時間：2022-03-06 20:27:16
導語：在如何提高初中英語的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優秀范文，愿這些內容能夠啟發您的創作靈感，引領您探索更多的創作可能。
關鍵詞：初中英語；教學；效率
一、“興趣”是學好英語的前提
興趣是最好的老師，它能喚起學生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。
大凡學游泳的人都有這樣的一種體驗，在岸上談如何學會游泳，談一會兒就會使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗一下，并努力地去學著游，情況就不一樣了，漸漸地會愛上這項運動。人往往一旦愛上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實踐中產生和發展起來，而且變得越來越濃。如何在英語教學中，培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。
二、“模仿”是學好英語的基礎
說到模仿我們首先想到的是發音，純正的發音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認為發音好不好無所謂，這個關攻不下，就會導致你學習中的殘缺。有位成功人士談他學英語的秘訣時說：“我沒有什么特別之處，外國人怎么說，我就怎么說，外國人怎么寫，我就怎么寫。”世界聞名的英語專家亞力山大為英語學習也下了這樣的定義：“語言是一種表演技巧，我們在思考語言的時候，不是考慮我們對它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好。”說到底，學英語就是模仿那種腔，那種調，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個N-ativeSpeaker，那就絕對成功了。
三、“氛圍”是學好英語的途徑
曾經有人向老外請教：What’sthebestwayoflearningEnglish？（學英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“GototheUnitedStatesormaltyanAmerican.（到美國去或與一個美國人結婚），如不可能做到就WatchAmericanmovies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學語言離不開環境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常有限，他們學習語言的主要環境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習。要安排足夠的時間讓學生進行語言實踐，充分利用教材的優勢，組織并設計好Workinpairs，Readandspeakout，Groupdiscussion和Interview等各種口語活動，創設一個近似真實的語言環境，用與日常生活相關的小對話，如起居、節假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學生有身臨其境的感覺，在樂趣中學習，在娛樂中獲益。有的學生想在課堂上有好的表現，課前勢必去積極準備，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活，這樣學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。
四、“毅力”是學好英語的保證
首先，我講一個寓言。在一個寺里，佛和木魚聊天。木魚說，我們質地相同，為什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我卻受人敲打？佛說，其實當年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因為要經過好多刀的雕琢。于是你說，只要少挨刀，雕成什么都行。所以你今天只是木魚。這個寓言告訴我們，要想達到一定的成功，要想受人尊敬，必須吃苦，要經得起痛苦的磨練。
在人生道路走得比較遠、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語學得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅持不懈，在聽、說、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收獲。”語言學習是一個緩慢、長期的過程，你永遠不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語。越學到后面越需要更多的努力，越需要挑戰毅力。我們每天要面臨無數次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個單詞，背了十幾遍都沒有記得，最后花了好大的勁終于勉強記得了，可沒隔幾天又消失得無影無蹤。一次次重復的失敗，的確帶給學生很多的失望甚至是絕望。可以說沒有一個人認為記單詞是一件幸福愉快的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或者一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵他們堅持下去，幫助他們明確目標，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹立信心，從而以一定的心理優勢積極地投入學習活動中去。
一、培養學生學習英語的自覺性和自信心
初三學生隨著其獨立意識、成人化需要和判斷力的增強，對傳統的英語教學興趣降低，過多的英語學習失敗體驗又使之產生一種無助之感。因此，教師要不斷對他們加強前途理想教育和學習目的性教育，使他們感到學習英語的重要性和必要性，激發他們的學習積極性。教師尤其要關注學困生，使他們通過努力看到自已的成績進步，從而增強自信心和學習積極性。
二、依綱扣本，夯實基礎
做任何事情都要有理有據，教學也不例外。《英語課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據，中考命題理所當然地要體現、落實《英語課程標準》規定的要求。因此，教師在英語總復習中應以《英語課程標準》為綱，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織復習。首先，應反復多次地學習分析《英語課程標準》，并且將《英語課程標準》初中各學段內容編排成一個知識結構表，教師據此來制定總復習計劃，同時要求學生做到“三牢記”（即牢記單詞、牢記詞組、牢記句型）和“兩掌握”（即掌握好語法、語音）。其次，研究近幾年中考英語試題，對照《英語課程標準》要求和中考命題思路和意圖，進而確定總復習的策略和重點。再次，平時月考試題也要做到“綱舉目張”，確定測試內容要點（體現“雙基”要求）和題型要求及其分數分布，以便有效地進行補救。
三、因材施教，關注后進生
初三是初中最后一年，初三畢業班既要學習新課，也要安排一定的時間進行復習。但總的著眼點應該是兩個“實際”：一是學生學習程度的實際，二是教材實際。這就是所謂的“因材施教”，決不能脫離實際跟著感覺走。依照學習態度和實際水平，學生可分為三種類型：一是學習優良，有把握考好；二是學習上有一定的困難，愿意學習，成績上下浮動；三是失去學習興趣，放棄或準棄學習。
四、改進教學方法，培養學生的學習能力
要保持學生的學習興趣，老師要有一個使學生樂于接受知識的好方法，不搞“填鴨式”教學。重要的是培養學生學習能力和興趣，發揮學習的主動性，發展學生的思維能力。
1.專項訓練，突出重點。
（1）針對學生語言障礙，加強拼讀、拼寫訓練。
（2）針對《英語課標準》要求學生只需掌握運用五種時態，即一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時和現在完成時，而學生對于這五種時態所包含的時間區間理解不太清楚，因而導致將表示時間的單詞、短語或有關副詞混淆使用。對此，應找出五種時態各自的特點、結構特征以及之間的不同點，然后對學生進行專項訓練。
（3）打開“單詞記憶”之門。記憶單詞，克服遺忘是教學中的一個重要環節。筆者在教學中采用聯想辨析法，聯想單詞音、形、義的特征，進行分析比較，然后進行歸納總結。同時在教學過程中有計劃、有目的地補充一些構詞法知識，如詞形、詞義的轉換，詞根、前綴、后綴等。在每單元單詞教學講解時經常歸納同義詞、反義詞，作業中反復進行動詞和短語動詞的訓練、介詞短語搭配等的比較，用“滾雪球”的方法幫助學生記憶和積累詞匯。
2.強調反復記憶。對初中學生來說，由于年齡特征和環境影響，其自覺性較差，因此在教學中重視復現是相當重要的。上課時要最大限度地提高已學內容的復現率，并做到適時復現，這是提高教學質量的關鍵。無論是單詞的拼讀和拼寫，還是句子、語法等，都要有計劃地設計復現訓練，使舊知識逐步深化，使學生查缺補漏，加強記憶。
[關鍵詞]初中英語；復習課；效率；減負
【中圖分類號】G633.4
隨著初中英語教學改革的進一步深入，由應試教育向素質教育轉變的過程中，減輕學生過重的學業負擔已成為當前社會和學校一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業量，激發學生學習興趣，優化課堂教學等方面做出了不少探索與努力，但是作為一名英語教師我們應認識到提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，對于學生的正確學法指導也是決定著學生能否真正減輕學習負擔的關鍵。
我在的教學過程中發現，學生們對如何復習好英語比較盲目，沒有一套切實可行的方案和計劃，有的教師上復習課教學方法停留在“教師講語法，學生做練習”的舊模式上。有時加上復習時間緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間幾乎大部分被教師占用了，又為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了課后作業的“奴隸”，這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高英語復習效果。
那么，怎樣才能提高復習課效率，切實做到“減負”呢？下面，我談談自己的一些具體措施：
一、加強復習的計劃性
我先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性和知識的連貫性，把已學的知識系統進行歸納分類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。例如
①I do my homework every evening.
I am doing my homework now.
I did my homework yesterday evening.
I am going to do my homework this evening.
I was doing my homework when the teacher came in.
I have already done my homework.
②Mary is the tallest girl in her class.
Mary is taller than any other girls in her class.
None of her classmates is taller than Mary.
二、注意復習課的針對性
我把復習重點放在學生的難點重點上，弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來。學生分散復習和老師重點講解結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解并著重進行復習性練習，如在時態方面，一般現在時與現在進行時的區別，一般過去時與現在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區別等等。又在基數詞變序數詞的復習中，我編了一個順口溜幫助學生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”不規則動詞過去式的變化對學生來說是一個記憶的難點，我分類給學生編了許多口角，如：初中范圍內i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過去式和過去分詞相同且結尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平’）”等等。這些順口溜形式的總結讓學生很快記住了這些變化，也提高了他們學習英語的興趣，起到了事半功倍的作用。
三、課堂上堅持精講多練的原則
以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂的滿堂灌。復習課上我注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意之點，以加深印象，并培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，而最后我再給予回顧總結。
我認為復習課上教師的主導作用在于引導、提示、鼓勵和總結。這樣，可以使學生開動腦筋，積極參與課堂活動，既發展了他們的口筆頭語言實踐能力，也可以提高復習課的效率，并切實減輕學生的學習負擔。
總之，要抓好初中英語復習是個值得探索的問題，面對正在沖刺的學生們，教師要從她們的興趣、認知水平和生活經驗出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務性的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，思考、探索和解決教學過程中遇到的問題，及時調整教學方法，教學思路，這樣才能讓他們在今后的考試中取得更好的成績。
參考文獻
[1]初中起始版Learning English （第五冊） 河北教育出版社出版
口語能力的形成離不開語言材料大量有效的輸入與積累。而現在的初中學生很難從生活中得到輸入英語語言材料的機會；大部分學生早讀時根本不開口讀英語，其原因還是平時缺乏練習，導致課堂上老師教的課后不能及時在遺忘之前得到鞏固，好多學生不會讀英語單詞、句子、課文。這樣的語言環境及所帶來的后果嚴重地影響了學生的聽說訓練，也限制了學生口語能力的發展。
所以，學習外語要選擇適合中國國情的教學方法和途徑。我認為對每一位英語學習者來說，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對初學英語的初中學生來說是至關重要的。朗讀和背誦是提高學生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經之路，朗讀和背誦也是克服當前中國學生“啞巴英語”的有效途徑。
學生可以自由選擇朗讀和背誦的時間。比如在課外時間一個人完成，無需找伙伴做訓練對象。課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學的路上，學生都可以自由地讀和背。通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。
語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，對英語學習是很有好處的。堅持不懈的朗讀和背誦也是訓練語言、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，從而迅速發展口語表達能力。抓住一切可以利用的時間，多讀多背一些實用的英語句子，形成一定的語感，英語成績就可以提高。
而且，要提高學生的英語成績，還應該重視教學課堂上的教學方法。教師要優化課堂氣氛，使學生產生參與訓練的積極動機，進入角色主動練。優化教學模式，聽說講練多頭并舉。最重要的是，要做到課內外相結合，增加語言實踐量和信息輸入量。同時，復習課是對學生所學知識的回顧，那么應該如何來提高復習課的效率呢？
第一，加強復習的計劃性。制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。第二，注意復習課的針對性。把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容上，努力做到有的放矢。第三，課堂上堅持精講多練。
加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們能訓練掌握語法的用法。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后老師再給予總結。
此外，教師在教學中應充分發揮情感因素的作用，促進師生的情感共鳴，建立融洽親和的師生關系，創造情感交融的教學氛圍，激發學生高漲的學習熱情，引導學生體驗成功的快樂，增強自信心，從而使英語教學質量得到全面提升。
那么如何發揮情感因素的作用呢？
一、 建立融洽親和的師生關系
融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應，從而激發學生接受教學的熱情。良好的互動交流，增強了教師暗含的期待情感，從而進一步增強了學生的自尊心、自信心和振奮向上的情感和意志。師生間在情感上這種良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進學生的學習及其智力的發展。
二、 激發學生持久的學習興趣
在英語教學中，教師必須傾注真摯的關愛之情，營造產生濃厚興趣的條件、環境和氛圍。首先，教師要滿懷關愛之情施教，這是培養學生英語興趣的關鍵。其次，不斷變換教學形式和方法，這是保持學生對英語產生興趣的手段。
三、 以情促導，巧妙地處理學生在學習英語中出現的錯誤
英語學習是一個漫長的內化過程。當眾糾正學生的錯誤在某種程度上起著一種懲貶性質的評價作用，處理不當往往會影響師生情感，挫傷學生英語學習的積極性。
四、 以情促行，引導學生不斷體驗成功的快樂，增強自信心
關鍵詞：提高 初中英語 實效性
新課程改革實施強調課堂教學應該倡導體驗式、探究式教學模式，引導學生自主參與，自主合作交流。初中英語是中學生英語學習的初級階段，教師在課堂教學中應以學生為中心，優化教學結構，突顯學生的主體性，進而提高課堂教學實效性。本文結合筆者自己的教學經驗，對如何提高初中英語教學的實效性提出幾點在自己的觀點。
1、以新課程為準則，靈活運用英語教材、優化教學內容
新課程提出要提高學生的綜合素質，重點突出“學生的整體發展是英語教學的出發點和歸結點”。教師在教學實際中，要充分把握新課程，依據現有的教學條件、學生的實際水平和具體教學上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學設置內容、教學活動設計、教學方法等都可以進行適當的調整，使教材以學生為主體，最大限度地滿足學生學習英語的需要。結合新、舊教法，講解語言知識為培養學生的語言能力服務。同時在使用教材時，還要結合實際的教學目標與學生的需要、興趣、知識水平，選擇性地對教材內容進行學習。教師可以采用圖片、實物、順口溜、肢體語言、簡單有趣的故事等多種方法幫助學生把知識化難為簡，讓學生易于接受。
2、采用多種教學方法提高學生學習英語的興趣
初中生有好玩的特性，因此，我們可以根據教學內容在教學中開展游戲活動，指導學生邊玩邊學。運用有趣的事物、英文歌曲FLASH、故事、表演等多種形式吸引學生的興趣，學習英語的興趣越濃，學習例如積極性就越高，學習效果就越好。例如，在身體部位 eye，nose，ear，mouth，hand，face 等單詞教學時，和學生一起 做“Touch your head” 游戲。 開始教師先作示范，然后說 Touch your nose. 學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習 nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，學生一旦摸錯，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。
3、注重實踐活動運用，滿足學生學習需要
英語是一門實踐性很強的學科，只有通過實踐運用活動才能使學生更加深入地感知和領會教學內容，從而大大激發學生的學習興趣。筆者在教學實踐中，會采取合作學習、探究學習等多樣化的方法來引導學生參與學習任務探究，滿足學生的學習需要，增強學生的學習感悟能力。例如筆者以新目標英語八（上）第9單元的Section B 3a-4為例，說明如何進行整體設計。教學目標是學生學完Section B 3a 之后，能用本單元的重點句型He was born in 1995.He started skating in 1999.When he was 4，he started skating. At the age of 4，he began to skate.模仿課文，寫出自己喜歡的人物成長的經歷。本課以聽各種樂器導入，復習一些樂器名稱和學習一些新的樂器名稱，然后以著名的鋼琴家李云迪為主線，以他想了解學生們小時候有哪些才能為切入點，學習新句型When I was ... years old， I could ... At the age of ... I could ...
4、實施激勵評價，深化教學實效性
要想進一步優化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當的評價活動，通過激勵評價不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動。
客觀有效的評價活動不僅要關注結果，更要關注過程，但是以往的評價只重結果不重過程，而且也沒有貫穿于學生學習英語活動的全過程，因此，難免會出現這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生的學習英語的積極性，抑制學生個性的發展和創造潛能的發揮。為了有力配合優化初中英語教學的需要，筆者會不斷關注學生在學習英語過程中的合作精神、個人表現、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發學生更加主動、更加積極地投身英語學習。在此基礎上，筆者還通過口語語言和肢體語言（贊許的眼光、微笑的表情、和藹的態度，等等），既讓學生體會和獲得良好的探究成功愉悅感，又可以不斷鼓勵學生投身英語學習之中。例如：筆者在評價學生的問題回答時，一般會多問幾個“Why do you think so？”，以此來表示尊重學生的學習主體地位，之后，再用“You are clever！”等語句，進一步加強學生的學習信心，從而進一步激活學生的學習潛能。
總之，有效的英語課堂一定要走出“應試教育”和“聾啞英語”的誤區，要讓學生在課堂內外、學校內外快樂地學習和運用英語。作為一名初中英語教師，一定要通過“授之以漁”，調動學生學習英語的興趣，不斷激發學生對英語知識的渴求，真正實現以培養學習綜合能力為目標的素質教育，確保將初中英語課堂打造成真正意義上的高效課堂。
參考文獻：
對初一的學生來說，會有一些人在起初不適應初中這一階段的英語學習，英語在初中階段知識體系更加龐大，學生的學習不再像小學那樣輕松、有趣，獲得學習上的成就感也減少了。發生如此現象是由于小學和初中階段教學的不同。具體表現在如下三點。
1.教材設置不同
小學英語教材以試聽為主，注重聽說能力的培養，課本上多配以彩色插圖，而初中英語教材則以任務型教學為主，體現綜合能力的要求。
2.教師教學模式和方式不同
小學英語的教學以興趣為主，活動課、圖片歌曲趣味，參與聽說；而初中英語教學則強調“聽、說、讀、寫、譯”五個綜合方面，其中，更加注重“讀、寫”兩個方面。
3.學生學習方法不同
在小學階段，學生學習的科目較少，要求達到的能力和認知水平較低。因此，學生的壓力較小。然而，初中英語的詞匯量、詞組驟然陡增，課文加長，難度加大。知識體系更加系統化和抽象化。
其次，是不良的單詞記憶習慣制約著單詞的記憶。其表現為如下幾點。
1.依靠中文標注發音
由于初一的學生還沒有掌握十分有效的學習方法，在記憶單詞方面，往往會有學生通過標注漢字或拼音的方式識記英語單詞，這樣的方法看似短期內能幫助學生記住單詞，但非常不利于后期的學習。
2.依靠死記硬背學習
很多初一的學生，可以背誦出單詞、詞組、句子和課文，因為學生在起初“輸入”環節沒有經過有效的加工和處理，這樣的記憶的效率不高。因此在英語實際應用的情況下效果不好，帶來的后果是學生學習的興趣和信心漸漸減弱，最終導致了兩極分化。
基于以上問題的出現，如何提高英語詞匯記憶效率，教師在教學活動中要遵循以下幾點。
1.引導學生掌握語音知識
因為英語是一門表音語言，英語詞匯是符合拼寫規律的。單詞的詞形和它的讀音有著直接的聯系。很多單詞根據讀音就能拼寫出來，如supermarket、bike等。因此學好語音，牢固掌握一定的語音知識，以讀音促進拼寫英語單詞，對英語詞匯的記憶和學習十分有幫助。根據讀音拼寫記憶單詞，有利于學生提高英語單詞的記憶效率。《英語課程標準》中要求了解簡單的拼讀規則，能夠根據語音拼寫單詞和短語。也就是要求學生做到“看詞能讀，聽音能寫”。
具體而言，就是讓學生學好26個英文字母和48個音素，引導學生做到讀音正確，充分認識拼寫與拼讀之間的內在聯系，能準確地拼讀字母與音素，正確區分字母音素及音標的概念。
英語的字母和音標屬不同概念，英語26個字母的名稱音中包含了48個英語音素的24個。除此之外，因為英語和漢語拼音使用的字形完全一樣的字母，還可以借助英語和漢語拼音的相同點，字符都有其對應的發音，即漢語、英語都有組合音。實施而言，是以學習26個英文字母同步進行講授的。在教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手，講清字母和音標的區別。
2.掌握和運用有效的方法
（1）字母組合法
在單詞教學過程中，我讓學生依據元音字母和輔音字母的分類標準，把26個字母分成“a，e，i，o，u”和其余21個字母。在元音字母的基礎上，學習英語字母組合。在5個元音字母后，分別加上相同的字母，構成新的字母組合。以“a”為例，以加輔音字母“r”，構成元輔音字母組合分別為“ar，er，ir，or，ur”。結合小學階段的基礎知識，“ar”會提示學生想起“car，park，party，artist，far，garden，hardly，hard”等單詞，并通過朗讀發現，“ar”組合在重讀閉音節中的發音為/a：/；而在w后，ar組合的發音為/？蘅：/如warm；在非重讀音節中發音為/？蘅：/，如popular。同理，含有er/？蘅：/非重讀音節單詞有“cleaner，writer”等，/？蘅：/則出現在重讀音節中，如farmer，worker，waiter，letter等。ir/？蘅：/的發音出現在girl，shirt，third，bird，thirty等重讀音節中。or則出現在如下單詞“actor/？蘅：/（非重讀音節），pork/？蘅：/（重讀音節中）word/？蘅：/（在w后）”。ur組合在重讀音節中發音為/？蘅：/如purple，hurt，turn等單詞。通過以上的方法讓學生把單詞按照發音規則來歸類，有利于學生提高識記單詞的自信心，為下一步句子，語篇的學習打下基礎。
（2）替換法
通過替換英語單詞中的字母或字母組合，達到復習和擴大詞匯量的目的。如：night一詞，按照26個英文字母的順序替換該單詞的首字母，并能正確構成英語單詞，就有如下單詞：eight，fight，light，might，night，right，sight，tight。通過這一方法，學生不僅能快速掌握新知識，又能鞏固舊知識，從而提高了記憶單詞的效果。
（3）歸類法
隨著詞匯量的不斷加大，教師可以引導學生，按照不同的分類標準把單詞進行分類。如按詞性（名詞、動詞、形容詞等）分類，按類別（動物、植物等）分類；在剛做分類練習時，教師可規定分類的標準和完成期限，進而督促和培養學生的自主歸納能力。
（4）閱讀法
一、精心設計課堂導入模式
導入雖短，但作用不可小視。在導入階段，導入新穎有趣，能夠激起學生強烈的學習意識，引起學生對知識本身的關注，就可以調動學生說的主動性與積極性，從而為教學的成功打下堅實的基礎。相反，如果導入枯燥無味，不能激起學生學習的熱情，讓學生產生了學習的消極情緒，那么學生自然也不會主動地投入到學習中來，這樣的教學只會事倍功半。所以教師要重視導入環節的設計，為學生設計出巧妙、新穎、富有趣味性、藝術性與探索性的導入，以激起學生濃厚的學習興趣，調動學生參與學習的主體性與積極性，做到上課伊始，趣已生，從而為教學的成功打下堅實的基礎。英語是一門非常重要的學科，對聽說讀寫能力具有很高的要求。教師通過巧妙的導入，可以激起學生對英語學習濃厚的興趣，引導學生展開積極的聽說讀寫訓練，從而實現初中英語教學的有效性。
二、注重教學方法的選擇與教學模式的創新
要使學生保持對英語學習有濃厚的興趣，把學習興趣轉化為一種自覺學習的行為，我們教師在教學中應注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規律的課堂教學模式，且要充分體現“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。
三、運用多媒體技術輔助初中英語課堂教學
在教學過程中，經常使用同一種教學方法會讓學生覺得很乏味，即使是一個好方法，經常用也會讓人提不起興趣。所以，教學方法要靈活多樣，采用不同的方法。隨著多媒體日趨走進課堂，它可以把學生的視、聽覺感覺充分調動起來，使學生的注意力能夠高度集中，有效地激發學生學習的積極性和能動性。教師可利用多媒體技術的優勢，豐富教學內容，變幻教學形式，直觀地、立體的展現豐富的文化背景知識。通過這種直觀的教學方式，不僅充實了課堂教學容量，還優化了教學的過程，有利于教學主題的深化以及目標的實現，增強了學生的學習積極性，使學生能夠走進社會、體驗社會、關注社會，從而提高課常教學效率。
四、加強教師自身素養的提升
施教之工，功在教師。學生都喜歡性格開朗，有激情，有智慧、風趣幽默、知識面廣而教學藝術好的老師。對于一個教師來說，要搞好教學，必須自我發展，通過豐富自身的文化底蘊，提高自身的綜合素質，也只有這樣，才能培養出高素質的學生，真正達到教書育人，提高教學質量的目的。因此，教師要有高度的責任感和強烈的事業心，不斷提升自身的專業技能和業務水平，認真挖掘教材，研讀大綱，研究教學。同時要經常翻閱一些資料，了解其他學科的知識，還要知道當今社會流行資訊，思想站在世界前沿，并將這些知識滲透到教學中。不僅如此，還要非常注重向其他教師、教研員、導師求教。同伴的互助、專家的引領，會讓我受益良多，可以少走許多彎路。
五、要精心設計課后練習
關鍵詞：英語教學;情趣性;教學策略
為了解學生在英語課上積極學習的心理需要，我對初一新生進行了調查，調查中發現對英語課感興趣的學生占96%。同時還發現學生對英語課的要求是：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松。②教學內容豐富充實。③教育形式活潑多樣。另外學生對游戲活動、角色扮演、快速反應和競賽評獎也很感興趣。因此我利用一切機會去滿足學生的表現欲來達到教學效果。為了每個學生都體驗到成就感，以下是我的一些教學見解，希望與大家分享。
一、認真鉆研教材，創造新奇情景
初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性。因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。如在Book 1 Lesson 94中主要學習如何購物，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop，There is/are……”，借助于寫有“Open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”，同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”、“賣”雙方要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you？Would like to……，How much is it？How many pens do you want？Here you are……在這寬松愉快的聽、說、看、演環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養了學生的語言交際能力。
二、注重師生情感交流
在英語的教學中，老師應該拉近自己與學生的心理距離，讓彼此走進對方的心靈和精神情感世界。這樣才能塑造學生在課堂上的主體地位。在良好關系的基礎上，讓教學能知之入腦，聽之順耳，從而收到良好的教學效果。在課堂上，教師應該盡量用英語來進行教學，為學生提供一個學習英語的氛圍。課堂上簡單英語的長期運用會讓學生聽懂一些課堂用語，提高學生學習英語的自信心。教師恰當地運用肢體語言也能夠與學生建立融洽的關系，帶動學生學習。師生之間的情感交流是情趣教育的基礎，只有保證了彼此關系的和諧才能進行接下來的教學。
三、設計比賽性游戲活動，提高學習效率
為了建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，在上課時經常將競爭機制引入課堂。分組組詞，分組找出單詞含有某個音素以及構詞法，看誰找的對，找的多，誰就是優勝者。設計各種擂臺賽，設計搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內容的游戲，不斷反復讓學生在愉快中掌握知識，這樣既鼓勵了學生學習的積極性，又極大地提高了學習效率，因此，在學習中哪怕學生有點滴進步，就立即進行表揚、鼓勵，學生獲得一定的成就之后，學習情緒持續高漲。
四、采用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣
課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，運用多媒體于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教學是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段。多媒體教學特別適合于外語教學，它可以再現圖、文、聲并茂的語言環境，為外語教學提供更為理想的條件，創造出一個更富表現力和真實感的環境，使學生身臨其境，激發他們的學習興趣，使學習效率倍增。
多媒體教育主要在三個環節：一是引入層，利用多媒體創設情境，激發學生的探究欲和興趣。二是新知層，在必要的時候，必需的內容選用現成的課件或自制課件進行輔助理解。如難重點，引導和推動學生感覺新知。最后，由學生自己總結抽象出知識點或規律。再經過問難、質疑、解疑、創新，辨析整合新知。三是課堂練習層，在理解的基礎上，學生通過多媒體設計的練習題來消化、鞏固、升華新知。這樣的輔助，使不同程度的學生都得到了應有的發展，培養了學生主動求知、探索創新意識和創造思維的能力。
五、改進教學方法，提高課堂效率
【關鍵詞】初中英語 教育改革 英語口語
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0108-01
一、初中英語教育改革的現狀
長期的應試教育體制下，無論是教職人員還是學生都會感覺到其狹隘性和低效性，它不僅不能激發學生主動學習的積極性，而且還可能澆滅了教師對于教學工作的熱情。在此形勢下，我國教育工程者結合國內外先進教學改革理論與經驗，認真分析探究了以往英語教育中的優勢和不足，開展了我國新一輪的英語課程教學改革。對于英語科目，以往的初中英語教學多偏重于學生語言基礎知識和基本技能的掌握。無論是老師的教學還是學生的學習都比較關注于生詞的記憶和句型、語法的運用，對口語的練習比重較小，且學習過程枯燥乏味。在教改之前的英語學習中，學生大多是被動的接受老師課堂上的知識灌輸，沒有強烈的主動學習英語的欲望，這也使教師的教學熱情在一定程度上有所減弱。
英語教改后的課程教育工作更加強調英語的活學活用，而活學活用的最佳練習和展示平臺則是口語，英語口語的受關注程度明顯提升。英語教材也更加注重實用性，交際內容的比重增大，聽、說、讀、寫的訓練項目更多的出現在教材中。學生通過課堂學習和更多的口語互助鍛煉等實踐活動來掌握和提高英語語言技能。教師更加注重對學生學習英語、練習口語的信心和興趣的培養，提高學生學習主動性，并將所學知識切實運用到生活實踐中，增強對語言學習的理解。
二、如何在教改下提高英語口語水平
1.營造融洽的英語課堂學習氣氛，為學生提供說口語的機會
隨著社會的不斷發展進步，英語在一個人的發展中扮演著越來越重要的角色，為此，在英語教學中教師應該努力提高中學生的口語表達能力。學習是一個雙向的過程，所以英語口語水平的提高離不開教師和學生的共同努力。初中英語教改后，學生成為課堂的主體，教師作為課堂的主導需要積極調動課堂氣氛，建立融洽和諧的師生關系，讓學生在“善”于交際之前首先做到“敢”于交際。平時教師應多與學生進行交流，與學生相遇時試著用隨和平穩的英語日常口語打招呼，抓住機會引導學生練習口語，為學生提供開口說口語的機會，同時也可以增進師生的情感交流，創設一個和諧民主的教學環境。
2.培養良好的師生關系，提高學生英語學習的熱情
教師要多給學生鼓勵，關愛和呵護，用更多的耐心來對待口語教學中出現的問題。瑞士亞美路指出教育最偉大的技巧是“知所啟發”，提問是行之有效的方法。提問的問題盡量難度適中，讓學生通過回答正確問題而嘗到成功的喜悅，并適當適時地進行表揚和鼓勵，使學生在學習過程中不斷樹立自信心，激勵學生開口說英語。此外，在課堂上，老師應該給予學生充分的自主學習空間，不僅要加強師生之間的交流，也要增進學生之間的溝通，讓學生在日常真實的語境中加強鍛煉，培養敏感豐富的語感
3.創設課堂教學情境，增加學生的口語練習時間
教師應適時地創造適宜的交際情景，開展豐富多彩的活動，創建英語角、創辦小型英語朗讀、演講或歌唱比賽，開建英語廣播站等都是可以鍛煉學生口語的有效形式。活動過程中，老師要積極參與，讓學生在輕松愉快的學習環境中潛移默化地提高英語口語水平。這些形式在培養學生口語交際能力的同時也可以拓寬學生視野，增加學生的詞匯量，激發學生說英語的興趣。
4.立足于學生學習特點，提高學生的口語表達能力
相比于老師所做的措施，想要提高英語口語水平，學生自身所需要付出的努力應該更多。首先要落實的依然是英語基礎。增加詞匯量的掌握，盡量避免出現在英語對話中記不起個別基礎單詞的窘態。詞匯就像是做菜的原材料，缺少材料，就算是再簡單的菜，也無法下手。第二，在任何一門的外語口語的學習中，自信心是必須且必需的。很多同學英語口語差的原因就是沒有勇氣在眾人面前甚至在老師面前開口說英語。要明白，說錯出丑是任何一個英語口語超群的人都經歷過的階段，所以要敢說敢表達。教師應該鼓勵學生在平時要積極參加英語演講或朗誦活動，多進入英語角與同學交流，尋找口語練習的伙伴，互相監督。有機會的話，多和外國人進行交流，鍛煉自己。第三，英語口語的練習中，語境很重要，平時要多了解美國的文化和語言習慣。比如可以欣賞和觀看一些經典的英語電影，讓學生了解西方國家的文化風俗。第四，不要為了學習而學習，學習英語口語的目的是為了使用它，把它當成是一種交互信息的工具。
三、小結
初中英語教育改革是初中學生改變原先死板陳舊的英語學習的一個契機和轉折點，它使英語教學更加靈活自由，英語學習也更具主動性。教師要積極轉變教學理念，學生自身也要適時改變學習方式方法，以興趣為老師，刻苦訓練，爭取說一口流利的英語口語。
參考文獻：
[1]田東.任務型教學法在初中英語口語課堂中的應用[J]. 科教文匯（中旬刊）. 2010（03）