，促進學生職業價值目標的構建。四是對學生中值得贊揚或接受的專業學習與勞作事務多方面表示認可，鼓勵學生發展更好的自我。教師的任務就是為學生職業價值觀培養提供可自我發揮的條件和環境，組織指導學生參與專業學習與勞作實踐活動，讓學生自己去體驗、感受、領悟和認同職業價值，確立職業價值目標，發展職業價值評價能力，形成職業價值取向。因此，在專業課教學中滲透職業價值觀教育，可采取以下四種方略。
1.榜樣與示范
中職學生有很強的“向師性”和“偶像情結”。在教學中，教師或師傅應重視利用那些最有可能被學生記住的語言和行為，包括人們期望行為及其理由，令人印象深刻的、有說服力的、鮮活的職業榜樣；介紹一些描述正面或反面職業范例的文字材料及媒介資料，如中職學生成才案例、行業企業中先進模范。
教師或師傅給予學生關愛與尊重，幫助學生在校企學習中獲得成功，建立自尊自信，感受職業的價值，體驗到職業道德就是教師或師傅以道德的方式對待他們。
職業榜樣顯示出有見識、有道德的人的敬業心、責任感，他對校企生活和國內外大事的反應，成為職業技能教學、職業道德關注和行業企業精神的示范。
教師或師傅通過實操、演示、講解、討論、講故事、個別談話和鼓勵等方式來提供職業技能教學、職業道德教育和職業生涯指導，使學生做出正確反應。
2.實踐中體悟
學校在職業價值觀教育中的課程教學和環境熏陶，是學生職業價值觀形成發展的外因；個體在實踐中的體悟，是學生職業價值觀形成發展的內因和機制。學校和企業共建專業、共建師資、共建實訓基地和文化互融，真實的專業教學與勞作，為學生在實踐中體悟職業價值提供了很好的條件與環境。
教學中，教師應重視發揮校企一體化培養人才的優勢，創造條件讓學生在做中學，在學中發現、提問、討論、反思、合作和鍛煉，學思結合，學用結合，知行統一，在真實的教學實踐中體驗、感受和領悟職業的價值。
其方法有參觀見習體悟法、模擬仿真體悟法、實驗實操體悟法、社區服務體悟法、社會調查體悟法、企業實習體悟法等。
3.反思與交流
在多元價值觀、多種多樣的信息選擇面前，要讓正在成長的學生樹立正確的職業價值觀還是比較困難的。在提供榜樣示范、實踐體悟的同時，教師還要深掘專業課教學中所蘊含的職業智慧、職業道德和職業精神，創設問題情境，啟發學生反思，進行對話交流，以提高他們的職業價值認知、判斷和選擇能力。方法有以下幾個方面。
（1）故事講述。通過講述美德故事，提供有關職業生涯先進或落后的人、事物的視頻等方式，引發學生觀察，對照反思，展開對話交流，以提高其職業價值認知、評價能力。
（2）合作探究。通過若干擁有共同學習目標的學生，獨立思考，一起探討，共同完成特定學習任務的方式，培養學生的集體榮譽感、責任感、合作交往和探究能力。
（3）重點提問。在教學過程中，教師在重點、難點或關鍵處設問，提出問題，讓學生探究，進行對話交流，分析解決問題。
（4）兩難道德。為學生提供一些真實案例，每個案例都提出了學校或企業工作場所中遇到的兩難困境，讓學生反思、評論、爭論或辯論和角色扮演活動。
（5）價值澄清。要引導學生對職業價值進行審慎思考、自己選擇，從各種可能的選擇中進行選擇，對每一種可能選擇的后果進行審慎思考后完成選擇；珍愛、愿意向別人確認自己的選擇；根據選擇行動，以某種生活方式不斷地重復行動。
（6）評估反饋。學生根據提供的評價標準要求或項目任務評估表對學習活動或項目任務完成情況進行評估，形式有自評、他評和互評，或學生評估、教師評估、小組評估和集體評估等。
4.多方面認可
學校的師生員工、家庭的親友以及行業、企業、社區、政府部門等各組織、各方面對學生專業學習與勞作行為的優點進行確認和鼓勵，對其所為所思所感的正向動機加以確認，形式有兩種。
（1）表揚獎勵。表揚獎勵是強化和傳播正確職業價值觀的重要方法。教師對學生專業學習與勞作的出色表現給予表揚獎勵，對從小較少獲得表揚獎勵的中職學生來說意義重大，有時其作用不可估量。方法有外在獎勵，如表揚、其他同伴的掌聲鼓勵，設立光榮榜或學生優秀作業作品展覽展示，以及通訊表彰、特定的優先權、證書或獎品等；還有內在獎勵，如合作交往滿足感、探究樂趣、自我價值感、個人成長感、成就感等。內在獎勵對學生的激勵作用更持久更強大，教師應加以培養運用之。
（2）批評懲罰。批評懲罰是對學生專業學習與勞作中出現差錯做出的一種否定性評估或處理，也是教育另一重要而有效的手段。它對于幫助學生在任何情況下而不僅是在別人控制下才對自己的專業學習與勞作負責，培養學生對規則、對他人的權利和義務的理性尊重以及對自己行為的責任感，它具有較大的負強化作用。
當然，要堅持以表揚獎勵為主，批評懲罰為輔。批評懲罰也要建立在理解、信任的基礎上進行，重點培養學生的自律、責任心和解決問題的技能，并及時幫助學生改進與提高。
三、案例列舉
1.體悟導游價值
旅游專業的一位老師深入了解和研究學生，認真鉆研導游游覽服務實訓項目內容，采用模擬實訓、角色扮演等方法，精心預設了“六步”教案。一是以優秀導游視頻導入。二是創設教學情景，即接待來自區內職校的近百名師生前來學校參觀游覽，作為學校“溜哪兒”旅行社的導游，學生為游客們提供學校景點游覽導游服務。三是布置工作任務。全班30個學生分成5大組，每位學生按要求掌握導游游覽服務工作的五大環節，并完成《導游游覽服務工作表格》；各組分別推選出一名導游，五名導游分別完成游覽服務中的五個環節；其他學生以組員形式進行協助配合。四是引導學生做好導游服務，并全程抓拍記錄：出發前的導游服務，抵達景點途中的導游、講解服務，抵達景點后游覽前的游覽服務，游覽中的導游服務，返程中的導游服務。五是請學生觀看實錄、談感受，學生自評、他評，教師總結。六是評選最受歡迎導游。
在老師的組織指導下，學生獨立給游客提供游覽服務，根據景點的特點和價值進行導游講解，知道怎樣處理在帶團過程中出現的問題，具有一定的應變能力，初步掌握游覽服務的程序和內容。通過實錄回放，學生發現優點，分析問題，互相學習提高。師生互動互評，引導、調動積極性，讓學生熱愛工作崗位，根據導游教學特點，融合現代行業文化，學生體悟到了職業的價值。
2.59比60差幾
汽車專業的老師教“發動機氣門間隙調整”，把教學設為：集合點名，檢查按指紋，布置任務―提問復習―安全教育―分組操作―現場考核―集中小結―進廠實習―總結。要讓學生通過校內實訓考核后，再到汽修廠實習。在考核中某學生初考59分，再考60分。老師嚴肅認真地說，“59比60差幾？”讓學生反思、議論，他們意識到不只是差“1”，更是差認真、嚴謹、安全和忠誠的問題。教學要由實訓室到汽修廠，按校企管理要求進行，理實一體，學用結合，現場考評，規范操作。
3.從模仿到創作
在烹飪實訓室里，老師給一年級學生創設了“王浩同學考證和備賽，在西園飯店進行教學見習，跟從冷菜制作師傅學冷菜制作，為泰國代表團用餐而臨時受命用單拼和雙拼手法創作一個冷拼菜品”的教學情景。以任務驅動學生，嘗試完成考證和備賽當中的雙拼項目，要求學生用單拼和雙拼手法創作冷拼菜品。各組學生分工協作，模仿單拼和雙拼手法創作出壽桃、太極、燈籠等蘊含傳統文化的冷拼菜品，自評互評，評出最佳作品，體驗到了共同創作、服務他人的快樂。
參考文獻：